時間：2022-05-07 14:19:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親子活動教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]：開展 親子 教育 實現 目標
遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。現代學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。開展親子家園教育就是較好地把科學保教有機地結合為一個整體，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。幼兒作為構成我們這個社會的一個為數不少的社會群體，其喜、怒、哀、樂，其所思所想牽動著整個社會的神經，尤其是現在獨生子女的增多，他們在某種程度上越來越成為每一個家庭的中心和重心。因此，積極發展和培育孩子學前教育問題顯得尤為重要。
1、提前介入和持續跟蹤教育是培養孩子成長的關鍵
幼兒入園的前半學期（即小班）學前教育的重點主要是教幼兒守規范培養成。是介于幼兒入園和進入小學前啟蒙教育的重要階段。而現在的幼兒教育與過去的教育模式有所不同。過去的幼兒教育是以保育為主，即管好孩子和孩子不受到傷害的前提下的單一教育形式。而現代幼兒教育卻是把保育和教學融為一體的科學保教形式；其重點是保教兼之，即既要管好孩子和孩子不受到傷害，還要在孩子的成長關鍵期進行品德規范培養和啟蒙教育。
提前介入和持續跟蹤反饋。作為幼兒老師要做到和每名幼兒家長進行溝通聯系。一是在幼兒報名入園前要求幼兒家長認真填寫聯系卡，聯系卡中最關鍵欄就是要求家長認真填寫幼兒在家的生活習慣和個性特征。二是在入園后的三個月時間內對幼兒在園的生活學習、品德規范操行培養等情況及時與幼兒家長進行溝通反饋。
同時，老師自身先做好表率，以身作則，不說粗話，對孩子們用禮貌用語，言談舉止彬彬有禮，將教育深入在日常生活細節中。
2、親子家園教育與個性教育相結合
《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們開展了親子家園教育活動，向家長宣傳全新的現代教養理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導家長營造寬松的語言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語，允許孩子提問、爭辯，通過與孩子的雙向交往，培養孩子想與人交往的愿望，讓孩子養成多用語言與他人交流的好習慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動得以順利進行。
3、開展半日開園親子教育活動，配合幼兒園實現教育目標
《綱要》指出：“幼兒的社會性培養需要家園、社會保持一致，密切配合”。只有家園互動，建立雙向的溝通關系，共同為孩子的發展付諸努力，才能達到事半功倍的效果。
我園在每個月最后的一個星期三面向幼兒家長開展半日開園親子游戲教育活動。半日開園親子教育活動是根據教育對象的成長特點和需要，在老師和專業人員指導下，由孩子和他們的父母共同參與的一項具有趣味性、互動性和玩中學的活動。通過帶領孩子和他們的家長開展有針對性的親子教育活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發展。親子教育活動具有現場示范性、指導性與實踐性，能使家長得到教育孩子的基本訓練。可以說半日開園親子教育活動既是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的必修課程。我們根據幼兒的年齡特征和家長對親子教育中的認識等具體情況，嘗試指導家長配合幼兒園教育要求開展親子活動，包括肢體游戲、語言游戲、認知游戲、美工游戲、家務勞動等，使父母更加了解自己孩子的特點和不足，進行有針對性的配合，讓彼此的互動更為親近，并促進孩子擁有健康的體魄和心理，下面，我們就以半日開園的二個實例來說明，開展親子活動能促進幼兒全面的發展。
半日開園親子教育活動教案：
⑴拾彩球
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。
游戲玩法：2個小寶寶參加，海洋球散落在場地中央，二個家長各拿一個筐子站在一邊，小寶寶將自己對應顏色的球投到家長的筐子中，當家長發現寶寶拾錯了要拿出來。在規定的時間里誰筐子海洋球多就獲勝。
⑵趕小豬（海洋球或皮球）
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。
游戲玩法：家長和幼兒各拿一把釘耙（塑料制品），互相交替趕小豬（海洋球或皮球）向前走。可以是寶寶把小豬趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶；也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，將小豬趕入拱門中，整個游戲結束，用時最少者獲勝。
⑶背娃娃、端乒乓球、運球
要求：4歲以上幼兒比賽項目（三組家庭同時進行游戲）。
游戲一：背娃娃。家長從起點背起娃娃跑到10米處，進行端乒乓球游戲。
游戲二：端乒乓球。孩子和家長各用一個乒乓球拍運球到10米處進行下一個游戲。
游戲三：運球。兩人各拿著一個羽毛球拍共同夾起一個海洋球，繞過障礙物跑到終點放到筐子里，整組游戲結束用時最少者獲勝。
⑷抬花轎（三人集體）孩子抱皮球
游戲準備：皮球3個
游戲玩法：父母上手交錯相搭成“花轎”，抬起孩子走來回，孩子抱球后三口一起返回。
規則：孩子腳不能落地。
目的及效果：
⑴在親子游戲中要使孩子準確掌握執行“口令”的基本要領，學會聽口哨（指令、命令）。
⑵父母與孩子在親子游戲中體會到怎樣在“加油”和“快……快”口號聲中團結一至、協調前進。
⑶要使孩子在游戲中體驗到快樂，在玩中學、學中玩，學會動手動腦，四肢驅體運動協調發展。
⑷要使孩子在游戲中體會到“家庭溫暖”，準確使用文明用語和集體榮譽感。
上述親子游戲是以親子感情為基礎而進行的一種教學活動，是親子之間交往的重要形式。家庭內父母與孩子之間，就可以和孩子玩各種各樣有趣的游戲，既提高了孩子的能力，又培養了親子感情。更重要是通過親子游戲活動教育形式使孩子在游戲活動中學會請求、學會等待、學會合作、學會謙讓等，不僅進一步優化了孩子的交往方式，更有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發展，而且對于兒童的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態度、方式方法以及人際交往的態度、方法會遷移到兒童的實物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子游戲的內容。
總之，親子活動是架構幼兒園與家庭溝通的橋梁，親子活動培養了幼兒良好的個性，也進一步增進了孩子與家長之間的親密關系，更重要的是充分展示和培養了孩子的表演能力、動手能力、合作意識等等，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。親子活動促進了家長的認同感和合作，達到了家園共育一致的理想教育理念。
參考文獻：
[1]幼兒園新《綱要》
（一）幼兒園教育。
（二）幼兒家庭教育。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
幼兒園教育要想充分發揮自身的優勢與影響，必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。同樣，家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也要得到幼兒園教育的指導與幫助。家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育的教育性質決定了它具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力。
三、家園合作共育的策略
（一）幼兒園多開展親子活動。
（二）幼兒園和家長經常溝通，建立相互信任的關系。
（三）建立“互助式”家園教育指導模式。
（四）以平等的態度幫助家長樹立主人翁的意識，讓他們主動參與幼兒園管理。
家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，而家長的合作態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當幼兒園滿足了家長的合理需求時家長合作的愿望和熱情就會更高，態度就會更積極。家長委員會是幼兒園與家長間的紐帶和橋梁，為了使家長充分參與幼兒園的管理，我園首先做好家長委員會的組織和管理。在制定所有大型活動方案時請家委會代表參與，形成真正的教育合力。如：在2012年的“六一活動組織形式”家長問卷調查中，不少家長要求組織一次由家長教師和幼兒 共同參與的慶祝活動，為此，我們特意組織了“家園同樂賽歌會”由幼兒園和家庭委員會共同承擔，最終決定以“拉歌的形式進行”。在籌備期間得到廣大家長的熱烈響應，各班自發的召開家長會，討論選定歌曲并定期組織排練，賽歌會那天，各方陣紛紛亮出自己精心準備的“絕活”，歌聲、邀請聲此起彼伏，教師、家長、幼兒情緒高漲，場面異常熱鬧，整個活動取得了圓滿成功，這是實現家園合作的一種形式。
許多家長在教育幼兒時常常束手無策，原因是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過創建“父母課堂”，利用“親子活動”，構建兒童與父母同戲同樂的平臺，還可以組織家教案例辨析活動，營造家長之間互動的氛圍。
參考文獻：
[2]王躍鳳.體育程序化教學新探[J].體育學術研究，1998.（3）：26-29.
[4]李生蘭.學前兒童家庭教育[M].華東師范大學大學出版社，2000，11.
[6]華立君等.排球“串聯技術”程序教學法的設計與應用研究[J].
[8]解玉真“.互動式”家教指導模式——實現家園共育的有效途徑.學前教育研究，2005.
201x年是我園在競爭中求得更大發展的一年。以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點；以全面啟動內部體制改革為切入點；以舉辦白鴿首屆文化節為契機，創新思路、優化環境、濃重特色、提高質量，開創我園各項工作的新局面，以優異成績迎接示范園的復檢工作，為推動我市幼兒教育事業的健康發展做出更大的貢獻。
二、工作目標
⒈抓體制改革，促內部活力的增強。
⒉抓隊伍建設，促綜合素質的提升。
⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。
⒋抓設施改造，促教育環境的優化。
⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發展。
三、重點工作
⒈根據市教育局201x年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優勞優得、獎懲分明，真正調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。
⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。
⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節。
a、活動時間：201x年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）
b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質，提高社會知名度和名園效應，充分發揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業的健康發展。
c、活動內容：教職工業務、技能的全面展示；幼兒綜合素質展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。
要求：制定好首屆文化節的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。
⑵根據幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶祝活動，下半年重點圍繞特色活動)
⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。
⑷加速信息化進程，豐富網頁內容，提高網站質量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的站，實現資源共享。
⒊搭建與國際、國內、省內一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。
⒋穩步發展長托班，在不斷提高服務質量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區了解長托班的工作和質量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。
⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發展。
⑴教師可根據能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發揮以點帶面輻射作用。
⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。
⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。
⒎規范各年齡段體育活動內容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質量，并作為考核評價教師的一項重要內容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。
⒏繼續完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實效性，把承擔教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓、繼續教育的重要內容，著力培養出更多的省、市級骨干教師。
⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環境、教室門進行全面規劃改造，從造型、風格、色彩等方面，創設具有現代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。
⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習慣的培養，把幼兒生理、心理健康檔案進行微機管理。
"一年之計在于春",當春天緩緩向我們走來的時候，我們又迎來了新的學期。新的學年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有了更清晰的目標。我園教師隊伍呈現的是一支充滿朝氣蓬勃、整體素質比較好的年輕化的團隊。通過一個學期的學習與生活，結合上級工作計劃和我園的各項工作計劃，教師們學到了新的幼教理念、教學方法并能滲透到一日活動中去。通過各種學習、教研、比賽，教師基本具備了幼教工作的理論及經驗。
從上學期的工作來看還存在以下幾個方面的問題：第一，教師管理班級的能力需要加強，多給予教師指導、溝通，促進教師以專業化成長。第二，教師的創新意識不夠，不能大膽去發揮自己的想法，多給予教師發揮自主的平臺，例如在環境創設、班級建設方面。第三，幼兒的傾聽能力和規則意識的建立，需要提高。第四，教師的教育觀念、教育實踐能力與現代化教育要求還有一定距離，對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷深化，常規教學質量要更進一步提高。第五，在教科研中教師的研究意識還缺乏積極性、主動性和系統性、科學性，教研活動還不夠深入，還須加強創新和探索。第六，對教師的培訓力度還需加強。根據我園全園計劃及實際情況，對本學期工作做如下安排：
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲幼兒發展指南》為指導，落實教育局和教研室工作精神，以幼兒園工作計劃為重點，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，提高幼兒一日活動的質量；抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到提高；進一步加強幼兒園教研制度建設，以科研為先導，充分激勵教師開展教育科研的積極性，使教學教研工作成為促進教師發展、幼兒園發展的重要動力；加強教師隊伍的建設，提升教師整體素質，成為幼兒園發展戰略中的一個有機組成部分。
二、學期目標
1.加強教學常規管理，提高保教質量。
2.加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動。
3.加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長。
4.架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展。
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，作為"園本課程"開發的基礎。
三、具體措施
（一）加強教學常規管理，提高保教質量
1.學期之初，制定的保教工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。切實可行做好各班學期工作、月計劃、周計劃活動的檢查與安排，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性，做到有計劃、有步驟的開展各項活動。
2.繼續加強規范教師教育教學常規的管理，以幼兒園制度管理和教育教學細則的學習為重點，指導教師規范教學工作秩序，培養良好的教育行為。要經常深入班級，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。注重平日的檢查指導，隨時發現問題隨時提醒，并進行每月的考核評分，期末作為教師評優的依據。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
3.從教師自身出發，進行培訓與觀摩，逐漸地形成常規性的成長。教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
4.環境創設要為教育教學服務，結合園所特色以及主題教學，要讓幼兒參與到環境中，要讓環境"說話",起到環境育人的作用。特別是各班的區域活動，按照幼兒的發展需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。同時，在開展區域活動時，教師要以觀察為手段，學習先進的教育評價方法，或者是按照文字記錄、符號記錄、電子設備等記錄方法促進教師更加專業的進行觀察記錄。在區域材料的制作上，提倡教師利用廢舊物品進行教玩具的制作，并進行每月一次的環境、區域評比。
5.備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上，要求教師必須提前備課，以游戲教學為主，要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。保教主任隨時檢查教師的教案和教具的準備情況，教師做到"備課—上課—反思"的教學流程。鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并互相交流學習心得。
6.通過開展豐富多彩的各種節日教育活動，把素質教育推向更深入的研究。利用"婦女節""勞動節""植樹節""六一"等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。教師要提前有計劃，根據不同的節日，確立不同的節日主題，進行不同的節日教育內容，在活動時要系統、規范，符合幼兒的年齡特點。
（二）加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動
本學期教研工作的重點是，繼續圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實際問題開展教研，教研組長要充分發揮示范引領作用，提高教研實效。保教主任、各教研組長要帶頭通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的成熟、骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
1.問題教研：結合上學期開展問題教研的實用性，對教師和保育員都有了很好的幫助作用，本學期將會每月開展一次問題教研，根據實際情況組織保教人員針對教學中、生活中的困惑點開展學習、交流研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好地促進教學的有效性，促進保教結合。
2.園本教研：重視教育教學研究，圍繞實際問題進行剖析，引導教師進行園本教研。例如：王園長在園務會中提出的"認識我身邊為我服務的人",通過這個主題，以年級組進行社會性的課程與研討。同時，各教研組長根據具體情況，按照各年齡段幼兒常規教育重點內容，把孩子們出現的普遍或個別問題進行教研探討，切實做好園本教研活動。
3.以研促教，充分發揮教研組的作用，通過組內研討、交流、學習，深入探討教育策略、教學方式方法，提高常規教研的實效性和常規教學質量。
4.營造濃厚的園所文化學習氛圍，倡導終身學習思想，鼓勵教師通過園本培訓、個人自學鉆研、和利用外出學習機會，讓教師學專業、開眼界、強素質，促進自身專業素質的提升。
5.每學期的教學觀摩活動以及公開課活動，教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽、評課不少于30節，要求規范化。要有教案、聽課記錄、評課記錄、教學反思等材料，在評課中要學會對教師和幼兒進行觀察、評析以及提出自己的一些建議。
7.教研組長通過摸底有計劃對該組教師進行班級常規、教育教學、家園互動的具體輔導，指導老師如何很好的使用教材，促使老師盡快成長。
8.網絡學習與教研，每次學完要有一個總結，或是在學習的中途，遇到困惑或問題，都可以停下來進行討論。
9.通過一課三研、集體備課，按照園內的活動進行選課選人，對教材進行有效學習和整合，發揮集體備課的實效性。各組教師要提前選好集體備課內容，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四分組進行備課。各組教師應做好聽課筆記和評課內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足和優點，發現問題、總結經驗，同時上交教研課教案和課后反思資料。
（三）加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長
1.組織教師、保育員進行每周一次的集體學習與交流。在集體探討、質疑、互動等一系列思維過程中，不斷提高教師的業務素質、教研能力。
2.積極參加主管部門或相關的教師培訓活動，與其他園所間進行相互的學習與觀摩，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。
3.鼓勵教師苦練技能技巧基本功（教育教學活動、舞蹈、彈唱、美工、書寫規范字），培養"全面加特長"的優秀人才。要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
4.加強教師課堂的功能性。鼓勵專職的教師或有一技之長的骨干教師，定期對所有教師進行專職培訓，并在培訓后有技能技巧的考評。
5.依據園所特色，積極鼓勵教師講普通話，以"童話劇"為載體的語言教學特色，本學期計劃組織教師"講故事"比賽，以便教師更好地與幼兒在平時的劇情表演中大膽發揮。
6.創建公共區域，每個年級組按幼兒年齡特點設計兩個社會性或是角色表演區域，供幼兒輪流游戲。
（四）架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展
1.注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀，在家長會、家長開放日、家園欄中要結合實例宣傳正確的育兒觀。開展各種類型的交流活動，讓互動成為家園合作的紐帶。如，家長會觀摩交流活動、家長座談會、改革家長會、家長主題教育研討會等，向家長傳達幼兒園的培養目標、內容和方法，得到家長配合，形成家園共育。
2.教師了解幼兒在家情況的同時要主動宣傳我們所做的一切，可通過家教園地、QQ、校信通、微信、電話、幼兒評估手冊等，讓家長深入了解我們的工作，達到家園教育的一致。
3.鼓勵各班利用家長開放日、節日、主題活動、舉行"家園同樂"活動等，進一步密切家園聯系。
4.充分發揮家長委員會的作用，協助配合開展工作，讓家長參與到幼兒園的管理中來，使家長們進一步了解我園的工作情況。
5.發揮"家長社團"的作用，形成"以點帶面、參與互動"的模式。通過"家長社團",廣泛地吸納了熱衷于幼兒教育的家長，使她們以"主人"的身份參與到幼兒園的各項活動中，以此帶動全園家長積極、主動參與幼兒園教育、管理、培訓等各項活動。以參與互動的形式，逐步實現"家長培訓校園"的園所目標。同時，家長社團也成為家長自我成長的平臺。
6.開展豐富多彩的親子活動，使家長成為高參與的家園合作者。如，親子閱讀持續有效開展；提升教育品質；開展"親子創意周"、"親子種植""元旦親子活動""親子社會實踐"等等，在這一系列需要家長和幼兒共同參與的活動中，促進親子交往，密切親子關系，為促進親子情感教育提供有利的活動條件，激發家長們參與教育的熱情，也潛移默化地影響著家長們的教育觀念，指導了教育方法。
7.通過不同形式的培訓，讓家長成為幼兒教育的"專家".如：教材培訓、專家培訓、家長自我培訓等。
（五）分園特色要初見成效
1.依據全園工作計劃，分園特色要初見成效。實現以童話劇滋養童心，積極開展符合幼兒身心發展的藝術語言教育活動，讓幼兒在童話世界里感受真、善、美，懂得為人處事的簡單道理，從而形成良好的品德行為習慣，促進幼兒形成完美的人格。
2.組建"童話劇場"管理小組，制定管理辦法、制度。
3.開設"xx小劇場",以成型的保留優秀童話劇為試點，形成定期開放、場次開放的"共享活動區"式的劇場。
4 .借助"六一"節，策劃組織童話劇巡演（分園、總園演出）。
5.開展"童話節"系列活動：
（1）"我來講"—經典童話，扣人心弦的童話故事帶給孩子們無盡的想象，豐富著孩子們的情感世界。"我來講"經典童話，讓孩子們大膽表現，體現特色教育。
（2）"我來秀"—親子童話服裝表演，家長和孩子們一起動手、動腦，利用廢舊材料精心設計和制作自己喜愛的童話人物時裝和造型。親子攜手共同走進童話世界，展現智慧、秀出精彩。
（3）"我來做"—童話劇場，我的童話節我做主！孩子們用稚嫩的小手，親手制作出童話劇海報和專屬自己的童話節門票。繪出喜愛、繪出對童話世界的無限憧憬。
（4）"我來演"—童話劇，經過孩子們認真排練和精心的準備，最后穿上亮麗、精美的童話服裝，在舞臺上充滿自信地表達演繹童話故事。整個活動中孩子們學會了合作、表演、表達、自信、社會交往能力等都有不同程度的提高；幼兒、家長、教師同臺演出，樹立榜樣，真情陪伴
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，以實驗班的形式開展嘗試性實踐，作為"園本課程"開發的基礎。本學期以小中班各選一個班級為實驗班，在教材的運用和課程的研究中，從頭開始、從新開始一步一步做好教研活動，從中探討"幼兒創意戲劇游戲"課程所遇到的問題和困惑。
關鍵詞：減負增效；農村教師
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1000―8136(2010)15―0167―01
長期以來，課業負擔過重給小學生健康成長造成了重大的負面影響，也是閑擾基礎教育事業健康發展的突出問題，還嚴重阻礙了素質教育的全面實施。當前各地深入開展“減負增效”，有望逐步從根本上改變當前小學生課業負擔過重的現象。那么，作為一名農村小學教師該怎樣做才能更好地使學生“減負”又“增效”呢?本人認為現階段可以從以下四個方面努力：
1 確實提高課堂教學質量
當前農村小學課堂教學質量不高是不爭的事實，那應如何提高呢?一是硬件投資，二是軟件建設。目前我國加大了農村教育資金投入力度，硬件設施不斷改善，我們應該把精力放在提高自身的業務水平上。首先應該注意每周的合作備課的好處在于，農村小學教師教的科目多，工作量大，教師之間合作的意識有待加強，但是所有這些都不是我們不務實備課的理由。合作備課，我們容易發現別人好的教學設計和許多關于教學問題的預設等，最終促進形成較高質量的教案，對提高教學質量有益無害。其次要注意課堂上少講精練，不要以教師思維習慣和閱讀理解代替學生的思考，特別要對照課程標準有層次地加強學法方面的指導。縱觀近來我市統一的兩次素質測試，再反思我們的課堂教學，就容易發現諸多問題了。最后必須注意作業布置的質量，少做一些反復性的作業，多注重培養思維能力的作業。
2 確保學生有充足的活動時間
由于我們往往不能在規定的課時內完成教學任務，所以不少老師借用其他學科的教學時間來進行語文、數學、英語科的教學，甚至犧牲學生的活動時間，這樣做往往事倍功半。勞逸結合、全面發展大家都懂，但是真正做起來卻很難。當前學生受到社會上各種思潮的影響，相對以前顯得更加浮躁，學生要通過一定的方式“發泄”，不然到中高年級，我們會發現學生越來越難以“管理”，通過開展一些活動讓學生很好地宣泄，班集體的凝聚力也得到提升，很好地解決”管理”的問題。許多老師也許只注意到師生一起活動紿學生帶來的身心的放松，沒有注意到師生一起活動中的師生交流、關系進一步融洽、學生對教師的認同，這些非智力因素產生的“親其師，信其道”對教學的巨大作用同樣可以“減負增效”。
3 家長、學校工作落到實處
要想真正做到“減負增效”，不可缺少的是家長對學校工作的協作。但是當前農村家長對教育的支持力度遠遠不夠，其中最突巾的問題是農村學生家長缺乏教育方法。當前農村小學生家長大多是45歲以下的青年，接受過初中教育。容易理解和接受學校的建議和意見，如果我們和家長交流，教會家長一些教育方法，相信會取得很好的效果。如每天在晚飯后看電視之前，用10 min～20 min的時間進行親子行動(低年級的學生家長讀一讀課文或是故事給孩子聽；中年級的學生讀課文或是講故事給家長聽；高年級的同學讀課文并講一個在學校發生的事情給家長聽；家長也可以講一講自己一天的丁作給孩子聽)。為了便于學校檢查。家長簽名以示完成。把完成作業變成一次次親子活動，孩子和家長共同長成。不知不覺中家長對孩子的教育從一個“旁觀者”到一個“監督者”再到一個“參與者”的轉變，“減負增效”的效果也相當明顯。
4 平時多留意，做個有心人
【關鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；策略
一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題
（一）重知識，輕藝術
通過調查發現，部分教師認為繪本教學開展困難的原因在于目標的制定，還有部分教師認為繪本主題挖掘是繪本教學開展困難的原因，這本質上就是“重知識，輕藝術”的表現。與此同時，本文針對“您認為造成繪本教學開展“不科學”的原因有哪些”這一問題對幾位教師進行了訪談，具體情況如下：
A教師認為，受教學導向的影響是一方面的，重要的是本身對教學活動的開展缺乏計劃，對繪本主題挖掘不夠深入使得在開展活動過程中重視知識的講解，忽略原文字的價值，進而使得繪本中幽默、浪漫、詼諧的人文主義情懷缺失。”
B教師認為：“我們的繪本教學只是從教師的角度出發做的，只考慮選擇繪本是否符合兒童年齡的發展、繪本情節是否吸引兒童，很少考慮到孩子喜歡什么樣的繪本，他們是怎樣閱讀的，這樣的教育理念必然導致單純的知識灌輸忽視對孩子其他方面你的培養。”
（二）教學方式“傳統化”
通過調查發現，大多數教師在進行繪本教學活動所用的主要方法是講述法，很少采用表演法。進一步對個別教師進行訪談，情況如下。
C教師認為：“良好的教學資源欠缺和幼兒教育發展程度不高使得教師在制定講授教案的過程中只能將網絡上尋找到的資料加以修改后利用，這就使得教學方式受到一定影響，陷入傳統化的模式中”。
D教師認為：“拋開繪本教學方案的選擇和制定不說，我們本身把繪本教學活動當做集體活動開展的頻次較高，在游戲中開展較少，加之提問策略單一，頻繁的知識問答又讓我們的教學活動走入“重知識”的區域，這樣的課堂氛圍形成的教學氛圍可想而知”。
二、幼兒園繪本閱讀教學的實施策略
（一）多渠道進行繪本教育的宣傳和學習
從校內宣傳來看，聯手其他幼兒園借助網絡力量對繪本教學的重要性進行宣傳，同時也在園內的教學網上創建“網絡愛心圖書館”，收集不同的繪本來擴充資源。從學校與家長聯系來看，學校應時常組織教師創建“繪本伴隨我成長”的專欄，并通過教師在開家長會的同時對繪本教育的實用性進行宣傳來逐步扭轉家長“重知識，輕藝術”的教育觀念。從校外宣傳來看，通過不同幼兒園骨干教師的校外交流活動，一方面，宣傳本園繪本教學的一些優質教學方式；另一方面，吸取其他幼兒園的優質教學經驗，來做到“在校外宣傳中取長補短，共同進步”。通過多渠道的繪本宣傳與學習，幼兒園、教師和家長都將對繪本教學有一個較為正確的認識，這將有利于繪本閱讀教學的實施。
（二）多方式提高教師“繪本”素養
從教師自身來看，要養成主動學習的意識，提升自己的閱讀量和相關理論知識水平。從教學交流來看，教師要積極地將自我在實踐活動中形成的反思和其他教師進行分享交流，然后將意見統一反饋給園長，讓園長通過實際情形分析，來為改進本園繪本教學活動提供合理化建議。從校外學習方式來看，從“封閉”走向“開放”，通過國培、各個幼兒園園本教學的機會，向其他幼兒教師獲得開展繪本教學的合理化方法。一方面，彌補自身理論不足；另一方面，將習得的技能嘗試在自己的教學中應用。通過這三種方式的指引下，教師的“繪本”素養將會大大提高。
（三）創設輕松愉快的氛圍，充分尊重幼兒主體地位
關鍵詞：家園共育；幼兒園課程；家長參與
為了讓家長更加了解我們班級幼兒的學習、生活情況，以及更加理解支持我們教師的工作，我們班級在這個學期開展了家長助教活動。家長助教，就是家長進課堂，直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。
一、我們的共識：堅持開展家長助教活動，完善班級課程結構
以往傳統的家園共育，雖然與家長有了聯接，但是，在這些過程中的主導者仍舊是班級教師，而家長助教這種新型的家園共育模式為家長們提供了直接參與幼兒園一日生活的契機，家長們根據自己的特長主導課程，將實際生活融入課程，豐富了幼兒的眼界和班級課程結構。
瑞吉歐課程將家長參與視為“家長與教師、孩子創造的深度、信任、互惠聯盟”的共建關系。美國的開端計劃研究也證明，孩子的學業成就與其父母對教育的參與程度有關。在實踐中，這些好處顯而易見，因此，我認為，堅持并提高家長助教活動的積極性，會幫助我們開發更多促進幼兒發展的課程。
二、家長助教過程中構建課程的重重阻礙
在家長助教的過程中，我們發現，家長們帶來的課程新穎，但是還存在不少問題。
（一）家長缺乏教學經驗，受教育水平較低，缺乏自信
在回訪中，家長C這樣描述當助教時的心情：“我以前只上到小學，在教他們折紙的時候，一遍教完，他們還有很多人不會，跑上來問我，太多人了，我懷疑我不會教，教太差了，才導致那么多孩子不會。”這類家長缺乏一些教育方法和策略，同時文化水平較低，上課時表述不夠清楚，幼兒無法完全領會他們的意思，同時，他們也會產生很不自信的心理，這些都降低了再次參與家長助教活動的熱情。
（二）家長助教課前與班級教師交流較少，準備不充分
家長們在上課前，很少主動與班級教師交流，致使一些家長課前準備很不充分。訪談中，當被問及對這節課的感想時，家長A說：“小朋友們居然不會綁蝴蝶結，所以后來綁的時候，我就手忙腳亂了。”家長D說：“應該先和你們說一下，我要用PPT的。”他們覺得上課應該比較隨意，沒有意識到課前是需要準備經驗和材料的。這樣的狀況出現，一方面說明他們對幼兒園課程要求不夠了解；另一方面也體現出他們對參與課程的重視程度不夠。
（三）部分家長家園共育意識不足
有一部分家長認為，孩子送到幼兒園來，教師就應該被消費，所有的保育和教育都應該由教師負責。平時很少和教師交流，只關心幼兒的吃飯、睡覺以及學到的知識量，但是缺少對幼兒心理上的關懷，親子活動常常不參加，缺少家園共育意識。
三、家長助教參與課程開發的改進策略
在家長助教過程中，他們是幼兒信息的提供者，是活動的督促者，是課程材料的提供者，同時還是幼兒園活動的參與者。當家長助教活動暴露出問題時，我們要積極思考相應的改進策略，讓家長助教發揮其應有的教育功能。
（一）教師要以平等的心態對家長助教進行方法指導
家長對幼兒園課程的參與，既不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是雙方的平等互動，形成一致的教育合力。班級教師可以定期向家長助教們分享一些教育方法、教育經驗，這也是幫助家長形成正確教育觀的一種有效途徑。教師首先要擺正心態，本著互相學習的態度與家長探討適宜的教學
方法和經驗，然后從家長的角度提供適宜于他們這節課的方法性建議，讓他們有信心和能力參與課程開發，一起與教師形成教育合力。
（二）教師要加強其他方面的家園合作，促進家長助教活動順利開展
家長助教活動可以看成是更加深入的家園合作，但是在助教活動前，一些家長沒有與班級教師提前聯系的意識，導致許多問題在上課的時候才暴露出來。比如，在紙工課“國旗飄飄”中，家長在教小朋友們畫好國旗后，沒有準備小棍子當旗桿，致使最后一個環節“國旗飄起來”沒有順利展開。這位家長在上課前沒有先與教師溝通，所以，出現了一些本可以避免的錯誤。
在訪談中，問到這位家長為什么不提前與教師溝通時，他這樣說道：“一個是這段時間工作比較忙，還有一個是怕提前說了后，老師會教案，重新來過。”從家長的反饋可以看出，家長們是在百忙之中準備課的，也對教師是否認同自己的課程持有懷疑的態度，因此，在助教沒有上課之前，我們教師可以多利用其他的家園合作途徑與家長們交流，打消他們的顧慮，在此基礎上，他們才會主動和班級教師交流開展課程的方法。
（三）讓家長從內在認同家長助教的積極效應
香港研究者在對一些國家訪談后發現，在家長參與的幼兒園課程中，如果家長不能敏銳發現自己孩子在此過程中獲得了互動分享的感受或體驗，那么家長成為一個積極的課程參與者將是一個相對緩慢的過程。因此，我認為，在家長助教的活動教案中，應該至少有一個環節是鼓勵孩子互動分享的，這種互動和分享最好是雙重的，助教與幼兒積極良好互動，幼兒與幼兒間也進行一些互動，這樣不僅整個活動會生動起來，而且家長也切實體會到自己的活動給幼兒們帶來了歡樂和成長，這樣就容易從內心提高家長們對助教活動的認可度，從而更積極地投身到開發課程的隊
伍中。
正確引導家長助教參與幼兒園課程開發，可以讓幼兒更加充分地汲取社會資源、更加全面了解社會文化；同時把教育的權利賦予家長，讓家長對幼兒園的一日生活有更多的知情權和參與權。但是，家長助教活動的開展對老師和家長提出了更高的要求。對于家長來說，要多與教師交流學習，做好課前、課中、課后的準備及反思工作。對于班級教師而言，應該多理解包容家長，并且給他們提供情感和方法的支持。只有這樣，才能讓家長助教活動更好地促進幼兒園課程建設，同時幫助家長形成正確的教育觀，形成教育幼兒的合力。
參考文獻：
[1]劉彤.解讀美國開端計劃家長參與執行標準[J].學前教育研究，2008（9）.
[2]虞永平.幼兒園課程中的家長參與和家長發展[J].學前教育研究，2006（6）.
[3]肖春梅，家長參與幼兒園課程的問題和對策[J]，科教導刊，2013（3）：196-197.
現總結如下：
一、保育工作：
幼兒園的工作性質是保育為先、教育為重。本學期，幼兒園的保育工作得到了一定的重視，從幼兒入園的晨檢、進班、離園，全園的每位保教人員都能做到細心、耐心，讓家長們更安心。
1、用實際行動體現教師的四心：“關心、愛心、耐心、細心”。在一日活動中教師或保育員都能十分細心的觀察幼兒，把好晨檢、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關口，加強護理照顧，關注兒童的成長變化，在生活、學習、心里上給予幫助、照顧、溝通、疏導。
2“每天檢查，每周匯總，每月考核”的安全衛生考核方式。加大衛生消毒的檢查督促力度；通過提高保育員對衛生消毒、洗曬工作的規范操作；各班家園聯系欄，向家長宣傳育兒知識；做好對傳染疾病的預防工作；加強戶外鍛煉，增強幼兒體質；加強對衛生工作的堅持性、規范性---每天，教師們都能主動地整理自己的班級，使自己的班級像家一樣溫暖整潔。
3、保護幼兒安全放在工作的首位。安全是我們一切工作的重中之重，成立領導小組，由工會主席專門分管安全工作。對保教人員也從未放松對安全的管理，從班級設施設備到活動場地到對教師時時刻刻的要求，防火、防燙、防摔、防電、防水等，盡量杜絕意外事故的發生。
4保健員努力做好各項保健工作。班里的幼兒一有狀況都及時上報并處理，老師們都能耐心、細心的對待每位幼兒，若發現什么不正常情況及時與家長聯系，讓家長送去治療。做到家長放心、老師自己安心。
5、努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境和寬松和諧、積極向上的精神環境，通過創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾、每周周一舉行升國旗儀式和國旗下講話等，通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，起到了良好的教育效果。
二、教育教學工作
抓好日常教育教學活動，形成園長督察，保教主任主抓、教研組長配合的層層負責管理模式，加強日常教育教學的管理工作。規范教師行為，創建優良園風。
(一)、加強常規工作管理督導。
嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師周一張貼周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。對教師備課一周檢查，加大了評價力度，規范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化，取得一定的成果：本學期順利通過綠色幼兒園驗收、申報學籍管理先進單位等。
(二)、合理安排幼兒活動，豐富幼兒生活：
優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期在園委會成員的安排、組織下，保教工作是幼兒園工作的生命線。全體保教人員齊心協力、團結奮進的努力下，各項工作順利開展并取得了較好的成果
現總結如下：
一、保育工作：
幼兒園的工作性質是保育為先、教育為重。本學期，幼兒園的保育工作得到了一定的重視，從幼兒入園的晨檢、進班、離園，全園的每位保教人員都能做到細心、耐心，讓家長們更安心。
1、用實際行動體現教師的四心：“關心、愛心、耐心、細心”。在一日活動中教師或保育員都能十分細心的觀察幼兒，把好晨檢、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關口，加強護理照顧，關注兒童的成長變化，在生活、學習、心里上給予幫助、照顧、溝通、疏導。
2“每天檢查，每周匯總，每月考核”的安全衛生考核方式。加大衛生消毒的檢查督促力度；通過提高保育員對衛生消毒、洗曬工作的規范操作；各班家園聯系欄，向家長宣傳育兒知識；做好對傳染疾病的預防工作；加強戶外鍛煉，增強幼兒體質；加強對衛生工作的堅持性、規范性---每天，教師們都能主動地整理自己的班級，使自己的班級像家一樣溫暖整潔。
3、保護幼兒安全放在工作的首位。安全是我們一切工作的重中之重，成立領導小組，由工會主席專門分管安全工作。對保教人員也從未放松對安全的管理，從班級設施設備到活動場地到對教師時時刻刻的要求，防火、防燙、防摔、防電、防水等，盡量杜絕意外事故的發生。
4保健員努力做好各項保健工作。班里的幼兒一有狀況都及時上報并處理，老師們都能耐心、細心的對待每位幼兒，若發現什么不正常情況及時與家長聯系，讓家長送去治療。做到家長放心、老師自己安心。
5、努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境和寬松和諧、積極向上的精神環境，通過創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾、每周周一舉行升國旗儀式和國旗下講話等，通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，起到了良好的教育效果。
二、教育教學工作
抓好日常教育教學活動，形成園長督察，保教主任主抓、教研組長配合的層層負責管理模式，加強日常教育教學的管理工作。規范教師行為，創建優良園風。
(一)、加強常規工作管理督導。
嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師周一張貼周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。對教師備課一周檢查，加大了評價力度，規范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化，取得一定的成果：本學期順利通過綠色幼兒園驗收、申報學籍管理先進單位等。
(二)、合理安排幼兒活動，豐富幼兒生活：
在這些活動的組織安排上，我們發揮段長的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，使活動都舉行的圓滿成功。
1、推廣了新早操和繼續推行下午操。為提高幼兒早操的參與率和運動率，三月份編制并學習了新的幼兒器械操。充分利用了舊礦泉水瓶等，新早操和下午操，動作富有童趣，符合幼兒年齡特點，大大地調動了幼兒、教師運動的積極性
2、組織了段大型活動。利用綠色幼兒園評選，中班段開展了“環保現在。綠色未來”親子制作活動；小班段開展了“清明時節青團香”制作活動；大班段開展了為期一周的軍訓活動，參觀了消防隊，進行了回報表演；讓幼兒在各類活動中體驗、提高。
3、舉行了幼兒美術評比。五月底，舉行了“可愛的家園“幼兒美術評比，評出優秀作品選送瑞安評比。個班級參與積極、配合默契，很好地會展示了我園的美術水平和我園幼兒的風采。
4、開展了“環保時裝秀”六一慶祝活動。為讓孩子過一個愉快難忘的節日，今年六一節我園舉辦了大型環保時裝秀”文藝活動。全園近三百名幼兒登臺亮相，展示了自己的風采。
5、加強了幼兒比賽類活動的進行。幼兒跳繩、生活自理能力賽、唱歌比賽、個表演賽等活動，進一步提高幼兒的積極性。
6、開展評價活動。各段的實際情況和原有基礎相結合的前提下。進行了小班幼兒生活能力自理、中班幼兒五大領域、大班幼兒知識積累等方面評價暨分析報告、改進措施
(三)、教師業務培訓工作（師訓處另作總結）
(四)、重視家長工作，促進家園共育。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育要家庭、社會、幼兒園三方面的努力才能達到。本學期，我們通過家長開放日、建立家長園地、家園聯系窗口以及召開家長會（6六月份大班家長會）和親子活動（中班段“環保現在。綠色未來”親子制作活動；小班段“清明時節青團香”制作活動）、暑期致家長會一封信、幼兒期末評價家訪等形式，增強我園教育教學工作的透明度，并利用家長問卷的形式，征集家長對幼兒園的意見和建議，從而不斷改進教育教學工作。
三、下學期工作初步設想
1、繼續加大幼兒園德育環境建設，要求全體老師在觀念上把幼兒的行為規范教育擺到一個突出的位置，加大評價力度，切實將班級幼兒的風貌、常規與教師的考核結合起來。
2、繼續加強教師園本培訓，規范帶教工作，思考帶教形式的多樣性。、注重資料的積累與收集，保證各類案頭資料的質量；
3注重開展戶外活動，力爭使每位孩子得到最佳體育發展；
計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。下面小編為大家帶來早教老師個人計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
早教老師個人計劃范文1一、指導思想：
牢固樹立科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，追求科學有序管理，發揮管理與教研效能，強化教研的實效性，促使我校學前教育工作新跨越。
二、工作重點：
1、以《綱要》的培養目標為指導，以素質教育的思想和理論導向，更新教育觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。
2、繼續加強學前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質教育的探索和研究，為幼兒作好升入小學學習的心理準備和行為習慣方面的準備。
3、培養幼兒綜合能力，學會認知，學會做人，學會共處。
繼續加強德育教育。
三、管理工作
(一)追求科學有序管理，促使學前教育規范發展。
1、加強教育常規管理。
確立正確的指導思想，在實踐中不斷提升辦學理念，建立在《綱要》理念指導下的管理思路。加強內部管理，規范教學行為，切實提高課堂教學質量，提高辦學水準。不加重幼兒課業負擔，不留書面作業，遵循教育規律和幼兒身心發展特點，以培養幼兒良好習慣和學習興趣為重點，建立能指導和幫助幼兒發展需要的評價體系;平等對待每一位幼兒和家長。
2、加強制度建設。
進一步完善并落實各類規章制度、考核制度、獎懲制度，完善并落實各類人員崗位職責，使各項制度在新的時期適應教育改革發展的需要，同時能更好的為教育教學服務。
3、進一步增強服務意識，辦人們滿意的學前教育。
(二)抓實各項學習及教研，促使幼兒教師專業成長。
1、組織教師參加培訓，認真學習《綱要》內容，深刻領會《綱要》精神。
2、制定并落實教師專業發展計劃，組織教師深入學習《綱要》和現代教育理論書籍。
要求各班主任上交：(1)學期初上交工作計劃，(2)每月檢查一次學習筆記的記錄。
3、落實教學研究工作。
(1)制定切實可行的教研方案，并依照方案組織教研活動;(2)定期開展教學研究活動。(3)不定時聽課。4、組織教師積極參加上級單位組織的教研活動。
5、抓好各項制度管理，各項工作抓落實，抓實施，抓檢查。
6、發揮組長作用，嚴格落實學前班各項規章制度。
7、加強教育過程管理，鼓勵教師針對班級活動中遇到的問題，尋求適當的解決問題的方法和措施。
8、堅持學前班教研活動，了解教師教育教學情況，了解各班幼兒情況，商量制定改正措施。
9、學前班工作納入學校工作計劃中，對于學前班出現的各種情況和問題，及時討論解決。
(三)改革安全管理制度，促使安全工作的有效開展。
1、建立健全安全工作制度，落實安全工作崗位責任制和責任追究制，做到責任明確，層層落實。
牢固樹立安全意識，重視并加強安全教育，切實提高師生的安全防范意識和自護自救能力。建立公共安全突發事件應急預案，定期組織幼兒進行疏散和逃生演練。
2、高度重視安全工作。
著重做好六個方面的安全工作：一是門衛、二是設施，三是消防，四是傳染病防治。開學前、學期中要對周邊安全、校舍、消防、玩具、教學具進行全方位的安全排查和維修，杜絕安全事故的發生的可能。
早教老師個人計劃范文2一、加強專業理論學習，提升早教老師工作能力
1、為了提高早教老師專業理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發展特點，本學期重點學習《寶寶心語》一書，從寶寶的內心、身心發展特點、人際關系表現、心智、性格以及教養難題方面進行系統學習，幫助教師準確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業理論知識，提升專業水平，更好地指導社區家長做好科學育兒。
2、積極參加市、區教委、計生等機構組織的早教人員培訓學習，提高專業化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。
二、規范整理過程性資料，迎接區督導
1、繼續修訂和完善早教工作的各項規章制度，使早教老師和相關工作人員以及社區各部門明確各自職責和義務，形成良性工作機制。
2、整理早教活動的各種過程性記錄，做到規范、全面，迎接區督導工作。
三、深入社區及家庭，做好調研工作
三月份，早教組將深入新家園社區進行調研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開展問卷調查之外，重點走進5個家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結構、嬰幼兒教養情況、家長對嬰幼兒早教的需求等，根據調查結果制定適宜的早教指導和服務計劃，使早教工作更加具有針對性和時效性。
同時開學初向社區家長發放“問卷調查”，了解家長的育兒需求，聽取家長的意見及建議，使早教指導工作更加有效。
四、通過多種活動提升家長科學育兒理念
開展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業化、網絡化的早期教育服務，科學指導家長對嬰幼兒實施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責，本學期，我們將根據社區家長不同的育兒需求，繼續開展多種形式的早教指導與服務，促進家長科學育兒理念提升。
(一)早教沙龍：
依據問卷調查，以小組“互動式”研討方式，邀請社區家長來園與老師共研育兒方法及策略，針對幼兒易發生的認知、情感、生活與交往等方面的問題展開研討，發掘深層次的原因，找到解決問題的方法，給予家長最實際的幫助。
四月份：透視寶寶社交及習慣中隱藏的心理障礙。
五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內心世界。
(二)親子體驗：
根據季節、節日開展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動，突出個性化指導，為家庭育兒更加科學，促進寶寶健康快樂成長搭建平臺。
四月份：結合春季開展親子種植活動。
五月份：結合“母親節”開展親子制作活動。
六月份：結合“六一”開展大型游園活動。
(三)專題講座：
本學期發揮早教志愿者的自身優勢，為社區家長開展專題講座。
三月份：讓國學伴隨寶寶健康快樂成長——《淺談傳統文化中的蒙學教育》
新的學期，我們將一如既往地努力工作，為社區0至3歲嬰幼兒家庭提供科學指導與服務，更好地發揮幼兒園的教育職能作用而努力!
早教老師個人計劃范文3一、現狀分析：
——優勢
回望過去的一年中，我園對附近社區0—3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、大喇叭廣播等對0—3嬰幼兒家長早教知識宣傳及指導。6月初的入學適應也得到了領導及家長的好評，并取得了一定的經驗,為今后的早教工作奠定了基礎.
——弱勢
一直以來農村家長在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。由于父母工作忙,大多由祖輩家長帶領孩子,他們又普遍比較重視生活上的護理，而忽視嬰幼兒其他能力的發展。為了推進0-3歲嬰幼兒的早期教養工作，發揮幼兒園教育指導功能，為0-3歲嬰幼兒、家長提供早期保育和教育的指導服務使寶寶在人生最初的階段，身心健康地發展我園通過早教中心服務站的輻射。本學期，將采用多種形式的活動來吸引0-3歲家長來參于各項活動，使他們的受早教指導率有所提高，從而不斷轉變他們的育兒觀念。
二、指導思想：
堅持以提高幼兒園服務家長、服務社會的功能，以促進嬰幼兒發展為本指導思想，根據家長的需求，通過形式多樣的活動，切實提高1—3歲嬰幼兒看護人的家庭教養知識，充分挖掘幼兒園的教育資源，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使1-3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。
三、工作目標：
1、加強家長對0—3歲早期教育的認識，幫助家長掌握科學的教養方式，提高家長的育兒經驗。
2、自覺學習早教理論知識，提升設計、組織、開展早教指導工作的能力。
3、開展早教教研活動，注重早教活動開展中各類早教資料的積累4、開展多種形式的早教服務活動，使家長更樂于積極主動參與其中。
5、配合幼兒園開展其它工作。
四、具體工作安排：
9月份：
1、制定早教工作計劃，學習早教各種制度，定制家長培訓與教學內容。
2、親子班的宣傳招生工作。
3、根據幼兒月齡劃分班級，填寫花名冊。
4、親子活動活動的開展
5、入戶指導活動
10月份：
1、組織第一次形式多樣的親子指導活動，做好記錄與反饋。
(請邀請領導聽課指導)
2、開展一次送教下鄉活動。
3、大喇叭廣播宣傳早期教育知識。
4、戶外大型玩具對外開放。
11月份：
1、親子活動的開展。
2、開展《美食大賽》活動，并評選出5名獲獎者
3、以集市為舞臺，開展一次親子游戲大賽。
12月份：
認真做好小結工作，交流、反思，制定下學期工作思路。
早教老師個人計劃范文4一、班級情況分析
本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發現幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園集體生活，養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，我們三個老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、總目標
根據園務計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務計劃為工作準則，結合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創新教育模式為突破口，全面提高保教質量，增強幼兒體質，發展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發，促進幼兒身心和諧的發展，使每個幼兒在其最近發展區上都有的提高。
三、主要工作任務及措施
(一)優化班級環境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創設良好的活動環境。
2、活動室、主墻及活動區材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發展幼兒的協調能力及動手操作能力。
在室外創設作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。
3、活動區的設置涵蓋幼兒身心諸方面發展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據本班實際，建立合理的活動區規則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區資源。
(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內外平衡。
具體措施：
1、根據本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。
3、根據幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。
4、根據本班幼兒動作發展水平現狀及各年齡階段幼兒發展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內容、有器械。
6、每周開展一節體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據每次分析結果進行改進。
7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。
(三)加強幼兒常規習慣的養成教育，為幼兒終身發展奠定堅實基礎。
1、幫助幼兒良好生活衛生習慣的養成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質量服務。
2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規則意識的培養，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。
(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。
具體措施：
1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現幼兒的成長過程及進步。
2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。
3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。
(五)安全教育工作：
注意根據天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們塞進嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
(六)家長工作
1、個別接觸。
通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環境，父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教老師個人計劃范文5一、根據孩子習慣教學
孩子小，雖然早教能夠讓他們比其他人有更大的起點，同樣他們年紀小，想要教導好他們就必須要了解孩子們的習慣，這樣我們才可以更好教育好孩子，讓我們完成教育工作，在教學的第一天，觀察孩子的情況，然后掌握孩子的習慣，然后根據孩子的習慣安排工作，比如孩子一般習慣在幾點睡覺，上課時間多長為準，經過了長時間的教導在教學中發現規律這樣也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的階段，我們會抓緊好時間教育學孩子，孩子的經歷遠不如我們大人，因此在教學中必須要做到讓孩子有足夠的休息時間。保證孩子有精力學習。
二、與孩子溝通，了解他們內心的世界
孩子和我們的想法是完全不同的，想要教導好孩子，站在孩子的角度去思考問題，去發現他們長處和缺點對我們來說非常重要，有些孩子比較外向，喜歡與陌生人打交道，他們性格開朗活潑，我們教導起來也更加容易，對我們來說更方便。但有的孩子他們性格比較柔弱，不善于表達自己的情感，更不愿意接觸外界的事物，所以他們的學習相對要弱一點，但不管任何時候都必須要記住一點，我們了解孩子內心的世界，然后嘗試與他們溝通，從而更好教育他們，了解他們內心的世界，就是讓孩子不要排斥我們，接受我們老師的教導，認可我們這些老師，成為孩子名心中的好朋友。
三、工作積極主動
在工作的時候只有積極的去引導孩子，主動與孩子溝通，我們才能夠占據到有利地位，在與孩子溝通之際，對我們老師應該主動與孩子溝通，而不是站在講臺上傳授知識，如果不了解學生情況，不主動與孩子溝通，除了少部分孩子其他孩子都不會有多大變化，他們開始早教，本來就是一件非常勞累的工作，有的孩子甚至還不會走路，這些得靠著我們教導，哪怕這些孩子不學，但是有一個良好的學習環境，它能也會有一天成長成才。當然任何時候孩子的教育都離不開老師的教育和引路，我們早教就是把孩子引導進入到更高的學習層面，讓他們對于學習慢慢認可，減少磨合時間，這對我們來說才是重要點。
早教老師個人計劃范文6一、指導思想
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
(9月22日)
3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。
(10月13日)
(二)加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次(單周四)
2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平;
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：
(1)各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案;
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。
并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。
本學期重點活動
將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導(負責人)的點評。
(五)根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
2、繼續聯系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
早教老師個人計劃范文7一、情況分析
在鎮、園領導的重視下，20__度取得了一定的成績，開設了三位一體的早教點，包括三個點的環境創設、設施設備的添置、教師的任課安排等，并能按照早教半日活動正常地開展活動。完成了市的優生優育指導服務點的評比、區早教指導點的評比任務，也為我園的早教工作積累了一定的教學教育指導經驗。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但同時我們在對社區散居嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，居住在本地段的0—3嬰幼兒家長很多由于教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。所以，需要進一步地加強早教教師隊伍的建設，提高教師的指導能力，多為家長提供指導的機會，讓我們社區的03家長積累更多地育兒知識、育兒內容，提高全社區的03早教水平。
二、指導思想
以學習實踐科學發展觀為指導，貫徹《幼兒園工作規程》和《學前教育課程指南》精神，圍繞本園園務計劃要求和任務，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區，創新地對六灶鎮地區0-3歲嬰幼兒及教養者進行教育，提高我園教師指導社區家長、嬰幼兒的能力，提升家長的教育理念，提高我園在社區中的聲譽，幼兒園、社區共促嬰幼兒發展，為家長的滿意、社會的信任做出積極的貢獻。
三、工作目標
1、不斷豐富活動的組織形式，宣傳科學的早期教育方法，努力提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
2、發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
3、加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
四、主要措施
(一)豐富活動的組織形式，有效提高附近社區早期教育水平和家長們的教養水平。
1、實施完成好一年四次的早教大活動。
按年齡段有目的的、有計劃的組織好四次大活動，提供幼兒學習、運動、交往的機會。
2、用科學理念指導親子教育活動。
深入有效地開展早教推廣及服務活動，準備開設以下幾個方面的服務指導項目：親子活動、早教指導咨詢活動、送教下鄉活動、發放小報宣傳資料、家長沙龍等。
3、指導家長、服務家長。
為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、專題討論、個別咨詢，抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。
4、送教進社區。
定期組織教師進入社區，將學前教育的觀念思想、幼兒園的教育活動，向社區散居兒童進行宣傳，提高本社區散居兒童的教養環境。
5、早教服務日的運作。
深入有效地開展早教服務日活動，繼續開展寶寶成長檔案等特色服務項目。豐富早教指導日的活動樣式，切實的滿足家長及嬰幼兒的需求。
(二)發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。
1、在幼兒園中成立了早教組，選擇業務好、肯鉆研、勤奉獻的優秀教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。
2、認真學習《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》，明確教養理念、教養內容與要求、組織與實施，以便于理論指導實踐，更好地開展早教工作。
3、加強與外界資源的聯系，充分發揮早教服務站及富有經驗的指導教師、鎮兒保醫師等資源優勢，促進早教的推廣與深化。
4、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，并做出適當的調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。
(三)加強對教師早教工作的指導，提高教師的早教工作指導能力。
1、教師早教工作培訓
(1)爭取機會參加上級部門舉辦的早教項目培訓活動。
(2)組織教師早教理論知識學習。
2、開展理論和實踐相結合的早教教研活動
(1)調整早教指導隊伍，定期組織早教指導人員學習一些針對不同年齡階段的嬰幼兒的指導策略，使服務更有指向性和適用性。
(2)研討一些早教服務班中出現的問題及解決的方法，提高指導教師的服務能力。
3、開展早教課題的研究
(1)鼓勵早教指導人員以課題引領的方式開展早教工作，使早教工作的過程更嚴謹規范。重視課題實施中過程資料的積累。
(2)定期與課題實施教師進行課題開展交流與溝通。
早教老師個人計劃范文8(一)重視安全保健工作，營造平安溫馨校園
1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。
2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。
3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。
(二)加強教師多方位培養，提高教師綜合素質
1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。
2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。
3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。
4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。
(三)組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展
1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。
2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。
3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。
(四)密切家園聯系，形成有效教育合力
1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。
3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。
4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。
5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。
早教老師個人計劃范文9一、現狀分析
(一)基本情況
中心現有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。
(二)發展優勢
1、機構聯動，多形式多途徑推進全區早教指導。
在學前科的領導下，全區基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下全區聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2、高起點定位，建成早教中心優秀團隊。
中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業水平較快發展。
3、課題研究，以科研促發展。
中心課題《生態化環境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規劃辦立項為20__年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4、總結實踐經驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次到外省市開展早教環境創設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。
(三)發展瓶頸
1、如何進一步發揮全區機構聯動的早教指導專業優勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2、中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3、如何激勵教師實現自我超越，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業性，是中心發展的核心問題。
4、分中心的啟動，顯現出中心教師資源的嚴重不足。
二、發展目標
倡導生態文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心發展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發展的生態校園，在全市形成以生態環境為特色的品牌早教，努力創建全國早期教育指導示范基地。
三、工作目標及主要舉措
(一)中心管理工作
在全區早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態制度文明，形成文化自覺，構建生態文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規范，提高工作實效。
2、完善區早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3、根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規劃實施方向，監督規劃實施過程。
5、在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6、統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強中心文化建設，構建多元和諧、創新發展的文化氛圍，創立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。
8、優化調研評優工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發揮區早教中心的專業指導功能，全區聯動，全覆蓋、高質量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據區情，開發適合社區特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區親子指導服務的質量。
早教老師個人計劃范文10一、班級情況分析：
本學期我們托班有男生15名，女生13名。經過一個假期，老生對幼兒園又會產生一定的不適應，加上新生的哭鬧，更會影響大面積孩子的情緒。幼兒通過上學期的學習與生活，各方面都有了一定的發展，我們從中也積累了很多經驗，發現了下一步工作的方向與目標。在常規方面，孩子們雖對常規有了基本了解，但有些方面還達不到目標，沒有一貫性。如洗手時愛玩水，飯后洗嘴不夠干凈，還需老師幫助等。許多仍沒有一定的規則意識，不能控制自己的行為。個別孩子不能積極參加集體活動，不能主動與人交往;由于孩子多，上學期存在的問題，新年伊始，我們會根據園務計劃、保教計劃、教研組計劃要求，切合本班的實際情況，擬訂本學期更為完善的工作計劃。
二、本學期教育教學目標
健康領域
1、身體健康，在集體生活中情緒穩定、愉快。
2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
3、知道必要的安全保健知識，學習保護自己。
4、喜歡參加體育活動。
動作協調、靈敏。
語言領域
1、愿意與人交談，講話禮貌。
2、注意傾聽對方說話，能理解日常用語。
3、能清楚地說出自己想說的事。
4、喜歡聽故事、看圖書。
5、能聽懂和會說普通話。
社會領域
1、能主動地參與各項活動，有自信心。
2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。
3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
科學領域
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。
2、能運用各種器官，動手動腦，探究問題。
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
藝術領域
1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。
2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
三、具體工作要求和措施：
1、新學期開始，穩定孩子情緒，創設安全、溫馨、寬松的心理環境，使幼兒盡快與教師建立依戀關系。
復習上學期學習的內容，回憶過年的情景，逐步納入新的教學計劃。
2、常規和自理能力的培養：
(1)教育幼兒高高興興入園、離園，會主動使用禮貌用語，不隨便帶玩具和吃的。
(2)掌握洗手的方法，先學習挽袖子，排好隊，一個一個輪流洗手，洗手時不玩水，水流要小一些，使用完肥皂，要用水沖凈，洗完手不亂摸臟東西，用自己的毛巾擦手。提醒男孩小便時尿進盆里，養成活動、開飯、午睡前后入廁，飯前便后洗手的習慣。
(3)安靜就座，愉快就餐，一手扶碗，一手拿勺，細嚼慢咽，不挑食，集中精神吃飯，不做漏嘴巴，姜片和飯渣放在桌上，不亂扔。飯后會自覺去送碗、擦嘴、放凳子。
(4)午睡時，進出午睡室要排隊，自己脫鞋子放在床腿旁擺整齊，自己學脫外套放在腳頭，安靜入睡，起床時自己穿鞋，學穿外套。
(5)學會自己保護自己，正確搬凳、上下樓梯、使用體育器材、玩大型玩具。戶外活動時按老師的指令做游戲。
(7)學習收放玩具。
3、提高保育質量
加強傳染病的預防工作，配合保健醫做好定期使用預防藥、檢查身體、每天做好消毒和記錄、服藥和記錄等。幼兒杯中隨時備有溫度適宜的開水，注意提醒幼兒多飲開水。定期檢查幼兒的指甲，以免有抓傷現象。春季多讓幼兒曬太陽、多散步，呼吸春天的新鮮空氣，加強戶外體育鍛煉，每天保證幼兒兩小時的戶外時間。選擇有趣的戶外體育游戲和豐富多彩的活動，調動孩子活動興趣，鼓勵每個幼兒都參加集體活動。及時為幼兒增減衣服和被子，提醒家長及時更換幼兒的被子。每天對室內、毛巾、杯子、碗勺進行消毒，保證室內空氣流通、廁池水池便盆干凈無異味，保持桌面、凳面、地面、柜子干凈。開展豐富多彩的戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間和運動量。
四、家長工作
關鍵詞： 教師兒童觀 教學游戲化 幼兒需要 課程評價機制 家長觀念
陳鶴琴先生說過：“孩子生來是好動的，游戲是孩子的生命。”皮亞杰認為，對于正處于思維的前運思階段的幼兒來說，游戲是幼兒學習新的復雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結合的方法。可見，游戲在幼兒發展中的作用是無可替代的。游戲是幼兒的天性，幼兒以游戲為生活。隨著《幼兒園規程》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，游戲的地位和價值進一步得到確認。課程是幼兒園教育的核心，是幼兒園教育活動成敗的關鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯而易見的，但是，就目前而言，游戲在幼兒課程設置中還存在一些問題，需要教師、幼兒園管理者及家長等各方面的共同改進和完善。
一、背景資料
雅安市天全縣第一幼兒園（以下簡稱天全一幼）創辦于1952年9月，校舍面積10000平方米，一共有16個班級，大班6個，中班4個，小班6個。春季幼兒在園人數是610人，秋季是564人，教職工共55人。幼兒園設有美工活動室、音樂活動室、繪本閱讀室，四棟教學樓分別命名為稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚樂苑。天全一幼的總體目標是將幼兒園建成孩子們健康成長的幸福樂園，教師工作學習的溫馨家園，社會滿意公認的文化公園。具體目標如下：（1）培育體、智、德、美全面發展的建設者和接班人，促進每個幼兒富有個性地健康成長。（2）養成一個良好習慣，形成一種好性格，保持一種好心態，確立一個恰當的人生奮斗目標。（3）養成習慣，培養興趣，學會關心，健康成長。（4）與孩子同成長，成就專家型教師團隊。（5）大力推進優質幼兒教育，盡心打造合格加特色的省級示范性幼兒園。（6）實施家園共育，引領科學早教。（7）樹文明新風、做文明使者、獻優質服務、展巾幗風采。按照國家標準設置了健康、語言、藝術、社會和科學五大領域課程，探索早期閱讀、種植活動等生活教育課程，實踐“關心教育”園本教研課程。
二、游戲在幼兒園課程中存在的問題
（一）教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性。
傳統文化中，兒童一直被看做“欠發展的小大人”，至今仍然有很多幼兒園的教師持有這種觀點。因此，很多教師在游戲中總是主觀地代替幼兒做決定，為幼兒制定規劃，控制幼兒的游戲。在天全一幼，很多老教師在游戲教學中對幼兒嚴格控制，用命令的口吻告訴幼兒這不能做，那不能碰。在游戲中，經常會聽到幼兒說“老師說了這樣不對”、“老師說的不能改”等話語。
（二）游戲和教學難以平衡，難以發揮游戲的優勢。
基于幼兒的心理發展特點，游戲是幼兒園的基本活動。但是，基于幼兒園教育機構的性質，幼兒園必須以教學為主。在幼兒園課程改革之前，幼兒基本沒有游戲時間，就算有游戲時間，也只是在老師的控制下為了完成某個教學目標而進行游戲。改革以后，幼兒的游戲時間增多，教師更加重視游戲的價值。教師按照五大領域制定學期教案，發揮聰明才智自由教學。
（三）游戲與幼兒的需要無法對接，失去游戲的價值。
幼兒園的游戲活動首先表現為教師對幼兒自己發起的游戲放任自流。在天全一幼，每天的課外活動時間就是教師帶領幼兒到指定的活動場地，滑滑梯，玩沙子，或者“找春天”。在幼兒玩耍的過程中，教師只是站在旁邊看著幼兒不要打架、摔倒就好。其次表現為教師僅僅根據自己的教學需要設計游戲。教師總是有意無意地控制游戲的走向，干擾幼兒正在進行的游戲活動。
（四）家長的傳統游戲觀念，導致課程功利化。
傳統文化倡導的“頭懸梁，錐刺股”、“業精于勤荒于嬉”的苦學精神至今仍普遍存在于人們的頭腦之中。家長評判幼兒園的好壞以孩子學到什么知識為標準。在天全一幼，每天放學時，家長和教師談論的一般都是“孩子在幼兒園乖不乖”、“老師今天教了什么知識”等問題。另外現在很多家庭的“四二一”結構模式使全家人的期待都放在一個幼兒身上，為孩子報早教班、鋼琴班和舞蹈班等，從而導致課程的功利化嚴重。
三、更好地發揮游戲在幼兒園課程中的作用的對策探討
（一）改變教師的兒童觀，釋放幼兒的天性。
人的主體性只有在能夠充分表現和肯定人的主體性活動中才能夠得到充分發展。游戲作為幼兒的基本活動，其本質是一種主體性活動。幼兒不是被動地接受外界環境的影響的，而是積極地對外界環境做出反應，在與外界環境相互作用的過程中建構自己的知識經驗。因此，在游戲中，教師要改變傳統的兒童觀，尊重幼兒的主體地位，改變傳統的游戲觀，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
（二）教學活動游戲化，充分發揮游戲的優勢。
教學活動游戲化就是要把游戲看做“基本活動”。要保證幼兒的主體地位，強調課程對幼兒發展的適宜性，教師的教學要和幼兒的已有發展水平及學習需要之間形成一個“合適的距離”，找準幼兒的“最近發展區”。教師要在游戲過程中選擇適宜的時間、采用適宜的方式觀察幼兒的需要和學習興趣，抓住教育時機，對幼兒進行教育，幫助幼兒獲得有用的學習經驗。
（三）基于幼兒的需要，設計適合幼兒的游戲課程。
首先要設計滿足幼兒生理發展需要的游戲，充分發揮幼兒主體性的游戲，讓幼兒在游戲中感到快樂，滿足身體的需要。其次設計滿足幼兒認知發展需要的游戲，讓幼兒可以進行各種探索、學習。最后設計滿足幼兒社會性發展需要的游戲，諸如母子游戲就可以使幼兒在和母親一起游戲中體驗到母親的愛，形成對母親的信任和依戀，促進其社會往需要進一步發展。
（四）定期開家長會，樹立家長正確的游戲課程觀。
當今時代的幼兒家長大多是“80后”、“90后”，工作壓力大，生活壓力大，平時沒有時間看和幼兒心理發展有關的書籍。所以，幼兒園要擔負起這個責任，本著家園合作的理念，定期召開家長會，向家長傳播新觀念，幫助家長了解幼兒的身心發展特點，了解游戲是幼兒的基本生命活動。其次，鼓勵家長積極參與幼兒園組織的親子活動，鼓勵家長在家庭中積極參與幼兒的游戲，將理論用于實踐。
參考文獻：
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——赴廣州二中及廣州二十一中心育學習心得
為加強我校心理健康教育工作的發展，提升教師自身心理健康教育的專業水平，1月8——9日，我聯合陽江市第三中學心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進行心理健康教育教學的交流學習，收獲良多，心得總結簡單如下：
一、上好心理輔導課
心理輔導課是中小學心理健康教育的一個重要指標任務，上好學生的心理輔導課，將充分體現心育工作的發展性原則。這次廣州交流，讓我對中小學心理輔導課認識及理解提升到了一個新層次。傳統的心理輔導課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無形給教案的設計課堂的開展都設置了一定的框框條條。對此，有多年工作經驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結出，以往的心理輔導課無論是主題還是形式都與現代高中生的思維及實際生活產生了差距，這種差距使心育課的成效也發生了影響。對此，二中總結經驗，創設了一種新型的心育課設計——微主題。微主題指的是針對學生存在的某一個問題，或某一種現象，設計一個心理團體活動或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導方法讓學生得到啟發，從而對這個問題進行思考，直至獲得解決策略。
通過現場觀摩示范課以及參加評課，我認為這種授課方法新穎，主題突出，學生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作方便簡練，但由于時間及場地限制，講座內容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學生面較窄，對學生來說也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學校的大力配合及支持。
二、開展學生心理社團活動
經過這次廣州之行，發現廣州二中及二十一中都非常重視學生的社團活動，他們的學生心理社團舉辦得非常成功。學生心理社團不僅可以豐富學生自身的課外活動，還能將學生培養成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學生心理社團的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關社團活動策劃，手把手地進行成員培訓等，但一旦社團的事務走上正軌卻可以分擔教師很多工作任務。對于這一點，我是需要進行自我檢討的，之前我很認真的想著舉辦一個學生心理協會，很多前期工作都做了，包括詳細計劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團堅持下來。通過這次與這兩所學校的交流學習，我又有信心去"重拾"我校的學生心理社團了。
三、開展有特色的心理主題活動
廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流，我清晰了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學校的支持，心理教師策劃，更需要一個團隊。因此，心理社團就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機構，社會資源相結合，這樣可以解決一些例如經費，師資等實質問題。對此我深有體會，由于我們與12355服務隊合作，我們的現場心理咨詢活動開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯合陽江職業技術學院的學生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習的機會，我們又可以有足夠的人力去開展相關主題活動，簡直雙贏。當然，這只是初步構想，詳細還需要進一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
科研工作是中小學心理健康教育工作的一個重要方向，我校的心育科研起步晚，但進步快，目前我們已有兩個課題在手，分別是省立項的《高中校園心理環境建設研究》以及市立項的《陽江市高中學生父母教養方式與學習成績的顯隱性相關研究》，這個起步可以說是不低的。課題是立項了，但要做好課題，做出課題成果卻是不容易的。通過這次交流，我獲得了許多優秀的課題經驗，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對課題的研究方法及方向都有了更清晰的見解。
關鍵詞：兩漢文化；文化資源；幼兒園課程；開發；應用
中圖分類號：G423.04；G612.3；G652 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0034-02
一、問題的提出
1. 研究背景
（1）政策和綱領文件的要求。上世紀80年代，針對美國學前教育小學化傾向，全教協會提出了適合兒童的年齡差異和個體差異的發展適宜性課程（DAP）概念。面對地域文化、知識的本土化等一系列新的問題和挑戰，1997年美國在新版幼教指南中，強調兒童生活和學習所處的社會文化背景的價值，由此可以看出文化資源在幼兒園課程建設中的重要性。2001年，我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”，同樣認為幼兒園課程是不可能脫離文化背景的。近年來，幼兒園課程開發日益受到教育研究者和一線實踐者的重視。幼兒園如何整合當地文化資源，開發適宜自身發展需求的課程，正日益成為人們關注的熱點。
（2）兩漢文化的優勢。“兩漢文化看徐州。”作為我國的歷史文化名城，徐州歷史文化遺存非常豐富，漢文化景點甚多，如古文化遺產中的漢代三絕，即漢墓、漢兵馬俑、漢畫像石。整理徐州的兩漢文化資源，可以深刻體會到徐州人民的偉大，他們世世代代扎根一方水土，用勤勞和汗水澆灌了當地的文明。獨特的地理優勢，提供了研究的優勢。
2. 研究意義
從幼兒發展的角度來說，幼兒從小感知自己身邊的兩漢文化特點，汲取故土的文化營養，有利于讓幼兒主動地參與學習，對其一生的發展有著重要的影響。從幼兒園課程建設的角度來說，合理利用徐州兩漢文化資源，可以充實幼兒園課程的內容，豐富幼兒園課程活動的形式，有利于幼兒園開發和建設園本課程，挑起地方文化促進幼兒發展和地區幼兒園課程建設的重任，擴大教育影響力。對幼兒教師來說，有利于拓展幼兒教師的文化知識，促進其專業能力的發展。從文化傳承的角度來說，可以激發幼兒對于家鄉文化的關注與熱愛，增強其對家鄉文化的認同感，萌發愛家鄉的情感。
二、兩漢文化資源在幼兒園課程中應用的研究結果與分析
本研究主要采用問卷調查法、訪談法來實施。問卷的發放和回收于2016年6月進行，采用紙質問卷和電子問卷兩種形式，共計發放150份問卷，實際回收142份，回收率為95%，其中有效問卷134份，有效問卷率為89%。對問卷內容進行統計分析，得出如下結論。
1. 幼兒園教師對兩漢文化資源的課程開發和應用意識薄弱、能力有限
幼兒園教師是課程資源開發的主體之一，他們對兩漢文化的了解，對課程資源的開發和應用能力，直接影響著幼兒園課程的實施效果。問卷中“教師對幼兒進行兩漢文化教育的必要性”“教師參與兩漢文化知識的學習與培訓情況”和“教師對兩漢文化資源課程開發和應用的態度”的調查顯示（篇幅所限，圖表略，下同），98%的幼兒園教師認為需要對幼兒進行兩漢文化教育，大家都比較認同兩漢文化教育的價值。但是，從兩漢文化課程資源的開發和應用來看，81%的幼兒園教師從未參加過兩漢文化知識的系統培訓，對兩漢文化的掌握基本來自于生活經驗。巧婦難為無米之炊，幼兒園教師文化基礎薄弱，課程資源理論基礎薄弱，因此，存在幼兒園教師對兩漢文化資源在幼兒園課程中的應用被動、開發課程的意識不強、能力有限等問題。
2. 幼兒園教師對兩漢文化資源的課程開發和應用的內容比較狹窄，應用程度不夠
關于文化構成要素的認識，可謂是仁者見仁、智者見智。著名文化學家張岱年先生將文化分為六類：衣食住行方面的生活文化，婚姻、家庭和人生禮儀文化，民間傳統文化，技藝知識、工藝文化，信仰崇尚文化，節日文化。兩漢文化教育的開展，是體現兩漢文化特色的最好方式，對幼兒發展乃至幼兒園課程建設都有著特殊而深遠的意義。問卷中“你熟悉的兩漢文化的知識和內容（多選）”和“你何時開展兩漢文化教育”等調查顯示，幼兒園教師了解和熟悉的徐州地區的兩漢文化特色，依次為飲食文化、景觀文化、服飾文化、禮儀文化、節日文化、建筑文化等。隨著徐州創建“文明城市”、徐州云龍湖風景區等景觀文化越來越受到市民和外地游客的關注，作為幼兒園教師，很容易接觸、掌握這些兩漢文化。其中飲食文化也是幼兒最感興趣、最易于接受的。而漢服和漢式禮儀，也在江蘇師范大學的帶動下逐漸走俏起來。雖然以上的兩漢文化資源幼兒園教師都較熟悉，但是關注的內容比較狹窄，從未系統學習和認知過，多數知識經驗都來自于生活。調查結果顯示，絕大多數幼兒園未系統開發和應用兩漢文化資源，81%的幼兒園教師集中在兩漢文化節時開展相應的課程活動。這些說明，幼兒園教師對于兩漢文化資源的存在不太敏感，利用率較低，對兩漢文化資源的教育價值重視程度不夠，一定程度上造成了教育資源的浪費。
3. 幼兒園教師對兩漢文化資源的課程應用的組織形式較為多樣，但教育效果有待提高
幼兒園課程的組織形式多種多樣，集中在生活活動、學習活動、游戲活動之中。課程實施的途徑也是多元化的，既可以通過環境創設來完成，也可以在教室中實現，更可以走到社會中去參觀學習。課程參與人員不僅有幼兒園教師，還有家長。調查問卷的數據統計發現，100%的幼兒園都會在區域游戲活動中融入兩漢文化資源。同時，96%的幼兒園多少會在環境布置中呈現兩漢文化特色。但靜態陳列的內容，不能完全融入課程學習之中，還需要幼兒動腦、動手、動身去感受。因此，要增加實踐性和可操作性，啟發和引導幼兒去發現與創造，才會更有價值和意義。另外，幼兒園教學活動中，由于教師自身知識經驗的匱乏，兩漢文化資源課程的開發、設計能力有限，教育效果并不是特別理想。
4. 幼兒園對兩漢文化資源在課程中的應用多有涉及，但缺乏總體性的規劃和引領
本研究，采訪了三位幼兒園園長。
研究者：你們幼兒園課程中有沒有涉及兩漢文化資源應用的內容？如果有，將兩漢文化內容融入到哪些活動形式中？兩漢文化課程開發和應用過程中有什么疑問和困惑嗎？
園長A：我們幼兒園的園本課程并不是以兩漢文化建設為主題的，因此，在幼兒園課程中看不到多少與兩漢文化相關的內容。在幼兒園大班的區域活動中，孩子們玩過角色游戲――云龍茶館、賣烙饃饃卷撒子等。除此以外，在親子活動時會組織家長和幼兒參觀云龍山、楚王陵等。在活動過程中，也會伴隨著對漢文化景觀、兩漢文化知識的講解。課程中更多地傾向于中國傳統節日文化，如端午節、中秋節。
園長B：我們幼兒園有市級課題，研究主題是“兩漢飲食文化在幼兒園課程中的應用”。我們進行了系統的規劃和建設，會定期組織教師團隊研討，每個班級制訂教學計劃，教師會認真地搜集資料，撰寫教案，做好區域活動的觀察記錄。在這個過程中，我園積累了大量的資料和有益的經驗。感覺研究的面雖然很廣，但并不深入，課程的延續性并不是很好。
園長C：我們幼兒園正嘗試將兩漢文化融入到幼兒園課程中，比如兩漢禮儀文化、服飾文化，主要集中在幼兒園環境布置、區域活動、親子活動等方面，效果很好，受到幼兒喜歡和家長的大力支持。但是，在課程開發過程中，感覺缺乏理論支持，不知道該選擇哪些適合的內容，不知道該如何將兩漢文化資源歸類整合到相應的幼兒園課程主題中。
從訪談結果可以看出，部分幼兒園已經發掘出兩漢文化資源在幼兒園課程開發和應用中的重要價值，處于起步階段。但是，普遍存在著一些問題：兩漢文化幼兒園課程的開發和應用，缺乏專家的引領；幼兒園在兩漢文化課程資源開發方面的方式比較單一，其教育價值沒有被充分利用；總體上缺乏規劃，還沒有形成一個系統的課程資源開發管理體系。比如兩漢文化資源素材的選擇、時間、內容的安排、實施的途徑、人員分配等關鍵環節，都沒有具體的實施方案。
三、提高兩漢文化資源應用于幼兒園課程中的有效性建議
1. 構建有利于兩漢文化資源課程開發的管理機制
課程資源的開發，是一個持續不斷的動態過程。兩漢文化資源豐富多彩，如果將兩漢文化確定為園本課程，或者預備開展兩漢文化的系列主題課程，就必須整合和歸類好可開發的兩漢文化資源。要將兩漢文化有的民俗文化、節日文化、服飾文化、景觀文化、建筑文化等類別劃分清晰，組織課程建設團隊，搜集兩漢歷史故事、諺語、名勝古跡的資料、音樂舞蹈、繪畫、工藝品、兩漢飲食等文化素材，制定課程開發和管理制度，避免開發和應用課程資源的盲目性。同時，還要注重不斷地對兩漢文化的課程資源進行擴展、豐富和更新。
2. 建立有利于兩漢文化資源課程開發和應用的培訓機制
幼兒教師是實施兩漢文化資源課程的最關鍵因素，因此，要重視幼兒教師素質的提高。教師的專業發展，離不開專家的引領、同事的互助與自身的學習。因此，幼兒園可以定期邀請專家（如文化學專家、課程專家）對課程資源的整合予以指點，還可以借助“三位一體”校園合作模式，聘請學前教育專家或者高校教師，與幼兒教師面對面地探討在實際課程實施中面臨的困境與問題，開展專題培訓活動，建立伙伴關系，共研課題。鼓勵幼兒教師之間進行有效合作，形成學習共同體，相互取長補短，不斷提升兩漢文化資源課程的開發和應用能力。此外，幼兒教師應隨時隨地地關注兩漢文化素材，主動挖掘相應的課程資源，設計相應的實施途徑。
3. 完善有利于兩漢文化資源課程開發和應用的激勵機制
幼兒園教師日常的工作煩瑣又繁重，加上幼兒園已有現成的課程內容可用，因此，很多幼兒教師缺乏開發兩漢文化資源課程的動力。只有在幼兒園開展全國性的活動如“兩漢文化”主題活動，或者是指定專題的評優課時，教師才會較為主動地去思考和創新。因此，幼兒園要想充分調動教師進行課程資源開發的積極性，制定一定的激勵措施是至關重要的。比如，把進行兩漢文化課程資源開發作為教師年度考核、晉級、評優的重要條件。對于自主進行兩漢文化課程資源開發的教師，幼兒園要從精神上、物質上給予獎勵，同時多提供外出參觀學習和參與培訓的機會。這樣，既提高了教師的專業素養，還調動了教師的積極性、主動性。
4. 落實有利于兩漢文化資源課程開發和應用的交流機制
幼兒園要想持續發展，絕不能故步自封、閉門造車。要多多加強園園之間的兩漢文化課程建設培訓以及教師之間的經驗交流，以“兩漢文化主題分享月活動”等形式，互相吸取寶貴經驗，形成合力效應，才能促進幼兒園長遠發展以及兩漢文化的傳承與發展。
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