時間：2023-05-29 18:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇狼來了的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一直很喜歡寓言故事，短小的故事給人無窮的智慧。
有很多家長喜歡給孩子講寓言故事。小時候我也聽過很多的寓言故事。最近看教育隨筆的時候，總是回想起《狼來了》的故事。
回來百度了一下，才知道《狼來了》來源于《伊索寓言》。相傳其中故事是一名埃塞俄比亞黑人奴隸所作。是民間流傳的諷喻故事。了解了背景之后我才明白了現在為什么還會對他念念不忘的原因了。
《狼來了》是個諷刺性的故事，雖然本意是教導人們不要撒謊。但我認為并不適合講給孩童聽。
為什么這么說呢？我們先來重溫一下這個故事吧。
有個放羊娃趕著他的羊群到村外很遠的地方去放牧。他老是喜歡說謊，開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑來，被他嘲笑后，沒趣地走了回去。后來，有一天，狼真的來了，竄入羊群，大肆咬殺。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人卻認為他又在像往常一樣說謊，開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊群全被狼吃掉了。
小時候聽完這個故事我就問媽媽，那個放羊娃最后怎么樣了？媽媽當時被我問懵了。可能她也沒去想過放羊娃的命運吧。想來不是僥幸逃脫便是被狼吃掉了。雖然只是個故事，卻感覺太過殘忍。這個故事有點急功近利了，不過說急功近利也不太合適。應該說這個故事感覺過于想“畢其功于一役”了。通過殘忍的后果讓人明白說謊的壞處，從而讓人不去說謊。
比較而言，我更喜歡匹諾曹的故事，說謊時鼻子就會變長，后來經過一系列的考驗最終讓他明白了誠實的含義。
這兩個故事比較而言，前者要求我們必須誠實，后者是讓我們明白什么是誠實，這兩者有很大的區別。我一向堅持的理念是不怕犯錯，但是犯錯之后必須改正才行。放羊娃說謊是因為放羊的時候太過無聊，當村民被騙了，他感到了有趣，而當真正狼來的時候的，他面對的或許只有死亡了。連改過的機會都沒有。其實他哪里知道后果的嚴重性，他只是從每次戲耍中獲取了快樂而已。難道要他的母親也給他講狼來了的故事？
其實拿兩者進行比較，我覺得就是教育方法的問題，前者過于灌輸式，后者偏于探索型。我想只讓孩子知道應該誠實是不夠的，只有讓他們自己摸索出誠實的可貴，教育的目的才是真正達到了吧。
本案例是筆者參加南京市棲霞區紅楓杯賽課執教的一節內容。主教材是30米快速跑，教學重點是快速跑時兩臂的快速協調擺動。
二年級學生的年齡特征是活潑好動、思維積極，模仿能力強、敢于表現自我，但同時自控能力較差，注意力不夠集中。因此，在低年級體育課堂教學中，應尊重學生的心理特點，運用情景教學，采用情趣化教學藝術，提高學生的練習興趣，促進體育教學的有效開展。本課中筆者運用情景化教學、童趣化語言，引導學生通過參與體驗快樂，通過活動提高身體素質，促進孩子身心全面發展。
【案例過程】
一、教學目標
（一）通過情景教學，提高學習興趣，知道快速跑的方法。
（二）通過練習，大多數學生能夠學會正確快速擺臂、自然奔跑的方法，完成30米快速跑。
（三）發展學生的靈敏性和快速奔跑能力，在情境教學活動中培養勇敢頑強、團結進取的良好品質。
二、主要教學過程
（一）情景導入
師：小朋友們有沒有看過一部動畫片《喜洋洋與灰太狼》？今天我們就一起體驗羊村的生活，好嗎？
情境：村主任宣布重大決定，羊村要搬家了。
設計意圖：
課的伊始，我創設情境――羊村搬家，帶學生進入形象的動畫故事世界。通過故事熏陶，學生樂于創造性地進行模仿練習。在慢跑中加入情節，遇到危險加快腳步逃離，目的是讓學生體會遇到緊急情況反應迅速、加快跑速的動作方法，為加速跑的教學奠定基礎。
（二）展開劇情
師：雖然我們建立了新的家園，但是要防止灰太狼再次找到我們，所以小羊們必須練習本領。
1.各種姿勢的起跑（5米）
情境：引導小羊想象自己在草坪上玩耍休息，突然狼來了，小羊迅速反應跑回家。
設計意圖：
發揮學生想象力，激發練習興趣，想象在草坪上做自己喜歡的事情，這時灰太狼突然來了，迅速跑到安全區域內，距離只有五米，目的是練習快速跑的反應能力，起動快。
2.不同距離的快速跑（站立式起跑）：
師：如果灰太狼找到我們時離家里太遠了，要怎么辦？
生：快速跑。
師：如何才能跑得快呢？請你體驗一下。
（1）15米快速跑。要求：迅速蹬地，加快步頻。
（2）20米快速跑。要求：手臂快速前后擺動。
（3）30米快速跑。要求：擺臂協調，身體平穩。
情境：讓尾巴翹起來（用彩帶做尾巴，夾在褲子側面）。
設計意圖：
通過合理分解30米快速跑的技術動作，包括自然站立式起跑、加速跑和沖刺跑三個環節，不斷加長加速跑距離，讓學生在練習中循序漸進，不斷挑戰自我，滿足學生身心需要，實現學習目標。用彩帶做尾巴，激發學生興趣，思考如何讓尾巴翹起來揭示快速跑要領，讓學生在情景教學中明確快速擺臂的重要性。
（三）劇情
1.讓距追逐跑。
情境設計：抓羊尾
設計意圖：
狼抓小羊的尾巴，激發學生參與的熱情，使課堂氣氛進入，同時進一步發展學生快速跑能力，教師在教學中適時提示快速擺臂，全力沖過終點再減速。
2.取物迎面接力賽。
游戲方法：每人跑至終點線取回一張卡片后返回，拼成一幅整圖（喜羊羊與灰太狼），創編故事結局。
設計意圖：
通過游戲的形式讓學生再次練習30米快速跑，并在比賽中頑強拼搏，團結合作；在拼圖、創編故事結局的過程中培養學生積極動腦、動手的能力。
【反思與討論】
本節課，采用情景教學，圍繞動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事，設計情境狼來了，激發學生學習興趣，通過不同形式跑的練習，吸引學生的注意和感知，從而調動學生參與的積極性、提高學生的身體素質。下面筆者結合本次教學實踐，總結在低年級體育課堂中如何運用情趣化教學藝術，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握技術，從而激活“高效”的體育課堂。
一、情景創設，激發興趣。
情景教學法就是把學生帶入一定情景，讓學生尋找解決問題的方法，它利用創設情境激發學生參與的興趣，調動學生思維的積極性。
情景教學要有一條主線，即一個故事情境貫穿始終，讓學生與教師一同走進情境，體驗樂趣。本課教學設計圍繞灰太狼抓小羊，小羊們快速逃離的情景為主線貫穿始終。具體場景是羊村搬家，小羊們模擬灰太狼襲擊羊村練習快速跑的本領，并加入游戲狼來了、抓羊尾。整節課環環相扣、過渡自然，形象而生動，讓孩子在歡快的情境中學習快速跑的基本動作。
二、問題引領，主動體驗。
有了一定的情境――狼來了，然后針對練習提出有意義、有價值的關鍵性問題，包括“狼來了怎么辦？”“如何才能跑得快？”“除了腳步要快，還有哪個部位要配合加快速度？”“如何讓尾巴翹得更高？”等問題，按照本課重難點及邏輯順序使這些問題有序、有效地展開，通過問題引領孩子親自體驗，積極思考，產生強烈的求知欲望，讓每一個孩子都以飽滿的熱情、強烈的參與意識主動投入到游戲活動中，逐步培養孩子參與的主動性、積極性，在體驗中發現問題、解決問題，從而有效解決本課重難點，使每一個孩子都不同程度地得到鍛煉和提高。
三、童趣語言，適時激勵。
教師的語言修養是體育教育藝術的體現之一。蘇霍姆林斯基認為，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。童趣化的語言、適時的激勵就像“催化劑”，能使學生在體育課堂中始終保持積極的學習態度，促進情感的生成。小學生是一個朝氣蓬勃，樂于自我表現、渴望稱贊和榮譽的群體，在教學中要善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予鼓勵。本課在練習過程中發現一名學生直臂擺動，這時請出一個正確擺臂的學生和直臂擺動的學生進行一次比賽，并提示正確的擺臂要領。在第二次練習中改進擺臂動作，筆者立刻伸出大拇指表揚他，并鼓勵繼續加油，這名學生表現出自豪的樣子，更有自信了。
四、合作探究，拓展延伸。
關鍵詞：童話故事 道德教育 價值
童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語言虛構出奇妙曲折的動人情節，塑造出鮮明的藝術形象，一個個神奇的故事構成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個兒童，使之產生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現實生活的真實寫照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢想。童話以真、善、美的方式展現一個奇妙的世界，因此其具有良好的德育價值，兒童在傾聽童話故事的同時，也在形成自己的德育體系。
一、童話故事具有社會性
童話雖然用夸張、幻想的手法來描述事物，甚至有的已經超越現實，但當我們仔細觀察，又發現其實組成童話的素材均是來源于我們的生活。孩子們在童話故事中看到的花、草、樹木、人物、動物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來源了生活，但并不是現實生活的一種照抄，而是運用想象和夸張的手法，對現實進行改造，形成一幅幅生動有趣、吸引兒童眼球的童話畫面。
童話是每個孩子最初對社會的認知來源之一。許多孩子對社會的最初印象是來源于小時候的童話故事，而不是來自于校園以外的社會。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類，森林里動物的生活習性，大自然的季節變化等等。同時在童話故事中，孩子們也學會了初步識別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛的，而那個拿著毒蘋果的皇后是惡毒殘忍的。
二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。
要想使小學孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認真，不集中注意力，只要一開始講故事，很快就會安靜下來。如果在講的過程中在添加一些肢體動作等等，讓故事場面立體的呈現出來，那么效果會更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽的時候就特別認真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯過精彩的內容。
三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對于人類進步和社會發展有重大的作用，沒有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創造力。而童話正是激發兒童想象和幻想能力的最好文學樣式。另外童話能培養美感和陶冶情操。優秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美于一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶。由于童話故事中的環境描寫最具特色，隨著故事情節的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，童話是培養孩子想象力的最佳材料。
總書記在《關于教育問題的談話》中明確提出：“不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育?！睆慕倳浀闹匾勗捴形覀兛梢钥闯黾訌妼W生道德教育的重要性，這段話也為加強學生道德教育指明了方向。小學生是祖國的花朵，國家的未來，民族的希望。因此必須加強學生的思想道德教育，也是滿足以德治國的理念。小學時期是孩子們人生的起步階段和道德形成的重要時期，也是加強道德教育的最佳時期。當孩子們處于這個時期的時候，他們的大腦就像一張白紙，還沒有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲。”青少年時期是孩子們行為習慣形成的最佳時期，這一時期加強道德教育，效果最好。青少年時期道德品質的養成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意防微杜漸， 長大了就會越陷越深。
道德教育對孩子的影響是巨大的，可以說小時候的道德教育好壞直接關系著孩子們長大后的發展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點，這一時期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。
一、童話故事可以培養孩子誠實做人的精神。
誠實是做人的根本。誠信品質的教育必須從小時候培養，堅持不懈。道德意識決定著道德行為，道德行為又反過來體現著道德意識。但是，由于小孩認識水平跟不上道德行為，常常會造成認識和行為的脫節，許多孩子都容易養成說謊的習慣。這一階段可以讀一些強調誠信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠信正直的故事。比如《狼來了》的故事，小男孩第一次說狼來了，人們信了。第二次說狼來了，人們也信了。但第三次狼真的來了的時候，小男孩再說狼來了，卻沒有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說謊話的人所得到的，就只是即使說了真話也沒人相信。”
二、童話故事可以培養孩子們堅強、勇敢、樂觀的精神。
很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅韌、樂觀、機智等優良品質。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長得很丑，經常被別的小鴨子嘲笑欺負，但她并沒有放棄希望，繼續忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發展，奮進和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。
關鍵詞：孩子；心理品質；培養與塑造
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-256-01
每一個孩子都是家庭的希望，每一個孩子都是媽媽的寶貝疙瘩；每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子都有自己的特點和優勢。作為媽媽其實比任何人都了解自己的孩子，她的每一步挫折都記錄著成長；她的每一點進步都讓媽媽記憶猶新。為了培養孩子良好的習慣，我有一點粗淺的體會，與大家共勉。
一、要給孩子立適當的規矩
一年級班起我就培孩子們自己的事情自己做，特別是學習方面，包括學習用品的準備、書包的整理，有意識的培養孩子的責任感，明白這些都是他們應該做的。孩子畢竟是孩子，忘記帶的時候讓她自己解決，下一次就記憶深刻不敢再忘了。
每天獨立按時完成作業，沒有完成不能看電視、不能玩等等。這時候家長要起到檢查和督促的作用，要及時檢查作業完成情況、完成的質量，因為從小要培養良好的學習習和良好的生活習慣，上到初中、高中家長就省心了。
二、要有適度的教育方法
1、培養孩子誠實守信。
誠信是一個人的立身之本。做人要做一個有誠信之人，才能較好地生活在群體當中。試想，一個不講誠信的人，人們怎么可能與他友好相處呢？
（案例：小時候，就聽人講過狼來了的故事。有一小孩子在山上放羊，他覺得無聊，突然間，他大聲地呼喊狼來了。附近的村民聞訊而來，可趕到那里一看，卻沒有狼，村民走了。過了一陣子，那個放羊人，又喊：狼來了。村民還聞訊趕來，可還是不見狼的蹤影，村民惱怒了，深知自己受騙。當狼真的來了，那放羊人，再喊狼來了。卻沒有一個村民趕來了，羊被狼吃了。那放羊者也因失去了誠信，以致再也沒有人相信他了。）
現實生活中，卻有一些人，沒有誠信，誰愿意與之交往，做事呢？他在群體中就成了孤獨者，一個不受歡迎的人，這難道不可悲嗎？因此，缺乏誠信之人，在群體生活中，便失去了立錐之地。
2、培養孩子勤奮節儉。
如果你很有天賦，勤奮能使天賦，更加完善。如果你--才能平平，勤奮會補足缺陷。歷史創造兩種天才，一類聰明絕頂，一類終生勤奮，歷史往往對后者格外垂青。勤奮不是人類與生俱來的天性，相反，人類的潛意識是追求安逸享受。
（案例：有這樣一個故事：一個年輕人到一個廟里游玩，看到老和尚正在敲著木魚念經，就問：“大師為什么要敲木魚，而不敲雞、狗或其它對物，”老和尚慈祥地說，“魚是天下最勤奮的動物，睡了也要睜著雙眼，這么勤奮的動物我都要敲，何況其它動物呢？我名為敲魚，實為敲人啊”）
多么讓人警醒，名為敲魚，實為敲人，沒有一個成功者是懶惰的人。懶惰是萬惡的溫床、萬惡的根源、萬惡之首，是成長的天敵。
很多家長認為如今生活條件已經大大改善了，社會的經濟環境也越來越好，就沒有必要再讓孩子學會節儉了，讓孩子吃好、穿好，做家長的臉上也有光彩。然而，這種想法是錯誤的。猶太人的父母認為，再富也不能富孩子。讓孩子吃點苦，有助于磨煉意志，古人也曾說過“儉能養志”“苦其心志”，“勞其筋骨”是成就事業的重要條件。
沒有勤奮工作、艱苦奮斗的精神和不畏艱險、努力拼搏的意志，就很難適應，競爭日益激烈的現代社會。儉樸的生活可以培養優良的品格，提高人的精神境界。如果讓孩子自小養成好逸惡勞，追求吃喝玩樂，花錢大手大腳的習慣，那么將來他們就會成為我們所不愿意看到的樣子。
3、培養孩子感恩謙虛。
現在的父母不僅為孩子創造了養尊處優的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍。只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本不求什么回報，使本來應為雙向互動的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動”。父母的過度溺愛，使不少孩子對來自長輩的愛麻木了；孩子過分依賴父母，不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養成了惟我獨尊、驕橫任性的壞習慣。父母的溺愛使他們成了不懂感恩的“冷漠一代”。
感恩是一種生活的必需，烏鴉有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”，“知恩圖報”一直是中華民族千年傳承的道德準則！“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”。
當一個人學會感恩時，就會對自己的現狀心存感激，就會對別人為自己所做的一切，懷有敬意和感謝，會因感恩而懂得了珍惜生活。
感恩得助力，謙卑得人緣
一個懂得感恩的人，往往有謙虛之德。謙虛，是成長當中一個很重要的因素，沒有“謙虛”，就沒有進步，中國素有“禮儀之邦”之稱，謙虛禮貌是一個民族文明進步程度的標志，也是一個國家社會風貌的具體反映。對一個人來說，這也反映著謙謙君子的品格。
4、培養孩子善良寬容。
寬容、善良――是幸福人生的根本。人世間最寶貴的是什么？法國作家雨果說得好：善良。中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善良、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心常駐。記得一位名人說過，對眾人而言，惟一的權力是法律；對個人而言，惟一的權力是善良。
黃少堂：目前智能駕駛，誠實地講，包括廣汽在內，全國都是模型車，還沒有構成一個規模的車隊。現在都在進行技術嘗試，比如從中間衍生出的階段性成果，像自動泊車，已經作為一個平臺引進到量產項目中。
在過程中，跟ADSA結合，盡量把階段性產品引到量產，離完全無人駕駛這個最終目的還有很長的路要走。終極目標不是想盡快地把無人駕駛普及，只是想衍生出技術產品在量產車上應用，形成我們的賣點。
楊泓澤：已經使用了的用戶，他們使用這些服務的頻次、比例，量化的水平是什么樣的？
黃少堂：就像我剛才講的，我剛從事這個行業的時候，在通用早期，ESP轉向系統都是用1000美元來認證的，今天也就兩三百元人民幣，加上所有輔助功能也就幾百人民幣。
我們現在在這里這種行業探討，也讓人們對各種安全配備，ESP、FCW、BCD等都很了解，買車沒有這個配置就不是完整的，引起了極大的社會需求，對我們汽車行業推波助瀾。
有些安全應用未必經常用到，但是關鍵時候用了一次就把命保住了，它在你車上，會給你安全感。
鐘師（中國汽車行業資深評論人）：廣汽在智能方面投入了很多費用，主要是服務于傳祺品牌。有沒有想過把這種成果反哺給兩大合資企業（廣汽豐田和廣汽本田），讓自己的合作伙伴共享這個東西，并分攤成本？
黃少堂：這是很好的主意，下次可以把我們董事長邀請來（向他提這個建議）。
我們有很多東西是落后的，但不是所有的東西都是落后的，我也不知道怎樣可以打通，形成共享思維。一談到網絡，日本企業還是比較保守的，總是抱得特別緊，怕你看到，其實就那些東西。
賈可（《汽車商業評論》總編輯）：百度成立自動駕駛事業部，宣稱三五年就能夠實現無人駕駛的商用和量產，看起來是狂飆突進，你認為它這么做的原因是什么？你怎么分析現在BAT造車或者他們的智能汽車概念？
黃少堂：說百度造車，我們可以先看谷歌造車。谷歌的車號稱跑160萬公里，還是那個模樣，有沒有人考證一下，是不是谷歌造的車？谷歌不做硬件。這么多年跑下來，它創造了汽車零部件的哪一個產業鏈？
我也不知道谷歌是不是真的要造車，但每個人都知道谷歌造車的故事。我告訴大家一個很簡單的故事，谷歌要造車，把通用、福特、克萊斯勒美國三大汽車公司買了，再買五個世界級的零部件公司，馬上車就出來，還用現在這么做嗎？汽車行業是高投入、高風險、低收入的行業，這個領域有哪家企業能夠拿到10%的利潤？這是苦活、累活、臟活，我們是掉進去爬不出來，谷歌難道愿意進去嗎？
你看谷歌那么丑一個車，但是，全世界都知道，它很酷，為什么？它是一個宣傳隊，一個播種機，它的股票上去了，高科技效益上去了，我們傳統車行業也搭上去，跟著它一起，智能車、互聯網車我們也能做。廣汽宣布一個智能車目標，股票就上去了。我想百度（無人駕駛計劃）是一個很好的宣傳廣告效應，有人幫你買單，廣告的效應很大，也展現了自己是科技企業，但醉翁之意不在酒。
作為汽車人有什么可擔憂的？
沒有。尹（同躍）總講，百度真的要砸我們汽車人的飯碗了，我說很好，可以去那里找工作，工資更高。
你說狼來了，是因為你是把自己看成一只羊，如果自己是一只獅子、老虎，還怕狼來了嗎？！大家共贏。因為互聯網公司說要造車，才有我們今天坐在這里來談論智能車、新能源車，才有我們風投資金進來，推動這個產業鏈完善，比如傳感器完善、智能軟件的提高，等等，這些對車廠是有好處的。
光陰似箭，日月如梭，小學生活，眼看就要結束了，在這六年來的生活中，大大小小的事就好像天上的繁星似的，數也數不清，在這其中，有一顆亮晶晶的小星星一直映在我的腦海里。
記得那天，老師讓我們圍繞“兵兵生日了，叔叔送他一盒象棋，兵兵說他不喜歡，叔叔頓時覺得很難堪，爸爸怪兵兵沒禮貌，兵兵委屈，為什么不能說真話呢？”這個主題說說兵兵這樣做對不對，應該怎樣做。
我們分成正反兩方，正方是同意兵兵說真話，反方是不同意兵兵說真話的。辯論開始前，老師先讓我們把自已的理由寫下來。只見同學們三個一群，四個一伙地討論著。
辯論開始了，首先是正方先說，正方的小杜正正經經地站起來說：“同學們，你們都聽過狼來了的故事吧，它就是叫人要說真話，不能騙人。”小杜剛說完，反方小平就立刻站起來說：“如果說真話會讓人難受，而說一些善意的慌言卻能令人開心，那么你們會選哪個呢？！”小平說完了，正方就立刻靜得鴉雀無聲了。我想：大概是他們被小平的話難倒了吧。
過了一會兒，正方小青突然站起來，說：“我們當然知道有些真話會使人難受，但如我們用婉轉的語言說，就不會使人難受了。”……辯論已經進行了很久，但是雙方還是各有其理。這時，反方的小敏鎮定自如地說：“俗話說得好，千里送鵝毛，物輕情誼重，不管別人送的禮物自已喜不喜歡，都應該收下，然后說聲謝謝！”小敏的話正好說中對方的弱點。正方啞口無言，只好認輸了。
那堂課不僅有趣，而且還讓我在歡笑中明白了一個道理：待人要有禮貌，不要只顧著自已的想法。我相信，這一顆閃亮的小星星會一直在我記憶的夜空中敖游的。
常言說得好，“興趣是最好的老師”。興趣會使學生產生積極的學習態度，從而集中注意力，全神貫注地去進行學習。社會實踐中不乏反面的例子，就是家長一廂情愿地要學生學這學那，報各種培訓班，強迫孩子做不愛做的事，這既給家庭帶來了經濟負擔，也扼殺了孩子的真正興趣。因此，注重培養學生的學習興趣，才能抓住每個學生的注意力，提高教育教學的效果。
培養學生的學習興趣，可從多方面入手。
1.為學生構建學習氛圍
純粹的學習是枯燥的。如果能構建一個好的學習氛圍，可以使學生在一個美好的環境中學習，學習興趣就會提高。如在英語教學中，現在都大量利用結合課文內容情境的錄音、錄像等現代教學設備，以創造學生投身于課文內容中的意境激發興趣，從中體會此情此感，利于理解領會。 如學習“read，draw”等單詞時，利用它們編成的歌曲，“read read，I can read，I can read a little book，draw draw，I can draw，I can draw a little tree”，邊唱邊學，學習效率大大提高。所以，教學中教師應當盡可能讓學生多聽錄音、看投影，教師講解，讓學生融入文章內容中，聚精會神聽講，在愉快的樂聲和動人的畫面構建的和諧氛圍中理解課文內容。
2.讓學生進入角色
人們在聽故事、看電影電視劇時，總愛把其中的主人公當成自己，思考自己此時應當如何，這就是進入了角色。在課堂教學中，可以就某個問題、某個情節讓學生充當教材角色去體驗感情。如我們給同學們講“狼來了……”的故事，教育學生不能說謊。當講到狼真的來了，故事中的主人公喊“狼來了……”卻沒有人相信他時，及時提示學生思考，“如果是你，因為說謊沒人相信你的話多危險呀”。這樣使學生進入角色，在故事情節的感悟中受到教育。這就很好地將學習需求轉化成學習興趣。
3.讓學生開口說話
為激發學生的學習興趣，教師在上課時要引導學生說出所學的內容。通過語言表達，集中學生的注意力，使要教學的內容深入學生的大腦。語言類的課程，當然要學生說。非語言類的課程，如數學，也要讓學生說。如數字的認識，可在不斷地數不同物品的數量的過程中加深對數字概念的理解，讓“數”與 “物”緊密地聯系起來。
4.讓學生表演
回想我們的學習生涯，學過很多東西，有些東西記住了，有些忘卻了。記住了的，有些記憶模糊，有些記憶十分深刻。容易記住的和記憶深刻的往往是那些容易引起興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容。所以在教學中應當盡可能讓學生表演，以加深印象。如在英語教學中，學習“raise your hand，put it down，show me your book”這幾句話時，可先領讀，然后說明每句話的意思，再領讀。當學生基本能讀出這幾句話時，可讓學生開始表演，即讓學生帶動作地說出這幾句話。這時，多數情況下，學生們都能饒有興趣地邊表演“舉起手，手放下，把書遞過去”等動作，邊說出這幾句話。這與跟讀這幾句話有本質的區別，它可以把語言與身體的形體動作建立聯系，加深對這些語言的印象。
5.給學生演示
直觀的事物易激起興趣。有一個故事說的是幾個美國人來到非洲，當地土著人視他們為敵人，語言不通也沒法表達，當土著人看到他們飛機上的米老鼠的圖案時，立刻視他們為朋友。因為米老鼠這個形象是他們十分熟悉和喜愛的，很直觀，不需要過多的語言即可將情感有效傳達。科學家設想我們與太空人對話最好的方式是利用地球上的圖像，因為一幅圖像承載大量信息，而且是容易理解和傳遞的信息。演示的信息都是具象的信息，而非抽象的信息，易于掌握。所以在教學中教師要充分利用演示的方式，提高學生的學習興趣。如小學生在認識顏色時，常把水說成是白色的，如果單單用語言說明水是無色的，很難讓學生理解和記憶。如果用一杯水和一杯牛奶作個演示，通過對比，牛奶是白色的，而水與牛奶顏色有很大差別，不可能是白色的。這時，再告訴同學們，水是無色的就很好理解了。而且可以將一個勺子放入杯子中，演示白色的牛奶不透明，而水是透明的。
6.利用學生好奇心理
好奇心與生俱來，是人對新奇事物的本能反應。這種與生俱來的好奇可以加以引導，促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，形成良性循環?？梢姟昂闷妗笨梢猿蔀槌晒Φ膭恿?。很多孩子看到收音機能說話，就想打開它，看看內部到底有什么讓它會說話。類似的還有數不清的事例，都表現出孩子強烈的好奇心。所以教師應該利用學生的好奇心，引導他（她）們去掌握知識。
7.利用學生好勝心理
如今，每每遇到一件事，甚至在網上看到一則新聞，我們總會習慣性地問：“我該相信嗎？”其實，“幸?！痹缫讶〈鶪DP，成為國人內心最大的渴求，信任感缺失，無論經濟上多么富裕，都是缺少幸福感的。
一次外出途中，我所乘坐的客車因故臨時滯留，我旁邊一位女士給家人打電話時抱怨，說出門時沒帶點吃的，以至于現在挨餓。我看她難受，從包里拿出面包和礦泉水說：“先吃點吧！” 女士很警覺，身子向外挪了挪連聲說：“不，不！我為什么要吃你的東西？”目光里滿是懷疑，仿佛我不懷好意。
和一位入戶查煤氣表的師傅聊天，他也說，現在進入小區，想要叩開一戶人家的門太難了；好不容易門開了，從里面伸出半個腦袋問：“你干嘛？”解釋一通后，屋里的人似乎還不肯相信：“你真的是查煤氣表的嗎？你真的是嗎？”那懷疑的目光讓人很不舒服。
鄰里，共同生活在一個樓層十多年，卻往往不知道鄰居是小伙子還是老太太。大街上，老人跌倒無人敢扶，面對陌生人的幫忙我們總會擔心：“他為什么要幫我，有什么目的嗎？”網絡上時不時有這樣或那樣的謠言出現，令人防不勝防，所以當一件真實的事件出現后，網上立即會出現一串質問：“這是真的嗎？”“狼來了的故事”也經常在現實生活中屢屢上演，信任仿佛成了一件奢侈品。當原本誠實的人屢屢被少數不誠實的人所欺詐，當“人人為己”成為普遍情形，當有些人屢屢因欺詐而日進斗金進而揮金如土時，一些人難免感嘆：“今天，我們還敢相信誰？”
2012年清華大學曾做過的一項調查顯示，四成受訪者信任的人不超過3個；與2011年相比，選擇可信任的人“超過6個”者的比例大幅下降，意味著人們的人際信任度急劇下降。全球最大公關公司愛德曼的2012年度全球信任度調查也顯示，68%的中國受訪者需要聽到同一個信息3次至5次后才相信這是真實的，這與2011年89%的受訪者只需聽到1次至3次就會相信的結果相比，顯著下降。
中國曾是以“守信”為最高美德之一的國家，自古至今中國關于誠信的美德故事也舉不勝舉。但一個國家、一個民族，如果構筑信任的“大廈”，僅靠積極的輿論引導或典型帶動，這只是一個方面，更需要有一套完整且管用的機制來約束。社會學家鄭也夫說過，社會要快捷地重建信任，首先要以制度促進人們追求長期利益而不是短期利益。
信任是一種相互的作用力，只有信任別人了才能贏得別人的信任。信任不是一味抱怨，更不是依賴，信任需要從我做起，有了信任才能共同發展。人沒有信任，溝通就變得困難，就失去了最起碼的信賴，真實便不復存在；一個社會沒有信任，就如缺失鹽分的生命，真的很可怕。
“我今天想談談當今全球瞬息萬變的傳媒業如何在數字時代努力生存和改變。它的核心是開放策略。開放推倒了記者和讀者之間的壁壘，描繪出一幅更為豐富的世界景象。開放讓我們認識到，我們的記者不是專業領域里唯一權威的聲音。在開放的策略下，我們獲取更多的信息，我們懂得更多。
“我們看到，Google、Twitter、Facebook和其他社交媒體并沒有在破壞我們一直以來所珍視的東西。我們歡迎這種合作關系所帶來的互惠互利。我們并不會基于公益性的初衷而選擇開放。它背后有一個清晰的商業理由。通過開源、數字化互動和成為新的新聞傳播形式的源泉，《衛報》得以組建一個過去無法實現的更大規模、更具價值的全球化讀者群，并建立起一套可持續的發展模式。
“我很清楚，開放是我們數字化、商業模式和編輯方針轉型的源泉和驅動力?，F在它已經到來。”
Speeches at a Glance
如果我們生活在一個自由的社會，我們就要站出來捍衛自由價值觀。
―美國中情局前雇員愛德華?斯諾登日前獲得了2014年斯圖加特和平獎。由于無法離開庇護國俄羅斯，斯諾登本人未能出席頒獎典禮。他通過視頻發表了獲獎感言，并呼吁人們為捍衛自由價值觀而奮斗。
我們應該考慮雇傭一個由研究者組成的團隊，深挖批評Uber的媒體記者的猛料。
―美國租車應用Uber商業高級副總裁埃米爾?邁克爾近日在紐約的一個晚宴上表示。
這個市場瞬息萬變，我們必須更快速地進行調整，才能保持領先地位。
―11月17日，英特爾公司CEO布萊恩?科茲安尼克向員工發送內部備忘錄，概述將把PC和移動處理器團隊合二為一的計劃。
我不認為這是在走向金本位，只不過是多樣化儲備而已，從很多方面來看，這和很多個人擁有黃金沒什么兩樣。
―世界黃金信托服務首席執行官William Rhind日前針對俄羅斯和眾多國家央行增持黃金的行為做出回應。
關鍵詞童心 快樂 審美
中圖分類號:J97文獻標識碼:A
《喜羊羊與灰太狼》是廣東原創動力公司2005年出產的動畫片。自它誕生之日起,就依靠其可愛的造型和天馬行空的想象成為各大電視臺收視榜上的?？筒@獎無數。這部動畫片簡單純真,整劇無論是劇情安排,還是配音等都充滿了觀看過程中的輕松與喜悅。而在其精良的制作和成功的營銷模式之外,它之所以可以征服如此多挑剔的觀眾,正是創作者準確地把握了兒童的審美和心理,其中蘊含的則是他們對兒童童年的肯定,對童心的崇拜。
1 角色――個性十足的草原眾生
1.1 造型出彩
《喜羊羊與灰太狼》能在眾多的同時段動畫片中第一時間抓住兒童觀眾的眼球,主要是依靠了各位主角出彩的造型。聰明可愛的喜羊羊,漂亮乖巧的美羊羊,邪惡而形象幽默的灰太狼,以及永遠拎著一口平底鍋的紅太狼,全都是能夠給人視覺沖擊的形象。動畫片的造型設計的其中一個重要原則就是要簡單,因為單純就是最好的記憶點。在這里,小羊的形象就集中體現了這一點。卷曲的白色羊毛搭配深褐色的羊角,可愛活潑,而又顯得善良單純。而灰太狼和紅太狼的形象則很符合壞人的特質?？椿姨悄呛永甑哪槾钆渖弦豁斊泼?以及臉上那道魚刺型的刀疤,再系上一個圍脖,盡顯邪惡之余又不失幽默。
俄國教育家烏申斯基曾說:兒童是“用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。①盧梭也曾說:“在達到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,而只能接受形象。”②可見兒童思維對于形象的依賴性。因此,創作者在劇中雖然沒有明確地點明孰好孰壞,兒童卻可以第一眼就從形象上區分正義與邪惡,站好立場?！断惭蜓蚺c灰太狼》的周邊產品能夠熱賣,也主要是依靠了一眾主角的造型可愛。
1.2 個性鮮明
《喜羊羊與灰太狼》中的角色雖然多以單純性格為主,性格中沒有絲毫“雜質”。然而,每個主角卻都有其獨特的個性標簽,令這部動畫不但不顯得單調,反而每個人都有其各自的支持者。下面主要以灰太狼和懶羊羊為例。
灰太狼是本片的大反派,與以往童話故事里的狼一樣,他不惜利用一切手段要得到小羊。然而,灰太狼卻也有一個大優點:愛妻子。他對妻子的百依百順不但令紅太狼變得越發囂張,讓他自己遭受一次次無情的鍋鏟襲擊,也讓觀眾在討厭之余又多了一絲同情。灰太狼讓我們看到了一個多少顯得有些可愛的壞人,在小羊面前,他扮演著邪惡的壞人角色?；氐嚼潜?他卻又是一個十足怕老婆的好丈夫。
懶羊羊在《喜羊羊與灰太狼》中雖不是絕對主角,卻仍然依靠獨特的個性魅力征服了觀眾。作為青青草原上最聰明的一只小肥羊,因為比別人聰明,干活、讀書都比別的羊快,所以他有很多時間可以用來睡覺。懶羊羊代表的是我們并不鼓勵的生活態度,然而,他又不乏可愛。如第一集里,灰太狼打扮成羊的樣子企圖混進羊村,懶羊羊躺在一邊說“叫什么,沒看見有門鈴呀?”在灰太狼按了門鈴后,卻又回答:“我只是告訴你有門鈴,又沒有要給你開門。”這樣的小聰明就是懶羊羊所獨有的。
《喜羊羊與灰太狼》中的其他角色也都有自己鮮明的特色。如刁蠻潑辣的紅太狼,乍一看很野蠻、很暴力,但內心深藏著女人的溫柔以及對灰太狼無盡的愛。遇到什么事都自告奮勇的沸羊羊,常常魯莽行事,卻對美羊羊照顧有加。這些個性十足的角色圍繞在主角身邊,喧囂地展現了一個豐富的性格世界。
1.3 對白和細節
《喜羊羊與灰太狼》之所以能塑造出如此多鮮明的人物,對臺詞和細節的設計也是一大亮點。但凡成功的動畫片,總是有幾句人們津津樂道的臺詞。在這部動畫片里,每個角色也基本上都有自己的口頭禪,如灰太狼每次見到小羊的第一句話都是:“哈哈,親愛的小羊們,我們又見面了?！倍看巫パ虿怀珊笥挚傄磉_自己的不死心 ,“我灰太狼一定會回來的。”除了對白,動畫片在表現人物時還運用了相當多的“特殊”效果符號。如小羊感到困惑時頭上冒出的問號,或者喜羊羊快跑時揚起的云團狀的灰塵,還有灰太狼被車撞到時出現的“星星”……這些特殊效果不僅能掩蓋造型本身的缺陷,還能達到幽默的效果。
此外,劇中獨具匠心的小細節還包括慢羊羊村長每次思考頭上會長草,喜羊羊思考時的標志動作,戴著圣誕帽的月亮,以及紅太狼的鍋等。這些細節也體現著在制作上的用心,讓觀眾在輕松中更添歡樂。
2 故事――推陳出新,創意無限
2.1 棄守經典,開拓新的題材
《喜羊羊與灰太狼》描寫的是羊與狼的爭奪,盡管此類題材的童話故事我們早就耳熟能詳,狼來了的故事在中國也是人盡皆知。但是,純粹講狼和羊的故事在中國的動畫史卻是第一回。尤其是在神話題材的動畫片泛濫的當下,廣東原創動力公司可謂劍走偏鋒。而《喜羊羊與灰太狼》的成功也證明了開創新的動畫題材對中國原創動畫事業的舉足輕重。
兒童天生具有強烈的好奇心和對未知世界的探索欲,因此他們容易被外表鮮明、生動、神奇的事物吸引,而色彩明亮、造型夸張、想象力豐富、情節生動有趣的動畫作品總是能第一時間滿足他們的胃口。③相反,中國的水墨畫、剪紙藝術等繼續充當動畫片的主角已經不再適應當下兒童的趣味。而將同一個故事一再地搬上熒幕,即使故事本身多么經典,在抓住兒童好奇心方面,它卻早已大打折扣,如不斷翻拍的《西游記》、《梁?！返茸髌?無非是用不同的動畫手段去表現,在情節上毫無新意。
當然,拋棄傳統題材并不意味著一味地抵制傳統,我們是否可以在舊的故事中發現新的樂趣和看點,或者從不同的角度來講故事,才是影響其故事好壞的最大因素。在這方面,同樣改編自取經故事的《奪寶幸運星》稱得上是一個成功。它改編自KIZI的網絡小說《嘻游記》,劇情搞笑而充滿樂趣,可以說拍出了新意。
2.2 取材現實,緊貼時代脈搏
對于一部長達500多集的系列動畫,光有全新的故事構架還遠遠不夠,如何圍繞同一個主題,不斷地推陳出新才是其生命力能否長久的關鍵。
《喜羊羊與灰太狼》是圍繞狼與羊這對永恒敵人的爭斗展開的。在斗爭主題不變的情況下,如何不斷地豐富內容,顯得尤為重要。這里,編劇們用了一個很討喜的做法,即不斷將現實中的內容搬上動畫熒幕,從而使動畫片充滿了現代感,而又豐富了創意。比如,《羊羊運動會》仿佛一場草原上的奧林匹克盛會,《草原奧斯卡》是對奧斯卡這場藝術盛宴的另類演繹,《寵寵訓練營》讓我們聯想起騰訊qq的寵物游戲。這些緊貼時代脈搏的動畫內容對于活在當下的年輕觀眾都是不小的吸引。
2.3 追溯回憶,折射童年影像
圣?？诵跖謇镌凇缎⊥踝印分性浾f過:所有的大人起先都是小孩子(可是他們中間不大有人記得這一點)。的確,我們都曾經是兒童,而童年的回憶在我們生命中是最初的,也是最美好的。
細心的80后觀眾不難發現,《喜羊羊與灰太狼》中很多的情節都和我們小時候的經歷很像。比如看到《我和春天有個約會》時,馬上就想到了小時候那部同名的經典影片。看到《都是你的錯》時張宇那滄桑的聲音又仿佛再現。這種創作者有意為之的“巧合”,也增加了觀眾觀看動畫的熱情,喚起這些成年人的集體回憶。又如《青春的回憶》中所插敘的慢羊羊村長和花羊羊的戀愛故事,也是很多人都會有的對愛情的美好回憶。
3 主題――單純快樂的童真
《喜羊羊與灰太狼》是一部針對低幼兒童的動畫片,創作者只是單純地在傳達一種快樂,一種簡單的童真。他甚至連寓教于樂都算不上,相比《海爾兄弟》、《藍貓淘氣三千問》的寓樂于教,他沒有絲毫的說教氣息,這與其說是創作者沒有意識到教育的重要性,倒不如說是他們有意避之。
《喜羊羊與灰太狼》最大的特色就是單純,作為反面角色出現的灰太狼是因為其生理本能才設計要抓小羊,他的這一動機不是因為金錢或利益的驅使,而僅僅是為了滿足自己的生理需求。與之相對的,正義的小羊們也只是為了保命才不得不用智慧對付灰太狼,即使如此,他們也從不將失敗的灰太狼置于死地,而只是以孩子似的惡作劇教訓圖謀不軌的狼。甚至在《喜羊羊與灰太狼》的電影版中,喜羊羊還一度為了救灰太狼的兒子而令自己陷入險地,孩子善良的本性在這里得到了最好的詮釋。
正是由于故事的單純,羊村的烏托邦世界也成了孩子逃避現實的樂園。他們可以暫時忘記每天成堆的作業,忘記老師嚴厲的眼神,忘記同學間的攀比,而一心一意地投入到這個動畫創設的夢境中。如在灰太狼假扮明星的一集里,孩子們在爭奪明星簽名時,慢羊羊村長嘴里說明星有什么好追的,其實只是希望自己能多拿到幾張簽名海報。這樣的村長自然比現實中嚴厲的父母要可愛多了。
托爾金把好童話故事必須具備的條件描述為幻想、恢復、逃避和安慰――從深深的絕望中恢復過來,從巨大的危險中逃避出來,但更重要的是獲得安慰。④在觀看《喜羊羊與灰太狼》時,孩子們就是通過把自己想象成無憂無慮的小羊們,從而暫時忘卻了現實的煩惱,沉浸到童真的快樂中去。
縱觀《喜羊羊與灰太狼》,其實它并沒有特別好的技術,也沒有深沉的人文意蘊,它甚至還有很多國產動畫的軟肋,如背景處理太過隨意,人物背影等都沒有表現。但是,這些都并不妨礙它成為一部好的動畫片,因為動畫片最主要的宗旨就是快樂,而《喜羊羊與灰太狼》在這方面無疑是獲得了巨大的成功。
動畫片是兒童成長最早的精神食糧。不光是兒童,即使已經長大的成年人,也常常愿意在動畫片的世界里暫時放下現實生活的包袱,盡情地享受久違的單純的樂趣。中國人對童真的向往古已有之,詩人李白的天真,龔自珍“童心來復夢中身”的慨嘆,都是對童真的肯定。隨著時代的進步,青少年成長的速度也愈來愈快。我們常常害怕兒童沒有受到良好的教育而走錯人生道路,于是,將所謂的道德與知識強調成兩座大山,擋住了童心的伸展?！断惭蜓蚝突姨恰吩趦和^眾和成年觀眾中的成功,卻告訴我們:也許,在科技日益發展的今天,我們要做的不是強調成熟性,恰恰是童心。放慢生活的舞步,去體會沿途風景的美好;放慢成長的速度,去延長童年的快樂。唯有抱著這樣的宗旨,國產動畫才能真正被更多的孩子喜愛和接受。
注釋
①[蘇]霍姆林斯基.給老師的建議.
②[法]盧梭.愛彌兒?論教育(下卷).李平漚,譯.北京:商務印書館,2001:378.
③胡麗莎.動漫傳播與少年兒童――從中日對比談起.南昌大學碩士研究生學位論文.
④[德]埃莉薩?迪肯佩.兒童的幻想和創造力――關于想象旅行.石左虎,譯.上?？茖W普及出版社,2004.
參考文獻
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關鍵詞：PCK 教學行為 課堂教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0126-02
為了在課堂教學中凸顯新課標的要求，任教品德的教師不得不經常思考：品德教學如何體現學科的特點？如何貼近學生的生活？如何激發學生參與活動并獲得良好體驗？等等。很多關于教與學的問題，大家能想到但未必都能找到很好的答案，于是越來越多任教品德的教師日益發現，要想在品德課堂上真正落實新課標的要求，恐怕僅有學科知識是不行的。在這個時候，有教學專家就提到一個重要的概念，那就是PCK。
1 什么是PCK
PCK是學科教學知識或教學內容知識（Pedagogical Content Knowledge）的簡稱，這一概念于20世紀80年代由斯坦福大學的舒爾曼（Lee.Shulman）為強化教師行業標準，針對美國教師資格認證制度缺失而提出。舒爾曼認為，PCK是教師個人獨一無二的教學經驗，是教師獨特學科內容領域和教育學的特殊整合，是教師對自己專業理解的特定形式。真正具備PCK的教師必須擁有所教學科的具體知識：事實、概念、規律、原理等，還應該具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。在Shulman的基礎上，Grossman&Lee等人繼續發展了PCK理論，使之成為更完善的系統：不但有靜態PCK，還有動態PCK；不但有普通PCK，還有專科PCK。PCK的進一步研究，揭示了它是教師知識中最有意義的知識，PCK中各種成分的研究為教師教學知識發展提供了專業的指導。
2 PCK影響教師的教學行為
認知心理學有一個基本的假設：個體的知識結構及其對世界的心理表征在個體的知覺、思維、和行為中起著核心的作用。教師的思維受其知識的影響，因而指導其在課堂上的行為。
PCK作為教師知識的核心，是教師從事教學活動的知識基礎，會對教師的教學產生根本性的影響。首先，教師擁有多少PCK，決定其教學能力的大小。其次，PCK對教師的教學行為有定型的作用，老師一旦建構起自己的PCK，就會內化成為其解釋、認識、評價實踐的框架和模型，并以此去分析、說明、論證、評價實踐中出現的問題，進而成為處理各種教學問題的原則和方法。再者，它影響教學行為的結果，PCK把學生的知識、學習的知識和教學情境的知識等予以融合，幫助教師建構起教學的內容，指導其選擇適當的呈現方式，如類比、舉例、講解、和演示等，以其達到最佳的教學效果。
越是優秀的教師，PCK越豐富、越系統，其教學行為也越出色，對學生的影響亦越深遠。正如在《什么最重要?為美國的未來而教》一書所言：教師知道什么，和他們能做什么，對學生學習什么起至關重要的作用。
3 PCK理念下的品德課堂教學
PCK是一種為了有效教學所必須擁有的知識。在品德教學中，擁有PCK理念的教師會作怎樣的思考，其課堂會呈現怎樣的特點呢？
3.1 注意還原教學的意義
PCK與特定主題緊密聯系，即與學科內容息息相關，作為統領性的知識，即課堂培養目標的知識，是學科教學知識最為關鍵的部分。
案例：《品德與生活》二年級《誠實的孩子》（片段）。
師：今天老師覺得應該表揚一個同學，他就是小偉。昨天下午，老師把語文測驗卷給大家發下去了，小偉發現測驗卷上有一個地方明明扣分了，可是老師沒留意，結果算錯了他的成績，把分數算高了。小偉發現了這個問題，下午就趕緊過來告訴老師，把分數重新算過更正過來。大家說，小偉是不是應該表揚？
生：是！
師：你們說說，小偉為什么應該得到我們的表揚呢？
生1：小偉沒有欺騙老師。
生2：小偉很誠實，不是自己該得的分數就不要。
生3：小偉這樣做，還能幫助老師改正錯誤。
師：我也覺得是那樣，沒有小偉的誠實，老師算錯了的分數就永遠改不了。所以啊，除了要表揚小偉，老師還真要謝謝小偉，感謝他的誠實，幫助了我。我們一起豎起小拇指夸夸小偉，好嗎？
（師生共同豎起拇指夸小偉）
師：在平時，你有沒有像小偉這樣，做過誠實的事情呢？跟同位說一說，再和大家分享一下，好嗎？
（生同位自由交流）
師：誰來說說自己誠實的故事？
生：……
師：我們也來夸夸他！
（生雀躍地夸獎同學，被夸獎的同學顯得精神奕奕）
上《誠實的孩子》這一課，很多老師在教學的時候，很喜歡用“狼來了”或“列寧小時候打碎花瓶”的故事做開頭引出。比較起來，上面案例中的老師的這個開頭就不一樣，它用了學習生活中的一個例子引入。這個例子源于生活，用于生活，比起那些不是發生在他們身邊的其他例子，狼來了的故事也好或者列寧小時候打碎花瓶的故事也罷，學生自己生活中發生的故事顯然對學生更有說服力。PCK理念之下的品德課堂，注意還原教學的意義。它知道《品德與生活》旨在培養學生生活的態度、能力、習慣，其教學的意義就是引領學生關注生活，從生活來，回到生活去，“道德存在于兒童的生活中”，“兒童的生活是課程的基礎”。因此，不是憑空說教，不是為教而教，而是緊扣課程的培養目標，重視選取與與目標相適應的素材設計課堂教學，使之還原本來的意義，這是PCK理念下的課堂的一個重要特點。
3.2 重視教與學的統一
PCK研究的是將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識，因此，重視教與學的統一成為PCK理念之下課堂的顯著特征。
案例：《品德與社會》三年級《老師教育我成長》（片段）。
師：今天學習完的這一課，大家都明白了什么？
生1：我知道了老師為我們的成長付出了很多。
生2：沒有老師，就沒有我們今天的知識。
生3：我很感謝老師教給我知識，還教育我做人的道理。
（上課老師看到一個學生耷拉著頭，沒什么反應，于是上前提問他。）
師：說說你對老師的看法，好嗎？
生4：老師總愛批評我，我不喜歡老師。
師：老師總是批評你，你心里肯定很不開心，但你想想老師為什么總是批評你呢？
（生4沉默不語）
師：其他同學幫他找找原因，老師為什么總是批評他呢？
生：……（其他學生紛紛說出了眾多的原因）
師：看來老師批評你還是有原因的，如果你改正缺點了，進步了，相信老師也沒理由會批評你。當然，每個人都有缺點，老師也不例外。當你總是不改正的時候，老師也容易著急，這一點我們當老師也要注意。如果哪位老師真有哪些地方做得不好，傷害到你的，我代她向你道歉，也希望你能體諒老師的工作，行嗎？
（生4不好意思地笑著點了點頭。）
上述的這個教學案例，按老師的預設，老師的教與學生的學是可以一致的。但在課的結尾，偏有一學生對老師課堂上的教不認同，甚至對老師還充滿怨氣。到這里，教與學發生了沖突。PCK理念下的教師，會重視品德課堂上的教，但更重視在課堂上因應學生的學來教。它知道《品德與社會》要讓學生“學習從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現象，學習對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷與選擇。”因此，在課堂注意觀察學生的反應，傾聽學生的心聲，哪怕對“不和諧音”也不會置之不理，而是隨時根據“學”調整自己的“教”，“教”為“學”服務，由此統一。
3.3 關注課堂的動態生成
PCK研究的除了有靜態的知識，還有動態的知識，PCK認為教師對教學法、學科內容、學習特征和學習情境等構成因素的綜合理解總是處于連續的發展過程中，并且教師能夠依據他們的理解為學科中的特定內容創造教學策略，幫助學生在既定的課堂情境中構建最有效的理解。
案例：《品德與社會》六年級《與誠信“簽約”》（片段）。
師：誠信是一種美德，也是做人的根本，但在現實生活中，堅持誠信卻不是一件容易的事情，下面我們來看看大家關于誠信的一些困惑。
（師拿出盛滿學生關于誠信的困惑的小紙條的玻璃瓶）
師：這里裝的都是大家關于誠信的困惑的小紙條，我們隨便抽一張看看里面寫了什么：有時候我會忘記做作業，這時候如果我告訴老師，就會擔心批評我，如果欺騙老師，又覺得不應該，真不知道給怎么辦？
師：看來，面對誠信，堅持還是放棄，內心有點掙扎了。
（板書：堅持 放棄）
師：面對誠信，堅持會怎么樣？
生1：堅持誠信，說出自己沒有完成作業就是因為忘了，老師真的會批評的。
生2：批評就批評，誰叫他沒完成作業。
生3：但是被老師批評是很難受的！
師：說出來就有可能被批評，編個理由蒙老師呢？結果會怎么樣？
生4：可能會混過關，老師就不追究了，第二天補交就是。
生5：如果是我，我會感到不安，因為這就欺騙老師了。
生6：如果一不完成作業就欺騙老師，會很容易養成經常不完成作業的習慣。
師：面對誠信，堅持就有可能被批評，但是有利于自己成長，放棄可能蒙混過關，但就會容易養成不良習慣。你們覺得，被批評和養成不良習慣，哪個對你的人生的影響更大？
生7：當然是養成不良習慣了。
生8：如果因為怕老師批評就撒謊、逃避，那這個同學就太不應該了。
生9：我也覺得要對老師誠實說出自己沒完成作業的事，老撒謊，真不好！而且錯了向老師誠實認錯，以后提醒自己不要再犯同樣的錯就行了。老師經常說人人都有錯的時候，錯了改過來就好了，不應該有思想負擔。
師：是的，有錯就改，堅持誠信，這樣才是正確的選擇。在遇到關于誠信的問題時，一定要把握好人生的天平，不讓它向錯誤傾斜。
上述這個教學案例，關于對誠信的看法，是堅持還是放棄，老師設計在具體的事件中，讓學生發表自己的意見。PCK理念下的品德課堂，重視這種在具體的情景之下的教學，而且認識到這種通過設置與優化的教育情境，是促進學生道德認識結構重組以及完成道德情感內化升華的必要手段。再者，老師并沒有告訴學生答案是什么，學生可以選擇堅持也可以選擇放棄，只要說出自己的理由就行。PCK理念下的課堂，知道在學生道德化的過程中應給予一個開放的平臺，允許學生在課堂上有自己的選擇，發表自己的觀點，并且重視觀點的碰撞，最終才生成大家相對一致的看法。
參考文獻
[1] 高芹.PCK：教師教育改革的新視角[J].教育探索，2011（12）：116-118.
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關鍵詞：繪本 觀察 想象 語言訓練 寫話訓練
時下低年段語文寫話片斷訓練時，老師啟學生不發，運用多種寫作技巧，但入效甚微。寫話訓練就像玻璃瓶里的蒼蠅一樣――前途是光明的，但處處碰壁，總飛不出去。我在接觸繪本教學后，如醍醐灌頂、茅塞頓開，真是久旱逢甘露，他鄉遇故知。
《語文課程標準》提出：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語言的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有運用語言正確表達的能力。”
繪本的出現，為低年級寫話訓練注入了源頭活水。繪本圖文并茂，趣味盎然，常把學生帶進詩意般的童話里。我抓住時機，因勢利導，充分激活繪本中的寫話元素，對學生進行語言表達，提升了寫話能力。
一、覽圖會意，提高學生觀察能力
兒童認識世界是從圖片開始的，學會看圖，善于發現，勤于觀察，是兒童認知的重要基礎，只有養成認真細致觀察的習慣，才能寫出動人的好文章。
（一）翻閱圖畫，尋找寶藏。繪本圖畫，文字精煉，故事情節寄在畫本里，圖畫的內容比文字來的更生動，更直接、寓意更豐富。繪本就是會“說話”的地圖。比如安東尼.布朗的《我爸爸》，其構圖簡單，但很奇特，含義深刻，不同的觀察點有不同的解讀，是培養學生觀察力的活教材。我在教學生觀察爸爸嚇退大野狼一圖時，重點引導學生通過直觀的圖畫來認識大野狼的兇狠，通過人物的表情、動作來表現爸爸的勇敢。
師：兇狠的大野狼來了，你們感受到可怕了嗎，說說你的感受吧？
生：可怕，大野狼有著尖尖的牙齒、惡狠狠的眼神，還有血盆大口，令人毛發發直。
師：面對這樣一只兇狠的大野狼，爸爸的表現如何？
生：爸爸大聲一吼，大野狼跑了。
師：怎樣跑？它害怕嗎？
生：害怕，夾著尾巴灰溜溜地逃走了。
師：那你覺得爸爸怎樣？
生：爸爸真勇敢！
正確的指導，系統的訓練，孩子們的觀察能力有了質的提高，讀圖的快樂，發現的驚喜，源源不斷地點亮孩子們的求知的欲望。
（二）關注細節，揭開“神秘”。好的繪本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，還封面、環襯、扉頁等處藏著寶藏的鑰匙。引導學生秘處尋寶，是教學一大樂趣，也是學生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一書中，作者構思奇特，在襯衣、魚、面包、小熊等地方都巧妙地藏著爸爸睡衣的格子圖案。經過老師的引導，學生就會發現隱藏在圖畫里的“神秘”。原來，作者在心里深深地愛著自己的爸爸，也知道爸爸最喜歡穿格子睡衣。此外，圖畫中還隱藏了另外一個“神秘”――書中藏著太陽，我們只要引導學生發現一處，學生就會發現不同形式的太陽，如掛歷里的太陽、書封面的萬縷陽光、大門上那個可愛的半臉太陽。太陽總是無時無刻出現在生活中，啊，學生終于明白太陽就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太陽一樣，給他溫暖，給他愛。
繪本的“神秘地帶”，帶給學生的不僅僅是發現的驚奇，學生觀察的好習慣就是這樣潛移默化形成的！正如專家所說：兒童在閃爍著人性光輝與童真童趣的圖畫中徜徉時，必定開闊眼界，豐富內心，升華境界，提升能力。
二、披圖入文，發展學生形象語言
繪本語言條理清，通俗易懂，學生耳聞目染，有利于形成簡潔、形象的表達風格。更貼近孩子的表達方式。在繪本交流中，我會抓住一些典型的句式，以點帶面，進行語感訓練，將書面語言變成生活語言，再把生活語言變成寫話語言，學生的形象語言表達能力得到增強。
（一）挑戰無限，只有更高。如《我爸爸》中圍繞“我爸爸真棒”，出現了不少排比句式，為了讓學生的挑戰難度，增加課堂趣味性，我設計了“五星作家我最棒”游戲。
1.三星級作家：
我爸爸是個（天才的舞蹈家），也是個（人人喜愛的歌唱家）。
我爸爸是個（ ），也是個（ ），我爸爸真的很棒！
2.四星級作家：
我爸爸像（公牛）一樣（強壯），也像（小鳥）一樣快樂。
他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！
3.五星級作家：
我爸爸是個（ ），也是個（ ）。他像（ ）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。我爸爸真的很棒！
好詞提示：大象 強壯 牛 勤奮 老虎 勇敢 猴子 聰明 大熊貓 可愛 太陽 溫暖……
這種遞進式的語言訓練，學生很有挑戰性，技術性，表達欲望強烈，輕松完成任務，課堂生活化了。當他們的句子被單獨展示時，情緒高漲，自然而然就把“書面”的句式內化成自己的語言，正如學生寫道：“我爸爸像奧特曼一樣強壯，也像猴子一樣靈利。我爸爸真的很棒！”
（二）溝通心靈，多彩表達?！恫屎缟幕ā分v述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美麗地綻放著，彩虹花的花瓣能夠幫助小動物們度過一個又一個難關，善良無私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉獻給了螞蟻、蜥蜴、小鳥、老鼠、刺猬……冬天來了，彩虹花慢慢老去，最終枯萎了，留下的是滿地的余香和對大家的關愛。彩虹花舍己為人的精神感染了讀者，在與學生共讀中，我借畫面的美來激起學生的好奇，借故事的寓意來激發學生的情感，借人物的精神來捕捉學生的心靈，抓住重點句式進行語言表達訓練。
如：（橙 ）色的花瓣是（螞蟻）的（小船）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
學生有了“一說一答”的基礎，就會寫道“紅色的花瓣是毛毛蟲的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太陽帽?！痹谟枌懙倪^程中，學生遷移了繪本中精彩的表達方式，創造出了自己的語言，表達也就水到渠成了。所以繪本蘊含了巨大的教學能量和教學智慧，我們應該巧妙地挖掘繪本的寫話元素，引導學生理解故事，發現細節，深化內涵，發展語言，提升能力。
三、組圖編話，豐富學生無限想象
優秀的繪本是一件藝術品，七色的圖畫，清晰明了的文字，無限的留白，讓學生的想象力插上了飛翔的翅膀，它時隱時現的情節，若有若無的線索，讓學生的創造力得以無限提升。所以想象是繪本的生命力，想象賦予繪本永恒的魅力。
（一）融入故事，將想象進行到底?！缎≌娴拈L頭發》是一本異想天開、五彩繽紛的繪本。小真本是短頭發，但她向往長頭發，她幻想著自己長發飄飄，讓長發完成心中想做的任何事情，讓留著長頭發的同伴自嘆不如。在小真的設想中，她的長頭發可以拴牛，可以釣魚，可以幫媽媽晾衣服，還可以當棉被蓋……課上，我圍繞“小真的頭發還能做什么？”來進行說話訓練，學生興趣濃厚，思緒飛揚，對話精彩，超乎想象。
師：長發飄飄，用途多多，如果你是小真，你的頭發還能做什么呢？
生：可以當錨用，當輪船靠岸時一甩，就可以鉤住岸邊的東西，讓船靠岸。
生：可以把^發一根根接起來直到太空，讓螞蟻到月亮上去旅行。
生：可以掛在樹上，蕩來蕩去，當秋千用；給小動物當滑滑梯，滑來滑去。
師：小朋友你們有著這么聰明的腦袋，小辮子真成了萬能的了，沒有小辮子做不到的，只有你們想不到，更有你們說不出來的。想想看，怎樣才能把想法說出來，甚至寫出來？你們發現故事里是如何表述小真長頭發的用處？
這時學生會發現“要是……就（能）……”的表達方式。
生：要是把長辮子拴在飛機上，我就能免費旅行啦了，還可以360度無敵景色大欣賞。
師：請大家也學著用上這種表達方式來寫一寫。
生：當發生火災時，要是把長頭發一甩就可以當救生梯，讓被困在樓上的人一個一個滑下來。
生：過馬路時，要是把長頭發一甩就可以攔住過往的車輛，讓同學們安安全全過馬路。
看，學生的想象多美妙！在繪本里，想象是一件容易而且隨處都有的事，學生可以好好地享受想象帶來的游戲般的愉悅。
（二）續編故事，把想象無窮大?！而喿域T車記》以其別具一格的視角，伴隨著看似簡單滑稽卻跌宕起伏的情節，讓學生又一次感受想象無極限。生活在田野里的鴨子，整天在地上走，水里游，喜歡幻想，看到自行車出神，鴨子再按耐不住――“我打賭我會騎車！”他騎車瘋狂而驕傲地經過母牛、綿羊、狗、貓、馬、母雞、山羊、豬和老鼠的身邊。動物們目驚口呆，繼而嘲笑鴨子，他是多么愚蠢，很快就完蛋。但鴨子堅持著、努力著，終于有一天鴨子的騎車技術突飛猛進。小動物們想，連鴨子都可以騎車，我們怎么不可以呢？它們紛紛加入這破天荒的冒險行動――集體騎車！這時，我出示一臺黑色的小轎車，鴨子站在小轎車前面，遙望遠方。我讓同學們續編故事，鴨子接下來會去干什么？同學們異口同聲地說：“鴨子還會冒出一個瘋狂的注意――我打賭我會開拖拉機！”于是，一次更瘋狂的旅程又開始了……我因勢利導，帶領續編故事――《鴨子開車記》……
