時(shí)間：2023-03-27 16:37:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇仿真教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)計(jì)信息的發(fā)展快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。社會(huì)上對(duì)信息化復(fù)合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切，而在較多高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有所脫離，導(dǎo)致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)與仿真教學(xué)，如何讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力滿足企業(yè)的實(shí)際要求，是當(dāng)前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀，針對(duì)高校教學(xué)存在的問題提出具有針對(duì)性的措施。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)電算化 仿真教學(xué) 探討
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。我國(guó)許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主要是積極對(duì)社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的仿真性與實(shí)踐性，如何結(jié)合企業(yè)實(shí)際賬務(wù)與實(shí)務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中，已成為各大高校亟待解決的問題。
一、高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀
(一)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，必須結(jié)合財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，而當(dāng)前許多高校僅僅是單純的對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作進(jìn)行教學(xué)。許多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師演示相關(guān)課程資料后要求學(xué)生自行進(jìn)行操作，這種教學(xué)與真正意義上的會(huì)計(jì)電算化不相匹配。在這種教學(xué)方式下學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)資料輸入員，并不能掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，遇到會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)與問題時(shí)無計(jì)可施。另外，許多高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的過程中通常提供一個(gè)月的資料，造成學(xué)生難以掌握與理解會(huì)計(jì)核算的連續(xù)性，會(huì)計(jì)核算的主要工作任務(wù)集中在年末，而高校對(duì)這一方面的教學(xué)重點(diǎn)未得到有效的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的綜合處理，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。
(二)教學(xué)軟件單一
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展不斷發(fā)展，當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前許多企業(yè)主要使用的軟件有金蝶與用友，學(xué)生對(duì)軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過低，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件未得到及時(shí)的更新，甚至在教學(xué)課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現(xiàn)今企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件不相吻合，導(dǎo)致高校學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的要求。另外，高校學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理念知識(shí)與企業(yè)新會(huì)計(jì)的要求存在的差異，易使學(xué)生造成教學(xué)與核算的混淆。
(三)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境的差異性
當(dāng)前，高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)普遍存在單機(jī)操作的情況。會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的實(shí)際工作中通常是由多個(gè)人員分完成。而在高校電算化的教學(xué)過程中，通常是由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初始化、輸入、審核、編制報(bào)表等工作。許多企業(yè)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)分工完成核算工作。高校所實(shí)施會(huì)計(jì)電算化難以使學(xué)生體會(huì)其工作流程模式，從而導(dǎo)致學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任模糊。
(四)師資力量薄弱
會(huì)計(jì)電算化結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及會(huì)計(jì)應(yīng)用，是當(dāng)前信息化發(fā)展的重要代表之一。會(huì)計(jì)電算化具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要求高校會(huì)計(jì)電算化教師具備高水平的理論基礎(chǔ)，還要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)及應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中能夠系統(tǒng)性的維護(hù)與管理會(huì)計(jì)電算化軟件，有效解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行的問題，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的提高具有十分重要的意義。但在當(dāng)前高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中，嚴(yán)重缺乏會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，許多會(huì)計(jì)教師擔(dān)任著電算化課程的教學(xué)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無法引進(jìn)更加專業(yè)、系統(tǒng)性的電算化指導(dǎo)老師，從而導(dǎo)致電算化仿真教學(xué)課程中出現(xiàn)會(huì)計(jì)教師講授的情況。
二、探索會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué)路徑
(一)提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次
針對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，可通過以下幾個(gè)路徑進(jìn)行改善。其一，增加賬務(wù)月份。高校由原來1月份的賬務(wù)核算增加到11、23及1、2月份，從而使學(xué)生在所學(xué)單月會(huì)計(jì)核算操作流程的同時(shí)，還能掌握跨年度的賬務(wù)核算流程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)整年會(huì)計(jì)核算的直觀理解，使高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐符合企業(yè)的實(shí)際核算。其二，引進(jìn)多個(gè)財(cái)務(wù)教學(xué)。當(dāng)前高校所使用的軟件教學(xué)還是遵行財(cái)務(wù)鏈的教學(xué)，并未根據(jù)供應(yīng)鏈進(jìn)行教學(xué)。供應(yīng)鏈?zhǔn)钱?dāng)前企業(yè)最重要的核算內(nèi)容。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)融入信息技術(shù)的手段越來越豐富，只有綜合型人才能得到企業(yè)欣賞與重用。高校要在財(cái)務(wù)鏈的基礎(chǔ)上融合更多的供應(yīng)鏈教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算會(huì)的實(shí)際流程與熟悉企業(yè)銷的整個(gè)核算流程。
(二)實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)
高校安排會(huì)計(jì)電算化的課程中，還需增加課程教學(xué)的課時(shí)量，綜合仿真實(shí)踐教學(xué)與軟件操作的階段進(jìn)行。在軟件操作方面要學(xué)生熟練整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作技能，通過仿真實(shí)踐教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)課程，在條件允許的情況下可模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，通過多人一組核算會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作，從使學(xué)生在校期間內(nèi)了解企業(yè)的實(shí)際操作及所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提前融入企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作環(huán)境中。
(三)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平
高校會(huì)計(jì)電算化作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平，具體可通過以下幾個(gè)方面的途徑：其一，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為會(huì)計(jì)電算化教師，自然要具備扎實(shí)的理念基礎(chǔ)與軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。高校對(duì)教師開展電算化知識(shí)培訓(xùn)的過程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓(xùn)及會(huì)議，有條件可通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行合作，如參與ERP系統(tǒng)或大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工作中，進(jìn)一步提升教師的理論水平及軟件操作應(yīng)用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要定期開展教師知識(shí)水平的培訓(xùn)，還應(yīng)要求教師在暑假節(jié)日到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解的核算環(huán)境及相關(guān)要求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，從而為會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)校企合作
當(dāng)前，隨著高校教育逐漸走向職業(yè)化的綜合素質(zhì)教育模式，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展及提前熟練企業(yè)的工作環(huán)境等。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量十分落后，與企業(yè)信息化管理要求的差距較大。要切實(shí)有效的提高高校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并符合企業(yè)的實(shí)際需求，最有效的路徑是進(jìn)行校企合作，依托于企業(yè)的實(shí)際要求建立起會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐基地。通過這種路徑不僅為高校學(xué)生提供仿真教學(xué)的教學(xué)資源，還能通過企業(yè)的資源將企業(yè)的綜合型會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐指導(dǎo)。另外，高校可組織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的觀察學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，減少與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的差距，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)的運(yùn)用越來越廣泛，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)電算化的綜合型人才有了更高的要求。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)存在著較多問題，如缺乏實(shí)踐性的教學(xué)、教學(xué)軟件單一、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境差異等。高校所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無法有效融入企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作流程與工作環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象增多，這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，必加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué)，如提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次、實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)與加強(qiáng)校企使用的路徑，從而滿足社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)電算化人才的需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：雙元制，高職，數(shù)字印刷教學(xué)，實(shí)踐
近年來，我國(guó)印刷工業(yè)以年增長(zhǎng)率高于10％的速度發(fā)展，約占我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值（GDP）2％。印刷業(yè)總的發(fā)展趨勢(shì)是：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、快捷化。政府已經(jīng)確立了印刷業(yè)今后的發(fā)展目標(biāo)：第一步是力爭(zhēng)在2010年把中國(guó)建設(shè)成為全球重要的印刷生產(chǎn)基地之一，第二步是到2020年，實(shí)現(xiàn)從印刷大國(guó)到印刷強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，加入世界先進(jìn)印刷國(guó)家的行列。
數(shù)碼印刷作為一項(xiàng)科技含量頗重的新技術(shù)，其在中國(guó)剛剛結(jié)束了其概念普及推廣期。因此，數(shù)碼印刷技術(shù)的專業(yè)人才基本上處于空白。“十一五”時(shí)期，國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置教育教學(xué)論文，明確指出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。但是，國(guó)內(nèi)目前的高職教育仍然不能滿足需要。特別是在湖北中部個(gè)東部地區(qū)，新型工業(yè)化加速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)所需要的人才成為緊缺人才。國(guó)家新聞出版總署制定了“十一五”期間印刷技術(shù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：“三個(gè)一百，兩個(gè)一千”，人才目標(biāo)全部指向了高技能人才。
目前國(guó)內(nèi)開設(shè)數(shù)字印刷專業(yè)的高職院校只有3所，且其他院校大都以傳統(tǒng)印刷技術(shù)為主，很少涉及到數(shù)字快印技術(shù)。在數(shù)字印刷人才的培養(yǎng)上，大都以基本理論和仿真訓(xùn)練為主，缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)和真實(shí)的操作鍛煉，畢業(yè)后不能真正適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)的認(rèn)可。 而 “雙元制”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。“雙元制”，是指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育。學(xué)校和企業(yè)分別是“雙元制”職業(yè)教育中的“一元”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。“雙元制”職業(yè)教育模式下職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教育，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐與技能操作。
一、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（1）圍繞校內(nèi)基地，建設(shè)以“雙元制教學(xué)、‘2+1’訂單式”的教學(xué)模式為特征的人才培養(yǎng)方式。
該模式即第一、二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課由企業(yè)負(fù)責(zé)，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并安排頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)方式為：理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+頂崗。使師生在實(shí)訓(xùn)基地中接受企業(yè)化管理，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
（2）重構(gòu)“項(xiàng)目式、情境式”課程體系。
圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)的理論，以國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，召開實(shí)踐專家座談會(huì)，分析典型工作任務(wù)，確定崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目式、情境式”課程體系。如下圖1。
情境1
實(shí)踐項(xiàng)目與流程
檢查
教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目
分析
“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”是國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)系統(tǒng)工程專業(yè)本科學(xué)員的專業(yè)選修課。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)可以為復(fù)雜非線性系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)預(yù)測(cè)提供一種基于因果關(guān)系的定性與定量相結(jié)合的理論和方法。課程有助于提高學(xué)員系統(tǒng)思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實(shí)際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》，總計(jì)30學(xué)時(shí)，其中講授24學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)，考核2學(xué)時(shí)。
2“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)準(zhǔn)備
2.1了解授課對(duì)象的基本情況
想要上好一門課，首先必須了解授課對(duì)象的專業(yè)、人數(shù)、學(xué)科背景，以及專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個(gè)別交流等方式到學(xué)員隊(duì)進(jìn)行前期調(diào)研，了解學(xué)員對(duì)課程的預(yù)期時(shí)間精力投入情況，對(duì)課程的期望和需求以及學(xué)員的個(gè)性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本課程相關(guān)的先導(dǎo)課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預(yù)修課程包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過與學(xué)員前期交流，可以了解學(xué)員現(xiàn)有知識(shí)體系以及對(duì)先導(dǎo)課程的掌握情況，這樣在課程設(shè)計(jì)和講授時(shí)就能夠有的放矢，因材施教。
2.2教材選取
教材選取是前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)有一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材專著，其中王其藩的經(jīng)典教材《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》內(nèi)容充實(shí)，基礎(chǔ)理論方法闡述較全面系統(tǒng)，引入較新的Vensim系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)圖形化建模仿真軟件，理論實(shí)踐結(jié)合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材側(cè)重培養(yǎng)系統(tǒng)思維主線，弱化微分方程式等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的行為模式與結(jié)構(gòu)、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復(fù)雜系統(tǒng)基模等概念闡述較為清晰，是對(duì)基本教材的有益補(bǔ)充。其他相關(guān)教材可作為課程課外讀物，例如《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與計(jì)算機(jī)仿真》雖然教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)軟件比較陳舊，但是教學(xué)實(shí)例非常豐富。《系統(tǒng)思考和系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論與實(shí)踐》《社會(huì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)：政策研究的原理、方法和應(yīng)用》《環(huán)境模擬：環(huán)境系統(tǒng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型導(dǎo)論》《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》《增長(zhǎng)的極限》等教材闡述了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，有利于開拓學(xué)員的視野。
2.3教學(xué)交流
教學(xué)交流是進(jìn)行課程準(zhǔn)備、提高教學(xué)水平的重要途徑。想上好本課程需要與學(xué)科和課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)相關(guān)學(xué)科方向（特別是系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程、仿真工程）課程任務(wù)的老師、教學(xué)崗老師、教學(xué)督導(dǎo)專家等進(jìn)行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教。此外，還可以通過觀看國(guó)家視頻公開課、MOOC、與國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的同類課程（例如美國(guó)MIT的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)課程）進(jìn)行對(duì)比分析，充分借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程的先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的建設(shè)成果。除了課前以外，整個(gè)教學(xué)過程中以及教學(xué)結(jié)束后都可以通過積極參加各類教學(xué)比賽、課件大賽、教學(xué)督導(dǎo)、撰寫教學(xué)論文、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)等方式與教育教學(xué)界同行進(jìn)行教學(xué)交流。
3“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)
3.1頂層設(shè)計(jì)
要想全面把握和上好一門課，需要從戰(zhàn)略上對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，需要非常用心地按照系統(tǒng)工程的原理和思想進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)。本課程面向系統(tǒng)工程、仿真工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)本科生，重點(diǎn)突出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論與方法、建模和應(yīng)用。課程涵蓋系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)中的系統(tǒng)分析、建模、仿真、實(shí)驗(yàn)分析各個(gè)環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)員采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法分析和解決問題的能力，使其能夠理解系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的基本思想、建模原理、建模過程，能夠應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模方法及仿真環(huán)境建立宏觀層次的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，并通過仿真實(shí)驗(yàn)解決宏觀層次的系統(tǒng)分析問題，從而提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。在課程過程和方法設(shè)計(jì)上，除了進(jìn)行基本概念方法講授外，還需要展示系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、軍事等特定領(lǐng)域中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用的直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體應(yīng)用問題，組織學(xué)員從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)角度認(rèn)識(shí)世界和改造世界，形成科學(xué)的世界觀和方法論，并采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模仿真軟件開發(fā)相關(guān)的仿真模型，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和分析，從而培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。
3.2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、本課程在整個(gè)專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位作用和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)論證和選取課程核心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。需要特別注意與其他相關(guān)課程的聯(lián)系、呼應(yīng)、分工、銜接。例如，一階負(fù)反饋的基本概念在以前的自動(dòng)控制原理等課程講授過，本課程中就需要從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實(shí)驗(yàn)分析全新的角度進(jìn)行講授。教學(xué)內(nèi)容力求做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。本課程理論教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基本概念、建模原理和步驟；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模技術(shù)（因果回路圖、存量流量圖、狀態(tài)、速率、輔助變量和常數(shù)、參數(shù)、方程）；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析技術(shù)（簡(jiǎn)單和復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強(qiáng)壯性分析、模型精煉與重構(gòu)、政策/決策分析）。本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)（Vensim軟件、函數(shù)、輸入輸出分析）；一階系統(tǒng)建模仿真實(shí)驗(yàn)、二階系統(tǒng)建模仿真實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析解決復(fù)雜軍事問題。
3.3課程特色
每門課程都有其特殊性和獨(dú)有的特點(diǎn)，本課程需要重點(diǎn)把握以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或?qū)嶒?yàn)課不同，本課程是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導(dǎo)—軟件實(shí)驗(yàn)—綜合應(yīng)用”的思路展開。因此，教學(xué)方法側(cè)重于理論講解與應(yīng)用案例結(jié)合、抽象的理論知識(shí)與Vensim系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員綜合解決現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題的興趣和能力。二是突出課程的系統(tǒng)特征、因果特征和動(dòng)力學(xué)特征。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠建立系統(tǒng)辯證觀，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)，通過對(duì)因果特征和動(dòng)力學(xué)特征的講解，使學(xué)員掌握聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的辯證觀點(diǎn)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與物理學(xué)中的動(dòng)力學(xué)具有相似性，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于物理學(xué)中的“力”，系統(tǒng)狀態(tài)隨時(shí)間發(fā)展變化的系統(tǒng)行為相當(dāng)于物理學(xué)中的“運(yùn)動(dòng)”。系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和反饋機(jī)制決定了復(fù)雜系統(tǒng)的行為模式和動(dòng)態(tài)特征。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)非常適合研究復(fù)雜系統(tǒng)隨時(shí)間變化的問題，例如人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)隨時(shí)間的發(fā)展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時(shí)可以適當(dāng)采用具有多媒體動(dòng)畫，仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)特別需要展示系統(tǒng)隨時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特性。
4結(jié)語(yǔ)
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動(dòng)、形象的顯示出來，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來進(jìn)行說明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。論-文-網(wǎng)
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來反映出來，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來更為明確的進(jìn)行說明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時(shí)如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計(jì)算機(jī)來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)
為貫徹執(zhí)行教育部推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的舉措，綜合《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際,我校制定了完整的教育教學(xué)改革建設(shè)系列方案，加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)的步伐。目的在于加強(qiáng)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，增加觀念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少重復(fù)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手的能力。
2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建
根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以能力培養(yǎng)為核心的教育理念,我校啟動(dòng)了第二輪教育教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源’實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的互相融合，全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2005年,首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
五年來，中心按照《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃》，在各方面不斷完善和改進(jìn)’首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心逐步建設(shè)成了理念先進(jìn)、設(shè)備一流、管理有序的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。
2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)具有同等重要地位的獨(dú)立課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成,構(gòu)成完整的醫(yī)學(xué)教育體系。隨著改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)越來越清晰，確定了以培養(yǎng)具有“高尚醫(yī)德、扎實(shí)基礎(chǔ)、綜合能力、創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為總目標(biāo)，以學(xué)生為主體、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以能力培養(yǎng)為核心,堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要任務(wù)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
2.2 創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照教育部本科學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)模式，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，以器官系統(tǒng)為主線，以臨床問題或生命科學(xué)問題為導(dǎo)向，遵循“從微觀到宏觀”、“從正常到異常”、“從功能到形態(tài)”、“從基礎(chǔ)到臨床”、“從經(jīng)典到現(xiàn)代”、“從教學(xué)到科研”相結(jié)合的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全新的一維設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了由四大模塊——醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，五門主干課程——正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課所組成的整合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，各門實(shí)驗(yàn)課都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種實(shí)驗(yàn)類型，使各類實(shí)驗(yàn)課程成為既與理論課程緊密結(jié)合，又具有實(shí)驗(yàn)課自身特點(diǎn)的獨(dú)立性課程，見圖1。新增或調(diào)整實(shí)驗(yàn)不少于全部實(shí)驗(yàn)的60%，綜合性實(shí)驗(yàn)由原來的25%增加到35%-40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由原來的4%增加到8%-10%。這些課程既自成體系又與理論課程相呼應(yīng)，各門課程均有各自的教學(xué)特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)形成整體。為了充分滿足各層次人才培養(yǎng)的不同要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心針對(duì)不同學(xué)制、不同專業(yè)的學(xué)生，將每門實(shí)驗(yàn)課分為A、B、C、D四個(gè)層次，各層次的學(xué)時(shí)數(shù)和所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定差異，實(shí)現(xiàn)了以人為本、因材施教。
2.3構(gòu)建多渠道、全方位的培養(yǎng)新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊密依托我校國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、北京市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研力量’充分利用學(xué)校擁有多家知名附屬醫(yī)院的優(yōu)越臨床教學(xué)資源，采用第二課堂、學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)等多種補(bǔ)充形式，形成基礎(chǔ)與臨床相互結(jié)合，教學(xué)與科研相互促進(jìn),分層次、多渠道、全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式。
2.4改革教學(xué)方法和教學(xué)手段新課程體系建立之后,實(shí)驗(yàn)中心不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代生命科學(xué)中的新技術(shù)、新方法有機(jī)整合，通過優(yōu)化重組和研究開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過教學(xué)與科研、教學(xué)與臨床、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)方法上，將啟發(fā)式、PBL式、交互式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法引人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將多媒體技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、顯微互動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。各實(shí)驗(yàn)室還實(shí)施了多元化的實(shí)驗(yàn)課程考核方式，從知識(shí)、技能、綜合能力和創(chuàng)新能力各方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出全面的評(píng)價(jià)。
2.5出版配套實(shí)驗(yàn)教材為配合新設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心編寫出版了《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》五部特色實(shí)驗(yàn)教材。新編系列教材引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的成果，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路與新理念。在此基礎(chǔ)上，又內(nèi)部出版了英文實(shí)驗(yàn)教材《LaboratoryManualofMedicalBiology》'《LaboratoryofAbnormalHumanMorphology》、《FunctionologyLabManual》和雙語(yǔ)教材《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。
2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校、學(xué)院先后出臺(tái)了多項(xiàng)相關(guān)文件，制定了傾斜性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位聘用政策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了教學(xué)型教授和副教授崗位，這一激勵(lì)機(jī)制從根本上解除了專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在職稱評(píng)定、晉升問題上的后顧之憂，使他們能全身心地投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，同時(shí)也吸引了一批高素質(zhì)的中、青年教師熱心參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題、發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文，努力為今后競(jìng)聘上崗創(chuàng)造條件。這些政策切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能擁有一支結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)發(fā)奮、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。中心注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的交流和培訓(xùn)工作,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和教輔進(jìn)行了顯微互動(dòng)、生物醫(yī)學(xué)安全等多種培訓(xùn)，并定期召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，旨在深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成果及輻射作用
目前，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已初步建成教育理念先進(jìn)、課程體系科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，被評(píng)為2008年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，在教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、學(xué)生科研活動(dòng)等方面都取得了豐碩的成果。實(shí)驗(yàn)中心年接待國(guó)內(nèi)外來訪參觀十余次，今年10月還將承辦“第三屆全國(guó)醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)暨國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)醫(yī)學(xué)組第五次會(huì)議”。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所取得的教學(xué)研究成果作為學(xué)校《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》課題成果的重要組成部分，分獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題《創(chuàng)建整合化的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程新體系、新模式》獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng);《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究》獲首都醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近五年,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革課題52項(xiàng),發(fā)表教學(xué)論文124篇；配套出版了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材9部，其中《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》2008年被評(píng)為北京市精品教材。《醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》三部教材分獲首都醫(yī)科大學(xué)第六屆優(yōu)秀教材一、二、三等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批2010年北京市精品課程,醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批校級(jí)精品課程。申請(qǐng)獲批蛙心刺激電極、尿滴計(jì)數(shù)器、家兔手術(shù)臺(tái)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。
山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版.2010年10月，12(S2)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過第一輪的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)新實(shí)驗(yàn)課程總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為96.75%,對(duì)新教材總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為95%。學(xué)生對(duì)五門實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)優(yōu)良率平均達(dá)98%以上。近三年,本科生公開34篇，內(nèi)部出版論文集四冊(cè)。學(xué)生在科研創(chuàng)新方面獲市級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng)，其他各種獎(jiǎng)項(xiàng)52次。在首屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，我校參賽項(xiàng)目獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝；精品資源共享課；課程內(nèi)容；課程資源
精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)主要是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)[4]。因此，建設(shè)精品資源共享課具有重要意義。機(jī)械制造工藝學(xué)是我校機(jī)械類專業(yè)的主要核心專業(yè)課程，是廣東省精品資源共享課。結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械人才的需求實(shí)際，本精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)是：以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，建成教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)手段發(fā)展同步的動(dòng)態(tài)發(fā)展平臺(tái)，集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體化課程教學(xué)體系，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要相結(jié)合的具有較高水平的精品資源共享課。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)通過以下四方面對(duì)該精品資源共享課進(jìn)行建設(shè)。
1課程教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)主要核心專業(yè)課程，該課程包括理論教學(xué)和課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程[5]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，機(jī)械制造過程的經(jīng)濟(jì)分析，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，并具有設(shè)計(jì)工藝裝備的能力。1.1理論課教學(xué)機(jī)械制造工藝學(xué)。理論課教學(xué)目的與要求是：系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)機(jī)械加工工藝?yán)碚摵瞳@得精度的加工方法；比較系統(tǒng)地掌握機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方法，了解現(xiàn)代機(jī)床夾具的發(fā)展方向；在掌握機(jī)械加工工藝?yán)碚摰幕A(chǔ)上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質(zhì)量，并且是成本最低的，從而選出最優(yōu)的工藝方案；了解先進(jìn)制造技術(shù)，探索我國(guó)超精密加工應(yīng)采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國(guó)應(yīng)用的前景。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)本實(shí)驗(yàn)課程配合機(jī)械制造工藝學(xué)的理論講授，力圖使學(xué)生在完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)后，通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質(zhì)量的工藝因素。教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質(zhì)量的保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見表1。1.3課程實(shí)習(xí)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)機(jī)械制造工藝學(xué)實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)一門必修的實(shí)踐課程，是使學(xué)生接觸工農(nóng)、了解工廠、獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練、提高思想、擴(kuò)大知識(shí)、增強(qiáng)智能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可少的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過2周的工廠工藝實(shí)習(xí)，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的制造過程及其所使用的技術(shù)文件有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)工具、夾具、輔具和專用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)以及生產(chǎn)過程中的質(zhì)量檢查等方面有進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)工廠、車間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理，有關(guān)生產(chǎn)安全的防護(hù)措施有所了解。1.4課程設(shè)計(jì)教學(xué)。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)安排3周時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用課程中的基本理論以及在實(shí)習(xí)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，正確地解決一個(gè)零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質(zhì)量，能夠根據(jù)被加工零件的加工要求，設(shè)計(jì)出高效、省力、經(jīng)濟(jì)合理而能保證加工質(zhì)量的夾具。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)能獲得綜合運(yùn)用所學(xué)過的全部課程進(jìn)行工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力，另外，也為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備。
2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
機(jī)械制造工藝學(xué)課程團(tuán)隊(duì)由具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)以及一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)于不同學(xué)校的教師構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名，講師2名。教師中具有博士學(xué)位的8人，具有碩士學(xué)位的3人。其中碩士生導(dǎo)師5人，具有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師5人。課程團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)改革和實(shí)踐，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年教師，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有良好的合作精神，是一個(gè)注重教學(xué)與科研一體化的集體。
3課程資源建設(shè)
3.1立體化的多媒體教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫(kù)，包含生產(chǎn)實(shí)例視頻及圖片資料、三維動(dòng)態(tài)模型和三維人機(jī)交互模型等立體化的教學(xué)資源。為使課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，生產(chǎn)實(shí)例視頻資料應(yīng)包含先進(jìn)的制造方法與工藝。資源庫(kù)的素材不但可用于課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可充實(shí)到機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[6,7]。3.2CAI的互動(dòng)教學(xué)課件。針對(duì)學(xué)生對(duì)夾具工作原理和零件結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，制作《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動(dòng)畫、三維互動(dòng)模型等多種素材，將平面的設(shè)計(jì)資料轉(zhuǎn)化為立體化，在課程設(shè)計(jì)中引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)CAI的互動(dòng)教學(xué)，有效地提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。3.3多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體課件全部改為網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)學(xué)科以及教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)將更多的輔助教學(xué)材料電子化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能充分自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。3.4全系列課程教學(xué)視頻錄像。錄制機(jī)械制造工藝學(xué)全程授課錄像，真實(shí)記錄整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)按知識(shí)點(diǎn)編輯教學(xué)視頻，方便學(xué)生有選擇地觀看學(xué)習(xí)。3.5教材及實(shí)踐教學(xué)資源。理論教學(xué)選用經(jīng)典的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，王先逵主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)》(機(jī)械工業(yè)出版社)；課程設(shè)計(jì)選用趙家齊主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》(機(jī)械工業(yè)出版社)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)目前使用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)一步修訂完善，為課程實(shí)習(xí)提供良好的參考資料和載體。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教學(xué)渠道，新增校外實(shí)習(xí)基地，探索實(shí)習(xí)的新機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。3.6精品共享課程網(wǎng)站。建立機(jī)械制造工藝學(xué)精品共享課程網(wǎng)站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網(wǎng)站上。基本資源包括：完整的基本教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源庫(kù)、《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件、國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學(xué)資源庫(kù)、CAI的互動(dòng)教學(xué)課件、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、專題講座庫(kù)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、學(xué)生考試題庫(kù)及知識(shí)題庫(kù)、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)和交流工具、機(jī)械制造方法庫(kù)等。
4課程推廣
本課程的建設(shè)成果先在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，然后進(jìn)一步推廣應(yīng)用于我校車輛工程、汽車運(yùn)用和機(jī)化等專業(yè)教學(xué)中。此外，本課程還通過與國(guó)內(nèi)的兄弟院校和企業(yè)的教學(xué)交流和合作關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源共享、發(fā)表教學(xué)論文等方式，推廣課程建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)。
5結(jié)束語(yǔ)
通過機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課建設(shè)，使我校形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍；同時(shí)形成立體化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)條件得到改善；并使學(xué)生的機(jī)械制造與創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平得到提高，參加機(jī)械專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率提高。
作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院
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在教育教學(xué)中，邱伯聰堅(jiān)持將“研究者即實(shí)驗(yàn)教師”、“課堂教學(xué)即研究場(chǎng)所”和“教學(xué)實(shí)際問題即研究?jī)?nèi)容”進(jìn)行結(jié)合，并確定為課題研究。2008年，他被評(píng)為“增城市第二屆教研、科研先進(jìn)工作者”。他主持過國(guó)家級(jí)、省市級(jí)多個(gè)課題研究，已發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文上百篇，涉及體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育、心理健康、督導(dǎo)、師德教育等多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域。
“我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村學(xué)校，這是我今生無悔的選擇”
成名之后，增城市和廣州市區(qū)的不少學(xué)校都向邱伯聰拋出了橄欖枝，其中不乏名校，待遇和條件都相當(dāng)優(yōu)厚。但邱伯聰毫不猶豫的拒絕了。當(dāng)問及他原因時(shí)，他說：“我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，我愛農(nóng)村，愛農(nóng)村的學(xué)校。我對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校有著特殊的感情，我要盡我之所能，去向世人證明，農(nóng)村教師同樣出色，農(nóng)村學(xué)校同樣優(yōu)秀。扎根農(nóng)村教育，這是我今生無悔的選擇。”
說這番話的時(shí)候，他的眼神異常堅(jiān)定。是呀，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。
——你是“技術(shù)狂”嗎？
——我是“技術(shù)狂”，源于我喜歡動(dòng)手的特質(zhì)和富于研究創(chuàng)新的能力。我一直將自己的專業(yè)和技術(shù)當(dāng)成熱戀時(shí)的女朋友和結(jié)婚后的老婆來愛。
——支持你連續(xù)二十多年做實(shí)驗(yàn)和研究的動(dòng)力是什么？
——搞研究的目的就是要為教育事業(yè)、為社會(huì)文明進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。
韓亞蘭，這位在職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域“摸爬滾打”了二十多年的老師，繼獲得了“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)、“南粵技術(shù)能手”稱號(hào)、“廣東省中小學(xué)特級(jí)教師”稱號(hào)等榮譽(yù)后，今年教師節(jié)前榮獲“全國(guó)教書育人楷模”稱號(hào)。他給人的最深印象就是對(duì)專業(yè)刻苦鉆研、不斷探索。
艱難求學(xué)路，不言放棄
韓亞蘭的求學(xué)經(jīng)歷坎坷，由于身處特殊時(shí)代，他曾是失學(xué)少年，也曾是高考落榜生。從初中到下鄉(xiāng)期間，出于濃厚的興趣，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)維修方面的知識(shí)，想方設(shè)法弄來一些代用工具，照著雜志上的知識(shí)自己動(dòng)手自學(xué)。在青海省興海縣水電站當(dāng)工人時(shí)，他因技術(shù)好、悟性高，成了大忙人。“放映機(jī)我也修，電動(dòng)機(jī)我也修；趕馬車、喂馬、和水泥等等我都做；內(nèi)線、外線、高壓、低壓我都會(huì)。”韓亞蘭說。他堅(jiān)持自學(xué)，喜歡研究《電工學(xué)》之類的書，每次到興海縣縣城，他都找這些書看，所以他的知識(shí)和技術(shù)日益提高。三年學(xué)徒期還未滿，他已經(jīng)成長(zhǎng)為水電站技術(shù)最好的一個(gè)工人了，其他人都尊敬地叫他“韓師傅”。恢復(fù)高考后，韓亞蘭在業(yè)余時(shí)間刻苦自學(xué)，1978年高考，考上了青海師范大學(xué)物理系。
巧干加苦干，成果斐然
1982年從青海師范大學(xué)畢業(yè)后，韓亞蘭被分配到青海省師范專科學(xué)校任物理系教師。在那里，他將電工實(shí)驗(yàn)室從無到有建立了起來，提高了該校的應(yīng)用物理水平。任教9年，韓亞蘭分別于1988年和1989年獲得青海省師范專科學(xué)校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和青海省青年科技教育新秀獎(jiǎng)，“三相電動(dòng)機(jī)多功能全電子保護(hù)器”等三項(xiàng)專利獲得國(guó)家實(shí)用新型專利。
1991年，韓亞蘭被調(diào)到佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擔(dān)任機(jī)電專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和特色決定了其專業(yè)教師必須具有扎實(shí)并不斷更新的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力，更需要具有現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和熟練運(yùn)用理論、實(shí)踐一體的教學(xué)方法。韓亞蘭老師是職業(yè)學(xué)校教師的突出代表，他熱愛職業(yè)教育、熟悉職業(yè)教育和研究職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，他想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣。他對(duì)課程十分熟悉，每一道題、每一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目或任務(wù)，他都要自己先理解了、會(huì)做了、做好了、做精了才去輔導(dǎo)學(xué)生，而且他的教學(xué)有變化、有創(chuàng)新，上課充滿激情，總是手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作輔導(dǎo)，盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此他的教學(xué)質(zhì)量很高，成為全校最受歡迎的教師之一。
1998年10月，韓亞蘭遠(yuǎn)赴新加坡南洋理工學(xué)校進(jìn)修，三個(gè)月的時(shí)間，不僅提高了他的教學(xué)技能，更開拓了他的職業(yè)教育視野。回校以后，他著手于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。他親自設(shè)計(jì)圖紙，親自制作、裝配、調(diào)試設(shè)備，總共設(shè)計(jì)、制作了實(shí)訓(xùn)器材十幾套。他開發(fā)的幾套工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目，參加了廣東省和全國(guó)的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)教育專家的一致好評(píng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備還銷售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的高度贊譽(yù)。在開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的那段時(shí)間里，他每天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘就起床進(jìn)行機(jī)械零件的設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了一百多個(gè)機(jī)械零件，畫出了兩百多張圖紙。多年來，韓亞蘭主持、參與學(xué)校專業(yè)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使得該校的專業(yè)設(shè)置得到了極大的完善。
為了提升自己的專業(yè)技術(shù)與技能，韓亞蘭長(zhǎng)年堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)與提高，每年都訂閱十幾種的專業(yè)報(bào)刊和雜志，不斷提升自己的職業(yè)教育理念和專業(yè)技術(shù)水平。他在家中布置了一間專業(yè)技術(shù)開發(fā)工作室，自己購(gòu)買了數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、可編程控制器、單片機(jī)仿真器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器、電子傳感器等一大批試驗(yàn)儀器、儀表和器材，還購(gòu)置了氬弧焊機(jī)、電鉆、沙輪機(jī)和臺(tái)鉗等專業(yè)工具。用于工業(yè)自動(dòng)控制方面的研究器材和工具價(jià)值已超過了35000元，他的工作室儼然是一間自動(dòng)控制技術(shù)試驗(yàn)室。
專業(yè)領(lǐng)軍人，桃李天下
在同行的眼中，韓亞蘭是位親切、謙遜的好老師。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)校教務(wù)處和專業(yè)教研組同事下企業(yè)，進(jìn)行人才需求、職業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格等方面的調(diào)研和分析，了解市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求及要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)反映到教學(xué)之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，突出了課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化。構(gòu)建起專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、教材與技能對(duì)接，實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格對(duì)接的課程體系。調(diào)研時(shí)，他非常注重了解一線崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的要求，對(duì)質(zhì)量、責(zé)任、合作等綜合職業(yè)能力的要求，以便開發(fā)適合企業(yè)要求的課程。他作為廣東中職學(xué)校機(jī)電職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)的負(fù)責(zé)人，教學(xué)指導(dǎo)方案中的課程設(shè)置和課程要求就是以企業(yè)調(diào)研結(jié)果作為最重要的依據(jù)。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期的工作就結(jié)束了。回想起這學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，我只想和大家一起交流一下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處希望各位老師批評(píng)指正。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文1本學(xué)期擔(dān)任高一77班、87班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@學(xué)期的情況。
思想覺悟方面：
1遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事搞好團(tuán)結(jié)
2加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，創(chuàng)建和諧課堂，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，做好教書育人
教學(xué)常規(guī)方面：
一、研究教材
教材是素材，教學(xué)時(shí)需要處理和加工，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適量的補(bǔ)充。
二、精心備課
備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
三、組織課堂
利用四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。努力使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置作業(yè)少而精，注重層次。
四、落實(shí)雙基
1、要弄清概念，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延及其表示方法。
概念的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)，概念的外延就是它所表達(dá)的對(duì)象。
2、牢固掌握定理、公式和法則。
對(duì)重要的定理既能用文字語(yǔ)言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá);對(duì)定理、公式和法則做到正確地運(yùn)用、不混淆、不錯(cuò)用;
對(duì)某些公式既能正向運(yùn)用又能反向運(yùn)用，能靈活地進(jìn)行公式變形。
3、重視運(yùn)算技能的過關(guān)。
運(yùn)算技能的強(qiáng)弱是對(duì)運(yùn)用算法的熟練程度的反映。克服書寫不規(guī)范、表述跳躍步驟而丟分的現(xiàn)象，嚴(yán)格遵循運(yùn)算法則，消滅錯(cuò)誤類比或杜撰法則產(chǎn)生的錯(cuò)誤。
五、講究時(shí)效
1、訓(xùn)練。
平時(shí)模擬練習(xí)時(shí)留意各題用的時(shí)間，考試時(shí)遇到難題時(shí)不宜停留太久，應(yīng)該先放放，做完后面的題再回頭攻克難題。并留些時(shí)間檢查。
2、仿真訓(xùn)練。
考前做幾套仿真模擬試卷。模擬練習(xí)時(shí)做到獨(dú)立專心作答，并控制時(shí)間。
3、練習(xí)“舊題”。
把近期的專題訓(xùn)練卷、月考卷和模擬卷整理好，瀏覽一遍“舊題”。再訂正過去的錯(cuò)誤，重做沒有做好的題。總結(jié)同類問題的解法。在做舊題中反思提高。
六、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
1、要有估算的意識(shí)并掌握一定的估算方法。
估算可以預(yù)測(cè)結(jié)果或結(jié)果的范圍，有助于探明解題思路或判斷解答是否有誤。。
2、要有檢驗(yàn)的習(xí)慣并掌握一些檢驗(yàn)手段。
及時(shí)檢驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正一些失誤。如：求出概率的值應(yīng)在0-1之間
3、要掌握常用的數(shù)學(xué)方法并理解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。
例如：建模思想、整體與部分思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等。
教學(xué)教研方面
1積極參與教學(xué)改革工作，本學(xué)期學(xué)校推行了“四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整、適應(yīng)新的教學(xué)方式，更好地使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2積極參加舉辦的校本培訓(xùn)。《做智慧型教師、創(chuàng)建高效課堂》、《學(xué)案編寫》、《課改進(jìn)行時(shí)》、《問題引領(lǐng)課堂》了解新課程的教育理念，提高教育理論水平。
3積極參加教研活動(dòng)。對(duì)疑難問題進(jìn)行分析討論研究、了解數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。提高自己的教學(xué)教研水平。
這是我對(duì)一學(xué)期來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)加倍努力，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤方法，努力探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文2這學(xué)期，我擔(dān)任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里，我就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的一些做法：
一、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好，這造成一些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有三、四十分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說，她從來沒有考過這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大。一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度
開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。
二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力高一的教學(xué)對(duì)我來說是一個(gè)新的內(nèi)容，要做好不容易。首先，我認(rèn)真閱讀新課，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，遇認(rèn)真寫好教案。到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。布置作業(yè)也要做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性;最后，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟。我還積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。積極安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時(shí)解決。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多。
三、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵
如果說高一數(shù)學(xué)我取得了一點(diǎn)成績(jī)的話，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。組長(zhǎng)李老師教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從集體備課，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經(jīng)常對(duì)各種問題給予正確的指導(dǎo)，可以說我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫助。
我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，向我就是剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮集體的力量。首先，集體備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，理解更深刻，時(shí)間安排一致。除了規(guī)定的時(shí)間集體備課外，我們還經(jīng)常在一起討論，解決問題。其次，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料。平時(shí)，備課組安排老師出單元資料、檢測(cè)題，然后統(tǒng)一使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1、2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。
2.合理使用教科書，提高課堂效益。
對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識(shí)。
4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。
5、分層次教學(xué)。
我所教的兩個(gè)班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識(shí)對(duì)他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴(yán)重，前面16個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)?cè)谥械纫陨希竺娴?0個(gè)學(xué)生的成績(jī)卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們可以開拓思維，積極動(dòng)腦的提高性知識(shí)，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。
二、存在困惑
1.書本習(xí)題都較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。
課時(shí)又不足，教學(xué)時(shí)間緊，沒時(shí)間講評(píng)這些練習(xí)題。
2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。
勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識(shí)內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識(shí)。
3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒辦法完成。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。
三、今后要注意的幾點(diǎn)
1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強(qiáng)對(duì)教材的研究;
2.注意對(duì)教輔材料題目的精選;
3.要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想教育。
總之，作為一名剛教高中的新教師，對(duì)教材的不熟悉，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)考點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，對(duì)高中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文4本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)課，為了提高自己的教學(xué)水平，在上學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。
所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。
在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實(shí)施。
今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水平。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文5今年我擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高一，所以在教學(xué)上，我花了較多的時(shí)間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能的用形象的語(yǔ)言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績(jī)有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動(dòng)力。這一學(xué)期的時(shí)間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績(jī)比起去年來有了一定的進(jìn)步，但還沒有達(dá)到我的目標(biāo)。現(xiàn)從以下四個(gè)方面談?wù)劷荒陙淼那闆r。一、我堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
二、我平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論來源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論研究。
在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，發(fā)覺以概念作為教學(xué)的起點(diǎn)的方法，與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認(rèn)真上課，仔細(xì)批改作業(yè)，并認(rèn)真評(píng)講，積極做好課外輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。
在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對(duì)這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對(duì)數(shù)學(xué)有興趣了。
四、幾點(diǎn)反思
很遺撼的是：這一年我們班的成績(jī)上升得不快。我對(duì)此分析出幾點(diǎn)原因：
(1)由于底子薄，而我有時(shí)上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;
(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。
(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過程寫出，但學(xué)生在聽課時(shí)只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。
(4)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太大，動(dòng)手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。
(5)自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時(shí)還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我決定對(duì)于我教的兩個(gè)班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識(shí)下手，每天做幾道最簡(jiǎn)單的題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到我有以下不足：
①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;
②自己的教育教學(xué)理論知識(shí)很缺乏;
