時間：2023-05-29 18:23:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇克服困難的事例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識與能力：
能真正理解意志是一個人生活中不可缺少的心理品質。因為：堅強意志是行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是事業成功的重要保證。懂得能夠應對困難是對一個人心理、道德上的考驗。
過程與方法：
1、在分析我們身邊的事例、熟悉的人物與故事中，感受到堅強意志是與戰勝困難和挫折相連的。
2、在回顧個人的成長經歷中，體驗什么是成功、成功的取得主要與何種心理品質相關，進一步理解堅強意志是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。
情感、態度與價值觀：
盡可能地從學生自己身上，從同學、父母等較為熟知的人物的成功經歷中體驗、感受意志堅強對人成長中的影響。增強培養、鍛煉堅強意志的自覺性和強烈愿望。
教學建議
教學重點、難點：
①只有認清培養堅強意志的重要性和必要性后，才有可能在日常的學習生活中培養和鍛煉自己的意志，所以，“意志是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。”是本框的重點。
②對堅強意志的作用，學生不難理解。但是否能真的接受，并落實在行動上，有一定的難度。因此，本框的難點，是在教學設計上，如何貼近學生，讓學生心悅誠服。
教法建議：
①在本課教學的導入上，為引發學生的學習興趣，可采用學生熟知的一些俗語引入；也可結合學生的實際事例，開展分析。這樣更貼近學生的生活，更易為學生接受。
②在教學重點、難點的突破上，可以利用一些多媒體技術。比如，成語故事《臥薪嘗膽》、《鐵杵成針》等的錄像；或者一個相關的Flas。
教學設計示例
導入新課：
教師：利用投影儀或電腦展示三句名人名言：
教師給予思考提示：
a、上述幾句話寓意是什么？
b、意志品質對一個人會有什么樣的影響？
c、一個人的成功是靠高智商，還是其他？
學生活動：
每個人先獨立思考2分鐘。然后，鄰桌的同學間可相互交換看法，開展小型的討論。（2-3分鐘）
學生歸納：意志能助我們走向成功，給我們力量。
新課：二、堅強意志的作用
播放錄像：《臥薪嘗膽》（或由學生講成語故事的形式）
教師：身為一國之君的越王勾踐，為什么要"臥薪"、"嘗膽"？
學生思考、歸納：因為想報仇，要復國。
教師：大家說的沒錯。同學們的話令我想起一個人，一首詩。李煜的《虞美人》
同樣是亡國之君，同樣都對亡國之恥悲憤不已。但一個復國成功，一個卻落下了凄慘的結局。為什么越王勾踐能夠成功，靠的是什么？
學生歸納：靠的是堅強的意志。
1、堅強意志是行動的強大動力。（板書）
教師：從越王勾踐要"臥薪"、"嘗膽"，立志復國，我們也可以看出來：意志總是與人的自覺性相聯系的。
（投影）
（擁有）
教師：同學們想一想，在我們的學習與日常生活中，主要有哪些行為是符合正確目的的；哪些是不符合要求的行動。我們應該怎么辦？
學生活動：小組討論5分鐘
學生歸納：小組代表發言
貪玩、抄襲作業、游蕩、懶惰、吸煙、喝酒等對學業都是有害的，屬于不符合要求的行動，能夠制止這些行為，或者拒絕不良誘惑，這是意志堅強的表現；好學上進，勤奮苦讀，屬于正確目的的行動，能自覺做到這些，當然也是意志堅強的表現。
2、堅強意志是克服困難的必要條件
教師：剛才，我們分析了《臥薪嘗膽》中的越王勾踐，他是為了復國。想復國為什么要?quot;臥薪"、"嘗膽"呢？每天臥薪嘗膽，同復國大志有什么關系？
學生思考后，回答：每天臥薪嘗膽是為了磨煉堅強的意志。
教師：為什么不能直接進行復國的計劃？
學生講解：歷史背景介紹（由一位喜愛歷史知識的學生簡要講整個事件的時間、過程）
學生思考、歸納：整個事件做起來不是很容易，會遇到很多困選?br>教師：請同學們結合《臥薪嘗膽》的故事，來議一議：怎樣才能戰勝、克服困難？通常，會在哪幾個階段是最困難、最易使人灰心的時候？
思考提示：（教師給出幾句俗語供學生參考）
a、萬事開頭難
b、明知山有虎，偏向虎山行
c、行百里者，半九十
學生活動：分析老師給出的幾句話，思考在實際行動中遇到困難時，應怎么辦？同時，與你的鄰桌談談，你目前最大的困難是什么？你打算怎樣去克服？
學生歸納：（略）
（結合板書）
教師：正如我們分析的這樣，做任何事情，多多少少都會遇到一些困難。要想成功，就同能不能克服困難聯系在一起了，于是就需要我們有堅強的意志。才能取得最后的成功，可見……
3、堅強意志是事業成功的保證（板書）
……（可利用成功人士的實例來說明此知識點，特別是他們自己對自己成功所做的評價或分析。）
板書設計：
二、堅強意志的作用
1、堅強意志是行動的強大動力
2、強意志是克服困難的必要條件
3、堅強意志是事業成功的保證
探究活動
"成功"與"意志"
目的：
（1）在采訪、調查與思考中，感悟到"堅強的意志，是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。"
（2）學習如何與人很好地溝通、交流。初步嘗試整理、撰寫采訪稿件。培養獨立思考的能力。
教學步驟：
（1）教師給出一個公式"恒心+毅力=成功"（出示一張以"龜兔賽跑"為背景的圖片，請參看【媒體素材】中的圖片），引發學生的思考與爭論。
（2）在爭論沒有結果時，教師提出：請同學們用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考、判斷。采用的主要方法就是調查我們身邊學業有成的優秀同學，以及事業有成的學生家長。
（3）學生分組，討論、確認采訪的對象；制訂采訪方案（時間、地點、采訪提問時的提綱、采訪用的工具等等）。
（4）各組將本組的采訪方案在全班交流，開展"可行性"的討論。然后，組內再進行補充、修訂。
（5）實施采訪計劃。
（6）回顧整個采訪過程，進行文字整理。
（7）小組代表在課堂上以"成功與意志"為題進行交流。
對教師的建議：
（1）引導學生多關注普通人的成功，特別是學生身邊的普通人。在活動前，應向學生說明："成功"的含義不僅僅局限與要有偉大的成就、突出的表現、驕人的業績等，普通人、平凡的崗位同樣也有"成功"。我們的同學其實也有不少成功的事例。
（2）教師應關注探究活動的整個過程，特別是學生的思想變化。以及在具體實施中所遇到的困難要及時予以幫助。
（3）指導學生將注意的焦點放在思考"成功與意志"的關系上。使學生在活動過程中能自己感悟到堅強意志的作用。
評價重點：
（1）參與的主動性、積極性。
（2）擬訂的采訪提綱是否充分、可行。
（3）在后期的整理時，能否在認識上有所提高。
關鍵詞：英語教學英語學困生原因對策
隨著課程改革的深入，英語教學質量也在不斷提高。然而教學中所存在的“兩級分化現象”，卻仍然困擾著我們的教學。因此，加強對學困生的教育，是亟待解決的問題。
英語學困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、智力方面的，也有非智力方面的，有先天的也有后天的因素。但筆者認為，學困生大都是后天形成的。筆者結合多年的教學實踐，就學困生的成因及轉化談談自己的看法。
一、英語教學中學困生的成因
（一）學困生概念的界定
英語學困生指的是智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，難以達到英語《新課標》所規定的基本要求，與實際教學要求存在一定差距的學生。學困生強調的只是學習存在困難，學習差不等于智力差，所以更不能稱其為差生。
（二）成因分析
我們對英語學困生的學習情況進行統計、評價，再結合大量的事例，發現學困生在學習形成因素上主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與愛好，教師教學方法等有關。
1.缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱
筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調查，調查發現，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，這使他們對英語學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。
2.知識遷移過程中造成的斷鏈與破網
相比初中英語而言，高中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。學困生在學習英語過程中對基礎知識把握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈。長此以往，知識形不成完整的知識網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。
3.學習方法及策略運用不當
調查表明，學習方法是影響學業成績的又一因素。部分學生學習自主性差，沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統，從而逐步影響了知識攝入的數量與質量，最終形成了學困生學業發展相對滯后的狀況。
4.缺乏良好的學習習慣
學困生大多有等待、依賴的習慣，在學習中不能正確靈活地運用語言基礎知識去解題，不能正確評估自己的作業或試卷。
總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生的進步。因此，注重學困生的轉化工作，對大面積提高英語教學質量具有重要的意義。
二、英語學困生的轉化策略
結合學困生成因分析，從轉化原理和指導要求出發，我們認為要轉困、脫困，必須實施全方位、深層次的教育教學改革，從學困生學習動機、教師課堂教學、教學目標內容及師生關系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績。作為一名英語教師，怎樣才能讓這些學困生克服困難，信心百倍地學習英語呢？筆者采取了以下轉化策略：
1.培養和激發學習動機，促進學困生轉化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，它表現為學習的意向，愿望或愛好等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。
2.激發學困生的學習興趣，讓學習成為一種樂趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，可以增強人的觀察力，注意力，記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學習中逐漸培養起來的。作為教師應善于結合課本內容介紹一些古今中外英語史或有趣的英語知識，以激發學生的進取心和求知欲。如我在教學必修一unit3 Travel journal――Warming up時，通過讓學生欣賞許多關于世界各地名勝古跡和自然風光的圖片，吸引學生注意力，提高學習興趣，從而引導他們自覺感知單元內容，培養他們了解世界了解大自然的積極性，最終輕松愉快地完成教學任務。
3.創設良好的學習情境
創造情境是指教師給學生創設積極的學習氛圍，情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”。作為一名英語教師，應充分利用情景教學的特有功能，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情景，其教學效果可謂“百問不如一做”。比如，每天課前的值日生班級出勤通報，天氣播報，分角色朗讀以及簡單的戲劇表演，都是創造英語學習和交流的良好方式。
4.用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志
良好的意志品質，對個人智能的發展具有強化和推動作用。在教學中，有目的地不斷用榜樣的言行、生動范例教育學生，培養其頑強的學習意志，培養克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習是非常重要的。如我在教學必修一unit5 Nelson Mandela――a modern hero一單元時，通過用主人公的故事來感染學生，培養他們克服困難，堅持不懈的精神，教育他們學習英雄人物的優秀品質。同時，要給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。
三、轉化學困生實踐的討論
一、 挫折教育的目的和意義
馬卡連柯認為，人生的成功與否取決于五歲以下的幼兒期，在幼兒期對孩子進行挫折教育意義重大。蘇霍姆林斯基也提出：“要教育孩子，要使他以自己的發奮努力，克服重重困難的高昂代價去贏得精神財富。”這里所說的精神財富就是在挫折下獲得的經驗和知識。
“挫折教育”是指根據幼兒身心發展的需要，通過以問題和任務為導向的教育，啟發和促進幼兒自己動手解決問題，養成他們樂于動手嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而逐步擺脫依賴，增強環境適應能力。
獨生子女家庭往往給幼兒過多過細的呵護，造成幼兒依賴性強、獨立性差的教育缺憾。幼兒所遇到的困難和挫折是人生必須經歷的。按照精神分析理論，幼兒經歷的挫折若得不到及時的疏導，其負性情緒會因壓抑而形成無意識。若再次遇到挫折，這種負性情緒會被激活，長此以往，兒童就會患心理疾病。因此有意識地讓幼兒接受挫折教育，有利于培養他們獨立自主、積極進取、鍥而不舍的品格，提高他們對環境的適應能力和對挫折的心理承受能力。
二、 挫折教育的方法和策略
挫折承受能力不是與生俱來的，它是隨著知識經驗積累和通過社會實踐鍛煉獲得的。蘇霍姆林斯基提出，幼兒不應視為被動的受教育者，培養全面和諧的個體應從幼兒開始。我國教育部也規定，要“支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。挫折教育有很多內容，如心理教育和情感教育等。
1. 自然情境，滲透挫折意識
挫折無處不在。要利用自然情境，讓幼兒面對困難和挫折，引導他們樹立正確的挫折觀。如孩子摔倒了，很多家長會跑上前扶起啼哭的孩子，說：都是地面不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。這會導致幼兒把挫折原因歸于外因。正確的方法是和孩子一起分析原因，并教給孩子對待挫折的方法。挫折教育常常從不經意的小事開始，家長要鼓勵幼兒做力所能及的事，如自己穿脫衣服、自己進餐、獨自就寢等。
事實上，幼兒所面對的挫折是多方面的，有知識技能方面的、有生活交際方面的，還有情感體驗方面的。凡幼兒力所能及的，無論是快樂的、失望的，還是痛苦的，都要讓其身體力行。只有讓幼兒在實踐中真實地體驗和感知挫折，才能使其學會克服困難的方法，提高戰勝困難的能力。
2. 設置情景，提升抗挫能力
教師可以有意識地創造、設置一些情景，設計有一定難度、需要孩子經過努力才能完成的活動，以提升幼兒的心理承受力。如讓幼兒到暗房間去取東西；引導幼兒走獨木橋、爬障礙物等。日本家長很注重鍛煉幼兒的耐寒能力，冬天，會帶幼兒在風雪中摸爬滾打。韓國家長會有意識讓孩子在冰窟窿里呆上一陣后再出來，以鍛煉孩子對情緒狀態與反應方式的調節和控制。德國家長從不包辦孩子的事情，孩子一歲的時候，父母就讓他們自己捧著奶瓶喝牛奶，讓其學會做自己應該做的事。
3. 榜樣勵志，增強自信
幼兒喜歡模仿，也容易接受暗示。家長的言行會產生直接和深遠的影響。因此，家長要正確表達自己的各種不如意，即便遇到了很大的麻煩和委屈，也應避免在孩子面前失態。家長理智的語言行為會給孩子很好的暗示。另外，可以運用古今中外名人的歷經磨難事例來激勵孩子，如身殘志堅的張海迪、海倫；不屈不撓、不懈努力的霍金等，通過生活故事、文學作品、影視作品為幼兒樹立勵志榜樣，樹立自信。
4. 正視挫折，“輸得起”
若希望孩子成功，就要培養孩子在幼兒期就具有“輸得起”的心理認知。如在一場寶寶才藝比賽中，獲獎的小朋友在臺上喜笑顏開，沒有得獎的孩子們表情沮喪，家長們也表情凝重，有一位家長說：“沒關系，輸就輸吧，他們確實很強。”這時，一位女孩開始抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都跟著哭了。其實，比賽輸了而哭泣并非壞事，這是情緒的自然發泄，也是一種爭強好勝的表現。家長應幫助孩子分析失敗原因，承認和接受失敗，從中認識到自己的不足。
5. 營造與同伴交往的機會
家長和老師要努力為幼兒創造與同伴交往的機會，這樣可以使幼兒發現不同的觀點，更好地認識他人和自己。在同伴中，幼兒會認識到他人在能力上強于自己，或自己處于被領導的地位等，幼兒能夠在不斷的磨煉和角色轉換中學會如何與他人友好相處、如何與他人合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。
三、 挫折教育應把握的原則
幼兒在挫折教育過程中遇到困難而退縮時，要鼓勵他們迎接挑戰、克服困難；在幼兒付出努力并取得成績時，要讓他們獲得成功的喜悅。挫折教育的目的是成功體驗，而不是精神打擊。挫折教育應把握以下三個原則：
1. 適度適量原則
挫折教育不宜強烈，應循序漸進，逐步增加難度；一次交給的難題不宜太多，否則會影響孩子的自信心和積極性，使其失去興趣和信心。挫折過多、過大不能讓幼兒正視并戰勝挫折。
2. 幫助疏導原則
要對幼兒遭遇挫折的全過程加以監控，適時指導，讓他們不斷獲得戰勝困難的方法和能力。對陷入嚴重挫折情緒的幼兒，要及時進行疏導，防止他們產生失望、冷淡等不良心理反應，必要時可分階段接近目標。倘若目標難以實現，或不能按計劃實現，這說明目標是不合適的，應根據具體情況作出調整或轉移。
3. 合理期望原則
決定痛苦和快樂感受的往往不只是成功與失敗本身，而是個體對行為目的所抱的期望值。期望值越高，成功的滿足感越弱，失敗的挫折感越強。因此，要充分了解幼兒的長處與不足，并給予客觀的評價與合理的期望，幫助、鼓勵孩子向恰當的發展目標努力。
【關鍵詞】計算機課；培養；情商
影響一個人成長、成才的兩大內在因素是智商和情商。智商就像計算機的硬件系統，起著基礎性的作用，而情商往往在關鍵時刻起決定性的作用。智商啟動認知活動，情商激發認知動力。通常計算機教學中學生的情商主要指學習動機、學習興趣、學習信心、學習意志品質和對計算機設計創意、對美的鑒賞等，具有啟動、定向、引導、激發、保持、強化等一系列功能。積極的情商不僅有益于認知因素的發展，其本身也是計算機教學的目標之一，它和掌握計算機知識、形成計算機技能、發展計算機能力相互促進。良好的非智力品質還可以提高創造力，這在計算機學習及應用中具有重要的作用。因此，為了調動高中學生學習計算機的積極性，挖掘學生的內在潛力，提高計算機教學的效果，提高學生的實際動手能力，計算機教學不能只顧認知領域，必須注意時刻了解學生的心理狀態，開發培養學生的情商。
計算機教學必須注重學生綜合素質的培養：既重視智力開發，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發學生的身心潛能，又使其個性得到充分而和諧的發揚。
高中計算機教育教學更應該關注情商對教學效果的重要影響，重視情商在課堂教學中的作用和地位。那么在計算機教學中如何培養學生的情商呢？通過我的研究，我個人認為在計算機教學中培養學生的情商主要有以下幾點：
1．在計算機教學中，培養學生興趣
高中學生對學習的興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據學生的心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是培養學生的學習興趣。這就要求教師在問題的引入和知識講解的設計上多用心思。引人入勝的開題、生動活潑的課堂教學氣氛，都是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
根據計算機學科的特點，教師還可以給學生介紹計算機知識在生活、科技領域的應用，結合教學內容來闡明和解決實際問題，使他們能夠從實例中體會到學習計算機的重要性和實用性，從另一個方面激發學生學習計算機課程的興趣，調動學生學習計算機知識的積極自動性，并且緊密聯系生活，從工作中的實際問題出發，結合計算機學科專業特點，讓學生感受到學習的知識是非常有用的。要達到這樣的目標，教師在教學過程中應當重視學生情商的開發、培養，切實提高學生的學習熱情。
2．在計算機教學中，培養學生自信心
自信心是現代人完善人格的重要體現，是一個人成才、成功的必要品質。因此，在計算機專業課教學過程中，教師不僅要教授學生專業知識，還要在教學過程中抓住機會培養學生自信心和獨立的品質。學生的自信是可以在克服困難的過程中磨練出來的，在計算機教學中，教師應該注意學生這方面的鍛煉。
3．在計算機教學中，培養學生意志力
意志是學生自覺地克服困難去完成預定任務的心理活動，它對學習起著支配和調節作用。世上的事情不是垂手可得的，都需要我們付出艱苦的勞動，學生的學習更是艱苦的、復雜的、長期的、持久的、充滿痛苦的，只有付出辛勤的勞動，克服各種困難，才能取得成功。因此，教師要挖掘一切能鍛煉學生學習意志的有利因素來培養學生不怕困難、克服困難的勇氣、信心和勇于追求、勇于探索的恒心。教師應引導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，培養他們堅忍不拔的毅力，這樣學生才會有不斷進取的精神和不畏困難的品格。
教師可以用典型事例教育學生，培養他們良好的學習意志。在高中學校有很多學生是主觀上想學習，但學習意志力不夠，沒有堅持到底的精神，教師可以給學生講一些他們熟悉的成功者鍥而不舍地學習、拼搏、奮斗取得成功的人或事例來激勵學生。培養學生堅定的意志力是成功的關鍵因素之一。
4．在計算機教學中，培養學生合作精神
【關鍵詞】幼兒；自信心；實踐探索
自信心是個人對自己信念、能力、力量的認識和評估，相信自己有能力面對現實解決問題。自信既是穩定的心理品質，也是一種積極的心理體驗，它可以成為人生的重要精神支柱，變為人們行為的內在動力，使人自強不息積極進取。堅定的自信使人始終保持快樂、自我認可、相互接納、擁有不斷的成功，是人生走向成功的法寶。
幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園應該為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，以增強其自尊心和自信心”。如今大部分的獨生子女，他們在優裕的環境中長大，受到家庭社會的過分保護，處處依賴他人，缺乏獨立生活的能力和解決困難的信心，從而變得膽小、畏縮、脆弱、缺乏自信。因此，培養幼兒的自信心，發展幼兒良好的個性心理品質是幼兒社會性教育的重要課題之一。現談談自己在課題實驗中的一些做法：
一、榜樣的作用是無窮的、巨大的
榜樣是具體形象的，有強大的說服力和感染力，幼兒對抽象的道理不易理解，模仿是他們的重要學習方式之一。生動的榜樣，活的范例比語言的議論更容易使幼兒信服，能產生最直接，最具體的影響，給人的一生留下深刻的痕跡。
在幼兒的一日生活中，我班三位教師時刻以教師的標準來規范自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。在教學中，為了培養幼兒克服困難的勇氣和毅力，我們選取了附近中山路小學帶有殘疾的潘靜姐姐為學習的榜樣。在“向潘靜姐姐學習”的系列教育中，我們先介紹潘靜姐姐的學習情況和身體狀況，然后帶孩子到小學去參觀姐姐上課，聽老師介紹她勇于克服困難好好學習的事例，還觀看了她獲獎的證書。這些活動充分的激勵著孩子學習姐姐的愿望，給孩子們樹立一個良好的學習榜樣。為了讓幼兒更加了解姐姐，充分發揮姐姐的榜樣作用，我們還開展了“我向潘靜姐姐學習”的主題活動。活動中孩子們專心地聽著姐姐講自己是怎樣克服困難獲得優異成績的事例。聽完姐姐深情并茂的介紹后，孩子們激動地爭著給姐姐送禮物，講自己的心里話。有位孩子給姐姐送上一個熟雞蛋說：“姐姐我喜歡你，我要學習你不怕困難，等我讀小學后也要像你一樣得很多獎狀，這個雞蛋是我和媽媽給你煮的，我想你吃了雞蛋后，身體快快好起來。”多純真的童心啊！姐姐捧著還留有小朋友體溫的熟雞蛋時，竟感動得流下了眼淚。最后姐姐以飽滿的激情動聽的歌曲，為孩子們展示了自己美妙的歌喉。在姐姐不怕困難的精神鼓舞下和富有感染力的歌聲中，連平時膽小的孩子也情緒激奮地和小朋友一起放聲歌唱，將主題活動推向了，起到了很好的教育效果。
二、自信心的培養貫穿于幼兒的日常生活中
幼兒自信的培養滲透于幼兒一日生活中，日常生活為幼兒行為的反復練習提供了機會。
（1）為了培養幼兒關心周圍事物的興趣和大膽在集體前講話的能力，晨間接待時，我們安排了一分鐘新聞，幼兒談的興趣很濃，有一定的收效。在飯前和起床后，讓幼兒聽錄音故事，并要求將故事復述出來，提高了幼兒的自信心和口語表達能力。
（2）日常生活中加強表演游戲的組織。孩子能在集體前表演，這是自信的一個明顯表現。為了讓孩子能大膽展現自己，我們經常組織孩子到中小班去講故事、表演木偶以及唱歌跳舞等活動。在教室里創設表演區角，讓幼兒用老師精心準備的道具，在音樂聲中裝扮自己喜歡的角色自由的表演。通過這些活動，大大的激發了幼兒的表現欲望，自信心也得到了明顯的增強。
三、積極的評價、信任和鼓勵的態度是發展幼兒自信心的重要手段
幼兒期的自我意識正處于生理的自我向社會的自我過度的時期，他們的自我評價帶有明顯的他律性，表面性和片面性。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認識和自己可能達到的成就的估價常常是片面的，膚淺的，不穩當的，完全從屬于成人的評價。即使是常常能夠取得成功的孩子，如果成人不以積極的贊許為反饋，他們也不懂得相信自己的力量；即使是落后的孩子，如果成人經常肯定他們的長處，給予應有的支持，他們也不會小看自己的力量。因為老師和父母說他們是好孩子，他們會感到十分自豪和保持相當的自信。
我班王靜小朋友膽小怕事，自信心顯得較弱。為了增強他的自信心，我們抓住她愛集體這一優點，進行表揚鼓勵。如：有一次王靜送給我們班上一只小黑雞，我們就以王靜的姓給小黑雞取了個名字叫“王黑”，并激勵小朋友學習她愛集體的好行為。孩子們非常喜歡“王黑”，經常圍著“王黑”進行觀察，一會說王靜你的“王黑”從紙箱里跑出來了，一會說王靜你的“王黑”肚子餓了。這樣，王靜的名字時常掛在小朋友的嘴上，成為孩子們議論的中心。王靜呢，也感到非常的自豪，體驗到了成功的喜悅。從這以后，她逐漸地能大膽和小朋友交往了，在老師的鼓勵下和小朋友的關注中，她認識到自己也是能干的，自信心得到了明顯的提高。
四、良好的物質環境和心理環境是培養幼兒自信心的重要保證
良好的物質環境為幼兒提供活動和表現能力的場所，良好的心理環境讓幼兒感到安全，溫暖和舒適，對學生正確的學習動機，學習興趣的形成和道德情操，審美情趣的發展都有深刻的影響。因此幼兒自信心的培養，離不開良好的物質環境和心理環境。
為了給幼兒提供豐富的物質環境，我們創設了讓幼兒動手動腦和充分展現自己的活動區角，并為這些區角提供了豐富的半成品材料和學習用具。如：我們為表演角增添了木偶、掛歷衣服、紗巾、彩帶、以及桌面小動物等。孩子們利用這些道具可以自編故事進行木偶表演，也可以隨著音樂歡快的舞蹈。孩子們自由的表演點燃了自信的火花，因為他們的表演獲得了老師、同伴的贊揚。
為幼兒提供良好的心理環境，作為教師首先應該團結協作，相互尊重，其次要擁有一顆愛心，去關愛每一位孩子，保護他們的自尊心，滿足他們的興趣需要，最后是做好家長工作，讓家長了解幼兒的身心需要。在教師和家長的配合教育下，孩子的自信心逐漸得到了增強。
幼兒樹立了良好的自信心，就會在這種超凡力量的趨勢下，發揮自己的最大潛能，敢于對自己提出更高的要求，鼓勵自己不斷努力，并在失敗中看到成功的希望，最終獲得勝利。
參考文獻：
[1]王紅艷.在美工活動中培養幼兒自信心的實踐探索.學前教育研究.2008.（4.66）
【關鍵詞】挫折教育意義途徑方法
幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來和希望。幼兒接受的教育應該是多元化的,既要有文化教育、思想教育方面的,也要有能力教育、情感教育等方面的。現在,隨著生活水平的漸漸提高，幼兒在家中就像一個個公主、王子，受到來自各方面的照顧、呵護，被長輩捧在手心里，百依百順，衣來伸手，飯來張口，這種現象已經屢見不鮮。這使得孩子抗抵抗力越來越弱，然而孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的。要使幼兒在人生的漫長旅途中茁壯成長，此時挫折教育顯得尤為重要。
世上的事情往往是這樣的：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。如果在幼年時期受到積極地挫折教育，就會理順挫折的情緒，讓孩子面對挫折時不氣餒,不放棄,始終保持一種積極向上的心態，給自己開拓出更廣闊的心境。作為幼兒教師要根據孩子的身心特點和發展教育的需要,在科學教育思想的指導下人為的創造一種環境,讓幼兒面臨種種“險境”,啟發或鼓勵他們通過動手、動腦、團結協作來克服困難,讓他們體驗成功的快樂,逐步擺脫對成人的依賴心理,進而增強對環境的適應能力和抗挫折能力。經過認真思考，我對向幼兒實施挫折教育的一些意義、途徑和方法,提出了一些個人的見解，希望以后能更好的實施對幼兒的挫折教育，更好的培養幼兒。
1.挫折教育的含義
挫折就是俗話說的“碰釘子”，反映在人身上是一種體驗，叫挫折感， 它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。所謂幼兒挫折教育,是指在科學的教育思想指導下,根據幼兒身心發展和教育的需要,利用和創設某些情境條件提出某些難題,讓幼兒獨自去面對,讓其經受磨煉,擺脫困境,超越障礙,啟發和促進幼兒動腦、動手來解決問題,使他們養成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣,從而引導幼兒逐步擺脫依賴,形成對環境的適應能力,提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質去迎接成長過程中的挑戰。
2.挫折教育的意義
當今社會，絕大部分的孩子都是獨生子，他們從小受長輩的寵愛,生活條件優越,成長道路上一帆風順,這往往會使他們的心理變得異常脆弱,經不起任何風浪。 所以,我們必須開展挫折教育,培養孩子們良好的社會適應性和心理承受力，使他們無論遇到什么樣的困難都能勇敢地面對，積極樂觀的生活。巴爾扎克曾說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵。”兒童受點挫折，有利于培養他們的良好品德，開發他們的非智力因素，培養他們的自理自立能力、耐挫力、承受力。兒童耐受挫折，能激發他們情緒反應的力量，提升他們的認知反思水平，增強他們的容忍和承受的極限。所謂“吃一塹，長一智”，就是這個道理。教會兒童面對挫折，不要因受點挫折就影響自己的成就動機，減弱自控能力，甚至行為偏激，導致應激狀態的發生，或者降低自己的創造性，有損自己的身心健康。而要善于化壓力為動力，在挫折和失敗面前不低頭、不妥協、不放棄，更不要當逃兵，要勇敢面對，繼續追尋解決困難的方法，經受住大考驗。 不經風雨怎么會見彩虹呢？
3.實施挫折教育的途徑
3.1就地取材，直接利用現實生活中的挫折給孩子實行挫 折教育從來就沒有一個人他的生活會一帆風順，每個人都會遇到挫折，比如，考試失意，面試碰壁， 請求被別人拒絕等等，多如牛毛，這些生活瑣事能更真實，自然地讓孩子體驗挫折的產生、發展、變化的規律,不斷地鍛煉孩子的遇挫適應能力，培養出更好的心理素質。同時因為這些挫折發生在孩子的生活過程中，與他們息息相關，那么孩子于解決問題的方法也容易接受、容易掌握。比如：美國的孩子從小就單獨居住在自己的房間,自己活動、鍛煉生存能力, 孩子在很小的時候便要分擔家務,父母便要求他們獨立地解決問題,他們便進一步地獨立和成熟起來。而我們中國就比較寵溺孩子，這往往不利于培養孩子的耐挫性。又如：有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫院掛吊瓶；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響孩子，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭，倘若連這也不能克服，孩子的未來令人擔憂。因而對于現實中的挫折，家長不應該是想著如何幫孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面對，只有這樣孩子才能健康成長。
3.2人為地創造一些合理的挫折，鍛煉孩子。我們可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。當然，我們在實際教學中得注意適度而為，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。應該根據孩子不同的心理水平和特點，設置不同難度的挫折項目，否則必適得其反，對于年齡較小的孩子，比如：幼兒期的孩子，給他們創造的環境應是平穩略帶曲折，沖擊小的較容易適應，過大反會傷害孩子幼小的心靈。
4.實施挫折教育的方法
關鍵詞：意志品質 思想教育 信心 全面發展
意志在體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛煉意志的極好手段。做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育 教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。
一、要培養學生良好的意志品質，必須加強對學生的思想教育工作
1.要加強對學生祖國榮譽感的教育
我們要經常給學生講我們國家的體育健兒為祖國爭光的故事，組織他們收看有關的電視節目。當屏幕上出現我國國旗飄揚在領獎臺上空時，教師要及時啟發學生，激發學生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。每當這時，很多孩子都會非常激動，表示要向運動健兒們學習，長大也要做名優秀運動員，為國爭光。事實證明 ，體育健兒中有的正是這樣起步的。
2.要加強對學生集體榮譽感的教育
體育課上，有的學生跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，遇到這種情況，可組織學生進行小型競賽，最好是組與組之間進行。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和影響下，絕大多數學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現出一定的意志努力。
3.教育學生端正學習動機
有些學生的學習成績較好，但就是不喜歡上體育課。據調查，其中有部分人認為只要學好數學、語文，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現出明顯的意志薄弱。通過端正學習動機的教育，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發展的重要作用，從而激發其積極鍛煉的內部動機。
二、在各種活動中培養學生良好的意志品質
1.組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三：
①防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。
②類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。
③感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。
我們了解了學生消極意志品質產生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教師要講清動用要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
2.練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的活動，如1000―1200米自然地形跑，400―600米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的極好機會。
3.練習與多變條件相聯系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養學生果斷機智，自 制、勇敢等良好意志品質。
4.練習與遵守紀律相聯系的活動，如隊列操作、武術等，可培養學生遵守紀律，自制等意志品質。
三、在克服困難中培養學生良好的意志品質
體育的課堂教學，要有一定的難度，難度的標準應是：只要努力，絕大部分學生都能達到要求。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養學生克服客觀困難能力。教師要善于創設“ 客觀困難情境”，對學生逐步提出更高的要求，提高難度加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適應。教師也要鼓勵學生與主觀困難，如（疲勞、小病、不愉快情緒等）作斗爭，從而培養學生良好的意志品質 。
總之，一個好的教師應在體育教學中，根據學生實際水平和運動項目的情況、特點，在內容難度，動作要求（強度、密度）、學生心理要求等方面，結合具體條件進行妥善安排，努力作到不易不難，恰到好處。
四、注意小學生意志的自我培養
注意學生意志的自我培養，是培養學生良好意志品質的重要環節。教師在培養學生的良好意志品質時，要深入了解學生心理狀態、身體條件和運動基礎。在做高難動作時，教師要重視保護，但不要過分“幫助”，否則不利于培養學生的自我控制能力，不利于學生意志品質的發展。
如何加強學生意志的自我培養呢？我們認為主要是培養學生自我作業、自我要求、自我監督的能力，并進行自我暗示的訓練。
①自我作業。即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，一次次地獨立完成教師所規定的動作。
②自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。如有的學生在做出山羊分腿騰越時，由于步伐混亂，踏跳不準，胸腹撞到山羊上了，以后見到山羊就怕了，甚至認為其它體育項目自己都行 ，只有山羊過不去無所謂。這時體育教師要及時了解情況，用優秀運動員帶傷堅持比賽，為國爭光的事例，激勵學生奮發向上，不要放松要求。同時教師要加強必要環節的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續做， 直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。
③自我監督。教育學生學會自我監督，做到“公開課和一般課一樣，教師在與不在一樣，測驗與平時訓練 一樣，校內和校外鍛煉一樣。”
④自我暗示。教師要注意學生的自我暗示的訓練，這對培養學生意志，提高運動成績都是有利的。如早晨天冷不想起床，學生可自我暗示：“天冷算什么，要學習在寒冷的氣溫下，保衛北國邊疆與嚴寒作斗爭精神，一、二、三，起來。”這樣，就可以骨碌起來，穿衣下床，跑步鍛煉。
五、教師言傳身教
【關鍵詞】 計算機教學 非智力因素 中職學生
影響一個人成長、成才的兩大內在因素是智力因素和非智力因素。智力因素就像計算機的硬件系統,起著基礎性的作用,而非智力因素往往在關鍵時刻,起決定性的作用。智力因素啟動認知活動,非智力因素激發認知動力。通常計算機教學中學生的非智力因素主要指學習動機、學習興趣、學習信心、學習意志品質和對計算機設計創意、對美的鑒賞等,具有啟動、定向、引導、激發、保持、強化等一系列功能。積極的非智力因素不僅有益于認知因素的發展,其本身也是計算機教學的目標之一,它和掌握計算機知識、形成計算機技能、發展計算機能力相互促進。良好的非智力品質還可以提高創造力,這在計算機學習及應用中具有重要的作用。因此,為了調動中職學生學習計算機的積極性,挖掘學生的內在潛力,提高計算機教學的效果,提高學生的實際動手能力,計算機教學不能只顧認知領域,必須注意時刻了解學生的心理狀態,開發培養學生的非智力因素。
在計算機教學中應將學生非智力因素的培養作為教學目標之一。在目前的職業教育中,盡管重視學生的非智力因素培養的呼吁越來越多,但在一部分家長和學生的思想深處,仍然存在著重“智”輕“非”的傾向。他們認為,只要學習成績好,掌握淵博的知識,將來就能成就一番事業,從而忽視了學生良好行為習慣和優秀個性心理品質的教育和養成。其實,教育的最終目標是使學生擁有幸福而完美的人生,讓他們成為有用于社會的人才。要達到這一目標,必須注重學生綜合素質的培養:既重視智力開發,又重視健全人格的塑造;既大膽、合理地開發學生的身心潛能,又使其個性得到充分而和諧的發揚。
現在中職學校的學生,大部分經過中考的分流,基礎知識不太好,學習目的性不明確,缺乏學習動力,良好的學習習慣也沒有養成。因此,在中職計算機教育教學過程中,更應該關注非智力因素對教學效果的重要影響,重視非智力因素在課堂教學中的作用和地位。在計算機教學中培養學生的非智力因素主要注意有以下幾點:
一、在計算機教學中,培養學生興趣
眾所周知,興趣是最好的老師。心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,甚至不予接受。就中職學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。因此,在計算機教學過程中,教師的重要任務之一就是培養學生的學習興趣。這就要求教師在問題的引入和知識講解的設計上多用心思。引人入勝的開題,生動活潑的課堂教學氣氛,都是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
例如:在多媒體教室給學生講flash課程,課堂上教師不需要長篇的系統介紹,理論基礎的講解,教師以展示豐富有趣的動畫實例引入新課,再教授學生如何去實現它。
根據計算機學科的特點,教師還可以給學生介紹計算機知識在生活、科技領域的應用,結合教學內容來闡明和解決實際問題,使他們能夠從實例中體會到學習計算機的重要性和實用性,從另一個方面激發學生學習計算機課程的興趣。調動學生學習計算機知識的積極自動性,并且緊密聯系生活,從工作中的實際問題出發,結合計算機學科專業特點,讓學生感受到學習的知識是非常有用的。要達到這樣的目標,教師在教學過程中應當重視學生非智力因素的開發、培養,切實提高學生的學習熱情。
二、在計算機教學中,培養學生自信
自信的是現代人完善人格的重要體現,是一個人成材、成功的必要品質。因此,在計算機專業課教學過程中,教師不僅要教授學生專業知識,還要在教學過程中抓住機會培養學生自信和獨立的品質。學生的自信可以在克服困難的過程中磨練出來的,在計算機教學中,教師可以注意學生這方面的鍛煉。
三、在計算機教學中,培養學生意志
意志是學生自覺地克服困難去完成預定任務的心理活動,它對學習起著支配和調節作用。學生的學習是艱苦的、復雜的,只有付出辛勤的勞動,克服各種困難,才能取得成績。因此教師要挖掘一切能鍛煉學生學習意志的有利因素來培養學生不怕困難、克服困難的勇氣和勇于追求、勇于探索的恒心。教師應引導學生樹立正確的學習目標,端正學習態度,這樣學生才會有不斷進取的精神。
教師可以用典型事例教育學生,培養他們良好的學習意志。在中職學校有很多學生是主觀上想學習,但學習意志力不夠,沒有堅持到底的精神,教師可以給學生講一些他們熟悉的成功者鍥而不舍地學習、奮斗考取得成功的事例來激勵學生,教育學生堅定的意志力是成功的關鍵因素之一。
四、在計算機教學中,培養學生合作精神
未來社會是一個充滿競爭的社會,但未來又是一個講究配合,提倡合作的社會。一個不懂得合作,單打獨斗的人是不能完全適應未來社會的需要的。在計算機這個領域更是如此,從我們用到的WINDOWS操作系統到網絡數據庫,今天計算機上用到的軟件很少有只靠一個人的力量編寫出來的。因此,我們在實際教學中更應該培養學生尊重他人、關心他人、與人合作的態度。例如,在網站制作的教學中,教師可以將一個班分成若干個組制作不同網站內容,再確定組長,把每個組內工作細分為美工制作、動畫制作、網頁設計等模塊。這樣小組成員們就會圍繞模塊分工、變量的定義和使用等方面進行討論,協調網站整體風格,學生們通過共同策劃,解決意見分歧,相互幫助,當他們共同完成了一個網站的制作,他們的協作、溝通能力以及團隊意識都得到了明顯提高。
總之,計算機教學效果受到多種因素的影響,其中非智力因素對于中職學生的未來發展和成才具有重要的作用,在計算機教學中也占有重要的地位。計算機教師不僅要注重學生智力因素的培養,更要注重學生非智力因素的培養,讓兩者相互融合,相輔相成,全面提高學生的計算機能力和素質。
關鍵詞：體育教學；意志品質；培養；內容
【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0199-01
意志是指人自覺地確定前進的目標，并為實現目標而努力克服困難的心理動機。意志品質的優劣對人的發展具有重要的影響。體育是培養小學生意志的基本學科之一，在教學中既要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。
一 激發學生增強意志的愿望
1.使學生明白一個人要想取得成功，必須有堅強的意志。結合學生所熟悉的著名運動員、球星取得的成功及個人經歷、各類正在進行的比賽實況等，用他的堅強意志鼓舞學生，使學生感受到意志對一個人成功的重要性。
2.利用青少年好勝心理，激發學生增強意志的愿望。在體育教學中，根據不同層次的學生采用“伴友型”等不同形式分組進行教學法的評比，通過設置不同的目標要求，使每位學生都感到能夠完成自己的目標，激發學生克服困難、戰勝對手的決心。
3.利用青少年的好奇心理，激發學生興趣。在體育教學中，根據學生、學校等實際情況，合理選編能夠調動學生興趣的教學內容，教學中采用竟賽、游戲、收集媒體信息等不同形式的教學方法在學生之間開展自主、合作、創造和探究性學習的氛圍，激發學生興趣，主動學習鍛煉。
二 在各項體育活動中培養意志品質
1.組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有的學生會表現出動搖、膽怯等，其原因主要有三：①防御性條件反射。有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張；②類化。如有的學生怕跳高，進而會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動；③感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。了解了學生消極意志品質產生的原因后，就可以有的放矢，采取相應措施。要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。采取了這些措施后，學生就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
2.練習與不愉快情緒體驗相聯系的活動。如1000-1200米自然地形跑，400-600米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”現象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的極好機會。
3.練習與多變條件相聯系的活動。如玩小羽毛球、小排球、小足球等，可鍛煉、培養學生果斷機智、自制、勇敢等良好意志品質。
三 在行動中鍛煉，增強克服困難的毅力
堅強的意志品質只有在與困難作斗爭中才會得到鍛煉，并在行動中表現出來，只有在困難面前學生付出意志努力，才能取得鍛煉意志的效果，在體育鍛煉中可通過制定長年鍛煉計劃，堅持長年體育鍛煉。這樣讓學生做到持之以恒，從而逐步培養他們的堅強的意志品質。
教師在有意識，有組織地對學生進行體育鍛煉的同時，也要注意以下幾點：
鍛煉要有目的，有計劃，而且整個過程要從簡單到復雜，使學生獲得鍛煉的信心和成功體驗。在鍛煉時候要有計劃，不能盲目 地鍛煉，教師可根據不同的學生制定一個周鍛煉計劃。如周一練習耐力項目，量是多少？周二柔韌性項目，量是多少？等等。這樣讓學生做到心中有數，在鍛煉的同時也要注意整個過程要從簡學生練習耐力，不能讓他一下就跑五千米或者更多，假如一下子就要求學生做這么大強度的練習，那樣肯定會使學生產生厭倦，懼怕心理。其實教師可以讓學生在一段時間內每天跑一千米，等適應后在逐漸加大距離，這樣經過一段時間的練習就能達到預定目標。而這時學生也會對此項目有信心，這時他們就不會存在畏懼的心理，也鍛煉了學生的意志。
提供練習示范與榜樣，供學生模仿。學生與學生之間其實存在著不服輸的精神，他們不管干什么事都非常熱情，在體育教學過程中教師可以利用學生的這種心理，讓一些體育骨干做榜樣，讓他們先示范一些動作，從而使其他學生在橫向（縱向）的比較過程中喚醒沉睡的自尊，信心意識和自我表現的勇氣，從而逐漸消除膽怯心理，這樣也能增加克服困難的能力。
四 在自我要求中培養意志品質
引導學生加強自我意志的鍛煉，是培養學生良好意志品質的重要環節。教師在培養學生的良好意志品質時，要深入了解學生心理狀態、身體條件和運動基礎。在做高難動作時，教師要重視保護，但不要過分幫助，否則不利于培養學生的自我控制能力，不利于學生意志品質的發展。加強自我意志鍛煉的主要目的是培養學生自我作業、自我要求、自我監督的能力。
1.自我作業。即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，一次次地獨立完成教師所規定的動作。
2.自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。如有的學生在做出山羊分腿騰越時，由于步伐混亂，踏跳不準，胸腹撞到山羊上了，以后見到山羊就怕了，甚至認為其它體育項目自己都行，只有山羊過不去無所謂。這時體育教師要及時了解情況，用優秀運動員帶傷堅持比賽為國爭光的事例，激勵學生奮發向上，不要放松要求。同時教師要加強必要環節的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續做，直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。
3.自我暗示。自我強化是指學生在練習過程中通過自我鼓勵、自我檢查和自我監督等手段來鞭策自己支克服困難，完成任務，從而達到磨礪意志的一種方法。例如：在長跑出現“極點”時，通過“自能行”“我一定能堅持 ”等語言暗示自己堅持到底；在一次單杠練習失敗后，通過“再試一次”，“大膽一點”等語言激勵自己戰勝困難。所有這些都有利于意志力的培養。
4.自我監督。教育學生學會自我監督，做到公開課和一般課一樣、教師在與不在一樣、測驗與平時訓練一樣、校內和校外鍛煉一樣。
做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。
一、要培養學生良好的意志品質，必須加強對學生的思想教育工作
1.要加強對學生祖國榮譽感的教育
我們要經常給學生講我們國家的體育健兒為祖國爭光的故事，組織他們收看有關的電視節目。當屏幕上出 現我國國旗飄揚在領獎臺上空時，教師要及時啟發學生，激發學生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。每當這時，很多孩子都會非常激動，表示要向運動健兒們學習，長大也要做名優秀運動員，為國爭光。事實證明 ，體育健兒中有的正是這樣起步的。
2.要加強對學生集體榮譽感的教育
體育課上，有的學生跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，遇到這種情況，可組織學生進行小型競賽，最好是組與組之間進行。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和影響下，絕大多數學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現出一定的意志努力。
3.教育學生端正學習動機
有些學生的學習成績較好，但就是不喜歡上體育課。據調查，其中有部分人認為只要學好數學、語文，體 育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現出明顯的意志薄弱。通過端正學習動機的教育，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發展的重要作用，從而激發其積極鍛煉的內部動機。
二、在各種活動中培養學生良好的意志品質
1.組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三：防御性條件反射和類化，還有可能受其他同學的感染。我們了解了學生消極意志品質產生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教師要講清動用要領，注意 語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
2.練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的活動，如1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑等。這些活 動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的極好機會。
3.練習與多變條件相聯系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養學生果斷機智，自 制、勇敢等良好意志品質。
4.練習與遵守紀律相聯系的活動，如隊列操作、武術等，可培養學生遵守紀律，自制等意志品質。
三、在克服困難中培養學生良好的意志品質
體育的課堂教學，要有一定的難度，難度的標準應是：只要努力，絕大部分學生都能達到要求。教師要遵 循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養學生克服客觀困難能力。教師要善于創設“ 客觀困難情境”，對學生逐步提出更高的要求，提高難度加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適 應。教師也要鼓勵學生與主觀困難，如（疲勞、小病、不愉快情緒等）作斗爭，從而培養學生良好的意志品質 。
總之，一個好的教師應在體育教學中，根據學生實際水平和運動項目的情況、特點，在內容難度，動作要 求（強度、密度）、學生心理要求等方面，結合具體條件進行妥善安排，努力作到不易不難，恰到好處。
四、注意小學生意志的自我培養
如何加強學生意志的自我培養呢？我們認為主要是培養學生自我作業、自我要求、自我監督的能力，并進 行自我暗示的訓練。
①自我作業。即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，一次次地獨立完成教師所規定的動作。
②自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。如有的學生在做出山羊分腿騰 越時，由于步伐混亂，踏跳不準，胸腹撞到山羊上了，以后見到山羊就怕了，甚至認為其它體育項目自己都行 ，只有山羊過不去無所謂。這時體育教師要及時了解情況，用優秀運動員帶傷堅持比賽，為國爭光的事例，激 勵學生奮發向上，不要放松要求。同時教師要加強必要環節的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續做， 直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。
③自我監督。教育學生學會自我監督，做到“公開課和一般課一樣，教師在與不在一樣，測驗與平時訓練 一樣，校內和校外鍛煉一樣。” ④自我暗示。教師要注意學生的自我暗示的訓練，這對培養學生意志，提高運動成績都是有利的。如早晨 天冷不想起床，學生可自我暗示：“天冷算什么，要學習在寒冷的氣溫下，保衛北國邊疆與嚴寒作斗爭 精神，一、二、三，起來。”這樣，就可以骨碌起來，穿衣下床，跑步鍛煉。
五、教師言傳身教
關鍵字：非智力 培養 方法
大面積提高高中數學教學質量的關鍵在于抓好中差生的非智力因素的培養。因為，中差生的智力未必差。而是他們非智力因素比較差。具體的說，他們學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的動力，貪玩、厭學、懶得完成作業，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，便其缺漏越來越大。
所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在高中數學教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素的一些做法。
一、培養學生的學習興趣，誘發學生的學習動力
著名物理學家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。學習動機中最現實、最活躍的成份就是興趣。只有對學習產生強烈的興趣，學習的熱情才能真正地激發起來。數學中的美正是激發學生學習興趣的源泉。用數學美激發學生的學習興趣是美中求美。興趣有賴于成功。興趣和成功總是連在一起的。在學習數學的過程中，當你獲得成功后的欣慰與滿足之時，你就看到了“自己的聰明與智慧”而大受鼓舞，更增強了信心。有的問題你會感到它的結論與自己的直觀不一致，但由于推理嚴密，說明力強，引起你的深思，引起你的探究。這些問題使人興奮，促使你熱愛數學、渴望掌握數學。因此，數學是探究發現的重要方法，有人稱數學為探索和發現的樂土。
在教學中，我特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。比如講對數函數的時候，先復習反函數和指數函數，以反函數的思想為主線，以用圖像研究記憶性質為主要手段，就容易吸引學生的注意力激發學生的積極性。
二 、用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，如陳景潤，為攻克“哥德巴赫猜想”，在無味的計算與論證中尋求樂趣，探求真理。數學家歐拉，雙目失明后仍進行數學研究。例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質，培養克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。通過這些典型實例，培養學生的堅強意志，勤奮刻苦學習的精神。意志力是克服困難達到成功的重要條件。
三、加強學習方法指導，培養良好的學習習慣
中差生學習方法較差有很多不良習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生數學素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，改變不良習慣，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：
1、預習方法的指導。
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。預習過的學生和沒有預習的學生的聽課效果的差別是非常大的。在高中數學教學中，我要求學生預習時，把讀懂的知識背下來，把不懂的做好記號，并嘗試做練習。
2、聽課方法的指導。
聽課方面要求學生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動口參與教學活動。
3、復習方法的指導。
課后復習當天課堂上學習的內容是非常必要的，很多中差生課堂上聽懂的知識，學會的題很容易忘記。如果課后把當天學習的知識認真復習一遍，課堂上學會的題當天必須認真地重新演算一遍，加強對知識的記憶，效果會非常明顯。在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規律和方法，鞏固所學內容。
4、考試方法的指導
【關鍵詞】武術 學生 意志品質
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0232-02
人們在各種意志行動中，經常會帶有穩定的特點，體現出一定的規律性，在心理學上就被歸納為幾種不同的意志品質。在心理學中，所謂意志品質是有明確指向性的，即根據需求克服困難完成目標的能力。 堅強的意志品質通常表現特點：自覺性、果斷性、堅韌性、自制力；不良意志品質表現特點：獨斷、優柔寡斷或武斷、動搖或執拗、任性和怯懦。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
番禺區南村鎮中心小學按水平段抽取一年級（1）班；三（1）、班；五（1）班；隨機抽取三個班的60名學生為實驗組。隨機抽取一（2）班、三（2）班、五（2）班，三個班學生60人為對照組。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
系統查閱近十余年來武術教學活動對學生意志品質培養的文獻資料，以了解該領域的研究進展，為本研究提供理論依據和參考。
1.2.2 問卷調查法
依據研究目的，自編了一問卷調查表。問卷內容包括：受試者的基本情況、受試者的自覺性、果斷性、堅韌性、自制力情況。本研究共發放問卷120份，回收有效問卷120份，有效回收率為100%。
1.2.3 實驗法
隨機抽取的一1、三1、五1班共60名學生每周進行3次武術教學，每次一個小時；隨機抽取的一2、三2、五2班60名學生不進行武術教學活動，作為對照組；其它條件實驗組和對照組一樣，一個學期后進行調查對比分析。
2.武術教學與培養堅強意志品質
武術不僅是我國國民強身健體的重要方式，對意志品質的考驗也是多方面的：通過武術練習，可以使小學生從小養成獨立自主的生活習慣，培養刻苦耐勞的品質。小學生正處在6-12歲之間，無論在生理和心理上，都不成熟，缺乏堅強的意志品質和吃苦耐勞的精神，怎樣通過練習武術來培養小學生堅強意志品質，這就要求老師在教學中耐心細致，引導學生。
2.1營造良好學習氣氛，利用鼓勵法培養學生的意志品質
武術是一種專業和技巧要求都相對較高的活動，在武術教學中，小學生碰到困難往往會產生畏難情緒，容易畏縮不前。對于這種情況，我更多給予的是及時的表揚和鼓勵，對于學生微小的進步，要及時地表揚，幫助幼兒克服畏難情緒，讓學生體驗成功的喜悅。例如不管是在課上還是在課下，都夸那些不怕困難的學生，可能一個微小的動作，卻收到了意想不到的效果。
2.2 增強自控力，采用反復練習法培養學生意志品
小學生意志薄弱，缺乏堅持性，自控力，進行身體素質持之以恒的訓練，循序漸進地進行體能練習，每天堅持練習基本的手型及步型，加強力度、動作的到位、精氣神體現，其中不斷鼓勵學生堅持，有效增強學生耐受力與自控力；在做到位發力情況下，提醒學生堅持幾秒，循序漸進，經過長期刻苦訓練，學生忍耐力會逐步提高，也磨練出學生堅強意志品質和不服輸性格。
2.3 利用一些體育運動員事例激勵引導學生
小學生情感易受外界情景支配，從情感入手，以情激情。在武術活動中，經常能見到有的學生練習了一會就叫苦叫累，沒有堅強的毅力，于是我便以具體人物事跡激勵學生堅持對學生每周講一次運動員勵志小故事，鼓勵學生學習他們堅韌不拔的意志品質。例如講述一些武術明星李連杰、成龍的故事，他們從平凡走向成功，堅持下來，磨練出堅強意志品質，也正是這優秀意志品質為他們今后走向成功之路打下堅實的基礎，激勵學生學習他們堅強意志品質。
2.4 根據個別差異，采取有針對性的措施
人的意志類型存在著個別差異。要根據意志的不同特點，采取不同的措施培養意志品質。對于容易盲從、輕率行事的學生，應多啟發他們意志的自覺性；對于膽小、猶豫不決的學生，應培養他們大膽、勇敢果斷的意志品質；對于任性、缺乏自制力的學生，要培養他們控制行為的能力；對于缺乏毅力、做事虎蛇尾的學生，應激發他們的堅韌精神和克服困難的信心。
3.研究結果
3.1調查問卷問題
你對自身情況的了解：
A很符合自己的情況；B、比較符的符合自己的情況；C、難以回答；D、不太符合自己的情況；E、很不符合自己的情況；。
1、當我決定做一件事情時，就立即動手，決不拖延。
2、我給自己訂的計劃常常不能如期完成。
3、我能長時間做一件枯燥但卻重要的事。
4、在練長跑時，我常常不能堅持跑到終點。
5、我沒有睡懶覺的習慣，即使冬天也按時起床。
6、如果我對某事不感興趣。就不會努力去做。
7、我喜歡長跑等可考驗毅力的運動。
8、在遇到困難時，只要有可能我就立即請求別人幫助。
9、學習期間，沒做完功課.我就不會去玩。
10、面對復雜的情況，我常常舉棋不定。
11、為完成重要的工作或學習任務，我可以放棄觀看喜愛的電視節目。
12、我有時下決心從第二天開始做某事。但到了第二天，我的勁頭就沒有了。
13、我答應了別人的事，就絕不會食言。
14、如果借到一本引人入勝的小說。我在上課時也忍不住會偷偷地拿出來看。
15、即使在冬天，我也能用冷水洗臉。
16、當我猶猶豫不決時，很希望別人幫我作決定。
17、我覺得訂計劃應有一定的余地，免得完不成時太被動。
18、在與人爭吵時，明知自己不對，也會說一些使對方聽了難受的話。
19、我決不拖延應交的作業.即使開夜班也得完成。
20、我比一般人更怕痛。
3.2 數據分析
見表1和表2
從表二數據反應來看，經過武術教學教育，實驗組比對照組學生在E和D選項上明顯增多。
綜合表一和表二數據來看，經過科學有效武術教學，學生在自覺性、果斷性、堅韌性、自制力等方面都有所提高，效果明顯，意志品質也更加堅強。
