時(shí)間：2023-05-29 17:39:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇flash動(dòng)畫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
圖1
Step1：啟動(dòng)Authorware 6.5，按“Ctrl+Shift+D”快捷鍵打開“Properties：File”對(duì)話框，將“Playback/Options”下所有選項(xiàng)全部取消選擇。選擇菜單“Insert/Media/flash Movie…”命令，彈出對(duì)話框，勾選其中的“Paused”選項(xiàng)，讓動(dòng)畫開始時(shí)為暫停，其余選項(xiàng)均為默認(rèn)值。單擊[Browse…]按鈕導(dǎo)入所需要的Flash動(dòng)畫，最后單擊對(duì)話框中的[OK]按鈕，會(huì)自動(dòng)在流程線上添加一個(gè)圖標(biāo)，將這個(gè)圖表重新取名為“動(dòng)畫”。
Step2：拖一個(gè)交互圖標(biāo)至流程線，將其取名為“動(dòng)畫控制”。拖一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)至交互圖標(biāo)下，交互類型選擇為“Button”，單擊計(jì)算圖表上面的按鈕彈出對(duì)話框（如圖2），在“Label”選項(xiàng)中輸入“ButtonName”，單擊[OK]會(huì)彈出“New Variable”對(duì)話框，在“Initial Value”中輸入“播放”，這樣就設(shè)置了按鈕的初始名稱是“播放”，最后單擊[OK]即可。
Step3：雙擊打開計(jì)算圖標(biāo)，在里面輸入如下語句：
if GetSpriteProperty(@"動(dòng)畫", #Playing)=FALSE then
----判斷動(dòng)畫是否播放
CallSprite(@"動(dòng)畫",#play)
----如果沒有播放則讓動(dòng)畫開始播放
ButtonName:="暫停"
----在動(dòng)畫播放時(shí)，將按鈕名稱設(shè)置為“暫停”
else
CallSprite(@"動(dòng)畫",#Stop)
----如果正在播放則讓動(dòng)畫暫停
ButtonName:="播放"
----在動(dòng)畫暫停時(shí)，將按鈕名稱設(shè)置為“播放”
end if
觀flash動(dòng)畫有感 四川省德陽市 德陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)六班 劉晶琪
我在電腦上看了一個(gè)flash動(dòng)畫——《流浪的母子》。看了后我深受感動(dòng)，故事中的主要內(nèi)容是：一天，貓媽媽帶著貓兒子外出流浪。兩只貓相依為命，小貓肚子餓了，媽媽就到樹上給小貓摘蘋果；小貓渴了，媽媽就到河里給小貓灌水喝。一天，貓媽媽和小貓正要過河，小貓見小橋太窄，非常害怕，不敢過橋，還直發(fā)抖。貓媽媽只好讓小貓騎在自己的背上，爬過去。就這樣，他們翻山越嶺，終于到了第二年春天，貓媽媽和小貓便流落他鄉(xiāng)作傭人，整天都擦地板，幫著做家務(wù)活，做完后獎(jiǎng)勵(lì)他們一盤水果。一次，貓媽媽正要到主人那兒去端水果時(shí)，小貓不小心把一個(gè)桃子滾到了一群貓的腳下，小貓敢緊去索取，可不幸的是被這群殘酷的貓打傷了……
經(jīng)過兩年的奔波，又到了第三年的春天。母子倆正坐在河邊喝水，突然一群壞貓拉弓射箭，射死了貓媽媽。貓媽媽的魂立即向陰間飄去，小貓?jiān)趺蠢怖蛔寢尩幕辏匀痪o跟著，直到一片大海……小貓傷心極了，開始痛苦流涕。就在這時(shí)，海洋上出現(xiàn)了一道彩虹。小貓擦干眼淚，順著彩虹來到了陰間。小貓找到了媽媽的魂，正想把媽媽的魂搶回陽間的時(shí)候，突然一個(gè)惡魔奪回媽媽的魂，用繩子綁起來，準(zhǔn)備扔進(jìn)烈火中去煉。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小貓鼓足勇氣，與惡魔搏斗，這讓上帝也受了感動(dòng)。于是上帝消除了烈火，小貓奪回媽媽的魂，向陽間奔去……
從此，母子倆過上了幸福平安的生活。
這是一個(gè)多么感人的故事啊！讓我們知道了從前連河也不敢過的小貓居然能與惡魔搏斗。他變得多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)。長言道：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。所以我也要小貓一樣，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
關(guān)鍵詞：Flash；MTV；動(dòng)畫；音效
Flash是當(dāng)前最優(yōu)秀的二維動(dòng)畫制作軟件之一，它的出現(xiàn)宣告了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫時(shí)代的到來。由于Flash本身具有強(qiáng)大靈活的網(wǎng)絡(luò)交互功能，所以在互聯(lián)網(wǎng)上它已經(jīng)成為事實(shí)上的交互多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。Flash在提供了非常豐富的交互動(dòng)畫效果的同時(shí)，還充分保證了傳輸速度。而且它是如此簡單和有效，以至任何人都可以在短時(shí)間內(nèi)成為一名閃客高手。可以說，F(xiàn)lash有力地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的普及與大眾化。
Flash鑒于用聲音表意和敘述上的困難，從誕生之處即投身于MTV的創(chuàng)作，利用現(xiàn)有的MP3音樂素材，發(fā)揮本身能通過顏色和虛擬畫面表現(xiàn)主題的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作了大量的MTV作品。時(shí)至今日，利用Flash制作MTV已經(jīng)進(jìn)入成熟的商業(yè)運(yùn)作階段。本課題主要闡述了利用Flash的一系列技術(shù)，以周杰倫的歌曲《青花瓷》為主題制作MTV的過程。
1制作所用工具
MTV涉及多種特效的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)中單靠Flash是不夠的，運(yùn)用Swishmax軟件設(shè)計(jì)出文字特效，利用Photoshop CS5軟件處理位圖場(chǎng)景等，相互結(jié)合利用，制作出各種效果。
1.1 Flash CS5
由于Flash軟件具有使用方法簡單、生成文件小、矢量圖形利于放大縮小、成本較低等優(yōu)點(diǎn)，越來越多的人已經(jīng)把Flash作為動(dòng)畫設(shè)計(jì)的首選工具。MTV制作的全過程都是在Flash CS4中完成的，通過使用補(bǔ)間動(dòng)畫、關(guān)鍵幀、遮罩層、引導(dǎo)層等生成令人心動(dòng)的動(dòng)畫效果，然后再把動(dòng)畫、音樂、聲效等方式交互融合在一起，視覺效果就能夠更加突出。
1.2 Swishmax
Swishmax能更簡單、更快速地在Flas中加入特效，它擁有上百種可供選擇的預(yù)設(shè)效果。使用Swish是一個(gè)快速、方便且經(jīng)濟(jì)的方案，只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就可以加入酷炫、神奇的動(dòng)畫效果。可以創(chuàng)造形狀、文字、按鈕以及移動(dòng)路徑，可以選擇自帶的諸如爆炸、漩渦、3D旋轉(zhuǎn)以及波浪等預(yù)設(shè)的動(dòng)畫效果。Swishmax操作簡單方便，可容易地在短時(shí)間內(nèi)制作出較為復(fù)雜的圖像、圖形、文本和聲音效果。Swishmax可以用來創(chuàng)建各種線條、幾何圖形、貝塞爾曲線等所需的所有工具，它們?nèi)寄依ㄔ谝粋€(gè)非常方便使用的界面里。
1.3 Photoshop CS5
在制作過程中，總會(huì)有一些圖片需要處理。位圖圖片在Flash中處理往往會(huì)很麻煩，這時(shí)就要借助Photoshop中的各種工具來進(jìn)行專業(yè)編輯。Photoshop能對(duì)位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理，能運(yùn)用一些特殊濾鏡對(duì)圖像中的光影和色彩的變化進(jìn)行一些特殊效果處理，使制作出的圖片色彩絢麗、圖像清晰，效果非常好。
2制作過程
2.1設(shè)計(jì)思路及準(zhǔn)備工作
2.1.1劇本的確定。根據(jù)歌曲《青花瓷》進(jìn)行劇本創(chuàng)作。一個(gè)的好劇本是MTV制作的關(guān)鍵與靈魂，只有劇本才能對(duì)元件、角色、影片剪輯等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以首先要確定劇本。
2.1.2素材與元件的準(zhǔn)備。素材、圖像、元件的選擇和準(zhǔn)備工作是Flas成功的基石。好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不僅要考慮顏色、圖片、場(chǎng)景的搭配，更要在人物的動(dòng)作和神態(tài)上多下功夫，做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、完善。在此階段不僅要耗費(fèi)大量精力和時(shí)間搜集素材，更要時(shí)時(shí)親手制作。利用Photoshop制作處理各類圖片，利用Swishmax制作各種文字特效，利用Flash來制作矢量圖像和各種元件，為后期的工作做好準(zhǔn)備。
2.2導(dǎo)入音效和歌詞
Flash MTV制作的關(guān)鍵是歌詞的同步和影音的同步。將選擇好并經(jīng)過處理的相關(guān)音效、文字歌詞等導(dǎo)入Flash文件內(nèi)。一般的創(chuàng)作流程根據(jù)音樂和歌詞來尋找靈感，在音樂不同的階段安排角色和場(chǎng)景，要符合主音樂節(jié)奏，這樣能使做出來的MTV動(dòng)畫更符合音樂的節(jié)奏和感情，整體上更流暢和諧。根據(jù)音樂把歌詞填入場(chǎng)景，做好歌詞同步。
2.3動(dòng)畫等主要元件的制作
MTV中涉及很多特效及動(dòng)畫效果，如花瓣飛舞、水滴滑落、發(fā)絲飄動(dòng)等。根據(jù)音樂結(jié)合劇本創(chuàng)作這些動(dòng)畫效果及粒子特效。按照不同的層次及順序?qū)氲綀?chǎng)景中去，充分發(fā)揮創(chuàng)作者的想象，做成一個(gè)帶一定故事情節(jié)的完整小動(dòng)畫。
2.4MV的測(cè)試及保存
MTV做好后需要詳細(xì)的測(cè)試，根據(jù)具體情況對(duì)一些細(xì)節(jié)做調(diào)整，力爭(zhēng)精益求精。在文件的保存上應(yīng)本著精簡原則，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上調(diào)整文件大小尺寸。由于Flash有不同版本，在版本的選擇上按向下兼容原則，以適應(yīng)不同版本的播放。
參考文獻(xiàn)：
[1]卓越科技.Flash CS3動(dòng)畫制作百練成精[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.
[2]謝立群，周建國，呂娜.Flash 8中文版動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作[M].北京：人民郵電出版社，2008.
一、直觀講演基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解往往很多，尤其是前幾章中對(duì)基本概念、工具、菜單的講解較多，這也是FLASH最基礎(chǔ)的知識(shí)。但是，如果在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就會(huì)枯燥乏味，既不能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，更不能使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在FLASH實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，采取講演法。即講授法與演示法相結(jié)合，邊講解邊做演示，老師做到講、演一致，學(xué)生能夠聽、看及時(shí)，讓學(xué)生“所見即所聽”，從而能夠直觀、快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一目了然，輕而易舉。學(xué)生不僅能夠輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步得到了深化，較之傳統(tǒng)的講授法，講演法的效果可謂事半功倍。
二、巧妙運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
在《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中，雖然對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解很多，但是缺乏一些典型的實(shí)例，而且各章節(jié)間的聯(lián)系也不是很緊密，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。而案例教學(xué)是通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)包含許多知識(shí)點(diǎn)的小例子，引發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。每學(xué)習(xí)一個(gè)案例，學(xué)生就掌握了一些知識(shí)點(diǎn)，并且鞏固以前所學(xué)的基礎(chǔ)操作。采用案例法教學(xué)，能使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)實(shí)際例子，迫使他們開動(dòng)腦筋，努力思考，從而既掌握了操作知識(shí)點(diǎn)，又提高了動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力。
在實(shí)際教學(xué)過程中，選擇的案例要具有啟發(fā)性，并且要深淺適度，其質(zhì)量的高低是影響教學(xué)效果的重要因素。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)當(dāng)具備目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，賦予它一定的教學(xué)意圖。例如，在學(xué)習(xí)遮罩層時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)遮罩層和引導(dǎo)層同時(shí)應(yīng)用的案例，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生在制作中獲得了一定的成就感時(shí)，這時(shí)可選取一些簡單的編程動(dòng)畫，既讓學(xué)生感覺前面所學(xué)知識(shí)已經(jīng)沒有辦法解決，同時(shí)，也自然地過渡到有關(guān)設(shè)置Action Script動(dòng)作的學(xué)習(xí)。這樣，既涉及到前面已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又涉及到了新的知識(shí)內(nèi)容，承前啟后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如計(jì)時(shí)器、幀的簡單跳轉(zhuǎn)等案例。總之，在案例選取的過程中，既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際量身定做，同時(shí)對(duì)案例也要講究一定的趣味性、科學(xué)性和實(shí)用性，從而在案例教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在動(dòng)手實(shí)踐中不斷提高操作能力。
三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的作業(yè)均為上機(jī)實(shí)踐，因此，可以采取實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法，分為不同的層次去完成。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，首先練習(xí)老師在?n堂上所講的案例，類似于臨摹在書法與繪畫訓(xùn)練中所起的作用，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快地入門，又可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。然后再做老師在課堂上放映并分析的案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)意延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
法國心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是設(shè)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)開發(fā)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。”教師要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)，要善于挖掘教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，沒有統(tǒng)一的要求，只看知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用是否全面、表達(dá)效果優(yōu)劣。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)作業(yè)，既提高了對(duì)FLASH軟件的靈活使用，又鍛煉了動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，從而大大增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
四、重視課堂過程考核，積極開發(fā)學(xué)生潛能
【關(guān)鍵詞】五年制高職；Flash課程教學(xué)；學(xué)生特點(diǎn)
我院自2004年與渤海職專合并以來，高度重視中高職教育的有效銜接，在為中高職教育的有效銜接創(chuàng)造出有力的體制保障之后，從2007年開始接收“計(jì)算機(jī)信息管理”專業(yè)三二分段學(xué)生，2008年開始接收“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)五年一貫制學(xué)生。探索適合五年制高職學(xué)生教學(xué)方法是我院教師一直在做的一項(xiàng)工作。《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是我院五年一貫制“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)高職階段的一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，如何使五年制高職學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的方法和技能，我們?cè)陂L時(shí)間教學(xué)實(shí)踐工作中，認(rèn)真分析教學(xué)過程存在的問題，總結(jié)出以下幾方面舉措。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容
五年制高職教育是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，由于學(xué)制為五年，時(shí)間較長，對(duì)基本理論知識(shí)的要求既不可能像三年制高職扎實(shí)，職業(yè)技能的要求又不像中職那樣簡單，它是以就業(yè)為導(dǎo)向、今后需求為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生既可以做高級(jí)技術(shù)人員也可做一線技術(shù)工人。因此，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.在教學(xué)中突出基礎(chǔ)性。課程所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)在授課中系統(tǒng)、完整地展開，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。加強(qiáng)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
綜上所述，課程內(nèi)容安排就要以“夠用為度”為原則，教師在教學(xué)過程中由淺入深的講述Flash知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握Flash制作動(dòng)畫特效的基本能力。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法
由于五年制高職教育是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，所以大多數(shù)五年制高職生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確。所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)使用教學(xué)方法，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。本門課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)方法，打破教材章節(jié)的局限，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、制作過程。項(xiàng)目由易到難，一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目把Flash應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，隨著項(xiàng)目的不斷深入，學(xué)生Flash應(yīng)用能力越來越強(qiáng)。
授課全過程以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合高職學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)與需要。本門課程課時(shí)安排如表1所示。
三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改革考核方式
課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考核都以筆試為主。由于本門課程應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求比較高，筆試考試不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)成績，更不能結(jié)合五年制高職學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，限制了他們的思維發(fā)展。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，本門課程考核主要以兩部分組成：基礎(chǔ)能力考核與綜合能力考核。基礎(chǔ)能力考核主要以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來進(jìn)行評(píng)定，綜合能力考核主要考核學(xué)生對(duì)本門課程所學(xué)知識(shí)的拓展能力，具體實(shí)施如表2所示。
四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展第二課堂
針對(duì)五年制高職學(xué)生思維比較活躍，而且比較愛“玩”的特點(diǎn)，可以在課外開展“Flash興趣小組”作為本門課程的第二課堂。通過這種形式，既能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，將所學(xué)知識(shí)融合貫通，達(dá)到知識(shí)的整合和提升，還能讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間帶著興趣學(xué)習(xí)和活動(dòng)，豐富了學(xué)生課余生活，最后還能引導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，使學(xué)生得到更多的鍛煉和成長。
五、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，拓展課程資源
在我國約2650萬網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是五年制高職生所處的年齡段，并且很多學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間每天都在2小時(shí)以上。針對(duì)學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)上獲得信息的特點(diǎn)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面將本門課程的各類教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)；另一方面，建立Flash qq群，F(xiàn)lash學(xué)習(xí)論壇等，師生可隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
六、結(jié)束語
總之，通過幾輪教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程有了較高的學(xué)習(xí)熱情，并且有較好的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與運(yùn)用能力的和諧統(tǒng)一。
對(duì)于我國的民間藝術(shù)而言，其發(fā)展表現(xiàn)了長久以來民族的精神文化。現(xiàn)代藝術(shù)滋生了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)又不斷在民間藝術(shù)的影響下而發(fā)展。這種表現(xiàn)也說明了我國對(duì)于民間藝術(shù)元素的注重，F(xiàn)LASH動(dòng)畫的發(fā)展速度飛快，其體現(xiàn)了電腦技術(shù)的嫻熟，利用電腦技術(shù)進(jìn)行FLASH動(dòng)畫的制作，各種優(yōu)勢(shì)自然不用多說。其實(shí)我國自FLASH動(dòng)畫興起就涉及到了一系列的民間藝術(shù)元素，比如《寶蓮燈》、《大鬧天宮》以及《小蝌蚪找媽媽》等等，其中各種民間藝術(shù)元素的表現(xiàn)比比皆是，為觀眾呈現(xiàn)了各種生動(dòng)的畫面，觀眾能夠從中看到各種民間藝術(shù)元素的影子，體會(huì)民間藝術(shù)語言的趣味。
一、FLASH動(dòng)畫中應(yīng)用民間藝術(shù)元素的目的
隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用，可以說計(jì)算機(jī)是當(dāng)前每個(gè)人必須必備的知識(shí)之一，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，F(xiàn)lash自開發(fā)至今，各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都離不開它，F(xiàn)lash動(dòng)畫更是如此，如今Flash在各個(gè)領(lǐng)域均發(fā)揮著重要的作用，尤其在動(dòng)畫制作方面，F(xiàn)lash更是發(fā)揮著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在題材應(yīng)用方面，F(xiàn)lash向人們展示了豐富多彩的藝術(shù)語言，這些藝術(shù)語言的不同藝術(shù)元素應(yīng)用，均能夠帶來不同的效應(yīng)感。鑒于我國的民族文化特征，更需要有傳承的方式和手段，對(duì)于Flash來說，其是將現(xiàn)代與過去相互結(jié)合，打造屬于現(xiàn)代語言的同時(shí)，讓人感觸到傳統(tǒng)民族的力量。由此可以見得，打造屬于民族特色的動(dòng)畫則是非常重要的，由此民間藝術(shù)元素在Flash中的應(yīng)用則是較好的見證語言。當(dāng)下，社會(huì)的不斷變化使人們應(yīng)接不暇，種種高科技不斷充沛著人們的生活。人們每時(shí)每刻被新事物所包圍著，這里所說的新事物就自然而然涉及到了舊事物，在新舊兩個(gè)層面，人們通常喜歡將新和舊進(jìn)行比較，也恰恰是這些觀念不斷展示著我國的造物精神以及審美意蘊(yùn)，由此成為我國歷史文化的結(jié)晶。民間藝術(shù)不斷展示著古人的意識(shí)形態(tài)，正是這些意識(shí)形態(tài)才足以出現(xiàn)今天的新產(chǎn)品和高科技。對(duì)于我國的動(dòng)畫而言，我們國人應(yīng)該有展示自己國家的藝術(shù)風(fēng)格。Flash動(dòng)畫在中國是一種新興的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式展示了科技飛速發(fā)展的同時(shí)，也融入了一些生活題材，尤其是融入的民間藝術(shù)元素，其不乏是對(duì)于民間藝術(shù)的尊崇和保留，再加上當(dāng)代一些藝術(shù)元素的融入，一個(gè)生動(dòng)、頗具藝術(shù)氣息的Flash動(dòng)畫便展現(xiàn)在觀眾面前。把民間藝術(shù)元素和Flash動(dòng)畫一同結(jié)合起來具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。就民間藝術(shù)元素而言，我國的古典繪畫打造的是人畫合一，也就是說當(dāng)一幅畫擺在我們面前，我們能夠一眼看出作品的種種內(nèi)容，由此被觀眾所認(rèn)同。Flash動(dòng)畫也是如此，也應(yīng)該以自身的方式展示著自身的語言，通過各種藝術(shù)語言去體現(xiàn)Flash風(fēng)格藝術(shù)。
二、FLASH動(dòng)畫中民間藝術(shù)元素的應(yīng)用
1、音樂藝術(shù)、繪畫以及電影藝術(shù)
對(duì)于音樂而言，其是一些藝術(shù)所不可獲取的，無論是電影、電視還是其它藝術(shù)，都會(huì)融入音樂，將音樂與藝術(shù)相結(jié)合，能夠達(dá)到生動(dòng)的藝術(shù)效果。在進(jìn)行民間藝術(shù)題材的選擇方面，音樂注重一些細(xì)節(jié)的選擇，音樂的融入是為了襯托情節(jié)，一些民間音樂和FLASH動(dòng)畫相互結(jié)合，能夠打造出另類的藝術(shù)氣息。繪畫也是FLASH動(dòng)畫所不可缺少的，繪畫是FLASH動(dòng)畫的主要部門，無論是手繪部分還是電腦技術(shù)部分，都是FLASH動(dòng)畫的重點(diǎn)，繪畫藝術(shù)對(duì)于民間藝術(shù)元素的體現(xiàn)具有一定的價(jià)值性和約束性，繪畫藝術(shù)是一種靜態(tài)語言，因此在民間藝術(shù)表現(xiàn)方面，比如人物、動(dòng)作或是情感表現(xiàn)都是停留在一個(gè)時(shí)間段，處于靜止?fàn)顟B(tài)。電影是音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)的綜合體，電影藝術(shù)的分類較為復(fù)雜，在民間藝術(shù)的表現(xiàn)方面有很多方式。
2、FLASH動(dòng)畫民間藝術(shù)元素多樣化的表現(xiàn)
Flash動(dòng)畫的形式多種，不同的形式都能夠被廣泛應(yīng)用于Flash動(dòng)畫中去，在應(yīng)用領(lǐng)域方面沒有嚴(yán)格的約束性。Flash動(dòng)畫的取材多種，其內(nèi)容囊括了人們?nèi)粘Ｉ钪械乃惺挛铩lash動(dòng)畫的表現(xiàn)分為長短片故事、宣傳片、娛樂片等等。Flash的表現(xiàn)形式存在著多樣化的形態(tài)，不同的繪畫藝術(shù)形式在Flash動(dòng)畫藝術(shù)中充當(dāng)著重要的地位。在一些非主流的Flash動(dòng)畫中，我們能夠看到很多繪畫藝術(shù)，比如素描、水粉、國畫、油畫等等。比如Flash動(dòng)畫短片《父親與女兒》中就是通過非常粗的3B鉛筆所完成，通過將動(dòng)畫進(jìn)行掃描，按照數(shù)據(jù)庫進(jìn)行著色而后表現(xiàn)出質(zhì)感形式，通過鉛筆與木炭進(jìn)行背景的描繪，然后再進(jìn)行掃描轉(zhuǎn)換為photoshop格式，最后通過繪畫板進(jìn)行色彩的轉(zhuǎn)換。所有描繪的輪廓和通過藝術(shù)設(shè)計(jì)中攝取的都是存在關(guān)聯(lián)的，使得畫面和整體保持著協(xié)調(diào)一致，整體風(fēng)格更加簡潔而有效。不只是這個(gè)方面，民間藝術(shù)元素的其它表現(xiàn)形式也是豐富多彩，比如說剪紙藝術(shù)、相聲、皮影以及年畫等等，都能夠在Flash動(dòng)畫中進(jìn)行表現(xiàn)，F(xiàn)lash動(dòng)畫在電腦技術(shù)的作用下，不斷創(chuàng)造出不同種類的精美視覺藝術(shù)效果，種種畫面無不說明了Flash動(dòng)畫多樣化的表現(xiàn)形式，這是一種藝術(shù)的展現(xiàn)，也是民間藝術(shù)的傳承方式。
三、結(jié)語
我國的民間藝術(shù)雖然隨著時(shí)間的逝去而久遠(yuǎn)，但是，它是我國民族文化的遺產(chǎn)，代表了我國的民族文化和民族精神，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作所體現(xiàn)的民間藝術(shù)元素?zé)o不再現(xiàn)了我國的民族特征，通過這種Flash動(dòng)畫的制作，將傳統(tǒng)、本土的題材轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代人的審美觀，兩者互相結(jié)合，更加突出了時(shí)代性、民族性，傳遞了深厚的民族藝術(shù)韻味。此外，在這種藝術(shù)的表現(xiàn)方式下，能夠使得更多的人去關(guān)注和思索民族特性，不斷傳承和發(fā)展民族藝術(shù)，打造更具民族藝術(shù)氣息的Flash動(dòng)畫。
關(guān)鍵詞 Flash交互動(dòng)畫；新移動(dòng)媒體；優(yōu)點(diǎn)；傳統(tǒng)媒體
中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）185-0057-02
隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的更新?lián)Q代，新移動(dòng)媒體得到了快速發(fā)展，全社會(huì)掀起了使用新移動(dòng)媒體的熱潮。手機(jī)、手提電腦等新移動(dòng)媒體工具的發(fā)明和應(yīng)用，人們對(duì)于這些產(chǎn)品的依賴度上升，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫也趁著這個(gè)勢(shì)頭在新移動(dòng)媒體中得到快速的發(fā)展。Flash交互動(dòng)畫之所以能夠發(fā)展，也是由于其自身的優(yōu)越性和便利性以及獨(dú)特性造成。
1 Flash交互動(dòng)畫的概念
Flash交互動(dòng)畫簡單的來說就是指在各類視頻動(dòng)畫播放時(shí)觀看者和動(dòng)畫和視頻之間有交互作用，也就是說，他們放的時(shí)候可以被執(zhí)行某項(xiàng)操作或者指令。這些指令和操作是由觀看視頻和動(dòng)畫的觀看者來執(zhí)行的，也可以在動(dòng)畫或者視頻播放前執(zhí)行的操作或者指令。Flash交互動(dòng)畫的交互性特點(diǎn)給觀看者一個(gè)控制觀看視頻或者動(dòng)畫的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使觀看者由只能觀看和接受到能夠控制動(dòng)畫或者視頻的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫由單向作用到雙向作用的轉(zhuǎn)變與過渡。觀看者可以利用點(diǎn)擊按鈕的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫或者視頻的控制和操作，這就是Flash交互動(dòng)畫的內(nèi)容和基本特點(diǎn)。
2 新移動(dòng)媒體的概念
新移動(dòng)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說的，新移動(dòng)新媒體通俗點(diǎn)來說就是隨時(shí)隨地可以帶著走的不用局限于地域的多媒體，與網(wǎng)絡(luò)緊密相連的就是新移動(dòng)媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的一個(gè)典型特征。新移動(dòng)囊括了智能手機(jī)、筆記本電腦、掌上電腦、學(xué)習(xí)機(jī)和MP3、MP4、MP5以及前幾年被淘汰的功能機(jī)等。而傳統(tǒng)媒體理解起來就更為容易了，它是相較于最近十幾年比較受大眾歡迎的網(wǎng)絡(luò)媒體而言的，傳統(tǒng)的大眾媒體包含了報(bào)紙、期刊、廣播、電臺(tái)、電視等，也就是很少會(huì)需要利用網(wǎng)絡(luò)來傳播的媒體形式，最最典型的就是紙質(zhì)媒體這一類傳統(tǒng)媒體。
通過對(duì)二者的比較，不難發(fā)現(xiàn)，新移動(dòng)媒體的靈活性與便利性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒體，新移動(dòng)媒體的超時(shí)空性使得它在與傳統(tǒng)媒體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠遙遙領(lǐng)先，但是傳統(tǒng)媒體還是有其獨(dú)特之處，當(dāng)今的社會(huì)和國家發(fā)展也不可以缺少傳統(tǒng)媒體的存在。
3 Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展
Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和普及，離不開通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及傳統(tǒng)媒體行業(yè)的創(chuàng)新和新移動(dòng)媒體的發(fā)展等一系列的原因。
3.1 網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與普及為Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)
眾所周知，十多年來，網(wǎng)絡(luò)在中國發(fā)展迅速，中國的網(wǎng)民數(shù)量呈直線上升，任何人只要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都可以成為網(wǎng)民，其中很大一部分網(wǎng)民來自于教育工作事業(yè)單位以及各類科研機(jī)構(gòu)，還有在校大學(xué)生，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫的消費(fèi)集中于網(wǎng)民，而中國的網(wǎng)民對(duì)于動(dòng)畫的高要求和巨大需求促進(jìn)了Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展。由此可知，網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與普及為Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。
3.2 傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新為Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的發(fā)展拓寬了道路
傳統(tǒng)的大眾媒體包含了報(bào)紙，期刊，雜志等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也相應(yīng)地推出了一些吸收新移動(dòng)媒體優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)和項(xiàng)目。其中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的電子雜志就是一個(gè)很好的例子。電子雜志是由音像，動(dòng)畫等構(gòu)成的具有數(shù)字化特征的雜志。而電子雜志則是吸收了Flash交互動(dòng)畫的一些知識(shí)和優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生的，其在一定意義上來說也算是Flash交互動(dòng)畫。它的普及不但發(fā)展和創(chuàng)新了傳統(tǒng)媒體，還使得Flash交互動(dòng)畫能夠廣泛地傳播。
3.3 新移動(dòng)媒體的發(fā)展為Flash交互動(dòng)畫的發(fā)展提供了保障
Flash交互動(dòng)畫在電視劇電影行業(yè)具有不可比擬的地位，這與新移動(dòng)媒體的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。新移動(dòng)媒體的發(fā)展為其提供了平臺(tái)，提供了保障。
4 Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)傳媒領(lǐng)域中的優(yōu)點(diǎn)
4.1 Flash交互動(dòng)畫自身具有的客觀優(yōu)點(diǎn)
首先，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫的大小一般在10M～1000M之間不等，而動(dòng)畫的內(nèi)容表現(xiàn)形式極其夸張，能讓觀看者得到精神上的極大享受和體驗(yàn)。Flash交互動(dòng)畫利用到了矢量圖，以及壓縮手段使得其在網(wǎng)絡(luò)上的傳播更加的便捷而倍受青睞；再者，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫的感染力強(qiáng)，容易勾起觀看者的情緒，這使得Flash交互動(dòng)畫在內(nèi)容的渲染力上比其他形式的動(dòng)畫和視頻更勝一籌；最重要的是，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫具有交互性，這是其他形式的視頻所沒有的，觀看者不再僅僅局限于單純地觀看和接受，而是擁有了自主選擇的權(quán)利，能夠?qū)lash交互動(dòng)畫產(chǎn)生個(gè)人的反作用，也就是說觀看者擁有控制視頻或動(dòng)畫的權(quán)利，這使觀看者由只能觀看和接受到能夠控制動(dòng)畫或者視頻；更值得一提的是，F(xiàn)lash交互動(dòng)畫的制作方法十分簡單，上手容易。只要學(xué)會(huì)方法誰都可以操作，而且耗費(fèi)的人力，物力，財(cái)力少。對(duì)于如今資源傳播快，信息流通廣泛的新移動(dòng)媒體來說，這無疑是個(gè)巨大的優(yōu)點(diǎn)。
4.2 Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體各行各業(yè)的巨大作用
關(guān)于手機(jī)，我們最先想的就是游戲和軟件。Flash交互動(dòng)畫在游戲和軟件廣泛使用。并且最近幾年來，手機(jī)低頭族向我們昭示了一個(gè)信息：手機(jī)已經(jīng)十分普及，而且人們對(duì)于手機(jī)的依賴度已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)接近于巔峰的狀態(tài)。無論何時(shí)何地，我們總是可以看到大多數(shù)人捧著手機(jī)。而手機(jī)作為一種方便的交流傳播工具，為Flash交互動(dòng)畫的傳播提供了一個(gè)廣闊的空間。Flash交互動(dòng)畫雖然沒有復(fù)雜的剪輯，但其保證了動(dòng)畫和視頻的動(dòng)作具有吸引性，而且十分適合手機(jī)等電子產(chǎn)品的播放。例如，一些表情包的制作，構(gòu)圖簡單，但是其動(dòng)作組合在一起就顯得十分復(fù)雜，在微信和QQ等軟件廣泛使用，讓網(wǎng)友們愛不釋手。由此我們可以看到Flash交互動(dòng)畫在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的前景十分廣闊，手機(jī)的廣泛使用更是為Flash交互動(dòng)畫的發(fā)展撐起了一片天。
關(guān)于游戲，它的受眾面十分廣闊，各個(gè)年齡階層的人都對(duì)它癡迷不已。而游戲的設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用了Flash交互動(dòng)畫，給用戶帶來了視覺和觸覺上的盛宴。還有各類軟件推出的體驗(yàn)游戲都運(yùn)用了Flash交互動(dòng)畫，這給軟件開發(fā)商和游戲開發(fā)商帶來了巨大的利潤，公司經(jīng)營都是為了獲取經(jīng)濟(jì)效益，那在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域占據(jù)主要位置的手機(jī)軟件和游戲當(dāng)然就會(huì)大量采用Flash交互動(dòng)畫了。
5 結(jié)論
Flash交互動(dòng)畫帶來的各方面的效益使得它在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，其發(fā)展總的來說還是離不開它自身的優(yōu)點(diǎn)，還有flash交互動(dòng)畫對(duì)于新移動(dòng)媒體的適應(yīng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于相對(duì)于它來說的傳統(tǒng)媒體。不管是軟件開發(fā)商還是游戲開發(fā)商，他們?cè)诳紤]采用哪種動(dòng)畫的時(shí)候都會(huì)把投入資金和效益權(quán)衡起來，而flash交互動(dòng)畫很好地滿足了他們的要求，自然而然地就成為了首選。再加上flash交互動(dòng)畫對(duì)于屏幕大小等各方面的要求不是那么嚴(yán)格也使得其在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說有巨大的發(fā)展。除此之外，加上網(wǎng)民朋友對(duì)它的忠實(shí)熱愛，于是它在新移動(dòng)媒體領(lǐng)域的有點(diǎn)顯得格外地突出。
參考文獻(xiàn)
[1]馬驍，崔曉敏.新媒w形式下flas交互性的體現(xiàn)與應(yīng)用[J].金田，2013（6）.
一、美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)相關(guān)概述
作為Fash動(dòng)畫游戲中不可或缺的組成部分，美術(shù)風(fēng)格主要指的是長期藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成的一種畫面格調(diào)。“美術(shù)風(fēng)格”具有一定的抽象性，而又能通過具體的藝術(shù)形象得以有效的展現(xiàn)。在美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，角色與場(chǎng)景是兩個(gè)不可或缺的藝術(shù)元素，是美術(shù)風(fēng)格的具體表現(xiàn)。在Flash動(dòng)畫游戲中，隨處可見妖魔鬼怪、海底龍宮，每一個(gè)場(chǎng)景、每一個(gè)形象都經(jīng)過了夸張、變形等藝術(shù)加工，藝術(shù)形象的動(dòng)作設(shè)計(jì)以及色彩表現(xiàn)都經(jīng)過藝術(shù)家的精心琢磨，這些元素相互組合、相互映襯，在光影、色彩的作用下，構(gòu)成了完整的場(chǎng)景畫面，進(jìn)而為人們帶來了強(qiáng)烈的感官刺激。然而，從另一方面來說，動(dòng)畫游戲的場(chǎng)景與角色設(shè)計(jì)具有一定的復(fù)雜性與多樣性特征，美術(shù)風(fēng)格也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，很難通過單一的風(fēng)格對(duì)其進(jìn)行描述[ ]。Flash動(dòng)畫美術(shù)風(fēng)格主要是在Flash技術(shù)的支持下所呈現(xiàn)的整體美術(shù)格調(diào)，包括動(dòng)態(tài)美術(shù)與靜態(tài)美術(shù)兩種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，其與游戲劇本相得益彰，具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。
二、Flash動(dòng)畫游戲中場(chǎng)景設(shè)計(jì)
1.線條設(shè)計(jì)。線條在Flash動(dòng)畫游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)中有著極為重要的作用，游戲主題不同，其線條設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出明顯的差別。線條的長短、快慢對(duì)整個(gè)游戲場(chǎng)景的格調(diào)有著重要的影響。如在《洛克王國》游戲中（圖1），采取了同樣的冷色調(diào)，然而其達(dá)到的情感效果卻完全不同，前者采用了大量的拐彎直線設(shè)計(jì)，場(chǎng)景中的曲線粗細(xì)不等，畫面密集，給人一種壓迫感，人的情緒也會(huì)隨著畫面出現(xiàn)波動(dòng)。而后者則采用了圓弧線設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)以三角形狀為主，整個(gè)畫面更為穩(wěn)定，且線條簡單、流暢，給人一種溫馨的感覺。其在Flash動(dòng)畫游戲設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為明顯。
2.色彩設(shè)計(jì)。動(dòng)畫游戲場(chǎng)景的色彩設(shè)計(jì)主要包括固有色、環(huán)境色以及主觀色彩。通常，在動(dòng)畫游戲設(shè)計(jì)中，藝術(shù)家更關(guān)注固有色彩與主觀色彩的協(xié)調(diào)，這兩者是奠定游戲場(chǎng)景基調(diào)的重要前提，如圖2，該場(chǎng)景的基本色調(diào)為藍(lán)色、白色，藍(lán)色實(shí)際上是一種主觀色，白色為冬季白雪、冷空氣，而單純的白色略顯單調(diào)，不能夠表達(dá)出游戲的主題[ ]，采用藍(lán)色主觀色既能夠與白色相互映襯，又能夠給人一種喜氣洋洋的節(jié)日氣氛。再加上房間燈光的橘黃色，使人能夠融入畫面，感受到其樂融融的情感氛圍。
3.氣氛設(shè)計(jì)。在Flash動(dòng)畫游戲中還離不開氣氛的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，該氣氛設(shè)計(jì)主要包括自然景觀與人文景觀兩種類型，游戲氛圍的營造往往是通過這兩者實(shí)現(xiàn)的。自然景觀主要包括山水、動(dòng)物等，人文景觀則以城市、鄉(xiāng)村、聚落等為主，這些景觀的相互搭配能夠呈現(xiàn)出不同的場(chǎng)景效果。可根據(jù)游戲主題的需要，合理設(shè)置人文景觀與自然景觀，從而達(dá)到所需的場(chǎng)景效果。
三、Flash動(dòng)畫游戲中角色設(shè)計(jì)
1.幾何化設(shè)計(jì)。在Flash動(dòng)畫游戲中，對(duì)角色的設(shè)計(jì)包含了多方面內(nèi)容，首先是角色形象設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者往往會(huì)根據(jù)角色的特點(diǎn)與主題需求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的游戲角色形象。以《奇想咕嚕團(tuán)》、《摩爾莊園》為例（圖3），這兩個(gè)動(dòng)畫游戲中的角色設(shè)計(jì)都采用的是幾何化造型，將小動(dòng)物的頭用球體代替，四肢則采用圓柱體代替，將小動(dòng)物的可愛、活潑表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.繪畫性設(shè)計(jì)。通常，在Flash動(dòng)畫游戲中，往往講究角色設(shè)計(jì)的立體效果，以便吸引人們的眼球，給人以真實(shí)的視覺享受。而這種立體效果很大程度上是通過素描實(shí)現(xiàn)的。在對(duì)角色進(jìn)行素描設(shè)計(jì)的過程中，一方面要注重角色的立體效果，另一方面也要與整體場(chǎng)景色彩相協(xié)調(diào)。一般情況下，在簡單的角色形象設(shè)計(jì)中，繪畫性越強(qiáng)，其角色形象越引人注目。
3.角色夸張?jiān)O(shè)計(jì)。Flash動(dòng)畫游戲角色設(shè)計(jì)中，大多都采用夸張式手法，對(duì)動(dòng)物原型或人物原型進(jìn)行適度夸張，以達(dá)到博人眼球的效果。如在大多數(shù)游戲中，往往采用擬人化手法，將動(dòng)物設(shè)計(jì)為能夠直立行走的人的形態(tài)，并與游戲的劇本相一致，將人物故事、行為轉(zhuǎn)嫁到動(dòng)物身上，給人一種親切感，能夠使人融入游戲情境[ ]，產(chǎn)生意想不到的視覺效果。
關(guān)鍵詞：Flash；案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)
一、引言
Flash是一門實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的專業(yè)必修課，該課程可以從三方面知識(shí)去講解：Flash基本工具的應(yīng)用；Flash動(dòng)畫制作其中包括：逐幀動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫、行為面板的應(yīng)用；如果需要制作比較復(fù)雜動(dòng)畫則需應(yīng)用Action動(dòng)畫制作腳本。從基本動(dòng)畫的制作到動(dòng)畫制作技巧的處理，甚至圖像圖形處理的基本方法和技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，實(shí)踐手動(dòng)操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)行為及自控能力較弱，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題是不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題及自學(xué)能力，阻礙學(xué)習(xí)熱情，因此，需要一種新的教學(xué)模式去適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。源于美國的是一種新型教學(xué)模式，教師制作視頻、教學(xué)資料，學(xué)生課前觀看Flash視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后自主練習(xí)，教師幫忙解答，學(xué)生根據(jù)教師布置任務(wù)進(jìn)行有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，把Flash課程知識(shí)獲取放在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂則與教師進(jìn)行溝通交流內(nèi)化知識(shí)技能。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的課外自主學(xué)習(xí)能力，老師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)交流，給學(xué)生提供個(gè)性化教育。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了整個(gè)教育教學(xué)理念，利用視頻新技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提供了實(shí)踐操作性強(qiáng)的嶄新教學(xué)思路。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式定義及在Flash課堂中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是課前教師錄制好視頻，學(xué)生課外觀看視頻預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課堂上的時(shí)間則進(jìn)行師生互動(dòng)，教師針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師把課堂中學(xué)習(xí)Flash知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課外通過教師事先錄制的教學(xué)視頻、制作的課件等網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，課堂有限時(shí)間則與教師開展交流，制作項(xiàng)目，研究如何解決項(xiàng)目制作中所遇到的實(shí)際問題，提升知識(shí)技能，對(duì)Flash動(dòng)畫制作知識(shí)有更加深入的理解與應(yīng)用。教師也不用在課堂上占大量時(shí)間傳授Flash動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識(shí)及技能。把“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用在Flash課程教學(xué)中，培養(yǎng)了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式為：教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、組織課堂；學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，測(cè)試及研討總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在Flash課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使課堂更加個(gè)性化，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師對(duì)學(xué)生只是指引作用，不是講臺(tái)上的灌輸者，直接講解和建構(gòu)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。學(xué)生因?yàn)槟承┰蛘n堂缺席也不會(huì)跟不上課程進(jìn)度，可以自學(xué)課堂存檔的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)缺席的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)課及復(fù)習(xí)。課堂上學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化得到體現(xiàn)，因?qū)W習(xí)的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)。
2.在Flash課程教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”和多種教學(xué)方法相結(jié)合Flash課程教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，現(xiàn)在以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起輔助作用，學(xué)生把課前通過“翻轉(zhuǎn)課堂”所學(xué)的知識(shí)與課程項(xiàng)目融會(huì)貫通，課堂成為師生溝通交流的場(chǎng)所，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，教師針對(duì)學(xué)生因人而易進(jìn)行面對(duì)面幫助和指導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生不同情況實(shí)行因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”與項(xiàng)目教學(xué)法相融合，給每位學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展學(xué)生思維，因材施教，適合不同層次學(xué)生進(jìn)行全方面學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及提高學(xué)生解決問題尋找學(xué)習(xí)方法，它結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法能降低課程難度，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)模塊及若干個(gè)案例制作成一些教學(xué)短視頻微課，一般都在幾分鐘內(nèi)，視頻時(shí)間過長不利于學(xué)生集中注意力。在Flash課程教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項(xiàng)目教學(xué)法”相結(jié)合也不能保證課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，還要與其它教學(xué)方法相結(jié)合，如案例教學(xué)方法、以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向方法。使學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)到的知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)方法中使用，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力、解決問題能力。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)性問題
1.從不同角度出發(fā)體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)性從知識(shí)性質(zhì)出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)簡單重復(fù)陳述性Flash動(dòng)畫知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂利用信息化教學(xué)手段，把Flash動(dòng)畫知識(shí)目標(biāo)帶到課堂教師指導(dǎo)解決，并對(duì)學(xué)生Flash動(dòng)畫知識(shí)掌握實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)只是用掌握、了解、熟悉Flash動(dòng)畫知識(shí)表面上進(jìn)行區(qū)分，而用“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作能力，有提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)方向出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂移動(dòng)端信息化，師生共同進(jìn)步與成長，老師和學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴一起解決學(xué)習(xí)中的問題，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)Flash動(dòng)畫學(xué)習(xí)能力從自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的前提條件就是自主學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫，學(xué)生可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂視頻地進(jìn)行循環(huán)回放。從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果出發(fā)，手機(jī)移動(dòng)端可以及時(shí)準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫、做題和關(guān)注情況，通過信息化手段更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)流程，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，師生共同研究討論如何學(xué)生，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”使用信息化手段解決Flash動(dòng)畫制作教學(xué)中加法問題（1）提升學(xué)習(xí)目標(biāo)翻轉(zhuǎn)課堂通過課內(nèi)聽讀、展示、探討、實(shí)踐等互動(dòng)方式給學(xué)生進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)習(xí)方法的巨大改進(jìn)，通過展示、探究、協(xié)作，學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析、應(yīng)用、創(chuàng)造及綜合能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變解決了學(xué)習(xí)態(tài)度從“不學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，甚至“更好地學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且提高了學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)生還可以使用手機(jī)和其它學(xué)生或者老師進(jìn)行交流，提高學(xué)生的自信心及表達(dá)能力。學(xué)生之間也可以使用移動(dòng)APP構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)的整個(gè)過程中師生具有較強(qiáng)的獲得感和存在感。（3）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”很容易找出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)Flash動(dòng)畫制作“翻轉(zhuǎn)課堂”通過手機(jī)信息化手段，根據(jù)每個(gè)同學(xué)答測(cè)試題，很容易的反映出班級(jí)答錯(cuò)和答對(duì)的人數(shù)，得知學(xué)生們掌握Flash動(dòng)畫制作知識(shí)點(diǎn)的情況，從而在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因人施教，有重點(diǎn)、難點(diǎn)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解和剖析，還可以師生一起在線探討，隨時(shí)隨地互相交流新想法解決Flash動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。對(duì)個(gè)別同學(xué)可以進(jìn)行特別關(guān)注，共同幫助他們提高。以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解、記憶、應(yīng)用、創(chuàng)造和分析評(píng)價(jià)等高要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、Flash動(dòng)畫制作“翻轉(zhuǎn)課堂”評(píng)價(jià)體系
Flash動(dòng)畫制作“翻轉(zhuǎn)課堂”的評(píng)價(jià)體系采用課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之前采用課前評(píng)價(jià)，課前評(píng)價(jià)的主體為老師和學(xué)生。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)課前查閱Flash動(dòng)畫制作文獻(xiàn)、搜索課程資料、觀看教學(xué)視頻完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)自己自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討研究。教師則把Flash動(dòng)畫制作課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生的指引者和督促者。課中模塊是重要的模塊，學(xué)生在課中模塊中消化和吸引所學(xué)的知識(shí)，不同的學(xué)生吸引知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，老師一對(duì)一進(jìn)行答疑解惑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Flash動(dòng)畫項(xiàng)目制作，通過項(xiàng)目制作鞏固所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，老師積極回答解決問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。課后評(píng)價(jià)模塊是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)反思鞏固，師生通過手機(jī)信息化平臺(tái)進(jìn)行交流，肯定表現(xiàn)好的地方，對(duì)表現(xiàn)不佳的地方進(jìn)行完善并改正，學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)。采用多種評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并且把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，原理動(dòng)畫，F(xiàn)lash
(一) 引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在各高校的精品課程網(wǎng)站上均能找到不少支撐該門學(xué)科的課件和網(wǎng)絡(luò)課程，這反映出高校教師越來越多地能自主運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來展開教學(xué)。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。作為高校理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)上，學(xué)生歷來對(duì)該門課程反映的問題是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)原理部分難懂抽象，實(shí)驗(yàn)流程的文字描述不夠直觀等問題。基于上述原因，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院大學(xué)物理教研室組織人員開發(fā)基于Flash的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫，以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。筆者有幸參與此項(xiàng)目的制作，下面將以分光計(jì)測(cè)量光波波長實(shí)驗(yàn)為例，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫的設(shè)計(jì)及制作過程，其中包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析、設(shè)計(jì)動(dòng)畫的思路和原則。
(二) 動(dòng)畫制作的原則
1.理論依據(jù)
從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。在教學(xué)中采用直觀的方法，向?qū)W生提供各種感性材料，可以大大提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫的制作應(yīng)遵循在心理學(xué)感知的規(guī)律，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
（1）根據(jù)感知的強(qiáng)度規(guī)律，作用于感官的刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能引起清晰的感知覺。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中文字字號(hào)取18號(hào)、橘紅色，圖片和動(dòng)畫中所用的線條和顏色也在根據(jù)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上盡量加粗，選鮮艷的顏色，原理中所涉及到的圖片、動(dòng)畫一般占場(chǎng)景的2/3左右，鼠標(biāo)移至按鈕上或單擊按鈕會(huì)有聲音提醒等，這些制作都能做到刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意的效果。
（2）根據(jù)知覺的整體性，時(shí)空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所感知。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，反映原理的文字和動(dòng)畫都由按鈕控制，一步一步地按順序?qū)崿F(xiàn)，且實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵圖片或動(dòng)畫會(huì)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫的播放過程，有助于學(xué)生形成連貫的思維。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。
（3）根據(jù)知覺的選擇性，對(duì)象與背景間的差別越大，越容易被感知。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，背景底色為白色，文字為橘紅色或深藍(lán)色等暗色調(diào)，底襯為淡藍(lán)色等淺色調(diào)，文字、底襯與背景之間形成鮮明的對(duì)比，圖片和動(dòng)畫都采用較鮮艷深刻的色彩，也能夠較有效地起到刺激學(xué)生感官的效果。
2.制作原則
（1）文字動(dòng)畫方面：對(duì)比書本上易使學(xué)生昏昏欲睡的、靜止的、大篇幅且復(fù)雜的文字來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中的文字大部分采用淡入淡出、旋轉(zhuǎn)等效果進(jìn)出場(chǎng)景，是為了吸引學(xué)生的注意，且內(nèi)容是一段段地進(jìn)出場(chǎng)景，相應(yīng)的文字配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，學(xué)生更容易理解教材的意思。同時(shí)在畫面切換上也使用一定的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，是為了使內(nèi)容的轉(zhuǎn)換不顯得生硬，使學(xué)生不會(huì)感覺到變化太快而難以接受。還有文字閃爍效果也是為了引起學(xué)生的注意。
（2）原理動(dòng)畫方面：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，反映原理的動(dòng)畫都由按鈕控制，一步一步地實(shí)現(xiàn)，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理過程中取得主動(dòng)的地位，當(dāng)某一步驟想明白了，再進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成連貫的思維。
（3）樣式統(tǒng)一方面：由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫分別是由不同的人員制作的，所以為最后整合方便，事先必須約定好動(dòng)畫的統(tǒng)一格式，否則各有各的動(dòng)畫樣式，不利于后期進(jìn)行整合。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。統(tǒng)一的樣式表如表1所示。
表1 原理動(dòng)畫樣式統(tǒng)一規(guī)定
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；高職教育；教學(xué)情境；
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，所以隨著高職教育的擴(kuò)大和深入，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法已經(jīng)成為高職院校思考的主要問題。為此，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)就成為現(xiàn)階段許多高職院校積極探索的一種教學(xué)方法。
項(xiàng)目化教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，就是對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引入一個(gè)完整的實(shí)際工作項(xiàng)目與學(xué)生共同完成項(xiàng)目的分析、實(shí)施、實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)的目的是在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠最快最好的掌握知識(shí)，提升技能并同時(shí)提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，仿真真實(shí)的工作環(huán)境，為以后學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通常的教學(xué)方法是教師以講授知識(shí)為主的實(shí)例，但這些實(shí)例很少與實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合。所以為了讓了解真實(shí)的工作環(huán)境和工作要求，我們需要以講授實(shí)際工作項(xiàng)目的形式來傳授知識(shí)，以學(xué)生為主，教師為輔并總結(jié)學(xué)生完成項(xiàng)目中遇到的問題，然后和學(xué)生一起討論解決問題的方法，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，有重點(diǎn)的講授用到的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做的是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
在對(duì)《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的項(xiàng)目是否能夠提升學(xué)生的綜合能力，這是任課教師必須考慮的問題。
項(xiàng)目的選擇
針對(duì)不同的專業(yè)和不同的學(xué)習(xí)群體，《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目選擇有不同的著重點(diǎn)，首先需要考慮能否在項(xiàng)目中體現(xiàn)該課程的知識(shí)點(diǎn)，其次是選擇的項(xiàng)目能否為學(xué)生以后從事的工作打下基礎(chǔ)。
同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目的制作過程中也要考慮不同專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，如：動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，在項(xiàng)目制作過程中就要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中各個(gè)子對(duì)象的藝術(shù)表現(xiàn)。而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)編程能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行交互式實(shí)例的制作和小型flash游戲的開發(fā)。
項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目化教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生在完成項(xiàng)目的制作的過程中同時(shí)掌握實(shí)際的工作過程，即我們所說的以工作過程為導(dǎo)向的思想。那么，在實(shí)際的實(shí)施過程中應(yīng)該如何體現(xiàn)這個(gè)工作過程是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
工作化項(xiàng)目的選擇 在一個(gè)企業(yè)或公司中，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，要靠有多個(gè)部門分工合作完成的。如：在動(dòng)畫公司的實(shí)際工作中，直接參與的部門有：編劇、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、后期制作等部門。所以在項(xiàng)目化課堂教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目小組的形式來完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中可根據(jù)實(shí)際工作過程來安排教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握項(xiàng)目制作的同時(shí)也能理解實(shí)際的工作崗位及其要求。
項(xiàng)目教學(xué)情境的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖1所示。
圖1 教學(xué)情境設(shè)計(jì)
項(xiàng)目化教學(xué)情境設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)的以老師“講”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)方法。教師通過啟發(fā)、組織、調(diào)控來促使學(xué)生積極參與，一起探討和交流，將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成企業(yè)的相應(yīng)內(nèi)容。如在《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中，我們可以將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師可以是客戶，學(xué)生是各個(gè)子項(xiàng)目的制作人員，或者是老師把企業(yè)項(xiàng)目接過來，企業(yè)是客戶，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出要求，老師指導(dǎo)學(xué)生完成。這樣，學(xué)生通過角色的扮演和工作環(huán)境的模擬再現(xiàn)了解工作環(huán)境，為畢業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目的制作 要制作一個(gè)客戶滿意、產(chǎn)品精良的項(xiàng)目，需要多個(gè)部門的分工合作。項(xiàng)目制作過程中要與客戶多交流，及時(shí)傳達(dá)“客戶”意見并按客戶要求修改作品。Flash動(dòng)畫是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，如：在動(dòng)畫的前期的準(zhǔn)備中，編劇、角色設(shè)計(jì)師、原畫師、動(dòng)畫師等成員的溝通很重要。圖2是學(xué)生作品《法不容情》的兩個(gè)畫面，這個(gè)項(xiàng)目是由五個(gè)學(xué)生參與制作完成的。
圖2 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)——法制動(dòng)漫大賽flash動(dòng)畫《法不容情》
校企合作
要培訓(xùn)技能性的專業(yè)人才，與企業(yè)良好的結(jié)合是非常重要的，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，一方面，企業(yè)節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)，另一方面，我們的學(xué)生獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)雙贏的過程。
《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)的改革是最終希望課堂的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)相一致。所以，可以通過校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生能夠真正進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)真實(shí)的文化氛圍，熟悉實(shí)際的工作環(huán)境，完成真正的工作任務(wù)，鍛煉實(shí)在的職業(yè)技能，這樣才能夠真正提高學(xué)生的能力。
同時(shí)在與企業(yè)合作的過程中，我們可以帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀，教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，定期也引入企業(yè)的技術(shù)骨干參與課程的教學(xué)。
能力的培養(yǎng)
《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是操作性很強(qiáng)的綜合性課程，以往的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的技能性人才，所以在《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中要注重學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，如：自學(xué)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力等。
項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目化教學(xué)最后的環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我按以下方式進(jìn)行：
項(xiàng)目完成后，我們以小組為單位演示匯報(bào)各組的作品，一方面，教師對(duì)學(xué)生掌握這門課程的知識(shí)點(diǎn)的情況及工作表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，在項(xiàng)目制作過程中，學(xué)生之間對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以互相了解，學(xué)生也能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。
參考文獻(xiàn)：
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“物理學(xué)上新的突破常常是通過新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，從而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的革命，形成新的生產(chǎn)力。物理實(shí)驗(yàn)的方法、思想、儀器和技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于各自然領(lǐng)域和技術(shù)部門。”這是絕大多數(shù)人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)概括的評(píng)價(jià)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的：“觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。因此，要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。”
通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的突驗(yàn)?zāi)芰Γ偈顾麄兠鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件、排除實(shí)驗(yàn)故障，會(huì)分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會(huì)獨(dú)立地寫出簡要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的確很重要。那么，在物理教學(xué)中，能否用Flash動(dòng)畫完全替代實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看鸢副厝皇欠穸ǖ抹D―Flash動(dòng)畫是人為的動(dòng)畫，它與實(shí)物的運(yùn)動(dòng)不同。事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)各種誤差，而Flash動(dòng)畫為了追求完美、準(zhǔn)確，往往會(huì)刻意規(guī)避誤差。
下面以“單擺”的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行說明：
如圖1為一“單擺”，我們用單擺測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入誤差的原因有：①米尺和停表本身不準(zhǔn)確；②對(duì)儀器的操作不準(zhǔn)確；③儀器讀數(shù)不準(zhǔn)確；④擺線的質(zhì)量不為零；⑤擺鐘體積不為零；⑥擺角的大小不好把握；⑦空氣存在浮力和阻力；⑧支點(diǎn)的狀態(tài)；⑨支架震動(dòng)或空氣的流動(dòng)；⑩擺線的伸長。
這其中，有一些屬于系統(tǒng)誤差，有一些屬于偶然誤差，顯然，物理實(shí)驗(yàn)中的誤差是不可避免的。但Flash動(dòng)畫只要程序設(shè)計(jì)好，輸入一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的重力加速度的值，若直接呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使他們對(duì)觀察結(jié)果產(chǎn)生懷疑。同時(shí)，這種減小誤差的做法嚴(yán)重違反了實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)事求是的本質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是直接用Flash代替了實(shí)驗(yàn)演示，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。
對(duì)于上面這種現(xiàn)象，在示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中最為常見。筆者曾經(jīng)參加市級(jí)教研活動(dòng)，聽了六盤水市舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲高中組一等獎(jiǎng)的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。總的來說，這兩節(jié)課都上得非常精彩，課堂上，新的教學(xué)觀念、教學(xué)手段都充分地體現(xiàn)了出來。但筆者認(rèn)為這兩節(jié)課在實(shí)驗(yàn)的處理上都存在一個(gè)小小的不足：
其中，一位老師上的內(nèi)容為“牛頓第一定律”。這一節(jié)內(nèi)容要介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推論，如圖2。
教學(xué)時(shí)，需要用到上面3個(gè)圖來說明伽利略的推論。這一過程的關(guān)鍵點(diǎn)是：小球能否由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到達(dá)同一水平高度的B點(diǎn)。教材中強(qiáng)調(diào)“如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取保@然沒有摩擦，這個(gè)推論就不可能成立。此外，小球在運(yùn)動(dòng)的過程中還要受空氣阻力的作用，因此，我們推斷小球能由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到同一水平高度的B點(diǎn)要滿足不受空氣阻力和斜面光滑的條件，這用實(shí)驗(yàn)根本是沒辦法證明的，所以是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。但在教學(xué)過程中，授課教師用一個(gè)Flash動(dòng)畫來把這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了證明。筆者認(rèn)為，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們認(rèn)為這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中是可能完成的，會(huì)導(dǎo)致其在今后的實(shí)驗(yàn)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。
另一位教師上的內(nèi)容是“牛頓第二定律”，這節(jié)內(nèi)容對(duì)于實(shí)驗(yàn)就顯得格外重要，需要用實(shí)驗(yàn)證明兩個(gè)結(jié)論：①對(duì)質(zhì)量相同的物體來說，物體的加速度與作用在物體上的力成正比。②在相同力的作用下，物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比。對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，授課教師同樣用了一個(gè)動(dòng)畫來完成，如圖3。
如為了證明第一個(gè)結(jié)論，先在小車上加一個(gè)鉤碼，再在線的另一端掛上一個(gè)鉤碼，點(diǎn)擊按鈕“開始”讓小車運(yùn)動(dòng)起來，再點(diǎn)擊“停止”按鈕讓小車停止。此時(shí)，小車上方會(huì)顯示出所用的時(shí)間、小車的位移以及所受的拉力。于是把結(jié)論①證明了，接著又用了相似的方法把結(jié)論②也證明了。但對(duì)于這種未經(jīng)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生究竟能理解多少，筆者是存有疑問的。
