時間：2023-05-29 17:47:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美育素材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、積極豐富小學作文素材，指導學生發現生活中的美
寫作素材的搜集是小學語文作文課開展的前提基礎，也是學生學習作文寫作的起始工作，在實際課程教學過程中，由于小學階段的學生尚不具備寫作的基礎，對于寫作的認識也沒有完全到位，因此在寫作過程中，如果僅僅依靠學生自己的觀察來為美育打下素材基礎，仍然無法滿足小學作文美育的要求。因此教師在作文課教學工作開展的過程中，要積極地引導學生有針對性的去搜集素材，發現生活中的美。
例如在景物描述類作文寫作教學的過程中，小學語文教師就可以借助春季校園的景色來組織學生發現校園中的美。小學校園為了給學生創造良好的學習條件，不僅在文化氛圍上做了充分的布置，也在校園景色方面做了特別的安排，美麗的花朵綻放在校園中，各類植物爭相萌發嫩芽，教師帶領學生去校園中采風，積極鼓勵學生去發現校園中的美，繼而為學生作文的寫作搜集直接的素材，也能為學生認識到周遭的美提供前提基礎。在這種條件下，小學語文作文美育工作才能真正的開展起來。
二、積極開展課堂討論，以寫作素材分析為基礎指導學生認識生活中的美
發現美的同時，教師還應當指導學生去認識美，這樣才能進一步的提升學生的審美能力，才能為學生審美認知水平的提高做充足的鋪墊。在作文素材搜集充分后，教師應當改變傳統直接進入寫作環節的教學模式，利用課堂的時間讓學生充分交流討論，口頭表達其發現的生活中的美，并積極的與學生互動，讓學生嘗試表述“美”在什么地方、因為什么而“美”。只有通過引導，讓學生自動去思考，學生才能真正的認識到美。
以發現校園的美寫作工作為例，教師在組織學生觀賞校園回到教室后，就應當積極的組織學生在課堂進行討論，讓首先讓學生講一講他發現的校園景色，并給予充分的時間讓學生進行思考表述，由景色的美逐步引申到教育的美，由校園一角的鮮花引申到園丁的辛勞以及祖國的花朵和未來的棟梁，由校園美引申到學習美，讓學生逐步的認識到，生活中的美不僅時時刻刻存在，而且美的不僅僅是景色，不僅僅是校園風光，更是正常茁壯成長的學生與辛勤的教師，讓學生感悟到美的真諦。
三、強化學生表達美的能力，提升學生的審美認知
美育的最終目的是提升學生的審美能力，而作文課的開展又是提高W生書面表達能力的一種有效方式。在作文課開展的過程中，教師如果能夠結合前期美的發現與美的認知教學，指導學生抓住核心思想進行寫作，則學生不僅能夠感悟到美，認識到美，還能真正的表達其發現的美。因此作文寫作教學美育工作開展的關鍵環節仍然是最后的寫作工作，教師在提升學生基本寫作能力的同時，應當積極地推動學生情感的表達能力，落實學生審美之后的表達，提升小學階段學生的綜合素養。
仍然以校園美的寫作為例，在教師指導下，學生在寫作學習課上完成了素材的搜集，素材的討論，實現了發現美，認識美的學習，教師在此條件下，就應當結合寫作的基本技巧，指導學生通過景色來抒發對校園的熱愛，抒發對學習的熱愛，幫助學生升華對美的認知與表達。而這部分內容可以很好的補充到課堂討論的過程中，通過教師與學生的互動，潛移默化的幫助學生的架構其寫作的思路，保障學生表達能力的提升。
四、優作賞析，鼓勵學生主動發現美表達美
小學語文作文美育工作不僅僅在于培養學生一時的審美能力，更在于提升學生的綜合素養，因此美育工作的效果不在于短期的寫作表達，而在于學生長期的堅持和主動的探究。教師要通過作文課積極的鼓勵學生堅持提升自己發現美、認識美、表達美的能力。因此在作文課教學工作完成后，教師還應當積極的對學生的作品進行評閱，發現學生中的佳作，樹立學生榜樣，鼓勵學生取得更大的進步。
作文小比賽是鼓勵學生提高寫作能力，提升美的表達能力最直觀的方式，在寫作教學工作開展的同時，教師就應當定期的利用語文課單元活動的時間，來組織班級內或者班級與班級間的作文小比賽，向大家展示學生的優作佳作，鼓勵獲優學生進一步努力，繼續培養自己的審美認知能力和表達能力，并且為其他學生樹立學習榜樣，以學生間的榜樣效應帶動小學階段學生主動學習，實現其在作文美感寫作方面的長期堅持，為小學作文美育工作的持續開展打下堅持的基礎。
關鍵詞：語文；美育；意義；方法
初中語文教材中所選的課文都是有思想，并兼有文學、藝術、語言美的優秀作品。這既是學生學習語文的范本，又是對學生進行美育的精神養料。隨著基礎教育改革的不斷深入發展，為了全面提高學生的整體素質，曾經一度被忽視的美育日益受到重視。在全國性的語文研討會上，專家與廣大語文教師一致認同：語文美育具有“不可替代的獨特作用”。我多年來從事初中語文教學工作，近年來，在語文教學中，注重發現語文教材中美的因素，對學生進行美的教育，做了一些有益的探索。本文僅談談自己對語文美育的粗淺認識。
一、語文中的形象美
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美育教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像是/點著/無數的街燈。
鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
二、語文中的自然美
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀?！拔逯v四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。
初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》，內容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學，不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環保意識。
三、語文中的藝術美
初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動：
1、自制語文教學掛圖可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
2、根據課文內容排演短劇初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《白毛女》選場、《龍須溝》選場等。此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
四、語文美育滲透是學生健康成長的催化劑
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；美育
美育，即審美教育，主要將美學理論運用到教育實踐中，通過欣賞美的東西的外在形象來發現美的東西的內在真諦，進而培養學生形成正確的審美觀，提高學生欣賞美，創造美的能力。中學歷史教材中蘊含著豐富的美學素材，因此，教師應充分挖掘教材中的美育因素，將美育滲透于歷史教學中，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力，促進學生的身心健康。
一、通過對歷史自然美的欣賞與感受，喚起學生熱愛生活的思想情感
自然美指各種自然界客觀存在的事物所呈現出來的特征，能給人一種美的感受。自然美千姿百態，主要包括兩種不同的形態，一是未被人類雕琢改造的自然美，即人類生存的自然環境自身所呈現出來的美。如浩瀚無邊的海洋，峰巒起伏的高山等；二是經過人類勞動加工的自然美，如縱橫交錯的田野、平坦暢通的公路等。中學歷史教材中蘊藏著大量的自然美，如我國古代文學作品中所記載的大量的風景秀麗、山川秀美的詩篇，南北朝民歌《敕勒歌》中 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”中所展現出來的壯麗富饒的草原風光；“小橋流水、粉墻黛瓦”中所呈現出來的江南水鄉的田園風光；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中壯麗秀美的廬山瀑布；“黃河之水天上來，奔流到海不復回”中雄偉磅礴的黃河；“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣”中的西湖美景等。這些壯麗秀美的河山以直接的形式給人帶來美的感受，令無數文人流連忘返。但是，歷史中的自然美，更多地是幾千年來人類利用自然，改造自然所創造出來的自然美，如蜿蜒曲折的萬里長城，神秘莫測的金字塔，鬼斧神工的秦始皇陵兵馬俑等充分體現人類智慧的結晶。如布達拉宮與雪域高原的交相輝映，體現了唐蕃“和同為一家”的友好民族關系，岳陽樓與洞庭湖的相互輝映，創造出了詩情畫意的境界，體現出一種“天人合一”的歷史自然美。通過發掘這些美的因素，既能夠拓寬學生的視野，豐富學生的美學知識，調動學生的求知熱情，又能夠培養學生的創造靈感，喚起學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，更能增強學生高度的歷史使命感。
二、通過偉大歷史人物的分析與贊揚，培養學生形成高尚的愛國情操
初中歷史教材中有著許多家喻戶曉的偉大歷史人物，他們高尚的品德、嘉言善行無不鼓舞著學生，是對學生進行美育的最佳素材。如 “長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，無以為家”的霍去病，“鞠躬盡瘁、死而后已”的諸葛亮，“光復失地，還我河山”的岳飛，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間” 的于謙，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“如鴉片一日不絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終”的林則徐，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，“指點江山、激揚文字”的等，無數的英雄豪杰，風流人物，他們高尚的愛國情操，不屈不撓的奮斗精神，震撼人心的事跡，深深地震撼著學生，激勵著學生。因此，在歷史教學中，教師應把握好這一方面的內容，將歷史人物的素材合理地滲透到學生的教育中，以偉大歷史人物為榜樣，通過分析歷史人物的嘉言善行，讓學生在榜樣的引導下陶冶高尚的情操，培養健康的人格，樹立正確的價值觀及人生觀。如在學習“美國內戰”內容時，先讓學生了解有關林肯的生平事跡，了解林肯在南北戰爭中所做出的重要貢獻，了解林肯在實現自己的目標時所表現來的超人的智慧及不屈不撓的毅力，從林肯的思想、意志、行為等方面來感染學生對美好事物的無限追求及熱愛，促使學生的心靈、情操、品德、人格不斷在潛移默化的過程中得到升華。
三、通過對藝術作品精華的品味與分析，不斷增強學生內在的審美情趣
藝術作品中的精華體現出了歷史作品的藝術美，是人類對自然、生活、社會所體現出來的一種贊美。歷史藝術作品既包含了書法繪畫，文學作品，如也包括了音樂舞蹈、建筑雕塑。歷史中的藝術美是藝術家們將自身的審美情趣與自然界客觀存在的美的東西巧妙地結合起來，從而創造出一種美感，因而這種美最能震撼學生。初中歷史教材中有著較多的藝術作品，其中穿插著彩圖及文字，可謂圖形并茂，這種生動的、直觀的形式最容易吸引學生的注意力。因此，教師在實際教學過程中，應充分利用教材中插圖的審美價值，通過多種教學手段，如多媒體、幻燈片、投影等將其中的美學因素展示出來，引導學生感受美、體驗美，不斷增強學生內在的審美情趣，提高對藝術作品的鑒賞能力。
四、通過開展豐富多彩的活動，引導學生對美的創造
在我國，從20世紀90年代開始，美育也受到了政府和教育部門前所未有的重視，美育不僅能培養學生有高尚情操，還能激發學生學習活力，促進智力開發，培養學生的創新能力。美育對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。其實，隨著時代的發展，美育科研的不斷推進，美育理論的不斷豐富和完善，美育的科學內涵也遠非易直感到的動聽的語言、優美的畫面、有趣的游戲等外在形式所能涵蓋。外在形式美是美，內在邏輯美也是美；教師的精講是美，學生的自主探究、師生的積極互動也是美。因此，學校美育絕非以藝術教育為主體的美育，而是滲透于學校各學科，從教學到管理全過程，從課內到課外多途徑并與家庭美育、社會美育形成良性互動的大美育。
在新一輪基礎教育課程改革中，創造性地提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。顯然，要完成這樣的目標，特別是其中的情感態度與價值觀目標，美育的功能就必須最大限度的發揮。
地理教育是中學教育的基礎學科，具有豐富的美育要素和獨特的美學特征。地理學以地球表層的自然和人文要素的相互關系與作用為研究對象，是中學各門學科中文理相通、廣泛聯系的一門學科，其中千姿百態的地理景觀美，人地和諧的地理思想美，和地理創造美等，構成了一個異彩紛呈的地理美的大世界。在新一輪基礎教育課程改革中，美育素材更是琳瑯滿目，美不勝收。
1、美的地理教材。
一說到課程，我們首先想到的是教材。而教材系統又包括文字、圖表、思考與練習，以及教材的裝潢等。拿到依據《地理課程標準》編寫的新教材，就仿佛是拿著一件精湛的工藝品。精致的包裝，精美的封面，華麗的紙張……無不透露出美的氣息；準確、科學、通俗、生動、精煉、合乎邏輯并適合青少年特點的文字語言，如詩，如畫，把枯燥的概念規律化為生動、美好的形象，勾起學生求真求美的無窮欲望。另外，新教材在圖表及活動的選擇與設計上也下足了功夫。圖表不僅形式多樣，而且真實、幽默、生動，對促進直觀形象的感知、思維與抽象的思維相結合，創造學生感知、記憶、理解地理知識的良好條件，提高學生學習地理知識的興趣，必將起到重要作用。而大量的活動則通過學生的積極參與，自主探究，充分領略地理知識中的科學美。
2、美的教學媒體。
傳統的粉筆加黑板的教學媒體，大部分是靜態的文字表述，傳達給學生的信息十分有限，美育功能很難發揮。而新課程則要求“在課程內容選擇，教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境?！痹凇兜乩碚n程標準》的課程基本理念中，明確提出要“構建基于現代信息技術的地理課程?！痹诘乩硇陆滩牡幕顒又?，也有一些上網查詢的要求。網絡的功能很巨大，網上的世界很神奇，通過現代信息技術的運用，學生就能夠感受到更多的、更真實的、圖文并茂的美。在現代信息技術欠發達的地區，也可以用圖片、電視等媒體將美呈現給學生，激發他們的審美表現和創造。
3、美的教學形式。
傳統的教師一講到底的課堂，學生往往感到的是枯燥的說教，所有的美都大打折扣，甚至完全消失。而讓學生全體參與，全程參與，自主發現的美，則可以激發他們更多的表現和創造。因此，《地理課程標準》的理念是：“改變地理學習方式?！薄耙鶕W生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度?！本唧w在課程內容標準中，是給出了許多活動建議。這些活動，大都要求在課外，而這些多種形式的課外教學，可以更多地讓學生體驗美，欣賞美，創造美。
4、美的教學環境。
1 初中語文教學與社會美的教育
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像是/點著/無數的街燈。
鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
2 初中語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：①未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；②經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。
初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》，內容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如初中語文第六冊中的《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學，不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環保意識。
3 初中語文教學與藝術美的教育
初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
3.1 自制語文教學掛圖?？赡苡腥藭J為教學掛圖僅限于英語等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
3.2根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《選場》、《選場》等。此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
4 美育與初中語文教學“相長”
一、挖掘語文教材中的美育素材
語文教學中的審美教育應該是疑問的焦點、思維的交匯點、教學的創新點，如果學生的審美教育在語文課堂被激活了，那么學生的興奮點就被激活了，他們就會對課文進行再創造，能夠更好地理解文章的主題，挖掘文章的創新點，體會語文學習的快樂，進一步激發學習語文的熱情。語文教材中的課文都是文質兼美的佳作，通過對這些課文的學習，學生不僅可以掌握語文基礎知識，而且能夠潛移默化地受到其中豐富美學因素的感染，學會發現美、感受美、欣賞美，進而形成正確的審美觀點和健康的審美情趣。例如，在《一只小鳥》的課堂教學中，在細節之處講到“他每天只能在巢里瞅著”和“大地上一片好景”，僅從文字看，理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情、形象的畫面，作者僅用一句話帶過，讓讀者體會小鳥的快樂。教師在教學時可引導學生理解，然后想想小鳥一家的對話，體會小鳥所反映的人性之美，讓學生接受美德教育，進一步讓學生理解語言，品味情感，使小鳥全家其樂融融的幸福生活自然進入學生的視野，培養學生熱愛自然、熱愛生活的人生追求。又如，在《回自己的祖國去》一文中，“中國解放了”“我們的祖國解放了”“回去，回自己的祖國去”等句子無不表現出華羅庚對祖國的熱愛。學生在反復朗讀中跟著華羅庚一起激動，一起興奮。華羅庚這種迫切回國、報效祖國的強烈愿望深深地感染了學生。此時，學生會與文中人物產生思想的共鳴，真正走進課文，接受情感教育。語文教學源于生活，又高于生活，教師應在語文教學中讓學生接受美的教育。
二、結合古詩詞教學滲透美育
中學語文教學是實現美育的主要途徑，而古詩詞是語文教學的一個重要組成部分。古詩詞是我國民族傳統文化的瑰寶，每一首古詩都是良好的美育素材，教師可以通過讓學生推敲古詩詞的文字美，感受古詩詞的意蘊美，領略古詩詞的剛柔美，在古詩詞教學中滲透美育。通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，學生更容易進入古詩詞所描繪的境界，在朗讀中逐步深入人物的內心世界，與人物的情感產生共鳴，心靈不斷得到凈化，情感在不知不覺中得到豐盈。而古詩詞的韻律美，更容易讓學生進入到其描繪的優美境界中，感受作者所要表達的情感。選入初中教材的古詩詞，都是歷經錘煉的名篇佳作，教師可通過領讀、齊讀、默讀等方法讓學生反復朗讀古詩詞，體會古詩詞的韻律美，感受古詩詞的語言美。例如，教學李清照《如夢令》時，教師可先自己領讀，讓學生體會音調的高低、強弱變化，然后讓學生齊讀，從而把握古詩詞的用韻、節拍、停頓，最后讓學生默讀，感受作者所表達的情感。在古詩詞學習中，教師還應啟發學生展開想象的翅膀，領悟古詩詞中的意境美。例如，在教學常建的《題破山寺后禪院》時，教師可讓學生在朗讀后找出這首詞都描寫了哪些景物。然后對“曲徑通幽處”一句進行詳解：“曲”“幽”“深”等字眼表現了禪院蓊花木扶疏、幽深清靜的環境，課文對“曲”的注釋為“竹”，而這兩個詞表達的意境是不相同的，“竹”表示小路被竹林掩映，而“曲”形容小路彎彎曲曲，層次很多，景致很深。這樣，學生就在古詩詞的學習中體會到作者用詞的精妙之處，并通過對字詞的理解，領略其中的意境美，培養了古詩詞鑒賞能力。
三、通過問題設計強化美育
對于一些反映社會生活的文章，教師可通過問題讓學生理解和評價其中的典型形象，體會作品中的社會美。教師可讓學生反復閱讀課文，熟知課文內容，解決一些基本的問題，找出若干質疑點，使學生上課的時候能根據自己的理解有重點、有的放矢地聽課。例如，《孔乙己》描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。預習《孔乙己》一文時，教師可給學生提出一系列問題：寫作此文目的是什么？孔乙己有哪些性格特征？作者對他抱什么態度？本文主要通過哪方面的描寫來刻畫孔乙己的性格？為什么用“孔乙己”作為小說的題目？學生經過反復思考，自行解決了上面的五個問題，但產生了六個質疑點：文章開頭對酒店為什么要寫這么多？為什么要強調孔乙己的長衫？為什么重復寫“眾人哄笑”？為什么孔乙己偷書，而酒錢總不欠？怎么理解“孔乙己大約的確死了”這句話？對“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”怎么理解？上課時，學生會特別注意教師對這些問題的分析，從而體會文章的社會美。在課堂教學中，教師應從課文的具體內容出發，充分利用教材，通過美的事件和美的素材陶冶學生的情操，加強美育。例如，在《孔乙己》一文的教學中，教師可通過問題“孔乙己是‘萬般皆下品，惟有讀書高’的信奉者，請結合全文具體語句說說作者是通過哪些方面的描寫來刻畫孔乙這一特點的”，引導學生體會這一形象的社會意義，讓學生挖掘造成孔乙己悲劇命運的原因，深刻認識科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質，從而發揮這篇文章應有的悲劇的審美教育作用。
四、運用信息技術凸顯美育
信息技術運用圖像、聲音等視聽手段，彌補了傳統審美教育在時空轉換、情感滲透、情境營造等方面的不足，克服了語文審美教學中重“析”輕“賞”的傾向，為語文美育滲透起了很好的媒介作用。為此，教師在語文教學中應合理利用信息技術，幫助學生領悟課文的形象美、結構美、主體美，使學生在不知不覺中接受審美教育。例如，在老舍的《濟南的冬天》一文的教學中，教師可先通過多媒體展示濟南陽光下的山景，讓學生復述第二自然段的內容，探究“作者用了什么修辭手法寫出小山的特點”；然后用多媒體展示濟南薄雪后的山景，讓學生復述第三自然段的內容，探究“作者用了什么修辭手法寫出雪后小山的特點”；再用多媒體展示城外遠山圖，讓學生復述第四自然段的內容，探究“作者用了什么修辭手法寫出城外遠山的特點”。這樣，學生不僅通過多媒體展示的圖片直觀感受到濟南冬天的美，而且通過對課文的理解，領悟了作者優美的用詞和寫作手法。
總之，初中語文教師應該注意培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的感覺，讓學生在課文這片芳林中尋找美點，尋找“美”的感覺，表達“美”的感受，增強“美”的判斷，注重“美”的咀嚼，并在生活中尋找美、感受美，用文字來表達美、謳歌美，進而提高學生的語文核心素養。
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和這會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。
為什么要在數學教學中滲透德育呢？筆者試從德育滲透的意義談談自己的一些看法。
一、愛國主義的教育意義
國家教委何東昌同志在《對加強中小學德育工作的幾點意見》中指出：“為了反對民族虛無主義和，要使孩子們知道中華民族是對世界做出過巨大貢獻的民族。社會的古代文明是輝煌的，我們這個民族是了不起的，讓孩子們有自豪感?！?/p>
我國的數學有著悠久的歷史，中學數學課本中收入了許多生動的素材。數學教學中若能深入挖掘這些愛國主義素材，結合有關的數學知識，進行德育滲透，是我們教育工作者當務之急的首要任務。通過對我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想和民族自尊心。我國歷史上出現過很多卓越的數學家，并留下了不少的數學巨著。因此，在數學教學中，注意聯系教材內容，有機地將這些素材適當介紹，進行滲透，從而讓學生了解我國在數學歷史上的杰出成就，是值得我們這些炎黃子孫感到驕傲和自豪的！這種教育效果往往是其它教育途徑所不能比擬的。
二、辯證唯物主義的教育意義
中學數學教學大綱明確指出，要結合數學內容對學生進行思想教育；要用辯證唯物主義觀
點闡述教學內容，揭示數學中的辯證關系。正如恩格斯指出：“數學：辯證的輔助工具和表現形式?！?/p>
例如：
①實踐第一的辯證關系。數學是人的需要中產生的。
②對立統一的辯證關系。例如數學中的正數和負數；常量和變量；曲與直；有限與無限；加與減，乘與除的相互轉化；數與形的對立統一等等。
③發展的辯證關系。例如：數的發展，經過了漫長的歲月才達到今天的復數系；笛卡爾解析幾何的創立，為創建微積分做了鋪墊，特別是由牛頓和萊布尼茨創建的微積分是數學史上的里程碑，使數學的發展發生了翻天覆地的變化。
④運動的辯證關系。我們都知道，靜止是相對的，萬物都是在無時不刻地運動著的。數學本身也蘊含著豐富的運動思想。
⑤轉化與聯系的辯證關系。希爾伯特曾說過：“我認為，數學科學是一個不可分割的有機整體，它的生命力正在于各個部分之間的聯系……”事實上，數學概念之間、命題之間、公式之間都存在著密切的聯系。
⑥量變到質變的辯證關系。世上萬物總是與數量密切相關。
以上可以明顯看出，只要我們教師有意識地、有機地滲透這些豐富數學的知識，結合數學教學對學生進行辯證唯物主義觀點教育是大有作為的。
三、良好個性品質的教育意義
中學德育大綱指出，在高中階段要進一步形成學生不怕困難、敢于創新的品格，從而培養
起學生的良好意志品格。這就說明數學教學不僅僅是傳道解惑，而是把育人作為教育的目的。正如丁爾教授所言：“要著眼于人的素質的培養，素質應包括知識、能力和態度，最核心的是態度，不能只著眼于知識和能力，而要重視態度的培養。”
愛因斯坦指出：“優秀的性格和鋼鐵般的意志力比智慧和博學更為重要?！痹S多數學家之所以能取得巨大的成就，正是由于他們有著超人的意志，頑強拼搏的結果。通過數學史實，使學生增加學好數學的信心，提高克服學習困難的勇氣，使他們擁有艱苦奮斗、努力拼搏的良好作風。
四、美感的教育意義
【關鍵詞】 美育教育 改變模式 深挖教材 拓展延伸
新課標的一個重要理念即是：“小學語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”所以我們的語文教學是缺乏審美教育的教學活動就稱不上是完美的教學，缺乏審美意識的學生也稱不上是健全的學生。在新的小學語文教材中包含著豐富的美育素材，這些課文注重培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促進學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育，做為一名小學語文教師要充分利用語文教材的這一特點，依據語文教學的審美特征，遵循兒童的心理規律，在語文教學中將美育滲透在語文教學的每一個環節。
一、要改變傳統的教學模式
在傳統的小學語文教學模式中，注重對學生講授的多，而使學生感悟的少。這種教學模式對學生的美育教育產生很大的不良影響。這種一成不變的教學方式不僅容易使學生厭倦而產生疲勞影響美感，同時也對學生對美的感悟體驗也大打折扣。因此作為語文教師要隨著教學內容的變化，相應地改變教法，推陳出新，使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。在教學方法的選擇上應該具有多樣化特點。首先要營造美育教育的良好氛圍，例如，教學語言富有音樂感的節奏性給學生以愉悅感，教學的節奏要錯落有致富有變化，使學生產生精神的愉悅。教師進入課堂要充滿激情，這樣就會感染學生讓學生富有學習的精神。教學的手段要多樣化，例如運用多媒體，直觀展現教材的一些內容，給學生以感官刺激，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地展現在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。這些教學模式上的變化為進行審美教育可以達到事半功倍的效果，起到了不可估量的作用。
二、教師要引導學生深挖教材，感受教材蘊藏的美育教育
1.讓學生感受教材中蘊藏的自然美。小學語文教材中選編了許多描寫景物的課文，這些課文有的是描繪了大自然的美景，有的是描繪祖國的壯麗河山，語言優美，形象逼真，富有濃郁的詩情畫意，給學生展開了一幅幅美麗的圖景，給學生帶來了眾多的審美享受。教學中老師要充分利用教材的這一特點激發學生的情趣， 用優美的語言、華麗的辭藻去描繪這些自然風景，通過反復詠誦課文，產生激情，讓學生感悟教材中蘊藏的自然美。引導學生誦讀、欣賞、玩味，通過對語言文字的推敲、琢磨，把學生帶到美的意境中去，從而產生熱愛大自然，熱愛祖國美好山河的思想感情。 這也是小學語文教材的一大特點。
2.讓學生體會教材中蘊藏人格美。記事寫人，贊頌人的思想道德情操等精神世界的心靈美是小學語文教材中的重要內容，具有高度的審美價值。美好的人物形象能喚起學生對美的追求， 從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。在語文教學中， 教師應該引導學生好好揣摩他們的言行， 使學生體會人格之美。教材中描寫了許多璀璨奪目的形象，他們高尚的品質、純潔的心靈、美好的語言給學生深刻的感染。教學中老師要引導學生思考，分析美好人物的形象，讓其情操、言行、心靈感染教育學生，使學生崇尚英雄模范，培養他們克服困難、勇挑重擔、見義勇為、富有犧牲精神的高尚美德。
3.讓學生體會文章蘊藏的意境美。所謂的意境包括意和境，它是浸潤作者主觀感情的藝術畫面。 要讓學生感受意境美，首先要營造美的環境。在語文教學中，教師可以通過設計意境， 制造氣氛， 表情范讀， 看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段， 以情動情， 使語文教學上升到一個更完美的境界。也可以讓學生采用繪畫、唱歌、表演等實踐活動，讓學生盡情感受寫景之美，感受狀物之美；還可以運用多種教學手段，創設悅耳、悅目、悅心的意境。再通過老師富有感情的語言，展開豐富的聯想和想象，再現自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲得美的享受，激發學生表現美、創造美的欲望。
三、讓學生在拓展延伸中學習創造美
在小學語文教學中引導學生感受美、欣賞美，還不是將美育融入語文教學的根本目的，而是在此基礎上提高學生創造美的能力。激勵學生創造美，既是語文教學的目的，也是審美教育的最高境界。在教學中， 教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性， 培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時， 就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感， 這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導， 引導學生論文格式把整個審美過程進一步提升。 語文教師可根據學生的特點， 結合課文的學習， 誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。
俗話說，“愛美之心，人皆有之?！闭仗煨詠碚f，人都是愛美的，他無論在什么地方，總希望把美帶到他們生活中去。在我們的語文教學中如能充分發揮美育功能，讓美育走進新課堂，可以收到事半功倍的效果。因此，作為一名語文教師，應充分收集和挖掘美育素材，有計劃有步驟把實施美育，培養學生欣賞美、鑒別美和創造美的能力。
一、 欣賞美
《春》、《濟南的春天》、《小石潭記》、《岳陽樓記》等課文，都描繪了祖國山河的景象，或壯麗、或神奇、或優美，均能使學生賞心悅目，激起熱愛自然、創造自然、熱愛祖國、熱愛人民的美好情感。教師中只是通過語言中介，而應該引導學生去欣賞賞心悅目的情性。識得其中的情與理。如趙麗宏的《周莊水韻》，作者造取不同景物，多角度描寫，充分表現了周莊水韻的多姿多彩，美不勝收。作者通過寫自己三次游周莊的不同感受，第一次側重于視覺——春雨中的周莊是“一幅畫在宣紙上的水墨畫”；第二次抓住古鎮的色彩和聲音來描寫，把雪后的古鎮比作——“一幅色彩對比強烈的版畫”，把水聲比作“神秘幽遠的江南絲竹”，它有“萬般柔情”且“裊裊回旋上升”，不僅寫出了水聲的形象，更寫出了水聲的神韻；第三次，作者夜游周莊，濃墨重彩地描繪自己的所見所聞：不僅寫岸上的光色，也寫到了河水的七彩斑斕；不僅寫花船上的絲竹管弦之聲，也寫到驚喜的歡呼聲，有力地表現了古鎮水鄉改革開放后的勃勃生機。這些美可以讓學生自己尋找，感受作者展現美的高超技巧。學生在受到美的熏陶同時，又能提高學習知識的興趣。美的欣賞，激發了學生對美的熱愛，對美的向往和追求。
二、 鑒別美
學生對善惡是非的分辨，往往依據對事物美丑的鑒別，教師首先應在課堂上因勢利導，引導學習鑒別藝術美。如《安塞腰鼓》的美，在于生命力的美，《白楊禮贊》的美在于平凡樸質的美，；其次，用多種無稽之談旅游城市上學生比較鑒別美：梁啟超的《最苦與最樂》這課較抽象，課前讓學生去說說，你覺得什么是最苦，什么最樂？通過比較，讓學生鑒別什么是樂的，什么是苦的，形成正確的苦樂觀。從而進一步鑒別社會生活中的真善美，讓學生體會到心靈美是社會美的最高表現形態。范進中舉后的瘋態是科舉制度的“活畫像”——是美的反面教材。《魯提轄拳打鎮關西》中的魯達是“俠義”美的表現。在對這些形象進行理性分析的同時，也讓學生在心靈的感悟中得到洗禮、熏陶、升華，使學生的審美標準、審美情趣朝著健康向上的方向發展，分辨是非的能力不斷提高。營造輕松愉快的教學氛圍，既達到了美育的目的，又實現智育的目標。
三、 創造美
美的創造并不神秘，如寫一首詩，寫個片斷，根據詩文的內容畫一張畫，寫一些優美的文字，就是一個很好的創造。提倡學生之間相互合作，師生之間的相互合作，探索教師提出的問題等，利用各種語文活動發揮學生的特長，讓更多的學生品嘗成功的喜悅。美的追求，美的實踐，美的創造，能激發學生對美的熱愛，養成崇高的審美情操，塑造美的心靈。
在語文課程的基本理念及總目標中都提出要培養和提高學生的品德修養和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發展。語文教學的過程，就是一個展示美、欣賞美的過程。美育融化在德育之中，就成為崇高之美；美育融化在智育中，就成為理性之美；美育融化在體育之中，就成為健壯之美，美育融在勞動中成為創造之美、靈巧之美?？傊?，美育的特點是“寓教于樂”，使學生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養，在潛移默化中受到良好的思想道德方面的教育。
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摘要：音樂教學的審美是我國教改的要求，是素質的需要，是貫徹黨的教育方針，培養學生全面發展的需要。音樂教學在審美方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美，才能保證美育的效果。所以，必須要加強音樂欣賞，挖掘美育素材，重視美感訓練，營造審美氛圍，落實教師責任，通過審美，培養出學生的個性，自信心、創造性。
關鍵詞：音樂；情感；審美；學生發展
【中圖分類號】G623.71
當今，全世界都在改革音樂教學。21世紀的人才觀，提出了更高的要求。突出中學音樂教學的審美是我國教改的要求，是素質的需要，是貫徹黨的教育方針，培養學生全面發展的需要。為此，我們必須予以高度重視。
中學音樂課是對學生進行審美教學，是其學科特點的決定。音樂教學在審美方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的。但長期以來，音樂教學偏重"專業化"，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美，才能保證美育的效果。那么，如何突出中學生的審美呢？通過兩年的教學經驗，我從下面五個方面進行分析：
一、加強音樂欣賞
音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：
1、精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。
2、充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。
3、采取生動靈活的教學方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。
4、注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：VCD，CD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盎然。
二、挖掘美育素材
在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調·增加審美的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。
三、重視美感的訓練
音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術是非藝術專業的人才?？蛇m當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養，腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。
四、營造審美氛圍
為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演節目，培養同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。
五、審美最終落實關鍵在教師
論文摘 要:一直以來，人們都認為職高的學生是屢次考試中成績上的失敗者，心理上的頹廢者。失敗再不可能是他們的“成功之母”，多次失敗的情感體驗，使他們對學習缺乏最起碼的信心，對考試更是充滿著畏懼。如何讓學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到語文學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們每一個職高老師首先應考慮的問題。
1 在職業中學語文教學中加強美的教育
語文是重要的交際工具，語文教學應注重美感教育，注重培養學生知識與審美情操，使學生在學習過程中得到美的享受和熏陶，體現素質教育的內涵。隨著基礎教育改革的不斷深入發展，為了全面提高學生的整體素質，曾經一度被忽視的美育日益受到重視。在全國教育會議中，美育的“不可替代的作用”多次得到強調。美感教育，內容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認識能力的培養問題，也包括主體在實踐中創造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問題。美育和德育、智育、體育都在于提高人的素質，語文文學藝術是美的聚合物，語文教學本身也包含了美感教育，兩者相互融合，相輔相成，增強學生對語文美感教育特性的認識，有利于提高我們的語文教學，有利于學生的全面發展。本文試圖探究語文美感教育的特性及針對這些特性，我們在教學中應作的相應的調節。尤其在課改形勢下，語文教學中的美感教育地位更為凸顯，加強語文美感教育，正是適應了當前語文課改的精神內容核心。我們相信語文美感教學的可行性和生命，因為它牢固地立足于語文學習的客觀規律。
筆者多年來一直從事職業中學語文教學工作，近年來，在語文教學中，注重發現語文教材中美的因素，對學生進行美的教育，做了一些有益的探索，才能收到較好的效果。
職業中學語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在職業中學語文教學中完全可以加強“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美(儀表美)而言的，現在的職業中學生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
職業中學語文教材應強調語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的;從內容來說，職業中學語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說戴望舒的《雨巷》中的第一段:
著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳，
丁香一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨。
鑒于以上所述，可以說職業中學語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
2 職業中學語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種:一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝;一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀?！拔逯v四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。 轉貼于
職業中學語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如職業中學語文第一冊的《山的那一邊》，內容是通過對大山的思考，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如職業中學語文第六冊中的《科學是美麗的》一文，這篇短論宣傳科學中的美;通過本文的教學，不但有利于學生了解科學美麗的一面，而且也有利于提高學生對科學的興趣。
3 職業中學語文教學與藝術美的教育
職業中學語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
(1)自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科，其實職業中學語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
(2)根據課文內容排演短劇。職業中學語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《雷雨》、《竇娥冤》等。
此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
4 美育與職業中學語文教學“相長”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區別開來。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關系。美育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說:“審美帶有令人解放的性質。”美育的這些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。
5 結語
美感是人類對客觀事物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。只有準確地認識、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹立正確的審美觀點和審美理想，培育美好的心靈和崇高的情操。實踐證明，在職業中學語文教學中加強美的教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。
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一、熱情坦誠的待人作風
學生在學習知識的同時，也是在學習做人。教師待人接物的氣度也常常為學生所注目?！吧斫讨赜谘越獭保處煈搶o意識的行為轉化為有意識范圍內的行為。喜怒哀樂都應有所調節和自控；愛好厭惡也要估計對學生的影響。在課堂上，教師充沛的精力、飛揚的神采、親切的態度，無疑就是一種美的召喚，讓學生如沐浴春風，精神振作。相反，教師若是在課堂上無精打采、慢條斯文，學生的反應也將是死氣沉沉、煩躁厭倦。
二、幽雅自如的教學流程
美育的特征有別于其他學科，學生多在接受知識的同時無意中感受，得到潛移默化的教育。許多微妙的內容，并不是教師的講解可以替代的。關鍵在于學生調動起自己的情感、想象等因素“進入角色”去感受，這更大程度上依賴于學生的無意注意。因此，教師應當在教學的設計、語言、板書、神態等方面力求得當，能給學生以適度有效的刺激，讓學生在輕松愉悅的心境中去接受知識，積極思維，充分感受教材中美的信息。
一節課上教學內容的完成要充分估計到學生的心理活動和認知規律，順其道而行之，就會使教者教得輕松，學者學的愉快，能不斷地激發學生的求知熱情，增強他們進步向上的自信心。語文課有著豐富的美育素材，教師在課堂教學中應有更高的要求去進行審美教育。導入新課力求新穎有趣，能在短時間內集中學生的注意力，調動起學生渴求新知識的積極性；新知識的講解能因勢利導，巧借原有的知識來降低難度，照顧到程度不同的學生，課后總結能統管全局，起到提綱摯領、加強印象、幫助學生記憶的作用。
三、深厚全面的教學素養
一個能成功實施審美教育的語文老師，除了具備專業知識的素養和教育理論的素養外，還應當具備語言、板書等課堂教學所必需的素養。
語言貫穿教學的全過程。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言不僅要合乎規范，更要講究藝術性。能激發學生的興趣，開啟想象，化枯燥為生動，變模糊為清晰，牽引學生的思維翱翔于知識王國自由的天空里。
小學語文的板書設計，應力求具有啟發性，發揮形象直觀的作用，在幫助學生的同時能給予學生藝術的享受。美感經驗非與生俱來，應從無到有的積累，并適時地加以引導和調節。
