時(shí)間：2023-05-29 18:17:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春天的圖畫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩(shī)句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆。”所以“有花堪折直須折，莫待花落空折枝。”
春，沁涼潤(rùn)透，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。”
春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
春，魂?duì)繅?mèng)繞，“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。”
……
暖暖的春風(fēng)飛來了。它好比一個(gè)天真活潑的小姑娘，帶著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。
春風(fēng)飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會(huì)深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！
繪本，英文稱“picture book”，它是圖和文的藝術(shù)，利用圖畫和文字配合講述故事，表達(dá)意思。其圖畫精美，色彩明艷，文字簡(jiǎn)潔淺顯，尤其適合學(xué)齡前孩子和剛識(shí)字的低年段孩子閱讀，當(dāng)然也是孩子們最樂于看的書籍之一。優(yōu)秀繪本的圖畫信息豐富，呈現(xiàn)了文字中沒有講的，或者沒講完的內(nèi)容，具有廣闊的想象空間。如何通過繪本閱讀營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展孩子語言的氛圍，依托繪本的圖畫豐富一年級(jí)孩子的寫話資源，拓展寫話形式，有效地指導(dǎo)孩子寫話呢？我和教研組的老師們努力探尋著繪本閱讀和寫話教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑。
經(jīng)典繪本會(huì)給孩子帶來意想不到的好處，它們對(duì)兒童的情感、想象力、美感體驗(yàn)都有很好的啟發(fā)作用，是孩子快樂的源泉，因此每一部經(jīng)典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經(jīng)典繪本眾多，可作為寫話題材，我們對(duì)繪本的選擇有更高的要求。
一、與教材單元主題內(nèi)容結(jié)合，尋找繪本和寫話訓(xùn)練的契合點(diǎn)
在人教版語文教材的編排中，每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練主題，我們可以根據(jù)每個(gè)主題為學(xué)生推薦與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語言積累。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！币虼?，語文教學(xué)必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開放，學(xué)生要從一本語文教科書的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到幾本、十幾本優(yōu)秀繪本讀物。只有這樣，學(xué)生的閱讀面才能迅速擴(kuò)大，才能提高語文素養(yǎng)，提高寫話能力。
寫話設(shè)計(jì)案例一：《春天什么時(shí)候來》
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題為“多彩的春天”，結(jié)合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時(shí)候來》。
小熊奧菲經(jīng)歷的第一個(gè)冬天，熊媽媽說，要一覺睡到春天到來。“那春天什么時(shí)候來呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當(dāng)花兒盛開，陽(yáng)光照耀，鳥兒在枝頭歌唱的時(shí)候，春天就來了?？墒菉W菲好像有點(diǎn)等不及了……《春天什么時(shí)候來》用細(xì)膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節(jié)變換的自然常識(shí)。小熊奧菲和媽媽的對(duì)話給孩子們提供了一個(gè)寫話練習(xí)的空間。
“春天什么時(shí)候來呀？”奧菲問，“我怎么知道春天來了呢？”
熊媽媽回答道：“____________，那就是春天來了?！?/p>
不少孩子用上了課文中所學(xué)的詞匯和句子。
“當(dāng)萬物復(fù)蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的時(shí)候，那就是春天來了。”
“當(dāng)春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來了。”
語文學(xué)習(xí)重在積累，積累的目的則是運(yùn)用。以繪本的圖和文作為引子，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行練寫，讓孩子們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)得到運(yùn)用，得到強(qiáng)化，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又激活了他們寫話的欲望。
二、選擇繪本故事里生動(dòng)、奇特的角色，進(jìn)行“就畫寫話”
繪本故事內(nèi)容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫成為指導(dǎo)觀察和寫話的優(yōu)秀教材，孩子們就這些角色的特點(diǎn)展開想象，使圖畫在文字中得到豐滿。
寫話設(shè)計(jì)案例二：《黛西和月亮》
這是一個(gè)小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來到這個(gè)世界，她好奇地打量著周圍的一切……
版畫的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫面極具沖擊力。在閱讀完第一頁(yè)后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，____________，____________， 我看它就是黛西！”寫話。
一年級(jí)寫話訓(xùn)練從看圖寫話抓起，“就畫寫話”的繪本訓(xùn)練就是要讓孩子們學(xué)會(huì)有序地抓特點(diǎn)觀察圖畫，寫出動(dòng)物最基本的外形特征，長(zhǎng)此訓(xùn)練下去，孩子們的寫話基礎(chǔ)將得到夯實(shí)。
三、選擇極具想象空間的繪本，進(jìn)行補(bǔ)白
圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動(dòng)的，蘊(yùn)含了文字無法表達(dá)的語意，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，會(huì)收獲別樣的精彩。
寫話設(shè)計(jì)案例三：《蚯蚓的日記》
這是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來的想法，得到了孩子們的認(rèn)同。
調(diào)皮的小蚯蚓老喜歡吃作業(yè)本，有一次竟因?yàn)橥鼛绮陀殖宰鳂I(yè)本了，這則日記畫面生動(dòng)，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對(duì)言簡(jiǎn)意濃處進(jìn)行擴(kuò)充。夢(mèng)瑤在寫話紙上寫道：
“午餐時(shí)間到了，蚯蚓孩子們都到學(xué)校的飯?zhí)贸晕绮?。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來的午飯。有的吃報(bào)紙，有的吃樹葉，還有的吃泥土。我發(fā)現(xiàn)自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業(yè)紙，大口大口地吃起來。蚯蚓老師走過來，嚴(yán)肅地對(duì)我說：‘不能吃作業(yè)紙！’我臉紅了，說：‘以后我一定記得帶午餐來。’”
閱讀繪本，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀好圖，教會(huì)他們觀察圖，這樣想象補(bǔ)白時(shí)才會(huì)文思如泉涌。運(yùn)用好繪本的空白處，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，孩子們會(huì)獲得意想不到的樂趣。
四、選擇令人意猶未盡的繪本，進(jìn)行續(xù)寫
繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無窮，讓人浮想聯(lián)翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們?nèi)滩蛔±m(xù)寫故事。
寫話設(shè)計(jì)案例四：《鴨子騎車記》
在一次班級(jí)讀書分享會(huì)上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車記》。繪本作者大衛(wèi)·夏農(nóng)用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個(gè)平平常常的下午，農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車后的不同反應(yīng)……孩子們聽得興致勃勃的。
第二天，我用一節(jié)閱讀課和孩子們閱讀這本書，當(dāng)看到書的封三畫著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機(jī)前時(shí)，孩子們浮想聯(lián)翩：鴨子會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機(jī)、飛機(jī)、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會(huì)有怎樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷呢？請(qǐng)拿起你的筆，畫一畫、寫一寫接下來的故事。
孩子們有了之前的閱讀體驗(yàn)，加之豐富的想象，一個(gè)個(gè)全新的獨(dú)創(chuàng)的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結(jié)冰的湖面上快速旋轉(zhuǎn)。”“鴨子爬上農(nóng)場(chǎng)主的汽車，組織動(dòng)物們參加汽車大賽，五顏六色的汽車像彩虹一樣成了農(nóng)場(chǎng)美麗的風(fēng)景……”
這次續(xù)寫，孩子們就一幅圖展開聯(lián)想，他們的參與和創(chuàng)造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，寫話輕松而充滿了樂趣。
五、選擇有一定語言規(guī)律的繪本，進(jìn)行仿寫
仿寫是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過程中，孩子們遷移文本中精彩的表達(dá)方式，從而使語言鮮活起來。繪本的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，這些語言往往非常簡(jiǎn)練，活潑生動(dòng)，但是蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，是孩子們模仿的經(jīng)典范本。在閱讀繪本時(shí)，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫。
寫話設(shè)計(jì)案例五：《逃家小兔》
繪本《逃家小兔》是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段有規(guī)律對(duì)話的繪本故事，正是它的簡(jiǎn)單和有規(guī)律，才給我們的寫話教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片豐富和溫潤(rùn)的空間。書中講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：
“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>
閱讀時(shí)，我讓孩子們根據(jù)前一組圖畫想象后面的圖畫，接著趁熱打鐵，引領(lǐng)孩子們的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書中風(fēng)格相近的句子：
“如果你張開手臂抱住我，”小兔說，“我就要變成 ____________。”
“如果你變成____________，” 兔媽媽說，“我就變成____________。”
在這組文字的引領(lǐng)下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。
在這次仿寫中，孩子們?cè)诶L本畫面的基礎(chǔ)上展開想象，探索畫外的天地，不僅體會(huì)到兔媽媽的愛，更可貴的是學(xué)會(huì)用語言和各種方式表達(dá)愛。
關(guān)鍵詞 看圖寫話；觀察思維；暢所欲言
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。 看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫助他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。
一、注重觀察――看一看
平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇、向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園 中找找春天。下面是我們班學(xué)生文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。
二、大膽思維――想一想
有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。多么富有童趣富有想象力的語言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相像！
三、興趣入手――畫一畫
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。
四、暢所欲言――說一說
口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時(shí)前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫。此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一 定會(huì)像小鳥一樣快樂飛翔，一定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿.
1、春天，隱藏在那柳樹枝上。那些嫩綠嫩綠的葉芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳條像少女的裙帶，隨風(fēng)飄舞。
2、春天是宣紙上涂抹的幾筆寫意。裊裊鵝黃著地輕垂，一泓鴨綠粼粼而起。濕潤(rùn)的土壤上鋪滿了嫩綠的萌芽，茫茫碧草上點(diǎn)綴著星星繁花。蔚藍(lán)的天空上也會(huì)掛幾絲云，陽(yáng)光柔柔的像是為畫面撒上淡淡的金黃。
3、春姑娘繼續(xù)向前走，走啊走啊，它看見了田野里冬眠的青蛙，于是春姑娘用她那神奇的“魔法”喚醒了睡夢(mèng)中的青蛙，青蛙便開始用它那特有的歌喉，響亮地唱起只有它自己才能聽懂的歌曲。青蛙的叫聲吵醒了小鳥，一下子，大地?zé)狒[起來，“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，小鳥也唱起了美妙的“歌曲”，從這個(gè)樹枝上，一下子又飛到那邊的樹枝上，為大地增添了不少的生機(jī)。
4、看那一條小河，河水清可見底，可以看見何地的那些奇形怪狀的石頭。小雨仿佛也感受到春天的到來，在水中不停地游來游去，對(duì)春姑娘的到訪表示歡迎。一只只小青蛙仿佛也聽到了春姑娘的呼喚，紛紛從冬眠中蘇醒過來，“呱呱呱”的叫著。春姑娘微笑著，送給大地春天的氣息。萬物復(fù)蘇，是一幅多么迷人的春天圖畫啊！
5、春風(fēng)吹過大地，大地變成一幅清新美麗的圖畫：各種花草樹木在春風(fēng)的吹拂下慢慢地生長(zhǎng)起來了。大地變綠了，柳樹發(fā)芽了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來，那清新的花草氣息，沁人心肺，無論是誰，都會(huì)深深的吸上一口，像痛飲甘露一樣暢快。春天是一幅多么美妙的圖畫啊，我用一生賞析你。
6、遠(yuǎn)處的高山，開滿了鮮艷的花兒的，像一匹五彩的錦緞，近處的田野里，綠油油地麥苗飛快地往上躥，農(nóng)民伯伯樂得笑呵呵的，天空中小鳥飛來飛去，風(fēng)箏高高地飄著，這是一幅多么誘人的春天的風(fēng)景畫呀！這，不就是春天的足跡嗎？
7、春風(fēng)暖，吹綠了北國(guó)。這幅瑰麗的畫卷，它是春天的杰作。春天是個(gè)魔術(shù)師，陽(yáng)光是她的畫筆，大地是她的畫板，蘸著濃濃春*，她不停地畫呀畫呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點(diǎn)染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。
8、春天的天，藍(lán)藍(lán)的，亮亮的。春天的天，凈的沒有一絲雜質(zhì)。春天的天，更像是一潭湛藍(lán)的湖水，在耀眼的星空下更是深不可測(cè)。春天的天，給風(fēng)箏遨游的地方，給鳥兒自由飛翔的空間。
9、春天在哪里？春天在高大的雪松里，你仔細(xì)觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在枝頭上的新葉吧，多么調(diào)皮搗蛋的孩子呀，竟然爬到了雪松爸爸的頭上。嘿，雪松好高呀，像一座寶塔，在校園中立著。找到了，春天在這里！
10、春天來到花園。春天來到桃花邊，她用魔法棒把桃花染成了粉紅色的了，春天興奮得忘了梨花，便直接奔到了杏花那兒，春天有用魔法棒把杏花染成了淡紅色的了。當(dāng)春天記起梨花時(shí)，魔法棒已經(jīng)沒有了顏色，所以梨花是白色的。春天來到了花園，所有的花都笑開了嘴。蝴蝶妹妹在花叢中翩翩起舞，蜜蜂弟弟在忙碌得采花粉，這真是構(gòu)成了一幅美麗的圖畫??！
11、春天的風(fēng)，輕輕的，暖暖的。春天的風(fēng)，就像春姑娘在旋轉(zhuǎn)中揚(yáng)起的美麗裙子一樣。春天的風(fēng)，拂在臉上就像母親撫摸你的臉龐。春天的風(fēng)，把柳條，小草，樹枝都吹綠了。春天的風(fēng)，把五顏六色像春天一樣美麗的風(fēng)箏吹起來了。
12、站在田野中，幾只小鳥不時(shí)掠過綠油油的原野。剛剛把頭探出地面的小草顯得有些脆弱，但卻有著一種剛建的蓬勃生命力，充滿生機(jī)。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”桃花也開了綻放著甜美的笑顏，猶如一個(gè)個(gè)沉靜在夢(mèng)中的嬰兒，讓人不愿以打擾這份甜美的寧?kù)o。坐在菜地上，望著湛藍(lán)的沒有一絲雜質(zhì)的猶如水晶般的、不時(shí)只有幾只小燕子飛過的天空顯得格外寧?kù)o。()
13、天已經(jīng)過去，春風(fēng)掠過大地，四處留下了春天的足跡。山上，春天漫步在迎春花的枝頭上，她一路走過，迎春花相繼綻放，燦爛的黃色給大山增添了一道亮麗的風(fēng)景。一陣春風(fēng)拂過，迎春花輕輕地?fù)u擺著，好像在向我們報(bào)告：春天來了，春天來了！春天在野花叢里玩耍，野花綻開了笑臉，紅的，白的，紫的，五彩繽紛，像天空中的彩虹。野花一朵比一朵漂亮，好像在比美似的。
14、雨落在池塘里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺出粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像有千萬條梳子，給枝條梳理著柔軟的長(zhǎng)發(fā)；雨落在大地上，卷起一陣輕煙，土地好象綻出一個(gè)個(gè)笑的酒窩……
15、春天在那里？春天在綠色的草坪里。在草坪的周圍，有著一束束千年矮，有的綠得發(fā)光，有的綠得耀眼，有的綠得發(fā)黑。千年矮里是一片綠草，瞧！小草悄悄鉆出地面，東瞧瞧，西看看，噢，春天來了。春風(fēng)吹過，小草對(duì)著春風(fēng)連連點(diǎn)頭，然后又偏偏起舞，就像一位專業(yè)的舞蹈員。草坪又像一塊綠色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴著陽(yáng)光，吸著新鮮空氣，是多么舒服??！
16、春天的天空是那么湛藍(lán)，春天的樹葉是那么翠綠，春天是無法比擬的，它是一幅富有詩(shī)意的山水畫。
17、坐在校園里，迎面撲來春的氣息，空氣里醞釀著芬芳的青草味。一大片綠色的草地映入我的眼簾，那是生命的綠色。大榕樹像一把綠色的大傘，一片片新綠的嫩葉，充滿朝氣與活力，小鳥兒在枝頭奏著歡快的樂曲，我的思緒也不禁飄到融融春*之中……春天來了，春天總算來了，春天終于來了！
18、啊，我見到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點(diǎn)綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長(zhǎng)出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長(zhǎng)滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。
課堂上，孩子們聲情并茂的背誦加上自編自演的動(dòng)作將氣氛推向了?？粗⒆觽円猹q未盡的樣子，我趁勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們都喜歡讀兒歌，想不想自己編兒歌呢？”孩子們充滿信心地沖口而出：“想！”
以下是我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文編兒歌的片段：
一、出示圖畫《桃花與蜜蜂》
1.分步指導(dǎo)。
師：桃花怎么樣？
生：桃花紅紅、桃花美美、桃花艷艷、桃花香香……
師：他會(huì)對(duì)蜜蜂說什么？
生：我是春天。
生：我是美麗的春天。
生：春天來了。
2.根據(jù)學(xué)生意見，示范編兒歌。
師：桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說：“我是春天?！?/p>
師：還可以怎樣編？
生：桃花艷艷，他對(duì)蜜蜂說：“我是美麗的春天?！?/p>
生：桃花美美，他對(duì)蜜蜂說：“春天來了?！?/p>
生：……
二、出示春夏秋冬四幅圖：《燕子與柳樹》、《知了與大樹》、《蘋果與小朋友》、《雪花與人》，根據(jù)圖畫編兒歌
師：這四幅圖分別畫的是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是怎么知道的？
生：……
師：小組交流為這四幅圖圖畫配上兒歌。
小組內(nèi)編的兒歌精選(略)
三、為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌。
師：這是四季送給我們的禮物。(出示從網(wǎng)上下載的四季精美圖片的課件，讓學(xué)生接觸課外的信息)
學(xué)自己觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，自由地討論。
師：每個(gè)季節(jié)都由他們不同的特點(diǎn)，你還知道哪些，說給你小組內(nèi)的小朋友聽一聽。
學(xué)生分組交流。
師：抓住季節(jié)的特點(diǎn)，為你最喜歡的季節(jié)編一首兒歌。
四、把你編的兒歌告訴你的好朋友。(在互動(dòng)中進(jìn)行語言交際)
生編兒歌精選：
小河里的冰要融化，他對(duì)小魚說：“我是春天?！?/p>
荷葉圓圓，他對(duì)小朋友說：“我是夏天?！?/p>
冰淇凌甜甜，他對(duì)小朋友說：“我是夏天”
葡萄紫紫，他對(duì)小朋友說：“我是秋天?！?/p>
秋葉飄飄，他對(duì)大地說：“我是秋天?！?/p>
1、春天，宛如童話里的仙子，當(dāng)她衣袂飄然、步履姍姍來到人間，樹木抽出嫩綠的枝條，鮮花展開燦爛的笑臉，大地披上濃艷的新裝，再加上活潑機(jī)靈的燕子，翩翩起舞的彩蝶，生龍活虎的孩童，構(gòu)成了一幅光彩奪目的圖畫。
2、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。
3、春，魂?duì)繅?mèng)繞，“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。”……
4、春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個(gè)季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應(yīng)該在春天計(jì)劃好，一天之中最重的時(shí)間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農(nóng)活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農(nóng)民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。
5、雨過天晴，太陽(yáng)走過七色彩虹，萬丈光芒照耀著春天的大地，大地上的一切都生機(jī)勃勃。地上的小草，細(xì)細(xì)的嫩葉濕漉漉的，青枝綠葉的樹木，像剛洗過一個(gè)澡，顯得青翠欲滴。鳥兒在枝頭歡快地歌唱著，唱得人心情舒暢；小蜜蜂出來采蜜，它們從這束花飛到那束花。最快樂的是陽(yáng)光下的孩子們，他們有的追逐跳躍，有的唱歌跳舞，還有的在藍(lán)天上放起了風(fēng)箏，又是一幅欣欣向榮的圖畫。
6、春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
7、春晨瑕想清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風(fēng)吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
8、春光明媚自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。
9、暖暖的春風(fēng)飛來了。它好比一個(gè)天真活潑的小姑娘，帶著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。
10、春風(fēng)飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會(huì)深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽?。?/p>
11、??！春天是一幅多么美妙的圖畫，我愛你，春天！在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動(dòng)聽的笛聲所牽動(dòng)，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。()那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律。
12、春，沁涼潤(rùn)透，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。”
13、春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農(nóng)民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺(tái)上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會(huì)兒在空中飛舞，一會(huì)兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時(shí)也吸引了不少“勞動(dòng)人民”——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風(fēng)吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，實(shí)在令人美不勝收！在這一個(gè)溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。
朱自清先生的《春》和郁達(dá)夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過對(duì)季節(jié)描寫來傳遞情感的作品，它們類似的結(jié)構(gòu)及抒發(fā)出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。
我們先以朱自清的《春》為例來分析它的結(jié)構(gòu)。
在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調(diào)，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對(duì)春天的各種景物進(jìn)行細(xì)致的臨摹；最后通過對(duì)春天的贊美來表現(xiàn)自己的喜愛之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結(jié)構(gòu)。
而在郁達(dá)夫的《故都的秋》中，開頭用“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調(diào)；接著也是對(duì)秋進(jìn)行細(xì)致描繪；最后表達(dá)自己對(duì)秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結(jié)構(gòu)。
對(duì)比如下：
盼春－畫春－贊春
向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天
在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對(duì)季節(jié)的臨摹中都選用了最具季節(jié)特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現(xiàn)春意的景物：春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天人們的活動(dòng)，分別形成了五幅優(yōu)美的圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達(dá)夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹奇景圖。
對(duì)比如下：
春草圖－春花圖－春風(fēng)圖－春雨圖－迎春圖
早晨所見畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹奇景圖。
《春》和《故都的秋》在結(jié)構(gòu)和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發(fā)的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關(guān)。
古人早抒發(fā)過“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的喜悅，也有“萬里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達(dá)夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開頭，這就決定了全文的感情基調(diào)是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調(diào)的詞，如：“朗潤(rùn)、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語的運(yùn)用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。
而在《故都的秋》中卻以“北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為開頭，奠定的基調(diào)是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調(diào)的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運(yùn)用足以讓讀者和作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
1.讓學(xué)生在回顧春天、欣賞春天的基礎(chǔ)上，用自己的語言來表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
2.會(huì)對(duì)單獨(dú)的圖片用自己的語言說幾句完整的話。
3.會(huì)按照一定的順序?qū)σ环鶊D進(jìn)行描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按照一定的順序?qū)σ环鶊D進(jìn)行描寫，并表達(dá)出自己的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看視頻，聽歌曲，感受春天的美麗。
1.談話導(dǎo)入。春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們身邊。她到底在哪里呢？讓我們跟隨著輕快的旋律，一起去尋找春天的足跡。
2.看視頻，學(xué)生隨著旋律唱《春天在哪里》，感受春天的美。
3.出示幻燈，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊思考可以用哪些詞語描述美麗的春景。
評(píng)價(jià)：
用輕松的導(dǎo)語和《春天在哪里》的聲畫音樂把孩子帶入，孩子在邊欣賞圖片邊唱歌中，感受到春天來了，大自然變得萬紫千紅，生機(jī)勃勃，春天如此美好。接著根據(jù)提供的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，用詞語去準(zhǔn)確描述畫面內(nèi)容。這既是對(duì)以往的復(fù)習(xí)鞏固，又為下文用語言去描述春天做好了鋪墊。
4.學(xué)生交流。交流時(shí)，提出要求：認(rèn)真傾聽是對(duì)別人的尊重，是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，是一種好習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，做有心人，用心記，不重復(fù)別人的發(fā)言。老師準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給那些認(rèn)真傾聽，積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說得棒的學(xué)生。看誰得到的多。學(xué)生發(fā)言可以用以下詞語來概括：春意盎然、爭(zhēng)奇斗艷、萬紫千紅、桃紅柳綠、鳥語花香、春色滿園、春暖花開、春光明媚、五顏六色、五光十色、五彩斑斕、五彩繽紛、百花盛開、青山綠水、萬物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞、綠草如茵、綠油油、黃燦燦、紅艷艷、碧綠、鮮艷。
評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽，是本學(xué)期所要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，因此我在這節(jié)看圖說話課之前就提出了要求，先讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的好處，繼而用獎(jiǎng)勵(lì)的方法作為手段，促使孩子為習(xí)慣養(yǎng)成不斷付出努力。
5.看哪位同學(xué)能做學(xué)習(xí)上的有心人，把積累的詞語在看圖說話中加以運(yùn)用。讓我們走進(jìn)春天，用語言來描述美麗的春天，表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。出示幻燈片：春天來了。學(xué)生齊讀。
評(píng)價(jià)：學(xué)以致用，活學(xué)活用，是教學(xué)的目的。對(duì)低年級(jí)的孩子要不斷提出要求，以促成他知識(shí)的內(nèi)化、遷移和運(yùn)用。
二、整體觀察，練習(xí)說話，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。
1.指導(dǎo)觀察?？磮D時(shí)，我們可以先整體觀察，大概了解圖上的內(nèi)容，接著按照一定的順序細(xì)致地進(jìn)行觀察，細(xì)致觀察時(shí)，我們可以按照從上到下，由遠(yuǎn)及近或者由近及遠(yuǎn)的順序。請(qǐng)同學(xué)按照觀察的順序看看：圖上畫了哪些景物？
板書：觀察有序 上
遠(yuǎn)
下
近
天上有什么？板書：藍(lán)天 白云 燕子
下面遠(yuǎn)處有什么？板書：高山 村莊 麥田
近處有什么？板書：小草 花兒 春筍 柳樹 桃樹 小朋友
評(píng)價(jià)：觀察是口述和筆述的前提，沒有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由上而下，由遠(yuǎn)到近，由人到物，由點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生明白言之要有序。
2.指導(dǎo)想象，想象要合理。如何把靜止不動(dòng)的圖畫變成活的畫呢，那就需要我們進(jìn)行大膽合理的想象，如何使我們的想象合情合理，富有情趣呢？
出示藍(lán)天白云圖
（1）給景物上點(diǎn)顏色，使景物更艷麗。
（ ）的天空（ ）的云朵。
（2）讓景物動(dòng)起來，使景物更形象。
白云（ ）。
（3）給景物加上顏色，并讓它動(dòng)起來。
（ ）的天空中，朵朵白云（ ）。
出示燕子圖片，讓學(xué)生練說，接著遠(yuǎn)處的高山、麥田、村莊、近處草地、春筍、桃花、柳樹，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。
評(píng)價(jià)：想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說話必然生動(dòng)、形象，富有感染力。如何讓孩子發(fā)揮想象，把靜止不動(dòng)的畫面變成活的畫面，而且想象要合情合理，富有情趣，對(duì)低年級(jí)孩子來說，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我采用了孩子們?nèi)菀捉邮艿姆椒ǎ运{(lán)天白云圖為例，分成三步走。一步一步讓畫面動(dòng)起來。為了避免雷同和限制孩子思維，我出示了燕子圖和遠(yuǎn)處的景物圖，用填空的方法幫助學(xué)生進(jìn)行想象，至于近處的草地圖、柳樹圖、桃花圖、小朋友圖，就完全放開，讓學(xué)生通過形象的畫面，充分發(fā)揮想象力，把畫面之外的東西補(bǔ)充進(jìn)去。這三步體現(xiàn)了扶—扶放—放的教學(xué)理念，幫助學(xué)生達(dá)到目的。
3.表達(dá)，要清楚。請(qǐng)你以“春天來了……”為開頭，按照從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，把每個(gè)景物的特點(diǎn)說清楚，講明白，贊美一下美麗的春天。先同位同學(xué)互相說，再指名說。
評(píng)價(jià)：為學(xué)生提出了更高的要求，一是表達(dá)要有序，二是表達(dá)要清楚，三是表達(dá)要完整。為了降低難度，先讓學(xué)生自由練說，然后指名說，以檢查學(xué)生是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
三、拓展，激勵(lì)學(xué)生愛春、惜春。
1.春天在你們的眼中如此多姿多彩，生機(jī)勃勃。許多詩(shī)人也用他們的生花筆描繪過如詩(shī)如畫的春天，你知道哪些描寫春景的古詩(shī)嗎？背給大家聽聽。
2.學(xué)生交流關(guān)于寫春景的古詩(shī)。
《春夜喜雨》，杜甫，春雨善解人意，潤(rùn)物無聲，真是好雨。
《詠柳》，賀知章，柳葉青青、柳枝飄拂，這是二月春風(fēng)的杰作。
《村居》，高鼎，江南鄉(xiāng)村的春天，漫天的風(fēng)箏，我似乎聽到孩子們歡快的笑聲。
《絕句》，杜甫，翠柳、青天、黃鸝鳴叫、白鷺高飛，是一幅色彩斑斕的圖畫。
《絕句》，杜甫，（遲日江山麗）春風(fēng)吹拂，花草飄香，燕子低飛銜泥，鴛鴦相依而臥，真是和諧自然呀。
《春眠》，孟浩然，春天如此美好，而有如此短暫，我們當(dāng)珍惜這美好的春光。
3.激勵(lì)學(xué)生珍惜春天，努力學(xué)習(xí)。最后，我送給同學(xué)們一句諺語，幻燈出示：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你們當(dāng)不辜負(fù)這美好春光，努力學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，從積累的關(guān)于描寫春天的古詩(shī)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，感受春天的多姿多彩，如詩(shī)如畫，明白春光美好，但是短暫，最后以學(xué)生熟悉的諺語戛然而止，意猶未盡，讓學(xué)生懂得惜春，努力學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1.課前想象作畫,初步感知語言,感受美
學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。對(duì)于一些寫景的文章,教師在授新課之前就可布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)讀文想象作畫。這就是讓學(xué)生讀通課文,從整體上感知課文的語言,然后把所讀懂的通過想象用畫筆畫下來。
2.評(píng)畫學(xué)文、賞畫誦文,品位積累語言,理解美
看似簡(jiǎn)單的讀文作畫,只要經(jīng)過師生上課時(shí)的共同評(píng)議,就能發(fā)現(xiàn)很多讀書時(shí)的不足之處,所作畫的欠妥之處。通過評(píng)畫可進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,從而感受到作者用詞的精妙之處;通過評(píng)畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”,從而品位到規(guī)范的語言,從中也能領(lǐng)悟到語言是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生視聽感官并用時(shí),能入境入情,在愉快的心境中學(xué)習(xí),充滿學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過評(píng)議、修改,教師從中選擇能夠很好地體現(xiàn)課文內(nèi)容的圖張貼在黑板上,再配上優(yōu)美的樂曲。這樣通過把圖畫還原成規(guī)范的語言文字,學(xué)生從中就能夠有效地積累規(guī)范的語言。
3.課后作畫,鞏固語言去創(chuàng)造美
讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來,可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感受。為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,使靜態(tài)的文字變成優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人,課后教師可讓學(xué)生畫一畫,再現(xiàn)情境。
如在教學(xué)《春天》一課后,布置作業(yè)讓學(xué)生到大自然中尋找春天,然后用畫筆畫下來,學(xué)生們的筆下出現(xiàn)了五彩繽紛的畫卷。有的孩子給書中的春景詩(shī)配上自己畫的插圖,他們運(yùn)用色彩、想象、描繪自己心目中理解的詩(shī)句,使抽象的古典詩(shī)句變成美麗的色彩記號(hào),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,語文教學(xué)在滲透藝術(shù)方面有著得天獨(dú)厚的條件,以圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、詩(shī)情畫意的四季
這里的詞串宛如四行小詩(shī)，有“2－2－2”結(jié)構(gòu)的，也有“2－2－3”結(jié)構(gòu)的，多是二四行押韻，讀起來詩(shī)的韻味十足。詩(shī)中有春意盎然的景象：“春天春風(fēng)純雨/柳樹小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/梨花桃花杏花”；有夏日特有的風(fēng)物場(chǎng)景：“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花”；還有“夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲/牽?？椗倍沸恰保挥钟兴l(xiāng)秋色圖：“金秋煙波水鄉(xiāng)/蘆葦菱藕荷塘/夕陽(yáng)歸舟漁歌/楓葉燈火月光”；也有冬日傲雪斗寒畫：“寒流大雪北風(fēng)/臘梅翠竹蒼松/蟒蛇螞蟻刺猬/滑雪溜冰跳繩”。
這里的圖畫讓孩子們認(rèn)識(shí)了大自然的多姿多彩，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的情趣和品質(zhì)。春天萬物復(fù)蘇，和風(fēng)細(xì)雨，柳絲飄拂，百花爭(zhēng)艷，蜜蜂飛舞，鳥兒歡唱，好一派新春氣象。夏天雖然氣候惡劣，但小朋友也有許多樂趣：豐富美味的水果，會(huì)唱歌的小動(dòng)物，美麗芬芳的花朵……插圖的主要畫面是在一張放滿剛切開的西瓜以及新鮮的梅子、桃子的圓桌旁邊，一個(gè)扎著小辮的小女孩正手捧一角西瓜，在媽媽的指點(diǎn)下送給頭發(fā)花白的奶奶，奶奶高興地伸雙手去接。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)詞串所指的事物，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作神態(tài)，想象人物的語言，從而培養(yǎng)孩子們尊敬長(zhǎng)輩、先人后己的良好品質(zhì)。夏天的夜晚，繁星滿天，爺爺奶奶帶著小丁丁在院子里一邊乘涼，一邊講關(guān)于牛郎織女的傳說，讓孩子們接受中國(guó)古老的民間故事的浸潤(rùn)，這是多么美好的情景啊！金秋水鄉(xiāng)是一幅菱藕飄香的迷人景象，夕陽(yáng)西下，魚蝦滿倉(cāng)，漁人唱著歡樂的漁歌滿載而歸，此刻再配上《太湖美》的音樂，那種詩(shī)情畫意，怎能不叫人陶醉？冬天雖說有寒流、大雪、北風(fēng)，但“歲寒三友”多精神：臘梅傲雪開放，松竹蒼翠挺立。小朋友們也不畏嚴(yán)寒，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得真歡哪！
二、快樂形象地識(shí)字
興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。
識(shí)字教學(xué)不能一味地讓學(xué)生去辨析字音、分析筆畫筆順。對(duì)于剛剛接觸這個(gè)字或是易錯(cuò)的重點(diǎn)字這樣做是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但如果字字都如此，那枯燥的生字教學(xué)讓天性活潑好動(dòng)的孩子們?cè)趺词艿昧?？也就談不上有多少教學(xué)效果了。我們可以在美麗的圖畫觀賞和動(dòng)聽的音樂聲里引導(dǎo)學(xué)生朗讀準(zhǔn)確，再隨著情境展開快樂的形象識(shí)字之旅。比如學(xué)習(xí)“春”字，老師可以這樣講述：春天太陽(yáng)出來暖洋洋，爸爸媽媽帶著小朋友，三人一同去公園看美景。就是說三人看日出，猜一個(gè)字，是什么？學(xué)習(xí)“夏”字，夏天真熱，“夏”是一個(gè)小姑娘，你看，她頭上這一橫是一頂遮陽(yáng)帽，中間的“自”是她的身子，下面就是她的一條花裙子呀。學(xué)習(xí)“飛”字，第一筆就像是小鳥的頭和身，那一撇和一點(diǎn)不就是小鳥的翅膀么？
可以讓學(xué)生畫一畫圖畫的字，比如“竹、燕、舟、川”等；可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作的字詞，比如“拍、托、跳、呼”等；可以讓學(xué)生比一比，再編兒歌記住一組組音近形近字，比如“請(qǐng)、情、晴、睛”，編兒歌幫助記憶：文明語言多用請(qǐng)，太陽(yáng)出來是晴天，豎心旁來有事情，目在一旁是眼睛。
由于漢字大多是合體字，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常用熟字帶出生字，用數(shù)學(xué)的加法減法的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不失為一種好辦法，比如
1.加一加：村+又=樹 木+口=杏 禾+火=秋
2.減一減：們-人=門 美-大=羊 吧-口=巴
3.先減再加：?jiǎn)?口+人=閃 棵-木+頁(yè)=顆
三、游戲活動(dòng)的鞏固
在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得牢固。我在教學(xué)過程中使用了各種鞏固識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：懷―壞，牛―生。將其他生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。給生字寶寶找朋友（組詞），將生字寶寶送回家（造句）。加上激勵(lì)性的小獎(jiǎng)品小星星，這樣不僅讓學(xué)生識(shí)記了生字，還讓他們?cè)诰o張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。
通過各種教法和各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ€能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過不斷的摸索探究，我逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上識(shí)字教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
今天我在書上看到了一幅意義深刻的圖畫，圖畫上，一只小鳥站在矮矮的樹樁上傷心地流著淚。
圖片大概講的是這樣一個(gè)故事∶一年的春天，一只小鳥飛回樹林去尋找他已經(jīng)分別已久的伙伴—樹，可當(dāng)他來到樹林卻被眼前的景象驚呆了?哪里還有什么樹??！以前那一顆顆高大挺拔的樹，如今卻早已變成了一個(gè)個(gè)矮墩墩的樹樁，鳥兒心里傷心地想著∶一定是那些人類干得，唉！他們?cè)趺茨苋绱瞬粣圩o(hù)樹林呢？想想以前∶一棵棵樹高大挺拔，一到春天，鳥兒們?nèi)硷w回來了，鳥兒穿梭在樹木間，給樹木們唱歌，而樹木呢？則讓小鳥在自己的身上安家，還有許許多多的昆蟲，動(dòng)物，花草相伴，他們?cè)谝黄鹱杂勺栽诘纳钪烧l想到天有不測(cè)風(fēng)云，從前的樹林卻變成這般模樣。鳥兒想到這里，不僅潸然淚下，這幅圖畫發(fā)人深省，令人深思，看了這幅圖畫，我更是有了很大的感觸。如今，隨著科技的飛速發(fā)展，人類不停地向大自然索取，而大自然也有求必應(yīng)，因此讓一些資源受到嚴(yán)重的破壞，更讓人類的貪欲瘋一般的生長(zhǎng)著，開始越來越放肆，越來越不注重環(huán)境保護(hù)，要知道，能人我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@只有地球，至少在意地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
看完這幅圖畫，我們是不是應(yīng)該行動(dòng)起來呢？沒錯(cuò)，從現(xiàn)在開始，我們要積極保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹。要?jiǎng)窠馊藗儾灰榿y砍濫伐，要讓人們知道，數(shù)十人類不可缺少的，因?yàn)闃涫翘烊坏难鯕夤S，能產(chǎn)生氧氣，一畝樹可以生產(chǎn)48.7公頃的空氣足夠65個(gè)人呼吸一天，樹也是人類的“防毒面具”，1公頃樹林可以吸收二氧化硫60公頃，樹更是人類的“儲(chǔ)水器”，僅僅是樹冠就能保存住10萬到20萬的雨量，五萬畝森林相當(dāng)于一個(gè)小型的水庫(kù)。
綠是自然的顏色，綠是寶貴的，它是生命，是希望，是活力，是快樂，讓我們攜起手來，珍稀綠色！保護(hù)綠色吧！
重慶市忠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)：唐詩(shī)愉
學(xué)生要對(duì)正在做的事情感到有趣，才能對(duì)所做的事情進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究，這樣做事動(dòng)力才能夠持久，學(xué)生的收獲也會(huì)很大。小學(xué)語文寫作教學(xué)和這個(gè)是一樣的道理，假如教師在寫作教學(xué)當(dāng)中能夠充分的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，那么學(xué)生就能夠擁有良好的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生也就會(huì)全心全意地喜歡寫作教學(xué)。
一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，學(xué)生們普遍對(duì)寫作缺少興趣，認(rèn)為寫作是枯燥的、單一的，并且也非常難寫。人們經(jīng)常說興趣是我們最好的教師，大家對(duì)于感興趣的東西，都會(huì)主動(dòng)去觀察它、研究它，不會(huì)把它想象成是一種負(fù)擔(dān)，還會(huì)愉快地、積極地去參與到事物當(dāng)中去。一旦小學(xué)生們對(duì)寫作這件事產(chǎn)生了濃烈的興趣，那么就可以在內(nèi)心有動(dòng)力的驅(qū)使。所以，怎么激發(fā)小學(xué)生寫作興趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵之處。
二、通過圖畫提高寫作興趣
由于小學(xué)生年齡還小的原因，對(duì)周圍的事物尚未理解，但是他們對(duì)具體的形象事物很敏感，所以對(duì)一些圖畫等事物比較容易接受。教師要是能夠在教學(xué)當(dāng)中充分利用小學(xué)生這種心理特點(diǎn)，經(jīng)常利用生活中生動(dòng)形象的景和物來進(jìn)行教學(xué)，他們感興趣的幾率就會(huì)大大提升，從而比較容易的接受寫作教學(xué)。例如，在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練課上教學(xué)《春天來了》一文的時(shí)候，我沒有立刻就開始讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而是先讓他們觀察春天的景色，收集春天的資料，讓學(xué)生切身地感受春天，讓他們說說春天都有什么樣的景象，幫助他們描繪春天是一個(gè)美麗的、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，并且讓同學(xué)們把自己心中的春天景象先畫出來，最后再讓同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上把自己的作品向大家展示并且講述出來。這樣同學(xué)們就會(huì)自然而然地對(duì)寫作這件事情產(chǎn)生濃郁的興趣愛好，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作練習(xí)，并且教學(xué)效果是非常成功的。
平時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子看報(bào)紙、圖書、雜志等，看看上面是否有自己喜歡的圖畫，讓同學(xué)們根據(jù)自己看懂的圖畫展開豐富的想象，把自己看到的意圖寫出來，然后把寫作出來的作品交給教師或同學(xué)交流探討，為以后寫作打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過游戲等活動(dòng)激發(fā)寫作興趣
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以如果我們可以在教學(xué)當(dāng)中把握住他們這一性格特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谧鲇螒蚝陀淇斓幕顒?dòng)中引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作練習(xí)，應(yīng)該能夠得到他們非常大的歡迎，而且興致高漲。我們可以通過組織同學(xué)們玩“丟手絹”的游戲，然后讓他們記錄下他們的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)以及都有哪些人和物品，玩游戲的時(shí)候心情是什么樣的，這就是合理地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)他們的寫作興趣。而且體育運(yùn)動(dòng)也是很好的引發(fā)寫作興趣的方法，我們可以進(jìn)行一場(chǎng)友誼的“跳繩比賽”，進(jìn)而讓同學(xué)們按照寫作的格式方法，把活動(dòng)的規(guī)則制度、時(shí)間地點(diǎn)、細(xì)節(jié)過程按照寫作規(guī)范寫出來，要求文章條理清晰，闡述目的明確。由于同學(xué)們都參加了自己喜歡玩的游戲，所以大家寫作起來非常輕松，沒有一點(diǎn)吃力的感覺，因此他們從今以后會(huì)更加熱愛寫作課程了。
四、通過教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在教授寫作教學(xué)的時(shí)候，教師最好可以自己創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣會(huì)讓同學(xué)們有一種自然、真實(shí)、確切符合自身生活的感覺，來獲得同學(xué)們樂于接受寫作知識(shí)的目的，激發(fā)寫作興趣。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去林間的小路上踏青，讓他們深刻地感受到大自然的清新，呼喚他們對(duì)大自然的熱愛之情，看著他們?cè)谀强鞓返匦χ瑲g快地玩耍著，教師自己的內(nèi)心也是幸福的。最后教師引導(dǎo)同學(xué)們向他們敘述路邊的景色，同學(xué)們的心情是什么樣的，這樣一天過得開不開心等，并且讓他們把自己今天踏青的感受用文字表達(dá)出來，這樣就完成了今天寫作的目標(biāo)，同學(xué)也不再感覺寫作是多么枯槁的一件事，而且還很有新意，寫作也變得順暢起來，激發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣之情。
通過本文對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣的具體闡述，使我們了解到學(xué)生只有對(duì)正在做的事情感興趣，才能對(duì)所做的事情進(jìn)行進(jìn)一步探索與研究，這樣做事動(dòng)力才能夠持久，學(xué)生的收獲也會(huì)越大。因此，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生就能夠擁有良好的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生也就會(huì)全心全意地喜歡寫作教學(xué)。
