時間：2023-03-24 15:40:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理化檢驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1配制試劑
試劑配制的好壞、正確與否決定著實驗的成功與否。試劑配制本來是由實驗教師完成，因為其所需的實驗室基礎操作技術正是學生所缺乏的。這些基本技術包括試劑選擇、試劑移取和稱量、實驗用水選擇、試劑溶解和定容、試劑轉(zhuǎn)移以及容量瓶、吸量管的使用，還有簡單的計算和滴定操作等。學生在配制試劑過程中常發(fā)生的錯誤有：試劑未完全溶解、沒有選擇正確的溶劑、沒有按要求濃度正確配制、沒有選擇正確的容器進行溶解等。
1.2清洗器皿
分析化學實驗要求玻璃儀器干凈，內(nèi)壁沒有對分析項目干擾的物質(zhì)存在。在試劑配制前和實驗結(jié)束后都需要對使用過的玻璃儀器進行洗滌。以前都是由實驗教師準備實驗所需要的玻璃儀器，很多學生甚至到畢業(yè)都不會清洗玻璃儀器，如不知道正確清洗步驟、測重金屬離子需要用酸泡洗等。教師可通過學生的空白實驗進行實驗前質(zhì)量控制?？瞻讓嶒炗性噭┛瞻缀同F(xiàn)場采樣空白。試劑空白是用蒸餾水代替樣本對實驗結(jié)果進行測定。通過空白實驗可以檢驗學生試劑的配制是否正確、試劑純度是否合格、玻璃器皿是否潔凈、純水質(zhì)量是否達標。通過現(xiàn)場空白樣可以檢驗運輸過程中樣品是否產(chǎn)生污染，減少或者消除分析過程中出現(xiàn)的污垢?？瞻字捣磻到y(tǒng)誤差不應很大，降低空白值對于提高實驗精密度、準確度和方法檢測下限有很大幫助。
2.1過程控制
在上實驗課之前要求學生在開放時間自覺到實驗室預習，熟悉實驗步驟；教師在實驗中應先分析實驗步驟，列出操作關鍵詞幫助學生理解實驗過程，實現(xiàn)步驟流程化、圖表化；針對移液管、吸量管、滴定管的使用等基礎操作，教師應讓學生在實驗中規(guī)范自身操作，并借助攝像機記錄學生操作，教師親自示范，學生進行練習，反復觀察學生是否有改進。教師應建立項目評分表來評價學生的操作。將每一次的實驗操作細化，對不同操作按完成的等級打分。主要考查學生的衛(wèi)生檢驗基礎能力，包括滴定操作、移液、分光光度計的使用、大型儀器使用等。學生每次課都有實驗評分，將綜合實驗操作成績作為學生期末實驗成績。
2.2結(jié)果控制
以前實驗教學主要考查學生是否掌握實驗步驟、是否可以完成實驗過程，對實驗的精密度和準確度要求低。而在實際工作中對實驗結(jié)果要求最多，所以需要強化學生實驗結(jié)果控制。通過結(jié)果控制可以監(jiān)控過程，通過過程控制可以得到很好的結(jié)果，兩者是相互影響的。
2.2.1平行樣分析
平行樣分析是學生在分析測試樣品時，在相同環(huán)境、相同儀器條件、相同試劑下，對樣品測定兩次以上，看其結(jié)果的一致性，兩樣品間的偏差在國家標準方法中是有要求的[4]。學生通過2~3次的樣品平行測定，可以檢查樣品分析過程是否可靠，如果幾個平行樣品之間結(jié)果差距很大，說明學生在實驗過程中發(fā)生了失誤，結(jié)果是不可靠的。樣品平行樣分析考查學生實驗精密度，可以減少隨機誤差。
2.2.2加標回收率實驗
加標回收率實驗是在分析樣品的同時，在另外一份樣品中加入一定量的標準溶液，通過測定加標樣品和樣品結(jié)果，計算回收率數(shù)值。加標回收率實驗可以考查樣品在前處理過程中的損失率，同樣也是測定結(jié)果準確度的量化指標[5]。
2.2.3質(zhì)控樣品分析
質(zhì)控樣品是與待測樣本本底一樣或接近、濃度已知的樣本，學生在分析樣品的同時分析質(zhì)控樣品，通過質(zhì)控樣品結(jié)果是否在質(zhì)量控制圖可控范圍內(nèi)，考查實驗結(jié)果準確度。當質(zhì)控樣品失控，說明此次分析工作誤差較大，應立即查找原因并予以糾正。質(zhì)控考核對保證監(jiān)測質(zhì)量起到了至關重要的作用。
3實驗后的質(zhì)量管理
關鍵詞:衛(wèi)生檢驗與檢疫;課程設置;培養(yǎng)特色
衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)是公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學學科體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高水平衛(wèi)生檢驗專門人才、為社會主義現(xiàn)代化建設服務的重要任務，被譽為預防醫(yī)學的“前哨”。近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，衛(wèi)生檢驗在公共衛(wèi)生中的作用和地位越來越重要。目前我國衛(wèi)生檢驗從業(yè)人員普遍存在的問題是:高素質(zhì)的專業(yè)衛(wèi)生檢驗人員短缺;大多數(shù)從業(yè)人員是非專業(yè)或低學歷職業(yè)技術人員;檢驗人員知識老化，對先進的檢驗設備和技術不甚了解;在傳染病暴發(fā)或流行時期，在公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，同時具有預防醫(yī)學、微生物檢驗、物理化學檢驗及現(xiàn)場處理技能的人員明顯不足。衛(wèi)生檢驗人員知識的不斷更新、新技術的掌握、高級檢驗隊伍的充實，是我國公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學高等教育的重要任務。
1我國衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國衛(wèi)生檢驗高級人才的正規(guī)培養(yǎng)起始于1958年四川大學華西公共衛(wèi)生學院(原華西醫(yī)科大學)開辦的衛(wèi)生檢驗專業(yè)。目前，我國醫(yī)學院校開辦衛(wèi)生檢驗或衛(wèi)生檢驗方向的院校大約有20多所，每年招收約1000余人［1］。2006年，根據(jù)衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科教學的需求，人民衛(wèi)生出版社出版了《分析化學》、《食品理化檢驗》、《細菌學檢驗》、《病毒學檢驗》、《水質(zhì)檢驗》、《空氣檢驗》等衛(wèi)生檢驗專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材10種，規(guī)范了衛(wèi)生檢驗專業(yè)課程的教學［2］。然而，國內(nèi)各院校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)辦學方式多樣，現(xiàn)有的辦學模式主要有兩種:一是授予理學學士學位的“衛(wèi)生檢驗學專業(yè)”;二是授予醫(yī)學學士學位的“預防醫(yī)學專業(yè)”后期分流的“衛(wèi)生檢驗方向”［3］。2001年，南京醫(yī)科大學設置預防醫(yī)學專業(yè)(衛(wèi)生檢驗方向)，培養(yǎng)五年制醫(yī)學學士，采用“前期趨同，后期分化”的培養(yǎng)模式。該模式前四年所學專業(yè)與預防醫(yī)學專業(yè)相同，僅僅在第五學年開設檢驗專業(yè)課程。經(jīng)過4年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)由于培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)生就業(yè)趨向、職稱評定等要求不同，五年制預防醫(yī)學(衛(wèi)生檢驗方向)培養(yǎng)模式已不適合新形勢發(fā)展的需要，此種培養(yǎng)模式的學生檢驗專業(yè)知識和技能不能夠完全勝任用人單位對檢驗人才的實際需求。因此，四川大學、安徽醫(yī)科大學等高校根據(jù)教育部的要求，于2005年和2007年分別成功開設四年制衛(wèi)生檢驗專業(yè)。我校于2009年起設置衛(wèi)生檢驗學專業(yè)，培養(yǎng)四年制理學學士。2013年至今，已有3屆畢業(yè)生，培養(yǎng)的學生對于檢驗專業(yè)的理論知識掌握更為扎實，實踐動手能力更強，崗位勝任力更高。2012年，教育部印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，正式將衛(wèi)生檢驗學專業(yè)名稱更名為衛(wèi)生檢驗與檢疫［4］。
2我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
目前，國內(nèi)開設衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的院校不乏少數(shù)，各具特色。南京醫(yī)科大學自2009年起設置四年制衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)，授予理學學士學位。本專業(yè)面向全國招生，每年招收35名左右的本科生。根據(jù)學生畢業(yè)就業(yè)去向和用人單位反饋情況，我校在衛(wèi)生檢驗人才培養(yǎng)方面不斷進行完善，形成了一套具有自身特色的人才培養(yǎng)目標、課程設置體系，培養(yǎng)了一批“具備預防醫(yī)學、衛(wèi)生檢驗檢疫學基礎理論知識和實際工作能力、能在疾病預防控制、食品檢疫、職業(yè)衛(wèi)生檢驗、環(huán)境監(jiān)測、商檢、質(zhì)檢等檢驗檢疫機構(gòu)以及相關高等院校和研究單位從事理化、微生物、免疫學檢驗或教學、科研等工作的復合型高級專門人才”。
2．1制定培養(yǎng)目標，確定教學計劃
衛(wèi)生檢驗工作是疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等開展各項業(yè)務的重要技術支撐，它不僅為現(xiàn)場調(diào)查、疾病監(jiān)測、控制和衛(wèi)生監(jiān)督及時準確地提供檢驗結(jié)果和監(jiān)測數(shù)據(jù)，而且為貫徹《食品安全法》、《傳染病防治法》等一系列的衛(wèi)生法規(guī)、標準，保障人民的健康、安全提供可靠的定性和定量執(zhí)法依據(jù)，同時也為人們的生活及生態(tài)環(huán)境安全研究、防止和消除各種職業(yè)危害等提供基礎資料。因此，我校將衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的衛(wèi)生學及相關自然科學基礎知識，較強的衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)理論及分析檢測技能，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的衛(wèi)生檢驗與檢疫專門人才”。按照衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持育人為本，德育為先，切實加強學生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入大學教育全過程;加強對學生本專業(yè)領域的基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力;并充分發(fā)揮我?；A醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等資源優(yōu)勢，以理為主，醫(yī)、文兼修，以拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，促進知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過充分調(diào)研，分別制定了衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科培養(yǎng)計劃、衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科課程教學大綱、衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科實驗教學大綱和各類實踐性環(huán)節(jié)的規(guī)范文件。加強學生的理化檢驗和微生物檢驗的實踐能力訓練，專業(yè)課程設置中實驗課的比例較高，實驗課理論課比例接近1∶1，有的課程甚至超過1∶1;著重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，構(gòu)建了設計性實驗教學模式，促使學生專業(yè)知識、學習能力、科研素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展;注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學科發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢引入課堂，打破學科間的壁壘，按照“科學、規(guī)范、拓寬”的原則更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設計，突出學生的專業(yè)特點。
2．2課程體系設置
課程體系的設置體現(xiàn)了該專業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)的基本要求，反映了培養(yǎng)目標，是進行教學工作的基本依據(jù)，也在很大程度上決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的課程設置應著重于培養(yǎng)具有衛(wèi)生檢驗科學技術理論知識和實際工作能力的高級技術人才。然而，許多學校在課程設置中，直接將預防醫(yī)學的課程體系納入衛(wèi)生檢驗專業(yè)的培養(yǎng)模式中，幾乎沒有考慮到課程之間的交叉性和互補性，盲目根據(jù)規(guī)劃教材的內(nèi)容設置課時數(shù)，從而導致了內(nèi)容的重復性。隨著新技術和新方法的不斷涌現(xiàn)，以及不同學科之間的緊密結(jié)合，衛(wèi)生檢驗與檢疫學科發(fā)展迅速，因此，該學科的教育理念、教學內(nèi)容、方式和方法等，需要適應快速發(fā)展的變化，并要求我們積極進行課程體系建設，調(diào)整和更新課程內(nèi)容。我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)教學尚處于起步探索階段，課程建設體系仍然不斷在完善和改進中。目前，我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)共開設必修課41門，167學分。必修課分為四大類，即公共基礎課程、醫(yī)學相關課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。公共基礎課程在第一學年開設;醫(yī)學相關課程和專業(yè)基礎課程在第一、第二學年開設;專業(yè)課程在第三、第四學年開設;畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計在第四學年進行。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)開設的醫(yī)學相關課程是該專業(yè)的特色之一，醫(yī)學相關課程共5門，包括人體結(jié)構(gòu)學、微生物與免疫學、人體機能學、臨床醫(yī)學概論、人體寄生蟲學。專業(yè)基礎課程共10門，包括分子生物學及實驗技術、衛(wèi)生毒理學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、儀器分析、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學、流行病學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、實驗動物學、傳染病學。專業(yè)基礎課程中包括預防醫(yī)學專業(yè)的核心專業(yè)課程，為衛(wèi)生檢驗與檢疫人才了解公共衛(wèi)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能奠定基礎。專業(yè)課程共10門，涵蓋理化檢驗和微生物檢驗相關課程，包括衛(wèi)生微生物學、細菌學與病毒性檢驗、實驗室管理與生物安全、免疫學檢驗、食品理化檢驗、水質(zhì)理化檢驗、臨床檢驗基礎學、空氣理化檢驗、生物材料理化檢驗、衛(wèi)生檢驗檢疫學。除了必修課外，為了拓寬學生的知識面，衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)要求學生選修10學分的選修課，其中人文藝術類選修課不低于4學分。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計學習階段安排在第四學年第二學期，共20周。學生主要安排在省市級疾病預防控制中心、省級食品質(zhì)量與安全研究所、省級出入境檢驗檢疫局和我院進行畢業(yè)專業(yè)實習，主要進行理化檢驗和微生物檢驗實踐，包括細菌學檢驗、病毒學檢驗、衛(wèi)生微生物檢驗、常規(guī)醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生理化檢驗等內(nèi)容。通過畢業(yè)實習的實踐，培養(yǎng)學生具有基本的衛(wèi)生檢驗能力，能夠掌握檢驗學的基本理論和技術，熟悉常用的現(xiàn)代分析儀器的結(jié)構(gòu)、性能。
3我校衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)培養(yǎng)特色
3．1明確主干課程，合理設置課程體系
確保有條件開設衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)所需的核心基礎課程。將衛(wèi)生檢驗與檢疫的基礎理論融入專業(yè)基礎模塊和專業(yè)課模塊的教學及實踐中。合理設置每學年的課程進程，并隨著相關物理學、化學、微生物學、衛(wèi)生學等學科的發(fā)展，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，不斷充實反映本學科領域技術和社會發(fā)展的最新成果，把理、工、醫(yī)多學科的交叉與滲透加入教學內(nèi)容中來。
3．2突出教學重點內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色
根據(jù)醫(yī)科院校的特點和優(yōu)勢，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展給公共衛(wèi)生帶來的挑戰(zhàn)，科學規(guī)劃專業(yè)建設。突出“一個理論、三種技能、五個模塊”的重點內(nèi)容:即衛(wèi)生檢驗與檢疫理論、衛(wèi)生理化檢驗技能、衛(wèi)生微生物檢驗技能、生物學效應檢驗技能以及公共課程模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)課模塊、實習與實踐模塊、實戰(zhàn)與發(fā)展模塊。
3．3重視學生實踐能力培養(yǎng)
衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)方案中。我校衛(wèi)生檢驗與檢疫人才培養(yǎng)的突出特點是與國家級公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學示范中心有機結(jié)合在一起，在實驗教學隊伍、儀器設備、實驗室資源等方面融合共享。實驗教學采用分層次并漸進提高的方式:基礎驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。除生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習(論文)等校內(nèi)外實習與實踐基地(模塊)外，還有南京醫(yī)科大學衛(wèi)生分析檢測中心獨立第三方實驗室及公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學一級學科大學生科研訓練實踐平臺(模塊)。這些條件和措施為衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)打下了基礎。
3．4注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的目的之一，我校在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行了大膽嘗試。在學生入學的第一年即指定專業(yè)導師，對學生進行專業(yè)教育，并根據(jù)學生的興趣進行科研思維的培訓，專業(yè)導師的指導貫穿整個本科階段。第二學年的暑期，開設大學生暑期科研訓練項目，為學生介紹本專業(yè)的最新研究動態(tài)，讓學生了解科學研究的基本思路，介紹專業(yè)文獻的檢索和閱讀技巧，從而擴展了學生的視野，拓寬了知識面，推動了能力和素質(zhì)的發(fā)展。第二學年和第三學年，組織學生申報各級大學生實踐創(chuàng)新能力訓練項目，通過資料查詢、項目申報書的撰寫、項目的組織實施，對學生進行全面的科研實踐訓練。第四學年的畢業(yè)實習，學生參與指導教師的科研項目的具體研究工作，更加深入地進行科研訓練。這些創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，不僅讓學生接觸到最新的學科發(fā)展技術和最先進的實驗設備，最重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和意識。
參考文獻:
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【關鍵詞】 醫(yī)學檢驗教學;專業(yè)技能;綜合素質(zhì)
【中國分類號】 R-4【文獻標識碼】 B【文章編號】 1044-5511（2012）02-0467-01
檢驗醫(yī)學相對于其他臨床醫(yī)學是一門新興學科，目前的醫(yī)學檢驗教學往往過多地追求學科理論的系統(tǒng)性和完整性，單純以學科為中心，對于學生對于實際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，“基礎、臨床、實習”三段式教學階段截然分開。正是由于理論脫離實際，基礎脫離臨床，單純傳授知識，導致檢驗專業(yè)畢業(yè)生的知識面不寬、動手能力不強，綜合素質(zhì)不高，常常難以適應臨床工作的需要。
一、夯實學生的專業(yè)技能
扎實的專業(yè)基礎是臨床醫(yī)學對檢驗醫(yī)學提出的要求，更是檢驗專業(yè)學生提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于醫(yī)學檢驗的教學，應該進一步理論課學習、實驗課培訓以及專業(yè)實習，增加了專業(yè)核心課程教學時數(shù)及其實驗課的教學時數(shù)，使實驗課教學時數(shù)達到與理論課相等。而且在學生實習檢查時強化要求，返校畢業(yè)考試時加試技能操作，促使學生提高專業(yè)核心能力。還可以每學期開展檢驗技能操作大賽，激發(fā)學生技能訓練的熱情。此外，專業(yè)實習時間是提高專業(yè)核心能力的關鍵階段，臨床檢驗技能可以得到充分訓練，能夠逐步形成臨床檢驗的職業(yè)思維和職業(yè)能力。教師應該要求實習生掌握醫(yī)院檢驗科各類檢驗儀器的操作規(guī)程，了解儀器的工作原理和性能，了解檢驗科各項管理的程序和內(nèi)容，從而促進教學與臨床一體化。這將進一步擴大學生的專業(yè)知識，增強對檢驗科各相關工作室等工作崗位的適應性，激發(fā)學生的學習熱情并鼓勵積極思維，以適應新世紀對檢驗人才的要求，適應臨床的需要。
二、提高學生的道德水平
黨的十七大報告提出要加強醫(yī)德醫(yī)風建設,提高醫(yī)療服務質(zhì)量，可見，國家把對加強醫(yī)德醫(yī)風建設的重要性提到了新的高度。開展核心價值觀教育，使處于人生轉(zhuǎn)折時期的大學生樹立起社會主義核心價值觀、健康成長，是高等教育工作者立德樹人的根本任務。醫(yī)學檢驗靠檢測數(shù)據(jù)和結(jié)果為臨床提供資料，檢驗是一門綜合學科，檢測項目繁多，每一項檢測都要實行全程質(zhì)量控制，實事求是，比如交叉配血時，如果粗心大意弄錯病人的血型或者沒有注意弱的凝集反應，就會引起溶血性輸血反應。因此，教師應該加強對學生的思想道德教育，要通過大量的實踐教育強化他們的醫(yī)德，深化他們的職業(yè)道德意識。在教學活動中注重宣傳檢驗專業(yè)畢業(yè)生和實習生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，以及在臨床工作中做出的貢獻，使學生充分認識到敬業(yè)精神和職業(yè)道德的重要性。此外，有的學生認為這個專業(yè)前途渺茫，教師也要用親身說法去引導學生對檢驗醫(yī)學重要價值的認識。新的技術、自動化儀器、復雜的圖表參數(shù)等待著新一代檢驗人員去操作、開發(fā)和利用,很多新的檢測項目和參數(shù),臨床醫(yī)生也要請教檢驗人員，檢測結(jié)果往往指導著臨床的治療。檢驗已成為醫(yī)學診斷、治療、預防中不可或缺的重要手段，就要不斷進行敬業(yè)愛崗的教育，引導學生樹立牢固的專業(yè)思想。
三、增強學生的溝通能力
醫(yī)患之間建立成功的雙向交流溝通,促進和諧、互動式的醫(yī)患關系的良性發(fā)展,是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生和矛盾激化的有效方法，檢驗醫(yī)學工作人員要能夠走出實驗室，與醫(yī)護人員合作，與病患溝通，把實驗室工作與臨床緊密聯(lián)系起來，竭盡全力為病人服務，實現(xiàn)個人價值。他們要能夠積極參加臨床會診與查房，共同探討疾病的病因?qū)W特點、發(fā)病規(guī)律、病情變化與實驗指標的關系，采取檢驗結(jié)果與臨床表現(xiàn)和治療方案同步分析的方法，為臨床提供如何選擇實驗進行疾病確診或療效觀察等信息，從而幫助臨床醫(yī)生正確分析檢驗項目結(jié)果，合理使用檢驗資源。所以說，檢驗系學生還應具有一定的溝通能力和表達能力。教師可以帶領學生開展豐富多彩的特色文化活動，鍛煉學生們的語言表達能力、溝通能力、組織管理能力和應變能力，增強集體凝聚力與團隊精神。
四、培養(yǎng)學生的科研意識
學生的科研素質(zhì)是在接受教育的過程中形成的，所以教學過程應注重對科研能力的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵學生參與研究創(chuàng)新型實驗，充分發(fā)揮實驗教學對醫(yī)學檢驗教學質(zhì)量的提升作用，為臨床提供高素質(zhì)的應用型和科研型檢驗人才。以學科前沿課題為依托，訓練學生科研思維和科研能力，在教師的指導下，根據(jù)學生的興趣和能力設計完成，以培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新思維、實踐能力。同時，教師應該倡導學生獨立撰寫課程論文，通過書寫課程論文訓練學生的自學能力、協(xié)作能力和獲取信息的能力，在提高課程學習的質(zhì)量的同時也提高了學生的科研素質(zhì)。此外，教師還應該要求實習期間書寫畢業(yè)論文，要求學生在帶教老師的指導下獨立進行論文設計、資料收集和整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫作，經(jīng)老師修改并要求達到基本要求，于實習結(jié)束返校后進行論文答辯，使學生了解論文寫作的全過程，培育學生的科研能力。
隨著醫(yī)學及其他相關學科的發(fā)展與相互滲透，檢驗醫(yī)學在臨床醫(yī)學中的地位也將越來越重要。醫(yī)學檢驗人員不僅應有扎實的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能正確分析檢驗結(jié)果，還要具備和臨床醫(yī)生進行交流，以及合理處理病人投訴的能力要能夠，對臨床醫(yī)生及病人提出的疑問給予合理、正確地解釋。所以說，為適應臨床發(fā)展的需求，就要優(yōu)化醫(yī)學檢驗教學，培養(yǎng)出基礎扎實、適應性強、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學檢驗人才。
參考文獻
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一、組織動員
成立“質(zhì)量月”活動領導小組，由車間主任出任組長，統(tǒng)領工作全局，通過車間會議，班組班前班后會宣傳“抓質(zhì)量水平提升，促發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的活動主題。
二、重在活動
按照公司質(zhì)量活動月的組織安排，車間全程參與了公司質(zhì)量活動月全部活動內(nèi)容，并具體細化了電儀活動項目，涉及7大項，包括宣傳發(fā)動、高效保質(zhì)檢修、格言論文征集、合理化建議、安全質(zhì)量培訓等工作，都具體到責任人，確定了任務指標，并制定了完善的考核獎懲辦法。截止月底，這些活動全部超額、超預期完成任務指標。其中，比較反應電儀特色的工作就是領導干部聯(lián)系點制度，車間三位領導針對聯(lián)系點工作現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、可拓展空間進行細致獨到的教育引導，既開拓了一線班組的思路，又推動了質(zhì)量月活動真正在一線開花結(jié)果。
三、具體工作
電儀車間領導深入到聯(lián)系點，結(jié)合班組實際，圍繞如何“降低電儀事故率，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量”進行了專題討論，對于車間一直在主導實施并且已經(jīng)見效的工作繼續(xù)堅持抓好貫徹落實，對于職工提出來的有利于穩(wěn)定電儀生產(chǎn)的條陳建議適當梳理匯總，可操作性強的立即安排實施。主要內(nèi)容有：
1、DCS技術組對新到貨的系統(tǒng)卡件，操作站主板進行防腐噴涂，并密封裝袋保護，降低物流存儲環(huán)節(jié)的壞卡幾率。
2、廢氣吸附戶外用普通塑料氣源管逐步淘汰，更換為更為適應環(huán)境工況的四氟材質(zhì)氣源管。
3、利用紡練停車檢修機會，對精煉、浴站、烘干的閥門進行檢測，從自控室發(fā)出命令，檢查閥門開度與自控室畫面是否一致，出現(xiàn)故障的閥門予以更換，確保閥門調(diào)節(jié)功能的穩(wěn)定。
4、針對路燈燈桿頂端密封不好，雨天濺水導致路燈線路短路問題，電修工段利用密封膠做好燈桿頂部的密封。
5、執(zhí)行周檢計劃，對現(xiàn)場儀表進行定期調(diào)校，確保儀表穩(wěn)準靈。特別是關鍵計量儀表都重新標定校準。
6、公用工程工段針對所轄3個變電站，12個PC室，加大巡視巡檢頻次，記錄設備運行工況參數(shù)，保證供電穩(wěn)定可靠。
7、電氣工段摸索合理檢修周期，針對生產(chǎn)線上的瓶頸電動機設備定期周檢更換，替換下來的電動機做好維修維護，作為備件充實庫存。
8、配合8萬噸項目建設，完成到貨儀表的檢驗入庫以及8萬噸現(xiàn)場臨時供配電的應急檢修任務。
四、格言、合理化建議、論文征集活動
車間組織各工段職工針對“質(zhì)量月”活動主題，分別匯總質(zhì)量月小格言、合理化建議、質(zhì)量月征文各為65條、23條、14篇，經(jīng)過車間整理提煉，確認呈報給職能部室分別為30條、6條、14篇。至此，電儀全部超額完成了公司質(zhì)量月活動領導小組分解到電儀的任務指標。
【論文摘要】 《物理化學》作為藥學專業(yè)基礎課，與藥學專業(yè)課和藥學研究關系密切。通過加強理論知識與實際應用，特別是藥學實踐的聯(lián)系和融合，不斷推進教學方法改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯(lián)系人手，探求化學變化的基本規(guī)律的一門科學IlJ。對于高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的學生來說．物理化學是一門重要的專業(yè)基礎課程和必修課程。是繼無機化學、有機化學之后的一門理論化學課程。其內(nèi)容除了涉及無機化學、有機化學、分析化學的知識外。還與物理學、高等數(shù)學和生物化學等知識密切相關。同時．又為后繼課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導．它在基礎課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學研究的整個過程都與物理化學密切相關。由于該課程是一門專業(yè)基礎課。學時少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時物理化學理論性強、公式多、邏輯性強．教師感到難教，學生覺得難學。學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，教學內(nèi)容缺乏與實際應用特別是藥學實際的密切聯(lián)系，致使學生覺得不能學以致用，導致缺乏學習的興趣。因此要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，就必須改進教學方法，加強物理化學理論知識與實際應用特別是藥學實踐的聯(lián)系和融合是至關重要的。
1理論聯(lián)系實際．強化藥學特色
1．1與藥學實踐相結(jié)合
物理化學理論抽象、概念多、公式多，初學者不易掌握。如果在授課時僅僅是教會學生如何應用概念、公式去解題。學生往往會感到課程既難學又似乎沒有實際應用價值。因此在教學中應注重理論聯(lián)系實際，注重結(jié)合藥學方面的實際問題進行講授．把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結(jié)合．注意用理論知識去分析和解決實際問題．使學生達到學懂會用，學以致用的目的。
第一，物理化學可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導?；鞈乙?、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應用表面化學和膠體的知識點。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結(jié)構(gòu)?？纱蟠蟾纳破淙艹鏊俣?。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)．其突出優(yōu)點有增溶，促進吸收．提高生物利用度．減少過敏反應等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時，通過給學生引入“微乳”的實例。不僅提高了學生的學習興趣，也加深了學生對物理化學中枯燥概念的理解和掌握。
第二，為藥物研究和病變檢驗提供實驗方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點，通過電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場作用下．可將唾液中的消化酶分離出來，這對單獨研究酶的活性提供了方便。又如當人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時，血液中紅細胞的電泳率就會低于正常值．通過電泳的測定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實際應用均與膠體知識相關。
第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導?；瘜W藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應速率及機制的分析，這些都需要化學熱力學及化學動力學基礎，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導基礎等。
第四，為專業(yè)課程學習和研究提供理論基礎。實際上物理化學各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學、天然藥物化學、藥理學和藥劑學有千絲萬縷的聯(lián)系。藥理學中有關藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學動力學規(guī)律相關；藥劑學中溶膠的性質(zhì)需要電化學知識；在藥代動力學研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應用的則是化學動力學中一級反應和零級反應的知識等。
1．2與教師科研相結(jié)合
高校中的教學與科研是相輔相成、相互促進、缺一不可的，堅持教學與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，編寫為教材，保證實驗內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學生把掌握的理論知識融會貫通地運用到實際中，把枯燥、抽象的知識變成了生動易懂的實驗，激發(fā)了學生的求學欲望，增加了學生學習的興趣和動力。筆者在教學中，結(jié)合有關抗氧化劑的構(gòu)效關系研究與設計方面的科研工作。將化學熱力學、化學動力學等理論內(nèi)容與科研實際結(jié)合起來，收到了良好的教學效果。課外，通過布置課程小論文，以物理化學原理知識在藥學方面的應用為題．讓學生主動搜尋資料，閱讀參考書，促使他們在論文撰寫中更進一步地理解理論知識和相關方法，同時也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。
1．3與學科發(fā)展前沿相結(jié)合
物理化學作為基礎理論化學。往往給人一種遠離科技前沿的錯覺。實際上，物理化學原理是許多高新技術的基礎。且在高新技術領域有著重要的應用。因此。教師要密切關注物理化學領域的最新發(fā)展，結(jié)合學生專業(yè)特點和學校的科研特色，介紹基礎知識在相關領域的應用趨勢，引導學生思考，要站在學科發(fā)展的前沿反觀基礎、改造基礎、重建基礎。如在學習拉烏爾定律時，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過程中的應用．使學生了解了科學技術和社會的關系。激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習熱情明；又如在學習表面現(xiàn)象這一章時，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學獎獲得者埃特爾有關一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學的研究領域?qū)χ扑?、化工產(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學反應對工業(yè)生產(chǎn)運作至關重要。加深學生對表面化學在物理化學學習中的相關內(nèi)容的理解。通過這些前沿概念性的介紹，使學生在開闊眼界的同時啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過在教學中不斷滲透前沿科學知識。不僅使物理化學教育富有生命力、感染力與時代感，而且培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)，使他們的學習目標更加明確。教師在介紹前沿科技時表現(xiàn)出的熱愛化學、崇尚科學的情感和價值觀。也會對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。
1．4與生活實際相結(jié)合
比如我們在實際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過與這些生活實際相結(jié)合，引導學生在物理化學的學習中得到解答。
2實現(xiàn)理論與實踐融合的途徑與手段
2．1加強藥學知識學習，提高教師藥學知識水平
要實現(xiàn)物化理論知識與藥學專業(yè)的融合，教師的業(yè)務水平至關重要。教師只有具備深厚的藥學和生命科學方面的專業(yè)知識，才能理解物化課程在藥學中的作用，在教學中將物理化學與藥學融為一體。目前從事物理化學教學的教師大多畢業(yè)于化學專業(yè)，缺少必要的藥學知識背景，而藥學專業(yè)的物理化學教學是要能更好地服務于藥學專業(yè)課的學習和藥學科學研究。這就要求教師除了花費大量的時間和精力備課外，還需要對藥學知識有所了解和掌握，需要教師不斷加強藥學知識學習，提高自己的藥學知識水平。有的學校要求化學基礎課教師必須聽完一輪藥學專業(yè)的相關課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學專業(yè)知識，對于自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)物理化學與藥學專業(yè)的融合都有十分重要的作用。
除了不斷提高自身的藥學知識水平外，加強與藥學專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實現(xiàn)理論與實踐融合的重要途徑。筆者在教學中，經(jīng)常與藥劑學等專業(yè)課程教師交流。開展集體備課，了解物化基礎知識和理論在藥劑學中的應用，從而明確了教學中的重點，加強了理論與實踐的融合。突出了物理化學的基礎課地位和作用，取得了良好的教學效果。
2．2設立專題講座
結(jié)合藥學特點，開設與藥物化學、天然藥物化學、藥理學、生物電化學、藥劑學等藥學專業(yè)密切相關的系列知識講座，也是加強物理化學與藥學融合的一個重要途徑。
2．3開設綜合性、開放性實驗
理論知識與藥學專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學特色的物理化學實驗的設計上。通過改進實驗內(nèi)容，開設綜合性、開放性實驗，體現(xiàn)面向藥學專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應的速率常數(shù)實驗，可增加研究藥物有效期的實驗；將凝固點降低法測萘的分子量改為測葡萄糖的分子量，同時利用該實驗的原理和方法測定中藥注射液的滲透壓等。
在學習化學動力學章節(jié)時，教師結(jié)合藥學專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動力學知識，給出學生明確的提綱，讓學生查閱文獻，師生共同設計實驗方案，開設開放性實驗。讓學生在開放性實驗的設計、完成過程中，將物理化學理論知識更好地運用到藥學研究中，同時也可以培養(yǎng)學生基本的科研思維。
2．4吸納學生參與科研項目
關鍵詞：食品加工與安全領域 碩士論文 質(zhì)量 思考
我國《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》中指出：將專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有特定職業(yè)背景的高層次專門人才。食品加工與安全領域農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工及安全監(jiān)管等方面相聯(lián)系的專業(yè)學位，是以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)為宗旨，為企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等技術與管理方面的應用型、復合型高層次人才。本文試圖分析食品加工與安全領域?qū)I(yè)碩士在培養(yǎng)過程中，完成的學位論文中存在的主要問題，以探討提高食品加工與安全領域?qū)I(yè)學位論文質(zhì)量的方法與途徑。
1.食品加工與安全領域?qū)I(yè)學位論文中存在問題
1.1選題缺乏應用特色
從食品加工與安全領域?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標來看，是為了培養(yǎng)企事業(yè)單位和管理部門從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等方面的應用型、復合型高層次人才。但從目前食品加工與安全專業(yè)學位論文選題來看，大部分仍是是以學術型研究為主。其原因是大部分導師具有較多的研究課題，但具體實施人員不足，因此需要專業(yè)型研究生參與并通過學位論文來完成，使得對其論文的指導仍偏重于學術指導，不少論文仍沿用了學術學位論文的選題標準，直接造成了應用型研究生論文的過于學術化。
專業(yè)學位論文選題大多由校內(nèi)第一導師直接決定，研究生負責論文的實施過程，而校外第二導師多數(shù)僅作為一種形式，很難對研究生論文的完成提供足夠的建議，因此造成論文缺乏與食品生產(chǎn)、新設備研制與開發(fā)、技術推廣和管理實踐問題的有效結(jié)合，無法體現(xiàn)出專業(yè)型碩士注重與實踐相結(jié)合的目標。此外，部分（在職）研究生所從事專業(yè)與目前食品加工與安全領域?qū)I(yè)對口性不強，也造成了其對整個論文深度把握不夠，內(nèi)容缺乏生產(chǎn)應用特色。
1.2研究手段相對缺乏
從食品加工與安全領域?qū)W位論文內(nèi)容來看，其研究手段多數(shù)相對簡單。論文中對技術指標的主觀評價方法（如感官評價法）應用較多，而化學分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法應用較少；應用常規(guī)手段進行理化指標分析的內(nèi)容較多，利用先進儀器或方法揭示內(nèi)在科學規(guī)律的研究較少。由于研究手段相對缺乏，造成論文研究內(nèi)容水平較低，即使部分研究內(nèi)容具有一定應用價值和推廣前景，但不少成果的認知度卻大大遜于學術型論文。
1.3工學矛盾影響論文質(zhì)量
食品加工與安全領域非全日制研究生，絕大多數(shù)時間是在原單位邊工作、邊學習，其既是工作人員又是學生，具有明顯的職業(yè)性和實踐性，這個特點使得研究生有機會直接接觸實際，進行論文研究及撰寫工作，但同時也造成了嚴重的工學矛盾。目前，食品專業(yè)學位在職研究生主要來自質(zhì)量及衛(wèi)生檢測機構(gòu)、食品加工企業(yè)、科研與教學單位，他們大多是原單位的技術研發(fā)、工藝控制或教學科研骨干，在讀期間其經(jīng)濟利益、職稱晉升等與原單位緊密掛鉤，因此在完成論文同時，還得承擔本單位的工作任務。當工作需要時，學習便成為次要，因此較大的工作壓力嚴重影響了學位論文的質(zhì)量。
1.4論文整體質(zhì)量較差
文獻綜述能力不高。（1）整段摘錄，明顯缺少對文獻內(nèi)容的整理與再吸收；由于每個人的表達方式風格迥異，整段摘錄造成語言可讀性較差、表達突兀，且存在剽竊之嫌。（2）文獻表述不當，歪曲原文報道內(nèi)容，片面追求、夸大本研究的新穎性及原創(chuàng)性，缺乏嚴謹?shù)膶W術性。（3）文獻現(xiàn)狀把握不清，無法全面表現(xiàn)該方向的研究進展、存在問題及解決問題的主要技術等。論文規(guī)范性較差。學位論文和科技論文都有規(guī)定的形式，便于交流和保證論文可讀質(zhì)量。但部分專業(yè)學位論文存在繁簡不當、重點不突出；大篇幅文獻綜述充數(shù)、研究內(nèi)容過少；圖表、文字編排不當，引文不規(guī)范等。論文內(nèi)容提煉不夠。食品加工與安全領域?qū)W位論文注重成果的實際應用效果，即使很多論文結(jié)果具有較高實踐意義，但對試驗結(jié)果的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)和提煉不夠，除單純地描述實驗現(xiàn)象、羅列數(shù)據(jù)之外，較少從理論上進行仔細的分析和探討，較難做到以理論知識指導生產(chǎn)實踐。
2.提高食品加工與安全領域?qū)I(yè)碩士論文質(zhì)量的幾點思考
2.1加強導師團隊建設，充分發(fā)揮“雙導師制”作用
導師在研究生培養(yǎng)過程中起主導作用，是保證學位論文質(zhì)量的關鍵。食品加工與安全領域?qū)I(yè)導師隊伍的建設，著重考察導師生產(chǎn)實踐能力，遴選應打破單位和地域限制，注重從國外引進優(yōu)秀人才、從企業(yè)選聘生產(chǎn)一線人才、從社會上選拔優(yōu)秀實踐兼職導師。導師素質(zhì)和責任心是學位論文質(zhì)量的重要保證，導師在學生選題及論文指導上，可堅持指導方式上的“雙導師制”，即由校內(nèi)導師根據(jù)食品企業(yè)生產(chǎn)實際情況，在深入了解加工技術和工程管理方面實際需求的同時，與校外導師共同指導研究生選擇既緊密聯(lián)系生產(chǎn)、又適合于研究生獨立完成難度和范圍適中的課題，并盡量與導師學術專長和研究方向一致。校內(nèi)、外導師與研究生定期溝通，商討選題、查閱文獻資料，確定研究方案等；建立校外導師對食品專業(yè)學位論文的實際指導機制，發(fā)揮校外導師實際生產(chǎn)研究的優(yōu)勢。
2.2加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管
食品加工與安全領域?qū)I(yè)學位論文研究過程中，應充分發(fā)揮各方面對論文質(zhì)量的監(jiān)督和促進作用。（1）課程設置管理。著重體現(xiàn)學科間的滲透性、融合性及跨學科性，加大方法論課程和選修課比重。（2）教學方式多樣化管理。改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，實施多樣化教學模式改革。（3）督導管理：成立督導組對導師教學進行檢查，同時發(fā)揮研究生的評教作用。（4）加強實踐管理。積極聯(lián)系研究生培養(yǎng)基地，增強研究生社會實踐能力，實現(xiàn)學位論文研究與社會實踐的有機結(jié)合。（5）由導師團隊參加研究生的論文開題報告、中期檢查、實踐指導及答辯環(huán)節(jié)等，嚴格對照培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃檢查落實，防止培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化。（6）研究生管理實行“彈性學制”，以學分制為基礎，依據(jù)學習情況實行彈性學制，鼓勵潛心做應用型、高質(zhì)量學位論文。（7）研究和實踐定期匯報。要求學生每月（或每周）寫出工作總結(jié)及下一步計劃，定期與導師交流工作進展和存在問題。（8）加強科學道德和學風建設教育。引導研究生遵守學術規(guī)范、堅守學術誠信、完善學術人格，摒棄學術不端行為。（9）研究生日常管理規(guī)范化、制度化，減少管理環(huán)節(jié)，不斷提高管理效率。（10）研究生須完成培養(yǎng)方案規(guī)定所有環(huán)節(jié)，方可申請參加學位論文答辯。
2.3嚴格把關開題報告和中期考核
食品加工與安全領域?qū)W位研究生多數(shù)在單位獨立完成論文，其開題報告在此后的研究工作中的作用尤為重要，因此絕不可走過場，必須嚴格把握選題、開題報告關。研究生在開題前，必須查閱大量文獻，并進行必要的預備試驗，并針對性的進行生產(chǎn)實地調(diào)查，明確研究重點。研究生在完成課程學習、明確研究方向、收集資料和調(diào)查研究基礎上，由導師協(xié)助制定出課題研究方案及路線，編制出較為完善的開題報告。開題檢查應邀請校內(nèi)外（5名以上）有關專家進行論證，充分發(fā)揮專家組的智慧和經(jīng)驗，集思廣益，對選題的合理性、可行性和實現(xiàn)措施及計劃作出分析、評判，并提出建設性意見，使選題在原有基礎上更趨于科學和完善。開題檢查組重點審核論文選題內(nèi)容的實際效果，是否符合生產(chǎn)實際需求，是否具有實踐普遍性等，避免因選題不當導致論文難以如期完成、工作盲目和簡單重復現(xiàn)象的發(fā)生。
開題報告后，研究生正式進入論文研究階段，這一階段任務重、難度大、問題多，因此，學位論文中期考核是保障學位論文質(zhì)量的一個重要措施。首先，要求研究生論文中期檢查時間，應在完成論文開題后的半年左右進行，研究生必須按時提交論文中期研究報告。中期考核的實施由所在院系具體負責，組成評價考核小組，對研究生論文進展、階段性成果、存在問題、與預期目標的差距等進行評價，考核成績計入研究生檔案。建立嚴格的中期檢查制度，有利于學科組及導師及時發(fā)現(xiàn)論文研究中存在的問題，以便控制實驗進度，把握課題研究方向，又有助于研究生及時總結(jié)和分析前段時間的研究情況，明確以后的研究方向，對于論文的順利完成和質(zhì)量保證具有承上啟下作用。
2.4嚴格審核學位論文質(zhì)量
對于食品加工與安全領域?qū)W位論文的質(zhì)量審核可從以下幾個方面開展：（1）論文規(guī)范。論文的外在質(zhì)量即論文格式的規(guī)范性，規(guī)范的學位論文格式要求具有一個完整的體系，包括：論文封面、扉頁、論文使用授權(quán)說明、中英文摘要、目錄、主要符號表、正文、參考文獻、致謝、獨立完成研究工作的聲明及附錄等部分；此外，要求論文表述條理清晰、文筆流暢、書寫格式及引用規(guī)范等。（2）論文選題。要求應來源于生產(chǎn)實際，重點針對食品加工、貯藏及運輸過程中存在的關鍵問題，具有一定生產(chǎn)背景和應用價值。（3）文獻綜述能力。要求具有一定的文獻閱讀量，能夠反映本方向或相關領域最新理論和應用情況，且具備較強綜合分析能力。（4）研究方法和手段。要求論文體現(xiàn)作者較為全面掌握論文選題所涉及的科學技術的現(xiàn)狀，綜合運用現(xiàn)代科學理論、方法和技術手段解決所研究的問題。（5）研究結(jié)果效益。要求研究結(jié)果有一定的創(chuàng)新性，產(chǎn)生一定經(jīng)濟、社會或生態(tài)效益，或是有潛在應用價值。（6）論文必須是基于一定工作量的實驗研究或調(diào)查研究，綜述性論文不得作為學位論文。
2.5改進論文盲審方式及評價標準
專業(yè)學位論文盲審專家遴選應在相應領域內(nèi)領先的教授、副教授中選擇。盲審專家初步確定后，可由研究生管理部門與相應院校的研究生管理部門聯(lián)系，征得專家同意后，最終建立盲審專家?guī)欤瑖栏穸沤^論文評閱過程中的人情現(xiàn)象。論文評閱意見書中應附帶一個量化詳細的評分表，確定若干個評分指標及相應的評分標準，并提供文字表述的評審意見。這種方式既能對論文的優(yōu)缺點給出全面準確的評價，又方便對多篇學位論文進行橫向比較。
3.結(jié)束語
食品加工與安全領域?qū)I(yè)學位加入我國學位培養(yǎng)體系以來，極大推動了我國復合型、應用型高層次人才培養(yǎng)工作。對于該領域研究生論文質(zhì)量的改善，需研究生培養(yǎng)部門、導師、任課教師和教育管理者的共同努力，為研究生提供全面的綜合素質(zhì)教育和現(xiàn)代管理模式，加強對農(nóng)業(yè)推廣碩士的規(guī)范化管理，進而推動農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位不斷向前發(fā)展。
基金項目：浙江海洋學院研究生教學項目“雙導師制與校外基地對研究生能力提高的研究”（11131064111）。
學術論文是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。
學術論文應具備以下四個特點：
一、科學性。學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主 觀臆造，必須切實地從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結(jié)論。在論據(jù)上，應盡可能多地 占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。在論證時，必須經(jīng)過周密的思考， 進行嚴謹?shù)恼撟C。
二、創(chuàng)造性。科學研究是對新知識的探求。創(chuàng)造性是科學研究的生命。學術論文的創(chuàng)造 性在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是“革 命的和非正統(tǒng)的”，“科學方法主要是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、制定新理論的一種手段……舊的科學理論 就必然會不斷地為新理論推翻。”（斯蒂芬·梅森）因此，沒有創(chuàng)造性，學術論文就沒有科學 價值。
三、理論性。學術論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有 自己的理論系統(tǒng)的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性 認識上升到理性認識。一般來說，學術論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內(nèi)容必 須符合符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合“實事求是”、“有的放矢”、“既分析又綜合” 的科學研究方法。 四、平易性。指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要 準確、鮮明、和諧、力求生動。
第二節(jié) 學術論文的寫作
學術論文的寫作方法主要是：
一、選題 選題在學術論文寫作中具有頭等重要的意義。這是因為，只有研究有意義的課題，才能 獲得好的效果，對科學事業(yè)和現(xiàn)實生活有益處；而一項毫無意義的研究，即使研究得再好， 論文寫作得再美，也是沒有科學價值的。錢學森教授認為：“研究課題要緊密結(jié)合國家的需 要。……在研究方法上要防止鉆牛角尖，搞煩瑣哲學。目前在社會科學中，有的人就古人的 一句話大作文章，反復考證，寫一大篇論文，我看沒有什么意思?！币虼?，我們要選擇有科 學價值的課題進行研究和寫作。 那么，應該根據(jù)哪些原則來選題呢？
（一）具有科學性。它應包括：急待解決的課題；科學上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造；學科上短 缺或空白的填補； 通行說法的糾正；前人理論的補充；等等。
（二）有利于展開。指的是：要有濃厚的興趣；能發(fā)揮業(yè)務專長；先易后難，大小適中； 已占有一定的資料；能得到導師指導；在一定時間內(nèi)能完成；對題目加以限定。
還應說明的是，在選題的方法上，要注意以下幾點：
1、選題確定之前，要查閱文獻資料。目的在于了解本學科的研究歷史與現(xiàn)狀，明確在 本學科中過去已經(jīng)進行了哪些研究，有什么成果；了解本學科的研究現(xiàn)狀，以便弄清現(xiàn)階段 的研究達到了什么程度，以及哪些問題尚未得到解決。 為此就要到圖書館查閱有關的報刊目錄索引、專題目錄索引以及年鑒等工具書。另外， 還要做文獻目錄卡片。這種卡片可以先從最近發(fā)表的新的文獻資料調(diào)查開始，按年一項項寫 出來?？ㄆ膶懛ㄊ?，記上作者、標題、雜志名、頁碼。若是單行本，要寫上出版單位，報 紙要寫上發(fā)行的年月日。
2、發(fā)揮想象力進行積極的思考。在查閱文獻資料、做目錄卡和對目錄卡進行分類整理 的過程中，大腦的思維就已經(jīng)開始工作。論文作者應該充分運用自己的思考力（分析、綜合、 演繹、歸納、分類、組合、加減、反逆、類推等等），對文獻資料進行積極的加工，這是一 種創(chuàng)造性的想象，缺少它就得不到新的題目。 在閱讀資料、進行思考的同時，既要注意資料的記錄，更要注意思考的記錄，尤其是對 突然來臨、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的記錄。
（二）研究 科學研究從選題、確定課題時已經(jīng)開始。這里指的研究，是指選題確定之后集中攻關的 研究。具體來說，有以下內(nèi)容：1、搜集資料。凡是與課題有關的資料都應晝搜集齊全。2、 整理資料。使散亂的資料條理化，具有可用性。3、調(diào)查材料。材料是科研的基礎，除了查 閱資料搜集材料外，有時還要進行調(diào)查。調(diào)查分為實地調(diào)查和書信調(diào)查兩種，實地調(diào)查可用 開會、查勘、個別訪問等方法進行。在調(diào)查中要注意搜集原始材料，有時要繪圖，或者攝影， 或者錄音，或者翻印。4、觀察實驗。這主要是自然科學使用的研究方法，社會科學中的某 些學科也要用到。通過觀察、實驗，我們可以取得重要的數(shù)據(jù)和材料，經(jīng)過分析、綜合，使 感性認識上升到理性認識，從而檢驗和發(fā)展科學理論。5、思維創(chuàng)造。這是研究中的最富有 創(chuàng)造性的階段。它是由一系列既相互區(qū)別又密切聯(lián)系著的方法所組成的，其中主要有：歸納 和演繹，分析和綜合，從具體到抽象，再從抽象到高級的理性認識。這種科學的邏輯思維方 法就是辯證邏輯。
李景隆主編的《應用寫作》把上述創(chuàng)造性思維稱為“創(chuàng)造工藝”，并介紹了對寫作論文 很有參考價值的“創(chuàng)造工藝”方法——KJ法。具體方法是： 先準備下列必要的用品：①鉛筆、鋼筆；②紅、藍等色鉛筆；③曲別針；④橡皮；⑤卡 片；⑥圖解用的對開大白紙。此外，還必須有能攤開卡片的場所（大的桌子，或者是床）。 這種方法，大致可以劃分為以下四個步驟：①寫卡片；②對卡片進行分類、編成卡片群； ③排列卡片群，以圖解來安排文章的結(jié)構(gòu)；④文章化。
這種方法進行的過程是：
第一，搜集材料。
第二，把搜集的材料（包括：經(jīng)過作者發(fā)散思維想出來的材料，文獻資料，以及從調(diào)查、 觀察、實驗中得到的材料）制成卡片。每張卡片寫一項，這樣就便于材料的分類、綜合、比 較、追加和剔除。每張卡片都要加上簡明扼要、能一目了然的標題。若將這些卡片加上序碼 則更為方便。
第三，把這些卡片象撲克牌那樣擺到桌子或床上。
第四，邊讀，邊思考，把內(nèi)容相關的卡片調(diào)到一起。這時要注意，常常會思考出新的問 題來，應該立刻寫成卡片放到里邊去。
第五，這樣便會得到若干個卡片群。對這些卡片群要依次細讀，琢磨為什么會把它們放 到一起，說明了一個什么問題。把思考的結(jié)果簡要概括地寫出一張卡片，放在每群卡片的最 上邊。為了表明各群卡片內(nèi)容是不相同的，要用不同顏色的鉛筆分別標出符號。然后，把每 個卡片群用曲別針別好。
第六，上面編成的是小的卡片群，下一步要編中的卡片群。編中的卡片群與上述編小的 卡片群的方法一樣，也要寫出一張新的卡片，概括出這一群卡片的要點，放在最上邊。也要 用顏色鉛筆標出共同的符號，以與其他卡片群相區(qū)別。
論文摘要 耕地是寶貴的自然資源，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎。工業(yè)“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）不合理排放及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥和地膜污染已嚴重威脅到耕地質(zhì)量與安全。保護耕地，提高耕地質(zhì)量，防止耕地污染是確保糧食安全及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
耕地是人類所需食物的主要來源，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎。耕地主要由土壤組成，包括固相（礦物質(zhì)、有機質(zhì)）、液相（土壤水分或溶液）和氣相（土壤空氣）等有機地組合在一起，具有天然肥力和供給農(nóng)作物生長發(fā)育所需營養(yǎng)物質(zhì)的能力。據(jù)有關統(tǒng)計資料表明，截至2006年底我國全國耕地面積僅有1.22億公頃，人均耕地面積約0.09hm2，不足世界人均耕地面積的40%。因此，保護耕地，防止耕地污染是確保糧食安全和社會穩(wěn)定的重要途徑。必須要堅守1.2億公頃耕地紅線。
近20年來，在我國一些地區(qū)特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，耕地由于長期過量使用化學肥料、農(nóng)藥、地膜及工業(yè)污水灌溉，一方面，污染物在土壤中大量殘留，土壤受到有毒、有害物質(zhì)的侵蝕，原有的理化性狀惡化，生產(chǎn)潛力喪失，生物多樣性減少，生物種群結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，耕地的生態(tài)功能受到嚴重侵害。另一方面，由于土壤理化性質(zhì)惡化，耕地生產(chǎn)能力下降，影響作物生長，造成農(nóng)作物減產(chǎn)，經(jīng)濟效益下滑，耕地的復種能力隨之下降，部分耕地甚至喪失了耕作能力，糧食及其他農(nóng)產(chǎn)品食用安全受到威脅，直接影響人類健康。耕地污染主要表現(xiàn)為土壤污染，具有隱蔽性和滯后性，它需要對農(nóng)作物進行殘留檢驗或?qū)ν寥罉悠愤M行分析實驗，甚至通過研究對人畜健康狀況的影響才能確定。污染物容易在耕地土壤中不斷積累從而超標。耕地污染諸如重金屬污染、地下水污染等一旦發(fā)生，往往難以消除和恢復，并且治理耕地污染所需的成本高，周期長，有時要靠換土、淋洗土壤等方法才能解決?？傊匚廴緯ι鷳B(tài)環(huán)境、食品安全和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴重威脅，我們必須時刻繃緊防止耕地污染這根弦不放松。
1耕地污染的來源途徑
1.1工業(yè)生產(chǎn)中排放的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）以及交通運輸工具排放的各種廢棄物
許多工廠產(chǎn)生的“三廢”沒有達到環(huán)保處理要求就超標排放，將直接污染土壤，特別是化工、造紙等重污染行業(yè)的廢水污染尤甚。有毒的氣體、污水、廢渣等污染物直接或間接地向耕地土壤排放，當其超過耕地土壤環(huán)境容量時，就會打破耕地土壤內(nèi)部系統(tǒng)的平衡，土壤的理化性狀將逐漸惡化，耕地的生產(chǎn)潛力會逐步喪失，從污染的耕地里生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品將危害人畜健康。
1.2農(nóng)田長期、過量地使用化肥、農(nóng)藥及農(nóng)用地膜
近20年來，隨著化肥的推廣使用，農(nóng)民在大田里施用的化肥量呈遞增趨勢。過量地使用化學肥料，主要表現(xiàn)為氮、磷、鉀3種元素比例失調(diào)，氮肥過量，磷、鉀肥不足，肥效持久且無公害的有機肥及作物必需的微量元素嚴重不足。長期、過量地施用氮肥，使土壤理化性狀改變，土壤板結(jié)，通氣、透水性差，肥力下降，影響作物生長。長期、過量使用農(nóng)藥，在殺死害蟲的同時也危及了害蟲的天敵，長此以往，形成惡性循環(huán)，破壞了自然界的生態(tài)平衡。由于生物的富集作用，長期、過量地使用化肥、農(nóng)藥對農(nóng)產(chǎn)品也會有污染，直接威脅人類的健康。農(nóng)用地膜具有提高地表溫度，保持土壤水分等優(yōu)點，被廣泛應用于作物栽培，但由于地膜是一種高分子聚合物，在自然狀態(tài)下難以分解，長期使用地膜的農(nóng)田，隨著地膜殘留量的增加，會使土壤的透水、透氣性變差，阻礙農(nóng)作物根系發(fā)育和對水、肥的吸收，影響大田機械的操作，造成耕地的“白色污染”和農(nóng)作物減產(chǎn)。
2耕地污染防治途徑
2.1加強耕地土壤環(huán)境質(zhì)量狀況調(diào)查與評估，加快推進耕地污染防治法的立法研究步伐
針對我國耕地資源匱乏的現(xiàn)狀，建議盡快展開全國農(nóng)業(yè)用地污染源普查，為保護耕地，防治耕地污染提供原始、詳實的資料，供國家有關部門在制定耕地污染防治法時參考。要珍惜和合理利用每一寸耕地，在城鎮(zhèn)建設及規(guī)劃工程項目建設時，國土、規(guī)劃、環(huán)保等相關職能部門應切實履行自身職責，把保護好耕地放在工作的首位。上項目時要做好環(huán)保論證，重度污染的工業(yè)項目不得批準上馬，嚴防假借建廠之名囤積、蠶食耕地。
一、大學生撰寫畢業(yè)論文的自身優(yōu)勢
(一)支配的時間相對比較寬松
相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設完畢了。因此,只要大學生關注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關時間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時間保證。
(二)身處高校,信息資源比較豐富
一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數(shù)據(jù)庫,為大學生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。
(三)配有論文指導教師
在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導教師。
二、學生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢
(一)學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴重
根據(jù)筆者對學生論文5年的統(tǒng)計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學生通常會忙于擇業(yè)或準備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據(jù)以往學生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應用性
據(jù)筆者5年的統(tǒng)計,約有50%的學生在既不了解畢業(yè)論文設計內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴重,缺乏創(chuàng)新和應用價值。
三、學生開展畢業(yè)論文實踐擁有的機會
(一)應用型院校的發(fā)展需要學生綜合實踐
普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應用型”高等院校。應用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應用服務于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎理論知識、較強實踐能力的學生。畢業(yè)論文是造就應用型人才目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。因此,應用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機。
(二)本科院校評估都很重視論文質(zhì)量指標
根據(jù)教育部教學水平評價指標體系構(gòu)成項目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用能力的一個綜合性重要教學環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。
四、學生開展畢業(yè)論文實踐面臨的威脅
(一)指導教師方面
1、指導教師數(shù)量相對不足。隨著高等教育的規(guī)?；⒋蟊娀霓D(zhuǎn)化,學校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導畢業(yè)論文人均學生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導任務,影響了論文質(zhì)量的提高。
2、教師疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學和科研任務都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導工作,教師常疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導教師只憑自己的感覺對學生進行指導,基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。
3、指導教師的指導水平不高。雖然部分指導教師有指導資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業(yè)論文無法實行有效指導。而有的指導教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導水平也受到嚴重限制。
4、認識不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導教師認為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應付學生。對畢業(yè)論文的責任心不強,在選題、指導、評審等程序上不負責任,甚至連畢業(yè)論文指導記錄和指導評語都由學生本人發(fā)表。
(二)學校方面
1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認定評價停留在論文的格式、字數(shù)、參考文獻數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領導評價、督導委員評價和學校領導評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。
2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經(jīng)費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應的實用性和針對性;學校電子數(shù)據(jù)庫設備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網(wǎng)絡普及率不高或失修問題嚴重等等。
(三)外部環(huán)境方面
由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業(yè)形勢嚴峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
五、提高應用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認識,建立有效的激勵機制
針對地方應用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學生而言,提前一學期召開畢業(yè)論文設計動員大會,使學生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務,強調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應用型人才培養(yǎng)目標方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導工作會議,學習相關規(guī)章制度。強調(diào)畢業(yè)論文的指導質(zhì)量事關教師評優(yōu)的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設立畢業(yè)論文指導教師優(yōu)秀獎,給予相應的物質(zhì)獎勵。
(二)多渠道緩解指導教師相對短缺問題
1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關論文的學生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關論文,并以第一作者,通?？烧J為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學知識解決現(xiàn)實問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導教師不足的問題。
2、聘請校外單位師資力量。為適應應用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導教師相對短缺的問題。
(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度
為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學校需要結(jié)合學科專業(yè)特點和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質(zhì)量標準、評價依據(jù)等都予以具體化。
(四)狠抓過程管理
過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報告、開設畢業(yè)論文指導課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學校應組織校內(nèi)有關領導和專家進行定期和不定期的進行論文指導檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導教師給定成績后,還應由2名以上的教師在不知道指導教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構(gòu)成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應的權(quán)重。在答辯過程中,學生指導教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規(guī)定處理,對學生畢業(yè)論文成績要嚴格把關,對學生該嚴則嚴,絕不通融。
(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度
為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學校要認真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學生人數(shù)的5%之內(nèi)。對于獲得優(yōu)秀論文的指導教師給予獎勵和表彰,提高教師指導論文工作的積極性。
(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實踐新模式
結(jié)合應用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實踐遇到的現(xiàn)實問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入
為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網(wǎng)絡的建設,為學生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。
參考文獻:
1、陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5).
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關鍵詞：性別角色；應對方式；雙性化
性別角色是社會約定俗成用來表示男女差異的社會行為模式[1]，它主要體現(xiàn)為個體在社會生活中通過模仿學習而獲得的各種行為規(guī)范。隨著研究的深入，性別角色被細分出了四種不同的類型：男性化、女性化、雙性化、未分化。一般認為，雙性化具有男女共同的特點，因而在生活中表現(xiàn)出更強的靈活性和社會適應性，更容易采取積極、成熟的應對方式[2]。那么，醫(yī)學生的性別角色類型與應對方式之間究竟存在什么關系？該如何合理、有效地對醫(yī)學生進行性別角色引導？這是值得進一步深入研究的問題。
一、對象與方法
1、被試：在某醫(yī)學院隨機選取600名在校醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，回收有效問卷547份，其中男生208人，女生229人。
2、工具：（1）Bem性別角色量表[3]：該量表由盧勤、蘇彥捷修訂而成，改問卷共有男性化、女性化、雙性化、未分化等4個維度，共計46個條目。其中，男性化量表有14個條目，女性化量表有12個條目，中性干擾量表有20個條目。男性化、女性化分量表上得分的中位數(shù)分別為4.8與5.1，以此劃分不同性別角色類型。研究顯示，該量表具有良好的信效度，可用于測試個體的性別發(fā)展類型。
（2）應對方式問卷[4]：該問卷由肖計劃編制而成，共有62個條目，分為問題解決、自責、求助、幻想、退避和合理化等6個分量表。研究顯示，該問卷具有較高的信、效度，符合心理測驗的相關要求。
3、數(shù)據(jù)處理方法：采用SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果
1、醫(yī)學生性別類型的研究
研究表明，無論是男生還是女生，醫(yī)學生性別類型中的雙性化均占較高比例（38.7%）。醫(yī)學生在四種性別角色類型分布上的卡方檢驗結(jié)果（X2=100.55，p
2、四種性別類型在應對方式上的差異分析
采用單因素方差分析來檢驗四種性別角色類型在六種應對方式上的差異性。結(jié)果表明，四種性別角色類型在幻想、合理化、解決問題、自責、求助、退避等方面均存在顯著的差異（P.05）。事后多重比較結(jié)果表明：雙性化與未分化、女性化，男性化與未分化，女性化與未分化在解決問題維度上的得分差異明顯（P.05）；雙性化與女性化，男性化與女性化、未分化在自責維度上的得分差異明顯（p.05）；雙性化與女性化及未分化在求助維度上的得分差異明顯（p.05）；雙性化與女性化、未分化，男性化與女性化、未分化在幻想維度上的得分差異明顯（p.05）；雙性化與女性化、未分化，男性化與未分化在退避維度上的得分差異明顯（p.05）；雙性化與未分化，男性化與未分化在合理化維度上的得分差異明顯（p.05）。
3、性別角色類型與應對方式的關系
相關分析顯示：男性化、女性化在應對方式各分維度上的得分均不存在顯著相關（P.05）；雙性化與解決問題維度上的得分存在顯著正相關（P.05），但與應對方式其他維度的得分相關不顯著（P.05）；未分化與解決問題維度上的得分存在顯著正相關（P.05），與求助、合理化維度上的得分存在顯著負相關（P.01），與退避、幻想維度上的得分相關不顯著（P.05）。
三、分析與討論
由研究結(jié)果可知，雙性化和未分化性別類型的個體在研究總體中占有較大比例，其次是女性化和男性化。在研究者看來，雙性化比率較高與寬松的社會環(huán)境有關，寬松、開放的社會環(huán)境使人們不再對性別角色進行苛刻的劃分。同時，近年來社會流行的“暖男”“女漢子”等形象也讓傳統(tǒng)性別角色受到挑戰(zhàn)，使得醫(yī)學生無法僅僅根據(jù)傳統(tǒng)觀念進行相應的性別角色定位，從而導致未分化比率升高。就整體而言，醫(yī)學生較多地采用解決問題、求助，其次是合理化、幻想、自責、退避，這說明其傾向于選擇積極地應對方式，能夠理智的分析解決問題。進一步的方差分析表明，雙性化較多采用解決問題、求助等應對方式，而女性化與未分化在應對方式上也與解決問題、求助上呈正相關，且具有一定的相似性，這在以往的研究中尚未出現(xiàn)過，特別是未分化與解決問題呈現(xiàn)顯著的正相關。這可能與本研究是以醫(yī)學生為主要被試有關。因為醫(yī)學課程的特點影響了被試思維習慣，使其必須規(guī)范、準確地習得其專業(yè)知識，模仿相關操作流程；相對缺乏靈活性。而未分化個體雖不具有男女生優(yōu)勢，但長期受到雙性化性別角色個體成熟應對方式的耳濡目染，又受到其學科特點的影響，因而表現(xiàn)出相對穩(wěn)定、積極的應對方式。由于個體的心理發(fā)展會受到社會期望、家庭期望、傳統(tǒng)文化的多重影響，使得具有不同性別角色類型的醫(yī)學生均能采用比較合理的應對方式。
四、對策
①改善教育教學環(huán)境。老師應樹立正確的性別角色觀念，改變單一的性別角色期盼，在教育教學活動中，鼓勵個體向異性學習，增加其相互交流、活動的機會，從而完善自己的人格。在課后活動中，也應鼓勵學生參加“屬于異性”的活動，不斷地向異性學習其優(yōu)良的品質(zhì)，并參與到社交活動中，在這種有意識的指導中，將對學生的性別角色觀念形成產(chǎn)生重要影響。同時，學校應在各種文藝、體育活動中為培育雙性化人格特質(zhì)提供良好環(huán)境。
②父母應消除性別刻板印象。要注重培養(yǎng)孩子的多種能力，摒棄男生就該勇猛、女生就該溫柔的理念，消除不正確的性別刻板印象。應該認識到雙性化不是性別角色的混亂，在日常生活中，避免樹立過于典型的男性化或女性化形象，父母雙方積極的學習對方的優(yōu)秀品質(zhì)，例如：父方也干家務，母方也可以決定某些事情。這樣講對孩子性別角色觀念的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。
[參考文獻]
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[3]盧勤，蘇彥捷. 對Bem性別角色量表的考察與修訂[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2003， 7（8）： 550-553.
【摘要】 目的 研究5氟尿嘧啶磁性白蛋白微球(5fluorouracil magnetic albumin microspheres，5FUMAMS)的制備及其聯(lián)合恒定外磁場體外對人胰腺癌PC3細胞的生長抑制作用。方法 乳化熱固化技術制備5FUMAMS并檢測其理化性質(zhì)，MTT比色分析法觀察5FUMAMS聯(lián)合恒定磁場體外對人胰腺癌細胞的抑制作用。結(jié)果 5FUMAMS平均粒徑為200～1000 nm，呈球形，磁響應性良好，載藥量為每毫克微球含5FU 50μg；單純磁場組和各種濃度的空白MAMS對腫瘤生長無影響；相應藥物濃度的5FUMAMS與5FU抑制率(inhibition ratio，IR)相似，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)；相應藥物濃度的5FUMAMS聯(lián)合恒定外磁場與單純的5FUMAMS和游離5FU相比，IR明顯提高，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論MAMS可作為安全的藥物載體；5FUMAMS制備方法和劑型的改變不影響5FU的抗癌活性；聯(lián)合恒定外磁場5FUMAMS的腫瘤細胞抑制效應顯著增強。
【關鍵詞】 5氟尿嘧啶磁性白蛋白微球； 恒定磁場； 胰腺癌PC3細胞
【Abstract】 Objective To prepare 5fluorouracil magnetic albumin microspheres (5FUMAMS) and discuss its inhibitive action combined with constant external magnetic fields on human pancreatic carcinoma PC3 cells in vitro. Methods 5FUMAMS was prepared by emulsionheat stabilization technique and their physicochemical property detected. The inhibition rates (IR) of 5FUMAMS combined with constant external magnetic fields were assayed by using MTT assay.Results The mean diameter of 5FUMAMS was 2001000 nm, with round shape, good magnetic response and 5FU loading of 5%. The tumor growth showed no difference on tumor cells in both pure magnet group and MAMS group. The IR of 5FUMAMS and 5FU at same drug concentration was similar, with insignificant statistical difference (P>0.05). Compared with pure 5FUMAMS and free 5FU, IR was significantly increased after 5FUMAMS was combined with constant external magnetic fields (P<0.05). Conclusions MAMS is a safe drug carrier. The preparation method and changes of dosage form exert no action on anticancer activity of 5FU. The inhibitive action is significantly enhanced after 5FUMAMS is combined with constant external magnetic fields.
【Key words】 5fluorouracil magnetic albumin microspheres; Constant magnetic fields; Pancreatic carcinoma PC3 cells
胰腺癌早期診斷困難，具有病程短、進展快、病死率高的特點， 中位生存期約6個月， 總體5年生存率低于5%［1］。目前對胰腺癌仍采用手術切除聯(lián)合化療的綜合治療方案。近年來，運用抗癌藥物磁性納米微球聯(lián)合磁場治療腫瘤取得可喜進展。本實驗制備5氟尿嘧啶磁性白蛋白微球(5fluorouracil magnetic albumin microspheres， 5FUMAMS)并檢測其理化性質(zhì)，分析其聯(lián)合恒定磁場對人胰腺癌PC3細胞的生長抑制作用，探討聯(lián)合磁場后5FUMAMS抑瘤作用增強的機制。
1 材料與方法
1.1 材料
5FU，純度99%，購自比利時Acros公司；牛血清白蛋白購自美國Sigma公司；超聲乳化儀購自江蘇金壇醫(yī)療儀器廠；SSX550型掃描電子顯微鏡購自日本；752型紫外可見分光光度計、Multiskan MK3型酶標儀購自上海分析儀器總廠；恒定磁場由北京新?？湛萍奸_發(fā)中心設計提供；胰腺癌PC3細胞系由解放軍302醫(yī)院肝膽研究中心贈送。
IR=［(對照組OD值-空白調(diào)0孔OD值)-(實驗組OD值-空白調(diào)0孔OD值)/(對照組OD值-空白調(diào)0孔OD值)。IR>50%時表示該藥物敏感。
1.3 統(tǒng)計學分析
采用SPSS 10.0軟件包進行統(tǒng)計學處理，數(shù)據(jù)以±s表示，組間差異進行t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 5FUMAMS的理化性質(zhì)檢測
2.2 胰腺癌PC3細胞生長抑制率的檢測
3 討論
從本實驗結(jié)果可知，單純白蛋白微球和磁場體外對胰腺癌PC3細胞生長無影響，白蛋白微球可以作為腫瘤化療藥5FU的安全載體，載藥MAMS和5FU有相似的抑瘤效應；5FUMAMS聯(lián)合磁場能明顯提高化療藥物的抑瘤效果。其機理可能是由于磁場對細胞膜有穿透作用，腫瘤細胞在磁場作用下，膜表面的帶電離子由于受到洛侖茲力影響，其運動軌跡被約束，導致了腫瘤細胞膜上的電子和離子不能正常運動和傳遞，引起了腫瘤細胞膜微觀結(jié)構(gòu)的變化，從而影響了細胞膜的通透性和有序性 ［5］。這就為化療藥物分子更快、更多穿透細胞膜提供了條件，這可能是磁場與磁性化療藥物協(xié)同作用提高其抑制腫瘤細胞生長作用的原因之1。
【參考文獻】
一、向他人學習，必須樹立正確的觀念
只有端正了學習態(tài)度，才能學得自覺，學得長久。工作中有的同志認為：向他人學習，就是在簡單地重復別人，沒意思。這種觀點是不對的。向他人學習，是學他人之智，得他人之精華，補自己之欠缺。通過向他人請教解決了難題，是求之不得的好事，怎能說是簡單地重復別人呢？我們國家改革開放30多年來，學習和借鑒他國經(jīng)驗，成功走上富民強國之路就是最好的佐證。有的同志說，我想學習，但人家會教“真經(jīng)”嗎？這種擔心是不必要的――不是真經(jīng)，也經(jīng)不起時間的檢驗。只要虛心向他人學習、求教，就會取得別人的信任，把“真經(jīng)”學到手。在我們的周圍，許多學有所成者，不都在登臺傳授自己的心得體會嗎？有的同志認為，取經(jīng)須上“西天”，周圍的單位和個人沒有可學之處，這也是一種錯誤的觀點?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝伞?。身邊的單位和個人也有許多可學之處，我們應該確立這樣一種觀念，誰有真經(jīng)就向誰學，不管是遠的還是近的，也不管是熟悉的還是陌生的。總之，學習應該擴大范圍，延伸觸角。還有的同志說，我也想向他人學習，可工作太忙，哪有時間啊？必須懂得，工作忙不是拒絕學習的理由。時間象彈簧，你強他就弱，你弱他就強，學習中沒有一點擠勁是不行的。而且學習可以采取多種形式和手段，如：打電話咨詢、上網(wǎng)交流、當面請教，等等。只要想學習，總會有辦法的，正如人們常說：“只要精神不滑坡，辦法總比困難多”。
二、善于向他人學習，關鍵在“善于”
所謂“善于”，就是掌握最佳的學習方法，具備很強的學習能力。如何做到善于呢？
1.學貴有誠
誠，就是要真心實意地學習，而不是走馬觀花地應付。我就有過教訓，學習中滿足于看資料，聽介紹，放不下架子，沉不下身子，抹不開面子，不到實踐中去體驗，結(jié)果出去學一趟，沒有學到真東西。后來我糾正了自己學習的“航向”，學到了許多貨真價實的東西，并在重慶市教委組織的觀摩見學活動中成功獻課“二氧化碳的制取”，取得與會同行的一致好評。
2.學貴用功
也就是下真功夫，有句俗話：“功到自然成”。為了讓新課改盡快走上正軌，新課程教學不落后，實現(xiàn)新課標的目的和要求，我們理化組12人，通過參加上級培訓，到重點中學換崗鍛煉，以及組織成員到名校聽名師講課，相互間觀摩見學等等方法，不僅學到了真才實學，而且寫出了10多篇高質(zhì)量的創(chuàng)新理論研究文章，8篇獲得市區(qū)級二等以上獎勵，其中《電化教學與中學實驗課常》獲得重慶市教研論文一等獎。
3.學貴在深
自滿是學習的大敵，淺嘗輒止的人，也是學不到真正的東西的。因為他們工作中學到一點東西就沾沾自喜，停步不前，結(jié)果讓自滿擋住了他繼續(xù)地前進的視線。學習必須從不自滿開始，無論取得了多好的成績，也不能停滯。人們常說：“活到老，學到老，還有三分學不到。”可見，學習是沒有止境的。
4.學貴在用
向他人學習，歸根結(jié)底是為了提高自己。學習到的東西要在實踐中去消化和升華，學以致用是學習的核心價值。如果不把學習到的東西拿到實踐中去消化，那就失去了學習的意義。2000年我在巴縣中學觀摩見學電化教學實驗課后，將其成功經(jīng)驗與本人實驗教學中的體會融合，撰寫出《電化教學在中學化學實驗中的運用小議》一文，先后獲得了市、區(qū)級論文二等獎，并被收錄于重慶市教委組織編寫的《中學化學學習論文集》一書。
三、學習無止境
