時間：2022-04-12 19:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工學(xué)院工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、召集學(xué)院學(xué)習(xí)部長會議．
第一次會議定于4月17日――21日的適當時候舉行，討論決定北京石油化工學(xué)院第23屆辯論賽的辯題、辯制．
第二次會議定于4月24日――28日的適當時候舉行，討論決定北京石油化工學(xué)院第23屆辯論賽的具體組織形式、記分員、計時員的產(chǎn)生、以及參賽隊抽簽．
二、備實施＂石化放映室＂計劃．
我們打算精心選取有意義的電影，在周日晚上在康莊校區(qū)播放．這樣，一來可以使同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)之余得到休息，又可以使同學(xué)們在放松中得到一定的啟迪，還可以吸引周末回家的同學(xué)提前返校，保證充足的睡眠，以充沛的精力投入明天的學(xué)習(xí)．因為我們了解到很多北京的同學(xué)都是周一才回來，并因此耽誤了上午甚至一天的課程．
三．舉辦北京石油化工學(xué)院第23屆辯論賽．
賽是我部的強勢項目，我們要在繼承以往經(jīng)驗的同時有所創(chuàng)新，力爭把這次賽事辦好，辦成功！
四．舉辦＂不歸掛科路＂報告會．
考試不及格，苦果多多．然而絕大部分大一同學(xué)還不清楚考試掛科的嚴重后果，為此，我們力邀學(xué)長，學(xué)姐們前來現(xiàn)身說法，痛陳經(jīng)歷，詳述利害，以期同學(xué)們警鐘長鳴．而且我們選在期末考試前一個月左右舉辦該活動，正好可以鼓勵同學(xué)們抓緊復(fù)習(xí)，相信可以達到預(yù)期的效果．
以上是我部的主要計劃，比較小的和隨機的活動臨時安排．相信在校會的指導(dǎo)幫助和我部全體成員的共同努力下，上述計劃會得到完滿的執(zhí)行．
一、完善制度，加強自身建設(shè)
1、結(jié)合本部門工作，加強理論學(xué)習(xí)，及時與市委宣傳部等上級部門溝通信息，并到理工大學(xué)、職業(yè)學(xué)院等考察學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)新的工作崗位。
2、制定了部門職責(zé)和人員崗位職責(zé)，圍繞學(xué)校和本部門工作，明確責(zé)任，分工協(xié)作。
3、制定下發(fā)《宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處年度工作計劃》，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強宣傳工作管理的暫行規(guī)定》等四個規(guī)定，規(guī)范了學(xué)校宣傳管理工作。
4、實行每周五碰頭制度，總結(jié)一周工作，查缺補漏，并列出下周工作計劃要點。
二、組織黨委中心組理論學(xué)習(xí)
制定下發(fā)黨委中心組學(xué)習(xí)計劃。編印學(xué)習(xí)資料，精心籌備學(xué)校首屆干部讀書會，并且在4月30日－5月1日，以落實科學(xué)發(fā)展觀、加強執(zhí)政能力建設(shè)、積極構(gòu)建和諧校園為重點，進行了黨員干部集中學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生思想政治工作
1、與學(xué)校團委一起，結(jié)合當前學(xué)校工作實際，召開了學(xué)生思想政治工作座談會，了解學(xué)生思想動態(tài)，解答學(xué)生問題，加深了與學(xué)生的溝通與了解。
2、根據(jù)市委宣傳部工作部署，由學(xué)校藝體系承辦的xx市首屆“大學(xué)生青春之歌演唱會”學(xué)校專場演出圓滿成功，并參加全市會演，取得優(yōu)異成績。
四、緊緊圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合學(xué)校揭牌暨新校區(qū)奠基儀式，加強對內(nèi)對外宣傳。
1、建立系部、學(xué)生宣傳、網(wǎng)絡(luò)工作隊伍，召開宣傳工作會議，部署年度宣傳工作任務(wù)。
2、購買新的網(wǎng)站平臺，進行舊網(wǎng)資料導(dǎo)入；設(shè)計系部二級網(wǎng)站，正在測試開通。
3、與辦公室一起，起草學(xué)校慶典方案（草案）；在趙書記指導(dǎo)下起草宣傳組活動方案。
4、6月9日，xx日報等7家市內(nèi)新聞單位對我校聯(lián)合采訪。
5、xx市委宣傳部、大眾日報、xx日報等11家省市媒體參加學(xué)校慶典儀式。并對學(xué)校進行全方位宣傳報道：
6月15日《中國教育報》第八版的四分之一版通欄文章《xx師范高等專科學(xué)校----xx省目前惟一小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》配地理區(qū)位圖、學(xué)校整體規(guī)劃圖
xx日報 6月16日四版整版彩色學(xué)校廣告。
6月18日頭版壓題《基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的明珠----xx師專精心打造xx省小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》
6月19日頭版頭條《xx師范高等專科學(xué)校舉行揭牌暨新校區(qū)奠基儀式》
大眾日報 6月18第二版《xx師范高等專科學(xué)校揭牌》
xx人民廣播電臺、xx電視臺新聞頻道、xx電視臺科教頻道、xx晚報、魯中晨報、音體美報等近日連續(xù)報道學(xué)校辦學(xué)成果。
6月17日開始，在xx省教育廳網(wǎng)站、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站學(xué)校慶典公告及新聞信息。
6、慶典現(xiàn)場整體氛圍營造：
針對學(xué)校確定的慶典現(xiàn)場方案，我們和總務(wù)處分工合作，精心準備預(yù)案，16、17日，連續(xù)兩天靠在現(xiàn)場，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎(chǔ)，比較圓滿的完成了慶典現(xiàn)場工作。
五、努力做好外事工作，促進中外交流
1、及時與市外辦聯(lián)系，盡快適應(yīng)外事工作程序。
一、積極響應(yīng)院團委精神，注重學(xué)生的思想道德與文化修養(yǎng)提高。
本年度，團總支積極響應(yīng)院團委的精神，確保了學(xué)生活動、團課、“青馬班”、業(yè)余團校等各項工作的正常運行，充分發(fā)揮陽光志愿服務(wù)隊的領(lǐng)頭作用按照院團委的指示，順利組織了豐富的學(xué)生活動10余場，其中比較典型的有“經(jīng)典誦讀”、“雷鋒活動月系列志愿活動”、“愛心傳遞，情系濮上”等，參與人數(shù)累計700余人次。
應(yīng)院團委要求，本年度我系有效利用了微信公眾平臺，推送新聞話題已達1.4萬余條，累計閱讀量160萬人次以上，用戶與平臺互動義達8萬余人次。
二、認真加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，確保學(xué)生管理工作在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新和發(fā)展。
1、進一步規(guī)范工作模式，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，加強學(xué)生的日常教育力度。
注重對輔導(dǎo)員的規(guī)范管理，嚴格執(zhí)行輔導(dǎo)員例會制度，嚴格要求輔導(dǎo)員值班檢查，扎實推進日常管理工作，并針對學(xué)生現(xiàn)狀，鼓勵各班組織活動，在活動中探索學(xué)生思想教育和紀律管理的創(chuàng)新途徑。
2、針對早操和早讀，制訂了專門的管理機制。
我院現(xiàn)有在校生1100余人，由于專業(yè)特點，男生比例達到學(xué)生總數(shù)的80%以上。男生的自律意識相對較差，思想活躍，比起女生更難約束管理，早操、早讀的工作難度比較大。針對這一狀況，我們建立了領(lǐng)導(dǎo)每天帶班檢查的機制，加大檢查管理力度和制度落實力度，學(xué)生的早操、早讀情況提升很快，上課情況也有了明顯改善。
3、積極響應(yīng)、參與學(xué)院大型活動，取得優(yōu)異的成績。
我院積極響應(yīng)學(xué)院組織的籃球賽、啦啦操比賽、運動會、廣場舞比賽等大型活動。由團總支率領(lǐng)籃球隊、田徑隊、舞蹈隊利用課余時間進行科學(xué)訓(xùn)練，取得較好成績，并且以活動為契機，大大加強了學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。
三、切實做好招生就業(yè)工作。
1、招生工作。建筑工程學(xué)院負責(zé)周口地區(qū)的招生宣傳任務(wù)，周口市轄九縣一區(qū)，共61所高中，招生工作量比較繁重。為確保招生工作順利開展，從3月份開始，我院招生工作組便按照學(xué)院黨委和招生就業(yè)處要求著手開展今年的招生工作，抓好前期宣傳、單招報名、高考前摸底等重要時間節(jié)點，領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊，走進學(xué)校，深入聯(lián)系畢業(yè)班班主任和考生群體運用各種方法進行招生宣傳。
2、就業(yè)工作。為了搞好2018屆的畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，我系以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為中心，以幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀為主線，廣泛收集就業(yè)信息為手段，在學(xué)期初就建立了就業(yè)調(diào)查體系，實時追蹤應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，深入細微地開展工作，順利完成了 2018屆畢業(yè)生的就業(yè)工作任務(wù)，截至五月底，我院2018屆畢業(yè)生綜合就業(yè)率達91.3%，參與專升本104人左右。
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略規(guī)劃；香港科技大學(xué)；啟示
隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，高等教育多元化，為謀劃高等教育改革的新突破，尋求新的發(fā)展空間，高校越來越重視發(fā)展戰(zhàn)略研究。從香港科技大學(xué)的成功分析出，我國高校明確自身定位和制定戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)做到理念先行、定位準確、視野寬廣。
一、高校戰(zhàn)略規(guī)劃理論研究
（一）高校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃理論
戰(zhàn)略一詞源于希臘語，最早指軍事方面的概念，20世紀70年代末美國高等教育領(lǐng)域開始引用該詞。戰(zhàn)略是與環(huán)境相聯(lián)系的組織未來行動的總體計劃，指明組織未來行動的目標、方向及主要行動步驟。規(guī)劃是指進行比較全面長遠的發(fā)展計劃，是對未來整體性、長期性、基本問題的思量和設(shè)計未來整套行動的方案。
戰(zhàn)略規(guī)劃是一種帶全局性的總體發(fā)展規(guī)劃。相對于“工作計劃”概念而言，戰(zhàn)略規(guī)劃是謀劃全局、謀劃重點和謀劃長遠，而工作計劃是謀劃具體工作、謀劃實際變化和謀劃系統(tǒng)責(zé)任。戰(zhàn)略規(guī)劃涉及大學(xué)發(fā)展方向、基本指導(dǎo)思想，而工作計劃更多的是把戰(zhàn)略規(guī)劃的目標、思路付諸實踐的工作安排或行動方案。
（二）定位是戰(zhàn)略的核心
高等學(xué)校定位是高等學(xué)校在辦學(xué)過程中確立自己的身份和地位。高等學(xué)校定位一般分為宏觀、中觀和微觀三個層次：一是指高等學(xué)校在整個社會大系統(tǒng)中的定位；二是一所學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的定位，三是學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位。
劉獻君教授在研究高校戰(zhàn)略管理中提到：“外向性是戰(zhàn)略的主要特點，定位是戰(zhàn)略的核心，舍棄是戰(zhàn)略的精髓”。如果一所高校連自己的身份和地位都不清楚的話，辦學(xué)只會陷入盲從。
戰(zhàn)略規(guī)劃是指導(dǎo)大學(xué)行動的綱領(lǐng)指南，是高校宏觀管理的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)實現(xiàn)管理目標的具體方略和依據(jù)，是大學(xué)保持頑強生命力的一種重要的管理手段。戰(zhàn)略規(guī)劃是動態(tài)的，有時間性的，高校在自身發(fā)展不同時期不同階段會制定不同的戰(zhàn)略規(guī)劃，但是高校的定位是高校的一個風(fēng)向標，高校的定位在短時間內(nèi)是不會變化的。
恰當定位是高校進行改革和制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的切入點，每一所高校在制定自身的戰(zhàn)略規(guī)劃時，都應(yīng)先分析學(xué)校所處的政治經(jīng)濟、社會等環(huán)境，明確自己的定位，確立指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標和重點優(yōu)勢學(xué)科。
二、香港科技大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
香港科技大學(xué)（HKUST，以下簡稱科大）坐落在東九龍清水灣半島，占地150英畝，該校建設(shè)始于1989年。1991年10月開始正式招生，學(xué)校只設(shè)理學(xué)院、工學(xué)院、工商管理學(xué)院和人文社會科學(xué)學(xué)院4個學(xué)院。
二十年過去了，科大培育了具企業(yè)才華和創(chuàng)新思維的人才，其學(xué)術(shù)水平廣為國際認可，研究成果在社會許多領(lǐng)域上發(fā)揮了重要的影響力。短短二十載，香港科技大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為國際級大學(xué)，擁有世界一流的優(yōu)秀師資。分析科大的成功過程，不難發(fā)現(xiàn)科大的成功離不開其準確的定位和優(yōu)秀的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
（一）香港科技大學(xué)精準的定位
準確的定位是科大得以迅速崛起的前提和基礎(chǔ)。八十年代，全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，高科技迅速發(fā)展，香港想爭得一席之位，必須迎頭趕上，香港科技大學(xué)便應(yīng)運而生。而從一開始，科大就被確立為“一所專攻高科技和企業(yè)管理的研究型大學(xué)”。
科大的創(chuàng)校者一直認為辦好一所大學(xué)不在規(guī)模，而在質(zhì)量：求質(zhì)求精不求量。科大1991年招生831名（本科生595名，研究生236名），2011年，學(xué)校共有學(xué)生本科生（6172名）和研究生（3709名）9881名，教職工497人。
香港科技大學(xué)在籌備階段就制定了其使命，并寫入香港法律，并于2000年擬定并公布了其辦學(xué)“使命、理念和目標”，勾畫出科大的自身定位：定位為一所在國際上具有深遠影響，而又致力為本地服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)府。
（二）香港科技大學(xué)策略發(fā)展計劃
過去十余載，香港科技大學(xué)一直堅定自己的辦學(xué)定位不動搖，把定位放在戰(zhàn)略規(guī)劃的至高點。2005年，科大建校15周年，科大制定了《2005-2020策略發(fā)展計劃》策略發(fā)展計劃。
戰(zhàn)略規(guī)劃只有通過戰(zhàn)略實施才能把規(guī)劃的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實績效，科大為實現(xiàn)其愿景和完成使命，把發(fā)展計劃劃分為教育發(fā)展、研究發(fā)展、教員發(fā)展、社會參與、國際及內(nèi)地策略、組織和資源六大重點發(fā)展領(lǐng)域，提出了具體的發(fā)展策略和目標，便于實施。
培養(yǎng)人才是大學(xué)基本使命，科大為學(xué)生提供高質(zhì)素的教育作為最重要的使命。在課程設(shè)置上，不僅注重課堂內(nèi)發(fā)展，并加強課堂外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使本科生和研究生獲得更全面發(fā)展。一流的大學(xué)靠的是一流的人才，好大學(xué)是由好教授所組成的，科大為使自身保持在一流的水平，將不斷設(shè)法吸納和挽留重點課程的高質(zhì)素教員，積極制定教員招聘和續(xù)任計劃，以配合大學(xué)的理想教員組合和學(xué)科需要。并加強中央設(shè)備和科研支持，加強重點戰(zhàn)略研究課題的支持，保持其研究活力。
為達到科大“與政府及工商界通力合作，把香港發(fā)展成為以知識為本的社會”地區(qū)觀，科大將繼續(xù)鼓勵學(xué)生和教師參與社區(qū)服務(wù)計劃，并與校友建立更牢固的關(guān)系。為保持國際化水準，走在世界的前沿，科大銳意發(fā)展科學(xué)和技術(shù)，采取國際化的策略，以發(fā)揮深遠和廣泛的影響力。同樣地，科大除了維持與國際接軌外，亦會把握中國大力投放資源在教育的機遇，在內(nèi)地尋求更多的發(fā)展機會，尤其是在科學(xué)和技術(shù)方面。
作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：
一、 繼續(xù)我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學(xué)期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創(chuàng)意的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來。
二、 積極認真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我院團委內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發(fā)展寫下光輝的一頁。
大學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，可以說是泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．
所以大一第二學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃，讓我在大一的的第二學(xué)期有所收獲．
大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，第二學(xué)期是我的實施階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃．
首先，我應(yīng)該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．
第三，我要改變以前的交友方式，今年應(yīng)該廣交朋友．
第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間．
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．
第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮．
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊嚴．
目 錄
1. 前言 3
2. 目標 3
2.1. 總體目標 3
2.2. 達標指標目標 3
3. 工作安排計劃 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 學(xué)習(xí)機制 4
1. 前言
人，兩手空空來到這個世界上，
最后也兩手空空回歸到大自然；
所以，人，無所求也！
快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！
既然是這樣就讓我們
快樂的生活，
快樂的工作，
快樂的學(xué)習(xí)吧！
2. 目標
2.1. 總體目標
本著互助發(fā)展的精神，
爭取最好的教學(xué)資源
形成良好的求知氛圍
最大程度的獲取知識
最高效的通過mba聯(lián)考
最快樂的學(xué)習(xí)！
2.2. 達標指標目標
mba聯(lián)考目標：
l 兩年內(nèi)所有的同學(xué)全部通過mba春季聯(lián)考
l 第一年聯(lián)考通過率達到60%
mba學(xué)分目標：
l 全班同學(xué)全體通過
3. 工作安排計劃
3.1. 日常工作
l 定期和學(xué)校溝通，反映同學(xué)對于學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議！
l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學(xué)使用！
l 組織同學(xué)進行課程學(xué)分考試的準備工作，幫助每一個同學(xué)順利獲取學(xué)分；
l 組織同學(xué)進行mba聯(lián)考的準備工作，幫助困難的同學(xué)盡早通過mba聯(lián)考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba學(xué)校的教學(xué)模式，將優(yōu)秀的教育方式提交給學(xué)校，爭取最好的教學(xué)質(zhì)量
l 組織高年級同學(xué)進行mba聯(lián)考經(jīng)驗交流；
4. 學(xué)習(xí)機制
l 學(xué)習(xí)資料共享機制
學(xué)習(xí)資料共享機制是通過網(wǎng)上論壇等多種形式將每一位學(xué)員及班委會收集到的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)資料共享，達到資源的共享和利用；
l 重點mba聯(lián)考科目備考機制
重點mba聯(lián)考科目備考機制，主要是針對不同的同學(xué)的情況，為同學(xué)提供難點科目的備考；比如：對于畢業(yè)時間較長的同學(xué)主要是英語和數(shù)學(xué)，而對于工作經(jīng)歷較少的同學(xué)則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。
l 講義（包括課件）收集整理機制（考勤制度）
關(guān)鍵詞：焊工工藝學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；一體化教學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.023
1 焊工工藝課程的地位特點
焊工工藝課程是所有焊接技術(shù)及專業(yè)開設(shè)的一門極為重要的專業(yè)課，對焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以及未來職業(yè)所需的技術(shù)能力的培養(yǎng)和其技能素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯的促進作用，同時能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是一門普遍性、應(yīng)用性和技能性較突出的專業(yè)課。
焊工工藝是一門綜合學(xué)科，涉及到物理、化學(xué)、金屬學(xué)、電工學(xué)、制圖等多門學(xué)科的知識，初學(xué)者會覺得枯燥 、難懂 ，產(chǎn)生畏難情緒 ，影響整個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達到很好的教學(xué)效果。
2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師的主動講授和以學(xué)生的被動反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現(xiàn)知識的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們在學(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不敢表達。加之，職業(yè)教育學(xué)生理論基礎(chǔ)差，理解力弱，焊工工藝學(xué)本身內(nèi)容零散不成系統(tǒng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3 一體化教學(xué)的特點及優(yōu)越性
一體化教學(xué)注重知識的處理和應(yīng)用，教師從單一的講授型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為的引導(dǎo)型，學(xué)生從被動接受的模仿型轉(zhuǎn)變?yōu)槭帜X并用的主動實踐型；教學(xué)組織從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M指導(dǎo)型；教學(xué)手段從口授+粉筆+黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w、網(wǎng)格化、現(xiàn)代教育技術(shù)。一體化教學(xué)的內(nèi)涵更豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想。
一體化的教學(xué)模式，通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主咨詢，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過書籍，資料，媒體多渠道查詢，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生制定計劃，通過小組合作制定計劃，在此過程中學(xué)生通過小組合作，發(fā)揮集體力量，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。任務(wù)實施組織過程，學(xué)生通過動手動腦，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)和能力，讓學(xué)習(xí)知識變成樂趣，不再是枯燥的文字記憶。成果展示評價，學(xué)生通過成品、畫報、多種形式的成果展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實行過程性與終結(jié)性，多方面，多方位，多層次考核評價，改變傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果不重過程，重知識不重能力的弊端。例如焊工工藝學(xué)中焊接工藝參數(shù)此部分內(nèi)容，知識比較抽象，內(nèi)容比較零散，傳統(tǒng)的教學(xué)，就是教師教授，對各個參數(shù)進行定義講解，講述每個參數(shù)的對焊接質(zhì)量的影響，比如焊接電流參數(shù)對焊接質(zhì)量的影響，傳統(tǒng)教學(xué)就是講述電流大了，焊縫寬而淺，飛濺大，電流小了，焊縫窄而深，電流合適了焊縫平滑過渡，學(xué)生很難理解，更不會學(xué)以致用，甚至聽過就忘。采用一體化教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)構(gòu)建任務(wù)情景，比如班級內(nèi)一板凳腿斷掉，現(xiàn)需要進行維修，此任務(wù)交付我們班完成，簡單地任務(wù)情景，學(xué)生的責(zé)任感和主動性油然而生，學(xué)生通過分析板凳的材料，板厚，通過查詢資料，了解影響焊接質(zhì)量的參數(shù)有哪些，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過小組制定工作計劃，根據(jù)指定的計劃，學(xué)生進行任務(wù)實施，在實施的過程中通過實踐能夠親自看到感觸到焊接參數(shù)對焊接質(zhì)量的影響，對維修的板凳進行展示，通過比較評價總結(jié)學(xué)生能很好的掌握各參數(shù)對焊接質(zhì)量的影響，設(shè)計為以任務(wù)為載體，學(xué)生經(jīng)過接受任務(wù)，咨詢，計劃，實施，展示，評價過程，學(xué)生從做中學(xué)，教學(xué)做合一，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新性。
4 焊工工藝一體化教學(xué)模式探索
焊工工藝一體化教學(xué)的確能改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但是在實施的過程中仍存在問題需要解決，首先是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材要適應(yīng)一體化教學(xué)的模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的焊接技術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計劃、教材較少。其次，實施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對一體化教學(xué)的重要性的認識也是十分關(guān)鍵的。教師只有從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，。在思想上引起學(xué)生的高度重視，才能為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。最后是實施一體化的軟件和硬件設(shè)施，實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。同時一體化教學(xué)需要一體化車間，尤其是焊工工藝學(xué)對一體化車間的要求是必須的。
教育是促進社會進步的根源，而職業(yè)教育的目的是能學(xué)以致用，滿足社會對人才的需求，在焊接教學(xué)中，教師不僅僅是傳授學(xué)生知識，或授予學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，一切以學(xué)生為重，以學(xué)生的未來為目標，培養(yǎng)社會需要的技能型人才，一句話“授之以魚”不如“授之以漁”。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;模式;高等教育;舉措
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0202-02
中國高等教育經(jīng)歷了數(shù)量擴張的高速發(fā)展階段后，目前進入主要以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)階段。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大批的拔尖創(chuàng)新人才，這正是當前高等教育質(zhì)量提升的迫切要求。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才，成為我國高校的主要任務(wù)。
一、發(fā)達國家的發(fā)展得益于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
歐美日主要發(fā)達國家綜合國力處于世界前列，與他們長期實施人才興國戰(zhàn)略有很大關(guān)系，而其中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革成為了重要的人才培育手段。
美國擁有一套獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度。如，本科生研究機會方案（麻省理工學(xué)院）、本科生科研學(xué)徒計劃（加州大學(xué)伯利克分校）、創(chuàng)新工作計劃（普林斯頓大學(xué)）、科研學(xué)分制（耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院）等，這些常態(tài)化的科研培育制度對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮了重要作用。與此同時，各個高校以競賽的方式促進學(xué)生參與科研競賽。美國高校通過國際間學(xué)術(shù)交流、科研協(xié)作攻關(guān)等方式加強學(xué)生國際視野訓(xùn)練，發(fā)掘國際領(lǐng)先型人才。[1]
另外，學(xué)校實施獎勵機制調(diào)動教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性。如加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立杰出教學(xué)成就獎激勵教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)立項目研究經(jīng)費用于教師指導(dǎo)本科生項目。
英國教育提倡革新、鼓勵創(chuàng)造，培養(yǎng)了一批又一批國際頂尖人才，造就了像牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)。英國大學(xué)最具特色的是團隊協(xié)作學(xué)習(xí)方式，通過交流、溝通和討論培養(yǎng)團隊協(xié)作，提高學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力。[2]同時，英國將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以研發(fā)帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。提出了區(qū)別于全日制大學(xué)的“工業(yè)大學(xué)”的新學(xué)校形式，激勵企業(yè)與個人終身學(xué)習(xí)的需求。[3]伯明翰大學(xué)通過設(shè)計產(chǎn)品制造系統(tǒng)設(shè)計工程（PAMS）項目來實施特殊的工程教育。項目以虛擬的公司為平臺，工程師由學(xué)生擔(dān)任，以設(shè)計一個新產(chǎn)品作為項目任務(wù)，任務(wù)完成后提交工作報告。通過實施“理論―實踐―理論”交互式人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)。[2]
日本的大學(xué)通過理論課程的優(yōu)化設(shè)置，高年級學(xué)生以獨立的科學(xué)研究為主，強化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究能力。[4]
綜合國際發(fā)達國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新的氛圍創(chuàng)新人才的重要外部環(huán)境。麻省理工學(xué)院（MIT）鼓勵學(xué)生去“搞怪”或搞“惡作劇”，例如，“hack”行動產(chǎn)生了黑客。這些“創(chuàng)作成果”編輯成冊，有的還放進了博物館，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。劍橋、牛津采用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，對學(xué)生進行追問式交談，一直到學(xué)生創(chuàng)意火花出現(xiàn)。“下午茶”是劍橋、牛津師生的習(xí)慣之一，孕育出許多最大成果。像美國、英國大學(xué)強調(diào)學(xué)生在知識傳承的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的活動與研究，為學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要環(huán)境與氛圍。
二、我國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
科學(xué)家錢學(xué)森教授臨終前提出一個問題：“為什么我們的學(xué)校總培養(yǎng)不出杰出人才來？”這句話折射出我國當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的缺失問題。問題已經(jīng)提出了近10年，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決。在第四屆中外大學(xué)校長論壇上，耶魯大學(xué)校長萊文認為，“中國有足夠的資源實現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢想，但在人才培養(yǎng)上必須要強調(diào)批判性思維”。斯坦福大學(xué)校長漢尼斯認為，“中國大學(xué)課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑”。從這些觀點中可以看出，“缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸”。[5]
南京大學(xué)啟用的“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”的“三三制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。也就是說，本科生要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)的“三個培養(yǎng)階段”，學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)分之后，可在專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類“三條路徑”中自由選擇其一，執(zhí)行個性化的課程計劃。通過個性化的培養(yǎng)，提升學(xué)生的獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力。南京大學(xué)[6]國家物理學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地依托重點學(xué)科，教學(xué)科研互動，訓(xùn)練學(xué)生科研技能，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。天津大學(xué)校長龔克認為[5]，政府部門給予高校更多的自，給予產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革更多的空間，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式將有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。天津大學(xué)[7]注重理論與實踐相結(jié)合，重視實踐在素質(zhì)教育中的重要作用。武漢大學(xué)[8]依托“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）教育理念，探索構(gòu)建綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展。實施教學(xué)與科研、教師與學(xué)生兩者互動，倡導(dǎo)師生交流、研討，鼓勵學(xué)生自學(xué)理論學(xué)習(xí)、積極參與實踐學(xué)習(xí)一級課外活動，實施創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
目前，許多高校通過選拔低年級本科優(yōu)等生進入創(chuàng)新實驗班，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點。在導(dǎo)師指導(dǎo)下實驗班的學(xué)生提前完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，或自主選擇學(xué)科方向課程學(xué)習(xí)，進行個性化培養(yǎng)。還有就是成立創(chuàng)新能力強化班，低年級學(xué)生通過參加科技競賽或?qū)煹恼n題進行科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐等。招生規(guī)模大都在100人以內(nèi)，招生門檻高，學(xué)生受益面非常窄。清華大學(xué)[9]設(shè)立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班，大一、大二兩年學(xué)基礎(chǔ)，大三開專題研究課程，大四進行科研訓(xùn)練;北京大學(xué)[10]通過選拔高考尖子生設(shè)立元培實驗班，實驗班實行分段式培養(yǎng)，低年級進行通識教育、高年級進行專業(yè)教育，實驗班實施彈性學(xué)制以及導(dǎo)師制，強調(diào)創(chuàng)新培養(yǎng)。中山大學(xué)通過高考成績選拔100人左右的學(xué)生進入逸仙實驗班，學(xué)生免試本博連讀，日常教學(xué)管理采用全程導(dǎo)學(xué)制，促進精英人才的培養(yǎng)。北京師范大學(xué)[11]通過測評學(xué)生成績，選拔5%的新生進入勵耘實驗班，采用貫通式培養(yǎng)，強化技能與綜合素質(zhì)，加強跨專業(yè)交流合作，促進創(chuàng)新人才脫穎而出。[12]
三、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了條件
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）是經(jīng)國務(wù)院批準實施的重大高校教學(xué)改革項目，是新時期深化高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。十一五期間，“質(zhì)量工程”確定了六個方面的建設(shè)內(nèi)容，其中實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新成為其重要的建設(shè)內(nèi)容;十二五期間，質(zhì)量工程在質(zhì)量標準建設(shè)、專業(yè)綜合改革、國家精品開放課程建設(shè)與共享、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教師教學(xué)能力提升等五個方面進行重點建設(shè)，其中實施了卓越培養(yǎng)計劃，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才的專門計劃。
面對高等教育質(zhì)量內(nèi)涵提升迫切需要，促進高校形成獨特的學(xué)科特色與品牌專業(yè)，十一五期間，教育部、財政部決定在高等學(xué)校分批立項建設(shè)3000個特色專業(yè)建設(shè)點。國家級特色專業(yè)的建設(shè)，正是國家提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要舉措，通過特色專業(yè)質(zhì)量工程項目的建設(shè)，促進高校培養(yǎng)特色創(chuàng)新人才，滿足社會發(fā)展需要。為此，我國許多高校把特色專業(yè)建設(shè)放在重要的戰(zhàn)略地位，通過特色專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)優(yōu)勢，通過特色設(shè)計與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為了高校特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，這也成為高校特色專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。由此可見，對地方高校，尤其是工科特色專業(yè)進行創(chuàng)新人次培養(yǎng)顯得十分重要。
四、展望
通過這幾年的探索，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有一定的改觀，但培養(yǎng)的創(chuàng)新人才還是極其少數(shù)，很難滿足國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。與此同時，我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，除了需要原創(chuàng)性創(chuàng)新型人才外，還需要工程應(yīng)用等各類人才，各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得具有很好的現(xiàn)實意義。其中，針對分類型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，尤其是對于高素質(zhì)工程應(yīng)用型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，地方高校則成了主陣地。不同層次的人才都包含著創(chuàng)新人才，不管哪類創(chuàng)新人才，其核心要素都是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地方高校在得到國家十一五、十二五期間的質(zhì)量工程項目支持下，具備了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件，需要在多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送大量的復(fù)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。
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關(guān)鍵詞：CDIO 工程教育管理 管理與實踐創(chuàng)新
1.引言
鑒于目前我國高等職業(yè)教育管理中仍普遍存在將傳授理論知識作為課程的核心，強調(diào)課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)生未來崗位的需要，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育管理模式無法讓學(xué)生在實踐中系統(tǒng)地、徹底地掌握單片機在一個控制系統(tǒng)中所起的作用，這種現(xiàn)狀與培養(yǎng)技能型人才的理念相違背。為此，本文提出了CDIO模式下的單片機課程框架模型，并進行了一些創(chuàng)新實踐。
2.CDIO工程教育管理模概述
CDIO工程教育管理模式是近年來國際工程教育管理改革的最新成果。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knutand Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育管理理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
CDIO的理念系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。目前，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，國內(nèi)也有高校成為CDIO試點，在此模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)的歡迎。國內(nèi)外的經(jīng)驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合教育管理教學(xué)過程中的改革。
3.單片機課程的CDIO培養(yǎng)框架
3.1 課程設(shè)計思路
在單片機課程中，工程設(shè)計是整個系統(tǒng)的精髓。功能、技術(shù)、經(jīng)濟的要求，以及環(huán)境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設(shè)計過程中發(fā)揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設(shè)計為導(dǎo)向（Design—DirectedLearning）、以能力培養(yǎng)為目標的單片機課程CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結(jié)合起來。具體說來，就是所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識都圍繞工程項目設(shè)計這個核心展開，并形成一個有機整體。
3.2 課程設(shè)計框架
本課程設(shè)計以實際的“單片機產(chǎn)品開發(fā)流程”為主線，按照CDIO人才培養(yǎng)模式的思路，將課程實踐分解設(shè)計成若干連貫的子項目和工作情景，再通過具體典型案例，以單片機產(chǎn)品項目開發(fā)實施的順序逐步展開，讓學(xué)生在掌握技能的同時，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，加深學(xué)生對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。
我們在課程框架中實施以“單片機實驗開發(fā)板”為主體的課程設(shè)計模式。開發(fā)板以可靈活擴展的電路板形式，涵蓋單片機實驗的各個部分，可以根據(jù)需要進行擴展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的積極性，使理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，滿足技術(shù)發(fā)展應(yīng)用需求。
3.3課程內(nèi)容設(shè)計
本課程由發(fā)光二極管構(gòu)成的交通指示電路的設(shè)計與制作、7段數(shù)碼管顯示電路的設(shè)計與制作、鍵盤檢測與定時電路的設(shè)計與制作、交通信號串口采集系統(tǒng)的設(shè)計與制作、溫濕度檢測與液晶顯示電路的設(shè)計與制作、智能交通燈綜合控制電路的設(shè)計與制作六個學(xué)習(xí)情境組成。
針對每個學(xué)習(xí)情境，采用CDIO項目的任務(wù)書的形式，通過該任務(wù)的說明、虛擬仿真演示以及制作成品演示等方式導(dǎo)入，提出任務(wù)目標，學(xué)生做出完成任務(wù)的工作計劃并進行實施，任務(wù)完成后進行評估和總結(jié)。學(xué)生在實施工作過程前，教師對完成任務(wù)所用到的知識和技能做出必要的講解。知識的講解建立在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有感性認識的基礎(chǔ)之上，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、找尋答案。本課程從實用的單片機應(yīng)用實例“交通燈”入手講解理論，做到理論聯(lián)系實際，拉近程序設(shè)計學(xué)習(xí)與硬件電路設(shè)計間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程內(nèi)容上將實驗拆分在各個理論階段進行。首先，在介紹單片機基本原理的理論中，將“交通燈”作為引入實驗。后續(xù)理論中，也緊扣“交通燈”實驗，逐步完成實驗的各個部分。通過實現(xiàn)“交通燈”花樣變化的案例讓學(xué)生得到CDIO人才培養(yǎng)模式的興趣，體會到單片機智能化技術(shù)的強大功能。
4.創(chuàng)新實踐及特色
4.1 課堂立體化模式
建立起由教室到實訓(xùn)室、由虛擬到真實、由課堂到課外、由基礎(chǔ)到進階再到創(chuàng)新、由書本到網(wǎng)絡(luò)的立體化學(xué)課堂，依據(jù)實際工作內(nèi)容和要求，課程以真實的單片機產(chǎn)品的制作為項目載體，兼具內(nèi)容趣味性、情景真實性、過程可操作性、結(jié)果可檢驗性的學(xué)習(xí)情景。
4.2實訓(xùn)設(shè)備均采用二次開發(fā)制作
實踐操作中實施以“單片機實驗開發(fā)板”為主體的實驗?zāi)Ｊ健！伴_發(fā)板”以電路板的形式，雖體積很小但涵蓋單片機實驗的各個部分，可以根據(jù)需要進行擴展課程用具。此外，實訓(xùn)設(shè)備均為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況而自己二次開發(fā)制作的，設(shè)備與該課程的培養(yǎng)目標結(jié)合更加緊密，針對性更強，真實地模擬了畢業(yè)后到生產(chǎn)第一線的工作過程，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。
5.結(jié)論
把CDIO教育管理理念引入到單片機課程中，創(chuàng)新理念與方法，能夠很好地使學(xué)生把學(xué)到的知識在及時地應(yīng)用于實踐中，使學(xué)生體會到單片機的廣泛用途，并對單片機產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過初期的實踐，本模式已得到學(xué)生的充分認可，另一方面，教師CDIO能力存在不足，經(jīng)費投入還需加大，與企業(yè)的合作不夠深化，這需在今后的實踐中進一步研究解決。
參考文獻：
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[2]張奇、唐奇良.高等工程教育管理cio—cdio培養(yǎng)模式研究[J].教育管理與職業(yè)，2009.
大家好!
按照集團公司的競聘方案，我報名參與了此次競聘。我競聘的崗位是：____物業(yè)管理有限公司總經(jīng)理助理，根據(jù)本次競聘方案規(guī)程，現(xiàn)向大家匯報。不當之處，請批評指正。
一、 本人基本情況
本人——年畢業(yè)于——紡織工學(xué)院工業(yè)會計專業(yè)，曾在政府機關(guān)和企事業(yè)單位從事會計工作，其中多數(shù)時間擔(dān)任單位財務(wù)負責(zé)人，——年獲會計師任職資格。從——年——月起在物業(yè)公司財務(wù)室從事會計工作，先后擔(dān)任公司主管會計、財務(wù)室副主任等職務(wù)。
在物業(yè)公司工作的四年時間里，本人先后獲得過：集團公司優(yōu)秀員工、敬業(yè)愛司優(yōu)秀員工、__物業(yè)優(yōu)秀干部、__市優(yōu)秀物業(yè)工作者等榮譽稱號。
二、 竟聘理由
幾年來，本人能認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會武陵城的企業(yè)文化，認真貫徹執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，牢固樹立：用心營造，顧客至上，致高致遠，創(chuàng)新領(lǐng)先的經(jīng)營理念，有較強的責(zé)任感、使命感;本人敬業(yè)愛司，能認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會財稅政策，會計功底較為扎實，有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;本人對物業(yè)政策較為熟悉，物業(yè)狀況、公司的收支情況較為清楚;本人對工作始終充滿熱忱，勤懇工作，遵紀守法，廉潔奉公，實事求是，客觀公正，依法依章辦事。由此，我認為自己符合競聘__物業(yè)公司總經(jīng)理助理職位的多數(shù)條件，并愿為武陵城、__物業(yè)的發(fā)展壯大貢獻自己微薄的力量。
三、 工作總結(jié)
本人2001年11月進入武陵城，幾年來在公司財務(wù)經(jīng)理未能及時到位的情況下，能積極配合公司歷任領(lǐng)導(dǎo)做好財務(wù)工作，使公司的規(guī)模、效益、品牌建設(shè)得以迅速提高。
1、 合理調(diào)度資金、確保資金安全
四年來在集團董事局、公司經(jīng)理室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我公司想方設(shè)法克服因國家政策調(diào)整而帶來的巨大資金壓力，充分利用電力、供水、市房產(chǎn)局物管科、電信、業(yè)主等資源，巧打時間差，確保了各項款項的及時支付，合同付款準時率100%，員工工資發(fā)放準時率100%。
四年來我財務(wù)室積極防范資金風(fēng)險、加強資金安全管理。在盜匪猖獗的今天，我公司未發(fā)生一起資金被盜、被搶、挪用貪污等事件。
2、 積極做好年度財務(wù)預(yù)決算工作和資金計劃
四年來，我財務(wù)室根據(jù)集團董事局和公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，認真編制公司年度預(yù)算和決算，堅持量力而行，量入為出，適當留有余地的原則，將年度任務(wù)層層分解落實到各管理處、事業(yè)部。認真編制年度、月度資金計劃，統(tǒng)籌兼顧、確保重點，合理安排各項支出。
3、 加強收費管理，規(guī)范票據(jù)管理
四年來，我財務(wù)室根據(jù)物業(yè)公司實際，先后印制了水電物管費收費臺賬、租賃臺賬、現(xiàn)金解款日結(jié)單，并向稅務(wù)部門申請印制了__物業(yè)專用發(fā)票，適時推出了物業(yè)公司收費軟件。幾年來通過發(fā)通知、上門催收等形式，費用綜合收繳率均保持在95%以上，壞帳損失不足1‰。
4、 積極做好外聯(lián)工作
四年來，我財務(wù)室在積極做好稅務(wù)工作的同時，努力配合經(jīng)理室做好電力、供水、市物管科等部門的協(xié)調(diào)工作，為公司帶來直接經(jīng)濟效益數(shù)十萬元。
5、 積極參預(yù)市場拓展
四年來，除積極參加集團內(nèi)部物業(yè)的接管外，還先后參預(yù)了洪江市行政中心、市三中、中方縣行政中心等物業(yè)接管，公司規(guī)模得以迅速壯大。
四、 工作計劃
如果我競聘成功，我將根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好以下工作：
1、 當好配角，盡快進入角色
總經(jīng)理助理崗位對我來說是一個全新課題，是機遇但更多的是挑戰(zhàn)。為此我將在集團董事局和公司總經(jīng)理室的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊團結(jié)各位員工，努力做好本職工作，盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。
在建筑工程的質(zhì)量檢測中，質(zhì)檢實驗室作為質(zhì)量檢測單位，應(yīng)該要對自己檢測的工程項目負責(zé)，并確保客觀公正的對建筑工程質(zhì)量進行評測。在此過程中，其可以依據(jù)的質(zhì)檢評定的憑證主要有在質(zhì)檢目標、國家相關(guān)規(guī)定以及投標合同等，當然還包括一些其他的依據(jù)與憑證，需要根據(jù)實際情況而定。而實驗室的主要工作范圍主要是對企業(yè)的資質(zhì)進行有效認證，到建筑工程的實際檢測地點進行實地考察，并成立一定的質(zhì)量檢測組織結(jié)構(gòu)。另外，在具體的質(zhì)檢工作中，實驗室必須要謹遵客觀、公正的檢測原則。對所收集到的憑證應(yīng)該報以客觀的態(tài)度，和公正的作風(fēng)。若質(zhì)檢員本身參與到該項目中，那么其就不應(yīng)該再參與到質(zhì)量檢測工作中。所有的質(zhì)檢工作都應(yīng)該按照一定的秩序規(guī)范完成。
2質(zhì)檢實驗室工作環(huán)節(jié)
2.1做好計劃以及準備工作。
質(zhì)檢實驗室將整個一年的檢測管理內(nèi)容都做好計劃，該計劃不僅要包括管理目標，同時還應(yīng)該包括檢測憑證等，為了確保檢測計劃真實完整，具有可行性，質(zhì)檢實驗室應(yīng)該設(shè)置一個評審團，專門來負責(zé)此項工作，對各項計劃內(nèi)容進行評審，同時該評審團還需要負責(zé)分工以及分配責(zé)任等，以此為后期的正式評審提供條件。
2.2進入評審階段。
評審階段主要包括如下環(huán)節(jié)：首場會議，一般都是由評審團團長來主體，其主要的作用就是對此次評審的內(nèi)容進行介紹，同時介紹評審時間等內(nèi)容，通常首場會議時間不宜過長，控制在半個小時即可，而正是開始之后，評審工作者要認真的觀察以及檢測，并且隨時詢問，與項目負責(zé)單位進行必要的溝通交流；現(xiàn)場評測、現(xiàn)場碰頭等環(huán)節(jié)都在評審工作者有所體現(xiàn)，最后一個階段是最后會議。
2.3編制質(zhì)檢報告。
評審工作主要是以質(zhì)檢報告的方式呈現(xiàn)，該報告中既要包括評審內(nèi)容，同時還要包括報告最終的結(jié)果等。尤其要注意將符合評審以及不符合評審的內(nèi)容都明確的標準出來，并且配以專業(yè)性的分析，便于查看人員了解原因。質(zhì)量報告必須要規(guī)范合理，能夠定量化的內(nèi)容一定要定量化。
2.4進行跟蹤性實施。
建筑工程質(zhì)檢報告中所評審不符合規(guī)格的部分,施工單位必須改進,保證安全的進展下去,此時質(zhì)檢實驗室應(yīng)該排出專業(yè)評審人員對施工單位進行嚴格地跟蹤監(jiān)督,分析糾正違規(guī)部分的情況,并且應(yīng)該記錄好報告。
2.5結(jié)論。
質(zhì)檢工作室的人員完全按照操作流程去工作,首先做好工作計劃和準備工作,然后開始評審,編制建筑工程質(zhì)檢報告,最后進行跟蹤性實施。當完成這些后,質(zhì)檢相應(yīng)部門就會根據(jù)該年的評測情況,全方面的進行評測,評測主要包括計劃制定的合理性,評審工作人員的工作態(tài)度,經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié),以及今后的發(fā)展方向和急需改進的方案。
3管理評審工作流程
3.1制定流程與目標實施。
建筑工程質(zhì)檢過程中應(yīng)該制定相應(yīng)的工作流程,記錄評審工作筆記,這樣在展開工作時有依據(jù)可循,有所指導(dǎo)。該流程主要有首先需要確定目標,在評審范圍內(nèi),嚴格規(guī)范,組織工作結(jié)構(gòu),然后評審人員就可以確定,之后制定規(guī)劃,目的是確定評審基本目標,對評審的工作內(nèi)容作好記錄和分析筆記,最后還需要編寫評審報告,在報告中標注公眾出現(xiàn)的不符合規(guī)格的質(zhì)量問題,還需要質(zhì)檢人員跟進工程改進,跟蹤監(jiān)督,能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.2制定管理評審計劃。
建筑工程質(zhì)檢實驗室組織的管理評審活動,應(yīng)按照資質(zhì)評審規(guī)則以及管理規(guī)則,在有計劃的情況下完成
3.3確定實驗室工作人員的標準。
質(zhì)檢實驗室的工作人員負責(zé)項目工程質(zhì)量的核定工作,他們的崗位職責(zé)是執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)程、施工規(guī)范等,要求他們對工作質(zhì)量負責(zé),保證其準確安全率。建筑施工質(zhì)檢實驗室工作人員應(yīng)該通過統(tǒng)一培訓(xùn),進行專業(yè)知識的教育。隨著我國改革開放的深入發(fā)展,建筑業(yè)的地位日益突出,質(zhì)檢工作人員貫穿始終,建筑質(zhì)檢工程師必然有良好的發(fā)展前景。
3.4施工中參照管理評審記錄。
將建筑管理評審的過程記錄完善,并將其進行整理、歸納做出報告,把報告作為質(zhì)檢實驗室的的工作理論依據(jù)。
3.5歸納評審過程中的文件。
將評審過程中產(chǎn)生的文件進行綜合歸納,如程序和標準以及記錄等,歸納時要保持文檔的齊全,以及形式規(guī)范、保存的完善。
3.6質(zhì)量問題糾正。
質(zhì)檢實驗室在評審中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題必須記事糾正,這關(guān)系到整個工程的質(zhì)量問題,關(guān)系到工程進度問題。糾正的同時要繼續(xù)跟進監(jiān)督工程實施,防止同樣的錯誤第二次出現(xiàn),需要工程施工人員與質(zhì)檢實驗室評審人員各部門協(xié)調(diào)工作,來共同實施工程,做到良好的監(jiān)督。這些對工程的總質(zhì)量都有決定性的影響。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)組織 職業(yè)教育 教學(xué)效率
課 題：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)效率影響因素及評價方法改進”（編號11050037）。
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，行動導(dǎo)向教學(xué)成為重要研究領(lǐng)域。行動導(dǎo)向教學(xué)又稱為實踐導(dǎo)向教學(xué)，是通過引導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。但是，近年來高職教育研究集中解決培養(yǎng)目標定位和學(xué)習(xí)內(nèi)容選取及組織問題，對行動導(dǎo)向教學(xué)方法研究較少。本文提出了高職院校行動導(dǎo)向教學(xué)方法選用和教學(xué)組織的一些基本原則，作為引玉之磚。
一、 行動導(dǎo)向教學(xué)方法的比較
行動導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些方法通常都包括布置任務(wù)、制訂計劃、完成任務(wù)和成果展評等基本環(huán)節(jié)。教師以任務(wù)書形式明確任務(wù)主題、內(nèi)容、地點、時間以及工作要求等，并做好學(xué)生分組、設(shè)備儀器準備、材料支領(lǐng)等方面的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書和教師現(xiàn)場要求制訂工作計劃，并在教師指導(dǎo)下進行完善，最后確定工作方案。學(xué)生根據(jù)小組分工協(xié)作執(zhí)行工作計劃，在任務(wù)完成過程中觀察和分析遇到的各種問題，并在教師指導(dǎo)下加以解決。學(xué)生反思工作過程，總結(jié)工作成果，找出工作規(guī)律，在全班進行展示，教師加以點評，學(xué)生之間進行互評。
但是，各種不同的行動導(dǎo)向教學(xué)方法有著不同的特點，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容加以選擇。項目教學(xué)法是通過師生共同完成一個較為完整的、真實的工作項目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生小組分工協(xié)作完成信息收集、方案設(shè)計、過程實施及最終評價，并最終獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法，具有工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合化、學(xué)習(xí)成果顯性化的特點，但對師生和場地設(shè)備要求較高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)活動，以問題解決為動機，主動利用學(xué)習(xí)資源進行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其特點是任務(wù)較小、方式靈活，對場地要求較低，但工作系統(tǒng)性較差；情景模擬教學(xué)法和仿真教學(xué)法是兩種較為相近的教學(xué)方法，是通過一定的手段模擬實際工作場景（如模擬法庭、模擬生產(chǎn)線等），實施項目化課程的教學(xué)方法，通常將利用信息技術(shù)手段對工作場景進行逼真模擬的方法稱為仿真教學(xué)，其特點是成本較低，避免了生產(chǎn)安全問題；“示范—模仿教學(xué)法”由傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”發(fā)展而來，包括“講解—示范—模仿—練習(xí)”四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能的形成過程為切入點和結(jié)合點，訓(xùn)練基本技能，具有簡便易行的特點，但不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；案例教學(xué)法是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入討論達到教學(xué)目標的一種教學(xué)方法，可利用一般教室完成，對教師的要求較高，班級規(guī)模不宜過大；角色扮演法多用于通識課程或是與模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等其他方法配合使用。如表1所示。
表1 行動導(dǎo)向教學(xué)方法比較
教學(xué)方法 工作系統(tǒng)性 理論系統(tǒng)性 學(xué)習(xí)地點 適用范圍
項目教學(xué)法 強 強 企業(yè) 數(shù)控、機電、計算機等專業(yè)
任務(wù)驅(qū)動法 較強 較強 專業(yè)教室 職教各類課程
仿真（情景模擬）教學(xué)法 較強 較弱 專業(yè)教室 護理、物流、旅游、建筑、數(shù)控、電氣自動化等專業(yè)
“示范—模仿”教學(xué)法 較強 較弱 專業(yè)教室或企業(yè) 基本操作技能訓(xùn)練
案例教學(xué)法 一般 較強 專業(yè)教室或企業(yè) 物流、法律、工商管理等專業(yè)
角色扮演法 一般 較弱 專業(yè)教室 交流、創(chuàng)業(yè)知識、德育等課程
由上表可以看出，行動導(dǎo)向教學(xué)方法不是一種教學(xué)方法，而是一組既可以單獨使用又可以相互組合的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。值得指出的是，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅不排斥傳統(tǒng)的講授法，而且將知識講授作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在一些利用高新技術(shù)的專業(yè)，知識講授必須貫穿于項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法的實施過程中。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的選用
目前職業(yè)院校的教師多數(shù)畢業(yè)于普通高等院校，缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的專業(yè)背景和訓(xùn)練過程，對行動導(dǎo)向教學(xué)過程設(shè)計還很陌生，選擇的教學(xué)方法有時適切性不強。筆者從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合當前職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展水平，介紹一下行動導(dǎo)向教學(xué)方法選擇的思路和依據(jù)。
1.選擇的思路
教學(xué)方法的選擇必須在系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)，適合于教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點，通過與其他教學(xué)要素的合理組合取得最佳效果。在教學(xué)條件不能滿足的情況下，應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)造條件，而不能機械地套用方法；教學(xué)方法的運用不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)效果獲得反饋信息，反思教學(xué)過程，不斷修正原有設(shè)計。
2.選擇的依據(jù)
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的選用主要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境等因素。單項技能訓(xùn)練可采用效率較高的“示范—模擬法”“任務(wù)驅(qū)動法”，而對于綜合性專業(yè)訓(xùn)練項目，應(yīng)采用功能強大、環(huán)節(jié)完整的項目教學(xué)法；對于高職院校低年級學(xué)生和中等職校學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該加強示范和理論講解，而對于具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該更多通過小組合作完成計劃制訂、方案實施和成果展示；實習(xí)基地條件較為完善、經(jīng)費較為充足時，可采用真實的項目教學(xué)，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)要求。而當實訓(xùn)設(shè)備以及經(jīng)費不足時，采用“示范—模擬法”可以使更多的學(xué)生受益；當教學(xué)資源較為豐富、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完善時，教師應(yīng)該減少直接干預(yù)，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性。而當網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)信息化程度較低時，教師應(yīng)該加強指導(dǎo)，向?qū)W生發(fā)放引導(dǎo)課文、項目指導(dǎo)書之類的教學(xué)文件。
3.選擇的步驟
第一步，分析教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點，初步確定需要用的教學(xué)方法；第二步，準備必要的教學(xué)條件，當條件無法滿足時，對所選方法做適當調(diào)整；第三步，分析學(xué)生行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀，對所選教學(xué)方法進行合理組合，并通過分組調(diào)整確保教學(xué)項目順利進行；第四步，在實施過程中觀察實際效果，必要時對教學(xué)方案進行調(diào)整；第五步，評價教學(xué)方法運用效果，為下一次選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)組織方式
行動導(dǎo)向教學(xué)具有開放性、分散性、靈活性，組織形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同。選用合理的教學(xué)組織方式，是行動導(dǎo)向教學(xué)方法發(fā)揮作用的基本條件。根據(jù)近幾年來職業(yè)院校的改革實踐，行動導(dǎo)向教學(xué)可以采用以下組織方式。
1.空間組織形式
（1）小組協(xié)作式。根據(jù)“項目”和“任務(wù)”的復(fù)雜程度，將學(xué)生進行合理分組，并對小組內(nèi)每位學(xué)生合理分工。在分組過程中，既要考慮到學(xué)生的個性特征，提高任務(wù)完成效率，又要注意通過崗位輪換等形式促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)習(xí)職業(yè)活動所需要的知識和技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生在工作組織中的社會能力，增強責(zé)任意識、質(zhì)量意識、安全意識和環(huán)境意識。一般而言，學(xué)生協(xié)作小組以3～5人為宜。在完成任務(wù)行動迅速和存在一定困難的小組之間，也可以開展一些協(xié)作，但要防止出現(xiàn)相互替代和“搭便車”的現(xiàn)象。
（2）模擬公司式。這種組織形式用于某個專業(yè)乃至多個專業(yè)的教學(xué)活動組織，可以將項目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動法與角色扮演法相結(jié)合，創(chuàng)造最接近實際的職業(yè)情境。這種方式的優(yōu)點是可以開展綜合性的項目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，不足之處是對師生素質(zhì)要求較高，在一般學(xué)校效率較低。目前，一些高職院校對傳統(tǒng)的教學(xué)組織機構(gòu)進行了改革，按照公司方式組織專業(yè)，為開展行動導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。
（3）混合式。將專業(yè)實訓(xùn)室與傳統(tǒng)教室組合在一起，根據(jù)課程實施的需要隨時安排教師講授和學(xué)生實訓(xùn)活動。這種方式的優(yōu)點是融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；缺點是可能造成不同項目組之間相互干擾，知識傳授不系統(tǒng)。
2.時間組織形式
（1）同步式。所有學(xué)生協(xié)作小組同時按照由易到難的順序依次實施教學(xué)項目，直到完成教學(xué)計劃。這種方式的優(yōu)點是學(xué)習(xí)小組之間可以實現(xiàn)經(jīng)驗共享，便于調(diào)整教學(xué)進度；缺點是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備投入較大，不利于提高設(shè)備利用率，通常適用于專業(yè)學(xué)生規(guī)模較小（如只有一個教學(xué)班）的情況。
（2）交替式。在專業(yè)培養(yǎng)目標相同的條件下，同一專業(yè)的兩個教學(xué)班制訂不同的教學(xué)計劃，輪流在實訓(xùn)基地實施計劃，交替的周期可以為一周、數(shù)周或是一個學(xué)期，某些較小的任務(wù)也可以按照課時輪換。如我國一些技工院校曾采用“周倒”方式提高設(shè)備利用率，南洋理工學(xué)院的某些A、B班5周左右進行一次輪換。兩個教學(xué)班輪換的周期與工學(xué)交替的周期是基本一致的，因而這個周期大小應(yīng)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備條件來確定。
（3）隨機式。某些教學(xué)項目受到氣候、季節(jié)或一些偶然因素的制約，教學(xué)時間的安排靈活性較大。譬如，建筑施工在我國北方冬季一般不能進行，農(nóng)作物的播種、管理和收獲都有季節(jié)性，工業(yè)企業(yè)的設(shè)備故障帶有隨機性，與之相關(guān)的項目教學(xué)就要考慮這些因素。
總之，行動導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的一個特色，在教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)評價等方面都有著自身的內(nèi)在規(guī)律，需要職教工作者不斷地探索。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；創(chuàng)新能力；科技實踐活動
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0003-02
一、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)情況
1.各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入是學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的重要保證。自實訓(xùn)基地成立起，堅持以學(xué)生為本，倡導(dǎo)“重品德，重能力，重實踐，重協(xié)作，重創(chuàng)新”的教育理念。以“夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開拓思維，注重創(chuàng)新，面向應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生思維方式，使之能創(chuàng)造地運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，采取與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式，發(fā)揮多元化的服務(wù)功能，將職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)的全過程。
學(xué)校每年投入專項建設(shè)經(jīng)費用于基地建設(shè)和競賽的組織，學(xué)院每年撥出一定低耗費用，用于購買元器件，并對各項賽事進行相應(yīng)的資助。學(xué)院在實驗室場地緊張的條件下，騰出了兩間90平方米的實驗用房，專門用于學(xué)生課外創(chuàng)新活動的開展。學(xué)院積極籌措資金，完成了實驗教學(xué)樓地下層的改造，將這500平方米全部作為學(xué)院學(xué)生社團活動基地，使學(xué)生的電子愛好者協(xié)會、智能小車愛好者協(xié)會和物理愛好者協(xié)會有了開展科技創(chuàng)新活動的場地。
2.以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，形成了學(xué)院主導(dǎo)，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體，依托實驗中心，以競賽為驅(qū)動的基地建設(shè)新路子。學(xué)院專門安排負責(zé)教學(xué)工作的副院長和分管學(xué)生工作的副書記共同領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生基地創(chuàng)新實踐活動的開展，聘請專業(yè)教師對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，專業(yè)教師的積極參與極大地提升了學(xué)生科技活動的水平和質(zhì)量。學(xué)生是科技活動的主體和受益者，教師則是課外創(chuàng)新實踐活動開展的推動力。學(xué)校制定了教師指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動獎勵措施和工作量計算方法，把各類賽事獲獎均納入獎勵范圍，肯定指導(dǎo)老師的工作，有力地推動了教師參與學(xué)生科技活動的積極性，提升了學(xué)生科技活動的水平和質(zhì)量。學(xué)院7個專業(yè)學(xué)生積極報名參加課外實踐活動，每年參加培訓(xùn)的學(xué)生達500多人。學(xué)院充分利用武漢市校內(nèi)重點實訓(xùn)基地的資源，為學(xué)生培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐項目，采取實驗內(nèi)容、時間、器材完全開放的模式，積極組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。學(xué)院十分重視大學(xué)生科技項目的培育和遴選，在經(jīng)費緊張的情況下，集中經(jīng)費支持團隊結(jié)構(gòu)合理、項目難度適當、研究計劃可行、指導(dǎo)教師到位的研究項目，在研究周期和資助經(jīng)費上體現(xiàn)出差異性，組織工作盡量充分考慮學(xué)生的層次性。
基地遵循人才成長規(guī)律，制定了基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，為廣大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗、科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明、學(xué)科競賽和社會實踐等活動提供舞臺，以形成穩(wěn)固的良性循環(huán)。
全院一年級學(xué)生輪訓(xùn)，持續(xù)一年。從最基礎(chǔ)的做起，由指導(dǎo)教師開辦講座，統(tǒng)一配發(fā)工具，進行焊接訓(xùn)練、光控開關(guān)、聲控LED旋律燈和觸摸式調(diào)光燈等，可使學(xué)生了解電子技術(shù)的入門知識和掌握初步的實踐能力。接著進行單片機最小系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有簡易計算器、電子鐘、LED點陣顯示、電子溫度計和自動循跡小車等，其目的是通過簡單的硬件設(shè)計和軟件編程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前接觸電子技術(shù)的重要知識，為后續(xù)深入實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
針對二、三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)課程的實踐教學(xué)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計，有計劃地舉辦講座、開展各種課外科技活動，指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計制作調(diào)試。2014年，學(xué)生參加了省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、省大學(xué)生SOPC專題競賽、全國大學(xué)生智能車競賽、全國大學(xué)生自動化創(chuàng)新設(shè)計大賽、省大學(xué)生物理實驗創(chuàng)新大賽，獲一、二、三等獎多項，其中參加全國大學(xué)生智能車競賽獲一等獎，參加省大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲特等獎，參加了省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲一等獎，有2項國家級、3項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題，5篇，獲得實用新型專利5項，發(fā)明專利1項。
3.以搭建平臺（12345）為依托，拓展學(xué)生培養(yǎng)的新領(lǐng)域。學(xué)院按照“一個基地為核心，兩個中心為依托，三個協(xié)會為陣地，四級聯(lián)動為體系，五項賽事為載體”的建設(shè)思路和科技活動“橫向擴充，縱向拓展”的建設(shè)理念來進行學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個基地是指的武漢市電工電子與自動化重點實訓(xùn)基地，基地具有固定的實踐陣地、嚴密的組織管理、連續(xù)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、規(guī)范的操作程序、量化的檢驗標準等優(yōu)勢，學(xué)院堅持規(guī)范基地管理，充分發(fā)揮基地的在人才培養(yǎng)中的作用。兩個中心是指湖北省電工電子實驗示范中心和大學(xué)物理實驗示范中心，三個協(xié)會是電子愛好者協(xié)會、智能小車愛好者協(xié)會和物理愛好者協(xié)會，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自由選擇加入，協(xié)會強調(diào)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展，學(xué)院配備負責(zé)教師，由學(xué)生自己制定活動章程和工作計劃，這些學(xué)生社團作為一種載體，可以極大地調(diào)動學(xué)生自主探索研究的積極性，促進課外實踐創(chuàng)新活動的有序開展，電子愛好者協(xié)會2012年被評為江漢大學(xué)十佳團隊。四級聯(lián)動是指大學(xué)四年不間斷地培養(yǎng)，根據(jù)不同年級制定不同的實踐內(nèi)容。學(xué)院將學(xué)生科技創(chuàng)新與實驗室開放相結(jié)合，采取實驗內(nèi)容、時間、器材完全開放的模式，學(xué)生的參與人數(shù)、實驗室開放的面積和時數(shù)在全校一直處于領(lǐng)先地位。學(xué)院抓住自己的五項特色賽事，加強創(chuàng)新基地建設(shè)，精心組織備賽和競賽，主動承擔(dān)各項賽事的聯(lián)絡(luò)及后勤服務(wù)工作。在暑假期間采取封閉式方式，分別組織競賽的同學(xué)集中住宿、集中訓(xùn)練，有力地保證了科技活動的成果。學(xué)院還通過以點帶面的活動方式，促進了全院科技創(chuàng)新氛圍的形成。
4.加強校企合作，不斷開拓人才培養(yǎng)基地。近年來，學(xué)院電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)先后申請湖北省高校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目獲批，積極實施“3+1”模式的教學(xué)改革，促進產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟效益。在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，基地研究新時期企業(yè)的特點，采取多種合作模式，逐步建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地基地。學(xué)生以實習(xí)小組形式分散到各個企業(yè)去實習(xí)，并由企業(yè)工程師與教師共同完成學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)；學(xué)院還與企業(yè)合作建設(shè)聯(lián)合實驗室，如美國通用電氣公司的大學(xué)計劃項目“江漢大學(xué)――GEFanuc自動化系統(tǒng)實驗、江漢大學(xué)三菱電機CC-LINK聯(lián)合實驗室；2014年建成《江漢大學(xué)}Altera聯(lián)合實驗室》和《江漢大學(xué)}武漢達內(nèi)軟件有限公司共建軟件實驗室》兩個共享實驗室，和三個企業(yè)簽訂專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。
二、基地建設(shè)下一步工作打算
1.創(chuàng)新思路。制定大學(xué)生課外科技活動保障措施，保證課外科技活動場地和設(shè)備條件，完善課外科技活動資金籌措辦法，把社會力量與基金、基地、競賽等科技活動載體結(jié)合起來，擴大經(jīng)費籌措渠道。進一步打通課堂教學(xué)、課內(nèi)實踐與課外實踐的界限，理順三者的關(guān)系，彼此相互促進，發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同作用。與導(dǎo)師制相結(jié)合，制定導(dǎo)師考核和獎勵制度，進一步吸引教師參與指導(dǎo)競賽團隊和學(xué)生社團。加強各層次、各學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，注重對學(xué)生進行跨專業(yè)、跨學(xué)科的背景知識的教育。
2.進一步整合實驗室。增添專業(yè)設(shè)備，對現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備進行升級改選，增加工位，提高實訓(xùn)能力，提高設(shè)備的先進性。在武漢市起骨干示范作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享。利用充足的軟硬件條件，提高基地的影響和覆蓋面，積極帶動和促進本地區(qū)電工電子行業(yè)的發(fā)展。
3.積極開展工作。將基地建設(shè)成為職業(yè)技能鑒定所，為社會培養(yǎng)急需人才。除完成本校實訓(xùn)任務(wù)外，還應(yīng)積極提供企業(yè)職工在職培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進城務(wù)工人員培訓(xùn)等，提高本地區(qū)電工、電子與自動化技術(shù)類人才的整體素質(zhì)。進一步拓寬校外實訓(xùn)基地建設(shè)途徑，提升實訓(xùn)基地生產(chǎn)性實訓(xùn)的綜合能力強化校企合作的力度與深度。
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