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續寫雷鋒日記

時間:2023-05-29 17:22:47

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇續寫雷鋒日記,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

續寫雷鋒日記

第1篇

親愛的雷鋒叔叔,

在我的心里,

一直埋藏著一個問題。

清晨的露珠,

為什么是天甜的,

您說:

那是幫助別人后的甘甜啊!

那甜,是甜到心里去的。

親愛的雷鋒叔叔,

在我的心里,

一直埋藏著一個問題。

可愛的小鳥為什么總是那么開心,

您說:

那是幫助別人之后的愉悅啊!

第2篇

你相信雷鋒嗎?你熱愛雷鋒嗎?學雷鋒的人是傻子嗎?學雷鋒活動注定只能是一陣風嗎?

從前,我對這樣的問題肯定是一笑置之。直到讀了《我們的雷鋒日記1973―2012》一書,“雷鋒”形象突然在我腦海里鮮活起來。就像本書主編楊詠梅一樣,我突然對雷鋒著了迷,也一并對這所堅持39年續寫雷鋒日記的學校著了迷。用一句時髦的話來說,我成了雷鋒的粉絲。

自1973年以來,北京雷鋒小學的同學們,用自己真實、樸素的一言一行續寫著“雷鋒日記”。在這本書中,有孩子們用稚嫩筆跡寫就的日記,有雷鋒班戰士與孩子們的通信,有不同年代的學生學雷鋒的故事,有歷任輔導員組織學雷鋒活動的感悟,既體現出“學雷鋒”的精神內涵和具體形式的變化軌跡,又散發著屬于不同年代的濃濃時代氣息。通過《我們的雷鋒日記 1973-2012》這本書,你看到的是雷鋒精神一路傳承的接力,是雷鋒精神與時俱進的完善與發展。

從這本書里,我們看到了一代代負責任的少先隊輔導員。發起續寫雷鋒日記活動的輔導員叫盧錦華,從書中的訪談得知,她是知心姐姐盧勤的姐姐。當年,正是由她發起的學雷鋒活動,給了雷鋒小學的孩子正確的指引,使他們在那個信仰缺失的年代,堅持真善美,擁有了充實而豐富的童年生活。39年來,四代輔導員傳遞著學雷鋒的接力棒,用同樣的熱忱和不同的智慧,培養了一代代的“小雷鋒”。

從這本書里,我們看到一代代純真可愛的少先隊員,用自己的行動詮釋著雷鋒精神。1970年代的孩子,雖然物質條件有限,卻懂得珍惜幸福生活、關心他人;1980年代的孩子,倡導節儉,愛護公物,爭做義務勞動;1990年代的孩子,熱愛學習,關注時事;2000年代的孩子,堅持低碳生活,熱衷志愿服務,愛心無限……

從這本書里,我們看到了一個響當當的德育品牌是怎樣成功塑造的。全國各地共有21所雷鋒小學,北京市雷鋒小學1990年加入這一群體,據說當時是惟一一所雷鋒生前沒有到過卻以雷鋒小學命名的學校。這所學校規模并不大,然而,正是因為全體師生有著堅定的信仰和不懈的追求,小學校卻產生了大效益,其學雷鋒傳統影響了一代代的孩子,也給了全社會深深的感動。

從這本書里,我們看到了一本精品圖書是怎樣誕生的。書中將“我們的雷鋒日記”按年代編排,穿插對四代輔導員和各年代學生的訪談、孩子們和雷鋒班戰士及社會各界人士的通信,同時配有許多珍貴的資料照片,使書中內容真實可信。同時,為了擴大信息量、豐富閱讀視角,編者在書中鏈接了雷鋒的照片和名言,安排了各地雷鋒小學地圖、美國孩子“學雷鋒”清單、外國人心目中的雷鋒、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等四個附錄。

在這本書的封底,知心姐姐盧勤說:“北京雷鋒小學的孩子們,堅持39年續寫雷鋒日記,使學雷鋒助人為樂變成了一種習慣,于是雷鋒精神就深入了孩子的心田。”教育專家孫云曉說:“學習雷鋒是健康成長的需要,也是幸福人生的需要。”

當學雷鋒成了一種信仰和習慣,這樣的人生當然是幸福的。讀一本好書,又何嘗不幸福呢?

本書購書熱線:020-85211443

《中小學德育》雜志社期刊部

第3篇

一、活動目的:弘揚雷鋒精神,倡導社會文明新風,深化學雷鋒活動,結合環保教育、革命傳統教育、民族精神代代傳教育,培養青少年關愛他人、服務社會的優良品質,加強我校精神文明建設,掀起我校學雷鋒活動新,我校今年學雷鋒活動將立足校園,走向社會,不斷豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式。

二、活動主題:弘揚雷鋒精神構建和諧校園,完善自我,服務他人,奉獻社會

三、活動要求:“學雷鋒”活動要立足本職,立足本校,使學雷鋒深入到每個班級,從自我做起,從身邊小事做起,像雷鋒那樣干一行愛一行,專一行,不流于形式。

四、活動時間:3月起

五、活動安排:

第一階段:宣傳發動(各班召開主題班會,制定方案,成立活動小組)

1、升旗儀式,校大隊部向全校師生發出“完善自我,服務他人,奉獻社會”倡議,“學雷鋒活動月”正式拉開帷幕。

2、充分利用學校的櫥窗、黑板報等宣傳陣地,開展宣傳造勢。同時舉行“雷鋒精神伴我成長”主題板報比賽,各班圍繞該主題出一期主題班報,校團委于3月15日前進行集中評比。

3、校園廣播站播讀雷鋒日記、校內外學雷鋒先進事跡材料,播放學雷鋒主題歌曲等,營造學雷鋒活動氛圍。

第二階段:活動開展(各班按照活動內容組織實施)

主題一:用雷鋒精神完善自我

1、各班利用班會課舉行“我與雷鋒找差距——告別缺點,發掘優點”主題討論會。引導全體同學在認真深入學習雷鋒精神的同時,開展自省修身活動:在嚴格自省、深刻反思的基礎上充分挖掘自身優點,增強自信心,提高班級凝聚力,同時對自身在為人、處事、學習等方面存在的問題進行反思、整改,各班制定學雷鋒活動計劃,將學習雷鋒精神活動真正落到實處。

2、立足校園、立足身邊,爭做文明學生。學雷鋒應如何從身邊的小事做起?

①堅持崗位學雷鋒:要求學生全員參與,從日常做起,具體要求做到:“十不”即“不遲到、不早退、不曠課、不打架、不罵人、不吸煙、不喝酒、不隨地吐痰、不亂扔紙屑、不破壞公物”。

②立足學習,開展“一幫一”活動,要樹立“敢為人先”的信心,“不甘落后”的決心,帶出互幫互助,你追我趕的濃厚學習氛圍,使每個同學的成績都有大的提高。

3、舉辦“愛心無限,快樂奉獻”愛心義賣活動,號召全體學生將閑置的各類物品(衣物、書藉、學習用品、生活用品等)或自制小作品以班級為單位拿出來進行義賣,為愛心助學募集善款。并借此活動培養我校學生節約、關愛的道德品質,樹立正確的理財觀、價值觀,提高社會交往能力,達到通過活動完善自我、促進成長的作用。

4、繼續開展“一幫一、一對紅”愛心活動。倡導同學之間互幫互助,攜手共進,不僅是在學習上相互促進,共同進步,也希望在生活和思想品德上互相影響共同提高,最終提升整個班集體、整個學校的良好風氣。

5、校團委將組織學生會舉辦“我和雷鋒的距離”校園文明狀況圖片展。在展出反應雷鋒精神的圖片的同時,展出同學們中的一些文明行為照片,同時也展出一些不文明、不和諧行為的照片。通過對比,讓同學們意識到差距和不足,做到有則改之,無則加勉。

6、配合“我和雷鋒的距離”校園文明狀況圖片展、“我與雷鋒找差距——告別缺點,發掘優點”主題討論會及其他學雷鋒活動,各班將于3月組織開展“續寫雷鋒日記”學雷鋒主題活動日記征文比賽,3月底進行評比。

主題二:學習雷鋒,服務他人,奉獻社會

1、大力開展青年志愿者活動

(1)組織進行青年志愿者報名工作。

(2)大力組織開展青年志愿者服務活動

2、組織學生參加一些校外的公益勞動

(1)走進福利院看望老人,以實際行動去服務社會

(2)走向市區進行清除白色垃圾

(3)創建清潔文明校園,對校園進行一次徹底的打掃除

第4篇

老吾老以及人之老

1995年,居住在團結湖社區的處級干部陶玉珍從朝陽區工會退休。按說她可以休息一下,彌補多年來由于忘我的工作,對丈夫及兩個孩子的虧欠,但她又被朝陽醫院退休護士長、南丁格爾獎項獲得者司范十幾年如一日照顧孤寡老人的事跡感動了,成為“司范愛心工作室”第一批志愿者。從此陶玉珍又走上了照顧空巢老人的征程。

其實,早在1985年,陶玉珍就開始幫助一位和自己毫無關系的范愛卿大媽。她連續12年,月月為這位大媽領工資,報銷藥費。逢年過節, 帶上慰問品專程看望。1997年,范大媽得急病住院僅十幾天就去世了。陶玉珍從聯系住院,到安排后事一手操辦,分擔了老人唯一的女兒所承受的壓力,這使大媽的親朋好友們非常感動,千言萬語灑淚而謝。如今,這位大媽的女兒和陶阿姨居住甚遠,卻走得像親姐妹一樣。

2002年,陶玉珍開始照顧82歲無兒無女的老教師黃傳德大媽。近4年中,黃大媽得了兩次大病, 隨著病情越來越重,陶玉珍就探望得越來越勤,60多歲的人了,下了自家的三層樓,再上那邊五層樓。可口的飯菜端去,開心的話送去,使黃大媽在晚年病重時,享受著一種幸福和滿足。2006年年底,陶玉珍滿懷真情地送走了這位86歲高齡的老人,也感動著遠近的鄰居。隨后2007年3月22日,陶玉珍又開始照顧74歲的李淑珍大姐直至今天。

27年來,陶玉珍給10余位空巢老人送去了溫暖,像李淑珍、臧金榮、李啟秀、王桂英等老人正在感受著陶玉珍的關愛。

續寫雷鋒日記,送溫暖送和諧

73歲的陶玉珍有兩個日記本,一本是樓委會日記,記錄著她看護她所在的團結湖北三條19樓4個單元72戶200多人層出不窮的瑣碎事情。翻開日記,全樓的戶在人不在、人在戶不在的,還有殘疾人、低保人、育齡婦女、中小學生、空巢老人、失獨老人、出租戶,空掛戶。清晰的數字躍入眼簾。仔細看,還有每一次大小事情的內容、時間、地點及感受或影響,這小本子給我留下了深刻的印象。小事情如晾衣桿壞了、老鼠盜洞吵人,樓道燈泡壞了,不知誰家晾的被單被風刮掉了等;大事情像誰家的老伴兒滑倒在廁所了、誰家老人倒地一個人抱不起來呀、誰家的廁所又堵了、晾臺又滲水了、屋里發現有煤氣味兒了、暖氣不熱了等,居民們都會找陶玉珍,而陶玉珍自己能修的修、能買的去買,不能的就去找人一起來做或者是向居委會反映。像樓道照明燈的問題,陶玉珍沒找著電工,就自己買了燈泡蹬著凳子,拿下舊的換上新的。街坊廁所堵了,電話打到她家,正在休息的她穿上衣服穿上雨鞋下樓找來房管局修理,又帶頭清理沒過腳面的污水。這樣的事,一年得有那么幾次,陶玉珍是隨叫隨到。

陶玉珍的另一個本子記錄的是照顧空巢老人的情況。被照顧老人的姓名、年齡、電話、身份證號、社保手冊號、定點醫院及每一位被照顧老人的細節,都一一寫在上面:如探望時老人的心情、病情、表情、需要等。就說她2007年3月22日結對子至今的74歲的李淑珍大姐,從2010年1月28日李大姐突發腦梗后,陶玉珍對她倍加關愛,從物質到精神上,兩股力量支撐著李淑珍。近2年4個月的時間,陶玉珍每一次去看望至少要坐上半小時,以便在聊天中及早發現問題,做好她的心理疏導。她每一次都要帶些李淑珍可口的吃的。粗略統計,陶玉珍用自己的錢為李淑珍買過85類食品和用品――每隔10來天,就要送些食品和雞蛋,僅雞蛋就累計送了約67斤。從小用品蟑螂藥,到食品米面、雜糧、四季蔬菜、時令水果、各類奶品補品以及小節大年相應的食物:如餃子、元宵,粽子、月餅等無一不送。李淑珍說:“我遇上好人了,她不來,我想她,我離不開她啊。”說著說著激動得熱淚縱橫。伺候她的小阿姨也說:我和李阿姨吃的雞蛋都是陶阿姨買的,原來我都不想做這家的保姆了,可是我看到陶阿姨為李阿姨做了那么多的好事,感動了我,就留了下來。”

“回報黨和人民,我能干多少,

就干多少。”

陶玉珍是19樓的樓長,2010年罕見的大雪中,她發揮了樓委會的作用,帶領居民們鏟冰掃雪,不講分內分外。

在分類垃圾示范階段,陶玉珍發放材料、口頭宣傳,隨時隨地指導居民們,鼎力支持政府做好垃圾分類工作。她忘記了烈日炎炎,忘記了寒風刺骨,按時間堅守著垃圾分類的崗位。

她是社區夫妻巡邏隊的隊長,每一次重大活動時刻,她和老伴野錦明都走在前面。讓年輕人嘆服不已!

撿白色垃圾,自覺維護社區的環境衛生已成為她生活的一部分。

社區黨員刊物《學習園地》上也經常可以看到陶玉珍投來的稿件。

她不僅是有“求”必應,而且是主動找事情干。

看到社區的血壓計壞了,轉身跑到藥店買了一臺。面對感謝,她回答:“沒什么,就是為了方便社區,更好地為居民服務。”

社區的小廣場,有地方凸凹不平,絆腳很不安全,她立即聯系人找來沙子和水泥,召集樓里的居民共同修整地面,為社區居民提供了一個安全娛樂的場所。

社區成立了“扶貧幫困”互助會,陶玉珍8年來堅持扶貧濟困,先后向災區、貧困戶、困難學生、紅十字會和司范愛心工作室捐款,累計6000余元,捐物不計其數,用愛心,用親情傳遞著她的溫暖。

第5篇

首先,對學生寫話的要求要低。低年級學生年齡小,會寫的字不多,閱讀面狹窄,詞匯不夠豐富,在寫話時,經常會出現寫錯字、表達意思不清楚等各種語病,這就要求教師對學生寫話的內容、形式、字數等都不作過多限制,要多些鼓勵,不要抱著通過教師的引導能把出現的錯誤完全消滅的心理,教師經常批評學生,會挫傷學生寫話的積極性,使他們產生怕寫、厭寫的心理。因此,教師要創建一個輕松的低要求的寫話環境,只要學生能把心中的想法寫出來,能用好一個詞、寫好一句話,都要及時給予激勵,增強學生寫話的信心。同時還要多朗讀學生寫話作業中的好詞佳句,表揚學生寫話中巧妙的構思,多展示學生的寫話作業,這樣更能激發學生的寫話熱情。是否會寫并不是很重要,關鍵是學生是否愿意寫。只要心中有話,就可以說出來、寫出來。這樣,學生的寫話才會豐富多彩,各具特色。

其次,為學生的寫話創設情境。小學低年級學生觀察水平較低,觀察的目的性、順序性都不強,準確性、精確性也不夠,因此在正確引導的基礎上,教師還要為學生的寫話創設情境,內容要與學生生活緊密聯系,讓學生感覺有話想寫,有話能寫。

一、看后寫

如:看圖寫話。圖畫是兒童感知事物的方法之一,容易激發學生的寫話欲望。在教學時,教師出示一幅圖畫讓學生先觀察,看圖上都畫了些什么,然后教師引導學生弄清圖上畫的是“誰干什么”或“什么,怎么樣”,教師引導學生按一定的順序再看一遍,然后按照觀察的順序寫下來。

觀察實物后寫。如:教師出示學生平時常玩的玩具,或者一只學生喜歡的小動物――小兔、小雞或小鴨,讓學生觀察后再寫,學生的寫話興趣立即濃厚起來,通過教師正確引導,能把看到的玩具或動物寫得活靈活現。有學生寫道:“我看見那只小兔全身雪白,耳朵長長的,眼睛紅紅的,尾巴短短的,像個小絨球,樣子好可愛。”

二、聽后寫

學生從小養成認真傾聽的習慣非常重要,聽到了什么,聽懂了什么,對于學生閱讀理解能力的培養也起著重要的作用。在低年級寫話教學中,教師可以把一個故事講2至3遍,然后讓學生把這個故事寫下來。

三、想后寫

這是想象與文本內容有緊密聯系的寫話訓練方法。如人教版二年級上冊《坐井觀天》一課,學生通過學習課文后非常希望這只青蛙能聽小鳥的勸告,跳出井口來看看。這時教師趁熱打鐵,讓學生發揮合理的想象,學生在教師的引導下,想象的大門打開了,有的學生寫道:青蛙看見天那么高,那么藍,真是無邊無際啊!還有學生寫道:青蛙跳出井口,看到金黃的田野,豐收的果園,高高的山峰,清清的河流。聽到了清脆的鳥叫聲,孩子們的歌聲,人們的歡笑聲……它對小鳥說:“小鳥,謝謝你,要不然我就看不到這些美景了!我錯怪你了,要不是你,我還以為天只有井口大,真是羞愧啊!”

又如:學習《雷鋒叔叔,你在哪里》這首詩,讓學生學習課文詩歌的表達方法,展開合理的想象,續寫一節詩。學生能在教師的引導下,想象出“啊,找到了,他正擠在茫茫人海,幫助大嫂買火車票。”學生在自由想象和創作過程中,想象力與創造力都得到提高。

四、玩后寫

小學《語文課程標準》著重強調要提供學生有利的條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此學生練習寫作的最佳載體就是多寫日記。愛玩是每個孩子的天性,學生喜歡折紙,跳皮筋,喜歡玩“老鷹抓小雞”的游戲、教師可以引導學生留心觀察,把看到的、聽到的、想到的、夢到的、特別是自己當天玩過的內容自由地表達出來。孩子寫完后,教師要對孩子的日記給予充分肯定,哪怕學生只寫一兩句話,只要是句子通順,符合情理,教師都要給予表揚,激勵他們有更高的自由表達的興趣。

第6篇

關鍵詞: 課外作業 提升學生素養 作業類型

一、當前作業現狀

1.量大而不精當。語文教學是一項綜合性的知識學習過程,課本內的知識只是學生學習的一部分,但多數教師不善于將學習引向生活,只會照本宣科,為了取得好成績,于是布置課外作業時多從量上突破,認為多做多練多讀多寫就能提高學生的語文能力,致使學生壓力過大、任務過重,既耗時,又低效。同時,在題型上又缺少專指性、針對性,許多題目甚至是不斷地重復。盲目的練習,只會使學生對學習感到厭煩,從而不喜歡學習,產生對學習的抵觸情緒。

2.機械而不靈活。語文是一門靈活運用的學科,學生對詞語掌握得越多,字識得越廣,其語文學習質量則越高。但在目前的小學語文課外作業布置上,很多教師卻不注重對學生語文素質的培養,反而教導學生對語文知識死記硬背,進行機械化的教育。

3.枯燥而無趣味。語文課程是一門適用性很廣的學科,學習的樂趣生成于學生知識的獲取過程、理解能力和語言運用能力逐步提高上,但目前教師在布置課外作業時往往都只局限于課本,局限于對課本知識的練習上。語文課外作業的基本形式普遍性的都是抄寫生字、背誦課文、完成各類教輔資料練習等,這些作業雖然與課堂學習相關,與書本的知識相符,但語文學科本是一門具有較強開放性的學科,是與生活密切相關的一門學科,教師應該啟發學生在生活中尋找學習的樂趣,才能有效激發學生的語文學習興趣。

4.平面而無梯度。現今小學語文很多作業設計缺乏層次性。這里我們所界定的層次性包含兩方面的內涵:一是傳統意義上的學生的學力水平具有層次性,對不同層次的學生應設計不同層次的作業;二是對于同一學力水平的學生而言,作業也應體現出層次性。

二、課外作業改進策略

1.數量要減少。作業中“抄、背、練”的“老三套”是為了“知識的鞏固”和“技能的強化”,我們不可否認學生需要基礎,這“老三套”也是需要的,但絕不是唯一的。簡單的量的積累未必就有質的飛躍,每個人的世界是多元的、復雜的,個體差異是存在的。如果我們尊重學生個性的認識,再去引導其認識到自己、合理調整,效果肯定會更好一些。

2.專題性作業。語文是一門基礎學科,其工具性的學科特性為其提供了諸多與小學階段其他學科進行整合的機會,如社會、科學、數學、英語等等。語文知識在與它們的具體聯系中起著不可或缺的重要作用,那么我們在具體的教學實踐中就可以充分利用語文學科的這一特質,為學生創設許多專題性作業,讓學生在與其他學科的結合活動中一點點地提升語文素養,提升學生的整體能力。到了“雷鋒月”,我們就組織學生進行好人好事的組織與行動,并做記錄;到了植樹節,我們就組織學生投入到植樹的具體行動中,并根據自己的真實體驗寫出相應的文章。我還時常在班級搞專題活動:講講自己最關注的新聞;觀察大自然中的某種現象,寫觀察日記;辦手抄報……筆者認為,小學語文教師應該切實聯系這些具體的教學活動,使之變成語文教學的課外作業,不但在形式上使得語文教學的課外作業豐富多彩起來,而且能夠激發學生學習語文的興趣,讓學生在生動活潑的活動當中不自覺地提升了自己的語文學習能力,同時對學生整體素養的提高以及學生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

3.趣味性 。興趣是最好的老師,可是當前的許多作業形式使得學生對語文學科的學習興趣大打折扣,使作業成了一項艱苦的勞作,成了學生沉重的負擔,使學生失去了興趣。部分學生“望業生畏”,甚至有“作業恐懼癥”,從而導致了更嚴重的后果――厭學。所以我們在給學生布置語文作業的時候就應該多動腦筋,讓我們的課外作業具有一定的趣味性,讓學生在生動活潑的作業當中領悟文本內涵,增加學生知識,提升學生內涵。總之,教師要根據需要,適時地給學生“換換口味”,以提高學生的作業興趣。

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