時(shí)間：2023-05-29 18:18:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫秋天的古詩(shī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
知識(shí)技能:1.掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3.學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2.讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3.注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1.反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1.詞語(yǔ)積累。2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解.理解詩(shī)意。2.通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
過(guò)程設(shè)計(jì)
一．淡話導(dǎo)課。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩(shī)興，古人給我們留下好多詩(shī)篇。你們知道哪些寫秋天的古詩(shī)？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈(zèng)劉景文》）這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩(shī)，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》
二．解詩(shī)題和作者
1.解詩(shī)題。
書：寫 所見：（詩(shī)人）所看見的
詩(shī)人把夜晚所看見的景物寫下來(lái)。
2.解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
三．三讀詩(shī)歌。
（一）一讀解字詞
1.初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3
（二）二讀繪意境
1.孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2.抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1.齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2.抽生講述詩(shī)意。
3.男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
四．指導(dǎo)背誦
1.讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2.教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
摘要：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，要仔細(xì)推敲，抓住詩(shī)中的“眼”，進(jìn)行精妙解讀，從而激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也加深教師的文化底蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)；詩(shī)眼；詩(shī)句；解讀
俗話說(shuō)，文有文言，詩(shī)有“詩(shī)眼”。古人寫詩(shī)講究煉字,許多詩(shī)中 都有一些特別值得重視的詞,或使 詩(shī)句形象生動(dòng),或增強(qiáng)詩(shī)句感染力, 這些詞,往往被稱為“詩(shī)眼”。 詩(shī)歌形 象的鑒賞,意境的把握,思想內(nèi)容的 評(píng)價(jià)以及表達(dá)技巧的分析,都離不 開對(duì)關(guān)鍵詞的把握和理解,把握“詩(shī) 眼”,常常成為解讀詩(shī)歌的鑰匙。凡是“詩(shī)眼”，用字都很高妙。就應(yīng)學(xué)會(huì)巧抓“詩(shī)眼”和體會(huì)“詩(shī)眼”，這樣才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)的豐富含義和感受詩(shī)的無(wú)窮魅力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)兩首》這篇課文，我在教學(xué)時(shí)就進(jìn)行了嘗試，巧抓“詩(shī)眼”，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了精妙解讀。
第一首：望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和, 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠, 白銀盤里一青螺。
在細(xì)讀這首詩(shī)后，我找出“和”是這首詩(shī)的詩(shī)眼。“和”即“和諧”之意。全詩(shī)圍繞一個(gè)“和”字寫出了洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應(yīng)，顯得多么和諧自然。無(wú)風(fēng)的湖面平靜得如一面沒經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。從遠(yuǎn)處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺 ，相得益彰，就像是一件絕妙的意思書品。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
“湖光秋月兩相和”，第一句是寫湖光與月色的“融和”。它們交相輝映，恰如其分的融合在一起。秋夜，洞庭湖水清澈透明，如月光；皎潔明亮的月光，柔似水；水中有月，月融水中，那么和諧，那么自然。
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，第二句是寫湖水的“柔和"。湖面上一絲風(fēng)也沒有，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。湖面的光線既不刺眼，也不昏暗，而是那么“柔和”，朦朦朧朧，隱隱約約，如同仙境一樣。讓人陶醉，令人神往。這兩句詩(shī)形象生動(dòng)地寫出來(lái)了秋夜月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。詩(shī)人置身于岸邊，仿佛自己就是那景中的一份子，渾然忘我，天人合一。
“遙望洞庭山水翠, 白銀盤里一青螺。”第三、四句是寫洞庭山水的“巧和”。在如水的月光下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山就像一枚小巧玲瓏的青螺放在了銀色的盤子里，恰到好處，惹人喜愛。在這里作者把洞庭湖水比作銀盤，把君山比作青螺，洞庭山水相得益彰，巧妙結(jié)合，變成了一件精美絕倫的藝術(shù)品，給人以莫大的藝術(shù)享受。讓我們不由得想把它捧在手中，把玩不已。
詩(shī)人內(nèi)心的“平和”。月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃動(dòng)，像一面沒有磨過(guò)的鏡子。在作者眼里一切都是平和寧?kù)o的，山水有情，心中有愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀，給人以莫大的藝術(shù)享受。只有詩(shī)人內(nèi)心充滿了祥和恬靜。一幅和諧寧?kù)o的洞庭月夜圖就才會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前。景由心生，這是作者內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。
第二首古詩(shī)：峨眉山月歌 李白
峨眉山月半輪秋, 影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽, 思君不見下渝州。
此詩(shī)的詩(shī)眼是“流”。全詩(shī)圍繞一個(gè)“流”字描寫了峨眉山的月色、秋夜、江水等自然景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的懷念。全詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，充滿詩(shī)情畫意，思緒波瀾起伏，恰似流不盡的滔滔江水，綿延不斷，訴說(shuō)著詩(shī)人無(wú)盡的思念。倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念啊！
“峨眉山月半輪秋,' 首句是寫月亮隨著時(shí)間的推移“移動(dòng)”（流）。作者從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天的夜晚。雄偉的峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭。“半輪”秋月而非一輪，并且它不是靜止不變的，而是隨著時(shí)間的推移行船的前進(jìn)，那“半輪”月也在漸漸地變化。月兒時(shí)而鉆進(jìn)云里，時(shí)而躲在山后，影影綽綽，撲朔迷離。使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。
“ 影入平羌江水流。”次句是寫月亮的影子隨著江水而“流動(dòng)”（流）。“影”指月影，意言月影映入江水，又隨江水緩緩流去；而隨著月影的晃動(dòng)，江水也在徐徐地流動(dòng)。正可謂月隨水流，水隨月動(dòng) 。一幅變換迷離的景色呈現(xiàn)在我們眼前。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈絕妙。
“發(fā)清溪向三峽,”第三句是寫詩(shī)人的行蹤在“變動(dòng)”。他連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァＳ啥朊忌建D―平羌江――清溪――渝州――三峽，詩(shī)人馬不停蹄，行色匆匆，甚至都來(lái)不及仔細(xì)欣賞，用心品味周圍的美景，一幅千里蜀江行旅圖展現(xiàn)在讀者面前。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力
過(guò)程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)中初秋的景色美麗
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來(lái)了，說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)節(jié)，你都見到過(guò)哪些景色?
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩(shī)，板書課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī)，注意 讀準(zhǔn)字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)
5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境
四、板書：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬(wàn)里
落 日 無(wú) 情 最 有 情，
偏 催 萬(wàn) 樹 暮 蟬 鳴。
聽 來(lái) 咫 尺 無(wú) 尋 處，
尋 到 旁 邊 不 作 聲。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案二
教材解讀：
《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩(shī)。它以描寫蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。
不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。
2、借助注釋，在讀中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中所描寫的美麗景色;
難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩(shī)歌。
2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。
教學(xué)時(shí)間安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入、整體把握
1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生齊背后交流)
2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩(shī)
1、指名學(xué)生讀詩(shī)題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思?
(教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話說(shuō)完整。)
3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?
學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫了什么景色?他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、自讀自悟，感知詩(shī)意
1、教師范讀古詩(shī)。
2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。
3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。
(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)
5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫了什么內(nèi)容?
要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。
四、集體交流，理解詩(shī)意
1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，
師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的成果?
2、學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。
(古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。)
五、讀中品味，體會(huì)意境
師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句?
1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象?
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。
2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?
引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。
“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫面?(提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)
4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”?
預(yù)設(shè)：(通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)
生讀(沒有激情)。
師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀?
生讀。
師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓所有的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀。)
師過(guò)渡語(yǔ)：
初秋的傍晚，詩(shī)人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
學(xué)生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——
(1)可詩(shī)人找到了蟬沒有?
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味?
指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。
(3)師小結(jié)：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)——
(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。)
六、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。
師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示這首詩(shī)表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)說(shuō);喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……
2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)拓展，課外延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩(shī)的方法。
讀：讀通、讀順詩(shī)句。
譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。
2、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。(虞世南的《蟬》附后)
3、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫景詩(shī)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬(wàn)里
落日無(wú)情最有情，
偏催萬(wàn)樹暮蟬鳴。
近在咫尺無(wú)尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐 虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩(shī)中稱“垂緌”。
飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》反思
開課時(shí)，我抓住詩(shī)題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)人所在的園中漫步，與詩(shī)人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過(guò)程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
可在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。
1、讀得不充分。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的含義，還是體味詩(shī)的意境，都離不開朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對(duì)朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實(shí)是淺嘗則止，沒有讀進(jìn)去，讀的作用沒有完全發(fā)揮出來(lái)。
2、難點(diǎn)沒突破。
“無(wú)情”與“最有情”是一對(duì)矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)?課中我雖提出這對(duì)矛盾讓學(xué)生探究，通過(guò)引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來(lái)體會(huì)落日的有情，又因落日離去而“無(wú)情”，但學(xué)生體會(huì)更多的是作者為日落而悲傷，這是因?yàn)橐龑?dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不對(duì)所致。
3、預(yù)設(shè)不充分。
課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此每節(jié)課教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)課堂上生成的東西進(jìn)行進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個(gè)生成是我沒有想到的。“秋天來(lái)了，蟬就要死了”，孩子們的認(rèn)識(shí)是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)祝衷趺纯梢哉f(shuō)“最有情”?這可是我沒有想到的，面對(duì)孩子們“秋天來(lái)了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因?yàn)楹⒆觽冋驹诹讼s的角度，而不是詩(shī)人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩(shī)人的角度來(lái)體會(huì)，如：正是因?yàn)橄s在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點(diǎn)的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對(duì)孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會(huì)迂回反復(fù)而不得解了。
4、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不力。
在朗讀的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對(duì)四年級(jí)的孩子提出“你為什么這樣讀”的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問(wèn)題分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。
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閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話。
二、看拼音，寫詞語(yǔ)。(24分)
zhuī zhú lú zhào jī chǎnɡ pán xuán
nán wànɡ yán jiū yǒu shàn xiāo chú
hē shuǐ zhuàn dònɡ rónɡ yì zuǐ bɑ
三、字母樂園。(10分)
Y 、R、 A 、E 、X
1、按音序排列上面的字母，應(yīng)當(dāng)是 。
2、你能按順序?qū)懗鏊麄兊男懽帜竼?______________________。
四、照樣子，寫一寫。(15分)
例：(寬闊)的海洋 一(片)樹葉 長(zhǎng) 張 (張開) 好(壞)
( )的樂曲 一( )翅膀 交 ____( ) 首( )
( )的節(jié)日 一( )野菜 申 ____( ) 難( )
( )的羽毛 一( )臺(tái)階 余 ____( ) 得( )
五、照樣子，寫句子。(8分)
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。下課了，同學(xué)們?cè)谛@里玩，他們有的
，有的 ，有的 ，多開心呀!
2、小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”(用“已經(jīng)”寫句話)
六、背背填填。(14分)
1、踮起_________兒走進(jìn)____________的_____________，我們把一株紫丁香栽在______________窗前。
2、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它飛到了____________的上面，飛到了_____________的上空，覺得自己會(huì)飛了。可是，它一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在___________呢! 學(xué)了這個(gè)故事你想到哪些成語(yǔ)?
3、蠶吐絲，蜂釀蜜。____________，______________。
4、《靜夜思》寫了_____________的夜晚，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著天上的月亮，想念_____________。李白在詩(shī)中寫道：
“_________________________，低頭______________________。”看出了他的思鄉(xiāng)之情。
七、課外延伸。(14分)
1、這些古詩(shī)你還記得嗎?請(qǐng)連一連。(4分)
少小離家老大回 一片孤城萬(wàn)仞山
黃河遠(yuǎn)上白云間 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
兒童相見不相識(shí) 春風(fēng)不度玉門關(guān)
羌笛何須怨楊柳 笑問(wèn)客從何處來(lái)
2、閱讀理解。(10分)
大自然的郵票
春天的樹上，長(zhǎng)出嫩嫩的芽瓣(yá bàn)。夏天的樹上，掛滿肥(féi)肥的葉片。秋天的樹上，樹葉涂(tú)滿鮮紅和金黃。冬天的樹下，樹葉落地化成土壤(rǎnɡ)。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。
(1)這一段話共有_______句話。(1分)
啟示一：在孩子記憶力最好的時(shí)候，先“吃”下去，作為以后終身消化、“反芻”的文化儲(chǔ)備
兒童時(shí)代是記憶的高峰階段，我們應(yīng)該讓學(xué)生在記憶力最好、心靈最澄澈的時(shí)候直面經(jīng)典，吸取中華文化的精華。雖然他們現(xiàn)在并不能準(zhǔn)確地理解古詩(shī)文的含義，但是這種背誦會(huì)在其記憶的底板上刻上深深的烙印，使其終生受益。我們都有這樣的體驗(yàn)，兒童時(shí)代背會(huì)的東西往往終生不忘，這便是所謂的“幼學(xué)如漆”、“童子功”。所以，我們大可不必畏首畏尾，放心大膽地讓學(xué)生去積累吧！能理解的，盡量幫助孩子理解；不能理解的，不求甚解也不為過(guò)，先積累下來(lái)，今后可以在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中逐步加深理解，以作為學(xué)生長(zhǎng)大后終生消化理解的文化儲(chǔ)備。就像一顆種子深埋在土壤中，吸收養(yǎng)份，儲(chǔ)備能量，等待時(shí)機(jī)，開花結(jié)果。
啟示二：古詩(shī)的寫意性也決定可以先讓學(xué)生積累下來(lái)，儲(chǔ)備在心里，然后用一生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)去“反芻”
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，我們?cè)诮虒W(xué)中雖然竭力讓學(xué)生去讀背、去理解，但學(xué)生總是一知半解，這讓我們?cè)S多語(yǔ)文教師犯難：小學(xué)生到底要不要學(xué)古詩(shī)，到底該怎么學(xué)古詩(shī)？學(xué)古詩(shī)確實(shí)很難，因?yàn)楣旁?shī)大多是寫意的，很多古詩(shī)是只能意會(huì)不能言傳的，對(duì)古詩(shī)的理解也是因人而異，閱歷、年齡不同，對(duì)古詩(shī)理解的高度、深度、厚度也不同。所以，我認(rèn)為小孩子學(xué)古詩(shī)現(xiàn)在不理解不要緊，可以儲(chǔ)備在心里，將來(lái)長(zhǎng)大了再慢慢消化，像牛“反芻”那樣。只要讓他們多誦讀、有所意會(huì)就可，“詩(shī)中有真意，欲解已忘言”。我們應(yīng)該讓學(xué)生在記憶力最好的時(shí)期把這些雖然半懂不懂、似懂非懂甚至全然不懂但對(duì)學(xué)生未來(lái)人生有重要影響的詩(shī)句“吃”下去，然后用自己一生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)去“反芻”。
鑒于此，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)古詩(shī)文的積累，且可以“重在積累，不求甚解”。
一、積累——要幫助形成知識(shí)塊
我做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的老師們讓學(xué)生積累古詩(shī)詞的方法無(wú)非兩種：一種是買一本書讓學(xué)生一首一首背，一種是想到什么背什么，隨意性比較大。這樣學(xué)生頭腦中積累的古詩(shī)就如一盤散沙，隨著時(shí)間的流逝會(huì)慢慢地流失。如果采取以下方式進(jìn)行積累，那么就可以把古詩(shī)聚成一串珍珠，形成知識(shí)塊，這樣就不容易遺忘。
（一）依靠主題，帶活積累
我們每?jī)?cè)課文里都錄用了四首古詩(shī)，每首古詩(shī)都有一個(gè)主題。古詩(shī)詞積累就可以依據(jù)這個(gè)主題，立足課內(nèi)，拓展課外，從一年級(jí)到六年級(jí)形成一個(gè)鮮明的積累體系。如，二年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》和《山行》都是描寫秋景的，讀后我們會(huì)被詩(shī)中描繪的深秋美景所陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫秋末之景：荷枯、菊敗，橙黃、橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。《山行》描繪秋色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的深山秋色圖。由此，可引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的詩(shī)篇，形成“秋天的詩(shī)”的主題。另外，如寫花的詩(shī)：《題》、《卜算子·詠梅》等；言志的詩(shī)：《石灰吟》、《竹石》等；寫景的詩(shī)：《山行》、《歸田園居》等；送別的詩(shī)：《別董大》、《贈(zèng)汪倫》等，我們都可以通過(guò)確立主題的方法來(lái)積累。
（二）依據(jù)生活，建立積累
根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類積累，它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的脈搏，從而流暢地記憶。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，同學(xué)們背過(guò)了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。順著四季走來(lái)，一路朗朗童音。這樣在不同的節(jié)氣里讓學(xué)生們誦讀相關(guān)的詩(shī)，不僅有助于學(xué)生梳理知識(shí)，更有助于古詩(shī)和學(xué)生生活情景相結(jié)合，為他們內(nèi)化古詩(shī)詞、運(yùn)用古詩(shī)詞埋下了伏筆。
課本里的每首古詩(shī)就好像每一個(gè)戲劇的引子、每一個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游，教師得先把孩子從聲、光、色的世界里引進(jìn)古詩(shī)的殿堂，然后借助主題給學(xué)生指出一條條路徑，讓學(xué)生有可能走進(jìn)更多的詩(shī)人、更多的古詩(shī)。這樣，當(dāng)學(xué)生想起這個(gè)主題的時(shí)候，他就能想起這個(gè)主題的相關(guān)古詩(shī)，從而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的有效積累。
二、積累——要幫助激活知識(shí)塊
形成的知識(shí)塊不能讓其變成死石塊，這樣的知識(shí)是沒有活力的，只有把積累到的知識(shí)放到“心”的熔爐去冶煉后，在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地運(yùn)用，從而建立起新的知識(shí)塊，這樣才能真正把積累的知識(shí)變成自己的東西。那么，怎樣才能讓學(xué)生把積累到的古詩(shī)文不斷地運(yùn)用激活，建立新的知識(shí)塊呢？給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)很重要。
（一）課堂中的運(yùn)用激活
課堂上，教師時(shí)常有意識(shí)地提醒學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞對(duì)文章進(jìn)行批注，把古詩(shī)積累與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這是最有效的運(yùn)用。如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以跟學(xué)生說(shuō)：“燕子動(dòng)作敏捷、活潑可愛，古人在幾千年前就寫下了很多有關(guān)燕子的千古絕句，你能給我們吟誦幾句嗎？”學(xué)生略加思索，便想起了“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”、“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”、“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”等詩(shī)句。給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用的平臺(tái)，經(jīng)常運(yùn)用這些積累的古詩(shī)詞說(shuō)話，學(xué)生的消極積累就會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的有效積累。
（二）生活中的運(yùn)用激活
古詩(shī)是古人的作文，是古人觀察生活、體驗(yàn)生活后的表達(dá)。古詩(shī)從生活中來(lái)，我們應(yīng)該讓他回歸到生活中去。某日，一值日生負(fù)責(zé)倒垃圾，倒了數(shù)次仍見垃圾桶滿滿的，長(zhǎng)嘆一聲：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”那些背誦過(guò)的古詩(shī)詞悄悄地走進(jìn)了學(xué)生們的生活，猶如一汪清泉流淌在學(xué)生的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
（三）作文中的運(yùn)用激活
班級(jí)：姓名：成績(jī)：
字詞百花園
一、看拼音，寫漢字。(12分)
yúkuàichuānɡ liánhuánràoyǎnyìnɡ
yóurúshūsòngránshāo cídiǎn
jīnɡtāopāiànyì wèi shēn chánɡ
二、用“”畫出加點(diǎn)字正確讀音。(6分)
石徑(jìnjìnɡ)山嶺(lǐnɡ lǐn)轉(zhuǎn)眼間(zhuǎn zhuàn)
白堤(dī tí)泛舟(fá fàn)河畔(bàn pàn)
三、給生字組詞后，再換偏旁組詞。(6分)
徑( )冷()線( )
( ) ()( )
四、照樣子，寫詞語(yǔ)。(6分)
銀灰
層層疊疊
句段芳草地
打開課本，我們和聰聰一起學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。(5分)
1. 看到“草長(zhǎng)鶯飛”這個(gè)詞語(yǔ)，我就想起這樣的景象：
。(3分)
2. 天空漆黑一片，突然，一道道閃電好似利劍一般，劃破烏云，緊跟而來(lái)的是一聲聲雷鳴，真嚇人啊！看到這情景，我便聯(lián)想到了詞語(yǔ)：(2分)
品讀課文，我們飽覽了祖國(guó)的大好河山。(18分)
1. 我們先來(lái)到了的北大荒，只見天空 ，小河 ，原野。生活在這里的人，喜歡用“ ”來(lái)贊美遍地金黃的九月。(5分)
2. 我們又在的西湖邊走了走，看了看。月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂， ，，漾 。岸邊的，宛如的銀蛇在游動(dòng)。(6分)
3. 我們還感受到了拉薩天空的美 。那里的天空湛藍(lán)、，好像。有貼著，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)；有拉薩河畔，湛藍(lán)的天空顯得。(7分)
我們行走在秋的詩(shī)行里。(12分)
1. 我們學(xué)習(xí)了不少描寫秋天的古詩(shī)，其中，我最喜歡的一首是：(10分)
，。
，。
2. 我會(huì)用打比方的方法把秋天的葉子描寫得更形象，更生動(dòng)。(2分)
秋天到了，一片片樹葉。
我們沉浸在快樂中。(10分)
1. 金秋十月，我們將迎來(lái)祖國(guó)媽媽63歲的生日。讓我們走上街頭，感受熱鬧的節(jié)日氣氛；讓我們走出家門，飽覽祖國(guó)的秀麗風(fēng)光。想象當(dāng)時(shí)情景，可以用上這些詞語(yǔ)來(lái)形容：(4分)
2. 同學(xué)們的暑假生活豐富多彩，請(qǐng)你選擇感觸最深的一個(gè)有趣場(chǎng)面，或一處美麗的風(fēng)景，寫一段話，努力做到語(yǔ)句通順、描寫具體生動(dòng)。(6分)
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小河
我是一條清清的小河。我不停地奔跑。我望著晴朗的天空，它給我穿上了一件藍(lán)藍(lán)的干凈的衣服。
我跑過(guò)田野，看見了綠油油的麥苗、金燦燦的迎春花，我又換上了一件鮮艷的花衣服。
我跑過(guò)果園，果園里的桃花開了，梨花也開了。春風(fēng)把花瓣兒撒了我一身。我?guī)е枷愕幕ò陜号芰撕苓h(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
我跑過(guò)田野、山坡、果園，到處都聽到歌聲。我又帶著歌聲跑向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的小河也穿著鮮艷的花衣服，飄著香，帶著歌聲。我們拉起手向前跑啊，跑啊，跑……
1. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(4分)
（）
（）的小河 （）
（）的衣服
2. 從短文中找出兩個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)：、(2分)
你能照樣子，再寫出兩個(gè)嗎？、(2分)
3. 根據(jù)短文內(nèi)容填空。(3分)
我是一條清清的小河。我跑過(guò) ，看見了；我跑過(guò)，看見；我還聞到了，聽到了。
4. 小河看到的是 (季節(jié))的美麗。你從哪兒知道的？用“”把這些句子畫出來(lái)。(2分)
作為文化主要傳承者的語(yǔ)文老師，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實(shí)效。
首先，有意無(wú)意給學(xué)生灌輸讀好書、讀書好的意識(shí)理念，并且充分激發(fā)學(xué)生讀書的熱情興趣。我經(jīng)常用生活中的真實(shí)典型的事例來(lái)說(shuō)明，很有說(shuō)服力。像現(xiàn)代大學(xué)者，學(xué)貫中西，被舉為現(xiàn)代孔子，讀國(guó)學(xué)經(jīng)典長(zhǎng)大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學(xué)家也是讀國(guó)學(xué)長(zhǎng)大的，深厚的文學(xué)功底得益于愛讀書的好習(xí)慣。
在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面，要充分利用語(yǔ)文課堂，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，“因課制宜”，來(lái)調(diào)起學(xué)生讀經(jīng)典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面做得很好。看下面她的教學(xué)案例：在一堂課上她說(shuō)：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”讓我悄悄的為你打開一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個(gè)美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呢？大家喜歡做猜謎語(yǔ)的游戲，那我們來(lái)個(gè)人物競(jìng)猜吧：
少室山頭琴未冷，風(fēng)陵渡口似聞聲。
人間自有情難老，不信嬌女白發(fā)生。
慧骨靈心濟(jì)國(guó)危，衣衫似雪雪如肌。
襄陽(yáng)城破家亡日，重寄桃花第一枝。
可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才;
玉帶林中掛，金釵雪里埋。
凡鳥偏從末世來(lái),都知愛慕此生才。
一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬(wàn)兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。
……
當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁總算有人能猜出來(lái)的時(shí)候，陳老師便拿起表?yè)P(yáng)的武器，夸他腹有詩(shī)書，夸他學(xué)識(shí)淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說(shuō)有一首詩(shī)雖然不長(zhǎng)，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：
秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。
助秋風(fēng)雨來(lái)何速，驚破秋窗秋夢(mèng)綠。抱得秋情不忍眠，自問(wèn)秋屏移淚燭。
淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動(dòng)離情。誰(shuí)家秋院無(wú)風(fēng)人，何處秋窗無(wú)雨聲，
羅衾不耐秋風(fēng)力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。
寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時(shí)滴瀝。 不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕。
這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學(xué)生們語(yǔ)文課上要想出盡風(fēng)頭，必須讀書讀書再讀書。當(dāng)然不同的時(shí)段要側(cè)重于某一部來(lái)講，不可貪多，更不能讓學(xué)生覺出賣弄之嫌！
第二，提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀“喜歡讀的書”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”而我們校長(zhǎng)本人就是一個(gè)喜歡讀書的詩(shī)人學(xué)者，他特別推崇讓學(xué)生多讀書，學(xué)校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節(jié)閱讀課，學(xué)校閱覽室給我們配置了很多適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。看到學(xué)生們?cè)诖懊鲙變舻拈営[室，很投入地讀書，整個(gè)屋里靜靜地，清風(fēng)攜帶著花香吹來(lái)，那種感覺特好！光一節(jié)閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發(fā)到學(xué)生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個(gè)月班級(jí)之間再交換看。保證了學(xué)生在課余空閑時(shí)間隨時(shí)有書看。這種做法我們一直持續(xù)到中考前夕。另外，班級(jí)安排有專門的學(xué)生去圖書室為同學(xué)們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學(xué)生商議定下來(lái)，原則是內(nèi)容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時(shí)一個(gè)月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標(biāo)規(guī)定提供書目讓學(xué)生讀。
第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵(lì)督促學(xué)生讀書，調(diào)動(dòng)其讀書積極性。
我們讓學(xué)生讀書并且要求做讀書筆記，內(nèi)容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內(nèi)容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學(xué)期我們舉行一兩次優(yōu)秀讀書筆記展，擇優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)，并讓學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀筆記。事后，學(xué)生的讀書筆記明顯認(rèn)真多了。
【導(dǎo)語(yǔ)】愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
6月14日，安徽2018年中考首場(chǎng)語(yǔ)文科目開考。據(jù)六安考點(diǎn)的考生們介紹，今年中考語(yǔ)文作文是一道半命題作文——《原來(lái)我也很____》。
“給一段導(dǎo)語(yǔ)，軟弱可以變堅(jiān)強(qiáng)，自大可以變謙虛……然后引出作文題——原來(lái)，我也很……”
“作文題不是很難，都有話說(shuō)。”部分考生表示。
不過(guò)據(jù)部分考生透露，今年中考語(yǔ)文也出現(xiàn)了一些“意外”的題目。“古詩(shī)文默寫，原來(lái)是選做題，8選6或10選6，今年是全寫。”另外，“閱讀題一般考議論文和記敘文比較多，沒想到今年考了說(shuō)明文，很意外。”一名*說(shuō)。為方便大家及時(shí)獲取2018年中考試題、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線信息，
shuō huà bàn fǎ zhǔ yì jiè shù míng bái
( ) ( )( ) ( ) ( )
quán jiā péng yǒu gāo xìng yǐ hòu ér tóng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、請(qǐng)幫詞語(yǔ)找拼音朋友。(10分)
róng huà栽樹duō shǎo 溫暖
xì yǔ 眨眼sàn xué 散學(xué)
zhào gù 融化hū rán 爭(zhēng)鳴
zhǎ yǎn 照顧 wēn nuān 忽然
zāi shū細(xì)雨 zhēng míng 多少
三、我能分清這字，還能組詞。(16分)
爺( ) 高( ) 隊(duì)( ) 草( )
節(jié)( ) 亮( ) 認(rèn)( ) 早( )
奶( ) 向( ) 處( ) 時(shí)( )
級(jí)( ) 同( ) 外( ) 對(duì)( )
四、請(qǐng)寫出帶有下列偏旁的字。(8分)
口( )( ) 女( )( ) 亻( )( ) 讠( )( )
扌( )( ) 蟲( )( ) 心( )( ) 木( )( )
五、我會(huì)照樣子，連一連。(8分)
曬 電話 可口的 球賽
推 水缸 藍(lán)藍(lán)的 河水
砸 小車 清清的 松果
打 棉被 精彩的 天空
六、我能分清它們的讀音。在正確拼音下打上“√”(5分)
(1)小松鼠長(zhǎng)(cháng zhǎng)著一條長(zhǎng)(cháng zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
(2)聽音樂(yuè lè)是一件快樂(yuè lè)的事。
(3)望著(zháo zhe)窗外的大雨，奶奶心里很著(zháo zhe)急。
(4)小明拿來(lái)花生種(zhǒng zhòng)子種(zhǒng zhòng)在地里。
(5)東東還(hái huán)有一本書沒有還(hái huán)我。
七、我會(huì)寫出意思相反的詞語(yǔ)。(8分)
哭——( ) 晚——( ) 近——( ) 無(wú)——( )
收——( ) 還——( ) 關(guān)——( ) 前——( )
八、我會(huì)選字填空(4分)
向 象 像
1、小鳥( )著高遠(yuǎn)的天空飛去。 2、彎彎的月亮( )小小的船。
在 再
3、小朋友( )一起做完作業(yè)( )回家。
九、請(qǐng)把句子補(bǔ)充完整。(10分)
1、爸爸在( )。
2、( )正( )呢!
3、我最喜歡( )。
4、( )愛( )。
5、小雞在( )。
十、請(qǐng)把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(5分)
所見
牧( )騎( )( )，
( )( )振( )樾。
( )欲捕鳴蟬，
忽然( )( )( )。
快樂閱讀：(6分)
花園果園
我們村種了許多果樹。
春天，果樹開花了。梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。
秋天，果子熟了。梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。
1、文章一共有( )自然段。
2、春天，我們村的( )開了，( )也開了，我們村成了花園。
一、 背詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（略）
二、 小組交流，詩(shī)中覓趣（略）
三、 拓展賞趣，仿寫生趣
（一） 拓展
1. 其實(shí)古詩(shī)中寫兒童活動(dòng)的詩(shī)還不少，你還知道哪些？（生分別背《池上》《所見》《村居》等）略
2. 師：你們看，詩(shī)人們塑造了很多可愛的孩子的形象，也寫出了他們很多的活動(dòng)。古時(shí)候的小朋友是快樂的，我們同學(xué)現(xiàn)在的生活也是豐富多彩的。同學(xué)們的課外活動(dòng)都干些什么呀？（生答，師小結(jié)出示）
師：同學(xué)們的活動(dòng)真豐富啊。不僅有學(xué)校組織的放風(fēng)箏、挖山芋、背詩(shī)詞活動(dòng);還有課間同學(xué)們玩的各種游戲活動(dòng)。
出示：
活動(dòng)的項(xiàng)目：
課外：登山、尋寶、放風(fēng)箏、挖山芋、背詩(shī)詞
課間：跳繩、踢毽子、玩呼啦圈、滾鐵環(huán)、跳皮筋、唱歌、丟手絹、跳舞、跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球……
師：同學(xué)們，我想采訪一下你在活動(dòng)時(shí)心情？能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？老師想到“開心”、“眉開眼笑”這些詞，你想到哪些？
生答：興高采烈、開心、高興、樂開懷、樂淘淘、你追我趕……
師：參加這些活動(dòng)你覺得有什么好處呀？
生答：鍛煉身體 陶冶情操 娛樂身心 會(huì)玩會(huì)學(xué)習(xí) 動(dòng)手動(dòng)腦……（師出示學(xué)生活動(dòng)照片）
師：同學(xué)們，寫詩(shī)并不神秘，主要是將你看到的人、景、事等畫面用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)，表達(dá)自己的情感。我們學(xué)校是詩(shī)詞特色學(xué)校，平時(shí)，同學(xué)們愛讀詩(shī)，也愛寫詩(shī)。今天，我們就再來(lái)一展身手，圍繞我們進(jìn)行的活動(dòng)寫一寫新古詩(shī)，向大家展示一下我們活動(dòng)的精彩怎么樣？（生：好）
（二） 仿寫
1. 回憶寫詩(shī)方法：
師：之前我們學(xué)寫新古詩(shī)的時(shí)候，老師把寫詩(shī)的方法寫成了一首詩(shī)，你還記得嗎？
（出示、生讀：“今日課堂寫古詩(shī)，掌握方法非難事。精煉押韻字?jǐn)?shù)同，不信你來(lái)試一試。”）這首詩(shī)告訴我們寫詩(shī)要注意什么？
生：告訴我們寫詩(shī)要做到凝練押韻字?jǐn)?shù)同。（板書：押韻 字?jǐn)?shù)同）
師：我們以《小兒垂釣》這首詩(shī)為例，來(lái)看看詩(shī)人是怎樣做到“凝煉押韻字?jǐn)?shù)同的”，！這首詩(shī)一共幾行？生：4行。
師：每行幾個(gè)字？生：7個(gè)字。
師：在我們學(xué)習(xí)的古代詩(shī)歌中，有像《小兒垂釣》一樣4行每句7個(gè)字的，稱為七言詩(shī)，也有像《池上》這樣的每句5個(gè)字，就是五言詩(shī)？（板書：七言、五言）
師：我們?cè)倏矗@首詩(shī)的第二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？
生：末尾的字的韻母相同。
師：尾字韻母相同或者相近，叫做押韻，讀起來(lái)有韻味。你看看，這首詩(shī)押的什么韻？
生答，師板書：en
2. 模仿遷移，學(xué)寫“新古詩(shī)”：
師：萬(wàn)事開頭難，我們每個(gè)人都來(lái)想想今天要寫的新古詩(shī)的第一句。你準(zhǔn)備第一句里寫什么？（出示圖片）
師：你可以寫我們的課間活動(dòng)，也可以先想想你參加的課外活動(dòng)。如果是老師來(lái)寫，我想寫課間活動(dòng)，想以下課鈴聲響起后，大家一起奔出教室的景象來(lái)開頭：“鈴聲一響出課堂。”如果是你，你想怎么寫？（指名2-3人答）
師：老師提醒你，可以以課外活動(dòng)時(shí)的天氣情況為開頭，也可以描寫課間活動(dòng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，也可以以下課鈴聲為開始來(lái)寫，把字?jǐn)?shù)濃縮在七個(gè)字里。大家開動(dòng)腦筋想一想，在練習(xí)紙上寫好第一句（學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。）
師：就這么簡(jiǎn)單，第一句詩(shī)就出來(lái)了，我們交流一下。
（眾生：“今天天氣真晴朗。”“課間活動(dòng)真豐富。”“操場(chǎng)上面多熱鬧。”“叮當(dāng)叮當(dāng)鈴聲響。”……）
師：第一句寫好了，下面三句就有參照了，接下來(lái)我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)文思敏捷，最快完成一首詩(shī)。在寫之前，我們?cè)賮?lái)強(qiáng)調(diào)一下方法，一起讀――
生：“精煉押韻字?jǐn)?shù)同。”
3. 交流點(diǎn)評(píng)
生：下課鈴聲叮當(dāng)響，同學(xué)飛似奔操場(chǎng)。你打球來(lái)我踢毽，安全快樂又健康。
師：你可真是小詩(shī)人呀。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課間活動(dòng)真熱鬧，跳繩踢毽練長(zhǎng)跑。你笑我笑他也笑，安全第一記得牢。
師：不錯(cuò)，游戲時(shí)講安全很重要。
生：今天天氣真晴朗，大家齊聚南山上。挖到山芋多又大，滿載而歸心歡暢。
師：你描寫的是同學(xué)們到南山挖山芋的場(chǎng)面。真生動(dòng)。
生：下課鈴聲剛打響，同學(xué)一齊奔操場(chǎng)。好似小鳥飛出籠，跑步跳繩真多樣。
生：下課鈴聲響當(dāng)當(dāng)，歡歡喜喜出課堂。跑步跳繩單雙杠，樣樣活動(dòng)我在行。
……
師：你的詩(shī)作完成了，別忘了加個(gè)合適的題目呦！把你的詩(shī)題寫在第一行，你的名字寫在第二行。
4. 小結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩(shī)，還寫了“新古詩(shī)”展示了我們同學(xué)平時(shí)課外課間活動(dòng)的精彩，同學(xué)的興致很高，收獲也很大。俗話說(shuō)得好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅。只要平時(shí)多讀多寫，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能越寫越好，也可能成為新時(shí)代的小詩(shī)人。（湯平，鎮(zhèn)江市孔家巷小學(xué)教師）
附：學(xué)生當(dāng)堂學(xué)寫的“新古詩(shī)”
（一） 課間活動(dòng)：
1. 下課鈴聲叮當(dāng)響，同學(xué)飛似奔操場(chǎng)。你打球來(lái)我踢毽，安全快樂又健康。（蘇宇騁）
2. 下課鈴聲響當(dāng)當(dāng)，歡歡喜喜出課堂。跑步跳繩單雙杠，樣樣活動(dòng)我在行。（孫含西）
3. 課間活動(dòng)真熱鬧，跳繩踢毽練長(zhǎng)跑。你笑我笑他也笑，安全第一記得牢。（崔文菲）
（二） 挖山芋：
1. 金秋十月莊稼熟，手提小鏟挖紅薯。薯藤一根又一根，勞有所得真幸福。（倪晨妍）
2. 太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋，景色秀麗心歡暢。個(gè)個(gè)鏟子揮的歡，大小山芋裝滿筐。（劉乙陶）
4. 金秋天氣格外好，南山農(nóng)莊真熱鬧。揮舞鏟子挖山芋，個(gè)個(gè)山芋像寶寶。（）
（二） 張偉教《少年王勃》
一、 名樓名人名句，導(dǎo)入新課教學(xué)（略）
二、 理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)境詩(shī)情（略）
三、 詩(shī)文對(duì)照品讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情文意（略）
四、 探討情景意象，識(shí)景悟情明理
師：王勃能成為奇才，不是天生，一定有其原因，我們一起通過(guò)語(yǔ)言來(lái)探討。
1. 探討情景體會(huì)明理。
課件出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景。” “王勃邊看邊想。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”，理解意思，并將王勃的表現(xiàn)與其他人作比較，體會(huì)王勃勤于觀察的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“邊看邊想”，體會(huì)王勃勤于思考的特點(diǎn)。
2. 深入形象感悟明理。
課件出示：“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，深入感悟王勃自信、自如背后的那種勤于學(xué)習(xí)的精神。
師生共同小結(jié)：王勃能成為奇才靠的是勤，勤于學(xué)習(xí)、勤于觀察、勤于思考。
五、 回顧全文閱讀，遷移讀寫運(yùn)用
1. 回顧全文，結(jié)合閱讀，師生同作課文詩(shī)。
（1） 出示填空：
少年王勃勤（），（）引來(lái)都督請(qǐng)。凝望江景（），妙筆贏得（）。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，回想閱讀感受，提煉語(yǔ)言填空，創(chuàng)作課文詩(shī)。
（先讓學(xué)生自由地想，自由地說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地說(shuō)。再逐句指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)意地運(yùn)用，說(shuō)出不同的精彩來(lái)。）
（2） 根據(jù)學(xué)生的填寫，出示完整的課文詩(shī)：
舉例：少年王勃勤學(xué)習(xí)，才氣引來(lái)都督請(qǐng)。凝望江景作佳句，妙筆贏得連稱絕。
（學(xué)生齊讀）。
2. 教師再出示兩首課文詩(shī)，強(qiáng)化讀寫運(yùn)用的示范引導(dǎo)。
滕王閣序傳千古，少年王勃頃刻著。高朋滿座不敢寫，一鳴驚人出茅廬。
王勃有志人年少，滕王閣序奇才高。文思泉涌筆如飛，都督拍案叫絕好。
（學(xué)生齊讀。）
（張偉，鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)）
【綜合點(diǎn)評(píng)】
湯平老師執(zhí)教的《小兒垂釣》和張偉老師執(zhí)教的《少年王勃》這兩堂展示“不同類型課文（古詩(shī)、文包詩(shī)）有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式”的省教研課題成果的研究課，既各有顯著特色，也有異曲同工之妙。
湯平老師執(zhí)教的《小兒垂釣》，安排了仿寫“新古詩(shī)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫詩(shī)其實(shí)并不難，自己也能寫出詩(shī)，成為小詩(shī)人。所以學(xué)生參與的積極性都很高。教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”的興趣，而且還增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)寫“新古詩(shī)”的能力。從學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)都能寫出像模像樣的詩(shī)作來(lái)看，小學(xué)生完全愿意學(xué)習(xí)寫詩(shī)并有寫詩(shī)的潛力。只要我們的老師善于教，學(xué)生就一定會(huì)樂于學(xué)，寫得好。只有這樣既教學(xué)生讀詩(shī)又教學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)的古詩(shī)課堂教學(xué)，才可稱得上真正的詩(shī)教進(jìn)課堂的課。
讀古詩(shī)詞？那么如何撥動(dòng)孩子詩(shī)詞的心弦呢？我們做了一些嘗試。
1.營(yíng)造氛圍激詩(shī)心
1.1 詩(shī)意校園，詩(shī)意教室。我校開展了“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，全校師生一起動(dòng)手，給校園中的各種花草樹木都制作了古詩(shī)詞卡片，掛在枝葉間。課間，同學(xué)們?nèi)齼蓛梢黄疬呌^賞花卉，邊誦讀古詩(shī)詞，忙得不亦樂乎。很多教室也用學(xué)生的詩(shī)詞書畫作品裝點(diǎn)，班級(jí)黑板報(bào)開辟了“古詩(shī)園地”，教室前面的黑板左上角設(shè)立了“詩(shī)詞角”，作為抄寫每周一詩(shī)的固定版面。孩子們徜徉在詩(shī)詞的海洋，日日誦讀經(jīng)典。鮮活的詩(shī)詞撥動(dòng)了孩子的心弦。
1.2 詩(shī)畫結(jié)合，詩(shī)樂配合。許多詩(shī)描繪的離學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生無(wú)法直觀地感受，那么就可借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂，把古詩(shī)中描繪的意境直接呈現(xiàn)在孩子們眼前，形成視覺、聽覺上的強(qiáng)烈刺激，自然而然地吟誦起古詩(shī)來(lái)。
如我在古詩(shī)課堂嘗試了一個(gè)游戲“賞畫吟詩(shī)”。讓孩子們像古代的詩(shī)人那樣一邊欣賞風(fēng)景，一邊吟誦古詩(shī)，這“風(fēng)景”有些是寫意的國(guó)畫，有的是寫實(shí)的照片，但卻以強(qiáng)烈的畫感引起孩子與詩(shī)人的共鳴。如幾只引頸高歌的白鵝，孩子們快樂地吟道“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”；一枝探出圍墻的紅杏，學(xué)生迫不及待地背出“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；看到含苞欲放的荷花，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有些畫面含意深刻，不同的學(xué)生有不同的感受，如當(dāng)一幅明月圖浮現(xiàn)在孩子們眼前，單純活潑的孩子笑著說(shuō)是“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”；感情豐富的內(nèi)斂的孩子卻吟道“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、“野曠天低樹，江清月近人”。
2.對(duì)比閱讀激詩(shī)情。
我們按主題進(jìn)行資源整合，把題材相同，立意不同的詩(shī)詞放在一起學(xué)習(xí)，以題材為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)。
2.1 四季篇――感受自然風(fēng)光美。春夏秋冬，寒暑交替，在季節(jié)的交替中我們一起尋找，一起誦讀：春天，在“杏花雨”“楊柳風(fēng)”中欣賞百花的嬌艷，領(lǐng)略詩(shī)詞的美妙；夏天，伴著荷花從“接天蓮葉無(wú)窮碧”到“留得殘荷聽雨聲”，感受生命的輪回；秋天我們誦讀杜牧的《山行》，沉浸在一幅動(dòng)人的山林秋色圖中；冬天，走進(jìn)雪的世界，體會(huì)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的豪邁……這樣，我們用生活驗(yàn)證經(jīng)典詩(shī)詞，喚醒了沉睡中的文字，還原了詩(shī)詞美妙的意境；同時(shí)又使學(xué)生感受到生活中有詩(shī)意，感受著季節(jié)的變遷，他們不自覺中就會(huì)隨口吟誦出一首首經(jīng)典詩(shī)詞來(lái)。傳統(tǒng)詩(shī)詞文化和孩子的生活編織在一起，融為一體，經(jīng)典詩(shī)詞就沉淀在孩子們的心里。
2.2 童年篇――感悟古詩(shī)里的童年。學(xué)生從《宿新市公店》感受到了童年的快樂無(wú)比，從《小兒垂釣》感悟到了童年的富有趣味，從《村居》想象到了童年的無(wú)憂無(wú)慮，從《所見》感受到兒童的調(diào)皮可愛，從《池上》體會(huì)到兒童的天真無(wú)邪……此刻古詩(shī)里的童年激起了孩子們的生活體驗(yàn)，一幅幅兒童嬉戲圖在他們的腦海中浮現(xiàn)，久久不能忘懷。
2.3 友情篇――品味友誼地久天長(zhǎng)。《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》，這四首詩(shī)都是寫送別內(nèi)容的，但表達(dá)的對(duì)離別的態(tài)度是不同的。放在一起誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能從字面上的意思比較出孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的依依惜別；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的淡淡憂傷； “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪爽大氣；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪情滿懷。
此外，我們還可以按古詩(shī)中的愛國(guó)情懷、節(jié)日主題、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光等分門別類吟誦。
3.豐富活動(dòng)激詩(shī)趣
為激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，我們開展了豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng)：
單元知識(shí)小結(jié)
一、易讀錯(cuò)的字
湖畔(pàn)
聒(ɡuō)耳
憂愁(chóu)
停泊(bó)
王孫(sūn)
睡眠(mián)
黎(lí)明
漆(qī)黑
紅暈(yùn)
凜(lǐn)冽
降臨(lín)
心曠神怡(yí)
和諧(xié)
撥(bō)動(dòng)
規(guī)律(lǜ)
狹窄(zhǎi)
榕(rónɡ)樹
樹樁(zhuānɡ)
寶塔(tǎ)
應(yīng)接不暇(xiá)
倏(shū)忽
裊(niǎo)裊
嫉(jí)妒(dù)
瓷(cí)器
掬(jū)著
二、易寫錯(cuò)的字
孫：子字旁的第三筆變?yōu)椤疤帷薄?/p>
榆：左窄右寬，“
”要扁寬，下邊有一短橫。
幕：上下結(jié)構(gòu)，下面是“巾”。
黎：上下結(jié)構(gòu)，上面的右邊不是“勿”，下面不是“水”。
漆：右下角是“”，不是“水”。
免：不要多寫一點(diǎn)。
槳：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“木”。
暇：左邊是“日”。
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)
王孫
停泊
發(fā)愁
寒山寺
榆關(guān)
河畔
黎明
紅暈
彩云
漆黑
愈發(fā)
閑逸
凜冽
朦朧
未免
螢火蟲
大雁
炭火
火盆
走廊
窠里
船槳
榕樹
糾正
樹樁
燈塔
拋開
陸續(xù)
白茫茫
不可計(jì)數(shù)
漲潮
樹梢
畫眉
翩翩飛舞
夜幕
降臨
心曠神怡
應(yīng)接不暇
四、多音字
更
泊
暈
鋪
悄
禁
累
骨
五、形近字
六、近義詞
隨意—任憑
夜半—半夜
相思—思念
故園—故鄉(xiāng)
黎明—拂曉
漆黑—烏黑
凜冽—寒冷
朦朧—蒙眬
漸漸—逐漸
茂盛—茂密
留戀—眷戀
照耀—照射
陸續(xù)—連續(xù)
滿盈—充盈
倏忽—忽然
嫉妒—忌妒
面面相覷—瞠目結(jié)舌
不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)
應(yīng)接不暇—目不暇接
翩翩飛舞—翩翩起舞
心曠神怡—怡然自得
七、反義詞
歸—去
此—彼
靜寂—喧鬧
茂盛—枯萎
熱鬧—冷清
逼近—遠(yuǎn)離
滿盈—虧缺
嫉妒—欣賞
面面相覷—從容不迫
不可計(jì)數(shù)—寥寥無(wú)幾
八、詞語(yǔ)搭配
春芳(歇)
王孫(留)
浣女(歸)
清泉(流)
漁舟(下)
霜(滿天)
(紅紫)的彩云
(蒙蒙)的細(xì)雨
(漆黑)的暗夜
(朦朧)的微光
(凜冽)的清晨
(熊熊)的炭火
(閑逸)的心情
(明亮)的月夜
(興奮)地叫
(緩緩)地動(dòng)
(注意)地看
(燦爛)的紅霞
(茂盛)的榕樹
(粗粗)的桂樹
(疏疏)的枝葉
(無(wú)邊無(wú)際)的天空
九、詞語(yǔ)歸類
1.AABB
式詞語(yǔ)：
急急匆匆
隱隱約約
轟轟烈烈
浩浩蕩蕩
郁郁蒼蒼
恍恍惚惚
2.AABC
式詞語(yǔ)：
翩翩飛舞
孜孜不倦
落落大方
彬彬有禮
默默無(wú)聞
栩栩如生
3.
與鳥有關(guān)的詞語(yǔ)：
鳥語(yǔ)花香
小鳥依人
倦鳥知返
笨鳥先飛
鳥盡弓藏
鶯歌燕舞
4.
形容數(shù)量多的詞語(yǔ)：
不可計(jì)數(shù)
不計(jì)其數(shù)
不勝枚舉
數(shù)以萬(wàn)計(jì)
多如牛毛
數(shù)不勝數(shù)
5.
描寫秋天的四字詞語(yǔ)：
秋風(fēng)蕭瑟
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
秋高氣爽
金風(fēng)送爽
層林盡染
北雁南飛
6.
數(shù)量詞語(yǔ)：
一(只
)船
一(個(gè))朋友
一(支)樂曲
一(株)榕樹
一(片)綠葉
一(種)氣息
一(條)小河
十、句子積累
1.
靜態(tài)描寫的句子:
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
2.
動(dòng)態(tài)描寫的句子：
大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
3.
動(dòng)靜結(jié)合的句子：
夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
十一、考點(diǎn)提示
1.
背誦：《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《漁歌子》。
2.《古詩(shī)詞三首》中想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
3.《四季之美》中知道每個(gè)季節(jié)最美的具體時(shí)間及特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文體會(huì)句中的動(dòng)態(tài)描寫。
4.《鳥的天堂》中知道兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到的不同景物的特點(diǎn)，常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
5.《月跡》中知道尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化過(guò)程，常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
