時間：2023-05-29 18:25:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拔河比賽的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一次拔河比賽的失誤
任佳文
在人生的道路上，總會有成功和失敗，有時一招不慎，就會導致滿盤皆輸。
還記得那一次拔河比賽，我幸運地被選入拔河運動員的隊伍，讓我暗暗興奮。在賽前，我們做好了充分的準備。這鞋子也換成了摩擦力強的抓地鞋，我們還進行了準備賽。
盼星星，盼月亮，終于盼到了比賽那天。我們信心十足地走上了比賽場地，只等待發令員那一聲號令了?！伴_始！”發令員終于發令了。我們用力拔起來，啦啦隊在使勁助威。我們先用了一半力氣，正好能消耗他們的力氣，我們的計劃順利進行。不出所料，一會兒他們沒有剛才那樣大的力氣了，我們的雙腳牢牢地抓住地面，他們根本不能把我們向前拉動一步。這時我們馬上用盡全身之力，大舉反攻。他們還在做無用的抵抗，就在他們離中線還有半步時，我突然踩上了一塊異常光滑的石頭，我一下子絆倒了，敵方乘虛而入，我們輸了！
我覺得隊員們一定會埋怨我：“你怎么這樣……”可是，出乎我意料，大家都找原因，爭取下一次成功！
我從這次比賽中明白，每個人的做事不可能一帆風順，一定會有失敗。失敗并不可怕，我們一定要從失敗中站起來。
指導教師
崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫
一場拔河比賽
崔子杰
我們班里得過很多獎，其中有一等獎就是拔河比賽獲得的。我們都是依靠團結，心往一處想，勁往一處使才得獎的。
星期五下午我們來到了比賽的場地，兩條又長又粗的繩子擺在面前。我們的比賽可精彩了，前面的幾場比賽我們都贏了，大伙高興地不知該怎么表達。
我們開始了最后的一場比賽，大家大搖大擺地走向比賽場地。那時場地上，就有很多人為我們加油喝彩，裁判員一聲令下：“開始！”我們一開始被二班給拉了過去，可是我們不服輸，用出了吃奶的力量，終于拉過來一點，旁邊的啦啦隊也拼命地為我們加油。
我們終于勝利了，我們班又拿了第一名，我們為我們自己喝彩！
指導教師 崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫
一、在閱讀教學中指導學習觀察方法
課文是作者經歷觀察與思考之后。以一定的語言形式進行表達的作品。因而，在閱讀教學中，教師要指導學生通過對課文的品讀和感悟。學習作者觀察、分析事物的方法，實現由語言形式感悟觀察方法的逆向思維過程，使作者的觀察、思維方法內化成為學生自身的能力。
如教學《鸕鶿》第一自然段。教師可先讓學生充分閱讀或想象文章中所描繪的寧靜的畫面，結合插圖說說“本段中寫了哪些景物，是按怎樣的順序描寫的?”然后再品讀、領悟作者是怎樣運用語言文字有順序、有重點地把觀察到的情景表達出來的，學習按順序、有重點地觀察事物的方法。教學《桂林山水》時，在學生閱讀、體味課文語言，感知課文內容的基礎上，教師可設問導思：“課文寫的是桂林的山。拿它與哪里的山作比較?抓住了桂林的山的哪幾個特點?”從而習得運用比較、分析抓住事物特點的觀察方法。
二、在習作教學中指導練習觀察能力
學生內化的認識外化為能力。才最終完成培養觀察力的任務。作文教學時，教師要提出明確的觀察任務、要求。進行觀察方法的示范，發現學生觀察中存在的問題，及時啟發指導，使學生觀察能力得到切實培養。
例如，我曾指導學生描寫拔河比賽的精彩片段。第一次大多數學生只寫了什么時間、什么地點、誰和誰進行拔河比賽，沒有具體的描寫，內容空洞。于是我提出如下問題，引導學生邊看、邊想、邊議，相互交流心得： (1)在比賽中，運動員的神態、姿勢、動作等有哪些特征? (2)哪位運動員特別引起你的注意，你會想到什么?(3)拉拉隊的表現怎樣，賽場氣氛如何?通過這些問題，他們互相啟發，原來沒注意的細節得到了補充，不僅作文內容具體了。同時也學會了點面結合、抓住特點觀察的方法。
三、在生活實踐中指導養成觀察習慣
學生觀察能力不是課堂上培養出來的。因此，教師要把培養學生觀察能力的教學延伸到生活實踐中，激發學生觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的習慣。
例如，教《古井》一課時，學生讀懂課文后，我設問導思：“在我們的家鄉。有哪些事物與古井一樣，默默無聞，不求索取?”學生聯系生活實際，廣泛聯想后，有的說：“學校門前的臺階，任人踐踏，給人方便卻從無怨言。”有的說：“我家附近的石板橋，天天馱著過往的行人。從不動搖。”接著再以“你們身邊還有哪些人物具有這樣的品質?”拓展思維，促進學生觀察積累的再現。這樣不僅使學生懂得了只有在觀察中思維、思維中觀察才能有所發現的道理，而且為他們養成觀察生活、勤于思考的習慣提供了強烈的心理動因。
19世紀德國的狄爾泰認為，體驗能獲得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。“萬般辭藻美，唯有體驗真”，沒有體驗就沒有寫作的沖動。在實際教學中，我注意引導學生聯系生活、觀察生活、體驗生活、積累生活、表現生活，激發學生表達真情實意，從而讓學生寫出個性化體驗式的作文。
一、課堂教學中滲透體驗，為作文服務
課堂教學是語文學習的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會是體驗式作文教學的一大損失。如果在課堂教學中，有機滲透體驗，常常會有意想不到的收獲與驚喜。
1.閱讀教學中――巧設情境，引導體驗
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話與交流，應指向每一個學生的個體閱讀。”尊重學生個體閱讀體驗，讓學生真正深入文本，與文本對話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個l生體驗。
教學《海倫?凱勒》一文時，課前，我設計了這樣一個環節――“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個人臉圖案。這兩位學生在畫圖時，其他學生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實地采訪兩位畫圖的學生，讓他們談談感想。學生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至會引發笑話。這一情境的體驗，拉近了學生與文本、學生與海倫的距離，初步醞釀了體驗的情感。
在交流、感悟海倫學習說話這一部分內容時，先引導學生回憶我們是怎樣學會說話的，然后交流海倫又是如何學習說話的，接著請兩位學生模擬海倫學習說話的方法，直觀體驗完全靠觸覺學習說話的難度。
一節課中，這兩個情境的體驗，讓學生更快速地走進了海倫那無聲無色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發，在教學的最后一個環節習作小練筆
――“海倫，我想對你說”時，學生那精彩紛呈、個性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。
2.習作教學中――參與活動，激發體驗
學生生活經驗不足，寫作文時往往無話可說，無從下筆?；顒邮羌ぐl學生體驗較為可行與可靠的方法，學生在活動中容易激發興趣，容易把活動的所得進行遷移體驗，從而化體驗為文字。
如蘇教版第十冊習作2是關于《拔河》的內容，要求學生根據老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習作，但由于學生缺少拔河活動的體驗，這次習作任務對學生來說，難度頗大。只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態看得分明，只有參與拔河活動，充分體驗，《拔河》作文才有可能修改得細致逼真。
因此，在這篇習作教學中，我特地把全班學生分為三個大組，舉行了拔河比賽活動。學生興趣高漲，無論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊員，都在活動中得到了充分的體驗，習作任務完成得得心應手、游刃有余。
在習作教學中，引領學生參與活動，激發學生體驗，化體驗為文字。此類的嘗試，在越來越多的習作課堂教學中出現，如“實驗類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動體驗再下筆作文，之所以能得到老師、學生們的青睞，是因為學生們在作文時有話可說了，能寫出自己感受最真切的東西了。
二、課外活動中積累體驗，為作文服務
課堂的時間是有限的，而課外活動的機會和時間是充裕的。體驗式作文教學，要善于開展豐富多彩的課外活動積累學生的體驗，引導學生融人多姿多彩的生活。學校、家庭、老師、同學、大自然，這是學生熟悉的生活，讓學生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗，去發現，生活之水就會源源不斷地涌進心靈，變成活水。在獨特的個性體驗和感受中，文章自然也就得有滋有味了。
如結合上級布置的課外書閱讀任務，開展講故事比賽；如春天來了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗春的爛漫；如“三八婦女節”開展“我為媽媽做件事”活動；如學校舉行的運動單項系列比賽，全體學生積極訓練，參加班級初選競賽；如組織學生體驗當家的滋味，以“當家的滋味……”為主題開展征文活動。
三、結語
九月末，學校舉辦了運動會。第二天學生交上來的日記很多都在書寫這次運動會及其自己的感受。
學生作品一：“今天學校將舉辦運動會，隨著廣播里集合號的吹響，我們高興的聚集到了操場上。一個簡短的運動會開幕儀式后，運動會就開始了。首先進行的是100米預賽，和100米預賽同時進行的還有立定跳遠比賽……然后進行了……”
反思一：要有“一雙慧眼尋景致”的剪裁
運動會上那天的生活的確是豐富多彩的，100米、200米、400米、800米、跳高、跳遠……該學生把他的一天觀賽生活完整的再現出來了，但是是不是事寫得越多越好呢？答案顯然是否定的。蜻蜓點水的一帶而過就似白開水一樣索然無味。真實之外，我們還要學會選材。選材時要有“我”的存在，每個學生都是鮮活的生命，都有自己的眼睛，都有自己的思維，都有自己的發現，需根據運動會這天你的身份角色，根據自己的文章中心，選取典型的人、事。如果我是運動員，如果我是拉拉隊，如果我是陪跑者……不同身份，你的觀察點、感受點就會有所不同；如果你要表現運動員的拼搏，那就要選取運動員來特寫；如果你要表現合作意識，那么你可以重點描寫拔河比賽；如果你是要表現同學的互助友愛，可以重點描寫長跑運動員長跑途中同學的鼓勵……不同的中心也決定了你的選材。朱自清在表達深沉的父愛時，選取了買橘時的背影，濃墨重彩刻畫，成了表現父愛的經典畫面。因此，面對豐富多彩的生活，我們要學會根據自己的身份以及要表現的中心，選取典型的人、事來寫，挖一眼井比開一條渠好，“慧眼尋景”這一步要走好，因為寫什么有時比怎么寫更重要。
學生作品二：“1000米長跑比賽快開始了，我們班趙某某同學要參加比賽，要知道，他可是我們班的一號種子選手，‘嘀’隨著哨子的一聲吹響，運動員們都使出全身的勁沖出去，一開始趙某某同學拉在后面，老師說他今天是負傷跑步。同學們都紛紛為他加油鼓勁，他似乎也有用不完的力量，慢慢地慢慢地竟超過了所有人，拿了冠軍，我可真佩服他。
反思二：要有“一支妙筆繪人物”的描寫
該生著重選取了一名運動員跑步的事例，事件敘述筆墨集中，可是為什么讀來還是了無生趣呢？因為小作者缺失了“妙筆繪事”的能力。他能說清楚事例，但語言表述上顯得有些貧乏，不具美感，甚至有些地方破壞了美感。著名作家王安憶在提及寫作時曾打比方說：“民間常有這樣的傳說，匠人做了一個美人，毫發畢肖，卻只是一個木坯泥胎，但等仙人吹一口氣，美人便活了起來?！惫P者感覺該生的作文就像王安憶比方中的那個木坯泥胎，成型了，但還不具備生命力。作文是應該從寫真話開始，但是質樸中也蘊涵著技巧。如果在寫作中只是將自己生活的語言不加錘煉與修飾地照寫，把事件再現性的記錄一下，那就會讓語言走向平庸，個性與靈氣的生命表達不復存在！寫作，它是藝術也是技術，它需要用一些技法進行再創造。仍以朱自清《背影》為例，作者在描寫父親為之買橘這一事件時，用了一連串富有表現力的詞：“蹣跚地走”“慢慢探身”微縮……準確而富有表現力的詞語把父親爬鐵道的艱難表現的淋漓盡致，讓人身臨其境，主題“父愛”也躍然紙上。小作者文中所描寫的運動員身帶傷痛卻還在堅持跑步，那么完全可以直接通過描寫他的語言、動作、神態來表現他的拼搏精神。如可以這樣描寫：擦干淚水，他站到了跑道上……腳步飛快地踏過每一寸土地，兩臂奮力地擺動著，眉頭緊鎖，身上的每一塊肌肉都在努力拼搏著。眼眶中依稀有淚水痕跡，但臉上的表情卻又如此堅毅。他的內心一定有一個夢，他要實現這個美麗的夢?！凹佑停〖佑?！”同學的吶喊聲再次如潮般響起，不同的是除了本班同學，還有其他班的同學，每個人都希望自己扯著嗓子的叫喊能讓他充滿能量。賽場上健步如飛的他就是一個真正的勇士……”
學生作品三：“拔河比賽開始了，隨著哨子的吹響，綿軟的繩子立刻成了筆直的鐵棍，我們班的同學使出吃奶的勁兒，臉漲得紅紅的，一旁的拉拉隊也不停地喊著‘六班必勝’的口號，可對方同學也不甘示弱，各個使出了渾身的勁，腳和腳相互抵著，身子努力往后仰著，老師們也禁不住加入其中，各為各的班鼓勁。筆直的繩子在兩隊之間左右移動，就在這時，我們班的同學似乎意識到持久戰對我們肯定是不利的，需速戰速決。大家伙突然爆發的‘一二三拉，一二三拉……’高昂的士氣似乎把對方折服了，繩子漸漸移向我們這邊，我們勝利了！大家歡呼起來。”
反思三：要有“一粒沙礫見世界”的洞察
該生重點敘述了一場拔河比賽的精彩場面，基本功不錯，用詞豐富，描寫很是生動，但整篇文章讀來總感覺還是缺了點味道，缺了點滴水藏海的感覺。事情敘述完了，文章也就完了，沒有對這件事再進一步的思考，挖掘其深刻內涵，讓這件事閃爍思想的光輝。寫作，有了真實的生活素材，有了生動的描寫，還需要對主題進行縱深化的開拓，力求高遠、新穎、深刻。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，賞花憶花中悟出了對生命的思考：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，這給讀者以思想的啟迪，面對生活的挫折，應積極樂觀面對；懷特的《走一步，再走一步》在化解險境中悟到了人生的智慧：在實現目標的過程中，要學會分解目標，這樣更能走向成功，這些作品總是能讓人掩卷沉思。不起眼的景、人、物，經過了作者進一步的思考，文章更能撥動讀者的心弦，散發思想的光輝。比如可以這樣結尾：“……我們勝利了，三（6）班勝利了！手掌被繩子摩擦得通紅，有的同學的手甚至起了水泡，但這絲毫沒有影響到他們的興奮?？粗@群歡呼雀躍的可愛的同學，突然就想到了老師說過的一句話：運動員是紅花，拉拉隊是綠葉，有綠葉相襯的紅花分外美艷。而我要說：運動員、拉拉隊，我們班的每個人都是綠葉，我們共同襯托著初三（6）班這朵紅花，讓她更加美艷！”
在連續的日記寫作教學經歷中，筆者愈發深刻地感受到：
第一，生態寫作是學生內心真情實感的流露，“我手寫我心”，學生有著敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，獨具性靈的思想，教師要進一步引導他們去細致觀察生活，體驗生活，發現生活，接受生活的饋贈。
【關鍵詞】訓練；學生；寫作
在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。
1勞動
屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。
我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。
2 課外活動
豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。
如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。
麗麗同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四班無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。
3 節日
充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。
如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。
我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王敏同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。
4 摘抄本
摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？
5 獲得寫作的素材
關鍵詞：語文；寫作興趣 ；觀察能力；真情實感；心理負擔；師生關系
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.090
培養學生的寫作能力、進行寫作訓練是小學語文課堂教學的重要組成部分，寫作訓練能夠真實地反映出學生對語文學習中的字、詞、句、段的掌握程度。但是在具體的寫作教學中，很多學生會出現無話可說，沒有材料可寫的問題。怎樣才能讓學生把寫作當成一件快樂的事情，讓學生通過寫作表達自己、傳遞情感、描繪未來呢？我認為最重要的一點就是要培養學生的寫作興趣，激發他們進行寫作訓練的主動性，從而提高學生的寫作水平和語言運用能力。
一、培養學生的觀察能力，充分發揮他們豐富的想象力
寫作訓練不但是對小學生語言運用能力的一種培養，還是對學生的形象思維與抽象思維發展的一種訓練。細心的觀察是學生發揮想象力的基礎，學生觀察的角度和方法決定了學習的豐富性和延伸性。因此，要想有效提高學生的寫作能力，教師必須打破傳統的觀察角度。過去我們總是習慣用眼睛來觀察身邊的事物，其實，教師還可以引導學生調動各種感覺器官，用心觀察和感受周圍的事物，通過看、聽、聞、摸、聯想等獲得獨特的心靈體驗，為寫作積累更多的素材。作為語文教師，我們要注重引導學生養成細致觀察的良好習慣，減少命題作文對學生思維的束縛，讓學生的心靈能夠放飛到更廣闊的天空。
二、 豐富寫作教學的形式，努力提高學生的寫作熱情
教師可以采取多種多樣的教學方法和手段來豐富寫作課的教學內容，努力激發起小學生的寫作靈感和熱情。隨著信息技術和網絡的普及，多媒體教學手段已經廣泛應用于教育教學工作中，在寫作課上，教師可以用多媒體課件播放一首動態的歌曲，讓學生仔細聆聽，然后將他們看到的、感受到的用文字表達出來。學生能夠通過生動形象的課件獲得最為直觀的感受，話匣子一下子就被打開了，有話可說的作文課自然是學生樂意參與的，并且這樣的訓練方式能夠發展學生的創造性思維，激發他們的寫作熱情。
三、抓住學生的真情實感，引導學生學會表達自己
每個人都有著自己獨特的豐富多彩的內心世界，小學生也不例外，他們的內心更是色彩繽紛的。在平時的生活和學習過程中，他們總會產生各種心理的變化，生活中的喜怒哀樂都會給學生帶來一些屬于自己的心靈體驗。教師要引導學生細心地體會這些不同的感受，并且能夠用語言說出自己的感受，繼而用文字記錄下自己的真情實感，蘊含著學生真情實感的作文才是最好的作文。
四、培養學生的興趣，讓學生可以輕松作文
興趣是最好的老師，要提高學生的寫作水平，必須要培養學生廣泛的興趣愛好，讓學生多體驗生活，感受生活中的點點滴滴，不斷豐富自己的情感世界。同時，教師要根據學生的實際情況設計相關的寫作訓練項目，比如，學校組織拔河比賽之后，語文教師可以要求學生寫一寫拔河比賽，讓他們回想當時參加比賽的同學的神態、動作、語言等，然后讓他們暢所欲言，口頭描述比賽的場景和自己記憶深刻的瞬間，培養學生的口頭表達能力，通過自己的思考和大家的描述后再讓學生動筆寫作，能夠減輕學生對于寫作的負重感，有助于培養他們寫作的興趣和熱情，這樣，寫作教學的效果也會明顯提高。
五、處理好教師和學生之間的關系
在傳統的小學語文課堂教學中，教師基本處于領導者的地位，有些教師甚至總是擺出一副居高臨下的架勢，讓學生不敢與他親近，這樣的師生關系會給學生的心理留下非常不好的影響，也會影響他們的學習興趣。大量的教學實踐表明，民主、和諧的師生關系，開放、積極的學習氛圍，能夠有效調動起學生主動學習的欲望。
（一）尊重每一個孩子
活潑好動是小學生的天性，他們在課堂教學過程中難免會出現一些缺點和問題，部分教師不問緣由就對學生大加斥責，甚至用一些很難聽的話進行辱罵，極大地傷害了學生的自尊心。為了避免在寫作訓練中出現類似的現象，教師必須先從自身做起，改變落后的教育教學觀念，不斷提高自己的師德修養，把每一個孩子看作是和自己一樣平等的人，充分尊重他們、理解他們、信任他們，讓每一個學生都樂于與教師親近。只有這樣才能使學生的天性釋放出來，使他們的特長發揮出來，進而把他們的寫作潛能挖掘出來。
（二）走近學生
那么如何讓學生的作文插上想象的翅膀呢？我認為應該從以下幾個方面入手：
一、注重感悟，培養學生的想象力
所謂“感”就是觀察、感受，所謂“悟”就是體悟、思考，觀察感受是基礎，體悟、思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀?、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現代科學思想的感悟。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考，沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的，因此，作文教學要激發學生的情感、啟迪學生的悟性。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”可見，生活是寫作的源泉。為了引發學生的寫作熱情，我引導學生觀察，要他們當有心人，留心身邊的人和事，學會“用自己的眼睛去讀世間這部活書”，做到對生活“靜觀默想，爛熟于心”。比如小學生對學校生活感到新鮮，就引導他們觀察校園的美景，觀察老師和同學的言談舉止等等，努力讓學生用鮮嫩的語言表達自己獨特的感受，品嘗“用我眼看世界，以我手寫我心”的樂趣。記的有一次學校開展拔河比賽，我組織學生積極參加，結果我班男生以二比一奪得冠軍，女生在小組賽中以一比二敗北，榜上無名。賽后，我就此活動進行了作文指導，先向學生提出以“拔河”為話題作文，要求寫出新意，再引導學生對這次比賽的成敗進行深思。學生們從不同角度談了拔河的感悟。有的從團結協作方面談：團結就是力量；協作是一種可貴的精神；眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移。有的從拔河過程中的堅持與韌勁說：頑強的毅力是取得勝利的保證；堅持到底就是勝利。有的從拔河的技巧方面講：技巧是成功的重要條件。有的從男生成功的角度談：自信是成功的關鍵。有的從拉拉隊的角度談：人是需要鼓勵的；加油聲的魅力……學生在活動時趣味盎然，寫作時“思緒萬千”，很好地發揮了自己的想象力。
當然，感悟能力的培養不僅僅是感悟自己周圍的小圈圈，還要培養學生去感悟大自然、感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。要讓他們了解自己所處的生存環境，增強社會責任感；還要培養學生去感悟人生，讓他們去認識別人、認識自己，樹立正確的人生觀和理想。
二、重視閱讀，引發學生的想象力
從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，也就是說閱讀是吸收，寫作是釋放。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢舱f自己的作文“是由于多看和練習，此外并無心得或方法的”。這都說明廣泛閱讀是寫好作文的基礎。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識，因此，我在教學別注重以讀導寫、以讀促寫。
三、利用原形激活學生的想象力
所謂“原形”，就是起啟發作用的事物。像魯班從茅草割手得到啟發，發明了鋸子，很明顯如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。這就要求我們教師要善于從學生生活或熟知的事物中選擇具有啟發價值的原形訓練學生的想象力。如我在指導學生進行議論文的寫作時，引導學生根據下列事物的提示，進行合理的想象。氣球：a.傲氣十足，無限膨脹，是毀滅的前奏；b.高瞻遠矚，洞察一切。手術刀：兇相畢露，血跡斑斑，道是無情卻有情。 粉筆：粉身碎骨，只是為了求得真知……在這些原形的啟發下，學生立即打開了想象的大門，不少同學超越常規的思維模式，寫出了蘊涵哲理的文章；也使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會成為生活的哲理。
四、創設情境，激發學生的想象力
關鍵詞：培養 積累 創設 開闊 修改 體驗
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0155-01
提到習作很多學生會不自覺地就會皺起眉頭；很多老師也會不自覺地皺起眉頭。所以如何激發寫作樂趣，克服害怕心理，讓他們主動拿筆，表達所見所聞、所思所想，是小學語文教師急需解決的問題。
一、深入觀察，培養興趣
生活是進行文學創作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土。《全日制義務教育語文課程標準》也強調了在寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！痹谖覀兊纳町斨校泻芏嘭S富多彩的生活可以為學生提供鮮活的寫作素材。可是學生對一些司空見慣的東西熟視無睹，沒有理性地思考和精心的設計，缺少多角度的觀察，在寫作時就無話可說難以下筆，面對這些情況，作為教師的我們，在教學時就應該引導學生對同一個事物進行多角度、全方位的觀察和思考，就會發現很多新鮮的素材。例如教師指導寫就應該把學生帶到校園里，去觀察校園的花草、樹木、教學樓等景物，看看校園有什么特別的地方。讓學生觀察、感受最后達到情感流露真實自然，從而能激起學生對習作的濃厚興趣。
二、博覽群書，積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是杜甫名句，它道出了寫作與閱讀之間的密切關系。闡明了“凡習作，須要胸中有萬卷書的跟底”的道理。綜觀古今中外文學大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。那么，如何激發學生廣泛的閱讀興趣呢？
我認為：1.在閱讀中積累詞語，為習作準備素材。知識靠不斷地積累，學生閱讀過程中，教師要及時引導他們專門設一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內容，并進行分類，通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫，讀得越多，寫得越勤，積累的材料品種就越多，做文的素材就越充足，從而解決了寫習作時“無米下鍋”的問題。
2.借助范文，讓學生的作文有話可寫。常言道：見多識廣。只是多讀才能識廣，才可以手到拈來地寫作。一次，我出了一道習作題目，要求學生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進行片段練習。學生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準備好的同類型習作片段提綱發給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦海豁然開朗！哦，原來這些東西也可以寫成習作。如此借助范文，學生思維的閘門一打開，似有千言萬語要訴說。
3.善于捕捉典型事物和精彩鏡頭。比如寫《一件趣事》，習作時要突出一個“趣”，老師要引導學生去捕捉生活中典型事例、精彩片段。學生受到誘導之后，文章寫得就十分有“趣”了。
4.一個有遠見卓識的教師，應該鼓勵學生奔向“十字街頭”，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤習作田園。鼓勵他們多看、勤聽、常說。何愁寫習作不能左右逢源、言如潮涌？
三、想象是故事的源泉
對學生想象力的培養極其重要，在教學中多激發學生展開想象和幻想，并且鼓勵學生去寫想象中的作文。當學生寫好后，鼓勵學生在全部展示，讓學生在課堂上暢談幻想，述說自己心中的美好愿望，當孩子的積極性被調動起來后，動起筆來寫作就能行云流水了。
四、創設活動 開闊習作思路
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給習作帶來了一定困難。教師就要開展一些豐富多彩的活動來激發他們的寫作欲望。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的習作時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽幼櫻笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分習作寫得都很真實、生動、富有情趣。
五、修改習作，體驗成功
在習作教學中，引導學生自改習作是一個很重要的環節，一定要改變“老師改，學生看”的傳統觀念，要教給學生修改習作的方法，使學生在修改習作的訓練過程中，逐步養成自改習作的習慣，形成能力，提高習作素質，評改習作時教師要充分發揚民主，開展討論，多給學生以講話的機會，各抒己見，質疑問難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識，是激發學生創作激情最難得、最寶貴的機會。教師要善于誘導，允許各種不同見解和意見存在。學生的習作，我的評改方法是：“相互閱讀――提示修改――學生互改――教師評改――交流意見”。即讓學生自由選擇自己認為比較適合自己的同學的習作，相互閱讀后提出修改意見，學生再次修改后，教師評改，最后在全班交流。讓學生當一次老師，體會到修改與評改的辛苦和樂趣。
只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多練筆，就一定能培養出學生對習作的濃厚興趣，提高寫作能力。
參考文獻
【關鍵詞】 中學教學 多媒體 輔助
在信息技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展其應用已逐步進入教育領域，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向直觀、生動的多媒體教學。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合中學教學的要求。下面我就結合自己教學中的實際情況對多媒體輔助各科教學的優點談一些自己的看法：
一、運用多媒體創設學習情境，激發學生參與動機與興趣
興趣是行為的一種動機，是推動學生學習的直接動力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f過“沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！毙W的情境作文教學強調“從激發學生的情感和情緒入手進行作文訓練”（吳立崗）。誘發學生的表達欲望，培養學生的作文興趣，讓學生形成表白自我，抒發感興，交際往來，傳遞信息等主動發展的動因，是情境作文教學得以成功的前提條件。因此，激發小學生對寫作的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把寫作當成一種表達內心想法的自覺行為是非常重要的。小學生的好奇心強，注意力容易分散。
運用電教媒體創設情境，直觀形象，生動的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣。那么，如何運用多媒體所創設的情境激發學生寫作的興趣呢？如：在上情境作文《拔河比賽》的時候，教師先把學生拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學生個個興趣盎然，有的學生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學生再次感受當時比賽的激烈氣氛，激發了學生說寫比賽過程的興趣。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學生親臨其境，從而激發學生寫作的興趣，調動起學生寫作的積極性。運用媒體創情境，指導觀察，讓學生掌握觀察方法。
二、直觀展示知識，突出重點，突破難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費了大量的時間和精力，即使如此也讓學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒，導致教師一人唱獨角戲的尷尬局面。由于多媒體信息技術有多種感官同步進行有直觀效果，能夠將教學重點、難點一一呈現出來，向學生聞其聲其形，入其境，讓學生更快、更準地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理，問題解答和數學觀念的尋找與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行的概括的過程中，恰當地加以運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象提示知識的生成過程，可以變抽象為具體，調動學生感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的效果。
在教學數學《軸對稱》這節內容時，為了讓學生更好的理解和掌握軸對稱圖形的性質，打破傳統教學模式，運用多媒體信息技術進行動態演示，屏幕中展播生活中的軸對稱現象，如自然景觀、分子結構、建筑物、藝術作品、動物、植物、生活用品等與生活實際相關的圖形，讓學生聯系生活實際，主動參與數學活動。感知對稱、欣賞軸對稱。感知數學就在我們身邊。在演示中，讓學生觀察，軸對稱圖形有什么共同的特征？學生通過觀察討論交流后得出結論，再通過課多媒體課件演示各個圖形沿著某條直線對折，發現直線兩旁的部分能夠互相重合，驗證所得的發現。引出軸對稱的概念。
三、通過多媒體輔助教學，促使學生主動探究，培養創新意識和創新個性
多媒體具有“圖、文、音、像”的其它傳統數學教學手段無法比擬的特征，能讓學生對數學產生極大的興趣，調動學生主動提問，探究的興趣。在計算完兩塊地的周長與面積并進行比較后，多媒體根據學生比較的結果動畫地鋪上欄桿、圍上草坪。使學生主動發現周長與面積的三點不同，有的學生更是創造性地發現了“周長相等，正方形的面積比長方形的面積大”的結論。這樣在多媒體創設的情境中，激發學生提出問題，努力解決問題，培養了學生的創新意識和創新個性。
四、運用多媒體加大教學密度，提高學習效率
利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。在教學的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，語言基本技能也得到訓練，思考和表達的能力得到培養。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結?？墒箤W生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。
五、主動參與，培養能力
多媒體課件是一個優秀的專家系統，它的開發集心理學、教育學等學科理論作指導，課件的設計力求符合學生心理特征、教育特點和學生的接受能力，是眾多的教育工作者群體智慧和結晶，是教師的經驗與現代教育思想和手段的有機結合。優秀的多媒體課件能創設理想的教學環境，語言可以請優秀的語言專家朗讀配音，音樂節奏的背景可以強弱交熾，色彩畫面可以濃淡變幻，文字可以增刪變化，介面的交互可以循循善誘等等，這是任何優秀教師無法獨立擔負和完成的。課件能向學生提供豐富的學習資源，能了解學生的學習背景和學習動態，分析學生的學習狀況，及時反饋信息，并能根據學生的能力和反應以及學生的心理狀態，作出下一步的學習建議，指導學生獨立地進行探索，誘導學生再學習再參與，給學生“第二次的學習機會”。
智能性的多媒體課件能根據學生的不同水平和不同能力，提供不同程度的教學素材。學生能根據自已的接受能力，選擇學習內容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。優秀的多媒體課件能發揮多種教學功能，為學生創造濃烈的學習氣氛，活躍學生的創造思維，讓學生主動參與、自已操作，增強印象，使學生養成思考觀察的習慣，促使學生主動探索、自主活動，提高分析問題的能力，加深對知識的領會和理解，構建新的知識。
寫作教學中，如果想讓學生有內容可寫，教師的指導必須向課前延伸。所謂向課前延伸，就是在每次習作之前，教師把本次習作的內容告知學生，提示學生從閱讀、觀察以及搜集資料等各方面做好習作準備，讓學生在習作課上真正有內容可寫。
一、指導文前觀察
教科版小學語文教材中的習作有很多是寫景狀物的，如《家鄉的變化》、《我喜愛的景物》、《一處風光》、《我愛大自然》、《我喜歡的地方》、《花草樹木的變化》、《周圍也有好景物》等。為了幫助學生寫好這類文章，課前教師必須指導學生有目的地進行觀察，并適當做好觀察記錄。低年級學生初學寫作時不會觀察，教師有必要親自帶領學生去觀察，并在觀察的過程中對觀察的對象、觀察的順序、觀察的方法以及怎樣做觀察記錄等給予具體指導。如寫《家鄉的變化》之前，可以帶領學生看看家鄉都有哪些變化，從道路交通、居住條件、周邊環境、生活水平、人們的精神面貌、市場是否繁榮等多方面發現家鄉的變化。寫家鄉的變化是要有比較的，學生年齡小，可能對家鄉原來的面貌不了解，這就需要教師予以適當介紹，或者提示學生去請教他人。這樣，學生就占有了大量的第一手材料，寫出來的文章就會有血有肉、真實感人。
二、引導回憶事件
教材中也有很多寫人記事的文章，如《___是我的好朋友》、《長輩對我的關心愛護》、《最難忘的事》、《這件事感動了我》、《記一個有特長的人》、《值得贊頌的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聰明》等。在寫這類文章之前，就應該引導學生根據文章主題，對相應的人或事進行回憶，想想自己想寫哪個人物或哪幾件事，整理出習作需要的素材，再從這些素材中確定重點材料，即要寫的人物或能令人感動的事跡及故事情節。在這個過程中，教師可以要求學生在學習小組內做簡單的交流，以幫助那些習作有困難的學生選擇好材料，提高習作質量。如寫《長輩對我的關心愛護》之前，就要引導學生認真回憶平時長輩是怎樣關心愛護自己的，并列舉出具體事例。由于學生年齡小，可能想到的事例太細小，什么買好吃的做好吃的啦，買新衣服啦，接送上學啦等等。這時，教師要引導學生去發現，如當遇到特殊情況只有少許食物時，長輩寧可自己餓著也要留給孩子吃；遇到危險情況時長輩總是挺身而出保護孩子；孩子有病時長輩不分晝夜地守在身邊護理；家庭生活雖然貧困，長輩省吃簡用也要供孩子上學等等。這樣，學生就能通過一些典型事例表現出長輩對自己的關愛，寫出來的文章就會生動感人。
三、提示查找資料
教材中有些寫人記事的文章和說明性的文章，如《寫一寫對大海的了解和向往》、《我喜歡的一部藝術作品》、《科技產品介紹》、《變廢為寶》等。這類文章限定的內容，對多數學生來說可能因為不曾經歷而缺乏了解，因此課堂上寫起來難度會很大。寫作之前，教師要提示學生有目的地根據當次習作的主題去閱讀有關文章，去搜集、查找相應的資料，增加對該事物的了解，為寫好文章做充分的準備。如寫《我對大海的了解和向往》，由于我國地大物博，絕大部分地區是內陸，所以很多兒童沒有親眼見過大海，可能在文章里讀到過有關大海的介紹，但僅憑這些是無法寫好此文的。因此，作文前教師就要提示學生多找一些介紹大海的文章來讀。“紙上得來終覺淺”，單單靠從字面上了解還不行，還要利用現代信息技術，通過網絡、電視等媒體增加對大海的直觀印象。這樣才能對大海波濤洶涌、浩瀚無垠的景象，海里的物產，大海對環境的影響、對人類的貢獻等有更深入的了解，寫出來的文章才能言之有物，給人留下深刻印象。
四、有目的組織活動
教材的習作中還有一些寫活動和小制作的記敘文，如《辦手抄報》、《我們來合作》、《第一次_____》、《記一次體育比賽》等。這類文章盡管內容很貼近學生生活，但學生在原來活動的過程中由于興奮點不同、關注點不同，對活動過程和制作過程沒有留下什么深刻的印象，突然要寫作文時就會感到無從下筆。因此，寫這類文章之前，教師就應根據習作需要，有目的地重新組織一次活動或再做一次小制作，引導學生在活動過程中認真觀察活動場面或制作過程，并注意典型人物活動的細節。如寫《記一次體育比賽》前，可在班級分組進行一次拔河比賽，讓學生認真觀察比賽的全過程，并要特別注意觀察重點運動員在比賽中奮力拼搏的動作、神態、語言和觀眾熱情助威的場面，比賽之后，再趁熱打鐵進行習作指導。
教材中還有一些其他類別的習作，但無論是哪類習作，教師的指導都要向課前延伸，通過多種形式讓學生提前占有寫作材料，使學生有內容可寫。如此長期堅持下去，不僅學生的習作質量會有顯著提高，而且學生還能學會觀察和搜集資料的方法，并逐漸養成習慣，終生受用無窮。
--軍訓日記第二天-----第七天
第二天的軍訓生活又來到了。昨天在烈日下苦練軍姿而平時又缺乏鍛煉的我今天早上的狀態似乎已不如昨天。但對今天的訓練項目又頗有興趣也明白軍訓對我們成長的好處之多，所以我仍然帶著微笑和自信來到了學校。
一進教室同學們統一的著裝首先映入我的眼簾，相比昨天些許同學穿著不符合要求的服裝，已有了進步。同學們的一張張充滿朝氣的面孔和挺拔的坐姿似乎在暗示我----今天我們4班會把這個訓練完成得更好。大家的這種氣勢頓時讓我把早上不佳的狀態全部丟開。1。2。3。4。在大家整齊的叫喊聲中我們進場了。進場的隊伍和步伐雖還不能稱“最好”但“較好”的要求應該是符合了。這標志著教官昨天一天對我們的訓練已有成效，這也同樣說明昨天每個同學都在用心地接受著訓練。
雖然今天早上的一場雨使氣溫有所下降，所謂“旁觀者清”排在第四排的我清楚的看見今天同學流的汗相比昨天而言一點都不少，的確我也如此，汗衫和皮膚幾乎已相連。這又說明了什么？說明了大家練習得更加努力了。
一天的訓練在烈日的暴曬之中，教官的叫喊之中，班主任的監督之下，同學們不斷而又漸進的練習和流汗之后，又告一段落了。
今天的訓練正如教官在最后的總結之中所說的那樣“今天好多了”但我們更要記住他的另一句話“仍要堅持下去”。
軍訓的進程到了第三天。很明顯今天訓練的內容已不象前兩天那樣容易。我們常會看見電視中所轉播的閱兵儀式上士兵們進場時的那種挺拔而又正氣的步伐，今天我才真正地了解了這種步伐的名稱--正步走。而今天我們整天所練習的也正是這“正步走”的基礎。
“萬丈高樓拔地起”可見基礎的重要性。我們每個同學相信都向往著走出士兵的那種步伐，我們都已是步入高中的學子了，自然明白急于求成的后果。一次次的擺臂、抬腿一來就是幾分鐘。擺臂尚還可以但抬腿的話。。。。只靠一條腿站立幾分鐘確實比較困難一個個搖搖晃晃的，腿酸得難忍，“報告”的喊聲接連不斷，在“搖晃曲”中同學們仍然堅持了下來沒有一位同學離隊休息可見我們的體質在不知不覺的訓練中已有提高。這個訓練的時間大約是在上午、和下午最后一小時中進行的。
而今天下午的另一小時多，正是讓每個同學都感受到軍訓的快樂一面。我們各個連，同時圍坐在操場四周進行練唱革命歌曲，練習中各連的歌聲一連高過一連，我們“一連”人數較多也可以說是人多勢眾不時地歡呼鼓掌要求其他連唱歌，隨后其他連也同樣讓我們唱歌，就這樣一次一次來來回回，在歌聲中和歡呼聲中度過了。這一場面的確令我們很難忘。所以今天一定要記上一筆，記上這難忘的時刻。今天軍訓生活的感受我稱它為“歡樂+艱苦”。。。。
等待明天的訓練吧！我期待著！
又是一天的訓練，已經是第四天了，共八天的軍訓我們已不錯地堅持了一半的時間！當然我從來也不曾懷疑過，我們班不能很好的完成這次軍訓。因為我對我自己，以及整個集體充滿信心。今天的訓練是我這四天以來感到最艱苦的一天，為什么呢？就讓我慢慢道來。
昨天只是拉開了練習“正步走”的序幕并沒有很深入地去做。而今天就大不相同，一開始訓練還不到幾分鐘教官的一聲令下仿佛就是給了我們一個下馬威，讓我們練抬腿，雖動作的要求跟昨天沒什么兩樣但時間上比昨天可長了許多，的確每個人都知道一只腳站立的滋味不怎么樣更別提長時間了，但我們每個人那顆剛毅的心始終驅動著我們完成著各項命令。
第二個艱苦，難點就在于“正步”中手腳之間的配合。腳步的整齊我們幾乎做到了，但我們很清楚--光練腳步，沒有手的擺臂根本就談不上“正步”。因此下午我們練的就是正宗而規范的“正步”。難??！我也默默在心里嘆息著。腳抬了又忘了擺臂。手動了而腳又慢了！一次次反反復復的練習終于博得了教官的通過。
第三個艱苦在于下午全體連隊共同在烈日暴曬下練站跟踏步。汗從兩鬢，鼻梁，胸口。。。。。。。。各個毛孔中不停的冒出，飛流直下。
對了還有一點差點忘了，是一個值得反思的一點。教官在最后總結中說他對今天我們的表現還比較滿意不好的方面在于練習過程中隊伍中有些人在笑，的確我不否認因為我也是其中之一。軍訓是件嚴肅的事情，“笑”理所當然不應該出現。我給今天的總結是“累”。
的確我寫到這里是感到累了。休息了。明天還有更加艱苦的訓練等著我。今天的日記在此擱筆。
第五天的訓練開始了。上午的訓練又有新的“成員”加入了。那就是“跑步”?！芭懿秸l不會”每個人都會這么想，我也這樣認為，十分輕視它。直到練過后才知道，呵！真沒想到。出乎意料啊。從小學，不！可以說是更早，早到可以追隨到當我們學會走路以后，就已經接觸過了，從踉踉蹌蹌的奔跑，趕車時的小跑，以及稍有點樣子的25米往返跑、100米跑、1000米跑。。。。。但也僅僅只是樣子或者說是習慣，從來沒有講究也不曾意識到過跑步也有這么高的要求?！芭懿健币宦暳钕拢?-提起同時握拳，拳心向內，緊貼腰兩側。頭--挺直，雙眼平視前方。雙腿并攏腳根離地5公分左右，身體成前傾狀?！白摺甭暵湎潞?，先一腳跳出80公分，跑時手腳要配合前后擺動，停止時走四步方可停。。。。。。誒！不知不覺怎么把跑步的要求都寫上了日記，不過這也沒什么不好，給自己提個醒嘛也能增加一點印象懂一個道理--遇凡事都不可輕視不能小看。一個跑步練了一個上午，練到了每個人都汗流浹背直喊累。
下午的練習我們被安排到室內進行，正是因為天氣太熱老師為我們著想的原因。練得是交替。什么正步換起步啊，起步換正步啊，踏步到起步啊。。。。。。整個下午練得是不亦樂乎。
還有什么可以記一下的嘛？的確沒了，看來今天的訓練是比較枯燥。明天聽說有拔河比賽，歌詠比賽，閱兵式和分列式的預演。明天一定是一個美好的一天。今天就到這，明天再繼續吧。
倒數第三天的軍訓生活又度過了。準確地說還有1天半我們就能結束這艱辛的軍訓，今天用這倒數的方法來計算日子好象與正數也沒社么不同但似乎在心理上給自己一份安慰和信心。呵！感覺真象是在自我哄騙，不過是哄騙也罷了。還有1天半了，應該是很高興，如果有人說他喜歡或者是愛軍訓，我可以說這種人幾乎不存在（也不能總的說，也許還存在有個別的可能，但這可能性真的。。。。至少我接觸范圍內是肯定碰不到）我視這種話為“大話”視這個人為“大話王”或是“吹牛王”。但不知為社么想到離結束日子越短，那高興勁卻提不起來，不過仔細想想也沒錯，也是一個人嘛，人當然不是冷血動物，自然會有感情，雖訓練中的教官過于嚴厲也是為我們，但休息時他也會笑，讓他唱歌時他同樣會羞澀，是個可愛的教官。我們往往在訓練時會把班主任有所忽略。君不見，他在我們訓練時常常默默地在烈日照射下來回在飲水機和我們的水瓶之間，目的很明白。雖是學理科的化學老師，但在他平時言談中不難看出他的文學素養很高，還有就是他的歌唱水平在我這個外行人聽來跟音樂老師也差不了多少，而且會唱許多歌，也是個可愛的班主任。（以上的話純粹真話，沒有半點拍馬屁）最后就是我們這個集體了。和同學從陌生到熟悉，一起吃苦，休息時談笑風聲無憂無慮，這樣的機會開學后很難有了，即使有也最多一兩天，那就是在春秋游時。我們集體很團結，團結表現在歌唱時一起放聲高歌，艱苦時互相安慰。。。。。。。同樣一個可愛的集體。這么多原因難怪會沒有高興勁。對今天總結一下，上午練的是進場式，就是那樣沒社么好說的。但事事難料，下午原本是我昨天提的拔河比賽，歌詠比賽但閱兵預演時間太長，天太熱，臨時取消了放在明天，今天的閱兵預演我是覺得我們班不錯走得很成功，但其他班也同樣優秀，競爭是激烈的，明天還有最后一天的訓練，
啊！第七天，第七天終于過去了，在寫下“七”這個字時，筆尖的墨水流出了從未感覺過的，七天，實實足足灌滿了汗水的一周，這七天打破了我十七年來“一周出汗最多”的紀錄，我相信這個紀錄可能在以后的日子里會被刷新，但我堅信換來這個紀錄的這七天生活的過程一定會讓我終生難忘，刻骨銘心?？梢哉f真正意義上的軍訓到今天應該是已經結束了，明天的閱兵式只是將我們這七天來的軍訓成果展示給師長，領導，家長看的日子，所以我才那么說。
今天的訓練似乎就是將昨天的訓練復制了一遍再補充了一次閱兵預演，的確昨天也有一次預演，也就是說今天預演有兩次，沒錯，當我們第一次走完后，營長對走的過程中一些精神面貌不佳，排面不整齊。。。。提出了意見。可見第二次也是為了改善這些存在的問題，還有就是歌詠比賽和拔河比賽的問題，很失望的也就是這兩個比賽又沒有展開，老師也沒提這兩件事，居然他們不提，作為學生的我們也沒必要花時間去推敲或猜測為什么，我想他們自有不提的客觀原因。今天訓練也是平平而已，我也不想用夸張的語言來給今天的訓練舔點色彩，真實最重要。可能也是因為我的文采水平很有限，大話也寫不精彩的原因吧！今天的內容相比之下稍顯少了一點，這可能也就是日記和作文不同的一大特點，再次擱筆。
又：能看完的朋友我真的很感謝大家，語言不夠華麗希望大家能夠鑒諒，多多支持。
謝謝!
