讀后感200字左右

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀后感200字左右，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

所屬單位名稱：成都市鹽道街小學

聯絡電話：028-81711940

E-mail地址：frxcbxj@zuowenku.net

正文：

珍視友誼——學生活動感受

哲人說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。”我榮幸地參加了這次“讓我們做朋友（鹽小-三?。钡幕顒樱沂斋@的不僅僅是那一份份因自己辛勤的汗水而得來的快樂，平靜如水的心境，更是純潔樸質的友誼。這是份來之不易的友誼；這是份讓我良久回味的友誼；這份令我珍視一生的友誼！

“世上友誼本罕見，平等友情更難求?！?/p>

2006年10月，在“鹽小-三小學生群里”我與陵江三小的何靜雪結為對子，從此植栽起了那一株成長緩慢的植物——友誼。從與何靜雪的聊天中我知道了蒼溪陵江貧窮落后，因條件不寬裕很少上網，自己打自速度特別慢......令我欣喜的是何靜雪并沒有為此郁悶，在學校努力學習，與同學友好團結，廣交朋友。一聲聲“姐姐”令我聽后心暖不已，我為自己交到這樣一位天真活潑的朋友而高興。 在愛生學校校際協作小組“介紹我自己”這一板塊兒中看見到了何靜雪制作的友誼卡，她的字跡蒼勁有力，端端正正，照片上的她扎著一對小羊角辮，正沖我微笑著呢！她看了我的自我介紹后也不住地對我有了好奇心，整天刨根問底......我們彼此相互了解著，相互珍惜著！

在讀了《她是我的朋友》一文后，同學們都寫了讀后感。我與組員合作的讀后感語句通順，思路清晰，用詞準確，頗受好評。但我閱讀了何靜雪寫的讀后感之后，先是氣得齜牙咧嘴，暴跳如雷，給她留言:我寫了800字左右，你才寫200字都還不到！”何靜雪早知道我會有這樣的想法，便給我留言：邱天姐姐，請原諒，我的文章不能和你相媲美，但是我實在用自己的心再寫整篇文章。

的確她的文章中并沒有華麗的修飾，卻以她那顆真誠樸實的心書寫著全文，發表自己獨到的見解，令鹽小的師生深受感動。何靜雪讀后感中的一段話讓我記憶猶新“友誼是你我人生中不可缺少的財富；友誼,是快樂的源泉;友誼,是最純真的一份感情;友誼,是無法用金錢來衡量的友誼可以把大家連接在一起，一起快樂的生活！”她是多么珍惜我們彼此的友誼啊，原來朋友便是我們靈魂的伴侶。我為自己能與何靜雪吵架而感到幸福，我們不再是沒有任何關系的熟人了，而是“親人”。只有在親人面前，我們才能無拘無束，暢所欲言，不分彼此，盡管在其他人心中自己犯了任何錯誤，但好朋友會原諒你！所以說我應該為我和何靜雪吵架感到慶幸！

給我印象最深的是“飛鴻傳真情”這一板塊兒，我看到了何靜雪的來信。信中她寫道：“我住在一個山區的小縣城，雖然這里沒有你們大城市繁華，但空氣新鮮，到處瓜果飄香。每天早晨我呼吸著瓜果的香味上學。每天下午放學時，這些香味就消除了我一身的疲勞。我在陵江三小上學，雖然我們地處山區，但我們的教學理念很先進，我的學校是廣元市藝術特色學校呢！當你走進校園就會被濃厚的學習風氣感染，校園文化也會吸引你的。說到校園你肯定想知道我的學習情況吧！我的學習……哎，不好意思說了，很一般啦！不過聽石老師說你是一個大方乖巧學習成績優異的女孩。我真為我有這樣的朋友而自豪，所以，我把你作為我的學習榜樣！對了，我還要在這里謝謝你呢，謝謝你送給我的那七個可愛的不倒翁小狗。你知道嗎，我把他們放在我的書房，他們時時刻刻提醒我勇敢堅強，不向困難低頭，我知道你送我禮物的用心。姐姐相信我吧！我一定不會讓你失望的?！边@封信來的有些突然，是臨近期末考試時受到的，我想何靜雪一定是想一此信來鼓勵我考出優異的成績，我怎能辜負她的重望呢！她還讓我多加衣服，以防感冒......何靜雪真是個有志氣,關愛他人,樂觀向上的好女孩......我倆已是一對親密無間的好姐妹了,難以割舍!

通過這次活動，我要告訴何靜雪:"友誼是我們哀傷時的緩和劑，激情的舒解劑，是我們的壓力的流泄口，我們災難時的庇護所，是我們猶疑時的商議者，是我們腦子的清新劑，我們思想的散發口，也是我們沉思的鍛煉和改進。友誼，以互相尊重為基礎的崇高美好的友誼，深切的同情，對別人的成就決不惡意嫉妒，對自己培養一種集體利益高于一切的意識 ......”

千言萬語匯成一句話：“一起來珍視我們這份來之不易的友誼吧！為我們的純潔樸實的友誼喊萬歲！”

參考文獻：

親愛的邱天姐姐：

你好！

當你收到這封信時一定會感到很意外吧！因為這是我第一次給你寫信。你不是一直想知道我的情況嗎？我今天就和你談談吧。

我住在一個山區的小縣城，雖然這里沒有你們大城市繁華，但空氣新鮮，到處瓜果飄香。每天早晨我呼吸著瓜果的香味上學。每天下午放學時，這些香味就消除了我一身的疲勞。

我在陵江三小上學，雖然我們地處山區，但我們的教學理念很先進，我的學校是廣元市藝術特色學校呢！當你走進校園就會被濃厚的學習風氣感染，校園文化也會吸引你的。

說到校園你肯定想知道我的學習情況吧！我的學習……哎，不好意思說了，很一般啦！不過聽石老師說你是一個大方乖巧學習成績優異的女孩。我真為我有這樣的朋友而自豪，所以，我把你作為我的學習榜樣！對了，我還要在這里謝謝你呢，謝謝你送給我的那七個可愛的不倒翁小狗。你知道嗎，我把他們放在我的書房，他們時時刻刻提醒我勇敢堅強，不向困難低頭，我知道你送我禮物的用心。姐姐相信我吧！我一定不會讓你失望的。

姐姐，我向你提個小小的要求，行嗎？我天天做夢常夢見你，可我夢見你的模樣很模糊，是因為沒見你真面目，別生氣啊，所以我希望你每周六晚上八點和我網上聊聊，我要向你請教很多問題呢！天氣越來越冷，姐姐一定要穿厚點，以防感冒。同時帶我向你的老師和同學問好！謝謝了。

祝：

元旦快樂，學習進步！

第2篇

一、營造書香校園，為書香人生奠基。

一所學校如果書香濃濃，文化建設就有了重要載體。讀書只有融入師生的生活中，才能喚醒他們對幸福生活的追求。

（一）用課內時間進行“課外閱讀”。

閱讀根植于課堂，不多占用學生的課余時間，讓學生充分自主發展，走“輕負擔、高質量”教育教學之路，是我們一直以來的追求。我們的做法是以課堂多形式閱讀為主，以課余閱讀為輔。

為了讓大量閱讀走進每一堂課，我們規定，每節語文課必須拿出5～10分鐘進行拓展閱讀，每周拿出1～2節課進行集中閱讀，閱讀的內容以《語文主題學習叢書》為主（教師也可以從其他途徑選用文章），教研組全體語文教師在開學初，經過集體備課精心挑選文本，其中三分之二的內容進行課內閱讀，剩余三分之一為課外閱讀完成。另外，我們還充分考慮到學生的不同需求、不同水平，通過《書香潤年華》（自主開發的經典誦讀叢書）向學生推薦了中外古今名著，供學生自由選讀。以課堂為主陣地，閱讀量是很可觀的，以小學為例，小學畢業時就能閱讀至少400多萬字內容。這就勢必對教師提出了更高要求，我們以教師專業提升工程、青年教師助力工程、名師鍛造工程為核心的教師分層發展計劃，充分保證了閱讀活動的有效性。

除此之外，諸城市教研室還向中小學生各推薦了200多首古詩詞（文），按單元的編排形式編寫成經典誦讀叢書《書香潤年華》，將古詩文背誦當作“語文主題學習”實驗的一個重要組成部分，讓學生在古詩詞吟詠背誦中受到國學的浸潤。兩個“200首詩詞（文）墊底”，這是對諸城市中小學生背誦量的最低要求。學生誦讀經典不僅要熟記、背誦，還要富有感情，形式活潑有趣，特別是全市中小學生的晨誦經典活動，已經成為諸城書香校園建設的一張亮麗“名片”。旨在提升學生整體素質的每年一屆的“風華少年”評選活動已舉辦6屆，其中評選“古詩背誦大王”成為了檢閱經典誦讀成果的重要舞臺。

（二）到“農家書屋”去讀書。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》也明確要求：9年課外閱讀總量不少于400萬字。但目前，廣大農村學校仍然普遍存在買書貴、看書難的問題，達不到基本的課外閱讀標準。針對這種情況，諸城市財政投入300萬元，在全市233處農村及城市社區建起了“農家書屋”?！稗r家書屋”高標準配置書架、書櫥、借閱桌椅，購買了大量豐富的學生適讀書籍，安排專門人員管理，實行全天免費開放閱讀。遍布城鄉的“農家書屋”為農村學生開展“海量閱讀”提供了有利的基礎條件。我們利用這些得天獨厚的條件“借雞下蛋”，在全市中小學生中開展有聲有色的社區“農家書屋”閱讀活動。每逢節假日，語文教師就組織學生到“農家書屋”讀書，師生遨游書海，成為諸城市一道獨特的風景。農村孩子人人有書可讀的理想，借助社區鄉村“農家書屋”的資源實現了！另外，城區學校積極建設自己的電子圖書室，并和市圖書館進行網上共建，實現資源共享。學生借閱圖書，通過電子查閱可隨時找到自己喜歡的書讀。這些做法不僅大大提高了圖書的使用率，也極大提升了學生的閱讀興趣。

（三）互助閱讀，書籍與愛心同行。

“同學們，今天我向大家捐讀的是我最喜歡的曹文軒的《草房子》，它主要講了……”這是諸城市府前街小學“好書捐讀會”上的一段學生發言。據統計，諸城各中小學的“好書捐讀活動”每學期至少舉行兩次，全市師生每人每年貢獻1～3本好書。書非借不能讀也，學校通過這種形式加強了班級圖書角的建設?！熬枰槐?，讀百本”，廣開書源，成效顯著。在捐讀前，學生可以在書的扉頁上寫一段推薦的話，介紹自己的閱讀體會，并簽上自己的名字。班級圖書角由專人管理，負責登記造冊、日常維護等工作。學期末，圖書還可在班級之間交換流動。圖書所有權歸學生個人，畢業時可以領回，也可以捐贈給學校。這種互助式閱讀，大大豐富了學生的閱讀資源。

（四）讓書香扮靚節日。

諸城市實驗中學早在2001年就開始舉辦讀書節和圖書超市活動，至今已經成功舉辦了11屆，形成了“讀書——讓生活更和諧”等十大讀書新理念。實驗中學的書香校園活動輻射和帶動了全市各級各類學校讀書活動的開展。“讀書節”中，我們大力開展了評選讀書之星、藏書之家、一次購買圖書之最等活動，“讀書節”儼然成為學校的重大節日。學校的文化建設與讀書活動直接促成了2009年全市全面啟動“全民讀書活動”。

二、同步寫作促進共同成長。

閱讀與寫作要兩翼齊飛。為提高語文教師的母語文化素養和寫作能力，近幾年我們大力推行師生共同寫作活動：

（一）共寫教學（學習）隨筆。

每周一次，教師隨筆以教育教學中的所見所聞、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學生隨筆可以寫讀書收獲、成長經歷、學習心得、生活觀察等，以學習生活為主。

（二）共寫日記。

教師和學生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。各校均建立正規的日記本，師生定期進行日記交流，教師總結講評，學生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好地增進了師生感情，使“教”與“學”更加和諧。市教研室把學校日記納入教學常規，各校每學期都根據季節時令、節日、學校工作或社會活動、家庭事務、心情心理變化等組織專題日記寫作，引導師生觀察社會和自然，感悟現實，體味人生，達到“我手寫我口，我手寫我心”的目的。每學期至少舉行一次隨筆、日記、讀書筆記“評、展、刊、獎”系列活動。

（三）共記“閱讀卡”、共寫“周讀書小練筆”。

我們強調閱讀的實效性。在全市初中堅持“不動筆墨不讀書”的要求，推行使用“閱讀卡”。內容包括：內容梗概（300字）、摘錄（不少于5段，每段不少于100字）、一句話書評（30字左右）、人物形象（場景、精美句段）賞評（不少于300字）、遷移寫作訓練等欄目。這樣，每次閱讀活動，僅讀書筆記就至少在1800字以上，閱讀效果非常好。在全市小學堅持“少動筆墨多讀書精練筆”，讓學生從過分重視摘記的做法中解脫出來，將大量時間用于閱讀。每周“兩練筆”，即每周一次主題日記、每周一次讀后感，輔之少量精彩內容的摘抄積累，教師每周一評，以表揚鼓勵為主，學生的讀書興趣非常濃厚，效果也顯而易見。

三、讓讀書成為生活方式。

（一）精心設計讀寫活動。

1.唱響“四季歌”。

春之韻、夏之歌、秋之頌、冬之情四季歌系列活動是諸城市教研室在全市中小學開展的一項重要的特色系列活動，通過唱（搜集不同季節歌曲進行學唱展示）、畫（畫出自己喜歡的不同季節的景物）、誦（搜集不同季節的精美詩文、童謠、春聯、諺語等編成相聲或小品進行表演）、寫（抒發自己的思想感情或設計主題手抄報）的形式，很好地提升了學生的各種素質。

2.“共讀一本書”。

家長、教師、學生同讀一本書、同寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。該項活動不僅增加了學生的閱讀量，拓展了知識，而且增進了師生之間、家校之間、親子之間的關系，在這項活動中可以從不同側面對學生進行品德教育。

3.經典詩文誦、唱、演。

集背誦、演唱、表演于一體，讓學生在誦、唱、演中體味經典詩文的魅力，內容以各年級背誦的經典內容為主。活動按照班級、級部（教研組）、學校三個層次進行，每學期舉行一次。不少學校的做法很有特色，如明誠學校的弟子規、千字文操，府前街小學每年一度的“六一古詩文朗誦大賽”等。

我們還根據時令、節氣或時事來組織、設計適合師生讀寫的活動。如，“世界讀書日”來臨之際，組織評選教師參與全國語文教師閱讀大賽、全國教師寫作大賽等活動。每年都定期舉行全市語文教師閱讀寫作征文比賽等。

（二）鼓勵學校探索個性化讀寫活動。

為了推動師生讀寫，我們提倡學校根據自身特點優勢，探索有個性的讀寫活動。各個學校都在讀寫結合方面進行了積極探討，創造性地開展了一些活動。如實驗初中每年一屆的“圖書超市”，學生可以將富余的圖書自由交易，大大刺激了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量；百尺河初中的“日記節”，已連續舉行了7屆，多種形式交流分享日記成果。實驗小學利用文學社團開展了豐富多彩的讀寫實踐活動；石橋子小學把古詩詞學習引入到該鎮小學書法特色教育中，每天練字就寫古詩詞，書法教育和經典學習很好地融合在一起；林家村中心校、西郊學校成立小記者站，小記者們用自己天真童趣的筆觸描繪出社會百態、學校生活，成為學校與媒體溝通的橋梁；文化路小學的“兒童詩”創作走進課堂，也開展得風生水起，每周一節兒童詩創作課，每天一次的優秀兒童詩朗誦……豐富多彩的個性化讀寫活動，使諸城的學校處處充滿書香，時時張揚個性。

四、在探索中收獲成效。

“語文主題學習”實驗的深入開展，在全市營造了良好的讀書氛圍，不論城區還是鄉村，學生熱愛閱讀的風氣越來越濃厚，影響所及，取得了意想不到的成效。

首先是語文課堂充滿了生機和活力。教師壟斷課堂的弊病得到徹底改觀，學生主體地位得到落實，教師講課時間得到有效控制。課堂采用小組合作教學，學生之間溝通順暢，學生的積極性、主動性得到了保護和張揚，“海量閱讀”得以保證，語文課堂充滿了生機和活力。大量閱讀也推動了語文課堂教學改革的進程，全市小學以三級課程整合、構建語文課程新體系的研究初見成效，孕育出本土名師、名法，如孟疃初中白玉紅老師和她的“動態詩化，五維度”教學法，林家村初中臧芳虹老師和她的“三秀一評”教學法，枳溝鎮枳溝小學的呂映紅老師和她的“賞評”習作教學法，密州路學校李洪芹老師和她的“讀思議說”四步習作教學法，實驗小學紀永梅課改團隊和他們的“自主互動、讀寫互補”單元主題系列化教學法，府前街小學李海梅老師和她的“詩意語文”研究，等等。

其次，通過幾年的讀寫活動，師生共同成長，人人磨煉出一支“爛筆頭”。我市一大批青年教師建立了質量較高的個人博客，教學隨筆豐富充實，每個語文老師能結合教學實際總結得失，反思成敗，寫出教育教學中的點滴收獲，寫出生活中的酸甜苦辣、真情實感。龍源學校于海波老師將自己的教學反思、隨筆結集出版了《水的心事》，孟疃初中的白玉紅老師將教學隨筆、詩歌創作等結集出版了《璞玉心語》，枳溝初中孟祥霞老師結集了《山那邊是海》，枳溝小學呂映紅老師出版了《為你修得生花妙筆》……教師們每年都有大量的教學于各類報刊。

各類活動的開展，為更多師生提供了展示自我的舞臺。在各類讀寫賽事中，每年都有很多師生獲獎。林家村初中劉煥東老師的《悠悠楹聯情》、繁華初中八年級學生婁明的《女孩的天空》等多篇作品將被《語文主題學習叢書》收入。特別是《女孩的天空》一文，形象地反映了諸城少年學子在讀書中成長的精神高度。