發布時間：2022-04-24 11:06:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程測量專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:分析非測繪專業工程測量的課程特點和教學要求，結合目前教學中出現的一些問題，提出教學改革設計思路和針對不同的教學內容的課程活動設計，并結合在教學上體現“以學生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。
關鍵詞:工程測量;課程設計;教學改革;評價方案
《工程測量》課程是我院開設的一門專業基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業，本課程培養學生系統地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。
1工程測量課程基本信息
1．1主要內容
《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學時安排
我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。
1．3與其他課程的關系
《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工、砌體結構、地基與基礎等后繼專業課程提供必要的基礎知識。既是前面所學課程的延續，又是學習后續課程的基礎，只有掌握了本課程的主要內容并運用其它的專業和基礎知識，才能熟練完成項目施工過程的技術指導和管理。
1．4教學中出現的一些問題
隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規范的操作習慣;(3)部分學生心態浮躁不得更適當的學習方法、不能潛心研究學術問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設計思路課程體系與內容的改革圍繞相關專業培養目標，以人才培養質量及人才全面發展、社會需求為導向，根據工程測量課程的教學特點和行業發展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環節。(1)在理論教學上，教學內容吸取國內其他更高水平院校同行的先進經驗;深入到社會項目上，與一線的技術員和專家共同探討;優化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內實驗室和校外實訓基地建設［5］;通過測量技能大賽、產學研結合等多種方法，促進學生動手能力、創新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規范和操作程序、培養良好的專業工作習慣，提高學生們的專業素質;通過參加專業比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業知識;(4)另外，關注提高學生的“測、繪、算”技術能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術［8］，學習CASS成圖技術，讓學生嘗試結合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質綜合成果的體現程度。
3工程測量課程目標
(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規范熟練的使用各種常規測量儀器包括水準儀、經緯儀和全站儀;(2)會結合現行規程規范和選取合適的儀器，設計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內業處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監測項目。
4工程測量課程活動設計
4．1各類普通測量以分組比賽類型教學
下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規范操作工序和規范的水準內業處理，培養學生扎實的專業基礎和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內業處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業、內業，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結，評定成績并總結問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內業處理占30%，觀測記錄和內業處理，占30%;小組總結報告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學
下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設的基本工作;掌握測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現場教學視頻，課堂提問學生，總結分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學
(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數據，整理項目成果，并給出項目結論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業測量占30%;觀測記錄和內業處理占30%;項目總結報告占30%;出勤占10%。
5工程測量課程學習評價方案
理論考試內容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據參考答案評分;(2)小組數據和總結報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結占50%，工業建筑的施工測量案例分析總結占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統計及質量檢驗結果占30%，變形測量過程中出現的變形異常和作業中發生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態占40%，內容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結
結合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業的工程測量教學實施中體現“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質量與效果，為社會培養出適應企業需求的技術型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院
過去的兩個星期中，在老師的帶領下我們開始了對“工程測量”這門課程的實習。工程測量這門課，是需要理論與實際結合的。實習是大學生活的第二課堂，是檢驗真理的試金石。在課堂上，書本中抽象的敘述說明往往使我們一下難以很好掌握，但當我們面對著實物實際的操作后，我們將能非常迅速、牢固的掌握相關的知識點。更重要的，實習能使我們在能更加熟練、精準的操作基礎上，更貼近實際運用的作業，及獨立的完成所需的測量實際任務，這樣也是大學生鍛煉成長的有效途徑。所以，深知實習重要性的我必須認真的把握好這難得的學習機會。
現在回頭看來，兩周的實習酸、甜、苦、辣俱全。我們的第一項任務是選擇控制點。在實習的第一天，由于對計算方法的不熟悉，我們的計算結果一直誤差甚大，只能通過不斷對照書本，與其他組的組員共同探討查找問題，慢慢更正。由于計算公式比較復雜，加上反復的計算，使得大家頭痛手酸。有些組員臉上也顯出沮喪的情緒……直到第二天，當我們的數據結果終于與放樣后的實際結果相符，我們才感覺到苦盡甜來。另外，我們的第二項任務是四等水準測量。當我們辛辛苦苦花了一天時間好不容易測完了學校一圈的數據，收工休息時，卻被負責計算的組員告知閉合差不合要求，那就意味著我們一天的努力化作烏有……每天的每天，我們都必須在酷暑或雨水的陪伴下，扛著儀器攜帶著相關計算物品，在學校內外緊張忙碌，連午休時間都舍棄。我們的精神和精力都消耗了不少。
從這兩周實習的日子中，我從中得到很多更寶貴的東西：
首先，通過實習，讓我發現我在平時學習中存在的很多知識漏洞。課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中，還需要老師再次進行指導。在近距離的接觸這些實物，能我更牢固的掌握相關的知識點;也能令我提高對儀器的操作的熟練、精準程度(比如能夠迅速對中整平)。
其次，通過這次實習，有利于培養我做事嚴謹、認真、不畏艱難困苦的作風。不論是對中整平時的重復精確瞄準還是在放樣計算時反復檢驗計算數據(以確保放樣時的原數據正確)，每個步驟都盡量做到腳踏實地、一絲不茍，使誤差盡可能的減小，及時發現錯誤及時檢查;不論外界的環境的惡劣，克服一下就算不了什么;正確面對困難，學會靜下來耐心的思考分析問題，能夠獨立借助書本找出解決途徑。做事要又負責的態度，若因為自己而造成了錯誤要主動承擔并積極補救。
第三，通過實習對培養我們團隊協作精神有促進作用。它增進了同學們之間的交流和團結，互幫互補，分工合作，共同面對、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務的方法，提高小組工作效率，確保進度的完成。
再有，我發現我們實習經驗還較欠缺，在發現問題時不知如何解決。比如在做四等水準測量時，記錄數據中突然出現兩個“紅K-黑”差值達100多，當時不知是怎么回事。之后明白是前后尺拿調換了。這次測量儀器的使用和實地的測量實習工作的開展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測量這個學科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測量發放奠定了堅實的基礎。也讓我們明白了水利工程專業的實際操作性強的特點，觸發我們今后要更加努力學習專業知識，并要加強理論與實踐相結合的方式方法，從本質上提高自己的專業水平。因此，實習在大學生活中是非常重要的。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力。以后我會珍惜每次的實習機會，多去挖掘課堂上無法獲及的東西，為自己事業的成功打下良好的基礎。
為時兩周的測量實習結束了,雖然開始時大家都感到好累,但看到我們的收獲我們大家還是很高興的。我覺得自己學到了很多的東西。對以前零零碎碎學的測量知識有了綜合應用的機會。控制測量和地形圖測繪過程的整體概念有了一個良好的了解，我學會了更熟練的使用水準儀、經緯儀等測量儀器與工具，并且全站儀有了一些基本的認識，對較好的掌握圖根控制測量、地形圖測繪的基本理論與方法，很好的鞏固了理論教學知識，提高了實際操作的技能。原先老師在課堂上講解的測量知識也都在實踐中得到應用,并發揮了重要的作用,從而相互對照將我的測量知識和水平提高了不少,現在想來這場痛苦的實習是必要的.
同時在這場實習中讓我再次認識到實習的團隊精神的重要性：每個人的一個粗心，一個大意，都可能直接影響工程的進度，甚至是帶來一生都無法彌補的損失。一次測量實習要完整的做完,單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的,只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成.這次測量實習培養了我們小組的分工協作的能力,增進了同學之間的感情。雖然有時間我們會因為一些實習中的自己的想法和大家吵的耳紅面赤，但大家都想著這樣把要完成的這次實習完成的更加完美。
在這次的實習中我們對以前的學習又有了更深刻的認識：
1.水準測量。學校水準路線，這個主要是為了給以后的做導線測量奠定基礎.在檢驗所測數據的時候，做到發現錯誤立即解決對讀數超線的時候立即返工，同時還發現第三測量工作一般都在規定的記錄表格上如實地反映出測、算過程和結果，表格中有計算校核，∑a一∑b=∑h，這只說明計算無誤，但不能反映測量成果的優劣。外業結束后，進行高差閉合差的計算，在限差允許的范圍內，即按水準路線長度或測站數進行調整，若超過限差，必須重測。只到合格為止。
2.角度測量。在角度測量對于我們專業科的學生來說要求非常高，用的是DJ-2的儀器。這就要求
做事嚴謹的作風，對于每一個細節都不能馬虎。在每一個間歇點上，檢驗如果超限則立即返工重測。在實習中為了避免大的誤差我們也都總結了不少經驗，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數的方法，可消除照準部偏心誤差、視準軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。但豎軸傾斜誤差不能采用此法消除。豎直角觀測時采用此法可消除指標差的影響。又如在短邊上的端點觀測角度時要特別注意對中，照準目標時要盡量瞄準目標的底部，因為它們對測角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測回變換進行配置。在角度測量時我們遇到的主要問題是主要是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導線的時候選點都較遠，過往的車輛行人都是很大干擾，所以有時候必須在人少的時候抓緊時間干。角度測量過程中，讓我們都看到了嚴謹作風在干活中的重要性，經過角度測量后我們更好的團結到一塊。
最后經過每個組員的和諧工作我們也完成了圖的工作,看到我們花好的圖大家也都興奮不已。測量也算接近尾聲了,感覺收獲真的不少,當然其中不乏老師的教誨和同學的幫助.今天還于我們組的同學交流測量中的經驗大家感覺收獲都很多,有的說儀器的展點很重要關系到誤差的大小,對于架儀器及測量的速度可以說是一次飛躍，在我們面臨各種問題的同時我們也學會了解決問題的方法。對于以后踏入社會有了一個很好的的接軌。感謝學校給我們的這次機會，讓我們能更好的迎合社會需求。
【摘要】隨著測繪學科的發展，非測繪專業原有的知識系統已經不能滿足現代測繪的需要，作者通過分析測量教學中所存在的問題，提出了有針對性的改進措施，并通過教學實踐的驗證，得出其可行性與必要性，為今后測量學教學的改革提供了依據。
【關鍵詞】工程測量；教學改革；課程建設
1.引言
《工程測量學》是土木工程、建筑工程技術、工程概預算等專業的技術性、專業性、實踐性很強的專業基礎課。一方面，隨著社會的發展和科學技術的進步，老的知識體系和教學方法已經不能滿足現代工程建設對測量人員"懂測繪、會應用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學校教學改革的進行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內保證教學質量的同時兼顧教學內容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學》教材的安排都按照：緒論、水準測量、角度測量、距離測量、小區域控制測量、地形圖的測繪與應用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監測和竣工圖的編繪等來編排。
畢業生就業崗位分析表明，80% 以上學生在施工企業從事施工技術工作，它要求學生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導致與土建類專業結合緊密的測設（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學"與"用"的脫節。因此，對工程測量學課程教學進行改革，勢在必行。
2.非測繪專業《工程測量學》教學實踐過程中存在的問題
2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾
工程測量課程教學一般包括理論課教學（含課內實驗）與測量實習兩部分，課程內容基本兼顧了傳統與現代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術"的不斷發展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學校課程的改革，在非測繪專業工程測量教學的教學課時不斷被壓縮，比如按照學科設置工程測量學的理論課時應該安排在60個學時才算合理[4]，但是多數高校在課程改革后課時數都減少了不少，以WF科技學院為例，目前建筑工技術和工程概預算專業課時只有48個，刨除因法定節假日而減少的課時，實際上課時長還達不到48學時。
2.2 教學內容陳舊，與生產脫節
在工程測量學的理論教學中，部分教學內容陳舊，嚴重滯后于實際測量工作的需要：如在生產中已普遍采用全站儀進行角度測量、距離測量和測設工作，而在教學中仍以介紹光學經緯儀、鋼尺量距等內容，明顯滯后于生產實際，導致工程測量課程的"學"與"用"之間存在一定的脫節。此外，測量實習內容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業學生畢業后大部分接觸到的是施工測設工作，很少專門從事測圖工作，而在校學習過程中對測設和施工測量的鍛煉則明顯不足！
2.3儀器設備老化，跟不上科技的進步
測量儀器是工程測量學教學必不可少的設備，它的數量和先進性直接影響《工程測量學》實踐環節的教學效果，此外工程測量教學中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學校經費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學效果。
另外，隨著高考擴招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴重問題，有些甚至已經沒法使用，造成學生實驗結果不準確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術專業21個?？瓢啵夹枰玫綔y量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。
2.4考核形式單一，不能完全反映出學生的水平
傳統的工程測量考核方案是平時成績+課內實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學生的實踐技能，比如實習過程中同組的6-8個人有些同學能夠按照課前要求進行實驗，還有部分同學沒有實訓只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習的真實效果，同組實習數據都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學生在操作過程中的表現影響不大，打擊了好學生的積極性。
3.《工程測量學》教學實踐改革的措施
為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：
3.1整合教學內容，優化教學體系
為了解決內容多課時少和教學內容陳舊，與生產脫節的矛盾，專業教師應結合各專業的特點合理取舍有關內容，確定授課的重點、次重點、選學內容，對教材上已經過時的內容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術屬于了解和選學的內容，比如GPS測量技術、遙感技術、攝影測量技術等采取專題講座的形式進行，這樣不僅可以讓非測繪專業同學對測量的前沿知識有一定的認知，也可以節省課時學習與生產實際結合緊密的知識。
3.2加強實驗室建設，加強校企合作力度
對于儀器不足的問題，學校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產企業調研，準確定位生產中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準儀等，可以同儀器的生產企業合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產商展擺儀器，并委派技術人員，進行現場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產商通過展銷調高了自己的知名度，學校不僅節省了資金，同時也達到了讓同學們認識了解先進儀器的目的。
3.3多途徑考核，避免一考定"生死"
鑒于傳統考核采用平時+實習+期末成績的局限性，對此進行細化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標；實習成績為避免同組人員吃大鍋飯的現象，采取教師與組內成員打分相結合的方法，即專業老師針對實習的結果的正確性給出相應分數，同組人員根據操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分數，二者所占權重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業能力的方法。例如，WF科技學院，鼓勵在校?？粕鷪竺麉⒓訙y量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結課考試，期末成績按照優秀對待。此外還鼓勵學生參加學習舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進行期末考試，成績依然按照優秀處理。
4.教學改革的成果
從2013年開始進行的教學實驗以來，共經歷了12級建筑工程技術，12級工程概預算，12級工程測量與監理及12級土木工程（還未畢業），這幾個專業學生已經參加工作或者正在工作單位進行頂崗實習，從用人單位反饋的情況來講看，現在的學生要比改革之前從事測量工作時，上手更快，經過簡單的培訓即可獨立從事測量工作。由于實行以證代考，多數的專科學生在畢業之前已經拿到測量員證書，通過頂崗實習，使所學知識有一更大的提升。部分同學因為在頂崗過程中的優異表現，同用人單位達成協議，畢業之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。
5.結束語
實踐證明，WF科技學院根據自身實際，進行的非測繪專業《工程測量學》教學內容、教學體系、實踐教學的改革，是成功的。在改革后的教學體系下，能使學生更容易接受測繪理論，增加測繪技能，培養的學生更符合生產實際的需要，適應市場對人才的要求。同時也符合WF科技學院"素質教育五項工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應用文寫作與口才鍛煉工程、社會實踐工程、身心素質訓練工程中，要培養"坐下來能寫，站起來能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。
摘 要：通過對測量工程技術專業學生在畢業設計過程中的現狀及心理動態分析，總結畢業設計過程中存在的問題，給出相應的解決方法以充分發揮畢業設計在培養與提高學生綜合能力中的作用，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
關鍵詞：高職院校；畢業設計；工程測量技術；教學質量
畢業設計（論文）在培養大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。大學生畢業設計（論文），是我國高校制度化、規范化和科學化管理中一項十分重要的工作，畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高教的健康發展。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業認證的重要依據。
我校畢業設計安排在最后一個學期前8周。絕大部分學生已經就業，課程已基本學完，時間比較長，學生可以安心做畢業設計。但是，學生難于綜合運用多學科理論知識，獨立思考能力較弱，自學、自控能力普遍較差，學習目標不明確，積極主動性不強。如何充分發揮畢業設計在培養與提高學生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。
我校"工程測量技術"專業2014年被四川省財政廳、教育廳批準立項建設四川省高職院校重點專業，同時帶動測繪與地理信息技術、大地測量與衛星定位技術、工程測量與監理三個專業群的發展。本專業培養德、智、體等全面發展，牢固掌握工程測量基礎理論和專業技術，從事工程建設中的測量及相關工作的高級應用型人才。本專業行業特點鮮明、專業性強、學生在行業內的就業率高，學生能在畢業設計中充分發揮自己的專業特長。
1 畢業設計的作用
針對我校測量專業學生的教育和人才培養實際情況，既注重傳授專業知識，又注重培養學生的實踐能力。鑒于學生的自學能力、自控能力較差，學生的基礎知識不扎實，接受新知識的能力弱，在培養學生的自主學習的積極主動性和創新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學生實踐能力的培養和創造性的發揮。畢業設計階段是讓學生接觸實踐、培養自主動手能力和培養學生將理實相結合解決實際問題能力的重要環節。
2 畢業設計中存在的問題及對策分析
作者近4年對工程測量專業畢業生進行了畢業設計指導。對于如何對學生進行畢業設計指導，才能更好的培養學生綜合運用多學科基礎理論知識，聯系生產實際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學生的獨立思考的能力，是值得探討的問題。
（1）選題。
選題是關鍵?？陀^選題、避免盲目性是提高畢業設計質量的前提，畢業設計題目選擇是否合適，直接影響著畢業設計的質量。選題要得當，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學生的能力和學習時間的限制，做到難度適當，使學生既能完成任務，又能受到鍛煉。
畢業設計題目的難易程度與學生實際能力相適應，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進行選題，結果往往不切實際；部分學生選題時，自認為避難就易，只求畢業設計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發現“不知該組織哪些內容，該如何去組織論文內容？”；而有些同學則擔心沒有數據而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導老師根據學生的實際情況指導選題。
為了避免學生選題的盲目性，提前下達畢業設計任務指導書，指導老師要對學生進行畢業設計動員，使學生充分認識其重要性，充分了解畢業設計的內容、要求，明確畢業設計的具體時間安排、注意事項以保證后續畢業設計的順利進行。指導老師敦促學生根據任務指導書的要求，啟發學生結合自己的興趣與專業特長有目的地去查閱相關文獻、資料，了解課題所涉及的相關專業知識，明確自己的目標，以達學生正確選擇畢業設計題目的目的。
（2）定題。
學生為主導，指導老師是關鍵。學生選題后，指導老師一定要認真耐心的與學生溝通其畢業設計思路，確認學生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業設計的順利進行。對于已經明確思路的同學，要求學生根據自己的實際情況列出畢業設計進程時間安排。對于選題難的同學及時做思想工作，耐心疏導學生，盡量避開綜述性的題目，選擇實踐性較強的題目為宜。
對于部分有情緒或不服管理的學生多點耐心，多點溝通，多點疏導交流，慢慢的改善學生的情緒狀態，通過與學生分享故事、講案例，一次次的與學生交流談心，端正學生的態度，提高學生的積極性，使學生意識到選題定題的重要性，以防枉費時間和經歷。
（3）參考文獻資料。
在選題以及畢業設計進程中指導老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導學生該如何去獲取參考文獻資料。有了參考文獻，指導老師選擇合適的案例引導學生該如何利用好參考文獻、如何通過參考文獻去獲取自己需要的相關信息資料。通過引導學生正確利用參考文獻，使參考文獻在畢業設計指導中發揮應有的作用，同時也為學生順利撰寫畢業設計論文打下基礎。
（4）畢業設計進程指導。
首先，將畢業設計期間需要完成的各項工作進行列表統計，計算每項工作的完成時間，擬定合理的畢業設計進程計劃。
畢業設計定題后，學生往往感到很困惑，不知如何開始。在進行論文撰寫之前，指導老師首先要求學生根據畢業設計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學生在進行論文撰寫前有充足的時間準備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細的畢業設計進程計劃并對時間做出合理的分配，指導老師確認時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學，給予耐心的溝通交流，與學生共同協商擬定合理的進度計劃。
其次，根據計劃穩扎穩打獲取數據、撰寫論文。
指導教師根據學生的實際情況進行指導安排，在指導過程中，老師自始至終要注意啟發和引導學生積極主動思考，培養學生的獨立工作能力，突出對學生綜合能力的培養。對于工程測量技術專業學生的一般選題，首先獲取y量數據。鑒于學生的安全問題，在校內做模擬實驗即可。學生在做實驗的過程中會遇到各種問題，老師應引導學生將書本上學的知識應用于實際生產，注重培養學生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學生大膽設想、探索。因為畢業設計本身就是一個讓學生充分發揮自己才能和想象力的鍛煉機會。指導教師能正確引導，定使學生收獲不少。
最后，督促學生按時段完成任務。
指導教師定期聽取學生匯報畢業設計進度。嚴格按照計劃進行考勤、進度抽查，因材施教并做出分類指導。學生的畢業設計進程如有變動，需主動提前與指導老師溝通，說明情況。部分同學存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現象。這就需要指導老師與學生悉心交談，摸清學生的個性和心理，根據個體的差異采用不同的措施，督促學生按時完成任務，明確其自身的責任，漸漸養成主動完成任務的習慣。
（5）過程管理。
教學實踐發現，畢業設計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面?！斑^程管理”松懈會造成大部分學生對畢業設計漫不經心，不去認真查閱資料，數據東拼西湊，通過復制粘貼的模式撰寫論文內容。指導教師對畢業設計指導與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴格要求，嚴格考勤，每周按時完成相應畢業設計的工作量（實驗、論文撰寫等），學生定期向指導老師匯報論文進展情況，以便于及時發現問題解決問題。將綜合指導與過程管理有效地用于畢業設計各個環節，實施過程監控、指導和管理，從而確保畢業設計質量，提高人才培養水平。在畢業設計指導過程中，要注意督促學生嚴格按計劃規定的時間節點完成各項工作。
隨著計算機網絡技術的發展，網絡資源的豐富便捷為一些學生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業設計指導提供了方便。對學生最有利的畢業設計指導方式是面授指導，對于不能參加面授指導的學生來說可以退而求其次，通過電話、QQ群交互或Email的方式與指導老師互動。進而，指導教師在指導畢業設計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業設計的參與者可當面或通過網絡向指導老師匯報論文進展狀況，解決疑惑問題。指導老師可以很好的對畢業設計工作進展控制并進行監督管理，確保畢業設計質量。
（6）畢業設計中的其他問題及對策。
在畢業設計指導的過程中發現學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質還有待提高。在指導畢業設計的過程中，指導老師要具有良好的心態和耐心，及時準確的與學生溝通思想，做心理疏導，認可學生的努力，讓學生端正態度，提高自信心。指導老師及時與相關學生談話，根據學生的個性和心理，采用適合相關學生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態度，讓學生自己意識到自己的問題所在，給學生提供一個隨和溫馨的環境，給學生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學生逐漸明確自己畢業設計的目的和任務，使得學生能夠靜下心來梳理畢業設計的思路，認真組織內容，從而為畢業設計交上一份滿意的答卷。
3 結束語
畢業設計是理實結合的綜合教學環節，培養學生綜合運用所學基礎理論知識和專業技能發現問題、分析解決問題的能力。盡管在畢業設計的各方面還存在一定的問題，但我們相信，在指導教師的悉心引導下，加強指導，強化管理就一定可以把畢業設計水平提高一個臺階。
摘 要： 基于工程測量技術專業的發展趨勢和當今社會對工程測量技術人才的需求，以棗莊科技職業學院為例，對工程測量技術專業“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式進行分析與探索，以期培養高素質技術技能型人才。
關鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學結合 人才培養
工程測量技術專業是測繪類高職專業的優秀專業，主要培養面向專業測繪、建筑、水利水電、國土資源、城市規劃、市政工程等行業的工程測量崗位，從事地形測量、工程測量、變形監測等工作，為各項工程順利實施提供空間位置信息與測繪技術保障的技術技能型人才。目前，我國正在大力發展數字城市和智慧城市，而工程測量技術是其發展的基礎、信息框架和技術支撐，因此，工程測量技術專業的發展具有廣闊的前景。
基于行業背景調研和人才需求調研，棗莊科技職業學院的工程測量技術專業定位為“以魯南地區為中心，輻射全省，服務區域測繪行業發展，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才”。具體的人才培養目標為：培養德智體美全面發展，具有良好的測繪職業道德、熟練的專業技能、吃苦耐勞的工作態度，面向測繪、建筑、國土資源、城市規劃和市政工程等行業測繪生產第一線，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才，為地方經濟建設和社會公共事業服務提供可靠測繪技術保障的技術技能人才。
該人才培養目標的實現需要有效的工學結合人才培養模式，棗莊科技職業學院工程測量技術專業經過10余年的建設與多方調研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。
1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養模式的內容
1.1四部融合
“四部”即為信息化課堂教學、開放式實驗實訓、學生技能大賽和企業頂崗實習四個部分。
1.1.1信息化課堂教學
在數字化資源教學平臺（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學習進度及課前預習和課后復習情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學資源，用以教學觀察、分析與處理，實現虛擬現實交互式教學，打破傳統課堂學習“看不見、進不去、生產與安全”的難題，幫助學生更好地認知、拓展和交流；將專業課程知識進行碎片化處理，形成以單一任務為優秀的微課視頻，錄制以提升學生實踐技能為目的的規范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學活動空間，擴增教學時間，解決由于實訓設備昂貴、生產環境安全、實訓師資短缺帶來的教學難題，實現“做中教”與“教中做”和“做中學”與“學中做”的有效教學。
1.1.2開放式實驗實訓
“開放式”主要體現在：一是時間和空間的開放：教師公布各實訓室開放的具體時間，學生可以自行選擇時間進行實驗實訓，達到熟練儀器、熟知教學難點的目的；二是實驗內容的開放：教師根據各課程的教學內容，設置一系列具有關鍵知識點的實驗項目，學生根據知識掌握情況自行選擇，這種方式有益于學生的個性發揮，培養學生的主動性與創新能力；三是教學環境與資源的開放：將教學資料、測量儀器、實訓場地等資源向學生開放，保證學生必要的實驗環境。
1.1.3學生技能大賽
技能大賽促進教學內容和賽項內容緊密結合，營造競賽與教學、競賽與職業技能培養相互促進的良好氛圍，推動課程改革和教學質量的提高。
以棗莊科技職業學院為例，學生首先開展專業社團活動，根據全國職業院校技能大賽賽項，以比賽形式展開活動，既能提高學生的專業技能，又有利于選拔優秀選手參加省市比賽。
1.1.4校企頂崗實習
頂崗實習是培養學生的職業技能，檢驗學生理論聯系實踐的能力，有助于學生提前接近工作崗位，實習內容主要包含以下幾個方面：
1.1.4.1參觀生產認知：熟悉測繪企業基本工作內容和流程、各項技術規范。
1.1.4.2崗位責任認知：學習企業內部的相關生產規章制度，了解工作崗位職責及相關崗位工作內容。
1.1.4.3儀器設備操作：掌握各種測繪儀器的工作原理與維護方法；熟悉測繪儀器的具體操作和檢驗。
1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學的測繪理論知識應用于實際生產，了解相應崗位對人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。
1.2崗課證相通
通過多方調研（測繪企業、行業部門、同類院校、已畢業學生），探討工程測量技術專業的工作崗位及工作內容，并歸納得出相應的工作領域；在崗位分析的基礎上，邀請專業建設指導委員會專家、企業專家和一線技術能手到學校進行工作過程分析，確定工作任務及其所需的職業技能和職業素養，將行動領域轉化為學習領域，重置專業課程，主次分明，實踐合理。
工程測量技術專業在課程安排上將我院工程測量專業職業技能認證的高級工程測量員的職業標準，根據其對應的課程，采用“項目―任務”形式，與相關課程內容相融合，做到職業技能考核內容與專業課程內容有效融合。如下表所示。
表 技能等級證一覽表
2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織
工程測量技術專業的“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，將高職三年的學制分成六個學期，其中第1學期主要學習職業通用能力課程，包括文化基礎課、測繪基礎課程，使學生基本了解本專業的特點和本專業的一些常識，學會一些基本的儀器操作和使用；第2至4學期在前面基礎專業知識的基礎上進一步學習數字測圖、控制測量、GNSS測量等相關的專業知識及技能，使學生基本具備相應生產實踐的能力和素質，并且在每門優秀專業課配備1至4周的單項技能訓練和課程實習實訓；第5學期除了學習職業拓展能力課程外，還將進行高級測量員職業資格技能鑒定和綜合實訓，在綜合實訓階段，將由專業指導教師聯合企I兼職教師，帶領學生貼近真實測繪項目，進行生產性實習，主要針對測量的某些單項技能進行練習和提升；第6學期進行頂崗實訓。在整個實習實訓過程中，企業不單純作為生產單位，而以培訓教育為主，根據企業生產項目的不同，專門為每個生產項目量身定制學生培訓計劃和內容，由企業現場的項目負責人或技術責任人作為學生的師傅，帶領每個小的團隊進行項目的組織實施，并在整個實習過程中簽訂學院、學生、企業三方協議，明確規定各方的責任和義務，確保實習實訓效果。
3“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學方法和手段
以學生為主體，強調運用現代化教學方法和手段，突出工作過程式教學，注重學生職業技能的培養，把學生的專業能力、技術能力、社會能力作為考試標準。
根據不同學習項目、學習任務的需要，以現場教學為主，輔以案例教學、任務驅動、情景模擬等多種教學方法，以求形成最佳學習方式，提高學生的自主學習能力，有效培養學生的創新思維能力和獨立分析解決問題的能力，增強教學效果。
3.1案例教學
通過典型測繪案例，引導學生自主設計測量方案，小組團隊設計測量流程，從而將理論知識應用到實際，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。
3.2現場教學
隨著課程的深入學習，簡單的實訓環境滿足不了學生的認知需求，需要學生到真實的工作情境中體驗工程測量的作業過程。在測繪工程現場，教師針對具體工程任務展開教學，邊講邊練，解決學習重難點，極大地提高學生的學習熱情。
3.3情景模擬
通過CAD三維虛擬動畫、仿真認知軟件等模擬工程現場，引入數據進行教學情境設計，使學生在直觀、生動的教學情景中領悟現場測量過程，為學生創造仿真施工現場。
3.4任務驅動
在進行項目教學時，教師先給出任務書，明確教學目標和要求，學生根據任務書完成任務計劃書，經教師認同，逐步完成任務分解，最后進行成果考核，教師跟蹤評價。由于教學任務明確，學習方法具體，考核嚴格，而且整個學習過程幾乎由學生自己設計和執行，提高學生的學習熱情，有效拓展專業技能，培養學生的組織、策劃、協調及協作能力。
3.5示范教學
工作任務的順利完成強調每一個環節操作的規范性，在教學過程中教師通過現場示范規范規范性操作，突出重點，講解難點，使學生有更直觀的認識，從而引導學生完成工作任務。
3.6啟發引導
對課堂教學內容涉及的知識點，尤其是重難點，提出與之相關的問題，引導學生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導學生通過案例分析得到問題答案，啟發學生自主思考問題，調動學生學習的積極性和主動性。
4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織形式
工程測量技術專業“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，采用多元化的教學手段，注重學生職業技能的培養，采取三證（職業技能證書、頂崗實習合格證、畢業證）畢業的方式，保證學生學有所成。在保留傳統教學模式優點的基礎上，突出高職教育特點，更注重學生獨立的測量方案設計和小組技能協調能力。在課程設置上，專業優秀課程采用“教、學、練、做”一體化的項目―任務“課程教學模式開展教學，針對專業技能培養設置的實習實訓教學采用“實習?生產一體化”的生產性教學模式開展教學。
4.1“教、學、練、做、證”一體化項目課程教學模式
工程測量技術專業按照“校企合作、工學結合”的辦學思路，以技術技能型人才培養為目標，在項目化課堂教學過程中，構建與人才培養模式相適應的“教、學、練、做、證”一體化的項目―任務課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做及最后的知識考核和職業技能考核融為一體，貫穿整個課程教學過程。具體實施時，將授課教室與實訓教室合為一體；將重點內容與實訓內容合為一體；將訓練內容與考核標準融為一體，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，同時嚴格考核方式，保證“教、學、練、做、證”一體化教學模式的實施。
4.2“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式
工程測量技術專業的實踐性很強，要求實驗實訓內容需與測繪生產實際相貼合，棗莊科技職業學院與多家測繪、建筑企業合作，采用“校企合作、工學結合”的方式，將學校的實訓教學與企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式。結合真實的測繪生產項目，由專業指導教師負責生產現場指導，企業兼職教師負責質量監督，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。在具體實施時，要求實訓項目必須是實際生產任務；生產任務需由學生為主體完成；學校、企業指導教師需要全程參與生產過程；學校、企業、學生一定要簽訂三方協議，指導過程計劃和考核標準。
5.結語
測繪產業發展迅速，對人才的需求逐年擴大，因此培養高素質技術技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業學院為例，針對高職工程測量技術專業的就業崗位和職業特點，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。通過實踐證明，有利于高職工程測量技術專業技術技能型人才的培養，學生職業技能和社會適應能力得到極大的提高。
摘要：本文介紹了“工學交替”的概念，擺出目前面臨的問題，并提出解決方案。工學交替育人模式經過兩年的實施，取得了顯著的成效，真正實現了實習―就業一體化。
關鍵詞：工學交替；進階入崗；校企合作
工學交替是指在以人為本、就業導向的教學思想指導下，以培養學生合格的職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生在學校與企業兩個不同的學習場合，分別在課堂與校外生產實訓基地兩個不同的學習環境，運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習的過程。工學交替作為職業教育的一種特有模式，要求教育與企業需求相結合。高職院校對學生要進行職業培訓，以滿足企業對學生職業素質的需要，實現理論與實踐的統一，生產與教學的互補與相長。
一、實施背景
我系在對工程測量技術專業進行教學改革之初，為了提高學生實際操作能力，將以前1個學期的頂崗實習時間增加到1.5個學期。通過以上的教學調整，讓學生有更多的時間參與企業生產，盡快掌握實際生產技能。通過以上調整，雖然增加了學生生產實習的時間，但也會造成一個問題：校內學習和生產學習是互為獨立的兩個環節，不能形成一個有機的整體。因此，我系在省示范院校建設期間，對“工程測量技術”專業再次進行教學改革，提出了“工學交替，進階入崗”的人才培養模式。即從大二開始到大三上學期完成兩輪的工學交替跟崗實習，最后在大三下學期完成頂崗實習，使學生在企業從基本技能到專項技能再到綜合技能的成長規律層層推進。
二、面臨問題
“工學交替”作為一種受國際社會認可的模式，在許多發達國家得到很好的實施，它使學校與企業共同參與教學，培養目標緊貼行業，最終形成學生、學校、企業互利共贏的良好局面。但在實際推進過程中也面臨許多實際問題。
1.企業參與積極性不高。實現工學交替最重要的一個環節就是企業能夠提供足夠的崗位為學生提供實習機會。企業參與實訓教學需要大量的人力與物力，國家對于企業是否參與教學還未出臺相關的優惠政策，同時，學校也沒有相應的配套資金，導致學生在實習期間產生的交通、食宿、補助等開支全都由企業承擔。因此，企業參與積極性不高。
2.接受實習生的人數和時間不能固定。企業會根據自己測繪任務的大小和項目時間為在校生提供實習崗位，學生實習與企業測量任務密切相連，因此，企業很難按照教學計劃定時定量地接收實習生。
3.工學交替管理不規范。學生進入企業以后，具備學生和學徒雙重身份，在實習期內面臨學校和企業的雙重管理。學校的管理制度和企業管理制度有很大的差異，一方面，不好協調兩種管理制度的關系，另一方面，學生對這兩種管理模式存在不適應性。
4.缺乏合理的評價體系。工學交替的成績由企業指導教師和學校指導教師共同打分，其中，企業指導教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時出勤都會有較高分數，以至于在企業學到什么無法體現出來。有時企業會根據學生在工學交替期間的業績給予評價，也就是根據學生給企業帶來多少利潤來給予評價，這與工學交替的初衷相悖。
三、解決方案
首先，由于工程測量專業與傳統制造業的不同，企業無法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業作為合作企業，保證了崗位的基數。其次，針對企業對實習生的需求時間不同，我系建立起靈活的教學進度安排，只要保證學生在生產實習的每一學期完成固定時長的實習任務，校內學習和校外實習的時間可以根據企業項目情況做相應的調整。我系和合作企業共同制訂了《學生校外實訓校企管理職責》《跟崗實習協議》《跟崗實習學生管理制度》《學生跟崗實訓手冊》等教學管理文件，規范了校企共同管理制度，明確了雙方的責、權、利。
四、實施過程與效果
我系對工程測量技術134個班實施了“工學交替”，第一輪跟崗實習是在大二下學期，結合合作企業的項目情況，我系將學生派往四川中歌測繪、四川省德陽地質工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實習任務。第二輪跟崗安排在大三上學期，將學生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達、光大測繪等公司，完成了10周的跟崗實習。最后頂崗實習由于涉及學生就業，就由學生自主聯系實習企業使頂崗和就業融為一體。工學交替育人模式經過兩年的實施，取得了顯著的成效。通過前期的調研準浣岷鮮凳┕程管理與監控，固化了與人才培養目標相對應且具有可操作性的“工學交替”人才培養教學模式；建立了一套完整的管理制度與教學文件；通過和企業磨合，探索出了一套科學可行的實施辦法。學生通過企業三階段的生產實習，學到了很多實用生產技能；實習生也為企業解決了技術人員短缺的問題，為企業引進人才提供了更多的考查時間，真正達到實習―就業一體化。
【摘 要】 本文在分析應用型本科非測繪工程專業《工程測量》課程實踐教學存在問題的基礎上，探索了《工程測量》課程開放式實踐教學體系的創新途徑：完善測量實訓環節，推進教學方式多元化；開展課外創新活動，培養和催化學生自主創新能力的形成；完善考核體系，健全指導體系，建立反饋機制。
【關鍵詞】 應用型本科；工程測量；實踐教學；創新；開放式
《工程測量》課程作為工程管理、工程造價和土木工程等專業的一門專業基礎課，其實踐性非常強?！豆こ虦y量》課程實踐教學在全面提高教育質量中有著課堂理論教學不可替代的作用，對學生而言，眾多的測量知識特別是測量儀器是全新的、陌生的，只有通過測量實訓，才能驗證和更好地理解課堂上所學的知識，熟悉測量儀器、工具的構造和使用方法，才能真正掌握測量的基本方法和基本技能，它不僅向學生傳輸知識和技能，而且重在培養學生的動手能力、創造性思維能力、想象能力和分析問題、認真的科學態度和吃苦耐勞、堅忍不拔的工作作風以及團結協作能力，從而為其今后的實際工作打好基礎。
課題組成員通過對已畢業的2011級和2012級以及未畢業但學過《工程測量》課程的2013級和2014級的學生進行問卷調查，并且深入建筑施工企業、各大院校進行調研，剖析非測繪工程專業的教學活動中，工程測量實踐教學存在的現實問題，并從存在的問題的角度出發，對非測繪工程專業工程測量課程實踐教學體系的構建進行有效性探索。
一、《工程測量》課程傳統實踐教學模式存在的問題
1、實踐教學內容陳舊
《工程測量》課程傳統實踐教學內容中驗證性、演示性實訓偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標放樣等測設類實訓少，與實際工程有偏差，不利于學生創新能力和實踐能力的培養。
2、實踐環節形式不夠多樣化
非測繪工程專業的《工程測量》課程傳統實踐教學環節主要包括課內實訓和集中實訓兩大塊，且實訓項目內容陳舊，課內實訓項目在安排上未突出層次感，未能達到培養應用技能型人才的目的，集中實訓還是經緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數字化測圖。
3、實踐環節考核形式不夠公平、科學
課內實訓考核主要是以課內實訓報告的成績為依據，集中實訓考核主要是以集中實訓報告和實訓數據成果為依據，然而在抄襲現象非常嚴重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學。此外實訓項目一般都是團隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團隊精神的考核，也不能激發學生的求學欲望。
4、實踐環節的測量儀器設備的量和質以及維護力度有待提高
由于學校經費有限，又是非測繪工程專業，于是在測量儀器設備的投入上就比較有限。有的學校為了追求量，而一味地降低質，以至于在學生實訓過程中，經常出現儀器無法操作的情形。而有的學校卻只有光學水準儀、經緯儀，連現在工程上已經普遍使用的全站儀都沒有。在維護方面，沒有適宜的測量儀器設備所需的存在條件，維護人員沒有進行專門的培訓就上崗。
5、未突出“個性化培養”
由于是非測繪過工程專業學生，實踐項目基本上都是教師提前設定好的，每個小組的任務都一樣，沒有給學生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學生提供相應的提高平臺。
6、教師的數量和技術能力有待提高
近幾年，國家基礎建設項目發展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學歷教師是踏出校門又跨進校門，由于沒有經過大型企業和社會的強化訓練，大型項目實踐經驗嚴重缺乏。
二、《工程測量》課程開放式實踐教學創新體系建立
根據存在的問題，課題組在調查與深入研究的基礎上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學創新體系由測量實訓環節、課外創新活動、評價體系三部分組成。
1、完善測量實訓環節
（1）實訓項目內容和課時的改革。傳統的實訓項目的設置大部分都是基礎性的，學生在指導教師的演示基礎上進行模仿練習，不利于培養學生自主學習能力和創新能力，且經緯儀的使用類項目占課時較多，但經過問卷調查，目前實際工程中使用經緯儀較少，水準儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學生人數卻不多。針對調查結果，本次教改κ導教學環節進行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務，進行學習意境的分解，包含基礎、綜合、設計和創新型四種類型的實訓。其中基礎、設計、綜合類型的實訓項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內實訓和集中實訓中，面向所有學生，創新型實訓項目的設置是針對工程測量有濃厚興趣的學生，在業余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發或在測量教師的指導下完成，突出個性化培養。
課內實訓項目內容的設置將偏向水準儀、全站儀、GPS，即加大水準儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經緯儀使用項目的課時，且增加測設類項目。由于是非測繪工程專業學生，測繪新技術（GPS測量技術）項目課時數不宜安排過多，旨在使學生在掌握常規測量儀器的基礎上，了解測量先進技術以及測量技術的發展方向。傳統集中實訓項目為經緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術的發展，地形測繪越來越自動化，數字化測圖則因運而生，其比傳統的經緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規范，于是應將集中實訓項目調整為數字化測圖。
（2）教學方式的多元化。傳統的教學方式是教師演示指導，跟蹤檢查學生學習情況，此學習方式太過被動，沒有發揮學生的主觀能動性。據調查結果，學生生活、學習、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準儀、經緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學錄像，上傳到微信平臺上供學生隨時隨地、不限次數的學習，反復熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業的學生再次想學習測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學生及時了解測量界新動態，新發展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學生利用業余時間去測量實驗室借用儀器練習后，還可建議學生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學生在短時間內掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護費用。
（3）實訓場地的建設。①校內實訓場地建設及管理。a、大地基樁引出點的設置。西安翻譯學院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓場所，非常適合進行工程測量實訓。于是我們在校園內建立了一個大地基樁引出點，學生可以根據這個點位的正確坐標確定其他點位坐標，不再使用虛擬假設點位坐標。b、測量風雨實訓場的建設。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內實訓交替進行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內實訓都安排在室外進行，幾年的測量教學下來發現測量實訓教學易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓教學，對整體的教學效果造成了極大影響，因此有必要建設全天候的實訓場地，類似于為體育課建設的室內風雨操場，可以建設測量風雨實訓場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向學生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學內容與教學方式的開放，旨在培養學生的創造能力和綜合能力，提高實訓教學層次。第一，學生可以利用課余時間反復練習自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學生可以利用課余時間完成教學計劃內未完成的實訓項目；第三，學生可以利用課余時間完成自我設計的測量實訓，驗證自己的設想；第四，實驗室可自行設立自選實訓項目，學生通過自選項目參加到指導教師的項目中，不斷培養學生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調動學生自主學習的積極性，并結合自身情況，有針對性地進行訓練，有助于實踐能力、創新能力與科研能力的培養。
在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學生吸收進來，和實驗室教師一塊對測量儀器進行日常維護和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學生測量技能的提高也是非常有益處的。
為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設備名稱、設備分類號、院編號、采購日期、制造號、規格型號、來源、廠家、價格、現狀、經費科目、發票號等）均輸入EXCEL數據庫作為基本資料，另外，每臺設備完好狀況也要單獨標注。如果實訓過程中發生故障或損壞，應及時在數據庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養的依據。其次對于每臺儀器發生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設備將來報廢的依據。
②校外實訓場地建設。以市場為導向，走產、學、研結合之路有助于鞏固學生課本知識，強化其創新創業等實踐意識，在相關基礎技能的訓練基礎上培養學生的創新能力。而校企合作是產、學、研結合的有效途徑，這種校企合作，可以達到“雙贏”，一方面在企業有用工需求時，學?？梢詾槠髽I輸送優秀學生，供企業選拔和錄用，另一方面可以聘請企業技術和管理人員來西安翻譯學院做專題講座或參與到學院的專業建設、課程建設、校內實習基地建設等方面的工作中。除了在企業設立學生實訓基地，后續校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優勢互補、共同發展提高”的原則下，還可以嘗試多種產、學、研結合模式，比如共建實驗室，搭建與企業、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學等。
2、課外創新活動
（1）大學生創新創業項目。為了提升學生的就業競爭力和崗位職業能力、實現“轉型”教育，培養、滋生和催化學生自主創新能力的形成，鼓勵指導學生開展一些與工程測量相關的大創項目，如樓群沉降觀測項目。
（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創新型實訓項目。
（3）專題講座。邀請行業專家和測繪儀器廠商進行專題報告，使同學了解生產單位的需求和測量技術的前沿技術，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習與測量生產任務相結合，開展產學研實踐教學模式，建立產學研基地，為提高學生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學生及時了解儀器的最新動態和發展趨勢。
（4）假期在崗實習。學校在組織學生定崗實習時，會按照專業對口的原則，而我們學校沒有測繪工程專業，所以由學校來統一安排進行專門的測量實習可能性不大，學生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進一步獲得感性認識。
（5）測量競賽。通過參加校內競賽、省級競賽和部級競賽三個層次的競賽，最終實現“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標，深化教育教學改革，堅持產教融合、校企合作，全面提高人才培養質量。
3、評價體系
（1）完善考核體系。為了杜絕實訓成果的抄襲，在給定已知數據時，采用學號或組號關聯數據法。課內實訓成績評價指標由技能測試、實訓報告和成果以及平時成績組成。集中實訓項目都是一個大項目，需采用團隊工作模式，除了要讓學生具有扎實的專業知識和熟練的實踐技能外，還應培養學生的團隊合作精神，使學生能夠針對共同任務，分工協作，取長補短，相得益彰，因此可適當地加大過程考核力度，從學生實訓期間的學習態度、知識的掌握程度、團結協作能力、學習效果以及最終的實訓報告和數據成果等多方面對學生進行綜合評價。
（2）健全指導體系。構建高效、優質的實訓指導體系對于學生的實訓尤為重要。指導體系的構建應注重激發學生的學習自主性和創新性，可通過指導教師隊伍建設、指導制度和平臺建設三個方面建立。
①指導教師隊伍建設。指導教師可由理論教師和有生產經驗的工程人員組成，形成專兼職結合的教師隊伍。具有實際工作經驗的工程人員可從實習基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經驗的工程師參與教學，他們能夠將實際工作的經驗傳授給學生，保證學生將來能夠快速地適應工作環境。然而近幾年，國家基礎建設項目發展較快，測繪人才緊缺，聘請生產一線的技術人員有一定難度。若把年青教師派到生產單位去培養，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓基地對年青教師進行技能培養，然后送到生產單位再進行生產實踐訓練，將會大大縮短實訓時間，提高實訓效果，節約教師培訓成本。實訓基地要根據學校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學中大部分實訓問題。此外對于年青教師還可采用導師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導制度。為了使學生實訓過程中的問題能夠及時解決，對于課內實訓和集中實訓，指導教師必須在實訓現場，監督學生的實訓過程；對于學生自主開發的創新性實訓，實驗室實行值班式。③平臺建設。為了方便學生之間、學生與教師之間探討實訓問題，我們通過現在主流的線上線下微信互動方式進行交流。
（3）建立反饋機制。為了促進實踐教學體系的完善與先進性，反饋機制是必不可少的一部分。反饋機制的主要內容包括兩部分，一部分是學生的反饋，學生通過網上評教平臺對實踐教學內容、教師指導方式、態度、水平等、實驗室的相應制度的評價，另一部分是教師的反饋，教師可對實踐教學內容、學生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學管理部分，然后進行改正完善。
三、小結
本文基于應用型本科非測繪工程專業《工程測量》課程實踐教學存在的問題，重新構建了開放式實踐教學創新體系，其由測量實訓環節、課外創新活動、評價體系三個環節組成，通過在學生中試驗，《工程測量》的實踐教學取得了良好的成效，突出了應用型人才培養的理念。
【作者簡介】
羅利娟（1986-）女，陜西寶雞人，碩士研究生，主要研究方向：工程測量.
摘要：主要研究用型本科非測繪專業工程測量實踐教學改革與實踐策略，分析了應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學的現狀，并對其改革途徑進行了探討。
關鍵詞：應用型本科非測繪專業；工程測量；實踐教學
工程測量是土建類專業一門重要的專業基礎課，綜合性、基礎性和實踐性較強。工程測量教學主要目的是培養學生的實踐操作能力以及利用測量技術解決本專業實際問題的能力，因此實踐教學是重要且必不可少的教學環節。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業開設了本課程，學生需要在兩周左右的實習學時設置下系統掌握測量學科基礎理論和實踐操作能力，教學難度較大，為了保證教學質量，有必要積極探索應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學方法的改進途徑，提高教學效果。
一、應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學
（一）教學現狀
受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機構都采用了學年制教育模式，學生需要在固定學習時間內完成設定的學習課程，課程開授時間、講授內容基本固定，具體到某一課程，相同專業學生需要在相同時間內完成相同課程的學習，學生類似生產線上按照生產工藝流程完成加工的產品，教學模式靈活性不足，壓抑學生學習個性和創新能力，難以保證教學效果。各方面因素的影響下，現階段國家高等院校測量實習延續大部隊模擬接受的教學模式，學生要在指定區域內通過導線測量和普通水準測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區域內完成道路圓曲線與建筑物的測設任務。這些實習內容對應用型本科畢業生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業來說基礎部分重復，應用部分淡化。
（二）應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學存在的不足
1.教學改革受到學制式教育的影響?，F階段，高等教育大力提倡開放式教學以及學分制教學，但是在教學實際中，學制式教育給教學模式改革帶來了很多阻礙。固定是學制式教育的最基本特點，在測量實習中，表現為時間固定、地點固定、經費固定，然而測量實習面臨著不同的課程設置與天氣因素，將工程測量實踐固定設置在學期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優化改革應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學的探索缺乏本質上的突破。
2.忽視學生的個性特點。高校持續擴招，導致參加測量實踐的學生數量也不斷增多，給測量實踐的開展帶來了較大的壓力，指導教師相對學生數量縮減，單個教師指導學生數量從原有的15個左右增加到150人，增加了實習教師的負擔，不利于教師個性化教學的開展，難以保證學生的學習質量。
二、應用型本科非測繪專業工程測量實踐教學改革實踐
（一）教學內容調整
通過對就業學生反饋信息的總結分析，發現非測繪專業學生從事專業測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業之后短期從事測繪工作的情況，學生要掌握扎實系統的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術與方法，將專業理論知識和測量工作實際充分結合起來，解決工程實踐問題才能夠更加得心應手。根據非測繪專業學生就業情況變化，測量實踐教學也應該適當調整，從測圖訓練逐漸轉變為對測繪技術的應用訓練，并將測量實踐教學劃分為穿插訓練和集訓。
1.課間實驗。長期以來，不同專業測繪課程實踐實驗內容都是相同的，無法適應不同專業的培養目標，因此可以將課間實驗劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實驗有水準儀、水準儀測量、經緯儀、觀測水平角與豎直角、水準儀和經緯儀校正等，選修課程包括三四等水準測量、地形圖測繪、測設緩和曲線與圓曲線主點、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業都要完成必修實驗，在此基礎上結合自身專業特點，選擇符合自身專業技能需求方向的選修實驗，有所側重。
2.集中實習。非測繪專業測量實踐教學也應該順應工程測繪技術的發展與社會需求的變化，適當增加相關專業地圖應用訓練，例如數字化全站儀測圖正在逐漸取代經緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸的測繪數據終端完成數據的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數據傳輸給計算機進行電算化分析處理，結合電子屏幕人機交互編輯補充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學生測量實踐技能的訓練。
（二）教學方法創新
傳統的非測繪專業測量實踐教學普遍應用教師預留實踐課題，采用“學生動手+教師輔導引導”的教學模式，由于學生規模大，而實踐教學時間、設備、場地等資源有限，導致很多實踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學生走馬觀花看個大概，沒有進行真正意義上的實踐教學。在今后的測量實踐教學中，教師應該積極應用現代化的教學方法和教具，開展多樣化的實驗實習，將常規實驗與多媒體演示教學充分結合起來，學生操作與教學演示同步進行，獲得更好的教學效果。
一些測量實踐耗時較長，需要投入較多的儀器設備和資金，給學校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術和網絡技術來鞏固實踐教學效果，在教學實習中引入工程實踐中的具體案例，充分調動學生的實踐學習積極性，而在實習過程中，教師應該對學生的自主探究學習過程進行適當引導，讓學生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學生測量實踐操作能力的同時激發學生的創新意識。
工程技術快速發展，技術設備更新換代快，要學校購置所有的最新設備和貴重設備是不現實的，這種情況下，學校可以尋求和當地測量設備銷售商的合作，由銷售商向學生講解、演示各種新型測量設備原理和使用方法，學生在開拓視野、接觸新技術、更新知識結構的同時，銷售商也借機更好地宣傳了自己的設備產品。
（三）實習成績評定體系改革
傳統的測量實踐教學的實習成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4―5個學生組成，通過小組內的比較權衡進行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調?？疾鞂W生實習成績時，不僅僅應該關注學生的實習成果與實習報告，還應該注意觀察實習過程中學生之間的溝通交流，學生在實習過程中表現優秀，動手能力強，見解獨到，應該給予適當加分，同時還要抽取小組內的2―3名學生進行考察，了解其實習基本知識、儀器操作表現，作為學生和小組的成績評定組成。
（四）e極建設實習基地
學校應該將實習基地的建設工作上升到和實踐教學、實習儀器設備同等重要的地位，測量實習需要在一個固定的獨立適用場所，并提前設置埋設三角控制點、水準點，積極建設地形測量測圖基地、水準測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設實習基地。為了使實習基地能夠滿足現代測繪技術發展，并能夠容納多個班級作業，同時節省實習經費，需要對場地進行多方考察、反復論證，充分利用校內地物地貌、工廠等場地，建設符合需求的校內實習基地。
實驗室建設方面，不同的學校情況與基礎導致測量實踐實驗室建設投入力度產生了較大的差別，通過多年實驗室建設經驗的總結，認為應該采取多方式、多渠道的實驗室建設方法，積極爭取學校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區分對待，保證常規教學儀器，并重點投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產品的機會條件，積極引入生產實踐中沒有的先進儀器設備，為學生開拓眼界，同時積極尋求和其他學校、院校的合作，共享實驗室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實驗室建設的資金壓力。
三、結語
基于應用型本科非測繪專業測量教學實踐現狀，積極探索非測繪專業工程測繪課程教學改革途徑，認為需要從教學內容調整、教學方法創新和實踐教學基地建設三方面入手，提高測量實踐教學實效性。
摘要：工學結合背景下的中職建筑工程施工專業《建筑工程測量》校本教材的開發，需建立校本教材建設的保障措施、明確校本教材的編寫依據、設定校本教材內容的結構框架、充分應用校內外實訓基地條件，突出地域行業特色；應具有專業性、服務性和新穎性。內容取舍應符合工程項目建設的規律，體現課程專業目標和滿足學生職業技能的學習要求，編排的內容應易于學生的理解和接受及職業能力的提高，讓學生就業用得上。校本教材還應滾動修訂，不斷完善。
關鍵詞：中職；工學結合；建筑工程施工專業；《建筑工程測量》校本教材
近年來，建筑企業對建筑測量的人才需求已經發生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業教育教學大多依舊采用傳統的《建筑工程測量》教材，教材內容注重理論知識，實訓項目教學內容缺乏實際場景的模擬，“工”“學”相互獨立局面沒有得到本質的改變。接受這樣教育的學生在頂崗實踐中不能立即獨立接任崗位工作，難以適應工作要求，因此必須開發適應工作崗位的校本教材。筆者所在學校的國家中職示范校重點建設專業之一的建筑工程施工專業服務于區域建筑行業對高級測量工技能型人才的需求，開發了工學結合一體化的校本教材《建筑工程測量》和《建筑工程測量實訓指導書》，讓學生在學習情境中學習理論知識，熟練掌握與運用職業技能。教材的開發方法值得探討。
一、建立校本教材建設的保障措施
（一）成立編寫團隊
工學結合的校本教材一定要與職業崗位需求對接，方能提升學生的知識、技能。要建設高度職業性、實用性的特色校本教材，必須組建一個包括有豐富建筑行業施工經驗的工程師、測量放線技術人員、測量專業課程型專家、豐富教學經驗的一線教師、畢業生等在內的開發團隊，并通過各種途徑優化團隊的組成。工程師、技術人員、課程專家、教師和畢業生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測量放線工作過程的校本教材。
（二）建立完善的管理與激勵機制
工學結合校本教材打破傳統教材的知識編排體系，需要編寫人員創造性提煉知識點、技能點，精心編排各個實訓項目，比傳統的純理論性教材編寫難度大，耗時長，因而需要學校建立組織機構來指導、協調管理教材的編寫。筆者所在學校成立了教材編審委員會，全面負責全校校本教材的規劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務。編審委員會每個月召開一次工作會議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵機制，提高編寫教材的積極性。
二、明確校本教材的編寫依據
（一）示范校課程建設要求和培養目標
根據筆者所在學校示范校建設成果要求，建筑工程施工專業的優秀課程建筑工程測量需建設成市級精品課程。因此，在教材開發過程中應重視職業能力的訓練，將教材內容與市場需求、崗位要求緊密地聯系起來，體現職業特色，凸顯校本教材應有特點及優勢。筆者所在學校建筑工程測量課程需_到的課程目標如下：（1）學生能操作建筑測量儀器，進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設與控制、建筑（構筑）物的變形觀測；（2）能使用測量儀器進行地下管線及周邊建筑的監測與保護；（3）能使用全站儀進行測定、測設等工作。因此，教材的編寫依據首先來源于這樣的人才培養目標及具體的課程目標。
（二）建筑企業對中職學生的技能要求
校本教材的內容源于建筑企業對中職學生的技能要求。學校施工教研室組織行業企業專家和專業教師深入淮安市區及周邊地區的建筑企業對畢業生所從事的職業崗位展開了調查，了解到建筑施工測量放線的主要工作內容如下：建立現場施工測量程序組；制定測量放線方案；準備測量儀器；核定位樁及水準點；建立現場控制網；建筑物定位放線；建筑物基礎放線；樓層標高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測；測量資料歸檔等。分析研究調研資料，明確了畢業生應具備的測量知識和技能，提煉出現代建筑工程測量的典型崗位工作任務，并以此作為確定教材知識點和技能點的基礎，為教材的開發提供有效的依據。
（三）職業技能鑒定中級測量放線工要求
校本教材的內容納入了中級測量放線工職業技能鑒定專業知識和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護、安全文明生產等知識。如此，職業知識技能和雙證書制度相關內容就融入了教材，學生一畢業就能憑技能證上崗。
三、設定校本教材內容的結構框架
緊扣“校企合作、工學結合”這個優秀，教材編寫組在大量的調查研究基礎上，以實訓項目教學內容為編寫中心，以理論為實訓項目服務為原則，建立以測量技能為模塊的相對獨立的實踐教學內容框架；以施工過程為導向的教材內容貼近生產，貼近工藝與實際應用“零”距離對接，淺顯易懂，學生能自學，學即能用；實訓即崗前培訓。最終完成的教材目錄章節有：常規測量儀器的使用說明、水準測量在施工場地平整中的應用、基礎線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測、墻體施工測量和建筑施工坐標引測、建筑物變形測量、地形圖及GPS應用和建筑施工測量管理等。
四、充分利用校內外實訓基地，突出地域行業特色
“校本”的內容是由學校所處的地域、學校的辦學思想、辦學歷史、實際環境、學生的文化背景和認知結構等構成的，強調地域、學校、學生的適應性和特殊性。建筑工程測量課程是一門實踐性很強的課程，大多數課時以實訓課為主，實訓課部分的教材內容需圍繞實訓基地已有儀器設備等條件編寫。筆者所在學校校內實訓基地擁有高精度的水準儀、經緯儀、全站儀等設備，專門的測量實訓場地能夠滿足各種地面實訓要求。學校與多家當地建筑企業簽訂校企合作協議，為學生的工學結合提供了校外實訓基地，為頂崗實習提供了保障。這些實訓基地元素均融入了校本教材。
五、主動尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材
一部好的校本教材，要與社會崗位需求相匹配，與學校培養目標相吻合，與學生職業發展相適應。這就決定了校本教材編寫工作必須有來自各外部力量的支持，在教學與實踐中不斷完善。學校編寫的校本教材經過教學實踐后，教材理論部分內容又進行了適當調整與整合。在得到工程技術人員和對外社會培訓人員的修訂建議后，也對技能實訓部分內容進行了增減。修訂后的教材讓教師好教，讓學生好學，讓學生學到有用的測量知識，獲得“可持續發展”的職業能力，真正實現了校本教材的編寫目標。
基于工學結合的校本教材開發應具有專業性、服務性和新穎性，內容取舍應符合工程項目建設的規律，體現課程專業目標和滿足學生職業技能的學習要求，編排的內容應易于學生的理解和接受及職業能力的提高，讓學生就業用得上。校本教材還應滾動修訂，不斷完善。
摘 要：《工程測量》是一門復雜程度較高的課程，中職學生的心智尚不成熟、普遍缺乏對學習的耐心與興趣，因此難以提升《工程測量.的學習成績?，F階段，許多中等職業學校推行了《工程測量》課程教學改革，在一定程度上激發了學生的學習興趣、提高了工程測量課的課堂教學質量。本文主要探討了中等職業學校公路施工與測量專業《工程測量》課程的教學改革途徑，旨在促進該門課程教學質量的提升。
關鍵詞：中等職業學校；工程測量；教學改革
0 引言
測繪技術在公路施工領域發揮了重要的作用。隨著經濟的發展與社會的進步，我國對公路測量人才的需求越來越大。中等職業技術學校是培養技能型測量人才的主要基地，為了提升中等職業學校公路施工與測量專業的育人質量，必須要做好《工程測量》課程的教學改革工作。
1 《工程測量》教學中存在的問題
1.1 教材內容陳舊
部分中職學校公路施工與測量專業所用的《工程測量》教材的內容比較陳舊，大部分章節結構與教材內容在幾年內一成不變，難以適應新時期公路施工與測量工作的需求。此外，教材內容與專業培養目標之間的聯系不夠緊密，即教材內容與實際教學脫節，無法有效地推動教學的進步。公路施工與測量專業的《工程測量》教材內容甚至與其他專業的教材內容雷同，嚴重影響了教師教學工作的開展[1]。
1.2 教學手段單一
當前，部分教師依舊沿用落后的教學手段，采用“灌輸式”的教學方法，而測量學本是一門實踐性極強的課程，教師只顧向學生注入理論知識而忽視了對學生的實訓教學，從而無法有效強化學生的實踐能力，使得學生淪為讀書機器，難以運用所學知識解Q實際問題。
1.3 教師的綜合素質較低
教師在教學工作中占主體地位，發揮了重要的作用。部分中等職業學校測繪教師的綜合素質較低，表現為理論知識不扎實、專業技能不過硬，不重視與學生之間的互動、僅憑分數來判斷學生的能力。一些教師不主動接納、學習最新的公路施工與測量專業的測繪知識，導致自身的知識結構無法得到及時有效的升級，從而難以提升《工程測量》課程的教學質量。
2 《工程測量》課程的教學改革途徑
2.1 優化教材內容
陳舊的教材非但無法有效提升《工程測量》課程的教學質量，反而有可能為學生們灌輸不合時宜的測繪思想?？茖W技術是不斷地發展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發現理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美?！豆こ虦y量》的教材內容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業學校必須要使用最新的工程測量教材。《工程測量》教材與教學應當盡可能地規范化與統一化，教材編寫者應當致力于緊密教材內容與中等職業學校實際教學目標之間的聯系。為中等職業學校公路施工與測量專業編寫的《工程測量》教材中應有翔實的典型工程案例，如此能夠促使學生在學習《工程測量》的過程中結合理論與實踐知識，這有利于學生提高自身對測量學的興趣[2]。
教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應現代科技的快速發展。中職學生的對知識的接受能力相對較差，所以教材編寫部門必須要結合中職生的認知規律來設置教材內容。教材要詳盡地為學生講授工程測量的相關理論，教材內容的難度設置要合理，可以加入簡單易懂、有趣生動的卡通工程案例，從而吸引學生的注意力。
2.2 優化教學手段
公路施工與測量專業的實踐性極強，而“工程測量學”本身便是一門應用性較強的課程，因此教師要大力優化教學手段，致力于培養學生的實踐能力。為了讓學生擁有更多的工程測量實踐經驗，教師應當多開設實踐性的教學環節，采用先進的情境教學法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學生、激發學生對工程測量的學習欲望與積極性。實踐性教學環節由課堂討論、室內實驗、課外作業以及室外學習等內容構成，如果課程的內容較復雜，學生短期內無法充分消化所學知識，則應當采取集中實習的教學手段，讓學生們置身于合作學習的環境當中，促使他們自發、主動地開展群體討論工作。
應當采用理論教學與實踐教學相結合的教學手段，在理論教學過程中，教師應當適當安排課堂討論與課外作業，做好曲線測設與陀螺經緯儀使用原理的教學工作。當學生掌握了一定量的理論后，可以與相關施工單位聯系，將學生帶到公路施工現場開展測量實訓工作，從而讓學生體驗真實的公路施工與測量環境[3]。
2.3 提升教師的綜合素質
對于公路施工與測量專業的《工程測量》課程教學工作而言，教師的綜合素質是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學質量。為此，中等職業學校應當采取有效措施以提升教師的綜合素質，可以通過組織針對教師的教學專家講座以及專業技能培訓活動來擴充教師的理論知識儲備、強化其專業能力。學校應當建立激勵制度，促使教師主動地學習與接納最新的測繪知識，不斷地提高自身的綜合素質。教師應當重視與學生的互動交流、耐心地解答學生的各種困惑、采用多元化的評價模式來評價學生，及時表彰學習努力的學生，同時鼓勵對《工程測量》課程失去興趣的學生，從而實現教學質量的提升。
3 結語
當前，國內中職公路施工與測量專業的《工程測量》課程教學存在教師綜合素質不高、教材內容落后等問題，因此，大力推動教材內容與教學手段改革、提升教師的綜合素質，從而促進中等職業學校公路施工與測量專業《工程測量》課程教學的進步。
摘要：針對當前高職院?！豆こ虦y量技術》專業人才培養工作中存在的問題，分析探討畢業學生應具有的知識結構、能力要求，并初步提出實現人才培養目標應遵循的幾個原則。
關鍵詞：人才；培養規格；高職；測量專業；探析
近年來，隨著國民經濟建設發展的需要，開辦有《工程測量技術》專業的高等職業院校不斷增加。但據了解，目前國家教育行政主管部門尚未出臺統一的高職院?！豆こ虦y量技術》專業人才培養方案或明確提出《工程測量技術》專業建設的指導性意見，致使各高職院校專業人才培養目標不甚清晰、人才培養質量差異明顯，甚至還出現了有的院校由于師資力量的不足而在課程體系的安排方面采取“因師設課”，由于教學設備的缺乏而在教學內容的組織方面采取“偷工減料”，由于學生基礎的薄弱而在能力培養的選擇方面采取“以單概全”等現象。因此，為了真正培養適應形勢需要的符合高端技能型要求的工程測量人才，需要有關院校和教師共同進一步探討和研究高職院?！豆こ虦y量技術》專業人才培養中的知識結構、能力要求、目標規格等問題。
一、高職院校《工程測量技術》專業人才培養目標
專業人才培養規格，涉及到培養什么樣的人、人才定位、人才的服務對象等問題[1]。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[2]特別強調，高等學校要把“促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展”作為主要工作任務之一；教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》[3]則明確指出，高職院校在學生的培養工作中要注重“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標”。這為高職院校人才培養工作指明了方向。顯然，高職院校的人才培養目標定位應突出高職教育特色、實踐教學特色，所謂高職教育特色就是產學結合緊密，而實踐教學特色就是學生應有足夠的動手能力訓練時間。因此，高職院?！豆こ虦y量技術》專業人才培養目標可表述為，堅持工學結合，以培養學生應用能力為主線，要求學生具備一定的測繪基礎理論知識、熟練的測繪專業技能，培養從事地質、礦山、水利水電、建筑、道路建設、土地管理、城市規劃、建設監理、能源、測繪等部門工程測量工作的高端技能型人才。這樣的培養目標準確闡述了人才定位、培養方式、培養目的、培養要求、就業去向等問題。
二、高職院校《工程測量技術》專業畢業學生的知識結構
知識結構是指一個人所具有的知識體系的構成元素和組成方式。高職院?！豆こ虦y量》專業畢業學生的知識結構應體現在，既有基本的時事形勢、社會科學和人文科學等方面的知識或常識，又有一定的專業基礎、技術基礎知識。結合當前測繪理論及測繪應用的發展普及、畢業學生職稱評定及繼續學習的個性要求，具體來說，高職院校《工程測量技術》專業畢業學生的知識應主要體現在以下幾個方面。
1.有較強的政治理論素質。大學畢業生是社會主義事業的建設者和合格接班人，因此，培養的學生必須擁護中國共產黨的領導、擁護中國特色社會主義制度，有一定的辯證唯物主義思想方法，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對當前社會各種現象具有正確的認識和判斷，能自覺遵守經濟法規和技術法規。
2.有一定的數學物理基礎。測繪科學與數學、物理的關系十分緊密，甚至可以說，測繪科學的發展在一定程度上依賴于數學的發展、物理的發展，因此，培養的學生必須具有一定的高等數學、工程數學、計算數學的基本知識（在課程設置及教學安排上可適當地給學生講授一定的基礎物理知識），這樣才能使學生更好地理解測繪基礎理論、從事測量數據處理、適應新型設備運用、提高測繪成果質量。
3.有適度的工程建筑知識。工程測量是直接為工程建設規劃、施工、管理服務的科學，因此，培養的學生必須對建筑工程、水利工程、道路工程等服務對象有所認識和了解，具有工程類型識別、施工進度判斷、管理要求掌握等方面的相關知識或常識。當然，如果是采取“訂單培養”，則應該根據用人單位要求對相關工程建筑知識的傳授有所側重對待或優先選擇。
4.有扎實的測量專業知識。工程測量是一門應用學科，其涵蓋的內容復雜且深奧，對于高職院校學生來說，不可能“求全、求廣、求深”，必須從培養技能型、應用型人才角度出發，按照“適度、夠用”的原則針對職業要求對理論教學內容和實踐訓練內容進行選擇、組合、優化，特別是當前生產單位運用較為普遍的測量基本理論知識如大比例尺測圖、工程控制測量、GPS測量技術、數字化測圖、工程測量放樣、測量數據處理、RTK測繪技術、地籍測量等必須作為重點學習內容，而攝影測量、地理信息系統、變形觀測數據處理等可作為學生學習的拓展內容。
三、高職院校《工程測量技術》專業畢業學生的能力要求
能力要求是指一個人通過運用智力、知識、技能等順利完成某一活動所必要的主觀條件。高職院?！豆こ虦y量技術》專業畢業學生的能力要求應體現在，既有基本的與人交往、知識閱讀、繼續學習的能力，又有從事服務于一般工程設計、建設、管理等方面的測量技能，具體來說，高職院?！豆こ虦y量技術》專業畢業學生的能力要求主要應包含以下幾個方面。
1.基本的為人處世技能。大學生畢業融入社會后，總是要與人打交道的，這就要求畢業學生要具有正常的與人交流、溝通、協作能力，要能善于團結同志，具有良好的職業道德，具有較強的服從服務意識，并在工作中逐步學會組織管理、優化工作程序，從而提高工作效果。
2.發展的閱讀學習能力。當今信息社會，知識傳播與更新十分迅速，學校應教育并引導學生既要會生活更要會學習，倡導并培養學生樹立終身學習理念。同時，考慮到學生畢業后的個人發展需要，計算機使用、英語閱讀、中文寫作技巧等能力訓練應適當加強，并盡可能開設一些測量高技術選修或講座以提升學生的學習能力。
3.專業的實踐操作技能。對于高職院校來說，絕大多數畢業生是進入生產第一線的，直接從事測量操作工作，因此，畢業生應具有水準儀（包括精密水準儀）、經緯儀（包括精密經緯儀）、全站儀、GPS儀等常規儀器的熟練使用技能，及一般測量計算軟件使用、工程圖識讀、工程測量資料整編管理等能力。此外，在條件許可時，也應盡量讓學生對當前應用于工程建設管理工作中的一些專用工程測量儀器有一定了解，不斷擴展學生視野，為畢業生從事創造性活動打下基礎。
四、高職院?！豆こ虦y量技術》專業人才培養的工作原則
人才培養方案是指遵循一定的現代教育理論和教育思想，按照專業人才培養的目標和規格，保持相對穩定的教學內容和課程體系，制定合理的管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養方案是學生培養教育工作的基礎性文件，直接關系到學生的知識分布、能力形成。結合《工程測量技術》專業性質、學生智力發展特點，高職院?！豆こ虦y量》專業教學工作安排主要應把握以下幾個原則。
1.堅持“課程主次有別”原則。當前，有些高職院校在教學中采取“案例教學法”、“情境教學法”、“領域設計法”、“項目驅動法”等，其實質是就一門課程而言采取的教學技巧或教學方法。按照“理論夠用”的指導思想，在課程體系設計中還是應該遵循“課程主次有別”原則，?？煞譃槿齻€階段，第一階段是以思想政治、體育、英語、計算機應用、高等數學、工程制圖等課程為主，特別是對于高等數學的教學應在教學內容的選擇、合并、補充等方面統一認識，著重塑造學生道德規范、提高學生身體素質、培養學生思維能力；第二階段是以AutoCAD、地形測量、測量平差基礎、數字化測圖、工程控制測量等課程為重點，適當增加航空攝影測量基本知識教學，特別是要高度重視與工程測量關系十分緊密的一些工程數學知識的教學，著重開發學生智力潛能、提高學生專業認識、培養學生分析能力、形成學生專業素質；第三階段是以GPS測量技術、工程測量、地籍測量、RTK測繪技術等課程為主，著重固化學生實踐技能、強化學生專業素養。
2.堅持“實踐技能優先”原則。測繪科學是實踐性非常強的科學，而高職院校的職責就是培養適應生產、建設、服務和管理第一線的高端技能型人才，因此，高職院校更要將學生動手能力培養放在第一位，盡可能保證實踐教學時數占總學時的50%以上，在專業課程的教學中，要始終圍繞培養學生的繪圖識圖能力、數字計算能力、儀器操作能力、項目設計能力、誤差分析能力、問題處理能力、規范執行能力、工作優化能力等方面的能力強化課程教學與訓練，重要的專業技能一定要做到在時間、設備、指導“三到位”，使學生在進入社會前能真正初步具備“合格測量員”的條件。
3.堅持“綜合素質并重”原則。對于《工程測量技術》專業學生而言，應結合現代測繪技術發展形勢、學生人文素質培養要求、學生適應社會個性發展等，適度增設選修課程或講座如《應用文寫作》、《社交禮儀》、《工程變形觀測技術》、《工程管理》、《工程監理》、《變形觀測數據處理》、《工程經濟學》等，以利于學生拓寬社會人文、專業基礎和技術基礎知識，形成綜合應用能力。
總之，培養高端技能型人才既是國家經濟建設的需要，更是高職院校人才培養的目標。而如何認識高職院校《工程測量技術》專業人才培養工作中的知識結構、能力要求、目標規格等問題，應該是從事相關教育工作的人員認真思考并相互切磋的一件有意義的事情。
摘 要：目前我國工程測量技術專業的人才培養中普遍存在人才實踐能力不足、崗位經驗缺乏的情況。而現代學徒制則是一種新型的人才培養模式，能有效地解決理論教學與實踐脫節的問題。本文通過對現代學徒制的概念、特點及困境的全面分析，探討了現階段在工程測量技術專業中推行現代學徒制的要點，最后基于工程測量技術專業的特點提出實行現代學徒制的有效措施。
關鍵詞：現代學徒制；工程測量技術；應用
現代學徒制是一種以實踐為教學目的的新型人才培養模式，其主要是通過學校與企業協同合作的形式來達到教學目的。
在2014年，我國就正式頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。目前，我國將現代學徒制作為人才培訓的教學模式的試點高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國各地的職業技術學院。
由此可見，現代學徒制的培養模式已經得到國家的高度重視，是國家教育的重要戰略，有利于促進我國教育事業的改革，同時對于解決就業難的問題具有重要的現實意義。
一、現代學徒制的概述
1.現代學徒制概念
所謂現代學徒制，就是指由學校教師聯合企業師傅為學生提供專業技能指導和教授的人才培養模式。
與傳統的學校教育模式不同的是，現代學徒制注重的是理論與實踐相結合，由理論指導實踐，實踐檢驗理論的職業教育機制。其最早應用于德國的職業培訓，現已成為系統的國家教育制度。
2.現代學徒制的特點
與傳統的學徒制相比，現代學徒制的特點主要表現在通過學校與企業的協同合作，制定理論與實踐結合的課題項目，并由教師與師傅共同提供指導，使學生能夠系統地結合理論知識與實踐經驗來解決問題。
在職業教育中推行現代學徒制，是因材施教的具體體現，對增加學生的社會經驗與提高學習主動性具有非常重要的作用。
3.現代學徒制的困境
目前，我國實施現代學徒制主要面臨幾個方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國家已出臺關于推行現代學徒制的意見稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業不愿意提供相應的資源，使得推行現代學徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現代學徒制實行的是學生與學徒結合的模式，但目前相關的法律法規并不完善，從而難以保障學生以學徒身份在企業工作的基本權益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實踐的重要性；學校與企業缺乏有效合作，使得學校的培養模式與企業的人才需求脫軌。
二、推行工程測量技術專業現代學徒制的要點
1.以校企合作為基礎，突出學校的主導地位
現階段，高職高校實行的學徒制度尚未完善，出現了一系列需要解決的問題，例如，企業參與教學育人，但是尚未做到和學校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統的教育觀念，導致教學水平低下，學校沒有制訂出完善的教育方案，很難培養出具有創新精神而且符合企業利益最大化需求的專業型人才。這一系列問題使得企業缺乏積極參與學校教育的動力。
另一方面，企業在參與高職高校教學的過程中，并沒有提供具有專業性和針對性的教學內容，過于重視理論教學，從而忽視了具體實踐操作的重要性。在我國現階段所執行的學徒制度中，高校領導必須正視存在的問題，并找出有效的解決方案。
除大力發揮學校教學的主導作用之外，還要制訂符合學生將來發展要求的教學目標，激發學生的求知欲，培養出具有創新能力的綜合型人才。
2.加強對學生的誠信教育是實施現代學徒制的保障
學生是學校教育的主體，因此學校在完善教學課程內容時必須以尊重學生的基本權利為前提。
學生的素質參差不齊，學校在實行學徒制的過程中必定會遇到不少問題。
如部分學生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業工作的意識，不能全心全意地投身企業的工作等。
還有部分學生的誠信度低下，在協議期間就離開企業，使企業蒙受不必要的損失。
有些學生因為不滿意企業內部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業浪費了大量的培養成本，但卻達不到預期的效果，阻礙了企業的發展壯大，大大打擊了企業參與學校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學校的道德教育，提高學生的誠信度，培養學生正確的價值觀，使學生意識到學徒制度對自身發展的重要性，不斷提高學生參與企業工作的積極性，盡量避免在與企業合作的過程中產生不必要的矛盾。
3.構建半工半讀的教育體系
現代學徒制關系到企業的實際工作，因此學校在實行現代學徒制時應該摒棄傳統的教育觀念，與時俱進，在分析企業的實際情況的前提下不斷開拓創新，創建有針對性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應該按照以下這些基本要求來建立。
第一，要全面了解企業對人才的具體要求和企業的技能需求，著重提高學生的專業知識水平以及實際工作能力，提高學生的專業素質。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會對人才的普遍需求，不能只是為了應付合作企業的個別需求而忽視了社會上不同企業的需求。
第三，半工半讀體系應該不斷激發學生的潛在能力，培養學生在職業生涯中的實踐能力，提高學生與人交流合作的能力，提高學生克服工作中的困難的能力，使教學課程更加完善，更加實用，更加專業。
三、工程測量技術專業現代學徒制人才培養模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺
開展現代學徒制的根本是理論與實踐相結合，因此由學校牽頭，根據工程測量技術專業的特點，聯系相關專業企業單位，共同合作構建工程測量技術工作室。
此外，學校按企業發展所需，企業依學校培養所需，共同制定實際的項目工作，在教師和師傅的共同指導和教授下，學生參與到項目的學習中，并根據具體要求和目標完成學習任務。
2.組建專業的校企師資隊伍
師資隊伍是推行現代學徒制人才培養模式的重要保障，專業的師資隊伍是學生進行理論和實踐學習的強大后盾。
現階段現代學徒制實行的是雙導師制，也就是專業教師提供理論指導，企業師傅提供實踐技能指導，通過校企協同合作，共同完成教學任務。
專業教師與企業師傅可以實行互聘制度，通過互聘方式，由專業教師為企業提供專業的知識指導，而企業師傅為學校師生提供實踐課程的講授，雙方互補互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設立校企聯合教研室，通過教研室共同制訂符合社會需要的人才培養計劃，制訂理論與實踐技能相結合的教學方案，制定考核學生的評價制度，落實學生實訓與就業工作。
3.建立校企雙導師制
基于現代學徒制的人才培養模式，采用雙導師的培養機制，并通過建立合作項目的形式，把學徒制融入教學任務中。
一般而言，合作項目是教學任務的主導，所有教育活動都是以項目為中心來展開，項目可以為實際的工程測量項目，也可以為模擬項目，要求學生做好分組，每組根據導師制訂的專業標準完成項目任務。
學生從中學習相關知識與技能，最終實現強化崗位訓練和職業素質的教學目標。
4.建立具有發展性與綜合性的考核評價方式
職業教育除培養學生某種職業能力之外，還要培養學生在工作中不斷發展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業能力發展水平的高低直接影響著現代學徒制的成效，綜合職業能力發展水平也為教學評價提供了一定的依據。職業教育必須制定正確的評價標準，采取有效的考核方式，將可持續發展能力和專業能力一起考核。
現代學徒制想要把好質量關，關鍵是要綜合多方面的評價結果，其中包括教師的評價、企業的評價和學生的自我評價，這樣才能對學生的職業能力和可持續發展能力進行客觀的評價。
四、結論
綜上所述，現代學徒制將傳統學徒制和現代教育制度有效地結合起來，它賦予了現代高等教育更加深刻的內涵，體現了高職高校教育觀念的與時俱進，符合當前社會發展形勢的要求。
實行現代學徒制來培養工程測量方面的技術人才具有多方面的現實意義，不但能夠提高人才的專業技能，改善人才的綜合素質，而且可以不斷完善人才培養體系，防止出現高職教育與企業需求不相符的情況。
高職高校必須從現實出發，深入研究運用學徒制教學過程中應該注意的細節，改革落后的教學方式，更新人才培養制度，壯大現代學徒制教學的師資隊伍，提高教學質量，完善教學設施，合理分配教學資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實現推行現代學徒制的教學目標，為社會培養出更多優秀的工程測量技術專業人才。
【摘 要】文章闡述了工程測量技術專業優秀課程現場教學模式研究與實踐的意義和思路。從探索校企共同育人、增強學生職業素養、提升雙師素質等方面歸納總結了該專業優秀課程現場教學模式研究與實踐的成果，具有現實指導意義。
【關鍵詞】工程測量技術 優秀課程 現場教學模式 實踐
基金項目：中央財政支持建設工程測量技術專業項目；陜西鐵路工程職業技術學院教學改革重點項目（2011JG-3）。
工程測量技術專業學生培養具有明確的職業價值取向。筆者所在單位經過深入調研分析，瞄準鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業企業對工程測量技術技能人才的需求狀況，以中央財政支持建設工程測量技術專業項目為契機，對該專業《工程控制測量》《GPS測量技術與應用》《線橋隧測量》《高速鐵路精密測量》等優秀課程現場教學內容、方法與手段、教學效果評價辦法等進行改革。借助現場環境，激發學生學習和探索的興趣，提升其學習自信心，增強其職業素養，達到校企協同育人的目的，充分發揮企業的重要主體作用；同時，加強校內“雙師型”教師隊伍的培養與鍛煉，實現工程測量技術專業人才培養“規格”與企業需求“口徑”一致。
研究成果
1.推動了專業人才培養模式和教學組織模式的實施
筆者所在單位創新形成了“三崗并舉、六方對接”的人才培養模式，如圖1所示?！叭龒彶⑴e”是指工程測量技術專業人才培養緊緊圍繞“控制測量員”“施工測量員”“測圖員”三個優秀崗位，重點培養學生的職業能力與職業素質。“六方對接”是指專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、校園文化與企業文化對接、頂崗實習與就業對接、學習實踐與技術服務對接?！傲綄印笔冀K貫穿于三崗位能力培養的全過程，充分發揮企業在人才培養中的主體地位，讓企業參與人才培養全過程。
同時，專業推行“六階段、雙柔性”教學組織模式，如圖2所示?！傲A段”是指按照“基本能力培養――適應能力培養――優秀能力培養――拓展能力培養――綜合能力培養――可持續發展能力培養”六個階段組織教學，逐級提升學生職業能力。“雙柔性”是指培養過程中，現場教學及頂崗實習環節根據工程施工的季節性和周期性特點，按照工程進度柔性安排教學時間節點，工地建到哪里，課堂就流動到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設施建設點多、線長、流動性強等特點相適應的教學模式，使現場教學內容與生產內容一致。
2.實行了“項目導向、任務驅動”教學做一體的教學模式
《工程控制測量》等優秀課程現場教學實行了“項目導向、任務驅動”教學做一體的教學模式。以施工現場的生產項目為載體設計學習情境，根據生產項目工作流程設計學習任務，將知識學習、技能訓練貫穿于任務實踐全過程[1]。本文以《工程控制測量》課程為例，現場教學學習情境及對應學習任務設計如圖3、4所示。
根據工程施工特點，優化了《工程控制測量》等優秀課程教學內容，融入最新測繪技術、方法及儀器?，F場教學過程中，靈活運用項目教學法、引導文法等多種教學方法，培養學生的學習實踐能力；優化考核評價辦法，改變傳統的考核方式，突出對項目任務實施的過程考核，課程成績采取自評、小組互評、校內專業教師評價和企業兼職教師評價相結合的方式，激發學生的學習興趣和積極性。
3.推行了現場教學學生校企雙重管理
現場教學期間，學校和企業對教學班級實施雙重管理。學生進入施工現場后，與企業人員同吃、同住、同工作，嚴格遵守現場各項規章制度和紀律；學校安排專業教師教授學生專業優秀課程的同時，聘請企業技術人員為兼職教師[2]。校內專業教師和企業兼職教師交替授課，共同完成教學任務。專業教師側重理論教學，主要傳授專業理論知識；企業兼職教師側重實踐教學，向學生傳授崗位職業技能[3]，并共同完成對學生的現場教學課程考核評價。
企業通過在師資、教學環境和教學條件等方面的協同，發揮其在人才培養中的主體作用?，F場教學實現課程教學內容與職業崗位的“零距離對接”。參加現場教學的學生能夠盡早接受企業文化的熏陶，觸摸施工現場的脈搏，增強對職業崗位的認同，提高自身的職業技能和綜合素質，進而提升個人就業競爭力。
4.提升了學生專業優秀競爭力
現場教學期間，按照企業生產模式組織和實施一切教學活動。把工作崗位、質量管理體系、生產操作規程和安全生產等規范要求融入到教學過程中，讓學生在一個真實的職業環境下，按照職業崗位對人才的要求，完成具體工作任務。學生較早接受企業管理模式、文化的熏陶，提升了對專業的認同感，激發了學習興趣[4]。測繪行業作為艱苦行業，現場教學能夠培養學生吃苦奉獻精神，磨煉意志，提升學生的職業素養。
成果應用
筆者所在單位是西北地區最早開設工程測量技術專業的高職院校之一。專業優秀課程現場教學模式改革與實踐改變了傳統的教學模式，提升了學生的職業素質，得到企業和同行院校的高度認可，受到省內、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設行業快速發展、測繪地理信息技術變革對技術技能人才的需求[5]。
結束語
隨著人類文明的進步，不斷涌現的大型特種精密工程建設對工程測量的技術要求愈來愈高[6]。工程測量技術專業優秀課程現場教學改革與實踐更是一個長期的、不斷完善的過程。今后，將從以下兩個方面進一步優化完善改革成果：⑴優選工程項目，并結合項目特點，及時進行工程測量技術專業優秀課程現場教學內容、教學項目及任務的更新優化。⑵進一步完善現場教學課程考核辦法，優化課程考核的內容、方法、形式及成績評定標準。
作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南
摘 要：工程測量工作貫穿于海洋工程結構物建造的始終，作為海洋工程技術人員，學習并掌握一定的工程測量基本理論和技術非常必要。結合該校船海專業建設的現狀，探討并分析了工程測量教學中存在的問題，從教學手段、教學體系、軟硬件建設、項目式教學方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關鍵詞：工程測量 船海專業 存在問題 改革
工程測量是一門實踐性很強的基礎課程，是工程建設的主導技術，常作為工程技術人員從事建設制造工作的基本技術[1]。與船海專業主要的力學、數學相關課程重視理論教學不同，工程測量的課程精髓體現在對學生的實踐教學上，完成該課程的教學過程必須堅持理論聯系實際，加強實驗和實習教學，加強工程測量技能的培養訓練。
黨的十八大首次提出建設海洋強國的目標，廣東省作為國家海洋經濟綜合開發試驗區，也提出建設海洋經濟強省的目標。開發利用海洋資源和捍衛海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設。海洋工程事業的蓬勃發展，也使船舶與海洋工程專業的高校面臨著巨大地挑戰和千載難逢的機遇，行業對人才的綜合素質要求不斷提高，兄弟學科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學為例，為適應市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關專業的傳統課程，由于其在海洋工程中較強的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業教學中。近年來，隨著測繪技術的不斷發展，生產上對傳統工程測量的要求不斷提高，傳統教學中一些不適應或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現認識和改革舊有工程測量的教學體系和方法[2]，結合船海專業實際，與時俱進，探討和解決教學中的各種問題，努力培養出適應新世紀船海專業“三能”（能安心、能吃苦、能創業）應用型人才。
1 該校船海專業課程建設
廣東海洋大學作為一所以海洋和水產學科為特色，以應用學科為主體的多科性海洋大學，學校人才培養的特色是培養“能安心、能吃苦、能創業”的“三能”應用型人才。隨著學?！敖ú┰龃T”工作的深入發展，學校黨委已明確提出該校類型定位是向教學研究型大學轉變的正確決策，但就該校辦學層次、學科定位、人才培養目標看，仍然是以本科教學為主，以應用型人才培養為目標。作為學校的二級學院，工程學院各專業一直十分重視實踐教學，這是學院教學工作的一大特點，依托實驗教學中心、工程訓練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業在其相關課程的實驗教學、課程設計、校外實習基地建設等實踐教學方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業充分結合企業實際需求，著力改革完善教學體系，新開設了《工程測量》這門課程。
2 工程測量課程教學實踐及存在問題
2.1 講授方式單一，教材內容多而課時有限
目前工程測量的教學仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學生聽，講授的方式多為填鴨式，與學生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學生是一種平等關系而非垂直關系[3]，如果教師講授的內容總是遠離實際、學生生活，那么效果可想而知。
船海專業《工程測量》教學所用教材是全國統編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內容很深脫離實際，無法很好地體現一門實踐課程的專業技能訓練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準儀、經緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標準、新技術的不斷發展，工程測量也在逐漸走向數字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業僅有32學時的《工程測量》課程，如何合理安排教學單元，順利完成教學任務并保證質量很關鍵。
2.2 教學儀器陳舊，不能滿足現代測量教學要求
該?！豆こ虦y量》教學儀器比較陳舊，如水準儀、經緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學儀器由于內部發霉造成堵塞看不清的情況。學生分組實驗時，有不能調平、看不清的情況發生，隨著測繪技術的發展，即使是學校后來購置的全站儀都已經不能滿足測量教學要求，儀器的更新換代問題突出。
2.3 學生動手能力不足
在《工程測量》的學習中，學生的動手能力普遍不強，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設備問題。即陳舊的教學設備數量上嚴重不足，質量上存在年久失修不能調平的問題，影響了學生積極性；（2）教學問題。由于課程設置學時不足，收縮了實踐教學學時，學生往往只能在一次實驗課上有機會動手操作；（3）態度問題。學生對實踐內容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現場講授，對于一些復雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學科間的聯系
與其它課程相似，船海專業《工程測量》的教學也存在著與該學科脫節的情況，由于國家統編教材主要針對土木、測繪專業的學生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應用有所不同，造船行業常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環節需要進行精密測量。學生通過學習往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業的應用卻一無所知，這也有背于在船海專業開設《工程測量》課程的初衷。
3 教學改革與實踐探索
3.1 豐富教學手段，精選教學內容
在課程內容較多而課時較少的情況下，應精選課程內容，突出“少而精”的原則，講授內容應以測繪理論知識為重點，以現代測量技術為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業的教學內容有側重地講授。總之，對測量課程教學內容的選擇，既要保持理論的系統性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學手段，例如：多媒體教學模式、視頻教學結合實踐教學，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎測繪要素的相應章節時，把相關設備儀器拿到課堂上，讓學生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機會當場演示或者使用儀器，結果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學知識印在腦海里。此外，作為容易結合實踐的課程，可以就引入慕課式教學進行初步探索。
3.2 加強軟硬件建設，為實踐教學提供保障
建議學校應當注意加大對實踐教學所用儀器和設備的資金投入，圍繞專業實踐基地建設的契機，完善開展實踐教學所使用的軟硬件設備，解決試驗儀器設備的數量和質量的不足，為教師和學生提供一個好的工作和學習環境。教師可以結合該專業課程實際，制定一份合理的教學計劃，列出所需配套軟硬件設備清單以供參考。此外，學校應注意加強與本地企業的合作聯系，在條件允許的情況下，組織學生去企業的實踐基地鍛煉。
3.3 優化教學設計，增加實踐環節
工程測量是一門服務于工程的應用學科，許多內容與工程施工密切相關，為了加強學生的動手能力，有關施工測量的內容需結合具體工程進行講解，其間采用演示加學生實操模式，以提高學生的感性認識。而課程實習作為《工程測量》特色的一環，對于該課程的學習非常重要，通過實習可以進一步鞏固和提高學生動手能力，將所學知識實際應用于工程的能力，加深了理論教學、實驗教學，培養學生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規范涉海專業校內實習方案，由于船舶專業沒有課程實習環節，希望今后能夠增加實驗教學課時，將課程實習內容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學效果。
3.4 引入項目式教學，突出專業特色
項目式教學法是以學生為中心，教師為指導，促進學生積極主動地發展、培養學生的探究能力和自主能力的新型教學方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結平分五個步驟完成教學，該法可以有效提高教學效率，作為成功范例引入船海專業《工程測量》教學中。
引入項目式教學可以有效改善目前工程測量教學中存在的問題，對教學改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學促進教師自身的素質提高，所擔任的角色由傳統教學中心人物轉變為指導者、輔助者，具備項目規劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學有利于提高學生的積極性和實踐能力，引導學生主動參與學習，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應變能力。第三，引入船舶制造案例教學后，充分體現了與專業的聯系，有利于學生更加清晰掌握學科中的應用知識，提高對課程的重視程度，最終達到了開設這門課程的初衷。
4 結語
船海專業《工程測量》由于是專業新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發現并探索。工程測量的實踐教學更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學效果與預期仍然存在一定差距。通過豐富教學手段、加強實踐教學軟硬件建設、優化教學設計、引入項目式教學方法，針對目前存在的問題對癥下約，進一步提高了船海專業《工程測量》的教學質量，促進了教學改革的進一步深化。同時，海洋世紀呼喚專業的技術人才，提高學生的實踐能力完全符合該校建設“三能”人才培養的目標，對服務廣東海洋事業具有重要意義。
摘 要：工程測量工作貫穿于海洋工程結構物建造的始終，作為海洋工程技術人員，學習并掌握一定的工程測量基本理論和技術非常必要。結合該校船海專業建設的現狀，探討并分析了工程測量教學中存在的問題，從教學手段、教學體系、軟硬件建設、項目式教學方法的引入等方面提出了一些改革探索，取得了良好成效。
關鍵詞：工程測量 船海專業 存在問題 改革
工程測量是一門實踐性很強的基礎課程，是工程建設的主導技術，常作為工程技術人員從事建設制造工作的基本技術[1]。與船海專業主要的力學、數學相關課程重視理論教學不同，工程測量的課程精髓體現在對學生的實踐教學上，完成該課程的教學過程必須堅持理論聯系實際，加強實驗和實習教學，加強工程測量技能的培養訓練。
黨的十八大首次提出建設海洋強國的目標，廣東省作為國家海洋經濟綜合開發試驗區，也提出建設海洋經濟強省的目標。開發利用海洋資源和捍衛海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設。海洋工程事業的蓬勃發展，也使船舶與海洋工程專業的高校面臨著巨大地挑戰和千載難逢的機遇，行業對人才的綜合素質要求不斷提高，兄弟學科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學為例，為適應市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關專業的傳統課程，由于其在海洋工程中較強的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業教學中。近年來，隨著測繪技術的不斷發展，生產上對傳統工程測量的要求不斷提高，傳統教學中一些不適應或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現認識和改革舊有工程測量的教學體系和方法[2]，結合船海專業實際，與時俱進，探討和解決教學中的各種問題，努力培養出適應新世紀船海專業“三能”（能安心、能吃苦、能創業）應用型人才。
1 該校船海專業課程建設
廣東海洋大學作為一所以海洋和水產學科為特色，以應用學科為主體的多科性海洋大學，學校人才培養的特色是培養“能安心、能吃苦、能創業”的“三能”應用型人才。隨著學校“建博增碩”工作的深入發展，學校黨委已明確提出該校類型定位是向教學研究型大學轉變的正確決策，但就該校辦學層次、學科定位、人才培養目標看，仍然是以本科教學為主，以應用型人才培養為目標。作為學校的二級學院，工程學院各專業一直十分重視實踐教學，這是學院教學工作的一大特點，依托實驗教學中心、工程訓練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業在其相關課程的實驗教學、課程設計、校外實習基地建設等實踐教學方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業充分結合企業實際需求，著力改革完善教學體系，新開設了《工程測量》這門課程。
2 工程測量課程教學實踐及存在問題
2.1 講授方式單一，教材內容多而課時有限
目前工程測量的教學仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學生聽，講授的方式多為填鴨式，與學生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學生是一種平等關系而非垂直關系[3]，如果教師講授的內容總是遠離實際、學生生活，那么效果可想而知。
船海專業《工程測量》教學所用教材是全國統編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內容很深脫離實際，無法很好地體現一門實踐課程的專業技能訓練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準儀、經緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標準、新技術的不斷發展，工程測量也在逐漸走向數字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業僅有32學時的《工程測量》課程，如何合理安排教學單元，順利完成教學任務并保證質量很關鍵。
2.2 教學儀器陳舊，不能滿足現代測量教學要求
該?！豆こ虦y量》教學儀器比較陳舊，如水準儀、經緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學儀器由于內部發霉造成堵塞看不清的情況。學生分組實驗時，有不能調平、看不清的情況發生，隨著測繪技術的發展，即使是學校后來購置的全站儀都已經不能滿足測量教學要求，儀器的更新換代問題突出。
2.3 學生動手能力不足
在《工程測量》的學習中，學生的動手能力普遍不強，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設備問題。即陳舊的教學設備數量上嚴重不足，質量上存在年久失修不能調平的問題，影響了學生積極性；（2）教學問題。由于課程設置學時不足，收縮了實踐教學學時，學生往往只能在一次實驗課上有機會動手操作；（3）態度問題。學生對實踐內容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現場講授，對于一些復雜儀器操作的掌握顯然不夠。
2.4 缺乏與學科間的聯系
與其它課程相似，船海專業《工程測量》的教學也存在著與該學科脫節的情況，由于國家統編教材主要針對土木、測繪專業的學生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應用有所不同，造船行業常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環節需要進行精密測量。學生通過學習往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業的應用卻一無所知，這也有背于在船海專業開設《工程測量》課程的初衷。
3 教學改革與實踐探索
3.1 豐富教學手段，精選教學內容
在課程內容較多而課時較少的情況下，應精選課程內容，突出“少而精”的原則，講授內容應以測繪理論知識為重點，以現代測量技術為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業的教學內容有側重地講授。總之，對測量課程教學內容的選擇，既要保持理論的系統性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。
作為教師也要不斷探索新的教學手段，例如：多媒體教學模式、視頻教學結合實踐教學，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎測繪要素的相應章節時，把相關設備儀器拿到課堂上，讓學生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機會當場演示或者使用儀器，結果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學知識印在腦海里。此外，作為容易結合實踐的課程，可以就引入慕課式教學進行初步探索。
3.2 加強軟硬件建設，為實踐教學提供保障
建議學校應當注意加大對實踐教學所用儀器和設備的資金投入，圍繞專業實踐基地建設的契機，完善開展實踐教學所使用的軟硬件設備，解決試驗儀器設備的數量和質量的不足，為教師和學生提供一個好的工作和學習環境。教師可以結合該專業課程實際，制定一份合理的教學計劃，列出所需配套軟硬件設備清單以供參考。此外，學校應注意加強與本地企業的合作聯系，在條件允許的情況下，組織學生去企業的實踐基地鍛煉。
3.3 優化教學設計，增加實踐環節
工程測量是一門服務于工程的應用學科，許多內容與工程施工密切相關，為了加強學生的動手能力，有關施工測量的內容需結合具體工程進行講解，其間采用演示加學生實操模式，以提高學生的感性認識。而課程實習作為《工程測量》特色的一環，對于該課程的學習非常重要，通過實習可以進一步鞏固和提高學生動手能力，將所學知識實際應用于工程的能力，加深了理論教學、實驗教學，培養學生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規范涉海專業校內實習方案，由于船舶專業沒有課程實習環節，希望今后能夠增加實驗教學課時，將課程實習內容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學效果。
3.4 引入項目式教學，突出專業特色
項目式教學法是以學生為中心，教師為指導，促進學生積極主動地發展、培養學生的探究能力和自主能力的新型教學方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結平分五個步驟完成教學，該法可以有效提高教學效率，作為成功范例引入船海專業《工程測量》教學中。
引入項目式教學可以有效改善目前工程測量教學中存在的問題，對教學改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學促進教師自身的素質提高，所擔任的角色由傳統教學中心人物轉變為指導者、輔助者，具備項目規劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學有利于提高學生的積極性和實踐能力，引導學生主動參與學習，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應變能力。第三，引入船舶制造案例教學后，充分體現了與專業的聯系，有利于學生更加清晰掌握學科中的應用知識，提高對課程的重視程度，最終達到了開設這門課程的初衷。
4 結語
船海專業《工程測量》由于是專業新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發現并探索。工程測量的實踐教學更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學效果與預期仍然存在一定差距。通過豐富教學手段、加強實踐教學軟硬件建設、優化教學設計、引入項目式教學方法，針對目前存在的問題對癥下約，進一步提高了船海專業《工程測量》的教學質量，促進了教學改革的進一步深化。同時，海洋世紀呼喚專業的技術人才，提高學生的實踐能力完全符合該校建設“三能”人才培養的目標，對服務廣東海洋事業具有重要意義。
