時間：2023-05-30 08:54:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇再見了親人作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
再見了，“親人”我永遠不會忘記你們對我的大恩大德，來生我加倍報還，回想我的一生：即像天邊的的朝陽，那么紅紅火火，在奮勇搏殺的戰場，我們挺胸向前，又像這一湖凈水，平平淡淡。二十六年前，恩人把我救上岸，使我逃過了死神的魔掌，自從那一刻起，你們，就是我的親人！我想，曾經和我一起浴血奮戰的戰友們都在戰場上犧牲了，我也只能眼睜睜的看著，無能為力?，F在，靈堂的們向我敞開著，我在水邊被恩人抬上岸，這便注定我沒有和你們一起死亡的權利，我也只能用我體內的能量來守衛我們的家園。你們走了，二十六年前，我卻活了下來，這不是幸運，對我來說而是一種莫大的恥辱，因為，我沒有和伙伴們同甘共苦，無限的悔恨，和羞愧。
我，就快離開這個美好的世界了，我相信上天，會善待你們這些善良的，勤勞的人們。
這里的流水，這里的朝陽，這里的卵石，這里的礁石……這里的一切一切，都記載了我和同伴們的拼搏，都沾滿了我與我的戰友的血跡。
我們為了保護我們的家人，家屬；為了保衛我們的民族；為了保衛打洛江畔；為了保衛西雙版納；為了保衛我們的家園；為了保衛我們的民族；為了保衛我們的國家；我們在戰場上與日寇浴血搏殺，與他們進行了殊死搏斗，立下的戰功赫赫。
漫漫長路，死神正在向我招手，戰友們，我來了，我終于可以溺補我的罪過，和你們在一起，親愛的伙伴，我即將離開這個美好的世界去另一個世界找你們了。我沒有忘記我們當年立下的山盟海誓；我沒有忘記我們一起并肩作戰的默契；我沒有忘記我們當初共同的使命，任務；更沒有忘記我們深厚的友誼……再見了，美好的世界，我親愛的朋友們。我敬愛的戰友們，我們將會永遠在一起的！再見了，波農丁，再見了，村民們，謝謝你們二十六年來對我的照顧，永遠，永遠……
六年級:雨蔓
在離別之時,
我哭了,因為我舍不得你
多麼想依偎在你溫暖的懷抱里,
永不分離
再見了,我親愛的同學
在離別之時,
我哭了,因為我舍不得你
多麼想和你在一起玩耍,
永不分離
再見了,我的"親人''們
一、在“導”字上下功夫
1、把握“導”的重點。閱讀教學以語言文字訓練為主線，從練的內容看，字詞句段篇到聽說讀寫都要考慮到。但落實到一堂課，“讀”作為主要活動，“導”便是關鍵。如果面面俱到，什么都要導，必然擠掉學生寶貴的讀書時間，使主體作用不突出。因此課堂的“導”必須“導”在重點處，“導”在難點處，突出重點，突破難點。教師在鉆研教材的過程中，必須切實把握課文的重難點。如《爬山虎的腳》一課，重點段是第三意義段，著重介紹爬山虎的腳的特點。重點詞句如“長在莖上”、“長葉柄的地方”、“反面伸出”、“觸著”、“變成”、“巴住”等，這些詞句都是課文中“導”的重點。只有教師把握了重點，才能做到“精講”、“善導”，導在點子上，導在關鍵處。這正如葉圣陶先生說的“我之意見，教師引導學生用心閱讀，宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題，令學生思之，思之而不得，則為講明之?！笔裁吹胤健爸v”，什么地方“導”，葉老說得十分精辟。
2、選擇“導”的方法。葉圣陶先生說：“導者，多方設法，使學生自求得之，卒抵不待教師教授之謂也?！睂У哪康脑谟趯W生的讀。讀不應是學生機械反復盲目地讀，而是老師根據教學目標、教材特點和學生實際多方設法，選擇正確的指導方法，引導學生讀懂課文。如《再見了，親人》第一自然段中“送打糕”這個典型事例的導讀，怎么樣引導學生從事例的內容體會思想呢？老師采用了抓住重點詞句、啟發邊讀邊想象的方法進行引導：（1）默讀事例，畫出重點詞句；（2）聯系上下文理解重點詞“雪中送炭”在文中的意思；（3）邊讀邊想象朝鮮婦女冒著炮火、穿過硝煙送打糕的情景；（4）用自己的話描述想象的情景；（5）吟讀重點詞句，加深內心體驗，體會朝鮮大娘不怕犧牲的精神。通過指導學生讀、想、說，使靜態的書面語言“活化”起來，在頭腦中留下鮮明的表象，使學生真正透過內容體會到了思想，達到導讀的目的。
3、設計“導”的過程。學生讀懂課文離不開老師的導，即在老師的指導下，學生經歷了從不會到會，從不懂到懂的讀書訓練過程。在訓練過程中，學生的理解能力、思維能力和讀的能力都得到鍛煉，逐漸達到“會讀”。因此，教師的導不是單純為導而導，而是要有目的地精心設計“導”的過程，引學生積極參與到這個過程中來，在讀書訓練中提高能力。如《難忘的一課》的導讀，作者參觀學校小禮堂，聽老師說“這里原來畫的都是日本偉人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人”。臺海老師的話是學生理解的難點。老師設計如下的指導過程：（1）理解什么是“偉人”；（2）為什么原來畫的都是日本的偉人，他們的目的是什么；（3）朗讀比較句子，體會感情。A：現在“光復”了。畫上了中國的偉人。B：現在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人。學生朗讀比較，從重點詞體會臺海人民在光復后當家作主的自豪感。如此“導”的過程，即是學生認知的過程，又是能力提高的過程。有了“導”的過程，才有“讀”的效果。
二、在“讀”字上給方法
1、“導”中授法?！皩ёx”的最終目的是讓學生自己讀書。這需要通過長時間的讀書訓練，把讀書的知識、技能運用到讀書實踐中去，逐漸轉化為能力。因此在讀書訓練中，老師要有意識地進行讀書方法的示范，讀書規律的揭示，做到以“導”示法，“導”中授法，逐步培養學生“會讀”。如《再見了，親人》第一自然段中重點詞語“雪中送炭”的理解過程，老師采用了聯系上下文的方法進行引導：（1）先讓學生說說“雪中送炭”的意思；（2）聯系上下文想想“雪中”在文中指的是什么，“炭”指的是什么；（3）再想想當時如果沒有“送炭”將會怎么樣；（4）聯系上下文說說“雪中送炭”的結果怎樣；（5）運用“雪中送炭”說一句話。這樣，學生在理解詞語的過程中，懂得聯系上下文、展開聯想、對詞語進行揣摩的讀書方法。
2、讀中悟法。課堂教學根據閱讀進程的發展和需要，我們通常引用了多種多樣讀的方式，但各種方式的運用都有不同的目的和適用范圍。老師要根據教學目的、教材特點和學生實際確定最佳方式、方法和步驟，有目的地指導學生讀。培養學生認真讀書的習慣，并讓學生從中潛移默化地領悟“讀”的方法，達到自己能有效地讀書。如《再見了，親人》一課最后三個自然段是課文感情最濃烈的語段，采用什么方式引導學生體會志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情？老師選用了兩種引讀的方式進行引導。（1）創設情景，激感。出示幻燈圖，放火車啟動的聲音，然后深情地描述：“列車緩緩地開動了，志愿軍與朝鮮人民分別的時刻到了……（2）分步引讀，體會感情。老師提示：此時此刻，志愿軍呼喊著什么？生接讀：再見了，親人！再見了，親愛的土地！老師又提示：今朝一分別，何時再相見，志愿軍此時唯一的心愿是什么？生又接著讀：列車呀，請慢點兒開……，老師再提示：列車飛奔而去，可志愿軍心里仍然在呼喚著什么？生再接著讀：再見了，親人！……這樣，創設情境，提示引讀，引導學生深刻地體驗人物思想感情，激起學生情感的共鳴。在情境中讀，在情境中體驗，這就是一種讀書的好方法。
3、練中得法。葉圣陶先生說：“語言教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹趯ёx的過程中，老師要根據訓練要求，立足于讀書訓練的全過程，促進理解力和表達能力的協調發展，提高學生正確理解和運用語言文字的能力，從中得到學習語文的方法和規律。如《我要的是葫蘆》的教學，在指導學生朗讀第一自然段，在感知這一棵葫蘆長得很美的基礎上，設計了“在括號里填上合適的詞”的練習：細長的（
）可愛的（
）綠色的（
）雪白的（
其實，我們的生活就像麻辣燙，它看起來“姿色”誘人，聞起來濃香四溢，嘗起來鮮辣可口，讓人欲罷不能。而寫作文就是不斷收集生活中如麻辣燙般鮮香的素材，然后重新整理，把這些素材“串”起來，以免在寫作時面臨“無米可炊”的困境。下面，我就和大家說一說怎樣把這些來自生活中的鮮活素材“串”起來。
第一招：同類合并，素材取之不竭
同類合并法就是將反映同一中心思想的素材歸為一類收藏起來，這就像到銀行儲蓄一樣，把自己收集到的素材存到“銀行”里。大家可以設置幾個“文件包”，如與同伴友好交往的美好回憶、父母關心自己的感動瞬間、上學路上的妙趣見聞、周末出游的奇遇和拾趣……我們可以隨時隨地地將這些點滴記錄在案，這樣一來，寫哪個題材的習作時就到哪個“文件包”中去找素材，這像不像需要時到銀行取款那樣輕松呢？有很多課文就是用這種方法寫成的，例如《再見了，親人》一文就精心組織了3個并列關系的素材：
1.一位朝鮮老大娘帶領全村婦女，冒著炮火送打糕到陣地，并為搶救志愿軍傷員而失去自己唯一的親人;
■小金花的媽媽為了救出志愿軍老王，與敵人同歸于盡;
3.朝鮮大嫂為志愿軍挖野菜，被敵人炸成殘廢。
這3個素材平時就“躺”在作者大腦“資料庫”中的同一位置，需要時便可迅速地從作者的筆尖流淌出來，一起為表現中朝友誼這一中心服務。
第二招：對比鮮明，突出中心
對比法，顧名思義，就是將相互對立的、截然相反的材料收集在一起，便于對比，顯示出人或事的真假、善惡、美丑等等，從而將一些隱藏的特征突顯出來。
我還是以大家最熟悉的課文為例。在《中國人民站起來了》一文中，作者對比一位領航員解放前后的經歷：解放前，國家被剝奪，外國人橫行霸道，中國人挨打受氣;解放后，國家獨立自主，領航人受人尊敬，外國船只進港必須服從命令。如此鮮明的對比，有力地反映了解放后我們國家和人民的地位發生了巨大的變化，突出了中國人民站起來了這一中心思想。
第三招：有詳有略，合理規劃
一、師生對話，規范“聽”
小學階段課堂教學占據學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練，教師要利用多種形式強化學生“聽”。
1.激活聽覺思維，引發學生思維。教師的語言，不但要規范，還要形象。正如《學論》中所說：君子之教，喻也。老師講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。日久天長，就能激發學生聽話興趣，學生良好的聽話習慣就能得到培養。
2.加強對學生聽話的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識聽話來加強學生在理解的基礎上記住信息，教師可以采取提問或聽述訓練，提高學生瞬間記憶力。教師耐心傾聽，對學生認真聽話的孩子及時進行表揚，樹立學生的信心。師生坦誠地進行精神交往、心靈溝通，產生思想碰撞，形成真正意義上的對話，讓學生感受到學習語文的樂趣，在自由平等的氛圍中愉快地學習語文。
二、生生對話，強化“說”
說話教學是指在教師指導下有目的、有計劃地對學生進行說話能力培養的訓練活動。同時說話訓練也有助于學生口頭表達能力、書面表達能力及思維反應能力的提高，更有助于學生良好個性的培養。
1.要讓學生敢說話，培養學生說話的勇氣。五年級下學期第六單元的《綜合性學習：走進信息世界》，學完本單元后，開展“上網是否有益”為題的辯論賽，辯論后，使學生深深地明白上網的益害。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考才是真理?！焙⒆又挥性诰唧w的情境中，才會激發思維的能動性，才會有深入對話的沖動性。學生在辯證思考中培養了說的能力。
2.培養學生語言組織能力，豐富學生的說話內容。學生通過同桌、小組成員之間的對話，獲得對文本更深入、更透徹地理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙的目的。
三、生本對話，優化“讀”
俗話說“讀書百遍，其義自見”。讀是感知課文內容的必要手段，也是獲取書本信息的首要方式。通過大量地讀，可以使我們獲得很多很廣的知識。引導學生對所讀文章進行品味，可以使他們學有所得，使文章的作者、教師、學生之間實現心靈上的溝通。
1.讀進去，讓學生與文本作者對話?！墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作探究的學習方式”著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要?！币虼?，在閱讀教學中運用自主探究的學習模式是學習的有效途徑。教《自己的花是讓別人看的》時，筆者設計了一項開放性的預習作業：“走進季羨林”，讓學生主動探索文本作者季羨林，了解他的生活經歷，了解他的事業追求。學生從心里熱愛、敬佩這位偉大的作家，從而產生進一步探究文本的欲望。這樣拉近了學生與作者的距離，奠定了學生深入探究文本的情感基礎。
2.讀進去，讓學生與文本對話。在教學《再見了，親人》時，筆者引導學生一次又一次地走進文本，與文本零距離的接觸，首先讀出大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰士做了哪幾件事？接著抓住課文中的關鍵詞句好好品析，反復讀悟，讓學生體會情感。在感觸深刻的詞句旁寫上體會，做到“不動筆墨不讀書”。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感彩，引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。教師積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發”、“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。
四、多維對話，學習“寫”
寫作教學是一種綜合訓練，它既能從語言訓練學生，提高學生書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，提高學生的習作能力。
1.激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時教師要聯系實際讓學生學著寫，引導多動手寫作，進行課堂作文練習時要及時評改作文，品讀優秀作文，多表揚寫作有進步的學生。
家鄉的清明節作文500字一清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。”隨著清明時節逼近，不禁暗生怯意。孤墳凄凄，野草立立，人間天上，雨紛飛，花落地，悲涼更勝從前。 讓我想起了5.12親朋的亡靈。思念的淚，感恩的淚，哭泣的淚都融合在了一起。
人們常說，故人已有自己的世界，他們已與今世的我們作了徹底了斷。生者哀思，亡靈凄凄，莫非一寸思念的境地都不能保全，莫非一點點眷念都不能再繼續?歲月流失，光陰荏苒，人間天上又何其悲凄?忽地迷茫重重，生為誰?為何哭著來到這個世界?是不情愿，還是舍不下前世的糾纏?去竟為誰?來去無牽掛，復幾度迷離與彷徨。
哀哀清明，恨恨離歌，頻頻回首，恍如隔世?？v未有深遂的目光，亦沒有澄凈的心境，一番離愁，竟換了人間，冥冥中滋生一種物是人非的幻覺，緊緊纏繞，相伴相隨。
清明，思念似雪 漫天飛舞;清明，思念如淚如雨揮灑。花冢落落，短松岡再添新墳。無意，喚醒的心靈，無意，惹來滿心的傷悲。徒步還唱“清明時節雨紛飛，路上行人欲斷魂”，竟教路旁桃花黯然失色，清明節若不是在草長鶯飛的春天，若是在大雁離別、落葉飄飛的秋天，恐怕會徒增的傷感吧。至少，春天的綠草和鮮花能傾訴思念的情懷。
試著告訴自親朋不要在意清明節，極力抒解一股因清明來臨而驟生的愁緒。淡然相對生生別離，從容與共死之訣絕，然而，卻是愈逃避愈無法解脫。人一世只有一次生命，想籍著生來表達更為堅強的信念，想以亡來陳述更為坦然的豁達。終在“人非草木，敦能無情”的寬容里一次次釋懷又一次次地束縛自己，終究在面對歸處時情不自禁地流露出幾份生怯。
清明節的情結緣于無法釋懷的離別，人間天上從此永不再見的決裂。區別僅是一個在地下長眠，一個在人間徘徊，但最后的歸宿仍只是一捧黃土，逃不過灰飛煙滅的夙命。人世間最悲慘的事情也許莫過于此吧。一聲喟嘆，泄露了心底的傷。正如紅樓夢的歌曲,眼空蓄淚淚空垂,暗灑閑拋卻為誰?尺幅鮫綃勞解贈,叫人焉得不傷悲!
請允許我借這一方小小的角落，為5.12親朋的亡靈緬懷過往;請允許我獨自擁有片刻的安靜，為5.12親朋的亡靈靜靜地哭一場;請允許我折一束鮮花，插在巴蜀大地的山坡上。無名氏，我只能這樣輕輕地喚5.12親朋的亡靈為“無名氏”，不想給5.12親朋的亡靈貫上任何一個名字，為5.12親朋的亡靈立一個無字碑，請原諒我的自作主張，緬懷5.12親朋的亡靈的時候，追憶歲月過往的時候，我只能把5.12親朋的亡靈喚作“無名氏”，以此來填補人生的空白。說，生命是永恒的，是不息不滅的，永遠都是美麗如花的。借由這清明時節的幾朵如雪白梨，慰燙內心的煎熬與思念?；蛟S當下一個清明節來臨的時候，又或許若干年后的某一天，永恒的生命將能拉近人間天上的距離，平息內心深處因清明時節卷起的滾滾浪潮。到那個時候，陽光是炙熱的，鮮花是嬌艷的，而你我不再是陌生的，我們會擁有共同的名字：“永恒”。
清明時節情幾許，天上人間永相隨。但愿，天上人間一年三月里的春天，花團錦簇，沒有離別時的哀愁，也沒有追憶時的惆悵，有的是豁達，從容，溫暖和幸福。
自古以來，人們發現每逢清明，總有雨水相伴。故諺語有云:清明難得晴,谷雨難得雨。雖然這種自然現象隨著世事的變遷，人心的浮動，人類活動對自然天象日益嚴重的影響，已經使其有所變化。正如有人所言，是否有雨，要受大氣環流的影響。如近年來的清明節，某些地方就有未降雨的時候。但在許多地方，人們依然可以見到清明降雨的天氣。今年的清明節也不例外，會烏云密布，隨即陰雨連綿，午后天氣卻急轉直下，艷陽高照，讓人倍感清明雨水的特點。對于清明時降雨，網絡上如是解釋：清明正值夏季風發展，西北季風后退的時候。從海洋上過來的濕熱的暖氣團和勢力逐漸減弱但仍然比較強的冷氣團相遇，暖氣團中的大量水汽遇冷氣團產生凝結，于是發生大量降水;清明時節江南遇雨的幾率很大，清明節前后，東南海洋上的暖濕空氣開始活躍，與北方南下的冷空氣交匯，往往形成降雨。而且由于這個季節冷暖空氣在江南上空交鋒頻繁，因此常出現綿綿細雨。所以清明時節的降水多是鋒面雨。鋒面在清明季節通常主要分布在長江流域、淮河流域、黃河流域的南部地區。而民間對于清明降雨的解釋則更為直接了當：鬼不走干路。
我們相信一切客觀存在必然有其內在的根源。人們永遠都在其自身力所能及的知識體系和認知層面上對其做出盡可能詳盡、合理的解釋，人們也在不斷探索，使其理論不斷完善，終歸使其闡述科學合理。這也是正確的做法，我們只需要接受自己能夠接受的解釋就足夠了。當然人也可以就此自然現象按照自己的理解不妨進行觀想，也許更有趣味和意義。
家鄉的清明節作文500字二清明已到，天上落下幾滴眼淚。天，你是否也感到哀傷?天，是你在哭?你在為你逝世的親人哭泣?
幾年前，還在陪我玩樂的曾祖父、曾祖母，為何不再陪我玩樂了?他們走了，他們上了山，長眠于地底……幾年前，他們還在給我講故事，帶我到附近的小溪邊、稻田邊1玩?？墒墙裉欤接肋h，他們再也不能陪我……我在他們的葬禮上不曾說過一句話，沒有為他們祈禱，也沒有和他們道別，只是看著他們一步一步的走，越走越遠，我也在送行的隊伍中，但卻是不帶傷感的送行。每當哀樂向起，我便想起了他們——我的曾祖母2，曾祖父。
我們上了山，幾座墓碑靜靜地躺著，似乎等待晚輩的到來。我們默默的祈禱，周圍是一片寂靜。天上下著小雨，那是天的淚水;葉子發出“沙沙”的聲音，那是樹的祈禱;小鳥的歌聲不再響亮，有的是小鳥悲傷的叫聲;空氣里凝固著哀傷，笑聲像死一樣3的沉寂。我的眼前一片模糊，我聽見了自己的哭聲，眼淚從臉上流了下來。母親說，曾祖父曾祖母變成天使飛走了。他們會穿著白色的長袍嗎?會肩上長著翅膀嗎?父親說，他們變成泥土了。我摸摸自己，再摸摸腳下的泥土，等我老了也會變成這樣嗎?不，不會。我望著這腳下的土地，猛地想起了什么，我把自己最喜歡的花的種子，撒在墓碑周圍，讓他們守護著這片土地……
再見了，曾祖父;再見了，曾祖母;再見了，我的故鄉。我含著淚，離開了家鄉的土地…
家鄉的清明節作文500字三清明，煙雨。
呷一口碧螺春茶，飲不盡我對祖母的悠悠思念。
“碧螺飛翠太湖美，新雨吟香云水閑”。祖母家住太湖邊。每逢清明谷雨之前，她會斜背一個自制棉布袋，趁著白露剛晞，趕往碧綠葳蕤的茶園，采摘新茶。
“手提著籃兒將茶采，片片采來片片香……”祖母雖是個村婦，不懂音律，卻不想能將采茶的民謠唱得如此宛轉，像一只黃鶯在枝頭歌吟。她身著藏青衣服，頭扎一塊藍印花布，看上去是那么的淳樸自然。而我，像一只蜜蜂尾隨著她。看她蘭花指輕翹，傾著上身，像一羽輕盈的蝴蝶在翠綠的茶園里翩躚起舞。
春雨過后的茶葉瘋長。狹長的葉片根部掖著一小枚翡翠般碧綠的幼芽，那就是新茶了。祖母的眼特別尖，只要長度略滿一個小指甲就微微低頭，輕輕一掐，拳頭一握，待掌心里茶葉鼓鼓囊囊，便可放進那只粉紅色的布袋里了。聽她說，這只布袋還是用我兒時的小衣縫制而成的呢。我卻不以為然，笑她的傻。不就是一只茶袋么，買個不就成了。
祖母，站在茶圃里繼續采摘著新茶，一刻也不愿停歇，說是：“采茶，要趁早。好賣個高價，供娃念書。”我不懂，鬧著祖母要陪我玩。扯她的衣角，抓她的頭巾，在空中甩著玩。
有一次，祖母突然停下來，招手示意我過去。只見，她小心翼翼地從葉子間掐一粒芽尖，放進自己的嘴里，抿一抿，嚼一嚼，眉頭漸漸皺成一個“川”字，又漸漸舒展開來，綻放成一朵。我覺得好奇，也伸手摘一枚，吐出舌頭，輕輕放在舌中央，一卷，嘴里頓覺苦澀，鼻子陡然一酸，罵祖母壞。
祖母，彎下身子，用衣角輕輕擦拭我的淚水。鄭重其事地對我說：“娃啊，生活就像這枚新芽，在沒炒熟前，是有點苦味的。你再仔細地回味下，這苦中是不是還帶點甘甜呢?”我默默點了點頭，似懂非懂。
沒想到，這一句箴言竟成了祖母最后留給我的珍貴遺言。
關鍵詞：作文 高效 教學 路徑
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0158-01
小學生作文教學是語文教學中的重點、難點，師生都感到困惑，無所適從。在高效作文教學中，筆者也進行了長期探索和實踐，探索了一條小學生作文高效教學路徑。
1 改變小學生作文三種現狀
首先，改變習作語言貧乏和作文素材單一的現狀。小學生從三年級開始作文，每周借閱圖書，抽一節課作為固定的閱讀課，從源頭上與時間上對學生的讀書予以保證。舉行定期的讀書交流會，可以選讀書中精彩的章節，也可以是自己獨到的感悟，這好比是口頭作文，便捷而有效。
其次，改變習作練習形式單一的現狀。學生按習作目標與要求在規定的時間內完成自己的習作后，要求學生針對自己的習作附寫“習作后記”。在后記中要求學生寫清自己為什么要寫這些內容；哪些地方寫的最精彩；哪些地方想寫卻沒有寫出來等等。及時有效地反饋與總Y有助于作文的第二次修改。
再次，改變學生習作由教師單一批閱的現狀。有教師和學生共同批閱作文。一是作完成之后，統一收繳由教師瀏覽式批閱，將習作中的妙詞佳句用波浪線劃出來，有語病的句子用橫線加問號的形式化出來，教師概括學生習作中的通病與下節課講評，同時朗讀寫得較好的作品和后記，提供藍本，讓學生明白如何修改。二是發還作文本，學生根據教師的講評和修改意見，讓學生在原作上進行修改，然后謄清作文，學生進行小組批閱。小組成員交換意見，寫好評語，評出成績，推薦組內優秀作文。三是收繳作文本，教師進行督導式總評。評價學生作文和小組批閱情況，將教師和小組共同推薦的習作有作者本人朗讀，班級內再次講評，推薦三篇優秀習作交“校園之聲”播出或投稿《百草苑》校刊發表。這樣就改變了習作無讀者的現狀。更何況來自同伴之間的信任與鼓勵往往比來自教師的影響更有滲透力和感染力。
2 開放兩種作文教學模式
其一，開放教材，讓學生學會作文的寫作技巧。對于小學生來說，作文方法主要來源于教材?，F行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、留言條，倡議書等。其次，強化作文訓練，如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練、材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練、看圖作文中的“觀察”訓練、應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。
其二，開放課堂――讓學生走向生活發現素材。屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老?，很難把文章寫好。語文教師要開放作文課堂，讓學生走向社會。為了能寫好落葉，便將學生帶進秋天的田野、公園，通過“俯拾落葉”，“樹葉貼畫’創作”等手段誘發學生喜愛落葉的感情。為寫好動物，讓學生走出課堂去參觀，通過觀察、撫摸，進行零距離的接觸，學生才能寫出充滿靈性的文章來如：徐露露同學在《果園趣事》中寫道：“我們到果園勞動，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，伙伴們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！
3 抓好三個關鍵點
第一，讀寫結合，找準練筆點。一是品典型處，仿寫拓展。在教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時，筆者就引導學生對摔跤過程的描寫進行品讀，從而讓學生悟出體現人物特點的各種描寫方法，以此為練筆點來仿寫《家有兒女》中劉星抓壞蛋這一視頻片斷時，學生就能將讀寫有機融合而有話可說、有法可寫，收到了很好的效果。二是抓動情點，情動辭發。如在執教《再見了，親人》一文，疏通文意理清文路后，品讀重點的三段代表性告別語，當所有的學生都為中朝兩國人民的深情厚誼感動不已時，可以讓學生說一說并寫一寫大娘、小金花、大嫂會怎么與志愿軍告別，也可以延伸到讓學生說說、寫寫切身體會的與親友分別時的告別語。三是找空白點，讓余音繞梁。如教學《窮人》一文，教師在學生理解主要內容后，引導學生根據課文合理想象：抱回鄰居西蒙的兩個孩子后，接下來這一家人會怎樣生活，結果怎樣？并說一說、寫一寫。這樣，學生就會覺得有東西可寫，從而降低了習作難度，也激發了學生對作文的興趣
一、激發興趣，養成質疑習慣
要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，打消那種怕學生提問題擠占課堂時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是、有的放矢，經過一段時間的配合訓練，這些問題都是可以解決的。教師既要鼓勵學生既敢于不斷地提問，又要引導他們不斷地解決問題。
二、教授方法，提高質疑水平
教師要指導學生從課文的語言風格、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和學科范圍不著邊際地濫問。以語言為例，教師可以指導學生學著在不同標點處、字詞精當處、語句重復處等質疑。如在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學生讀到此處要考慮：這里兩個“清清楚楚”的意思相同嗎？為什么要重復用這個詞呢？這樣的問題就可以激發學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。
三、合理引導，積極解決問題
教師應盡量在課堂上解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。對于學生提出的好問題，教師要及時予以肯定；對于個別不夠好的問題，也不必求全責備；某些一時無法解決的問題，要誠懇地向學生說明。學生可以就不同的見解展開討論，打破盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答的局面，突破常規思維和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到創造的世界。
四、打破思維定式，培養創新素質
想象力是小學生寶貴的財富。教師在培養學生的創新素質中，要重視想象力的巨大作用。
1.觀察感知，豐富自身積累。教師要注意培養學生的觀察習慣，提醒他們觀察生活中的風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗等，再引導學生將觀察到的內容用于課文的理解和作文的訓練當中。只有這樣慢慢積累，才能提高其閱讀和作文的能力。
2.啟發引導，拓寬想象空間。教師應引導學生把觀察、思考與各種實踐活動聯系起來。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強烈，教師可以先讓學生反復朗讀，找出最能表達情緒的詞語，如“腳一跺”“抽動兩下”等，再幫助學生理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學生體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準了敵人，化悲痛為力量，發誓要為媽媽報仇。學生理解了課文，也就把握了朗讀和學習的情感基調。
五、方法多樣，既新穎又靈活
在語文教學中，為了培養學生的創造性思維能力，要有針對性和計劃性地運用一些方法：
1.變換法。教師對于教學內容變換各種方式講解，讓學生從不同角度、用多種方法思考問題，進而培養學生的多向思維能力。如在作文教學中，可利用命題、審題、立意、構思、評議等過程的演示，讓學生選擇性接受，激發學生的求異思維能力。
2.超前法。此法是指在學習每篇新文章之前，教師先讓學生自由地學習，自己解決問題，再將疑難之處帶到課堂上互相解疑。對于不能解決的問題或者共性問題，教師進行必要的講解，以達到讓學生牢固掌握知識的目的。
3.綜合法。具體來說就是讓學生把自己所學的內容歸納為知識點加以整理。對于現階段的小學語文教學，一般是概括課文的寫作目的、寫作特點、修辭手法、論證方法等，這也是帶領學生講讀課文的重要環節。
4.設疑法。針對小學生好奇心強的特點，教師應有意識地對其未知的事物進行設疑，點燃學生求知的欲望，這是培養學生創造性思維的重要手段，常在講解課文的開始使用。教師巧設懸念，會使學生思維處于最佳狀態，形成探索反射，鍛煉他們的反應能力。
【關鍵詞】 小學；語文教學；德育滲透；健康成長；全面發展
任何學科都有教書育人的責任，小學語文教學自然不會例外。小學語文教學大綱指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！毙W在教養“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科，又小學生天真活潑可愛，求知欲望高，在教學時應該抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑自然而然地，切切實實地，卓有成效地滲透思想政治教育。作為教師，筆者一直很努力地探索著在語文教學滲透德育的方法，并把該方法用到自己的實踐教育教學中去。小學語文包含了拼音教學、識字、閱讀教學以及作文教學等等。其中除了拼音教學重點貫穿于一年級之外，其他課文教學是貫穿于整個小學語文教學中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。
一、拼音教學中的德育滲透
在小學拼音教學中，有很大一部分教師只注重教給學生發音方法和拼讀技巧，經常是以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，對學生的思想情感教育不重視，這不僅使漢語拼音教學處于抽象和枯燥中，還影響了學生學習的積極性和效率，同時還浪費了在拼音教學中開展德育教育的好時機。在筆者所接觸的教學實踐案例中，發現教師們都能在拼音教學中滲透德育教育，最終取得的效果還相當不錯。在學過的聲母中學生往往對b、d、p、q混淆不清，很難記住，筆者在課堂上故意裝作自己也混淆不清的樣子，請求學生給老師想辦法，學生們積極開動腦筋，其中有一個學生想到了這樣一個辦法：用左右手可以幫助區分左手握拳，大拇指豎起向上是b，大拇指向下是p；右手握拳，大拇指豎起向上是d，大拇指向下是q。接著讓全班同學效仿做做看，學生們都覺得這方法不錯，老師順勢讓大家感謝那位同學幫大家解決了困難，并讓大家都記住遇到困難要開動腦筋想辦法，就一定能解決問題的。對每一個課時而言，它都有一幅很生動和形象的情境圖，用以指導學生觀察和學習相應的字母。我們也可以看得出編者在編寫教材時是特別用心的，在情境圖中，既包含著字母的讀音，又都是一幅幅好的德育教材，不僅能教育學生講禮貌、團結友愛，還可以教育學生愛護動植物和懂得感恩。筆者在教學時，經常指導學生要做到仔細觀察，并和自己的實際生活相聯系，進行討論，編成兒歌。如：在上《y、w》一課時，我們可以通過語言來引導學生觀察教材上的情境圖片，通過情境圖片可以看到，兩幅圖分別為：一只老烏鴉吊著蟲子正在喂小烏鴉，畫面充滿了生機，另一圖片上是天氣變得寒冷時，一位慈祥的母親將剛剛縫好的棉衣給孩子穿上，充分顯示了母愛。在學生觀看圖片的過程中，我們可以通過語言來給學生適當的講解，幫助學生進行理解記憶，在學生觀看圖片的過程中，教師可以適當的進行相應的講解并從圖中引出y和w兩個聲母，使得學生更加準確的進行記憶。在學生掌握后，我們還可以借助《教師用書》中這首情境兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽給我做衣裳。通過情境兒歌，通過拼音教學教育學生要懂得感恩，有助于提高學生的德育。
二、識字教學中的德育滲透
小學低年級的識字教學是一項重點內容，但該課程由于較為枯燥乏味，使得我們的教學過程難以起到很好的教學效果。這就要求我們教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構規律，結合美學原則，滲透德育。可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來。
比如筆者在聽一位老師在教學生“相”字時，通過把“相”字的左邊的一點寫的長一些，讓學生和書本上的“相”字進行對比有什么不同，以及哪一種寫法更好看，這時學生很快就能夠發現書本上的寫法比較好看。接下來，筆者就問學生：“誰能夠告訴老師為何‘相’左下面的‘木’末筆要改捺為點？”這時就有學生說：因為這樣寫能使字美觀?！保@時教師很及時的肯定了這個學生的觀點并加以點撥：我國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的良好傳統；“相”左下面末筆改捺為點可以使右邊的“目”舒展開，這樣整個字就挺拔有生氣了。如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。字是這樣，做人也是。同學之間交往要能夠從整體出發，注重團結友愛和相互謙讓。筆者通過這位教師的課很受啟發，作為低年級的學生，他們是人生受教育的啟蒙階段，我們要對他們進行思想品德教育。如上老師的教學方法，既拓寬了學生的思路，又達到了對學生進行思想品德教育的目的，進而也避免了在識字教學中簡單而又枯燥的過程。這對提高學生的學習成績和養成良好的行為都具有重要的作用。
三、閱讀教學中的德育滲透
在小學課文中，有很多能夠育人的素材，既有滲透著先人的高貴品質以及環境保護的內容，又不乏思想品德豐富的課文，因此，在閱讀教學中，我們要把教材內容和學生特點進行結合，對學生進行適時、適地、適當地教育，讓學生們懂得做人的道理，進而為他們今后的人生打下堅實的基礎。比如，筆者在上《誠實的孩子》一課時，很重視引導學生進行仔細觀察文中的插圖，再結合文中的相關知識，讓學生感知列寧是一個有錯誤就能改正以及能夠勇敢承認自己錯誤的好孩子。通過這樣的教學能夠培養學生敢于承認錯誤和接受批評的良好品質。再如筆者在上《再見了，親人》一文時，通過多種朗讀形式讀出自己的味道，并進行交流各自的閱讀體驗。同時，在閱讀的基礎上，引導學生仿寫語句：“你們的親人為你們做過那些感動的事？”請你們試著說出來，接下來，筆者又隨機給學生布置了一個作業：“既然親人這樣關心我們、照顧我們和愛我們，那么讓我們也為親人做一些力所能及的事吧！”，這使得學生們又寫出了《我的媽媽》、《父愛如山》等微型作文。因此，讓學生走進現實世界，用心去體驗，這就能夠使得學生沉浸在課文濃厚的情感意境中，從而也能使得學生的感受和作者的情感產生共鳴。如此的情感教育，不是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 讀寫結合
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0199-02
閱讀教學的重要目的之一就是為了使學生在課內習得方法，然后在課外得到發展。正如教育家葉圣陶先生所說："語文教材無非是個例子，憑借這個例子要讓學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"如何將小學的閱讀和習作教學結合起來，發揮語文的示范作用，進而讓學生養成良好的閱讀和寫作技能呢？我根據自己的教學實踐，覺得可以從以下幾方面努力：
一、重視教學環節，抓好讀寫訓練
讀寫結合訓練，要給學生的思維架起一座知識遷移的橋梁，讓學生從讀的"此岸"到達寫的"彼岸"，再回到讀的"此岸"。如此不斷往返，就能達到提高讀寫能力的目的。期間，必須抓好不可忽視的三個教學環節：首先是讀。閱讀課文通過師生雙方合作，一般做到讀懂題目重點，讀懂內容中心，讀懂思路詳略，讀懂詞句內涵。
其次是悟。悟就是在閱讀、理解課文的基礎上，把文章的思想內容和表達方法連接起來，積極思考。
再次是寫。寫就是把自己在閱讀中悟到的道理及方法運用到寫作實踐中，逐步形成寫的技巧。這一環節要突出訓練重點，要發揮課文的示范引領作用，要揭示思想內容和表達形式的聯系，教給學生方法，指導學生正確運用表達方法。如我在教學人教版六年級上冊課文《我的伯父魯迅先生》一課后，我讓學生借鑒作者心理描寫的方法寫習作《我的媽媽》。
二、重視單元重點，抓好讀寫訓練
人教版小學語文課本是按照主題組織單元。每篇課文都有一個訓練重點。這些重點組成了語文學習中知識結構鏈條。因此，圍繞單元訓練重點，抓好閱讀和寫作的聯系點，不失時機的對學生進行寫作訓練，就能不斷將知識轉化為能力。例如，人教版小學語文五年級下冊第七組訓練重點是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。為了突出單元重點訓練，達到讀寫結合的目的，我除了結合重點抓好"讀"外，還有意找讀寫結合訓練點讓學生進行寫的訓練。如：仿照《"鳳辣子"初見林黛玉》的寫法，寫一寫你身邊最熟悉的一個人。
三、重視詞句教學，抓好讀寫訓練
《語文課程標準》提出在小學階段要"強化詞語訓練，淡化篇章分析"。詞和句的訓練是篇和章的基礎，而詞語的教學要重點引導學生能夠理解、積極積累、內化運用。對特別優美的詞句要捕捉與發現，還要摘抄和記憶。如教學《再見了，親人》講到"雪中送炭"一詞時，我先讓學生理解字面意思，然后理解其基本含義，最后結合課文內容理解含義。這樣的詞語教學，體現了教學的層次性，提高訓練的強度，豐富訓練的內容，有利于培養學生的閱讀能力。在理解詞語的基礎上，引導學生積累詞句，人人備好詞語的抄寫本，隨手記上看到、聽到、讀到的精彩詞句，豐富詞句的儲備。至于句子教學，一般經歷學習理解、背誦積累、內化運用三個層次。而理解句子，通過解釋詞義、疏通句子、弄清句式、了解作用、品讀欣賞。對于含義深刻、結構復雜、生動形象、表現中心、地位重要的句子，我會當重點引導學生學習和訓練。
四、以課本為載體，精選讀寫結合訓練點
讀與寫要實現兩者之間有效的結合，重點要利用好語文課本這個最好的載體，在語文課堂中結合教材的設計，精心選擇讀寫結合點，為學生習作實踐提供仿寫借鑒的對象，達到讀寫結合的目的，進而培養孩子的寫作能力。
一個新的開始，一個新的一切?！俺晒Α笔橇艚o準備好的人，愿望的實現需要踏實筑夢，才能嘗到美好果實。下面是小編為你們整理的關于你好2021的作文內容，希望你們能夠喜歡。
關于你好2021作文一光陰似箭，歲月如梭，是夢嗎？誰知道已2021了呢？就似草兒向著陽光一點點生長！
在學校里的歡聲笑語聲，父母溫柔的陣陣教誨聲，與同學的打鬧聲，仿佛都還在昨天一轉眼之間。而我呢，也從一個懵懵懂懂的小孩子變成了一個五年級的小學生了！
上下五千年了！除了多少詩人？多少科學家？又出了多少的文學家？卻感覺只是一指尖的事，是那般親切！
現在我們從2020到2021，?。∵@是新的一年?。∫磺卸际悄敲纯焖?，它—來了！
它拂去烏云，帶來陽光；它拂去冷漠，帶來熱情，它拂去難過帶來歡樂，一切都將從頭開始，一切都將還有機會！讓我們重新拾起微笑！讓我們在今年把所有的煩惱解決，在今年把所有愿望實現，讓我們跟2020年說個再見吧！
為你的努力而來，為2021而來！所以，讓我們沖吧！
我來啦！我的2021！
關于你好2021作文二如夜鶯婉轉歌頌林間，似月光輕柔跳躍指尖。時光的詩，似一首富有韻味的歌，在回畔耳際之時，宛如一位姍姍而來翩翩起舞的少女，又好似一個澀澀的笑。
是一年末尾月，又是一年開始時。
向2020年揮手，這一揮，又是一年。有猶豫，有不舍，深知這一別，便成過去，努力做自己，含淚轉身，有期待，又有憧憬。
時光似箭，歲月如梭。沙灘上的那一串腳印，被風沙抹去了蹤跡。時光它總是那么的無情，在背后的永遠是那閃爍的回憶。前方的道路是如此迷茫，伸展，一望無際。在2020年，曾記得我們在樹下嬉戲，在籃球場上揮灑汗水，讓眼淚乘著風，帶著點點自由飛翔......無數的過去，甜甜的、酸酸的回憶，躲在了幼小的心靈里。我們再過一年就要畢業了，咸咸的眼淚，支撐著強大靈魂，載著美好的夢想?；秀遍g，寒冬禁錮了萬物，唯獨禁錮不了我們那顆火熱的，不甘示弱，朝氣蓬勃的心！別了，2020！
你好，2021。以前總覺得你很遠很遠，遠得像天邊的明星，只是看看，卻夠也夠不著。其實你很近很近，處處都有你的身影。見到你，慌亂的心跳中飽含期待。我好怕，怕跟不上你，怕配不上你，給不了你一個交代，怕自己沒有能力去擁抱你，只想默默地，悄無聲息的走進你。
在過去的一年里，我努力了，奮斗了，失去過，擁有過，丟棄過，我，長大了。未來的生活誰也沒有辦法預料，還有很多事情等著我去解惑。
2021，我努力前進，只為遇見更好的自己，我就是我自己，帶上畫筆，譜寫生命的樂章，劃出天邊那一道艷麗的彩虹。擦亮雙眼吧，送走已逝的歲月，掩埋已故的靈魂，點亮希望的曙光，放飛嶄新的理想。
時光是一葉扁舟，起航，乘風破浪，歲月是一江春水，清澈見底，無憂無慮，我是掌舵手，破浪萬里！
走過時光的道路，我們引吭高歌，分享快樂。回首一年，心中無愧，2021年，我來了！
關于你好2021作文三“新年到!”家家戶戶都洋溢著快樂的氣氛，俗話說的好：“新年到，鴻運照，煩惱的事兒往邊靠。”因此，在這新的一年，不能繼續被以往的壓力和煩憂給封印住了，而是要展現出自己最開心的一面。
在這新的一年，我們全家在外公家團圓了，每個人都為了要幫忙貼春聯、大掃除和發紅包等事而空不出一只手來。不久后，大家總算是忙完了，有的人找來一些朋友聊天，有的人圍成一桌打牌，有的人專注于“攻略”韓劇，還看的一把鼻涕，一把眼淚的呢!總之，每個人都感到好快樂，且直呼這是少有的輕松呀!
在這新的一年，我收到許多紅包，但也被問了許多問題，從親人到朋友，幾乎是人口一句：“你今年幾年級了?”、“想要去讀哪一所初中呀?”不過最令我興奮的還是有許多親戚包給我很大的紅包，甚至還打破了我去年的紀錄，在一天內拿到“一萬”元的紅包呢!真是讓人感到不可思議。
在這新的一年，我還許下了一個新年新希望，那就是改掉愛講話這個壞習慣。由于我常常因為上課太多話而受到處罰，所以我今年一定要徹底改掉它。我以后再說話前要先想想這個時間該不該說話，要不要舉手或內容是不是符合，才能在今年成功的改掉這個讓我頭痛已久的壞習慣。
“快樂的時光總是短暫的”，雖然春節很快就結束了，但我還有許多的時間讓今年過得更加充實、愉快。正所謂“一元復始，萬象更新?！蔽蚁嘈旁谶@新的一年里，我一定可以有一個全新的自己。
關于你好2021作文四光陰似箭，歲月如梭，是夢嗎？誰知道已2021了呢？就似草兒向著陽光一點點生長！
在學校里的歡聲笑語聲，父母溫柔的陣陣教誨聲，與同學的打鬧聲，仿佛都還在昨天一轉眼之間。而我呢，也從一個懵懵懂懂的小孩子變成了一個五年級的小學生了！
上下五千年了！除了多少詩人？多少科學家？又出了多少的文學家？卻感覺只是一指尖的事，是那般親切！
現在我們從2020到2021，啊！這是新的一年??！一切都是那么快速，它—來了！
它拂去烏云，帶來陽光；它拂去冷漠，帶來熱情，它拂去難過帶來歡樂，一切都將從頭開始，一切都將還有機會！讓我們重新拾起微笑！讓我們在今年把所有的煩惱解決，在今年把所有愿望實現，讓我們跟2020年說個再見吧！
為你的努力而來，為2021而來！所以，讓我們沖吧！
我來啦！我的2021！
關于你好2021作文五鐘聲，響了，星辰，散了，燈火，暗了……伴隨著冷風如絲如縷般飄逸，人們的興致如潮如浪般掀起，2021年就像一位亭亭女子，隆重而羞澀地姍姍而來……
期盼已久，期盼已久!
山朗潤起來了;水興奮地奔騰著;東方喧告晨曦的歌聲隱隱繞在耳邊;陽光靜靜地微笑，染亮半邊天。一切都像恍然驚醒般迷迷蒙蒙，可又帶著幾分沖動和激情。小鳥雀躍著，像音符似的點綴著天空;嬌花欣欣綻開顏面，三五一叢，七里一簇地嵌在野草叢里，樸素中又帶著幾分瑰麗;碧草吮吸著露珠，隨和的在風中搖曳起舞。天空浩大而湛藍，擁抱著世界的角角落落，深情而肅穆?！曋?021年的第一個清晨，那跨年鐘聲又像一塊石子拋進我心靈的綠沼溏，波紋一圈圈蕩漾開，看似靜而無聲，其實正久久徘徊回響著，使我久久不能自已——
一個多么美妙的冬晨啊!
家家戶戶的門都開了。孩子們穿上了俊俏的外衣，肆意的在陽光下奔跑。他們是那么無憂無慮地歡笑，白云歡喜停步，渴望與他們邂逅一場;陽光溫柔地環抱著他們精致的臉頰。他們的目光如溪水般澄澈，飽含著對未來的無限憧憬。他們在青草地上揮灑汗水，留下了童年的足跡，他們的笑容，是那么莊重而天真……
心靈的花苞在2021年的深谷里，欣然舞蹈，靜靜綻放……
仍是這清歡的冬晨，霧氣漸散，大街小上上，又是一派車水馬龍，拜別昨日，一位年輕人騎上自行車，準備去上班。他的思緒飛向天空，和陽光一起嬉戲，望著身后，自己的影子也是那么愉快，煥然一新;他騎得更帶勁了。一顰一笑間不覺流露著青春的活力和那純潔的童心。揚起的蕓蕓風塵，訴說著別樣的年華……
人生的道路，在2021年廣闊的田野上，豁然開朗，伸向遠方……
物換星移，歲月荏苒。朝霞燦爛，映著余暉，一位老軍追憶過去，心中悲起涼意。過去的輝煌不見了，只留下一張老舊的面孔和步履蹣跚的身子?！案咛妹麋R悲白發”，想當年的平步青云，想當年的英姿風發，想當年的豪言壯語……遠眺著七十年路程一切歷歷在目，現在卻成了一個泡影，化在淚里。有一個野心在倏忽間一閃而過：或許在2021年我還能再創輝煌!
夢想的天地在2021年的春天里，再次復蘇，流光溢彩……
你曾夢想著遠方，為何要放棄?你曾望見了曙光，為何不努力?你曾說過要得第一，難道只是童言無忌?
醫院里，醫生正在響亮的哭聲中剪斷血淋淋的臍帶;鞭炮的煙火中，年輕的男女正在做永遠的承諾;后山的相思林里，墳堆上的雜草正在斜陽淺照的土地上一寸，一寸的往上長……
過年春節節日作文1
這個春節我和往常一樣來到了家鄉，這里可熱鬧了，特別是過年這幾天，天天都很有趣。大家經常一起走親訪友，互相竄門。經常在深夜才睡覺。
就拿堆雪人來說吧!上海不常下雪，而我老家卻經常下雪，常常厚厚鋪滿一地。我叫來了哥哥姐姐和爸爸，決定一起堆雪人。
我們開始各自準備起來，我怕冷，所以帶上了厚厚的手套。爸爸拿來了一個鏟子準備運雪。迫不及待我們開始了堆雪人。姐姐拿來了一個盆子把雪往上堆，我用厚手套把雪球抹圓。大家忙的不亦樂乎，有時還互相丟丟雪球，歡快的氣氛洋溢在我們上空。不一會兒一個胖乎乎的小雪人就做好了，可是它看起來太單調了，我一股腦跑進了房間，東翻西找之后我勝利歸來。我拿來了妹妹的小帽子和小圍巾，媽媽的墨鏡，廚房里的胡蘿卜，還有奶奶的舊紐扣。我高興的為我的小雪人戴上妹妹的小帽子和小圍巾，用廚房里的胡蘿卜做鼻子，再戴上媽媽的墨鏡，在雪人的身上鑲上奶奶的舊紐扣做衣服和眼睛。這時爸爸不知從哪撿來一把壞雨傘，拆了雨傘，用它的金屬架做手，用傘身做了一件裙子。一個美麗的雪人公主出現了。
我們站在雪人旁邊，爸爸幫我們拍了個照做紀念。當時我們都非常開心，可是……
第二天一大早我們便來看望小雪人，一出門我們都大吃一驚，面前出現的是一個削弱，可憐，快要倒下的小雪人。調皮的小表弟打破了僵局，說：——我們用它來打雪仗吧?！恍校覍λ苫撕艽笮乃肌！覉詻Q反對。話剛落音，雪人倒了下來。最后我還是無奈的同意了。決定讓雪人犧牲掉，變成我們的采雪點。
最后雖然雪人犧牲了，但它換給我們的卻是無比的快樂。讓我們在快樂中忘了它，讓快樂和歡聲笑語代替它，再見了，小雪人!
過年春節節日作文2
一年一次寒假，一年一次春節，逢年過節，過法不同，感受也不同。今年春節，同樣是在大連過的，卻沒像前幾年春節那樣的花捎，卻趣味無窮。
要說大連的春節，我再熟悉不過了。還是一樣紅火的街道，一樣熟悉的新年祝福聲，卻有著不同的韻味。
說到不同，首先就要說一起過的家人們了。記得去年春節是和黑龍江的其他親人一起過的，而今年只有我們一家四口，雖然如此，卻不失風趣。
說到春節，最重要的就是年夜飯，我們家的年夜飯格為豐盛，好歹也是十三道菜擠一桌，可以說都是“大菜”。不過我最愛的，不是那些山珍海味般的魚啊，蝦啊。我最喜歡的菜，就是那最不起眼、每頓都有、卻吃不膩的“拍黃瓜”。別看很普通，但對我來說卻很重要，那包含了家人的關心。因為我原本就愛吃拍黃瓜，所以姥姥每頓飯都做，姥姥總會看著我怎么也吃不膩的吃相傻笑，我也總是在調侃姥姥做的拍黃瓜。每聊到這里，我們總是越聊越開心。今年的年夜飯這道菜不負重望，又登上了餐桌首位還是那道綠和黑相交的菜，而這道菜仿佛被姥姥做到了極致。如今意猶未盡的我還是忍不住流口水。
今年我家沒放鞭炮，挺可惜的，分兩個原因：第一因為我本來也不想放，第二個原因是我們聽說鞭炮有礙環境，就沒買。不過看看其他家在大馬路上放鞭炮，既有所嘆息，嘆息這對環境污染多大，又有所嫉妒，嫉妒他們可以看見自己的煙花能在天空中綻放。不過自己還是挺滿足的。
還有要說的就是春晚，它是春節必不可少的娛樂節目，每年春晚，都有不同的特點。今年春晚有小品、相聲、唱歌、跳舞等。小品，演出了民間百姓的心聲;相聲，反應了社會生活的百態;唱歌，唱出了中華兒女的志向;跳舞，舞出了中國人民的氣質。可謂是“不負觀春晚，百感其樂融”!
當那倒數幾秒的鐘聲敲響，我們迎來了嶄新的一年，2017年，這意味著，我們兒童大了一歲，父母老了一歲，這使我們離走向社會更近了一步，離新時代更近一步，祝我們擁有更好的明天。
過年春節節日作文3
我最盼望的日子——春節終于來到了，因為在這喜慶的節日里，我們小孩子有好東西吃，有新衣服穿，有壓歲錢花，有小伙伴玩最讓我感到快樂的還是給鄉親們拜年了。
大年初一的三四點鐘，我就迫不及待地催爸爸起來了。（我們這里的風俗是新年第一天有家里的男主人放開門鞭和燒團圓飯）好不容易等到喝完團圓茶后，我就找了幾個方便袋迫不及待地準備出發了。媽媽開玩笑地說：“家里買了這么多好吃的，還不夠你這只饞貓吃的！”唉！老媽，你怎會懂得兒子的心思呢，我這不是給鄉親們拜年，為他們送上新春祝福嗎！我一溜煙跑到了村子的西頭，與早已等候在那里的小伙伴匯合，便開始給鄉親們拜年了。
我首先來到了李叔叔家，李叔叔是個農民，靠種植大棚蔬菜走上了財富之路。我恭祝他：“新春萬事順！蔬菜長得旺，價格一路長！”樂得李叔叔連忙塞紅包，盛情難卻，只好收了。我又來到了瓦工張叔叔家，他們一家正在喝茶，我祝他們：“身體健康！萬事如意，錢財如磚砌墻，越摞越高！”王阿姨聽了合不攏嘴，給了我滿滿一捧糖果。接著我又來到了楊奶奶家，祝她老人家“身體健康，萬壽無疆！越活越精神！”她一高興竟然笑掉了假牙，我也跟著樂開了懷。就這樣，我挨家挨戶給鄉親們送上了新春的祝福。我的口袋里塞滿了紅包，帶來的方便袋也都裝的滿滿的。
