時間：2023-05-29 17:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手抄報花邊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】手抄報；排版；謄寫；意義
0前言
手抄報是一種以手抄形式來完成的報紙，在初中學(xué)生的手抄報辦報過程中融合了學(xué)生的語文和美術(shù)學(xué)科的綜合能力，一份質(zhì)量上佳，精彩紛呈，能夠引起別人閱讀興趣的手抄報，是辦報編輯的語文、美術(shù)等綜合水平的體現(xiàn)，無論是手抄報的語言文字、還是版面設(shè)計、編排、插圖、謄寫，都凸顯出了學(xué)生文化底蘊(yùn)、審美能力等，因此，我們認(rèn)為辦好一份手抄報對于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用，基于此，本文就手抄報的排版和謄寫及其意義作如下幾方面的探究。
1手抄報的排版及其意義
手抄報的版面就是手抄報的臉面，也是使人產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵因素，編排出一張精美的，吸引讀者的手抄報應(yīng)該從如下幾個方面著手：
1.1手抄報的排版
1.1.1稿件的版面布局
我們平時接觸到的各類報紙，一般都是按著版面編排的原則，結(jié)合報紙稿件內(nèi)容的重要性按著自上至下、自左至右的順序來布局，因此，在手抄報的排版中，要注意將重磅新聞、具有較大信息含量的稿件編排在頭版上半部，另外手抄報的報頭一般放在第一版的左上側(cè)，或者中間，在報頭下面要標(biāo)注本報的主編、責(zé)任編輯、美術(shù)編輯、出版日期、總第幾期等。我認(rèn)為，手抄報的稿件安排，還應(yīng)該汲取一些傳統(tǒng)報紙的稿件布局方式，比如，新聞類編排在一版，副刊如小說、詩歌、散文、格言等文學(xué)作品編排在最后的一版等。
1.1.2.版面的設(shè)計與美化
在稿件基本組織好之后，就要進(jìn)行版面的設(shè)計和美化，其中存在很多比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，在此只對兩個重要的問題進(jìn)行探究：其一，是版面稿件的題材要有變化，給人感覺內(nèi)容比較豐富，可讀性較強(qiáng)，尤其要注意的是，要做到圖文并茂，如果整個版面只有密密麻麻的文字，沒有插圖，就使版面看上去呆板、沉悶，單調(diào)缺乏生氣，既沒有美感，也無法使人產(chǎn)生閱讀的愉悅感，因此，要在一個版面中配幾幅和諧的插圖，給人以美的視覺沖擊，插圖可分為題圖、插圖、尾花等；其二，是標(biāo)題的要有變化，因為標(biāo)題是版面的眼睛，標(biāo)題要結(jié)合文章的內(nèi)容，從顏色、字號、字體來體現(xiàn)變化，標(biāo)題的書寫形式比較豐富，常用的有如下幾種：①顯標(biāo)：只有一種字體來書寫，不加任何裝飾，以字體的大小、色彩的輕重來凸顯層次；②加框標(biāo)題：就是在標(biāo)題的周圍加框，以達(dá)到突出標(biāo)題的目的，框標(biāo)還分為全框標(biāo)、半框標(biāo)兩種；③襯托標(biāo)：以花紋、線型等襯托標(biāo)題；④藝術(shù)型標(biāo)題：將標(biāo)題的書寫融入畫意。
1.1.3版面設(shè)計與美化的注意事項
要編排好手抄報的版面，還要注意如下幾點(diǎn)：
（1）注意報頭的設(shè)計的美感，一般要有主題圖形、結(jié)合報紙的主題來選擇花邊和報頭的文字；報頭的設(shè)計還應(yīng)注意構(gòu)圖的穩(wěn)定性，畫面的緊湊性等。
（2）標(biāo)題要注意“留白”，每篇文章的標(biāo)題都不可與內(nèi)容緊緊連接，要注意標(biāo)題的上下左右都有一定的空間，有“透氣”的感覺。
（3）結(jié)合稿件、版面來劃分手抄報的板塊，每個版塊的劃分要運(yùn)用花邊，花邊是手抄報中不可缺少的藝術(shù)表現(xiàn)形式，板塊與板塊之間，文章與文章之間都要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用花邊，平時教師要對為學(xué)生介紹一些花邊及特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。
（4）插圖和尾花的運(yùn)用要恰當(dāng)。插圖和尾花要結(jié)合文章、版面來決定大小、多少、以期提升版面的美感，應(yīng)該注意，插圖和尾花不要過于雜亂、或者太多太小，要講求和諧、簡約之美。
1.2手抄報排版的意義
編排美觀，字跡工整，內(nèi)容豐富的手抄報呈現(xiàn)在讀者面前時，一定會激發(fā)起讀者的閱讀興趣，并產(chǎn)生閱讀的愉悅感，學(xué)生在編排手抄報的過程中，很好地運(yùn)用了自己在美術(shù)、語言、書法方面的綜合能力，可以說手抄報的編排過程也是提升學(xué)生審美能力及綜合素質(zhì)的過程，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。
2手抄報的謄寫及其意義
在手抄報的稿件，版面的設(shè)計確定后，謄寫又是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那么，如何做好手抄報的謄寫呢？在此作如下幾方面探究：
2.1手抄報謄寫的內(nèi)涵
手抄報的謄寫就是稿件的抄寫，手抄報的字體要工整，整齊，稿件的內(nèi)容部分盡量用楷書，標(biāo)題則要結(jié)合文章的內(nèi)容，運(yùn)用仿宋、魏碑、美術(shù)體等等，手抄報一般都是用白紙來編排的，因此，在謄寫的時候一般提倡運(yùn)用碳素墨水，要結(jié)合報紙的版面和文章的字?jǐn)?shù)來決定字的大小，結(jié)合美學(xué)原理，在橫排書寫時字的高度一般要占格子的高度的四分之三，豎排的字則應(yīng)占格子寬度的二分之一，另外，在學(xué)生準(zhǔn)備抄寫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉文章的標(biāo)題及內(nèi)容，解決杜絕錯別字的出現(xiàn)。
2.2手抄報謄寫的應(yīng)遵循的原則
手抄報謄寫主要遵循的原則有如下幾項：①重要的稿件要作為謄寫的首選；②比較長的稿件要首先謄寫；③比較方正的形式出現(xiàn)的稿件要首先謄寫；④在謄寫的過程中一定要注意版面的整潔。
2.3手抄報謄寫的意義
學(xué)生通過對手抄報的謄寫，可以深入地感受到漢字所蘊(yùn)含的美，感受到書法藝術(shù)與美術(shù)不可分割的關(guān)系，通過手抄報的謄寫實踐，可以激發(fā)學(xué)生提高漢字書寫水平的興趣，提升對漢字的審美能力和應(yīng)用能力，對于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也將起到良好的“催化”作用。
3結(jié)語
綜上所述，一份份小小的手抄報，方寸之間卻凝結(jié)了學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)，凸顯出了學(xué)生審美能力，因此，我們在初中美術(shù)教學(xué)中做好手抄報這一環(huán)節(jié)的教育和引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個良好的美術(shù)實踐的機(jī)會，在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師還應(yīng)開展諸如評報、評比版面之類的活動，使學(xué)生能夠取人之長，補(bǔ)己之短，尋找自己提升自己的美術(shù)水平努力方向，促進(jìn)美術(shù)綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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手抄報帶給我知識和快樂
廣東省廣州市 東風(fēng)東路小學(xué)三（2） 班 張君曼
最近，學(xué)校開展了“我為校園添份綠”手抄報比賽的活動。我在接到這項任務(wù)的時候非常高興，心想一定要為班級體爭光，做一份漂亮的手抄報，同時，也讓所有的同學(xué)從我的手抄報上學(xué)到知識。
首先我開始設(shè)計版面，為了做到圖文并茂，不僅要有關(guān)于主題的內(nèi)容，還要有相應(yīng)的圖片背景。于是我先從《網(wǎng)頁制作素材》圖庫中選擇了一個青蛙舉著一片荷葉的圖畫，因為它剛好符合“我為校園添份綠”的主題，而且青蛙也是益蟲，是我們的好朋友。關(guān)于綠色主題的文章我是在網(wǎng)上有關(guān)綠色環(huán)保的網(wǎng)站找到的，雖然費(fèi)了很多時間，但是我不灰心，終于找到了我滿意的文章。最后我把它們用不干膠紙打印出來，用花邊剪刀把它們剪成不同的形狀，這樣大家看起來就不會太死板，再配上顏色不同的藝術(shù)字，然后小心翼翼地把它們貼在卡紙上，一張內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、畫面生動的手抄報終于完成了，看看鐘，已經(jīng)十點(diǎn)半了，可我一點(diǎn)都不覺得累，因為明天我要把它帶到學(xué)校，把“綠色”帶給我的老師和同學(xué)們，那將是多么有意義呀！
手抄報帶給我知識和快樂。同學(xué)們讓我們一起來抄報，一起來享受知識帶給我們的快樂！
指導(dǎo)教師：朱建社
(責(zé)任編輯:精品教學(xué)) [顯示打印版本]
古典詩詞作為一種抒情言志的文學(xué)體裁，語言精煉而形象性強(qiáng)，要求高度集中地概括和反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象。《毛詩?大序》載：“詩者，志之所在也。在心為志，發(fā)言為詩”。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍反映古代詩歌晦澀難懂，考試中詩歌鑒賞題得分不高，學(xué)習(xí)古詩興趣不濃。然而高二第一學(xué)期選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》前三個單元都是詩歌，采取什么樣的方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣呢？初中時期學(xué)生們學(xué)過以畫解詩，吟誦解詩等等。怎樣讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)詩歌、了解詩歌相關(guān)知識中？筆者想到了一種既可以激發(fā)學(xué)詩興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的方式――手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是模仿報紙的，或用鋼筆書寫的，可傳閱、也可張貼的小報。在學(xué)校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，同時還為學(xué)生們提供展示文字、書寫、美術(shù)才華的舞臺，讓他們從單一的課堂模式解脫出來，并投入到更廣闊的自由發(fā)展天地。
一、小小手抄報，變“單一的課堂呈現(xiàn)”為“活躍的第二課堂”
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)只是單一的課堂呈現(xiàn)，教師講學(xué)生聽，至于學(xué)生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用結(jié)合手抄報的形式，學(xué)生可以充分利用課余自由的時間，各盡其能，通過各種渠道獲取相關(guān)知識；各取所需，根據(jù)自己的興趣從網(wǎng)絡(luò)、書本典籍中查找合適的資料。通過小組合作的方式，結(jié)合色彩、繪圖、書法等藝術(shù)手段，呈現(xiàn)古典詩歌的相關(guān)知識，彌補(bǔ)了文字的單調(diào)，給人以生動形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪，同時還變課堂的被動灌輸為主動探究釋疑。
以前的課堂教師反復(fù)講述各類詩歌的基本特點(diǎn)和鑒賞要點(diǎn)，學(xué)生被動接受；現(xiàn)在以手抄報為載體，輔以教師的適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小組成員之間會自主活躍地交流溝通，主動去解決疑惑，獲取詩歌的相關(guān)知識。以前教師講學(xué)生問得少，現(xiàn)在學(xué)生自己問問題的就多起來了，不僅生生互動頻繁，師生的互動也更融洽。這能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，學(xué)活知識，化難為易，培養(yǎng)“舉一反三”的能力，效果截然不同。
二、小小手抄報，變“一言堂”為“合作探究、百花齊放”
以往三個單元的古代歌，我們往往會按內(nèi)容來分類：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等，然后安排教學(xué)內(nèi)容講解，介紹代表作者、時代背景、風(fēng)格特點(diǎn)、意象意境、思想情感等等。看上去很美，條理清晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但學(xué)生并不一定能跟著你的步驟思路進(jìn)入詩歌殿堂。然而，手抄報可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，分組設(shè)計主題內(nèi)容，查找相關(guān)背景知識，代表作品，答題步驟和方法，總結(jié)意象和寓意，甚至挖掘到各類詩歌的形式標(biāo)志、特有的藝術(shù)手法、寫作結(jié)構(gòu)及鑒賞要點(diǎn)……經(jīng)過一兩周時間的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備，全班六個小組，分別設(shè)計了六張精彩紛呈的手抄報：“魏晉南北朝詩”、“夢回邊塞”、“詠詩懷古”、“羈旅思鄉(xiāng)”、“山水田園”、“詩說古今之諷喻哲理詩”。內(nèi)容豐富，不僅有遒勁有力的書法，還有報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運(yùn)用等。在準(zhǔn)備的過程中，組與組之間暗自較量又相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不僅收獲了知識，也收獲了快樂和友誼。隨后，各組的學(xué)習(xí)成果通過張貼的形式展覽，組與組之間相互學(xué)習(xí)。最后是評比打分環(huán)節(jié)，班主任也參與進(jìn)來，評出一、二、三等獎，并給予操行加分獎勵，學(xué)生的成果得到老師的肯定，更進(jìn)一步能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這樣把知識、能力和德育有機(jī)地結(jié)合起來，素質(zhì)教育也能落到實處。實現(xiàn)了師生之間、師師之間、生生之間互相研究，共同探討，互幫互學(xué)，和諧民主的班級學(xué)習(xí)氛圍就在潛移默化中產(chǎn)生了。
三、變“茫然無措”為“有跡可尋”
高中生讀詩歌，不僅要能鑒賞，還要會做詩歌閱讀題。以下以邊塞詩為例，談?wù)劸毩?xí)中手抄報活動實踐的效果。如：一次周測中的詩歌題是宋詞陸游的《訴衷情》
當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！
設(shè)題為：請概括詩中的人物形象和分析這首詞中典型的藝術(shù)手法。學(xué)生在手抄報“夢回邊塞”中有過這樣的積累：邊塞詩的常見意象，分類整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、長云、雨雪、風(fēng)沙等），戰(zhàn)事意象（金鼓、旌旗、鐵騎、烽火、羽書、角弓、胡馬、征衣、鐵衣、戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩等），邊塞地名（磧西、輪臺、龜茲、夜郎、樓蘭、玉門、涼州、天山、漁陽等），邊塞民族及樂曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、畫角、梅花落、關(guān)山月、雨雪曲、楊柳曲、出（入）塞曲等）。那么學(xué)生初讀詩歌就可以很快找出“匹馬”、“梁州”、“關(guān)河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“滄州”這些極具特色的名詞，并迅速定位此詩為邊塞詩，再細(xì)讀詩詞，從“當(dāng)年”、“夢斷”及下闕“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！”的字眼中可以明確詩歌描寫了一個曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志的抗金英雄形象。作者想通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
另外，學(xué)生們在手抄報中有邊塞詩表現(xiàn)手法的總結(jié)積累：融情入景、以景襯情；對比（揭示矛盾、突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的情感）；虛實結(jié)合；善用典故，還有比喻、夸張、渲染、烘托等等。有了這樣的積累，就不難看出這首詞最大的特色是運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法，以抒發(fā)作者心中的滿腔的幽憤和無言的抗議。學(xué)生們有了手抄報的活動做鋪墊，閱讀詩歌時就不會再茫然不知所措，而是會在曾經(jīng)有趣的活動中、合作自制的手抄報中尋找總結(jié)積累過的知識點(diǎn)，充分調(diào)動知識積累庫，進(jìn)而讀品詩（詞），理解內(nèi)容，分析情感。當(dāng)然有機(jī)整合答案，準(zhǔn)確表述語言這些步驟還需后期不斷強(qiáng)化練習(xí)。
一、把作文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合
“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大。”葉圣陶老先生說過，“作文這件事，離不開生活，生活如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑得流個不停。”因此，在實際教學(xué)中，我?guī)W(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，有意識地開展一些既有意義又豐富多彩的活動。為了讓學(xué)生寫好寫景的作文，在一個假日，我讓學(xué)生自發(fā)組織，由家長帶領(lǐng)，游肖厝懷恩寺。學(xué)生陶醉于海天山色中，心情如歌，心中蓄滿了快樂的元素。有了這次活動，學(xué)生就有了親身的體驗，就有了寫作的源泉。讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會積累，這就從根本上杜絕了習(xí)作的“無米下炊”、編、抄、套的“假、大、空”現(xiàn)象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”因此，我們應(yīng)以學(xué)生的實際出發(fā)，倡導(dǎo)小學(xué)生的起始階段作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體地位的體驗，個性的張揚(yáng)，收集生活素材，表達(dá)真情實感。在小學(xué)語文第十一冊第五單元以“我發(fā)現(xiàn)了……”為題的習(xí)作教學(xué)中，我先組織學(xué)生舉行“平移乒乓球”的實驗，接著指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生在活動中興趣極濃，情緒高昂。他們充分體會到了活動帶來的快樂，體會到了諸如“心喜若狂”、“捧腹大笑”、“興高采烈”之類的描寫人物心情的詞語，在習(xí)作中，“魔術(shù)師”、“迅雷不及掩耳”等優(yōu)美詞語躍然紙上。學(xué)生在作文中寫道：“這次活動，我明白了什么事都要敢于嘗試，貴在堅持，最終一定會成功的。”通過這次活動，學(xué)生在實踐中體會，在體會中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中習(xí)作，輕松學(xué)習(xí)，愉快作文。
二、把作文教學(xué)與閱讀摘抄相結(jié)合
閱讀是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會學(xué)生讀書。葉圣陶先生形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。在實際教學(xué)中，我狠抓課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，注重課內(nèi)閱讀引路，吸收中外文化營養(yǎng)之后，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。在小學(xué)語文第十一冊第二單元的《荔枝》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生體會到了母親的辛勞與樸實，感受到了偉大的母愛，接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過對父母的平凡小事的回憶，體驗到了父母的期望和關(guān)愛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以小見大的寫作方法，表達(dá)自己的真情實感，真正做到有東西可寫，有情可抒，樂于表達(dá)。
“得法于課內(nèi)，收益于課外”，在課外的讀書活動中，我指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生開展各種讀書活動，并及時做好摘抄。摘抄是系列活動的重中之重，是學(xué)生讀書活動中“領(lǐng)悟”過程的體現(xiàn)。在實際操作過程中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典課外書籍，從中摘抄優(yōu)美詞句，并歸類整理，畫上花邊、插圖，附上自己的點(diǎn)滴感悟，在晨讀中高聲朗讀。學(xué)生每人都備有一本精裝的摘抄本，讀書必動筆墨，這就為開拓思維與習(xí)作積累了豐富的語言。
三、把作文教學(xué)與手抄報制作相結(jié)合
手抄報制作可三至六個星期一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時通過摘抄積累的好詞好句、精彩片段、常識資料等，也可以是自己或班上同學(xué)自己寫的文章，再加上巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的線條與圖案，手抄報就成了。手抄報是一種綜合思維的過程，囊括了習(xí)作、閱讀、美術(shù)等方面，它與作文教學(xué)的結(jié)合是一種相互融合、相輔相成的過程。從某種角度上說，它是習(xí)作的另一種表現(xiàn)形式。其中，我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，有計劃地編排一些主題，諸如“與文明同行，爭當(dāng)文明泉州人”“美在泉港，愛我家鄉(xiāng)”“交通安全知識隨行手冊”“學(xué)海拾貝”……我讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，認(rèn)真構(gòu)思，獨(dú)立制作，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，學(xué)當(dāng)一名快樂的編者。
四、把作文教學(xué)與日記相結(jié)合
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生 導(dǎo)入
教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣？筆者主要是從以下幾方面來進(jìn)行研究和實踐的。
一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友
大家都知道，學(xué)生們喜歡哪個老師，往往就對他所教的哪一學(xué)科感興趣，愿意學(xué)。要和學(xué)生們打成一片，教師首先就要把自己和學(xué)生放在一個平等的位置上，要和他們成為朋友，而且是可以無話不談的朋友。時時處處地關(guān)心他們，不僅在學(xué)習(xí)上，在生活上也是如此。要讓學(xué)生們喜歡你，尊重你。師生關(guān)系融洽了，上課的氛圍就更和諧了，那么你的這一學(xué)科，還愁學(xué)生學(xué)不好嗎？
二、采用靈活多樣的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上你的課堂
這個年齡段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，活潑。只要激發(fā)起他們的興趣來，參與課堂的熱情是很高的。讓他們積極的參與課堂，主動，高效的利用課堂時間，向課堂45分鐘要效率，這也是減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)的最佳途徑。這個學(xué)期，我將一個星期的課分為：新授課（3節(jié)），習(xí)題課（1節(jié)），閱讀，口語展示課（1節(jié)）。在不同的課型上使用不同的方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1.巧妙地導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半，有個精彩的新課導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力，興趣一下子就被激活了，很容易就被你帶入你所預(yù)設(shè)的課堂氛圍中來。比如，在學(xué)習(xí)初一上冊“This is my sister”這個單元時，我就預(yù)先把自己的家庭照片做成PPT文件，上課時就用多媒體放出來，用本課要學(xué)的句型“This is my husband，That is my daughter，These are my…Those are my…”來向他們介紹我的家人。學(xué)生們對老師的家庭情況是很感興趣的，所以他們的注意力一下子就被我抓住了，興趣也一下子提了起來。課堂的新授內(nèi)容就這樣被巧妙的導(dǎo)入了。
2.全員的課堂展示
這個環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。一定要讓學(xué)生繼續(xù)保持住對本節(jié)課所學(xué)知識的興趣和參與的熱情。要讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真的操練，積極的展示。英語這一學(xué)科更是需要學(xué)生間的相互合作，進(jìn)行大量的操練，如何進(jìn)行呢？我主要采用小組競爭的方法來保持他們的學(xué)習(xí)熱情：(1)第一輪每組自選代表。一般都是上游的學(xué)生，他們都掌握的不錯。評分的標(biāo)準(zhǔn)是錯一處扣一分，有一處自己新增的句子加一分。這樣不僅是練習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的知識，更是給這些好同學(xué)提供了拓展思維的機(jī)會，同時也讓其他同學(xué)學(xué)到了一些新知識。(2)第二輪是教師點(diǎn)名提問時間。我通常是提問各組內(nèi)學(xué)習(xí)處于中下游的同學(xué)，給他們機(jī)會來展示自己。規(guī)則是與上面一樣的。（3）第三輪是各組組長分別到別的組去抽查沒有起來展示對話的組員。規(guī)則也是同上。三輪之后，基本上每個同學(xué)都有機(jī)會起來展示對話，達(dá)到了全員參與的目的，因為里面有小組之間競爭，所以每個同學(xué)都很積極，認(rèn)真，生怕給自己組內(nèi)丟分。
3.精彩的課堂總結(jié)
這一部分，我是讓學(xué)生來完成的。按小組輪流總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)，打破老師的“一言堂”。學(xué)生們在總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識前，一定會經(jīng)過深思熟慮再發(fā)言，這又是一個復(fù)習(xí)鞏固的好機(jī)會。當(dāng)然，在一名同學(xué)總結(jié)完之后，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。要相信學(xué)生，敢于放手，他們會帶給你很多驚喜的。
打破教師的“一言堂”，老師不再滔滔不絕地講一節(jié)課，唯恐遺漏一個知識點(diǎn)。一節(jié)課下來學(xué)生只有聽的份，而是將課堂還給學(xué)生。在參觀完杜郎口中學(xué)之后，我借鑒了他們的方法，將習(xí)題劃分給每個小組，經(jīng)小組成員討論后將答案寫到黑板上。這樣一份練習(xí)題就分給了全體同學(xué)，答案出來后，學(xué)生就對照答案進(jìn)行改錯，有疑問的，先組內(nèi)討論，組內(nèi)解決不了的，老師再講解。最后，再讓同學(xué)們整理筆記，做出總結(jié)，通過這一節(jié)練習(xí)課又學(xué)到了哪些新知識。這樣一來，學(xué)生們的興趣就提起來了，一節(jié)課過的很充實，不再有走神，不聽講的現(xiàn)象了。而且效率大大地提高了，原本兩節(jié)課要講完的內(nèi)容，一節(jié)課就完成了。
閱讀課不是單純的做幾道閱讀理解題，而是先拿出一部分時間讓學(xué)生們展示一下自己的朗讀水平。英語是一門優(yōu)雅的語言，在讀的時候不僅是要求發(fā)音準(zhǔn)確，更要求富含感情，音調(diào)的高低起伏，長句子該在什么地方停頓，等等。聽到自己或其他同學(xué)能講一口地道的英語，那種自豪感和敬佩感就會油然而生，對英語的興趣就更濃厚了，而且多讀也會增強(qiáng)同學(xué)們的語感，更有助于他們的學(xué)習(xí)。閱讀展示是每個同學(xué)都必須要參加的，一次兩個組16個同學(xué)，兩周就可以輪完一遍。每個同學(xué)展示完之后，老師都要打分計入本組內(nèi)的評分。在展示完閱讀之后，再讓同學(xué)們做一些閱讀理解題，對答案和解釋都是由學(xué)生們來完成的。
三、組織各種活動，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
1.英語短劇表演
在學(xué)完兩個單元之后，我會布置給各小組，讓他們利用這兩個單元所學(xué)的內(nèi)容自編一個短劇，人人參與。
2.各種口語展示活動
短劇表演完之后，每組再出一到兩名同學(xué)進(jìn)行口語展示。內(nèi)容包括講英語小故事，講英語笑話，英語演講，等等。
3.英語手抄報比賽
聽，說，讀，寫是英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的技能。每周末，我都會布置學(xué)生們做一份手抄報，內(nèi)容包括本單元所學(xué)的知識點(diǎn)，自己從書上，雜志上摘抄的短文，笑話等，再配上自己畫的圖畫，花邊。對于這樣的作業(yè)，學(xué)生更喜歡做。
四、利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境
1.一日一句
從剛?cè)雽W(xué)起，我就堅持在每天在黑板上給他們寫一句英語，有時是一些名言警句，有時是一些日常用語，這些句子都簡單易學(xué)，朗朗上口。在每節(jié)課前，同學(xué)們都大聲的讀上三遍，大家對這樣這些句子都很感興趣，愿意去記，而且在平常的口語展示或是作文中都會用到這些句子。
2.聽英語歌曲
有一些新課的導(dǎo)入，我經(jīng)常是讓他們聽一些英語歌曲。比如，在學(xué)習(xí)表達(dá)天氣狀況的時候讓他們聽一首“Rhythm of the rain”，在歌聲中導(dǎo)入新課，他們也都很快樂地繼續(xù)學(xué)下去。平時在上課之前，我也經(jīng)常給他們放一些經(jīng)典歌曲，讓他們感受一下英語歌曲的旋律和魅力。
3.觀看英語比賽視頻
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很容易就可以下載到一些適合他們觀看的英語比賽視頻。比如，CCTV-10希望英語的“全國中學(xué)生英語風(fēng)采大賽”等，讓他們觀看，領(lǐng)略一下高手的風(fēng)采，在驚嘆之余也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且從中也能學(xué)到一些知識。
通過一年的教學(xué)實踐和思考，運(yùn)用以上的方法使班內(nèi)絕大多數(shù)的同學(xué)能夠保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，效果也很明顯。學(xué)生英語方面的四項技能有很大提高，但也有很多不足之處，細(xì)細(xì)想來有下面幾點(diǎn)在下一步的教學(xué)中要注意：
（1）要及時的反思自己的課堂教學(xué)，并記錄下來。
（2）要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力 質(zhì)量
美術(shù)教育能夠塑造具有敏銳感受力、豐富情感、高尚情操的學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“美術(shù)教學(xué)要貫徹啟發(fā)性原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動的學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”個人認(rèn)為，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量重在激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)其藝術(shù)才能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不能企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)打出能激起學(xué)生情感、刺激兒童興趣的材料。”這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在看、聽、講、做等多種綜合活動中，主動地、愉悅地獲取知識。這樣，才能有利于學(xué)生審美能力的提高、美術(shù)技能的掌握、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是教師“一畫到底”，學(xué)生是“依葫蘆畫瓢”，使學(xué)生的情感沒有真正的投入，導(dǎo)致他們的思維受阻礙，個性發(fā)展受影響。試想：“如果讓你再當(dāng)一回學(xué)生，也像他們一樣，你能受得住嗎？”以《漂亮的花邊》一課為例，一個班級我采用先設(shè)計單獨(dú)紋樣，要求學(xué)生用剪紙的形式剪下這一組圖案，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，讓學(xué)生在有趣的活動中歸納出花邊的特點(diǎn)和作畫的程序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。而另一個班級我是先講解花邊的特點(diǎn)和制作過程，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。結(jié)果表明：學(xué)生動手、動腦、親自體驗、感受而獲取知識的那個班，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出許多不同圖案的二方連續(xù)紋樣來；而另一個班級學(xué)生的積極性較差，學(xué)生的主體精神沒有充分的發(fā)揮，有一部分甚至臨摹教師的范圖。
少年兒童的天性好動、好奇。因此，教師要善于創(chuàng)造可知、可感、有聲有色的情境和于之相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，以趣生情，讓學(xué)生積極主動的獲取知識，觸發(fā)他們的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
二、展開想象，自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
“順其童心，投其所好”。這是要求教師在平時的應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的所思、所想、所說，注重課堂教學(xué)的趣味性、知識性和實踐性。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教畫《二十二世紀(jì)的建筑》一課時，我先讓學(xué)生欣賞古代和近代建筑的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生說出建筑的用途，然后啟發(fā)學(xué)生想象：假如讓你當(dāng)一回建筑設(shè)計師，你會設(shè)計一座什么樣的屋子，你想設(shè)計在哪里。此時，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，早已各自插上了想象的翅膀：有的說要把房子設(shè)計到海底世界里與海洋生物作伴，有的說要把房子設(shè)計在半空中俯瞰世界各處的風(fēng)光，還有的說……很多學(xué)生都把動畫片、科普讀物中見到的有趣的情境應(yīng)用到課堂中，創(chuàng)造了一個又一個形象鮮明而又神奇的畫面。這樣，不僅培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)過去的所學(xué)的知識，通過創(chuàng)作組合出了新的藝術(shù)形象，而且展示出學(xué)生純真的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。另外，我們還可以溝通藝術(shù)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，借助音樂、舞蹈等藝術(shù)使學(xué)生視聽結(jié)合，產(chǎn)生聲情并茂的教學(xué)效果。例如，在教畫《神鳥變樹》一課時，我播放《杜鵑圓舞曲》的優(yōu)美樂曲，伴隨著各種的鳥叫聲，使學(xué)生們好象身臨其境；在教畫《我設(shè)計的服裝》一課時，我借助漂亮的衣裙來安排一個時裝展示會……
總之，我們可以利用各種動聽的樂曲、優(yōu)美的舞蹈給學(xué)生美的享受。實踐證明：由一種藝術(shù)的感覺轉(zhuǎn)化成另一種藝術(shù)的感覺符合兒童審美的心理發(fā)展需要，也符合兒童天真稚氣富于想象的心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種有利的條件，有目的、有計劃地根據(jù)學(xué)生的喜好來引導(dǎo)他們，以活躍學(xué)生的繪畫想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、聯(lián)系實際，貼近生活，豐厚學(xué)生的繪畫題材
生活是藝術(shù)的源泉和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察生活中的各種事物。如教畫《淅瀝的小雨》，我選擇雨天才上這一節(jié)課，讓學(xué)生觀察下雨的情景。通過觀察，學(xué)生們畫出的畫面效果特別生動，雨水一滴滴下落在空中就成了一條線，地面上的積水蕩起一圈圈水波紋……小朋友們都穿上雨衣，撐著雨傘等，他們的畫形象生動逼真，讓人回味無窮。在教畫《校園一角》時，學(xué)生們在課堂上學(xué)到透視原理后，便可組織學(xué)生到校園的某個角落去實地觀察；同樣高的樓房愈遠(yuǎn)變得愈矮，操場上的同學(xué)，雖然身高相差無幾，但遠(yuǎn)處的學(xué)生卻變得很小。通過學(xué)生親身的體驗，親眼目睹而獲取的知識，加深了對透視原理“近大遠(yuǎn)小”的理解。
另外，我們還可以組織學(xué)生參加夏令營、春游、秋游等活動，通過參觀名勝古跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感受山鄉(xiāng)田野的動人景色，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，豐富學(xué)生的繪畫題材，更好地指導(dǎo)了繪畫實踐。
四、扣緊主題，開闊思路，巧設(shè)學(xué)生的作業(yè)形式
繪畫是表現(xiàn)自我的一種方式。在教學(xué)過程中，教師往往只注重“教學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了作業(yè)環(huán)節(jié)，形成了作業(yè)形式的單一化，缺少給學(xué)生表現(xiàn)“自我”的機(jī)會，使學(xué)生對所學(xué)知識未能得到更好的深化。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取形式新穎的作業(yè)形式。這樣，既深化知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。如實用性作業(yè)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際能力，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活實踐中。當(dāng)學(xué)習(xí)了美術(shù)字、刊頭時，可以用在手抄報、黑板報中加以實踐；學(xué)習(xí)了剪窗花、花邊、手工等，可以用來裝飾教室和自己的房間，使它們貼近生活、美化生活。這樣，不僅給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。另外，還可以適當(dāng)安排些表演性的作業(yè)，如“六一”節(jié)現(xiàn)場作畫表演；日記性作業(yè)，反映學(xué)生一天的活動情況；競賽性的作業(yè)，是組織學(xué)生自己評獎、擇優(yōu)頒獎的一種激勵性作業(yè)。
可見，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)形式，不僅可以開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，而且學(xué)生的應(yīng)用能力也會得到提高。這樣，就會收到更好的教學(xué)效果。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，教師只有在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律，不斷分析學(xué)生的心理特征、繪畫特點(diǎn)，充分利用各種有利的因素，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識上下功夫，才能為21世紀(jì)的國家建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性，新穎性、自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求。所以我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。
一、讓興趣將引導(dǎo)孩子們開啟創(chuàng)新之門
學(xué)生的興趣和熱情是上好任何一門課程的前提條件。學(xué)生如果對一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，沒有熱情，是不可能上好這節(jié)課的。因此每節(jié)課，我們都應(yīng)精心地設(shè)計、創(chuàng)設(shè)一種氛圍，造成一種懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和參與興趣，從而促進(jìn)他們思考、想象和聯(lián)想。有一位教師在執(zhí)教《酸的和甜的》一課時，上課時準(zhǔn)備了兩個杯子，里面清晰可見黑紅色和無色兩種液體，讓學(xué)生們先來猜猜這里面是什么？會是什么味道呢？孩子一下子興趣高漲，一個個小手直舉躍躍欲試，很快的投入到了課文的學(xué)習(xí)中。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出一個很好的鋪墊。課末，教師又端出兩杯液體，讓學(xué)生親自來嘗一嘗，不但使學(xué)生更加深刻的明白課文中蘊(yùn)含的道理而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持了很長的時間興趣，成為了課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過的那樣：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。
二、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧”。心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效地發(fā)揮。其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致的發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松，活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境。二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古人云“學(xué)成于思，思源于疑”。這句話很明顯地告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)疑問，都會主動的開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)重視學(xué)生愿提問題和會提問題的能力，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。愿提問題是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的基礎(chǔ)。教師經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和積極提問。不論學(xué)生提出的問題或大或小，或?qū)蝈e都應(yīng)該加以熱情支持和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生提問題的積極性，使每一個學(xué)生充分認(rèn)識到，能提問題，質(zhì)疑問題就是獨(dú)立思考，樂于自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是探索知識敢于創(chuàng)新的積極態(tài)度。會提問題和善提問題則是質(zhì)疑問難向事物探索，向創(chuàng)新思維的梯度發(fā)展；會提問題和善提問題也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。為此，教師還應(yīng)對學(xué)生質(zhì)疑問難能力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。讓學(xué)生對“課題”提問題是挖掘課文中心內(nèi)容和進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。不但可以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課文和客體的聯(lián)系，加深對課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，視學(xué)生為課堂的主人，相信每個學(xué)生都能成功。這樣才能使學(xué)生思想開放，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)融洽配合。德國教育家斯普朗格曾說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量，誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。小學(xué)語文教學(xué)是一片廣闊的天地，教師應(yīng)充分地創(chuàng)設(shè)各種有力的條件，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新是動力，創(chuàng)新是收獲。
四、在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力
聯(lián)系是鞏固知識的一種方法，課后練習(xí)題 ，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢思考，缺乏主動和多向思維。為了讓學(xué)生主動參與，獨(dú)立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。在設(shè)計過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文，考慮哪點(diǎn)是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握。真正要動腦，動手認(rèn)真實踐。學(xué)生設(shè)計的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)的時發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設(shè)計時，讓全班同學(xué)共同做，并對設(shè)計者進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。愛活動是小學(xué)生的特征，我抓住這一特征，組織豐富多彩的語文課外活動。如組織學(xué)生板手抄報、黑板報，讓每個學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容、花邊、刊頭、誰設(shè)計的內(nèi)容豐富新穎，教師加以表揚(yáng)鼓勵。通過一系列的語文活動，促使了學(xué)生在實踐中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
