時間：2022-04-20 05:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大物實驗報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息資源組織與管理；實驗報告；教學效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0265-02
一、引言
《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會培養(yǎng)既精通市場經濟管理又懂先進科學技術的綜合性人才服務的。其中，實驗課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識應用到實際應用中解決問題，反過來實際應用不斷充實理論知識。而實驗報告是實驗課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對于學生來說，一份工整、規(guī)范、合格的實驗報告是學生綜合素質的具體體現[1]，通過預習實驗內容、整理和收集材料、書寫實驗報告，一方面可以加深學生對知識的回顧和深化；另一方面，可以提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而增強寫作和科研能力[2]。對于教師來說，通過實驗報告可以及時了解到學生掌握知識的情況，也可以發(fā)現教學過程中一些可能存在的問題。另外，實驗報告既是實驗課程成績的主要依據，又是檢驗教學效果的一個方面。
二、實驗報告中存在的問題
1.實驗報告內容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實驗報告的內容形式比較單一，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗目的、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結果和分析討論等內容。同一門實驗課程，不同專業(yè)不同年級的學生使用類似的實驗報告模版，所寫的實驗報告內容大同小異，體現不出實驗報告的教學價值，對于教學評估和檢驗幫助不大。同一個實驗項目，實驗名稱、目的、環(huán)境這幾部分內容是相同的，但每次仍需要學生書寫出來，這樣導致實驗效率不高。多數高校采用紙質實驗報告，此類實驗的實驗報告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復雜，對于以后查閱也不方便。
2.學生對待實驗報告的態(tài)度。從實驗報告內容中很容易發(fā)現：內容格式不清晰，表達不流暢，語言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實驗結果需要圖表的形式展示，特別是對比、觀察規(guī)律之類的結果采用圖表形式能夠更好地表達，但只有較少的學生使用了圖表，有的實驗報告即使畫了圖表，但圖表的序號、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實驗報告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡單的一兩句話。有的實驗內容存在相似的地方，不排除有抄襲現象。總體可以看出來，學生對待實驗報告的態(tài)度是不積極的，書寫實驗報告是為了應付教師。
3.教師評改的情況。教師平時教學科研的工作量比較大，還有輔導學生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對實驗報告的評改不是很認真，瀏覽后簡單地給出“閱”字或日期，沒有指出實驗報告中出錯之處，也沒有把實驗報告的批改結果及時反饋給學生，甚至沒有反饋。到期末時給個綜合成績，導致學生不知道自己的實驗哪個部分沒有做好，哪個部分做錯了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細看實驗報告，對待實驗報告的態(tài)度更加不認真，在書寫時為了應付了事便匆匆書寫，教師評改這種的實驗報告時也會缺少認真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實驗教學質量。
三、本課程實驗報告的改進
1.實驗項目的分類。在網絡信息時代，越來越多的人意識到信息資源開發(fā)與利用的重要性，它已經成為個人、組織甚至國家核心競爭力重要的組成部分。結合政務、商務的信息資源開發(fā)利用的實際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內涵、意義、方法、原理、技術以及相關案例[3]。根據理論課程的教學目標和教學進度，把實驗課程的實驗項目設計為如下三個類型：基礎性的實驗、綜合性的實驗、開放性的實驗。（1）基礎性的實驗。這類實驗包括對課程背景知識的了解，相關著名的人物及著作，應用領域的前景等內容。該類實驗的實驗報告采用傳統(tǒng)實驗報告的內容形式，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗目的、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結果和分析討論。要求學生完整填寫每部分，不得按照教材或者實驗指導書上的內容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業(yè)網站等多種途徑廣泛查閱資料進行書寫。此類實驗報告格式統(tǒng)一，應用廣泛，容易被教師和學生接受。（2）綜合性的實驗。這類實驗包括對網頁信息檢索、對數據庫信息檢索、信息分析等內容，相應的實驗報告按照論文式實驗報告書寫，包括實驗題目、實驗者信息、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻。論文式實驗報告的要求較高，學生需要投入較多的時間和精力完成[4]。所以，在該類實驗開始之前，需要對該類實驗報告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實際問題，要求學生分析問題、理清解題思路、查閱相關信息。然后，書寫論文式實驗報告。論文式實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學生邏輯表達和科學組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎。（3）開放性的實驗。這類實驗包括調查問卷、信息預測等內容，相應的實驗報告采用分組討論匯報和書面材料呈現兩種形式相結合。首先，3或4位同學組成一個小組，每組可以根據自己興趣愛好從已經設計好的實驗題目中選擇1道題目，確定題目后進行分析討論，制定題目完成計劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報該組的實驗過程和結果，教師主導著整個匯報流程。最后，將實驗的過程和結果以文字的形式書寫實驗報告。學生在做該類實驗和匯報的過程中出現問題時，教師能夠面對面地及時參與討論和指導，增加教師與學生之間的溝通和交流。從實驗結果可以看到，該類實驗容易激發(fā)學生積極參與性和增強團隊合作意識，并且整體的教學效果優(yōu)于前兩類實驗。
2.實驗報告的評分標準。在以往實驗報告的評改中，部分教師只是簡單地給出評分等級，而本課程實驗報告給出不同以往的評分標準：每種類型實驗報告的成績占總成績的比例不同，基礎性的實驗占總成績25%；綜合性的實驗占40%；開放性的實驗占30%；平時成績占5%。
每份實驗報告在評改時分為5個部分，分別是格式、內容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實驗報告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實驗報告的格式清晰內容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分數依次遞減；如果發(fā)現內容過于簡單或者抄襲，則給0分。具體評分細則如下表1：
每種類型實驗一般包含幾個實驗項目，每個實驗項目的實驗報告按照滿分25分制的形式評分。在計算期末總成績時，首先，分別計算三種類型實驗的總分。然后，按照每種類型實驗所占總成績的百分比進行綜合。最后，加上平時成績，可以得出每位學生合理的總成績。
3.教師應注意事項。（1）實驗報告收發(fā)的方式。針對傳統(tǒng)紙質實驗報告的各種弊端，本實驗課程采用電子實驗報告，借助互聯(lián)網、郵箱、QQ等通訊平臺，通過郵箱把實驗文件發(fā)送給學生。在接收實驗報告時，先在郵箱里建立多個文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級不同類型的實驗報告，把學生上交的實驗報告分門別類地存放到相應的文件夾中，便于查閱和評改。（2）對實驗報告的要求。實驗報告的完成時間：一個實驗項目大概做1到2次課，實驗文件在下一個實驗開始前發(fā)給學生，便于學生預習實驗內容，提前做好實驗準備。為了學生有充分的時間好好完成一份高質量的實驗報告，規(guī)定實驗報告的上交時間比較靈活，可以延遲到下一個實驗開始前，甚至可以和下一個實驗報告一起上交。實驗報告的內容格式：針對不同類型的實驗項目，對實驗報告的內容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內容做出詳細說明，形成不同模板的文件，按照實驗類型附加在每一個實驗文件的最后一頁。這樣一方面便于學生在書寫實驗報告時查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性。（3）評改時問題的處理。在評改實驗報告時，對每一位學生的每一份實驗報告都要認真查閱和批改。標示出新穎的地方，寫出鼓勵的評語；標示出內容缺失、不清楚、錯誤的地方，寫明原因；有些內容過分容簡單或者抄襲，提醒學生重新書寫，如果再次出現，將取消實驗成績；針對實驗報告中出現的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學過程中存在的問題：講課的內容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當等，找到原因后及時調整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問題。
四、結束語
實驗報告不僅僅是學生的任務，更多是就教師的工作，比如設計合理的實驗項目、制定規(guī)范的書寫要求和對待學生的態(tài)度等。一份高質量實驗報告能夠反映出學生對實驗課程的學習態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學過程中存在的問題，進而督促著整個教學過程。在提高實驗報告質量的過程中，雖然出現大量的改進方法，各種電子的、防抄襲的和自動生成的實驗報告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對不同學科的實驗課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實驗報告的質量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。
參考文獻：
[1]馬銘杰.確保實驗報告質量是提高實驗教學效果的重要措施[J].實驗室研究與探索，2004，23（11）：64-66.
[2]王俊斌，等.提高實驗報告質量，培養(yǎng)學生綜合素質[J].天津農學院學報，2010，17（1）：57-58.
[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學出版社，2013.
二、實驗報告的特點實驗報告具有科技論文的一般特點，其中尤其具有科學性、客觀性的特點。此外，它還具有如下特點：
1．確證性任何實驗必須排除一切主觀因素，尤其不可帶入實驗者的個人偏見，要以冷靜、客觀的態(tài)度參加整個實驗工作。實驗的結果不但要經得起自己的重復、驗證，而且要經得起任何人的重復、驗證。它是必然的，而不是偶然的。在相同的條件下，任何人在任何時間、任何地點進行實驗，都可取得完全相同的結果。也就是說，不因實驗者而異，實驗結果可以重復、有再現性。對于實驗的內容，觀察到的現象和所作的結論，都要從客觀實際出發(fā)，一就是一，二就是二，不夸大，不縮小，不弄虛作假。如為了適應某個定律或定理，為了印證一些實驗結果，而去修改數據，假造實驗現象，都是絕對不允許的。
2．表達方式主要是說明實驗報告是一種說明性文體，在報告中以說明為主要表達手段，而不用完整連貫的敘述、細致的描寫，也不在說明過程中展開聯(lián)想和抒感。這種表達方式，有利于簡潔明了地使讀者了解實驗的各個方面。完整的敘述、過細的描寫只會使報告變得哆嗦累贅，有時甚至會以文害義，模糊了報告中的主要事實。
3．實驗報告的語言準確、簡明語言的準確，就是能按照實驗的客觀實際，選擇最恰當的詞句，合乎科學地表達意思；語言的簡明，就是在說明問題時語言簡潔明白。報告中要采用專業(yè)術語說明問題，避免使用口語；常常使用符號來代替文字概念，用公式、方程式來說明事物的內部聯(lián)系和變化規(guī)律。例如《用音樂對中班幼兒進行道德教育的實驗研究》（《學前教育研究》1992年第5期）中有這樣一段： “根據幼兒的生理心理特點必須用適合于他們的有效途徑和方法進行培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。音樂有很強的感召力，能直接作用于人的情感，能使幼兒的情感培養(yǎng)避免空口的說教、淡化教育的痕跡，而著重得到心靈的顫動、感染和熏陶。道德知識借助音樂形象，滲透到幼兒心靈，就能較快較好地激發(fā)他們的道德情感，化作道德行為。”
這段話準確地使用了專業(yè)書面語，而不用口語。同時，實驗報告中也一般不使用比喻、夸張等修辭方式，不追求語言的形象性。
此外，實驗報告常用直觀的實物說明圖和抽象的符號說明圖等圖解輔助說明，以便直觀地將實驗裝置展現在讀者面前，使人一目了然。
實驗報告和科技論文都是研究實驗結果的文字表現。兩者的區(qū)別在于：科技論文以闡述作者的科學見解為目的，主要是創(chuàng)造性的研究實驗成果的科學記錄，它不包括一般性的實驗過程的敘述，不包括過多瑣屑的具體實驗觀察所得。實驗報告以如實記載經過與結果為目的，包括整個工作的重要過程、方法、觀察結果等細節(jié)，比較詳細具體。它可以重復前人工作的記述，可以不限于描述創(chuàng)新的內容，可以不要求明確的結論。不論實驗的結果是否達到預期的目的，不論取得的是正結果還是負結果，都可以寫成實驗報告，對科學研究都有重要的參考價值。也就是說，所有的實驗工作都可以寫成實驗報告，卻沒有必要將所有的實驗工作都寫成論文。
三、實驗報告的基本格式實驗報告在使用過程中，己經形成了比較固定的格式。簡單的實驗報告，如教學中的實驗報告、病理化驗單等，內容比較單一，都有固定的項目，并按一定的格式印成實驗報告表，由實驗者根據要求逐項填寫即可。比較復雜的實驗報告，要由實驗者寫成文章形式的實驗報告。兩種形式的實驗報告一般包括如下內容： （一）實驗名稱實驗名稱要求明確、醒目、集中反映實驗的內容，實驗名稱一般體現在實驗報告的標題上。如《四至五歲幼兒同情心的教育與培養(yǎng)的實驗研究》、《角色游戲對幼兒交往能力影響的實驗報告》、《幼兒誠實行為的實驗研究》等。
（二）實驗目的簡明扼要地說明為什么要進行這個實驗，要解決什么問題。
例如《用音樂對中班幼兒進行道德教育的實驗研究》這樣闡述實驗目的：“為此，我們通過本項實驗，旨在探索通過音樂教學培養(yǎng)幼兒道德情感的可行性，并通過研究積累數量資料和經驗，尋求培養(yǎng)中班幼兒道德情感的合理途徑?！边@一部分直截了當，沒有列入實驗的細節(jié)，但讀者很容易便了解了實驗的主要目的。
（三）實驗器材在說明實驗器材時，一定要按器材的性質分類，但不必敘述器材的準備過程。 （四）實驗裝置與步驟說明實驗裝置時，一般按空間順序；說明操作程序時，一般按時間順序。實驗裝置和實驗的設計都要根據實驗目的和原理來確定。
一、激發(fā)了學生學習化學的興趣，強化演示實驗教學
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
二、通過實驗，分析典型，培養(yǎng)學生的實際操作技能
實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了下述幾點：
如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應：C12+H20HCl+HC10根據化學平衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
其次，通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。
我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：（對固態(tài)溶質要稱：液態(tài)溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。
三、培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發(fā)現有些同學就是不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學課開始，就注意培養(yǎng)學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
首先，在演示實驗中注意培養(yǎng)學生觀察現象的能力：為培養(yǎng)學生觀察現象的能力，我們對現行中師化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
其次，采取具體措施，培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力。為培養(yǎng)學生寫好實驗報告，從學生的實際出發(fā)，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。培養(yǎng)了學生書寫實驗報告的能力。
四、養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神
一、透徹分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律。
根據化學課程標準和教材，就實驗內容來講，可歸納為以下幾種類型：
1.有關制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質的實驗。
2.有關闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。
3.有關研究物質的性質和各類物質之間的相互關系的實驗。
4.有關定量方面的實驗。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。
二、明確儀器用途和選擇原則，正確選用儀器。
實驗中，培養(yǎng)學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。
1.根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
2.根據控制化學反應速度的要求選擇儀器。在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選擇儀器。
三、做好和分析典型實驗，培養(yǎng)學生的實際操作技能。
1.剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容。如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置：⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。
2.通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，便于學生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：稱（固態(tài)溶質要稱，液態(tài)溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品ā?/p>
四、根據實驗內容，處理好演示實驗。
教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以采取邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了可增加他們的操作機會外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發(fā)現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
五、培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力。
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。為此，我們從第一節(jié)化學課開始，就注意培養(yǎng)學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
1.在演示實驗中注意培養(yǎng)學生觀察現象的能力。為培養(yǎng)學生觀察現象的能力，我們對現行中化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識形成比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
實驗報告
班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：
實驗名稱：用刻度尺測量長度
實驗目的：
實驗器材：
實驗設計：
1、測量前“三觀”：
一觀：二觀：三觀：
2、測量時
一放、刻度尺要與被測對象；刻度線緊貼被測物；零刻線與被測對象一端對齊二讀、視線要 刻度尺刻線，不要斜視；讀數時要估讀到 三記、記錄數據由數字和組成。 進行試驗：
測作業(yè)本和物理課本的長、寬
評估交流： 為使測量更精確，應選用分度值 的刻度尺（填“大”“小”）
如何正確使用刻度尺？
（1） 使用刻度尺前要注意觀察它的量程、分度值和零刻度線是否磨損。
（2） 用刻度尺測量時，尺要沿著被測長度，不利用磨損的刻度，讀數時視線要與尺面垂直；在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。 （3） 測量結果由數值和單位組成。
二、用停表測量時間
實驗報告
班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：
實驗名稱：用停表測量時間
實驗目的：
實驗器材：
實驗設計：
1、觀察停表
停表有 個表盤，大表盤數字代表 ，小表盤數字代表 ； 有根指針，長指針是 ，短指針是 。 停表秒針走一圈是 分鐘。
2、停表時間等于分針指示能準確讀數部分加上秒針指示讀數部分。
進行試驗：
用停表測出你脈搏跳動10次所用時間s，1min內你的脈搏跳動了 次。
評估交流： 大家的測量結果是否相同。
三、測量同學們跑步的平均速度
實驗報告
班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：
實驗名稱：測量同學們跑步的平均速度
實驗目的：
實驗器材：
設計并進行試驗：
1、在操場上用 測出奔跑的路程s1=20米，s2=30米。
2、用 測出自己跑20米所用的時間t1，跑30 米所用的時間t2。s
3、根據公式v求出兩次
作者：亓毅飛 陳建文 陳寶 劉丹 單位：中山大學
開拓學生實驗思維，激發(fā)學生實驗興趣綜合實驗有別于其他基礎實驗，其主要目的是培養(yǎng)本科生綜合應用實驗技能的能力，讓學生能在整體上把握藥學專業(yè)各實驗課的獨立性和內在的聯(lián)系，切實感受到各藥學專業(yè)基礎實驗課在新藥研發(fā)中的作用和實用性，培養(yǎng)學生了解新藥研發(fā)的基本概況和主要內容，提高學生對社會需求的適應能力。中山大學在2010年推行第三學期小學期制以來，將《現代藥學生物技術綜合大實驗》課程安排在第三學期，這樣可以將各個實驗相互關聯(lián)起來后，統(tǒng)一安排在一起集中完成，使之整合成一個有機的整體。在實驗設計階段，我們將實驗思路及大致技術路線設計好，某些實驗細節(jié)由學生自己通過查閱文獻確定實驗方案，方案制定后，由教師對學生所提出的路線進行評審，評審的內容包括：路線的正確性、可行性，是否有其他更好的方案以及實驗過程中需要重點注意的問題等。學生根據教師的意見對實驗路線進行修改，直至合理。這樣做不但可以開拓學生實驗思維，使其將所學知識有機結合在一起，還可以激發(fā)學生對實驗過程的興趣，擺脫單一無趣的實驗過程?！∫?guī)范實驗操作，重視實驗報告以往的實驗主要是講授實驗原理，實驗步驟和注意事項后，學生按照既定的流程開始實驗操作。結果是學生無法真正理解為什么要這樣做，導致部分學生認為所做的實驗只要把試劑、藥品加夠就一定能做出來，甚至有的學生為此而多加試劑，不但造成大量浪費，實驗結果也很不理想，反而質問實驗方法有問題。通過綜合實驗，學生們從實驗準備開始，小到試管的洗刷、槍頭的滅菌和試劑的配制，大到儀器的選擇，方案的確定都是學生獨立確定。這些都加深了學生對實驗的理解，規(guī)范了實驗操作，糾正了實驗不良習慣；實驗教師鼓勵學生在實驗過程中對各種觀察到的實驗現象和實驗結果進行認真分析；弱化實驗教師講授實驗操作中那些地方容易出錯，引導學生自己領會試驗中的注意事項和需要注意的實驗細節(jié)。實驗分3個階段：基因工程階段、蛋白純化階段及抗體制備階段，各個階段實驗完成后由學生系統(tǒng)總結實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并在每個階段結束后向全體師生做結果展示和總結問題。
綜合實驗的實驗報告有別于一般的實驗課程，我們要求學生盡量采用原始記錄的形式，結合實驗結果進行分析探討。這樣既讓學生了解到實驗結果整理的重要性，又提高了學生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過該實驗提高學生綜合素質的目的?！】己四Ｊ降母倪M考核內容分為三個部分：實驗過程部分、實驗結果部分及結果展示部分，實驗過程部分主要通過考察學生實驗素養(yǎng)、實驗方案設計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告等。各個階段結束后的總結及整個實驗結束后的匯報對學生最后的成績很重要，通過多元化的考核方式，綜合評判學生對生物技術綜合實驗基本理論和基本實驗技能的掌握。鼓勵學生根據問題和現象去查找原因，進行組內討論，相互啟發(fā)，分析現象的本質，然后根據分析結果動手解決問題。在實驗報告中強調對實驗結果進行討論，每次實驗報告不能簡單地列舉實驗數據，而必須對實驗結果及操作過程中遇到的問題進行分析。提高實驗結果匯報成績占總成績的比例，也更加符合實驗課程的開設初衷，強調培養(yǎng)綜合素質高的新一代生物技術人才，使得生物技術綜合實驗課程成績評定更加合理化和科學化。
綜合性實驗是加強培養(yǎng)綜合運用已學的理論知識和實驗技術解決實際化學問題的能力。當掌握這種能力后，學生可以提出自己的想法，對實際問題進行改進和設計，達到創(chuàng)新的目的［5］。在高等學校的學科建設中，開設綜合實驗課程是提高學生實驗操作能力的重要途徑。首先，在整個實驗過程中，要明確地告訴學生：實驗的目的不只是得到一個好的結果，更重要的是為了鍛煉能力，出現問題并不是壞事，相反，為我們提供了一個機會來鍛煉自己分析、解決問題的能力。其次，努力提高學生能夠在實踐中發(fā)現問題、解決問題，并在實踐過程中獲取知識、開拓視野、培養(yǎng)綜合實踐能力。最后，重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革，促進提高綜合實驗教學的質量，為進一步提高學生綜合素質打下良好基礎。綜合性大實驗課程是實驗教學中的新生事物，需要我們認真對待，并充分準備，為不斷完善實驗教學，提高學生綜合素質，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維提供了大量寶貴經驗，是一項值得大力推廣的教學模式。
一、樹立安全第一的理念，確保實驗教學的安全
安全實驗的關鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗，要熟悉操作規(guī)定，了解反應規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。要特備防范以下三種情況：
1.違反操作規(guī)定。例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。
2.用藥過量發(fā)生事故。一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。
3.藥品混入雜質。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。
只要我們了解各種化學實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認真仔細地進行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實驗。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生形成化學概念
概念是反映物質物理屬性和化學變化的一般本質屬性，教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念?！?要以實驗教學為主要途徑，培養(yǎng)學生形成物質特性、化學變化規(guī)律、基本理論三類概念。
在實驗教學中，培養(yǎng)學生形成化學概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學生感官，使學生獲得感性認識。其次提供典型、系列的實驗，促進學生想象、思維、記憶、遷移。最后設計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學生在感知的基礎上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學概念。
三、在化學教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力
化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。
我們可以通過創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力；投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力；組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力 ；利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力；布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力；做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展。它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教育效果好壞和學習效率的高低。
四、實驗準備與過程中的幾個問題
1.分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律。一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規(guī)律。
2.明確選擇儀器的原則，正確選用儀器。實驗中，培養(yǎng)學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。
a根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。
如氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
b根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。
在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。
3.培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力。寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。我們從第一節(jié)化學課開始，就注意培養(yǎng)學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
a為培養(yǎng)學生寫好實驗報告，從學生的實際出發(fā)，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。培養(yǎng)了學生書寫實驗報告的能力。
b培養(yǎng)學生繪制裝置圖的能力，寫好實驗報告的一個重要內容，就是正確地繪制裝置圖。過去學生繪的裝置圖往往比例失調，難以辯認。近年來，我們在培養(yǎng)學生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構形，找出每件儀器各部分線條的比例關系及每件儀器部分線條之間的比例關系，作反復的繪圖練習，使學生在寫實驗報告時能迅速而正確地畫出裝置圖
［關鍵詞］初中生物;課堂有效性;教學策略
新課程改革已全面普及，經歷了最初的摸索到現如今的反思，課程教育從浮華回歸到本真。［1］現如今，教師將更多的注意力放在了提高課堂的有效性上，不斷地完善細節(jié)，讓學生體會學習的樂趣，提高學生的個人素養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的學習習慣，并受益終身。本文主要探討了提高初中生物課堂教學有效性的方法和策略，并提出了幾點建議。
一、引導學生觀察和思考
俗話說，百聞不如一見。對于抽象的生物知識與生物反應，無論教師如何描述，學生也無法準確無誤地在腦海中描繪出來。認識上的偏差使得學生無法很好地運用所學的知識。［2］因此，引導學生觀察是生物課堂教學中的一種常用方法，教師通過實物、模型、標本等物體的展示，充分調動學生的學習興趣，使學生能夠獲得最直接的感官體驗，減少對生物知識的錯誤認識。但是，很多時候這樣的教學方式也未能夠達到預期的效果，占用了課堂的時間，學生卻未能對本課知識有更深入的理解，導致教學效率低下。造成這種情況的主要原因有兩個:第一，學生沒有仔細觀察或者僅僅是用眼睛看，心卻沒有在記，腦子并沒有在思考;第二，教師在展示的過程中沒有給予學生自主觀察和思考的時間，一直在不斷地講解，使得學生無法深入地思考。如果學生沒有經過細致的觀察和思考，就無法體會到生物課堂的樂趣。例如，在學習《人的呼吸》這一章節(jié)時，為了使學生能夠了解“人體的呼吸器官”與“氣體在人體中的作用”等知識，教師可借助人體模型或圖片來開展教學。色彩鮮艷且簡單易懂的圖片可瞬間吸引學生的注意力，教師再順勢提出“人類呼吸需要用到哪些器官?”等問題，讓學生帶著問題進行觀察。在學生觀察的過程中，教師應當給予學生自主思考的時間，不要打亂學生的思路，若是后排的學生看不清圖片，可走向前來進行觀察，觀察完畢后再悄聲回到自己的位置。給予學生思考、展現的平臺，是尊重學生的體現，學生在仔細觀察之后再進入正式的教學環(huán)節(jié)，便能夠極大地提高教學的有效性和學習效率。
二、利用多媒體設備輔助教學
在信息時代背景下，多媒體已全面進入了教育行業(yè)，教師也喜歡運用多媒體作為輔助教學的手段。［3］多媒體集聲音、圖片、視頻為一體，能夠為學生創(chuàng)造更生動、形象、有趣的教學情境，刺激學生的感官和思維，進而提高學習的效率。眼睛是人體收集外界信息的重要媒介，人類腦海中約有80%的信息都來自眼睛，多媒體最大的優(yōu)點就在于能夠激發(fā)學生的學習欲望，集中學生的注意力，使學生通過眼睛接收到更多有用的生物知識。但在日常的生物教學活動中，大部分教師仍不善于利用多媒體進行教學，造成了相反的效果。例如，在課件的制作上，部分教師認為使用醒目的字體就能夠提高學生的重視程度，但事實卻是，課件若全部采用文字敘述的方式，即使字體的顏色非常醒目，也無法提高學生的重視。最主要的是，文字密密麻麻的課件，無法讓學生看清核心的內容，而采用圖文搭配的方式，如果圖片過小會造成學生無法看清，如果圖片過大則會顯得課件的排版過于擁擠，不利于教學活動的開展。教師在教授《人類的起源和進化》這一章節(jié)的內容時，就可從學生的角度出發(fā)設計課件，更注重課件的細節(jié)，例如翻頁的聲音、閃爍的圖標、與本課知識相關的動畫等。這樣做可以提高學生的注意力和接受程度，使學生在看課件的同時能夠更加專注。有研究表明，動態(tài)的事物與靜態(tài)較大的事物相比，動態(tài)的事物更能夠吸引人的注意力。值得注意的是，課件設計不必過于花哨，以免分散學生的注意力，在底色上盡量選擇醒目的顏色，以避免學生發(fā)呆、打瞌睡、開小差等不良現象的發(fā)生。課件的排版要與學生的瀏覽習慣相一致，不能全篇均為文字或是圖片，即便是使用圖片也不要過于復雜，應該形象、具體地展示出本課主體，使學生能夠對核心知識有較為深入的了解，必要時還可插入視頻，幫助學生更好地理解課本內容。
三、督促學生寫好實驗報告
生物課程是一門以實驗為基礎的學科，在新課程的背景下，教師應鼓勵學生積極、主動地參與到生物實驗課程當中，以便提高學生的探究能力與研究能力。雖然生物實驗設計是初中生物教師需要思考的問題，但實驗報告的書寫理應由學生來完成。學生需要在實驗報告中記錄好實驗的主題、目的、材料、方案、結果，這能夠提高學生對每一節(jié)實驗課的重視，也能夠讓學生體驗到生物課程的魅力，因此，教師理應督促學生完成好實驗報告的書寫。但大部分生物教師并不注重學生對實驗報告的書寫，只在意學生是否能夠完成和理解實驗的步驟，在書寫方面的要求不夠嚴格。實驗報告的書寫過程，是對生物知識的二次復習，學生能夠在書寫的過程中，發(fā)現自己所欠缺的和錯誤的認識。學生只有在完成了實驗報告后，才算真正掌握了生物實驗課程中的知識。此外，教師通過學生實驗報告的書寫情況可以了解到學生是否真正掌握了本課知識，對完善日常的教學計劃有著重要的意義。例如在教學《植物的光合作用》這一章節(jié)時，教師就需要帶領學生完成“光合作用產生氧氣”的實驗，實驗需要用到燒杯、漏斗、試管、火柴、水草等器材。為了使學生能夠成功完成實驗，教師可采用小組合作實驗的方法，在組長與組員的搭配下，讓每一個小組均能夠順利地完成“光合作用產生氧氣”的實驗。實驗之后，教師再督促學生完成實驗報告的書寫，若在書寫的過程中學生出現疑問和不理解的地方，教師需要及時給予學生指導，讓學生為往后的生物學習打下堅實的基礎。
四、重視常規(guī)教學中的隨堂練習
由于上課時間有限，教師無法在課堂上預留出大量的時間供學生練習習題，只能布置相應的課后練習，讓學生在課后完成。但這樣做會導致學生不按時完成作業(yè)或完成的質量較低，或者課后的時間用來完成其他科目的練習等。習題練習是提高學生應用生物知識能力的主要方法，也是提高學生學習效率的主要途徑。因此，教師必須在課堂上預留出一部分的時間來督促學生完成課后練習，并根據學生的做題情況進行難點和重點的講解，使學生能及時掌握課堂上所學習到的知識。例如在教學《環(huán)境影響生物的生存》這一章節(jié)時，教師可在教授完基礎知識后，引導學生完成相應的練習，這樣既能夠提高學生對于知識的掌握和應用程度，又能夠及時了解學生對于本章知識的接受程度。隨堂練習必須是具有針對性與概括性的，對于常見的題型與特殊的題型，教師均可在課堂之上進行講解。在本章內容中，重點是生物成長所需的環(huán)境，當環(huán)境改變時，生物的成長也會發(fā)生改變，這樣的改變是有利的還是有害的，是學生將要討論和學習的重點。在隨堂練習的計劃上，教師便可圍繞這一中心展開。綜上所述，課堂之上的觀察和記錄是構成教學活動的必要元素，但由于這些元素非常基本，使得大部分教師忽略了其中的細節(jié)，潛移默化地降低了教學的有效性。教師只有站在學生的角度去思考問題，才能創(chuàng)造出一個和諧、生動、有趣、高效的課堂。
參考文獻:
［1］張克年．如何有效開展初中生物教學［J］．學周刊，2017(17):169－170．
［2］劉文達．如何提高初中生物課堂提問的有效性［J］．西部素質教育，2016(18):175．
一、網絡虛擬實驗室的建立
1.虛擬現實技術
虛擬現實VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術迅速發(fā)展的產物,畢業(yè)論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術和傳感技術的基礎上發(fā)展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗。
虛擬現實具有三個基本特征。沉浸性,是指觀察者對虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界,這是虛擬現實的首要特征。交互性,是指虛擬現實是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入作出響應,并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面,還是一個應用系統(tǒng),它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現實的三個基本特征強調了人在這個系統(tǒng)中的主導作用。虛擬現實系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現實系統(tǒng)、桌面式虛擬現實系統(tǒng)和分布式虛擬現實系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現實系統(tǒng)是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互,它的特點是結構簡單、成本較低,易于推廣。
2.網絡虛擬實驗室
所謂網絡虛擬實驗室,是指利用區(qū)域網或互聯(lián)網,由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng),包括相應的實驗室環(huán)境、有關的實驗儀器設備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實實現,也可以是虛擬構想的實驗室,虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中,實驗者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現實實驗室里近距離進行現場操作。在虛擬實驗中,沒有一個有形的實驗室,也沒有以實物形態(tài)存在的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機專業(yè)虛擬實驗室的創(chuàng)建
構建專業(yè)虛擬實驗室,其實就是搭建一個網絡平臺系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網絡并接入了互聯(lián)網,這些基礎設施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個是實驗室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網站建設相聯(lián)系;另一個是網站的內容(實驗內容)建設,這是實驗室建設的關鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐,不然軟件平臺就是一個空架子,形同虛設。同時,該平臺上還應有實驗管理的支持,對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網上答疑等進行有效管理,并對虛擬實驗室進行監(jiān)控,計算機網絡虛擬實驗室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實驗管理模塊,由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面,學生通過瀏覽器進行注冊登錄,登陸成功后可瀏覽實驗項目,查看實驗的詳細資料,預約實驗項目及做實驗的時間,在線發(fā)送和接受消息,進行問題討論,進行實驗登記,實驗完成后可通過網絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面,可對實驗內容添加、修改、整理、刪除,對學生提交的實驗報告列表,批改實驗報告,填寫評語和成績,提交批改結果,與學生進行討論。儀器管理方面,對新設計開發(fā)的虛擬儀器上傳并進行分類整理,以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況(實驗次數、實驗報告及完成情況)給出成績,并進行統(tǒng)計分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設備分門別類地進行管理,以圖形的方式直觀呈現出來,供學生在實驗時進行選擇。
(3)實驗指導模塊,包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。
(4)實驗報告模塊,主要對學生完成實驗后,提供相關的實驗報告模板,供學生下載,由學生填寫相關內容以及實驗的結果,完成后上傳電子版實驗報告,由教師進行批閱,并進行記載。
(5)實驗答疑模塊,由專業(yè)教師對學生實驗中出現的疑難問題進行及時解答,幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度,并及時反饋、調整教學。
(6)論壇交流模塊,教師和學生可以通過論壇進行充分的交流,學生可以將實驗中的收獲、經驗和體會及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息,以便整改7)虛擬實驗模塊,是虛擬實驗室建設的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗,醫(yī)學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內容根據專業(yè)學習的具體情況及實驗建設條件,可不斷增加。計算機專業(yè)網絡虛擬實驗室系統(tǒng)的建設,可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單,容易實現,見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用,同時也需要結合本校的實際情況進行一些調整,有一個磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據本校的實際教學和實驗情況,結合學生的實際水平,由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組,進行一系列的虛擬實驗項目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實驗室中,逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對性地進行設計開發(fā),適合學生的實際情況,學生容易接受,并且經費投入較少。缺點是開發(fā)周期較長,系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實驗項目,二是結合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實驗項目,如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。
二、加強網絡虛擬實驗室的管理
1.加強用戶管理,為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室,使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經常訪問虛擬實驗室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實驗,努力提高虛擬實驗室的人氣。
2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗,自己設計實驗方案,動手完成實驗,整理和總結實驗數據,職稱論文提交實驗報告,培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學生為中心”的自主個性發(fā)展模式轉變。
3.組織專業(yè)教師網上指導與答疑,參與論壇討論交流,及時批改實驗報告,為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中,教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進行必要的指導。在實驗室論壇上發(fā)表觀點,提出問題讓學生思考,使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性,教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構者的角色。
4.對學生在虛擬實驗室的表現及實驗效果進行
評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學生一個成績和評價,反饋給學生,英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時,征求學生對虛擬實驗室的意見,對學生反饋的信息進行整改。
計算機網絡虛擬實驗室的建立,可以很好地解決目前硬件設備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題,對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關系,不能一味地強調虛擬實驗,要“虛實”結合,既相互補充,又各有側重,這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時,在虛擬實驗中要注意培養(yǎng)學生嚴謹的、一絲不茍的科學實驗作風。
參考文獻
[1]王嗣源.虛擬實驗室建設的初步探討.西安郵電學院學報,2005(4).
[2]蔣光明.基于互聯(lián)網的開放式虛擬實驗模型研究.西南師范大學學報(自然科學版),2002(3).
培養(yǎng)初中學生物理實驗能力是我國近些年來物理教學新課程改革的重點內容之一。讓學生動手做實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是了解其概念和規(guī)律的基礎。
實驗能力主要包括觀察力、操作能力、數據處理能力以及實驗報告能力。
一要培養(yǎng)觀察力。無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，學生都有一個對物理現象進行有目的、有序的觀察過程，要注意引導學生觀察的全面性、準確性和科學性。教給學生觀察的方法，通常采取的方法有對比觀察法和歸納觀察法。對比觀察法往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發(fā)生變化的前后情況進行比較來實現的。歸納觀察法是通過對個別現象進行觀察，教給分析、推廣，在國內為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是教學大綱中重點強調的，應該在平時的觀察中逐步提高。
二要培養(yǎng)操作能力。實驗過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都有可能影響實驗的結果，甚至直接導致實驗的失敗。應該引導學生在操作前擬定操作步驟，了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項，按照實驗原理，學會控制實驗條件，合理組裝實驗裝置。另外，在操作過程中，故障的排除是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，要放手讓學生自己獨立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨立工作的習慣和能力。
三要培養(yǎng)數據處理能力。要得到正確的實驗結果，就必須具備一定的數據處理能力。在初中階段，要求學生養(yǎng)成對于一個量的確認需獲得多組數據才有可信度的習慣，對于直接讀取的數據應該會用有效數字表示，能用代數法、圖表法、幾何法來處理實驗數據的能力。要把科學實驗的全過程和成果完整地表達出來，就要指導學生認真獨立地寫好實驗報告。這也是培養(yǎng)學生分析問題、總結規(guī)律和文字表達能力的重要措施。實驗報告的內容要規(guī)范化，一般包括實驗課題、實驗目的、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數據記錄和處理結論、誤差分析等。實驗中，要讓學生互相交流協(xié)作、共同探討，在合作中提高實驗能力。
總之，培養(yǎng)學生實驗能力要以提高實驗素養(yǎng)為指導思想，注重必要的實驗技能訓練。長期堅持強化實驗能力訓練，就能使學生更快更熟練地掌握實驗方法，推進由應試教育向素質教育的轉軌。
【關鍵詞】物理實驗;智慧教育;動手實驗
【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0046-02
【作者簡介】湯金波，南京師范大學附屬中學樹人學校（南京，210036）教師，江蘇省特級教師。
隨著課堂教學改革的發(fā)展，早期課改存在的諸多問題日益凸顯，學?？此茖⒄n堂還給了學生，卻仍然沒有解決學生學習不投入的問題，諸如復習課就是刷題課的現象更是一種倒退。
我們迫切需要突破現有觀念，尋找新的思路和方法，創(chuàng)造課堂教學改革的新策略。綜觀世界各個國家的教育目標，最重要的就是“培養(yǎng)學生獨立人格和批判性思維能力”。教師應該從學生自主實驗入手，讓學生經過模仿、改進、創(chuàng)新三個由低到高的階段，解決能力與分數的矛盾。
一、亮點考題往往源于創(chuàng)新實驗
1.動手實驗降低思維臺階。
難題學生做不出來，是因為他思維沒達到應有的高度。讓學生動手實驗相當于鋪臺階，提高自身的思維高度。例如2014年鹽城中考題：探究樹蔭下光斑的綜合實踐活動中，為了研究孔的大小對光斑形狀的影響，小華設計了四種開有不同形狀孔的卡片甲，并用另一張卡片乙覆蓋在甲上，如圖1所示。接著，從圖示位置沿箭頭方向水平移動乙，觀察光斑形狀的變化情況。下列符合要求的是（ ）
A B C D
圖1
這道題新穎但失分率很高。我用硬紙板摳了、、和四個圖形，并用卡片分別覆蓋，圓形變成了弓形，菱形變成五邊形，正方形變成長方形，只有三角形不變。請聽我的學生小王做關于小孔成像實驗時的旁白：現在進行小孔成像的實驗，首先準備實驗材料蠟燭、成像板、小孔、打火機。下面開始實驗，這時我們可以在成像板上清楚地看見蠟燭的倒像，我將蠟燭遠離小孔，可以發(fā)現倒像變小;將蠟燭靠近小孔，可以發(fā)現倒像變大;再將成像板遠離小孔，發(fā)現倒像變大;如果將成像板靠近小孔，發(fā)現倒像變小。我們將小孔換成正方形會有什么效果呢？依然是蠟燭的倒像。再換成三角形的小孔試試……
我想如果一個學生做過這個實驗，上面所謂的難題也不難了，這就是動手實驗的效果！物理實驗在學生獲取科學知識、掌握科學方法、體驗科學過程、培養(yǎng)科學思維能力和正確解題等方面有著不可替代的作用。
2.亮點命題源于實驗靈感。
在小區(qū)過道里的燈，大多用單刀雙擲開關就能控制這個燈亮滅?，F在如果只有兩個單刀、一個單刀雙擲開關，怎么設計電路呢？原來有兩個單刀雙擲，現在只有一個單刀雙擲，但又有兩個單刀單擲開關，怎樣把兩個單刀開關轉變成一個（單刀雙擲）呢？把兩個單刀單擲開關任意兩個頭連起來，變成一個公共的插頭并引出一根線，余下的兩個接線柱分別引出一根線，問題不就解決了嗎？
荀子在《勸學》里有兩句話：君子生非異也，善假于物也！想要成為學習物理的“君子”，一定缺不了“物”――實驗器材。
如果僅僅靠刷題，可能平時會取得一時的高分，但更有可能落敗于大考，并且往往在以后的學習中經不起考驗;不做實驗可能考高分，但是做實驗的學生容易取得高分。
二、動手實驗是學好物理的必要條件
1.加深概念理解。
物理概念是實驗加科學思維的產物，這一特點決定了學生要形成正確的物理概念需要教師采用靈活的方法引導學生積極的思維，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，對大量的感性材料進行“去偽存真，由表及里”的整理加工。讓學生通過同學的實驗報告、實驗視頻中的問題來矯正錯誤，要比讓學生死記概念、重復訓練、訓斥挖苦要高明得多。值得一提的是，巧用學生實驗報告中的錯誤素材還能培養(yǎng)學生認真細致的品質。
2.培養(yǎng)動手能力的需要。
不可否認，長期以來我們受傳統(tǒng)教育體制的影響，學生的動手能力較差，教師對物理課程的實質內涵認識不足，這也是導致物理教學效果不理想的根本因素。物理教育的核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，物理學科在培養(yǎng)學生動手能力方面具有得天獨厚的資源優(yōu)勢，即在物理實驗過程中，學生通過物理實驗的基本操作訓練，達到學習和鞏固物理知識的目的，提高學生觀察現象、分析問題和實際動手能力。加強對學生動手能力的培養(yǎng)是時展的需要，當然培養(yǎng)和提高學生的動手能力不是一朝一夕的，教師、社會應該充分認識這個問題的重要性。
3.激發(fā)學習興趣。
心理學認為，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。教師和家長可以通過學生對物理實驗的好奇心，創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境。學生對物理實驗的有趣、興趣和志趣三個階段對應著對實驗模仿、改進和創(chuàng)新的三個層次。教師通過潛移默化的滲透，從而真正做到“授之以漁”。
4.提高綜合素養(yǎng)的需要。
我堅持讓學生在實驗后寫實驗報告的舉動得到家長、專家的一致認可。首先寫實驗報告是完成實驗的必然程序，其次還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。學生寫實驗報告可以培養(yǎng)認真細致的習慣，教師從學生的報告中還可以了解學生對物理概念掌握的情況。畢竟，物理實驗是矯正學生行為習慣的重要途徑。
三、智慧教育培養(yǎng)物理創(chuàng)客
培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的學生靠的是創(chuàng)造教育。陶行知先生曾經講過：不是說教育可以創(chuàng)造兒童，兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華，發(fā)揮或阻礙、加強或削弱、培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。智慧的物理教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)、解放學生創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造性的物理學習。第一步，物理教師要加入到學生隊伍里去，成為其中的一員，教師一旦融入學生的實驗活動中，便發(fā)現學生不但有力量，而且有創(chuàng)造力。上面筆者提供的部分學生創(chuàng)新實驗案例就證明了這一點。第二步，學生自己組織起來，推舉身邊熟悉的同學做實驗組長，各自動手做實驗，相互交流學長處，小組共同寫報告。第三步，徹底解放學生的創(chuàng)造力，要先解放學生的大腦，再解放學生的雙手。第四步，還要解放學生的時間?，F在的學生沒有可以支配的時間。趕考和趕路一樣，趕路的人沒有精力關注兩旁風景，把一路的美景忽略掉了。生理規(guī)律告訴人們走路不宜趕，趕路趕走了健康;教育的規(guī)律也告訴我們分數同樣趕不得，片面趕分數泯滅了學生的承載力和創(chuàng)造力。
1完善實驗課程內容，加入綜合性和研究創(chuàng)新性實驗
傳統(tǒng)的毒理學實驗課程中，綜合性和研究創(chuàng)新性實驗比較少，多數為基本性和驗證性實驗，如染毒及生物材料的采集和制備、畸變實驗和細胞微核實驗等。這樣不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及解決和發(fā)現問題的能力。目前我們學校毒理學的總學時數為54學時，其中理論課的學時數為30學時，實驗課為24學時，毒理學實驗主要為八次課，可做八個實驗，我們在原來的經典實驗(染毒及生物材料的采集和制備、急性經口毒性實驗方法、急性皮膚和眼刺激實驗、小鼠骨髓細胞微核實驗、畸變實驗和傳統(tǒng)致畸實驗)基礎上加入了綜合性實驗(毒理學安全性評價討論)以及研究創(chuàng)新性實驗(組織蛋白的提取與定量及功能的測定)。在進行綜合性實驗(毒理學安全性評價討論)教學時，老師根據毒理學安全評價的原則和相關內容提前兩周給學生布置討論主題，學生自主選擇一些常見的對人類危害較大的有害因素，從而對其安全性和危險度進行評價。學生根據討論主題分為四組(每10人一組)，課下查閱相關資料和文獻，并進行綜合分析形成書面PPT，選出代表課堂上進行15min的PPT匯報，并以組為單位回答其他同學的提問(10min)，老師最后總結學生所講PPT并進行綜合評價。通過這一綜合性實驗的討論可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、分析和解決問題能力，并且鞏固理論課所學知識。研究創(chuàng)新性實驗(組織蛋白的提取與定量及功能的測定)可以綜合訓練學生的毒理學基本技能(動物的處死、生物材料的采集和制備)以及科研和創(chuàng)新能力，為以后工作和進一步深造打下良好的基礎。
2培養(yǎng)學生對毒理學實驗的興趣，提高其積極性
興趣和積極性是學生學習的內在動力，只有激發(fā)學生的興趣和積極性才能提高毒理學實驗教學的質量和效果。在每次上課時我們都可以碰到一些懼怕實驗動物的同學，更有甚者整節(jié)課都處于觀看狀態(tài)。碰到這種同學我們不能聽之任之，應該做到以下幾點:①使學生充分認識到毒理學是理論性和實踐性都很強的學科。毒理學實驗在生物醫(yī)學中起著很重要的橋梁作用，是以后從事實際工作的基礎。②要讓學生充分意識到毒理學實驗對于我們日常生活的重要性，從而培養(yǎng)其對毒理學實驗的興趣與積極性。隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活環(huán)境中存在著越來越多的化學物，比如洗面奶、香皂、牙膏、化妝品、洗衣液等一些日用品以及與我們息息相關的食品、藥品和環(huán)境污染物，他們的安全性和危害性都需要由毒理學實驗來提供科學依據。通過毒理學實驗可以指導臨床的安全用藥、食品的安全食用以及化妝品的安全使用。所以在講授毒理學實驗課程的第一節(jié)課時我們就應該向學生強調這一點。③加強實驗動物基本情況的介紹，如實驗動物的飼養(yǎng)條件、種類以及被選用的實驗動物的健康狀態(tài)，讓學生充分了解實驗動物和實驗用動物的區(qū)別，認識到實驗動物其實是安全的。同時還應詳細講解動物的抓取方式以及防護措施，使學生消除恐懼心理。④組織部分同學參觀我們的毒理學實驗室并適當參與教研室的科研實驗和實驗課前的準備工作，使他們初步了解實驗動物并激發(fā)其學習興趣。
3教學方法多樣化，注重培養(yǎng)學生綜合能力
傳統(tǒng)的教學方式是由老師先系統(tǒng)講解實驗的操作過程及注意事項，然后學生按部就班地操作，所用到的教學手段僅僅是示教與講解的結合。這樣的教學方式導致了學生實驗積極性不強、解決問題和發(fā)現問題能力較差，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。鑒于這種弊端，我們采取了以下措施:①老師要嚴格要求自己，新老師要在有經驗的老師帶領下進行預實驗工作。另外在綜合性實驗中學生要自主選擇一些有害化學物并進行安全性評價，因此要求老師查閱大量的文獻和資料，以確保上課時可以明確解釋和總結學生所講內容。②在老師進行講解實驗課操作時，我們在PPT中加入了大量的圖片、錄像和Flas，形象地向學生展示操作規(guī)程。并且在微核實驗、畸形實驗以及致畸實驗中，我們向學生提供了大量的樣片和陽性標本，使學生進一步了解一些陽性結果。③在教學方法中加入了啟發(fā)式和問題式教學。例如在進行經口急性毒性實驗時，實驗之前讓學生查閱資料，根據所查資料設計實驗用化學物的劑量及分組，依據實驗結果計算化學物的半數致死量，從而評價此化學物的毒性大小及特征，借此激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)其自學能力。
4完善實驗考核制度，嚴把實驗報告關
我校以前毒理學實驗的考試成績僅占毒理學總課程成績的10%，而且僅以實驗報告為依據，這使得一部分同學對實驗課不夠重視，在實驗課過程中不動手操作，全程僅旁觀其他同學操作。鑒于此，我們加大了實驗課成績的占分比例，由以前的10%提高到了30%，并且實驗課的考試成績由三部分組成:平時成績20%、實驗報告30%、操作技能考試50%。并且第一次上課時就向學生說明考核方式，從而提高學生對實驗課的重視，盡量使其做到人人動手操作。①平時考核，不僅包括出勤率，還要參照學生在課堂上的表現。②實驗報告，不光看格式，最主要的是看其對實驗原理和結果的討論分析，通過本次實驗有何收獲，并且應寫出在實驗中應注意的事項，以及出現問題后應該怎么解決。杜絕抄襲現象。③操作技能考試我們采用的是抽簽的方式，把組織臟器的采集、內眥取血、腹腔注射、灌胃等基本的實驗操作技能做成紙簽，由學生隨機抽取，并進行相應操作技能的考試，其中動物的抓取和處死是必考內容。操作的過程中還應該口述操作要點，做到一個老師對應一個考生，嚴格把關并糾正其錯誤。綜上所述，針對我校毒理學實驗教學的現狀，我們做了以上的教學改革和探討，在教研室和實驗中心老師的共同努力下，我們的實驗課教學效果逐年提高，得到了學生的好評。我們在未來的教學過程中將繼續(xù)努力，不斷改進和完善。
作者:荊黎 楊曼 于洋 李陽 王繼 孫志偉 單位:首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院衛(wèi)生毒理學與衛(wèi)生化學系
