時間：2023-05-29 17:38:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇紅樓夢讀書心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
曹雪芹的一生同這《紅樓夢》中二為主人公凄美無果的愛情一樣，揮灑著自己的血與淚。只是同樣，就算他傾注一生的血淚，紅樓一記也終未完成。小編在這里給大家帶來《紅樓夢》中學生讀書心得感悟2021范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
《紅樓夢》中學生讀書心得感悟1我雖不是生活在書香門第之家，但早已和書結下了不解之緣。說來也怪，我竟用自己的零用錢買了許多書。書都放在一個小盒子里，它就成了我的私人“書屋”了，承載了我的夢。書屋里的書并不是很多，我最鐘情的當屬《紅樓夢》，讀它，讓人百味雜陳，恍如一夢。
曹公的鴻篇巨制《紅樓夢》，通過對賈、史、王、薛四大家族榮衰的描寫，展示了廣闊的社會舞臺。我想，與其說它是四大家族榮辱興衰的縮影，還不如說它是一個朝代衰落的縮影。讀完《紅樓夢》，我不覺淚成詩行。黛玉終落了個“一縷香魂隨風散，三更不曾入夢來”的凄慘結局，想到她《葬花吟》里的花落殘紅，想到她的求而不得，終落得個香消玉殞，我不覺潸然淚下;寶玉是后知后覺者，經半世繁華終出家做了和尚，令人徒嘆奈何……
“他是甘露之惠，我并無此水可還，他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了?！苯{珠仙子的話，是不是黛玉紅顏薄命，多愁善感的原因?鐘鳴鼎食的賈家落得樹倒猢猻散的結局，是不是寶玉尚未領悟到金陵十三釵，萬艷同悲、千紅一窟的含義?
黛玉葬花，林瀟湘魁奪詩讓我印象深刻，更讓我憐惜不已?；ㄊ⒅?，春顏不可留，凋零衰落乃是自然之道，葬花究竟為何?是因為潔過世人，超凡脫俗?是不忍其被沾污，乃掘土埋之?扛一鋤頭，攜一花袋，樹下葬之，你就是這世間的絕色仙子啊!你是多么的靈慧秀黠!想到你紅顏薄命，我又不禁悲痛莫名。想到你為“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”、“則為你如花美眷，似水流年……”、“流水落花春去也，天上人間”等句而不覺心痛神癡，眼中落淚。
再說寶玉罷，不慕功名，不肯入學，終不入賈政之眼。世俗之人皆道你外清內濁，可大觀園中匾額上沁芳、有鳳來儀、蓼燈花溆、衡芷清苦、紅香綠玉等才藻詞句，有誰能敵?嘆只嘆：世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清啊!
如此天賜良緣，卻沒有好結局，好不令人扼腕!寶黛的紅粉癡戀，不被世人所容。雖青梅竹馬，木石之盟，又怎奈封建社會所認同的金玉良緣啊。生不逢時的愛情，在權錢至上的時代，只能被扼殺。只可嘆，寶玉到成親那天都還以為坐在轎上的人不是薛寶釵而是自己的林妹妹。只好應了自己的諾言，出家做和尚去。而黛玉氣死，也應了那句“質本潔來還潔去，強于污譚陷渠溝”?？蓢@，可嘆!什么功名，什么財物，什么權利，都付之東流，終成空!
又道那王熙風，害死了尤二姐，卻在世人面前留下賢惠之名，而苦了尤二姐命運不濟，落了個遺臭萬年。賈府啊，是罪，是善，又怎么說得清、道得盡?可憐那尤二姐，自刎于柳湘蓮的鴛鴦劍下，諷刺極了。
而當今，又少把愛情建立在錢權之上的人嗎?又少尖酸刻薄、兩面三刀的人嗎?這世界，有罪也有善，我們只能用心去品味，去甄別。
啊!紅樓夢，夢一場!一個故事，一場孽緣，幾個青春少年，叫人悲，叫人痛，叫人懂得人情事故，懂得世態炎涼，也教會了我走好人生，不留遺憾。
合上卷帙，走出“書屋”，如夢方醒。抬首，陽光明媚。
《紅樓夢》中學生讀書心得感悟2讀《紅樓夢》，展現在我們面前的是一個熙熙攘攘的人物世界，給我們印象最深的也是這些感動我們的人物，我們耳熟能詳的賈寶玉，林黛玉，薜寶釵，王熙鳳乃至劉姥姥等都給我們留下了深刻的印象，但再讀《紅樓夢》，一些其他的人物又讓我產生不同的感覺，一種新的東西也在這些人物中散發出來!
《紅樓夢》中描述了這樣一個人"鮮艷嫵媚，有似乎寶釵，風流裊娜，則又如黛玉"乳名兼美"，脂寓兼具寶釵，黛玉之類"擅風情，秉月貌，"便是敗家的根本，這個人就是《紅樓夢》中最美麗的女人------秦可卿，秦可卿憑借自己的美麗榮登上了"蓉大奶奶"的寶座，她"蓉大奶奶"的地位與她的娘家的家世不相稱，她的家里老父弱弟，無錢無勢，而賈府卻是京都八公之一。"假不假白玉為堂金作馬"，且"上上下下都是一雙富貴的眼睛"，因此她的地位并不像鳳姐"蓮二奶奶"的位置那么可靠，她的花容月貌雖然為她增色，讓她榮登寶座，但卻不能保證她不受歧視，然而秦可卿到了賈府后獲得的不是虐待和歧視，反而成為賈母的重孫媳中"第一得意之人"這是由于她生的"裊娜纖巧，行事又溫柔和平"，她不僅"秉花容"，而且"會行事兒"這點就印證了在賈府這個大家庭也即一個社會的環境中會行事，會看眼色是一個多大能耐，此時我也不得想到了林黛玉和薜寶釵，為什么后來會有這樣的愛情悲劇，在會芳園中賞梅，寶玉想睡中午覺，賈母就讓小廝好生哄著去玩一回，秦氏忙主動接過這一差使，為的是博取賈母的歡心，在寧府寶玉會秦鐘，二人到里間小炕上腸敘，秦氏忙進來叮囑寶玉道："寶叔，你侄兒年小，倘或言語不低頭，你千萬看著我，不要理他。"為的是怕秦鐘說錯話使寶玉掃興，秦氏病重，賈府還動了一大群大夫，"三四個人一日輪流著倒，有四五遍來看脈"，秦氏甘冒著涼添病的危險，一日換四五遍衣裳，坐起來見大夫，為的是怕萬一禮數不周，落人非議，……、
如此這么多，不難看出，秦可卿不細心和要強，但她的這種細心和要強也反映了，她只要求不開罪人，不落人褒貶，從而能博得人們的好感。
《紅樓夢》中學生讀書心得感悟3紅樓一夢，恍然驚醒，悲劇，美到讓人心傷。憶夢中之事，似是難記;憶夢中之人若在面前;憶夢中之言，甚覺心傷。無奈，超脫時期，末成悲劇。
"謙紙荒謬言，一把辛酸淚。皆云息者癡，誰結其中味。"低聲誦吟，重復咀嚼，曹雪芹閱盡滄桑，在從彼的少年閱歷中與材，回想的暖馨，身世的炎涼，更是給作品增加了無限的魅力。曹雪芹的作品超出了全部時代，書中的配角賈寶玉完整背離了過后的禮法，但卻很是契合當初的觀點，這不得不說是一個宏大的成績!
在爾看來《紅樓夢》是一個悲劇，充斥了無奈與悲傷。但卻在無絕的悲傷之中透出了攝人心魂的美，書中最大的悲劇是賈寶玉和他的表妹林黛玉、表姐薛寶釵之間的戀情婚姻瓜葛，寶玉在黛玉、寶釵之間畢竟愛誰賈府究竟選誰作寶玉的妻子，這是一個大答題。
悲劇產于二個抉擇的不一致。寶玉越來越領現黛玉是獨一的良知，而寶釵固然也可疏可敬，但心上總有一層隔閡。賈寶玉的祖母和父母卻越去越發明寶釵合乎兒媳夫的尺度，黛玉的性情氣質卻不替他們所喜。寶釵能盡質將大家束縛在禮法的范疇之內，黛玉卻返去做了執著的暴露。
悲劇尤其發生于兩個取舍威望性的迥異：愛誰，寶玉保持了本人的挑選;然而，棄誰，寶玉是一點也不權力的，所有蒙于父母之命。終極，寶釵折嫁，黛玉回魂。于是，悲巨變成了不可防止的終局。
魯迅曾說功一句話："悲劇是將有價值的貨色覆滅給己望。"又言"但凡傻弱的公民，即便體魄如何健齊，如何茁壯，也只能干毫無意思的示眾的資料跟瞅客，病逝世多多是不用認為可憐的。"可睹，無價值的滅絕并不是悲劇，而《紅樓夢》的悲劇之所以震動我口，就由于它將被譽之物的美表示得酣暢淋漓。
例如林黛玉，書中充足寫沒了她的尋求取氣量之高貴若不是如此她的悲劇即也不會令人如斯印象深入。唉!說到可悲處愈是可哀。也罷，就此放筆。
不知為何，合上手中的《紅樓夢》，竟是想再看一遍。或者這就是《紅樓夢》的魅力吧，猶如一夢，美的讓人不想撒手。
《紅樓夢》中學生讀書心得感悟4“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣，如何心事終虛化?一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡，春流到夏!”這是《枉凝眉》——“金陵十二釵”中的第三首，預示了寶玉、黛玉的命運。
《紅樓夢》，一部書中人物的悲劇，一部家族的悲劇，一部愛情的悲劇!讀完這本書，不禁感嘆“假作真時真亦假，無為有處有還無!”真真假假，讓我捉摸不透。但在這些真假之中，也有一段純潔情誼，那就是黛玉與寶玉之間的那份情!
在家室顯赫的情況下，卻因一“混世魔王”的出現而變得不安寧——他，就是賈寶玉。本也算風平浪靜的家因為寶玉石一波未平一波又起。而從小體弱多病的林黛玉又在6歲時來到榮國府，與口銜通靈寶玉，前世是神瑛侍者的賈寶玉成了知己，又日久生情。可是在封建社會，又有誰可以掌控自己的命運呢?黛玉和寶玉也是這樣，鳳姐將寶釵、黛玉調包，卻不想讓林黛玉吐血身亡，又讓寶玉灰意心冷，看破了紅塵，使得一大家族由繁盛走向了衰敗。這場悲劇因封建的黑暗與不合理的制度而起。
另外，我認為紅樓夢最大的精髓與靈魂所在于一個字——那就是“情”。林黛玉與賈寶玉純真的知己情。林黛玉、賈寶玉共讀《西廂記》，黛玉葬花，無不體現出黛玉和寶玉的相互信賴，美好友誼。更生動地體現出了黛玉的詩情畫意和聰慧靈秀。她花前讀西廂，毫無避諱;不喜巧言令色，言隨心至;崇尚真情真意，淡泊名利……她宛如一朵幽幽綻放的荷花，始終執著著自己的清純可人。黛玉才氣逼人;她也常與姐妹們吟詩作對，總是居于首位。這更體現她娟雅脫俗的氣質。可惜她多愁善感，紅顏薄命，只有寶玉是她的知己。
我感嘆賈林兩人的悲劇，我同情那些因封建而失去一切的“犧牲者”。在面對封建禮數的種種迫害和冷漠，甚至生命的付出為代價!
“情”，簡簡單單的一個字，寓意深刻，若無“情”字，從何來的一場夢?!
《紅樓夢》中學生讀書心得感悟5一襲道袍，飄飄曳曳，宛如天外之人，高潔而不沾染一死凡塵，她就像那年盛開在她庵外的紅梅，美麗而孤傲，妙玉的美麗是上天造就的，但她的孤傲卻是命運使然的，自幼多病的她在父母雙亡之后孤身一人流落至此，本也是父母的掌上明珠，怎落得如斯之地步!她就像那一枚明珠卻被誤投于深海之中，賈府的放蕩風氣與藏圬納垢，讓她不得不因為保護自己而對別人冷目三分，甚而讓別人覺得她“可厭”!無非就是因為她的無權無勢與身份低微。
也許如果沒有讓她遇到玉賈寶，也許她沒有愛上他，甚而為他走火入魔，也許她便會擁有一個完整的一生，即使一輩子面對清燈古佛，獨自老去，她也不會覺得有一絲一毫的空虛，但她見到了他，這個第一個待她平等之人，第一個值得她為之傾心之人，第一個知她甚深之人，在妙玉心中，他是特別之人。
從受到寶玉稱贊時的故作正經到一時真情流露時的面紅耳赤，她難道真的是一個心如死灰的道姑嗎?不，她也是一個普通的十八歲的少女，僅僅是被封建禮教荼毒了思想，她有勇氣愛上世俗所不容之人，卻沒有勇氣去沖破那層束縛，她清楚的知道，一但自己不循規蹈矩地做尼姑，她便會與寶玉見面機會也沒有，憑借了賈府的勢力，豈能容忍此等傷風敗俗的事情出現!她只能小心地收拾起所有的心緒，戴上副不可侵犯的圣潔面具。但她真的能如此度過余生?
雖然紅樓夢中有暗示，妙玉會這里獲得幸福，但我覺得高鄂的續書不無道理，在續書中，妙玉被強盜掠走，生死不知，乍看，很悲慘，但我覺得，讓她在賈府中受心痛煎熬一輩子是更殘忍之事，也許此后的她有了一些轉機也未可知。
《紅樓夢》總是用幾大段文字描寫著主角們的風姿神韻，如王熙鳳，賈寶玉，從容貌的美到繁飾的衣裝。下面是小編為大家整理的紅樓夢品讀心得和感想2021，更多讀書心得點擊“讀書心得”查看！
紅樓夢品讀心得和感想1世間無情，千萬物事穿手過，流水落花天地間。清靈黛玉，無人知心，四季逆旅，寂寞獨行，春葬落花，秋臥菊榻，蘭心慧語，化做墨香?？蓱z清流易被濁欺，白雪常遭泥污，生長在一個不容她的世界里，黛玉因此更無片刻歡顏。盡管外祖母寵愛，寶玉鐘情，黛玉并未因此真正快樂過，她深知眼前一切都是過眼云煙，自己只是一匆匆過客，不會久留。
周遭他人冷眼，黛玉獨自經受，從未怨言，世間的驕情假意，被她的無塵明鏡，照得纖微必顯，毫無遺漏。在這個戲臺一般的世界里，她不會妥協，不會作假，只會一意孤行，明知其不可為而為之。一如殷商末年的伯夷叔齊，周伐紂王，兩人便以微小之軀勸阻西周萬人之兵，周滅紂王后，兩人便作采薇之歌，絕食首陽山。黛玉高潔，一身孤臣孽子的風范，直逼古人，就算是自認為紅塵得意的薛寶釵，也情不自禁愿和她結為金蘭之誼，時常親近。自認非凡的檻外人妙玉，也親自以古器仙茗客敬黛玉，并時常在圓中，駐步傾聽黛玉的雅樂詩詞。
落入人間的絳珠仙韻，只有怡紅公子能真正賞識，兩人原本神仙眷屬，心心相印。但塵蒙愚情的寶玉，看不透眾人笑騙欺言中的金玉良緣，病中的黛玉，終被風刀霜劍，逼到一息懨懨。孤身病榻中的黛玉已經無淚可還，知音的琴弦已斷，焚稿的詩魂已冷葬明月西風中。就在自己情緣湮滅之時，在與自己的筆墨知己道別之后，一身傲骨的林黛玉，孤零零而來，干干凈凈而去。
在日夜啼哭外表之下的黛玉，其實是紅樓夢真正的精神支柱。無論是晴雯的剛烈不阿、司棋的視死如歸、鴛鴦的智勇忠貞、還是紫鵑的悲情怒目，都是黛玉的身外化身，是黛玉故事的延伸。黛玉的尊嚴，就是紅樓夢的尊嚴。
紅樓夢品讀心得和感想2紅樓夢作為中國四大名著之首，一共刻畫了327個人物形象，從封建高層到社會底層，無不包含涉及，并且一個個人物在曹雪芹的筆下顯得栩栩如生，真實形象，讓人覺得活靈活現，喜愛不已。并且關系錯綜復雜，情節量龐大，讀起來令人反復咀嚼。而這樣的一部精華佳作不是一蹴而就，其中蘊藏這作家曹雪芹的多少社會功底。
由于出身顯赫的官宦之家，曾祖父曹璽曾深得皇上的信任，這樣的家世背景使得曹雪芹對貴族家庭的奢侈生活有很深刻的體驗，才足以將賈家的生活刻畫的如此細致。并且曹雪芹的祖父也曾做過康熙皇上的伴讀，書香世家，使得曹雪芹自小受到文學藝術的熏陶，有深厚的文學素養。
不料，在曹雪芹十二三歲時候開始家道中落，二十歲之后，曹家徹底敗落，淪落到窮困潦倒的地步。這樣的轉折變遷，讓曹雪芹經歷了世態炎涼，人情冷暖，生于繁華，終于淪落的身世經歷使曹雪芹體察到復雜尖銳的社會矛盾和黑暗丑惡的世道人心，加深了就他對社會生活的認識，并積累了豐富的創作素材。
他深刻體驗并且明白人生的悲哀，世道的無情，看到了封建貴族的頹敗之勢，欺凌之惡，曹雪芹這個藝術天才，加上自身的桀驁不馴，清高傲骨，將自己的所有心血都寄托在了這一偉大著作—紅樓夢上了。
而在紅樓夢之中我卻最最愛林黛玉。
我覺得這個女子，雖是柔弱，卻孤傲，靈動，骨子里深駐著自己的夢想，
想那一經典畫面，手提著鋤子，挽著籃子，葬一方落紅，那是自己的心跡。落紅飄飛下，那是多么唯美多么凄美。
家道中落，無奈進京，寄人籬下，心寄寶玉。在當時迷亂的賈府，在當時奢靡的賈府，在當時禮尚成風的賈府，在當時上行下效的賈府，在當時唯利是圖的賈府，在當時人心險惡的賈府，她沒有薛寶釵的處事圓滑，穩重端莊，但是她卻有自己的冰潔，自在，瀟灑，恬然。
她像水一般，安謐卻靈動不已。身軀雖是瘦弱，但看到的是多少男兒所不曾卻若天地一般，有大美而無言。在當時考取功名利祿為驅動的時代，她卻沒有極力勸說寶玉讀書考試，不屑日日與人爭斗，時時綁緊神經，心懷詭計，而是在琴棋書畫中尋覓黃金屋顏如玉，與賈寶玉一起暢游西廂記!在愛情里，她堅守，她堅持!讓我看到一個在如此封建的社會中卻又多么勇敢的知識女性!
紅樓夢品讀心得和感想3《紅樓夢》，一部含笑的悲劇。《紅樓夢》不只描寫了一個封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級的無恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時也暗示了這一家族所屬的階級和社會的必然崩潰和死亡。
每一個階段讀《紅樓夢》，都會有不同的理解和感受，這一次重讀竟然有了那么多的悲傷和無奈。
重讀紅樓夢，放下了青春期的幻想，多了對人生的思考，那一個個女人的人生，無論走過歷史長河的幾百年，依然有我們的性格，我們的影子，我們可以學習和借鑒的人生經驗，喜歡曹雪芹的文筆，歷經滄桑，經歷繁華與貧窮的人生百味后的深刻，喜歡那其中的每一個女人，喜歡他們活的淋漓盡致的人生。《紅樓夢》在封建歷第一次將女子作為主要人物，附上濃墨重彩的一筆，她們不僅擁有美貌、更擁有才華，在經歷玉堂金馬到陋室蓬窗的世事沉浮中，表現出了很多值得贊嘆的品質。“絳珠仙子”林黛玉敢于追求真愛，雖然超凡脫俗但就是察言觀色間依然接得了地氣，以自尊掩飾小小的自自卑，小心眼中又不失真誠，確實就是個我見猶憐的仙子?！按蠹议|秀”薛寶釵則擁有封建社會女子最標準的品德，行為豁達、隨分從時、罕言寡語、安分隨時，她包容身邊所有人的性格缺陷，以雍容大度的姿態面對所有的挫折和挑戰?！坝⑿坶煷髮捄炅俊钡氖废嬖?，她心直口快，開朗豪爽，“從未將兒女私情略縈心上”，她的曠達不就是一種出世孤傲，而就是一種入世的情趣，她既無視高低貴賤，又不拘于男女之別、與人相交、一片本色、無功利之心。史湘云就是全書中我最喜歡的女子，沒有之一，她身為女子卻有男兒的疏朗與開闊胸懷，她不為女兒的皮囊所累，當她如春風般掠過我的視野時，我滿心都充滿了欽佩和仰慕?！熬弥谩鼻乜汕?，雖然她就是書中轉瞬即逝的一個女子，但就是從篇幅不多的文字中依然能夠感受她婀娜多姿的風采，雖然的命運讓人唏噓，但在臨終托夢給王熙鳳的言語中，能夠感受到她對家庭榮衰的深深掛念。
紅樓夢品讀心得和感想4《紅樓夢》中國四大名著之一。讀過《紅樓夢》的人無不贊嘆作者曹雪芹的文采，更感慨賈府人物的命運!
小說以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，寫出了一個封建社會貴族之家由勝而衰的命運。寶玉和黛玉的“木石前盟”，是來自天上的愛情，象征著感情的高尚與純粹;寶玉與寶釵之間的“金玉良緣”，則是賈府的權勢與薛家財富的結合，把可怕的現實原則，帶到了愛情之中。
《紅樓夢》，刻畫了多少鮮明的人物：寶玉的天真、叛逆和軟弱;黛玉的多愁善感，詩人氣質;寶釵的深沉，世故與冷靜。在充滿著詩情畫意的大觀園，青春的歡笑和煩惱都是那么動人心弦的;然而，花樣年華的“大觀園”，卻被殘酷的現實社會輕而易舉地摧毀?！都t樓夢》成為萬千少女心中的一曲哀歌......黛玉的《葬花吟》，唱出了小說中所有天真少年的共同心音“花謝花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾......爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”
書中，有神話式的高遠奇特的想象，讓我們的心靈仰望無限的天空;又有童話般美麗純潔的愛情，使我們的情感凈化，升華;更有詩歌一樣抒情的境界，大觀園的每一片風景，都象征著一種人生!
讀《紅樓夢》我們被美驚醒!“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然!”
紅樓夢品讀心得和感想5假作真時真亦假，無為有處有還無。
在陳老師的倡導下，我忐忑地翻開了中國四大名著之一、曹雪芹先生寫的《紅樓夢》。都說《紅樓夢》里面生字詞多、人物多、伏筆多，是需要花費心思仔細品讀的一部巨著，真擔心自己看不進去。沒想到，開篇的神話傳說就格外引人入勝，遇到看不懂的字詞就隨時查閱字典，不知不覺便看到了第十回。雖然只看了個開頭，但還是感受頗深：
開頭新奇，用女媧補天這個眾所周知的神話故事作為開頭，一下子就引起了我的興趣，讓人按耐不住好奇心地往下翻看：這塊被女媧廢棄的石頭后來怎樣了呢?原來，作者假借這塊石頭經歷講述了一個“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的故事;原來，被世人誤解為矯情的林黛玉是一棵絳珠仙草，賈寶玉是神瑛侍者，絳珠仙草下凡歷劫是為了報神瑛侍者的灌溉之恩;原來，賈雨村是暗指“賈語村言”、甄士隱是暗指“真事隱”、甄英蓮是暗指“真應憐”……果然是“假作真時真亦假，無為有處有還無”啊，作者的講故事的手法、對文字運用的手法真是到了爐火純青、讓人嘆為觀止的境界。
詩詞優美，寓意深刻。一首《好了歌》道出了人世滄桑，為整部小說伏下了悲涼的基調。又如賈寶玉游太虛幻境時，看到的《金陵十二釵副冊》、《金陵十二釵正冊》，竟然把小說中主要人物的姓名、命運都蘊含在了詩詞中。再如《紅樓夢》十二支判詞，又對十二釵的人物結局做了一個隱晦的總結，被87版的電視劇譜上曲后，格外的優美、別有韻味，最喜歡的就是里面的主題曲《枉凝眉》：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇……”，彷佛自己親歷了一回仙境似的。
人物刻畫栩栩如生。林黛玉的“嫻靜時如名花照水，行動處似弱柳拂風。心比比干多一竅，病如西子勝三分”、王熙鳳的“一雙丹鳳三角眼，兩灣柳葉掉捎眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”等等，一下子就把各種人物的形象、性格刻畫得入木三分、鮮明生動，彷佛這一個個歷史人物就近在眼前，娓娓敘述著他們生平的故事。
上世紀二三十年代，由葉圣陶老先生提出的“讀寫結合”的研究，一直是語文教學的重要課題，也是我國語文教學中的一條傳統經驗，更是在長期的教學實踐中逐漸形成的一種相對穩定的教學模式。“閱讀與寫作”不是一個年輕的話題，但絕對是一個常青的話題。葉老認為：“讀和寫的關系密切，閱讀是寫作的基礎。閱讀是吸收，是基礎；寫作是傾吐，是內化。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，先有吸收才有傾吐?！比欢行┙逃ぷ髡邇H關注“先有吸收才有傾吐”，于是在教學中常常只重視閱讀對寫作的積極作用，而忽略寫作對閱讀的促進作用。其實閱讀與寫作是一種相互依存的互動關系，“以寫促讀”，是一種以“寫”為目的，以引導學生進行定向閱讀和擴展閱讀為終極目標的教學思想。下面是筆者在教學中實踐“以寫促讀”這一思想的幾點具體做法和心得體會：
一、以演講為動力，激發學生閱讀內需
課前三分鐘演講是我們學校語文課堂的一個傳統項目。為了能將這一活動更好地開展下去，我要求學生在演講前一定要寫好演講稿，并且一般會提前兩周布置演講的題目，讓學生有充足的時間進行廣泛閱讀，并寫好演講稿。不同內容的演講，可以促使學生對不同領域的問題進行有意識地閱讀，借以拓寬視野，豐富知識。如：我曾讓學生用《某名人，我想對你說……》這一題目進行演講。在演講稿寫作方面，要求學生選擇傳主的一些生活細節，通過“我想對你說”這一形式，來表達他們對傳主的敬仰之情。要完成這一任務，同學們必須對傳主有較為詳細的了解，因此定向閱讀傳記作品成為了他們的必需。任務布置后，同學們積極性很高，他們從圖書館借來了很多名人傳記的書，如《喬布斯傳》《坡傳》《傳》《貝多芬傳》等等。在接下來的一周時間里，他們每天都在閱讀自己喜歡的名人傳記，對名人的認識由知之不多到知之較多，由認識膚淺到理解深刻，并且通過訴諸文字得到思想的升華。例如有一位同學在讀了《貝多芬傳》之后，寫下了《貝多芬，我想對你說……》演講稿，他在此之前對貝多芬的了解僅限于知道貝多芬是一個聾子音樂家，在得到作業題目后，他認真地把《貝多芬傳》讀了好幾遍。通過閱讀，他系統地了解了貝多芬的人生歷程和豐碩成果，并選擇以貝多芬的童年生活為切入點，借寫童年的不幸，來表達對貝多芬的不屈與堅持精神的敬仰。正是通過閱讀《貝多芬傳》，他了解了貝多芬坎坷的人生和不屈的靈魂。這次演講活動，不僅豐富他的文學知識，而且激發了他的志氣，培養了他健康的人格，更增強了他克服困難與挫折的勇氣與信心。
二、以作業為契機，激發學生閱讀動力
為了讓學生有動力，有興趣讀書，我常布置一些學生感興趣并樂意去完成的作業，但這些作業需要學生進行深入閱讀后才可以完成。例如，我在上完《春夜宴諸從弟桃李園序》后，布置了這樣的一道寫作題——《李白與酒》，要求學生在作品中必須引用李白關于酒的詩句，并寫出李白的豪邁之情。李白，他們非常喜歡；酒，融入了浪漫元素。這樣的題目，對學生來講特別有吸引力。題目一出，學生便躍躍欲試，但又苦于腹中存墨不多，搜索枯腸也找不到太多的寫作材料。于是很多同學一放學就去了圖書館，他們從圖書館借來了許多頗有價值的書，如：周勛初的《李白評傳——中國思想家評傳叢書》、黃玉峰的《說李白》、薛天緯的《李白詩歌解讀》、胥樹人的《李白和他的詩歌》等，有的學生在看了好幾本關于李白的書后才動筆寫，感慨之情躍然紙上，文章中不乏視野寬廣、富有靈氣的佳作。如果沒有這次的作業，學生可能不會或者暫時不會如此深入地研究李白。如果學生沒有對李白進行定向閱讀和擴展閱讀，不可能寫出這般精彩的文字，更不可能有這般深刻的認識。這樣，課外作業成了絕佳的教育契機，它激發了學生的閱讀動力與創作熱情，提升了學生的寫作能力與文學品位，豐富了他們的文學素養。
三、以研究為橋梁，激發學生閱讀興趣
組織學生進行研究性學習并寫出研究性報告，是“讀寫結合”的又一有效途徑。我曾組織學生對《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一課題進行研究，并要求每個學生寫出研究性報告。由于課題的主要內容涉及到我國古代四大名著之一的《紅樓夢》，但看過《紅樓夢》的同學很少，為完成這一研究性學習，凡參與這次研究性學習的同學都需要認真閱讀這本名著和一些關于《紅樓夢》評價的文章。我向他們推薦了一些書，如：劉心武的《揭秘紅樓夢》、鄧云鄉的《紅樓夢憶》、俞平伯的《俞平伯點評紅樓夢》、張愛玲的《紅樓夢魘》等。同學們的熱情很高，有些書圖書館有，他們就從圖書館借，有些書圖書館沒有，他們就從網上買。經過一個暑假的磨礪，成果出來了，賈寶玉、林黛玉、薛寶釵……在同學們一份份內容不同、風格迥異的研究性報告中被闡述得活靈活現、栩栩如生。正是這次研究使一群基本沒有讀過《紅樓夢》學生認真閱讀《紅樓夢》，查閱有關研究成果，這正是一種真實的內需。從研究、寫作的需要到閱讀，再到研究、思考、內化、寫作，一個暑假過后，他們已不再是那些只知紅樓、不懂夢的少年。他們的文學知識、研究水平、寫作水平、審美情趣均得到了顯著提高。
(責任編校：揚子)
1.推薦展示好詞佳句，亮點閃現。
古今中外的一切名著經典，都是文學巨匠嘔心瀝血之作，其語言更是精心設計，提煉加工，規范而成的。名著中還有很多成語、俗語、諺語以及富含哲理的句子，其魅力經久不衰。閱讀經典名著，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，提高運用評議的技巧。閱讀所得若能運用于自己的寫作，顯然能提高學生的語言表達能力，讓作文中亮點紛呈。
閱讀的過程就是語言和素材的積累過程。學生在閱讀名著的同時，務必要求其摘抄記憶好詞佳句。為了更好地利用資源，每天由值日生書寫一句或一段靚麗文字，全班同學共同積累，鼓勵學生在作文中學以致用。發現學生作品中恰當使用，就加以肯定。日積月累，學生作文中的語言就會變得漂亮，潛移默化中形成了語言亮點意識。
2.開展名著知識競賽，群雄逐鹿。
為督促同學研讀名著的實效性，每半個學期指定閱讀一部經典名著。要求學生認真品讀，在品讀中熟悉作品的作家常識、寫作背景、相關人物、故事情節、藝術手法、名家評述等。在閱讀完成之后，組織學生開展有關此作品的知識競賽活動，試題緊緊圍繞我們閱讀的名著。
學生以學習小組為單位，組織參賽隊伍，隊員由該組同學輪流擔任。根據參賽得分情況，評出最佳代表隊，最佳隊員，給予一定的獎勵。結合高中語文課本必修四，前半學期我們指定閱讀《紅樓夢》。給出具體要求：了解作者曹雪芹，《紅樓夢》的故事情節，金陵十二釵，作品中重要詩詞等。
3.交流名著研讀心得，百花齊放。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流”。教師不僅要上好每一節閱讀指導課、名著賞析課，又要給學生創設合作交流的環境，讓學生在自己閱讀的基礎上與其他同學開展合作探究學習。為了更好地開展名著閱讀促進寫作能力提高實踐活動，每學期我們都進行“名著閱讀 走近大師”大型系列名著研讀心得交流活動?；顒又校處煶浞肿鹬氐膶W生的理解，鼓勵他們發表自己的見解，并且要引導學生自己進行深入的思考和研究。
假期（寒暑假）要求班上每位同學都要精心挑選一部名著，全力投入，做好研讀工作，并記錄好閱讀過程中有所感觸的點點滴滴，最后形成讀書心得或讀后感，開學第一周語文課進行交流探討。討論中，各抒己見，讓觀點激烈碰撞，力爭撞出思維的火花。交流中，我們聽見了不同的聲音：交流的名著篇目各異，百花齊放；同一著作，不同的見解；同一個觀點，不同的論述角度。在上個暑假，同學認真閱讀，積極寫作，展示出許多優秀作品：《但使晨光過滄?！罚ㄗx《假如給我三天光明》有感）、《圣潔的靈魂》（讀《茶花女》有感）、《歷史的暗角》（讀《蛙》有感）、《寫給黛玉》《紅樓一夢，一夢春秋》（讀《紅樓夢》有感）……
傾聽別人的見解，豐富和完善自己的作品，學生閱讀和寫作水平迅速提高。為更好的激發學生閱讀和寫作的興趣，我們定期向雜志社投稿，積極組織學生參加省內外各類作文大賽，讓他們在成功的喜悅中繼續前行。
4.師生共同研討名著，同臺競技。
師生共同研討名著，即在一定的時間段，教師和學生閱讀同一本名著，做好批注、積累和思考。在閱讀完成之時，在規定的時間里，針對同一著作，就一些好題材、好話題限時獨立作文，師生共同完成相同的寫作內容，然后選出美文，共同欣賞，發現不足，提出修改意見。本學期在教授莊子的《逍遙游》時，為更好的讓學生了解莊子，了解莊子的作品和思想，師生約定在一個月時間里自找莊子相關作品閱讀，做好準備，然后用一節語文課完成“讀莊子”為話題的片段作文的寫作、討論、修改。在此次活動中，我們留下了《永遠的莊子》《一顆孤獨心靈的突圍》《讀莊子》《致莊周》《蝶舞逍遙入夢來》《云飄霧渺近蓬萊，落崖驚風任逍遙》等優秀習作。
但凡有教師“下水”的活動，都能極高的調動學生的積極性和表現欲。通過師生同臺競技，學生對名著的閱讀認真度和寫作的關注度空前高漲。
高中語文科組建設經驗交流會上的發言稿：語文教學，當我們無路可走的時候
當前不少學生不愿學、也學不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應試的道路上我們都走得很辛苦，當語文課變成了死記硬背的枯燥的練習課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數自然會下降。但目前，除了應試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學生的學習、生活幸福指數。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學校領導也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環境，改變相對僵化的生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。
在語文教學方面，我們當然要應試，但我們要做高明的應試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設了閱讀課，每周一次，帶學生去圖書館讀書；每周都印發閱讀材料，供學生摘抄、品味；有些班級開設語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節和文化節的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學生寫讀書筆記，回校后就評選出優秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導學生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯系，促進家長和學生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。
回想近兩年的教學生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學生進行“青春的行吟”詩歌朗誦比賽，學生的表現太精彩了，現場掌聲雷動，全體學生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學生閱讀《紅樓夢》《三國演義》的圖景，我們并沒有要求學生買，但全班學生差不多人手一冊，我們在課堂上進行《紅樓夢》知識搶答賽，或以這兩本名著的某些章節為教材細細品味或熱烈討論，學生們說每天都期待著上語文課；是組織學生到電腦室上博客點評課，到圖書館開讀書交流會，在教室里一起看《雷雨》、《春風化雨》等經典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學生的每天課前演講或讓學生當小老師等等，這些都可以是語文課或是語文課的內容啊，我們要讓學生明白，語文是有厚度和溫度的！
語文教學，當我們覺得無路可走的時候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語文教育的本原，大膽進行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
關鍵詞：視讀；課堂；樂趣；素養
“視讀”就是以“視頻”為媒介，讓學生獲取信息的一種教學手段。隨著網絡的普及，教師很容易在網絡上獲取對自己教學有用的視頻資源，并把電視或網絡上的視頻搬到課堂上供學生學習之用。但據筆者了解，目前的“視讀”課程大多流于隨意，教師對“視讀”課的時間、內容、目標、效能大多沒有通盤的考慮和成熟的做法，效能極其低微。但在現在的中職語文課堂，開展“視讀”課程很有必要，如何才能引領學生暢享“視讀”樂趣，開闊眼界，開拓“心界”呢？本文結合我在教學中的工作經驗談幾點看法。
1、選擇“視讀”內容要以學生興趣和提高能力為原則
“視讀”課的特點是必須給學生一段自己觀看視頻的時間，所以，視頻內容是否能激起學生獲取信息的興趣就在很大程度上決定著“視讀”課的成敗。如果學生興味盎然，全情投入，他在課堂獲取的信息和思想的啟迪就越多，反之，學生感到索然無味，心神分散，那就是在浪費寶貴的課堂時間。所以，選擇“視讀”的內容就顯得尤為重要，筆者認為，“視讀”內容一要激發學生興趣，讓學生看得開心，二要有思想內涵，讓學生提高能力。就現階段中職語文教學而言，哪些視頻資料適合作為“視讀”課程資源呢？筆者根據這些資源對語文學習的不同作用把它分成三種類型：
①以關注社會為契機，激發學生學習興趣
關注社會，具有一定的思考問題和解決問題的能力，可以說，這是一個新時代中職生的基本素養。而在中職語文課程中，這一素養尤其體現在寫作能力中。所謂“作文如做人”，文章是思想情感的結晶，而一個經常關注社會，具有良好的思維習慣和解決問題能力的學生，寫出來的文章肯定有血有肉，體現思想鋒芒。
中央電視臺白巖松主持的《新聞周刊》、鳳凰衛視胡一虎主持的《一虎一席談》就比較適合作為中職語文的“視讀”課程資源引進課堂。《新聞周刊》搜羅一周重要事件，再加以白巖松獨到的點評，正是學生開闊視野、錘煉思想的平臺；《一虎一席談》則以辯論的方式展開對當前時事的思考，各方代表唇槍舌劍，既是語言的爭鋒又是思想的碰撞，能把學生的心弦牢牢地抓住，在學生盡情享用語言盛宴的同時，正好把他們引進一個思辨的世界。
②發揮榜樣的引導作用，激發學生學習興趣
基于中職學生年齡的特點，他們的心智是不成熟的。這時候，學生就需要榜樣的引導，而名人，正好充當學生的榜樣。語文的課堂，可以開辟這么一個窗口，讓學生靠近名人，走進名人的心靈世界，從中吸取人生的經驗和智慧。
中央電視臺每年一度的《感動中國》，節目的解說詞、主持人的串臺詞、十大人物的頒獎詞堪稱語言的盛宴，節目弘揚的善良、正義都是學生心靈成長的土壤?！栋偌抑v壇》也可作為中職“視讀”課堂一個很好的資源。如于丹講《論語》、《莊子》，內容本身就是教材的延伸，節目以小故事的形式展開，語言精美，寓意深刻卻不晦澀，中間穿插有趣的畫面，正適于中職階段的學生學習語言和積累思想之用。
2、開展“視讀”課程的幾種課堂方式
①問題討論
所謂的問題討論，就是就“視讀”的內容提幾個核心的問題，以觸發學生的思考，激發學生思想成長。
比如，觀看了《信念》關于愛因斯坦的短片，我們可以設置以下問題供學生思考談論：你認為，愛因斯坦的成功靠的是什么？你最欣賞愛因斯坦什么的哪種精神？為什么？此類開放性的問題拋出，一石激起千層浪，學生就可快速地回顧視頻的有用信息，在思考、辯論之中逐漸地形成有個性的見解，并且用于指引自己的人生。
②任務拓展
“視讀”有一個特點，就是不宜讓學生長時間地觀看某一視頻，比如引進《紅樓夢》，不可能讓學生觀看全集電視劇，只能選幾個精彩的劇情播放，以激發學生閱讀經典的興趣。但如此一來，學生得到的信息就是零星瑣碎的，沒法達到吸取經典文學精華的目的。這個時候，“視讀”就不能止步于“視讀”，當我們通過“視頻”成功地激發了學生閱讀的愿望，就要趁熱打鐵，布置下任務，讓學生近期內在課后完成，比如，一個月內讀完《紅樓夢》前20章，提交讀書筆記，或用一節課讓師生交流讀書所得。是謂任務拓展。
③讀后感
讀后感是觀看完視頻后讓學生自由抒發見解的一種方式，可以是口頭的，也可以是書面的。采用這一方式，一般而言，學生事先沒有得到教師的提示，所以，他的“自由”抒發，可能切不中要害，“感”得不深，體會得不準，這就需要老師的點撥，老師需要在自己的“點撥”中讓學生把握“視讀”材料的精華之處，從而得到情感的陶冶或人生的啟迪。
3、以多種形式展示“視讀”效能
一個課程開展得是否成功，最終要看它是否高效。開展“視讀”課，也我們也必須把“視讀”帶來的好處通過各種方式展現出來，如此即激勵了學生上一階段的努力，也指導學生在下一階段努力的方向。
①任務拓展后的成果展示
觀看完視頻，課后留有任務。這“任務”往往才是醉翁之意。如上面提到的《紅樓夢》任務拓展，我們可以把做得好的讀書筆記復印張貼到教師，供大家學習、欣賞，也可以以讀書沙龍的方式讓學生交流讀書心得，感受讀書樂趣，讓學生對下一次的“視讀”充滿期待。
②作為材料用于寫作
在作文訓練中我們可以選取話題或材料讓學生進行寫作，這樣既能讓學生學有可用，又能進一步挖掘人物的精神內涵，延伸“視讀”效能。同樣道理，開展了于丹講《論語》的視讀課，我們可以選取《論語》中一句名言作文材料讓學生展開寫作。又如，開展了康震講《蘇軾》的視讀課，我們可以選坡的一句詩詞或一段經歷作為材料進行寫作，這樣把作文、考試與課程融合為一，學生更能感受到“視讀”的巨大效益，從而樂于學習。
③作為榜樣激勵人生
開展了系列以人物為材料的視讀課后，教師可以在班上開展“尋找自己人生榜樣”的活動，讓學生選出自己的人生榜樣，并以此寫出自己的座右銘集體張貼在課室的后面。這樣，一方面，學生對人物的精神內質有了更深的了解，并且融入到自己的血肉中，另一方面，生生互動，相互影響，用人物的精神激勵自我人生。
參考文獻：
現象之一：學生沉迷于網絡游戲
初中有不少學生流連于網吧，沉迷于網絡游戲，老師家長多次教育卻收效甚微，學生依然在老師和家長的心痛與著急中癡迷于網絡游戲，有時甚至有逃課去網吧玩游戲的現象，更有極個別的夜宿網吧通宵玩游戲，媒體上報道的學生連續幾天玩網絡游戲的，也不在少數。
現象之二：學生三五聚集玩牌賭博
有些成年人因文化活動的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾賭博的現象是司空見慣的。
活動目標
綜合性目標：通過“暢游書?！被顒拥拈_展，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，豐富學生知識的積累，同時也讓學生不斷積淀文化素養，厚實文化底蘊。
階段性目標：借助“暢游書海”的活動，指導學生有效的閱讀，初期目標是在閱讀與引導中不斷養成學生的閱讀習慣，后期目標是培養學生對書籍的甄別能力，能選擇價值大、人文底蘊厚的書籍閱讀。
活動過程：
一、初中學生課外閱讀的情況調查：
據調查情況顯示，初中學生有百分之八十以上的學生只讀語文課本，就連蘇教版的配套教材《語文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書后的附錄——調研考試時考的30條名句；有不到百分之十的男生對武打和魔怪小說著迷、女生迷戀校園言情文學，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對閱讀也缺乏明確的目標。
由此可見，初中生的課外閱讀狀況堪憂。
二、宣傳發動階段：
1、利用學校櫥窗、黑板報等場地大力宣傳。
2、利用校園廣播每周作一次好書推介，有故事情節的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個別學生的閱讀體會。
3、班主任配合語文老師組織好班級流動圖書箱，可讓學生每人準備一兩本自家的圖書，語文老師予以編號并做好登記，登記圖書名稱、價格及借閱者，如有丟失按價賠償。
4、充分利用學校圖書館的圖書資料。
三、推薦閱讀書目簡介：
1、教育部《全日制義務教育語文課程標準》建議閱讀書目
2、語文課本上推薦閱讀的書目
3、根據我平時的閱讀，我推薦了適合學生閱讀的書目：
反映孩子生活類的小說：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》
獲諾貝爾文學獎的作品：《百年孤獨》（馬爾克斯）、《老人與?！罚êＣ魍?、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。
茅盾文學獎獲獎作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。
世界三大短篇小說巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑
中國現代文學大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；
世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬提斯）等。
中國古典名著：《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。
百家講壇名人作品：于丹的《論語心得》，易中天的《品三國》《品人錄》，王立群讀《史記》等。
四、走進名著：
第一階段：暢游書海，擷取養分
通過多種方式組織書源，讓學生手頭有書看。首先是充分利用學校圖書館這一廣博的教育資源，讓學生走進圖書館。其次，可以充分調動學生閱讀的積極性，辦好班級圖書角，讓班級圖書以流動的狀態，成為學生的精神食糧，讓漂流的圖書發揮最大的作用。
劃定學生自由閱讀的時間，可以充分利用學生的節假日的空閑時間，可以每周抽出一兩節課，專門用于學生的自由閱讀。也可把學生用于機械重復作業的時間節省出來讓學生自由閱讀。
初期，宜向學生推薦適合學生閱讀的趣味性強、情節性強的小說，讓學生對閱讀感興趣，先調起胃口，再尋求提供營養豐富的食糧。如可以利用閱讀課時給學生讀路遙的短篇小說《在困難的日子里》，生動地故事情節鮮明的人物形象一定給學生留下的難忘的印象，在此基礎上，再向學生推薦路遙的《平凡的世界》
教師培養了學生濃厚的閱讀興趣之時，也是教師可以放手讓學生自由閱讀之時，學生暢游于書海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚的正氣，也能提升學生的人格；名著中蘊含的審美標準也能不斷地牽引著學生的美感需求向著更高的方向發展。
第二階段：閱讀交流活動——“靚出你自己”
例如我們舉辦好書推薦榜活動：讓學生寫推薦詞，談閱讀體會
《上下五千年》——推薦人 （封志華）
打開《上下五千年》，一幅幅隨時間流逝的歷史畫面展現在我的面前。征戰沙場的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運籌帷幄的張良，叱咤風云的李世民，彪炳史冊的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會了我們如何觀照歷史，又啟示我們如何繼承中華民族的優良傳統。
《紅樓夢》——推薦人 （姚瑤）
走進紅樓，領略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內呼喊自由，愛情的焰火時燃時熄，落花有意，流水無情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢，引人三思。
《老人與海》——推薦人 （孫進）
桑地亞哥老人在海上打魚，連續84天沒能釣到一條魚，但他仍不認輸，依然充滿著昂揚的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長的大魚，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。
第三階段：讀書匯報會
準備階段：
1、以“走進名著”為主題，學生每人自辦一期《文萃報》。
2、自選一部作品，寫讀后感或進行評論。
具體過程：
1、以小組為單位，組織讀書匯報活動，每組推薦一人參加班級匯報活動。
2、以班級為單位，組織讀書匯報活動，在小組推薦的基礎上全班抉擇，推薦參加本年級讀書匯報活動的人選。
【前面的故事】
寶玉的大姐元春封了貴妃，獲準回家省親，榮國府為了此事，專門花大錢修了一座美輪美奐的大觀園。事后，元春特意讓家中那些能詩會賦的姊妹搬進園里去住，命寶玉也隨著進去讀書。于是林黛玉住了瀟湘館，薛寶釵住了蘅蕪苑，探春住了秋爽齋，賈寶玉住了怡紅院。從此，園內漸漸熱鬧起來了。寶玉的書僮茗煙，從外面書坊內找了好多古今小說與傳奇腳本，讓寶玉看了解悶。他再三囑咐不可拿進園子，惹出事來。可寶玉哪里舍得？仍把那文理細密的揀了幾套，帶進園去，“放在床頂上，無人時自己密看”。后文中的《會真記》，即指元代王實甫創作的雜劇《西廂記》。劇中主要寫了書生張君瑞和相國之女崔鶯鶯一見鐘情，秘密約會，歷經曲折而終成眷屬的故事。
【原文欣賞】
那一日正當三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會真記》，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開《會真記》，從頭細玩。正看到“落紅成陣”，只見一陣風過，把樹頭上桃花吹下一大半來，落的滿身滿書滿地皆是。寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內。那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了。
回來只見地下還有許多，寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里作什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來了，肩上擔著花鋤，鋤上掛著花囊，手內拿著花帚。寶玉笑道：“好，好，來把這個花掃起來，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢?！绷主煊竦溃骸傲淘谒锊缓?。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花遭塌了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈。”
寶玉聽了喜不自禁，笑道：“待我放下書，幫你來收拾。”黛玉道：“什么書？”寶玉見問，慌的藏之不迭，便說道：“不過是《中庸》《大學》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早兒給我瞧，好多著呢。”寶玉道：“好妹妹，若論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴別人去。真真這是好書！你要看了，連飯也不想吃呢?！币幻嬲f，一面遞了過去。林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，余香滿口。雖看完了書，卻只管出神，心內還默默記誦。
寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’?！绷主煊衤犃?，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，微腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道：“你這該死的胡說！好好的把這詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我。我告訴舅舅舅母去?！闭f到“欺負”兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走。寶玉著了急，向前攔住說道：“好妹妹，千萬饒我這一遭，原是我說錯了。若有心欺負你，明兒我掉在池子里，教個癩頭黿吞了去，變個大忘八，等你明兒做了‘一品夫人’病老歸西的時候，我往你墳上替你馱一輩子的碑去。”說的林黛玉嗤的一聲笑了，揉著眼睛，一面笑道：“一般也唬的這個調兒，還只管胡說?！?，原來是苗而不秀，是個銀樣槍頭?！睂氂衤犃耍Φ溃骸澳氵@個呢？我也告訴去。”林黛玉笑道：“你說你會過目成誦，難道我就不能一目十行么？”
（節選自《紅樓夢》，人民文學出版社出版）
寶玉和黛玉共讀《西廂記》，是《紅樓夢》中極富美感的一幕，同時也最集中地展示了寶黛二人具有強烈叛逆性的精神世界?！段鲙洝分袑τ趷矍榈膭尤酥幐?，像一股清澈的泉水滋潤著寶黛在重重封建壓力下變得日益干涸的心靈。同時，張生和鶯鶯大膽突破封建禮教的藩籬，勇敢追求愛情的故事，也給了寶黛巨大的精神鼓舞。這段文字先從寶玉花下讀西廂這樣一個極其美好的畫面寫起，接著黛玉出現，插入二人關于葬花的討論，再轉入寶黛共讀西廂的動人描寫，然后突起波瀾，讓二人以一種獨特的方式交流讀書的心得。文字純凈而優美，具有極強的藝術感染力。
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林黛玉《葬花詞》：花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處，手把花鋤出繡閨，忍踏落花來復去。柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。桃李明年能再發，明年閨中知有誰？三月香巢已壘成，梁間燕子太無情！明年花發雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼，明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓。花開易見落難尋，階前悶殺葬花人，獨倚花鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門。青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫。怪奴底事倍傷神，半為憐春半惱春：憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。昨宵庭外悲歌發，知是花魂與鳥魂？花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞。愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
中國古典長篇小說四大名著，簡稱四大名著，是指《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》這四部巨著。四大名著是漢語文學史中不可多得的經典作品下面是帶來的四大名著的讀書心得體會，僅供參考。
讀四大名著讀書心得體會一：《三國演義》是一部斷代體古典名著小說，它講述了從東漢末年時期到晉朝統一之間發生的一系列故事。首先我看到的是像“滾滾長江東逝水……”這一類膾炙人口的詩句，接著引入正文。
第一句話這樣說到：“話說天下大勢，分久必合，合久必分?！边@句話不無道理。周末七國分爭，并入于秦，及秦滅之后，楚、漢分爭，又并入于漢……書中還有上百個人物、無數的軍事謀略，加上作者本身借著歷史人物，來闡述忠、教、仁、義、愛的道理，更是深中人心。它寫的庸主獻帝、劉禪，無能之輩呂布、袁術、袁紹、劉表、劉璋，氣量狹隘的周瑜，長厚的魯肅，勇者張飛、許楮、典韋，下至因行間而貽笑千古的蔣干，無不個極其態。這些人物給了我很深的教育。
雖有這些人物，但最令我有所感受的是這本書當中所描述的幾個英雄人物。 先說關羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達旦、千里走單騎、五關斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰敗降敵而約好一知故主消息，便不知千里萬里往投。我認為雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。
《三國演義》表現關羽的方法也極簡單：“丹鳳眼,臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”，后來加上“赤兔馬”，又讀過《春秋》，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無敵。他的所做所為值得我們學習。
封建統治時期需要忠臣，需要一個能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹慎，鞠躬盡瘁。他借東風，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應該相貌非凡，可書中描繪的卻十分簡單：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。他的所做所為給后人很深的印象。
現說曹操。曹操在《三國演義》中被稱為奸雄，可能是因為他的兒子篡了漢。他說劉備與他是并世英雄，說得劉備都不敢聽，但是他沒有殺劉備，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我感到了曹操的大度，也是周瑜做夢也夢不到的。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立，只要把諸葛亮殺了，東吳的天下就太平了。后來又發現劉備也不是一般人物，便想殺劉備，至少把他留在東吳，東吳的天下也太平了。目光短淺，氣量狹小，非英雄也。這也與曹操形成了鮮明的對比。曹操還是個實干家，曾經行刺董卓，矯詔聚諸侯討伐董卓。這些使我感到了曹操的偉大之處。 總的來說，讀過這本書之后我大開眼界，而以上幾人也給了我很深的感受，他們很值得我學習。
讀四大名著讀書心得體會二：《紅樓夢》，以前胡亂地翻過幾次，今又重讀，竟發現自己愈來愈對林妹妹有了新的認識和了解。
剛開始時，對林妹妹的哭哭啼啼和抽咽感到不可理喻，多少也算個大家閨秀，何必為了一丁點的小事而傷心流淚呢?與寶釵相比更是沒了大家閨秀應有的風度和氣質。見到她，讓人覺得壓抑和沉悶。難道這就是她所謂的“抑郁美”嗎?
慢慢的，我被她出色的才華而吃驚。她滿腹的才華，吟詩作對無人能及;她的身世和她頑強的性子，更有她的天真、純潔…
她的身世也令人同情，雖說也出生在官府之家，但自幼體弱多病，出不了門，小小的年紀竟在藥中泡大，本來就虛弱多病的身子更加虛弱，也許是“獨生女”，父母對這個“掌上明珠”愛之又愛。家庭的規矩、禮儀比那些大家閨秀們差了些，但這更顯示出她與眾不同的性格，顯示出她的無所顧忌和她的處處謹慎。
黛玉的文學，吟詩作文和聰慧是無人能及的，但是面對寶玉的玩世不恭、不知上進，她非但沒有責怪的意思，反而大加袒護。其實，她是不喜歡禮教束縛的家庭，對寶玉的玩世不恭大加贊賞，這應該是寶玉和黛玉愛情的進一步發展，寶玉他們彼此終于覓的一知音。在所有人都勸寶玉努力學習，考取功名時，黛玉卻顯示出對功名的唾棄。在她柔弱的外表里面，卻帶著對舊封建的科舉功名的鄙視和唾棄。我最佩服她這一點!
雖然黛玉對寶玉的不考功名欣賞，可她卻耐心的教香菱吟詩，教給香菱知識。她并不反對知識和文學，只是厭惡功名罷了。她細心、耐心、全心地教香菱吟詩，為的是讓姐妹們擺脫命運，誰能夠和她相比呢?沒有認的!
再說說她的純潔和不著一絲心機。林妹妹讀《西廂記》，這在當時酸的上是一本禁書，特別是對于大家閨秀來說，更是不能讀。林妹妹根本沒想這么多，她讀《西廂記》是帶著對張生和崔鶯鶯執著愛情的崇拜來讀的，是欣賞其間的美。寶姐姐批評“林妹妹怎么讀這樣的書呢?我告訴老太太去?！睂氣O在黛玉心中落下了好姐姐的形象?？蓪毥憬隳?真的好嗎?她處處留下端莊賢惠的美名，可是在偷聽別人說話被別人發現時卻說“林妹妹剛走過來.”以此來誣陷林妹妹。這到可憐了林妹妹，找不到知己，沒人能傾聽她的話，也只有和寶玉能談得來，便經常在他面前耍小性子。
林妹妹好值的同情，只身來到賈府，在這里孤苦伶仃，寄人籬下，什么事都要處處小心，處處觀察別人，恐怕別人笑話她，說她不懂規矩。她對周圍的一切都很敏感，弱小的神經時刻在捍衛自己，這源于她自身的好強、反抗的性格，她的嘴巴說出來的話像刀子一樣，別人說她“好一張厲害的嘴。”她也只好如此做了。她是無足輕重的，既不掌握賈府的財政大權，又不管日?，嵤拢虼耍诀吆推腿藗兌疾辉趺纯粗厮譀]有人庇護她，面對落花又怎么不處境傷情;思念母親又怎不落淚葬花呢?
以淚來償還前世的思債，流了二十年，有多少淚也要流干了，有多少債也該還完了。曹雪芹“一把辛酸淚”與她的淚流終日有太多的相似。林妹妹在還未享受人間的繁華時，就灑手離開人間，與寶玉的愛情就這樣成了泡沬?；蛟S是該去了，債還完了，淚流盡了…
純潔，天真，不諳世事復雜，內心頑強反抗封建主義的網，熱烈大膽在追求著自己的幸福。黛玉是水做的，純潔的水做的，但是能沖擊巖石的峭壁，不是一湖死水，而是一直向前流動的水。
嘆只嘆那舊社會的大網給了林妹妹太多的壓抑和沉悶，嘆只嘆上天捉弄人，有情人卻不能在一起，美麗的黛玉卻不能得到自己的幸福，但她追求了，盡力了。
在賈府這個大房子倒塌以前死去或許是上天對其薄如紙的命的一種補償，她用不著看房子倒下來的那一幕，她用不著經歷那種痛苦，她也不能再經受痛苦了!上天給她的最大恩賜是留住了她的美麗，盡管帶了些凄涼。王熙鳳工于心計卻被一張破席給卷走了。寶釵也只能獨守空房…
她的的確確是一塊純潔的，無瑕的“通靈寶玉”。
讀四大名著讀書心得體會三：四大名著之一的《水滸傳》總算被我啃完了，好苦!不過，我總算明白了很多道理
有多少人能有他這樣的魅力。這不是因為他的相貌，也不是因為他有所么高挑的身材，更不會是他有大把的財富，就一點，就是他那在別人眼中芝麻大的優點。請不要小看他那芝麻大的優點，在這世界上就要滅絕
我總覺得我們在生活中對于朋友甚至親人少了一份親情，少了一份哥們兒女情。
現在當我知道為了未來奮斗的時候，我家的門也變成了三厘米厚的防盜門。這就像《禮記》里說的："今大道即隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己。"
我們的社會很自然的少了一份愛，一份及其重要的愛——一份關懷。不要太吝嗇，一句問候，一個微笑不會讓你失去什么，只能讓你的人格得到升華。
四大讀名著讀書心得體會四：
每當我翻開《西游記》時，總有不同的心情。它在四大名著中是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。
這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求。
在經歷了日復一日個性受約束的日子，二十一世紀的人們都格外向往自由，向往那個自由的化身：孫悟空。孫悟空破土而出，“不伏麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，闖龍宮，鬧冥司，自花果山上目在稱王。可以說已經達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。 然而，每個人都明白， 在現在，即使是將來，完全的自由終究是不可能的，人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個受約束的世界，但我們可以讓內心盡量變得廣闊而幽深，讓它能夠無邊無際、包容天地。
然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對于精神自由的需求卻無端被抹殺了?？傊?， 我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取， 尋找最大自由的精神。
那么，如何培養學生的讀書興趣呢？
同學們可能有這樣的經驗：天天讀書，可卻還是缺乏讀書的興趣。讀書興趣不可能在讀書活動外產生，但讀書活動也未必產生興趣。所以，如何培養讀書活動中的興趣，就是一個非常值得研究的問題。
第一：確認讀書的目的
只有認定了讀書目的，才能對自己的行為負責；而且明確的目的，容易評定自己的成績。在達到自己預期的成績時，興趣自然就會產生。一是根據閱讀喜好，選擇閱讀材料。比如，有的同學喜歡故事性較強的；有的喜歡詞句較優美的；有的喜歡景物描寫的；有的喜歡人物描寫的；有的喜歡哲理性強的。開始作課外自讀時，你喜好什么就選擇什么。當然首先必須是有益的書籍。在閱讀材料的選擇上，不能跟隨大流、人云亦云。人家喜歡讀的，不一定適合于你。如大家都說《三國演義》好看，但你可能對書中的文辭不感興趣，如果硬著頭皮看的話，不但沒有效果，反而會喪失興趣，別人還會笑話你附庸風雅。這時你不如找本白話《三國》來看看，既了解了《三國演義》原著的內容，又增添了閱讀古代長篇小說的興趣，一舉兩得。一時不能讀原著，決不能說明你笨。就是有一定文化修養的成年人，拿起《紅樓夢》就睡覺的也是大有人在。
第二：讀自己能讀懂的書
每次閱讀時，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我，或聯想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。這也就是我們前面所說的文章特點、大意了。
讀書是一個讀者與作者進行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內容，讀者與作者就無法進行思想溝通；再有價值的內容，也不會讓讀者產生興趣。
而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。
第三：把你的讀書心得表現出來
注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠只有一個。當然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現在出版的在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，我們就會對“采摘”“花朵”有了經驗，并進而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。讀書心得是一種滿足。表現出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。有很多表現讀書心得的方式。例如，參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式；與人在信中談論學問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報刊雜志上投稿發表作品是一種方式。
只要能把讀書的心得表現出來，你就能從讀書中獲得以下的兩種益處：
其一，為了將心得表現出來，所以在讀書時會用心思考，能重新組織書中的資料，把它納入系統的記憶。
其二，心得表現是一種被社會認可，被人贊許的行為。在團體中的心得表現，會因別人的重視而提高自己的自尊，對以后的讀書興趣也會因之有所提高。
當然，培養讀書興趣并不是一朝一夕的事，讀書興趣的培養需要一個過程，這個過程一般需要經過以下的三個階段。
（1）直觀興趣階段
（2）自覺興趣階段
（3）潛在興趣階段
要培養讀書興趣，首先要經過“知之”階段，也就是說要經過培養直觀興趣的階段。
直觀興趣階段對于有讀書興趣的人，幾乎是不存在的問題。但是，對那些沒有或缺乏讀書興趣的人來說，則需要認識一下，培養讀書興趣的重要性。
不但要他們真正懂得：知識就是力量，在現在這個飛速發展的時代，不積累知識，就會在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道：很多知識都被保存在書里，只有通過讀書才能獲得前人學以致用的經驗。要誘導他們結合個人愛好，讀那些有益的書，吸取書中的知識，使之嘗到“開卷有益”的甜頭，產生濃厚的讀書興趣，養成讀書的習慣。并且，要堅持下去，在經過一段時間后，就能成為一個“知之者”，完成讀書直觀興趣階段的培養。
然而，由于直觀興趣的不穩定性，它易起易落，如不及時進行鼓勵，不繼續堅持，就很可能會來如煙，去如風。
因此，你還應做“好之者”，把讀書興趣由直觀興趣階段向自覺興趣階段過渡和發展。由直觀興趣向自覺興趣過渡，需要一個過程。因為，自覺興趣是愛好和志向的結合體。
自覺時期的讀書興趣，已經是一種有明確目的的興趣。它不僅伴隨著感性的讀書愛好，而且，還包括了在感情支配下的記憶與聯想，由求知向思維推進。這時的讀書興趣，具有了自覺性、主動性。
譬如說，一個對技術非常感興趣的人，在得到一部有關的技術書時，必然會一睹為快。
他會帶著亟待解決的問題，在產生濃烈興趣的同時，分析書中的理論是否成立，數據是否準確，是否在實際中可行。并且，自覺地、積極地向更深的層次開掘。
試想，當你讀書的興趣達到了孜孜以求的“好之者”階段，并進入了自覺興趣的境界之時，你還會“厭倦”書嗎？
進入讀書興趣“好之者”階段的人，一般都有了自覺讀書的興趣，進入了比較穩定的階段。
但是，如果把“好之者”與“樂之者”相比，還有很遠的差距。
“好之者”，只是對讀書有了熱情，對讀書有了鉆研精神和自覺自愿的興趣。
“樂之者”，卻是在經過一段探索后，有了深刻的體會和收獲，把讀書作為自己生活中的一部分。捧起書來，如醉如癡，達到了讀書興趣的最高階段——潛在興趣階段。
那些步入潛在興趣境界的“樂之者”，并不僅僅是愛好讀書，也并不僅僅是自覺地驅馳，而是在愛好讀書與自覺的基礎之上產生了堅強的意志和追求的快樂。
當你讀書的興趣達到“癡心”的程度時，就不會感到讀書是一種苦役和負擔了，而會感到讀書是一種享受。
一個人如果養成了潛在的讀書興趣，就會像饑人吃飯那樣讀書。
知之者、好之者、樂之者，是每個讀書者把書讀好所必由的三個階段。只要你完成了這三個階段，那么，興趣就會“附在”你的身上，與你攜手在進取中前進。
現實生活中，一些讀書未入門路，未覺興趣的人，在讀書時裝腔作勢，不是嫌凳子太硬，就是嫌光線不好。
讀不好書的人，總是有著種種理由，例如春天不是讀書的日子，夏天太熱容易使人犯困，秋天時冬又將至，不如待明年。其實讀書是一項四季咸宜的活動。
但是，現狀多是流于形式，高中學生普遍存在少讀不讀的現象。究其原因，課業負擔重、高考壓力大固然是個原因，但究其根源，還在于學生不重視，教師指導不得法。
那么，應該如何調和課程標準與學生現狀之間的矛盾，幫助學生達到課程要求的閱讀目標呢？筆者結合自己的教學實踐，提供三種簡易可行的方法與同仁交流。
一、宣講法
宣講，即宣傳講解，它是通過宣講者的現身說法，直截了當地把需要宣傳講解的內容傳遞給聽講者，使聽者受到感染，得到啟發，并進行面對面的交流。
1.教師宣講法
教師宣講能夠直接喚醒學生讀書的熱情。葉圣陶先生說：“唯有老師善讀善寫，乃能導引學生漸進于善讀善寫。”筆者喜歡讀書，幾十年來愛書不減，在讀書的道路上有過快樂，也走過彎路，對于讀書個中滋味感受頗深。小學愛上讀書是受到老師宣講的結果，上了中學，由于缺乏老師的宣講，接觸大量歷史通俗小說和時尚武俠小說之類，浪費了時間精力，荒廢了學業，這是一段不堪回首的往事。在別人閱讀《史記》和《復活》之時，我還沉浸在《射雕英雄傳》中難以自拔。后來上了大學，聽到一些教授的宣講，才逐漸接觸不少文學和哲學的優秀之作，從而漸漸養成了讀好書的習慣。學生所處的時代，與我們當學生的時代大不相同，他們缺少的不是書，缺少的是對書籍的親近感，缺乏對書的熱情。在高科技時代，書籍對學生的吸引力要遠遠弱于電視網絡等媒體，這是整個時代的特點，不僅學生如此，社會上的讀者也存在這種“弱讀”現象。作為一名教師，有責任、有義務把人類文化史上最偉大的作品宣講給學生聽，讓他們在最好的年齡接觸最好的書籍。筆者常常把自己讀過的好書介紹給學生，常常結合課文把有關的好書講給學生聽，有時會不失時機地介紹自己讀書的美好感覺和獨特見解，甚至把自己寫的讀書文章讀給學生聽，就在這樣長時間的潛移默化的宣講中，許多學生慢慢走上好讀書的道路。
教師宣講還可以去除“為考而讀”的弊病。語文新課標在強調課外閱讀重要性的同時，還特意提供了一部分可供中小學生閱讀的書目。有些省市把某些篇目列入必讀或必考的范圍，這種做法初衷是好的，但在實踐中，卻產生了不好的影響。許多學生為考而讀，有考就讀，不考則棄，考完即忘?？荚囀菦Q難使人走上閱讀的道路的，只會讓人越走越遠，甚至厭惡閱讀。李霽野先生認為：“要想培養讀書的興趣，非將態度根本改變不可。讀書不是應付考試，不是要敷衍外來的要求，卻是要滿足內心的需要，充實自己的生活。”教師通過宣講，可以喚醒學生為自己的精神成長而閱讀，激發他們做讀書主人的愿望。
2.學生宣講法
蘇霍姆林斯基在《公民的誕生》中提到：“對書籍和對一般有智力和審美價值的東西的愛好，有助于少年彼此深入地了解相互的內心精神世界?！彼J為，學生向全班宣讀所寫的讀書摘要、敘述讀過的內容時，能體驗到奉獻出自己精神力量的快樂。學生間精神財富的相互交流會讓每位學生更懂得愛，更加熱愛生活。除了老師宣講個人的讀書經歷和感受外，還要充分動用學生的資源，讓每個學生都積極參與宣講。在每節課上，專門安排5分鐘的專題演講――“向你介紹一本書”，這樣可讓愛讀書的學生有陣地宣揚自己的高尚志趣，也可“逼”那些懶于讀書的學生拿起書來讀一讀。每天請一個學生演講，每位演講學生事先寫好演講稿，并把介紹的書籍帶來跟大家分享。演講后，演講稿貼在班級，活動結束把所有的演講稿編輯成冊，或是用電子稿發表在博客班級網站或是學校網站上。50節課左右，一個班的所有學生大體可以輪轉一遍。學生演講能真實地反映學生閱讀的現狀，能暴露閱讀中存在的問題，有利于教師尋找引領的契機。
此外，在教學條件先進的學校，可借助于網絡媒體或影像資料，諸如“百家講壇”之類的節目，讓學生聽取專家教授們的宣講，比如于丹的《〈論語〉心得》、易中天的《品三國》、劉心武的《說〈紅樓夢〉》、傅佩榮的《向孔子問道》等。
德國著名文化教育學家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！闭Z文教育在本質上就是一種喚醒教育，要著力喚醒學生心靈，讓他們在語文閱讀中感受生命、超越自我，成為讀書的主人，實現自己的精神成長。要讓學生踏上閱讀之旅，首先得喚醒他們閱讀之熱情，而最直接最有效的方法，就是宣講。
二、定向法
葉圣陶先生說：“學生一輩子要看各種的書，所以在學校里必須養成閱讀能力。學生這種能力不是一朝一夕所養成的，全賴教師給他們引導?！睂W生讀書的熱情一旦被喚醒，教師要及時抓住這個有利時機，因勢利導，指引他們閱讀的方向，使他們開卷有益。筆者根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。在教學中，可以從以下三個方面加以引導：
1.結合教材讀詩歌散文
以人教版新課標教材為例，在必修一、必修二學段（高一上期），推薦學生選讀泰戈爾、朱自清、冰心、梁實秋、徐志摩、巴金、余光中、張曉風、林清玄、余秋雨、畢淑敏、馮驥才、劉墉等名家的詩歌散文。在必修三、必修四學段（高一下期），推薦學生選讀以下書籍：《培根隨筆》、《蒙田隨筆》、《愛默生隨筆》、《瓦爾登湖》、《幸福之路》（羅素）、《沉思錄》（奧勒留）、《生活的智慧》（莫洛亞）、《人生的智慧》（叔本華）、《魯迅雜文選》、《林語堂散文選》、《秦牧散文選》、《季羨林散文選》、《王蒙散文選》、《周國平散文選》、《史鐵生散文選》、《李敖雜文選》、《丑陋的中國人》、《王鼎鈞散文》、《羅蘭小語》，等等。推薦的書籍50本左右，以便每個學生選擇。最好是書店有售，或是圖書館可以借到的。老師可利用網絡平臺，制作電子書，求得共享，效果也很好。建議動員全體學生的力量，建立班級圖書庫，備齊有關書籍。推薦的書籍，教師最好讀過，這樣指導起來就能得心應手。
2.結合課標讀名著
《高中語文課程標準》中推薦的許多課外讀物都可用來作為擇讀的范圍。教師可以按階段進行指導，比如在高中必修一、必修二學段，要求并指導學生選讀《大衛?科波菲爾》、《家》或《巴黎圣母院》中的一部；在必修三、必修四學段，要求并指導學生閱讀《堂?吉訶德》、《紅樓夢》和《三國演義》中的一部。學有余力的學生可以選讀《歐也妮?葛朗臺》、《高老頭》、《邊城》、《莎士比亞悲劇》、《老人與海》、《歐?亨利短篇小說集》、《契訶夫短篇小說集》、《莫泊桑短篇小說集》等。
3．結合成長讀傳記（或家書）
了解古今中外偉人名人的成長歷程，是青少年成長的必修課。教師要把最好的傳記作品推薦給學生，引領他們從最好的傳記文學中體味人生的多姿多彩，感受人生之美，培養高尚情趣，領悟生命真諦，真正享受閱讀的幸福。在必修學段，可推介的是如下的傳記：①林語堂的《坡傳》；②（法）艾芙?居里的《居里夫人傳》；③（德）艾密爾?魯特維克的《拿破侖傳》；④《海倫凱勒自傳》；⑤《富蘭克林自傳》；⑥《甘地自傳》；⑦《林肯傳》；⑧《德蘭修女傳――在愛中行走》；⑨《梵高傳》；⑩《鄧肯自傳》等等。家書系列目錄：《顏氏家訓》《家書》《傅雷家書》《一生的忠告》等等。
在學生閱讀期間，要注重讀書方法的指導，如閱讀計劃的制定、每天堅持閱讀15分鐘的習慣、略讀法、摘錄法，等等。
以上備選書籍并非每生必讀，每本必讀，而是選讀，我們的目的在于養成讀書的習慣，在于擴大閱讀的視野，在于掌握閱讀的方法。
三、分享法
《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！碧諟Y明說：“奇文共欣賞，疑義相與析。”新課標也倡導閱讀要合作交流，相互切磋，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。筆者曾開展以下系列活動:①共讀一本書；②舉辦讀書征文、演講比賽；③組織“讀書沙龍”、“書友會”或“讀書社”活動；④舉辦“讀書交流會”。
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“新語文教育”的代表人物韓軍曾強調：巴金背誦《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。著名語言學家呂叔湘先生也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！币虼?，我們語文教師設計作業時尤其要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，加強閱讀積累，以提高學生的語文素養，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
語文教師應該怎樣落實學生的閱讀呢？筆者認為在閱讀過程中要關注學生的以下幾方面：
一、關注學生的閱讀興趣與習慣
讓學生做好充分的閱讀心理，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其方法主要有：（1）體驗感受法，給學生講解作家創作時的感受和自己閱讀這篇著作時的感受，誘發激情。（2）講述故事法，給學生講述其中的一段故事，造成懸念。（3）語言描述法，描述原著中的人物或畫面，引人入勝。逐步養成學生閱讀名著的習慣
二、關注學生的“讀寫結合”
課外名著篇幅較長，如果完全放在學生課余時間去閱讀，很難保證質量。“讀”是“寫”的前提和基礎，“寫”是讀的鞏固和強化；如果只讀不寫，“讀”的內容理解不能深入，“寫”的水平也不能提高。因此可以采取“課內課外讀寫結合法”。如何寫呢？一是摘錄，摘錄優美的詞句，如《培根隨筆?談讀書》中的優美詞句；摘錄名人名言，如《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾的名言、諺語、成語、典故等；二是寫讀后感，讀完一本名著后，鼓勵學生把自己的想法及時寫下來；三是仿寫，做到由“仿”到“創”，既可以展示閱讀效果，又可以鍛煉學生的寫作能力；四是縮寫，濃縮名著的故事，使長文變為短文，如《三國演義》描寫了東漢末年，群雄爭霸，最后三國歸晉的場面。這既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生的歸納表達能力。
三、指導學生閱讀名著的方法
方法必須交給學生，指導學生讀書之前先翻翻前言、目錄、作者簡介、內容概要、后記，對一部名著有一個初步的了解；略讀和精度相結合；做點讀書筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、寫心得、畫圖表。如在閱讀《名人傳》時可以這樣列表：
人物 作者簡介：
國籍
身份
代表作
作品概要
向人推薦理由
不同類型的書，要介紹不同的方法，這樣會讓學生少走彎路，教師還應指導學生進行一些閱讀后的活動，如開展讀書報告會、辯論會、名著知識競賽、戲劇表演、編文藝板報等。通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。
四、整合影視資源促進閱讀
通過調查，中學期間許多中學生連一部名著也沒有完整地讀完，特別是一些女生；而大多數小學生喜歡看動畫片《三國演義》《西游記》……正如周憲教授指出：“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化?！边@句話強調了影視文化的時代性和生活化，它能給人極大的視聽滿足，又讓人產生身臨其境的現場感，加之不受文化水平的限制，因此特別受大眾的喜愛，尤其是中學生的喜愛。從某種意義上來說，它改變了青少年的生活方式和閱讀習慣。人們更習慣于坐在聲像俱全的媒體前觀看，而不太情愿抱著書本閱讀密密麻麻的文字。針對學生普遍喜歡看電視而不喜歡閱讀這一特點，明智的選擇是與其壓制，不讓他們觀看，不如因勢利導，即借助影視綜合藝術的魅力，來吸引學生閱讀文本，走近經典。每當我告訴學生，要利用多媒體觀看名著片時，學生神情高漲，興高采烈，教室里沸騰起來了。所以，我利用晚自習播放名著片，如《水滸傳》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《駱駝祥子》……
文本具有影視無法企及的表現空間，閱讀文本可滿足讀者豐富的想象需求，使讀者獲得極其自由的精神上的享受。也正因為如此，很多讀者在觀看了影視作品后，會意猶未盡，再去閱讀文本。實踐證明，將影視資源與名著閱讀有效整合，可以極大地激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養，培養學生的健全人格、成熟心理，獨特個性、協作觀念、創新精神。
五、注重名著閱讀與情感教育
