工業(yè)工程專業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業(yè)工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工業(yè)工程專業(yè)論文:創(chuàng)建有特點的工業(yè)工程專業(yè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點,提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐將無法設(shè)計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學(xué)過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團隊進(jìn)行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運籌學(xué)、計算機與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學(xué)、高級運籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計算機圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、工程經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融計量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE優(yōu)秀模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設(shè)計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設(shè)計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓(xùn)練。在實施這一教學(xué)理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。超級秘書網(wǎng)

4教學(xué)實踐

由于IE的工程實踐性,在教學(xué)過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,IE實驗教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設(shè)備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實驗,使學(xué)生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的設(shè)計是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

工業(yè)工程專業(yè)論文:專業(yè)實習(xí)工業(yè)工程論文

1工業(yè)工程專業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容

目前工業(yè)工程專業(yè)的實習(xí)課程主要包括：認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。

1.1金工實習(xí)

金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，一般安排在3-4學(xué)期，時間1-2周，是機械類各專業(yè)學(xué)生必不可少的選修課，由于工業(yè)工程專業(yè)具有很深的工科背景，所以金工實習(xí)也是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實習(xí)主要包括車工、銑工、特殊加工（線切割，激光加工）、數(shù)控車、數(shù)控銑、鉗工、沙型鑄造等。金工實習(xí)的目的主要是可以使工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生通過到金工加工車間參觀和實際操作，了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)，掌握金屬加工的主要工藝過程和方法，熟悉各種加工設(shè)備和工具的操作和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生對簡單零件加工方法的選擇和工藝進(jìn)行分析的能力，為以后學(xué)習(xí)《工程材料》、《機械制造》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

1.2生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第5學(xué)期，時間2周，生產(chǎn)實習(xí)也是工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般通過組織學(xué)生深入到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)專門人員指導(dǎo)講解。實習(xí)目的主要是增強學(xué)生的工業(yè)工程意識，了解專業(yè)技術(shù)理論在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，通過參與車間的實際生產(chǎn)和管理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，運用所學(xué)工業(yè)工程知識提出改善的的建議或方案，增強學(xué)生對所學(xué)理論知識的實際應(yīng)用能力。

1.3畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)一般安排在第7學(xué)期，時間為2周，在學(xué)生完成大部分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，由各畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師自主安排，要求學(xué)生按照自己畢業(yè)論文的要求到相應(yīng)的企業(yè)實際考察，參與到實際生產(chǎn)管理當(dāng)中，應(yīng)用所學(xué)知識為企業(yè)解決一些實際問題，為下一步的畢業(yè)設(shè)計及今后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2實習(xí)過程中存在的主要問題

2.1認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)的實習(xí)效果不理想

目前大部分工科院校都有自己的金工廠，工業(yè)工程專業(yè)的金工實部分在本校的金工廠完成，一般都安排有專門的指導(dǎo)教師和工廠師傅負(fù)責(zé)。由于是在自己學(xué)校的校內(nèi)工廠進(jìn)行實習(xí)，金工廠也主要以承擔(dān)實習(xí)任務(wù)為主，所以實習(xí)過程中，學(xué)生都能實際動手操作，實習(xí)效果較好。而與專業(yè)相關(guān)性更大的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)則主要采取到企業(yè)參觀，統(tǒng)一實習(xí)的模式。由于企業(yè)的贏利性要求，大多數(shù)企業(yè)比較注重經(jīng)濟效益，更涉及到安全和技術(shù)保密等問題，讓學(xué)生實際操作可能會影響到生產(chǎn)的數(shù)量和質(zhì)量，影響企業(yè)的實際收益，因此，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，即使接受，學(xué)生在實習(xí)過程中也很難獲得實際參與企業(yè)生產(chǎn)管理的機會，實習(xí)效果不理想。

2.2專業(yè)理論知識在實習(xí)過程中得不到應(yīng)用

由于工業(yè)工程專業(yè)具有鮮明的實踐性特點，它的很多理論都來自于生產(chǎn)實際，也必須應(yīng)用到生產(chǎn)實際中，才能產(chǎn)生良好的效果，而這種走馬觀花的統(tǒng)一參觀實習(xí)，不要說把一些工業(yè)工程技術(shù)（如5W1H,ECRS原則等）在企業(yè)生產(chǎn)過程中加以運用，甚至對工廠的布局和產(chǎn)品的工藝流程都很難弄明白。

2.3畢業(yè)實習(xí)不能為畢業(yè)設(shè)計提供有效的幫助

畢業(yè)實習(xí)是寫好畢業(yè)論文的前提條件，沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生，想找到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)已實屬不易，更不要說和自己畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的實習(xí)單位。很多學(xué)生找的實習(xí)單位并不能為學(xué)生提供真正的實習(xí)機會，學(xué)生也僅僅是在實習(xí)單位花幾天時間的參觀一下，完成一篇實習(xí)報告。再者，學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)具有很大的盲目性，沒有明確的任務(wù)和目標(biāo)，實習(xí)只是為了完成指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，不能為畢業(yè)設(shè)計獲得任何有價值的數(shù)據(jù)和資料。

3解決現(xiàn)有問題的一些對策

3.1建立具有專業(yè)特色的實習(xí)基地

要想培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實習(xí)基地的建設(shè)必不可少，而這種實習(xí)基地的建設(shè)必須是基于本專業(yè)特色的，不是以院系為服務(wù)對象的。有些學(xué)院（比如機械學(xué)院）可能有自己的實習(xí)基地，但這些實習(xí)基地是針對機械類或大工科類的，可能根本不適合工業(yè)工程專業(yè)。因此，必須建立具有本專業(yè)特色的實習(xí)基地，根據(jù)工業(yè)工程的專業(yè)特點，讓學(xué)生能夠真正深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，對生產(chǎn)過程進(jìn)行深入細(xì)致的了解，從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

3.2采取多樣化的實習(xí)形式

現(xiàn)在各種專業(yè)實習(xí)基本都采用統(tǒng)一的實習(xí)形式，這樣比較方便教師管理，但同時也降低了實習(xí)效果。參加實習(xí)的學(xué)生層次不一，采取統(tǒng)一的實習(xí)形式必定不能達(dá)到因材施教的效果。我們可以采取集中和分散相結(jié)合的實習(xí)形式，比如畢業(yè)實習(xí)，有就業(yè)意向的學(xué)生，可自主到意向單位實習(xí)，選取以解決企業(yè)實際問題為目的的畢業(yè)課題，這樣既解決了企業(yè)的問題，又能很好地完成畢業(yè)論文。再有，實習(xí)時可以選擇幾個實習(xí)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的小組，分別在不同的單位實習(xí)，然后再進(jìn)行輪換，這樣就避免了全部學(xué)生一起涌入一家企業(yè)，由于人數(shù)過多，無法達(dá)到理想的實習(xí)效果的情況。

3.3建立“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

很多高校的教師大部分都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)代化生產(chǎn)沒有全面的認(rèn)識和理解，這樣的教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的能力和經(jīng)驗都不足，要想獲得理想的實習(xí)效果，必須要改變教師只擅長某一方面的科學(xué)研究，不了解企業(yè)實際生產(chǎn)的現(xiàn)狀，建立和創(chuàng)新與企業(yè)的交流互動機制，定期派教師到企業(yè)鍛煉，提高實習(xí)指導(dǎo)教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

3.4創(chuàng)建立體化實習(xí)測評體系

實習(xí)成績的評定主要有兩部分組成，實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告，而實習(xí)報告在成績評定中占據(jù)很大權(quán)重。這種成績評定方式，不能全面真實地反映學(xué)生的實習(xí)情況，需要創(chuàng)建一個能夠全面測評學(xué)生實習(xí)情況的立體測評體系，新測評體系的評價主體應(yīng)該包括企業(yè)、學(xué)生和指導(dǎo)老師，以企業(yè)評價和學(xué)生互評為主，以指導(dǎo)教師評價為輔，最后按照三方得分分別乘以權(quán)重形成總分。

作者：賈利梅 單位：湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院/湖北文理學(xué)院省級協(xié)同創(chuàng)新中心

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

1校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎勵。

1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)能否成功實施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。

1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。

1.3時間的安排為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。大致時間安排如圖2所示。

1.4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生在實習(xí)企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時需要指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無所適從。2）要求學(xué)生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強。

1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文。可采取由企業(yè)評分、指導(dǎo)老師評分、答辯小組評分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文優(yōu)秀內(nèi)容和應(yīng)用價值，淡化論文的寫作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權(quán)平均考核方法。

2結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價值。在進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)時，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長效機制，每年均有論文評為省級優(yōu)秀論文。

作者：熊偉陳國華常禮昌單位：湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)

1校企合作的模式

（1）實訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式。該模式將校內(nèi)實訓(xùn)室建在企業(yè)，這樣，校內(nèi)實訓(xùn)室儼然變?yōu)榱似髽I(yè)生產(chǎn)車間。實訓(xùn)室以企業(yè)為管理主體，將企業(yè)產(chǎn)品納入生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當(dāng)中，學(xué)校然后根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，為學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)課程。于是，學(xué)生有了理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐的機會，在基地頂崗中實現(xiàn)了專業(yè)職能與企業(yè)崗位的對接；而企業(yè)師傅到校任教，又有了提升理論水平的機會。

（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營管理體制，將學(xué)校的國有資產(chǎn)獨立出來，實現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)的分離，然后利用民營企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行運營生產(chǎn)。這種模式將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自主權(quán)，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售的數(shù)量來開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個教學(xué)計劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢和先進(jìn)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運用于生產(chǎn)實踐中，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應(yīng)用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟合作的長效機制建立，也有利于高等院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2工業(yè)工程專業(yè)校企合作的教學(xué)范式

為了進(jìn)一步落實“211”人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)模式。

（1）工業(yè)工程專業(yè)與機械、汽車工程專業(yè)實踐教學(xué)資源的整合研究。研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機械工程和汽車工程專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機械與汽車工程學(xué)院現(xiàn)有的，雄厚的機械工程和汽車工程實踐教學(xué)資源，建立深化機械工程背景，專注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實際相結(jié)合的，相互銜接、相互補充的各課程實驗大綱，加大綜合性實驗的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高實驗形式的靈活性和多樣性。

（2）統(tǒng)一實習(xí)與學(xué)生自主實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式探討。學(xué)生除了參加學(xué)校組織的實習(xí)內(nèi)容以外，還可以利用課余時間和假期到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，優(yōu)化認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)專項實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)之間的關(guān)系，設(shè)計與各階段理論知識相適應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)要求，合理安排實習(xí)時間，實習(xí)內(nèi)容避免重復(fù)，使各階段實習(xí)相互銜接，逐層深入，研究學(xué)生自主實習(xí)的考核機制。

（3）實驗室、校辦企業(yè)與實習(xí)基地相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。改變以往實驗教學(xué)都在實驗室進(jìn)行的模式，把實驗教學(xué)引入企業(yè)和實習(xí)基地，以解決實際問題作為實驗和課程設(shè)計的內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)資源，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就可以解決企業(yè)的實際問題，改變學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（4）實踐教學(xué)考核辦法與評價模式的改革。以往實踐教學(xué)主要以最后的報告為考核依據(jù)，這就造成了學(xué)生不重視實踐教學(xué)本身，只看重最后的報告，相互抄襲的現(xiàn)象，制定與各實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系，評價目標(biāo)不再注重學(xué)生最后的報告，而是主要看其解決實際問題的能力，看其是否具有不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力。

作者：賈利梅單位：湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院湖北文理學(xué)院省級協(xié)同創(chuàng)新中心

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)的教課的論述

1工業(yè)工程專業(yè)在企業(yè)信息化方面的要求

目前，工業(yè)工程分有經(jīng)典工業(yè)工程和現(xiàn)代工業(yè)工程，經(jīng)典工業(yè)工程主要以提高現(xiàn)場作業(yè)效率為主要目的，研究什么是正確的工作方法以及如何有效地工作。現(xiàn)代工業(yè)工程是基于系統(tǒng)分析、計算機技術(shù)和運籌學(xué)，用于解決大系統(tǒng)最優(yōu)化和宏觀資源配置，與信息技術(shù)密切相關(guān)。因此，企業(yè)信息化方面的技術(shù)是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生必備的基本技能之一。數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，在日常生活中的眾多應(yīng)用都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。在企業(yè)管理領(lǐng)域，數(shù)據(jù)庫的作用更加重要。成為企業(yè)信息管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘必不可少的支持工具。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了我們的生活和工作方式。因此，作為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，必須要掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技術(shù)。這里的相關(guān)技術(shù)是指數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用技術(shù)，即如何使用數(shù)據(jù)庫去解決實際工作中的問題，重點包括3個方面：數(shù)據(jù)的存儲、處理和查詢。

管理信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫的典型應(yīng)用，管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是通過數(shù)據(jù)庫來存儲管理的。在管理信息系統(tǒng)方面，對工業(yè)工程的專業(yè)人才來說，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實際應(yīng)用中與管理相結(jié)合的運用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專業(yè)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員，不需要對系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)有深入的掌握，在實際工作中，主要是結(jié)合企業(yè)實際管理的需要，擔(dān)任管理信息系統(tǒng)的設(shè)計、規(guī)劃的角色，指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和實施，以符合企業(yè)的管理實際；利用信息技術(shù)提高企業(yè)的運作效率，降低生產(chǎn)成本。因此，對于工業(yè)工程人員來說，必須要了解管理信息系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)特點和難點、開發(fā)實施過程中可能存在的問題和解決方法，同時能夠深入了解當(dāng)前主流管理信息系統(tǒng)的功能特點、運作原理以及能夠給企業(yè)帶來的效益。

管理信息系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)用的領(lǐng)域和層次，可以劃分出很多種類。其中，ERP是管理信息系統(tǒng)在企業(yè)應(yīng)用中的典型代表。在世界范圍內(nèi)，眾多的企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了ERP的管理模式。從軟件技術(shù)角度來看，ERP的技術(shù)就是數(shù)據(jù)庫技術(shù)和管理信息系統(tǒng)技術(shù)的綜合運用，但是，ERP不僅僅是一種軟件，更重要的是ERP代表了一種不同于傳統(tǒng)管理模式的管理思想。突破了傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和管理模式。因此，ERP知識的掌握也是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的必備技能。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2．1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

基于以上所提出的各項要求，分別對三門課程的培養(yǎng)目標(biāo)擬定如下。

2．1．1數(shù)據(jù)庫的教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行信息存儲、處理的基本原理，數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟與方法以及數(shù)據(jù)庫的操縱與管理。目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用基于數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的思維來分析和解決實際問題的能力，重點掌握數(shù)據(jù)表的規(guī)范化設(shè)計方法以及各種數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計分析處理技術(shù)，為后繼管理信息系統(tǒng)和ERP原理課程的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

2．1．2管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識到實施管理信息系統(tǒng)的重要性，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念、理論、實現(xiàn)技術(shù)方法、步驟及過程，能夠利用信息化的各種技術(shù)手段和方法，承擔(dān)企業(yè)信息化的組織、協(xié)調(diào)和建設(shè)工作。2．1．3ERP的教學(xué)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生了解ERP市場和當(dāng)前中國企業(yè)信息化現(xiàn)狀，了解ERP的基本概念、功能和特征，掌握ERP的管理思想和管理模式，培養(yǎng)其從事ERP系統(tǒng)操作、管理、應(yīng)用與實施所需的知識和技能。

2．2教學(xué)知識點設(shè)計

三門課程在內(nèi)容上是相互銜接的關(guān)系，其關(guān)系如圖1所示。數(shù)據(jù)庫是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，管理信息系統(tǒng)是ERP的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上，還有其他的相關(guān)應(yīng)用和系統(tǒng)，在此不做贅述。因為這三門課程之間的聯(lián)系如此緊密，導(dǎo)致相互間的邊界不是太清晰，在實際的教學(xué)中，往往容易犯的錯誤就是知識點劃分不合理，相互間出現(xiàn)知識點重疊，從而造成整體知識結(jié)構(gòu)的混亂。比如在數(shù)據(jù)庫課程中就過度強調(diào)信息系統(tǒng)的開發(fā)，反而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)據(jù)庫本身掌握不夠透徹。

2．2．1數(shù)據(jù)庫知識點設(shè)計

在數(shù)據(jù)庫課程中，重點是數(shù)據(jù)庫本身，是要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的相關(guān)概念，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念和理論，熟練掌握SQL語言和數(shù)據(jù)庫軟件的使用，因為數(shù)據(jù)庫軟件種類比較多，不可能一一講解，因此，選擇較為常用，而且容易入門的數(shù)據(jù)庫軟件SQLServer。SQLServer掌握后，學(xué)習(xí)其他的數(shù)據(jù)庫軟件也會非常容易。

（1）在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念方面，需要學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的發(fā)展歷程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成，掌握數(shù)據(jù)模型的概念，通過這幾個知識點使得學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫有一個整體的認(rèn)識。

（2）關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念需要學(xué)生重點掌握的是關(guān)系的概念、關(guān)系的鍵和關(guān)系的完整性；掌握函數(shù)依賴、關(guān)系模式分解、范式和規(guī)范化的概念。這幾大知識點是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論基礎(chǔ)，是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的建庫、建表的必備知識。

（3）在SQL語言方面，需要熟練掌握數(shù)據(jù)定義語言（DataDefineLanguage，DDL）和數(shù)據(jù)操縱語言（DataManipulationLanguage，DML），尤其是數(shù)據(jù)操作語言中的Select語句，是以上語言中，使用頻度最多，變化最大，難度最高的語句，需要學(xué)生重點掌握。在掌握以上語言的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)掌握存儲過程和觸發(fā)器的概念，能夠編寫簡單的存儲過程和觸發(fā)器。

（4）在數(shù)據(jù)庫軟件使用方面，需要學(xué)生能夠熟練操作SQLServer軟件，能夠利用該軟件進(jìn)行建庫、建表、定義約束、編寫SQL語句、編寫簡單的存儲過程和觸發(fā)器、執(zhí)行數(shù)據(jù)的備份、還原和數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出。其他未提到的知識點，在課時允許的情況下，可以根據(jù)情況作適當(dāng)擴充，以了解認(rèn)識為主，比如：關(guān)系代數(shù)、關(guān)系演算的概念，可以給學(xué)生簡單介紹，不用花費太多課時。

2．2．2管理信息系統(tǒng)知識點設(shè)計

管理信息系統(tǒng)課程是在數(shù)據(jù)庫課程基礎(chǔ)之上的后續(xù)課程。因此，在該課程中將不涉及“數(shù)據(jù)庫本身”的知識點，而是基于數(shù)據(jù)庫課程中已講授的知識點，進(jìn)行管理信息系統(tǒng)其他知識的學(xué)習(xí)。這些知識點將聚焦于“技術(shù)”層面，即管理信息系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)方法，而與管理相關(guān)的知識將在ERP課程中展開。主要包括如下幾個方面：管理信息系統(tǒng)基本概念、建設(shè)方法概述；系統(tǒng)規(guī)劃；系統(tǒng)分析；系統(tǒng)設(shè)計；系統(tǒng)實施、測試、運行與維護。因為本專業(yè)的學(xué)生，在將來的工作中，很有可能會參與到企業(yè)的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)當(dāng)中來，所以整個知識點的劃分，是按照管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程來展開。

（1）在管理信息系統(tǒng)基本概念、建設(shè)方法方面，目的是要學(xué)生能夠?qū)芾硇畔⑾到y(tǒng)有一個整體的認(rèn)識。在該部分的講解中，可以給學(xué)生展示多種不同的、在企業(yè)中常見的管理信息系統(tǒng)的實例，比如：ERP系統(tǒng)、OA（OfficeAutomation，辦公自動化）系統(tǒng)、CRM（CustomerRelationshipManagement，客戶關(guān)系管理）系統(tǒng)、HR（HumanResource，人力資源管理）系統(tǒng)等。在進(jìn)行這些實例系統(tǒng)展示時，需要注意的是此處僅是展示，不需要詳細(xì)講解。因為，此過程的目的是加深學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的整體感性認(rèn)識。

（2）在系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施、測試、運行、維護方面，這些知識的安排完全是按照管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程來展開的。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在這個過程中，最好能夠安排一個設(shè)計實例，比如常用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)規(guī)劃的知識點講解完后，即以該實例系統(tǒng)的規(guī)劃為演示，加深學(xué)生對系統(tǒng)規(guī)劃的理解。系統(tǒng)分析部分的知識點講解完后，以該實例的分析為演示，以下各階段類似。通過以上知識點的講授，能夠讓學(xué)生對整個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有較好的認(rèn)識，從而幫助其在工作當(dāng)中更好地應(yīng)對信息管理方面的工作。

2．2．3ERP知識點設(shè)計

ERP課程是在管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的后繼課程。ERP屬于管理信息系統(tǒng)的一種實例，因此，ERP系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)過程中需要的方法，就是管理信息系統(tǒng)課程中所講授的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)方法，所以，這些技術(shù)層面的知識在管理信息系統(tǒng)課程中已經(jīng)包含，而ERP課程將聚焦于“ERP管理”和“ERP應(yīng)用”方面。不同行業(yè)的ERP差別還是比較大的，因為工業(yè)工程專業(yè)主要是面向制造行業(yè)，因此，選擇制造行業(yè)的ERP模型做講解。ERP管理方面主要針對ERP本身的相關(guān)概念、理論、思想以及在企業(yè)中的選型和實施的講解。主要知識點有ERP的發(fā)展歷程、作用、管理思想；ERP的相關(guān)概念；ERP的銷售管理、生產(chǎn)管理、庫存管理、采購管理、車間作業(yè)管理、成本管理以及ERP選型和實施等方面。因為這些知識點比較理論化，因此，在講解相關(guān)知識點時最好有一套實例系統(tǒng)配合展示，比如金蝶或用友的ERP軟件，或者自行開發(fā)的ERP系統(tǒng)。

ERP應(yīng)用方面是指使用ERP軟件的技能，這部分主要是通過實踐課程來完成，通過該部分的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生加深對ERP管理理念的理解，并能夠掌握ERP軟件的使用方法。該部分的組織需要一套實例系統(tǒng)作為實踐平臺，比如上面提到的金蝶或用友的ERP軟件，或者自行開發(fā)的ERP系統(tǒng)。實踐過程可以分成兩大階段，第一階段為單人實驗，每個學(xué)生獨立實驗，完成ERP各個功能模塊的操作練習(xí)，該階段的目的主要是訓(xùn)練對ERP軟件的基本操作技能；第二階段為綜合實驗，將學(xué)生分成小組，每個小組模擬一個企業(yè)，小組成員輪流扮演不同的角色協(xié)同完成，該階段的目的主要是讓學(xué)生有全局意識，從整體上理解ERP的管理思想和管理模式。

3實驗平臺設(shè)計

這三門課程都是實踐性很強的課程，因此，在教學(xué)過程中，必須要有配套的實踐環(huán)節(jié)。三門課程的實驗平臺結(jié)構(gòu)，如圖2所示。在數(shù)據(jù)庫課程中，上面提到數(shù)據(jù)庫的軟件選擇SQLServer，因此實驗平臺也選擇SQLServer，該軟件也是后繼管理信息系統(tǒng)和ERP的實驗軟件之一。SQLServer目前也有多個版本，比如：2000、2005和2008。其中2000版本和2005、2008版本的界面差別比較大，但使用模式還是一致的。因為這些版本在企業(yè)中都有應(yīng)用，因此在課堂教學(xué)和實驗時，要根據(jù)實驗室的配置情況，以一個版本為主，其他版本給學(xué)生做輔助介紹即可。在管理信息系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域，目前主流的開發(fā)平臺有Java平臺和．net平臺，對于非計算機類專業(yè)的學(xué)生來說，Java平臺的難度較大。因為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在大一或大二會學(xué)習(xí)VisualBasic課程，因此在管理信息系統(tǒng)課程中，選擇目前較為流行的．net平臺，該平臺支持VB語言。在．net平臺上選擇VB．net和ASP．net兩個實驗環(huán)境作對比，因為這兩個環(huán)境代表了管理信息系統(tǒng)的兩種架構(gòu)模式C／S模式和B／S模式。目前，這兩種模式企業(yè)應(yīng)用中都存在，其中B／S模式越來越成為開發(fā)的主流。因此在實驗中，可以略偏重于B／S模式。在數(shù)據(jù)管理層面，采用SQLServer數(shù)據(jù)庫。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，本人在所在單位，主持了一項教改項目《管理信息系統(tǒng)課程綜合實驗平臺建設(shè)研究》，在該項目中，設(shè)計了一套可重構(gòu)信息系統(tǒng)開發(fā)套件作為管理信息系統(tǒng)的實驗平臺之一。該平臺的目標(biāo)：①能夠提供多種管理信息系統(tǒng)的實例展示，拓寬學(xué)生對管理信息系統(tǒng)認(rèn)識的廣度；②能夠提供快速的系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境，在有限的時間內(nèi)，能讓學(xué)生體驗完整的管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)過程。擺脫枯燥的代碼編寫，讓學(xué)生站在更高的高度，全面、深刻地認(rèn)識管理信息系統(tǒng)，掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。為達(dá)到以上目標(biāo)，該平臺需要實現(xiàn)的功能如下：

（1）基于該平臺可以構(gòu)建目前企業(yè)普遍使用的常規(guī)管理信息系統(tǒng)，如：ERP、CRM、OA、HR等，以及其他小型的管理系統(tǒng)，如工資管理、圖書管理、學(xué)生管理、倉庫管理、銷售管理、采購管理等。從而保證有足夠的管理信息系統(tǒng)實例為學(xué)生做演示性實驗。

（2）該平臺要具備快速的系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境，突破從底層代碼開發(fā)的模式。使得系統(tǒng)的開發(fā)不再是枯燥的代碼編寫，而是具有快速參數(shù)化的配置功能，通過參數(shù)化的配置，即可設(shè)計出不同功能的管理模塊，既提高了模塊開發(fā)的速度，也提高開發(fā)的趣味性。讓學(xué)生把更多的時間用于對管理信息系統(tǒng)的整體認(rèn)識上，而不是局限于代碼的編寫。

（3）該平臺不僅可以做為實驗課用，同時還可以作為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的工作平臺，可以讓學(xué)生基于該平臺開發(fā)各種管理系統(tǒng)或完善已有的管理系統(tǒng)，從而可以為該平臺豐富更多的管理信息系統(tǒng)實例，為后繼教學(xué)提供更好的素材。在ERP課程中，實驗平臺可以選擇國內(nèi)較為著名的金蝶或用友ERP軟件。本人所在學(xué)院購買的是金蝶ERP軟件，單一的實驗軟件不利于學(xué)生對ERP的全面認(rèn)識，有可能會使學(xué)生產(chǎn)生所有的ERP軟件都是這個模式的錯誤認(rèn)識。因此，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延續(xù)使用管理信息系統(tǒng)課程綜合實驗平臺，通過該平臺能夠提供其他模式的ERP，從而有利于學(xué)生更好地理解和掌握ERP。

4結(jié)論

本論文的主要目的是從整體上對數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)和ERP三門課程的知識結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行分析設(shè)計，劃分三門課程知識點的界限，使得三者之間既相互獨立又有機統(tǒng)一，從而有利于整體課程教學(xué)的組織。因此，在各門課程的教學(xué)細(xì)節(jié)上，本文沒有做詳細(xì)探討。本文的研究內(nèi)容不僅可以應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)，同時也可以為其他相關(guān)專業(yè)提供借鑒。對于該課程體系，本人將在實際的教學(xué)工作中作進(jìn)一步的持續(xù)研究。

作者：董成亮單位：中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:談工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建構(gòu)

一、規(guī)劃設(shè)計階段實驗室

在我國開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)校中，只有部分學(xué)校建立了工業(yè)工程實驗室，特別是在近幾年新開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)的幾十所學(xué)校中，這些院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)仍在規(guī)劃設(shè)計階段進(jìn)行中，實驗室的結(jié)構(gòu)沒有完善，實驗設(shè)施不夠齊全，還沒有完全具備開設(shè)工業(yè)工程相關(guān)實驗的條件，他們的專業(yè)相關(guān)實驗主要依靠其他兄弟院校的實驗室來實施。

二、工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃

（一）實驗室建設(shè)的依據(jù)

1、工業(yè)工程學(xué)科特征工業(yè)工程實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)源于工業(yè)工程學(xué)科本身的體系內(nèi)容和工業(yè)工程教學(xué)體系的特點，所以從工業(yè)工程學(xué)科本身出發(fā)來建設(shè)工業(yè)工程實驗室，因此，工業(yè)工程實驗室建設(shè)的基本要求應(yīng)體現(xiàn)工業(yè)工程學(xué)科的特點。

2、工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求工業(yè)工程專業(yè)人員比其他專業(yè)工程技術(shù)人員相比要懂得更廣泛的技術(shù)和管理知識，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、評價，富有良好的技術(shù)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求：學(xué)習(xí)和接受工業(yè)工程的基本理論知識、方法及應(yīng)用方面的基本訓(xùn)練，具有從事業(yè)務(wù)經(jīng)營的設(shè)想、設(shè)計、實施等方面規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新等工作能力的素質(zhì)。

（二）實驗室建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)

筆者通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索的國內(nèi)其他院校的工業(yè)工程實驗室情況，也同時對本地區(qū)院校工業(yè)工程實驗室的實地調(diào)研，并根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的目標(biāo)，加強學(xué)生的實踐能力，建設(shè)的實驗室應(yīng)能良好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，經(jīng)過相關(guān)專家和教師的反復(fù)論證，把學(xué)校的工業(yè)工程實驗室建設(shè)成一個融合工業(yè)工程、物流工程、生產(chǎn)質(zhì)量管理基礎(chǔ)上的集成綜合實驗教學(xué)體系。

（三）實驗系統(tǒng)的主要組成部分

1、可重構(gòu)生產(chǎn)系統(tǒng)。由機器人，AGV小車與自動帶式生產(chǎn)線，該生產(chǎn)線和數(shù)字仿真工作站等系列商品的轉(zhuǎn)換之間的托盤上機器自動完成，PLC邏輯控制整個生產(chǎn)線。流水線有8個工位設(shè)置，為u形布局結(jié)構(gòu)，建成的加工和裝配線的實驗環(huán)境，生產(chǎn)線的設(shè)計符合可重構(gòu)的整體要求，可以完成實際產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)，滿足工業(yè)工程程序分析、工作分析、作業(yè)測量分析、時間研究等課題的教學(xué)研究。

2、自動化立體倉庫?？梢宰詣咏M合貨架、自動堆垛、可以平移貨物的進(jìn)出。它通過自動堆垛機、立體貨架和各種形式的滾筒輸送系統(tǒng)、分揀機構(gòu)機、各種智能傳感器和相應(yīng)的自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)自動倉儲，再通過倉儲與配送管理軟件來完成自動出入貨物的功能。

3、人因工程分析系統(tǒng)。由照明系統(tǒng)、溫濕度測量系統(tǒng)、聲控設(shè)備，數(shù)字跟蹤系統(tǒng)、液晶顯示看板系統(tǒng)、秒表、卡尺、速度測試儀組成。其每個工位的燈光系統(tǒng)具有調(diào)光功能的，多組照明裝置由電子調(diào)光控制器控制，每套照明裝置分別有紅、白、黃、綠等，用以完成環(huán)境照明及環(huán)境色彩對工作效率影響的實驗。每個工位配有的噪聲發(fā)生裝置來模擬工廠現(xiàn)場的各種噪聲，以用于分析、研究不同環(huán)境噪聲對操作人員的影響。通過以態(tài)網(wǎng)將每個工位上視頻捕捉攝像頭捕捉的視頻信息傳輸，由計算機統(tǒng)一監(jiān)視，刻錄以便于實驗研究、分析。LCD看板系統(tǒng)，可以向每個工位PPT的生產(chǎn)信息、生產(chǎn)流程信息，從而實現(xiàn)目視管理，實現(xiàn)統(tǒng)一，簡潔，醒目，實際，嚴(yán)格的管理要求。系統(tǒng)的功能可以完成環(huán)境照明方式與工作效率關(guān)系的研究、環(huán)境和工作效率的關(guān)系研究、環(huán)境噪聲和操作者的心理反應(yīng)、工作評價、測量研究、動作研究、學(xué)習(xí)曲線、和測定勞動強度等。

4、電子標(biāo)簽分揀系統(tǒng)。由傳動帶、傳動輪，動力金屬輪，轉(zhuǎn)向分揀輸送機，柔性輸送分揀機，實現(xiàn)系統(tǒng)自動分配功能。學(xué)生根據(jù)數(shù)字的位置指示電子標(biāo)簽，進(jìn)行入庫，出庫和庫存實際操作。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思路和目標(biāo)定位，提出了未來幾年內(nèi)工業(yè)工程綜合實驗室建設(shè)規(guī)劃，該實驗室模擬真實的生產(chǎn)運作環(huán)境，相當(dāng)于一個微型工廠。既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)良好的環(huán)境認(rèn)知和實踐，又能培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐能力，同時學(xué)生還能完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)；還為專業(yè)教師的教學(xué)和科研提供一個先進(jìn)的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的理想平臺。

作者：楊英慧單位：營口市中等專業(yè)學(xué)校

工業(yè)工程專業(yè)論文:解釋結(jié)構(gòu)的工業(yè)工程專業(yè)課體制探新

一、解釋結(jié)構(gòu)模型簡介

該方法是一種分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，屬于概念模型，可以用簡單明了的概念結(jié)構(gòu)圖形象地表示系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，適用于高校課程內(nèi)容的安排，教材分析，教學(xué)計劃制定等，可以有效實現(xiàn)課程體系的結(jié)構(gòu)化和序列化．它包含以下步驟:

1．建立鄰接矩陣首先，分析當(dāng)前系統(tǒng)由哪些要素構(gòu)成，并將需要分析的要素編號然后，將各個要素之間的關(guān)系描述出來，鄰接矩陣A中的元素aij表示要素Si和Sj的“從至關(guān)系”．

2．建立可達(dá)矩陣M設(shè)I為與A同階的單位矩陣．進(jìn)行以下的布爾運算可以求得可達(dá)矩陣(從一個要素到另外一個要素間是否存在連接的路徑)M:(A+I)k－1≠(A+I)k=(A+I)k+1=M．

3．各個要素的級別建立從可達(dá)矩陣作出層級有向圖．定義兩個集合R、A．R從Si出發(fā)，可能到達(dá)的全部要素集合稱之為可達(dá)集合;A(Si):所有可能達(dá)到Si的要素集合稱之為先行集合．以求出集合．是要素Si能達(dá)到，而且又是能夠達(dá)到Si全部要素集合．如果則R這個集合中的要素是全部要素中的最高層級．按照這種方法，將有向圖中的最高層級決定后，可將它從可達(dá)矩陣中排除．然后，將剩下的要素按照同樣的方法求出其中的最高層級．如此找出系統(tǒng)中各要素所在的不同層級．

4．建立層次結(jié)構(gòu)圖在最下層放第一級要素，其上面放第二級要素，直到把所有的要素都放到相應(yīng)的層次上，然后用有向圖來表示整個系統(tǒng)要素的層次關(guān)系．這樣，整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就會完整、清晰地呈現(xiàn)．

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系的解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

1．確定開設(shè)課程及其關(guān)系，建立鄰接矩陣通過對開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)比較有特色的高校及學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)教師和學(xué)生的調(diào)研，確定出開設(shè)課程及其之間的先行關(guān)系，我們把工業(yè)工程專業(yè)的課程分成了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)優(yōu)秀課程和專業(yè)選修課程，共計50門課程．下面我們以工業(yè)工程的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)秀課程為例進(jìn)行分析．首先通過調(diào)研找到了所有課程的先行關(guān)系，如表1所示，課程前的數(shù)字為課程的編號．根據(jù)表1所示課程之間關(guān)系，建立鄰接矩陣，如表2所示，其中0代表兩門課程之間無關(guān)系，1代表兩門課程之間有關(guān)系．

2．建立可達(dá)矩陣M根據(jù)布爾運算法則，由以上鄰接矩陣計算可以得到可達(dá)矩陣，如表3所示．

3．各個要素的級別建立根據(jù)可達(dá)矩陣M，筆者使用matlab編程計算出各要素層級分級結(jié)果，如表4所

4．建立層次結(jié)構(gòu)圖由層級分解結(jié)果與鄰接矩陣，可以繪制解釋結(jié)構(gòu)模型圖．該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)．和兩大類都相關(guān)的課程為現(xiàn)代制造系統(tǒng)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析．

該專業(yè)必修課程最少需要安排在4個階段完成．為了能夠保證必修課程的完成，工程識圖、管理學(xué)和工業(yè)工程導(dǎo)論必須在第一階段完成．第二階段的必修課程數(shù)量明顯較多，除了工程力學(xué)和基礎(chǔ)工業(yè)工程必須設(shè)置在該階段以外，其他的課程可以適當(dāng)調(diào)整到第三階段完成，以保證每個階段課程數(shù)量的均衡和學(xué)分的平均分布．由于第四階段的課程只有設(shè)施規(guī)劃與物流分析，所以可以適當(dāng)將第三階段的課程下調(diào)，但是由于第四階段的學(xué)生要面臨考研和找工作的壓力，同時只有一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，所以也不宜安排過多的課程．經(jīng)過調(diào)整后，形成了新的課程分布，如圖1所示:

三、結(jié)束語

本文結(jié)合解釋結(jié)構(gòu)模型及定性分析重新構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)必修課程的體系．該方法不僅有利于認(rèn)清該專業(yè)課程的基本屬性，而且可以使課程群內(nèi)課程間的邏輯性更加清晰，有助于更加科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行課程設(shè)置．同時由于管理類課程在內(nèi)容上有一定的交叉性，教師也可以根據(jù)課程間的邏輯關(guān)系調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和重點，做到整個專業(yè)授課過程的連貫性，便于學(xué)生對不同類型課程間的整體把握．同時我們還要看到，由于工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展和社會對人才需求的變化，該專業(yè)除了經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容外，還必須與時俱進(jìn)地引入新的教學(xué)內(nèi)容，安排新的課程．所以設(shè)計教學(xué)課程體系，編制教學(xué)計劃是一個不斷更新的工作．

作者：李國彥盧榮花單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系

工業(yè)工程專業(yè)論文:論工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)模式的完善

1人因工程教學(xué)中存在的主要問題

1.1實驗環(huán)節(jié)和理論知識如何實現(xiàn)互補工業(yè)工程作為應(yīng)用性非常強的專業(yè)，其主要專業(yè)課應(yīng)該非常重視學(xué)生解決實際問題的能力，這種能力將成為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的優(yōu)秀競爭力。人因工程學(xué)科本身實驗性較強，實驗課的學(xué)時要占一定的比例。在制定教學(xué)大綱時，通常做法是據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備條件及實驗數(shù)據(jù)獲取的難易度來開設(shè)實驗項目。這樣往往使實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，與理論教學(xué)的互補性不強，教學(xué)效果不理想。

1.2課程教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高人因工程是一門非常有用的課程，與學(xué)習(xí)、生活和工作關(guān)系非常緊密。但如果采用一般的課堂教學(xué)模式，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要學(xué)生去記憶大量的規(guī)律、條款、標(biāo)準(zhǔn)等。這將導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高，影響教學(xué)效果。

1.3課程教學(xué)與學(xué)生解決實際問題的能力之間的矛盾重視學(xué)生解決實際問題的能力，這種能力將成為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的優(yōu)秀競爭力。人因工程是該專業(yè)主干專業(yè)課程，但在實際的教學(xué)過程中由于教學(xué)資源和條件的限制以及其他原因，其教學(xué)目標(biāo)、以及由此確定的教學(xué)內(nèi)容體系常出現(xiàn)重理論而輕實踐的教學(xué)模式。這將大大制約培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2教學(xué)模式改革嘗試

2.1教學(xué)目標(biāo)的重新定位

教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計、相應(yīng)教學(xué)方法和手段的采用都是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師首先要摒棄過去那種只講理論而輕實踐的思路，應(yīng)在想辦法提高學(xué)生解決實際問題能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。目前在各個層次的院校中，部分專業(yè)開設(shè)了人因工程課程。顯然，不同辦學(xué)層次、專業(yè)背景、學(xué)校類型的學(xué)生素質(zhì)及其知識結(jié)構(gòu)存在差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):對生產(chǎn)及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、控制、評價、持續(xù)改善與創(chuàng)新的基本能力。所以，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，人因工程這門課程的基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到:使學(xué)生在了解人因工程的基本理念、原理、方法、原則的基礎(chǔ)上，能對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的人－機－環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)化的整體評估和改進(jìn)設(shè)計。

2.2教學(xué)體系再設(shè)計

教學(xué)體系的設(shè)計是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能隨意，更不能因人或因教材而設(shè)定。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分:基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和擴展型;而教學(xué)模塊則設(shè)計成十個模塊(根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)應(yīng)用需求的變化會用相應(yīng)改變)，將每個模塊與具體層次進(jìn)行結(jié)合;多種教學(xué)方法和手段貫穿于每個模塊的教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效果。這樣形成層次化教學(xué)內(nèi)容、動態(tài)化教學(xué)模塊和多元化教學(xué)方法相結(jié)合的三維立體教學(xué)體系。見圖1。在基礎(chǔ)型中包括本課程最基本的內(nèi)容，以保證學(xué)生能達(dá)到掌握人因工程的基本概念，原理和方法技能的教學(xué)要求，特點是相對穩(wěn)定、原理性強，但略顯枯燥。這部分在整個教學(xué)內(nèi)容中大約占50%左右，安排教學(xué)模塊如:人體測量、人體生理和心理特征以及系統(tǒng)功能特征。應(yīng)用型根據(jù)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作能力要求，增強教學(xué)內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實性和研討性，其特點是相對靈活，可以保持動態(tài)更新，在整個教學(xué)內(nèi)容中約占35%左右。安排教學(xué)模塊如:作業(yè)崗位與空間(包括了工作桌椅、工具)設(shè)計、人機信息界面設(shè)計、作業(yè)環(huán)境評價分析及其改進(jìn)。擴展型包括人機安全和人－機－環(huán)境總體設(shè)計，大概占15%左右。這是對學(xué)生提出的更高要求。在重新設(shè)計之后，逐步形成“課堂主線相對穩(wěn)定、框架結(jié)構(gòu)基本成型、教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新和教學(xué)方法切合實際”的立體化教學(xué)體系。

2.3教學(xué)方法和手段改革

教學(xué)方法和手段運用是否恰當(dāng)將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，針對前面總結(jié)的一些問題提出幾點改革嘗試。

2.3.1實驗教學(xué)的設(shè)計和實施人因工程從某種意義上說是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位已無庸置疑。人因工程可開設(shè)的實驗項目很多，但務(wù)必要合理地設(shè)置。要獲得更好的教學(xué)效果，實驗方式的合理設(shè)計就顯得更加重要。通過研究，將實驗分為三種類型:驗證型實驗、探索型實驗和設(shè)計型實驗。(1)驗證型實驗:把人體測量實驗設(shè)計成驗證型實驗，讓學(xué)生對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。(2)探索型實驗:將疲勞強度測定實驗、環(huán)境因素與生產(chǎn)率關(guān)系測定實驗、反應(yīng)時測定實驗設(shè)計成探索型實驗，讓學(xué)生在完成實驗大綱中的基本實驗要求后，自行設(shè)計實驗變量或者參數(shù)，去探索發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。做反應(yīng)時測定實驗，讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，發(fā)現(xiàn)人的左手和右手反應(yīng)時間會有差別、人對視覺信號和聲音信號的反應(yīng)時間會有差別、人對不同顏色的反應(yīng)時間會有區(qū)別，通過一些統(tǒng)計方法得出一些有意義的結(jié)論，并對人機環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計起一定的指導(dǎo)作用。(3)設(shè)計型實驗:將自定義實驗設(shè)計成設(shè)計型實驗，能否在確定好目標(biāo)后自行設(shè)計出合理科學(xué)的實驗在國外被視為一種非常重要的能力。讓學(xué)生自己在確定好研究目標(biāo)后，在實驗室已有條件的基礎(chǔ)上自己選擇實驗設(shè)備和條件、選擇被試、設(shè)計實驗過程、實驗過程的執(zhí)行、混淆變量的控制、實驗后數(shù)據(jù)分析、從分析中得出結(jié)論等。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的動手能力有獨到的優(yōu)勢。工程應(yīng)用和實踐是人因工程研究的最終目標(biāo)，是其應(yīng)用和發(fā)展的動力和源泉，所以在教學(xué)中將實踐教學(xué)作為實驗教學(xué)的擴展是非常有必要。在課程教學(xué)最后階段組織學(xué)生到實際的工廠現(xiàn)場(結(jié)合專業(yè)需要)考察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;通過布置課外實際課題給學(xué)生，比如:學(xué)校宿舍區(qū)夜間噪聲環(huán)境測定與評價、學(xué)校某教室照明條件評價與改善研究、校園道路標(biāo)致設(shè)計等，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步了解和掌握相關(guān)的原理和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

2.3.2案例教學(xué)方法的應(yīng)用人因工程設(shè)計原理應(yīng)用的領(lǐng)域比較多，范圍比較廣，同一原理在不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用中存在一些差異。為了使學(xué)生能更好地掌握人因工程原理在其專業(yè)領(lǐng)域中的使用范圍和應(yīng)用方法，在教學(xué)中選擇相關(guān)實際應(yīng)用案例，通過對具體案例的評析、講解和討論，使學(xué)生理解其中所隱含的人因工程知識和設(shè)計原理，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在選擇案例時應(yīng)注重案例的真實性、典型性和價值性，案例的選取可以分為三類:第一種，人因工程教學(xué)中的經(jīng)典案例，比如美國三里島核電站事故、前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站爆炸事件等;第二種，隨著社會科技的發(fā)展，人因工程的最新應(yīng)用成果，比如:神七、神八飛船中的座艙設(shè)計、天宮一號的設(shè)計等;第三種，較好的學(xué)生作品，比如高年級同學(xué)對多媒體教室控制臺的評價和設(shè)計。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生加深對案例的研究和所學(xué)知識的結(jié)合，領(lǐng)會理論應(yīng)用的條件和環(huán)境，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

2.3.3開放式的課堂討論(互動式)人因工程設(shè)計原理是人機系統(tǒng)設(shè)計的主要依據(jù)，為了讓學(xué)生更好地掌握各種設(shè)計工作必須遵循的原理，采用開放式教學(xué)方式。通過“提出問題(教師)—思考(學(xué)生)—上臺闡述(學(xué)生)—臺下質(zhì)疑(學(xué)生)—臺上解釋(學(xué)生)—釋疑和總結(jié)(教師)”的方法，由教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，學(xué)習(xí)中再提出新的問題，由教師進(jìn)行釋疑解惑，如此反復(fù)進(jìn)行，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)體力勞動強度過程中，我國勞動強度評價模型和標(biāo)準(zhǔn)比較難理解同時也存在問題。教師可以給出討論問題“該模型和標(biāo)準(zhǔn)有哪些不足?”通過學(xué)生的思考和討論，慢慢得出一些比較共識的觀點，比如勞動強度應(yīng)該還與勞動者的性別、年齡、工作方式、作業(yè)所處環(huán)境等有關(guān)，最后教師做總結(jié)并給出更深一層的任務(wù):結(jié)合其他課程(比如《系統(tǒng)工程》中的系統(tǒng)評價知識)自己設(shè)計客觀合理的體力勞動強度綜合度量模型，以報告的形式給出。這種教學(xué)過程其實就是一個提出問題解決問題的過程，很多復(fù)雜難以理解的內(nèi)容和難以掌握的設(shè)計原理就變成若干可以直接解答的問題，隨著這些問題的解答，學(xué)生更系統(tǒng)地了解和掌握了人機設(shè)計中需要運用和遵循的各種原理，同時活躍了課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生不再是課堂上被動的接受者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺參與性，培養(yǎng)了學(xué)生大膽思維、勇于探索和分析問題、解決問題的能力。

3結(jié)束語

教學(xué)模式是為教學(xué)目的服務(wù)的，不能僵化死板，只有結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目的和特點才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文在結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎(chǔ)上對教學(xué)體系進(jìn)行了再設(shè)計、并著重對教學(xué)方法和手段的改進(jìn)進(jìn)行了研究，并運用到了實際的教學(xué)工作中，得到了較好的教學(xué)效果:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人因工程意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化過程，提高分析和解決人因工程學(xué)問題和其他社會問題的能力，更好的適應(yīng)社會工作環(huán)境。當(dāng)然，對人因工程的教學(xué)研究是一項長期而艱巨的工作。提高人因工程課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅要從工業(yè)工程專業(yè)的需要更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)形式等，還要重視加強師資隊伍的建設(shè)。教師要不斷進(jìn)取，拓寬專業(yè)范圍，并應(yīng)從事與專業(yè)相關(guān)的科研實踐工作，增強實踐經(jīng)驗。這樣才能使人因工程的教學(xué)更趨完善。

作者：廖斌單位：四川師范大學(xué)商學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)管理教程的探究

一、項目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容

1.現(xiàn)代項目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢、發(fā)展特點以及熱點，項目管理學(xué)科的發(fā)展，我國項目管理的發(fā)展，項目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。

2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關(guān)的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。

3.項目管理知識框架。包括國內(nèi)外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內(nèi)容、項目管理職能要素及其內(nèi)容、項目管理的五大過程及其內(nèi)容等。

4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項目經(jīng)理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發(fā)展過程，團隊組建與建設(shè)，團隊成員的激勵與考核等。

5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內(nèi)容，項目評估的定義與論證的區(qū)別等。

6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項目啟動，項目目標(biāo)，范圍計劃，進(jìn)度計劃，資源計劃，費用計劃，質(zhì)量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。

7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內(nèi)容以及方法工具等。

二、課程教學(xué)中存在的主要問題

近年來，我國制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過程項目管理，在給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為目前項目管理課程教學(xué)存在以下主要問題。

1.課程認(rèn)識不到位。當(dāng)前我國高校工業(yè)工程專業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項目管理是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點。推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。

2.工業(yè)工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問題凸顯。近年來，工業(yè)工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專業(yè)知識和項目管理知識進(jìn)行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項目管理解決方案時無從下手。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實踐教學(xué)基地也寥寥無幾。理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對理論知識難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。

4.案例教學(xué)重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學(xué)過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對學(xué)生進(jìn)行知識考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。

6.信息技術(shù)平臺未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開發(fā)出了多層次的項目管理應(yīng)用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術(shù)平臺。

三、課程教學(xué)改革對策

筆者在項目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課程。在應(yīng)對全球化的市場變動中，戰(zhàn)略管理和項目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為，增強學(xué)生的管理意識，豐富工程技術(shù)的管理知識，開展好的項目管理教學(xué)十分必要。

2.加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)和項目實踐。鼓勵教師參與企業(yè)項目運作，或?qū)W校直接與一些項目型企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，給予教師更多時間或更多的機會走出學(xué)校獲取實踐經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和自身素質(zhì)。

3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項目管理課程學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項目計劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對工業(yè)工程和項目管理所學(xué)知識的理解、鞏固和實際應(yīng)用。

4.建立項目管理信息系統(tǒng)平臺。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應(yīng)用的國外項目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePri－mavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內(nèi)項目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺，把項目管理軟件引入教學(xué)過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項目管理信息系統(tǒng)對項目時間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計劃和控制技術(shù)及方法。

5.對課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革。每次課程教學(xué)前后及時安排相對應(yīng)的案例作情景演練，是項目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測試學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發(fā)言情況占總成績的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業(yè)占總成績的50%，根據(jù)團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現(xiàn)由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。

四、結(jié)束語

項目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進(jìn)度、成本、質(zhì)量進(jìn)行有效的計劃與控制，以實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項目管理的教學(xué)研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計算機等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：董雄報張學(xué)龍李軍單位：桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)英語教課的探微

1教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前大多數(shù)的工業(yè)工程專業(yè)英語教材，多數(shù)重在介紹工業(yè)工程現(xiàn)有的理論框架體系下的各所屬分支。如北京理工大學(xué)王愛虎主編的工業(yè)工程專業(yè)英語教材，第一篇為《對工業(yè)工程的認(rèn)識》，第二篇為《基礎(chǔ)工業(yè)工程》。其中分別介紹人因?qū)W、運籌學(xué)、工廠布局、運作管理、工程經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容，在第三篇《現(xiàn)代工業(yè)工程》中，則選取了并行工程、計算機集成制造、準(zhǔn)時化生產(chǎn)等內(nèi)容，接下來的第四篇為《工業(yè)工程前沿》，分別介紹了質(zhì)量管理、約束理論、敏捷制造等。第五篇為《工業(yè)工程展望》。每一章的內(nèi)容都是介紹說明性文章。如果在僅有的32學(xué)時中完全按部就班介紹，不但學(xué)習(xí)不完，而且學(xué)生會產(chǎn)生極強的厭學(xué)情緒。為此，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容和口語交流中的重要程度，采取不同的教學(xué)方式方法。如運籌學(xué)和約束理論的內(nèi)容口語并不常見，該部分采取自學(xué)的方式，要求學(xué)生掌握重點詞匯及表達(dá)法即可。而設(shè)施布局、生產(chǎn)管理、及時生產(chǎn)等實際口語常見內(nèi)容不但重點講解，而且提供給學(xué)生書本之外的更多相關(guān)專業(yè)詞匯。此外，提供給學(xué)生可行性報告、項目實施方案等多種形式的科技英語應(yīng)用文，以擴充豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解真實的專業(yè)英語應(yīng)用文，而非簡單的介紹性說明文。

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解應(yīng)用文之外，在課程中還教授學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫中文摘要并能按照科技英語的寫作方法正確翻譯為英文，既使學(xué)生掌握科技英語優(yōu)秀寫作方法，又為畢業(yè)設(shè)計論文摘要的撰寫提早了準(zhǔn)備。在上述教學(xué)內(nèi)容之余，教會學(xué)生利用構(gòu)詞法，學(xué)會搭積木方式記憶單詞，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。詞匯是閱讀的基石，如果沒有足夠的詞匯，學(xué)習(xí)內(nèi)容再豐富，學(xué)習(xí)方法再好也是無效。通過以上方法對教學(xué)內(nèi)容的豐富、整合和延展，從根本上提高了工業(yè)工程專業(yè)英語的實用性。

2新型教學(xué)模式研究

針對工業(yè)工程專業(yè)英語的特點，基于教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的基礎(chǔ)上，本文提出了以學(xué)生為導(dǎo)向，運用任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論和快樂教學(xué)法的新型教學(xué)模式。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心（teacher-centeredmode），這種模式無異于填鴨式教學(xué)，教師按照教學(xué)大綱和自己的理解在講臺上講解詞匯重點和難點句式，然后再讓學(xué)生翻譯或回答問題。這種教學(xué)模式將本就對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理的學(xué)生更知難而退，完全喪失學(xué)習(xí)興趣，最終的學(xué)習(xí)效果可能也僅僅是記憶了部分專業(yè)詞匯。為真正提高學(xué)生的口語水平和交流能力，針對工業(yè)工程專業(yè)英語的特點，教學(xué)模式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為導(dǎo)向”（student-orientedmode）。把學(xué)生分組，如分為設(shè)施布局小組（facili-ty-layoutgroup）、及時生產(chǎn)小組(Just-in-Timegroup)、敏捷制造小組（agile-manufacturinggroup）等。在講授到相應(yīng)課程內(nèi)容之前，如下節(jié)課為設(shè)施布局章節(jié)，提前要求該小組成員設(shè)計場景，如設(shè)計一個新生產(chǎn)線需要設(shè)計U型生產(chǎn)線，假定車間主任、多能工和設(shè)備管理人員三種身份，要求在老師給定的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)上，自行設(shè)計對話內(nèi)容，時間十分鐘以內(nèi)。并且在課堂上允許其他同學(xué)的提問和互動。以學(xué)生為導(dǎo)向模式并不意味著教師完全對學(xué)生放任自流。教師作為主持人掌控學(xué)習(xí)氛圍和場上氣氛，課堂上兩種模式隨機轉(zhuǎn)換，保證有張有弛，提高學(xué)生的主動性和積極性，并通過情景對話方式真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和考察學(xué)生對專業(yè)詞匯的正確運用。

2.2任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

上小節(jié)提到情景對話（dialogue）。這部分的設(shè)計是基于任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論（task-basedlearning），根據(jù)M.LongandCrooks對任務(wù)所下的定義：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者會始終處于一種積極地、主動地學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以“意義”為中心，竭力調(diào)動各種語言的和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，從而達(dá)到解決某種交際問題的目的。根據(jù)該理論，綜合考量任務(wù)類型、任務(wù)條件和學(xué)習(xí)者的語言運用三者之間的關(guān)系成為重點。在工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中，利用任務(wù)構(gòu)想理論，給學(xué)生提前布置任務(wù)，提供其構(gòu)想話語內(nèi)容的空間，使學(xué)生根據(jù)已分配的任務(wù)和自身小組成員的語言水平，組建對話內(nèi)容（content）、句子結(jié)構(gòu)（organization）、連貫性（coherence）、句法（syntax）詞形（morphology）和詞匯（lexis）等。任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，又能一舉數(shù)得地考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題所在。

2.3快樂教學(xué)法的實施

《心理語言學(xué)》論述了人的心理與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。如果一個人在心情舒暢、氣氛愉快的環(huán)境下，采用多種教學(xué)手段，會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，增加學(xué)生自信心，這種心理對語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)有重要影響，具有積極推動作用。反之，學(xué)習(xí)效率下降。快樂教學(xué)法就是要帶給學(xué)生基本的快樂需求，是一種“能給人以快樂，融教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法為一體的、使人心情舒暢、誘發(fā)濃厚興趣的、繼而引起和提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的教學(xué)方法”。快樂教學(xué)法使用多種手段調(diào)動學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)心理，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化?；谝陨侠碚摚笆鰧W(xué)生分組學(xué)習(xí)、情景對話、以學(xué)生為導(dǎo)向模式的出發(fā)點也皆是如此，采用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，使學(xué)習(xí)效率提高。這種方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，專業(yè)英語的上課是一人獨斷的講臺，教師一個人在講解，課堂沉悶的教學(xué)模式。學(xué)生心理把專業(yè)英語定義為專業(yè)單詞的記憶。

快樂教學(xué)法教師除了在教法上做到形式多樣之外，還要大力提升自身的素質(zhì)，具備夯實的專業(yè)知識和熟練的聽說英語水平，即集知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能為一體的雙師型實用人才。自身帶著快樂積極地情緒去授課，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升快樂指數(shù)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。比如在專業(yè)詞匯的記憶上，除了理論的構(gòu)詞法教授之外，在課堂上輔以“單詞接龍”、“同義詞大比拼”、“詞匯達(dá)人”等小游戲來活躍氣氛，集中學(xué)生注意力，提升情緒，這種方式能保證全體學(xué)生都主動參與，輕松課堂氣氛。在快樂的心境下完成學(xué)習(xí)記憶單詞的任務(wù)。

3結(jié)束語

工業(yè)工程專業(yè)英語不同于其他專業(yè)，因為專業(yè)建設(shè)較晚，所以在教法上目前扔處于探索階段。本文在工業(yè)工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容上加以改進(jìn)，研究了以學(xué)生為導(dǎo)向模式為主，運用任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論和快樂教學(xué)法的新型教學(xué)模式，該模式適合工業(yè)工程專業(yè)英語的特點，實踐證明教學(xué)效果良好，值得推廣。

作者：潘穎薛冬娟潘瀾瀾慕光宇單位：大連海洋大學(xué)機械與動力工程學(xué)院

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)思路探索

1.前言

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是一門多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，也是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。工業(yè)工程在發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到了重要的推動作用。

我國20世紀(jì)80年代引入工業(yè)工程，20世紀(jì)90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內(nèi)設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校75%是在2000年以后開設(shè)本專業(yè)的。由于發(fā)展時間較短，加之本身具有管理手段與工程技術(shù)統(tǒng)一的特點，國內(nèi)對工業(yè)工程專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設(shè)在管理學(xué)院，另外1/2的高校設(shè)在機械學(xué)院。各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，因此，如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。

2.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路

2.1我國工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代制造的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術(shù)專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。

在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟管理學(xué)院系。

工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：

（1）設(shè)立于機械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

（2）設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。

2.2我校工業(yè)工程專業(yè)教育的開展

三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機械與材料學(xué)院，2004年開始籌備，2005年獲準(zhǔn)開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。在此期間，機械與材料學(xué)院和工業(yè)工程系對本專業(yè)的專業(yè)定位及特色、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、專業(yè)實驗室規(guī)劃和建設(shè)、專業(yè)實踐基地建設(shè)等問題進(jìn)行了探索和實踐。

3.本校工業(yè)工程專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展思路

3.1專業(yè)建設(shè)的基本思路

機械與材料學(xué)院是三峽大學(xué)最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。三峽大學(xué)在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學(xué)院，專業(yè)定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,應(yīng)體現(xiàn)以機械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為優(yōu)秀，以計算機信息技術(shù)為手段，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

3.2發(fā)展目標(biāo)

從2005年起，工業(yè)工程本科開設(shè)一個專業(yè)方向，招收一個班約40~50名學(xué)生，利用3~5年的探索與實踐，逐步完成本專業(yè)的體系建設(shè)，同時申報和開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士和工程碩士培養(yǎng)，形成本科+工程碩士+專業(yè)碩士的多層次培養(yǎng)模式；從2011年起，爭取本科開設(shè)兩個專業(yè)方向，招收兩個班約100名學(xué)生，探索與國外高層次大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展模式，爭取依托教學(xué)質(zhì)量和科研水平為機械工程博士點建設(shè)提供支撐。

4.本校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校機械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機械大類教學(xué)平臺，注重依托本學(xué)院的湖北省重點學(xué)科－機械設(shè)計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室－水電機械設(shè)備設(shè)計與維護實驗室，充分利用該學(xué)科較強的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，并被定位在：主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。

4.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)為一體的交叉學(xué)科,工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟管理和人文社會科學(xué)知識的復(fù)合型的跨學(xué)科的高級技術(shù)人才。

我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

4.2課程體系建設(shè)

我校工業(yè)工程專業(yè)目前開設(shè)的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學(xué)生應(yīng)具備以下能力：系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計和改善的能力；機械制造工藝設(shè)計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生應(yīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)是：以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。

培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色；因此，在課程體系建設(shè)方面遵循：以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺課程為基礎(chǔ)，強化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。

工業(yè)工程專業(yè)課程體系由以下四大模塊組成：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課，各模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程;專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。在學(xué)分分配上，機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8；較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程為主線,強化管理工程類課程學(xué)習(xí)的宗旨。

4.3實驗與實踐教學(xué)體系建設(shè)

工業(yè)工程是一個應(yīng)用性很強的交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放到了一個很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。

我校工業(yè)工程實驗室建設(shè)思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境，為學(xué)生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學(xué)平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學(xué)實驗需要，保證實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生對制造系統(tǒng)的認(rèn)知和操作能力以及生產(chǎn)運作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計能力的目的。這需要總體規(guī)劃，分步實施。

我校工業(yè)工程實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計劃與控制、生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、工業(yè)機器人等多門課程。主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗?zāi)K、自動化制造系統(tǒng)實驗?zāi)K、人因工程實驗?zāi)K、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實驗?zāi)K、生產(chǎn)計劃與控制實驗?zāi)K等。

為此，學(xué)院一方面利用機械工程學(xué)科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立了工業(yè)工程實驗室中的人因工程實驗?zāi)K、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗?zāi)K、自動化制造系統(tǒng)實驗?zāi)K等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實驗的需要；同時，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實踐教學(xué)基地合作協(xié)議，依托企業(yè)開展相關(guān)課程實踐教學(xué)，使教學(xué)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進(jìn)行，以增強學(xué)生的實踐能力。

5.專業(yè)師資建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的保證。為了確保新辦專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，我校高度重視工業(yè)工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。2004年來，本專業(yè)從機械工程專業(yè)抽調(diào)精兵強將組成專業(yè)建設(shè)隊伍，2006年后，先后引進(jìn)重點大學(xué)博士研究生2名、工業(yè)工程專業(yè)高素質(zhì)研究生1名來充實教師隊伍，2009年，委派一名專任教師到武漢理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行國內(nèi)高校訪問學(xué)者專業(yè)進(jìn)修，為工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，工業(yè)工程專業(yè)有專任教師12名，其中教授3人,副教授4人,講師5人。工業(yè)工程專任教師中，具有碩士學(xué)位的教師為92%，具有高級職稱的教師達(dá)到58%，中級以上職稱的教師達(dá)到100%。經(jīng)過幾年的建設(shè)，工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)形成了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，職稱分布優(yōu)化的專業(yè)教師隊伍。

6.人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。從就業(yè)情況分析，2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率就達(dá)90%以上,用人單位反映良好；有8名學(xué)生考上重點大學(xué)研究生，達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的17%以上；可以看出,依托機械制造大平臺培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識和基本技能以及較強的實踐能力、適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要等方面，達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

7.結(jié)語

工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)體系與培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)體系建設(shè)中，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學(xué)院，定位于近機類專業(yè)，探索了一條依托機械設(shè)計制造及其自動化優(yōu)勢學(xué)科，基于機械大類教學(xué)平臺，整合現(xiàn)有資源，培養(yǎng)優(yōu)秀師資，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的專業(yè)體系建設(shè)模式。實踐表明，這種模式較好地解決了工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問題。當(dāng)然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展的，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展是一個長期而艱巨的工作，我們需要不斷探索，勇于實踐，開拓思想，努力建設(shè)一個培養(yǎng)符合國家建設(shè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的，具有自身特色的工業(yè)工程專業(yè)。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點,提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐將無法設(shè)計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學(xué)過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團隊進(jìn)行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運籌學(xué)、計算機與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學(xué)、高級運籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計算機圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、工程經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融計量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE優(yōu)秀模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設(shè)計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設(shè)計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓(xùn)練。在實施這一教學(xué)理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。

4教學(xué)實踐

由于IE的工程實踐性,在教學(xué)過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,IE實驗教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設(shè)備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實驗,使學(xué)生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的設(shè)計是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

工業(yè)工程專業(yè)論文:建設(shè)工業(yè)工程專業(yè)

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點,提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐將無法設(shè)計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學(xué)過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團隊進(jìn)行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運籌學(xué)、計算機與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學(xué)、高級運籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計算機圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、工程經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融計量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE優(yōu)秀模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設(shè)計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設(shè)計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓(xùn)練。在實施這一教學(xué)理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。

4教學(xué)實踐

由于IE的工程實踐性,在教學(xué)過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,IE實驗教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設(shè)備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實驗,使學(xué)生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的設(shè)計是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)

論文關(guān)鍵詞:工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)特色南京大學(xué)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點,提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐將無法設(shè)計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學(xué)過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團隊進(jìn)行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運籌學(xué)、計算機與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對IE學(xué)科體系及特點充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。

3課程設(shè)置

明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學(xué)、高級運籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計算機圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、工程經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融計量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE優(yōu)秀模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設(shè)計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設(shè)計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓(xùn)練。在實施這一教學(xué)理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。

4教學(xué)實踐

由于IE的工程實踐性,在教學(xué)過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,IE實驗教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設(shè)備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動手做實驗,使學(xué)生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的設(shè)計是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)改革探究

摘要　根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合運籌學(xué)的特點，本文分析、總結(jié)了運籌學(xué)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核體系等三個方面的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞　工業(yè)工程　運籌學(xué)　教學(xué)改革

工業(yè)工程是一項新興專業(yè)，我國本科院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)只有十多年的歷史。工業(yè)工程強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。運籌學(xué)是工業(yè)工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著十分突出的實踐性和實用性。運籌學(xué)既是工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課程如《系統(tǒng)工程》、《生產(chǎn)計劃與控制》、《物流分析與設(shè)施規(guī)劃》等的理論基礎(chǔ)，同時又和這些課程在內(nèi)容上有所交叉。因此研究工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)課程的教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1　運籌學(xué)教學(xué)中存在的不足

運籌學(xué)廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識和數(shù)學(xué)方法，解決實際中提出的專門問題，著重對人、財、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。運籌學(xué)中的很多理論方法已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理的有力工具，在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、金融財政、軍事作戰(zhàn)、經(jīng)濟分析等領(lǐng)域中都得到了極為廣泛的應(yīng)用。目前我國很多院校把運籌學(xué)歸到數(shù)學(xué)學(xué)科范疇，使得數(shù)學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容偏多，而對學(xué)生分析與解決實際問題能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏弱，這顯然和工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。目前在工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題。

(1)教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。運籌學(xué)在發(fā)展過程中，由于研究和應(yīng)用的領(lǐng)域不同，發(fā)展了各種不同的理論，從而形成了不同的運籌學(xué)分支。由于教學(xué)時數(shù)有限，因此教學(xué)內(nèi)容不可能包括所有的分支。顯然不同的辦學(xué)層次、專業(yè)背景、學(xué)校類型、學(xué)生素質(zhì)以及知識結(jié)構(gòu)存在著差異，目前在運籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇上存在著一定的盲目性和隨意性。

(2)過分注重理論推導(dǎo)，忽視對學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)解決實際問題能力的培養(yǎng)。盡管運籌學(xué)強調(diào)以量化為基礎(chǔ)，需要建立各種數(shù)學(xué)模型，為決策者的決策提供定量依據(jù)。但是更為重要的是運籌學(xué)分析獲得的結(jié)果要能夠被實踐檢驗，并被用來指導(dǎo)實際系統(tǒng)的運行，因此具有很強的實踐性。而目前運籌學(xué)課程的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的模式上，過于注重定義解釋，定理的推導(dǎo)以及算法的推演上，缺乏運籌學(xué)的應(yīng)用和分析問題、解決問題的方法和思路的培養(yǎng)。因而學(xué)生普遍存在“眼高手低”的通病。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完運籌學(xué)之后，感覺不到它的實用價值，更無法把運籌學(xué)的思想和方法應(yīng)用到后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課中。

(3)太注重運算的硬結(jié)果，而結(jié)合實際應(yīng)用中最優(yōu)方案的軟化、折中思想較少講授，使學(xué)生面對實際問題只能硬搬照抄，缺少應(yīng)有的靈活性。應(yīng)用運籌學(xué)求解的結(jié)果目標(biāo)通常具有單一性，即追求效益最佳。而從企業(yè)要求來看，還需要考慮資金周轉(zhuǎn)、環(huán)境保護、資源合理利用以及企業(yè)生存等多方面因素，因此，企業(yè)所期望的“效益最佳”具有系統(tǒng)性。這二者之間的差異甚至沖突，也是運籌學(xué)實際應(yīng)用中需要合理解決的問題。因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生在理念和工作方式上具有開放性。不能拘泥于運籌學(xué)書本和文獻(xiàn)資料，而應(yīng)該深入實際，與相關(guān)人員及學(xué)科相結(jié)合、交叉、滲透、互補，從而達(dá)到技術(shù)可行、經(jīng)濟合理及系統(tǒng)優(yōu)化的目的。

2　運籌學(xué)教學(xué)改革

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合運籌學(xué)的學(xué)科特點，我們從以下幾個方面對運籌學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革：

2.1　根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在運籌學(xué)教學(xué)工作中，我們注重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、思想與方法，強調(diào)“融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體”。運籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容首先考慮到學(xué)科體系的完整性，為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。

工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)目的側(cè)重于運籌學(xué)在各類管理問題中的應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置。從實際應(yīng)用情況看，線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等運籌學(xué)分支應(yīng)用較為廣泛，因此這部分內(nèi)容作為一般管理類專業(yè)必須掌握的內(nèi)容。此外，圖論、存儲論、排隊論、決策論和對策論在實際生產(chǎn)中對生產(chǎn)計劃問題、庫存問題等各個環(huán)節(jié)中都能起到重要的理論支撐作用，因此這部分內(nèi)容也作為工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2　豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

(1)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)實際，淡化數(shù)學(xué)方法的推導(dǎo)與論證，增加案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種親驗型、參與型的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生深入到實際問題的環(huán)境中，提高分析和解決實際問題的能力，對于他們的全面發(fā)展，起著不可替代的作用。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，我們主要從以下幾個方面入手：

首先，案例的選取要具有充分的代表性，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點，覆蓋該專業(yè)在實際中最常見運籌學(xué)問題的各類類型，在案例選取過程中還應(yīng)注重以學(xué)生緊密聯(lián)系的實際生活為背景，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在講解運籌學(xué)模型時，以實際問題引入，并結(jié)合實際問題的解決對相關(guān)理論和方法進(jìn)行講授。在講授過程中以實踐應(yīng)用為主線，以活躍的思維想象與迂回的教學(xué)技巧幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點。

最后，對同一案例采用多種運籌學(xué)模型進(jìn)行求解。比如項目投資案例可以采取一般線性規(guī)劃模型、運輸問題模型、動態(tài)規(guī)劃模型、整數(shù)規(guī)劃模型等多種模型解決，各種模型的相同點和不同點是什么，各種模型的優(yōu)缺點是什么。通過多個角度的建模不僅培養(yǎng)學(xué)生對運籌學(xué)知識的綜合掌握，也鍛煉了他們不同維度思考問題的能力，后者也許對于學(xué)生的成長更加重要，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生其綜合利用資源尋求系統(tǒng)優(yōu)化的角度來說，尤其有意義。

(2)通過課堂練習(xí)、課堂提問、課堂演示等形式實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，在活躍課堂氣氛的同時，提高教學(xué)效果。在課堂教授時不能為了追求進(jìn)度而硬性灌輸，而是通過假設(shè)、反問、設(shè)疑、爭辯等方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生不斷思考，不斷領(lǐng)悟。在進(jìn)行案例分析時老師要營造良好的自由討論的氛圍，一方面設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生參與討論；另一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開討論，分析求解結(jié)果的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用運籌學(xué)解決實際問題時要與其他學(xué)科配合，在整個專業(yè)體系框架內(nèi)，尋求問題的最優(yōu)方案。案例討論結(jié)束后，老師要做簡要的總結(jié)，針對學(xué)生在討論中提出的分析方法和思路、解決問題的途徑等進(jìn)行實事求是的評價，最終得出最優(yōu)的案例分析方案。

(3)加強與工業(yè)工程其他專業(yè)課程的銜接。我們在運籌學(xué)的教學(xué)過程中特別注意與其他專業(yè)課的銜接，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。比如講解線性規(guī)劃時，聯(lián)系《物流分析與設(shè)施規(guī)劃》中的選址問題；講解指派問題時，結(jié)合《供應(yīng)鏈管理》中的供應(yīng)商優(yōu)選決策講解運籌學(xué)知識在其中的應(yīng)用；講解目標(biāo)決策時，與《系統(tǒng)工程》中層次分析法和沖突分析法相對比等等。教師在講解的過程中，可以讓學(xué)生了解運籌學(xué)課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系和銜接，一方面完善學(xué)生的知識體系，另一方面明確運籌學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)運籌學(xué)的動力。

(4)開展計算機輔助教學(xué)，豐富運籌學(xué)上機實驗。開展運籌學(xué)計算機輔助教學(xué)無論對于運籌學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還是對運籌學(xué)教學(xué)本身，都有著重要的意義。計算機輔助教學(xué)一方面要求學(xué)生能夠應(yīng)用已有的運籌學(xué)計算軟件，如Matlab、Lin，go、Lindo等求解大規(guī)模的優(yōu)化問題。另一方面要求學(xué)生能夠自己動手編寫運籌學(xué)各種算法的計算機程序，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

(5)增加運籌學(xué)課程設(shè)計。運籌學(xué)課程結(jié)束后，教師結(jié)合實際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多個帶一定綜合性的課題，根據(jù)課題的難易程度，制定合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇課題，查閱資料，仔細(xì)研究，建立模型、選擇算法、編程上機、調(diào)試運行后得出結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析。該過程主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)性思維，提高他們分析和解決實際問題的能力。

2.3　建立合理的考核體系

在成績考核方面，將傳統(tǒng)的單一閉卷筆試改為課程設(shè)計、上機實驗與筆試相結(jié)合的考試方式，全面考察學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力，并編制運籌學(xué)題庫和試卷庫，規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)，以保證運籌學(xué)的考試、閱卷、評分做到科學(xué)、規(guī)范、公正。

3　結(jié)論

運籌學(xué)作為工業(yè)工程專業(yè)的主干課，它的教學(xué)改革是整個人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上改善該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。

工業(yè)工程專業(yè)論文:本科中外合作辦學(xué)項目工業(yè)工程專業(yè)雙語課程《管理信息系統(tǒng)》的實踐與探索

摘要：中外合作辦學(xué)項目具有特殊的人才培B體制和人才培養(yǎng)模式，需要特殊的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。本文在中外合作辦學(xué)項目專業(yè)課雙語教學(xué)必要性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點探討工業(yè)工程專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》雙語課程的實踐。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 雙語教學(xué) 管理信息系統(tǒng)

近年來，我國的高等教育國際化趨勢日趨明顯，全國的本科中外合作辦學(xué)項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作辦學(xué)項目）已達(dá)900余個。中外合作辦學(xué)對于學(xué)生的語言能力有相對較高及特殊的要求，強調(diào)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程外，要突出重點培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。除了強化外語外，中外合作辦學(xué)項目的另一特色就是專業(yè)課的雙語教學(xué)。本文聚焦本科中外合作辦學(xué)項目工業(yè)工程專業(yè)雙語課《管理信息系統(tǒng)》，探討該課程雙語教學(xué)的實踐。

一、本科中外合作辦學(xué)工業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)的必要性

（一）教育部政策的引導(dǎo)

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）指用兩種語言教授非外語類課程的一種教學(xué)方法，是以兩種語言為工具，強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用。[1]在高校開展雙語教學(xué)是我國為了應(yīng)對激烈的世界競爭，培養(yǎng)具有國際競爭力人才的有益嘗試，也是我國高等教育與國際接軌，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。[2]從2001年起，教育部就先后提出 “為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的要求”， “要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求

對于本科中外合作辦學(xué)項目，用雙語進(jìn)行專業(yè)課的講授不但響應(yīng)教育部的政策號召，更是中外合作辦學(xué)項目的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求。

本科中外合作辦學(xué)項目工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握工程技術(shù)和現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程的知識對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行管理、評價和創(chuàng)新，提高企業(yè)整體經(jīng)濟效益的應(yīng)用型、國際型高級經(jīng)濟和工程管理人才。為了實現(xiàn)“應(yīng)用型和國際型”人才培養(yǎng)的特點，開展專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。

二、《管理信息系統(tǒng)》雙語教學(xué)的探索

（一）明確課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，《管理信息系統(tǒng)》這門課程被列為很多本科專業(yè)的教學(xué)計劃，比如計算機類、經(jīng)濟管理類以及工程類專業(yè)。但是不同的專業(yè)對于《管理系新系統(tǒng)》課程的需求是不同的。計算機類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)；非計算機類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是如何應(yīng)用信息系統(tǒng)的各項技術(shù)。比如，經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于應(yīng)用信息系統(tǒng)影響企業(yè)的管理和發(fā)展；工程類專業(yè)的學(xué)生則更多將信息技術(shù)應(yīng)用于改變傳統(tǒng)工作方式，提高工作效率。

對于中外合作辦學(xué)項目工業(yè)工程專業(yè)來說，《管理信息系統(tǒng)》這門課程旨在研究企業(yè)如何使用信息技術(shù)和系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。學(xué)生不需要開發(fā)系統(tǒng)，只要認(rèn)識到信息系統(tǒng)是幫助企業(yè)實現(xiàn)卓越的運營、開發(fā)新產(chǎn)品和服務(wù)、提升決策制定和實現(xiàn)競爭優(yōu)勢的主要工具之一，在未來的工作實踐中，遇到了生產(chǎn)經(jīng)營中的問題能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓芾硇畔⒓夹g(shù)解決問題或者找到解決問題的方法。另外，由于信息技術(shù)更新速度快，課堂講授的知識很快就會過時，所以本門課程的教學(xué)目標(biāo)重點在于思維模式的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，而非知識體系的構(gòu)建。

采用雙語教學(xué)的另一目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯。世界最先進(jìn)的信息技術(shù)都以英文呈現(xiàn)，以雙語形式開展《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)為今后學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息基礎(chǔ)奠定語言基礎(chǔ)。明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動和考核形式都應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）多樣化課堂活動

正如前文所述，信息技術(shù)更新速度快，任何教材所涵蓋的內(nèi)容都會成為“歷史”，對于未來的實際應(yīng)用并沒有太多價值。如果教師在課堂上只采用傳統(tǒng)的講授方式講解教材內(nèi)容將會導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生僅靠被動灌輸也很難理解信息技術(shù)如何幫助企業(yè)實現(xiàn)卓越的運營。相對于傳統(tǒng)的單向教學(xué)，互動式教學(xué)更適合《管理信息系統(tǒng)》。教師可以采用“案例―案例”的形式，通過企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)解決生產(chǎn)經(jīng)營問題的案例介紹各種管理信息系統(tǒng)要素的作用，再讓學(xué)生查找相似的案例，掌握相關(guān)要素的最新技術(shù)。遵循這一教學(xué)模式，可以采用案例分析、小組討論、Presentation等多種教學(xué)活動，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，還能提升學(xué)生的外語表達(dá)能力。

（三） 多樣化考核形式

鑒于中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及《管理信息系統(tǒng)》課程的特點，考核可以采用組合式考核方式取代傳統(tǒng)的考核方式。出勤情況、課堂參與、語言表述、知識應(yīng)用這些都應(yīng)該列入考核的范疇，以月考的形式考核基礎(chǔ)知識的掌握情況，以報告考核學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用情況，以案例分析和小組展示考核學(xué)生信息收集、知識點整理、邏輯思維以及語言表述能力?？己诵问降亩鄻踊梢哉{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終與教學(xué)進(jìn)程保持一致，認(rèn)真揣摩每一個知識點，避免對知識的死記硬背。

三、結(jié)語

中外合作辦學(xué)項目雙語課程的實踐需要任課教師需要付出更多的努力。既要不斷提升專業(yè)知識能力和外語語言能力，還要積極探索雙語課程的教學(xué)理念與方法，尋找更適合本科中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點的教學(xué)模式，推動本科中外合作辦學(xué)項目雙語教學(xué)的質(zhì)量與水平的提升。

工業(yè)工程專業(yè)論文:基于三螺旋理論的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)研究

摘要：針對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了基于三螺旋理論的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，明晰了工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)、強化過程管控與效果檢驗，形成了以“目標(biāo)――手段――檢驗”為主線的實踐教學(xué)閉環(huán)管理模式，給出了一條解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間結(jié)構(gòu)性矛盾的路徑，并以安徽工業(yè)大學(xué)為例介紹了該模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學(xué)；三螺旋理論；人才培養(yǎng)

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國，它是一門將管理、工程技術(shù)融為一體的工程性、實踐性和綜合性都很強的學(xué)科，在企業(yè)降低成本、改善質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率與效益等方面具有廣闊的應(yīng)用前景。在工業(yè)工程教育方面，1908年，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)首先設(shè)立工業(yè)工程系。在我國，1992年，國家教委批準(zhǔn)西安交大、天津大學(xué)首批試辦工業(yè)工程專業(yè)，經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已有170余所高校設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，工業(yè)工程已成為近年來始終熱度不減的專業(yè)。此外，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，工業(yè)工程已成為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，可見，工業(yè)工程專業(yè)正受到國內(nèi)教育界和社會越來越高的重視。

目前，我國已成為世界制造中心，并逐漸由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，企業(yè)及社會逐漸意識到工業(yè)工程在工業(yè)現(xiàn)代化過程中的重要作用，因此，對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求迅速增長。然而，高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)與社會人才需求間存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面，企業(yè)越來越注重工業(yè)工程人才的實踐能力及創(chuàng)新能力；另一方面，一般高校培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏較強的創(chuàng)新和實踐能力，不能很好地滿足社會對工業(yè)工程專業(yè)人才需求的期望。在此背景下，培養(yǎng)和造就一批工程能力強，具有創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的工業(yè)工程人才，成為工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)與實踐改革的方向，也是解決工業(yè)工程人才培養(yǎng)與社會對工業(yè)工程人才需求間矛盾的重要途徑。

一、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革思路

實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中占有重要地位，但由于工業(yè)工程專業(yè)在我國的起步較晚，導(dǎo)致人們對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知不夠透徹，所以，國內(nèi)一般高校的工業(yè)工程專業(yè)在課程體系設(shè)置中沒能徹底擺脫重理論輕應(yīng)用、重課堂教學(xué)輕實踐、重學(xué)術(shù)輕工程的模式，在實踐教學(xué)課程設(shè)置上沒能更好地挖掘與識別企業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏工業(yè)工程具體實踐，工業(yè)工程知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力亟需提升。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心、以課程講授為主要教學(xué)方式的教學(xué)模式難以體現(xiàn)工業(yè)工程的專業(yè)特色，畢業(yè)生工程化背景較弱，難以適應(yīng)企業(yè)及社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求預(yù)期。因此，積極推進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，搭建完善的實踐教學(xué)體系，強化創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才是工業(yè)工程教育中急需解決的問題。

針對上述問題，本文提出了基于三螺旋理論的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)

基于三螺旋理論的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系強化了實踐教學(xué)的出發(fā)點，即以社會及企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的需求為目標(biāo)，強化應(yīng)用與動手能力，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足企業(yè)與社會對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求；以課程實驗與課外實習(xí)為關(guān)鍵過程，突出課程實驗與實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)動；以部級、省級及校級三級聯(lián)動的工業(yè)工程競賽為手段，檢驗實踐教學(xué)效果。三者之間相互協(xié)同，構(gòu)建以“導(dǎo)向――手段――檢驗”為優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系閉環(huán)管理模式。

二、基于三螺旋理論的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容

（一）圍繞企業(yè)需求凸顯工程能力培養(yǎng)

應(yīng)用性強、實踐性強是工業(yè)工程的專業(yè)特色，這既為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的前景，同時也對工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求，所以，工業(yè)工程教學(xué)單位應(yīng)深度挖掘把握社會及企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才需求的預(yù)期，強調(diào)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上能學(xué)以致用。因此，深度推進(jìn)校企合作，選取典型企業(yè)，形成密切的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)提供良好的平臺，在實踐教學(xué)中具有重要的作用。此外，為切實把握企業(yè)需求，要深入分析近年來工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)去向，切實挖掘并動態(tài)把握企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求動態(tài)及專業(yè)素質(zhì)要求，確定工業(yè)工程專業(yè)的重點培養(yǎng)方向，明晰工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革方向及目標(biāo)，適應(yīng)社會和企業(yè)對工業(yè)工程人才的需求期望。

（二）實驗與實踐環(huán)節(jié)一體化建設(shè)

課程實驗也是提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生動手實踐能力的重要方式，但以往的課程實設(shè)置沒有從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，課程實驗內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系不強，存在交叉與重復(fù)，各課程實驗往往以斷點、碎片的形式存在，難以形成圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、有機聯(lián)系的課程實驗鏈條，因此，應(yīng)圍繞工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以動手能力、實踐能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，統(tǒng)一制定課內(nèi)實驗指導(dǎo)書，明確相關(guān)課程實驗內(nèi)容，構(gòu)建相互聯(lián)系、有機互動的課程實驗。實習(xí)環(huán)節(jié)是工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成，也是提升工業(yè)工程專業(yè)課堂教學(xué)效果的重要支撐，而形成面向全過程的實習(xí)管控機制是提高實習(xí)效果的重要保障，因此，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，明確各實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容與方式，加強全過程化的課外實習(xí)管控，制定完備的課外實習(xí)考核機制，是提升課外實習(xí)實踐環(huán)節(jié)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵點。

同時，課程實驗與課外實踐各有特點，對工業(yè)工程教學(xué)單位而言，應(yīng)積極加強課程實驗與課外實踐的一體化建設(shè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度整合課內(nèi)實驗與課外實踐環(huán)節(jié)間的關(guān)系，使兩者互為補充、相互促進(jìn)，在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極的協(xié)同作用。

（三）著力強化全過程管理

只有將全過程管理的理念應(yīng)用到實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)才不會流于形式。為了保障實習(xí)、實踐及課程實驗環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量，需要在實踐性教學(xué)實施前、實施過程中、實施后進(jìn)行全方位的過程管控。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施前要規(guī)范實驗指導(dǎo)書模板、實驗報告模板以及實習(xí)報告的撰寫格式。在實踐性教學(xué)過程中，要提高學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，并以社會及企業(yè)需求為出發(fā)點，深化實踐教學(xué)改革，強化專業(yè)軟件的應(yīng)用，同時增強教師的參與性與責(zé)任心。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，可結(jié)合實習(xí)講習(xí)會、優(yōu)秀案例展示等活動強化教學(xué)效果的檢驗。

（四）積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

在國家積極倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，為社會造就創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍。對工業(yè)工程專業(yè)而言，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目既是提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要手段，也是檢驗工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的重要途徑。因此，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加工業(yè)工程學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，如“清華IE亮劍全國工業(yè)工程應(yīng)用案例”大賽等部級、省級及校級相關(guān)賽事，通過參與各種賽事，提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作效應(yīng)。此外，為了激發(fā)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用IE的興趣，提高學(xué)生參與部級及省級工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)賽事的質(zhì)量，可在保證正常教學(xué)的情況下，積極組織學(xué)生開展專業(yè)比賽，如學(xué)生制圖競賽、生產(chǎn)仿真建模比賽、精益生產(chǎn)應(yīng)用案例比賽、工業(yè)工程課外作品競賽等專業(yè)技能比賽，以促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

三、應(yīng)用案例

安徽工業(yè)大學(xué)是安徽省內(nèi)較早招收工業(yè)工程專業(yè)本科生的高校，2009年劃為一本招生專業(yè)，目前為安徽省省級特色專業(yè)，擁有工業(yè)工程專業(yè)碩士點。經(jīng)過多年的發(fā)展，該校工業(yè)工程專業(yè)已具備一定的實力，擁有“物流工程”部級精品視頻公開課，“生產(chǎn)管理”等省級精品視頻公開課，“系統(tǒng)工程”“運籌學(xué)”“人因工程”等校級精品課程。該校工業(yè)工程專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教師隊伍中既有省級教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人，也有一批朝氣蓬勃的青年骨干教師，40%的教師具有博士學(xué)位。近年來，先后建設(shè)了以生產(chǎn)系統(tǒng)實驗室、物流系統(tǒng)仿真實驗室、質(zhì)量管理實驗室、人因工程實驗室等為主體的省、校兩級實訓(xùn)示范中心。盡管如此，比對應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求，仍存在一定差距?；诖?，在近幾年的實踐教學(xué)過程中，該系應(yīng)用三螺旋理論對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了富有成效的改革。

（一）明確培養(yǎng)定位

經(jīng)過幾年的建設(shè)，該專業(yè)已擁有馬鋼集團、南華集團、蕪湖美的公司、安徽三力機床公司、富士康公司、馬鞍山方圓材料工程有限公司等多家實習(xí)單位，各項實習(xí)活動都能夠有條不紊地開展。同時，該系積極分析近年來工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)去向，明確了社會及企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求，確定了“生產(chǎn)管理”“質(zhì)量管理”“設(shè)施規(guī)劃”“人因工程”等重點培養(yǎng)方向，以使學(xué)生的就業(yè)及繼續(xù)深造更具有方向性。

（二）加強實踐教學(xué)地位

該系積極進(jìn)行本科生專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，形成了具有“時代特色，專業(yè)特色，地域特色”的實踐教學(xué)體系（2015年版），該體系增加了實踐及實驗等環(huán)節(jié)的課時比重，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、上機及實踐課時達(dá)到58課時；集中性教學(xué)實踐環(huán)節(jié)達(dá)到32周課時；專業(yè)選修課上機及實踐課時達(dá)到114課時。其次，在實驗課程結(jié)構(gòu)方面，更加強調(diào)社會及企業(yè)的實際需求，增加了“管理統(tǒng)計學(xué)”“器夾具設(shè)計”“精益生產(chǎn)”“消費產(chǎn)品設(shè)計”等課程實驗，實現(xiàn)了拓展學(xué)生知識面、拓展就業(yè)口徑的效果。

（三）實驗與實踐聯(lián)動推進(jìn)

重新修訂了工業(yè)工程專業(yè)課外實踐指導(dǎo)書，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度整合了各課外實踐環(huán)節(jié)間的關(guān)系。在具體課外實踐過程中，深入推進(jìn)實行“雙導(dǎo)師”制，即帶隊老師與專業(yè)指導(dǎo)老師雙導(dǎo)師制度，以提升實踐環(huán)節(jié)的效果與質(zhì)量。完善實習(xí)講習(xí)會制度，針對認(rèn)識實習(xí)，開展了“認(rèn)識實習(xí)講習(xí)會”；針對生產(chǎn)實習(xí)，開展了“創(chuàng)新案例交流會”；針對畢業(yè)實習(xí)，開展了“角色扮演活動”。這些活動的開展提高了學(xué)生校外實習(xí)的積極性。重點加強實驗室建設(shè)，先后購置了生產(chǎn)仿真軟件Flexsim、質(zhì)量管理軟件JMP及人因工程軟件Jack等。

在設(shè)計各課程實驗內(nèi)容的過程中，該系以生產(chǎn)運作體系為主線，以仿真軟件為實現(xiàn)工具，通過生產(chǎn)系統(tǒng)將各課程實驗內(nèi)容串聯(lián)起來，借助仿真軟件強化了各實驗內(nèi)容的可用性、可實現(xiàn)性。經(jīng)過幾年的建設(shè)，該系主干課程均已開設(shè)相關(guān)實驗項目，見表1：

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練效果明顯

首先，在課程體系中增加了創(chuàng)造學(xué)、Triz等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及社會責(zé)任教育等課程。同時，積極推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，并強化大學(xué)生積極參加校級學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目及教育部部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，通過參與各種賽事，提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮師生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的合作效應(yīng)。近年來，該專業(yè)學(xué)生先后獲得2013年中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、2013年全國Triz大賽一等獎、2014年全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、2015年安徽省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。學(xué)生就業(yè)率連續(xù)三屆一直穩(wěn)定在96%以上，穩(wěn)居全校前列，考研學(xué)生中多人被浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、天津大學(xué)等知名大學(xué)錄取，應(yīng)用型與創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的態(tài)勢日趨形成。

四、結(jié)論

論文提出的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)三螺旋模型，為解決人才培養(yǎng)與人才需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾提供了一種途徑，有效推動了師生聯(lián)動，提升了課程實驗與實習(xí)實踐的過程質(zhì)量，并以安徽工業(yè)大學(xué)為例介紹了該模型的應(yīng)用效果。論文研究成果橄喙卦盒E嘌應(yīng)用型與創(chuàng)新型工業(yè)工程人才提供了新的思路，也為相關(guān)專業(yè)改善實踐教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有價值的借鑒。

工業(yè)工程專業(yè)論文:工業(yè)工程專業(yè)項目管理課程體系設(shè)計及基于信息化技術(shù)的教學(xué)研究

摘要： 本文首先分析了工業(yè)工程專業(yè)項目管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，參閱了一些作者關(guān)于該課程的教學(xué)改革研究成果后提出了和信息化技術(shù)相融合的教學(xué)改革思路；然后本文針對工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了該課程的內(nèi)容體系，構(gòu)建了項目管理知識體系屋；最后本文進(jìn)行了基于信息化技術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計和實踐，實踐結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果均得到了改善。

1 概述

工業(yè)工程是關(guān)于系統(tǒng)設(shè)計和改善的學(xué)科，是管理科學(xué)與系統(tǒng)工程、制造科學(xué)等學(xué)科的綜合交叉學(xué)科。在歷經(jīng)一個多世紀(jì)的發(fā)展過程中，工業(yè)工程學(xué)科對世界的經(jīng)濟建設(shè)起了不可估量的作用；美國著名質(zhì)量管理大師朱蘭認(rèn)為美國正是由于工業(yè)工程才在世界經(jīng)濟格局中處于領(lǐng)頭羊地位。工業(yè)工程學(xué)科教育在我國的發(fā)展，對于培養(yǎng)我國高素質(zhì)的綜合性管理人才，對于企業(yè)生產(chǎn)效率的有效提升，對于促進(jìn)中國制造2025戰(zhàn)略的具體實施等都具有重要意義。

在工業(yè)工程專業(yè)教育中，不僅要重視制造系統(tǒng)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而且要注重管理理念及技能的培養(yǎng)，力求使學(xué)生成為具備工程實際與管理能力的復(fù)合型人才。項目管理課程是工業(yè)工程學(xué)科教育的骨干課程，主要關(guān)注項目的有效規(guī)劃管理、執(zhí)行與控制等內(nèi)容。課程的目標(biāo)是使學(xué)生對項目的管控有較為全面的理解，掌握應(yīng)用計劃與控制的方法幫助企業(yè)實施項目時達(dá)成Q（質(zhì)量）、D（時間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標(biāo)。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大都從事中小企業(yè)的管理運營改善等工作。據(jù)統(tǒng)計[1]，國內(nèi)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99.3%，吸納了75.5% 的就業(yè)人口，創(chuàng)造40.3%的利稅。而企業(yè)的項目管控工作，對于企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)系統(tǒng)的新建、擴建、改善等都具有重要的意義。中小企業(yè)做好項目管理，可有效實現(xiàn)降低庫存，縮短訂單交貨期，控制產(chǎn)品研發(fā)成本、生產(chǎn)成本，最終全面提升企業(yè)的優(yōu)秀競的爭力。因此，有效引導(dǎo)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好項目管理課程，讓學(xué)生具備應(yīng)用相關(guān)理念方法解決企業(yè)實際生產(chǎn)中的問題的能力，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。該課程的課程建設(shè)工作也被大多數(shù)院校列為工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)之一。

然而，在實際的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生覺得課程理論性太強，學(xué)起來有些枯燥，興趣不濃。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)往往停留在填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識；由于實驗教學(xué)設(shè)施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都難以發(fā)揮；此外大多數(shù)學(xué)生對項目沒有感性確切的認(rèn)知，難以把所學(xué)的知識進(jìn)行理論實際的聯(lián)系，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好等問題，許多教師做了相應(yīng)的教學(xué)改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項目管理教學(xué)中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學(xué)方法；程敏[3]基于分布式認(rèn)知視角對項目管理課程的學(xué)習(xí)活動的特質(zhì)進(jìn)行了分析，分別從師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)媒介三個方面探討了項目管理課程分布式教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向及教學(xué)模式創(chuàng)新方法。吳振華等[4]通過比較《項目管理》課程在本科生和研究生中教學(xué)方式的差異，分析了研究生《項目管理》課程教學(xué)過程中存在的問題并從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強案例教學(xué)和開展實踐性教學(xué)三個方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程的教學(xué)改革方案。董雄報等[5]分析了工業(yè)工程專業(yè)的特點及與項目管理的關(guān)系，總結(jié)了項目管理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)中存在的主要問題，指出運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學(xué)方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究性教學(xué)模式的區(qū)別，從《項目管理》課程的特點出發(fā)，在課程教學(xué)中實施研究性教學(xué)模式，深度發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識；袁華[7]指出了目前項目管理課程教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步探析了從教師能力，教學(xué)團隊，考核方式等幾個方面著手的項目管理課程教學(xué)改革的有效策略。

以上教師的研究都對項目管理課程的教學(xué)改進(jìn)具有積極意義，但同時針對工業(yè)工程專業(yè)特點和現(xiàn)代信息化技術(shù)兩個角度出發(fā)的項目管理課程教學(xué)的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展，針對工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對項目管理課程的教學(xué)體系及方法進(jìn)行了探索實踐，調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性大幅度提高。

2 項目管理課程體系分析設(shè)計及其與信息化技術(shù)的結(jié)合

2.1 項目管理信息化技術(shù)簡介

信息管理的信息化技術(shù)是指應(yīng)用先進(jìn)的管理理念，借助先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)來整合項目現(xiàn)有的生產(chǎn)、物資、技術(shù)、設(shè)備、材料、財務(wù)、管理等資源及時有效的為項目管理者提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，以便項目管理者對項目環(huán)境變化做出迅速反應(yīng)，對干系人的需求及滿意度進(jìn)行及時的干預(yù)，以便最大限度地讓各項目干系人的需求得到滿足，促成項目的成功，加強企業(yè)的競爭力。

S著科技的發(fā)展，項目管理工作已經(jīng)不再是簡單的以人工勞動為主，現(xiàn)代信息技術(shù)對項目管理的傳統(tǒng)方式造成了沖擊，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到引進(jìn)符合自身要求的信息化技術(shù)的重要性與迫切性。此外，項目管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，項目的信息化管理有利于企業(yè)實現(xiàn)深化改革，促進(jìn)企業(yè)效益的大幅提升，越來越多的企業(yè)借助項目管理信息化工具進(jìn)行項目管理，達(dá)到了企業(yè)簡化管理流程和提高項目成功率，最終提高了企業(yè)競爭力?；陧椖抗芾硇畔⒒脚_的可移植性及便利性，信息化技術(shù)可以和教學(xué)實際密切聯(lián)系起來，可以把具體的項目信息化模型在課堂里完整呈現(xiàn)給學(xué)生，讓理論教學(xué)有的放矢，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)空對空的填鴨式傳授。

2.2 基于信息化技術(shù)的項目管理課程體系設(shè)計

工業(yè)工程專業(yè)的項目管理課程體系和一般管理類專業(yè)的項目管理課程（如“工程項目管理”、“會展項目管理”、“軟件項目管理”）應(yīng)做有效區(qū)分。我們認(rèn)為應(yīng)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對該課程的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以使該課程區(qū)別于其他專業(yè)的項目管理課程。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)項目管理課程，最終應(yīng)對項目及其管理技術(shù)形成深入認(rèn)識并掌握應(yīng)用計劃與控制的手法改善項目管控績效的相關(guān)技能。課程的體系設(shè)計應(yīng)緊扣工業(yè)工程師的能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)圍繞工業(yè)工程師對項目的掌握、認(rèn)知及管理改善相關(guān)能力的培養(yǎng)?；谝陨峡紤]及未來智能制造、數(shù)字化、信息化的普及等遠(yuǎn)景目標(biāo)，我們設(shè)計了課程體系內(nèi)容，并制定了能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系內(nèi)容對應(yīng)表，如表1所示。

項目管理課程就是要在企業(yè)在面臨項目多維度且互相矛盾的目標(biāo)抉擇時，提供恰當(dāng)?shù)墓芸丶夹g(shù)與手段，盡最大可能滿足各個目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。學(xué)生要想掌握這一優(yōu)秀能力，必須構(gòu)建必要的知識脈絡(luò)體系。圖1中，本文給出了由各知識點構(gòu)建而成的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的項目管理知識脈絡(luò)體系。在該體系中，我們以對項目的基本認(rèn)知和對項目管理的基本認(rèn)知為基石，以項目外部環(huán)境的整體把控與分析及內(nèi)部組織過程資產(chǎn)的使用及構(gòu)建為支柱，以項目啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構(gòu)筑了工業(yè)工程專業(yè)的項目管理知識體系屋，最終追求的目標(biāo)是全面達(dá)成企業(yè)的項目管理目標(biāo)Q（質(zhì)量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，只要搭建了這樣的知識體系脈絡(luò)，就可以對項目管理有全面深入的了解認(rèn)知，能夠?qū)椖抗芸剡^程進(jìn)行調(diào)研分析，然后本著工業(yè)工程的問題意識，用工業(yè)工程的專業(yè)手法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業(yè)提高項目成功率，提升優(yōu)秀競爭力。

基于工業(yè)工程專業(yè)特色的教學(xué)，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學(xué)中，理論一定要和分析與改善結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的理論知識是真正有用的知識，是能為企業(yè)創(chuàng)造真金白銀的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而信息化技術(shù)為該目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可行的路徑，有了信息化技術(shù)，我們可以方便的把“項目”搬進(jìn)課堂，可以對其分析，優(yōu)化，改善，“實施”并確認(rèn)改善效果。

2.3 信息化技術(shù)和項目管理課程的融合

信息化技術(shù)基于現(xiàn)代建模與仿真技術(shù)，可以快速的建立項目管控模型，可以方便的把“項目”搬進(jìn)課堂，讓理論教學(xué)言之有物?；谛畔⒒夹g(shù)的教學(xué)，可有效克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的空洞無物等缺點，讓教學(xué)變得生動活潑起來，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的知識掌握及有效知識體系的構(gòu)建。信息化項目管理模型構(gòu)建完成后，基于該環(huán)境可以讓學(xué)生充分理解掌握項目管控的關(guān)鍵知識點?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合實際任意調(diào)整項目計劃模型，驗證改善效果，從而深化工業(yè)工程改善意識，建立工業(yè)工程意識的項目管理理念；同時可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)項目管理信息化軟件，在實踐環(huán)節(jié)中，布置具體的實踐任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)置項目模型各環(huán)節(jié)參數(shù)，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計項目，制定計劃，模擬執(zhí)行，模擬改善，形成執(zhí)行――模擬――改善的PDCA循環(huán)。最終形成基于信息化技術(shù)的理論教學(xué)、實踐體驗與課程設(shè)計的全方位體驗式學(xué)習(xí)與實踐，強化、固化關(guān)鍵知識點，形成具有工業(yè)工程專業(yè)特色的項目管理知識體系。

3 結(jié)合信息化技術(shù)的教學(xué)實踐案例

本節(jié)我們結(jié)合信息化技術(shù)給出具體的教學(xué)實踐案例。

在講授項目管理的進(jìn)度優(yōu)化環(huán)節(jié)時，資源均衡一直是一個教學(xué)難點。我們結(jié)合信息化技術(shù)對該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計。首先在建立簡單的項目模型（如圖2所示），然后基于該模型進(jìn)行現(xiàn)場資源分配，信息化管理軟件會實時繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學(xué)生實時的看到資源在各任務(wù)之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。

在圖3中，可以明顯的看到未經(jīng)優(yōu)化的資源需求波動距離，非常不利于項目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實時調(diào)整甘特圖中的任務(wù)開始時間，資源需求曲線隨之馬上發(fā)生變化（如圖4，圖5所示），學(xué)生可實時看到資源平衡的動態(tài)過程。因為學(xué)生有了充分的感性認(rèn)知，以及基于信息化教學(xué)的興趣激發(fā)，大部分學(xué)生在接受該部分理論知識時都會興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對理論知識的深入掌握。

通過對項目計劃的動態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生充分對比各種進(jìn)度計劃下的資源需求情況，以及進(jìn)一步講解資源平衡的原則，從而讓學(xué)生不僅掌握了資源均衡相關(guān)的理論知識，同時也掌握了相應(yīng)的改善思路和方法，對進(jìn)度優(yōu)化中的關(guān)鍵概念也深入了解。

4 教學(xué)結(jié)果分析與討論

筆者對傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法和與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法的分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放對象為前后學(xué)習(xí)該課程的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，問卷調(diào)查結(jié)果顯92%的同學(xué)認(rèn)為基于信息化技術(shù)的教育方法比傳統(tǒng)方法更容易接受，學(xué)習(xí)興趣得到了提升。學(xué)生普遍反應(yīng)，采用與信息化技術(shù)相結(jié)合的項目管理課堂，感覺言之有物，學(xué)之有用，興趣很濃。此外，筆者也對前后兩年的考試卷進(jìn)行了詳細(xì)分析，分別針對各知識點的得分率進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

從表2中可以看到，采用基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法后學(xué)生在各知識點的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環(huán)節(jié)各類計算部分，采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的教育方法后，各知識點的得分率大幅度提高，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，知識體系的掌握深度和廣度都得到了充分?jǐn)U展。

5 結(jié)論

本文基于信息化技術(shù)對工業(yè)工程專業(yè)的《項目管理》課程體系進(jìn)行全面的詳細(xì)設(shè)計，教學(xué)體系和內(nèi)容更加貼合工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點和人才培養(yǎng)方向。然后采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的方法進(jìn)行了理論教學(xué)研究與實踐以及構(gòu)建了基于信息化技術(shù)的實踐體系和課程設(shè)計體系。實踐結(jié)果表明，本文所采用的教學(xué)改革極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。