發(fā)布時間：2022-07-13 10:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇出納實務(wù)課程教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：《出納實務(wù)》是會計專業(yè)的一門優(yōu)秀必修課，具有很強(qiáng)的實踐操作性及應(yīng)用性。授課過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，與實際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學(xué)計劃、教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)師資等方面進(jìn)行了探討，力求課堂教學(xué)與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接。
關(guān)鍵詞：出納實務(wù)；課堂教學(xué)；教W效果
產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要模式之一。出納實務(wù)課程作為會計專業(yè)的優(yōu)秀課程之一，主要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實際工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學(xué)實效性采取的措施如下：
一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學(xué)計劃
出納實務(wù)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，將課程教學(xué)計劃與崗位有機(jī)的結(jié)合起來，將典型的工作任務(wù)和崗位優(yōu)秀職業(yè)能力融入到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對接，提高學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學(xué)的過程中注重適用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，采取邊教邊學(xué)邊做的教學(xué)方式。
二、在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化單項實訓(xùn)
出納實務(wù)課程對學(xué)生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點(diǎn)鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓(xùn)讓學(xué)生增強(qiáng)理論知識理解，做到“教中學(xué)”、“學(xué)中做”從而扎實掌握出納實務(wù)的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。
三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展仿真模擬實訓(xùn)
所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓(xùn)要求學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務(wù)。其目的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以實踐應(yīng)用為目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實際，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作角色，打下扎實的基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
授課過程中教學(xué)方法可以靈活多樣。如：任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、二元并行教學(xué)法、知識點(diǎn)模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，有時也可將不同的教學(xué)方法組合起來使用。以下是幾種常用
的方法：
（一）任務(wù)驅(qū)動法
在學(xué)習(xí)過程中，以出納工作崗位的實際流程為導(dǎo)向，設(shè)計出可操作的情景項目，驅(qū)動學(xué)生圍繞項目任務(wù)進(jìn)行實踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務(wù)。在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關(guān)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，也可運(yùn)用自主開發(fā)的教學(xué)課件、圖片使教學(xué)內(nèi)容更形象生動。
（二）角色扮演法
角色扮演法主要是以學(xué)生為中心，通過教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬工作情景，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色來完成工作任務(wù)[1]。這種方法可加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握，增強(qiáng)職業(yè)感和對崗位的認(rèn)知度。
（三）二元并行教學(xué)方法
即在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項目A，同時課后要求學(xué)生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識的歸納由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識，準(zhǔn)確完成各項工作任務(wù)。
五、建立實訓(xùn)室，強(qiáng)化教學(xué)效果
財會模擬實訓(xùn)室的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，在操作練習(xí)的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓(xùn)設(shè)備主要有點(diǎn)鈔券，點(diǎn)鈔機(jī)，算盤，收銀機(jī)，保險柜，電子計算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。
六、強(qiáng)化教師隊伍，實行“雙師型”授課
“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵所在，對于應(yīng)用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識又有專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學(xué)。
七、改進(jìn)教學(xué)評價方法，采取模塊化考核
傳統(tǒng)的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務(wù)的積極性、主動性及課堂發(fā)言），期末考試成績占70%，這種教學(xué)評價方法不能全面科學(xué)的及時反應(yīng)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)改變對《出納實務(wù)》課程學(xué)習(xí)情況的評價考核方式，采取平時成績、業(yè)務(wù)辦理、設(shè)備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓(xùn)25%，現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理模塊10%，銀行存款業(yè)務(wù)處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學(xué)生對點(diǎn)鈔及常用機(jī)具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。
總之，在出納實務(wù)課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新，堅持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力的全面提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）
摘 要：高職“出納實務(wù)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)實用型的財會人才。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合理念，制訂計劃；營造情景，滲透知識；豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。為學(xué)生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：崗位實踐；教學(xué)方法；職業(yè)素養(yǎng)；出納實務(wù)
作為高職會計專業(yè)的優(yōu)秀課程之一，“出納實務(wù)”的課程目標(biāo)是培養(yǎng)實用型的財會人才，使學(xué)生畢業(yè)后能順利地適應(yīng)出納人員的崗位工作。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使出納工作越來越重要，因此，“出納實務(wù)”的教學(xué)就需要針對實際崗位工作對出納人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。
一、結(jié)合理念，制訂計劃
五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校在學(xué)生即將踏上工作崗位實習(xí)的最后一個學(xué)期，開設(shè)“出納實務(wù)”課程，目的在于讓學(xué)生出校門就能上崗，并且能有效地完成工作。兼顧“出納實務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，提出了出納實務(wù)的教學(xué)計劃。本學(xué)期“出納實務(wù)”課程總課時為60學(xué)時，理論課和實訓(xùn)課各占總課時的50%。在“出納實務(wù)”課程教學(xué)中選用典型的業(yè)務(wù)為載體，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。學(xué)生對于涉及專業(yè)術(shù)語方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會計結(jié)算業(yè)務(wù)的專屬名詞：“托收承付”“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥、難懂，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教學(xué)計劃的制訂，應(yīng)認(rèn)真理解教材，研究學(xué)生狀況，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，使教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)更為合理，促進(jìn)學(xué)生成才。
二、營造情景，滲透知識
（1）創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。“學(xué)啟于思，思源于疑”，深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題的狀態(tài)下。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，不僅學(xué)到了知識，還能提高能力。例如，筆者在支票的授課過程中，要求學(xué)生掌握支票最基本的三個常用名詞。設(shè)疑：什么是“空白支票、空頭支票、遠(yuǎn)期支票”并說明三種支票的區(qū)別。
（2）創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為優(yōu)秀，在教學(xué)工作中，通過模擬工作氛圍，虛擬角色的設(shè)定，使學(xué)生在“上學(xué)如上班，上課如上崗”的真實環(huán)境中進(jìn)行不同業(yè)務(wù)的處理，把所學(xué)知識與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)生的想象力，又豐富了課堂教學(xué)的氛圍。使學(xué)生在辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管，合理安排、調(diào)度資金等方面都得到較深刻的認(rèn)識。筆者以簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票為例來創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境：立豐有限公司出納人員李芳于2012年5月9日開具50000元轉(zhuǎn)賬支票一張給長江機(jī)械公司。公司開戶銀行為中國建設(shè)銀行張家港支行，賬號為32202826011012。
（3）創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。在工作情景下，應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如可以設(shè)置任務(wù)：如何在支票上加蓋印鑒章。通過這一問題，讓學(xué)生在實際的工作情景下，利用自己的實操與小組之間的討論來完成這一任務(wù)。
三、豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)
曾經(jīng)有人說過：“很多人資歷和才智原本差別不大，但在處理問題或在實際工作中的方式方法上差別卻很大，就能決定他們最終成功與否。”這實際上說的就是一個良好的職業(yè)素養(yǎng)問題，良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓自己泰然自若，鎮(zhèn)定自如，在工作中能輕松避免各種干擾，始終把握住事情的優(yōu)秀和根源，這樣既提高了工作效率，又能使自己得到發(fā)展。在出納實務(wù)的授課過程中，應(yīng)始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在授課過程中，教師要利用一些小細(xì)節(jié)提醒學(xué)生做到“手勤、嘴勤、腿勤”。例如，每節(jié)課開始，都要求學(xué)生以一名出納人員的身份做好課前整理，檢查現(xiàn)金、票據(jù)以及印章等是否齊全，整理好自己的辦公桌。在重復(fù)的活動中，學(xué)生明白了出納工作每日的日程。上班第一時間，檢查現(xiàn)金、有價證券及其他貴重物品。可見，通過重復(fù)的活動，不僅豐富了學(xué)生對崗位的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)并非天生具有，而是不斷積累而成，通過不斷學(xué)習(xí)，才能始終保持前進(jìn)的趨勢。合理運(yùn)用課堂上的一些小細(xì)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為有效的途徑。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，出納工作越來越為重要。“出納實務(wù)”課程是高等職業(yè)教育財務(wù)會計專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)財會專業(yè)人才過程中，起著舉足輕重的作用。如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生就可以充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并感受成長和進(jìn)步帶來的成就感。以上方法可以有效提高學(xué)生對出納崗位工作的認(rèn)識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
摘 要：在會計職業(yè)中，出納崗位是必不可缺的重要崗位，同時也是企事業(yè)單位中的一個關(guān)鍵性崗位，在出納崗位中對會計人才的應(yīng)用實踐能力提出了更高的要求。作為職業(yè)教育學(xué)校會計專業(yè)中不可或缺的一門優(yōu)秀課程，會計實務(wù)在考慮企業(yè)需求的前提下對學(xué)生進(jìn)行務(wù)實職業(yè)技能的培養(yǎng)，以為社會輸送更多的復(fù)合型、實用型會計人才為最終目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接影響到課程目標(biāo)的實現(xiàn)。對出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)作出分析，并探討當(dāng)前中職學(xué)校出納實務(wù)課程教學(xué)中主要面臨的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了提高出納實務(wù)課程教學(xué)效果的有效策略。
關(guān)鍵詞：出納實務(wù)課程；教學(xué)任務(wù)；主要問題；有效策略
作為我國社會出納人才的一個重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，合理地改革、創(chuàng)新當(dāng)前的出納實務(wù)課程教學(xué)方式，通過強(qiáng)化同企業(yè)崗位技能要求之間的對接等方式來實現(xiàn)出納實務(wù)課程教學(xué)水平的提升，在提高學(xué)生專業(yè)技能與水平的同時確保其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢能夠在服務(wù)企業(yè)的過程中得到充分發(fā)揮。如何促進(jìn)出納實務(wù)課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，是當(dāng)下每個中等職業(yè)學(xué)校以及出納實務(wù)課程教師迫切需要關(guān)注的問題。
一、出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)
出納實務(wù)課程是會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)中的一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以在課程的教學(xué)中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)主要包括：
1.教授學(xué)生出納知識
學(xué)生在出納實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能夠全面了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識與方法，對出納崗位的職責(zé)做出充分的認(rèn)識，并懂得熟練應(yīng)用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)等出納方面的基本知識來解決實際中的出納問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程提供了可靠的理論基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
出納實務(wù)課程的教學(xué)要求能夠讓學(xué)生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力，可以依照業(yè)務(wù)要求進(jìn)行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識別人民幣真假并且對人民幣進(jìn)行熟練地計算與清點(diǎn)，方便學(xué)生日后出納工作的順利開展。
3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在出納實務(wù)課程的教學(xué)中，需要對學(xué)生仔細(xì)的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學(xué)生形成踏實認(rèn)真的工作作風(fēng)和為企業(yè)提供文明服務(wù)的意識，樹立起學(xué)生嚴(yán)于律己、誠實守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
二、目前出納實務(wù)課程教學(xué)中面臨的主要問題
1.師資力量薄弱
一方面，師資隊伍的人員相對不足。近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)生的人數(shù)大大增加，原來學(xué)校的專業(yè)教師不能滿足教學(xué)需要，這就使學(xué)生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。另一方面，師資隊伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在出納實務(wù)的教學(xué)工作中存在缺乏實踐經(jīng)驗的情況，調(diào)研工作不足，對企業(yè)實際需求、學(xué)生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實問題缺少全面的了解，難以適應(yīng)實踐性強(qiáng)的出納實務(wù)教學(xué)的要求。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，我國很多中等職業(yè)學(xué)校在出納實務(wù)課程的教學(xué)中大多采用的還是教師單方面講解知識、學(xué)生被動接收的傳統(tǒng)模式，實踐性的教學(xué)內(nèi)容相對缺乏，在整個教學(xué)活動中給學(xué)生提供的自主思考、操作的時間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學(xué)方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達(dá)到預(yù)期的出納實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.技能培訓(xùn)不足
目前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校所使用的出納實務(wù)課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務(wù)等的處理與記賬，但是對于數(shù)字碼書寫、點(diǎn)驗鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識偏多、實踐操作不足的情況，同時一些教師對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實務(wù)課程教學(xué)中對學(xué)生實際應(yīng)用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正適應(yīng)出納工作的要求。
三、出納實務(wù)課程教學(xué)效果提高的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程改革的推行要求中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在考慮企業(yè)用人需求的同時給予學(xué)生自身發(fā)展需求充分的重視，堅持以人為本的教學(xué)理念并將其貫穿到整個教學(xué)活動中。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校的教師在教授學(xué)生出納實務(wù)知識與技能的同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思想動態(tài)的把握與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其認(rèn)識到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生在出納工作中能夠真正融入社會并服務(wù)于社會。
2.合理選用教材
教材的合理性是出納實務(wù)課程教學(xué)效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能見長的應(yīng)用實踐型人才，因此在教材的知識結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實用性，確保理論知識的適度，盡量增加對學(xué)生實踐動手能力以及實踐操作過程等訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在選擇教材時還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識的靈活生動，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識、技能進(jìn)行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐創(chuàng)造有利的條件。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實際情況綜合采取多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)。一方面，可采用角色體驗法。教師可在出納實務(wù)課程教學(xué)時結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動的仿真工作情境來供學(xué)生體驗。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)》中的提現(xiàn)業(yè)務(wù)時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時使其理解、鞏固了知識，并掌握了實際應(yīng)用知識的方法。另一方面，可采用自主學(xué)習(xí)法。教師可對一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊、小組的形式自主學(xué)習(xí)。例如，針對票據(jù)打印軟件的教學(xué)可以將學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學(xué)生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級促使會計等相關(guān)政策、準(zhǔn)則、管理模式的變化，并且給會計出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學(xué)校的出納實務(wù)課程教學(xué)中，必須正視并認(rèn)真對待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下從教學(xué)理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個方面采取有效的策略來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)教授學(xué)生專業(yè)知識、提升學(xué)生專業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的市場需求，為社會輸送更多更優(yōu)秀的出納人才。
摘要：當(dāng)前高職高專院校關(guān)于出納實務(wù)課程教學(xué)存在著師資力量相對薄弱、教學(xué)硬件設(shè)施相對欠缺、技能培訓(xùn)相對缺乏、教學(xué)模式相對陳舊等問題，本文作者結(jié)合自己的實踐工作，提出了相應(yīng)的完善措施，體現(xiàn)高職高專教學(xué)的職業(yè)性等特點(diǎn)，從而實現(xiàn)出納理論學(xué)習(xí)與實踐工作崗位的有效銜接。
關(guān)鍵詞：高職高專 出納 教學(xué)做一體化
現(xiàn)階段高職高專教學(xué)的發(fā)展趨勢強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過該教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力，盡快地使學(xué)生完成理論知識向工作實踐的過渡過程。在現(xiàn)今日新月異的市場經(jīng)濟(jì)條件下，出納實務(wù)課程的開設(shè)顯得愈加迫切，尤其對于高職高專院校的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)與實踐相結(jié)合的特性。而絕大多數(shù)的高職高專院校處于剛剛開設(shè)，或者開設(shè)該課程后，依然還是理論教學(xué)的模式，因此培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足工作中出納崗位的需要。
1 出納實務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 出納實務(wù)課程教學(xué)師資力量相對薄弱
近幾年，高職院校會計專業(yè)快速擴(kuò)招，在校生人數(shù)急速上升，甚至有部分院校為了招生，無限制擴(kuò)招，致使師生比嚴(yán)重失調(diào)。會計專業(yè)的教學(xué)，尤其是出納實務(wù)課程教學(xué)不僅要求教師要相應(yīng)掌握理論知識，更要有一定的實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在高校教師的招聘通常以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，該批應(yīng)屆畢業(yè)生往往理論知識比較扎實，實踐經(jīng)驗欠缺，無法勝任實踐課程的教學(xué)，為了學(xué)校的良性發(fā)展，教師招聘也不宜快速膨脹，需按計劃招聘，并做好對高校教師實踐教學(xué)的培訓(xùn)工作。
1.2 出納實務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施相對欠缺
近些年，高職高專院校強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)要突出職業(yè)性、實踐性和開放性，最大程度上與實踐工作環(huán)境相匹配，但鑒于急速擴(kuò)招的情況，且實踐教學(xué)本身開展的欠缺性，多數(shù)高職高專院校并沒有建立完善的出納分崗實訓(xùn)室，有部分院校安排學(xué)生在普通教室授課，且授課模式基本上還依據(jù)理論課的教學(xué)模式開展，這樣無法真正創(chuàng)設(shè)出納崗位的實際工作環(huán)境。
1.3 出納實務(wù)課程教學(xué)技能培訓(xùn)相對缺乏
縱觀市面上的出納實務(wù)課程教材，雖然基本上都涵蓋了出納概述、現(xiàn)金、銀行存款等業(yè)務(wù)的處理及記賬工作，學(xué)生能夠掌握一定的出納崗位技能，但對于部分基本技能例如點(diǎn)驗鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等仍然停留在了解的水平，甚至對于流傳至今作為非遺文化的算盤予以摒棄，而對于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用例如點(diǎn)鈔機(jī)、支付密碼器等技術(shù)更是停留在想象階段。
1.4 出納實務(wù)課程教學(xué)模式相對陳舊
廣大高職高專院校開設(shè)出納實務(wù)課程以來，盡管打著實踐教學(xué)的旗號，但是教學(xué)模式依然是一根粉筆，一塊黑板，兩本教材，沒有能真正體現(xiàn)教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的理論知識不能及時通過做的手段得到鍛煉，實現(xiàn)與出納實踐崗位的無縫對接。
當(dāng)然，在出納實務(wù)課程的教學(xué)過程中，還存在各種各樣的問題，基于以上常見的四個問題，為了使高職高專院校的學(xué)生能夠更好接受出納實務(wù)課程的實踐教學(xué)，個人有以下幾點(diǎn)思考。
2 完善出納實務(wù)課程教學(xué)的思考
2.1 高度重視出納實務(wù)課程教學(xué)師資力量的培養(yǎng)
鑒于近些年快速擴(kuò)招師資力量的相對薄弱情況，可以有以下途徑完善。對于新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生教師，在招聘條件上要提出有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮，一旦入校，學(xué)校要重視對青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，給青年教師創(chuàng)設(shè)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職的機(jī)會，響應(yīng)教育廳相關(guān)號召，利用暑假等假期對教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)與外校教師實踐教學(xué)的交流。如果有必要，可以通過外聘企業(yè)一線工作的出納人員，加入出納實務(wù)課程教學(xué)的隊伍。通過“走出去、引進(jìn)來”的雙向模式，積極培養(yǎng)相關(guān)教師，增強(qiáng)師資力量。
2.2 積極創(chuàng)設(shè)完善的出納實務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施
創(chuàng)設(shè)出納實務(wù)課程教學(xué)硬件設(shè)施，其本質(zhì)不是為了舒適的仿真辦公環(huán)境，而是最大程度上創(chuàng)造出納崗位的實際工作環(huán)境。例如出納員付款報銷業(yè)務(wù)的處理，需依據(jù)報銷人員持有單位負(fù)責(zé)人簽章的報銷單據(jù)，才予以報銷；出納員編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，需定期與銀行柜員聯(lián)系，確定銀行對賬單的獲取方式，并及時核對。顯然，這些具體的實際工作環(huán)境，普通教室無法創(chuàng)造，需要高度仿真的出納實訓(xùn)室才能達(dá)到。
2.3 盡力保證出納實務(wù)課程教學(xué)技能的傳授
顯然，對于一些出納崗位的日常技能，多數(shù)院校均可以保證傳授。但是對于其基本技能例點(diǎn)驗鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等方面，不能僅停留在了解的水平上，需要通過不斷的訓(xùn)練才能得以加強(qiáng)，特別是對于算盤的練習(xí)，不僅要掌握相關(guān)口訣，更要加強(qiáng)相關(guān)手法的熟練程度，而對于現(xiàn)代技術(shù)例如點(diǎn)鈔機(jī)、支付密碼器等的使用，可以通過實物演示的方式，加強(qiáng)該技能的傳授。
2.4 穩(wěn)步提高出納實務(wù)課程教學(xué)模式
對于現(xiàn)存的實踐課教學(xué)模式，一直為很多專家所詬病。提出以下幾個措施。
2.4.1 采用理實一體化教學(xué)模式。盡管絕大多數(shù)院校都開設(shè)了相關(guān)的理論課程和實踐課程，但是往往體現(xiàn)為兩張皮，不能夠系統(tǒng)地結(jié)合在一起，且有時課時安排也不盡合理。因此可以探索使用理實一體化的教學(xué)模式，將實際教學(xué)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。
2.4.2 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技手段的快速發(fā)展，作為高校教師要及時學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技術(shù)。例如采用多媒體教學(xué)手段，在演示相關(guān)票據(jù)時更加直觀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)出納實務(wù)實訓(xùn)室，為每臺電腦安裝相應(yīng)的軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)師生交流，促進(jìn)出納實務(wù)課程的教學(xué)。
2.4.3 采用角色扮演、小組討論等教學(xué)手段。實踐課程的教學(xué)不同于理論課程的教學(xué)，應(yīng)摒棄一根粉筆，一塊黑板，兩本教材的教學(xué)模式。對于出納實務(wù)教學(xué)，可以將學(xué)生先進(jìn)行分組，而因出納的工作環(huán)境涉及到的角色包括會計、單位負(fù)責(zé)人、銀行柜員等相關(guān)角色，可以讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，完成實踐任務(wù)，且學(xué)生可以采用輪換的方式感受不同的角色。當(dāng)然，具體的教學(xué)手段，除了采用角色扮演、小組討論等教學(xué)手段以外，還可以采用案例討論等體現(xiàn)教學(xué)做一體化模式的教學(xué)手段。
綜上所述，盡管高職高專出納實務(wù)課程的教學(xué)存在一些問題，但可以通過相關(guān)措施加以改進(jìn)，措施是否有效只有通過實踐的檢驗才能證明，教學(xué)問題的探討沒有止境，為了體現(xiàn)出納實務(wù)課程教學(xué)的實踐性，教學(xué)必須和出納實務(wù)工作實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能盡快完成由理論學(xué)習(xí)向工作實踐的過渡。
[摘要]出納崗位是會計職業(yè)中的初始就業(yè)崗位，在財務(wù)工作中占有重要的地位，無論在哪個企業(yè)都應(yīng)有高素質(zhì)高責(zé)任心的出納人員。按出納崗位設(shè)置《出納實務(wù)操作》課程迫在眉睫，課程教學(xué)方法的改革，有助于提高會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和會計工作技能，真正做到無障礙上崗，實現(xiàn)教學(xué)過程與職業(yè)崗位“充分對接”。
[關(guān)鍵詞]出納崗位；實務(wù)操作；教學(xué)方法
1出納實務(wù)操作教學(xué)方法改革的背景
長期以來課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強(qiáng)調(diào)書本知識，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備基礎(chǔ)理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專業(yè)技能的學(xué)生，將來就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個問題，在出納實務(wù)操作的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2出納實務(wù)操作教學(xué)方法改革的具體方法
在出納實務(wù)操作的教學(xué)中，將“以出納崗位工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，會計職業(yè)道德培養(yǎng)與會計專業(yè)技能培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，動手能力強(qiáng)，思維活躍，本課程要求學(xué)生除了掌握中小企業(yè)出納業(yè)務(wù)的基本知識，具備處理出納業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能。還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動手能力。因此，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)行形象、生動教學(xué)，提高教學(xué)效果。實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)。
2.1六步教學(xué)法按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學(xué)活動。下發(fā)任務(wù)單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、評價單，學(xué)生以小組方式進(jìn)行資訊，編制計劃，決策實施，檢查評價。
2.2案例教學(xué)法案例教學(xué)法是出納實務(wù)操作課程基礎(chǔ)教學(xué)方法之一，在課程實訓(xùn)中可以企業(yè)的真實業(yè)務(wù)為案例組織教學(xué)，可增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的針對性和適用性，能提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
2.3情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識離不開情景教學(xué)，為此，在教學(xué)中我們可以通過一定的設(shè)計利用校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4角色扮演法出納實務(wù)操作可以運(yùn)用角色的分工方式，教師先提供素材，接著布置好場景，做好前期準(zhǔn)備工作，一切準(zhǔn)備就緒參與者即可按照要求進(jìn)行表演，表演結(jié)束老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)，角色扮演可以反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)到預(yù)期的目的，產(chǎn)生職業(yè)共鳴。
2.5演示教學(xué)法本課程針對出納基本功如點(diǎn)鈔、翻打傳票請銀行專業(yè)人員進(jìn)行了近距離動作的錄像，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程錄制了下來，以便于學(xué)生能夠仔細(xì)觀察正確的練習(xí)手勢和方法，同時可以通過錄像分析自己是否存在錯誤和多余的動作，可以提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣，對規(guī)范實訓(xùn)操作、提高教學(xué)效果具有良好的作用。
2.6頭腦風(fēng)暴法借用頭腦風(fēng)暴來比喻思維高度活躍，以打破常規(guī)的思維方式產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。出納實務(wù)操作課程借助頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓學(xué)生敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，通過一定的同學(xué)們討論來驗證創(chuàng)造性討論的有效性。
2.7以賽促學(xué)法為了提高學(xué)生對出納知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)了出納實務(wù)操作課程的相關(guān)內(nèi)容之后，每年均開展與課程相關(guān)的“出納知識競賽”和“點(diǎn)鈔大賽”，競賽以班為單位，先進(jìn)行預(yù)賽，根據(jù)預(yù)賽成績，挑選出參加決賽的班級進(jìn)入決賽，并對決賽優(yōu)勝班級加以獎勵。通過舉辦這樣的技能大賽，鞏固學(xué)生對《出納實務(wù)操作》課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。并與學(xué)生年度評優(yōu)及獎學(xué)金、助學(xué)金評定相聯(lián)系，極大地激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
3出納實務(wù)操作教學(xué)方法改革應(yīng)注意的問題
3.1注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)方法的選擇上，堅持多元化原則，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)出納崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。
3.2用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的電子課件運(yùn)用電子課件給學(xué)生展示一個仿真的環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識。模擬出納工作環(huán)境，使學(xué)生直觀地了解出納崗位的職責(zé)和工作流程；模擬真實業(yè)務(wù)，展示業(yè)務(wù)中的各種票據(jù)，并說明票據(jù)的填制方法與辦理規(guī)范。運(yùn)用電子課件，展示操作流程，例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng)，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實效。
3.3利用課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)利用學(xué)院課程網(wǎng)站平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽、查閱、下載相關(guān)的電子教案、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、案例庫、習(xí)題庫、最新會計制度變革等內(nèi)容，師生還可進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了服務(wù)平臺。
3.4注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3.5其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的出納實務(wù)操作教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊緊圍繞“職業(yè)崗位工作任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，基于出納崗位工作過程”來選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握出納崗位職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本核算技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
