時(shí)間：2022-07-07 09:40:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)幾年的辛苦我終于通過(guò)了大專自考的所有課程。在這幾年的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的奮力拚搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。
政治上，我積極要求進(jìn)步，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)"三個(gè)代表"的重要思想，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。
學(xué)習(xí)上，首先，我端正了明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我深深明白，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，必須不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰;其次，我掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)沒(méi)有老師輔導(dǎo)，必須自己去鉆研，學(xué)會(huì)了用各種思路去考慮問(wèn)題，不行的話就去書店和網(wǎng)上查資料，這樣，日積月累，自學(xué)能力得到了提高;再次，我制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于白天要工作，只能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，稍微對(duì)自己放松要求，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，因此我給自己制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不拖到明天。
工作上，我沒(méi)有絲毫放松。我并不覺(jué)得工作與自學(xué)互相沖突，我在工作中總結(jié)問(wèn)題，并嘗試?yán)米约核鶎W(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題，充分將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中，一方面加深理解了自己所學(xué)的知識(shí)，另一方面提高了自己的工作水平。
馬上就要畢業(yè)了，但我懂得，這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)好好利用在自考期間獲得的寶貴財(cái)富，把自己的人生不斷推向前進(jìn)!
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經(jīng)過(guò)幾年的辛苦我終于通過(guò)了大專自考的所有課程。在這幾年的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的奮力拚搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。
政治上，我積極要求進(jìn)步，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)"三個(gè)代表"的重要思想，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。
學(xué)習(xí)上，首先，我端正了明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我深深明白，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，必須不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰;其次，我掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)沒(méi)有老師輔導(dǎo)，必須自己去鉆研，學(xué)會(huì)了用各種思路去考慮問(wèn)題，不行的話就去書店和網(wǎng)上查資料，這樣，日積月累，自學(xué)能力得到了提高;再次，我制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于白天要工作，只能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，稍微對(duì)自己放松要求，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，因此我給自己制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)絕不拖到明天。
工作上，我沒(méi)有絲毫放松。我并不覺(jué)得工作與自學(xué)互相沖突，我在工作中總結(jié)問(wèn)題，并嘗試?yán)米约核鶎W(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題，充分將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中，一方面加深理解了自己所學(xué)的知識(shí)，另一方面提高了自己的工作水平。
馬上就要畢業(yè)了，但我懂得，這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)好好利用在自考期間獲得的寶貴財(cái)富，把自己的人生不斷推向前進(jìn)!
同志們：
大家好！
在這美好季節(jié)里，我們礦與省廣播電視大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦的工商管理大專班今天在這里開(kāi)學(xué)了。今天我們隆重集會(huì)，召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，來(lái)自全礦采掘、輔助等各條戰(zhàn)線的名同志歡聚一堂。你們的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，首先我代表礦黨政向你們表示祝賀，同時(shí)在學(xué)習(xí)期間你們將與電大的教授朝夕相處，聆聽(tīng)他們的教誨，接受他們的教導(dǎo)，在這里讓我們以熱烈的掌聲對(duì)老師們的辛勤勞動(dòng)表示誠(chéng)摯的感謝！
隨著企業(yè)的做大做強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，我礦急需各類人才。目前擺在我們面前的實(shí)際情況是外面大專院校的畢業(yè)生不大愿意到我們礦上來(lái)，而極少數(shù)技術(shù)人員又出現(xiàn)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。在這種情況下我們采取了外部積極引進(jìn)和內(nèi)部自己培養(yǎng)的辦法，為企業(yè)儲(chǔ)備足夠的人才資源。在此之前我們先后開(kāi)辦了由50多名同志參加的機(jī)電大專班、輸送18名職工到礦大進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。今天工商管理大專班又順利開(kāi)學(xué)了，這是一件可喜可賀的事，我礦技術(shù)人才隊(duì)伍正在逐步壯大，你們大有用武之地。可以這樣講，你們都是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，礦黨政對(duì)你們寄托了殷切希望，因此希望你們要加倍珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，更好地服務(wù)礦山、報(bào)效企業(yè)。下面我給大家提三個(gè)方面的要求：
一是要珍惜機(jī)遇，端正學(xué)風(fēng)。組織上推薦大家來(lái)學(xué)習(xí)，這本身就是一種培養(yǎng)，對(duì)于充實(shí)、提高自己是個(gè)難得的機(jī)遇。希望大家珍惜這次寶貴機(jī)會(huì)，不要單純的為了一張畢業(yè)證書，要勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，努力拓寬知識(shí)面，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的思想水平和知識(shí)水平適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐。在座的同志平常都有屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，如何在保質(zhì)保量完成本職工作的前提下把學(xué)習(xí)搞好，這就需要大家調(diào)整和擺正好這兩方面的關(guān)系，能吃苦、會(huì)吃苦，真正把知識(shí)學(xué)到手。要知道任何學(xué)習(xí)都不會(huì)是輕松的，都要付出辛勤的汗水，因此，同志們要努力克服種種困難，努力完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于特殊情況下不能完成的也要擠時(shí)間補(bǔ)上，盡可能的多擠時(shí)間學(xué)習(xí)。所以我希望大家一定要自覺(jué)遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律，認(rèn)真注意聽(tīng)講，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，一門心思地?fù)湓趯W(xué)習(xí)上，注重學(xué)習(xí)效率，上好每一節(jié)課，珍惜每一分鐘。雖然不少同志在單位是領(lǐng)導(dǎo)，但是在課堂上就要當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。
二是要捕捉機(jī)遇，善于學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“既來(lái)之則安之”，既然我們來(lái)到這里，就要把學(xué)習(xí)搞好，把真本領(lǐng)學(xué)到手。我們的主要任務(wù)除了正常的工作就是學(xué)習(xí)，平常抓安全抓生產(chǎn)本身就夠累的，好不容易碰上個(gè)休息日還要捧起書本，其艱辛可想而知。當(dāng)然從小老師就教過(guò)我們，學(xué)習(xí)不能光是死記硬背，還要講究方法和技巧。當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，崇尚知識(shí)，勤勉好學(xué)是人們生存和發(fā)展的需要，在時(shí)代大潮波瀾壯闊、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，要學(xué)會(huì)掌握獲取知識(shí)的各種途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師傳授給我們的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。一句話，要肯學(xué)，還要會(huì)學(xué)、善學(xué)，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)企業(yè)對(duì)于人才的要求。同志們要充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，培養(yǎng)過(guò)硬技能，最終把自己鍛造成為具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的合格人才。
三是要搶抓機(jī)遇，學(xué)會(huì)合作。剛才說(shuō)過(guò)同志們來(lái)自不同的單位，有的同志過(guò)去彼此熟悉，有的可能還比較陌生。大專班的學(xué)習(xí)把過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的同志組合到一起，應(yīng)該講這是一種緣份。既然在一起學(xué)習(xí)，我想首先大家是同學(xué)。同學(xué)之間要互幫互助，相互促進(jìn)，共同提高；其次大家是同事。參加學(xué)習(xí)的同志有的可能現(xiàn)在就在一個(gè)單位工作，有的曾經(jīng)在一起工作過(guò)，有的以后可能會(huì)在一起共事，同事之間要互諒互讓，相互支持，多溝通交流，增加理解和信任；還有我想大家還是朋友。朋友之間更要搞好協(xié)作搞好配合。同志們還要努力培養(yǎng)自己的集體主義精神，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，不怕挫折，要有吃苦耐勞的精神，還要培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，只有大家團(tuán)結(jié)互助，才能共同進(jìn)步。希望同志們以嶄新的精神面貌投入到全新的學(xué)習(xí)生活中去，抓住今天，只爭(zhēng)朝夕，力爭(zhēng)讓大家在學(xué)習(xí)的時(shí)間成為人生最美好、最有意義、最值得回憶的時(shí)光。
最后祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福、學(xué)業(yè)有成！
謝謝！
論文關(guān)鍵詞：在高職；高專學(xué)校大力發(fā)展自學(xué)考試
一、高等教育自學(xué)考試在高職、高專發(fā)展的必要性
隨著國(guó)際金融危機(jī)的蔓延、消退，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了很大的變化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，這種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的巨大變化，對(duì)中國(guó)的教育教學(xué)改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學(xué)校開(kāi)設(shè)大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段的學(xué)習(xí)，是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
（一）伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、規(guī)格需求的提高使得社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化；教育層次的高移，人才市場(chǎng)上高學(xué)歷熱，加之用人單位在選拔、用人時(shí)對(duì)高學(xué)歷人才的青睞；另外隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例增加，家長(zhǎng)對(duì)子女接受高等教育的期望越來(lái)越高，等等。
（二）高職、高專學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間同時(shí)接受本科教育，使學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，極大地提升學(xué)生的整體水平，是高職高專學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃的一條新的發(fā)展之路。也就是說(shuō)對(duì)有能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)習(xí)本校的課程，一方面參加自學(xué)考試。用最為經(jīng)濟(jì)的方式，使學(xué)生在接受三年高職教育的同時(shí)，完成本科學(xué)業(yè)，為自己的職業(yè)生涯積蓄充足的基礎(chǔ)動(dòng)力，是學(xué)制短、效益高、成本低、見(jiàn)效快的最佳人才培養(yǎng)模式。那么，學(xué)生畢業(yè)后將擁有高等職業(yè)教育和本科教育雙重教育學(xué)歷。雙重學(xué)歷的取得，不但使其知識(shí)和能力得到了結(jié)構(gòu)性的高度互補(bǔ)，也為學(xué)生本人參加晉級(jí)晉升、干部選拔竟聘、國(guó)家公務(wù)員考試等政府招聘活動(dòng)提供了基本的必備條件。
（三）因?yàn)樽詫W(xué)考試專業(yè)比較靈活，比較開(kāi)放，普通高校專業(yè)限制得比較嚴(yán)格，轉(zhuǎn)專業(yè)也是要有一定的條件。而有些學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力，參加自學(xué)考試可以學(xué)自己喜歡的科目。如果有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)尚未取得自考證書，還可以在步入社會(huì)后，完成自考學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)考試后取得本科畢業(yè)證書。
二、如何在高職、高專院校辦好大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段自學(xué)考試
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位。高職、高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中高級(jí)應(yīng)用型的專門人才。他們?cè)诶碚撍缴系陀诖髮W(xué)生本科生，在實(shí)踐能力上強(qiáng)于大學(xué)本科生。現(xiàn)在大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段自學(xué)考試目標(biāo)定位就應(yīng)定在于理論水平與就業(yè)能力兩項(xiàng)功能。原來(lái)由高職、高專主要承擔(dān)的實(shí)用型中高級(jí)專門人才的培養(yǎng)，現(xiàn)通過(guò)參加獨(dú)立本科段學(xué)習(xí)后，使學(xué)生的基本知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都有所提高，以具備大學(xué)本科生的理論水平或具備進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校深造的能力。
（二）助學(xué)模式上的定位。1、設(shè)立專職部門，保證助學(xué)日常管理正規(guī)化。自學(xué)考試助學(xué)單位要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，專人專職負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理，針對(duì)具體教學(xué)班的情況，制訂各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度并落實(shí)執(zhí)行。如：根據(jù)本助學(xué)單位的實(shí)際情況，依據(jù)《高等教育自學(xué)考試暫行條例》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人教育和繼續(xù)教育管理的通知》等有關(guān)規(guī)定，制訂《自學(xué)考試助學(xué)班管理辦法》，實(shí)行統(tǒng)一歸口管理，規(guī)范辦學(xué)，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)籍管理等方面嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)定組織教學(xué)，保證每門課程的學(xué)時(shí)；2、必須向多元化方向發(fā)展，即以社會(huì)人才市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，要緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。助學(xué)單位要與各地考辦以及上級(jí)考辦緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)社會(huì)企業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)需求信息的采集、分析研究和快速反應(yīng)能力，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)急需的人才，使自考學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會(huì)。
吳女士，33歲，已婚，有孩子，大專2年學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)11年。目前在一家公司任職。根據(jù)工作發(fā)展要求，想到國(guó)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英文的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。
吳女士來(lái)到留學(xué)中介J公司將她的打算和咨詢顧問(wèn)說(shuō)明。公司的資深顧問(wèn)根據(jù)本人的學(xué)歷情況和家庭經(jīng)濟(jì)情況，建議考慮亞洲英語(yǔ)國(guó)家作為留學(xué)國(guó)家的選擇。好處是：英文授課環(huán)境，費(fèi)用低，對(duì)于年齡要求不是很苛刻，對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)生也是可以考慮的。另外還有一點(diǎn)是，離家比較近，鑒于吳女士有孩子的情況，如果需要回家，可以隨時(shí)很快飛回國(guó)內(nèi)。
對(duì)于咨詢顧問(wèn)的推薦，吳女士表示認(rèn)可，并選定馬來(lái)西亞作為最終的留學(xué)目的地，很快和家人商量并開(kāi)始辦理手續(xù)。
馬來(lái)西亞、新加坡是亞洲英語(yǔ)國(guó)家，雖然對(duì)于年齡限制和英語(yǔ)成績(jī)的要求比較寬松，但是還是有被拒簽的可能。在咨詢過(guò)程中，公司向吳女士說(shuō)明了這一情況，希望她和咨詢顧問(wèn)配合，盡量提供詳細(xì)的資料。
根據(jù)吳女士年齡大的劣勢(shì)，吳女士出具了公司工作證明和在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種證明。咨詢顧問(wèn)幫助吳女士將學(xué)習(xí)計(jì)劃書和去國(guó)外學(xué)習(xí)的理由闡述的非常詳細(xì)和具有說(shuō)服力。
從辦理申請(qǐng)到最終獲簽，僅僅用了一個(gè)半月的時(shí)間。
專家點(diǎn)評(píng)：
對(duì)于年齡大、學(xué)歷低、工作時(shí)間長(zhǎng)的申請(qǐng)者，去國(guó)外進(jìn)修英文是非常必要的，也是非常合理的。
以前，馬來(lái)西亞作為亞洲英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)于年齡沒(méi)有限制。J公司曾有公司成功辦理45歲的申請(qǐng)者去馬來(lái)西亞學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先例。去年5月份開(kāi)始，馬來(lái)西亞移民廳對(duì)于年齡超過(guò)25歲的申請(qǐng)者進(jìn)行嚴(yán)格審查，造成一部分學(xué)生沒(méi)有獲得簽證。但是，移民廳的官員和馬來(lái)西亞駐華使館教育官員明確表示，只要學(xué)習(xí)計(jì)劃合理，材料充分，是不會(huì)被拒簽的。
從今年馬來(lái)西亞的簽證政策看，對(duì)于這種情況的學(xué)生，簽證政策有所放松。所以，真正想學(xué)習(xí)的同學(xué)可以放心的申請(qǐng)。
案例二：英語(yǔ)成績(jī)不好的高三女生成功留學(xué)
來(lái)自遼寧的18歲高三女生張同學(xué)，有會(huì)考成績(jī)，但不理想，英語(yǔ)成績(jī)不好，沒(méi)有參加高考。她自己:“以前，由于對(duì)留學(xué)事宜一無(wú)所知，所以家中存款都是大額，而且存款歷史較短。我英語(yǔ)不好，家里又擔(dān)心我到國(guó)外的生活適應(yīng)能力……”通過(guò)留學(xué)中介J公司的咨詢顧問(wèn)在耐心聽(tīng)取并詢問(wèn)了她的個(gè)人狀況后，為她設(shè)計(jì)了一套合理的留學(xué)方案。“他們認(rèn)為我直接申請(qǐng)英國(guó)、澳大利亞、加拿大留學(xué)都會(huì)遇到困難，于是建議我選擇馬來(lái)西亞。這樣，既能節(jié)省時(shí)間、費(fèi)用，又有一個(gè)很好的語(yǔ)言過(guò)度和獨(dú)立生活的過(guò)度，還可以再次選擇英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家留學(xué)。另外，資金方面的問(wèn)題，也可通過(guò)這段時(shí)間有很好的存款歷史，利于簽證。”
“我從來(lái)不知道還有這樣一種留學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)咨詢顧問(wèn)的說(shuō)明，我看到了柳暗花明的前景，心中充滿了喜悅。在J公司的協(xié)助下，我僅用了2個(gè)月便順利地獲得了馬來(lái)西亞簽證。半年后，我的雅思成績(jī)達(dá)到了5.5分，成功獲得了英國(guó)UNIVERSITY OF OXFORD BROOKES的錄取通知書，目前我已經(jīng)是英國(guó)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，感覺(jué)非常好。同時(shí)也深深感受到語(yǔ)言過(guò)渡和生活過(guò)渡的重要性，我非常留戀在馬來(lái)西業(yè)那段陽(yáng)光燦爛的日子，也感謝那里的教師和朋友給我的幫助與照顧。”
本人自xxxx年工作以來(lái)，先后在某某部門、某某科室、會(huì)計(jì)科等科室工作過(guò)，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)，成為XX行業(yè)務(wù)的行家里手。
思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)。
記得，剛進(jìn)XX行，為了盡快掌握XX行業(yè)務(wù)，我每天都提前一個(gè)多小時(shí)到崗，練習(xí)點(diǎn)鈔、打算盤、儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，雖然那時(shí)住處離工作單位要坐車1個(gè)多小時(shí)，但我每天都風(fēng)雨無(wú)阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個(gè)小時(shí)上班，就是那時(shí)起我養(yǎng)成了早到單位的習(xí)慣，現(xiàn)在每天都是第一個(gè)到行里，先打掃衛(wèi)生，再看看業(yè)務(wù)書或準(zhǔn)備準(zhǔn)備一天的工作，也是這個(gè)習(xí)慣，給了我充足的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的業(yè)務(wù)知識(shí)，為我?guī)啄陙?lái)工作的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。
我工作過(guò)的崗位大部分在前臺(tái)，為了能更好的服務(wù)客戶，針對(duì)不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時(shí)，由于他不知該怎么辦，只是有個(gè)想法，我便詳細(xì)地向他介紹了個(gè)貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項(xiàng)活動(dòng)中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到了單位的嘉獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃上，自從參加工作以來(lái)，我從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由于我畢業(yè)財(cái)校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于xx年畢業(yè)，但我沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，又于xx年自修東北大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識(shí)融會(huì)到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于xx年參加全國(guó)中級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格考試，順利通過(guò)同時(shí)被行里聘為中級(jí)師。在多年的業(yè)務(wù)知識(shí)考核當(dāng)中，每次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資格考試都達(dá)到1級(jí)水平。
最后，我想說(shuō)的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績(jī)，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開(kāi)的。我始終堅(jiān)信一句話一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會(huì)熊熊燃燒。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個(gè)人的激情，感召激勵(lì)著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)。
大家好!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任，讓我有機(jī)會(huì)站在這里演講。今天我演講的題目是：提升“責(zé)任、能力、形象”促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展。
我作為一名負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)稅收的基層工作人員，今年是工作的第七年了，如何更好地貫徹落實(shí)“提升責(zé)任、能力、形象促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展”的工作方針？如何在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，履行“聚財(cái)為國(guó)、執(zhí)法為民”的農(nóng)業(yè)稅收宗旨呢？古語(yǔ)有云：天行健，君子以自強(qiáng)不息。我們農(nóng)業(yè)稅收只有牢固樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求想問(wèn)題、辦事情、作決策，才能使全面建設(shè)小康社會(huì)真正建立在求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，才能真正做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，才能成為一名合格的人民公仆！
“加快財(cái)政發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)稅收”是省*****的偉大號(hào)召，農(nóng)業(yè)稅收部門責(zé)無(wú)旁貸：農(nóng)業(yè)稅收人應(yīng)加大服務(wù)企業(yè)、扶持產(chǎn)業(yè)；應(yīng)敞開(kāi)大門、敞開(kāi)心門；應(yīng)以誠(chéng)待商，以情留商，竭力富商，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、優(yōu)惠、優(yōu)質(zhì)的稅收環(huán)境。
那么，作為財(cái)政系統(tǒng)農(nóng)業(yè)稅收中心的一員，又該如何為財(cái)政農(nóng)業(yè)稅收事業(yè)的發(fā)展來(lái)盡自己一份微薄之力呢？一直在基層從事農(nóng)業(yè)稅收工作的我，明白了要用科學(xué)全面的眼光看問(wèn)題，明白了農(nóng)業(yè)稅收服務(wù)是一項(xiàng)非常繁瑣又比較辛苦的工作。沒(méi)有適時(shí)的物質(zhì)保障和適宜的服務(wù)保證，機(jī)關(guān)工作和活動(dòng)就會(huì)失去基礎(chǔ)和動(dòng)力，和諧財(cái)政系統(tǒng)的創(chuàng)建也將無(wú)從談起。
我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：
一是要有堅(jiān)定正確的政治方向和立黨為公的政治信念。我認(rèn)為，在新的歷史使命條件下，青年員工要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)利觀、地位觀、利益觀，牢牢把握“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想精髓，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，并用以指導(dǎo)自己的思想和實(shí)踐。在農(nóng)業(yè)稅收中，我們的心，我們的力都要用在農(nóng)業(yè)稅征收上，這就是我們的政治方向，這就是我們的政治信念。
二是要有吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、善于專研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行、敢于碰硬的工作作風(fēng)。敢于決斷的氣質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放的性格和堅(jiān)忍不拔的意志是新時(shí)期對(duì)青年員工的要求，也是我不斷努力的方向。多年來(lái)，正是這些要求不斷激勵(lì)著我在平凡崗位中發(fā)揮著自己的光和熱。是啊！讓自己的青春閃光，為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己，就是要從一點(diǎn)一滴的小事做起。
三、注重抓好自身建設(shè)。作為一個(gè)青年員工，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓好自身建設(shè)，才能完成組織交給我們的工作任務(wù)。我將努力按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、工作勤的要求對(duì)待自己，將切實(shí)以“提升“責(zé)任、能力、形象”促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展為目標(biāo)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、履行職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，全力實(shí)踐“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、奉獻(xiàn)”的時(shí)代精神。要堅(jiān)持在工作中不斷的“自我提升，自我學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情,沒(méi)有壓力，難以出效果。因此，必須營(yíng)造一種激勵(lì)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)采取"以創(chuàng)促學(xué)、以查促學(xué)、以考促學(xué)"的方法，激發(fā)干部職工的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
1、以創(chuàng)促學(xué)。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型財(cái)政系統(tǒng)為契機(jī)，增強(qiáng)稅收工作人員自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，要明確學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以"三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，以"依法治稅、從嚴(yán)治隊(duì)、科技加管理"為基本要求，以全面提升干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。從***的實(shí)際情況出發(fā)，我們的既定目標(biāo)是，通過(guò)開(kāi)展"政治理論知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、崗位技能知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、**知識(shí)"六個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，到****年基本實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是**歲以下在職人員全部達(dá)到大專以上學(xué)歷；二是中層以上干部本科學(xué)歷達(dá)到**%；三是**歲以下人員計(jì)算機(jī)操作水平全部達(dá)到中級(jí)以上；四是征收、管理、稽查等各系列至少有**%的人員達(dá)到一專多能的復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)。其次，創(chuàng)辦"***農(nóng)業(yè)稅文化學(xué)習(xí)室"、"****農(nóng)業(yè)稅文化網(wǎng)站"和"****農(nóng)業(yè)稅網(wǎng)上黨校"，為不同知識(shí)層面的人員構(gòu)筑新型的學(xué)習(xí)陣地。第三，健全激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的績(jī)效同上崗、晉升、獎(jiǎng)懲、評(píng)先及工資、福利待遇緊密掛鉤，做到成績(jī)優(yōu)，則崗位優(yōu)，待遇優(yōu)。
2、以查促學(xué)。一是實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃管理，凡列入《***》的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，必須按計(jì)劃進(jìn)行；凡列入計(jì)劃的各類培訓(xùn)班，事前必須進(jìn)行備課示教，準(zhǔn)備工作未做好不得開(kāi)課。二是建立集中學(xué)習(xí)簽到制度，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)簽到本，無(wú)論什么原因缺課，事后必須限時(shí)補(bǔ)課，對(duì)無(wú)故缺課者以曠工論處，并通報(bào)批評(píng)。三是建立學(xué)習(xí)檢查制度，定期查閱學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)記錄、心得體會(huì)、習(xí)題作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都做出具體規(guī)定，凡敷衍了事者，除限期達(dá)標(biāo)外，并進(jìn)行通報(bào)，督促其認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、以考促學(xué)。一是建立調(diào)考制度，堅(jiān)持"凡學(xué)必考，以考促學(xué)，學(xué)習(xí)與考試同步"的原則，除平時(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)考試、崗位考試、一般測(cè)試外，每年年終縣局組織一次全員考試，用實(shí)實(shí)在在的成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二是建立學(xué)習(xí)成果考核評(píng)估制度，每年對(duì)各單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況、上級(jí)調(diào)考成績(jī)及學(xué)習(xí)效果如何，進(jìn)行一次綜合考核評(píng)估，考評(píng)結(jié)果納入綜合考核之中，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
4、鼓勵(lì)自學(xué)。縣局規(guī)定對(duì)利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)歷教育的人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。凡是自學(xué)取得專科學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)，取得本科學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)，取得研究生以上學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、強(qiáng)化投入。一是強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)投入，寧可少搞點(diǎn)基本建設(shè)，少發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金福利，也要擠出資金保證正常的教育經(jīng)費(fèi)需求。二是強(qiáng)化人力資源投入，配齊配強(qiáng)專職教育工作人員，讓他們專心致志抓教育。同時(shí)，下力氣選培政治、業(yè)務(wù)、法律、計(jì)算機(jī)等專門教員，為干部職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造良好的人力、財(cái)力條件，促進(jìn)干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)全面提高。
關(guān)鍵詞：自考助學(xué)與專業(yè)培訓(xùn)； 銜接教學(xué)； 人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）17－0036－02
隨著社會(huì)對(duì)人才需求的理性回歸，以往只重學(xué)歷的用人機(jī)制逐步向重技能方向轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的自考教育模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。新時(shí)期自考工作發(fā)展的方針和目標(biāo)也有所調(diào)整，開(kāi)始著力構(gòu)筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業(yè)教育與自考銜接溝通、穩(wěn)步推進(jìn)自考與其他教育形式學(xué)分互認(rèn)等試點(diǎn)工作。自考助學(xué)的內(nèi)涵也由學(xué)歷課程助學(xué)向技能實(shí)踐提高的方向轉(zhuǎn)移。
一、自考助學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案研究的必要性
高等教育自學(xué)考試作為我國(guó)高等教育的一種重要補(bǔ)充形式，以“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”著稱，越來(lái)越受到社會(huì)的重視。
隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊(duì)伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學(xué)工作已面臨著前所未有的變化，助學(xué)形式從傳統(tǒng)適合在職考生利用晚上及周末時(shí)間、工學(xué)矛盾小的業(yè)余輔導(dǎo)派生出全日制助學(xué)輔導(dǎo)和最近幾年流行的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)輔導(dǎo)。而全日制自考助學(xué)更是讓人感受到與普通高校無(wú)異的校園氛圍，得到社會(huì)的認(rèn)同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業(yè)生，成為許多自學(xué)考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學(xué)資源積極開(kāi)展各種助學(xué)工作，使全日制自考助學(xué)規(guī)模也出現(xiàn)了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學(xué)招生資格的學(xué)校就有81所，核定招生自考生7.4萬(wàn)。這批年青的自考生要通過(guò)自考助學(xué)解決學(xué)歷問(wèn)題的同時(shí)，更需要通過(guò)勞動(dòng)技能培訓(xùn)解決就業(yè)問(wèn)題。在此背景下自考助學(xué)工作將要面臨新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案的研究與實(shí)踐有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它對(duì)提升低學(xué)歷的年輕社會(huì)勞動(dòng)力的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)勞動(dòng)技能培養(yǎng)指明方向，避免勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)的重復(fù)進(jìn)行，緩解國(guó)家勞動(dòng)力培訓(xùn)的壓力，更好地促進(jìn)就業(yè)能力的提高與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、自考助學(xué)研究與改革的方向
我國(guó)傳統(tǒng)自考助學(xué)的研究大多還停留在對(duì)自考助學(xué)的形式、強(qiáng)化自考助學(xué)的管理方法、提高自考通過(guò)率及相關(guān)自考政策的研究。最近兩年自學(xué)考試雖然開(kāi)始從職業(yè)能力培養(yǎng)方向進(jìn)行了一些探索改革：諸如進(jìn)行高職類大專自考改革試點(diǎn)，增加實(shí)踐課考核的內(nèi)容與比重；也有學(xué)者開(kāi)始對(duì)學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育并舉等方面進(jìn)行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)力度還相當(dāng)欠缺，有的專業(yè)甚至還處于空白狀態(tài)。
自學(xué)考試做為普通高等教育的一種補(bǔ)充形式，應(yīng)該與普通高等教育的改革步調(diào)一致，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，必須適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、人才需求的方向去改革。要通過(guò)對(duì)當(dāng)前自考助學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討適合自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案，讓自考學(xué)生通過(guò)自考助學(xué)階段既能學(xué)到相應(yīng)專業(yè)的基本理論知識(shí)又能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)基本技能，減少勞動(dòng)力培訓(xùn)教學(xué)資源的重復(fù)與浪費(fèi)，才能保證自學(xué)考試持續(xù)可穩(wěn)定發(fā)展。
三、自考生隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析
（一）自考生的數(shù)量、年齡、職業(yè)、報(bào)考前的學(xué)歷等特點(diǎn)都發(fā)生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學(xué)歷教育共開(kāi)考136個(gè)專業(yè)，考生50.2萬(wàn)人次，新增考生每年基本維持在12萬(wàn)左右；考生的年齡構(gòu)成發(fā)生了變化，30歲以下的考生約占當(dāng)次報(bào)考人數(shù)為92.5%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，高中（中職、中技）的報(bào)考人數(shù)約為63%；考生的職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了變化，學(xué)生成為自考隊(duì)伍的主力軍，占當(dāng)次報(bào)考人數(shù)的75%。
（二）年輕的自考生隊(duì)伍對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)態(tài)度。從1981年開(kāi)始，自學(xué)考試做為普通高等教育的一種重要補(bǔ)充形式，越來(lái)越得到廣大考生和社會(huì)的認(rèn)同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過(guò)對(duì)6個(gè)專業(yè)、13個(gè)班級(jí)共594名自考助學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，得知91.75%的學(xué)生對(duì)自考學(xué)習(xí)充滿信心，主觀愿望較好。反映出學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)自考教育有較高的認(rèn)可度，也是參加自考的學(xué)生人數(shù)逐年增加的主要原因。
（三）自考助學(xué)生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自考學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低是一個(gè)不利因素，但最重要的還是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。主要表現(xiàn)在怕吃苦、投入學(xué)習(xí)時(shí)間少，而且學(xué)習(xí)計(jì)劃性、自覺(jué)性較差。從問(wèn)卷調(diào)查反映出真正每天投入在自考學(xué)習(xí)方面上的時(shí)間少于1小時(shí)的占30.47%，在1~2小時(shí)的占52.36%，對(duì)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有任何計(jì)劃的考生占27.27%，有計(jì)劃但基本上堅(jiān)持不下的占58.08%；考前沒(méi)有做好復(fù)習(xí)的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒(méi)有實(shí)際投入的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于自考教育“以考促學(xué)”培養(yǎng)人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態(tài)度，最終選擇了放棄自考的原因所在。
四、自考助學(xué)與技能相結(jié)合培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐
經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析與調(diào)研論證，認(rèn)為自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案是符合當(dāng)前自學(xué)考試教學(xué)改革的方向，能為進(jìn)一步完善自考教育對(duì)人才培養(yǎng)提供新的思路。但這種教學(xué)培養(yǎng)方案的改革必須跳出傳統(tǒng)自學(xué)考試的框框，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀因材施教，迎合學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇自考學(xué)歷教育與專業(yè)技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)程度，要在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。
（一）對(duì)自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案進(jìn)行合理定位。自學(xué)考試做為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充形式，到目前為止自考學(xué)歷的通過(guò)率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計(jì)有1000.09萬(wàn)人次參加了自考學(xué)歷考試，累計(jì)培養(yǎng)了36.79萬(wàn)（專科21.48萬(wàn)、本科7.52萬(wàn)、中專7.79萬(wàn)）畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)不到3.7%，而專業(yè)技能方面的培養(yǎng)幾乎處于空白。所以對(duì)自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的定位必須要理性，不是要求所有的學(xué)生在自學(xué)考試與技能考核中都取得好成績(jī)，而是對(duì)不同的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)結(jié)合模式下有所選擇，統(tǒng)籌兼顧自考課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在努力通過(guò)自學(xué)考試過(guò)程中，使專業(yè)技能也有所提高與收獲；對(duì)于文化基礎(chǔ)較差、實(shí)踐操作較好的學(xué)生，在爭(zhēng)取拿到相應(yīng)專業(yè)技能等級(jí)證書的同時(shí)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)也有所了解，達(dá)到知識(shí)面拓展的效果。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)必須掌握的基本技能。自考教學(xué)培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵在于專業(yè)技能方向是否合理、能否讓學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的專業(yè)基本技能。自學(xué)考試改革方案應(yīng)當(dāng)圍繞“專業(yè)技能”這個(gè)中心開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，要保證專業(yè)基本技能與專業(yè)基礎(chǔ)理論比例的合理性。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)行業(yè)必須有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證才可以上崗，在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)用較多的是會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用、要熟悉做帳查帳實(shí)務(wù)，所以該專業(yè)的教學(xué)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求并不高，而是要突出實(shí)踐性教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)際帳務(wù)能力的訓(xùn)練，圍繞會(huì)計(jì)證、電算化考核等技能培訓(xùn)要求來(lái)組織教學(xué)與助學(xué)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）圍繞高職大專的培養(yǎng)方向，嘗試自考計(jì)劃的調(diào)整與課程教學(xué)改革。利用自學(xué)考試教學(xué)試點(diǎn)改革的機(jī)遇，大膽探索高職類大專自考與職業(yè)技能銜接教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)分析傳統(tǒng)自考體系中存在的不足，進(jìn)一步論證自考計(jì)劃中實(shí)踐課教學(xué)的重要性。把降低專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的難度、減少統(tǒng)考課程的科目、大幅度提高實(shí)踐課教學(xué)與考核的比重等問(wèn)題做為當(dāng)前自考教育改革的關(guān)鍵突破口，并對(duì)這些問(wèn)題加大力度進(jìn)行調(diào)整與改革。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，由于該專業(yè)屬于自考新增試點(diǎn)專業(yè)，在2009年浙江省自考開(kāi)考計(jì)劃中還沒(méi)有此專業(yè)計(jì)劃，剛開(kāi)始時(shí)參考機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，其中包含高等數(shù)學(xué)（四）等6門統(tǒng)考課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行，大部分學(xué)生不能適應(yīng)理論偏深、偏難的專業(yè)教學(xué)，沒(méi)法繼續(xù)堅(jiān)持自考學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)第二輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與實(shí)踐，基本上達(dá)到以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向、降低專業(yè)理論的難度與要求、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的助學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，使得整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更加合理。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩輪教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)考課程、實(shí)踐教學(xué)課程比較如下：
（四）明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)與方向，更好地與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性為主線，盡可能向?qū)I(yè)技能方向看齊，才能真正做到學(xué)歷與技能培訓(xùn)有機(jī)組合與銜接。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎(chǔ)及畢業(yè)實(shí)習(xí)三門課程外，將其他十余門課程的內(nèi)容按理論與實(shí)踐方向進(jìn)行分解，再把實(shí)踐內(nèi)容與技能考核項(xiàng)目一一組合，做到降低自考課程理論知識(shí)難度的同時(shí)，使得實(shí)踐課程教學(xué)的方向更加明確，考核也有一個(gè)相對(duì)可行的標(biāo)準(zhǔn)。具體方案如下：
（五）日常管理模式的跟進(jìn)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大專自考學(xué)生不僅僅是文化基礎(chǔ)差的問(wèn)題，更主要的是學(xué)生的自律能力較差，一直沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生基本上做不到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、考前復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。所以在日常的教學(xué)管理中不能以開(kāi)放式的大專生的管理模式來(lái)管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，豐富學(xué)生的第2課堂內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，又要強(qiáng)化對(duì)他們的日常紀(jì)律的管理；要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法與思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷提高學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，如增加晚自習(xí)輔導(dǎo)管理、考前模擬練習(xí)、專業(yè)老師串講答疑、技能強(qiáng)化訓(xùn)練以及班主任跟班管理等環(huán)節(jié)，大大改變了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時(shí)間，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)改革的運(yùn)行結(jié)果
通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的改革與實(shí)施，從教務(wù)部門匯總的自考課程考試成績(jī)與學(xué)生技能考核的結(jié)果分析，基本上達(dá)到了自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的預(yù)期效果。
在運(yùn)行教學(xué)改革方案過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能給自己合理定位，根據(jù)自己的實(shí)際情況理性地對(duì)待自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自考助學(xué)不是單一為了自考課程的通過(guò)率，更重要的是通過(guò)自考助學(xué)這一教學(xué)管理過(guò)程，使自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)都有所提高，提高畢業(yè)的就業(yè)能力與就業(yè)率，更好地服務(wù)社會(huì)。
而自考統(tǒng)考課程的減少，又大大降低了理論課程的學(xué)習(xí)難度，也保證理論教學(xué)內(nèi)容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學(xué)生充滿信心地沿著自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)改革的思路，能夠基本了解本專業(yè)的理論知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能。
總之，自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案的探索與實(shí)踐，是高等教育自學(xué)考試改革的必然趨勢(shì)，符合當(dāng)前高等教育對(duì)技能型人才培養(yǎng)的方向，這種教學(xué)改革不能認(rèn)為是簡(jiǎn)單的降低專業(yè)培養(yǎng)要求，更不能是為了湊學(xué)分拿文憑為目的，而是真正把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到自學(xué)考試的計(jì)劃中去，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生通過(guò)自考助學(xué)階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應(yīng)社會(huì)、走向就業(yè)崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學(xué)考試考生必讀[M].武昌：武漢大學(xué)出版社,2008.
關(guān)鍵詞：微課；資源庫(kù)；應(yīng)用模式
中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）07-0032-03
一、微課的緣起
微課程又名微課，概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的，他認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)問(wèn)授課取得相同的效果。相比Penrose提出的微課程，胡鐵生從教育信息資源的角度深化了微課程的概念，他認(rèn)為：微課是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)度為5~10分鐘的微型教學(xué)視頻片段，此外還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思等輔教與學(xué)的資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，隨著教學(xué)需求、資源應(yīng)用、學(xué)生反饋的變化而處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。
目前具有微課程理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中，享有高影響力和知名度是國(guó)外的可汗學(xué)院、TEDEd和國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易公開(kāi)課，大部分的資源都是針對(duì)大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的微課資源無(wú)法滿足需要，微課資源的校本化是微課發(fā)展初期必須要經(jīng)歷的階段。
二、校本微課平臺(tái)的建設(shè)
微課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)提供知識(shí)挖掘的平臺(tái)，能告訴學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的資源；允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多的主動(dòng)權(quán)，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。它的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面的功能：
1.便捷的導(dǎo)航與人性化的個(gè)人空間
在線學(xué)習(xí)者的核心需求首先是發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課程。在海量資源中能利用多樣化的導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者方便快捷地找到自己所需要的資源可以極大地提升學(xué)習(xí)者的積極性。功能齊全，布局合理的個(gè)人空間對(duì)于學(xué)習(xí)者同樣很重要，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程信息的保存，學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，交流互動(dòng)的記錄。個(gè)性化的空間頁(yè)面設(shè)置還可以在方便學(xué)習(xí)者使用的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的存在感。
2.設(shè)置建立學(xué)習(xí)計(jì)劃的服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)享有極高的自由度。為此微課平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊可以更好地幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)做整體規(guī)劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還可以利用平臺(tái)中對(duì)信息的推送功能，向?qū)W習(xí)者推送由易到難的課程，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供循序漸進(jìn)的課程選擇建議。
3.設(shè)置隨時(shí)記錄的服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也有隨時(shí)隨地記錄課程學(xué)習(xí)過(guò)程中萌發(fā)的想法或知識(shí)碎片的需求，平臺(tái)需要設(shè)置相關(guān)功能，可以通過(guò)提供標(biāo)注與記錄功能，實(shí)現(xiàn)精確標(biāo)識(shí)與記錄。
4.設(shè)置問(wèn)、答服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者也有社交的需求。不僅是分享和表達(dá)的需要，更常見(jiàn)的是在課程學(xué)習(xí)各個(gè)階段的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題的問(wèn)與答。答可以是預(yù)設(shè)的解答直接推送，也可以是教師及時(shí)針對(duì)性的答疑，還可以是其他學(xué)習(xí)者的解答。提問(wèn)者在提問(wèn)前還可以在課程問(wèn)答網(wǎng)頁(yè)先搜索。對(duì)于所有的“問(wèn)”與“答”，都保留有記錄，方便整理與回放，也便于教師收集相關(guān)反饋信息。
5.設(shè)置練習(xí)與測(cè)試服務(wù)功能
根據(jù)需要練習(xí)可以設(shè)置成封閉式與開(kāi)放式兩種不同層次的練習(xí)題，使得學(xué)習(xí)者既可掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉高階思維。測(cè)試盡量以客觀題的形式出現(xiàn)，可以方便地利用教師事先設(shè)置的答案實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。
6.設(shè)置評(píng)價(jià)功能
引入游戲中的通關(guān)與積分功能。隨時(shí)提示學(xué)習(xí)者在群體中目前的排名，針對(duì)學(xué)習(xí)者總積分累計(jì)給他提供不同身份，系統(tǒng)中為不同身份增開(kāi)部分功能權(quán)限。平臺(tái)中設(shè)置評(píng)價(jià)的根本目的不是為了甄別而是激勵(lì)，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。
7.設(shè)置對(duì)回饋的自動(dòng)分析功能
對(duì)于學(xué)生的練習(xí)以及學(xué)生設(shè)置的標(biāo)注情況，平臺(tái)自動(dòng)給出分析，學(xué)生可以根據(jù)分析找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)分析來(lái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，做出進(jìn)一步優(yōu)化微課或者針對(duì)性地提供解釋信息、甚至延伸出微課的決定。
三、校本微課資源庫(kù)的形成
微課資源建設(shè)需要加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，關(guān)注教師的“教”更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；支持“線性”教與學(xué)更要支持“非線性”教與學(xué)。建設(shè)校本微課資源庫(kù)，從以下幾個(gè)方面入手。
1.全員初級(jí)培訓(xùn)，為微課推行營(yíng)造良好的校內(nèi)環(huán)境
通過(guò)對(duì)微課的概念、應(yīng)用的介紹讓大家了解微課；通過(guò)微課應(yīng)用的展示讓大家感受到微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際教學(xué)可能產(chǎn)生的影響，從而對(duì)微課產(chǎn)生興趣；通過(guò)對(duì)錄制軟件的學(xué)習(xí)，讓大家體驗(yàn)微課制作的過(guò)程，錄制軟件的學(xué)了可以錄制微課還可以解決實(shí)際應(yīng)用中某些視頻無(wú)法下載的問(wèn)題，這點(diǎn)讓培訓(xùn)的普及性得到保證。
2.深入培訓(xùn)，為微課資源建設(shè)與應(yīng)用組建一支高素質(zhì)的隊(duì)伍
優(yōu)質(zhì)的系列微課也不可能通過(guò)強(qiáng)制分配任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它的制作者必須是一批對(duì)微課懷有興趣、有激情的人。為此，需要在全員初級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上通過(guò)雙向選擇組建隊(duì)伍，再對(duì)這支隊(duì)伍有針對(duì)性地進(jìn)行深入、全面的培訓(xùn)，這是進(jìn)行微課資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐的前提。
（1）培訓(xùn)內(nèi)容梳理的方法
系列微課的主線一般以實(shí)際教學(xué)時(shí)序?yàn)橹骶€，總結(jié)性的專題以知識(shí)體系為主線。目前基礎(chǔ)教育階段的微課定位重點(diǎn)是解惑，為此，首先要提煉出適合制作成微課形式的教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等或教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等。這些點(diǎn)與環(huán)節(jié)的梳理需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入研究與整體的把握。培訓(xùn)時(shí)大家共同觀看典型的微課，分析作用，學(xué)習(xí)提煉的方法，然后集中分學(xué)科組討論，分工梳理，再集中對(duì)各自梳理的微課制作目錄進(jìn)行審核，確保微課內(nèi)容的針對(duì)性。
（2）規(guī)范化微課的設(shè)計(jì)
微課的結(jié)構(gòu)：要求有鮮明的主題和清晰的講述線索。用清晰的話題引入課題，評(píng)價(jià)方法和考試方法，力求時(shí)效的同時(shí)新穎。課中的講解要求線索清晰，重點(diǎn)突出。收尾快捷的同時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵概念的總結(jié)。系列課程，要注意風(fēng)格的統(tǒng)一，前后內(nèi)容的銜接。
講解的設(shè)計(jì)：新穎的課堂結(jié)構(gòu)、精確的語(yǔ)言表達(dá)有助于形成自己獨(dú)特微課風(fēng)格。為此，講解人要充分準(zhǔn)備，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。
配套資料的設(shè)計(jì)：配套資料包括課程說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、所講知識(shí)的背景信息，以及分層練習(xí)，教學(xué)案例、教學(xué)反思等教學(xué)輔助資源，所有的資料的編輯格式力求統(tǒng)一，符合規(guī)范。這有助于微課被更廣泛地應(yīng)用。
（3）培訓(xùn)微課平臺(tái)的使用
無(wú)論是微課視頻、相關(guān)資料的上傳還是作為在線學(xué)習(xí)的一個(gè)角色都需要熟悉平臺(tái)的使用，不光是熟悉作為教師角色的空間功能還要熟悉作為學(xué)生空間的功能，只有同時(shí)熟悉課程提供者與學(xué)習(xí)者兩種角色的空間環(huán)境才能夠更有針對(duì)性地為學(xué)習(xí)者提供資料與服務(wù)。
3.分工協(xié)作，完成系列化微課資源制作
校本微課資源的建設(shè)可以根據(jù)成員特點(diǎn)，分工協(xié)作，各人做自己擅長(zhǎng)的專題。制作時(shí)間可以利用平時(shí)教學(xué)，與教學(xué)同步完成相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于某些專題也可以利用假期。學(xué)校層面，對(duì)那些在微課資源建設(shè)方面做出貢獻(xiàn)的教師們也給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定。
4.多管齊下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀微課資源的推廣
通過(guò)各種教研活動(dòng)、評(píng)比讓優(yōu)秀的微課走出去，為更多的教育者所用，提高微課資源的利用率。在這個(gè)過(guò)程中，制作者能受到激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)微課制作與應(yīng)用的動(dòng)力。毋庸置疑，優(yōu)秀校本微課資源的最終流向是更大型的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、微課資源的應(yīng)用模式探索
人們最為熟知的微課應(yīng)用方式就是非正式在線學(xué)習(xí)形式，焦建利認(rèn)為：“微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。微課程的開(kāi)放性及后續(xù)補(bǔ)充與開(kāi)發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。大專院校也正在嘗試將微課整合于他們的正式課程之中。相比大專院校，基礎(chǔ)教育階段的微課發(fā)展與應(yīng)用都相當(dāng)滯后，胡鐵生表示：微課今年的研究重點(diǎn)在應(yīng)用。不過(guò)要在應(yīng)用模式和應(yīng)用技巧上下功夫。
微課資源在假期在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：微課非常適合學(xué)生的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。目前基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生僅僅寒、暑假就有接近3個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)于大部分學(xué)生們，所謂的假期只是從大課換成小課，針對(duì)目前愈演愈烈的各種補(bǔ)課班，疲于奔命的學(xué)生、家長(zhǎng)，焦頭爛額的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門堵、疏無(wú)門。推廣在老師的指點(diǎn)下根據(jù)自己的實(shí)際需求有針對(duì)性地制定在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微視頻和相關(guān)資源以及其他學(xué)習(xí)者、老師所組成的環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣的舉措應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有利的探索與解決目前假期小課熱的一種可行的途徑。
存在的問(wèn)題：這種高自由度的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)嘈雜的環(huán)境下，靜心學(xué)習(xí)需要有強(qiáng)烈的目的性、積極性、主動(dòng)性，而基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生自控能力比較差嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率，另外目前談網(wǎng)色變家長(zhǎng)也很難在思想上認(rèn)同這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。
微課資源在日常教學(xué)中的應(yīng)用：微課可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用。微課程可以作為顛倒課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，得到比較好的應(yīng)用，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)。微課為觀看者提供的一對(duì)一的臨場(chǎng)感是大規(guī)模班級(jí)授課、擁擠的教室所沒(méi)有的。由于微課小而精的特點(diǎn)，微課能夠很容易地被整合于課堂教學(xué)上，以便學(xué)生能容易地理解所呈現(xiàn)的內(nèi)容。此外，課后，它可以提供重點(diǎn)、難得、疑點(diǎn)以及技巧與操作的講解，支持分層學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以按照自己的需求重新訪問(wèn)教學(xué)資源，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
它的缺點(diǎn)：微課所要求的這種特別的授課方式并不是所有老師都能習(xí)慣的，盡管微課有助于增強(qiáng)課堂討論效果，然而老師使用時(shí)必須能夠動(dòng)態(tài)適應(yīng)新情況；此外，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，同時(shí)因?yàn)樗翘崆颁浐玫模膊荒苤С峙R時(shí)性的問(wèn)題。
有專家預(yù)計(jì)：作為在線課程以及未來(lái)教學(xué)資源發(fā)展的新形式與新趨勢(shì)，微課將成為最有前景的教育技術(shù)之一，正受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注。微課資源建設(shè)與應(yīng)用探索對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求，同時(shí)也成為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。
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1 工程測(cè)量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求
筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：?jiǎn)挝患夹g(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對(duì)作業(yè)組組長(zhǎng)以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對(duì)能力與素質(zhì)的要求
工程測(cè)量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過(guò)程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。基本的專業(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測(cè)量?jī)x器的使用情況，確保入職者在日后工作過(guò)程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，熟練操作各種測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來(lái)的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。
1.3 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)工程技術(shù)測(cè)量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測(cè)員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測(cè)員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測(cè)、控制測(cè)量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：
（1）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，加入游戲與競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評(píng)分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營(yíng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開(kāi)始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識(shí)。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢(shì)均會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力。而適當(dāng)施壓，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類儀器、檢測(cè)技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，顯然無(wú)法滿足需求。現(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測(cè)量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度
對(duì)于技術(shù)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級(jí)工程測(cè)量工作資格證書。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級(jí)工程測(cè)量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長(zhǎng)期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來(lái)，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過(guò)程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
就現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)來(lái)看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識(shí)與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過(guò)程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無(wú)法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過(guò)有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的有益探索。
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[關(guān)鍵詞]博物館；專職講解員；培訓(xùn)方法
講解工作是我國(guó)博物館的一項(xiàng)制度，也是博物館社會(huì)教育工作的重要組成部分。隨著2008年博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放政策的施行，短時(shí)間內(nèi)有大量觀眾涌進(jìn)博物館，對(duì)博物館的管理、運(yùn)行造成巨大的壓力。其中，觀眾對(duì)講解服務(wù)的需求日趨增加。講解可以使觀眾在較短時(shí)間里獲得較多的知識(shí)和信息，滿足不同層次觀眾的需求，將觀眾對(duì)博物館陳列的感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，還能從觀眾中的專家、博物館事業(yè)愛(ài)好者和關(guān)心者學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得對(duì)博物館的建議和批評(píng)，使其成為博物館改進(jìn)工作的參考。作為博物館講解工作主體的專職講解員，肩負(fù)博物館傳播歷史、文化、科學(xué)知識(shí)的重要任務(wù)。因此對(duì)于專職講解員的培訓(xùn)不應(yīng)僅停留在上崗前，而是要全方位開(kāi)展、多角度深入，貫穿講解員工作始終，使之養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
一、多元化的講解員主體
當(dāng)下，許多博物館的講解員團(tuán)隊(duì)由專家、專職講解員、志愿者三位一體構(gòu)成。多元化的講解員主體應(yīng)運(yùn)社會(huì)需求而產(chǎn)生，它是博物館貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的表現(xiàn)，也是對(duì)免費(fèi)開(kāi)放后觀眾及其精神文化需求呈現(xiàn)出多層次、多方面、多樣式的特點(diǎn)的呼應(yīng)。具備文博專業(yè)知識(shí)的專家，能夠滿足觀眾精神文化層面的高需求，充分進(jìn)行講解內(nèi)容的挖掘，樹(shù)立講解深度的標(biāo)桿。但深度講解與普通觀眾的需求不相匹配，能完全接受并理解專家講解的受眾相對(duì)較少。志愿者是對(duì)博物館事業(yè)的熱心人士，他們來(lái)自不同地區(qū)、不同行業(yè)，既有年事已高的長(zhǎng)者，也有朝氣蓬勃的青年，他們無(wú)償為博物館事業(yè)奉獻(xiàn)，值得所有人尊重和學(xué)習(xí)。但正因?yàn)橹驹刚呤芙逃讲槐M相同，且不是長(zhǎng)期在一線工作，無(wú)法保證他們?cè)趶氖轮v解工作后能夠持續(xù)獲得計(jì)劃、規(guī)范的培訓(xùn)，故其呈現(xiàn)出的講解面貌參差不齊，無(wú)法充分滿足不同文化水平和理解能力的觀眾的不同需求。因此，以講解為本職工作的博物館專職講解員，擁有前兩者所缺乏的充分學(xué)習(xí)及鍛煉的平臺(tái)，仍是講解工作的主體。
二、專職講解員的任職條件及培訓(xùn)方向
專職講解員的選拔應(yīng)參照上崗后工作要求嚴(yán)格執(zhí)行，有些條件特別是嗓音、外形等通過(guò)后天修習(xí)無(wú)法達(dá)到的，應(yīng)尤其慎重。博物館先輩經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，總結(jié)得出專職講解員選拔對(duì)象應(yīng)具有以下條件：1、高尚的思想品德與職業(yè)道德；2、健康的體魄；3、良好的嗓音和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上；4、身高、外貌符合職業(yè)要求；5、具有良好的文化素質(zhì)和知識(shí)修養(yǎng)，最好是文博、歷史、考古、旅游、中文、播音或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大專以上學(xué)歷；6、個(gè)性活潑開(kāi)朗，善于與觀眾交流。現(xiàn)今博物館講解員的招聘形式通常采取面向全社會(huì)統(tǒng)一公開(kāi)招考，經(jīng)過(guò)專家團(tuán)面試、閉卷筆試等多項(xiàng)內(nèi)容的嚴(yán)格考核，能有效保證適合講解員崗位的優(yōu)秀應(yīng)試者脫穎而出，進(jìn)入到講解員隊(duì)伍中。
講解員上崗前的培訓(xùn)十分必要，它能幫助新入職的講解員完成身份轉(zhuǎn)換重新自我定位，并了解博物館事業(yè)、博物館概況、講解工作，學(xué)習(xí)掌握普通話語(yǔ)音知識(shí)、講解技巧、接待禮儀、觀眾心理學(xué)，明確工作要求，樹(shù)立工作目標(biāo)。是故，博物館應(yīng)制定系統(tǒng)科學(xué)的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)文博行業(yè)內(nèi)各領(lǐng)域?qū)＜遥^內(nèi)各部門優(yōu)秀員工尤其是講解領(lǐng)域的學(xué)者前輩，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的崗前培訓(xùn)。筆者所在的中國(guó)閩臺(tái)緣博物館（以下簡(jiǎn)稱“閩臺(tái)緣博物館”）繼2007年面向全社會(huì)招聘講解員8人后，2011年新招7人入職，針對(duì)新入職講解員，設(shè)計(jì)了為期一個(gè)月的崗前培訓(xùn)，分為四周共二十個(gè)工作日完成，其中穿插三次考核。通過(guò)為期一個(gè)月的崗前培訓(xùn)，新入職的講解員對(duì)于博物館及講解工作能夠做到心里有數(shù)，同時(shí)也明確了講解員適崗后的培訓(xùn)方向是專家型講解員。專家型講解員是目前展廳講解中最受歡迎的講解員類型，他們因?yàn)槿鏈Y博的知識(shí)、寬廣縱深的視野，通俗流利的表達(dá)、高雅脫俗的情趣成為講解員的標(biāo)桿表率，深受觀眾的喜愛(ài)，是講解員努力的方向。
三、專職講解員上崗后再培訓(xùn)的重要性及方法
（一）上崗后再培訓(xùn)的重要性
然而在實(shí)際工作中，專職講解員經(jīng)過(guò)3至5年的適崗磨合期后，熟練掌握展廳講解，似乎已經(jīng)完成了工作任務(wù)，頓時(shí)失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往容易松懈下來(lái)。也有講解員因?yàn)樗诓┪镳^參觀人數(shù)量多，接待量大，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，限制了自身能力的培養(yǎng)。無(wú)論是哪一種情況，都會(huì)導(dǎo)致講解員業(yè)務(wù)能力停滯不前，不能完全肩負(fù)起傳播歷史、文化、科學(xué)知識(shí)的重任，不利于講解員自身的發(fā)展，甚至是博物館的建設(shè)發(fā)展，更關(guān)聯(lián)到博物館在社會(huì)上的形象及口碑。因此，博物館要有靈活的制度來(lái)規(guī)范管理講解員，同時(shí)充分重視講解員上崗后再培訓(xùn)工作，將其提升到與崗前培訓(xùn)持平甚至更高的程度予以重視，持續(xù)有效地開(kāi)展專職講解員上崗后再培訓(xùn)工作，有利于講解員提高自身技能，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，增進(jìn)交流，改變“講解員是花瓶”、“講解職業(yè)是青春飯”的觀念，通過(guò)3-5年的培訓(xùn)和鍛煉，將一名講解員培養(yǎng)成為集宣講員、接待員、研究院、交際家為一身的專家型講解員。
一名優(yōu)秀的博物館講解員應(yīng)當(dāng)具備以下五個(gè)條件：1、高尚的思想品德和職業(yè)道德，做到熱愛(ài)博物館、熱愛(ài)觀眾、熱愛(ài)講解工作；2、通俗流利、邏輯準(zhǔn)確清楚的口語(yǔ)表達(dá)能力，普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上；3、全面淵博的學(xué)科知識(shí)，深刻了解展廳設(shè)計(jì)理念，充分挖掘藏品內(nèi)涵；4、高雅脫俗的審美情趣，重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)；5、干凈整潔的儀表，溫文爾雅的儀態(tài)，注重自身道德修養(yǎng)的提高。以上五個(gè)條件，分別對(duì)應(yīng)思想品德及職業(yè)道德、口語(yǔ)表達(dá)能力、普通話水平、邏輯思維能力、與博物館相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、審美情趣、儀容儀態(tài)等，是開(kāi)展講解員上崗后再培訓(xùn)工作過(guò)程中，設(shè)置具體課程的目標(biāo)。只有堅(jiān)持扎實(shí)開(kāi)展具有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，才能切實(shí)提升講解員的業(yè)務(wù)水平。
（二）上崗后再培訓(xùn)的具體方法
開(kāi)展講解員上崗后再培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，為了能夠使培訓(xùn)持之以恒、工作形式靈活多樣、工作成果能夠充分轉(zhuǎn)化為講解員提升業(yè)務(wù)水平而服務(wù)，組織人員應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，積極思考，善用本地區(qū)及周邊省市的資源，將培訓(xùn)計(jì)劃做細(xì)做實(shí)，形成培訓(xùn)制度。本館甄選出三人組成學(xué)習(xí)小組帶頭開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，講解組確定每周三（全員上班日）全天分上下午兩個(gè)時(shí)段開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組在此基礎(chǔ)上每年初制定全年學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)月另有月學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要求個(gè)人針對(duì)自身情況每半年制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。小組每半年進(jìn)行一次學(xué)結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告，商討下一個(gè)半年學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。將學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)做細(xì)做實(shí)，能有效考察某項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的可實(shí)施性，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。
在具體的培訓(xùn)方法上，以“送出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為主，進(jìn)行專題講座、考察學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、技能比武等各種專業(yè)培訓(xùn)。送出去，是主動(dòng)將講解員送往具備資質(zhì)的講解員培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)深造，或是到處在國(guó)內(nèi)博物館講解領(lǐng)域領(lǐng)先水平的單位跟班學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)講解員多多參加政府單位組織的各類與本職工作相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。本館自2010年至今，將10名分5批送往中國(guó)博物館學(xué)會(huì)西安培訓(xùn)中心講解員培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，講解員普遍反應(yīng)提高了技能，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，增進(jìn)了交流，受益匪淺。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是將與講解業(yè)務(wù)相關(guān)的各學(xué)科學(xué)者前輩請(qǐng)到講解員團(tuán)隊(duì)中，開(kāi)展講座、文化沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。中國(guó)閩臺(tái)緣博物館是坐落于“東亞文化之都”泉州的一座反映祖國(guó)大陸（尤其是福建）與寶島臺(tái)灣歷史關(guān)系的國(guó)家級(jí)專題博物館，泉州地處祖國(guó)東南沿海，與臺(tái)灣隔海相望，是我國(guó)著名的僑鄉(xiāng)和臺(tái)胞主要祖籍地，自2007年開(kāi)館，截至2013年已接待臺(tái)灣同胞約60萬(wàn)人。學(xué)習(xí)小組立足自身現(xiàn)狀，從講解工作實(shí)際需求出發(fā)，經(jīng)常邀請(qǐng)市、臺(tái)盟的專家學(xué)者，開(kāi)展有關(guān)國(guó)家對(duì)臺(tái)政策、兩岸交流現(xiàn)狀、臺(tái)情研究考察等專題講座。此外，閩臺(tái)緣博物館肩負(fù)傳播當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化之使命，經(jīng)常邀請(qǐng)本地區(qū)國(guó)家、省市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，為講解員講授泉州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
此外，學(xué)習(xí)小組針對(duì)講解員必須長(zhǎng)期修煉的內(nèi)功，包含語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、應(yīng)急處理能力以及一切與博物館相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展理論、實(shí)踐、模擬、考核多管齊下的培訓(xùn)方法。
持續(xù)改善語(yǔ)音面貌，堅(jiān)持鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)理性的邏輯思維能力是講解員的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。由于本館地處閩南方言區(qū)，要求講解員掌握普通話外還要熟悉閩南語(yǔ)，加之本地區(qū)生活常用語(yǔ)是閩南語(yǔ)，除了幾名播音專業(yè)畢業(yè)的組員語(yǔ)音面貌較好外，其他組員都存在地區(qū)口音及方言語(yǔ)法的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)小組提出以培養(yǎng)播音員主持人的方式培訓(xùn)講解員。每周三上午由播音專業(yè)的組員帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行科學(xué)發(fā)聲的訓(xùn)練，從氣息訓(xùn)練、咬字器官的配合到字音、詞語(yǔ)、句子、段落、文章。下午開(kāi)展即興口語(yǔ)訓(xùn)練。設(shè)主持人一名，提前發(fā)放話題材料，包含新聞事件、哲理故事、視頻圖片等，也可現(xiàn)場(chǎng)抽取話題（參照普通話等級(jí)考試），或是隨機(jī)選取身邊物品進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)5分鐘的表述。這種方式同時(shí)也培養(yǎng)了講解員的邏輯思維能力，刺激她們積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考。一段時(shí)間后收到了顯著的效果，講解從最開(kāi)始不知道說(shuō)什么，到滔滔不絕且條理清晰，能夠流利地表達(dá)自己的所思所想。
不斷學(xué)習(xí)與文物相關(guān)的一切學(xué)科知識(shí)，尤其是文史知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)大廈，是成為一名專家型講解員的必修課。除了邀請(qǐng)學(xué)者前輩開(kāi)展講座、讀書報(bào)告會(huì)、新老經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，每年終舉行講解比賽，考察講解員的綜合能力。在眾多的方法中，“思維傳遞”收效明顯。所謂“思維傳遞”即傳遞思維的方法，組員圍桌而坐，每人發(fā)稿紙一張，有色筆一支，顏色各不相同。主持人公布試題，組員將由此題目聯(lián)想出的知識(shí)點(diǎn)寫在紙上，第一輪用時(shí)5分鐘。第一輪結(jié)束后，組員將稿紙順時(shí)針（或逆時(shí)針）傳遞給身邊的組員開(kāi)始第二輪答題，要求是不能重復(fù)前一位組員給出的答案，如果認(rèn)為前一名組員的回答中存在不妥之處可以進(jìn)行修改，用時(shí)5分鐘。如此依次傳遞一圈后，稿紙回到自己手中，則一組員可以收獲全組人的思維，是為思維傳遞。
最后針對(duì)突發(fā)疾病和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，學(xué)習(xí)小組采用模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況的方式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。定期請(qǐng)組內(nèi)一名醫(yī)護(hù)專業(yè)出身的組員，為講解員講授急救知識(shí)、常用藥品知識(shí)。模擬老人暈倒休克狀況、兒童摔倒骨折狀況、游客中暑暈倒?fàn)顩r等多種突發(fā)疾病，和火災(zāi)、斷電等多種突發(fā)事件，培養(yǎng)講解員熟悉和處理緊急事務(wù)的處理流程，遇重大事件能在有效時(shí)間內(nèi)報(bào)告相關(guān)部門，并作出處理或協(xié)調(diào)處理的能力。
總之，只有對(duì)博物館專職講解員上崗后再培訓(xùn)充分重視，制定培訓(xùn)計(jì)劃，形成培訓(xùn)制度，切實(shí)開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，提升講解員業(yè)務(wù)能力，才能使講解員成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才，更好地滿足不同層次觀眾的需求，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)青春力量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的本質(zhì)
當(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂，第一個(gè)想到的就是視頻，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不就是將老師上課的內(nèi)容錄成視頻，然后讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都盯著電腦屏幕自學(xué)嗎？可能也有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂與先學(xué)后教、課前預(yù)習(xí)好像并沒(méi)有什么區(qū)別，只不過(guò)是形式有所改變而已，一個(gè)是課前先看書自學(xué)做習(xí)題，而另一個(gè)則是課前看視頻做在線測(cè)試。其實(shí)不然，在翻轉(zhuǎn)課堂上富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的，也就是課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，更是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“吸收內(nèi)化”的課堂。我們可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂完成了由“教師灌輸――學(xué)生接受”到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―教師引導(dǎo)解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)化 ，它增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流和個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候的教師應(yīng)該成為學(xué)生自主解決問(wèn)題的腳手架，是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生知識(shí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論框架
翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的教授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的兩個(gè)要組成部分，二者都決定性地影響著學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)視頻完成了教學(xué)內(nèi)容的傳遞，那么教師如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便是關(guān)鍵的問(wèn)題。
1.明確問(wèn)題
教師要將學(xué)生在觀看視頻和做課前練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整合、歸納，提煉出有價(jià)值的探究問(wèn)題，然后分配給各個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終形成完整的知識(shí)鏈，為遷移應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，我校也一直提倡小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)基本都有學(xué)習(xí)小組。但翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)該根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師再針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目，并根據(jù)問(wèn)題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。當(dāng)問(wèn)題涉及的內(nèi)容較廣時(shí)，老師可以將其劃分成若干個(gè)子問(wèn)題，小組成員可以按照“拼圖”學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。拼圖法就是將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，教師事先把學(xué)習(xí)材料分割成幾個(gè)部分，每個(gè)小組的各個(gè)成員領(lǐng)取一部分，然后由不同小組中掌握相同材料的學(xué)生集中起來(lái)組成一個(gè)專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握。 最后，學(xué)生再回到自己小組，把自己掌握的那部分教給組內(nèi)其他成員，這樣同學(xué)們就會(huì)掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過(guò)，當(dāng)問(wèn)題涉及范圍較小、不容易進(jìn)行分割時(shí)，那么小組成員就可以自己對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，如果自己不能解決的，再和小組成員進(jìn)行合作探究。
2.獨(dú)立探究
大專生身心發(fā)展趨于成熟，獨(dú)立性是他們普遍具有的本質(zhì)屬性，是客觀存在的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲、不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。” 因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就顯得很重要。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要在“主導(dǎo)――主體想結(jié)合的新型教育思想”的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要善于運(yùn)用不同教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，要將尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中（必要時(shí)教師需要提供幫助）構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這塊設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生通過(guò)自主探究就能獨(dú)立解決的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己的努力完成了任務(wù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
教學(xué)交互包括學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用，是促進(jìn)理解知識(shí)、掌握技能的基本教學(xué)事件，是教學(xué)的生命線。在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。交互的核心是學(xué)生，而互動(dòng)的基本構(gòu)成模塊則是協(xié)作小組，協(xié)作小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，一般情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2―5人為宜。翻轉(zhuǎn)課堂中， 教師要正確指導(dǎo)小組活動(dòng)，根據(jù)實(shí)時(shí)情況作合理的決策，可以組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演等進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)。
信息技術(shù)教學(xué)中，大部分的內(nèi)容都是以一個(gè)作品呈現(xiàn)，有的需要多方面的知識(shí)和技能，屬于綜合性的知識(shí)，教師需要將此任務(wù)分解，讓小組合作完成。老師在整個(gè)過(guò)程中要給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
4.交流與評(píng)價(jià)
翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。
總之，在國(guó)家教育信息化發(fā)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。這種新模式會(huì)讓老師越來(lái)越像一個(gè)導(dǎo)師、指導(dǎo)者，課堂的互動(dòng)會(huì)更多。教師會(huì)在這種模式下自制學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)共享、動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)，來(lái)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。也希望自己能和同行繼續(xù)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂模式，最好能構(gòu)建出適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。更希望能帶動(dòng)我校其他學(xué)科進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試，促進(jìn)大專的教育教學(xué)發(fā)展，走一條有自己特色的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
