高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中很久了，但在當(dāng)前高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，我們?nèi)匀荒軌蚩吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，教師還是沿用以往灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，注重美術(shù)知識理論與繪畫技能的教育，忽視育人教育，互動性教學(xué)模式不足，使學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)知識理論與繪畫技能，對于學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)、感受美術(shù)作品能力的開發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不高。在學(xué)生繪畫環(huán)節(jié)中，大都以模仿為主，教師很少引導(dǎo)學(xué)生去感悟、想象作品，并且結(jié)合自己的想象去作畫，促使學(xué)生繪畫作品沒有創(chuàng)意性，只是普通的臨摹作品。這樣的教學(xué)模式不僅使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)揮不了其根本教育特性，還阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)天賦的開發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識興趣不高。

2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)造性

高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，只有在美術(shù)課堂中將創(chuàng)造性教學(xué)模式發(fā)揮出來，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)才能夠稱之為一門藝術(shù)課程。然而，就當(dāng)前高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，美術(shù)課程設(shè)置卻缺乏創(chuàng)造性。其原因在于美術(shù)教師缺乏對創(chuàng)新性意識，在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，較為并不注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，大都以傳承為主，沿用以往固有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)為學(xué)生開展美術(shù)活動，促使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下。事實(shí)上，美術(shù)課程的創(chuàng)造性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識具有重要的重要，但是教師卻忽視了這點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)潛能得不到有效的開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)低下。

二、高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革思路

1.明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

在教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)就好比指路燈，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生指引前進(jìn)的方向，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的確認(rèn)，是高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)成功的一半，由此可見，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)確立的重要性。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)自由度較大，其教學(xué)內(nèi)容可以隨著課程進(jìn)度進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，但也需要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的確認(rèn)，進(jìn)而才能夠有效提升高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與開發(fā)是高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)，寫生、基礎(chǔ)訓(xùn)練、習(xí)作課程的安排，不僅能夠提升學(xué)生美術(shù)技能，更重要的學(xué)生能夠在此之中提升自身創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師在教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)該多融入一些美術(shù)習(xí)作訓(xùn)練模式，要有步驟、有意識的將創(chuàng)造訓(xùn)練模式融入到教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中，體驗(yàn)、感悟知識，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。在此教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)該改變以往重理論知識與技能的教師，以育人教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、想象知識，發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)理論知識與育人教育的相結(jié)合，進(jìn)而陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。例如，在美術(shù)寫生中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，明確寫生教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生營造一個(gè)寫生氛圍，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并且告知學(xué)生教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生在此氛圍中去感受，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，之后讓學(xué)生閉上眼睛去想象，開始寫生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，進(jìn)而完成寫生教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不少教師都認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是美術(shù)大綱規(guī)定的內(nèi)容，只有按照美術(shù)大綱去授課就可以，不需要對其進(jìn)行創(chuàng)新。事實(shí)上，我們所說的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并不是拋開美術(shù)教材內(nèi)容，而是對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)加以完善，融入較為新穎的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就需要對教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)、教學(xué)模式提出了新的要求。例如，在美術(shù)繪畫中，臨摹是最常見的繪畫教學(xué)手段，但臨摹的實(shí)際意義并不是照的去繪畫，而是需要教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)作品，將自己的感受，以繪畫形式融入到自己作品中，創(chuàng)作獨(dú)具一格的美術(shù)作品。而教師要想實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)，就應(yīng)該對美術(shù)作品具有深入的理解，了解其創(chuàng)作背景、作品要傳遞的意義，進(jìn)而才能夠更好的指引學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，學(xué)生在臨摹時(shí)，教師可以將該作品的創(chuàng)作背景、人物生平經(jīng)歷告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過作品，與作者形成共鳴，之后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐繪畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

創(chuàng)造性是高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的靈魂，美術(shù)作品如果缺乏創(chuàng)造性，就沒有了生命力與活力，美術(shù)作品也就失去的藝術(shù)意義。在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主思考美術(shù)作品能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，并且將想象的事物借助畫筆繪畫到自己作品中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。這就需要教師在課程安排中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性，以知識為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象美術(shù)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期下，在高職美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生，摒棄以往單一的授課模式，以美術(shù)知識為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情感、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到繪畫中，進(jìn)而提升高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。

作者簡介：錢秋蕓（1983～），女,講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)，動漫，美術(shù)職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

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