發(fā)布時間：2022-04-24 11:06:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程測量專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:分析非測繪專業(yè)工程測量的課程特點和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出教學(xué)改革設(shè)計思路和針對不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動設(shè)計，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。
關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學(xué)改革;評價方案
《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。
1工程測量課程基本信息
1．1主要內(nèi)容
《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學(xué)時安排
我院的《工程測量》課程共48－64學(xué)時，3－4個學(xué)分，每學(xué)年有9個～11個班級授課，年修讀學(xué)生300人以上。
1．3與其他課程的關(guān)系
《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。
1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測量課程教學(xué)改革設(shè)計思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測量課程的教學(xué)特點和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進經(jīng)驗;深入到社會項目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學(xué)上，積極加強校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴格要求學(xué)生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學(xué)生的測量技能，進一步提高學(xué)生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。
3工程測量課程目標
(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監(jiān)測項目。
4工程測量課程活動設(shè)計
4．1各類普通測量以分組比賽類型教學(xué)
下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準儀;使學(xué)生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學(xué)
下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務(wù)、特點及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務(wù)、特點及測設(shè)的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設(shè)點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計劃4學(xué)時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學(xué)
(1)項目目的:使學(xué)生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設(shè)水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設(shè)控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數(shù)據(jù)，整理項目成果，并給出項目結(jié)論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項目總結(jié)報告占30%;出勤占10%。
5工程測量課程學(xué)習(xí)評價方案
理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統(tǒng)計及質(zhì)量檢驗結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學(xué)前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結(jié)
結(jié)合工程測量課程特色和學(xué)習(xí)目標，在非測繪專業(yè)的工程測量教學(xué)實施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計教學(xué)活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院
過去的兩個星期中，在老師的帶領(lǐng)下我們開始了對“工程測量”這門課程的實習(xí)。工程測量這門課，是需要理論與實際結(jié)合的。實習(xí)是大學(xué)生活的第二課堂，是檢驗真理的試金石。在課堂上，書本中抽象的敘述說明往往使我們一下難以很好掌握，但當(dāng)我們面對著實物實際的操作后，我們將能非常迅速、牢固的掌握相關(guān)的知識點。更重要的，實習(xí)能使我們在能更加熟練、精準的操作基礎(chǔ)上，更貼近實際運用的作業(yè)，及獨立的完成所需的測量實際任務(wù)，這樣也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。所以，深知實習(xí)重要性的我必須認真的把握好這難得的學(xué)習(xí)機會。
現(xiàn)在回頭看來，兩周的實習(xí)酸、甜、苦、辣俱全。我們的第一項任務(wù)是選擇控制點。在實習(xí)的第一天，由于對計算方法的不熟悉，我們的計算結(jié)果一直誤差甚大，只能通過不斷對照書本，與其他組的組員共同探討查找問題，慢慢更正。由于計算公式比較復(fù)雜，加上反復(fù)的計算，使得大家頭痛手酸。有些組員臉上也顯出沮喪的情緒……直到第二天，當(dāng)我們的數(shù)據(jù)結(jié)果終于與放樣后的實際結(jié)果相符，我們才感覺到苦盡甜來。另外，我們的第二項任務(wù)是四等水準測量。當(dāng)我們辛辛苦苦花了一天時間好不容易測完了學(xué)校一圈的數(shù)據(jù)，收工休息時，卻被負責(zé)計算的組員告知閉合差不合要求，那就意味著我們一天的努力化作烏有……每天的每天，我們都必須在酷暑或雨水的陪伴下，扛著儀器攜帶著相關(guān)計算物品，在學(xué)校內(nèi)外緊張忙碌，連午休時間都舍棄。我們的精神和精力都消耗了不少。
從這兩周實習(xí)的日子中，我從中得到很多更寶貴的東西：
首先，通過實習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我在平時學(xué)習(xí)中存在的很多知識漏洞。課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應(yīng)用到實踐中，還需要老師再次進行指導(dǎo)。在近距離的接觸這些實物，能我更牢固的掌握相關(guān)的知識點;也能令我提高對儀器的操作的熟練、精準程度(比如能夠迅速對中整平)。
其次，通過這次實習(xí)，有利于培養(yǎng)我做事嚴謹、認真、不畏艱難困苦的作風(fēng)。不論是對中整平時的重復(fù)精確瞄準還是在放樣計算時反復(fù)檢驗計算數(shù)據(jù)(以確保放樣時的原數(shù)據(jù)正確)，每個步驟都盡量做到腳踏實地、一絲不茍，使誤差盡可能的減小，及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時檢查;不論外界的環(huán)境的惡劣，克服一下就算不了什么;正確面對困難，學(xué)會靜下來耐心的思考分析問題，能夠獨立借助書本找出解決途徑。做事要又負責(zé)的態(tài)度，若因為自己而造成了錯誤要主動承擔(dān)并積極補救。
第三，通過實習(xí)對培養(yǎng)我們團隊協(xié)作精神有促進作用。它增進了同學(xué)們之間的交流和團結(jié)，互幫互補，分工合作，共同面對、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務(wù)的方法，提高小組工作效率，確保進度的完成。
再有，我發(fā)現(xiàn)我們實習(xí)經(jīng)驗還較欠缺，在發(fā)現(xiàn)問題時不知如何解決。比如在做四等水準測量時，記錄數(shù)據(jù)中突然出現(xiàn)兩個“紅K-黑”差值達100多，當(dāng)時不知是怎么回事。之后明白是前后尺拿調(diào)換了。這次測量儀器的使用和實地的測量實習(xí)工作的開展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測量這個學(xué)科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測量發(fā)放奠定了堅實的基礎(chǔ)。也讓我們明白了水利工程專業(yè)的實際操作性強的特點，觸發(fā)我們今后要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并要加強理論與實踐相結(jié)合的方式方法，從本質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。因此，實習(xí)在大學(xué)生活中是非常重要的。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力。以后我會珍惜每次的實習(xí)機會，多去挖掘課堂上無法獲及的東西，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。
為時兩周的測量實習(xí)結(jié)束了,雖然開始時大家都感到好累,但看到我們的收獲我們大家還是很高興的。我覺得自己學(xué)到了很多的東西。對以前零零碎碎學(xué)的測量知識有了綜合應(yīng)用的機會。控制測量和地形圖測繪過程的整體概念有了一個良好的了解，我學(xué)會了更熟練的使用水準儀、經(jīng)緯儀等測量儀器與工具，并且全站儀有了一些基本的認識，對較好的掌握圖根控制測量、地形圖測繪的基本理論與方法，很好的鞏固了理論教學(xué)知識，提高了實際操作的技能。原先老師在課堂上講解的測量知識也都在實踐中得到應(yīng)用,并發(fā)揮了重要的作用,從而相互對照將我的測量知識和水平提高了不少,現(xiàn)在想來這場痛苦的實習(xí)是必要的.
同時在這場實習(xí)中讓我再次認識到實習(xí)的團隊精神的重要性：每個人的一個粗心，一個大意，都可能直接影響工程的進度，甚至是帶來一生都無法彌補的損失。一次測量實習(xí)要完整的做完,單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的,只有小組的合作和團結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成.這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力,增進了同學(xué)之間的感情。雖然有時間我們會因為一些實習(xí)中的自己的想法和大家吵的耳紅面赤，但大家都想著這樣把要完成的這次實習(xí)完成的更加完美。
在這次的實習(xí)中我們對以前的學(xué)習(xí)又有了更深刻的認識：
1.水準測量。學(xué)校水準路線，這個主要是為了給以后的做導(dǎo)線測量奠定基礎(chǔ).在檢驗所測數(shù)據(jù)的時候，做到發(fā)現(xiàn)錯誤立即解決對讀數(shù)超線的時候立即返工，同時還發(fā)現(xiàn)第三測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實地反映出測、算過程和結(jié)果，表格中有計算校核，∑a一∑b=∑h，這只說明計算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)結(jié)束后，進行高差閉合差的計算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準路線長度或測站數(shù)進行調(diào)整，若超過限差，必須重測。只到合格為止。
2.角度測量。在角度測量對于我們專業(yè)科的學(xué)生來說要求非常高，用的是DJ-2的儀器。這就要求
做事嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，對于每一個細節(jié)都不能馬虎。在每一個間歇點上，檢驗如果超限則立即返工重測。在實習(xí)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準部偏心誤差、視準軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。但豎軸傾斜誤差不能采用此法消除。豎直角觀測時采用此法可消除指標差的影響。又如在短邊上的端點觀測角度時要特別注意對中，照準目標時要盡量瞄準目標的底部，因為它們對測角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測回變換進行配置。在角度測量時我們遇到的主要問題是主要是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導(dǎo)線的時候選點都較遠，過往的車輛行人都是很大干擾，所以有時候必須在人少的時候抓緊時間干。角度測量過程中，讓我們都看到了嚴謹作風(fēng)在干活中的重要性，經(jīng)過角度測量后我們更好的團結(jié)到一塊。
最后經(jīng)過每個組員的和諧工作我們也完成了圖的工作,看到我們花好的圖大家也都興奮不已。測量也算接近尾聲了,感覺收獲真的不少,當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助.今天還于我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗大家感覺收獲都很多,有的說儀器的展點很重要關(guān)系到誤差的大小,對于架儀器及測量的速度可以說是一次飛躍，在我們面臨各種問題的同時我們也學(xué)會了解決問題的方法。對于以后踏入社會有了一個很好的的接軌。感謝學(xué)校給我們的這次機會，讓我們能更好的迎合社會需求。
【摘要】隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，非測繪專業(yè)原有的知識系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測繪的需要，作者通過分析測量教學(xué)中所存在的問題，提出了有針對性的改進措施，并通過教學(xué)實踐的驗證，得出其可行性與必要性，為今后測量學(xué)教學(xué)的改革提供了依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】工程測量；教學(xué)改革；課程建設(shè)
1.引言
《工程測量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，老的知識體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對測量人員"懂測繪、會應(yīng)用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準測量、角度測量、距離測量、小區(qū)域控制測量、地形圖的測繪與應(yīng)用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業(yè)建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監(jiān)測和竣工圖的編繪等來編排。
畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測設(shè)（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對工程測量學(xué)課程教學(xué)進行改革，勢在必行。
2.非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)實踐過程中存在的問題
2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾
工程測量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實驗）與測量實習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測繪專業(yè)工程測量教學(xué)的教學(xué)課時不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測量學(xué)的理論課時應(yīng)該安排在60個學(xué)時才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時只有48個，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時，實際上課時長還達不到48學(xué)時。
2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)
在工程測量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴重滯后于實際測量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進行角度測量、距離測量和測設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實際，導(dǎo)致工程測量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測量實習(xí)內(nèi)容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測設(shè)工作，很少專門從事測圖工作，而在校學(xué)習(xí)過程中對測設(shè)和施工測量的鍛煉則明顯不足！
2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進步
測量儀器是工程測量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進性直接影響《工程測量學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學(xué)效果。
另外，隨著高考擴招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴重問題，有些甚至已經(jīng)沒法使用，造成學(xué)生實驗結(jié)果不準確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個專科班，都需要用到測量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。
2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平
傳統(tǒng)的工程測量考核方案是平時成績+課內(nèi)實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實踐技能，比如實習(xí)過程中同組的6-8個人有些同學(xué)能夠按照課前要求進行實驗，還有部分同學(xué)沒有實訓(xùn)只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習(xí)的真實效果，同組實習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。
3.《工程測量學(xué)》教學(xué)實踐改革的措施
為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：
3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系
為了解決內(nèi)容多課時少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點、次重點、選學(xué)內(nèi)容，對教材上已經(jīng)過時的內(nèi)容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測量技術(shù)等采取專題講座的形式進行，這樣不僅可以讓非測繪專業(yè)同學(xué)對測量的前沿知識有一定的認知，也可以節(jié)省課時學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的知識。
3.2加強實驗室建設(shè)，加強校企合作力度
對于儀器不足的問題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產(chǎn)對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進行現(xiàn)場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時也達到了讓同學(xué)們認識了解先進儀器的目的。
3.3多途徑考核，避免一考定"生死"
鑒于傳統(tǒng)考核采用平時+實習(xí)+期末成績的局限性，對此進行細化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標；實習(xí)成績?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對實習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分數(shù)，同組人員根據(jù)操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分數(shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵在校專科生報名參加測量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績按照優(yōu)秀對待。此外還鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進行期末考試，成績依然按照優(yōu)秀處理。
4.教學(xué)改革的成果
從2013年開始進行的教學(xué)實驗以來，共經(jīng)歷了12級建筑工程技術(shù)，12級工程概預(yù)算，12級工程測量與監(jiān)理及12級土木工程（還未畢業(yè)），這幾個專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進行頂崗實習(xí)，從用人單位反饋的情況來講看，現(xiàn)在的學(xué)生要比改革之前從事測量工作時，上手更快，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即可獨立從事測量工作。由于實行以證代考，多數(shù)的專科學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測量員證書，通過頂崗實習(xí)，使所學(xué)知識有一更大的提升。部分同學(xué)因為在頂崗過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。
5.結(jié)束語
實踐證明，WF科技學(xué)院根據(jù)自身實際，進行的非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實踐教學(xué)的改革，是成功的。在改革后的教學(xué)體系下，能使學(xué)生更容易接受測繪理論，增加測繪技能，培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)實際的需要，適應(yīng)市場對人才的要求。同時也符合WF科技學(xué)院"素質(zhì)教育五項工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應(yīng)用文寫作與口才鍛煉工程、社會實踐工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程中，要培養(yǎng)"坐下來能寫，站起來能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。
摘 要：通過對測量工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的現(xiàn)狀及心理動態(tài)分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，給出相應(yīng)的解決方法以充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用，為學(xué)生順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；工程測量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認證的重要依據(jù)。
我校畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時間比較長，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計。但是，學(xué)生難于綜合運用多學(xué)科理論知識，獨立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標不明確，積極主動性不強。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。
我校"工程測量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財政廳、教育廳批準立項建設(shè)四川省高職院校重點專業(yè)，同時帶動測繪與地理信息技術(shù)、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點鮮明、專業(yè)性強、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。
1 畢業(yè)設(shè)計的作用
針對我校測量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實際情況，既注重傳授專業(yè)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，接受新知識的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計階段是讓學(xué)生接觸實踐、培養(yǎng)自主動手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實相結(jié)合解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。
2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策分析
作者近4年對工程測量專業(yè)畢業(yè)生進行了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。對于如何對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨立思考的能力，是值得探討的問題。
（1）選題。
選題是關(guān)鍵。客觀選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。
畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度與學(xué)生實際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進行選題，結(jié)果往往不切實際；部分學(xué)生選題時，自認為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)選題。
為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認識其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計的具體時間安排、注意事項以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的順利進行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長有目的地去查閱相關(guān)文獻、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確自己的目標，以達學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計題目的目的。
（2）定題。
學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計思路，確認學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利進行。對于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況列出畢業(yè)設(shè)計進程時間安排。對于選題難的同學(xué)及時做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開綜述性的題目，選擇實踐性較強的題目為宜。
對于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點耐心，多點溝通，多點疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識到選題定題的重要性，以防枉費時間和經(jīng)歷。
（3）參考文獻資料。
在選題以及畢業(yè)設(shè)計進程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻資料。有了參考文獻，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻、如何通過參考文獻去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻，使參考文獻在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計論文打下基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)設(shè)計進程指導(dǎo)。
首先，將畢業(yè)設(shè)計期間需要完成的各項工作進行列表統(tǒng)計，計算每項工作的完成時間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計進程計劃。
畢業(yè)設(shè)計定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開始。在進行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進行論文撰寫前有充足的時間準備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細的畢業(yè)設(shè)計進程計劃并對時間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進度計劃。
其次，根據(jù)計劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實驗即可。學(xué)生在做實驗的過程中會遇到各種問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因為畢業(yè)設(shè)計本身就是一個讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機會。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。
最后，督促學(xué)生按時段完成任務(wù)。
指導(dǎo)教師定期聽取學(xué)生匯報畢業(yè)設(shè)計進度。嚴格按照計劃進行考勤、進度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進程如有變動，需主動提前與指導(dǎo)老師溝通，說明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個性和心理，根據(jù)個體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動完成任務(wù)的習(xí)慣。
（5）過程管理。
教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面。“過程管理”松懈會造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，不去認真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴格要求，嚴格考勤，每周按時完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計的工作量（實驗、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報論文進展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導(dǎo)與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，實施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要注意督促學(xué)生嚴格按計劃規(guī)定的時間節(jié)點完成各項工作。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了方便。對學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來說可以退而求其次，通過電話、QQ群交互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動。進而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計的參與者可當(dāng)面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報論文進展狀況，解決疑惑問題。指導(dǎo)老師可以很好的對畢業(yè)設(shè)計工作進展控制并進行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（6）畢業(yè)設(shè)計中的其他問題及對策。
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時準確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識到自己的問題所在，給學(xué)生提供一個隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來梳理畢業(yè)設(shè)計的思路，認真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計交上一份滿意的答卷。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是理實結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。盡管在畢業(yè)設(shè)計的各方面還存在一定的問題，但我們相信，在指導(dǎo)教師的悉心引導(dǎo)下，加強指導(dǎo)，強化管理就一定可以把畢業(yè)設(shè)計水平提高一個臺階。
摘 要： 基于工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和當(dāng)今社會對工程測量技術(shù)人才的需求，以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，對工程測量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式進行分析與探索，以期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)
工程測量技術(shù)專業(yè)是測繪類高職專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)，主要培養(yǎng)面向?qū)I(yè)測繪、建筑、水利水電、國土資源、城市規(guī)劃、市政工程等行業(yè)的工程測量崗位，從事地形測量、工程測量、變形監(jiān)測等工作，為各項工程順利實施提供空間位置信息與測繪技術(shù)保障的技術(shù)技能型人才。目前，我國正在大力發(fā)展數(shù)字城市和智慧城市，而工程測量技術(shù)是其發(fā)展的基礎(chǔ)、信息框架和技術(shù)支撐，因此，工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有廣闊的前景。
基于行業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，棗莊科技職業(yè)學(xué)院的工程測量技術(shù)專業(yè)定位為“以魯南地區(qū)為中心，輻射全省，服務(wù)區(qū)域測繪行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才”。具體的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的測繪職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、吃苦耐勞的工作態(tài)度，面向測繪、建筑、國土資源、城市規(guī)劃和市政工程等行業(yè)測繪生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會公共事業(yè)服務(wù)提供可靠測繪技術(shù)保障的技術(shù)技能人才。
該人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，棗莊科技職業(yè)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)與多方調(diào)研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。
1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
1.1四部融合
“四部”即為信息化課堂教學(xué)、開放式實驗實訓(xùn)、學(xué)生技能大賽和企業(yè)頂崗實習(xí)四個部分。
1.1.1信息化課堂教學(xué)
在數(shù)字化資源教學(xué)平臺（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學(xué)習(xí)進度及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學(xué)資源，用以教學(xué)觀察、分析與處理，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實交互式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)“看不見、進不去、生產(chǎn)與安全”的難題，幫助學(xué)生更好地認知、拓展和交流；將專業(yè)課程知識進行碎片化處理，形成以單一任務(wù)為優(yōu)秀的微課視頻，錄制以提升學(xué)生實踐技能為目的的規(guī)范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學(xué)活動空間，擴增教學(xué)時間，解決由于實訓(xùn)設(shè)備昂貴、生產(chǎn)環(huán)境安全、實訓(xùn)師資短缺帶來的教學(xué)難題，實現(xiàn)“做中教”與“教中做”和“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有效教學(xué)。
1.1.2開放式實驗實訓(xùn)
“開放式”主要體現(xiàn)在：一是時間和空間的開放：教師公布各實訓(xùn)室開放的具體時間，學(xué)生可以自行選擇時間進行實驗實訓(xùn)，達到熟練儀器、熟知教學(xué)難點的目的；二是實驗內(nèi)容的開放：教師根據(jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列具有關(guān)鍵知識點的實驗項目，學(xué)生根據(jù)知識掌握情況自行選擇，這種方式有益于學(xué)生的個性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力；三是教學(xué)環(huán)境與資源的開放：將教學(xué)資料、測量儀器、實訓(xùn)場地等資源向?qū)W生開放，保證學(xué)生必要的實驗環(huán)境。
1.1.3學(xué)生技能大賽
技能大賽促進教學(xué)內(nèi)容和賽項內(nèi)容緊密結(jié)合，營造競賽與教學(xué)、競賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進的良好氛圍，推動課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生首先開展專業(yè)社團活動，根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽賽項，以比賽形式展開活動，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又有利于選拔優(yōu)秀選手參加省市比賽。
1.1.4校企頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，有助于學(xué)生提前接近工作崗位，實習(xí)內(nèi)容主要包含以下幾個方面：
1.1.4.1參觀生產(chǎn)認知：熟悉測繪企業(yè)基本工作內(nèi)容和流程、各項技術(shù)規(guī)范。
1.1.4.2崗位責(zé)任認知：學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)生產(chǎn)規(guī)章制度，了解工作崗位職責(zé)及相關(guān)崗位工作內(nèi)容。
1.1.4.3儀器設(shè)備操作：掌握各種測繪儀器的工作原理與維護方法；熟悉測繪儀器的具體操作和檢驗。
1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學(xué)的測繪理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，了解相應(yīng)崗位對人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。
1.2崗課證相通
通過多方調(diào)研（測繪企業(yè)、行業(yè)部門、同類院校、已畢業(yè)學(xué)生），探討工程測量技術(shù)專業(yè)的工作崗位及工作內(nèi)容，并歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域；在崗位分析的基礎(chǔ)上，邀請專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家、企業(yè)專家和一線技術(shù)能手到學(xué)校進行工作過程分析，確定工作任務(wù)及其所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重置專業(yè)課程，主次分明，實踐合理。
工程測量技術(shù)專業(yè)在課程安排上將我院工程測量專業(yè)職業(yè)技能認證的高級工程測量員的職業(yè)標準，根據(jù)其對應(yīng)的課程，采用“項目―任務(wù)”形式，與相關(guān)課程內(nèi)容相融合，做到職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合。如下表所示。
表 技能等級證一覽表
2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織
工程測量技術(shù)專業(yè)的“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的學(xué)制分成六個學(xué)期，其中第1學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)通用能力課程，包括文化基礎(chǔ)課、測繪基礎(chǔ)課程，使學(xué)生基本了解本專業(yè)的特點和本專業(yè)的一些常識，學(xué)會一些基本的儀器操作和使用；第2至4學(xué)期在前面基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)數(shù)字測圖、控制測量、GNSS測量等相關(guān)的專業(yè)知識及技能，使學(xué)生基本具備相應(yīng)生產(chǎn)實踐的能力和素質(zhì)，并且在每門優(yōu)秀專業(yè)課配備1至4周的單項技能訓(xùn)練和課程實習(xí)實訓(xùn)；第5學(xué)期除了學(xué)習(xí)職業(yè)拓展能力課程外，還將進行高級測量員職業(yè)資格技能鑒定和綜合實訓(xùn)，在綜合實訓(xùn)階段，將由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企I兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生貼近真實測繪項目，進行生產(chǎn)性實習(xí)，主要針對測量的某些單項技能進行練習(xí)和提升；第6學(xué)期進行頂崗實訓(xùn)。在整個實習(xí)實訓(xùn)過程中，企業(yè)不單純作為生產(chǎn)單位，而以培訓(xùn)教育為主，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項目的不同，專門為每個生產(chǎn)項目量身定制學(xué)生培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，由企業(yè)現(xiàn)場的項目負責(zé)人或技術(shù)責(zé)任人作為學(xué)生的師傅，帶領(lǐng)每個小的團隊進行項目的組織實施，并在整個實習(xí)過程中簽訂學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)議，明確規(guī)定各方的責(zé)任和義務(wù)，確保實習(xí)實訓(xùn)效果。
3“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法和手段
以學(xué)生為主體，強調(diào)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，突出工作過程式教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會能力作為考試標準。
根據(jù)不同學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以現(xiàn)場教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等多種教學(xué)方法，以求形成最佳學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨立分析解決問題的能力，增強教學(xué)效果。
3.1案例教學(xué)
通過典型測繪案例，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計測量方案，小組團隊設(shè)計測量流程，從而將理論知識應(yīng)用到實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。
3.2現(xiàn)場教學(xué)
隨著課程的深入學(xué)習(xí)，簡單的實訓(xùn)環(huán)境滿足不了學(xué)生的認知需求，需要學(xué)生到真實的工作情境中體驗工程測量的作業(yè)過程。在測繪工程現(xiàn)場，教師針對具體工程任務(wù)展開教學(xué)，邊講邊練，解決學(xué)習(xí)重難點，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3情景模擬
通過CAD三維虛擬動畫、仿真認知軟件等模擬工程現(xiàn)場，引入數(shù)據(jù)進行教學(xué)情境設(shè)計，使學(xué)生在直觀、生動的教學(xué)情景中領(lǐng)悟現(xiàn)場測量過程，為學(xué)生創(chuàng)造仿真施工現(xiàn)場。
3.4任務(wù)驅(qū)動
在進行項目教學(xué)時，教師先給出任務(wù)書，明確教學(xué)目標和要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書完成任務(wù)計劃書，經(jīng)教師認同，逐步完成任務(wù)分解，最后進行成果考核，教師跟蹤評價。由于教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法具體，考核嚴格，而且整個學(xué)習(xí)過程幾乎由學(xué)生自己設(shè)計和執(zhí)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)及協(xié)作能力。
3.5示范教學(xué)
工作任務(wù)的順利完成強調(diào)每一個環(huán)節(jié)操作的規(guī)范性，在教學(xué)過程中教師通過現(xiàn)場示范規(guī)范規(guī)范性操作，突出重點，講解難點，使學(xué)生有更直觀的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。
3.6啟發(fā)引導(dǎo)
對課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點，尤其是重難點，提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析得到問題答案，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織形式
工程測量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取三證（職業(yè)技能證書、頂崗實習(xí)合格證、畢業(yè)證）畢業(yè)的方式，保證學(xué)生學(xué)有所成。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點，更注重學(xué)生獨立的測量方案設(shè)計和小組技能協(xié)調(diào)能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)優(yōu)秀課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項目―任務(wù)“課程教學(xué)模式開展教學(xué)，針對專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)采用“實習(xí)?生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開展教學(xué)。
4.1“教、學(xué)、練、做、證”一體化項目課程教學(xué)模式
工程測量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，在項目化課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做、證”一體化的項目―任務(wù)課程教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做及最后的知識考核和職業(yè)技能考核融為一體，貫穿整個課程教學(xué)過程。具體實施時，將授課教室與實訓(xùn)教室合為一體；將重點內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容合為一體；將訓(xùn)練內(nèi)容與考核標準融為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，同時嚴格考核方式，保證“教、學(xué)、練、做、證”一體化教學(xué)模式的實施。
4.2“實習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式
工程測量技術(shù)專業(yè)的實踐性很強，要求實驗實訓(xùn)內(nèi)容需與測繪生產(chǎn)實際相貼合，棗莊科技職業(yè)學(xué)院與多家測繪、建筑企業(yè)合作，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項目有機結(jié)合，與合作企業(yè)共同實施“實習(xí)?生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合真實的測繪生產(chǎn)項目，由專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負責(zé)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。在具體實施時，要求實訓(xùn)項目必須是實際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)需由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師需要全程參與生產(chǎn)過程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議，指導(dǎo)過程計劃和考核標準。
5.結(jié)語
測繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對人才的需求逐年擴大，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例，針對高職工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)特點，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。通過實踐證明，有利于高職工程測量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力得到極大的提高。
摘要：本文介紹了“工學(xué)交替”的概念，擺出目前面臨的問題，并提出解決方案。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過兩年的實施，取得了顯著的成效，真正實現(xiàn)了實習(xí)―就業(yè)一體化。
關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；進階入崗；校企合作
工學(xué)交替是指在以人為本、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個不同的學(xué)習(xí)場合，分別在課堂與校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地兩個不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實踐知識學(xué)習(xí)的過程。工學(xué)交替作為職業(yè)教育的一種特有模式，要求教育與企業(yè)需求相結(jié)合。高職院校對學(xué)生要進行職業(yè)培訓(xùn)，以滿足企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，生產(chǎn)與教學(xué)的互補與相長。
一、實施背景
我系在對工程測量技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革之初，為了提高學(xué)生實際操作能力，將以前1個學(xué)期的頂崗實習(xí)時間增加到1.5個學(xué)期。通過以上的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時間參與企業(yè)生產(chǎn)，盡快掌握實際生產(chǎn)技能。通過以上調(diào)整，雖然增加了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的時間，但也會造成一個問題：校內(nèi)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)是互為獨立的兩個環(huán)節(jié)，不能形成一個有機的整體。因此，我系在省示范院校建設(shè)期間，對“工程測量技術(shù)”專業(yè)再次進行教學(xué)改革，提出了“工學(xué)交替，進階入崗”的人才培養(yǎng)模式。即從大二開始到大三上學(xué)期完成兩輪的工學(xué)交替跟崗實習(xí)，最后在大三下學(xué)期完成頂崗實習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)從基本技能到專項技能再到綜合技能的成長規(guī)律層層推進。
二、面臨問題
“工學(xué)交替”作為一種受國際社會認可的模式，在許多發(fā)達國家得到很好的實施，它使學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)，培養(yǎng)目標緊貼行業(yè)，最終形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)互利共贏的良好局面。但在實際推進過程中也面臨許多實際問題。
1.企業(yè)參與積極性不高。實現(xiàn)工學(xué)交替最重要的一個環(huán)節(jié)就是企業(yè)能夠提供足夠的崗位為學(xué)生提供實習(xí)機會。企業(yè)參與實訓(xùn)教學(xué)需要大量的人力與物力，國家對于企業(yè)是否參與教學(xué)還未出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時，學(xué)校也沒有相應(yīng)的配套資金，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期間產(chǎn)生的交通、食宿、補助等開支全都由企業(yè)承擔(dān)。因此，企業(yè)參與積極性不高。
2.接受實習(xí)生的人數(shù)和時間不能固定。企業(yè)會根據(jù)自己測繪任務(wù)的大小和項目時間為在校生提供實習(xí)崗位，學(xué)生實習(xí)與企業(yè)測量任務(wù)密切相連，因此，企業(yè)很難按照教學(xué)計劃定時定量地接收實習(xí)生。
3.工學(xué)交替管理不規(guī)范。學(xué)生進入企業(yè)以后，具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，在實習(xí)期內(nèi)面臨學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的管理制度和企業(yè)管理制度有很大的差異，一方面，不好協(xié)調(diào)兩種管理制度的關(guān)系，另一方面，學(xué)生對這兩種管理模式存在不適應(yīng)性。
4.缺乏合理的評價體系。工學(xué)交替的成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同打分，其中，企業(yè)指導(dǎo)教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時出勤都會有較高分數(shù)，以至于在企業(yè)學(xué)到什么無法體現(xiàn)出來。有時企業(yè)會根據(jù)學(xué)生在工學(xué)交替期間的業(yè)績給予評價，也就是根據(jù)學(xué)生給企業(yè)帶來多少利潤來給予評價，這與工學(xué)交替的初衷相悖。
三、解決方案
首先，由于工程測量專業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)的不同，企業(yè)無法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業(yè)作為合作企業(yè)，保證了崗位的基數(shù)。其次，針對企業(yè)對實習(xí)生的需求時間不同，我系建立起靈活的教學(xué)進度安排，只要保證學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的每一學(xué)期完成固定時長的實習(xí)任務(wù)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)的時間可以根據(jù)企業(yè)項目情況做相應(yīng)的調(diào)整。我系和合作企業(yè)共同制訂了《學(xué)生校外實訓(xùn)校企管理職責(zé)》《跟崗實習(xí)協(xié)議》《跟崗實習(xí)學(xué)生管理制度》《學(xué)生跟崗實訓(xùn)手冊》等教學(xué)管理文件，規(guī)范了校企共同管理制度，明確了雙方的責(zé)、權(quán)、利。
四、實施過程與效果
我系對工程測量技術(shù)134個班實施了“工學(xué)交替”，第一輪跟崗實習(xí)是在大二下學(xué)期，結(jié)合合作企業(yè)的項目情況，我系將學(xué)生派往四川中歌測繪、四川省德陽地質(zhì)工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實習(xí)任務(wù)。第二輪跟崗安排在大三上學(xué)期，將學(xué)生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達、光大測繪等公司，完成了10周的跟崗實習(xí)。最后頂崗實習(xí)由于涉及學(xué)生就業(yè)，就由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)企業(yè)使頂崗和就業(yè)融為一體。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過兩年的實施，取得了顯著的成效。通過前期的調(diào)研準浣岷鮮凳┕程管理與監(jiān)控，固化了與人才培養(yǎng)目標相對應(yīng)且具有可操作性的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)教學(xué)模式；建立了一套完整的管理制度與教學(xué)文件；通過和企業(yè)磨合，探索出了一套科學(xué)可行的實施辦法。學(xué)生通過企業(yè)三階段的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)到了很多實用生產(chǎn)技能；實習(xí)生也為企業(yè)解決了技術(shù)人員短缺的問題，為企業(yè)引進人才提供了更多的考查時間，真正達到實習(xí)―就業(yè)一體化。
【摘 要】 本文在分析應(yīng)用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探索了《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑：完善測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進教學(xué)方式多元化；開展課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導(dǎo)體系，建立反饋機制。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；工程測量；實踐教學(xué)；創(chuàng)新；開放式
《工程測量》課程作為工程管理、工程造價和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐性非常強。《工程測量》課程實踐教學(xué)在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學(xué)不可替代的作用，對學(xué)生而言，眾多的測量知識特別是測量儀器是全新的、陌生的，只有通過測量實訓(xùn)，才能驗證和更好地理解課堂上所學(xué)的知識，熟悉測量儀器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識和技能，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問題、認真的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、堅忍不拔的工作作風(fēng)以及團結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實際工作打好基礎(chǔ)。
課題組成員通過對已畢業(yè)的2011級和2012級以及未畢業(yè)但學(xué)過《工程測量》課程的2013級和2014級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進行調(diào)研，剖析非測繪工程專業(yè)的教學(xué)活動中，工程測量實踐教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對非測繪工程專業(yè)工程測量課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行有效性探索。
一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題
1、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊
《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容中驗證性、演示性實訓(xùn)偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標放樣等測設(shè)類實訓(xùn)少，與實際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
2、實踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化
非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)兩大塊，且實訓(xùn)項目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實訓(xùn)項目在安排上未突出層次感，未能達到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數(shù)字化測圖。
3、實踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)
課內(nèi)實訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實訓(xùn)報告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實訓(xùn)考核主要是以集中實訓(xùn)報告和實訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實訓(xùn)項目一般都是團隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團隊精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。
4、實踐環(huán)節(jié)的測量儀器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護力度有待提高
由于學(xué)校經(jīng)費有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護方面，沒有適宜的測量儀器設(shè)備所需的存在條件，維護人員沒有進行專門的培訓(xùn)就上崗。
5、未突出“個性化培養(yǎng)”
由于是非測繪過工程專業(yè)學(xué)生，實踐項目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺。
6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高
近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會的強化訓(xùn)練，大型項目實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。
二、《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立
根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三部分組成。
1、完善測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)
（1）實訓(xùn)項目內(nèi)容和課時的改革。傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項目占課時較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改κ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務(wù)，進行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和創(chuàng)新型四種類型的實訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合類型的實訓(xùn)項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實訓(xùn)項目的設(shè)置是針對工程測量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發(fā)或在測量教師的指導(dǎo)下完成，突出個性化培養(yǎng)。
課內(nèi)實訓(xùn)項目內(nèi)容的設(shè)置將偏向水準儀、全站儀、GPS，即加大水準儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經(jīng)緯儀使用項目的課時，且增加測設(shè)類項目。由于是非測繪工程專業(yè)學(xué)生，測繪新技術(shù)（GPS測量技術(shù)）項目課時數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎(chǔ)上，了解測量先進技術(shù)以及測量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實訓(xùn)項目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測繪越來越自動化，數(shù)字化測圖則因運而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實訓(xùn)項目調(diào)整為數(shù)字化測圖。
（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺上供學(xué)生隨時隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學(xué)生及時了解測量界新動態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間去測量實驗室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護費用。
（3）實訓(xùn)場地的建設(shè)。①校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓(xùn)場所，非常適合進行工程測量實訓(xùn)。于是我們在校園內(nèi)建立了一個大地基樁引出點，學(xué)生可以根據(jù)這個點位的正確坐標確定其他點位坐標，不再使用虛擬假設(shè)點位坐標。b、測量風(fēng)雨實訓(xùn)場的建設(shè)。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實訓(xùn)交替進行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內(nèi)實訓(xùn)都安排在室外進行，幾年的測量教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)測量實訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓(xùn)教學(xué)，對整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實訓(xùn)場地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場，可以建設(shè)測量風(fēng)雨實訓(xùn)場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向?qū)W生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時間完成教學(xué)計劃內(nèi)未完成的實訓(xùn)項目；第三，學(xué)生可以利用課余時間完成自我設(shè)計的測量實訓(xùn)，驗證自己的設(shè)想；第四，實驗室可自行設(shè)立自選實訓(xùn)項目，學(xué)生通過自選項目參加到指導(dǎo)教師的項目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進行訓(xùn)練，有助于實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。
在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進來，和實驗室教師一塊對測量儀器進行日常維護和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學(xué)生測量技能的提高也是非常有益處的。
為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價格、現(xiàn)狀、經(jīng)費科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺設(shè)備完好狀況也要單獨標注。如果實訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺儀器發(fā)生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設(shè)備將來報廢的依據(jù)。
②校外實訓(xùn)場地建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐意識，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術(shù)和管理人員來西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實驗室，搭建與企業(yè)、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學(xué)等。
2、課外創(chuàng)新活動
（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測量相關(guān)的大創(chuàng)項目，如樓群沉降觀測項目。
（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創(chuàng)新型實訓(xùn)項目。
（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進行專題報告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習(xí)與測量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學(xué)生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學(xué)生及時了解儀器的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。
（4）假期在崗實習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實習(xí)時，會按照專業(yè)對口的原則，而我們學(xué)校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來統(tǒng)一安排進行專門的測量實習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進一步獲得感性認識。
（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和部級競賽三個層次的競賽，最終實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標，深化教育教學(xué)改革，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、評價體系
（1）完善考核體系。為了杜絕實訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時，采用學(xué)號或組號關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實訓(xùn)成績評價指標由技能測試、實訓(xùn)報告和成果以及平時成績組成。集中實訓(xùn)項目都是一個大項目，需采用團隊工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使學(xué)生能夠針對共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長補短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的掌握程度、團結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實訓(xùn)報告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學(xué)生進行綜合評價。
（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺建設(shè)三個方面建立。
①指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊伍。具有實際工作經(jīng)驗的工程人員可從實習(xí)基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經(jīng)驗的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)嶋H工作的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓(xùn)基地對年青教師進行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進行生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，將會大大縮短實訓(xùn)時間，提高實訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學(xué)中大部分實訓(xùn)問題。此外對于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實訓(xùn)過程中的問題能夠及時解決，對于課內(nèi)實訓(xùn)和集中實訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實訓(xùn)現(xiàn)場，監(jiān)督學(xué)生的實訓(xùn)過程；對于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實訓(xùn)，實驗室實行值班式。③平臺建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動方式進行交流。
（3）建立反饋機制。為了促進實踐教學(xué)體系的完善與先進性，反饋機制是必不可少的一部分。反饋機制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過網(wǎng)上評教平臺對實踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實驗室的相應(yīng)制度的評價，另一部分是教師的反饋，教師可對實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學(xué)管理部分，然后進行改正完善。
三、小結(jié)
本文基于應(yīng)用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學(xué)存在的問題，重新構(gòu)建了開放式實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，其由測量實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三個環(huán)節(jié)組成，通過在學(xué)生中試驗，《工程測量》的實踐教學(xué)取得了良好的成效，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
【作者簡介】
羅利娟（1986-）女，陜西寶雞人，碩士研究生，主要研究方向：工程測量.
摘要：主要研究用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)改革與實踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其改革途徑進行了探討。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實踐教學(xué)
工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實踐性較強。工程測量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及利用測量技術(shù)解決本專業(yè)實際問題的能力，因此實踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實習(xí)學(xué)時設(shè)置下系統(tǒng)掌握測量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)方法的改進途徑，提高教學(xué)效果。
一、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)
（一）教學(xué)現(xiàn)狀
受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實習(xí)延續(xù)大部隊模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測量和普通水準測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設(shè)任務(wù)。這些實習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。
（二）應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)存在的不足
1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點，在測量實習(xí)中，表現(xiàn)為時間固定、地點固定、經(jīng)費固定，然而測量實習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測量實踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。
2.忽視學(xué)生的個性特點。高校持續(xù)擴招，導(dǎo)致參加測量實踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測量實踐的開展帶來了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對學(xué)生數(shù)量縮減，單個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個左右增加到150人，增加了實習(xí)教師的負擔(dān)，不利于教師個性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學(xué)改革實踐
（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
通過對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實系統(tǒng)的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實際充分結(jié)合起來，解決工程實踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測量實踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測量實踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。
1.課間實驗。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實踐實驗內(nèi)容都是相同的，無法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此可以將課間實驗劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實驗有水準儀、水準儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準測量、地形圖測繪、測設(shè)緩和曲線與圓曲線主點、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實驗，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實驗，有所側(cè)重。
2.集中實習(xí)。非測繪專業(yè)測量實踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測繪技術(shù)的發(fā)展與社會需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計算機進行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機交互編輯補充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學(xué)生測量實踐技能的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實踐課題，采用“學(xué)生動手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實踐教學(xué)時間、設(shè)備、場地等資源有限，導(dǎo)致很多實踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個大概，沒有進行真正意義上的實踐教學(xué)。在今后的測量實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實驗實習(xí)，將常規(guī)實驗與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進行，獲得更好的教學(xué)效果。
一些測量實踐耗時較長，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固實踐教學(xué)效果，在教學(xué)實習(xí)中引入工程實踐中的具體案例，充分調(diào)動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性，而在實習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學(xué)生測量實踐操作能力的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)的同時，銷售商也借機更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。
（三）實習(xí)成績評定體系改革
傳統(tǒng)的測量實踐教學(xué)的實習(xí)成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4―5個學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實習(xí)成績時，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實習(xí)成果與實習(xí)報告，還應(yīng)該注意觀察實習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強，見解獨到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進行考察，了解其實習(xí)基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績評定組成。
（四）e極建設(shè)實習(xí)基地
學(xué)校應(yīng)該將實習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實踐教學(xué)、實習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測量實習(xí)需要在一個固定的獨立適用場所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點、水準點，積極建設(shè)地形測量測圖基地、水準測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設(shè)實習(xí)基地。為了使實習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個班級作業(yè)，同時節(jié)省實習(xí)經(jīng)費，需要對場地進行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實習(xí)基地。
實驗室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測量實踐實驗室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實驗室建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)，認為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實驗室建設(shè)方法，積極爭取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機會條件，積極引入生產(chǎn)實踐中沒有的先進儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實驗室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實驗室建設(shè)的資金壓力。
三、結(jié)語
基于應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)測量教學(xué)實踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學(xué)改革途徑，認為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測量實踐教學(xué)實效性。
摘要：工學(xué)結(jié)合背景下的中職建筑工程施工專業(yè)《建筑工程測量》校本教材的開發(fā)，需建立校本教材建設(shè)的保障措施、明確校本教材的編寫依據(jù)、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架、充分應(yīng)用校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件，突出地域行業(yè)特色；應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性。內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動修訂，不斷完善。
關(guān)鍵詞：中職；工學(xué)結(jié)合；建筑工程施工專業(yè)；《建筑工程測量》校本教材
近年來，建筑企業(yè)對建筑測量的人才需求已經(jīng)發(fā)生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業(yè)教育教學(xué)大多依舊采用傳統(tǒng)的《建筑工程測量》教材，教材內(nèi)容注重理論知識，實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容缺乏實際場景的模擬，“工”“學(xué)”相互獨立局面沒有得到本質(zhì)的改變。接受這樣教育的學(xué)生在頂崗實踐中不能立即獨立接任崗位工作，難以適應(yīng)工作要求，因此必須開發(fā)適應(yīng)工作崗位的校本教材。筆者所在學(xué)校的國家中職示范校重點建設(shè)專業(yè)之一的建筑工程施工專業(yè)服務(wù)于區(qū)域建筑行業(yè)對高級測量工技能型人才的需求，開發(fā)了工學(xué)結(jié)合一體化的校本教材《建筑工程測量》和《建筑工程測量實訓(xùn)指導(dǎo)書》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)理論知識，熟練掌握與運用職業(yè)技能。教材的開發(fā)方法值得探討。
一、建立校本教材建設(shè)的保障措施
（一）成立編寫團隊
工學(xué)結(jié)合的校本教材一定要與職業(yè)崗位需求對接，方能提升學(xué)生的知識、技能。要建設(shè)高度職業(yè)性、實用性的特色校本教材，必須組建一個包括有豐富建筑行業(yè)施工經(jīng)驗的工程師、測量放線技術(shù)人員、測量專業(yè)課程型專家、豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師、畢業(yè)生等在內(nèi)的開發(fā)團隊，并通過各種途徑優(yōu)化團隊的組成。工程師、技術(shù)人員、課程專家、教師和畢業(yè)生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測量放線工作過程的校本教材。
（二）建立完善的管理與激勵機制
工學(xué)結(jié)合校本教材打破傳統(tǒng)教材的知識編排體系，需要編寫人員創(chuàng)造性提煉知識點、技能點，精心編排各個實訓(xùn)項目，比傳統(tǒng)的純理論性教材編寫難度大，耗時長，因而需要學(xué)校建立組織機構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理教材的編寫。筆者所在學(xué)校成立了教材編審委員會，全面負責(zé)全校校本教材的規(guī)劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務(wù)。編審委員會每個月召開一次工作會議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵機制，提高編寫教材的積極性。
二、明確校本教材的編寫依據(jù)
（一）示范校課程建設(shè)要求和培養(yǎng)目標
根據(jù)筆者所在學(xué)校示范校建設(shè)成果要求，建筑工程施工專業(yè)的優(yōu)秀課程建筑工程測量需建設(shè)成市級精品課程。因此，在教材開發(fā)過程中應(yīng)重視職業(yè)能力的訓(xùn)練，將教材內(nèi)容與市場需求、崗位要求緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)職業(yè)特色，凸顯校本教材應(yīng)有特點及優(yōu)勢。筆者所在學(xué)校建筑工程測量課程需_到的課程目標如下：（1）學(xué)生能操作建筑測量儀器，進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設(shè)與控制、建筑（構(gòu)筑）物的變形觀測；（2）能使用測量儀器進行地下管線及周邊建筑的監(jiān)測與保護；（3）能使用全站儀進行測定、測設(shè)等工作。因此，教材的編寫依據(jù)首先來源于這樣的人才培養(yǎng)目標及具體的課程目標。
（二）建筑企業(yè)對中職學(xué)生的技能要求
校本教材的內(nèi)容源于建筑企業(yè)對中職學(xué)生的技能要求。學(xué)校施工教研室組織行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師深入淮安市區(qū)及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)對畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位展開了調(diào)查，了解到建筑施工測量放線的主要工作內(nèi)容如下：建立現(xiàn)場施工測量程序組；制定測量放線方案；準備測量儀器；核定位樁及水準點；建立現(xiàn)場控制網(wǎng)；建筑物定位放線；建筑物基礎(chǔ)放線；樓層標高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測；測量資料歸檔等。分析研究調(diào)研資料，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的測量知識和技能，提煉出現(xiàn)代建筑工程測量的典型崗位工作任務(wù)，并以此作為確定教材知識點和技能點的基礎(chǔ)，為教材的開發(fā)提供有效的依據(jù)。
（三）職業(yè)技能鑒定中級測量放線工要求
校本教材的內(nèi)容納入了中級測量放線工職業(yè)技能鑒定專業(yè)知識和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護、安全文明生產(chǎn)等知識。如此，職業(yè)知識技能和雙證書制度相關(guān)內(nèi)容就融入了教材，學(xué)生一畢業(yè)就能憑技能證上崗。
三、設(shè)定校本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架
緊扣“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這個優(yōu)秀，教材編寫組在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容為編寫中心，以理論為實訓(xùn)項目服務(wù)為原則，建立以測量技能為模塊的相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容框架；以施工過程為導(dǎo)向的教材內(nèi)容貼近生產(chǎn)，貼近工藝與實際應(yīng)用“零”距離對接，淺顯易懂，學(xué)生能自學(xué)，學(xué)即能用；實訓(xùn)即崗前培訓(xùn)。最終完成的教材目錄章節(jié)有：常規(guī)測量儀器的使用說明、水準測量在施工場地平整中的應(yīng)用、基礎(chǔ)線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測、墻體施工測量和建筑施工坐標引測、建筑物變形測量、地形圖及GPS應(yīng)用和建筑施工測量管理等。
四、充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，突出地域行業(yè)特色
“校本”的內(nèi)容是由學(xué)校所處的地域、學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、實際環(huán)境、學(xué)生的文化背景和認知結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的，強調(diào)地域、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性和特殊性。建筑工程測量課程是一門實踐性很強的課程，大多數(shù)課時以實訓(xùn)課為主，實訓(xùn)課部分的教材內(nèi)容需圍繞實訓(xùn)基地已有儀器設(shè)備等條件編寫。筆者所在學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地擁有高精度的水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等設(shè)備，專門的測量實訓(xùn)場地能夠滿足各種地面實訓(xùn)要求。學(xué)校與多家當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供了校外實訓(xùn)基地，為頂崗實習(xí)提供了保障。這些實訓(xùn)基地元素均融入了校本教材。
五、主動尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材
一部好的校本教材，要與社會崗位需求相匹配，與學(xué)校培養(yǎng)目標相吻合，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。這就決定了校本教材編寫工作必須有來自各外部力量的支持，在教學(xué)與實踐中不斷完善。學(xué)校編寫的校本教材經(jīng)過教學(xué)實踐后，教材理論部分內(nèi)容又進行了適當(dāng)調(diào)整與整合。在得到工程技術(shù)人員和對外社會培訓(xùn)人員的修訂建議后，也對技能實訓(xùn)部分內(nèi)容進行了增減。修訂后的教材讓教師好教，讓學(xué)生好學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到有用的測量知識，獲得“可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)能力，真正實現(xiàn)了校本教材的編寫目標。
基于工學(xué)結(jié)合的校本教材開發(fā)應(yīng)具有專業(yè)性、服務(wù)性和新穎性，內(nèi)容取舍應(yīng)符合工程項目建設(shè)的規(guī)律，體現(xiàn)課程專業(yè)目標和滿足學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，編排的內(nèi)容應(yīng)易于學(xué)生的理解和接受及職業(yè)能力的提高，讓學(xué)生就業(yè)用得上。校本教材還應(yīng)滾動修訂，不斷完善。
摘 要：《工程測量》是一門復(fù)雜程度較高的課程，中職學(xué)生的心智尚不成熟、普遍缺乏對學(xué)習(xí)的耐心與興趣，因此難以提升《工程測量.的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)階段，許多中等職業(yè)學(xué)校推行了《工程測量》課程教學(xué)改革，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了工程測量課的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)《工程測量》課程的教學(xué)改革途徑，旨在促進該門課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工程測量；教學(xué)改革
0 引言
測繪技術(shù)在公路施工領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國對公路測量人才的需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型測量人才的主要基地，為了提升中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)的育人質(zhì)量，必須要做好《工程測量》課程的教學(xué)改革工作。
1 《工程測量》教學(xué)中存在的問題
1.1 教材內(nèi)容陳舊
部分中職學(xué)校公路施工與測量專業(yè)所用的《工程測量》教材的內(nèi)容比較陳舊，大部分章節(jié)結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容在幾年內(nèi)一成不變，難以適應(yīng)新時期公路施工與測量工作的需求。此外，教材內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系不夠緊密，即教材內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)，無法有效地推動教學(xué)的進步。公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》教材內(nèi)容甚至與其他專業(yè)的教材內(nèi)容雷同，嚴重影響了教師教學(xué)工作的開展[1]。
1.2 教學(xué)手段單一
當(dāng)前，部分教師依舊沿用落后的教學(xué)手段，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而測量學(xué)本是一門實踐性極強的課程，教師只顧向?qū)W生注入理論知識而忽視了對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，從而無法有效強化學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生淪為讀書機器，難以運用所學(xué)知識解Q實際問題。
1.3 教師的綜合素質(zhì)較低
教師在教學(xué)工作中占主體地位，發(fā)揮了重要的作用。部分中等職業(yè)學(xué)校測繪教師的綜合素質(zhì)較低，表現(xiàn)為理論知識不扎實、專業(yè)技能不過硬，不重視與學(xué)生之間的互動、僅憑分數(shù)來判斷學(xué)生的能力。一些教師不主動接納、學(xué)習(xí)最新的公路施工與測量專業(yè)的測繪知識，導(dǎo)致自身的知識結(jié)構(gòu)無法得到及時有效的升級，從而難以提升《工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量。
2 《工程測量》課程的教學(xué)改革途徑
2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容
陳舊的教材非但無法有效提升《工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量，反而有可能為學(xué)生們灌輸不合時宜的測繪思想。科學(xué)技術(shù)是不斷地發(fā)展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發(fā)現(xiàn)理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美。《工程測量》的教材內(nèi)容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要使用最新的工程測量教材。《工程測量》教材與教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地規(guī)范化與統(tǒng)一化，教材編寫者應(yīng)當(dāng)致力于緊密教材內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校實際教學(xué)目標之間的聯(lián)系。為中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)編寫的《工程測量》教材中應(yīng)有翔實的典型工程案例，如此能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程測量》的過程中結(jié)合理論與實踐知識，這有利于學(xué)生提高自身對測量學(xué)的興趣[2]。
教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展。中職學(xué)生的對知識的接受能力相對較差，所以教材編寫部門必須要結(jié)合中職生的認知規(guī)律來設(shè)置教材內(nèi)容。教材要詳盡地為學(xué)生講授工程測量的相關(guān)理論，教材內(nèi)容的難度設(shè)置要合理，可以加入簡單易懂、有趣生動的卡通工程案例，從而吸引學(xué)生的注意力。
2.2 優(yōu)化教學(xué)手段
公路施工與測量專業(yè)的實踐性極強，而“工程測量學(xué)”本身便是一門應(yīng)用性較強的課程，因此教師要大力優(yōu)化教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了讓學(xué)生擁有更多的工程測量實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)多開設(shè)實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進的情境教學(xué)法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對工程測量的學(xué)習(xí)欲望與積極性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂討論、室內(nèi)實驗、課外作業(yè)以及室外學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，如果課程的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)無法充分消化所學(xué)知識，則應(yīng)當(dāng)采取集中實習(xí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們置身于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，促使他們自發(fā)、主動地開展群體討論工作。
應(yīng)當(dāng)采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排課堂討論與課外作業(yè)，做好曲線測設(shè)與陀螺經(jīng)緯儀使用原理的教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的理論后，可以與相關(guān)施工單位聯(lián)系，將學(xué)生帶到公路施工現(xiàn)場開展測量實訓(xùn)工作，從而讓學(xué)生體驗真實的公路施工與測量環(huán)境[3]。
2.3 提升教師的綜合素質(zhì)
對于公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》課程教學(xué)工作而言，教師的綜合素質(zhì)是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施以提升教師的綜合素質(zhì)，可以通過組織針對教師的教學(xué)專家講座以及專業(yè)技能培訓(xùn)活動來擴充教師的理論知識儲備、強化其專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立激勵制度，促使教師主動地學(xué)習(xí)與接納最新的測繪知識，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動交流、耐心地解答學(xué)生的各種困惑、采用多元化的評價模式來評價學(xué)生，及時表彰學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，同時鼓勵對《工程測量》課程失去興趣的學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結(jié)語
當(dāng)前，國內(nèi)中職公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》課程教學(xué)存在教師綜合素質(zhì)不高、教材內(nèi)容落后等問題，因此，大力推動教材內(nèi)容與教學(xué)手段改革、提升教師的綜合素質(zhì)，從而促進中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)的進步。
摘要：針對當(dāng)前高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，分析探討畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力要求，并初步提出實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標應(yīng)遵循的幾個原則。
關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)規(guī)格；高職；測量專業(yè)；探析
近年來，隨著國民經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，開辦有《工程測量技術(shù)》專業(yè)的高等職業(yè)院校不斷增加。但據(jù)了解，目前國家教育行政主管部門尚未出臺統(tǒng)一的高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案或明確提出《工程測量技術(shù)》專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見，致使各高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不甚清晰、人才培養(yǎng)質(zhì)量差異明顯，甚至還出現(xiàn)了有的院校由于師資力量的不足而在課程體系的安排方面采取“因師設(shè)課”，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏而在教學(xué)內(nèi)容的組織方面采取“偷工減料”，由于學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱而在能力培養(yǎng)的選擇方面采取“以單概全”等現(xiàn)象。因此，為了真正培養(yǎng)適應(yīng)形勢需要的符合高端技能型要求的工程測量人才，需要有關(guān)院校和教師共同進一步探討和研究高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)中的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、目標規(guī)格等問題。
一、高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標
專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，涉及到培養(yǎng)什么樣的人、人才定位、人才的服務(wù)對象等問題[1]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》[2]特別強調(diào)，高等學(xué)校要把“促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為主要工作任務(wù)之一；教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[3]則明確指出，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)工作中要注重“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”。這為高職院校人才培養(yǎng)工作指明了方向。顯然，高職院校的人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)突出高職教育特色、實踐教學(xué)特色，所謂高職教育特色就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密，而實踐教學(xué)特色就是學(xué)生應(yīng)有足夠的動手能力訓(xùn)練時間。因此，高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標可表述為，堅持工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，要求學(xué)生具備一定的測繪基礎(chǔ)理論知識、熟練的測繪專業(yè)技能，培養(yǎng)從事地質(zhì)、礦山、水利水電、建筑、道路建設(shè)、土地管理、城市規(guī)劃、建設(shè)監(jiān)理、能源、測繪等部門工程測量工作的高端技能型人才。這樣的培養(yǎng)目標準確闡述了人才定位、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)要求、就業(yè)去向等問題。
二、高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是指一個人所具有的知識體系的構(gòu)成元素和組成方式。高職院校《工程測量》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在，既有基本的時事形勢、社會科學(xué)和人文科學(xué)等方面的知識或常識，又有一定的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)知識。結(jié)合當(dāng)前測繪理論及測繪應(yīng)用的發(fā)展普及、畢業(yè)學(xué)生職稱評定及繼續(xù)學(xué)習(xí)的個性要求，具體來說，高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.有較強的政治理論素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護中國特色社會主義制度，有一定的辯證唯物主義思想方法，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對當(dāng)前社會各種現(xiàn)象具有正確的認識和判斷，能自覺遵守經(jīng)濟法規(guī)和技術(shù)法規(guī)。
2.有一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。測繪科學(xué)與數(shù)學(xué)、物理的關(guān)系十分緊密，甚至可以說，測繪科學(xué)的發(fā)展在一定程度上依賴于數(shù)學(xué)的發(fā)展、物理的發(fā)展，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有一定的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)的基本知識（在課程設(shè)置及教學(xué)安排上可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一定的基礎(chǔ)物理知識），這樣才能使學(xué)生更好地理解測繪基礎(chǔ)理論、從事測量數(shù)據(jù)處理、適應(yīng)新型設(shè)備運用、提高測繪成果質(zhì)量。
3.有適度的工程建筑知識。工程測量是直接為工程建設(shè)規(guī)劃、施工、管理服務(wù)的科學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須對建筑工程、水利工程、道路工程等服務(wù)對象有所認識和了解，具有工程類型識別、施工進度判斷、管理要求掌握等方面的相關(guān)知識或常識。當(dāng)然，如果是采取“訂單培養(yǎng)”，則應(yīng)該根據(jù)用人單位要求對相關(guān)工程建筑知識的傳授有所側(cè)重對待或優(yōu)先選擇。
4.有扎實的測量專業(yè)知識。工程測量是一門應(yīng)用學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜且深奧，對于高職院校學(xué)生來說，不可能“求全、求廣、求深”，必須從培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才角度出發(fā)，按照“適度、夠用”的原則針對職業(yè)要求對理論教學(xué)內(nèi)容和實踐訓(xùn)練內(nèi)容進行選擇、組合、優(yōu)化，特別是當(dāng)前生產(chǎn)單位運用較為普遍的測量基本理論知識如大比例尺測圖、工程控制測量、GPS測量技術(shù)、數(shù)字化測圖、工程測量放樣、測量數(shù)據(jù)處理、RTK測繪技術(shù)、地籍測量等必須作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而攝影測量、地理信息系統(tǒng)、變形觀測數(shù)據(jù)處理等可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容。
三、高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求
能力要求是指一個人通過運用智力、知識、技能等順利完成某一活動所必要的主觀條件。高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求應(yīng)體現(xiàn)在，既有基本的與人交往、知識閱讀、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，又有從事服務(wù)于一般工程設(shè)計、建設(shè)、管理等方面的測量技能，具體來說，高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力要求主要應(yīng)包含以下幾個方面。
1.基本的為人處世技能。大學(xué)生畢業(yè)融入社會后，總是要與人打交道的，這就要求畢業(yè)學(xué)生要具有正常的與人交流、溝通、協(xié)作能力，要能善于團結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德，具有較強的服從服務(wù)意識，并在工作中逐步學(xué)會組織管理、優(yōu)化工作程序，從而提高工作效果。
2.發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今信息社會，知識傳播與更新十分迅速，學(xué)校應(yīng)教育并引導(dǎo)學(xué)生既要會生活更要會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。同時，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的個人發(fā)展需要，計算機使用、英語閱讀、中文寫作技巧等能力訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)加強，并盡可能開設(shè)一些測量高技術(shù)選修或講座以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.專業(yè)的實踐操作技能。對于高職院校來說，絕大多數(shù)畢業(yè)生是進入生產(chǎn)第一線的，直接從事測量操作工作，因此，畢業(yè)生應(yīng)具有水準儀（包括精密水準儀）、經(jīng)緯儀（包括精密經(jīng)緯儀）、全站儀、GPS儀等常規(guī)儀器的熟練使用技能，及一般測量計算軟件使用、工程圖識讀、工程測量資料整編管理等能力。此外，在條件許可時，也應(yīng)盡量讓學(xué)生對當(dāng)前應(yīng)用于工程建設(shè)管理工作中的一些專用工程測量儀器有一定了解，不斷擴展學(xué)生視野，為畢業(yè)生從事創(chuàng)造性活動打下基礎(chǔ)。
四、高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)的工作原則
人才培養(yǎng)方案是指遵循一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想，按照專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，保持相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制定合理的管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)方案是學(xué)生培養(yǎng)教育工作的基礎(chǔ)性文件，直接關(guān)系到學(xué)生的知識分布、能力形成。結(jié)合《工程測量技術(shù)》專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生智力發(fā)展特點，高職院校《工程測量》專業(yè)教學(xué)工作安排主要應(yīng)把握以下幾個原則。
1.堅持“課程主次有別”原則。當(dāng)前，有些高職院校在教學(xué)中采取“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“領(lǐng)域設(shè)計法”、“項目驅(qū)動法”等，其實質(zhì)是就一門課程而言采取的教學(xué)技巧或教學(xué)方法。按照“理論夠用”的指導(dǎo)思想，在課程體系設(shè)計中還是應(yīng)該遵循“課程主次有別”原則，常可分為三個階段，第一階段是以思想政治、體育、英語、計算機應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)、工程制圖等課程為主，特別是對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、合并、補充等方面統(tǒng)一認識，著重塑造學(xué)生道德規(guī)范、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力；第二階段是以AutoCAD、地形測量、測量平差基礎(chǔ)、數(shù)字化測圖、工程控制測量等課程為重點，適當(dāng)增加航空攝影測量基本知識教學(xué)，特別是要高度重視與工程測量關(guān)系十分緊密的一些工程數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，著重開發(fā)學(xué)生智力潛能、提高學(xué)生專業(yè)認識、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、形成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；第三階段是以GPS測量技術(shù)、工程測量、地籍測量、RTK測繪技術(shù)等課程為主，著重固化學(xué)生實踐技能、強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
2.堅持“實踐技能優(yōu)先”原則。測繪科學(xué)是實踐性非常強的科學(xué)，而高職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才，因此，高職院校更要將學(xué)生動手能力培養(yǎng)放在第一位，盡可能保證實踐教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的50%以上，在專業(yè)課程的教學(xué)中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的繪圖識圖能力、數(shù)字計算能力、儀器操作能力、項目設(shè)計能力、誤差分析能力、問題處理能力、規(guī)范執(zhí)行能力、工作優(yōu)化能力等方面的能力強化課程教學(xué)與訓(xùn)練，重要的專業(yè)技能一定要做到在時間、設(shè)備、指導(dǎo)“三到位”，使學(xué)生在進入社會前能真正初步具備“合格測量員”的條件。
3.堅持“綜合素質(zhì)并重”原則。對于《工程測量技術(shù)》專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展形勢、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)要求、學(xué)生適應(yīng)社會個性發(fā)展等，適度增設(shè)選修課程或講座如《應(yīng)用文寫作》、《社交禮儀》、《工程變形觀測技術(shù)》、《工程管理》、《工程監(jiān)理》、《變形觀測數(shù)據(jù)處理》、《工程經(jīng)濟學(xué)》等，以利于學(xué)生拓寬社會人文、專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，形成綜合應(yīng)用能力。
總之，培養(yǎng)高端技能型人才既是國家經(jīng)濟建設(shè)的需要，更是高職院校人才培養(yǎng)的目標。而如何認識高職院校《工程測量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、目標規(guī)格等問題，應(yīng)該是從事相關(guān)教育工作的人員認真思考并相互切磋的一件有意義的事情。
摘 要：目前我國工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在人才實踐能力不足、崗位經(jīng)驗缺乏的情況。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是一種新型的人才培養(yǎng)模式，能有效地解決理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題。本文通過對現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、特點及困境的全面分析，探討了現(xiàn)階段在工程測量技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點，最后基于工程測量技術(shù)專業(yè)的特點提出實行現(xiàn)代學(xué)徒制的有效措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程測量技術(shù)；應(yīng)用
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以實踐為教學(xué)目的的新型人才培養(yǎng)模式，其主要是通過學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的形式來達到教學(xué)目的。
在2014年，我國就正式頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》。目前，我國將現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培訓(xùn)的教學(xué)模式的試點高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國家的高度重視，是國家教育的重要戰(zhàn)略，有利于促進我國教育事業(yè)的改革，同時對于解決就業(yè)難的問題具有重要的現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述
1.現(xiàn)代學(xué)徒制概念
所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是指由學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)師傅為學(xué)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)和教授的人才培養(yǎng)模式。
與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制注重的是理論與實踐相結(jié)合，由理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論的職業(yè)教育機制。其最早應(yīng)用于德國的職業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為系統(tǒng)的國家教育制度。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點
與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點主要表現(xiàn)在通過學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，制定理論與實踐結(jié)合的課題項目，并由教師與師傅共同提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗來解決問題。
在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是因材施教的具體體現(xiàn)，對增加學(xué)生的社會經(jīng)驗與提高學(xué)習(xí)主動性具有非常重要的作用。
3.現(xiàn)代學(xué)徒制的困境
目前，我國實施現(xiàn)代學(xué)徒制主要面臨幾個方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國家已出臺關(guān)于推行現(xiàn)代學(xué)徒制的意見稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的資源，使得推行現(xiàn)代學(xué)徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現(xiàn)代學(xué)徒制實行的是學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合的模式，但目前相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，從而難以保障學(xué)生以學(xué)徒身份在企業(yè)工作的基本權(quán)益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實踐的重要性；學(xué)校與企業(yè)缺乏有效合作，使得學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求脫軌。
二、推行工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的要點
1.以校企合作為基礎(chǔ)，突出學(xué)校的主導(dǎo)地位
現(xiàn)階段，高職高校實行的學(xué)徒制度尚未完善，出現(xiàn)了一系列需要解決的問題，例如，企業(yè)參與教學(xué)育人，但是尚未做到和學(xué)校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)校沒有制訂出完善的教育方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神而且符合企業(yè)利益最大化需求的專業(yè)型人才。這一系列問題使得企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校教育的動力。
另一方面，企業(yè)在參與高職高校教學(xué)的過程中，并沒有提供具有專業(yè)性和針對性的教學(xué)內(nèi)容，過于重視理論教學(xué)，從而忽視了具體實踐操作的重要性。在我國現(xiàn)階段所執(zhí)行的學(xué)徒制度中，高校領(lǐng)導(dǎo)必須正視存在的問題，并找出有效的解決方案。
除大力發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)作用之外，還要制訂符合學(xué)生將來發(fā)展要求的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
2.加強對學(xué)生的誠信教育是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，因此學(xué)校在完善教學(xué)課程內(nèi)容時必須以尊重學(xué)生的基本權(quán)利為前提。
學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校在實行學(xué)徒制的過程中必定會遇到不少問題。
如部分學(xué)生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業(yè)工作的意識，不能全心全意地投身企業(yè)的工作等。
還有部分學(xué)生的誠信度低下，在協(xié)議期間就離開企業(yè)，使企業(yè)蒙受不必要的損失。
有些學(xué)生因為不滿意企業(yè)內(nèi)部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關(guān)系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業(yè)浪費了大量的培養(yǎng)成本，但卻達不到預(yù)期的效果，阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大，大大打擊了企業(yè)參與學(xué)校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學(xué)校的道德教育，提高學(xué)生的誠信度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生意識到學(xué)徒制度對自身發(fā)展的重要性，不斷提高學(xué)生參與企業(yè)工作的積極性，盡量避免在與企業(yè)合作的過程中產(chǎn)生不必要的矛盾。
3.構(gòu)建半工半讀的教育體系
現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系到企業(yè)的實際工作，因此學(xué)校在實行現(xiàn)代學(xué)徒制時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，在分析企業(yè)的實際情況的前提下不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有針對性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應(yīng)該按照以下這些基本要求來建立。
第一，要全面了解企業(yè)對人才的具體要求和企業(yè)的技能需求，著重提高學(xué)生的專業(yè)知識水平以及實際工作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會對人才的普遍需求，不能只是為了應(yīng)付合作企業(yè)的個別需求而忽視了社會上不同企業(yè)的需求。
第三，半工半讀體系應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的實踐能力，提高學(xué)生與人交流合作的能力，提高學(xué)生克服工作中的困難的能力，使教學(xué)課程更加完善，更加實用，更加專業(yè)。
三、工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺
開展現(xiàn)代學(xué)徒制的根本是理論與實踐相結(jié)合，因此由學(xué)校牽頭，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位，共同合作構(gòu)建工程測量技術(shù)工作室。
此外，學(xué)校按企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)依學(xué)校培養(yǎng)所需，共同制定實際的項目工作，在教師和師傅的共同指導(dǎo)和教授下，學(xué)生參與到項目的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)具體要求和目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.組建專業(yè)的校企師資隊伍
師資隊伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要保障，專業(yè)的師資隊伍是學(xué)生進行理論和實踐學(xué)習(xí)的強大后盾。
現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制實行的是雙導(dǎo)師制，也就是專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，企業(yè)師傅提供實踐技能指導(dǎo)，通過校企協(xié)同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)教師與企業(yè)師傅可以實行互聘制度，通過互聘方式，由專業(yè)教師為企業(yè)提供專業(yè)的知識指導(dǎo)，而企業(yè)師傅為學(xué)校師生提供實踐課程的講授，雙方互補互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設(shè)立校企聯(lián)合教研室，通過教研室共同制訂符合社會需要的人才培養(yǎng)計劃，制訂理論與實踐技能相結(jié)合的教學(xué)方案，制定考核學(xué)生的評價制度，落實學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)工作。
3.建立校企雙導(dǎo)師制
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師的培養(yǎng)機制，并通過建立合作項目的形式，把學(xué)徒制融入教學(xué)任務(wù)中。
一般而言，合作項目是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，所有教育活動都是以項目為中心來展開，項目可以為實際的工程測量項目，也可以為模擬項目，要求學(xué)生做好分組，每組根據(jù)導(dǎo)師制訂的專業(yè)標準完成項目任務(wù)。
學(xué)生從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，最終實現(xiàn)強化崗位訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標。
4.建立具有發(fā)展性與綜合性的考核評價方式
職業(yè)教育除培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷發(fā)展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業(yè)能力發(fā)展水平的高低直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，綜合職業(yè)能力發(fā)展水平也為教學(xué)評價提供了一定的依據(jù)。職業(yè)教育必須制定正確的評價標準，采取有效的考核方式，將可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)能力一起考核。
現(xiàn)代學(xué)徒制想要把好質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵是要綜合多方面的評價結(jié)果，其中包括教師的評價、企業(yè)的評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能對學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力進行客觀的評價。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度有效地結(jié)合起來，它賦予了現(xiàn)代高等教育更加深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職高校教育觀念的與時俱進，符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢的要求。
實行現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)工程測量方面的技術(shù)人才具有多方面的現(xiàn)實意義，不但能夠提高人才的專業(yè)技能，改善人才的綜合素質(zhì)，而且可以不斷完善人才培養(yǎng)體系，防止出現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求不相符的情況。
高職高校必須從現(xiàn)實出發(fā)，深入研究運用學(xué)徒制教學(xué)過程中應(yīng)該注意的細節(jié)，改革落后的教學(xué)方式，更新人才培養(yǎng)制度，壯大現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)施，合理分配教學(xué)資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實現(xiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程測量技術(shù)專業(yè)人才。
【摘 要】文章闡述了工程測量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)模式研究與實踐的意義和思路。從探索校企共同育人、增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升雙師素質(zhì)等方面歸納總結(jié)了該專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)模式研究與實踐的成果，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】工程測量技術(shù) 優(yōu)秀課程 現(xiàn)場教學(xué)模式 實踐
基金項目：中央財政支持建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)項目；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點項目（2011JG-3）。
工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有明確的職業(yè)價值取向。筆者所在單位經(jīng)過深入調(diào)研分析，瞄準鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業(yè)企業(yè)對工程測量技術(shù)技能人才的需求狀況，以中央財政支持建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)項目為契機，對該專業(yè)《工程控制測量》《GPS測量技術(shù)與應(yīng)用》《線橋隧測量》《高速鐵路精密測量》等優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)效果評價辦法等進行改革。借助現(xiàn)場環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，增強其職業(yè)素養(yǎng)，達到校企協(xié)同育人的目的，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；同時，加強校內(nèi)“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與鍛煉，實現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“規(guī)格”與企業(yè)需求“口徑”一致。
研究成果
1.推動了專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織模式的實施
筆者所在單位創(chuàng)新形成了“三崗并舉、六方對接”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。“三崗并舉”是指工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)緊緊圍繞“控制測量員”“施工測量員”“測圖員”三個優(yōu)秀崗位，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。“六方對接”是指專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、校園文化與企業(yè)文化對接、頂崗實習(xí)與就業(yè)對接、學(xué)習(xí)實踐與技術(shù)服務(wù)對接。“六方對接”始終貫穿于三崗位能力培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。
同時，專業(yè)推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式，如圖2所示。“六階段”是指按照“基本能力培養(yǎng)――適應(yīng)能力培養(yǎng)――優(yōu)秀能力培養(yǎng)――拓展能力培養(yǎng)――綜合能力培養(yǎng)――可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個階段組織教學(xué)，逐級提升學(xué)生職業(yè)能力。“雙柔性”是指培養(yǎng)過程中，現(xiàn)場教學(xué)及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點，按照工程進度柔性安排教學(xué)時間節(jié)點，工地建到哪里，課堂就流動到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設(shè)施建設(shè)點多、線長、流動性強等特點相適應(yīng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致。
2.實行了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)做一體的教學(xué)模式
《工程控制測量》等優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)實行了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以施工現(xiàn)場的生產(chǎn)項目為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，根據(jù)生產(chǎn)項目工作流程設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練貫穿于任務(wù)實踐全過程[1]。本文以《工程控制測量》課程為例，現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)情境及對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計如圖3、4所示。
根據(jù)工程施工特點，優(yōu)化了《工程控制測量》等優(yōu)秀課程教學(xué)內(nèi)容，融入最新測繪技術(shù)、方法及儀器。現(xiàn)場教學(xué)過程中，靈活運用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力；優(yōu)化考核評價辦法，改變傳統(tǒng)的考核方式，突出對項目任務(wù)實施的過程考核，課程成績采取自評、小組互評、校內(nèi)專業(yè)教師評價和企業(yè)兼職教師評價相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.推行了現(xiàn)場教學(xué)學(xué)生校企雙重管理
現(xiàn)場教學(xué)期間，學(xué)校和企業(yè)對教學(xué)班級實施雙重管理。學(xué)生進入施工現(xiàn)場后，與企業(yè)人員同吃、同住、同工作，嚴格遵守現(xiàn)場各項規(guī)章制度和紀律；學(xué)校安排專業(yè)教師教授學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀課程的同時，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師[2]。校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師交替授課，共同完成教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師側(cè)重理論教學(xué)，主要傳授專業(yè)理論知識；企業(yè)兼職教師側(cè)重實踐教學(xué)，向?qū)W生傳授崗位職業(yè)技能[3]，并共同完成對學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)課程考核評價。
企業(yè)通過在師資、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的協(xié)同，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的主體作用。現(xiàn)場教學(xué)實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的“零距離對接”。參加現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)生能夠盡早接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸施工現(xiàn)場的脈搏，增強對職業(yè)崗位的認同，提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進而提升個人就業(yè)競爭力。
4.提升了學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀競爭力
現(xiàn)場教學(xué)期間，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實施一切教學(xué)活動。把工作崗位、質(zhì)量管理體系、生產(chǎn)操作規(guī)程和安全生產(chǎn)等規(guī)范要求融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下，按照職業(yè)崗位對人才的要求，完成具體工作任務(wù)。學(xué)生較早接受企業(yè)管理模式、文化的熏陶，提升了對專業(yè)的認同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[4]。測繪行業(yè)作為艱苦行業(yè)，現(xiàn)場教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻精神，磨煉意志，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
成果應(yīng)用
筆者所在單位是西北地區(qū)最早開設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)模式改革與實踐改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，得到企業(yè)和同行院校的高度認可，受到省內(nèi)、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展、測繪地理信息技術(shù)變革對技術(shù)技能人才的需求[5]。
結(jié)束語
隨著人類文明的進步，不斷涌現(xiàn)的大型特種精密工程建設(shè)對工程測量的技術(shù)要求愈來愈高[6]。工程測量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)改革與實踐更是一個長期的、不斷完善的過程。今后，將從以下兩個方面進一步優(yōu)化完善改革成果：⑴優(yōu)選工程項目，并結(jié)合項目特點，及時進行工程測量技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目及任務(wù)的更新優(yōu)化。⑵進一步完善現(xiàn)場教學(xué)課程考核辦法，優(yōu)化課程考核的內(nèi)容、方法、形式及成績評定標準。
作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南
摘 要：工程測量工作貫穿于海洋工程結(jié)構(gòu)物建造的始終，作為海洋工程技術(shù)人員，學(xué)習(xí)并掌握一定的工程測量基本理論和技術(shù)非常必要。結(jié)合該校船海專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討并分析了工程測量教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)手段、教學(xué)體系、軟硬件建設(shè)、項目式教學(xué)方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關(guān)鍵詞：工程測量 船海專業(yè) 存在問題 改革
工程測量是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測量的課程精髓體現(xiàn)在對學(xué)生的實踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過程必須堅持理論聯(lián)系實際，加強實驗和實習(xí)教學(xué)，加強工程測量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。
黨的十八大首次提出建設(shè)海洋強國的目標，廣東省作為國家海洋經(jīng)濟綜合開發(fā)試驗區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟強省的目標。開發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機遇，行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設(shè)了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來，隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對傳統(tǒng)工程測量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現(xiàn)認識和改革舊有工程測量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實際，與時俱進，探討和解決教學(xué)中的各種問題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。
1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)
廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。作為學(xué)校的二級學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點，依托實驗教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、校外實習(xí)基地建設(shè)等實踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開設(shè)了《工程測量》這門課程。
2 工程測量課程教學(xué)實踐及存在問題
2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時有限
目前工程測量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠離實際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。
船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)所用教材是全國統(tǒng)編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內(nèi)容很深脫離實際，無法很好地體現(xiàn)一門實踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標準、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業(yè)僅有32學(xué)時的《工程測量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。
2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測量教學(xué)要求
該校《工程測量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實驗時，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來購置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問題突出。
2.3 學(xué)生動手能力不足
在《工程測量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手能力普遍不強，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問題。由于課程設(shè)置學(xué)時不足，收縮了實踐教學(xué)學(xué)時，學(xué)生往往只能在一次實驗課上有機會動手操作；（3）態(tài)度問題。學(xué)生對實踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場講授，對于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系
與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國家統(tǒng)編教材主要針對土木、測繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進行精密測量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無所知，這也有背于在船海專業(yè)開設(shè)《工程測量》課程的初衷。
3 教學(xué)改革與實踐探索
3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容
在課程內(nèi)容較多而課時較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測繪理論知識為重點，以現(xiàn)代測量技術(shù)為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業(yè)測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對測量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎(chǔ)測繪要素的相應(yīng)章節(jié)時，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機會當(dāng)場演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學(xué)知識印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進行初步探索。
3.2 加強軟硬件建設(shè)，為實踐教學(xué)提供保障
建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對實踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實踐基地建設(shè)的契機，完善開展實踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實際，制定一份合理的教學(xué)計劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實踐基地鍛煉。
3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加實踐環(huán)節(jié)
工程測量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強學(xué)生的動手能力，有關(guān)施工測量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進行講解，其間采用演示加學(xué)生實操模式，以提高學(xué)生的感性認識。而課程實習(xí)作為《工程測量》特色的一環(huán)，對于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過實習(xí)可以進一步鞏固和提高學(xué)生動手能力，將所學(xué)知識實際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒有課程實習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實驗教學(xué)課時，將課程實習(xí)內(nèi)容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。
3.4 引入項目式教學(xué)，突出專業(yè)特色
項目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結(jié)平分五個步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)中。
引入項目式教學(xué)可以有效改善目前工程測量教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學(xué)促進教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項目規(guī)劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識，提高對課程的重視程度，最終達到了開設(shè)這門課程的初衷。
4 結(jié)語
船海專業(yè)《工程測量》由于是專業(yè)新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測量的實踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過豐富教學(xué)手段、加強實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、引入項目式教學(xué)方法，針對目前存在的問題對癥下約，進一步提高了船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)質(zhì)量，促進了教學(xué)改革的進一步深化。同時，海洋世紀呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標，對服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。
摘 要：工程測量工作貫穿于海洋工程結(jié)構(gòu)物建造的始終，作為海洋工程技術(shù)人員，學(xué)習(xí)并掌握一定的工程測量基本理論和技術(shù)非常必要。結(jié)合該校船海專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討并分析了工程測量教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)手段、教學(xué)體系、軟硬件建設(shè)、項目式教學(xué)方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關(guān)鍵詞：工程測量 船海專業(yè) 存在問題 改革
工程測量是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測量的課程精髓體現(xiàn)在對學(xué)生的實踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過程必須堅持理論聯(lián)系實際，加強實驗和實習(xí)教學(xué)，加強工程測量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。
黨的十八大首次提出建設(shè)海洋強國的目標，廣東省作為國家海洋經(jīng)濟綜合開發(fā)試驗區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟強省的目標。開發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機遇，行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設(shè)了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來，隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對傳統(tǒng)工程測量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現(xiàn)認識和改革舊有工程測量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實際，與時俱進，探討和解決教學(xué)中的各種問題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。
1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)
廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。作為學(xué)校的二級學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點，依托實驗教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、校外實習(xí)基地建設(shè)等實踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開設(shè)了《工程測量》這門課程。
2 工程測量課程教學(xué)實踐及存在問題
2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時有限
目前工程測量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠離實際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。
船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)所用教材是全國統(tǒng)編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內(nèi)容很深脫離實際，無法很好地體現(xiàn)一門實踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標準、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業(yè)僅有32學(xué)時的《工程測量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。
2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測量教學(xué)要求
該校《工程測量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實驗時，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來購置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問題突出。
2.3 學(xué)生動手能力不足
在《工程測量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手能力普遍不強，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問題。由于課程設(shè)置學(xué)時不足，收縮了實踐教學(xué)學(xué)時，學(xué)生往往只能在一次實驗課上有機會動手操作；（3）態(tài)度問題。學(xué)生對實踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場講授，對于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系
與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國家統(tǒng)編教材主要針對土木、測繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進行精密測量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無所知，這也有背于在船海專業(yè)開設(shè)《工程測量》課程的初衷。
3 教學(xué)改革與實踐探索
3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容
在課程內(nèi)容較多而課時較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測繪理論知識為重點，以現(xiàn)代測量技術(shù)為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業(yè)測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對測量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎(chǔ)測繪要素的相應(yīng)章節(jié)時，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機會當(dāng)場演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學(xué)知識印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進行初步探索。
3.2 加強軟硬件建設(shè)，為實踐教學(xué)提供保障
建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對實踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實踐基地建設(shè)的契機，完善開展實踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實際，制定一份合理的教學(xué)計劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實踐基地鍛煉。
3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加實踐環(huán)節(jié)
工程測量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強學(xué)生的動手能力，有關(guān)施工測量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進行講解，其間采用演示加學(xué)生實操模式，以提高學(xué)生的感性認識。而課程實習(xí)作為《工程測量》特色的一環(huán)，對于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過實習(xí)可以進一步鞏固和提高學(xué)生動手能力，將所學(xué)知識實際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒有課程實習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實驗教學(xué)課時，將課程實習(xí)內(nèi)容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。
3.4 引入項目式教學(xué)，突出專業(yè)特色
項目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結(jié)平分五個步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)中。
引入項目式教學(xué)可以有效改善目前工程測量教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學(xué)促進教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項目規(guī)劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識，提高對課程的重視程度，最終達到了開設(shè)這門課程的初衷。
4 結(jié)語
船海專業(yè)《工程測量》由于是專業(yè)新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測量的實踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過豐富教學(xué)手段、加強實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、引入項目式教學(xué)方法，針對目前存在的問題對癥下約，進一步提高了船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)質(zhì)量，促進了教學(xué)改革的進一步深化。同時，海洋世紀呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標，對服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。
