時間：2022-06-16 04:31:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日歷計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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1打開“我形我速”，在“瀏覽”模式下選擇喜歡的圖片或照片作為日歷的圖片，雙擊圖片就可以導入到軟件中。打開圖片后覺得還需要編輯一下的話，可以點擊工具欄上的“編輯”按鈕，里面有調整大小、添加文字、特效處理、加邊框等功能，點擊相應的按鈕就可以實現其功能。
2點擊工具欄上的“分享日歷”，在左上角的“日歷類型”下拉式菜單中選擇“一年”（或者一個月），接著在系統所提供的模板中選擇你喜歡的日歷風格，點擊模板可以預覽日歷的效果。
3在日歷圖片中點擊各個部分都可以進行移動，還可以改變它們的外形尺寸。如果你用鼠標右擊某個部分，它會給出和該部分相關的選項。比如你右擊背景，就會出現此菜單，其中提供了6個選項。如果右擊帶有文字的部分，還可以設置文字的顏色、字體、排列方式等。
4我們還可以在日歷的日期中添加一些事件或者特殊日期。點擊工具欄上的“計劃表”按鈕，在彈出的“計劃表”窗口中就可以編輯日期的內容，可以把下面的一些小圖標拖動到上面的月份表中，而且還可以點擊窗口右上角的“+”來添加一些事件，完成后點擊“確定”按鈕就可以顯示在日歷上了。
日歷制作好后，點擊菜單“文件保存”，選擇保存的圖片格式，一般常用的是BMP或者JPG，設置一下文件名和保存路徑就可以了。也可以點擊菜單“分享墻紙”，把日歷輸出為桌面背景圖片，這樣你就擁有一幅漂亮的日歷墻紙了。
溫馨提示：除了上面介紹的軟件，還有很多軟件都可以制作日歷，具體的使用方法大同小異。
用Word制作日歷
如果你是辦公一族的話，那不需要其他軟件，用我們常用的Word就可以制作日歷，還可以制作帶有“日歷”的桌面背景圖片，這樣就方便查找日期了。
1打開Word，點擊菜單“插入對象”，在彈出的“對象”窗口中點擊“新建”標簽，選中里面的“日歷控件 11.0”（如果是Word 2002，該選項為Calendar Control 10.0），選好后點擊“確定”。
2這時日歷已經來了，用鼠標左鍵拖拉其八個黑色控點可改變其大小。為了防止日歷被桌面左邊的圖標擋住，可以點擊工具欄的“右對齊”使日歷靠右對齊。如果對日歷的外觀不滿意，可以右擊日歷面板，選擇右鍵菜單“日歷 對象屬性”，在日歷屬性對話框根據自己的喜好設置日期、字體和顏色等參數，然后點擊“確定”就可以了。
3這時還處在設置模式，看不到變化。點擊浮動工具欄“控件工具箱”里面的“退出設計模式”按鈕就可以看見效果了，然后點擊菜單“文件保存”，把文件保存為“網頁”類型，選好目標文件夾，輸入保存文件名就可以了。
4保存好后給日歷添加一個背景圖片，可以讓日歷看上去更好看些。點擊菜單“格式背景填充效果”，在“圖片”標簽下點擊“選擇圖片”，挑選一張圖片文件，點擊“確定”按鈕，此時插入的圖片已經套用在日歷中了，點擊工具欄上的“保存”按鈕就可以關閉Word了。
5最后右鍵點擊桌面空白處，在彈出的菜單中選擇“屬性”，在桌面屬性的窗口中點擊“桌面”標簽下的“瀏覽”按鈕，選擇剛做好的日歷文件，再點擊“確定”。這時剛才制作的“日歷”就已經掛在屏幕的右上角了，效果不錯吧？
在線也能做日歷
除了軟件，我們也可以在線制作日歷。比如我們從MOP網站下載壁紙，就可以在線給壁紙添加日歷，而且操作過程非常簡單。
“余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處。”在陽光燦爛的一天，我們班在語文課上學習了童趣（沈復所寫的），當某某老師叫我們全班朗讀，我也跟著拖聲拖氣的讀著，而腦子卻飛啊飛，飛到天上，飛到九宵云外，其實就是回憶童年時期的樂趣……
“吱拉”門被打開后，一位媽媽和屁股后緊跟的小男孩今天十分高興，因為明天就是雙休日，媽媽不用上班，小男孩不用上幼兒園（因為幼兒園老師又丑又壞）小男孩不喜歡上幼兒園。兩人一同坐在沙發上，望者墻上的日歷出神。媽媽在想，明天去購物。孩子想明天看超人光盤。
到了第二天，第三天，他們玩得十分高興，又一起神采奕奕的坐在沙發上，想可惜丈夫（爸爸）沒回來，在加班。他們又一次望著日歷，這是媽媽想，明天又要上班，，煩死了，但可以掙錢。孩子想明天又要上幼兒園，煩透了。這時，有一個計劃在喜歡幻想的小男孩的腦里誕生了！
到了夜里，媽媽在被窩聽到一陣陣撕紙聲，她在想，那小鬼在干啥，于是便蹉手蹉腳地走過去，發現她的兒子正在一絲不茍地撕著日歷。一拉燈，兒子見了媽媽，便高興地說：媽媽媽媽，我們不用擔心了，因為明天還是星期六。”說者，便用那胖嘟嘟的小手激動地指著日歷，臉上露出高興而自豪地笑容。不料媽媽一把把小男孩抱下來說：”孩子，光撕日歷是不行的，不會到星期六的。”可憐的孩子，美妙的夢就被這樣一句話給打破了。于是，小男孩哭者蹲在地上，用尖悅的喉嚨叫出像老唱片被劃破聲音一般樣的聲音：”我要星期六……”這個小男孩，就是遠在天邊近在眼前的我-----本文的作者。
“撲哧”我一不小心就笑了出來。嘿-----只見某某老師兩眼發直，兩臉發黑（整像個營養不良的非洲難民）青筋暴起地用手指著我說：”你咋不聽講呢？”
為保證教學秩序穩定運行，鞏固和提高教學質量，根據學校《關于進行期中教學檢查的通知》要求，我中心于10月24日至11月4日對教學管理、教學秩序、教學質量、等項目進行了檢查，我們對本學期任課教師的教學大綱上網情況、教學日歷、授課情況、及實踐教學環節等各項工作進行了認真細致的檢查。檢查結果如下：
一、常規檢查項目
1、教學管理及教學研究活動的檢查
中心能按學校要求，認真組織和安排各項教學工作，及時下達學校的各種教學文件，保證常規教學的良好運轉。
(1)教學任務落實與教學計劃執行情況良好。
教學任務均按照培養計劃、教學進程進行，沒有調整現象。
(2)教學大綱上網
本學期需要上傳的教學大綱7門，已上傳7門。
（3）教學日歷上網情況
本學期需要上傳的教學日歷8門，全部已經上傳。
（4）聘課情況
聘課情況正常，均能按照學校規定的時間節點完成。
（5）教授為本科生上課情況
中心有2名教授，2名副教授，其中1名教授、2名副教授為本科生上課
（7）日常學籍管理、教學管理情況
成績單、學籍卡每學期分班放在指定的柜子存檔，保存有序完好，學生網上學籍卡保存齊全；全部學生按時完成電子注冊。
2、教學過程和教學秩序
教學秩序正常，沒有發生教學事故。目前，課堂教學進度與教學日歷相符，教師均能按本門課程的教學大綱和教學計劃要求，準備教學內容。
本學期實踐教學工作情況基本正常，各工種組織有序，教學效果良好。
3、教學質量監控情況
中心領導（教研室）進行了聽課。中心組織開展了同行聽課評價活動。督導組正常開展活動，我中心組織了2次公開課、示范課，由趙慧璧、李燁老師在第十周分別進行。
4、學風狀況
早晚自習情況基本正常，學生均能在第一節有課的時候到教室自覺早讀。學生的出勤情況，到課率基本能達到98%以上。教師評學：中心教師基本都能按照要求在教學網上對學生班級進行評價。
5、青年教師培養情況檢查
我中心近一年新進了5名青年教工，中心對其指定了指導老師幫助他們盡快熟悉教學工作，并讓他們參加了CAXA機械工程師的培訓。
本學期中心督導組重點檢查了他們的授課情況。學生和教師反映：新入校教師備課認真，對學生負責，并受到學生喜愛。
6、教學環境和教學條件保障情況檢查
在檢查過程中我們發現，傳統實訓用設備早已過了使用年限還在繼續使用導致故障率增多，先進制造技術訓練用軟件節點數和實訓學生人數不夠匹配，實訓學生正常使用受限，另外工業中心機房電腦配置低、運行慢，交換機老化影響到網絡的傳輸速度，以上這些問題都直接影響到教學質量急需改善。
二、專項檢查
1、上學期畢業設計（論文）質量抽查情況
上學期我中心共有24名畢業生，總體情況良好。其中4名同學的論文獲得了優秀，大多數抽檢的論文選題具有一定的理論價值和實踐意義，研究方法比較先進，理論分析比較深入，結構層次比較清晰，達到了要求。
2、規劃教材建設檢查
中心有一門規劃教材已申請延期。
[關鍵詞] 關鍵路徑法（CPM）；給水泵系統調試；項目管理；MSP；網絡計劃技術
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 035
[中圖分類號] F270.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0075- 05
1 項目管理與網絡計劃技術
項目，是為創造獨特的產品或服務而進行的臨時性工作。項目管理是把各種知識、技能、手段、技術應用于項目活動，通過對資源進行管理、分配和調度，以高效實現給定目標。
PMBOK（Project Management Body of Knowledge）是美國項目管理學會PMI（Project Management Institute）早在20世紀70年代末率先提出，幾經修訂，目前在世界范圍內通用的項目管理知識體系。依據該體系，可將項目管理分為五個過程和管理。其中，五個過程是：啟動、計劃、實施、控制、收尾。領域是：范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理。
時間管理中很重要的一項內容是進程管理。項目進程管理是指在項目實施過程中，對項目各階段的進展程度和最終完成期限所進行的管理。其目的是保證項目能在滿足時間約束條件下實現總體目標。進程管理包括進度的計劃與控制。
20世紀50年代末以來，網絡計劃技術成為廣泛使用的項目進程管理方法，主要用于工程項目的計劃與控制，有兩種基本形式：關鍵路徑法（CPM）和計劃評審技術（PERT）。其核心內容包括繪制網絡圖、識別關鍵路徑和優化項目進程。使用關鍵路徑法，要求項目各工序的工作時間可以準確估計；而計劃評審法下，各工序工作時間是一個變量，需要進行統計分析和估計。由于二者的不同，CPM主要應用在整體工期基本能確定的工程項目中，PERT一般應用于工期不易估計的項目開發與研究。
本文研究的是核電站給水泵系統調試項目，該項目是核電站建設過程的必經階段，具有一定的可復制性；給水泵系統雖是核電站輔助系統的重要組成部分，但根本性的技術革新強度不大。以上兩點表明該項目各工序所需時間可以基本確定，適用關鍵路徑法。
2 關鍵路徑法研究綜述
1956-1957年間，美國杜邦化學公司的M.R.Walker與蘭德通用電子計算機公司的J.E.Kelly為協調公司內部不同部門的工作，共同研究出關鍵路徑法，并試用于杜邦公司一個化學維修工程，使維修停產時間由過去的125小時降至74小時，取得良好的經濟效益。1970年美國400家最大的建筑企業中使用CPM的達到80%以上，并廣泛應用于工業、運輸等其他領域。由于其效果極為顯著，很快被歐洲、日本等發達國家爭相采用。借助計算機技術和項目管理軟件，目前包含CPM在內的網絡計劃技術被廣泛應用于世界各國的工業、國防、建筑、運輸和科研等領域。
1965年，我國著名數學家華羅庚教授首先在我國的生產管理中推廣和應用這些計劃管理方法，將其稱為統籌法。1983年中國科學院成立了“優選法、統籌法與經濟教學研究會”專門從事網絡計劃的研究與推廣。伴隨經濟的發展，網絡計劃技術在我國的工程建設領域也得到迅速的推廣和應用，尤其是在大中型工程項目的建設中，對其資源的合理安排、進度計劃的編制、優化和控制等應用成效顯著。
我國文獻對關鍵路徑法的研究比較集中，主要分為兩類：一是關鍵路徑法的應用型研究；二是關鍵路徑法的改進。其中應用研究占絕大多數，項目主要集中在電力電氣、設備制造、軟件開發、醫療等領域，而設備制造業又以車、船、機等大型設備為主。與上文史實相符，關鍵路徑法主要應用于我國重工、服務業的大型項目，學者的討論也集中于此。另一方面，對關鍵路徑法的優化研究主要分為兩類：一類是加入資源約束、浮動時間等影響因素；一類是優化工期評估。王淑云、朱祥松等在考慮綜合資源約束與浮動時間的條件下，提出擴展的關鍵路徑法。他們的研究指出傳統網絡計劃技術在制定項目的進度計劃時，沒有考慮項目的資源約束，所做計劃往往過于樂觀；但考慮了資源約束的項目進度安排研究，又忽略了工序浮動時間的計算，令計劃偏于悲觀且缺乏柔性。他們的擴展模型通過以下四步來兼顧二者：①應用傳統CPM制定進度計劃；②確定工序間的資源聯系；③資源約束下的逆向計算；④確定項目的替代性進度計劃。CPM認為工期是確定的，雖然PERT利用概率分布估計工期，但仍不夠有效。何立華，張連營的研究將改進的模糊取最大運算和模糊減運算應用于最早開始時間和最晚開始時間的確定。改進了關鍵路徑法，新的方法既可用于模糊網絡時間參數計算，也可用于模糊資源受限項目調度問題。除了CPM和PERT外，近些年我國學者開始著眼于關鍵鏈法（CCM）的研究。
3 關鍵路徑法的理論及實施步驟
3.1 關鍵路徑法
應用關鍵路徑法的前提是創建項目網絡圖，可使用兩種格式作圖：點代表工序（AON）和弧代表工序（AOA）。創建項目網絡圖后，需要確定網絡中每個工序的開始和結束時間，前進法用于確定最早開始和結束時間，后退法用于確定最晚開始和結束時間。CPM最核心的目標是找出關鍵路徑，它是穿越網絡的最長路徑。關鍵路徑上的工序稱為關鍵工序，是不能被延誤的工序，否則將會影響整個項目工期。關鍵工序是最早開始時間等于最晚開始時間（亦即最早結束時間等于最晚結束時間）的工序。關鍵工序組成的路徑為關鍵路徑，一個項目一定存在關鍵路徑，但不一定只有一條關鍵路徑。非關鍵工序是最早開始時間小于最晚開始時間（亦即最早結束時間小于最晚結束時間）的工序，該類工序不要求必須在最早開始時間動工，可以適當延遲，只要在最晚結束時間前完工即可。
3.2 應用關鍵路徑法的主要步驟
首先是定義各項工作任務，即進行工作任務分解及描述。這是工作順序的確定的前提。接著編制工作清單，包括：列示工作任務并確定編號；確定各項工作時間；確定各項任務的父工序，即工作任務間的邏輯關系。其次是根據工作清單和工作關系繪制網絡圖。這是一項復雜且容易出錯的工作，特別是遇到工序多、關系復雜的大型項目時，更是如此。最后也是最重要的環節是確定關鍵路徑。在確定項目開始時間和整體工期的條件下，計算每項工序的最早開始和結束時間、最晚開始和結束時間，以及間隙。然后可通過以下標準之一確定關鍵路徑：①在一條路徑中，每個工作的間隙都是零，這條路徑就是關鍵路徑；②在一條路徑中，每個工作的時間之和等于工程工期，這條就是關鍵路徑。
值得一提的是，計算機技術使得實施關鍵路徑法變得相當容易。管理及研究人員只需完成前兩步工作，其余的便可交由軟件處理。市場上常用的項目管理軟件有Microsoft Project（MSP）、WinQSB、Redmine、JIRA等等，這些專門的項目管理軟件存在版權限制。如遇小型企業或偶爾的項目管理需求時，Excel也可實施關鍵路徑法尋找關鍵工序和關鍵路徑。
4 關鍵路徑法在核電站給水泵系統調試項目的應用
4.1 項目簡介
該項目全稱為某核電站化學容積控制系統給水泵系統調試。某核電站是我國在建的核電站之一。化學容積控制系統（簡稱化容系統）是核電站主系統的重要輔助系統，主要功能為調節主系統的水質和水量，其中包括減壓、凈化、除氣、加藥、給水泵、充水6個子系統。本文所討論的給水泵系統是連接上游子系統和電站主系統的橋梁，主要用于將上游子系統中已凈化和除氣的工作用水重新注入主系統。
給水泵系統的主要組成部分有：泵進、出口管線；容積控制箱（簡稱容控箱）；取水池；泵輔助系統；電機；電機輔助系統。在給水泵系統調試期間，還需要安裝調試用臨時設施，包括清水泵、臨時管線。該項目在核電站建設過程中發生，以給水泵系統安裝竣工、移交調試部門為起點，是檢驗建設結果、進行運營準備的組成部分。要求經調試成功后，給水泵系統可正常使用，以供后續進行化容系統的整體調試。該項目開始時間為20XX年11月10日，工期32天，調試期間取消周末，調試結束后工作人員輪休或補記加班。
4.2 工作任務分解及描述
某核電站化容系統給水泵子系統的調試項目包括15項工作任務，分別是：①安裝調試用臨時設施；②沖洗泵入口管線；③吹掃并沖洗容控箱；④吹掃并沖洗取水池；⑤容控箱液位試驗，用于保證容控箱液位能維持正常水平；⑥取水池加壓；⑦沖洗出口管線；⑧安裝出口流量孔板、小流量止回閥，用于管路流量控制、防止回流；⑨檢查泵輔助系統，包括機封水系統外觀檢查、檢查軸承異響及卡澀等；⑩輔助系統試驗，即通水通油檢查輔助系統各部件工作正常；■電機輔助系統試驗，即檢查冷卻水系統和油系統是否工作正常；■電機試驗，即電機空載試驗；■給水泵與電機連軸；■給水泵子系統整體試驗；■拆除臨時設施。
4.3 編制工作清單
根據工作任務制定工作清單，給各工序編號；根據歷史數據法和專家判斷法，列明完成各工序所需時間；進行作業分析，依據工序間的邏輯關系，列出各工序的父工序，得到表1。
4.4 利用Microsoft Project確定關鍵路徑
傳統的關鍵路徑法需要繪制網絡圖、計算網絡圖時間參數、找出關鍵工序和關鍵路徑。但現實工作中的大部分企業在進行項目管理時，都使用專業的分析軟件。本文應用Microsoft Project軟件尋找關鍵路徑。
4.4.1 設置專用日歷
給水泵子系統的調試工作，要求一周7天、每天8小時的不間斷工作。而MSP中的標準日歷是按每周5天工作日來進行排程，所以在錄入工作任務參數前，需要設置新的工作日歷。
打開Microsoft Project軟件，會自動出現新建項目的錄入界面，單擊“工具”―“更改工作時間”。在彈出對話框中，單擊右上角“新建日歷”。輸入日歷名稱―“給水泵子系統調試”，并在下面單選框中點選“復制”―“標準”，點擊“確認”，如圖1。
在對話框下半部分，選擇“例外日期”，選擇開始時間―“20XX年11月10日”，完成時間―“20XX年12月11日”。雙擊“開始時間”或“完成時間”，對話框里“設置以下例外日期的工作時間”選中“工作時間”，“重復發生方式”選中“每天”，單擊“確認”。如圖2。
完成新工作日歷的設置后，名為“給水泵子系統調試”的日歷被定義為20XX年11月10日至20XX年12月11日每日8小時工作。
4.4.2 錄入工作任務
在新建項目的初始界面，雙擊需要錄入信息的空格，會自動彈出“任務信息”對話框。在“常規”選項下錄入“任務名稱”、“工期”“開始時間”，系統會自動根據日歷計算出“完成時間”，單擊“確認”。如圖3。
在“前置任務”選項下，選擇前置“任務名稱”，單擊“確認”。注意，還需在“高級”選項下，將“日歷”選擇為“給水泵子系統調試”。
4.4.3 繪制甘特圖，確定關鍵路徑
將15項工作任務全部錄入軟件后，可通過甘特圖確認關鍵路徑。可單擊“視圖”―“甘特圖”，要求顯示甘特圖，如圖4。也可通過“格式”―“甘特圖向導”，設定自身符合要求的甘特圖。
最終，確認出6項關鍵工序及由其組成的關鍵路徑：安裝臨時設施―檢查泵輔助系統―泵輔助系統試驗―給水泵與電機連軸―整體試驗―拆除臨時設施，工期為32天。
4.5 繪制網絡結構圖
借助MSP軟件，我們還可以了解項目的網絡結構圖。單擊“視圖”―“網絡圖”，即可看到該項目的網絡結構圖。但通常為方便分析，會另用Excel按一定格式將其繪制如圖5。
4.6 關鍵路徑結果分析
給水泵系統調試的主體工作分為三大模塊：泵輔助系統的檢查與試驗、電機及其輔助系統的檢查試驗、管線的檢查，這三大模塊也是表1中序號B-M工作任務的綜合。各模塊工作并行展開，而泵輔助系統相關工作是其中最重要最核心的內容，也在上述分析中被確認為關鍵工序。
關鍵路徑的確認，表明調試項目中不可延誤臨時設施的安裝、泵輔助系統的檢查及試驗等6項工作任務，否則將拖延整個項目。在人力等資源分配上，也要優先保證關鍵工序。臨時調試設施安裝完成后，項目三大模塊工作并行開展，可首先將半數或更多的人力分配于泵輔助系統的檢查、試驗，其余人員完成電機、管線系統工作。由于這兩項工作用時較少，人員可在完成任務后補充到泵輔助系統中，最后共同完成整體試驗和臨時設施拆除。
關鍵路徑的結束時間可以提前，但需注意這樣做是否會令非關鍵路徑變為關鍵路徑。例如，將檢查泵輔助系統（I）―泵輔助系統試驗（J）―給水泵與電機連軸（M）的整體完成時間提前2天，則會導致沖洗入口管線（B）―吹掃、沖洗容控箱（C）―容控箱液位試驗（E）―沖洗出口管線（G）―安裝孔板、止回閥（H）轉變成另一條關鍵路徑的組成部分。
5 結 語
項目進度管理是項目管理的重要組成部分，關鍵路徑法是項目進度管理的重要工具。實際項目管理工作，管理或研究人員應用CPM建立網絡圖，需要對項目進行分析、鑒別、梳理、排序，這使得項目管理人員詳細了解整個計劃，近而能有效控制實際工作。Microsoft Project軟件不僅能幫助管理者繪制項目網絡圖、尋找關鍵路徑，還能顯示資源分配情況，并在實際出現變動時自動調整計劃，是項目管理的常用工具。
核電站給水泵子系統調試項目自身的特性，令其工作任務時間基本確定，具備使用關鍵路徑法的前提條件。Microsoft Project軟件的普及，使關鍵路徑法具備實際工作的可操作性。
將關鍵路徑法應用于核電站給水泵子系統的調試項目，借助Microsoft Project軟件確定關鍵路徑和關鍵工序，提高了管理的科學性，確保了資源分配的合理性。按計劃嚴格控制各工作任務進度并按時保質完成，就能確保調試項目如期結束，后續化容系統整體調試工作才能順利開展。
主要參考文獻
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[3]徐玉鳳，董亞輝.項目進度管理[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2006.
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[5]王淑云，朱祥松，李潔.基于資源約束的擴張關鍵路徑法研究[J].管理工程學報，2006（1）：109-111.
發包人(全稱)：
承包人(全稱)：
根據《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及有關法律規定，遵循平等、自愿、公平和誠實信用的原則，雙方就
田園清水灣小區1、2號樓工程施工及有關事項協商一致，共同達成如下協議：
一、工程概況
1.工程名稱：-----小區 。
2.工程地點：長治市----------。
3.工程立項批準文號： 。
4.資金 自籌 。
5.工程內容： 商住樓建安工程 。
群體工程應附《承包人承攬工程項目一覽表》(附件1)。
6.工程承包范圍：
商住樓圖紙內土建、安裝工程 。此合同不包括甲方分包項目 。
二、合同工期
計劃開工日期： 年 月 日。
計劃竣工日期： 年 月 日。
工期總日歷天數： 天。工期總日歷天數與根據前述計劃開竣工日期計算的工期天數不一致的，以工期總日歷天數為準。
三、質量標準
工程質量符合 合格 標準。
四、簽約合同價與合同價格形式
1.簽約合同價為：
人民幣(大寫) (￥ 元);
2.合同價格形式： 根據通用條款1.1.5.2和專用條款、補充條款的約定確定。
五、項目經理
承包人項目經理： 。
六、合同文件構成
本協議書與下列文件一起構成合同文件：
(1)中標通知書(如果有);
(2)投標函及其附錄(如果有);
(3)專用合同條款及其附件;
(4)通用合同條款;
(5)技術標準和要求;
(6)圖紙;
(7)已標價工程量清單或預算書;
(8)其他合同文件。
在合同訂立及履行過程中形成的與合同有關的文件均構成合同文件組成部分。
上述各項合同文件包括合同當事人就該項合同文件所作出的補充和修改，屬于同一類內容的文件，應以最新簽署的為準。專用合同條款及其附件須經合同當事人簽字或蓋章。
七、承諾
1.發包人承諾按照法律規定履行項目審批手續、籌集工程建設資金并按照合同約定的期限和方式支付合同價款。
2.承包人承諾按照法律規定及合同約定組織完成工程施工，確保工程質量和安全，不進行轉包及違法分包，并在缺陷責任期及保修期內承擔相應的工程維修責任。
3.發包人和承包人通過招投標形式簽訂合同的，雙方理解并承諾不再就同一工程另行簽訂與合同實質性內容相背離的協議。
八、詞語含義
本協議書中詞語含義與第二部分通用合同條款中賦予的含義相同。
九、簽訂時間
本合同于2014年 月 日簽訂。
十、簽訂地點
本合同在發包人項目所在地辦公室簽訂。
十一、補充協議
合同未盡事宜，合同當事人另行簽訂補充協議，補充協議是合同的組成部分。
十二、合同生效
本合同自長治市建設工程招標投標管理辦公室備案后生效。
十三、合同份數
本合同一式 6份，均具有同等法律效力，發包人執 4份，承包人執2份。
發包人： (公章) 承包人： (公章)
法定代表人： 法定代表人：
施工合同范本二
發包人(全稱)：_________
承包人(全稱)：__________
依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其他有關法律、行政法規，遵循平等、自愿、公平和誠實信用的原則，雙方就本建設工程施工事項協商一致，訂立本合同。
一、工程概況
工程名稱：___________
工程地點：___________
工程內容：___________
群體工程應附承包人承攬工程項目一覽表(附件1)
工程立項批準文號：_______
資金___________
二、工程承包范圍
承包范圍：___________
三、合同工期
開工日期：___________
竣工日期：___________
合同工期總日歷天數___天。
四、質量標準
工程質量標準：_________
五、合同價款
金額(大寫)：______元(人民幣)
$：______元
六、組成合同的文件
組成本合同的文件包括：
1.本合同協議書
2.中標通知書
3.投標書及其附件
4.本合同專用條款
5.本合同通用條款
6.標準、規范及有關技術文件
7.圖紙
8.工程量清單
9.工程報價單或預算書
雙方有關工程的洽商、變更等書面協議或文件視為本合同的組成部分。
七、本協議書中有關詞語含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。
八、承包人向發包人承諾按照合同約定進行施工、竣工并在質量保修期內承擔工程質量保修責任。
九、發包人向承包人承諾按照合同約定的期限和方式支付合同價款及其他應當支付的款項。
十、合同生效
合同訂立時間：____年__月__日
合同訂立地點：___________
本合同雙方約定___________后生效。
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一、信息公開與雙向監控的國內外對比
信息公開與雙向監控是影響教學質量的重要環節。在教學過程中，如果教師能充分公開教學的相關信息和資料，重點強調教學/學習的重要途徑和方法，學生將更容易建立起對該門課程學習方法的基本了解，也有利于他們盡快地適應和掌握這門課程的教學環節，從而提高教學/學習質量。在國外的有些syllabus上還會有一些教師的personal advice，主要是根據其教學經驗，對學生提出學好此門課程的個人意見和建議，這種服務在國內并不多見。另外將評估標準公開化，也將增大成績考核的透明度和學生對成績的信任度，將有效的減少在考核過程中的教師的人為主觀因素的影響。若只憑教師口頭上的評分標準承諾，學生就有理由懷疑其可靠性。
下面以國內外對教學信息的公開手段和方法的對比研究為例，分析信息公開與雙向監控的國內外差異。
1.“課程概要”（syllabus）的中外對比
二、信息公開與雙向監控國內外對比分析
通過上述國內外信息公開的基本方法，即課程概要和教學日歷的比較，從“課程概要”（syllabus）來看，重點不在于我們比國外少了多少內容，很多東西國內都可以找到，都是有的，重點在于要形成一個體系，形成一個規章，一個標準，用書面的形式規定下來，讓學生能充分掌握到各種信息，并意識到這種信息的規范可靠（并不是老師說了算），逐步建立起以學生為主體的意識。
關于“教學日歷”（Course Schedule），這是一個非常重要的學習文件。如果說上述課程概要學生還能或多或少了解一點，只是缺少規范化的系統制度的話，那么教學日歷則是學生的一個盲區，是開放式教學管理制度中要重點公開的信息。國外詳盡的教學日歷，將包括每一節課的日期，課上的教學計劃將包括教學主題，該堂課所需要材料的詳細列表，將要解決的問題以及布置的包括預習在內作業等。而“教學日歷”（Course Schedule）在國內只是作為教師教學文件的一部分，一般只有教師本人或還有他的上級監督部門知道，學生是見不到的。
因此，我們提出在教學管理體制中嘗試建立一種和諧的、有效的教師和學生雙方能互相監督的機制，即雙向監控機制。雙向監控和信息公開是分不開的，信息公開是雙向監控的基礎，學生只有知道了解了教師詳盡的教學計劃，才能有監督教學的基礎和條件。這就是我們為什么提倡公開教學日歷的重要性所在。
三、建立雙向監控機制對我國教學管理制度的啟示
雙向監控中的“雙向”是指教師與學生雙方，而且更側重于學生，側重學生對教師的質量監控。這是因為教師對學生的督促和教育已經發展到很成熟的階段，而學生的監控權、自主自我意識權往往并不給予足夠多的重視。如今，學生只是坐在教室里聽教師講課，老師要講什么事先不清楚，老師講得好不好學生都沒有發言權。課堂上教師面對的只有學生，學生是評判教師課堂教育質量的惟一對象，若是學生都沒有發言權，那這個課堂教育質量只能是聽任教師的職業道德素質了。或許學期末學生對任課教師的評定看起來是似乎是賦予了學生以主體地位，實際上，學生評定的結果學生自己并不知道。所以大部分學生都喪失了積極性，填寫評定卡就好比是填寫考試發下來的答題紙一般機械。
造成這種現象的根源是信息的不公開。信息充分公開，方便查找，學生就一定程度上增加了學習的自主性創新性和監督老師的積極性，學生對老師的監督上去了，就有利于加強教師隊伍建設，充分調動教師的積極性，培養一批善于把理論與實踐結合起來的、有淵博的科學知識、業務水平的、有較強授課技能和技巧、掌握高等教育教學規律的、有高尚道德品質和崇高的精神境界，具有開拓、創新精神的教師隊伍。一定程度上保證高等教育教學質量。這樣雙向監控的作用就能最大程度地發揮，也更加符合教育本身的規律。
關鍵詞：個人能力分析 可視化 日歷
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0084-03
在生活中，我們每天都會安排一些事情做，比如學習計劃、工作計劃、生活計劃等，但是往往會出現計劃的內容安排得很多、很完美，但是實踐中做不到按照計劃執行，有的甚至是計劃與執行結果之間差距很大。有時完成了計劃中的一些事情，然后就束之高閣了，不去總結反思，難以將從中獲得的經驗或者教訓最大化利用。如果能夠記錄每一次事務，并且在每一次事務執行完畢后，對完成情況進行量化，然后對量化數據進行分析，用過去指導將來，不失為一個解決問題的方法。
為了能夠對事務執行情況進行量化登記，筆者花了大量的時間從網上收集有關事務執行能力、個人能力評價的信息。對這些信息進行整理，結果發現針對個人的能力評價非常少，針對企、事業單位職工的工作能力評價相對比較成熟。在對用人單位職工能力評價的指標進行研究的基礎上，結合筆者的知識背景和認知能力所理解的對個人能力評價的需要，最終確定了個人能力評價指標，并一起討論對這些指標進行分析的方法。
1 個人能力評價指標的設計
在使用日歷軟件時，如果對于每一項能力指標都按照企業的標準去打分的話，會使個人用戶感到操作冗長，從而失去興趣。因此，對這些指標進行了簡化，便于用戶快速完成事務執行情況登記。最終確定的個人能力評價指標包括反映事務執行情況和個人能力兩方面內容的信息，如表1所示。這里給出的指標并不是針對個人，而是針對事務，即它們是用戶所完成的每一項事務的情況和完成該項事務所需要的能力的記錄。
確定評價指標后，為了便于計算機軟件實現，又進一步對其進行了量化。
2 個人能力分析的設計實現
采用Java面向對象編程對個人能力分析與評價，所涉及的類如圖1所示，它們協同工作完成一次數據分析。用戶通過數據分析主界面選擇分析的目標和圖表的類別（例如：學習能力、分析能力，柱形圖），調用數據分析業務類（DataAnalysis）的方法abilityAnalysis（），將分析的目標能力和圖形的類別作為參數傳遞給該方法。該方法調用數據庫訪問類（BaseAbalysis）的方法getThreeMonthAbilitydata，以待分析的目標能力為參數，對數據庫進行查詢、統計，并將查詢結果返回給調用者。數據分析業務類的數據分析方法拿到查詢結果后，對其進行變換，轉儲到圖表需要的數據模型（DataModel）中，然后調用基于JFreeChart設計的繪制圖表方法，繪制出相應的分析圖表。
BaseAbalysis類用于完成數據分析所需要的數據統計，其中的getThreeMonthAbilitydata方法用于獲得能力分析所需要的統計數據。該方法的聲明為：public static List getThreeMonthAbilitydata（String[] abilityName），輸入參數：abilityName是一個字符串數組，其中存放著待分析的能力名稱。該方法的主要流程如圖2所示，它實現了對近三個月的數據進行統計，以月為單位，按照能力指標進行分類統計，并將結果存儲到線性表中。該線性表節點由類DataModel定義如下。
public class DataModel {
public int data；//統計得到的數據
public String Name；//數據的名稱
public String datetime；//年月，格式為XXXXX-X，XXXX-XX
}
3 事務完成情況登記界面的實現
從系統主界面的“能力分析”可以進入到數據分析環節。該模塊的首界面為用戶提供了可選擇數據分析操作接口，用戶可以選擇分析的目標。其中能力分析部分可以一次選擇多種能力進行對比分析。目前提供了柱形圖、折線圖兩種圖供用戶選用。比如，用戶選擇了對事務執行質量進行柱形圖分析時，就會打開圖3（a）所示的窗口，該窗口提供近三個月的已完成事務的質量進行對比分析。
如果用戶選擇了多個能力進行折線圖分析，會打開圖3（b）所示的窗口，其中協作能力與獨立解決問題的能力是伴生分析的。通過該圖用戶可以直觀地發現其哪些能力突出，哪些能力需要進一步鍛煉，系統會同時給出對應的文字性質的評價和建議。
4 結語
該文在日歷數據的基礎上，進一步延伸，以個人日常事務計劃及完成情況數據為依據，參考企I職工能力評價方法，結合個人行為特色，設計了以事務完成度、完成質量、完成的時效性以及包括學習能力、組織能力、分析能力、書面表達能力在內的10種個人能力作為評價指標，采用對比分析的方法，多視角的對個人能力及事務執行情況進行分析評價。采用Java面向對象編程技術實現了對個人能力評價，并給出個人能力鍛煉的建議；基于JFreeChart開源軟件包，采用圖表對個人能力分析結果進行可視化展示。能力分析功能的增加可以為相關軟件的設計思路提供借鑒，將數據分析技術與日常的應用軟件相結合，有效利用歷史數據為生活提供指導，使得軟件的應用更加深入人心。
參考文獻
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關鍵詞：EXCEL 自動排課系統 智能 函數
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0196-01
本文的設計是基于EXCEL的醫用物理學自動排課系統。通過課程表提取出實驗課表，排出學生輪換表，通過教學日歷排出教師課程表和學生下次輪換表，進而自動生成具有實驗，周次，節次，班級，教師，下次試驗等內容的實驗室課程表，方便老師查閱所需信息。老師可從課表中迅速了解自己需要上課的時間，班級，內容，學生也可以從表中了解下次試驗的內容，所在實驗室和老師的信息。由于設計過程大量使用絕對地址，相對地址的函數，隨著原始表格變化最終生成的實驗室課表自動改變，使系統具有高度自動化，智能化。
1、設計思路
1.1 分析排課所需遵循的約束條件
必須根據教學日歷所規定的學時數排課。要讓所有班級將計劃中的課程上完。同一時間不能有相同教師，同一時間不能有相同班級。同一實驗盡量同一實驗室連續上完，減少實驗室工作量。
1.2 設計目標及步驟
目標：創建一個表頭含實驗，周次，星期，節次，班級教師，下次試驗的可自動生成的實驗室排課表。
具體步驟如下：（1）從教務處發的11級第一學期課程表中提取所有醫用物理學實驗課，并在EXCEL中創建以實驗課表為名的工作表；（2）遵循教學日歷，將實驗課任務按時間和實驗室合理分配，創建以教師課程表為名的工作表；（3）觀察實驗課表和教師課程表發現所有試驗需持續兩周才能使每個班級都完成實驗任務，故創建兩周一輪的學生輪換表；（4）由于還需學生下次輪換到的課程和實驗室信息，故根據教學日歷和學生輪換表排出學生下次輪換表；（5）測試自動生成系統的運行情況，顯示不妥處進行修改，功能無誤后對各個工作表進行潤飾；（6）課表排好后通過統計函數可以很方便的完成教師課時統計；（7）最后進行檢測修改。
2、建立實驗室課表框架
根據設計目標考慮，課程表應包括表頭、實驗、周次、星期、節次、類別、班級、教師、下次試驗等信息，由于實驗課全部是兩周一輪所以同一行設計為兩周的模式。同時實驗課都是三節課連上，為使界面更加簡潔明了，每天的課程節次分為123、678、晚上（或345、789、晚上）。為使表格更加的自動化，周次下面的日期輸入，除第一個要手動輸入外，其他的用函數語句實現，如C12單元格中輸入程序語句：=C10+6，L11單元格中的語句為：=C12+1。
3、提取課程表
教務處發的課程表中有本部四張表，三全五張表，首先要做的就是從中提取有關醫用物理學實驗的部分，刪除不需要的部分，然后整合為一張簡單的表格。由于三全的班級依次排列與專業沒有關系，故簡易課表中三全的班級部分沒有顯示專業，僅以班級代替。
4、教師課程表安排
根據教學日歷的安排，本學期共有七種實驗課，四個實驗室，要在第四到第十七教學周完成。按照單周單實驗室計算次數，每個實驗都應有八次。為了節約實驗室的資源，方便老師上課。設計為前兩周，所有實驗室都上長度測量，接下來四周第十實驗室，第十一實驗室上液體粘滯系數測定，第十二實驗室和第十三實驗室上人耳聽閾曲線的測定。最后八周教學周四個實驗室分別上一種實驗課。
5、學生輪換表制作
根據實驗課表每天同一時間有八個班需要上實驗課，十四個教學周完成七個實驗，故排課時將課表定為兩周一個輪回。前兩周的實驗需手動排出。由于班級一般是依次排列，在寫出第一個班級后，之后七個空可用EXCEL以數列方式自動填充的功能進行快速輸入。前兩周的課表排好后，后面的班級輪換就可以用函數語句實現了。在這個過程中主要用了IF語句。該語句的說明是如果指定條件的計算結果為TRUE，IF函數將返回某個值；如果該條件的計算結果為FALSE，則返回另一個值。語法結構為IF（logical_test，[value_if_true]， [value_if_false]）。其中logical_test為必需填寫。計算結果為TRUE或FALSE的任何值或表達式。value_if_true為可選項，logical_test參數的計算結果為 TRUE 時所要返回的值。value_if_false為可選項，logical_test參數的計算結果為FALSE時所要返回的值。
后面的班級輪換除了IF語句外還要用另一個函數OFFSET。即以指定的引用為參照系，通過給定偏移量得到新的引用。返回的引用可以為一個單元格或單元格區域。并可以指定返回的行數或列數。語法為：OFFSET（reference，rows，cols，height，width）
Reference作為偏移量參照系的引用區域。Reference必須為對單元格或相連單元格區域的引用；否則，函數OFFSET返回錯誤值#VALUE！。
Rows 相對于偏移量參照系的左上角單元格，上（下）偏移的行數。
Cols 相對于偏移量參照系的左上角單元格，左（右）偏移的列數。
Height 高度，即所要返回的引用區域的行數。Height 必須為正數。
Width 寬度，即所要返回的引用區域的列數。Width 必須為正數。
參考文獻
[1]宗薇.高校智能排課系統算法的研究與實現[J].外交學院計算機中心，2011，28（12）：389～392.
[2]石俊萍.高校自動排課系統的設計[J].軟件導刊，2011，9（5）：106～109.
我有一個習慣，就是每次出門前都要看一看日歷，今天早上也是這樣。早晨上學時，我看了看日歷。“啊！今天是星期四，晚上又要去學那枯躁無味的跆拳道，真煩，怎樣才能不去學呢？”我厭煩地想。一路上，我根本沒心思關注周圍的人，臉上一副不高興的樣子，似乎天也陰沉沉的。來到學校后，同學們都在上早自習，我沒有心思上自習，腦子里一直在想怎么樣不去學跆拳道。漸漸地，我覺得腦袋有點暈了。對了，“暈”，就是這個字，呵呵，我可以實施我的計劃了，但我必須通過“三關”。
第一關：同學。很快早自習就過去了，接下來就是課間休息。同學們的課間活動豐富多彩，有的在看書，有的在下棋，有的在玩游戲，這一塊一塊“肥肉”，都在誘惑我不再裝暈，可我必須堅持。“郭相邑，和我一起去玩玩吧。”孔維杰叫道。我剛想答應他，想到我要裝暈，只能說：“孔維杰，我頭有點暈，不想去。” “是嗎？需不需要我告訴老師呀？”孔維杰熱心地說。“好吧，拜托你了。”我一邊裝出痛苦的表情，一邊說。
第二關：老師。“郭相邑，喬老師叫你上去，她有話問你。”孔維杰說。“謝謝你了，孔維杰。”我一邊說，一邊裝出昏昏欲睡的樣子，一步一步，慢慢地走向喬老師的辦公室。“郭相邑，聽說你頭暈呀？”喬老師問。“嗯。”我假裝有氣無力地回答。“那你需要回家休息嗎？”喬老師又問。“哈哈，我的計劃就要成功了。”我心里想著。我立即回答道：“好吧，我回家休息一下。”說完，我就用喬老師的電話給我爸爸打電話，叫他來接我。
第三關：家人。不一會兒，爸爸就趕來了。一路上，爸爸不停地問我怎么樣了，我只是一個勁兒地說還有點暈。突然，我發現爸爸行駛的方向不是家，而是醫院。“糟了，我要露餡了，只要一檢查，就會發現我是裝的，這樣的話，我不僅要學跆拳道，還要受到家長和老師的批評。”沒辦法，我只好硬著頭皮去了。
后面的結果，可想而知了吧。從這件事上，我知道了做任何事都不能撒謊，不管看上去多么天衣無縫的謊言，總會被識破的。
指導老師 喬麗霞
關鍵詞： 編輯出版專業 項目教學法 應用
一、編輯出版專業的特點及應用項目教學法的必要性
編輯出版專業是一門對理論與技能都要求較高的一個專業，主要用于報紙、圖書及網絡等多種媒介的傳播。該專業要求學生具備較好的文學素養，熟練掌握現代出版學等理論知識和方正飛騰、Photoshop等軟件的操作方法，能夠運用方正飛騰、Photoshop等軟件進行文字與圖像素材的編輯，如利用方正飛騰對圖書內容進行排版，如利用Photoshop對圖書封面與插頁進行設計等。學生通過相關理論知識和相關軟件的學習，最終能夠獨立完成報紙編輯出版，圖書編輯出版，以及網絡編輯出版等工作。而當下電子與網絡出版課程成為編輯出版專業為適應當前數字出版大趨勢的課程，因此實施項目教學法是非常有必要的。
項目教學法是一種教學模式，其主線是項目，其主導是教師，其主體是學生，其過程是學生自主學習與實踐活動有機結合的過程。項目教學法鼓勵學生在合作的形式下去相對獨立地完成項目，在實施項目時，制訂方案，實施項目，以及評價等都由學生全程掌握。項目教學法強調學生在學習過程中的中心地位，認為學生有豐富的創造力與想象力，教師不需要向學生傳授知識，只需要對學生進行一定的引導與鼓勵。項目教學過程不僅是學生發揮其所學知識與技能的過程，更是學生提高操作能力的過程，在該學習過程中，學生的團隊合作能力、創造能力、反應能力、人際交往能力等多方面都能得到有效提高。
二、項目教學法在編輯出版專業教學中的實際應用
編輯出版專業作為應用性極強的課程，一直是提倡進行實際實踐，而項目教學法作為實踐性極強的教學方法之一，在編輯出版專業教學中有很強的借鑒和應用意義。下面筆者就如何在編輯出版專業教學中具體應用項目教學法進行剖析。
項目教學方法如果想要有效地實施在數字出版教學中，首先要進行確立項目，簡言之，立項。編輯出版的立項要求以編輯出版的實際教學內容為依據，以教學中能夠接觸到的實際對象為素材，結合本專業的學生特點和實際情況緊扣主題，既要包括編輯出版的基本知識點，又要具有實際的指導意義，還要調動學生的積極性完成項目。在項目教學法的應用上來看，所立之項應該符合學生的實際水平，不宜要求過高，也不能要求過低。一般來說，教學中的項目的確立會比較小，有利于學生單獨或者結成規模較小的小組完成，這樣既可以樹立學生在編輯出版方面實際操作的信心，又可以激發學生的學習熱情。如在編輯出版教學中，較為常見的電子與網絡出版課程教學項目就是進行電子日歷的制作。通過實際情況可以發現，對于一般本科學生，這個項目是比較適合學生單獨操作的，學生選擇的素材可以來源于生活，也可以來自于其他媒體。以自己生活中的素材制作電子日歷，使學生看到了實際的成果，激發了學習的積極性。而教師的任務就是指導學生需要注意的方面，在課堂上進行講解方法，并且進行作品點評，給學生制定項目評價標準和評價方法。
（二）討論項目內容，制訂編輯出版的項目計劃。
合理的項目計劃是項目教學成功的關鍵。按照“制作電子日歷”項目的任務要求，需要根據學生收集的素材，由學生獨立或者由二至三人的項目小組共同制訂該項目任務的計劃、確定工作程序，然后教師給予指導并認可。在現代編輯出版專業教學中，電子與網絡出版課程是一個重要課程，作為數字出版方向的引領課程，進行一個完善的項目教學計劃頗有必要。在學生進行該項目實踐之前，教師以就方正飛騰軟件的操作進行講解，讓學生掌握了一定的使用技能。因此，在制訂計劃時，教師要告知學生在實際操作中容易遇到的問題和解決辦法，進行詳細的討論，以減少在項目實施過程中一些問題出現的可能性。由于電子日歷的制作的一些問題不單單呈現在技術層面上，也出現在一些審美習慣和藝術水平上，所以教師在指導計劃制訂時，需要進行特別指導。
（三）實施并實現項目計劃。
這一階段是項目教學法的實質性階段，也是最為關鍵的階段。教師作為項目指導者需要掌握學生的項目實施的步驟和相關的材料，通常，在項目實施前，教師還必須對學生進行引導，把握項目方向。在項目實施過程中，教師還要對學生參與情況進行掌握，爭取每一個學生都參與進來，避免掛名的情況出現。此外，項目實施過程中難免會有新的問題和困難出現，這時候就需要教師進行指導，避免項目實施中斷。在這一階段，若是以項目小組的形式完成項目任務，一個重要內容就是按照篩選出來的實施方案進行任務分配，大家各司其職，達到有條不紊的工作狀態。這一階段中，教師的任務逐漸淡化，以學生為主要項目實施角色，逐漸熟悉編輯出版專業中需要掌握的操作技巧。
（四）項目評價階段，這一階段包括學生自我評價、互相評價和教師評價。
通常來說，這一階段作為完成項目的最后一個環節，實際上是查看學生的項目實施的效果、任務完成情況和實際成果的階段。與傳統教學方法一樣，好的評價通常可以激發學生的學習熱情，而差評則會削弱學生的學習主動性。所以教師要把握好評價的尺度，盡量使學生有一定的成就感，但也不至于過分自我滿足。項目評價階段，還有學生的自我評價和互相評價，這樣可以使學生相互學習各組的長處。項目評價的最優效果就是，學生既有所收獲，又認清了自己的不足之處。這一階段的教師的主要工作就是進行總結，使同學們思路開闊，獲得收獲，體驗成功的樂趣，達到學習的最終目的。電子日歷的制作作為電子與網絡出版課程的項目教學法成功實踐的實例，不僅使學生與教師出色地總結了本課程的學習心得，而且給其他的課程教學提供了可以參考的范例。
三、項目教學法的教學效果評價
編輯出版專業實施項目教學法一定階段之后，根據其教學效果進行評價與分析，是項目教學法的主要環節之一，也是十分關鍵的環節之一，因為項目教學法教學效果的評價直接影響著項目教學法的可持續發展，其既是對前一段教學工作的總結，又是接下來的新的教學工作順利開展的重要因素之一，只有對項目教學法的教學效果進行客觀全面的總結與分析，才能夠使項目教學法真正落到實處，讓項目教學法的優勢與編輯出版專業的教學工作得以有機結合。本研究對我校編輯出版專業的129名本科生進行問卷調查與面對面訪談，主要從學生編輯出版理論知識、編輯出版相關軟件應用兩方面對項目教學法的教學應用效果進行評價。
編輯出版理論知識的分析主要有兩個方面，一方面是文學知識的積累，另一方面是專業理論知識的掌握。前者范圍較廣且難度較大，作為一個專業的編輯出版人才，其文學方面的積累不是一時的，是一世的，因此，在此對文學知識的積累無需過多分析，只需培養學生日常積累文學知識這一良好習慣。后者較為具體，考查內容主要是課本與教師講授的相關理論知識，考查方式一是傳統的試卷方式，二是結合具體操作，從具體實踐當中觀察其理論知識的掌握情況。從試卷來看，大部分學生對編輯出版的相關知識有了一定的掌握，從具體操作來看，大部分學生已經能夠將理論與實踐進行有機結合。
（二）編輯出版相關軟件應用的分析。
編輯出版相關軟件的應用可以直接反映學生的操作能力，學生制作出的報紙、圖書、網頁等主題鮮明、色彩豐富、結構合理、內容豐富，其成果的水平超出了預期的水平。由此可見，大部分學生能夠依據編輯出版相關理論知識，按照項目的要求與項目教學法的流程對編輯出版相關軟件進行應用，制作出較高質量的作品。
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當我們遇到事情時隨自己的興致做事,.就像我們小時候,愛做什么就做什么,每天的日子很快就打發掉了,從不會擔心"時間到哪去了'.
想玩就玩,玩不必與朋友事先約定,玩也沒有時間的限制----摸型飛機或洋娃娃的房子在這個星期沒有完成,沒有關系.但是像我這樣的六年級的學生,玩的時候有時降的限制,而且要注意日歷上的日期----就像我這樣,過幾天我就要參加一場鋼琴演奏會,媽媽會督促你去練習,幫你去訂上一套禮服準備,到時間后,就開車把你載到會場.
有時候,你會覺得時間過的慢了些,還要很久才放學;離學校放假還有好長的日子;還要等好久才到生日......
然而,何時開始設立自己的目標,對自己卻是極為重要的.因為除了課程外,你還要參加更多的課外活動.
為了達到目標,不論是學校年度音樂會的公演,或是期待成為一名鋼琴家,你都得定下自己的目標.
所以,我們不但要有計劃,更要善于掌握和控制時間.
失意女孩多處受挫，
心灰意冷尋找心靈歸宿
易娟出生于湖南岳陽一個環衛工人家庭。讀初二時，父母都下崗了，家境窘困使易娟很自卑。
2003年8月，易娟考取了湖南一重點大學，因為家庭條件的關系，她很節儉，她要上網找資料要不就去網吧，要不就借用同學的電腦。這種落差使她更感覺自卑。
2007年6月，大學畢業的易娟開始求職，但她內向、自卑的弱點顯現出來，經常在面試時不知所措，屢屢遭到淘汰。看著同學們都找到了滿意的工作，易娟心急如焚。
易娟想考研，但父母強烈反對，易娟覺得父母自私。不得已，她只好咬牙繼續求職。易娟到一家保險公司做了業務員，可掙的錢只夠吃飯和付房租，而且上班時又常受一些客戶騷擾，她便辭去了工作。處于失業狀態的易娟內心極為郁悶，經常上網逃避自己。
易娟有個北京網友叫“孤立云顛”，常常在易娟的文章后跟帖。來往幾次，兩人就成了無話不說的好朋友，他盛情邀請她去北京散心。
到北京后，“孤立云顛”把安眠藥放在水杯里騙易娟喝下，趁她熟睡時侵犯了她。被奪去清白的易娟哭鬧不已，揚言要去派出所告他。“孤立云顛”害怕了，拿出6000元給易娟，說是對她的賠償。易娟選擇了妥協。
心灰意冷的她，決定帶著那6000元四處看看，然后找一個“干凈親切”的地方結束一生。
過路“驢友”連夜行動，
和死神賽跑搶奪生命
易娟最渴望去的地方是桂林，在她眼中，那里是她生命和靈魂的最好歸宿。出發之前，易娟回了一趟岳陽老家，對父母說自己要去廣州找工作，說為了省錢，沒什么事就不給家里打電話了。離家當晚，易娟悄悄在母親的枕頭底下塞了3000元錢。
9月底，易娟坐火車到了長沙，再乘汽車經株州來到衡陽。10月初的一天下午，她到達衡山，遠處的竹林在太陽下閃耀著光暈，綠葉搖曳起伏。聽著寺廟里傳來的鐘磬聲和誦經聲，易娟感覺有如天籟，她拿水果刀在鳳尾竹上刻了一行字：“人生太悲苦了，我已失去生活下去的勇氣，請上天將我帶到花好月圓的天都吧，那里一定沒有蒼涼和傷痛！”署名是：“一個即將走向生命黃昏的可憐女孩。”易娟還在竹子上刻下了日期。
離開衡陽，易娟又來到永州市，住在著名風景地“萍洲春漲”附近的一家青年旅舍里。晚上，她輾轉難眠，干脆披衣起來，在床頭的一本日歷上寫下了一句話：“這個世界真是沒有什么值得留戀的了，就這樣安靜地結束吧！讓我睡在溫柔的湘西細雨中，讓美麗的鳳凰古城成為我永久而溫暖的家園。”署名是：“一個游走在湘西美景中的彷徨女孩。”
湘桂線上的青年旅社都有這種日歷，“驢友”可以在上面隨意留言。
話說來自武漢的黃明、高峰，衡陽的周書元以及成都的柳芬和杜凱，五人是交往已久的“驢友”，國慶節，他們約好騎山地車從衡陽出發，沿湘桂線直抵桂林。10月3日上午，一行人抵達衡陽。到達衡山后，黃明和杜凱兩人在寺廟前，點燃香燭默默祈福。
這時，黃明突然看見前面的竹子上有一行字。這竹子正是易娟刻了字的，黃明趕緊指給大家看。杜凱認真地想了一下說，寫字的人也許真的有消極厭世的想法，因為衡山是神圣的地方，旅行者一般是不會以這種方式開玩笑的。一看竹子上的日期是10月2日，也就是說，這些字是他們來這里的前一天才寫上去的。刻字者究竟是怎樣的情況，她現在又去了哪里？
5日上午，黃明5人到了永州市。吃中飯的時候，他們結識了鄰桌的4位“驢友”，和他們的路線正好相反，那4人是從桂林到衡陽。閑談時，黃明無意之中說到衡山上刻著留言的竹子的事，北京的阿豪驚詫地說，在他們住宿的青年旅舍的日歷上，也看到了一個女孩的悲涼留言。
第二天，一行人去了“萍洲春漲”附近的那家青年旅舍，大家一起推敲了竹子上和日歷上兩段留言的語氣，認為是同一個女孩留下的，而且寫著女孩留言的那張日歷紙上，隱約還有淚漬。這則留言是10月3日寫下的，他們在旅舍的旅客登記冊上查到了10月3日的住宿記錄，是一個叫易娟的湖南女孩。
從衡陽到永州，那個叫易娟的女孩只用了一天的時間，旅舍管理員說她沒有停車記錄。由此可以斷定，她是乘車出游。他們估算了一下路程，那個叫易娟的女孩估計快到冷水灘了，于是連夜行動，尋找易娟。
與黃明同行的柳芬，有個網友叫“太子”，在冷水灘開了一家飯店，柳芬想請他查一下是否有個叫易娟的女孩在冷水灘留宿，但不論怎樣打“太子”的電話，就是打不通。柳芬只好上網給“太子”的QQ留言。
愛心付出不遺余力，
真情留言喚回即將冷卻的生命
從永州市至冷水灘61公里，由于前兩天剛下雨，道路濕滑坎坷，有時，他們只能將自行車扛在肩上步行，直到凌晨5點，才到冷水灘。在路上，柳芬收到了“太子”的短信，說他已經在冷水灘打探到了那個女孩曾住過的一家青年旅舍，但她已在當天清晨離開。
5人在冷水灘與“太子”相見，“太子”告訴柳芬，在易娟住的那家青年旅舍的房間里的日歷上，他也看到了她的一段留言：“這輩子是沒有希望了，但愿還有來世。來世我會做一株小草隱沒在廣垠的荒草叢里，遠離世間復雜的喧囂。”署名是：“一個沒有快樂的女孩的臨終遺言。”
“太子”說，他有個好友叫秦韶祥，是個很熱心的導游，正在東安帶團，他已經將這事告訴她了，秦韶祥答應發動客人，在冷水灘、東安、桂林的一些青年旅舍、飯店和旅館的留言黑板上給易娟留言，勸她打消輕生念頭，主動和大家聯系。
此時，尋找絕望輕生女孩易娟的信息在秦韶祥的傳遞下，快速通過手機短信、電子郵件、電話、QQ、留言板等多種方式在“驢友”中間流傳。
12日，當黃明等人馬不停蹄地趕到東安后，驚喜地發現在很多旅舍、飯店服務臺邊的小黑板上和房間的日歷上，都有“驢友”寫給易娟的話――易娟，不要傷心，我們都是你的朋友，在人生路上，我們和你都是行者；易娟，我們都很愛你，你怎能就這樣輕易放棄這僅有的一次生命呢？加入我們的隊伍吧，還有更多美麗的風景等我們去觀賞；人生之路如同湘桂線一樣，雖然曲折，但前途絕對光明；易娟，你連死都不害怕，還有什么苦痛可以把你打倒？
9日，當身心疲憊的易娟到達零陵一家旅店時，驚訝地發現服務臺邊的小黑板上有陌生“驢友”寫給她的一句句安慰的話。
她趕忙向服務員打聽這是怎么回事。服務員將有關“易娟”的消息告訴了她，并且說現在湘桂線上的很多“驢友”都在尋找這個女孩，如果她愿意，也可以在小黑板上給“易娟”留言。
易娟十分意外，也很感動，可她沒有向服務員說明自己的身份，謊稱身份證在路上丟失，以假名登記住宿。
12日，易娟乘坐一輛貨車到達東安。在當地的一家飯店，易娟再次發現了“驢友”寫給她的留言，這一次對她的觸動更深了。但在登記住宿時，易娟依舊隱瞞自己的身份，只是在第二天臨走時，才悄悄在黑板留言欄上寫了一句給“驢友”們的話：非常感謝大家的關心，謝謝！易娟。
隨后，易娟到了湖南最西南邊的一個苗族自治州，在這里的一家青年旅舍，她同樣發現了“驢友”寫給她的留言。一路上各種各樣的留言深深地牽動了易娟，她忽然發現這個世界真的并不像她想象的那樣沒有關懷、真愛和信賴，她開始認真反思自己，回想一路上的諸多經歷――
在翻越雪峰山時，她因寒冷而昏厥，是司機和乘客將她救醒，一位土家族老太太還反復地吟唱山歌為她祈福；她乘坐的貨車在雨中行駛，車輪陷進泥淖里，司機和乘客們準備將車推出泥淖，憐惜她是個年輕女孩，大家不僅不讓她下車，還讓她躺在車上休息……
就在易娟進行激烈的思想斗爭時，在東安看到易娟留言的黃明等人又開始趕往苗族自治州。由于連日奔波，黃明、高峰、周書元、柳芬和杜凱5個人騎車時跌倒好幾次，衣衫不整，神情憔悴。
易娟在苗族自治州住了3天，終于打消了輕生的意念。她想，自己闖過了那么多的困窘艱難，得到了這么多陌生人的關愛，還有什么理由去死？還有什么理由埋怨這個世界缺乏真善美？易娟不再隱瞞自己的身份，勇敢地登記了真名，并且在自己能找到的所有留言后面寫下了許多感激的話，向關心她的人表示，自己一定會振作起來，走出人生的困境……
這個消息迅速在湘桂線上的“驢友”中傳開，大家十分興奮。16日下午，黃明他們終于在苗族自治州的一家青年旅舍見到了正打算去桂林的易娟。
當易娟知道這5位一臉風塵的年輕人就是“真情留言”的發起人，且情愿放棄自己的旅行計劃，一直全心全意尋找她時，她感動得放聲大哭……
