時(shí)間：2022-03-28 14:24:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇激光通信技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：光通信 電光調(diào)制 增益控制
中圖分類號(hào)：TN929.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）10-0021-02
光通信是以光波為載體的進(jìn)行的通信。在此通信系統(tǒng)中電光調(diào)制技術(shù)占著很重要的地位，電光調(diào)制的作用是將電信號(hào)加載到光波上進(jìn)行信號(hào)在發(fā)射端無失真的傳輸。在電光調(diào)制中電光驅(qū)動(dòng)器是給電光調(diào)制器提供驅(qū)動(dòng)電壓的。信號(hào)能否無失真的傳輸出去，完全依賴于電光調(diào)制器及其驅(qū)動(dòng)器的綜合性能，所以要對驅(qū)動(dòng)器的性能進(jìn)行多方位設(shè)定使得調(diào)制器工作在最佳的狀態(tài)。
1 電光調(diào)制器調(diào)制方式
直接調(diào)制和間接調(diào)制依據(jù)光源和調(diào)制的關(guān)系劃分的。
1.1 直接調(diào)制
直接調(diào)制就是在光通信系統(tǒng)中用電源調(diào)制的一種辦法，該調(diào)制方法是利用電流來驅(qū)動(dòng)半導(dǎo)體激光器或發(fā)光二極管，從而達(dá)到信息以光信號(hào)的方式傳輸。在整個(gè)調(diào)制過程中，傳輸距離會(huì)因光纖具有色散效應(yīng)及展寬傳輸譜等受到影響。我們在用激光遠(yuǎn)距離通信時(shí)，它必須具有相當(dāng)高的輸出功率才能實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上相比其他調(diào)制直接調(diào)制的輸出功率是比較小的，很難實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的傳輸需求，雖然該方法簡單易實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用范圍不是很廣。
1.2 間接調(diào)制
在光調(diào)制系統(tǒng)中外調(diào)制方式就是在形成激光后加載到調(diào)制器上。該調(diào)制是在激光器的諧振腔外邊放置電光調(diào)制器，當(dāng)把調(diào)制信號(hào)加載到調(diào)制器上時(shí)，處在電場中的調(diào)制器，將會(huì)發(fā)生某些物理特性的變化。這種調(diào)制方法應(yīng)用范圍很大。從調(diào)制速率上這種調(diào)制速率比較快，所以在實(shí)際的激光通信應(yīng)用中常應(yīng)用該方式。
2 電光調(diào)制器的工作原理
電光效應(yīng)是電光調(diào)制器的依據(jù)。我們所說的電光效應(yīng)是指某些各向同性的透明物質(zhì)在電場作用下顯示出光學(xué)各向異性，折射率在外加電場的作用下而發(fā)生變化的一種物理現(xiàn)象。
我們一般可用下面的公式進(jìn)行表達(dá)：
aE為線性電光效應(yīng)，為二次電光效應(yīng)。二次電光效應(yīng)是可以忽略不計(jì)的是因?yàn)閷Υ蟛糠志w是很不明顯得。電光調(diào)制的過程就是電光效應(yīng)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)對光束的調(diào)制，這種調(diào)制方式可以分為強(qiáng)度調(diào)制和相位調(diào)制。相位調(diào)制是利用調(diào)制信號(hào)的相位來使得信號(hào)進(jìn)行無失真?zhèn)鬏數(shù)模闹匾M成部分是起偏器和電光晶體。在激光通信中對光束調(diào)制大部分是利用強(qiáng)度調(diào)制進(jìn)行的調(diào)制，由于接受的光強(qiáng)變化大部分都受到接收器的影響。
本文主要是從相位電光調(diào)制器原理介紹自動(dòng)增益控制原理，如圖1所示。
在調(diào)制器電極間加一場強(qiáng)為E的電場，偏振態(tài)分別設(shè)為沿x方向和沿z方向，線性偏振光相位的變化應(yīng)該為如下式的關(guān)系：
鈮酸鋰晶體中尋常光折射率表示和非常光為折射率表示為，為了得到較大的電光效應(yīng)，x方向?yàn)槲徽{(diào)制器偏振的方向。如果波導(dǎo)層很薄，我們把加載到電極上面的電壓與電極之間電場之間的關(guān)系可以表示：
當(dāng)入射光的偏振方向?yàn)閤方向，把（2-3）式代入（2-1）式可得
通過上式我就可以得出與變化關(guān)系，是隨著時(shí)間的變化而變化的電信號(hào)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)相位調(diào)制。如果相位的變化量為π那么需要加載的電壓為半波電壓，可以得到半波電壓的表達(dá)式為
這樣相位調(diào)制器的半波電壓就可以用器件和晶體的參數(shù)表示出來，事實(shí)上相位調(diào)制器的半波電壓我們通常是通過直接測量來得到的。由（2-4）和（2-5）式得到光相位的改變量為與電信號(hào)的關(guān)系表達(dá)式如下
3 自動(dòng)增益控制電路原理
調(diào)制器只有工作理想的半坡電壓才能把信號(hào)無失真的輸出，在實(shí)際的光通信中，必然會(huì)受到外界環(huán)境的影響例如溫度、高頻連續(xù)波信號(hào)都會(huì)對晶體的電介質(zhì)產(chǎn)生影響，這樣會(huì)使的電光調(diào)制器的調(diào)制特性發(fā)生變化，從而導(dǎo)致調(diào)制信號(hào)的畸變。所以我有必要提出更好的電光調(diào)制方法。
本文重點(diǎn)研究激光通信系統(tǒng)中電光增益自動(dòng)控制系統(tǒng)，即通過設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)增益控制系統(tǒng)來控制電光調(diào)制器的輸入信號(hào)。來使得加載到電光調(diào)制器上的電壓始終為所需要的半坡電壓，從而保證信號(hào)可以無失真的傳輸出去。我們就需要設(shè)計(jì)加對電光調(diào)制器上的電壓進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和控制使得加載的電壓嚴(yán)格的保持在半坡電壓，這樣就可以實(shí)現(xiàn)信號(hào)的無失真的傳輸出去了。圖2為原理總體框圖。
其中包括以下幾個(gè)核心部分采用Photile公司的MPX-LN-5型芯片作為系統(tǒng)的相位調(diào)制器，典型帶寬5GHz，波長在1550 nm。應(yīng)用時(shí)如果調(diào)制帶寬是5GHz，射頻輸入RF-IN電壓至少放大到7V，因?yàn)榇藭r(shí)典型半波電壓為7V。還包括驅(qū)動(dòng)器來實(shí)現(xiàn)對信號(hào)的放大，增益電路控制來實(shí)現(xiàn)對驅(qū)動(dòng)器輸出信號(hào)的判斷形成一個(gè)反饋電路，然后通過驅(qū)動(dòng)放大電路放大到合適的幅度也就是調(diào)制器的半波電壓再加載到調(diào)制器上來實(shí)現(xiàn)對光信號(hào)的調(diào)制。自動(dòng)增益控制電路可以讓輸入數(shù)據(jù)信號(hào)幅度不同，當(dāng)通過驅(qū)動(dòng)模塊時(shí)，它的增益會(huì)使得加載到調(diào)制器上的信號(hào)幅度仍然為半坡電壓的幅度，這樣就會(huì)保證了調(diào)制器上的加載電壓為半坡電壓從而到達(dá)信號(hào)的無失真?zhèn)鬏敵鋈ァ?總之就是自動(dòng)增益控制電路是利用的RF驅(qū)動(dòng)自動(dòng)增益模塊的反饋來實(shí)現(xiàn)的對電壓增益控制的，來實(shí)現(xiàn)對數(shù)字信號(hào)不同程度的放大。
4 系統(tǒng)測試結(jié)果
最后通過搭載通信系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，我們分別測試了取輸入電壓100mv，200mv，300mv.....1000mv等數(shù)據(jù)進(jìn)行了測量，由于驅(qū)動(dòng)放大器的一般增益為28dB，我們通過實(shí)現(xiàn)可以知道當(dāng)信號(hào)幅度小于越300mv時(shí)，信號(hào)都不能到達(dá)半坡電壓。
參考文獻(xiàn)
[1]吳剛.DWDM網(wǎng)絡(luò)中DPSK調(diào)制器的高頻性測試研究[D].北京郵電大學(xué)，2013.
[2]趙志儒.電光調(diào)制器自動(dòng)增益和自動(dòng)偏置控制系統(tǒng)[D].北京郵電大學(xué)，2010.
[3]包小斌.高速電光相位調(diào)制器的高頻性測試實(shí)驗(yàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.
[4]W仁俠.電光調(diào)制器及其驅(qū)動(dòng)研究[D].碩士論文.長春：長春理工大學(xué)，2008.
Abstract： There is more emphasis on scientific research than teaching in current universities. In fact， teaching and research reinforceeach other. This article briefly analyzes the reasons why most universities focus on scientific research and underestimate teaching. Some methods on reinforcing teaching and research mutually are provided based on teaching of optoelectronics-related courses in Huaihai Institute of Technology. Initial teaching results show several methods on integrating scientific research into teaching can improve the training of the talents of the photoelectric information technology. Meanwhile， the teaching process has brought a lot of inspiration to the teachers' scientific research. To a certain extent， we obtain the improvement on scientific research and teaching at the same time.
關(guān)鍵詞：教研相長；方法；例子；光電子類課程
Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0172-02
0 引言
中國近代力學(xué)之父、著名的科學(xué)家錢偉長院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時(shí)說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。”教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當(dāng)前對于大部分高校來說，教學(xué)和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡單分析造成這種重科研、輕教學(xué)的原因，然后以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的光電子類課程教學(xué)為例初步探討教研相長的具體實(shí)現(xiàn)途徑。相應(yīng)的研究成果可以在其他工科專業(yè)教師中推廣，以幫助他們在教學(xué)方面和科研方面都取得好的效果。
1 重科研、輕教學(xué)原因分析
目前造成大部分高校重科研、輕教學(xué)的原因是多方面的，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.1 與大學(xué)教師所處的大環(huán)境有關(guān)
“目前社會(huì)上有很多人認(rèn)為，我國高校和世界一流大學(xué)的差距主要是科研水平低、師資差。包括時(shí)下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標(biāo)”[1]，而教學(xué)的實(shí)際效果對于學(xué)校的綜合排名則無足輕重。如，時(shí)下流行的“武書連2015中國734所大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發(fā)展，學(xué)校投入大量人力、財(cái)力力爭在科研上有所突破。作為高校一分子的大學(xué)教師自然也不可能置身世外。
1.2 與我國現(xiàn)行的職稱評審制度有關(guān)
目前我國大學(xué)教師的職稱評審，實(shí)際上主要依據(jù)的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項(xiàng)和科研成果。如評講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級(jí)別的論文，論著要有多少字，什么級(jí)別的立項(xiàng)和成果等。教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了許多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，而且缺乏可操作性。教學(xué)水平的高低和教學(xué)效果的好壞對教師職稱的評審幾乎沒有什么影響。
1.3 與學(xué)校的實(shí)際情況有關(guān)
有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學(xué)院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學(xué)任務(wù)繁重，還有一些承擔(dān)行政工作；同時(shí)沒有良好的科研團(tuán)隊(duì)，形不成一個(gè)良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。
上述幾種情況造成科研與教學(xué)分離，更難做到相輔相成，共同進(jìn)步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，也無法撼動(dòng)現(xiàn)有的職稱評審制度，但從大學(xué)教師的自身職責(zé)來看，我們不僅需要承擔(dān)教書育人的工作，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。同時(shí)做好科研與教學(xué)是每一位高校教師的職責(zé)所在。因此教學(xué)和科研孰重孰輕，如何處理好教學(xué)工作和科研工作的關(guān)系以及如何把自己的科研和教學(xué)很好地結(jié)合，對于教師自身非常重要。
2 教研相長途徑初步探索
本節(jié)從普通高校教師角度出發(fā)，探索如何處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，如何把科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，以做到教研相長。下面分別從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教師的教學(xué)和科研能力提高三個(gè)方面，以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教學(xué)為例探討教學(xué)相長的方法和途徑。
2.1 專業(yè)建設(shè)方面
目前淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)僅有7年的歷史，雖已初具規(guī)模，但課程體系與專業(yè)建設(shè)仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。以光波為信息載體的檢測、控制技術(shù)、儀器系統(tǒng)、精密測試等內(nèi)容是電子科學(xué)與技術(shù)、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容。
根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師的科研基礎(chǔ)，本課題組首先對電子工程學(xué)院的光電子類課程（光電子技術(shù)基礎(chǔ)、光電傳感與檢測技術(shù)、光纖通信技術(shù)等）實(shí)施了教改研究，包括課程體系與教學(xué)大綱完善，加深了理論與實(shí)踐的結(jié)合，即將教師的科研新成果融入理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并利用教師科研條件進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
如，電子工程學(xué)院建有自適應(yīng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是相關(guān)任課教師的科研平臺(tái)。自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)是一門可以讓光波適應(yīng)外界變化而被能動(dòng)控制的技術(shù)，也可以理解為光學(xué)中的自動(dòng)化技術(shù)，集科學(xué)性和工程性為一體。相關(guān)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過自動(dòng)控制原理，對常規(guī)的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對“光波”這樣一個(gè)看得見摸不著的物理現(xiàn)象該如何完成控制呢？學(xué)生們非常好奇。通過分批次帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手完成光電成像校正實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既加深了對光信號(hào)傳輸、光電信息轉(zhuǎn)換及光電檢測等方面知識(shí)的理解，又鞏固和拓展了以前學(xué)習(xí)的自動(dòng)控制相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到了教材中沒有學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生反饋非常好。
對于一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)條件比較苛刻，部分光電現(xiàn)象在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不明顯，難以觀察；另外也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器有限，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)觀察到所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，利用了科研過程中獲得的數(shù)值仿真能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。
2.2 人才培養(yǎng)方面
通過科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新形勢下的“綜合型、應(yīng)用型”人才。注重因材施教，將學(xué)有所長的學(xué)生引入到教師的科研項(xiàng)目中。通過教學(xué)改革，重點(diǎn)突出相關(guān)專業(yè)中的光電檢測方法、光電系統(tǒng)研制與工程應(yīng)用的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使之成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生除了實(shí)踐書本知識(shí)外，還能在科研小組中學(xué)會(huì)分工及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為將來攻讀研究生或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)。
本課題組已承擔(dān)和參與國家及省市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，通過光電檢測和光電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已有相關(guān)專業(yè)的多名學(xué)生主動(dòng)要求參與到教師的科研項(xiàng)目中來。喜歡編程的學(xué)生讓他們完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件建設(shè)，喜歡擺弄光電子器件的學(xué)生讓他們完成硬件平臺(tái)的搭建，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生讓他們直接參與到教師科研課題的實(shí)驗(yàn)，和相關(guān)教師一起分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并解決它們。通過相關(guān)科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，將科研滲透到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及科研素養(yǎng)。
在2013-2015期間，多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生有了參與教師科研項(xiàng)目的經(jīng)歷之后，積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。目前，已有多個(gè)光電子之創(chuàng)新項(xiàng)目獲得校內(nèi)立項(xiàng)。同時(shí)，淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院已有多名畢業(yè)生進(jìn)入光電專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)，如太原理工大學(xué)物電學(xué)院、中國科學(xué)院光電技術(shù)研究所等，開始了他們?nèi)松碌钠隆?/p>
2.3 提升教師教學(xué)與科研能力方面
教師一方面通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、關(guān)注本領(lǐng)域最新研究成果來提高自身業(yè)務(wù)能力，又通過教學(xué)工作，學(xué)習(xí)最新研究成果并有意識(shí)地積累未知問題、認(rèn)真思考教學(xué)過程中學(xué)生所提出的疑問，進(jìn)一步激發(fā)科研熱情，并幫助了科研選題。
教學(xué)內(nèi)容的主體是“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”，但是，課堂教學(xué)除了圍繞基本理論和概念進(jìn)行外，還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的滲透。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，啟迪思維，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。并且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是概念理論和公式，更是實(shí)際應(yīng)用中的產(chǎn)品和解決實(shí)踐問題的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生更容易接受抽象的理論知識(shí)。
如，教師分別在每學(xué)期開始和結(jié)束時(shí)舉辦了激光和光電子領(lǐng)域的最新研究成果或相關(guān)專題講座，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又達(dá)到了教書育人的效果。開學(xué)初的專題講座有助于引領(lǐng)學(xué)生對光電子技術(shù)領(lǐng)域的興趣，講座的內(nèi)容從圍繞人們把光波作為一種載波進(jìn)行信息傳遞開始一直到現(xiàn)階段的激光通信、激光武器等。講座結(jié)束，學(xué)生對光電子技術(shù)充滿了好奇，這為學(xué)生學(xué)好光電子課程打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束時(shí)專門對學(xué)生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術(shù)從原理到應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了一次專題講座，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
又如，基于光電子類課程涵蓋知識(shí)面廣、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，針對一些典型知識(shí)點(diǎn)，為加深學(xué)生理解，設(shè)置專題討論課，鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生事先做好研討準(zhǔn)備，寫好研討提綱。在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)表不同意見。學(xué)期過程中，這樣的專題討論課進(jìn)行了2次，學(xué)生提出的問題給了相關(guān)教師的科研很大的啟發(fā)。
專題講座和討論形式的授課方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好，學(xué)生評教均在90分以上，學(xué)生深受其益。課題組教師通過上述教學(xué)活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到要通過高水平科學(xué)研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學(xué)規(guī)律來加強(qiáng)組織教學(xué)的能力，從而真正做到科學(xué)研究和教學(xué)育人互相促進(jìn)。
3 結(jié)束語
“教研相長”雖是一個(gè)老話題，但目前社會(huì)大環(huán)境中面臨的“重研輕教”現(xiàn)象使得我們有必要對這個(gè)老話題展開新的研究。如何加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系、在科學(xué)研究中如何開展教學(xué)活動(dòng)以使得科研成果能夠支持教學(xué)改革、并使得教學(xué)與科研互相促進(jìn)是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。本文以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教改為例，分別從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提升等方面初步探討了實(shí)現(xiàn)教研相長的一般化途徑。改革的結(jié)果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價(jià)值的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志峰，楊婷.“重研輕教”不可取（關(guān)注“朱淼華現(xiàn)象”）[N].人民日報(bào)，2005-11-28（11）.
