時(shí)間：2023-05-29 17:22:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇格列佛游記讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、激發(fā)課外閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動(dòng)之初向?qū)W生宣講其重要意義，使學(xué)生明確閱讀名著的重要性；同時(shí)將近年來文學(xué)名著閱讀成為各地中考必考內(nèi)容的信息告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學(xué)生對所學(xué)的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學(xué)名著，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦。例如：初一學(xué)了《社戲》以后就可以向?qū)W生推薦魯迅的作品，學(xué)了《皇帝的新裝》就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向?qū)W生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的激勵(lì)、引導(dǎo)會逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生取得進(jìn)步。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》前，筆者就組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，學(xué)生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書，多看書。堅(jiān)持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生所讀的名著中的知識，讓學(xué)生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對學(xué)生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學(xué)名著知識競賽等，同時(shí)評出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這一系列活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃
古語云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據(jù)蘇教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學(xué)的壓力，很難有時(shí)間來完成名著閱讀的任務(wù)，因此初一時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生制訂兩年內(nèi)讀完這六本書的閱讀計(jì)劃，每年讀三本，分解到上半學(xué)年、下半學(xué)年和暑假三個(gè)時(shí)段來完成。每讀一本書，根據(jù)本書章節(jié)的多少，再進(jìn)一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每周的閱讀進(jìn)度，便于教師的督促和調(diào)控。例如：在指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，全書共三十五章，建議學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間讀完，平均每周讀4～5章，并認(rèn)真寫好讀書筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運(yùn)用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結(jié)合
培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。”精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點(diǎn)，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學(xué)生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫作相結(jié)合
閱讀與寫作是語文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學(xué)生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的見解，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)獨(dú)到見解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規(guī)定：“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。同時(shí)列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價(jià)無疑具有重要的指導(dǎo)意義。縱觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。
制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生讀課外書列為一項(xiàng)必須完成的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，注意提高學(xué)生讀課外書的興趣。通過努力，學(xué)生初步學(xué)會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。我主要是從激發(fā)讀書興趣、教學(xué)生會讀書等方面進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的，具體做法如下：
一、激發(fā)讀課外書的興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向?qū)АＳ辛伺d趣，學(xué)生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發(fā)學(xué)生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動(dòng)，組織競賽。
(一) 情境感染
首先，在自習(xí)課上，我給學(xué)生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價(jià)值是讀書”。同時(shí)，我經(jīng)常把自己讀到的好書向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。
興趣的培養(yǎng)有時(shí)需要一種身臨其境的感染，就像學(xué)生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠(yuǎn)不如親臨現(xiàn)場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識地和學(xué)生約好去新華書店買書、看書一小時(shí)，讓學(xué)生在書店任意翻看，學(xué)生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書海”會有真切的感受，從而感覺到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。
(二) 開展活動(dòng)，組織競賽
多種多樣的讀書活動(dòng)會使學(xué)生的讀書興趣更加濃厚和持久。
1、知識競賽
在班內(nèi)定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據(jù)自己所讀書的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學(xué)生視野，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”之感，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2、讀書報(bào)告會
為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報(bào)告會。開始先選一些口頭表達(dá)能力強(qiáng)、愛讀書的優(yōu)秀學(xué)生作讀書演講，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。為了提供人人露臉的機(jī)會，后來便逐漸變?yōu)槌楹炐问健Ｗx書報(bào)告會周周進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習(xí)慣。
二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)
一個(gè)諺語這樣說：“無目標(biāo)的努力，無異于在茫茫黑暗中遠(yuǎn)征。”為學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝這個(gè)目標(biāo)去努力。目標(biāo)的制定不易過高，既要讓他們感到經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的信心，又要讓他們能夠體驗(yàn)到達(dá)目標(biāo)后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。
初一選擇淺顯易懂、學(xué)生感興趣的書籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學(xué)生在名著世界里展翅翱翔，去領(lǐng)悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側(cè)重對學(xué)生思想的引導(dǎo)，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與海》、《哈姆雷特》……同學(xué)們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異常活躍。
為了幫助學(xué)生更好地理解、感悟這些文學(xué)名著，在學(xué)生閱讀前，我要給學(xué)生介紹每部作品的作者情況、有關(guān)背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學(xué)生深刻理解作品意蘊(yùn)。
三、教學(xué)生會讀書
興趣還只是一種暫時(shí)的內(nèi)動(dòng)力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動(dòng)力，就要教會學(xué)生讀書，會從書中吸取精華。這時(shí)，興趣就會上升為一種內(nèi)心的需要，學(xué)生就會自覺、主動(dòng)地去讀書。
我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字?jǐn)?shù)；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、抄好詞好句好段。
2、內(nèi)容概括。
3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價(jià)；一種是自己的感受。
檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫?yīng)劇保吭略u出“讀書大王”。給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
1.培育閱讀的興趣，讓學(xué)生愛好讀書
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。愛因斯坦也說："興趣是最好的老師。"學(xué)生有了興趣才會從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，特別對那些初讀的學(xué)生，更應(yīng)大力激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，讓閱讀與樂趣相連。
首先，教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當(dāng)時(shí)我讀了幾個(gè)片段。讀完最后一段時(shí)，教室里一片寂靜----不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個(gè)傷情的時(shí)刻深深印在孩子們的心中。
其次，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要途徑，如果學(xué)生在課堂中對所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應(yīng)充分利用這一契機(jī)。比如，在學(xué)完了《爭吵》，我就向?qū)W生推薦《愛的教育》。學(xué)了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國演義》，學(xué)了《最后一頭長相》，推薦了《狼王夢》......這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，而且讓學(xué)生更好地了解了主要內(nèi)容，擴(kuò)大了其視野，增長了其見識，。
2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書
（1）選擇讀物。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀，是學(xué)生個(gè)性化的行為。"而且學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因?yàn)楹闷妫蛞蛐攀帜閬恚赡軙x到一些不利于孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀的權(quán)利，同時(shí)又要推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符的書籍，題材也應(yīng)廣泛。如，童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》前六章及《精選（論語）三十課》、《格列佛游記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《昆蟲記》、《林肯傳》、《水滸傳》、《西游記》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青詩選》等，大量的成語及名言警句。
（2）閱讀方法。學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法，學(xué)生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。
默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀。略讀可以粗知文章的主要內(nèi)容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經(jīng)常運(yùn)用。對于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可以精讀，把握結(jié)構(gòu)，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。如《西游記》第一回"猴王出世"中的"那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木......"讓學(xué)生明白一流作品與二流作品的區(qū)別，玩玩只差幾個(gè)字。而品味語言，重視積累，培育語感才可采取誦讀，此法是我國傳統(tǒng)讀書法之一。誦讀就是熟讀成誦，反復(fù)朗讀達(dá)到熟練程度，最終爛熟于胸。如，《唐詩宋詞300首》、《三字經(jīng)》以及大量的名言警句等即可采用此法。細(xì)細(xì)想來，20世紀(jì)前半葉那一代文化人，都是學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸！錢穆9歲能背誦《三國》，魯迅童年將《綱鑒》爛熟于心，辜鴻銘居然能把37部《莎士比亞》戲劇全部被下來！誦讀經(jīng)典的重要性由此可見，這也是我選擇的讀物中多為經(jīng)典一個(gè)因素。
"不動(dòng)筆墨不讀書"，可見寫對讀的作用。只有一邊讀一邊寫才行之有效。引導(dǎo)學(xué)生在文中感受深的地方勾、圈、畫、點(diǎn)、旁批，用讀書筆記本摘錄積累優(yōu)美的詞句、精彩的片段，寫讀后感，要求學(xué)生在讀完書后寫出自己最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出心得體會。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。得法者如魚得水，課外閱讀也如此。只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推定學(xué)生的課外閱讀，才能起到事半功倍的效果，才能把課外閱讀落實(shí)！
3.重視閱讀時(shí)間及評價(jià)，感受讀書益處。
一、以名激趣
“初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。如何讓學(xué)生從一提起名著就痛苦萬狀轉(zhuǎn)變?yōu)楸е豢戏攀帜兀咳毡窘逃夷敬寰靡徽f：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”如此看來，一切還得從激發(fā)興趣做起。
1. 以名人名言激趣。我們既可以用名人名言來宣傳閱讀經(jīng)典名著的重要性，也可以借名人名言來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如我們借盧梭的“每一個(gè)成長的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀它”來宣傳《魯濱遜漂流記》，借司各特的“《魯濱遜漂流記》也難以在敘述的刻薄性和多樣性方面與其媲美”來推介《格列佛游記》，借茅盾的“一片冰心安在，千秋童稚永存”來宣傳《繁星?春水》，借“老不讀三國，少不讀水滸”來激發(fā)學(xué)生閱讀這兩部古典名著的興趣。
2. 以名媒名片激趣。四大名著早已被拍成了電視劇，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞、評價(jià)，吸引學(xué)生走近文本。“百家講壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體，于丹的《〈論語〉心得》、易中天的《品三國》等，都是學(xué)生非常感興趣的。我們要結(jié)合媒體熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理最大限度地激趣、拓展，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，從而形成自己的閱讀體驗(yàn)。
二、從導(dǎo)入手
導(dǎo)，顧名思義就是引導(dǎo)。如果說閱讀讓學(xué)生神游馳騁于名著世界，那么導(dǎo)則是教師潑墨揮毫、盡情抒寫了。
1. 從課文導(dǎo)入。名著中有相當(dāng)多的名段婦孺皆知，我們可以以這些名段為誘餌，吸引學(xué)生走近名著。比如倒拔垂楊柳，武松打虎，醉打蔣門神，真假李逵等；比如大鬧天宮，三打白骨精，三借芭蕉扇等；又比如小人國官員選拔，飛島國科學(xué)院等。這些片段生動(dòng)精彩，具有很強(qiáng)的吸引力，能滿足學(xué)生的好奇心，使其感受到快樂。
2. 讓學(xué)生引導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師主動(dòng)積極地去創(chuàng)造、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際及個(gè)人特長自主選擇。教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自，行之有效的方法是由學(xué)生主持“名著導(dǎo)讀推薦會”，讓學(xué)生暢談對自己影響比較大的名著，自己從中汲取了哪些營養(yǎng)。如此現(xiàn)身說法，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、啟發(fā)他們的思維、激活他們的情感，而且最有可信度，最契合學(xué)生的實(shí)際。
3. 以方法引導(dǎo)。先賢陶行知曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”最有價(jià)值的知識，是有關(guān)方法的知識。“工欲善其事，必先利其器”，教師的利器就是方法。
（1）計(jì)劃先行一步。新課標(biāo)要求學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。計(jì)劃應(yīng)該包括每學(xué)年讀哪幾本名著，每周要做多少讀書筆記，要寫出自己的感悟與體會，特別要注意捕捉思維的火花。
（2）將精讀與略讀相結(jié)合。正如著名美學(xué)家李澤厚所言：“讀書既要精，還要博。有的書要細(xì)嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了。”無關(guān)緊要的內(nèi)容就走馬觀花，對于重要章節(jié)則應(yīng)該含英咀華。
（3）進(jìn)行交流總結(jié)。要經(jīng)常開展閱讀成果交流和匯報(bào)活動(dòng)，交流的方式應(yīng)該靈活：可講述故事情節(jié)，可談作者的創(chuàng)作背景或作者的文風(fēng)，可評析重點(diǎn)章節(jié)，可推測作者的創(chuàng)作意圖或自己對作品的感悟，等等。讓學(xué)生有話可說，讓交流落到實(shí)處，以此推動(dòng)、監(jiān)控閱讀過程。
三、自讀感悟
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)：對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)：品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”治學(xué)之道，既要善于讀書，也要善于思考、明辨是非。悟，是讀書的最高境界。
1. 讀后悟感。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精辟的思想，可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的諷刺和抨擊。感，不僅要心到，也要口到、手到。寫下來，組織成文，讓這些思想的精髓永遠(yuǎn)散發(fā)芬芳。
2. 讀后悟?qū)憽?001年高考作文《赤兔之死》對眾多學(xué)生影響深遠(yuǎn)，摹仿者眾多。寫的方式很多，仿寫、改寫、續(xù)寫，對理解、體味文章，提升自己的語文素養(yǎng)頗有益處。
【關(guān)鍵詞】大語文教學(xué)觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策
一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議
關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀的價(jià)值曾作過這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……”并且在“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級選取300名學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒有人讀過整冊書籍；而對于長篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過影視途徑有所了解，對于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過；對于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒有讀過。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。
2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思
筆者通過與部分教師及學(xué)生家長座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說等“閑書”肯定會耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長只知道給孩子買作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類書籍。對于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說，學(xué)生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對課外閱讀充滿熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購買課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀采取聽之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會文化環(huán)境及家長文化程度的影響，農(nóng)村成年人對讀書不感興趣，許多家長在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對學(xué)生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對策
針對當(dāng)前課外閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語文教師應(yīng)大力樹立“大語文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。
1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽故事，教師可定期在班級里舉行故事會，一人講，大家聽，輪流講，因勢利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書上來；對于未講完的故事，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽下回分解”式的方法來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開展名著知識競賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書競賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開展《水滸傳》知識競賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會樂此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛讀課外書，而且要會讀課外書——這有賴于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對不同的文章或書籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物。可向低年級學(xué)生推薦童話類讀物，中年級可增加科幻類讀物，高年級學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：閱讀心理學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2020）-23-214
在論述文章開始之前我需要對閱讀心理學(xué)進(jìn)行簡單的闡釋。首先閱讀可作為一個(gè)心理學(xué)的概念而被廣泛應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，而本文所指的閱讀心理學(xué)就是從心理學(xué)研究中直接引用，在概念上可以定義為“對閱讀活動(dòng)中的各種心理想象及其規(guī)律性的一種心理學(xué)研究”，閱讀心理學(xué)主要研究的對象就是從閱讀中獲取信息或者在獲取信息的過程中影響讀者的非智力因素的一種探究。
一、閱讀心理對學(xué)生閱讀能力的影響
閱讀心理是指學(xué)生在不同階段對于閱讀的理解以及閱讀過程中接受能力、認(rèn)知能力的發(fā)展變化，有一定規(guī)律可循。例如，一個(gè)人在六歲以前語言能力發(fā)展很快，成長到10歲以前也會以比較慢的速度繼續(xù)發(fā)展，但在這個(gè)過程中雖然語言能力變慢了，閱讀能力和寫作能力卻在并行發(fā)展。語文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，孩子從會說話起就已經(jīng)進(jìn)入語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)的目的就是要教學(xué)生如何將生活中耳濡目染得來的知識資料轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，如何掌握閱讀技巧。以往的語文教學(xué)的偏差在于過分地強(qiáng)調(diào)了積累，而忽視了科學(xué)的整合，閱讀心理學(xué)的引入恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。
二、閱讀心理學(xué)實(shí)踐性教學(xué)措施
（一）改變固有觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)下，在閱讀理解中取得高分是第一目標(biāo)，因此教師的主要訓(xùn)練方向是閱讀技能，以應(yīng)試得高分為主而忽視了學(xué)生對閱讀的心理需求，要知道初中階段的學(xué)生不論是生理還是心理上悄悄發(fā)生著很大變化，比如學(xué)習(xí)壓力的驟然增大，自己身體和內(nèi)心的巨大變化，他們渴望從書本中尋找到解決這些問題的答案，如果這時(shí)教師還是一味壓制他們的閱讀興趣，不讓他們閱讀自己需要的書，這樣持續(xù)下去就會導(dǎo)致學(xué)生無法解決自身存在的問題，失去了對閱讀的主動(dòng)追求，也失去了對閱讀的興趣，平時(shí)有時(shí)間在忙碌的學(xué)習(xí)之余也不能任由自己的喜好去閱讀書目，只能疲于應(yīng)試，讀一些和考試內(nèi)容相關(guān)的書目，視野局限在很小的范圍里，導(dǎo)致他們的閱讀心理得不到很好的提升，長期來看這種方式顯然是弊大于利，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。所以這就需要初中語文教師改變過去只看分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，而是積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開始對閱讀有一定的動(dòng)力，通過閱讀學(xué)生可以掌握一定的知識。
初中語文課本每一冊后面的附錄都有每學(xué)年、每個(gè)學(xué)期的必讀名著，這些能開闊學(xué)生視野，指導(dǎo)他們的人生之路，益處多多，但是之前的教學(xué)過程中很多老師因?yàn)檎n程時(shí)間緊張、閱讀會浪費(fèi)很多課時(shí)、名著題考試分值不大等原因沒有引起重視，并不強(qiáng)調(diào)對于名著的閱讀。改變教育觀念之后，許多老師開始注重起對于名著的學(xué)習(xí)，重新調(diào)整方式，開學(xué)以后閱讀時(shí)間緊張就充分利用寒暑假、周六日的時(shí)間，讓學(xué)生把功夫下在平時(shí)，完成名著書目的打卡，并做好讀書筆記，在課堂上定期開展“名著讀書會”，交流自己最近在看的書目章節(jié)，以及內(nèi)心的想法。八年級的學(xué)生正處在初中這個(gè)承上啟下關(guān)鍵期，世界觀、人生觀剛剛開始形成，讀一讀《紅星照耀中國》，可以讓他們明白偉大祖國當(dāng)初發(fā)展、建立的不易，油然而生一股愛國之情，從偉人選擇人生道路的行為中獲得啟示，明白應(yīng)該怎么選擇自己的未來。對于喜歡探險(xiǎn)的同學(xué)，九年級下冊的名著《格列佛游記》可以很好地滿足他們的好奇心，通過驚險(xiǎn)刺激的游覽探險(xiǎn)，開闊視野，增長見識，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
為了滿足學(xué)生多樣化的身心發(fā)展要求，初中語文教師要充分發(fā)揮閱讀心理學(xué)的實(shí)際性作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷完善自身。
（二）遵循心理規(guī)律，激發(fā)閱讀興趣
對于廣大初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)中最大的助力，對一個(gè)科目有了興趣就會想要積極主動(dòng)地探求答案，相反，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，任由教師說得口干舌燥還是不為所動(dòng)。因此語文教師要在日常閱讀教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再對閱讀感到恐懼和抵觸，而是產(chǎn)生對閱讀的興趣，這樣學(xué)生就會主動(dòng)尋求閱讀理解的方法。
初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生開始延續(xù)小學(xué)高年級的小說學(xué)習(xí)，選錄了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，老師可以充分利用學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)興趣，從人物身上學(xué)到各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)。九年級上冊第四單元16課《孤獨(dú)之旅》寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴，他原本生活在一個(gè)家庭條件優(yōu)渥的人家，物質(zhì)的富足加上成績的優(yōu)異，曾經(jīng)讓他是名副其實(shí)的天之驕子，但是家里突然的變故，讓他不得不被迫輟學(xué)，跟父親去很遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事，老師可以充分利用角色扮演的形式，讓兩位同學(xué)分別表演杜小康和父親，通過舞臺劇的表現(xiàn)，讓大家更加直觀地看到他所經(jīng)受的一切，從而感悟人生，感悟成長，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
（三）培養(yǎng)閱讀能力，掃清閱讀障礙
學(xué)生缺乏閱讀興趣，就不會主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不得不面對閱讀時(shí)，也缺乏相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行閱讀時(shí)會遇到極大的障礙，難以將閱讀進(jìn)行下去，進(jìn)而產(chǎn)生對閱讀的恐懼感，失去閱讀興趣，最后惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全失去對閱讀的興趣，并且抵觸閱讀理解。為了防止這種情況的發(fā)生，教師需要在日常閱讀教學(xué)中滲透足夠的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在面對閱讀理解時(shí)不至于手忙腳亂、一敗涂地。例如按照課本單元知識點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)生怎樣按照文章題材，一類一類學(xué)會文章的閱讀技巧，九年級上冊第六單元是經(jīng)典的名著小說，老師課上可以選取《智取生辰綱》這個(gè)故事，教學(xué)生怎樣閱讀小說，通過對于小說六要素的尋找，明確故事的發(fā)展、經(jīng)過和最后的結(jié)果，理清作者的寫作意圖，更好地把握文章。
