時間：2023-05-29 17:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我心中的魯迅，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
偉大——這就是我對魯迅先生的第一印象。他“俯首甘為孺子牛”日夜為改變民族的命運而忙碌著。身體瘦弱的他卻是文學上的巨人。魯迅先生幽默，且不乏親切。他憎恨黑暗如魔鬼，而且處處為他人著想，淡化自己。在我看來，他是平凡而偉大的人！
魯迅先生逝世的時候，終年才55歲，卻寫出了無數經久不衰的書：《阿Q正傳》、《狂人日記》、《彷徨》、《墳》等作品廣為流傳。但被世人所敬仰的魯迅先生卻總覺得自己做得還不夠。每當夜幕降臨的時候，魯迅先生的房間必定是最“熱鬧”的時候，他正演奏著“文字交響曲”希望這一首首動聽的曲子能喚醒麻木不仁的中國人。
魯迅先生在日本學醫時，意識到中國人“中國人的病不在身體上，而是在心理上。”于是他決定拿起筆，通過自己的文章來呼吁所有的中國人，所以有的人說：“魯迅先生的筆是同黑暗作斗爭最厲害的武器。”
人們把魯迅先生譽為“民族魂”，原因是魯迅先生或者是為了多數人更好地活。他給人民當牛做馬，卻毫不驕傲，更不曾騎在人民的頭上高呼：“啊！我多么的偉大！”所以，群眾們把他舉得很高，很高。魯迅先生從不突出自己的地位，賣弄自己的知識。他只是默默地接受人們給他的榮譽和贊賞。
就像魯迅先生所說的：“有一分熱，發一分光。”魯迅先生，魯迅先生的文章永遠是中國歷史上最璀璨耀眼的光芒。
我心中的圖書館
“一本好書能拯救人的靈魂。”這是我國著名文學家魯迅曾說過的一句話。的確如此。沉浸在書海之中的我，不管學習壓力有多大，都會放松下來，細細品味書中的好詞好句，讓故事中的人物拯救我的靈魂，治愈我的心靈。因此，我心中就有了一個神圣而美麗的地方－－－－圖書館。
我心中的圖書館是簡單而又輕松的。淺綠色的木桌和木椅配著一杯紅茶，空氣中淡淡的書香與木香、茶香混在一起，讓人心曠神怡。嗅著這略帶甜味的空氣，讀著書中優美的詞句，這是多么美好的一件事啊！
既然是圖書館，書一定不少。文學類、科普類、金融類、農業類……種類繁多，因有盡有。
這么多的書，自己想看的那一本在哪兒呢？不用著著急，每一面墻都可以查詢資料，只要輸入書的名稱，墻上就會顯示出這本書所在的區域，什么類型，哪一個書架的第幾層第幾本都一清二楚。
書找到了，可書架太高，夠不到怎么辦？不用擔心，每個書架下都有八個可承重一百公斤的圓形升降臺，管理員可以乘它們把書放回原位，看書的人也可以乘它們取到自己想看的書籍。
這就是我心中的圖書館，我也希望它有一天能成為現實。
本站()原創作品,版權所有,未經授權,轉載必究!
二）成長回眸
我回眸我的成長之路，似乎多了些灰塵的不明，少了些斫痕的深刻，一路走來，已過了幾度春秋冬夏，卻從未品味成長路上的所得所失。
我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的。吹去《城南舊事》表面的灰塵，回味英子的童年，“英子，無論遇到什么困難，挺一挺就過去了”，當爸爸的花兒片片飄落，伴隨著畢業的驪歌，英子長成了，不在是小孩子了。成長之中總有些離別憂傷、生死悲歡，墮落嗎？沉淪嗎？回眸英子的成長，我看到是堅強。
我心中的困惑與迷惘是為我擦去的。翻開《我的母親》一頁，又體味小時侯母親為其舔去病眼上的翳痕，一個“真”字寫出了母親對兒子多少的關愛，對孩子那無怨無悔的愛意，我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的，成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚。回眸成長，才發覺忘記了很多很多……
我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的。回眸魯迅的成長，搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁，閱讀成長中的坎坷所見所聞，竟看到了不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥林嫂……魯迅棄醫從文，用一支筆在回眸成長間批判了社會的黑暗，人心的麻木——凝成一部《朝花夕拾》，立在文學史的高峰中！
成長回眸中，我們學會“愈挫愈強”的不屈；成長回眸中，我們學會“誰言寸草心，報得三春輝”的感恩之心；成長回眸中，我們學會從彷徨無知到看清社會，作到“舉世皆濁我獨清”的清醒！
2013年4月中旬，我到紹興采訪第四屆中國書法蘭亭獎。當行程定下來的那一刻，我興奮不已，王羲之、陸游、徐渭、趙之謙、魯迅……一串熠熠生輝的名字浮現在我腦海，使得“無限風光山陰道”倍感厚重，令人心馳神往。突然，我想起來陸游和唐琬，“沈園” 這個在我心中虛無縹緲到幾乎被我忘卻的名字一下子跳出來。30多年來縈繞在我心頭的一絲情愫，促使我到紹興一安頓下來便直奔沈園而去。
沈園坐落于紹興市魯迅中路，離魯迅故居不遠，為南宋著名園林，園主系宋代越中大戶沈氏，園林因此被稱為“沈氏園”。沈園的名氣非常大，但是它的大門卻出乎意料地樸素。跨過一道紹興特色的小橋，郭沫若題寫的“沈氏園”三字赫然在目，筆走龍蛇，瀟灑流暢，似乎在訴說沈園曾經的繁華風流。步入園中，但見花紅柳綠，水映亭臺，典型的江南園林景色。從綠樹叢中漫步向前，冷翠亭、孤鶴軒、八詠樓等映入眼簾，古色古香，水光倒影，美不勝收。雄偉的孤鶴軒臨亭池而建，是園中的主體建筑，軒中高懸著康殷和謝稚柳的題匾，一副蕭挺撰、錢君匋書的對聯一語道盡眼前景色：
宮墻柳一片柔情付與東風飛白絮；
六曲欄幾多綺思頻拋細雨送黃昏。
然而，我并沒有過多流連于樓臺亭閣之間，而是找尋著使沈園名垂千古的兩首詞，找尋著那段令人為之扼腕的凄美愛情故事。“紅酥手，黃縢酒……”導游講解的聲音引導我來到了孤鶴軒后的一面矮墻前，墻上并排鑲嵌的，正是陸游和唐琬的兩首《釵頭鳳》詞刻石！
通過《風流千古》的影片，我了解到他們的遭遇：南宋愛國詩人陸游，和表妹唐琬青梅竹馬，成親后伉儷情深，卻因為封建禮教，被長輩逼迫離異，隨后各自成家。轉眼十年過去，南宋紹興二十一年（公元1151年）春，陸游獨自游沈園，卻意外地遇見唐琬及其改嫁后的丈夫趙士程。“正是江南好風景，落花時節又逢君”，十年的離別，并沒有消融彼此心底刻骨銘心的情感。但此情此景，欲說還休，陸游只得黯然轉身欲離去。此時，唐琬征得趙士程的同意，差人給他送去了美酒。陸游感傷不已，提筆在沈園的墻上寫下了千古名篇《釵頭鳳》：
紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！ 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托！莫，莫，莫！
書畢，陸游悵然而去。唐琬讀罷，潸然淚下，終因愁怨一病不起，不久就郁郁而終。病中，唐琬提筆和了《釵頭鳳》詞一闋：
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨倚斜欄。難，難，難！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
雖然這兩首詞早已耳熟能詳，但是站在沈園，站在這兩塊《釵頭鳳》刻石前低聲吟詠，還是讓人不禁為之動容。“山盟雖在，錦書難托！”這種無奈與傷感何其沉痛！宋詞中的佳作很多，但是這兩首詞，是可以讓人每讀落淚的……
我離開碑墻，感慨萬千，“柳蔭路曲，流鶯比鄰”的醉人春色，似乎一下子黯淡了許多。信步踏入南苑，參觀務觀堂，這里主要陳列陸游的手跡復制品和碑刻拓片。陸游書法一如其中年宏肆的詩風，有渾厚大氣的楷書《焦山題名》，有抑揚頓挫的草書《自書詩卷》，讓我們感慨陸游的書名被詩名所掩。安豐堂是陸游史跡陳列，介紹了陸游坎坷的一生和陸游與沈園的關系。
夕陽西下，我沿原路返回，《釵頭鳳》碑墻前已經沒有人，暮色蒼茫中只有兩塊樸素的刻石寂寞相對，似乎在傾訴著彼此的心聲。我徘徊良久，吟詠著周晉 的詩句悵惘而歸：
池館荒涼轉瞬中，斷云幽夢總成空。
閑情一闋傳釵鳳，往跡千年感云鴻。
書，像是一條時空隧道。它讓我們回到過去，探索恐龍的足跡；或是飛到遙遠的未來，求知科學的尖端。
書，也像是生活的花朵，浩瀚的大海。每當我沉浸在“書海”中的時候，我便會忘了周圍的一切，在書海里暢游。飽覽魯迅的文筆，羅庚的“數論”，文成的畫作……真是“書海”中一道亮麗的風景線。
生活離不開書。我們這些成長的花朵不僅需要園丁的栽培，營養的滋潤，還需要蜜蜂為我們傳授花粉。那一本本書，正是一群群勤勞的蜜蜂；那一行行字，正式我們需要的花粉。
書，它讓我游覽了桂林的山水，威尼斯水城等名勝古跡。書，讓我了解到昏庸的無能，把振興中華的重任留給我們這一代。
書，是一盞照明燈，照亮我心中昏暗的世界，照亮我前進的道路，使我在前進的道路上不會感到孤獨、寂寞。
書，是一泓清澈的泉水，在我心扉里“嘩嘩”地留著，好像在告訴我許多生活的哲理，告訴我什么是真正的友情；告訴我該怎樣克服生活的難題，告訴我是非分明的道理……
書，是我成長的伙伴，他扯開我的心扉，打開我心靈的門窗，我要感謝它。無論哪個時候問我在干什么，我都會說：“我正在書中快樂地成長。“
我的家鄉——紹興縣，是個山清水秀、風景迷人的地方。這里有魯迅筆下的魯鎮，有聞名全國的鑒湖吸引著中外游客。看新聞我還知道我們紹興縣連續幾年被評為全國百強縣。
聽大人們說，過去紹興縣雖然景色美麗，但卻是一個非常貧窮落后的小鎮子，只有小馬路一條街，還非常窄。全縣以農業為主，沒有什么支柱產業。黨的的春風給家鄉帶來了巨大的變化，新建了商店、醫院、書店、學校一幢幢樓房拔地而起。一座新型的輕紡城展現在我們的眼前。
新建的明珠廣場像一顆耀眼的明珠鑲嵌在新縣城，那里有小橋流水、亭臺樓榭，綠樹鮮花。綠色的草坪上、樹蔭下有石椅、石凳，供人們茶余飯后散步休息。廣場的四周河水環繞流水潺潺。爸爸媽媽經常帶我來這里散步，我們的城市就是一座花園。
家鄉，你是我心中的山水畫。我愛你！
魯迅生活片斷
20年代，我在北京大學讀研究生，正值魯迅先生在北大任教，有幸得到他親自教誨，他講授的《苦悶的象征》等課程，使我受到很大教育。他提出“藝術的出路是為大眾服務；創作要擔負起社會責任；作品的使命就是要站在大眾的立場上，喚起讀者的愛國[]。正是魯迅先生撥亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發我寫詩撰文，抨擊時弊。那時先生上課，穿藍色布衫，留很長的頭發，還將鉛筆夾在右耳上。開始我對先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見鉛筆仍在先生耳和長發間夾著，便問他耳朵上老夾著鉛筆干什么？他說：“我是改講義上字用的。講義印得倉促，錯字很多，隨時發現隨時作個記號，將來好統一改正，免得誤了學生。”先生在北京大學教書，經常早來晚走，來有及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上隨便吃一點。一次，下課后我和先生路過小飯攤，他問我回家吃飯，還是在小攤上吃一點。我說：“隨便。”他說：“那好，咱們就吃這蕎麥條子吧！皇帝老兒未必享受過這么美味的佳肴。”這種小飯攤多賣玉米窩頭，蕎麥烙烙之類，來用餐的也都是些人力車夫，賣報童叟。飯攤上只有一個條案，全無桌椅可用，端上一大碗蕎麥面很是顯眼，魯迅先生卻十分泰然，津津有味地吃著，還不時向周圍的人點頭。
回答問題
1、文中方括號內應填入最恰當的詞是（）
A、情緒B、感情C、激情D、熱情
2、把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3、為每一部分選擇一個最合文意的小標題。
第一部分的小標題是（）
A、教育B、教誨C、撥亮火花D、為大眾服務E、聽魯迅講課
第二部分的小標題是（）
A、夾鉛筆B、免得誤學生C、改正D、講義錯字多E、不拘小節的先生
第三部分的小標題是（）
A、早來晚走B、吃飯C、魯迅請我吃飯D、津津有味E、小飯攤
4、本文寫的幾件小事表現魯迅先生的什么思想品質和性格特征？
5、本文是按什么線索組織材料的？
參考答案：
1、D
2、第一部分：開頭……“抨擊時弊”。第二部分：“那時先生上課……免得誤了學生。”第三部分：“先生在北京大學教書……點頭。”
3、第一部分小標題是：撥亮火花；第二部分小標題是：“不拘小節的先生；第三部分小標題是：早來晚走。
于是，順著書的長河，沒有了空間與時間的限制，我有幸當了一回記者，采訪了許多書中的人物，解答了我心中的疑惑。
一、關于早戀
魯迅說：不能只為了愛，而將別人的人生要義全盤忽略。
瑪蒂爾德聽了，滿臉滄桑，深有體會地說：早戀是那串項鏈，雖有片刻的快樂，卻帶來了十年的辛酸。
祥林嫂聽了，嗚咽著說：早戀就像我的阿毛。阿毛還未長大，就夭折了。
賣柑者聽了，指了指筐中的桔子，說：早戀就像我賣的柑桔，金玉其外，敗絮其中。
二、關于人生
貝多芬狠狠地敲擊著鍵盤，答道：我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服！
羅曼羅蘭答道：為的是征服它！
三毛永遠是那么樂觀：出生是一場最明確的旅行，死亡難道不是另一場出發？
雪萊眼望著遠方，鎮定地答道：過去屬于死神，未來屬于自己。
三、關于學習
孔子捋捋胡須，慢條斯理地說：學而不思則罔，思而不學則殆。
茉莉花香
昨夜又夢到那個情形了，我永遠不會忘記吧！巨大的推土機駛進小院，房屋瞬間倒塌，車輪碾過那潔白的茉莉……心碎了一地。
那個小院是我童年的樂園，我曾在那里真實地歡笑過，悲傷過。而現在一切僅為過眼云煙。
那個小院是姥姥家的院子，也是我的夢樂園。每年，姥姥總要栽下那潔白的茉莉，花開時，便滿園飄香，經過的人無不為之所陶醉。姥姥也總喜歡剪下好的花瓣分給鄰居們泡茶喝。
那個小院絕不比魯迅的百草園遜色，反而多了幾分趣味。春來秋去，我在小院中留下了一個個美麗的回憶。
春天，我總愿和伙伴們一起在小院中尋找花中的飛碟，也時常摘下一片片樹葉玩過家家，一些看似簡單，可也回味無窮。夏日，我拿起一本最愛的書，坐在樹下，陽光透過樹葉灑下點點斑斕。我伴著清風與花香，享受著清雅的幽境。秋夜，我和姐姐在數下尋找酸澀的紅櫻桃，姥爺拔出帶著泥土的小蔥，我們吃著親手種的蔬菜，心里泛起一絲絲甜意。冬晨，陽光一縷縷設進小院，冰雪在陽光下閃射出美麗的光彩，厚厚的白雪下藏著我心中美麗的童話。
前不久，姥姥家的小院被鏟平開發為‘‘東城觀海’’住宅區。
翌日，我又來到‘‘東城觀海’’，望著一座座高樓，我知道那里掩埋過我童年的夢。恍惚中，一股茉莉花香彌漫而來……
讀書之樂，是我保留在心中的一方凈土，它是我的最樂。
我愛讀書，包括小說，雜文，散文，古詩等等。讀書，她磨礪著我的心智；她陶冶著我的情操；她給了我一雙明眸，讓我了解了世間的善與惡，她給了我廣闊的胸懷，讓我包容了一切瑣屑之事所帶來的煩惱。
讀書之趣在于小說，我多少次曾為小說中的曲折情節廢寢忘食，牽腸掛肚。夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》，讓我為這一機智，勇敢，善良的簡而吶喊：“雖然我不美麗，貧窮，但當我們的靈魂穿過墳墓時，我們是平等的。”
讀書這趣在于古詩。我喜歡讀委婉派的詩，也喜歡讀豪放派的詩。李煜的“剪不斷，理還亂是離愁，別是一般滋味在心頭。”讓我感到一種郁悶，孤獨的傷感，為李煜的不幸而同情。李清照的“花自飄零水自流”的一種曠達的心境，李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的一種豁達，愉悅的心情，為我所理解。
讀書之趣在于散文。散文那獨有的字詞的絢麗，心境的超脫，為我所愛。魯迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》細細品味了好多遍，味越來越濃，越發地甘甜清?I。我漸漸地認識人生所獨特的魅力，意義所在。我漸漸地重視到人身上的虛偽，貪慕虛榮等等的劣根性，我漸漸地嘗到了思想的超脫和不凡。
讀書之趣萬萬千千，我愿同冰心一起仰望《繁星》，心隨巴金體驗《家》的感覺，跟隨席娟走進青春之歌。
讀書，它是我心中保留的一方凈土，它是我的最愛，它是我生活中的樂趣所在。
對于本課，我有這樣的兩點思考：其一，我得讓魯迅這一人物形象在孩子的心中樹立起來，對魯迅先生有一個多維立體的認識，進而產生敬佩之情；其二，學習作者的寫作方法：開頭提出疑惑，通過回憶伯父生前的四件事情表現人物的形象，最后得出伯父是怎樣的人，解疑。設計本堂課的教學時，我很糾結的就是：怎樣做到“工具性”與“人文性”的有機結合？
文中的四件事情，第一件事抓句子“他摸了摸胡子，笑了笑，說：哈哈，還是我的記性好！”體會伯父的親切和藹，他話的弦外之音，沒有批評卻讓我感動羞愧。還做了進一步的升華，他對所有的少年兒童的關注，補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》節選。通過讀來呼應開頭我失去伯父時傷心難過的句子,感受失去這樣一位伯父是多么讓人心痛。第二件事情，抓住難點句子“四周圍黑黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”著重指導學生朗讀，在讀中感悟伯父的風趣與幽默，結合資料理解難句。在社會背景下，升華了魯迅先生的形象，他的樂觀主義精神，革命精神，斗爭精神，不但是偉大的文學家，還是偉大的革命家。再次用讀呼應了作者開頭失去伯父時的傷心難過，升華為那難過是全國人民的難過。第三件事情，通過情境再現法，讓學生在救車夫這件事里，感受到魯迅先生那種“俯首甘為孺子牛”的形象！在這部分內容里，我濃墨渲染了氣氛，營造了情境，體會魯迅先生那一動作――“半跪”，跪出了魯迅先生對勞動人民的關心，同情。同時，在這部分內容里，我還設了練筆，從他的嚴肅的表情里，寫他可能在想些什么？繼續升華魯迅的人物形象。第四件一帶而過，最后得出，“他就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多！”總結全文，滲透寫法，把握文章結構，最后以本單元最后一課《有的人》結課，體會魯迅先生永遠活在我們心中。
結束了教學后，老師們反響特別好，都覺得上得太好了，聽課的老師們真真切切地感受到了魯迅這個人，而且有好幾個老師居然都掉淚了，都覺得這是一堂情意濃濃的語文課，他們的心一次又一次溫暖了，震撼了！可是，真的是這樣嗎？聽了叢老師以下三方面的點評，我豁然開朗，原來我所謂的升華都有敗筆之嫌，我所謂的濃情也有淡化“文”之根本的嫌疑。總體來講還算湊合，盡管不太好，也不能算作是失敗，現找出不足，以思之，改之。
一、“我的伯父魯迅先生”與“魯迅先生”
叢老師說：“你把作者給讀沒了！課題是《我的伯父魯迅先生》，而不是《魯迅先生》！”聽了叢老師的話后，當時并不甚理解，我課后一遍又一遍的看著我的教學設計，回憶我的整堂課的教學，想著叢老師的這句話。我對學生做了一個測試：用幾句話來談談你對我的伯父魯迅先生的認識？學生們寫上來了，我一張一張的讀著，孩子們寫得太好了，太全面了，就和我們成人所認識到的魯迅一個樣。可是學生都有一個共同點，他們的回答都是：魯迅是一個怎么樣怎么樣的人？而沒有一人說伯父是一個怎么樣怎么樣的人？
這回我懂了，我明白了叢老師的話，學生們眼里只有魯迅，只有我們成人認識的魯迅，而沒有作者，真的把作者給讀沒了！這可是周曄在寫自己的伯父，是周曄記憶中的伯父，記憶中的事情，而回顧整堂課，我卻忽略了作者的立場。如：第一件事，就是伯父對我的關愛，我卻升華到了對全國少年兒童的關愛，把我心中的魯迅強加給了學生；第二件事，就是笑談碰壁，作者感受伯父的風趣幽默是那時她的心情與感受，回憶起當年的情景伯父依舊那樣親切。我把伯父拔到了革命家的高度，的確忽略了作者的存在，倒像是我在寫魯迅；第三件事就更是了，透過這件事，把魯迅的形象升華到了孩子們的心中，而作者就站在圖的旁邊看著呢？是周曄親眼所見的事，怎么感覺成了我在講這件事給學生呢？完全忽略了周曄目睹此事時，她的心情，她的疑惑，她的冷，她的感受都沒了。
想到這些，我突然覺得，天呀，我到底是怎么解讀教材的呢？怎么居然把作者給解讀沒了呢？我這算是侵權嗎？罪過罪過！善哉善哉！
二、“走近”魯迅先生與“走進”魯迅先生
在重新解讀教材之后，也解讀了單元主題，“走近”魯迅先生而并不是“走進”魯迅先生，一字之差，大有不同，“走近”是接近，慢慢地走近，讓孩子們自己慢慢地去認識，而不是成人一股腦的把自己心中的魯迅全塞給孩子。不用學生一下“走進”，走進去是不現實的。這得給孩子們一個認識的過程，一點一點地去認識。讓學生經歷一個過程，這才是最重要的。
我以一個成人的立場拔高了本課的教學，叢老師認為我把教材解讀得偏，而且高，正確的解讀教材，站在孩子的角度去解讀教材，這才是正確的。如果我站在孩子的立場，那么作者就不至于丟了。
三、“感性的語文教學”與“理性的語文教學”
叢老師講：“一課一得，得點啥呢？得點寫作方法，得點感情朗讀。”這也是課前所糾結的問題，對于寫作方法，一直在心里想著，一直在努力地做著，滲透著，如：寫人物抓住人物的動作、神態、語言等，寫一個人可以通過幾件事來體現他的形象，還有文章的結構，只是沒有做實，做細。
叢老師還講：“老師為學生做得事太多了！”情感的弦蕩起來，是學生通過讀文蕩起來，而不應是老師做了那么多的工作后才蕩起來。總之就是，這堂課的情感氛圍太濃了，情濃而文弱了。語文是感性的東西，語文老師更容易是感性的人，而在課上，我們必須得跳出感性理性地看待語文。
松之挺拔
風沙漫卷，壁立千韌，松挺蒼翠。
在這漫漫風沙當中，在這貧瘠的土地之上，寸草不生，唯有青松挺立，拔天而起；那遒勁的枝條似乎刻滿了與風搏斗的痕跡，那蔥翠的枝葉利劍般穿過云霄，直射九天……
在這滄桑悲壯當中，民族英雄似乎踏歌走來：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
這挺立的勁松，不正是文天祥的化身；那傷痕累累的枝條不正記錄了他過零丁洋、下惶恐灘的艱辛；那沖天的枝葉不正是他“威武不能屈”的民族氣概！
英雄不朽，蒼松不老，即使是千年歷史也掩蓋不了英雄的蒼翠……
竹之韻
三百里湛青竹林幽幽，生機盎然，陽光斜照，班駁參差。
在畫一般的意境里，王維靜坐，手持一卷，品著一杯香茗，笑談古今，游目騁懷，低吟：
“明月松間照，清泉石上流。”
這仙境般的美麗濾過了世俗的塵雜，洗凈鉛華，給我們這些生活在紛繁當中的人以心靈的慰藉，人心為之顫動，為之震撼。
這是無言之境的美，美在意境，美在人心；它可以跨越大洋，穿越時空，直至你我心中。
“心中有了王維就可以了卻忘塵世紛爭，一壺清茶，便可以笑談古今。”
古人難忘竹之韻，只因那一種秀美的境界，只因那一種空靈朦朧的氣節。
梅之氣節
冬雪紛紛，肅殺；寒風絲絲，蕭瑟。
在一片蒼涼當中，連綿的梅花嶺聳起英雄的脊梁，梅花點點，含苞欲放……
四周一片寂靜，魯迅毅然挺立，以血為墨，以指為筆，發出嘶聲力竭的吶喊。
其他的花朵，經不起蕭瑟寒意的催促，花凋無聲，葉落無影，于一瞬間，繁華褪盡，唯有臘梅一桿挺立，數朵梅花盡力演繹著民族的崛起，始終保持著生命的亮麗。
梅之節氣，猶魯迅之不屈，眼看著朋輩成新鬼，他卻怒向刀從覓小詩，何等氣概，何等魄力！
人們愛梅，只因他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣勢。
菊之幽香
悠悠空谷，潺潺溪流，淡淡香菊，陶淵明怡然自樂于鄉村美景，極力想象著那一片世外桃源……
五柳先生采菊東籬，悠然然望見南山那如畫美景，他不為五斗米折腰，只為縷縷幽香。
無怪乎文人遷客愛菊，桃源之菊是他們最大的向往，只因難酬壯志。
后記：以上五物日古人至愛，噫嘻！予萬疑之，思之，恍然：
