時間：2022-07-03 20:35:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評高級教師個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大部分小學高級教師經過多年的成長后已經站穩了講臺,他們在教學實踐中積累了一定的經驗,形成了自己的教學風格,事業也進入相對穩定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現專業水平的持續發展,這些教師的專業發展就由穩步提升步入停滯和退縮階段,表現出長時間的“高原現象”。隨著時間的推移,他們對教育教學的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學基本功評比等持冷漠態度。這種現象實在令人擔憂,持續下來將給學校、教師和學生帶來很大的負面影響。針對小學高級教師專業發展的“高原現象”,應該如何予以克服?
觀念轉換是基礎
第一,要確立終身學習觀念。科學技術的迅猛發展,使知識更新的周期日益縮短,已經到來的知識經濟時代更是一個終身學習的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學習觀念比其他人群顯得更為重要。而小學高級教師走上崗位已經多年,他們在學生時代中習得的知識是有限的,他們原來學的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續教育,以充實和更新自己的知識。作為小學高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學與教學技術方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學觀念,以開拓的視野和較高的起點指導教育教學實踐。教師應該成為一個“終身學習者”,培養自己的終身學習的毅力和能力,這不僅是學習化社會的要求,更是教師自身發展的需求。
第二,要確立由“匠”到“家”的職業理想。要想把學生培養成具有創新精神的人,教師就首先要做一個具有創新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規,人云亦云,缺乏個性和創新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”,做一個教育教學中獨立思考,對理想執著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經驗的小學高級教師,應該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業生涯中勇于質疑自己、挑戰自己,不斷對自己的教學進行反思和批判。追求向科研型轉變,成為“教育家”的職業理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現象”,實現可持續發展的第一推動力。
自主實踐是關鍵
教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經驗型向研究型的轉變,成為一名“學有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。
1.在研訓中收益。教師作為專業技術人員,過去師范院校中的教師技能培養不可能受用終生,在漫長的教學生涯中還必須接受各種培訓。教師要發揮協作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓活動,在研訓活動中學習同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學習同行思考、實踐現代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學習,從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現在所經歷的,往往是別人曾經歷或者正在經歷的,學習、借鑒他人實踐經驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。
2.在反思中提升。自己或別人成功的經驗,尤其是失敗的教訓,都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學實踐中恰當的教學設計、敏銳的教學機智、成功的教學個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學中不斷去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調師生互動,因而影響教學的動態因素很多,教師很難把握每一個細節,教學中難免會出現疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學中不斷補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。
3.在科研中收獲。教師專業化成長與發展的著力點就是要把教育理論的學術研究回歸到鮮活的教學實踐之中,使教育理論研究與教學實踐得以充分交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統、完整地學習和運用一些科學的教育教學理論,教師的教育教學工作才能由“經驗型”轉向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學隨筆、教育故事、教學評析、教學反思錄、經驗總結、論文等都是實現這種升華的很好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質變的飛躍,獲得不小的收獲。
4.在博客中交流。“博客”這個網絡新興寵兒的出現很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網絡閱讀,從而改變教師的學習方式,使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。教師要及時記載下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業發展的過程。
機制激勵是保障
1.小學教師職務評審制度急需改革。在我國現行的小學教師職務系列中僅設有中級職稱和初級職稱,小學高級教師為中級職務,小學一級教師、小學二級教師為初級職務,另外小學教師可以通過評選(小學)中學高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務在小學設置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學中高級職務的設置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現象對小學教師而言很不公平,也不利于小學高級教師的專業發展。試想一個大專以上的畢業生分配到小學任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現行的小學教師職務評審制度刻不容緩,去年上海市把小學高級職稱的比例調整為10%~15%就是一個很好的改革案例。
2.完善學校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續發展的不竭動力。對教師的考核評價是學校為了及時掌握每個教師的思想狀況、業務水平,找出他們的個人優勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學、合理的考核評價體系,對規范和強化進入“高原”狀態的小學高級教師的職責行為,增強其責任感,調動他們履行現職職責的積極性,起著十分重要的作用。為此學校應以“促進發展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發展記錄袋”為每個教師記載一學期來的工作足跡,舉行發展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業發展的沖動和欲望。
3.建立科學合理的分配制度。過去,我國學校分配制度中勞資管理仍是以身份管理為主。職稱、職務到了哪一級,工資也就到了哪一檔,即教師的工資跟職稱、職務掛鉤,其收入單調地隨著年齡和參加工作的時間增長而緩慢地增加,從而失去了收入分配的激勵機制,不利于教師隊伍的建設,從而無助于對小學高級教師“高原現象”的解決。自2006年7月實施的工資制度改革,在教師職務結構層次固定不變的情況下,為最大限度地調動教師在每一個職務崗位上的工作積極性,還將每一職務崗位分成若干等級(例如設置了小學高級教師一級崗位、二級崗位……),同一職務不同的崗位級別所達到的工作目標及享受的工資待遇不同。這種崗位收入差距激勵教師的做法,是避免教師“高原現象”發生的最有效措施之一,急需加大力度予以落實。同時學校也要根據實際完善校內結構工資制度,發揮經濟杠桿作用以有效克服“高原現象”。
【關鍵詞】“智慧校園”；創建；策略
【中圖分類號】G43 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02
【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。
為了加強智慧教育體系建設和助力智慧淮安建設，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創建當成是全面提升教育信息化水平的重要內容。就如何推進創建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。
一、不斷優化，以標準引領學校創建
標準是衡量創建工作成效的標桿，也是引領學校創建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創建的第一年，首先就是制定創建評估標準，引領創建學校與企業公司合作，探索適合本地區實際情況的創建范式。為了準確把握“智慧校園”的發展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關文件及教育信息化發展要求，依據學校類型和性質的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設評估標準（試行）》。從機制保障、融合應用和創新應用三個維度出發，設立組織領導、制度規劃、隊伍建設、管理應用、教學應用、應用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區分不同類別學校創建工作側重點，強調信息技術創新特色應用。
2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創建工作納入縣（區）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創建相關工作。通過調研，廣泛征求各學校關于創建工作的意見和建議，根據淮安教育信息化發展動態，突出教育信息化重點工作，不斷優化和完善標準體系，印發了《淮安市“智慧校園”建設方案》，包括《淮安市高級中學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市中小學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設評估標準（試行）》。方案明晰創建實施步驟及建設標準，提升學校對創建工作的認識，鼓勵創建學校立足實際，創新思路，充分挖掘現有資源力，以應用需求為導向，按照學校教學、管理的實際，努力建設具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態下素質教育生態體系的新模式。
二、立足關鍵，以培訓提升信息素養
“智慧校園”創建的關鍵之處應該是教師和學生，有計劃、有針對性地開展培訓工作，幫助教師逐步增強信息技術應用能力，提升學生信息素養顯得尤為重要。
一方面，在《評估標準》中設定具體要求，例如：學校校長每年主講一次信息技術融合應用相關內容講座；主持兩次對教師信息化教學公開課的點評活動；學校定期開展教育信息化的新知識、新技術與新媒體等應用專題培訓，每學年教師培訓20學時以上；領導班子成員率先開通個人學習空間并熟練應用；學生能通過個人空間進行學習、交流等。這樣，既明確了創建評估評分依據，又指引著學校具體的信息化教育教學工作。
另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓工作與“智慧校園”創建結合起來，幫助學校開闊創建眼界、啟迪創建智慧。一是組織領導參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區）分管領導、創建學校校長，赴東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓。我們與淮陰工學院聯手，借助地方高校優秀師資力量，先后培訓10批教師共計5000人。培訓活動堅持在學校機房內進行，理論講解和實踐操作指導相結合，創新采用“1+1>2”培訓模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導學員操作練習）和“翻轉”培訓模式（即把“翻轉課堂”理念引入培訓活動），增強培訓效果。三是開展中小學教師信息技術應用能力提升工程。依據教育部頒發的教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術特點的培訓新模式，對全市中小學（含幼兒園，下同）教師分年度、分學科、分層次組織實施不少于50學時的專項培訓。四是建立“淮安教育信息化培訓”群，要求參培學員及創建學校教師全部加入，對培訓中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。
卓有成效的培訓加大了學校管理、教學應用軟實力的提升力度，提高了學校不斷適應教育現代化、信息化發展新需要的能力，也更有利于創建學校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。
三、突破難點，以合作實現校企共贏
“智慧校園”創建不僅需要學校和電教部門的努力，需要各縣（區）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現代化相關企業公司的積極協助。
在實踐中，創建學校能夠從實際情況出發，找準定位與企業公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創建任務順利完成。有些農村學校，曾一度遭遇建設資金欠缺，創建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統，還提供了將校務辦公、教務管理、課堂教學、教學資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學校既在合作中解決了難題，又幫助企業發現軟硬件使用中存在的問題。企業在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業中拓展業務打下了基礎，校企合作實現了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協調、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導，對雙方在合作過程中有可能出現的偏差及時糾正，確保學校創建工作順利完成。
四、發揮優勢，以團隊助力學校創建
專家引領和同伴互助在“智慧校園”創建過程中的作用不可或缺。淮安市教育信息化專家團隊成立于2014年，現有成員20名，其中2名是高校教授，中學高級教師有12名，中學中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術應用能力提升培訓中，為提高全市教師信息技術融合應用水平中發揮了舉足輕重的作用。
為了推進“智慧校園”創建工作，印發了《關于建立教育信息化專家團隊成員與創建學校之間聯系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創建學校進行結對幫扶，要求成員定期到相關學校進行指導。同時聘請專家團隊成員與企業技術人員參與中期的創建督導，及時幫助解決創建過程中的問題，加大專家團隊、相關企業服務創建學校力度。
五、強化督查，以督導推動創建進程
一、個人基本情況分析。
我在xx二中工作已是第16個年頭了，我一直有著教育夢想，希望自己能成為一名優秀的、深受學生喜歡的美術教師，在教育教學工作中，我能認真學習其他師之長處，與此同時，我發現，我的課堂還缺少很多，我想，這需要我不斷地反思自己。通過前十幾年的工作，我真正地感受到自己是一個安于現狀沒有什么進步的人，至今還沒有去評過高級教師，雖然我在工作中認認真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可是由于自己的教科研能力不強，自我感覺功底較淺，再則由于工作環境與生活環境等方面的原因，自己的惰性也就顯露得比較多，總是缺少各方面的營養，在這個人才濟濟高速發展的社會里，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文素養的不足，有待于進一步提高。
二、近期個人發展目標。
1、樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養。
2、堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。
3、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補已之短。
三、未來一年發展規劃
1、養成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。
2、樹立了終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升了自己的素養，成為了一個有內涵的教師。
3、盡心上好每一堂課，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度。
5、準備好硬件和軟件計劃去評高級教師。
四、具體措施
1、養成天天閱讀的好習慣。
讓我真正認識到閱讀的重要性。在不斷地閱讀中提升自己，讓自己成為一名有素養的教師。
2、做一個勇于課堂實踐的老師。
課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也是自己的目標。
3、堅持寫“教育反思”。
教學反思是“老師專業發展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結實踐、升華經驗，堅持寫教學反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力。積極撰寫教育教學論文，做課題研究。
4、加強基本功訓練。
“三字一話一畫”的老師基本功要不斷練習，讓自己成為學生心中的榜樣，讓學生“親其師、信其道。”
5、利用現代化輔助教學。
美術課堂要講究直觀性，我想在今后的教學中多用多媒體教學，會給學生帶來更多的精彩。
7、確立一本校本教材編寫的目標。
8、帶領學校另外兩位美術老師搞好學校的美術教育教學工作，認真抓好高考美術訓練、積極組織學生參加美術比賽。
生動的課堂、全面的美術素養，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為優秀的教師，不敢奢望有自己的教育專著發表，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航。
【小學美術教師個人工作計劃范文】
新學期又開始了,本學期我的教學任務是一至六年級美術，二年、四年生命教育，六年級社會實踐，而社會實踐是我第一次接觸的新學科。
一、指導思想
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學習;小學美術教育不同于專業美術教育,它為發展學生整體素質服務:以學生發展為本,注重培養發展學生審美能力,感知力,想象力,表現力等方面的能力,注重培養創新精神,注重學生的個性發展和全面發展.新教育培養學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習,情感體驗,注重學習的過程,注重跨學科學習,通過美術實踐活動提高學生的整體素質,最終使學生學會學習,學會做人,終身受益.為了進一步提高教學質量,做好本職工作,本學期我擬定了如下計劃:
二、教學目標：
本學期的美術教學工作，我將根據以往的教學經驗，針對學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞，繪畫，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續接受色彩和國畫的傳統教學。設計和手工，繼續深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離開書本教材，自己獨立的，大膽的，有創造性地去完成學習任務。
三、具體工作：
1、繼續加強美術新課程標準和業務培訓，深化教學觀念和理念。
本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學，多練，多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。
2、課堂教學活動。
加強課堂教學新理念，新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把"美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。"同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容，運用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。
四、教材的特殊處理：
1，新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當的示范，也能促進課程的學習。
2，一些手工課需要涉及一些現成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。為克服這一不足，我在教學將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質量。
3，根據實際教學的需要，我將有些課題進行刪減或增加其它的內容，從而更利于學生的實際情況，突出本校美術課的特色教學。
4，要求學生作好材料的準備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學進程。
五、教學要注意的問題：
1，注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。
2，自調顏料比較難把握，應該注意課室衛生，用品的清洗。
六、關注學優生,進行培優訓練
加強對尖子生的培養，發展學生的學科興趣及個性特長，積極組織學生參加全國,省,市各種比賽活動，豐富學生的校園生活。總之我將嚴格要求自己,不斷提高業務水平,做一名合格的美術教師。
七、其它學科的教學
本人在教學工作和班主任工作中一直盡職盡責。工作中本人能夠認真鉆研大綱，研究教法，細心備課，不斷加強教學理論的學習，為適應教育改革發展的要求，積極吸取先進教師的教學經驗，以適應新素質教育的要求。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業技術工作總結，請笑納!
教師專業技術工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業專科文憑。__年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活
實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。
今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。
教師專業技術工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一.用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四.用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
教師專業技術工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。
教師專業技術工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
教師專業技術工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。
回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學習優秀班主任的工作經驗
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二.重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。
三.培養小干部，發展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學困生
學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。
黨的方針政策，學習學校下發的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班（7、8、10、12），周課時12節。下半年，教高一4個班（5、6、7、22），周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個（沒有收費，只是教學），沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3＋x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。學年～學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題－討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
段云成
現任職于浙江省龍游縣第二高級中學，中學高級教師，浙江省名師網絡工作室德育學科帶頭人，浙江省名師網絡工作室政治學科帶頭人，浙江省班主任宣講團成員。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。教育不是口號，不需要空談，而需要用我們一雙“火眼金眼”和一顆智慧的心投入到追尋教育天問的實踐中去，解決教育難題中的一個個“為什么”和“怎么辦”，一個個“教育磚塊”必將鑄成新的“教育長城”。
執教重點高中的哥哥讓家鄉一個個學生走出大山，跳出三峽，把他們送進“象牙塔”，我也不例外。當我沒能考上高中準備南下廣東打工時，哥哥說服家長，給我創造一個求學的機會，最終實現了我的夢想，改變了我的人生命運。在哥哥的感染和引領下，我對教育產生了興趣，并有了一些主動思考和專項潛心研究的實踐。
2000年，我走上教師工作崗位后，有耕耘后的收獲，但也遇到了更多的教育教學難題和困惑。教育是什么？今天對教育本源的追問，就應該成為對教育本源的追尋。借助班主任管理這個平臺，我進行著思考、實踐和總結。如何讓學生在取得優異成績的同時又感受到學習的幸福和快樂；如何充分讓學生展示自我的同時又不違反學生管理制度；如何讓學生在進行自主教育和自主學習的同時又不損害教師權威；如何把班主任的自主化管理與學校統一管理有機地統一起來；如何讓學校制度和措施更加具有科學性和可操作性……這一系列問題都成為我探索解決的課題。
萬事開頭難，一些同事說我過于理想；很多任課教師說我曲高和寡；政教處批評我缺乏執行力，陽奉陰違，與學校管理不同步、不協調，甚至反其道而行；教務處指責我的學生自主化管理和學習存在嚴重的安全隱患。批評是一個人進步的催化劑。在“有則改之，無則加勉”中，我執著、自信、堅守，繼續探索。天道酬勤、業道酬精，勇敢的探索終于取得回報，讓班級不一樣，讓學生不一樣，讓家長不一樣，讓老師不一樣，讓學校也不一樣，這些“不一樣”為我贏得了一些鮮花和掌聲。在這個過程中，不管是否定還是肯定，都讓我更加堅定并追求“做一個勇敢的教育探索者”的偉大夢想。
16年的教育教學時光悄然流逝，回想起來，我沒有做出什么驚天地泣鬼神的英雄壯舉，但我一直是攀登教育教學創新高峰的踐行者，追尋教育教學規律的探索者，改變學生思維和命運的擔當者。當看到學校為學生不文明發型糾結而煩惱時，我在班級進行了“我的發型誰做主”的大討論，把權利交給全部學生，由他們綜合各國中學生禮儀、服飾文明進行民主決策，民主監督。當看到學生對學校的獎勵和榮譽不為所動時，我實施了“自主申報榮譽稱號”制度，讓榮譽稱號實行平民化、公開化，體現科學性和民主性，讓過程和結果得到有機統一，調動學生的主動性和積極性，做到讓榮譽稱號實至名歸。當看到一個個新教師出師，卻沒有半點教師的風采，我堅持師徒結隊需要雙向選擇，在了解、選擇的基礎上，親自踐行，互幫互長，最終實現“1+1>2”的效果，為培養青年教師找到一條陽光大道。當看到學生被動學習的痛苦和低效，我把學習、復習和作業考試命題權交給學生，實施“自測導向閱讀教學法在政治課中的運用”，讓學生自主學習……
只要努力付出行動就必然有收獲，工作有余，我經常會細細閱讀和反思自己發表過的作品，頗有成就感。 如何讓學生有效評價教師一直是個難題，我讓學生從做“客觀選擇題”到做“主觀問答題”，以實例評說，或寫教育教學反思，達到客觀真實有效。2010年9月3日，我在《中國教育報》上發表了《100%，真是這樣嗎？》一文。我們學校的老師閱讀后集體歡呼，通過QQ群一致要求學校校正、改變學生評價老師的方式，此后評價中，學校教師的合法權益和權威明顯得到保障。我自己參加多個民間教育管理研究團體，也曾為很多教師和班主任做過“教育管理藝術”培訓，在培訓對象、培訓主題、培訓場所、培訓時間和培訓方式等方面都進行了探索，并取得許多實效。當某省出臺教師定期培訓制度后，2012年3月3日，我在《浙江教育報》發表了《不要讓教師培訓變了味》。這篇文章引起了巨大反響，從省教育廳領導到承接培訓任務的大學，都據此做出了反思和改進，教師的培訓也從“買學分”到“培訓有所得”。隨著市場經濟的快步發展，師生關系越來越冷漠，老師說學生眼中根本就沒有老師，學生說老師的心中就根本沒有學生。經過探索和總結反思，2012年6月5日，我在《中國教育報》上發表了《對學生的愛放在心上》一文。這篇文章隨后成為我校師德培訓的“教材”，也成為教師尋找職業幸福感的參照物。
做一個教育探索者，那就意味著孤身前行，困難重重，傷痕累累。失敗的打擊，尖銳的嘲諷，猛烈的批判，無情的切割，時刻陪伴在身邊，讓人身心疲憊；學生的反對、親人的指責和家人的不理解，最傷人心。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”當我在行動中攪動了自己的思維，找到了一些解決教育教學難題的良方，總結出某些教育教學規律，這就是教育探索者最大的人生價值。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。教育改革要想實現又好又快發展，就需要更多的教育教學探索者，只有在大家齊心協力下，這艘大船才能順利抵達彼岸。作為勇敢的探索者，搞個人英雄主義必定一事無成，他應該是教育改革的先行者、感染者和引領者。教育改革需要的不是少數幾個自發的勇士，而是成千上萬的自覺探索者。教育改革需要探索者的勇往直前，更需要無數教育者的主動探索，只有大家眾志成城，和諧共進，才能實現梁啟超《少年中國說》式的中國教育糲搿
始建于1970年的長沖中學，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。
這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。
這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。
這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生 。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。
這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，校刊《山茶花》獲全省一等獎。
這里，承擔了“創新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。
起步——建構立項
為了確保教科研的落實，學校于2003年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長分管，同時制定了遠期目標和近期計劃。
2003年以前，學校積極參與縣域之內的異步教學和物理STS實驗研究，取得了一些成績，但上不了檔次，出不了品位。2002年底，學校抓住市教科院下發的湖北省十五重點科研課題——《初中創新教育研究與實踐》的契機，向市院申報了涉及六個學科，八個子課題的創新教育立項方案，很快得到了市院的立項，正式投入研究，并建立了三個實驗體系。
一是學科創新實驗體系。語文確立了作文個性化與閱讀個性化“生活源泉與個性化發展”課題；數學確定了“探究式學習研究與實驗”，“課堂教學中求異思維研究”；英語確定了“英語閱讀能力的培養與研究”；物理學科確立了“物理合作學習研究”；政治學科確立了“政治實踐途徑研究”；音樂確立了“音樂地方特色研究”；美術學科確立了“美術鄉土教材研究”等。
二是實驗班體系。開展之初，我校只確定在三個年級六個班中開展實驗；實驗運行階段，擴大到八個班，到今年初，全面鋪開到學校24個班。
三是實踐內容體系。全校107個任課教師全面參與人人自己的研究課題，個個都有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。
跨步——有序推進
1、實驗運行階段
根據學科、類型與學段的不同，反復探索，不斷實踐，形成各具特色的創新課堂模式。語文學科的個性化作文指導“啟發——激情——引導——動筆——互評”模式；精讀課文“導——悟——創——評”模式；數學課的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”模式；物理課的“設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解釋——歸納”八步教學模式；化學課的“問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）”模式；音樂課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗——創新展現”等模式。創新課實驗推廣到大多數學科，涉及到絕大多數教師。
2、全面實踐階段
全面推行、全員參與、全方位實踐；在教師中推廣模式；開設示范課，觀摩課和實踐活動課；說講創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文；召開學科創新說課聽課研討會；舉辦創新論壇；舉辦創新實踐，創新反思講座；調整完善各學科堂教學模式；全面探索新的創新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進入新課改后，我校教師全員參與培訓，七年級教師重點訓練，在隨后的全縣語、數、外三大科研討會上，分別推出了與課改俱進的三篇實驗介紹。占全縣發言材料的三分之一，學校在語文、數學、物理、音樂等學科還承擔了全縣教師新課程培訓主講任務。
4、不斷外派學習
外派學習時不放過每一次機遇，近三年，我們先后派出126人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會，學校相繼在黃梅、市院參加全市的創新教育專題會議，并分別作了《穩步、科學有序地開展課題研究與實驗》、《創新教育第二階段小結》專題發言。
飛步——全面開花
我校積極穩步開展的創新教育研究與實踐，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的創新視導中，李小七書記、朱書超主任、王澤芳、商瑞國等老師親臨我校，指導實踐，獲得良好印象，并決定以我校為現場召開該課題全市第三次專題會議，在今年的5月中旬，全市在我校和紅山中學召開了專題會議，學校推出了六節研討課、一臺創新晚會、一個電子創新匯報、一室創新展覽、一套創新資料，市教科院對此次會議給予了高度評價，該項實踐已進入結題階段。
【關鍵詞】中職學校 青年教師 培養 現狀 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0052-02
青年教師作為中職學校教師隊伍的主體，是中職學校教學科研工作的中堅力量之一，是學校發展的未來和希望。加強青年教師隊伍培養和建設對學校今后的發展十分重要。由于青年教師大多來自高校應屆畢業生，其中師范類畢業生往往缺少教學經驗及相關專業知識，非師范類專業院校畢業生往往缺少教學方法、技巧及相關的教學理論知識，因此有必要采取有效措施對中職學校青年教師進行培養。
一、中職學校青年教師培養的重要性
（一）有助于青年教師盡快適應崗位工作要求。青年教師是學校新鮮血液，他們一到學校就要承擔繁重的教學任務，走上教學崗位，給學生傳道、授業、解惑。對青年教師的培養可以使他們盡快熟悉教學工作，掌握教學規律，適應新的教學工作要求。同時，也有助于青年教師了解其成長為中高級教師所要經歷的階段、所要具備的條件及能力，從而有所準備，不斷地完善自我，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風。
（二）有助于提高教學質量和水平。由于中職教育發展需要，目前中職學校青年教師中，大部分都是非師范院校畢業的專業技能型畢業生，這部分青年教師系統接受了心理學、教育學等學習培訓提高后，會針對學生的實際情況因材施教使用不同的教學方式和技巧；師范類院校畢業的青年教師接受了相關的專業知識培訓后，在基礎課、公共課的教學中會緊扣學生的專業實際進行教學，從而使學生樂于學、教師樂于教，教與學相得益彰，有助于提高教學質量及水平。
（三）有助于學校“雙師型”師資隊伍建設。教育部對中職學校“雙師型”教師有明確要求：不低于本校專任教師的30%。剛剛大學畢業就走進中職學校的青年教師，理論知識扎實但實踐操作技能欠缺，理論與實踐存在脫節，對青年教師進行培養，特別強化實踐技能的訓練，使青年教師真正做到理論與實踐的統一，這樣既能豐富青年教師的課堂教學，又可以使青年教師不斷成長為“雙師型”教師。
（四）有助于中職學校的可持續發展。中職學校青年教師是學校的未來和希望，承擔著承前啟后的重任。俗話說“有名師才有學科帶頭人”、“有名師才有示范性專業”、“有名師才有名校”，中職學校要發展要升級，在很大程度上依賴于青年教師。對青年教師進行有意識的培養，可使青年教師盡快提升自己的綜合素質及能力，迅速成長為中高級教師、“雙師型”教師、教學骨干或學科帶頭人，從而不斷出教學及科研成果，同時這些名師往往能憑借他們良好聲譽和影響吸引學生，這對中職學校的招生、示范專業的創建及學校的升級都大有好處。
二、中職學校青年教師現狀分析
（一）青年教師是教師隊伍的主力軍，但缺乏社會實踐和教學經驗。隨著職業教育的大力發展，中職教師隊伍也越來越壯大，而青年教師占教師隊伍的比例逐年升高，如柳州畜牧獸醫學校35 歲以下的青年教師占教師總數 45%。但是，青年教師多數剛走出大學校門就直接進入中職學校，普遍缺乏社會實踐和教學經驗。
（二）專業對口率高，但教學基本技能欠缺。目前，中職學校需求的青年教師大多是專業型、技能型教師。如柳州畜牧獸醫學校主要開設畜牧獸醫、特種經濟動物飼養等專業，青年教師主要來源于非師范類普通院校農類專業畢業生，他們普遍缺乏教育學、心理學素養，以及必要的教師專業倫理素養，對教師職業的特征、教育對象的特殊性、完整的教學流程和中職教育的規律等認識方面存在偏差，未能形成明確的、正確的角色意識。
（三）理論知識扎實，但解決實際問題的能力相對較差。青年教師基礎理論知識比較扎實，但在多學科知識的融會貫通方面存在困難，絕大部分都沒有經過教學專業培訓，專業技能水平不高，距“雙師型”標準仍有差距，較難適應以動手能力培養為重點的中職教學模式。少數青年教師受考研、調動、婚戀等影響比較大，課堂教學質量不盡如人意。
（四）重教書，輕育人。青年教師常常以課堂設計和教學方法手段為重，啟發式教學思想的貫徹落實不到位，往往是“填鴨式”地進行理論知識的教學，忽視了結合教學內容對學生進行有針對的思想政治教育及為人處世的教育，不利于學生的全面成長。
（五）科研能力有待提高。多數青年教師在教學上花了大量的精力，而忽視了對教學規律的總結，對教學法的研究重視也不夠，甚至有的青年教師任教五年以來沒有寫過關于教育教學方面的文章或教學工作總結；部分青年教師的學術科研意識淡薄，開展科學研究的積極性、主動性不夠。
三、中職學校青年教師的培養策略
（一）建立機制，搭建平臺，創設青年教師成長的良好氛圍。具體可以從以下三個方面入手：
⒈制定青年教師培養機制。青年教師的健康成長，離不開相關制度的保障。如柳州畜牧獸醫學校人事科和教務科聯手，制定和不斷完善青年教師培養工作的相關制度，擬定相關文件，設計對青年教師成長有利的條件；制定青年教師培養年度計劃、中長期規劃，建立了青年教師到企業參加實踐鍛煉，與企業“結對子”制度、“傳幫帶”制度等。為保證培養工作順利開展，學校設立專項資金提供經費保障。
⒉搭建青年教師成長的平臺。青年教師的成長是需要鼓勵的，學校應提供條件、創造機會，挖掘青年教師的潛力，使青年教師健康快速地成長。如柳州畜牧獸醫學校在國家改革與發展示范學校建設及課程改革等工作中，積極鼓勵青年教師參加，每一項工作都安排青年教師參與；盡量安排青年教師參加全校或教研組的公開課等，讓他們有機會展示自己教學能力；有意識地安排青年教師參加各級各類比賽或各種學術會議等，讓他們增長見識；同時在生活上、工作上關心和幫助青年教師。
⒊開展“傳、幫、帶”活動。每學期，柳州畜牧獸醫學校教務科都安排一批本校經驗豐富的老教師對35歲及以下的青年教師進行“傳、幫、帶”，指導教師從備課方法、講授方法和評價方法等傳授有關教學技能及其實踐應用，從相關課程內容廣度和深度等方面手把手地傳授經驗和指導。實踐證明，經過“傳、幫、帶”活動，青年教師的教學技能、教學水平能迅速提高。
（二）注重實踐能力和科研能力的培養，提高青年教師隊伍整體素質。具體可以從以下四個方面入手：
1.為保證正常的教學，柳州畜牧獸醫學校一般利用寒暑假及業余時間安排青年教師到畜禽生產企業、飼料生產廠、獸藥廠、寵物醫院或門店的一線進行實踐鍛煉，把下企業實踐鍛煉作為職稱晉升、評優評先的指標。教師通過到企業實踐鍛煉，在生產實踐中學習所教專業應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高了專業實踐能力和實踐教學能力，并能根據企業實際需求調整相關課程的教學內容，教師的實踐水平和操作技能不斷提高。
2.柳州畜牧獸醫學校每年積極爭取由各級教育機構或企業組織的培訓活動，建立“校本+外出”相結合的培訓機制，積極創造條件，組織青年教師到高校、科研單位、大型企業開展專業研修。近年來，柳州畜牧獸醫學校平均每年參加教育部門或畜禽生產企業組織的各種培訓有90人次以上，其中青年教師占 80%左右，以使他們掌握專業的新動態，站在專業發展的前沿。
3.安排青年教師到教學實習牧場或專業實驗室鍛煉，使他們熟悉教學設備和畜禽生產要求，快速提高他們的實踐教學能力。柳州畜牧獸醫學校規定新參加工作的年輕專業教師，在教學的同時必須在教學實習牧場或專業實驗室進行專業鍛煉三年。實踐證明，青年教師經過鍛煉，實踐教學能力有明顯提升。
⒋根據個人專長，安排青年教師進入相關科研團隊，或參與精品課程項目研究、畜牧獸醫專業學生實踐管理、農類學校學生禮儀培養等，充分發揮青年教師的專長，提高青年教師的綜合素質。
（三）加強師德建設，提高青年教師育人能力。為提高青年教師的育人能力，柳州畜牧獸醫學校把師德教育常態化，除了對每批新入職的青年教師開展師德方面的培訓外，在制訂每學期政治學習的計劃時，都加入教師職業道德建設的內容，并安排相應的學習時間；開展先進典型報告會，學習教書育人楷模主題教育活動，或觀看錄像學習全國道德模范先進事跡，引導青年教師投身職業教育、愛崗敬業、為人師表，當好學生良師益友。柳州畜牧獸醫學校規定青年教師必須擔任三年以上班主任，且將班主任工作經歷及考核結果與職稱評聘、評先評優掛鉤。
（四）增強自主意識，提高青年教師發展動力。鼓勵青年教師根據自身專業發展需求，科學合理地利用多種教育資源，提升自我。柳州畜牧獸醫學校要求35歲以下青年教師必須設計自己的職業生涯規劃，并聘請專家到校講座，指導青年教師結合職業教育發展形勢、學校發展現狀和發展方向，合理規劃個人職業生涯。柳州畜牧獸醫學校經常組織青年教師參加各級各類教學比賽，比如信息化教學設計比賽、教學優質課比賽、說課比賽、科技成果展示等活動。近五年來，通過競賽，有一批優秀者脫穎而出，提高青年教師能力的同時帶動青年教師整體發展。
通過上述的培養策略的實施，柳州畜牧獸醫學校大部分青年教師的工作態度、教學水平、科研能力都有了較大提高，晉升職稱的人數也逐年增多。帶動學校示范專業建設及發展。如中高級職稱教師、“雙師型”教師迅速增多：高級職稱教師近30名，中級職稱教師55名，“雙師型”教師達23名，廣西名師工程培養對象1名；出現青年教師積極申報科研課題，其中自治區級近30項；近10位教師參加農業出版社國家規劃教材編寫；編印10多門專業課程實訓指導書；200多人次教師與40多家企業結對子；青年教師參加自治區級、國家級技能比賽30人次獲獎。
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班主任在學校教育中占據著舉足輕重的地位。他們既是班級的組織者、領導者和教育者,也是學校、家庭、社會的溝通者,更是學生美好心靈、健康人格的塑造者。因此,建設一支具備專業素養、處處體現專業智慧和魅力、不斷發展進步的班主任隊伍,是推動學校不斷發展的重要保證。
北京市廣渠門中學通過構建特色學校文化,引領和推動班主任隊伍專業化發展,使學校建設獲得長足進步。
一、用特色文化引領
班主任成長方向
“教育是生命影響生命的事業”在廣渠門中學得到了普遍的共識。我們認為,再不能把學生只看作裝載知識的“容器”,學生是一個個鮮活的富有個性的具有發展潛質的生命個體,教育必須因循生命發展的規律,對受教育者實施積極的影響。基于此,廣渠門中學堅持用先進的教育價值觀引領班主任,用先進的教育思想審視德育工作。
教育價值觀是對學校教育價值的一種認識和觀念。長期以來,我們堅持引領班主任形成共同的價值認知:學校教育是一個培育生命的過程,必須以促進個體的生命成長,完善個體素質,尤其是道德生命的成長和道德素質的完善為重要內容,使生命個體獲得高質量的生活以及持久的幸福感。我們認為,只有在這樣的教育價值觀的引領下,學校的德育工作才能被真正重視,學校才能獲得持續發展的動力。
引導教師樹立“德育工作不只是說教,更是一種服務”的觀念。為此,我們在機構設置上進行改革,將學生部下設為三個中心,即學生服務中心、學生管理中心和學生活動中心。其工作主旨在于,堅持德育為首,塑造學生健全人格,促進全體學生的全面、主動發展。學生服務中心為學生、家長提供“一站式”服務,凡是涉及學生的需求,都能得到及時便捷的服務。學生管理中心以“指導”為原則,將以往批評教育的管理職能改變為有針對性的預防以及出現問題為教師、家長、學生提供有針對性的引導。學生活動中心從大德育觀出發,注重德育的開放性、實踐性以及社區建設與學生成長的互動作用,將社會上的有效資源與本校德育工作有機地結合起來,逐步形成了自身的德育工作體系。
學校德育的對象是學生。我們引導班主任用生命視角審視學校德育,正確認識學生,深刻了解學生。學生是一個個鮮活的生命個體,他們具有自己的思想、情感和需要。每個生命與每個生命都不一樣,他們的思想、情感和需要更是不盡相同,教育必須建立在對個體生命思想、情感和需要的尊重的基礎之上,因循生命發展的規律。“他是一株小草,就讓他點染大地;他是一株大樹,就讓他成為國家的棟梁。”教育只有尊重學生生命的主體性,尊重學生的人格,給予學生表達思想、情感和需要的機會,給予學生個性發展的空間,才能促進個體生命的發展,最終達到教育的目的。用生命的視角審視德育還有另一方面的內涵,就是把德育或者說教育看成是一項“用生命影響生命”的事業。人與人的生命是相互影響的。在學校中,教師與教師之間相互影響,教師影響學生,學生影響教師,這種生命之間相互影響的力量是十分強大的。
我們引導班主任認識到,好的教育就是讓“優質生命場”越來越強大的過程。我們每年都要在教師中開展“十佳黨員”評選活動,這些“十佳黨員”大多數都是班主任。我們在師生中廣泛宣傳“十佳黨員”的事跡,這對獲獎者是一種激勵,對其他教師也是一種鞭策和引領,對學生是一種感召。我們要求班主任用優質的生命狀態影響每一位學生,現在積極要求入黨的班主任和學生越來越多,還常常會出現“班主任和本班學生共同入黨”的情景。
二、用特色文化涵養
班主任生命成長
“構建和諧校園文化、完善校園生態系統、關注教師幸福感受、提高學生滿意程度”是廣渠門中學的辦學目標。我們知道,教師的幸福感更多地來源于自身發展需求得到了滿足,所以,我們更多地致力于通過學校特色文化的涵養促進班主任專業化水平的提升。
1995年廣渠門中學在全國首創“宏志班”,十五年來形成了獨一無二的“宏志文化”。這里不僅成就了一批批優秀的“宏志”學子,形成了“宏志精神”,還先后涌現出全國模范教師、北京市“十佳”班主任、北京市“紫禁杯”特等獎獲得者、北京市最具魅力女教師等師德高尚的優秀教師,形成了“宏志媽媽”教育群體,提煉出了特色教育思想。多年來,廣渠門中學充分利用這一文化資源,發揮了“宏志”教育的輻射作用。十五年來,學校先后通過召開宏志教育思想研討會、“宏志班”班主任教育思想研討會、“宏志媽媽”師德報告會、“宏志班”班主任培訓青年班主任等形式,不斷總結、提升不同時期“宏志媽媽”的教育思想,張揚她們的事跡,讓她們的精神和高尚師德成為班主任隊伍建設的風向標,提升班主任隊伍專業道德水平。
廣渠門中學始終堅持學校發展需要兩種精神:一是敬業拼搏的亮劍精神,二是團隊和諧的龍舟精神。“亮劍精神”就是在危難中,以少勝多、以弱勝強、戰勝困難的精神;“龍舟精神”即團隊精神,我們要求班主任團隊要有核心價值理念,有強烈的合作意識。如今,“亮劍精神”和“龍舟精神”已成為學校特有的文化內核。多年來,我們堅持用這兩種精神涵養班主任,讓這兩種精神成為涌動在班主任生命中的精神血脈。
廣渠門中學致力于在合作中打造一支高素質的班主任隊伍。學校堅持用科研促培訓的方法,把班主任培訓與教育科研緊密結合起來,使班主任們通過科研中的集體合作,探求教育的規律,提升班級管理水平。“十五”、“十一五”期間,學校先后承擔了由班主任全員參與研究的多項國家科研課題。研究活動通過理論學習、教育實踐、案例分析、現場模擬等形式,引導班主任積極思考,大膽探索,逐步形成自己獨特的帶班風格;通過讀書沙龍、專題講座、深度談話、熱點聚焦等方式,提高班主任的思想修養及文化品位,使其逐步成為班級文化建設的引領者。學校還借鑒現代經濟管理中經理負責制的理念,改變了傳統的班主任管理模式,采用以班主任為核心的管理方式對學生進行教育。班主任工作的主要內容不再是只管理一個班的學生,而是負責協調該班所有任課教師的關系,成為對學生實施全員德育的核心。在這種管理方式下,班主任的工作權限得到最大延伸,同時,班主任要求學會與教師團體相互合作、交流,學會協調、處理各種問題和矛盾。這既使得教育效果最大化,又提高了教師的能力,實現了學校德育工作的可持續發展。廣渠門中學的班主任意識到自身的發展與學校、與他人的發展息息相關,意識到只有大家互相配合,才會發揮出最大的力量,這正是龍舟精神的精髓。
在廣渠門中學,“亮劍精神”幫助我們闖過了一個又一個難關,使學校由弱到強,逐步走向成熟。隨著學校的不斷發展,我們發現,不同年齡段的教師在專業發展上都會遇到“高原期”,這在不同程度上制約了教師個人乃至學校的發展。為此,學校將“亮劍精神”進行了移植,鼓勵教師度過發展的“高原期”。首先,管理者敢于向自己“亮劍”:近幾年,在德育隊伍的建設上,我們不避“新”,不怕“險”,出新招,用新人。在年級組長的選擇上,我們啟用了教齡只有六年,年齡僅有二十八歲的年輕教師;在班主任的安排上,甚至是在“宏志班”班主任的選擇上,我們也不避諱新畢業的大學生和從沒有當過班主任的教師。另外,我們通過實施“名師工程”,幫助教師向自己“亮劍”。在教師發展上,學校“量體裁衣”,分成“30前”“高級后”和“45后”幾個階段。按照這幾個階段,有針對性地為他們制定發展目標,并用這些階段性目標引導他們向自己“亮劍”。教師們不斷向更高目標邁進的過程不僅為教師的專業發展注入了動力,也為學校的發展注入了活力。短短幾年,廣渠門中學一躍成為崇文區擁有各級各類骨干教師最多的學校。目前有兩位35歲以下的高級教師已經向自己亮出了“向特級教師發展”之劍,其中一位的努力方向就是德育特級。
三、用特色文化鑄就
班主任生命價值
學校教育是一個生態系統,在教育過程中,教師生命的優質與否在很大程度上決定著學校教育的最終結果。只有教師生命狀態是積極、健康的,學生生命才會是積極、健康的。廣渠門中學努力通過特色文化鑄就教師的生命價值,提升教師的生命質量。
班主任工作之所以具有無法替代的專業意義,全賴于班主任個體自主性的發揮。自主性發揮就是在工作實踐中充分尊重和發展教師的個性和特長,使個體的潛能充分展現出來的過程。在班級工作中,我們鼓勵班主任不盲從,依據班級現狀,自主實施有針對性的改革,構建具有個性文化的班集體,最大限度展現班主任的智慧和魅力,滿足班主任發展的價值需求。學校有一位先后擔任過十年班主任的年輕教師,十年中,學校支持她按照自己的思想構建班級文化,十年的實踐使她形成了自己的帶班思想。她主張班主任要營造“安全”的教室氛圍,主張班主任創造屬于教室的力量。十年的實踐,使她成為崇文區優秀青年教師、崇文區骨干教師、北京市“十佳”班主任,實現了生命價值的提升。她的優質生命狀態啟示我們,尊重個性化成長,可以讓每個教師的生命都展現精彩。
美國心理學家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至會有所滑坡。”在廣渠門中學,有一個傳統,那就是在一個優秀的班主任退休之前都要召開其教育思想研討會。研討會上,班主任工作的總結和梳理是反思也是升華,更重要的是,通過一系列研討會,在職教師獲得了一次次的提升。2008年,在一位優秀班主任的研討會上,學校出臺了“班主任終身成就獎”的獎勵制度,以獎勵那些注重實踐與反思、多年來能夠適應不同教育形式、為學校德育做出過突出貢獻的班主任們。
班主任專業化發展是一項系統工程,需要學校特色文化的潤澤,要有先進的教育價值觀作指導,要有科學的組織制度作保障,需要弘揚崇高的精神力量,需要創設生態的環境。最終,這一切決定了教育的品質,決定了學生的未來。
在多年的教育教學改革中，我們深刻體會到小組合作模式是一種在學校德育中實現學生自我教育的好的模式。合作小組引入學校德育管理，有利于增強學生的自主意識，有利于培養學生的自主管理能力，有利于激發學生的創造力，有利于增強班級的凝聚力，有利于激發班級的生命活力。我們認為，以合作小組為平臺的班級學生自主管理理應成為班級管理模式轉換的方向。
一、整體推進合作自主管理
合作自主管理即以合作小組為平臺，以合作為核心，以學生自我管理、自我約束、自我服務為內容，變學生被動接受為主動參與的管理。
在學校德育中，轉變班級管理模式不是一項簡單的工作任務，它需要以先進的教育理論和合乎新課程的教育理念作指導，還要有符合事物發展規律的實際操作。我校通過近兩年時間，在促進學生自主管理方面進行了一系列探索，以漸進的形式穩妥推行合作自主管理模式。
1.學習提高
教師觀念的轉變是學校教育教學改革成功與否的關鍵。為了全面實施合作小組平臺下教育教學改革，我校采取走出去、請進來的方法，加強學習與交流，半年時間安排了70%的教師外出參觀學習，尤其是觀摩了以合作小組為平臺的課堂教學改革，教師對合作小組模式有了一定認識。學校召開的以年級組、班主任為主體的德育工作研討會，集體學習新課程下德育工作的目標和要求，同時對照當前管理中存在的問題，探求德育新思路與方法。大家認為引入合作小組平臺，讓學生能夠自主管理、自我鍛造，是解決班級德育工作效益低下的最佳手段。
2.展示示范
我校2009年下學期開始了合作小組平臺下班級管理的試點，確定了298班等三個班為試點班，學校與班主任一道研討改革的思路與方法。試點的目的在于通過探索積累經驗、不斷總結，以利全面推廣。通過近三個月的摸索實踐，試點班基本形成了較規范的合作小組和富有成效的班級管理績效。在此基礎上，學校召開試點班成果展示主題班會，我們真正感受到了合作自主管理的價值所在：自主、平等、合作、自律、激勵等德育品質得以生長。通過展示與交流，大家認為合作自主管理是否有效，關鍵在于班主任觀念轉變和角色的正確定位，著力點是培養學生的合作意識和合作精神。
3.總結提高
合作自主管理的目標不僅是追求管理的高效，更是要追求德育工作的實效。在班級合作自主管理的探索中，各班形成了具有班級特色和班主任個人特點的管理模式，只有通過交流才能不斷統一思想認識、集中集體智慧、整合優質教育資源，形成較規范的合作自主管理模式，而這種規范的模式正是實現德育有效性的重要保證。對此，學校分年級召開座談會，交流合作自主管理經驗，針對七年級新任班主任較多的特點，開展新、老班主任結對交流活動。
二、建立合作自主管理長效機制
1.建立班組檔案
合作自主管理模式的推廣，極大促進了學校教育教學工作的開展，是學校教育教學改革的基礎，只有建立長效機制加強管理，才能使合作自主管理模式不斷完善和發展。為此，學校建立了《班組合作自主管理檔案》，其基本內容有分組表、座位表、評分細則、公物管理責任表、勞動衛生責任表、班級值周點評表、合作小組周評分表、班級管理周評分表。學校會不定期組織檢查評比。
2.評價與考核
評價與考核是落實制度的必要手段。學校制訂了《合作自主管理小組考核方案》，考核內容分為過程考核與終結性考核兩部分。考核實行百分制，過程考核占60分，終結性考核占40分。各班依據“過程考核”評分情況，每四周評選一次優秀合作小組，學校每學期根據評分，表彰“優秀合作小組”集體和“合作之星”個人。
三、合作自主管理成效顯著
1.我的班級，我建設
班級是學生成長的舞臺，更是學生展示成長的舞臺。就班級文化建設方面，我校各班的班級環境布置豐富、規范，走進教室就能感受到每個班級濃濃的文化氣息和強烈的集體歸屬感、榮譽感。班級名片、班訓、班級文化牌由學生根據自己班級的特色和形象進行設計，體現了學生的成長愿望和價值追求；小小圖書角為學生了解課外知識、拓展知識面提供了“窗口”；“習作鑒賞”展示的是學生引以為豪的作品，優秀作文、合辦小報、精美制作、書法繪畫等；教室走廊上“我的名言”，抒寫的是同學們青春的激情，展現的是同學們積極向上的青春風采。
2.我的活動，我設計
把個性的任務還給學生。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學生生命發展的歷程中留下鮮活的痕跡。如：經典誦讀是學校文化建設的一部分，各班自主規劃，學生輪流走上講臺，誦經典、品經典、議經典，從經典中汲取養料，夯實文化根基。又如：團委會干部自主招募青年志愿者，建立志愿者管理制度，規劃年度活動方案，精心設計和組織每一項活動等。學生自主組織、設計的各類活動層出不窮，展現了學生的才華，發展了學生的創造力，也體現了自主管理的快樂。
3.我的課堂，我做主
把課堂還給學生是新課改的基本要求。我校實行“五環節”課堂教學改革，由于小組結對合理、分工明確，課堂上，學生交流充分、討論熱烈、積極展示，課堂成為了學生主動探求知識的主陣地。
4.我的權利，我使用
把自還給學生。如：學生干部的產生，就是建立在廣大學生民主推薦、民主選舉的基礎上，投票表決。學生代表真誠地說：“我的干部，我推選，我享受了自主的權利，相信大家一定能選出最優秀的學生干部。”當選干部更是動情地說：“我不是學生的領導，不是小警察，我只是自主管理中的一員，大家的信任使我更加明白了自己的責任。”
5.我的學校，我管理
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2012)03－0000－02
收稿日期：2012-01-12
作者簡介：方軍（1971-），男，浙江定海人，高級教師，碩士，從事教育管理與高中政治教育研究。 教研組是學校以學科為單位開展課程建設和教學研究活動的重要組織形式，也是學校實施教學管理，落實教學工作的重要組織機構。深化普通高中新課程改革要求，聚集學科教師團隊的智慧與力量，重視學科課程資源的開發與建設，發揮教師的教學執行力，這既對教師的專業能力提出了很高的要求，更對教研組建設提出了嚴峻的挑戰。因此，促使教研組能夠高效運行，以適應新課程改革的要求，是我們必須要面對的一個課題。
一、問題剖析：教研組成為被遺忘的角落
新課程實施以來，大多數普通高中都采取了以年級段為基礎組織的扁平化管理模式，在強化備課組在教學與管理中的作用的同時，教研組從原來的學校教學管理的基礎組織日益走向邊緣化。究其原因的主要體現在以下三個方面：
1對教研組與備課組的地位與作用認識不到位
教研組是學校開展教學活動的重要組織形式與基本單位，在引領教師專業發展、加強課程建設、創新數學方式、培育學科特色等方面發揮著重要的作用。備課組是同年級同學科教師開展教學研究活動的組織形式，其基本功能是組織教師開展教材教法、教學設計、練習檢測評價等研究，重點是開展集體備課活動。顯然，教研組與備組課的地位是不同的，其功能與作用也是無法相互取代的。而當前很多學校混淆了教研組與備課組的地位與作用，這些學校會以學科教師人數較多，統一安排教研活動有困難等為由，重備課組活動，輕教研組建設，其直接結果就是導致教研組功能衰減，并逐漸被邊緣化。
2教研組團隊建設措施不力
教研組作為一個有機整體，它是由年齡、性別、特長、文化背景等存在明顯差異的教師個體組成的。當部分以有序合理的結構組成整體時，會使整體功能大于局部功能之和。反之，則會削弱整體所具有的功能。實施新課程以來，由于過于強調年級管理，未能采取有效的教研組團隊建設措施，導致年級的優秀教學經驗、優質教學資源等無法得到共享；學科教研組長的職能既不明晰，也難以在實際工作中得到落實。在確保學科教學質量的前提下，有效開展學科教學研究以及促進學科教師的專業發展等方面缺乏體制、機制方面的保障，最終使教研組團隊的整體功能得不到有效的發揮。
3教研活動的質量難以保證
在不少規模較大的高中，由于學校基本上是以年級備課組為單位安排辦公場所，教研活動仍停留在備課、命題等環節的即時教研層面上，盡管在效率環節上短、平、快的優點，但在很大程度上仍停留在操作層面，缺乏系統性與整體性。如政、史、地等學科，備課組人數相對較少，研討交流學習的氛圍顯然不及教研組。另外，由于學科內名師數量相對有限，以備課組為單位，這在一定程度上弱化了名師的作用，從而影響了教研活動的質量。
二、策略探討：凸顯教研組應有的張力
基于以上分析，筆者認為，要深化新課程改革，破解發展中存在矛盾，就必須充分發揮教研組的張力作用，采取切實有效的舉措，努力實現教研組與教師的共生共長。
1.實施發展性評估，促進教師有差異的發展
近年來，我市教育督導部門組織學校開展了年度發展性督導評估，以促進學校的差異發展，在此基礎上，我們對教研組提出了“不求齊頭并進，但求差異發展；既尊重原有水平，更求發展狀態；重視發展規劃，考量實踐提升”的建設思路，并以此為指導，對教研組實施發展性評估，以提高組內教師的專業化水平。
首先是要求教師理性考量自我。課改實施中，不同年齡層次、不同發展狀態的教師存在的發展問題明顯不同，如高級教師、老教師有著較豐富的教學經驗，但由于職后管理體制不完善，致使這部分教師缺少內驅力，普遍存在“船到碼頭人靠岸”的思想觀念，并出現了嚴重的職業倦怠思想；中級、初級教師盡管精力旺盛，進取心強，但他們缺少經驗，且抗壓能力差，因此有必要引領這部分教師理性分析自我，正確考量自我。
其次是要指導教師制定發展規劃。學校針對不同年齡、不同發展狀態的教師，要求他們要基于學科、個性特點與個人“最近發展區”科學制定學年發展規劃與中長期發展規劃，并由學科專家組對每個教師的發展規劃實施評估。
三是督促教師執行發展規劃。以教研組為團隊協作單位，充分發揮教研組長在學科內的領軍作用，指導組內教師不斷提升對發展規劃的執行能力，努力使每一個教師“跳一跳，能摘得到桃子”。
四是評估發展狀態。組建學術委員會，制定發展性評估細則，充分考慮教師個體原有的發展水平，重點關注教師的實際達成情況，并將評估結果直接與年度考核及評優選先掛勾。
2開展團隊課題研究，促進教師的科學發展
當前學校在課題研究存在的問題主要表現在以下方面：單打獨斗，各自為政；重申報，輕研究；重總結，少過程。而新課程改革實施中出現的一些新問題、新矛盾只憑教師的一己之力是很難破解的。為此，我們應以教研組為單位開展團隊課題研究。
團隊課題研究具有如下特點：1）實踐性，課題源于實踐，并能更好地服務于學科教學實踐；2）團隊性，通過整合研究力量，發揮教研組的團隊合力，能夠解決個體所無法解決的問題；3）引領性，課題研究重在解決新課改中存在的教學疑難問題，通過創建學習型組織，請進來、走出去等，引領教師個體在團隊中實現專業成長。
以教研組為單位開展集體研究，重點聚焦課堂教學，關注教材、教法與學法，實現研究與教學的無縫對接。也就是說，要抓住如何優化教學的過程和方法，如何對課堂教學的有效性實施評價等學科教學環節中的主要矛盾，由各教研組制定研究方案，進行合理分工，每個成員各司其責，在匯總教研組的研究成果后，繼續通過實踐來驗證，使之更好地服務于新課改。
為確保課題研究的順利開展，可實施重點課題招標的管理制度，鼓勵以教研組為單位開展項目化課題研究，通過嚴格的申報評審、中期評估和結題驗收，提升教師的科研能力，促進教師的科學發展。
3倡導同伴互助觀課，促進教研組成員的協作與發展
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換一下，則會有兩個甚至更多的思想”。同伴互助觀課就是以教師專業發展為著眼點，以教研組內的同事互助指導為手段，通過共同備課、磨課、研課等環節，促進教師改進教學行為，提高教學水平，實現整體發展的一種觀課方式。與傳統的聽課模式相比，它更著眼于聽評結合和團隊協作，更具針對性、規范性與有效性。
一般來說，同伴互助觀課主要有以下三種類型：一是一人同課多輪，即圍繞同一課題，由同一位教師連續上兩次或多次課來實踐課堂教學行為的改進；二是多人同課循環，即若干教師圍繞同一主題，用改進后的教學設計，依次上課以檢驗改進的效果；三是多人同課異構，即幾位教師圍繞同一課題，用不同的教學風格上課，使大家能夠取長補短。不管何種類型，均可根據需求采用教研組觀課、備課組觀課、師徒觀課、自由組合觀課等組織狀態。
觀課后必須評課，否則失去了聽課的意義。但觀課容易評課難，若像法官審判犯人一樣指指點點，則就會變成粗暴的評點。教師應從能通過觀摩發現學生在學習過程中哪些方面是成功的學生在哪此墳面還存在困惑以及我從主講教師那里學到了什么三個方面來進行點評，這樣既沒有直接對準主講老師，又間接反映了教師的教學狀況，有助于構建和諧的評課文化，實現組內教師的共同發展。
4重視校本課程建設，促進教研組有特色的發展
普通高中要實現多樣化、特色化發展，關鍵在于要創造條件開設豐富多彩的選修課，促進學生全面而有個性地發展而真正要實現課程設置的高選擇性，單靠教師個體的力量是遠遠不夠的，應將課程開發權交給各教研組，以教研組為單位，開發特色校本課程，并以此為載體，促進教研組的特色發展。
開發高質實用的校本課程，學校、教研組、教師應當堅持各司其責，責任共擔。學校要明確校本課程開發與建設的總體要求，要有針對性地規劃論證各教研組提出的特色校本課程開發方案，并組織開展精品特色校本課程的評比活動；各教研組的課程開發方案通過后，要在組長的帶領下，以新課程理念為導向，以本地文化環境為依托，了解學生的興趣愛好與個性差異，整合學校現有的特色項目共性資源，優化學校的個性資源，基于本學科組的特點以及教師個體開特長組織組內教師開發研究，并切實做到與當地傳統文化相結合，與學校的優勢與特色相結合，與教師所具有的個體特點相結合，與開展社團活動、社會實踐活動相結合等。
以此為基礎，學生在特色校本課程學習中滿足了自身的個性發展需求；教師通過特色課程的開發與實施，促進了自身在學科專業能力方面的個性發展，而教研組則通過校本課程的開發與實施，不斷彰顯著自身的發展特色。
5開展星級教研組評比活動，促進教研組間的競爭與發展
有序合理的競爭，會使整體功能得到最大的發揮。星級教研組評比活動，有助于促進各教研組間形成良性競爭，形成的張力將有利于學校課程改革的深化。
星級教研組分為三星、四星、五星三類。評比內容分為必備指標與自選指標，凡是申報參加三星及以上等級評比的教研組，必須在必備指標評審中全部達標，并根據其自選指標的達標情況確定星級。具體評比辦法采取自主申報、學校初評、專家驗評、發文認定等四個程序，以三年為一周期，由相關部門對星級教研組實施復評。評審組根據復評情況決定相關星級教研組稱號取消或保留，同時鼓勵優秀教研組申報更高星級教研組。凡是被評上高星級教研組的，學校在教研組活動基金的投放與教師個人發展等方面均要給予更多的物質與精神支持，這有利于促進各教研組間的競爭與發展。
一、 問題的提出
“全隊抓基層，全隊抓落實”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力來源于中隊的活力，活躍基層關鍵是活躍中隊，活躍中隊關鍵是要加強中隊輔導員隊伍建設，找準定位，樹立并落實好科學的輔導理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導員的整體素質還有待于提高。因此， 對我縣大中隊輔導員綜合素質的現狀進行了一次調查與分析。
二、調查對象及調查方法
我們采用了問卷調查和觀察訪談等方法，對全縣36名大隊輔導員和583名名中隊輔導員的工作現狀進行了調查與分析。
三、調查數據統計及分析
（一）調查數據統計
（二）數據分析
根據數字統計分析，存在以下優勢：
1.文化素質大為提高。輔導員均為合格學歷的師資。目前大專學歷已經有相當比例，一些輔導員已在進行本科課程學習。輔導員中一級教師和高級教師基本平衡。
2.知識結構更加寬實。輔導員絕大多數是師范畢業生，優化的教學改革使輔導員打下了合理、扎實的知識基礎。當了輔導員以后，既學習少先隊知識，學習教育教學理論，同時接受繼續教育，提高學歷程度，進修教學技術，學習外語、計算機。
3.年輕富有朝氣。 輔導員的主體是中青年教師，他們是在改革開放的歷史環境中成長起來的一代，思想活躍，善于接受新事物，他們珍惜輔導員的工作崗位，爭取“有為”進而“有位”。
根據數字統計分析，存在以下問題：
1.專業知識匱乏。中隊輔導員中沒有取得上崗資格證的；而且也很少有人參加過縣級以上的與少先隊工作相關內容的培訓。輔導員對隊的基礎知識、常規工作程序不了解。如大、中隊會的正規操作程序、陣地建設的工作程序、鼓樂隊的訓練、《隊章》知識不熟悉等。因此，多數中隊輔導員在組織活動中由于缺乏專業知識的指導而顯得較為吃力。尤其在專業素養、技能技巧方面更為突出。輔導員專業知識的差距給實際工作帶來不少困難，并影響到少先隊教育效果。
2. 工作繁雜。所有的中隊輔導員都是班主任兼任，每周18節課，而班主任工作的日漸繁多、細化，形成了輔導員工作的多面性。由于少先隊工作沒有課時，沒有形成獨立的學科體系，輔導員評職稱、評骨干等必須以其他學科參評，這些原因造成了輔導員事務性的工作必然非常多，輔導員在學校里成了兼職最多，任務最重的崗位，使得輔導員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學習和提高。這些都導致了少先隊輔導員有其名無其實。
3.心理教育能力欠缺。中隊輔導員中無一人取得心理合格證，參加培訓的也不是很多。心理教育能力是輔導員基礎性能力和隊工作教育能力的結合，它是輔導員有效地培養隊員心理素質，開發心理潛能，發展個性的能力。良好的心理教育能力能使輔導員把少先隊教育工作做到學生心坎上，將自身的優秀素質轉化為隊員的精神財富，使廣大少年兒童在少先隊活動中調動自己學習和發展的積極性、主動性和創造性。反之，這種能力不強，工作效果就差，教育任務也無法高效完成。
4. 輔導員隊伍流動性大。輔導員任務繁雜，多數輔導員今年當，明年不當的現象較為嚴重，對他們來說，少先隊的專業知識是否系統掌握都無所謂。
5. 科研意識不強。科研能力較差，缺乏對學生思想問題的洞察力，對學生中的新問題缺乏敏感性，難以準確抓住問題的實質、掌握教育時機，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導員由班主任兼任，任務繁雜，多數人懶于動筆，未把實踐經驗上升到理論高度。
6.工作主動性不足。輔導員習慣接受上級相關部門的要求和通知，上級叫啥就干啥，校長叫啥啥。組織實踐及創新能力不強，開展活動不從隊員實際需求出發，效果往往不理想。工作落腳點沒有放在服務隊員健康成長上，少先隊自身教育和服務功能弱化。
四、建議及對策
（一）提高認識，完善機制
要進一步提高學校黨政領導對少先隊工作重要性的認識，確實把少先隊工作當作是學校教育的重要組成部分，推進課程改革和素質教育的有生力量，培養學生全面發展的不可替代的組織。把少先隊工作納入校長任期目標管理體系，把學校少先隊輔導員隊伍建設納入學校師資隊伍建設中，把學校少先隊基礎建設納入學校整體規劃建設中，把輔導員工作實績納入教師評價體系之中。建立完善輔導員評比表彰機制。努力營造有利于少先隊工作的良好氛圍。
（二）強化培訓，提升素質。
強化培訓是崗位育人的關鍵。一個優秀輔導員，不僅需要較強的理論知識和組織活動能力，而且還需要相當廣博的學識，甚至在某些活動項目上要有過硬的本領。基于這一認識，我們立足實際需要，加強培訓，為更好地服務學生成長打好基礎。
1.建立輔導員培訓檔案。把少先隊輔導員的培訓工作其列入了學校德育工作計劃，同時建立健全少先隊輔導員的培訓計劃和個人培訓檔案，每學期或每學年對輔導員的培訓次數、培訓內容以及培訓作業、取得成果均記錄個人檔案，作為評職評先考核依據。
2. 拓寬培訓渠道。除努力參加上級培訓外，采取以會代訓、開展活動、交流學習等方式，對輔導員進行培訓。并發揮主體能動作用，堅持自學為主，要求每人每周自學時間不少于1小時。
3.挖掘教育資源，拓展學習領域。盡量利用一切可以利用的資源，拓寬、拓深學習領域，取人之長，補己之短。積極征訂《輔導員》、《少先隊活動》等雜志，充分發揮這些教材的工作指導、理論提高、技能學習的培訓作用。
4.學榜樣，樹典型
以宣傳、學習榜樣事跡為契機，從先進事跡中來認真總結自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進工作。
（三）情感管理，形成健康心態
營造輕松的工作氛圍，通過優化人際關系，創設人文環境，使輔導員的體力和精神負擔得到必要的釋放。比如在工作之余關心輔導員的生活、住房等困難，開展娛樂活動、訪談活動、考察活動等。
（四）改變工作思路
