發布時間：2022-05-15 05:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育創新論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、利用信息技術優化幼兒語言教育活動
語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術高度發展的現代社會，信息技術已經成為一種重要手段，在現代教育思想和理論的指導下，開發幼兒語言教育資源，優化幼兒語言教育過程，以培養和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術環境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發展起著重要的作用。
1.信息技術輔助語言教育活動，要體現幼兒的思維特征
在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現代的信息技術，把靜態的、單調的教學內容，通過生動的、豐富的形式表現出來。這樣，教師的教學內容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發展規律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術來發展幼兒的口語表達能力
在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。
二、利用信息技術促進幼兒認知良性發展
以計算機為優秀的信息技術，在教育領域已經被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術，可以促進幼兒在情感、認知等方面的良性發展。在信息技術輔助幼兒園教育活動中，教師認識幼兒原有的知識和將要學習的知識之間的關系是十分重要的，如哪些是相聯系的，哪些是獨立的。在進行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導幼兒認知以計算機為優秀的多媒體系統，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當前所學的內容。同時，在教學過程中，要注意處理教師和幼兒的關系。在幼兒園教育活動中，教師是主導，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進行的。雖然信息技術輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發展的必然趨勢。
作者：朱春來單位：江蘇省吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園
摘要：游戲給幼兒帶來了許多快樂，對幼兒的健康成長起到了重要作用。傳統游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動中的利用非常有限。如何給傳統游戲注入新的時代氣息，讓它更具特色，完美地應用于現代教育活動中是本文研究的重點。
關鍵詞：傳統游戲;幼兒教育;創新教育
傳統游戲是來源于民間的現實生活，由民間創編，并代代相傳的人們喜聞樂見的活動，具有濃厚的趣味性、較強的隨意性，其形式靈活多樣，內容豐富廣泛。隨著時代的變遷，有些游戲需要注入時代的氣息，使之更具特色。傳統游戲與幼兒的生活密切相連，是不可多得的教育資源。但由于傳統游戲本身的一些局限性，使得幼兒教育活動中對傳統游戲的利用非常有限。如何將傳統游戲融入現代幼兒教育活動，讓幼兒在快樂的游戲活動氛圍中感受傳統文化呢？
一、傳統游戲在集體教學活動中的創新應用
1.傳統游戲的跨領域創新。傳統游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統游戲這一單一的體育活動形式多樣化，走進幼兒園課堂呢？在“城門城門幾丈高”的活動中，我們首先將重點放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學習童謠作為活動重點，將邊說童謠邊游戲作為活動延伸，順利地完成了一堂語言活動課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂游戲的形式完成了一節生動有趣的音樂活動課，孩子們為能將兒歌唱出來而興奮不已，還創編了許多游戲玩法。
2.傳統游戲的創新玩法。我們在設計活動時應該充分考慮到幼兒的年齡特點和個體差異，適當地改變規則、創設情境。（1）改變規則：再好玩的游戲總是重復玩會使幼兒感到無趣，這點在中、大班的孩子身上表現得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲：一開始孩子們很興奮，可是時間一長，一些“木頭人”開始坐不住了，中、大班的孩子會故意弄出很大的動靜以吸引別人的注意。于是，我進行了改編，我和孩子們商量重新制定游戲規則：我背對著大家念完口訣，所有“木頭人”要站在起點線上不動，我每數三聲回一次頭，“木頭人”可在我數的過程中偷偷向前走，但不能發出聲音，我回頭時要變回“木頭人”，否則淘汰，最后先到達終點線的即為勝利者。這樣的游戲對孩子來說具有一定的挑戰性，孩子們非常喜歡。（2）創設情境：一些游戲以重復的動作鍛煉幼兒拋、擲、接的動作，但重復多次，孩子們會失去興趣，覺得無聊，老師可以創設情境集中幼兒的注意力。比如游戲“擲飛盤”，教師可以將幼兒分為幾組進行比賽，制作“印度飛餅”，要求飛盤不能落地，在規定時間內傳遞的“飛餅”多者為勝。3.傳統游戲的創新組織。很多傳統游戲并不適用于集體活動，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規則，這些游戲就可以呈現在集體活動中。在戶外體育活動課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區域，我發號施令，孩子們兩兩對峙，輸了的孩子要奮力跑進安全區域，而贏了的孩子則要在他跑進安全區域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個游戲既鍛煉了孩子們的反應能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動能力。
二、傳統游戲在區域活動中的創新應用
區域活動是幼兒一日生活中必不可少的重要環節，是一種重要的幼兒自主活動形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。根據各領域的不同，我們劃分了不同的區域，主要有美工區、運動區、建構區、益智區、娃娃家等。
1.同一材料的不同玩法。在區域活動中，投放的材料需要具有開放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個體需求，吸引幼兒主動參與［1］。在區域活動中，我們嘗試投放傳統材料，達到了一物多玩的效果。我們在運動區、益智區和美工區都分別投放了彈珠（玻璃球），可是玩法卻大不相同，在運動區，孩子們圍在一起打彈珠；在益智區，幾個孩子拿著鞋盒制成的簡易迷宮，用彈珠在“走”迷宮；在美工區，仍然是鞋盒和彈珠，但是孩子們在鞋盒里鋪了張紙，用彈珠沾上各種顏料，在玩“彈珠滾畫”。材料有限，創意無限。
2.同一游戲的不同要求。考慮到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們在區域活動的材料投放和活動設計上要層層遞進。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們在材料投放上增加了場地布置（設置起點線）。到了第三階段，為了增強游戲的趣味性，發展幼兒的社會交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數，進行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據幼兒發展水平決定的。
3.不同材料的創意組合。我們將很多傳統材料開放式地投放在區角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……在生活中，幼兒園、教師、家長應該充分重視傳統游戲的價值，大力宣傳倡導傳統游戲，讓傳統游戲走進幼兒的生活。只有吸收了傳統游戲的精華，領悟了傳統游戲的真諦，幼兒園更加重視傳統游戲的價值，家長更加關心傳統游戲的發展，社會更加關注傳統游戲的改進，傳統游戲才會發展得更完善，滿足現代社會幼兒發展的需要［2］。
作者:陸辰 單位:泰州市城東中心小學附屬幼兒園
摘要：隨著社會和科技的進步發展，創新型人才已成為促進生產力發展的尤其重要的因素。好的人才離不開好的教育，在今后的發展中我國要占領科技發展和技術進步的先機，首先要注重積極培養具有創新思維和創新能力的現代化人才；縱觀人在不同階段思維和學習的特征，在創新型人才的培養中又要特別注重幼兒創新思維的開發和培養。創新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個學生的個性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當的教學方法有針對性地培養幼兒的創新性思維，往往能取得良好的效果，以促進幼兒發展成為具有創新思維和創新能力的優秀人才。
關鍵詞：幼兒教育；創新性思維；培養；探討
一、幼兒的思維特征與學習特點
人的發展分為多個階段，在不同階段，人的思維特征和學習特點是存在差異的。其中，幼兒階段是一個人腦力和興趣的形成和開發階段，同時也是一個人今后思維和學習習慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨特。在學習方面，幼兒更傾向于容易接受生動形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個階段如果能夠針對幼兒的思維和學習方面的獨特性采用合適的教學方法來進行教學，在培養幼兒創新性思維上往往能取得良好的教學效果。
二、運用多元授課形式，培養幼兒創新性思維
創新性思維并不是靠簡單的短時間內加強教學強度就能培養出來，而是需要在長久的日常的教學中通過科學的教學方式的一步一步地培養出來的。在教學中過程中，要培養幼兒的創新性思維，其中重要的一點是：教師要針對幼兒的思維特征和學習特點，在日常的教學過程中，通過采用多樣的幼兒感興趣的教學形式，來激發和活躍幼兒的創新性思維。筆者認為，采用以下的教學形式對于培養幼兒創新性思維具有明顯的效果。
（一）采用小故事的教學形式
幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動形象的小故事，小故事是他們開始認識世界的一個十分重要的窗口。把小故事作為一種教學的手段引進幼兒的課堂，針對了幼兒的學習興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學習特點，對活躍幼兒的思維和培養他們的創新性思維具有積極意義。在課堂中運用小故事來進行教學，能極大地提高幼兒學習課堂知識的興趣。在幼兒本來就對學習的內容感興趣的情況下，那么他們學習起來往往就能事半功倍。通常來說，在進入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對于具有強烈好奇心和求知欲的幼兒來說，教師通過形象生動小故事的這一他們喜聞樂見的形式來開展日常教學，能夠充分激發他們的學習興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創新性思維培養的效果。
（二）采用教學內容情景化的教學形式
情景教學是一種現代化的教學形式，這一形式通過模擬與教學內容相關的具體的環境來加強和豐富學生的感官和情感體驗，從而達到預期的教學目的。情景教學具有提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍以及激發學生學習積極性和想象力等諸多優點。在目前的教學條件下，教師可以借助現代化的多媒體技術和各種教學道具把日常的枯燥單調教學內容進行情景化，讓幼兒參與到具體的教學情景構建中去，并通過情景劇、小品、影視視頻等生動形象的方式進行直觀的呈現。在情景化后，教學的內容能變得更加生動形象，幼兒對教學內容的接受程度和教學的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗，同時也調動了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個角度來說就是把幼兒帶進具體的場景之中，就是既能讓他們“用心”來學習，也能讓發揮自身豐富的想象力進行教學情景的模擬。在這一教學過程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現出來，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來，有了充分展現自我興趣特長和豐富想象力的平臺和機會，采用這樣的教學形式對于培養他們的創新性思維是十分有利的。
（三）采用開展社會實踐活動教學形式
創新的目的是為了解決現實生活中遇到的問題。很多時候，創新這一行為正正是在現實生活中出現了不能被滿足的需要或是現實生活中的解決方法存在不足的情況下發生的。閉門造車式的創新是沒有價值的，創新離不開生活。因此，在培養幼兒創新性思維的培養上，不僅僅限于在課堂之中，還應該擴展到他們的實際生活中去。生活是最好的課堂，在現實社會中教師可以利用的場景是多種多樣的，教師一方面要指導幼兒主動去觀察生活、發現生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關的社會實踐活動。例如：教師可以組織幼兒開展植物標本收集和制作、參觀科學展覽等社會實踐活動。同時，在平時也可以通過和家長的互動來一起共同引導幼兒生活進行觀察和思考，讓他們多動手解決生活中遇到的問題。這樣的教學形式，利用了真實的生活場景開展社會實踐活動，讓創新回歸生活的本源，有利于幼兒在實際的生活問題上進行思考并作出創新性的解決方案，能充分體現幼兒創新性思維的培養效果。
三、結束語
幼兒教育是整個人才教育過程的起步階段，其教育質量的優劣對人才的培養具有深遠的影響。因此，要培養具有創新思維和創新能力的現代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養幼兒的創新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統教育理念中的糟粕，樹立現代化的教育理念。同時，要針對幼兒的思維特征和學習特點，積極探索和大膽采用多元的能充分發揮幼兒創新思維培養效果教學形式，在幼兒的教育過程中培養其創新性思維，為其今后的進一步學習和發展打下堅實的基礎，進而使為我國的現代化建設輸送優秀人才。
作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮第二中心小學
1.幼兒教育對幼兒教師的要求
1.1幼兒教師要樹立正確的兒童觀
在幼兒教育中，幼兒教師需要對幼兒的實際特點進行全面了解，并且對幼兒心理發展的相關要求進行充分把握，進而采取有效的教育模式，促進幼兒綜合素質和綜合能力的提高。可見，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實際情況出發，強化教育效果，有助于促進幼兒的長遠發展。
1.2充分理解教育過程
在對幼兒進行教育時，教師需要對教育過程進行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對幼兒進行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學生的思想素質，為幼兒思想發展打好基礎。
1.3教師綜合素質需要進一步提高
教師的素質決定了幼兒教育的質量，因此，教師應該結合自身實際情況，不斷提高自身綜合素質。很多教師認為對幼兒主要進行知識教學，教師只要具有較高的教學素質就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對幼兒進行知識的教育之外，還需要對幼兒進行思想引導，糾正幼兒的錯誤行為。教師要具有較強的責任心和較高職業道德素質，幼兒年齡小，無法進行自我表達，如果教師不具備較強的責任心，就將影響到幼兒的良好發展。
2.幼兒教育模式分析
近年來，幼兒園教育呈小學化，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉，對教師的話唯命是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學習的愿望。這種傳統的教育觀念和教育體制，嚴重束縛了教育者和被教育者的創造性思維的發展，幼兒的創新精神和創新能力在教學過程中難以體現。
2.1設立科學的幼兒教育課程目標
在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標。教師應該充分了解在對幼兒進行教育的過程中，其主要是為了達到怎樣的目的。教師主要設定幾個課堂目標：幼兒應該在幼兒園學習中，具備一定的閱讀能力、數學技能、書寫能力、藝術技能和社會技能等。通過對幼兒進行有效的課程教育，實現有效的課程教育，使幼兒打好基礎，有助于幼兒的良好發展。
2.2設定合理的課程內容
教師需要設定合理的課程內容，由于針對幼兒教育的教材非常少，無法使教師進行充分教學，幼兒無法全面掌握知識和提高能力。因此，教師應該進一步豐富課程內容。教師所教授的課程內容至少應該包括對學生進行空間、形狀、數字和時間的教學，教學生識字，教學生書寫，教學生學習音樂、舞蹈、體育，對學生進行相應的思想教育，使學生能夠具備一定的社會能力，等等。教師通過合理設定課程內容，能夠使學生學到的知識更全面，學生的思想素質和行為能力也會顯著提高，這樣才能夠真正對幼兒進行有效的課程教育。
2.3運用多種行之有效的課程教育方法
由于幼兒的年齡較小，無法長時間集中注意力，并且很多幼兒對教師教授的內容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學習教育法等，充分調動幼兒學習的積極性，有助于激發幼兒的學習興趣，使幼兒能夠參與學習，這樣，幼兒才能顯著提高學習效率，達到良好的教育效果。
2.4運用正確的課程評價方法
課程評價是幼兒教育課程模式中的一項非常重要的內容，一些教師忽略了對課程的有效評價，影響了幼兒的學習效果。因此，教師應該運用正確的課程評價方法，通過對自身教學情況的評價，對幼兒學習的情況進行評價，及時發現教育中存在的問題，進而采取針對性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對幼兒進行評價的過程中，教師應該采取鼓勵性的語言，多用贊美性的語言，有效提高幼兒學習的自信心，使幼兒在課堂學習中能夠積極配合教師，達到良好的學習效果，促進幼兒的學習進步。
本文主要針對幼兒教育課程模式進行了分析和研究。通過探討，我們了解到，幼兒教師通過創新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識，學習效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學習基礎，培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習。
作者:李春紅單位:康縣幼兒園
一、在幼兒教育中重視民族文化精神的培養
在民族文化精神的激勵下，借助多媒體技術營造新型教育環境，使數字化教學方式成為促進幼兒教育教學效果的新型手段，有利于積極發揮孩子們的藝術想象力，提高實踐能力，更加方便快捷地將過去傳統教學方法解決不了的難題變成現實，進一步為孩子們創設奇特的學習與實踐情境。一名優秀的幼兒教師，應具有良好的調節能力，其隨機應變的能力，往往就表現在善于正確處理一些隨機、突發事件上，自身應變能力高的教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發現客觀條件發生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學任務。這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，我們幼兒教育教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。通過獨具民族特色文化活動的教學，能夠使幼兒在今后的工作、學習和日常生活中培養堅強的意志和奮發進取精神。數字化信息技術有利于把圖、文、色按照奇特的設想構建出理想的載體，把民族文化中的寶貴資源通過動態化的形象演示告訴孩子們。教師以民族文化精神的閃光點為支撐創作更好的適宜幼兒身心健康成長的教學課件，充分發揮數字化多媒體技術優勢。具體教學過程中，能夠把一切教學難題解決，變抽象為直觀，更加有利于實現幼兒教學實踐過程中的形象化與趣味化優勢。幼兒教育要立足民族文化精神，大膽創新，對于傳統教學實驗中無法實現的教學理想，有利于激活幼兒的創新思維,提高幼兒的實踐與創新能力。
二、在幼兒教育實踐中發揮民族創新精神的作用
在幼兒教育教學實踐中，首先要堅持因地制宜的原則，在少數民族地區開展幼兒教育教學活動，結合幼兒園的實際情況，有效實施民族傳統文化項目教學活動，以本民族傳統文化項目為重點，結合教學大綱要求，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展民族傳統文化項目教學活動，可以較好地推動該項目的發展，有利于激發幼兒學習民族文化的興趣，有利于增強幼兒身心健康成長與發展。在此基礎上，可結合民族傳統和幼兒的實際情況，進一步開發和拓展新的民族文化項目。眾所周知，我們的民族傳統文化中蘊含著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能，教師要充分發揮民族傳統文化教學的優勢，在扎實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創新方面。在此要特別注意，必須強化民族傳統文化教學的創新意識，包括先進的活動器材裝備、嚴密的規章制度，而其中最重要的則是高素質的教師隊伍建設。因為，民族文化用品的技術裝備再先進，要靠人去操作實踐；規章制度再嚴密，要靠人去執行。在這個過程中，人的素質決定一切。比如，嚴格實行有關規章制度，就是一項打基礎的工作。幼兒園教師一定要在強化自身素質的同時，同時要在幼兒教學實踐過程中發現器材使用安全和教學設計中的問題，找準主要癥結，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學生積極性，豐富活動教學內容，提升幼兒的綜合素質。
三、在幼兒教育中強化民族文化精神的滲透
幼兒園教師在按照教學大綱執行教學任務時，自身素質一定要強，業務水平高，能給孩子們一個雷厲風行的印象，教學內容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的孩子，愛偷懶的孩子看到一個身體力行的楷模，這是一種責任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，幫助他們培養解決生活、學習過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時間的推移和幼兒教育教學工作的深入，添加活動器材就成為幼兒教育教學的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業情況和最直接有效的教學手段和應變能力。繼而培養孩子們越來越善于發現問題，越來越能夠及時解決問題的能力，提高認識水平、在幼兒教育實踐鍛煉過程中逐漸提高工作標準，使責任意識和調節自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點活動項目做到了底數清、情況明、信息靈、反應快，實時掌控事態，迅速采取有效教學行動。基礎是一磚一石壘起來的，安全實施幼兒教育教學的經驗也是日積月累形成的。通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓方式，使幼兒教師提高認識，深入學習和研究民族傳統文化活動項目的教學方法，真正做到把民族傳統文化項目開展起來并發揚下去。教學過程中要以極大的信心，增強孩子，孩子們的凝聚力，因為只有團結才能保證興旺發展。作為幼兒園教師，首先必須在孩子們面前培養顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設法提高整個團隊的凝聚力，把增強團隊的向心力作為己任。平時要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟，團結奮進，營造一個充滿生機活力、拼搏奮進的高效的團隊。其次溝通能力是一個幼兒教師良好的職業素質、較強的專業知識、豐富的經驗閱歷等等的綜合體現。溝通是一種技巧，有利于協調師生間、學生間的良好關系，有利于培養團結奮進、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進行培養訓練，從而實現人與人之間的充分理解、認知和協同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成幼兒教育教學工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。應變能力，是一種根據不斷發展變化的主客觀條件，隨時調整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發現新情況、新問題，要根據事物的發展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。另外要逐步強化對民族傳統文化項目的培訓力度，提高民族文化精神對幼兒教育教學活動的影響力和促進作用。
四、結束語
民族傳統精神文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現。在少數民族地區的幼兒教育教學實踐中，發揮民族精神對幼兒教育教學活動的促進作用，民族傳統文化傳播的重要基地是幼兒園，教師要充分發揮以幼兒園為載體的教學資源優勢，強化民族傳統文化活動的精神文化影響力，為中華民族振興培養有用人才奠定精神文化基礎。
作者：李云峰工作單位：鄂爾多斯市準格爾旗羊市塔希望幼兒園
1幼兒教育的重要性
社會總是不斷向前進步，人們的傳統觀念也在逐漸變化，尤其制度的限制，越來越多的家庭都是以獨生子女為主。子女受到了更多的嬌寵和溺愛，很多孩子的性格中有著自私和自我的傾向，而缺少了成長過程中良好的性格、習慣和思維方式。在如今這個現代高速發展的社會中，經濟發展速度突飛猛進，來自于內外的競爭不斷地加劇，注重培養孩子的綜合能力是非常重要的事。
2幼兒成長教育的關鍵因素及培養方向
2.1培養幼兒道德教育的現代性
培養幼兒的道德，具有非常重要的意義，是幼兒基礎教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒時期是個很特殊的時期，對道德教育來說，這也是個很重要的時期。幼兒時期心靈純凈，各種思想觀點還沒有形成。現代德育受傳統德育的影響是多種多樣的，尤其思想行為、為人處世、態度等。不管一個優良的教育，還是一個良好的成長環境，都會給幼兒在成長心靈上留下深深的烙印。正所謂“少成若天性，習慣成自然”。幼兒德育現代性就是改變一些傳統的理念和方式，堅持以幼兒為德育主體，在以德育為主導的思想下，通過幼兒教育工作中的啟發、引導與幼兒的認知、體驗、踐行的互動，使幼兒的德育能夠得到健康和長足的發展。目前，城市現代化、社會多元化已經對德育有了更高的目標要求，而最根本的是要求人從唯知是求、唯知是德的“知性人”困境中解脫出來。要完成這些目標，使得人在成長成熟中的道德和修養能夠健全，應將幼兒德育走出傳統的教學方式、教學方法和教學觀念中解脫出來，改變傳統重智輕德、重護輕養（修養）、重教輕育等怪圈，真正發揮現代性在幼兒德育中的作用。
2.2培養幼兒的合作能力
在競爭激烈的現代社會，團隊合作越來越被人看重。幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期。好的協調合作能力是成功的重要因素。合作就是指兩個或兩個以上的個體組合共同協作完成一項任務。培養幼兒的合作性，就是在學習、游戲、生活中，能主動配合、分工合作，一起商量友好解決問題，并營造一種團結、互助、友愛、合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應性，最終確保活動能夠順利進行。興趣也是推動幼兒合作和發揮的重要因素，如果幼兒喜歡某項活動，有著濃厚的好奇心和思考力，那么就能夠在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。如展示幼兒的合作畫，能夠讓幼兒欣賞到合作后的成果，并且能夠產生愉快情緒。此外，不容忽視的是幼兒的模仿能力。教師的言行舉止都從不同角度影響著幼兒的行為和語言，所以教師在教育孩子時應建立一種輕松、平等、和諧的師生關系，在班中教師要以分析、理解的眼光去看待孩子的行為，成為孩子的朋友，鼓勵孩子能夠把思想表達出來，同樣也引導孩子去傾聽同伴的敘述。幼兒觀察、學習、模仿其他幼兒的共同行為，這種模式的行為和心理也是一種協作的開始。再者，幼兒教育過程中，教師和家長要給幼兒創造更多的合作機會，如讓幼兒共同拼接一個積木小狗、小貓等動物造型，共同想象畫一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，培養幼兒的創造性思維。培養幼兒的創造性對幼兒的發展有著重要的意義。幼兒創造力是其未來成長工作中最有競爭力的決定因素。幼兒期是智力發展和形成的時期，此階段幼兒精力充沛、求知欲旺盛、好奇心強、富于幻想，是培養其創造性思維的良好時機。
2.3培養孩子創造性思維創造性培養可以體現在多方面，主要有：
（1）語言活動中的創造性培養。通過寫作詩歌、續編故事、編輯詩歌等活動來培養和發展幼兒的創造性想象。教師可以引導幼兒身臨其境的感受不同環境和不同創作的背景，使幼兒充分理解感受意境，再鼓勵幼兒到社會和自然中觀察，體驗所要描述創作的特征，最后引導幼兒發揮創作性把要表達的感受通過詩歌或者其他形式的文體表達出來。
（2）藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，可以讓幼兒拼畫（正方形、半圓形、房子等）、添畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等）、變畫（主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等）。在評價幼兒作品時，除了看畫得像不像，更要重視創造性意識在作品中的融入，不局限于老師的例子，鼓勵幼兒自由發揮，鼓勵幼兒用獨特或不同的方式來表現自我感受。
（3）健康活動中進行創造性思維的培養。在健康教育活動中，有必要對幼兒進行創造性思維培養，在組織教學中教師應全面了解幼兒的個人愛好興趣、思維的活躍性，讓幼兒根據自己的想法、興趣選擇適合自己的活動，這樣幼兒的創造性思維也容易激發。
（4）教師為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、平等、和諧、自由的環境中，使幼兒的思維始終處于開放、積極的狀態，以培養幼兒活躍的心態。如在音樂課程中，教師把歌詞換了個俏皮的唱法，教師問幼兒：“歌詞是哪個曲子？“”好聽還是不好聽？“”誰還能讓曲子更好聽？”
（5）家長為孩子營造和諧家庭氛圍。家長要啟發孩子的好奇心，讓孩子對自己所好奇的東西進行觀察和思考或者動手操作，才能在大量復雜的現象中創造性地發現問題。創造力強的人，小時候一般比較淘氣，敢于大膽地拆卸東西，敢于發揮想象，天馬行空。而過分的嚴肅和強制性教育，總是干涉和教訓，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創造力的發展。
（6）鼓勵孩子有主見、多提問。家長應當讓孩子自由和坦誠地表達自己的想法和主意，勇于提出不同于其他的想法和做法。家長對孩子的花樣想法要評價得客觀和公正，不能總是負面壓制，要以正面激勵為主。在與孩子評價交流時，不要總是盯住幼兒的失敗或者錯誤，要發現那些創造性萌芽，發現其能夠創造的潛力，并給予積極的肯定。
2.4培養幼兒科學教育的目標
第一，通過形式來激發兒童的興趣。幼兒教育的年齡段決定其教育內容應當豐富多彩，涵蓋全面。在每個學期，教師要讓幼兒自己發現身邊神奇的科學現象，通過多種形式接觸傳授，培養他們對科學的興趣。
第二，將內容中融入興趣的灌輸。幼兒有很強的好奇心和求知欲，對周圍的事物都很新鮮和喜歡觀察，因此應當鼓勵幼兒多加關心和愛護周圍環境，使得他們有著積極的態度和精神。引發幼兒的科學探索行為，使得幼兒的科學探究活動得到更長的持續。
第三，從心理學角度激發幼兒的科學目標。教師應當為幼兒提供心理安全的探究環境，從而激發和培養幼兒科學探索興趣。安全的心理環境可以很好地促進幼兒探索精神與合作精神的培養。第四，以“環境”激趣。教師可以充分利用環境資源來培養幼兒的科學興趣，積極支持幼兒獲得探究的體驗。一個完整的探究過程，應該包括以下幾個必要的環節和要素：
（1）從觀察中提問。幼兒運用各種感官對事物和現象進行細致的觀察和了解，從而發現問題。
（2）猜想和假設。幼兒用已有的經驗猜想和解釋。
（3）形成問題的解釋。兒童根據收集到的證據，學習推理、找到事物的本質、現象的因果關系或其他的解釋，形成對問題的解釋。
（4）交流探究結果。幼兒通過圖畫、記錄表等，與老師、家長、玩伴共同分享探究結果。交流是兒童探究后的自然流露。
3小結
總之，幼兒的形成和發展是人生成長的重要階段，通過探究的方式，鼓勵幼兒運用有意義的方式，在教師創設良好的情境中，建構自己的科學知識和經驗，激發幼兒良好的道德、性格、創造性、互動合作性能力的發展，是幼兒道德教育的重要方面。
【摘 要】幼兒教育階段作為啟蒙教育和基礎性教育時期，對于幼兒今后的學習和成長都發揮著重要的作用。幼兒時期正處于一個身心發展的關鍵時期，這一時期幼兒具有很強的表現力和學習欲，對任何事物都充滿好奇，想要去探究，因而我們在具體教育過程中正確把握好幼菏逼謨錐的身心發展特點，重視幼兒教育，引導幼兒去思考、學習，培養幼兒的創新能力、思維能力和學習能力往往更能起到事半功倍的效果，為幼兒后期的學習和發展奠定基礎。基于此，下文就結合本人的教育經驗，談談對幼兒教育的幾點建議。
【關鍵詞】幼兒教育；創新能力；幼兒發展
引 言
在當前的教育環境下，對幼兒教育的重視度有了明顯的提升，幼兒教育理念、教育模式也有了顯著的改善，對幼兒教育提出了新的要求。相比于傳統幼兒教育的單一性和盲目性，現如今的幼兒教育開始形成一套系統的、科學的教育模式，除了強調對幼兒基本的認知能力和學習能力的培養以外，更加側重對幼兒自主能力發揮和創新能力的培養，以引導幼兒去自主思考、探究、動手操作，全面提升幼兒的綜合能力和促進幼兒身心健康、和諧發展。
一、提高幼兒的自我約束力，引導幼兒形成正確的思想觀念和養成良好的行為習慣
幼兒時期，幼兒的思想 還不成熟，自我約束能力差，好動、好玩，沖動，情緒化嚴重，喜歡“闖禍”，但這一時期幼兒實質上已經有了一定的判斷能力和管理能力。我們在教育的過程中要充分尊重幼兒時期幼兒的身心發展特點，不能盲目的縱容，也不能一味的說教，要多從幼兒的角度出發，去考慮問題，引導幼兒去明辨是非，去自我約束，讓幼兒明白哪些行為是錯的，是不能做的，是需要承當一定后果的。通過一些規則的制定，一些約束條例以及在平常教育過程中一些刻意的引導，培養幼兒良好的行為習慣和思想觀念，在潛移默化中改變幼兒任性、自私自利的毛病，幫助幼兒身心健康的成長。
二、尊重幼兒自尊，關注幼兒情緒，賦予耐心、愛心的教育
幼兒是比較敏感的，身心都比較脆弱，容易受挫，對事物的喜好，帶有明顯的個性化色彩。外在的環境、教學的氛圍、教師的言行舉止等各個方面都可以會對幼兒造成影響，戳中幼兒的敏感點，引起幼兒情緒的變化，嚴重的甚至會造成幼兒自卑、逆反、恐慌等灰色心理。因而我們在教育過程中，要充分的考慮幼兒心理特點，尊重幼兒自尊，多與幼兒溝通、交流，參與幼兒話題中，與幼兒之間建立一個和諧的關系，營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，并且教師要發揮自身帶頭作用，以良好的言行舉止為幼兒樹立正確的榜樣。對于表現優異的幼兒要給予充分的肯定，對于一些表現較差、喜歡“闖禍”、性格比較孤僻、任性的幼兒要有耐心、有愛心，給予他們鼓勵，讓他們感受到被關愛、被重視，照顧每一位幼兒的身心特點，幫助他們更好的成長。
三、樹立創新教育觀，引導幼兒全面發展
重視幼兒教育，充分尊重幼兒個性化的發展，激發幼兒的主觀性，發散幼兒思維，拓展幼兒視野，樹立創新教育觀，是摒棄以往的教學理念和教學模式，關注幼兒主觀性的發展，從幼兒學習能力、思維能力、創新能力等方面入手，綜合提升幼兒素養和能力，促進幼兒身心健康、全面的發展。我們在具體的教育中，需要做到以下的幾點：
（一）注重培養幼兒的觀察力。模仿是幼兒學習的基本手段，而觀察是幼兒模仿的基礎，注重對幼兒觀察力的培養，實質是為了激發幼兒想象，拓展幼兒思維，培養幼兒透過表象深入本質的能力，從而達到提升幼兒認知能力的目的。
（二）重視幼兒的好奇心。好奇心是興趣的前提，重視保護幼兒的好奇心，一方面能有效的提升幼兒學習的興趣，激發幼兒的求知欲，激發幼兒的主觀性的發揮。另一方面，幼兒時期本身對事物就充滿了好奇心，保護幼兒的這種好奇心實質也是尊重幼兒身心發展特點，引導幼兒以自己的方式去探究和發現，提升幼兒認知效率的同時進一步促進幼兒獨立人格的形成。
（三）引導幼兒想象力的發展。幼兒時期正是幼兒想象力、思維能力發展的一個關鍵時期，這一時期幼兒思維活躍，想象力豐富，對抽象的事物也開始有了一個具象的看法，我們在教育中要盡可能的為幼兒想象力的發展創造條件，有計劃、有目的的組織多種活動，拓展幼兒眼界，豐富幼兒感知，肯定幼兒的想象，鼓勵幼兒去想象，正確的引導幼兒想象，不能籠統的按照對、錯、好、壞還區別幼兒的主觀思維，這樣只會限制幼兒的想象力和思維能力。而是給予幼兒自主想象時間和空間，讓幼兒在想象思維中自由翱翔，去發散思維，去感知，去創造，去探究，去提升想象力，發散想象力。
（四）注重對幼兒自主能力的發展。幼兒教育階段，我們要重視幼兒自身能力發展和水平的提升，就必須要強調對幼兒自主能力的培養，提升幼兒的自主操作能力和獨立思維能力。一是幼兒在自主活動中能夠更加真實的表現自我，更加自由、主動、積極的參與到幼兒教育活動中，整個教育的效果和質量更高。二是注重對幼兒自主能力的發展，讓幼兒掌握更多的主動權，幼兒不再是教學活動中的“提線木偶”，幼兒有了自我判斷、自我思考、自我想象，促進幼兒全面的發展。
（五）培養幼兒的自我評價能力。幼兒對教師都有一種盲目的崇拜心理，往往我們發現，幼兒更傾向于聽教師的話、教師的表揚、批評對幼兒所造成的影響更大。因此，我們在教育中，可以適當的利用幼兒的這種身心特點，多給予幼兒肯定、鼓勵，引導幼兒形成正確的行為習慣和學習觀念，培養幼兒的自我評價能力，讓幼兒自我發現、自我改善，在自然而然中提升幼兒自覺性、自我約束性，促進幼兒身心健康成長。
結束語
重視幼兒教育，需要我們從幼兒角度出發，在幼兒教育過程中，尊重幼兒個性化發展和幼兒的主觀性，關注幼兒自身能力水平的提升，引導幼兒去思考、去想象，去創造，培養幼兒的創新能力，促進幼兒全面健康發展，為幼兒今后的成長和學習都奠定基礎。
【摘 要】幼兒教師，要根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的教學效果。
【關鍵詞】新形勢下；幼兒教育；創新工作；探析
一、要大力創建多元化的教育環境
幼兒的認知是基于外界環境的不斷變化而發展的，幼兒動作的內化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長環境的交互作用。因此，對幼兒的教育重點應放在環境的創設上，努力建多元化、多樣式的教育環境，為幼兒的良好發展與成長提供自由的探索空間。實踐證明，良好的教學環境可以有效激發幼兒的參與意識，促使他們在動手操作過程中通過親身體驗獲得感性認知。作為幼兒教師，應經常組織評選“好孩子”、“好寶寶”的教學活動，通過文明班級和優秀寶寶的評選活動，增強幼兒的集體榮譽感，培養他們互幫互助、團結合作的團隊精神。利用各種不同形式的活動來創建相應的成長環境，有利于幼兒在活動中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質。
二、要有效使用禮貌用語，提高幼兒的人際交往能力
在幼兒教育中，可以打破班級與年齡的界限，以混合活動的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們在活動中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動中，幼兒可以通過對其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動中，能體驗到不同角色的變換，體會到不同角色的差異。禮貌是人們的道德準則。一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者合起來，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，讓孩子從小就會是使用禮貌用語。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼，稱呼人，會問早，問好道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請你幫我……”受到幫助后會說“謝謝”。要教育孩子，當自己不注意影響到別人時，會主動道歉，而當別人影響到自己時，能克制諒解別人，會說“沒關系，不要緊”。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。
三、大力加強幼兒的心理健康教育
對幼兒的心理健康教育，不應只是簡單地增設教學環節，更不是用心理教育替代原有的教學活動，而是將教學活動中潛在的因素挖掘出來，針對幼兒的心理特征及其發展需求，更好地發揮教學活動的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動或教學活動中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當中，那么將如虎添翼。當然，并不是所有游戲都能實現心理健康教育的有效滲透。
四、保護和培養幼兒的創新意識
幼兒正處于身心發展的快速時期，通常會對外界新奇事物產生強烈的好奇心，因此，他們常常會將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養學生的創新意識，我們首先要保護學生的好奇心，所謂“產生疑問是創造的開始”，作為教師，應認真對待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進行回應，用心引導幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會打擊他們思考的積極性，也會阻礙幼兒思維的發展。
然后，教師要想方設法激發幼兒的積極性，使他們產生創造的興趣。比如在園外開發一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們在對植物的種植和護理中，不但學會了區分多種蔬菜，見證了植物的生長過程，而且開闊了眼界，培養了他們對植物的關愛情感。當果實成熟時，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動的意義。最后，教師要鼓勵幼兒積極探索、大膽想象。
幼兒教師要采用多種方法，引導幼兒學會觀察、猜想、分析、實驗，促使他們在大膽想象中找出更多解決問題的辦法。總之，自然界中存在太多的知識和智慧，只有引導幼兒學會主動探索，拓展他們的創新意識，才能使他們在今后的學習道路上越走越寬，總之，新時期的幼兒教育是強調以人為本的素質教育，目的是培養未來社會所需要的人才，而不是學習的機器。以人為本就是要從學生們的實際出發，全面培養孩子，讓他們在德、智、體、美、勞等全面發展，健康成長。
作者簡介：
金鵬梅，寧夏吳忠市同心縣第二幼兒園，一級教師，大學本科。研究方向：幼兒教育。
摘要：幼兒期是培養創新能力的黃金時期，幼兒教育是終身教育的基礎，創新教育必須從幼兒抓起。教師要依據幼兒身心發展的特點，保護幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等，從而為他們和諧幸福地成長創造條件。因此，人的創新能力的培養要從富于幻想和好奇心的幼兒時期抓起。本文結合工作實踐，對實施幼兒教育創新進行了分析，對于提升幼兒教育水平有一定的借鑒作用。
關鍵詞：幼兒教育；創新教育；創新策略
引言：
實施素質教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才能日益走向成熟。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。幼兒的創新教育是依據創造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，為創新型人才的培養奠定基礎的新型教育。
一、創新教育環境------營造寬松的心理氛圍
幼兒的創新教育重在培養幼兒的創新思維和創新能力，而創新思維和創新能力的培養要求有良好的心理氛圍。現在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產生緊張情緒。而創新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環境里，他們開心地交流著，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發了他們的創新熱情。
幼兒園一日生活的各個環節都是發展兒童創新能力的契機。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活的各個環節中發展兒童的創新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”兒童說出了水的很多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既培養了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。
二、創新利用游戲教學-----培養幼兒的創新意識
游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實踐，從而在游戲中培養自己的創新意識和能力。
為了激發幼兒參與游戲的興趣，比如，不斷充實一些新的游戲材料，在美工區增添一些顏料、吸管等材料，以激發其強烈的操作欲望，啟發并指導孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫，孩子們非常新奇，強烈的好奇心驅使他們參與，當一個個手印印在紙上，千姿百態的圖案展現出來時，更進一步激發了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無拘無束，想象力、創造力都得到了很好的發展，好奇心得到了滿足，為進一步創新奠定了基礎。
在設計游戲時，應力求避免設計出類似“機器人服務員”之類的角色，讓幼兒單調枯燥地重復某一動作。在玩“醫院”游戲時，教師可以設計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病，根據情境讓幼兒在不違反醫院規定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。但切記，教師在幼兒游戲前應盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規則多了，幼兒自由發揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。
三、創新利用音樂教學-------培養孩子的求知
比如音樂教學，要讓幼兒學會一首歌曲不是一件易事，如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱來學的話，幼兒是能學會，但是會經常遺忘歌詞，唱歌時毫無感情，很平淡無味。這時候如果換一種學習方法也許效果會更好。比如：某次課余時間我突然想教幼兒學唱《頭發、肩膀、膝蓋、腳》，起初，我只是先帶他們讀歌詞，感覺很機械，然后一句一句帶唱，雖然幼兒能唱，但是聽起來卻很不悅耳，沒有生趣，像應付我而唱。后來我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些身體部位的小知識，于是，我帶幼兒按照歌詞的內容及順序一一介紹身體的部位，并讓幼兒用自己的小手邊說邊指，有了身體的動作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說邊指，很快幼兒對這些部位的順序熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動作邊唱，效果要比純粹的教唱好得多。用這種接近小游戲的教學方法讓幼兒有興趣地學習，主動地來學習，效果完全不同，幼兒唱出的歌很生動、很活躍，也對自己的身體部位有了進一步的認識，既達到了本來的教學目的，又使幼兒學習了一些小知識。教師自編兒歌，幫助幼兒掌握正確的生活技能和方法。利用兒歌引導孩子學習掌握基本的生活技能能起到事半功倍的效果。如：穿褲子"小朋友穿褲子，先把前后仔細看，再把兩腳鉆山洞，一只腳鉆一個洞，比比哪只先出洞。"孩子們把兒歌記住了，穿褲子的技能也逐漸學會了。再如：疊衣服"左右關門要對齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進衣柜真整齊。"在兒歌的下，孩子逐步學會自己的事情自己做，掌握了正確的生活技能和方法。
四、結語：
“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功的關鍵。幼兒教育領域的相對約束較小，是變革傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽型轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
[摘要]幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，如何根據當前學前教育改革的形式，結合幼兒園自身特色，科學有效地開展幼兒園管理工作，提高辦園質量，促使幼兒園可持續性、全面協調發展是我們每一個幼兒教育工作者所面臨的一項重要課題。
[關鍵詞]創新；幼兒教育；理念；發展
從幼兒園發展的角度來講，良好的發展模式事關幼兒園的命運。在總結了多家幼兒園的發展模式以及我園的發展歷程和個人實踐經驗的基礎上，創造性地提出了“三加一”聯創發展模式。所謂“三加一”聯創發展模式就是在“自身發展、家園發展、社區發展”的基礎上聯系創新的發展。使多方在同一個基礎上達到共贏。
一、幼兒園管理創新模式的創建
幼兒園要有所發展必須先從自身做起。從各方面提高自身的綜合實力。自身發展是該發展模式中的優秀理論。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施。如游戲設施，教學設施，飲食設施、啟蒙設施、休息設施以及交通設施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境：另一方面應該要具備高素質的教管隊伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務意識等。把幼兒園的軟件實力更新，給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂環境，如：定期對保教人員進行培訓，定期召開家長會或家長開放日活動，加強他們自身的素質。更好地促進幼兒教育事業的發展。在自身發展的過程中，必須堅持量變與質變相統一、內外矛盾相結合的發展觀點。
在教育發展中，我們遵循依法治教的原則是順應政策發展的具體反映。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展，幼教事業也異軍突起，國家對幼教事業的政策援助也不斷增加，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學前教育行動計劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機遇，也是實際挑戰。幼兒園如何打造自身建設使其成為符合國家標準的事業單位是幼兒園的重要課題。順應政策發展的潮流，提高自身的綜合實力關系到幼兒園未來的發展方向。何去與何從、機遇與挑戰，是現今幼兒園面臨的嚴峻形勢。因此，適時合理的運用政策的發展，必須堅持機遇與挑戰相統一的原則。
二、“尊重”是幼兒教育創新的靈魂
在制定幼兒園管理制度時，既要達成規范化化。又要體現人性化，一位好的幼兒教師往往是幼兒的“賢師良母”，具備天使般博愛的心胸。對于幼兒來說老師的愛有如溫暖的陽光，播撒在他們的心上。孩子的行為千變萬化，性格迥然，這就需要老師具有獨到的愛心，給予孩子特殊的照顧和關愛。如教師要根據幼兒的認知需要，選擇幼兒所感興趣的內容，把內容和任務設計到幼兒的實踐活動之中，讓幼兒通過自主的活動，創造性地進行學習。教師設計的活動和任務應該是可供幼兒探索的、有趣的、具有一定難度的活動。讓幼兒在探索的過程中發現教師希望他們發現的某種現象、某種規律或某些問題等。同時，幼兒在完成有難度的活動和任務的過程中，學會了解決問題的方法，堅持性和受挫能力得到了鍛煉。
對于孩子，我們都可以一視同仁，那么我們的老師也一樣需要用語言和非語言的方式來表示對他們關注、接受和鼓勵。那么，作為領導者更應該時刻的去關注教師，幫助他們、鼓勵他們、關心他們，在關注的過程中，也能更好地改進管理的辦法，升華我們幼兒園教育管理的層次。沒有高素質的教師隊伍，就不會有高水平高質量的教育。在狠抓“硬件”配套的同時，注重“軟件”的建設。組織教師研究新形勢對幼教工作的新要求，進一步深化教育改革，努力探索幼兒教育的規律。
三、幼兒教師必須具備各種綜合能力
幼兒在活動中會出現各種表現，教師要善于觀察幼兒，認真地做好記錄。在幼兒遇到困難時，要巧妙地進行引導，向幼兒提出一些互不相容的或缺少某些因素的問題，讓他們自己發現問題，然后給予指導，使他們能創造性地解決問題。在幼兒的活動過程中，教師始終是旁觀者，活動的任務要隨時根據幼兒的反映。及時的進行調整，給幼兒提供自主發展的教育環境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實踐中發展創造能力、思維能力，培養自信、自強等品質。
要實現教育的現代化和科學化，教師就必須參與教育教學的科學研究。運用最新的教育教學理論和相關的科學理論指導自己的教育工作，探索新的教育規律和教育方法，努力積累有效的指導活動的理論和技術。積極撰寫經驗論文，從而不斷提高自身的業務水平、科研能力。
創新作為人類發展與進步的永恒主題，在新的世紀。在未來的知識化社會，它將有著深遠的意義。創新體現在社會群體中的每個個體中，應該是創新意識、創新精神和創新能力。現代創新教育的提出是國家發展的需要，是時展的需要。幼兒教育是我國的基礎教育，對人的發展和國民素質的提高有著極其重要的作用。作為幼兒教師。我們擔負著巨大的責任，為了培養出具有創新精神和實踐能力的人才，我們必須成為一名創造型的幼兒教師。
摘 要： 游戲給幼兒帶來了許多快樂，對幼兒的健康成長起到了重要作用。傳統游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動中的利用非常有限。如何給傳統游戲注入新的時代氣息，讓它更具特色，完美地應用于現代教育活動中是本文研究的重點。
關鍵詞： 傳統游戲 幼兒教育 創新教育
傳統游戲是來源于民間的現實生活，由民間創編，并代代相傳的人們喜聞樂見的活動，具有濃厚的趣味性、較強的隨意性，其形式靈活多樣，內容豐富廣泛。隨著時代的變遷，有些游戲需要注入時代的氣息，使之更具特色。傳統游戲與幼兒的生活密切相連，是不可多得的教育資源。但由于傳統游戲本身的一些局限性，使得幼兒教育活動中對傳統游戲的利用非常有限。如何將傳統游戲融入現代幼兒教育活動，讓幼兒在快樂的游戲活動氛圍中感受傳統文化呢？
一、傳統游戲在集體教學活動中的創新應用
1.傳統游戲的跨領域創新。傳統游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統游戲這一單一的體育活動形式多樣化，走進幼兒園課堂呢？
在“城門城門幾丈高”的活動中，我們首先將重點放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學習童謠作為活動重點，將邊說童謠邊游戲作為活動延伸，順利地完成了一堂語言活動課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂游戲的形式完成了一節生動有趣的音樂活動課，孩子們為能將兒歌唱出來而興奮不已，還創編了許多游戲玩法。
2.傳統游戲的創新玩法。我們在設計活動時應該充分考慮到幼兒的年齡特點和個體差異，適當地改變規則、創設情境。
（1）改變規則：再好玩的游戲總是重復玩會使幼兒感到無趣，這點在中、大班的孩子身上表現得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲：一開始孩子們很興奮，可是時間一長，一些“木頭人”開始坐不住了，中、大班的孩子會故意弄出很大的動靜以吸引別人的注意。于是，我進行了改編，我和孩子們商量重新制定游戲規則：我背對著大家念完口訣，所有“木頭人”要站在起點線上不動，我每數三聲回一次頭，“木頭人”可在我數的過程中偷偷向前走，但不能發出聲音，我回頭時要變回“木頭人”，否則淘汰，最后先到達終點線的即為勝利者。這樣的游戲對孩子來說具有一定的挑戰性，孩子們非常喜歡。
（2）創設情境：一些游戲以重復的動作鍛煉幼兒拋、擲、接的動作，但重復多次，孩子們會失去興趣，覺得無聊，老師可以創設情境集中幼兒的注意力。比如游戲“擲飛盤”，教師可以將幼兒分為幾組進行比賽，制作“印度飛餅”，要求飛盤不能落地，在規定時間內傳遞的“飛餅”多者為勝。
3.傳統游戲的創新組織。很多傳統游戲并不適用于集體活動，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規則，這些游戲就可以呈現在集體活動中。在戶外體育活動課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區域，我發號施令，孩子們兩兩對峙，輸了的孩子要奮力跑進安全區域，而贏了的孩子則要在他跑進安全區域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個游戲既鍛煉了孩子們的反應能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動能力。
二、傳統游戲在區域活動中的創新應用
區域活動是幼兒一日生活中必不可少的重要環節，是一種重要的幼兒自主活動形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。根據各領域的不同，我們劃分了不同的區域，主要有美工區、運動區、建構區、益智區、娃娃家等。
1.同一材料的不同玩法。在區域活動中，投放的材料需要具有開放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個體需求，吸引幼兒主動參與[1]。在區域活動中，我們嘗試投放傳統材料，達到了一物多玩的效果。我們在運動區、益智區和美工區都分別投放了彈珠（玻璃球），可是玩法卻大不相同，在運動區，孩子們圍在一起打彈珠；在益智區，幾個孩子拿著鞋盒制成的簡易迷宮，用彈珠在“走”迷宮；在美工區，仍然是鞋盒和彈珠，但是孩子們在鞋盒里鋪了張紙，用彈珠沾上各種顏料，在玩“彈珠滾畫”。材料有限，創意無限。
2.同一游戲的不同要求。考慮到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們在區域活動的材料投放和活動設計上要層層遞進。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們在材料投放上增加了場地布置（設置起點線）。到了第三階段，為了增強游戲的趣味性，發展幼兒的社會交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數，進行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據幼兒發展水平決定的。
3.不同材料的創意組合。我們將很多傳統材料開放式地投放在區角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……
在生活中，幼兒園、教師、家長應該充分重視傳統游戲的價值，大力宣傳倡導傳統游戲，讓傳統游戲走進幼兒的生活。只有吸收了傳統游戲的精華，領悟了傳統游戲的真諦，幼兒園更加重視傳統游戲的價值，家長更加關心傳統游戲的發展，社會更加關注傳統游戲的改進，傳統游戲才會發展得更完善，滿足現代社會幼兒發展的需要[2]。
摘 要：幼兒教育中民間游戲教學創新是近年來的熱點問題。本文以常州天寧區茶山中心幼兒園小班民間游戲《小兔和狼》為例，論述了民間游戲教學創新成功的基本經驗，主要有：精心選材，創設情境，充分挖掘游戲價值；強調自主，共同參與，增強游戲趣味性；注重評價，突出主體，促進多元化發展。只有注重教學案例選擇，巧設情境，大膽創新，師生互動，才能有效的增進教學效果。
關鍵詞：民間游戲教學 經驗
結合游戲教學是幼兒教育創新的一個重要的課題。對于增強教學效果，促進學生的素質全面發展，具有重要意義。怎樣與時俱進，開展幼兒游戲教學創新？本文結合筆者所在常州市區的幼兒園民間游戲教學實踐，談談其創新的基本經驗，以求拋磚引玉。
1 常州市幼兒民間游戲教學的案例情況
常州市天寧區茶山幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》已將近現兩年，為了提升整體教師組織游戲的水平，特開展了“中年教師民間游戲展評”活動，筆者作為參與者和觀摩者，細心品味了多個民間游戲。我園每個中年教師都能結合幼兒的年齡特點及從孩子的興趣為出發點，改編出內容豐富、形式多樣、簡便易行、趣味濃厚的民間游戲。其中讓筆者記憶最深的是顧煥英老師組織的小班民間游戲《小兔和狼》。
小班民間游戲《小兔和狼》的游戲流程主要包括：
（1）教師出示動物的頭飾，激發幼兒游戲的興趣：
老師：小朋友看，這是誰啊？（出示狼與小兔的頭飾，幼兒共同學一學）今天我們就一起玩游戲：小兔和狼。
（2）教師一邊交代游戲玩法，一邊布置游戲場景：
選一位幼兒扮演“大灰狼”，其余幼兒扮“小兔”。游戲開始，“小兔”邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，在草地上蹲下吃草，兒歌念完后，狼大聲喊“狼―來―了”，迅速從另一端跑出追逐小兔，小兔忙跑回家。
規則：聽到大灰狼說：狼來了，小兔才能往家跑。小兔跑回家時，只能是一只小兔占一個圈。
（3）幼兒游戲：小兔和狼：
幼兒自選游戲角色，師生共同游戲一次。
討論：小兔被抓住時，應該怎么辦？發展游戲新情節。
重新選擇大灰狼的角色，重新開展游戲1―2次。
（4）游戲分享活動：
師生共同圍坐一起，共同交流，體驗游戲的快樂，游戲隨之結束。
綜觀整個游戲活動，孩子們參與性強，在游戲活動中比較自主輕松，孩子們始終處于積極的狀態，教師組織游戲活動能力較強，層次清晰，在游戲活動中角色定位較準確，讓孩子們成為游戲的主人，支持游戲活動的開展，發現問題能引導孩子們討論，從而逐漸深化游戲。本次游戲活動取得成功，教學效果良好。
2 幼兒民間游戲教學創新的基本經驗
通過上述案例的分析，可以發現幼兒民間游戲教學創新如要成功，需要以下的基本經驗。
2.1 精心選材，創設情境，充分挖掘游戲價值
幼兒的年齡特點決定了游戲的的組織方式和內容。教師在選擇民間游戲時，首先要考慮此游戲是否符合幼兒的年齡特點？幼兒是否感興趣？游戲是否對幼兒有價值等等。教師在教學方式上，采取應人而異，區別對待，根據幼兒對民間游戲基礎的不同，制定可供不同幼兒選擇的學習目標，是所有幼兒在原有基礎上學有所獲，體驗到成功的喜悅。
幼兒認識活動的是無意性占優勢，他們對于新穎的、鮮艷的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力。所以顧老師就用創設游戲情境，調動孩子們主觀能動性。
在游戲一開始顧，老師就出示動物頭飾把小班孩子的興趣一下子調動上來。老師說：小朋友看，這是誰啊？（出示狼的頭飾）幼：是狼。師：狼長得怎樣？有誰愿意來學一學？（小朋友學狼的叫聲與兇惡的樣子）師：這又是誰呢？（出示小兔的頭飾）幼：是小兔。師：小兔是個可愛的小動物，我們一起來學一學。”這樣的開場白雖然簡單，但是卻能激出幼兒玩游戲的欲望，這樣的開頭設計對于小班孩子來說是恰到好處。
整個游戲是以故事情節進行的，每個環節都是環環緊扣，這樣對于小班的孩子來說，就可以根據故事的情節去開展游戲、發展游戲，在游戲中教師還利用幼兒園的已有的環境資源，創設出真實而又富有童趣的情境，當“狼”沒有出現時，“小兔”就自由自在的在真實的草地上玩耍，這樣給人一種真實的情境感覺。而且很自然地把幼兒帶入游戲的情境中去，既是對生活現實的模仿，又能配合行為活動、增加游戲的娛樂氣氛。游戲進行時教師還把朗朗爽口的兒歌貫穿整個游戲當中，這樣對于小班的孩子又可以根據兒歌來把握游戲的規則。游戲為小班幼兒創造了一個輕松愉快的環境，消除個別孩子的畏懼膽怯羞澀等不良習慣，還發展了幼兒了口語表達能力、快速反應能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。
2.2 強調自主，共同參與，增強游戲趣味性
游戲是幼兒的自主性活動，在游戲中幼兒不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，明白幼兒才是游戲的真正主人。
《狼和小兔》游戲就充分體現了幼兒的自主性。在游戲的開始環節，需要選出一名幼兒扮演“狼”，而幼兒都愿意當“狼”的時候，這時教師沒有自己選擇，而是把選擇的權利讓給了孩子，顧老師用很巧妙的語言說：“那現在你們一起來學一學狼的叫聲好嗎？誰學的最像我們就選他扮演狼”幼兒聽了老師意見都高興的學起“狼”叫來，最后他們也都自愿的選出一名幼兒扮演“狼”，就這樣顧老師用很簡單的語言，把孩子帶入游戲的意境中去，而且在學“狼”叫時，孩子們也都高興的模仿“狼”的叫聲。而且這樣在孩子們心中就不會表現出，我沒有被選上的失落感覺，因為這是他們自己選擇的。
在游戲中，教師也是一直以“兔媽媽”的角色進入游戲的，通過與孩子們在有趣的游戲活動中共同游戲，獲得發展。在游戲中當“小兔”們發現有困難時，這時“兔媽媽”沒有直接幫“兔寶寶”解決問題，而是進行語言引導“兔寶寶”自己去解決問題，例如：當“兔寶寶”們發現有一只“小兔”被抓去而著急時，這時“兔媽媽”的表情十分著急，語氣急促，很緊張地對孩子說：“哎呀！不好。我們的一個寶寶被抓去了，媽媽好傷心，寶寶們，我們應該怎么辦呢？”這樣的引導一下子就激發了幼兒救同伴的欲望，經過討論后，“小兔”們想出要一起合作去救自己的同伴，這不僅使游戲情節得以發展，同時又給游戲添加了趣味性，孩子們參與游戲的興趣就更高了。
2.3 注重評價，突出主體，促進多元化發展
當然一個有趣味、有價值的游戲是需要不斷改進才能更完善，游戲后的分享受活動也是很重要的。孩子正是形成是非概念的關鍵期，將對錯、好壞的討論和評價教給孩子們不失為一種好方法，所以讓孩子參與游戲的分享，是為下次游戲更好的開展的關鍵所在。
在游戲結束時，顧老師與小朋友一起圍坐在一起，然后提出了這樣的幾個問題，幫助幼兒對游戲過程的回憶，幫助孩子們在腦海中，重新浮現剛剛的游戲情節，“剛才我們玩的游戲好玩的嗎？那你們在游戲中開心嗎？”“你們覺得游戲中哪個地方最好玩啊？”“我們的小兔為什么被抓去啊？”等等。孩子們根據老師的問題，把自己在游戲中玩的最開心的地方說了出來，還把“小兔”為什么被抓去的原因也找了出來，為下次更好地開展游戲作了一個鋪墊。最后顧老師組織的分享受活動為游戲結束畫上了一個圓滿的句號。老師與小朋友們輕松地交流著游戲的體會，分享游戲中的快樂與經驗，從而也發展了幼兒的口語表達能力和同伴間的互相交流能力。也體現出了孩子們真實的體驗，說出了自己的感受。
在民間游戲改編與開展過程中，老師和孩子們都收獲很多。孩子們在改編游戲中得到了快樂的心情、交往的經驗、身體的鍛煉，語言的表達和探索的欲望，進一步知道了同伴之間合作的重要性。而老師也在游戲改編中重新認識了孩子，讓我們的孩子們也能感受一種自然的心境，并讓孩子從原來的民間游戲中學習嘗試改編，玩出更多花樣、更多樂趣、更具價值的民間游戲。從中我們教師之間也能互相學習，互相進步，相信我們幼兒園的民間游戲的改編會越來越豐富，更具有現代教育作用。
摘 要： 國家的發展和創新離不開教育，教育是一個民族的希望。教育培養了一批批優秀人才，促進了國家的創新，革新了生產力。教育不是一蹴而就的，是需要循序漸進進行的，幼兒教育作為教育的啟蒙，對以后的教育起著至關重要作用。幼兒教育的發展是一個不斷探索和創新的過程，要依據各地特征，創造特色教育，促進特色發展。
關鍵詞： 創新管理 幼兒教育 質量提升
先前取得的一系列成績，并沒有阻礙幼兒教育前進步伐，而是更加大踏步前進。教育是一件非常嚴肅的事情，發展空間廣，發展中面臨的變數與挑戰是不能預知的，教育承載的使命和責任非常大，在幼兒教育上還存在非常大的改善和進步空間。幼兒教育初期建設取得的成果為接下來幼兒教育的發展提供了豐富經驗和財富，在這一基礎上繼續進行深入改善和發展，針對幼兒教育的現狀，制定新的發展目標，充分利用各方資源，發揮各級作用，通過采取一系列有效措施實現目標，促進幼兒教育創新發展。
一、幼兒園區的改進建設
幼兒學前教育以公益性和惠普性為原則，在政府的領導下，各方參與，對幼兒園區進行了一系列改進建設。通過完善的手續制度，保證現有幼兒園的發展建設，同時有計劃、有目的地每年擴建一批新的幼兒園，以這樣的手段滿足逐年增加的幼兒的數量，適齡幼兒總體上能接受學前教育。
由于農村的經濟與發達地區存在很大差距，因此適齡幼兒入學面臨非常大的挑戰。針對這一現狀，在推進幼兒教育整體進程的同時，應加大對農村幼兒園的建設和學前教育的投入。專業調查分析農村幼兒教育的特點及辦學在經濟上面臨的壓力，相關部門對此進行了合理的規劃布局。
二、大力推動后起之秀――民辦幼兒園的發展
幼兒教育起步階段，為了適應時展，民辦幼兒教育應運而生。民辦幼兒園為其教育注入了新的生命，使之充滿活力。國家對民辦幼兒教育積極扶持，從政策上和物資上給予很大支持。不僅對民辦幼兒園的日常消費采取與居民同等的價格收費，而且在一些方面對民辦幼兒園實行免費和給予一定的補貼。通過以上措施，使民辦幼兒園煥發出勃勃生機，更加顯示出幼兒教育的無限生機和活力，彰顯出強大生命力。
三、學前教育師資隊伍新面貌
在辦學的初期階段，師資隊伍存在很多問題，幼兒園教師數量有限，入職教師的素質及教學質量也存在很大差異，整體教學水平比較低。針對這一現象，相關部門聯合探討研究，出臺了一系列與幼兒園教職工相關的規范制度。
幼兒學前教育人性化，不僅是針對接受教育的適齡兒童，對于廣大無私奉獻的教育工作者政府也全方面給予關心回報。國家對幼兒園教師增加工資，并加大福利，使其老師感到家的溫暖，生活有了保障。特別要表彰那些具有重大貢獻的教師，通過激勵措施使教師的觀念和思想進行創新，不斷適應新形勢，使教育工作者勇于創新，勇于開拓，勇于攀登知識頂峰。
四、政策保障是基礎
要做到計劃的正確實施，一定要制定相應目標，必須制定一定政策，保障計劃實施。公辦幼兒園及民辦幼兒園之所以發展得更加完善，是因為政府出臺相關政策，保障這些制度和目標的實現；同樣，農村幼兒園教育發展需要大量資金支持；適齡兒童在政策的保護下進入教學機構學習；教育工作者做好本職工作，定期完成教學要求計劃，等等，這些都是在政策的保障下才能正常運行的。基于政策的保護，家庭經濟困難的兒童、孤兒及殘疾兒童有機會接受普惠性學前教育；幼兒教育各方參與者的基本利益得到保護。
政策貫穿于幼兒教育的方方面面，在政策的指導下，各方明確職責，推動幼兒學前教育的發展。
五、加強學前教育投入力度
投資是收獲的前提，在幼兒學前教育的推進工作上，做了一系列的規劃投入。在教學設備上，除了大力改進和新建幼兒園，還對幼兒園里的設備設施進行增加和完善，使得幼兒使用的教學工具更加豐富多樣化。在師資配備方面，大力拓寬學前教育師資培養渠道，擴大學前教育招生和專業培訓的規模，優化學前教育人才培養的布局結構和類別結構，同時加強對幼兒特殊教育師資的培養，加大面向農村的幼兒教師培養力度。幼兒教師始終處于一種不斷學習和優化的狀態，幼兒教育工作者的質量和素質不斷提高。對于已經認定的惠普性民辦幼兒園，政府出臺一系列政策對其進行扶持。政府花錢對惠普性民辦幼兒園給予一定的補貼，購置一定的設備，減免一部分費用和租金，對惠普性民辦幼兒園教師進行與公辦幼兒園教師同等的培訓，重視其教學質量的提升。
六、以幼兒的發展為中心
幼兒教育的服務對象是適齡兒童，除了在教學費用上對接受教育的孩子進行幫助補貼以外，在孩子的素質教育上也做了很多努力。接受教育的孩子就像一張張白紙，將來這張紙上能描繪出怎樣的作品，很大程度上都取決于以幼兒教育為開端的教育對他們的影響。幼兒在智力上、心理上及對事物的認知等許多方面都還處在一個不斷學習發展的階段。幼兒教育為接受學前教育的適齡兒童提供一系列支持和幫助，促進接受教育的孩子們在身心健康、思維培養、人格的形成等發面的全方位發展。幼兒的性格類別及身體情況千差萬別，對于教育工作者的全面培訓就顯得非常重要，在這方面已經做得非常成熟，同時在不斷提升，力求做到最好。為了豐富教學生活，幼兒教育發揮各項人力物力為幼兒園里的孩子提供了各種活動機會，在豐富孩子們生活的同時，也給孩子提供了很多認識了解新事物的機會，增加了他們與社會的接觸。
總之，我在幼兒學前教育方面進行了多年探索，到目前為止也取得了非常輝煌的成績。這一路走過來夾雜著太多酸甜苦辣的故事，當前幼兒教育的創新教育，相應的幼兒教育教學質量的提升，以及幼兒教育光明美好的發展前景，等等，都是對那一段努力奮斗的歷史最好的禮物，是對為幼兒教育事業作出無私貢獻、默默付出自己青春年華的人們最好的答謝。在新時代的號召下，幼兒教育會保持原有精神面貌，以使幼兒教育事業朝著更加美好的方向發展為動力，不斷進取創新。
在創建、探索中，我們始終以更新觀念、落實行為為主線，以科研為手段，探索辦園特色。我們對幼兒環境教育進行了探索，總結了幼兒“滲透一體驗”式環境教育策略研究的經驗。同時，我園還注重開發和利用教育資源，在幼兒環境教育中加強資源的整合，拓展教育的空間，整合教育資源創新綠色行動。
一、圍繞節日主題，將環境教育滲透于幼兒一日活動之中
對幼兒進行環境教育必須根據幼兒的年齡特點將其滲透于幼兒活動、教學活動、游戲活動、親子活動和社區活動之中，通過體驗和情感激發提高幼兒的環境意識，養成良好的行為習慣。
在開展環境教育中，我園以節日為契機，使幼兒教育的內容更富有時代特征。例如，在世界環境日、植樹節、愛鳥周等節日中，我園開展了主題活動：“我們是護綠小衛士”、“比比誰的花兒美”、“鳥――人類的朋友”等。
在具體操作中教師根據不同年齡段幼兒的不同心理特點，將環境教育內容分解成小班、中班、大班三個層次。
小班幼兒是“綠色自然”，教育材料以周圍環境中綠色的花草樹木，以及活躍在綠色世界中的可愛小動物為主，活動形式重點在于兩個方面，一是讓幼兒親身接觸綠色環境，使其形成對綠色的愉悅感;二是以擬人化的形式，給綠色植物賦予生命，給小動物賦予靈性，讓幼兒感到新奇、有趣，產生親近感。
中班幼兒是“清新自然”，教育材料以自然環境中純凈、清新的空氣、水、陽光等為主，活動主要構建兩種情境，一為模擬情境，通過圖畫、聲像等手段進行藝術加工，使幼兒置身于一個人為構建的清新自然的有趣場景中;二為真實情境，通過使自然環境中的清新物質與幼兒的感官進行接觸，促使幼兒產生舒適感、愉悅感，比如帶幼兒到清澈的小溪中嬉戲，到樹林里感受清新的空氣、純凈的陽光等，這些都是較好的活動。
大班幼兒是“健康自然”，教育材料體現出自然環境與人的健康、快樂相聯系。活動以讓幼兒能夠比較好壞自然條件對人的不同影響為主要目的，一方面以故事、聲像等作為材料，使幼兒了解良好的環境有利于人的健康，不良的環境有害于人的健康;另一方面讓幼兒在社會實踐中去親身感受、親身體驗，使他們感受到喧鬧的噪音、污濁的空氣令人難以忍受，而清新、純凈的環境令人心曠神怡，在對比中逐步形成親近優美環境、保護優美環境的心理傾向。
例如，以幼兒熟知的樹葉和果實為主題分年齡層次開展活動。大班以自主探索為重點，與家長一起收集有趣的樹葉與果實的資料進行交流共享，并請植物專家鄔志星給幼兒進行有趣植物的講課等活動，激發大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹葉、果實與人類的關系;中班是通過講講做做等活動來欣賞樹葉和果實的美麗;小班則以撿樹葉等活動讓孩子們親近大自然。
二、挖掘家庭資源，將環境教育滲透于幼兒的家庭之中
家長是學校教育的合作伙伴，有效利用家長資源，讓家長積極參與學校的教育活動，是提高教育效果的重要因素。為此，我園每月舉行一次環境主題親子活動，使家長資源得到充分運用，并且探索總結出了幼兒環境教育家園互動的模式。
1.開展親子活動
親子活動能增進家長與幼兒、家長和學校的感情。每一個主題活動的高潮總是我們的親子活動。如“愛鳥周”的親子活動，幼兒園、孩子、家長共同發起了為小鳥做窩的倡議。幼兒園為活動創設好環境，孩子和家長共同用廢舊材料為小鳥做窩。活動開始了，老師和家長帶領孩子們把鳥窩掛在了樹上，孩子們歡呼著又唱又跳表演了節目，家長們不甘示弱也大顯身手，歡聲笑語在幼兒園蕩漾。
節水大行動中，家長和孩子們共同在幼兒園的節水倡議書中簽名，家長想出了許多節水金點子，帶著孩子在家里開展了節水行動。
2.開展家長義工活動
我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的生活和工作經歷，同樣有著潛在的教育資源。為了讓家長共同參與幼兒園教育，在家委會的提議下我們開展了家長義工活動。我園首先進行了家長問卷調查了解家長的想法和建議，然后由家長根據幼兒園教育要求和自己的實際情況自愿報名，家長和老師共同安排義工時間，在每一次活動之前老師和家長共同討論，活動結束還進行小結。植物專家給幼兒進行有趣植物的講課，昆蟲學家給幼兒進行昆蟲標本演示，手巧的家長教幼兒進行廢舊材料小制作，教師家長讓孩子進行科學實驗活動等等。依靠家長義工，教育資源在不斷拓展，家長的主動意識也不斷增強。
三、拓展活動空間，讓綠色宣傳走向社會、走向國際
綠色教育是一項綜合性活動，需要在社會實踐中落實。具體做法如下：
1.加強與校外機構合作
校外機構是我園開展環境教育的有力支持者。我園經常與市青少年科技教育活動中心和區青少年活動中心合作開展環保活動。我們還積極參與各類環保故事、生態學校等評比活動，均獲得各類獎項。通過與校外機構的合作，我園環境教育的內容不斷豐富，環境教育的水平不斷提升。
2.加強與社區共建
社區是教育的共同體，加強與社區的聯系有助于拓展教育的空間。在社區的支持下，“六五”環境日我們帶孩子到公園、居民小區、商場門口等處演出。孩子們帶著自己做的宣傳畫上街宣傳，到社區居民家發放節水資料，用廢舊材料動手制作各種作品到敬老院慰問孤老。在社會實踐活動中，孩子們開闊了眼界，鍛煉了交往能力。
我們衷心希望在專家和領導的關心下，在同行的共同努力下，我園能不斷探索綠色科技教育內涵，努力開發綠色教育課程，為綠色環境教育做出貢獻。
【作者單位：昆山市城北中心幼兒園 江蘇】
摘 要：培養幼兒的教育，我們老師要對幼兒教育進行適當地語言表達能力培養和適當地挫折教育，同時防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達到孩子健康快樂成長。
關鍵詞：創新 引導 攻擊性 挫折
一、培養幼兒的語言表達能力
幼兒園的小朋友對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強。因此，應注意在幼兒整個生活的各個環節中我們作為老師要去發展幼兒的口語表達能力。在日常生活中，引導幼兒表達自己的思想意識，發展口語表達能力.幼兒對自己生活的環境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發言， 一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發展。因此，在日常生活中，應多給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養和發展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如：某一天，孩子離園時下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛生時，教給孩子相應的詞匯。如：“勞動、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。
二、努力成為幼兒的引導者
以前的幼兒園課程受中小學課程的影響，深深地打著“授受式”學科形態的烙印。這樣的課程形態把幼兒置于被動的接受學習的狀態，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性。現在，人們普遍提倡構建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式，游戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體，老師應盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主動”權還給孩子。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在集體教育活動中踴躍發言，積極地表現自我。
三、防止攻擊性行為
在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛有時甚至出現打、咬現象，這是難免的。有個別孩子，則經常出現這種“張口咬”、“動手打”的一系列行為。這些行為常常給老師和家長帶來一些不必要的麻煩，這種行為就是所謂的“攻擊性行為”。對于一個2-6歲的孩子來說，在幼兒園里發生所謂的“攻擊性”又很正常，因為他很多東西根本懂不起。不管怎樣，我們作為老師都要好好地進行管理和教育。“攻擊性”往往是因厭惡某件事、物或自己的意愿未得到滿足而激發的行為稱為攻擊性行為。甚至老師或者家長的一些不恰當的教育反饋方式，會強化攻擊性行為的滋生。但是，在家里作為家長、在學校里我們作為老師就要預防和糾正“攻擊性行為”的發生。都要以身作則，在與孩子交往的過程中要注意自己的言行，規范言語與行為，不用“暴力”的方式對待孩子的過錯，尤其面對孩子反抗哭鬧時，要控制自身的情緒，不要讓高壓管教升級。家庭成員之間要和睦相處，禁止讓孩子觀看武打電視、暴力游戲等。同時，不要對攻擊性行為妥協，鼓勵親善行為，教給孩子應對“厭惡感”的有效方法，及時地制止攻擊性行為，至少不能讓攻擊性行為得逞。首先可以選擇冷處理，譬如先不理他，讓孩子平靜下來，再給他講道理，讓他認識到攻擊是不對的；其次，如果讓孩子掌握一些有效地應對“厭惡感”的辦法，就可能會放棄攻擊性行為，畢竟攻擊存在著被攻擊的危險。
四、進行適當地挫折教育
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔倒，小擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待困難，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。戶外活動走“獨木橋”或“梅花樁”時妞妞會說：“老師我害怕，我不想走”。這時我說“別怕，你可以的，你看豆豆能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意識培養孩子的勇敢精神，在節假日時可以多帶孩子外出郊游或爬山等，慢慢鍛煉他們的體力和耐力。在家里可以安排他們做一些力所能及的家務活。比如在媽媽收拾屋子的時候可以說“你看要整理好這么多東西，你來當家務小幫手，幫媽媽把房間弄干凈好嗎？”或是從超市購物出來可以說“你看媽媽買了那么多，你幫媽媽提好嗎？”當孩子這樣做了后再予以肯定和感謝，孩子會變得越來越自信和勇敢。
總之，在幼兒教育教學活動中，我們老師要根據最新幼兒教育大綱進行幼兒教育的同時，還要努力提升自己的教育教學水平。
