時間：2022-09-18 11:56:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我有一個夢想演講詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
演講詞除了具有議論文論點鮮明、邏輯性強的特點外，語言上還要求具有鼓動性。通過學習這類文章掌握一些寫作演講詞的技巧是有必要的。學習本文有助于提高學生的語言表達能力。所以在教學《我有一個夢想》時，我以通過誦讀讓學生體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力，以及修辭句式在演講中的獨特效果。然后設計探究性問題，完成仿寫的練習，巧妙地把學生引到寫作上，體現新課標中“寫作能力是語文素養的綜合體現”。
情境描述：
一、導入
每個人都有自己的夢想，懷才不遇的文人，能夠人盡其才、大展其能是他們的夢想；精忠報國的武將，能夠馳騁疆場、保家衛國是他們的夢想；老師的夢想是能夠培養出德藝雙馨、厚德載物的代代桃李。今天，我們就一起來領略一下在上個世紀的美國，被稱為最偉大的夢想是什么。請大家在熟讀預習的情況下，指出文中的哪些段落是作者滿懷深情的夢想，并用自己的語言作簡要概括。
生1：文章18―26段是作者對自己夢想的具體描述。
生2：就是渴望實現黑人和白人之間的平等，消除種族歧視，還有實現自由與正義。
二、明確“夢想”內涵，激起學生強烈的探究欲望
師：看來此文主要是針對黑人發表的演說。不同的演講會針對不同的聽眾。
梁啟超先生的演講點燃了清華數代學子對中華文化的激情，先生的演說高屋建瓴地匡正了北大的辦學宗旨。那么在這樣一個多膚色、多民族的國家里，這番演講為何偏偏主要針對黑人？作者演講的緣由在文章的哪里體現出來的呢？
生：在課文的頭兩段。（誦讀出）無論是十六世紀被賣到美洲大陸，還是經過長達四個世紀的漫長斗爭，如今，黑人的生活仍不盡如人意。
師：可見，種族歧視已成為美國“人權紀錄”中最不光彩的一頁。通過上網查詢，關于二十世紀五六十年代美國的種族歧視狀況，你們還了解到什么？
生1：二戰之后的美國是世界上最富裕的國家，它用占世界不足三十分之一的人口創造了占世界三分之一強的財富。然而黑人生活貧困，大量的黑人青年失業，靠領取救濟金生活。
生2：黑人受不到良好教育，不能進入高層機構。黑人不能參加投票和選舉，沒有人格自由和活動自由。
生3：嚴重的種族歧視使美國大約每五個黑人中就有一個人坐過牢，黑人每年被關進監獄的人數比能上大學的人數還多。在美國犯同樣的罪，黑人往往受到比白人重2―3倍的懲罰。白人警察經常任意毆打、槍擊黑人。
師：同學們上網查詢的收獲真不少，從經濟地位、教育程度、政治待遇、法律保障等角度了解了美國二十世紀五六十年代種族歧視情況。
評析：
背景資料是文本解讀的重要依據，讓學生自己通過現代化信息技術去搜集資料，自主地建構知識。多媒體展示歷史的圖片，配之以低沉憂傷的音樂，帶給學生直觀的視聽感受。注重情境的創設，生動地呈現知識，讓學生真正融入課文，激發濃厚的學習興趣。
三、辯解思想分歧，認知馬丁?路德?金精神的崇高
師：基于以上的種種不公平，為使黑人獲得更多的自由平等權利，在1963年的8月28日，這位被譽為“黑人之音”的馬丁?路德?金在華盛頓廣場發表了著名演說。在短短的十幾分鐘時間內，就擁有25萬名現場聽眾，這是怎樣的一個領導者？你對他的生平了解多少？
生1：他在1964年獲得諾貝爾和平獎，有金牧師之稱。促成了當年民權法案的通過。每年一月份的第三個星期一為美國的馬丁?路德?金全國紀念日。
生2：一位黑人婦女在公共汽車上拒絕給白人讓座位，而被當地警員逮捕。馬丁立即組織了罷車運動，號召全市近5萬名黑人進行長達1年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座位隔離制。
生3：他一生受到無數次的恐嚇，三次入獄，三次被行刺，最后在旅館的陽臺被一名種族分子開槍正中喉嚨致死。
評析：
播放一聲聲飽含深情的演講片段，夾雜著一陣陣雷鳴般的掌聲，帶給學生真實的情境體驗。摒棄傳統的說教方式，讓學生自我教育，深層次地優化學生的思想。讓學生深入地思考、積極地表達，鍛煉語言表達能力，發展思維能力。
四、品析演講詞的特點，提高學生的躍遷能力
師：這位擁有偉大人格魅力的演說家想人民之所想，講人民之所講，一次次把演講推向。他用正義的吶喊、時代的呼聲征服了在場所有聽眾。這篇演講詞通篇采用句式相似的句群，猶如滔滔江水，把人們的理想、信念、決心表達得淋漓盡致。請你在文中找出比較欣賞的句子，朗讀出來，并說明原因。
（學生積極誦讀后，討論喜歡原因。）
生1：應該有針對性，不能無的放矢。
生2：應該有思想性和鼓動性，具備較強的說服力和感染力。
生3：應該口語化，明白易懂。
師：此文富有如此震撼人心的力量，富有如此強大的感召力，能夠運用如此激情四射的語言，請大家討論總結一下，你們認為他語言方面的秘訣是什么？
生：修辭手法的運用。
師：那么本文使用頻率最高的修辭有哪些？
生1：排比、比喻。
生2：反復、對比。
五、完成仿寫的練習，巧妙地把學生引到寫作上，體現新課標中“寫作能力是語文素養的綜合體現”
師：本文通過富含修辭的手法，使文句內涵豐富了，表意含蓄了，語言華美了，對我們的遣詞造句有很大的啟發性。咱們每個人都有自己的夢想，請你根據演講詞的特點，以“我有一個夢想”為話題，寫一段優美的打動人心的話。老師也寫下了自己的夢想，權且作為拋磚引玉吧：
我夢想有一天，你們的生命在經歷平凡自然的真實后，開拓出屬于自己的風采。
我夢想有一天，你們的笑靨能閃出耀眼奪目的光輝，從中說出艱苦卓絕的蛻變。
我夢想有一天，你們能如“蛇乘霧”般在天際飛翔，如“千里游魚”般在海洋搏擊，如“騏驥一躍”般在大地馳騁。
生：我有一個夢想，終有一天，奧運不再那樣遙不可及，每個人都能身披戰袍，馳騁賽場。
我有一個夢想，終有一天，在奧運的賽場上，將會用歡笑來取代所有的不和諧。
我有一個夢想，終有一天，所有的選手都能情同手足，攜手并進，共創輝煌。
評析：
以口頭演講來檢測學生的學習效果。要求學生從個人的小圈子里跳出來，關注國際社會。生借助提示，聯系現實，展開想象，既培養了能力，又增強了社會責任感。思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤、品質提升的目的。
六、總結
本文以回顧歷史為開端，揭示現實生活為主要內容，以展望美好未來作結，不僅體現了美好的才情，更展示了作者高遠的追求和不屈的精神。愿同學們都能早日成才，達成自己的夢想。
案例評析：
在教學中，讓學生通過現代化信息技術去搜集和處理信息，自主地建構知識；通過口頭演講激發學生強烈的表現欲，增強他們的語言表達能力。整個教學過程以學生活動為主，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，教師只是學生學習的點撥者、激勵者、促進者。
1.優化教材
此案例大膽地打亂了課文的結構思路，抓住“作者的夢想是什么”這個核心問題，以它為切入點，然后從“探究作者夢想的原因”“作者如何實現自己的夢想”這兩個問題展開。既能突出重點，又脈絡分明。
2.角色轉換
力求把讀放首位，在讀中感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理，還學生真正“讀者”的地位。從誦讀中理解作者的渴望，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。
3.讀寫聯袂
關鍵詞：修辭活動 口語語體 積極修辭 消極修辭
口語語體根據所用修辭手段的體系不同，分為幼兒口語語體和成人口語語體。成人口語語體又分為談話語體、演講語體和論辯語體。幼兒語言和成人語言因其年齡、文化素養、社會經驗、性格愛好、成熟度不同等，表現出很大的差異。這些差異突出表現在積極修辭和消極修辭方面。
一、幼兒口語語體
幼兒口語語體中消極修辭的應用甚少。消極修辭的詞語錘煉是一種重要手段。在顏色方面，幼兒喜歡色彩鮮亮的大紅、大綠，不太喜歡交叉混雜的中間色，如米黃、乳白、湖藍、墨綠等。在音節方面，幼兒喜歡音節響亮明快的詞語，不喜歡低沉抑郁的音節，這正符合幼兒天真活潑、快樂向上的性格。如，兒歌《春風》：春風一刮，芽兒萌發：吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕的下，孩兒們河邊去種瓜。“刮”“發”“蛙”“瓜”押“ā”韻，讀起來朗朗上口，響亮悅耳。
在積極修辭方面，幼兒喜用形象生動、富于美感的藝術語句，甚至利用語音、語形、語義的變異，故意在一般語法規則的基礎上，創造出許多貌似不合語法實則韻味十足的句子，達到更適合表達幼兒性格行為的效果。如，幼兒較喜用“音變”中的“飛白”“押韻”等；“形變”中的“擬人”“反復”“比喻”“夸張”“頂真”“回環”等；“義變”中的“諧解”“曲釋”“仿似”等。
1.音變方面，兒歌多押韻，產生一種韻律美。寓教于樂，便于記憶。如，兒歌《外婆的故事》：一只小船搖啊搖，搖到外婆十里橋。鳥兒在叫魚在跳，外婆的故事我知道……
2.形變方面，在幼兒心中，一切事物都具有人性，故擬人修辭常見。如，耳熟能詳的《上學賦》：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……將花兒鳥兒人性化，體現了孩子們上學時愉快的心情。反復可以幫助幼兒認識和理解事物。如，兒歌《春雨》：滴答滴答，下小雨啦！小草說：下吧下吧，我要發芽。梨樹說：下吧下吧，我要開花。麥苗說：下吧下吧，我要長大。滴答滴答，下小雨啦！采用句子反復和字詞反復，寫出了植物們需要小雨滋潤的迫切愿望。除了擬人、反復運用頻率較高外，幼兒還善于使用比喻、夸張、排比、頂針、回環、設問等修辭，很少使用拈連、反語、錯綜等修辭。如，兒歌《黑貓警長》：眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機靈；耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音……將黑貓警長的眼睛比作“銅鈴”，耳朵比作“天線”，其警惕狀態描繪得栩栩如生。又如，年歌民謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一街上走。大串排比手法，更朗朗上口。又如，兒歌《娃娃愛媽媽》：母雞媽媽，有群娃娃。媽媽領著娃娃，娃娃跟著媽媽。媽媽愛娃娃，娃娃愛媽媽。運用頂真和回環兩種修辭，循環往復，字里行間流露著拳拳的母子情懷。再如，兒歌《雨滴滴》：天上落下雨滴滴，澆得花兒開一地。多少雨滴在飄落？一滴兩滴三四滴。滴滴雨滴落在哪？落南落北落東西。設問的選用使得兒歌不再平板，更富有感染力。
3.義變方面。幼兒還未被語法的條框束縛，對詞義、句意的理解隨意性較大，常根據自己的習慣愛好、情緒心情對詞語、句子做出“諧解”和“曲釋”。如，兒歌《我的小鼓響咚咚》：我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚！哎呦呦，這不行！妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：懂懂懂！把“咚咚咚”諧解為“懂懂懂”，寓莊于諧，妙趣橫生。
二、成人口語語體
（一）談話語體
談話語體常營造隨意即興、輕松真實的氣氛，常用簡易的修辭手段，不追求文采，故消極修辭較常用，常見的有“省略”“引用”等。如，某連長和戰士的談話。連長問：“小王，入伍一年了，有啥想法啊？隨便談談吧。”戰士回應：“連長，俺是大老粗，不會說話，是餃子裝在茶壺里，倒不出來。”歇后語的巧妙引用既化解了戰士與連長談話的緊張尷尬，又幽默風趣地體現出戰士的真摯樸實。又如，在火車站排隊買票時說“深圳、十點、三張”，售票員可以聽懂，后面排隊的人也會滿意。選擇“省略”修辭，取得簡潔明了、干凈利落的效果。
（二）演講語體
演講語體采用的修辭手段要根據演講人演講時的不同場合、情感，采用適宜的修辭。在演講語體中積極修辭出現頻率較高，常見的有增強氣勢的“排比”；生動形象的“比喻”；自問自答的“設問”；富有感染的“對偶”；引起注意的“反復”、烘托氣氛的“夸張”等。如，馬丁路德?金的《我有一個夢想》：100年后，黑人依舊沒有獲得自由。“100年后，黑人依然悲慘地蹣跚于種族隔離和種族歧視的枷鎖之下。100年后，黑人依然生活在物質繁榮的貧困孤島上。100年后，黑人依然在美國社會中向隅而泣，依然感到自己在國土家園中流離漂泊”。演講開始就使用四個排比句，反復描述黑人100年后仍遭歧視的惡況，極具感染力地表達了他演講的目的。又如，在談及中國教育的病態和現狀，易中天指出：“今日的中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產模式，則是一樣的。目標是‘望子成龍’，標準是‘成王敗寇’，方法是‘死記硬背’，手段是‘不斷施壓’。至于孩子們是否真實、健康、快樂，沒有人去想。最該以人為本的教育，最不拿人當人。”運用大量比喻，形象生動，排比修辭，氣勢磅礴，話語簡短有力，一針見血，引人深思，更能引起教育部門的反省。
（三）論辯語體
論辯語體的修辭要根據論題內容、對象、時間、地點等隨機應變，采用或繁或簡，或華或樸，或曲或直，或剛或柔的修辭手段，消極修辭較常見，以邏輯思維來認識論辯事物的本質，達到理解的效果。如，東周時，諸侯攻伐不止。齊莊公在位時，燕國伐齊，占了齊國四座城池，不久，秦兵攻打燕國，燕國向齊國求救，許以割地五百里。大臣陳定主張乘機討伐燕國：“燕國曾奪我城池，我們應乘機報仇雪恨。”崔杼反對：“我們是鄰國，互為唇齒，只有共抗暴秦，才能保平安。”陳定說：“燕國是我們的仇人，我們怎能幫仇人？”崔杼道：“如果我們這次幫助了他們，燕國一定會感恩戴德，以后兩國就會和平相處。互相攻伐，黎民百姓將永無寧日。”陳定說：“燕國曾得罪過我們，我們一定要乘這個機會雪恨，怎能反過來救援他們？”崔杼說：“按你的說法，主公曾處罰過你，削職減俸，你是不是也想進行報復？”陳定啞口無言。崔杼為了黎民百姓，認為必須與鄰國建立良好關系，陳定卻堅持報仇。崔杼利用陳定話中的邏輯錯誤：別人得罪了你，你一定要手刃別人，引出“他要報復主公”的謬論。是非對錯，一目了然，自然駁倒辯敵。
三、結語
盡管積極修辭和消極修辭至今都沒有明確的劃分，但是通過具體語體與修辭活動的選用，我們可以確定，消極修辭側重理解，以事示人，以理服人，只求明白、準確、通順、簡潔。積極修辭側重情感，把表述的事物表達得形象生動，以情動人。上述從這兩方面初步探討了不同口語語體的修辭特點。從修辭活動中認識口語語體，使它披上看得見、摸得著的物質外殼，利于人們掌握修辭活動，以便生成無限相同類型的言語作品或語體文章，使口語語體這朵鮮艷奪目的花朵盛開得更加艷麗多姿。
參考文獻：
[1]陳望道.修辭學發凡[M].復旦大學出版社，2009.
[2]黎運漢.漢語風格學[M].廣東教育出版社，2000.
[3]王德春，陳晨.現代修辭學[M].上海外語教育出版社，2000.
[4]圣野等著.兒歌三百首[M].浙江少年兒童出版社，2002.
[5]許鐘寧.修辭手段與語體手段[J].寧夏大學學報，2007，（09）.
[6]陳晨.略論口語修辭的幾個特點[J].揚州師院學報，1991，（02）.
[7]臘靜霞.試論體現在兒歌修辭中的和諧之美[J].和田師范專科學校學報，2008，（07）.
（一）教師在教學中的偏失
外國文學作品與國內文學作品最大的區別就是，作品寫作產生的文化背景不同，這也是選錄外國文學作品最大的教學重點。在目前的語文教學中，很多教師對外國文學作品的寫作背景講解較少，學生理解這些外國文學作品時，對寫作背景不了解，難免在理解上有偏差，不能達到原本的教學效果。中外文化本身就有很大的差異，教師在進行外國文學作品的講解中不注意講解文化內涵和文化背景，學生在學習上也會有較大難度。比如在《羅密歐與朱麗葉》中描述了很多的宮廷舞會和成年男子之間的決斗，這與中國同時期的文化有很大的差異，再加上學生對西方文化的了解不夠，教師講解也存在一定的缺陷，這就容易導致學生的學習障礙。再如在語文教材中收錄的《我有一個夢想》，這是馬丁•路德金的演講詞，演講的背景是在美國黑人奴隸運動的背景下，教師如果不能對這一歷史背景和文化背景有明確的講解，學生對作品中的鼓勵性和激勵性的言語理解就不透徹，選錄這篇文章也就沒有任何意義。教師在對外國文學作品的課堂教學中有這樣的缺失就容易造成教學效果的折扣。
（二）學生學習中的問題
由于在高中語文教學目標中不要求學生掌握外國文學的發展史，所以很多學生對外國文學作品的學習不重視，而且在學習中沒有完整的外國文學知識體系，這對學生學習外國文學作品也是很大的阻力。學生在學習外國文學作品時，重點停留在可能會考試的內容上，這種學習目標本身就是一種誤區。例如，學生都知道在考試中可能會對外國文學作品的作者和生平以及流派有考核，學生在學習時就把作者和流派作為學習重點，對文學作品中表述的文化內涵和文學意義一帶而過，這就導致了高中語文外國作品的教學效果不明顯。
二、高中語文外國文學作品的教學改革
（一）教學方法的改革
教師在對外國文學作品教學過程中，應該注意根據教學內容的不同選擇恰當的教學方法，教學之前一定要對文章的寫作背景進行介紹，讓學生先了解文章寫作的時代背景有利于學生把握文章的整體性，并且在一定程度上能激發學生的學習興趣。此外，教師還可以根據文章的內容，適當地為學生擴充一些課本外的知識，并注重對比外國的文學作品與國內文學作者之間的異同，這對于提高學生的寫作能力，有著重要意義。我們通過比較就很容易發現外國文學作品習慣直接描述人物的心理活動，這在很多外國文學作品中都能夠體現出來，例如《辛德勒名單》和《羅密歐與朱麗葉》中都能體現出來，在中國的文學作品中主要是通過對人物語言和動作的描述烘托心理活動。通過對比促進學生對外國文學作品的理解，達到教學目標。另外，在外國文學作品的講解中還應該突出外國作家的寫作風格，比如講解莎士比亞的美妙詩句、歐亨利的意外結局、惠特曼的熱情奔放的情感等等，增加學生的文學涵養，感受外國文學作品的魅力。
（二）擴大閱讀量
外國文學作品一直處于我們認知的真空地帶，這不僅是學生認知的空白，很多教師對外國文學作品的認知也存在很多的誤差。要改變這一教學現狀，教師和學生就應該共同進行外國作品閱讀量的積累，豐富自身的文學內涵，理解外國作家的寫作特點，形成完整的外國文學體系，這樣就能保障高中語文外國文學教學目標的達成。
三、結語
關鍵詞：初中學生；閱讀能力；成才；培養
語文閱讀能力是學生對漢語語言運用能力的綜合反映，因此在語文教學中占有重要的地位。隨著教學改革的推行，對學生語文閱讀能力的要求也日益提高，同時在考試中也是重點考查內容之一，占有較大的分值。很多農村學生由于平時閱讀較少，知識面狹窄，在閱讀能力上存在很大的不足，特別是受到農村學習條件的不足，不利于對學生語文閱讀能力的培養。當然提高初中學生的語文閱讀能力也不是一朝一夕的事情，需要堅持長時間的訓練，在學生具備了扎實的基礎后，語文閱讀能力才能有明顯的提高。因此，如何有效地培養學生語文閱讀能力，讓學生真正成才，就需要教師結合實際去認真思考和探索。
一、做好課前備課工作
實現精彩閱讀教學的前提是提前做好備課準備工作。上課之前教師必須深刻準確地把握教材，認真備課。首先，教師要正確地把握教學內容中的教學重點、教學目標以及難點在哪里，提前設計好教學方向，明確想讓學生學習到什么。備課時根據本班學生的實際進行預測，預測到課堂上學生能掌握到何種程度，會遇到哪些問題，需要在哪些方面對學生進行啟發、點撥和傳授。其次，教師在上課前必須要根據不同類型的文章、課文要求以及學生的年齡特點和認知水平，設計好詳細的教學方案，這樣就可以在課堂上充分引起學生內心的共鳴，較好地完成閱讀教學的任務。
例如在學習八年級下冊的《欽差大臣》一課時，教師自己首先應認真研究戲劇的有關知識，熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象并推動情節步步深入直達的，然后在教學中才能讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色，從而完成教學重點：戲劇語言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判態度，戲劇內容的剪裁以及情節的發展結構。只有教師引導有方、主導有向，才能有效地指導學生解決問題，獲取知識，完成教學任務，達到教學目的。
二、營造良好的閱讀氛圍
教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意志。”只有為學生提供一個良好的閱讀氛圍，閱讀教學才能取得事半功倍的教學效果。在課堂教學中，教師對學生的態度要和藹可親，初中學生在閱讀學習過程中難免會有錯誤，教師應以平易近人的風格接近學生，對學生多鼓勵和表揚，降低學生對學習語文課文的畏難情緒。同時，教師還應該根據新課程改革的要求，對原有的教育觀念進行更新，采取各種新穎的教育方法，找到切合學生實際的教學方式，改善課堂教學。
例如在學習八年級下冊的《我有一個夢想》時，要想讓學生體會演講詞激情飛揚、極富感召力的語言特點，教師可以先給學生示范（聲音輕柔、語氣舒緩）。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，然后再讓學生自己朗讀，讓學生細細品味課文的語言特點。
三、激發學生閱讀興趣
在閱讀教學中，只有充分調動學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果。農村學生由于閱讀能力的限制，普遍都不喜歡閱讀教學，認為閱讀教學很難，太枯燥和生澀。在教學中，教師可以先安排一些比較簡單的內容。通過為學生營造輕松愉快的學習環境，可以讓學生在游戲的過程中樹立自信心，對閱讀充滿興趣。在閱讀教學中，教師必須千方百計地發揮學生的主體作用，讓學生自覺地參與到閱讀學習中，把培養學生的閱讀興趣貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛語文、熱愛閱讀。針對學生的特點，教師可以安排各種小游戲（如組織學生進短劇表演和分角色朗讀以及搶答競賽等）來開展閱讀教學。
四、指導學生閱讀方法
在閱讀教學中，教師除了在調動學生的積極性方面入手之外，還要在指導學生閱讀方法等方面入手，指導學生閱讀時先要“心中有綱”。在學生找出文章的大綱后，教師應先要學生清楚整篇文章寫了什么東西，然后再指導學生仔細閱讀課文，明確作者的寫作思路，確定一個要表達的中心以及寫作的順序，最后再指導學生去分析課文的每一個問題。
例如在學習九年級上冊的《廢墟的召喚》時，教師首先要學生自由朗讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生思考這幾個問題來逐層分析課文內容：（1）作者寫了一個怎樣的廢墟？（2）作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？（3）題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？經過這樣不斷地指導，學生的閱讀水平會有明顯的提高。
五、讓學生寫讀書筆記
語文閱讀教學除了要依靠課堂的講解之外，還應該借助讓學生進行讀書筆記的記錄來提高學生的閱讀能力，改善課堂教學。教師應要求學生不僅在課堂教學中寫讀書筆記，在課下自己閱讀時也要寫讀書筆記。如要寫出自己在閱讀完每篇文章后有什么收獲，對作者的寫作思想有何體會，自己在寫作時可以借鑒什么。學生寫讀書筆記的過程也是自己獨立思考的過程，如果沒有學生的思考，簡單地讓學生掌握各種閱讀知識，這只能是填鴨式的教學，很難真正起到良好的教學效果。因此，教師必須重視讓學生寫讀書筆記。此外，學生在寫完讀書筆記之后，教師還要及時對學生的筆記進行檢查，并對學生讀書筆記進行批閱，指導學生如何正確地書寫讀書筆記。
總之，閱讀教學是一項十分復雜的工作，需要廣大語文教師著眼成才，認真鉆研《新課程標準》，在閱讀教學中不斷地探索，來制訂一系列行之有效的教學策略，實現有效教學，以切實提高農村初中學生的閱讀能力，為學生今后的語文素養的提高奠定基礎。
參考文獻：
