時間：2022-03-25 12:39:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇線切割實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控線切割 實訓(xùn)
在高職院校數(shù)控機床專業(yè)教學(xué)中，線切割是數(shù)控教學(xué)的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)則是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容。數(shù)控線切割需要具有較高的準確度，這就要求學(xué)生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)時獲得競爭優(yōu)勢。
一、研究背景
2016年，總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會對工匠精神解讀的不斷深入，越來越多的職業(yè)院校開始將工匠精神寫入職業(yè)人才培養(yǎng)的目標之內(nèi)。在數(shù)控線切割實踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，而且還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更快地掌握數(shù)控線切割的編程及加工工藝，進而為其自主設(shè)計、自主研發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化高職數(shù)控線切割實訓(xùn)教學(xué)
1.工匠精神指導(dǎo)下的崗位能力分析
數(shù)控線切割是一門具有較強實踐性和實用性的實訓(xùn)項目，要求教學(xué)必須以理論聯(lián)系實踐的方式展開。數(shù)控線切割實踐教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評價標準要符合當前職業(yè)崗位的實際需求。高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生在線切割領(lǐng)域的就業(yè)崗位主要包括平面設(shè)計與數(shù)控線切割編程、數(shù)控線切割編程與操作、數(shù)控線切割機床維護與維修。因此在數(shù)控線切割實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需要完成以下目耍閡皇且求學(xué)生足夠職業(yè)化，包括熟悉常見數(shù)控線切割機床、熟練的數(shù)控線切割操作技能、計算機繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業(yè)技能，比如CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場工藝問題解決能力、自主設(shè)計及研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；三是具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。
2.基于創(chuàng)新思維的教學(xué)目標設(shè)計
職業(yè)教育具有較強的崗位就業(yè)導(dǎo)向，因此在數(shù)控線切割教學(xué)目標的設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合崗位能力要求，需要教師以培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才為目標。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標，在實踐教學(xué)中強調(diào)工匠精神，使學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入理解工匠精神的內(nèi)涵，逐步樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，數(shù)控線切割實踐教學(xué)要鞏固工藝知識，牢固掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合工作實際，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中通過綜合運用知識來解決工藝質(zhì)量問題，比如影響數(shù)控線切割變形的工藝因素現(xiàn)場分析等；再次，通過實踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)控線切割操作，并將與之相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計與實施中展現(xiàn)，比如圖形工藝處理與編程、工件測量與檢驗、機床調(diào)試與維護、設(shè)置加工參數(shù)等；最后，教師結(jié)合自身實踐經(jīng)驗或邀請專業(yè)技能人員，將數(shù)控線切割工作中的細小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為實踐教學(xué)的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準確地把握細節(jié)，培養(yǎng)工匠精神。
三、線切割實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案
1.解決方法
首先，高職數(shù)控線切割實踐教學(xué)中必須選擇或編寫與教育目標相一致的教材。教材的設(shè)置需要與實踐教學(xué)流程、要求及實訓(xùn)硬件設(shè)施相符，教材的選擇和編制要體現(xiàn)連貫性、系統(tǒng)性和先進性，要能夠及時體現(xiàn)現(xiàn)代科技新成就。要結(jié)合數(shù)控線切割實踐教學(xué)編寫具有系統(tǒng)的實訓(xùn)教案，做到對學(xué)生時刻點撥。
其次，教師在實踐教學(xué)過程中要與時俱進，順應(yīng)現(xiàn)代教育與企業(yè)需求而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。在數(shù)控線切割實踐教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的實際操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目驅(qū)動法、分組合作教學(xué)法、就業(yè)導(dǎo)向法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的零部件作為數(shù)控線切割加工的載體，在演示與動手操作的過程中，學(xué)生通過小組合作、小組討論、師生問答與指導(dǎo)等方式來提高工藝操作的能力。
再次，數(shù)控線切割實踐教學(xué)需要借助一定的案例展示來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在案例展示的過程中，教師要引入討論式教學(xué)方法，借助討論使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自主解決問題，進而提高學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。在討論和分析問題過程中，教師要進行適當、及時地引導(dǎo)，可通過提問的方式拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個層面思考問題，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實問題進行創(chuàng)新。
2.具體方案
一是教師在數(shù)控線切割實踐教學(xué)中，要結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出教學(xué)重點，并借助操作面板來展示教學(xué)重點內(nèi)容，要做到講練結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過實踐操作來理解和鞏固理論知識，促使學(xué)生達到理論聯(lián)系實踐的熟練應(yīng)用水平，奠定操作技能的基礎(chǔ)。在數(shù)控線切割實踐教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后教師在結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的反饋信息講解數(shù)控線切割的教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)控線切割機床知識、機床操作面板、機床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過操作練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)控線切割機床加工操作步驟及內(nèi)容。
二是在實踐教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活采用教學(xué)方法。為在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可采用項目驅(qū)動教學(xué)法，將數(shù)控線切割實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個完整的項目任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的方式去探索，激發(fā)學(xué)生實踐操作興趣。在項目教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的自，應(yīng)在適當范圍內(nèi)允許學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自主解決問題。
比如在“電火花線切割實訓(xùn)”教學(xué)中，將項目任務(wù)教學(xué)分為三個階段，每個階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)前準備階段，教師通過樣品和演示啟發(fā)學(xué)生思路，將學(xué)生分組，并由每個小組自行確定感興趣的任務(wù)，教師主要起組織作用。在項目教學(xué)實施階段，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，對學(xué)生小組任務(wù)的完成進行適當引導(dǎo)和點撥，隨時保持與學(xué)生的互動。在點評與總結(jié)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)相互點評、小組間互評，然后教師結(jié)合點評結(jié)果做出總結(jié)式點評。教師要注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的想象空間。
三是在實踐教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用以賽代練的方法，讓學(xué)生在教學(xué)項目中邊練習(xí)邊比賽，并在比賽中強調(diào)工匠精神和創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：特種加工；實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)效果
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0149-02
1引言
特種加工是指傳統(tǒng)的切削加工以外的新的加工方法，也稱非傳統(tǒng)加工，主要用以解決工業(yè)制造中傳統(tǒng)加工方法難以或根本無法實現(xiàn)的加工，是對傳統(tǒng)機械加工的有力補充和延伸，具有加工精度高、加工范圍廣等優(yōu)點，成為機械制造業(yè)不可或缺的重要加工方法，而且正以迅猛的發(fā)展勢頭不斷挖掘創(chuàng)新。在這種新形勢下，應(yīng)該認識到特種加工在制造行業(yè)中的重要性，因此，在工程訓(xùn)練中加入特種加工實訓(xùn)是非常必要的，重視它在培養(yǎng)專業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，并且在實訓(xùn)中充分展示它的風(fēng)采，通過近距離感受高科技在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使大學(xué)生真正享受到現(xiàn)代前沿技術(shù)所帶來的加工樂趣，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固和拓展專業(yè)知識，強化理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，為其將來在本專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)筆者多年來從事實踐教學(xué)的經(jīng)驗，認識到要使特種加工這個實訓(xùn)內(nèi)容成體系，成規(guī)模，達到最佳實訓(xùn)教學(xué)效果，并不是一件容易的事，受到各種復(fù)雜因素的制約，該工種的發(fā)展需要從多方面綜合考慮，如何在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的條件下充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有所得，滿足就業(yè)崗位需求是實訓(xùn)教學(xué)過程中的一大任務(wù)。
2優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
2.1采用模塊化教學(xué)方式
針對訓(xùn)練的目標，特種加工實訓(xùn)內(nèi)容分模塊進行。圖1所示為工程訓(xùn)練過程種加工實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，圖中四個模塊由淺入深，從自由練習(xí)到生產(chǎn)實踐，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在實訓(xùn)教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，四個模塊分階段進行知識落實與評價。這樣才能做到因地制宜，體現(xiàn)出特種加工獨具的特色，才能培養(yǎng)出符合社會所需求的特種加工專業(yè)技術(shù)型人才。
2.2特種加工實訓(xùn)的具體實施
實訓(xùn)教學(xué)過程中豐富和改進了教學(xué)方法，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為集中授課和個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容安排上，引入多媒體教學(xué)手段，先利用多媒體課件集中、全面地講解特種加工的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容與要求，再針對具體的機床詳細地講解機床的加工原理及操作方法，在機床上進行示范性操作，演示加工一實際零件，同時提醒學(xué)生認真觀察，掌握操作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的實訓(xùn)興趣與所學(xué)知識的理解，我們采用“啟發(fā)式、師生互動式”的教學(xué)方法，使學(xué)生進一步鞏固特種加工實訓(xùn)的四個模塊。
2.2.1特種加工基礎(chǔ)知識
特種加工是指不屬于傳統(tǒng)的切削加工及成型加工以外的一些新型加工方法的總稱，它是直接利用電能、化學(xué)能、光能、熱能或其他與機械能組合等形式，將能量進行有效轉(zhuǎn)化來去除或分離材料的加工方法。主要有電火花成形加工、電火花線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、電子束和離子束加工、超聲加工、快速成形、化學(xué)加工等。學(xué)生對于這一新型的技術(shù)缺乏了解、幾乎一無所知。因此我們制作了多媒體課件和相關(guān)視頻資料，對于現(xiàn)有的特種加工技術(shù)以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加詳細、生動地了解特種加工的相關(guān)知識。
2.2.2數(shù)控編程與仿真實訓(xùn)
根據(jù)特種加工所包含的內(nèi)容，如今已將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到特種加工中，如在電火花線切割、電火花成形、快速成型等加工技術(shù)中，因此特種加工也存在數(shù)控編程的問題。以電火花線切割為例，它在編程方面與數(shù)控銑床、數(shù)控車床及加工中心的編程都存在著明顯的不同之處。對于數(shù)控編程部分，它不僅可以用ISO代碼編制加工程序而且還可以采用3B代碼來編制加工程序，可以讓學(xué)生了解更多數(shù)控編程方法。現(xiàn)在數(shù)控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解典型的CAXA自動編程軟件，讓學(xué)生初步了解自動編程軟件的編程方法，為今后學(xué)習(xí)其他軟件打下良好的基礎(chǔ)。電火花線切割的程序編制過程：利用CAXA線切割軟件設(shè)計、繪制加工零件圖形——生成線切割軌跡——生成加工代碼，對圖形在計算機上進行仿真加工，以檢查和校對程序是否正確合理。
2.2.3機床實操訓(xùn)練
特種加工設(shè)備的機床自動化程度較高（如可以自動找正、對刀等），操作相對簡單。實訓(xùn)教學(xué)過程中，先對照機床詳細講解特種加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的特種加工設(shè)備進行實際操作。
2.2.4培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計能力
工程訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、注重實踐及工程能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練是指學(xué)生在熟練掌握了前三個模塊的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納特種加工的有關(guān)知識且能夠綜合運用，利用相關(guān)軟件（如CAXA軟件）、設(shè)備（如電火花切割機床、電火花成形機床、快速成形機床等）將自主設(shè)計的作品制作、加工出來的全過程。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)都產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。圖2所示為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計作品示例。
在特種加工實訓(xùn)過程中，通過合理改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、鼓勵創(chuàng)新，加工出琳瑯滿目的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實際動手能力以及創(chuàng)新意識等方面都有很大的提高，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3 優(yōu)化考核方式，提高實訓(xùn)效果
實訓(xùn)考核是檢驗實訓(xùn)的教學(xué)效果，也是檢驗學(xué)生所掌握的理論知識和實際動手能力。成績要體現(xiàn)創(chuàng)新能力并如實反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。為了盡量體現(xiàn)特種加工的綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計性與創(chuàng)新性，改變以往傳統(tǒng)評定成績的考核方式，我工程訓(xùn)練中心近兩年專門制定了實訓(xùn)考核辦法，把考核貫穿于整個實訓(xùn)過程中，分階段進行考核，如圖3所示。根據(jù)本工種的實訓(xùn)時間，規(guī)定相應(yīng)的進度及要求對學(xué)生進行實訓(xùn)考核。為了培養(yǎng)學(xué)生對特種加工實訓(xùn)的興趣和熱情，完成前五個模塊后可以組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，進行優(yōu)秀作品評展，增強學(xué)生實訓(xùn)的成就感。
4 實訓(xùn)教學(xué)改革的效果
4.1 提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣
實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用一切可能的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，加上特種加工本身的奇特性的特點，極大地豐富了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。實訓(xùn)考核方法改革后，大大提高了學(xué)生聽課積極性，使學(xué)生充分意識到好的成績主要取決于平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神
在特種加工綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練過程中，學(xué)生分組進行設(shè)計、加工，2～3人為一個制作小組，利用已有的知識查閱相關(guān)資料及設(shè)計手冊，靈活地運用各種軟件設(shè)計、繪制自己滿意的圖形，并進行加工，使學(xué)生比較系統(tǒng)的完成了零件從構(gòu)思、設(shè)計到制造的全過程。通過綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
4.3提高學(xué)生的實踐操作能力
通過以上四個模塊的訓(xùn)練之后，學(xué)生幾乎能夠自行完成圖形的設(shè)計，程序的編制、檢驗及輸入，只有在學(xué)生所編的程序有問題時指點一下即可。這一幾乎“放手”的指導(dǎo)方式不但提高了學(xué)生的實際操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識來分析問題、解決實際問題的能力。
5結(jié)語
通過對特種加工實訓(xùn)教學(xué)各方面的不斷改革與創(chuàng)新，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能及時了解先進的技術(shù)、工藝、材料和設(shè)備，有利于學(xué)生博采眾長，開辟自己今后學(xué)習(xí)研究方向。同時通過實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握知識中從被動接受轉(zhuǎn)為感興趣的主動創(chuàng)造，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，如何合理地利用各種教學(xué)手段進一步提高教學(xué)質(zhì)量，則需要我們指導(dǎo)教師長期實踐和不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代潮流的高素質(zhì)人才。
參考文獻
[1]儲曉猛等.特種加工工程訓(xùn)練改革探索與實踐[J].科技信息，2009.
[2]周衛(wèi)民，袁惠祥等.特種加工實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，1（20）：76-78.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè) 數(shù)控教學(xué) “行為引導(dǎo)型教學(xué)”
1.引言
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)模式基本都是紙上談兵式的，枯燥乏味且教學(xué)效果較低，特別是實踐教學(xué)，更是流于形式，起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏實踐行為能力，難以符合現(xiàn)實企業(yè)對人才的要求，從而就業(yè)情況不理想。行為引導(dǎo)教學(xué)法的引入可以很好地解決這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)，為畢業(yè)生的就業(yè)打下較好的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.關(guān)于行為引導(dǎo)教學(xué)法
行為引導(dǎo)型教學(xué)最早由德國學(xué)者提出，并在德國進行廣泛推行。近年來，行為引導(dǎo)型教學(xué)被引進我國，在我國進行了試點運用，達到了良好的教學(xué)效果。行為教學(xué)法強調(diào)以對理論的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的行為能力，并通過學(xué)生的行為表現(xiàn)評價教學(xué)效果。對于教師來說，行為引導(dǎo)型教學(xué)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的角色，要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中走出來，將學(xué)生當做課堂的主角，以引導(dǎo)者的身份輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的理論概念知識轉(zhuǎn)化為外顯的實踐能力。對于學(xué)生來說，行為引導(dǎo)型教學(xué)要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以更自由的方式學(xué)習(xí)掌握理論、實踐知識，讓自己成為學(xué)習(xí)中的主體。總體來說，行為引導(dǎo)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生行為變化的教學(xué)。
3.關(guān)于“行為引導(dǎo)型教學(xué)”法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用的探究
數(shù)控是一門實踐性較強的專業(yè)，要求培養(yǎng)具備較強實踐能力的畢業(yè)生。以往我們對數(shù)控相關(guān)專業(yè)的教學(xué)是以間接經(jīng)驗的傳授講解為主的，將實踐知識搬到理論課堂，靠一塊黑板、一支粉筆進行講述，這就從本質(zhì)上扭曲了實踐教學(xué)的目的，忽視了學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)型教學(xué)的出現(xiàn)，復(fù)歸了實踐教學(xué)的本來面目，強調(diào)“以人為本”，將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)放在中心位置，將理論與實踐結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生獲得的直接經(jīng)驗。可以說行為引導(dǎo)型教學(xué)模式的引入，對數(shù)控相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來說猶如一陣春風(fēng)，對教學(xué)效果的增強起到較好的促進作用。數(shù)據(jù)切割實訓(xùn)旨在鍛煉學(xué)生對于切割方面實踐技能的掌握，鍛煉提高學(xué)生的技能知識，是數(shù)控教學(xué)中的以鍛煉學(xué)生實踐能力為目的重要環(huán)節(jié)，其中實訓(xùn)是為學(xué)生將來的工作打下實踐基礎(chǔ)，以便往后學(xué)生更好地就業(yè)，在教學(xué)中具有較高的價值。下面筆者將以數(shù)控線切割實訓(xùn)為例，具體講解引導(dǎo)型教學(xué)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1教學(xué)實訓(xùn)前準備階段
在這一階段，首先教師應(yīng)該編寫好實訓(xùn)的目的、計劃、內(nèi)容、要求等，安排好實訓(xùn)的進程、地點。其次是做好學(xué)生的實訓(xùn)動員工作，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)中。在動員中，教師可以以幾個富有探討性的問題引發(fā)學(xué)生的思考。例如，本次實習(xí)線切割的目的是什么？有哪些要求？另外，就是要對所有實訓(xùn)的學(xué)生劃分成若干小組，選取小組長，讓學(xué)生進行自我管理，學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)方式。在準備階段進行的一系列措施主要是為增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中。
3.2教學(xué)實訓(xùn)階段
因為學(xué)生是第一次進行實訓(xùn)，對很多實踐操作的理解僅僅停留在理論上，所以在實訓(xùn)剛開始時，教師要對學(xué)生進行示范操作，以規(guī)范的動作引導(dǎo)加深學(xué)生對實踐的理解，特別是在關(guān)鍵操作步驟進行詳細的示范講解。例如對于電極絲的垂直校正的操作，教師可以示范相應(yīng)的規(guī)范操作并輔以講解，讓學(xué)生有較深的印象。當教師示范操作結(jié)束后，就給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，注意任務(wù)的可行性及綜合應(yīng)用性。實踐的主要目的在于讓學(xué)生親身進行操作，學(xué)得直接經(jīng)驗。在任務(wù)完成過程中，教師可以從旁進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)的技能。在此之后進入情景模擬階段，在這一階段中主要鍛煉學(xué)生的綜合實踐技能。教師注意對學(xué)生的操作進行觀察，發(fā)現(xiàn)操作錯誤立即進行教育，并給學(xué)生一個正確示范，加強學(xué)生的印象。但是教師應(yīng)該避免手把手式的教學(xué)，放手讓學(xué)生做，教師偶爾進行指導(dǎo)。
3.3教學(xué)實訓(xùn)后討論階段
在實訓(xùn)任務(wù)完成后，教師要組織各小組展示自己的實踐任務(wù)，并匯報心得體會，就其中所遇到的困難問題進行集體討論，讓各組學(xué)生互相學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，取長補短共同成長。并且教師要對學(xué)生的實踐任務(wù)進行適當點評，對學(xué)生的實踐成果給予肯定，也要針對學(xué)生的特點提出相應(yīng)的建議，進行改善指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有進一步的發(fā)展。通過這樣的總結(jié)討論，學(xué)生可以從中學(xué)到更多的經(jīng)驗知識，教師的點撥在這時更達到四兩撥千斤的效果，給予學(xué)生極大的啟發(fā)，從而使得學(xué)生在實訓(xùn)階段真正學(xué)到東西。
4.結(jié)語
作為一種以學(xué)生為中心而進行的教學(xué)方法，行為引導(dǎo)型教學(xué)法的精髓在于引導(dǎo)學(xué)生自主行為，發(fā)揮其主觀能動性，從而最終成為課堂的主人。對于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)而言，行為引導(dǎo)型教學(xué)能夠積極促進學(xué)生理論能力、實踐能力等多方面能力的培養(yǎng)，同時對課堂教學(xué)效率的提高起到不可忽視的作用，尤其對于數(shù)控這樣一門對實踐能力要求較高的學(xué)科來說，更是意義非凡。
參考文獻：
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[2]邵寶鴻.淺談數(shù)控加工仿真技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）.
【關(guān)鍵詞】模塊 一體化 教學(xué)法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0088-02
職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育，它偏重于在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上進行實用性和操作性技能的訓(xùn)練。近年來，我校實行了模塊式一體化教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。
一 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題及原因
第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，人為地將教學(xué)分為理論與實踐兩部分。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實踐教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負其責，造成了知識相互脫節(jié)。
第二，學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，多數(shù)認為理論課枯燥乏味，較難理解。由于理論和實踐教學(xué)的各個階段認識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣不高。
第三，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論、輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講又能做的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。
二 模塊式一體化教學(xué)法的理論探索
針對以上問題，我們在模塊式一體化方面進行了深入的探索和研究，具體做法如下：
第一，采用“分層推進、因材施教”的教學(xué)策略，把教學(xué)要求置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中。在充分了解學(xué)生認知差異的基礎(chǔ)上，尋找教學(xué)與各層次學(xué)生認知水平的結(jié)合點，分層制訂教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。
第二，在教學(xué)過程中，多采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法，將枯燥的理論教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。
第三，打破理論教師和實踐教師的界限，將知識、能力和技能綜合化，要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手能力。
三 模塊式一體化教學(xué)法的實踐運作
針對我國目前制造業(yè)的用人需求，我校對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施以下模塊式教學(xué)：
第一，普通車床模塊。在學(xué)習(xí)基本的理論知識的同時，要求所有學(xué)生首先進行普通車床的實踐操作，將書本知識與實踐知識進行有機結(jié)合，實現(xiàn)“理實一體”。教師給每個學(xué)生建立“個人學(xué)習(xí)檔案”，建立各個階段、各個層次的學(xué)習(xí)記錄，針對每個學(xué)生的動手能力、思維能力、理論掌握能力的不同，初步隱性地劃分為不同的層次，以便針對個體的差異進行最近發(fā)展區(qū)域的目標制訂。
第二，數(shù)控仿真模塊。我校建設(shè)了數(shù)控加工實驗室，配備有數(shù)控教學(xué)用車床及數(shù)控銑床，并安裝數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件及加工、制造編程軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備的組成和工作原理、數(shù)控編程。針對各項任務(wù)要求，學(xué)生自主進行各種類型零件、各種加工工藝要求的加工步驟、刀具選用、編程及仿真模擬練習(xí)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及接受情況，針對學(xué)生的理解能力，不斷調(diào)整教學(xué)難度及任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生個體能力逐層提高的教學(xué)目的。
第三，數(shù)控加工模塊。在仿真加工訓(xùn)練以后，學(xué)生們會按進步速度的先后進入數(shù)控設(shè)備的實操階段。我校最近幾年投入巨大的資金創(chuàng)建了技能型人才培養(yǎng)國家級數(shù)控實訓(xùn)基地，配備了相當數(shù)量的數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心、電火花、線切割、三維雕刻機等設(shè)備。在這一模塊中，對不同教學(xué)層次的學(xué)生，可進行不同重點方向的培養(yǎng)：（1）以電火花、線切割為主。對于學(xué)習(xí)成績及理解能力、實踐操作能力稍差的學(xué)生，在初步了解了其他設(shè)備的使用方法后，可以培訓(xùn)以電火花加工、線切割加工為主的數(shù)控加工技術(shù)，使這一層次的學(xué)生能找到適合自身的發(fā)展目標。（2）以數(shù)控車為主。一方面在企業(yè)用人需要方面，這一技術(shù)群的需求量比較大；另一方面，數(shù)控車加工技術(shù)具有中等復(fù)雜程度，操作及工藝容易掌握。（3）以數(shù)控銑、加工中心為主。對一些領(lǐng)悟能力強、動手能力好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以進行以數(shù)控銑及加工中心為主的數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn)。同樣符合設(shè)備的市場占有率及技術(shù)難度程度，學(xué)生可對一些復(fù)雜的零件進行實際產(chǎn)品的加工優(yōu)化等。
四 模塊式一體化教學(xué)試驗的體會
通過采用模塊式一體化的技能型人才培養(yǎng)方式，取得了一定的收效。
第一，對設(shè)備的使用有好處。可以有效地緩解設(shè)備的使用密集問題，有效地利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備；通過對學(xué)生進行仿真練習(xí)，可發(fā)現(xiàn)在實際操作中可能遇到的工藝問題、操作問題等，一定程度上保護了貴重設(shè)備。
第二，對學(xué)生的發(fā)展有好處。（1）模塊式培養(yǎng)方式可使不同學(xué)習(xí)成績、不同動手能力、不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生都能夠?qū)W到與自己相近的發(fā)展區(qū)域的理論與實踐知識，能滿足企業(yè)不同崗位的用人要求，使學(xué)生都能具備相應(yīng)的就業(yè)能力。（2）對于職業(yè)技能等級考試，學(xué)生們可根據(jù)自己的實際情況選擇普通車床或數(shù)控加工技術(shù)的等級證。大多數(shù)學(xué)生可以考取中級工操作等級證，而表現(xiàn)突出的學(xué)生可直
接在校考取高級工操作證，提高了自己的就業(yè)能力。（3）在參加省級及國家級數(shù)控加工技術(shù)大賽中，我校學(xué)生脫穎而出，取得相當豐碩的成果，多人多次在全國數(shù)控加工技術(shù)大賽中取得好成績，是對模塊式一體化培養(yǎng)方式的一種肯定。
第三，對教師隊伍的建設(shè)有好處。通過模塊式一體化方式培養(yǎng)技能型人才，不僅適應(yīng)了新時期的新教學(xué)任務(wù)，我校也擁有了一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的“雙師型”教師隊伍，多人多次在全國職工數(shù)控大賽中獲獎。
五 推行模塊式一體化教學(xué)有待解決的問題
從“以能力為本位”的原則出發(fā)，以適應(yīng)市場需求為培養(yǎng)方向，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。
參考文獻
Abstract： This paper combines the teaching of work-integrated learning course： design and installation and debugging of machine electric control system， and discusses the application of enterprise engineering project in higher vocational project teaching model， and introduces specific implementation process. By implementing， we know it has more conducive to improving students' project practice ability than traditional project teaching. It is an effective way of cultivating students' vocational quality.
關(guān)鍵詞： 企業(yè)工程項目；項目化教學(xué)；教學(xué)模式；任務(wù)實施
Key words： enterprise engineering project；project teaching；teaching model；task implementation
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0211-02
0 引言
在高等職業(yè)教育中，機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中顯得非常重要，如何提高學(xué)生的動手能力也是目前高職院校很關(guān)注的問題，也提出了多種以實踐為主體的教學(xué)模式，其中項目化教學(xué)較受推崇。但是普遍存在的問題是選擇的項目過于簡單，不具備真實性與綜合性。在教學(xué)中引入企業(yè)實際工程項目，選擇可動手實踐的工程項目為平臺，讓學(xué)生參與到實際工程項目的各個環(huán)節(jié)，使其在實際工作中學(xué)到傳統(tǒng)教科書沒有涉及的知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手操作與工程實踐能力[1]。
1 企業(yè)工程項目的教學(xué)特色與選擇依據(jù)
1.1 企業(yè)工程項目的教學(xué)特色
1.1.1 理論知識與專業(yè)實踐能力相結(jié)合 在企業(yè)工程項目教學(xué)模式下，教師不再走進枯燥無味的課堂教學(xué)，將科研和教學(xué)相結(jié)合，不僅與從事相關(guān)行業(yè)的企業(yè)保持密切聯(lián)系，還能極大地提高自身的專業(yè)實踐能力，也進一步督促年輕教師下企業(yè)鍛煉。學(xué)生在企業(yè)的真實教學(xué)項目中學(xué)習(xí)，通過實際完成項目，實戰(zhàn)操作，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以解決實際問題，培養(yǎng)了專業(yè)實踐能力[2]。
1.1.2 有效培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的職業(yè)素質(zhì) 通過引入實際項目的管理模式，讓學(xué)生親身體驗機電專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能要求，在實踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的能力和謙虛謹慎的工作態(tài)度，實現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)就業(yè)崗位要求的技能型人才。
1.1.3 有利于專業(yè)知識的拓展 企業(yè)工程項目所涉及的知識很難在一本傳統(tǒng)的教科書上找到，這樣學(xué)生必須通過課外閱讀相關(guān)資料和教師指導(dǎo)進行知識拓展，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，拓展學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等尋找參考資料和學(xué)習(xí)相關(guān)典型的設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與自主學(xué)習(xí)能力。
1.2 企業(yè)工程項目的選擇依據(jù) 企業(yè)工程項目的選擇依據(jù)主要有以下幾點：①明確企業(yè)工程項目在學(xué)校教學(xué)實施是否可行，包括場地、設(shè)備、師資等都要齊備；②企業(yè)工程項目的內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標相匹配；③企業(yè)工程項目要具有一定的綜合性，能確實有效提高學(xué)生的實踐能力。
2 企業(yè)工程項目在項目化教學(xué)中的應(yīng)用實踐——以《機床電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試》課程為例
2.1 第一節(jié)課梗概 講好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣對學(xué)好一門課程非常重要，興趣教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中不可能有激情，更談不上創(chuàng)新思維的形成，這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動者。在機床電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試課程教學(xué)過程中，第一節(jié)課向?qū)W生介紹多種機床日常生活中的應(yīng)用，當教師將所講授的課程與學(xué)生所熟悉的一些應(yīng)用聯(lián)系起來之后，激起了學(xué)生思維的積極性和強烈的求知欲望，尤其是當學(xué)生得知能夠有機會在實訓(xùn)室完成相關(guān)控制電路的設(shè)計和裝調(diào)之后，更是充滿了學(xué)習(xí)興趣[3]。除了講授能激起學(xué)習(xí)興趣的知識外，還需要講授的內(nèi)容有以下幾點：
①課程綜述，讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的意義，引入項目教學(xué)法，說明項目實施的總體安排；②向?qū)W生展示項目中要涉及到電器設(shè)備或儀器，并介紹該課程的主要參考資料；③明確項目的內(nèi)容及所要達到的預(yù)期目標；④展示并介紹刀開關(guān)、接觸器、控制按鈕等常用低壓電器的功能，然后布置項目1中的第一個任務(wù)；⑤由指導(dǎo)教師擔任車間主任兼技術(shù)顧問，班長擔任項目總負責人，分組并推選項目小組的組長，組織對項目的實施。
2.2 企業(yè)工程項目選擇與任務(wù)劃分 根據(jù)上述的項目選擇依據(jù)，將來自企業(yè)并且適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的項目——多線切割機電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試作為該課程教學(xué)的一個工程項目，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求，將項目分解成多個任務(wù)。具體分為如下八個任務(wù)：模擬量輸入與輸出模塊的使用與仿真；運用PLC與模擬量擴展模塊控制伺服電機的轉(zhuǎn)速；人機界面HMI觸摸屏的參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計；運用PLC及觸摸屏控制電機；旋轉(zhuǎn)編碼器的脈沖計數(shù)裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；步進電機的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；切割機鋼線張力控制裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；多線切割機控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試。
2.3 單元教學(xué)設(shè)計與實施 本文以項目中的其中一個任務(wù)——運用PLC與模擬量擴展模塊控制伺服電機的轉(zhuǎn)速為例來介紹單元教學(xué)設(shè)計與實施過程。
2.3.1 本單元的教學(xué)目標 告知學(xué)生本單元要達到的教學(xué)目標有能力目標與知識目標。具體如下：
能力目標：能根據(jù)產(chǎn)品說明書及相關(guān)資料正確使用伺服電機；能進行各種模擬量輸入、輸出以及混合模塊的外部接線；能運用PLC和模擬量擴展模塊控制伺服電機。
知識目標：理解各模擬量擴展模塊的量程與DIP開關(guān)設(shè)置的關(guān)系；掌握各類型模擬量擴展模塊的外部接線方法；掌握電位器的工作原理；了解模擬量擴展模塊在工業(yè)控制設(shè)備中的應(yīng)用。
2.3.2 教學(xué)的實施過程
①任務(wù)引入。給學(xué)生發(fā)放工作任務(wù)單，以校企合作企業(yè)的多線切割機電氣控制系統(tǒng)中的伺服電機運動演示來引出新任務(wù)，并向?qū)W生說伺服電機在目前工業(yè)控制中的應(yīng)用情況。本單元的任務(wù)有2個子任務(wù)組成，基礎(chǔ)任務(wù)：利用電位器改變伺服電機的轉(zhuǎn)速；拓展任務(wù)：利用PLC、模擬量擴展模塊控制伺服電機的轉(zhuǎn)速。基礎(chǔ)任務(wù)要求如下：1）繪制伺服電機的外部接線圖；2）設(shè)定伺服電機的操作面板參數(shù)；3）選擇元器件型號；4）安裝控制電路并完成調(diào)試。拓展任務(wù)在基礎(chǔ)任務(wù)的幾點要求基礎(chǔ)上再加入編制PLC控制程序的要求。
②資訊獲取。資訊獲取的內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生思考引導(dǎo)性問題；提示學(xué)生通過技術(shù)資料查閱關(guān)鍵知識；問題回答與指導(dǎo)，學(xué)生回答教師之前提出的引導(dǎo)性問題，對回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答不完整或有誤的學(xué)生給予適當?shù)奶崾荆⒐膭钏^續(xù)努力，爭取下次有更好的表現(xiàn)。
③方案討論與修改。小組討論任務(wù)的實施方案，根據(jù)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生討論該任務(wù)的主要內(nèi)容，學(xué)生討論后，由小組代表匯報方案的設(shè)計思路，教師評價并給予適當?shù)奶崾荆瑢W(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行修改和完善。
④任務(wù)實施。在這個任務(wù)實施部分主要有2個工作：1）元器件的安裝與布線；2）功能調(diào)試；教師記錄學(xué)生在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)，解答學(xué)生的疑問。學(xué)生把計劃完成的時間、遇到的問題、出現(xiàn)故障的現(xiàn)象、排除故障的方法等記錄在學(xué)生工作任務(wù)單中。
⑤展示與評價。1）各小組代表展示該組項目作品，并對調(diào)試過程作簡要介紹；2）學(xué)生互評，并相互交流工作體會；3）教師根據(jù)如下所示的考核表對每個學(xué)生的任務(wù)完成情況評分，其中第電路接線與調(diào)試、回答問題、成果展示這3項考核是由小組所有成員共同完成。
⑥歸納總結(jié)。教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)在任務(wù)實施過程中遇到的問題及知識點，主要由以下內(nèi)容：1）伺服電機外部端子接線的注意事項；2）伺服電機操作面板參數(shù)的設(shè)定；3）伺服電機及電位器的工作原理。
3 教學(xué)效果與改進措施
本課程召開了學(xué)生和教師座談會，學(xué)生和老師都認為該課程的教學(xué)效果與傳統(tǒng)課程有很大的提高，企業(yè)工程項目的引入，使學(xué)生在實現(xiàn)完整工程項目的過程中學(xué)習(xí)了具體的理論知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識；通過方案分析、設(shè)計以及討論各種方案的利弊，從而選擇最優(yōu)實施方案的過程中逐漸培養(yǎng)了工科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立分析與解決能力的能力，也為學(xué)生未來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。
座談會中也提出了該課程的一些不足和改進措施。主要有以下幾點：①項目內(nèi)容較多，難度較大。經(jīng)學(xué)生和老師提議，在增加實訓(xùn)室課外開放時間，讓有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生做更多的拓展訓(xùn)練以進一步提高專業(yè)實踐能力；②教學(xué)組織過程需要教師和小組長共同努力來進一步完善。教學(xué)組織協(xié)調(diào)不當容易出現(xiàn)一些學(xué)生工作散慢的現(xiàn)象，因此小組成員分配以及小組長的選用顯得尤為重要。除了選擇組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人以及有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生為小組長外，教師還需要根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作等影響因素進行適當調(diào)整分組情況，力求做到每個團隊能合作愉快，共同完成工程項目。
4 結(jié)束語
工學(xué)結(jié)合課程在項目化教學(xué)中引入了真實的企業(yè)工程項目，解決了以往項目化教學(xué)的選題脫離實際、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不盡如人意等不良情況；更充分體現(xiàn)了以“崗位需求”為出發(fā)點、以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的職業(yè)課程特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更加有效地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，切實做到了教、學(xué)、做一體化。作為職業(yè)教育工作者還需不斷地努力，爭取獲得更加顯著的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多符合專業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 學(xué)校主導(dǎo) 可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0221-02
The campus productive practice base of exploration and practice of sustainable development
ZHANG xuning
（jiangmen vocational technical college，guangdong jiangmen，529090）
Abstract：campus productive practice base is the main condition of the vocational colleges to cultivate talents，through the research of campus productive practice base construction and management mechanism，and dominated by enterprises of the disadvantages of the construction and management mode，explore the dominated by school mode of campus productive practice base of sustainable development，namely realizing the real production environment，the real products，and meet the teaching needs to fit the current actual construction mode.
Key words：the campus productive practice base school dominant the sustainable development
1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的定義
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。因此，實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程。實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標。
校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標是贏利，正是目標上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性，參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。
2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與使用上存在的問題
目前，各個職業(yè)院校都在嘗試建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其建設(shè)模式、運行機制、管理模式不盡相同，都在探索之中。在管理和運行中也存在各種問題。
從實踐來看，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)與運行過程中還存在諸多亟待解決的問題，可歸納為以下幾點。
2.1 建設(shè)難度大，建設(shè)模式單一
企業(yè)在基地建設(shè)方面積極性不高，企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠規(guī)劃和承擔提升人口素質(zhì)的社會責任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引。
由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投資大，運行難度大，目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地多以“引企入校”的模式建設(shè)，學(xué)校出場地，企業(yè)投資建設(shè)，并組織生產(chǎn)管理，企業(yè)人員和學(xué)校之間沒有直接的關(guān)系，造成學(xué)校在教學(xué)上的被動。
2.2 基地功能發(fā)揮不當，開發(fā)不力，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
在“引企入校”的模式中，學(xué)校注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，企業(yè)注重生產(chǎn)效益；生產(chǎn)目標與實訓(xùn)目標的不同決定了實施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實訓(xùn)，實訓(xùn)也會影響生產(chǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。
2.3 基地實踐教學(xué)的組織水平較低，不能達到生產(chǎn)性實訓(xùn)的目的
（1）實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進性和系統(tǒng)性。引進的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容。實訓(xùn)項目安排隨意，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補性。
（2）實訓(xùn)目標模糊、實訓(xùn)方法機械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標準的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計及工藝的改進等。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。
（3）實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴重不足。這種重硬件輕軟件、實踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實現(xiàn)從“引企入校”到“引企入教”的提升。
該文依托江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械類專業(yè)多年來在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行的實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)資源，創(chuàng)新校企合作模式為基本出發(fā)點，完善生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與日常管理的各項制度及方案，進一步探索校企合作培養(yǎng)人才的模式。
3 改革思路
首先，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要有真實的生產(chǎn)過程，就必須有產(chǎn)品。學(xué)生只有在真實的生產(chǎn)環(huán)境中去動手，并且加工真實的產(chǎn)品，才能學(xué)到真本領(lǐng)。比如機械專業(yè)的學(xué)生，只有參與到真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的工藝準備、毛坯準備、熱處理、機加工、測量、檢驗等各個環(huán)節(jié)，并且，在老師的指導(dǎo)下去解決生產(chǎn)中遇到的問題，想辦法提高生產(chǎn)效率、提高加工精度、降低廢品率，這樣才能真正將書本上學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，快速提升職業(yè)素養(yǎng)。模擬加工，或者沒有精度要求的加工，充其量只能熟悉機床。
其次，為了滿足教學(xué)需要，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要以學(xué)校為主導(dǎo)。以多年的實踐教學(xué)管理經(jīng)驗和對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行與管理體制探索，我認為：企業(yè)是以追求收益最大化為目標的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標的，以企業(yè)為主的“引企入校”模式是不能滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要求的。相比較而言，以前本科院校校辦工廠的教學(xué)效果比目前的“引企入校”還要好點。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須以學(xué)校為主導(dǎo)，教學(xué)與生產(chǎn)并重。如果以教學(xué)為主，勢必影響生產(chǎn)，很難有合適的企業(yè)愿意放棄生產(chǎn)效益來滿足教學(xué)需要。所以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不能依靠企業(yè)，要靠學(xué)校自己。
第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地想要可持續(xù)發(fā)展，就必須有效益。由于投入大，如果沒有生產(chǎn)效益，就不可能持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投入資金大，投入回報率很小；維持生產(chǎn)、實訓(xùn)需要投入大量的原材料、刀具量具、設(shè)備維護費用等，如果沒有效益，學(xué)校是無法承擔如此大的費用的。對于學(xué)校來說，最難的就是市場開發(fā)，有適應(yīng)市場需要的產(chǎn)品才能有效益，這是個循序漸進的過程，需要分步驟進行。
以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們做了一些探索和研究，提出了一些可持續(xù)發(fā)展的思路，并且正在不斷地實踐當中。主要圍繞四個步驟展開，（1）將校內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)化整合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)能力。（2）選擇適合的合作企業(yè)和適當?shù)漠a(chǎn)品，變“引企入校”為“引產(chǎn)入校”，以外協(xié)加工和技術(shù)服務(wù)為主。（3）結(jié)合生產(chǎn)安排改革教學(xué)設(shè)計，改革管理模式和考核機制。（4）提高自身能力，支持師生創(chuàng)業(yè)項目，自主研發(fā)產(chǎn)品，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4 探索與實踐
首先，我們以省級示范性實訓(xùn)基地為載體，在央財支持的實訓(xùn)基地和省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，有意識的整合資源。
結(jié)合模具設(shè)計與制造專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地和機電一體化專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合原有的機械加工實訓(xùn)室、模具制造實訓(xùn)車間、數(shù)控實訓(xùn)車間、鉗工實訓(xùn)室等實訓(xùn)資源，增加了慢走絲線切割機、中走絲線切割機、深孔機、四軸加工中心、五軸加工中心等設(shè)備，完善功能和管理體制，達到設(shè)備、場地優(yōu)化。結(jié)合中央財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)當前先進制造技術(shù)的產(chǎn)品加工需要，新建先進制造技術(shù)實訓(xùn)中心，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能和生產(chǎn)能力，提高市場競爭力。
其次，發(fā)揮政、校、行、企四方聯(lián)動的合作機制，走出第一步。
在學(xué)院牽頭成立的“江門市職業(yè)教育聯(lián)合會”的框架下，加強與已有合作基礎(chǔ)的企業(yè)合作。比如：與“引企入校”的智盈五金制品廠的合作，引入該企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與實踐教學(xué)設(shè)計；在承接外來模具設(shè)計與制作中，與該企業(yè)技術(shù)人員密切合作，設(shè)計、試模可以在該企業(yè)進行。加強與大學(xué)生校外實踐基地―― 新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司的深度合作，選擇企業(yè)適合的學(xué)生實訓(xùn)的零件或產(chǎn)品作為學(xué)生實訓(xùn)項目。
第三，大力推進協(xié)同融通的人才聘用機制，滿足實訓(xùn)教師需求。
針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對教學(xué)管理不精的問題，與智盈五金制品廠、新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司，共同建立校企雙方協(xié)同融通的人才聘用機制。使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地逐步實現(xiàn)工作團隊的“同一”―― 相同的管理，一樣的待遇；建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機制，鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管到學(xué)校承擔專業(yè)實踐課的教學(xué)，參與課程的開發(fā)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。教師在企業(yè)擔任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，參加企業(yè)一線的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。
第四，加強服務(wù)意識，實現(xiàn)造血功能。
加強校內(nèi)實訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)科研的能力，為科研提供設(shè)備和加工服務(wù)；支持師生創(chuàng)業(yè)項目，以校內(nèi)電工電子實訓(xùn)、機電設(shè)備維修實訓(xùn)、汽車電器實訓(xùn)、汽車空調(diào)實訓(xùn)等實訓(xùn)項目為突破口，鼓勵老師自主研發(fā)實訓(xùn)器材和實訓(xùn)設(shè)備，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以服務(wù)為開端，逐步發(fā)掘自主產(chǎn)品，走向市場。
第五，輪班實訓(xùn)，以舊帶新，熟手帶新手，解決實訓(xùn)學(xué)生不能加工產(chǎn)品的問題。
學(xué)生進入實訓(xùn)階段，不能立即單獨操作設(shè)備，生產(chǎn)產(chǎn)品。需要將技能競賽與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，在全系范圍內(nèi)選拔成立興趣小組，日常生產(chǎn)工作由興趣小組具體負擔，從中選拔技術(shù)能手參加技能競賽；實訓(xùn)班級分批分組進行實訓(xùn)，以熟手帶生手，逐班輪換，解決生產(chǎn)與實訓(xùn)脫節(jié)的問題。
最后，創(chuàng)新管理手段，完善考核機制。
對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地推進項目化管理，同時，建立完善的考核機制。應(yīng)打破原先的管理模式和薪酬制度，不分是從企業(yè)聘用的人員還是校內(nèi)指導(dǎo)教師，薪酬與學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量掛鉤，與學(xué)生實訓(xùn)成績掛鉤。
通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展思路的實踐探索，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、機電專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)邁出了第一步，基地原來只單純承擔教學(xué)任務(wù)，年投入刀具、原材料經(jīng)費約40萬元，通過兩年的實踐探索，目前基地每年承接社會企業(yè)零件加工、模具制造等項目，產(chǎn)生效益20余萬元。另外，基地積極服務(wù)于教改、教研、學(xué)生科研、技能競賽等項目，目前，一批師生自主研發(fā)的教具與設(shè)備正在試產(chǎn)中，比如3D打印機研制、桌面數(shù)控機床研制等。在進一步擴大社會服務(wù)范圍，提升社會服務(wù)水平的同時，下一步將要選擇自主產(chǎn)品，走自主造血的可持續(xù)發(fā)展之路。
5 結(jié)語
對職業(yè)院校來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的重要條件，特別對機械、電子、模具、化工等制造類的專業(yè)，生產(chǎn)性實訓(xùn)是必不可少的。多年來探索的校企共建模式，多以企業(yè)投資為主，基地的建設(shè)和管理以企業(yè)為主導(dǎo)，淡化教學(xué)目標，效果不好。以學(xué)校為主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才是切實可行的發(fā)展之路，只要創(chuàng)新管理手段，完善考核機制，調(diào)動師生的積極主動性，就能走出可持續(xù)發(fā)展的道路。
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關(guān)鍵詞：技能競賽；數(shù)控實訓(xùn)；教學(xué)改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.217
0 引言
近年來，隨著科技的進步，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)在我國得到了飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，特別是在機械制造業(yè)中，數(shù)控技術(shù)因其有著高效率、高精度、高自動化的特點，逐漸代替了傳統(tǒng)的工種與機械。研究數(shù)控技術(shù)的人員可以從事的行業(yè)工種有模具制造、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)等，還可以從事相應(yīng)公司企業(yè)的計算機繪圖、數(shù)控編程設(shè)計、加工中心操作、模具設(shè)計與制造、 電火花及線切割加工等工作，所以目前數(shù)控技術(shù)人才的就業(yè)面很廣，就業(yè)形式一直良好。因此，幾乎所有的職業(yè)技工院校都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)課程。同時，各種類型的數(shù)控技能競賽也轟轟烈烈地舉辦起來。通過歷年大賽的特點及對選手的要求， 我們可以總結(jié)出出：1、大賽與市場需求聯(lián)系得更加緊密；2、大賽與企業(yè)需求聯(lián)系更加緊密；3、大賽與職業(yè)核心能力、核心課程聯(lián)系得更加緊密；4、在技術(shù)上更加追求能力、質(zhì)量和精度；5、對選手水平的要求逐年遞進。
因此如何才能貼近市場，融合企業(yè)需求，更高效的培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才就成了各大職業(yè)技工院校的研究重點。現(xiàn)在很多學(xué)校在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)方面，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)課題一層不變，教學(xué)方法古板守舊，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后與正式上崗不能完全融合與對接。那么我們是否可以利用依托如火如荼的職業(yè)技能大賽，進行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，從而達到我們的教學(xué)目標呢？下面就從這方面的可行性上進行一些探討。
1 第一，依托技能競賽，提高學(xué)生綜合實力
這幾年，各學(xué)校對參與技能競賽熱情高漲，為了取得良好的成績，都出臺了不同程度的獎勵激勵政策。這些政策可以說是面向所有學(xué)生的，只要技術(shù)水平高，綜合能力強，素質(zhì)出眾，就有可能脫穎而出，從而被學(xué)校選拔成為大賽選手，進而獲得更多的訓(xùn)練機會，享受更優(yōu)越的實訓(xùn)條件，成績突出更是能獲得市級、省級甚至國家級的大賽名次，還能為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這一系列優(yōu)越政策無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在社會對人才的需求，不僅看重個人的能力，更是重視其團隊合作的能力。而當前職業(yè)院校的很多學(xué)生普遍存在自私、冷漠、以自己為中心、缺乏集體榮譽感、公德意識差等問題。可以通過參加比賽特別是團隊形式的比賽，來提高學(xué)生的團隊合作能力，進而提高其集體榮譽感。比如在模具制造比賽中，要求有同學(xué)專門負責繪圖生成程序，有同學(xué)專門負責加工制造，有同學(xué)專門負責裝配，只有通過合理的分工，真誠的合作，最終才能取得良好的成績。創(chuàng)新來源于靈感，而靈感是基于雄厚扎實的知識基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實，知識面越寬，創(chuàng)造就越強。比如現(xiàn)在的數(shù)控車技能競賽，賽前一周左右會有樣圖供選手參考練習(xí)，比賽時，將會改變樣題的至少30%的內(nèi)容，這時就要求學(xué)生需要融會變通，能引申、能創(chuàng)新。因此，通過參加技能大賽，同臺競技，學(xué)生更能博采眾長，為提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下了良好的基礎(chǔ)。隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，社會、企業(yè)對人才需求的層次越來越高。社會經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展，使企業(yè)對人才的需求提出了更高的要求。高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才隊伍成為社會急需品。技能競賽選手由于接受了更多的技能訓(xùn)練、團隊合作訓(xùn)練，他們的綜合素質(zhì)遠遠高于其他學(xué)生，因此在就業(yè)是往往成為搶手的香餑餑。因此我們可以利用“師傅帶徒弟”的方式，以大賽學(xué)生為中心，配以普通學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同促進，由大賽學(xué)生繼續(xù)為普通學(xué)生強化技能要點，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，也在一定程度上緩解了很多學(xué)校設(shè)備和師資不足的情況。
2 第二，依托技能競賽，提高辦學(xué)實力
技能大賽能否取得良好的成績，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力非常重要。沒有高水平的師傅就很難帶出高水平的學(xué)生，因此，為了提高成績，學(xué)校都想盡辦法提高教師的業(yè)務(wù)能力、技能水平。而指導(dǎo)教師不可能僅僅指導(dǎo)參加大賽的幾個學(xué)生，他更重要的任務(wù)是要帶大量的普通學(xué)生，由于老師水平的提高，教授的普通學(xué)生的水平也勢必會得到提高。
為了迎合市場對產(chǎn)品質(zhì)量高精尖的需求，企業(yè)就必須采用高精尖的設(shè)備，進而尋求高水平技能人才來制造產(chǎn)品。而我們優(yōu)秀的大賽選手則成了各大企業(yè)的搶手貨，還沒畢業(yè)就簽訂了就業(yè)意向書。為了取得良好的成績不僅僅需要激勵政策，還需要根據(jù)大賽要求加大設(shè)備投入，而大賽用設(shè)備、賽題的設(shè)計都是從實際生產(chǎn)出發(fā)。這就要求我們校方要與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，了解社會企業(yè)的發(fā)展動向，新型產(chǎn)品的加工工藝等內(nèi)容，無形中就促進了校企聯(lián)合，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近實際生產(chǎn)需求，大大縮短了上崗時間，也為學(xué)生就業(yè)、學(xué)校招生打下了良好的基礎(chǔ)。這樣也增強了校方與企業(yè)的融合與對接。
3 第三、依托技能競賽，發(fā)現(xiàn)解決問題
通過參加技能競賽，教師或?qū)W生親身經(jīng)歷產(chǎn)品的整個加工生產(chǎn)過程，對于加工工藝有更為深刻的體會，保證技術(shù)參數(shù)時容易出現(xiàn)哪些問題。通過對競賽的系統(tǒng)總結(jié)，老師能發(fā)現(xiàn)一系列的問題，解決問題的同時，進一步優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)，包括硬件設(shè)備的更新和師生軟實力的提高利用技能競賽，從而促進了職業(yè)教育課程的改革。
職業(yè)技能競賽不僅能展示學(xué)校的教育教學(xué)成果，同時也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。因此通過依托技能競賽，進行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革是完全有可能的。
參考文獻：
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摘 要：綜合布線課程是學(xué)校樓宇專業(yè)比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，但現(xiàn)實教學(xué)中存在著實訓(xùn)場地受限、實訓(xùn)設(shè)備有限、授課時間不夠、實訓(xùn)經(jīng)費不足、學(xué)生操作時有潛在的危險等問題。本文針對中職學(xué)校綜合布線課程實訓(xùn)的特點及基本原理進行研究，利用計算機的相應(yīng)功能，設(shè)計一套計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)。設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的目的是解決中職學(xué)校綜合布線實驗操作問題，因此需要了解該課程在中職學(xué)校開設(shè)的情況，并進行分析，了解需求，這樣才能根據(jù)實際情況設(shè)計虛擬實驗室系統(tǒng)，更好地服務(wù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：計算機 網(wǎng)絡(luò)布線 虛擬實驗室
隨著國家對中等職業(yè)教育的不斷重視，中等職業(yè)教育處在迅速發(fā)展階段，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大。招生人數(shù)的增多直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴重不足，往往2～3個學(xué)生使用一臺設(shè)備，而教師授課的時間是受限的，這就使得學(xué)生的練習(xí)時間大大縮短，影響學(xué)生對知識的掌握情況。同時，一些昂貴的或者易損的設(shè)備數(shù)量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機，一臺設(shè)備就要數(shù)萬元，一般一個學(xué)校也就一臺左右。在此類實驗中，往往只能教師演示，或者個別學(xué)生操作，大部分學(xué)生無法直接參與。這些綜合布線傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問題會使教學(xué)效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統(tǒng)綜合布線教學(xué)中弊端的出現(xiàn)。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的老師，從事綜合布線課程教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)過程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術(shù)作為十分重要的專業(yè)知識，學(xué)校在智能樓宇自動化專業(yè)的能力模塊中，要求學(xué)生了解綜合布線系統(tǒng)的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內(nèi)的最新標準、綜合布線的設(shè)計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學(xué)生能夠完成一個典型綜合布線實例。因此從這些問題出發(fā)，結(jié)合計算機技術(shù)，希望以虛擬現(xiàn)實技術(shù)來妥善地解決綜合布線教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
一、中職網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實驗室系統(tǒng)需求
1.虛擬實驗系統(tǒng)不“虛擬”
該網(wǎng)絡(luò)布線課程虛擬實驗系統(tǒng)其實是虛擬和非虛擬相結(jié)合的模式，有別于其他虛擬實驗室只有虛擬部分，更有利于教學(xué)的需要。該系統(tǒng)是由硬件部分和軟件部分構(gòu)成。
（1）虛擬實驗室系統(tǒng)硬件方面。
①需要一臺能處理大量模擬操作數(shù)據(jù)的高性能電腦，WebGL基礎(chǔ)下的網(wǎng)頁編輯對顯卡要求較高。
②需要一個計算機房，大約50臺電腦，作為虛擬實驗室系統(tǒng)操作機房，機房內(nèi)需一臺服務(wù)器，用來處理數(shù)據(jù)。
③網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室最好和計算機房靠近，這樣學(xué)生模擬操作結(jié)束后就可直接進入實訓(xùn)場地操作。
（2）虛擬實驗室系統(tǒng)軟件方面。
①需要虛擬儀器及虛擬場景能用于進行網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實驗操作。
②需要相應(yīng)的操作系統(tǒng)軟件來完成實驗操作。該虛擬實驗室由網(wǎng)絡(luò)綜合布線數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、存儲這些過程組成并將這一系列的過程可視化，可操作。
2.虛擬實驗室的場景設(shè)計及工具說明
三種實驗設(shè)計于綜合布線虛擬實驗室系統(tǒng)中。一種是仿真墻虛擬實驗，另一種是現(xiàn)實生活建筑場景虛擬實驗，第三種是管理間子系統(tǒng)實驗。 主要構(gòu)建了兩個場景，一是兩室一廳居室場景，模擬水平子系統(tǒng)實驗；另一個是上下兩層的垂直解剖場景，模擬垂直子系統(tǒng)實驗。
PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現(xiàn)在綜合布線的虛擬設(shè)備中。學(xué)生只需通過鼠標或鍵盤直接點擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場景中靈活地使用，達到實訓(xùn)的目的。
二、本虛擬實驗室平臺的設(shè)計
1.虛擬實驗室的優(yōu)勢
作為一名中職綜合布線課程的老師，從學(xué)生需求和教學(xué)角度分析，設(shè)計該虛擬實驗室能有以下優(yōu)勢。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。大部分學(xué)生都喜歡操作計算機，學(xué)生通過靈活地自主操作，充分發(fā)揮他們的靈動性，能更多地激發(fā)出學(xué)生對綜合布線這門課程的興趣。
（2）實訓(xùn)操作中存在的問題能有效地解決。比如受限的場地、有限的設(shè)備、過高的費用。通過模擬實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生猶如置身于實訓(xùn)環(huán)境中，對于發(fā)現(xiàn)的問題能及時解決，在實訓(xùn)時能避免出現(xiàn)問題，更快更高效地完成實訓(xùn)操作。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識、動手能力被有效地激發(fā)。相對于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們更喜歡通過實訓(xùn)來學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗，實訓(xùn)課上，即使平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能很投入地進行操作，更別說和計算機相結(jié)合來完成綜合布線的教學(xué)要求。
（4）學(xué)校實訓(xùn)經(jīng)費能有效地節(jié)約。傳統(tǒng)實訓(xùn)室需要配置較多的設(shè)備，利用率不高不說，還存在維護成本高的問題，虛擬實驗室恰恰能有效地避免這些問題。它只要利用學(xué)校現(xiàn)有的計算機機房，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺。
2.本虛擬實驗系統(tǒng)的UI設(shè)計
UI即User Interface（用戶界面）的簡稱。通俗地講就是系統(tǒng)的操作界面，一個好的UI，可以使虛擬實驗室變得有特色、有亮點，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實驗系統(tǒng)的控制UI設(shè)計如下。
該UI包括以下幾個部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。
（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、工具、幫助七個部分。
（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。
（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對實驗者身份的一個認證，便于記錄。
虛擬實驗系統(tǒng)的操作UI設(shè)計：該UI是提供實驗者操作的界面，實驗者在這個界面完成虛擬實驗、在線學(xué)習(xí)等功能。
3.本虛擬實驗過程設(shè)計
過去在操作虛擬實驗時采用的是以下方式。
（1）通過鼠標或者鍵盤點擊 “進入”虛擬實驗室。
（2）在相應(yīng)的操作界面，通過鼠標或鍵盤點擊、拖動、添加虛擬元件等操作方式來完成實驗提出的相應(yīng)要求。
（3）取得實驗成果，完成歸納總結(jié)。
本實驗系統(tǒng)的優(yōu)勢在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實驗的基礎(chǔ)上，在綜合布線實訓(xùn)室進行操作驗證。虛擬實驗室和實訓(xùn)室相結(jié)合，和一體化工作室相類似。
本虛擬實驗過程設(shè)計如下。
學(xué)生進入—虛擬實驗室機房—熟悉實驗內(nèi)容—開始實驗—得到實驗結(jié)果—歸納總結(jié)實驗—實訓(xùn)設(shè)備操作—學(xué)生離開。
整個系統(tǒng)以TCP/IP為網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，采用C/S體系結(jié)構(gòu)，建立了虛擬的實驗室系統(tǒng)。利用3DMAX搭建虛擬場景，模擬現(xiàn)實環(huán)境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語言設(shè)計前端的實驗操作平臺，主題框架界面采用SDI單文檔結(jié)構(gòu)視圖。學(xué)生可選擇實驗場景，并在場景中對虛擬器件進行動態(tài)地添加、屬性編輯等動作，就可隨時隨地進行綜合布線的相關(guān)實驗。實驗結(jié)束后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的實驗操作結(jié)果，生成一份實驗報告，包括耗材的使用情況；在實驗操作過程中，學(xué)生操作是否符合流程，行業(yè)規(guī)范，并產(chǎn)生相應(yīng)的提示。它所營造的實驗環(huán)境形象逼真，交互功能強大，盡可能使實驗取得真實的效果。
三、虛擬實驗室開發(fā)的技術(shù)難點
本虛擬三維實驗室是基于WebGL為基礎(chǔ)，采用JavaScript腳本語言開發(fā)的系統(tǒng)，這在國內(nèi)還是首次嘗試，沒有“前車”可以借鑒，碰到的技術(shù)難點包括：如何場景搭建、如何建立三維模型、如何模型設(shè)定、如何材質(zhì)設(shè)定、如何攝像機控制、如何場景邊界檢測、如何繪制不連續(xù)線段以及如何搭建UI結(jié)構(gòu)八個方面。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實訓(xùn)；模式；體系
近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，機械制造行業(yè)的作用必將進一步得到提升和強化，同時隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，到實訓(xùn)車間接受實訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進行全天的實訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實際操作技術(shù)，每個學(xué)期要進行三個月的實訓(xùn)，為第三年的頂崗實習(xí)做準備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個步驟，也做實訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能
隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀以后，各種機床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強，工作范圍廣，技術(shù)性強，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機械進行配調(diào)試等。
鉗工實訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達到中級鉗工考核標準。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機床的維修常識。
2 普車實訓(xùn)課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個合格的車工必須學(xué)會磨刀，裝刀，熟練操作機床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅實的基礎(chǔ)。
不過從各學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個學(xué)生，因人施教，進行差別化指導(dǎo)，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機械制造技術(shù)、計算機技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達到理想的教學(xué)和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個學(xué)生都擁有一臺機床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實習(xí)時間少的問題，又能加強學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機仿真練習(xí)，可以驗證程序 編寫的準確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實訓(xùn)課：增強綜合素質(zhì)
近年來，數(shù)控機床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機床編程、操作、維護的一線工人，所以中職學(xué)校加強數(shù)控實訓(xùn)，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機床上進行實操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時間內(nèi)可以熟練操作機床。數(shù)控機床練習(xí)時，除了嚴格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時還要注意以下幾點。
（1）學(xué)會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認無誤后把程序傳送到數(shù)控機床上。
（3）進行數(shù)控機床的對刀工作，這一項十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合的原則進行加工。加工之前對零件進行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（6）認真填寫好實驗報告，組織學(xué)生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進心。中職學(xué)校 實訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機床的實際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實現(xiàn)自己的價值。
5 探究提高：優(yōu)化實訓(xùn)效果“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實踐，筆者認為數(shù)控實訓(xùn)的重點要從以下幾個方面人手
（1）明確實訓(xùn)目的，安排數(shù)控實訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機床操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能。
（2）精心組織，認真做好實習(xí)教學(xué)。在零件車削的實際教學(xué)中，要根據(jù)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機床的種類，合理的安排加工工藝和準確的編寫加工程序，實踐中優(yōu)化實訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機床的利用率和使用壽命。
（3）實訓(xùn)教學(xué)取得的成果實訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實訓(xùn)，遠遠不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實際操作水平較低，需要多進行培訓(xùn)和下廠實踐，這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 數(shù)控加工工藝 教學(xué)改革
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0177-02
引言
《數(shù)控加工工藝》是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的一門主干課程,其內(nèi)容是在傳統(tǒng)制造工藝的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)控加工工藝特點,應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計、制造、工藝分析。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的工作規(guī)范,掌握數(shù)控加工技術(shù),并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的要求,有必要對《數(shù)控加工工藝》這門課程進行教學(xué)模式改革,建立理論與實踐應(yīng)用之間的橋梁,培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才,滿足市場對該類人才的需求。
一、課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
(一)課程內(nèi)容與教學(xué)要求分析
本課程主要研究金屬切削的基礎(chǔ)理論和工夾具的設(shè)計基礎(chǔ)、各種典型零件車削、銑削、加工中心、線切割的加工工藝規(guī)程的制定。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)控加工的基本理論及各種數(shù)控加工方法特點,掌握數(shù)控加工工藝的理論知識,了解典型零件數(shù)控加工的工藝技術(shù),并能正確選用加工方法;具有編制、貫徹數(shù)控加工工藝規(guī)程和分析解決工藝技術(shù)問題的基本能力。
(二)能力目標
本課程主要培養(yǎng)學(xué)生對各種典型進行數(shù)控加工工藝過程分析的能力和制訂工藝規(guī)程的能力,能對典型零件數(shù)控加工工藝和質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟性進行綜合分析。
二、課程教學(xué)模式設(shè)計
(一)整體設(shè)計
為了使課程達到新的職業(yè)教育標準,必須對課題進行整體設(shè)計。按照系統(tǒng)理論,一個系統(tǒng)的每一個單元都好,整體不一定好。對于一門課的教學(xué)更是如此,每一堂自身合理的課整體上未必是最優(yōu)的。要從各單元聯(lián)系的角度對課程進行整體設(shè)計和整體優(yōu)化。根據(jù)本課程的教學(xué)特點,我們?yōu)椴捎庙椖拷虒W(xué)法,精心尋找了一些外企的圖紙,這些零件的加工,用到了各種加工工藝,用它們作為貫穿全課程的加工工藝分析項目,并將其分解為5個子任務(wù),分別是制定加工工藝規(guī)程、車削加工工藝、銑削加工工藝、加工中心、線切割加工工藝,分別學(xué)習(xí)這些子任務(wù),就能最終完成外企加工圖紙的大項目。
(二)具體教學(xué)模式
每一次課(2節(jié))的教學(xué),我們都采用多項目串行的教學(xué)模式,即課內(nèi)學(xué)生討論,教師示范,完成項目1;學(xué)生分組模仿,分別完成項目2、3、4、5;學(xué)生交流,課內(nèi)教師總結(jié),課內(nèi)教師提示,學(xué)生基本獨立完成較大的項目6;課內(nèi)教師僅提出要求,學(xué)生課后思考項目7。例如車削加工工藝,我們選用圖紙1,學(xué)生根據(jù)已有的普通車床的操作經(jīng)驗討論加工工藝路線,教師最終示范如何進行工序的劃分、加工順序的確定、進給路線的確定、夾具的選擇、刀具的選擇、切削用量的選擇等,并進行編程。然后將學(xué)生分成4組,分別給4張不同的圖紙,讓學(xué)生討論工藝路線,并按組交流。所制定的工藝路線考慮因素,如學(xué)校現(xiàn)有機床的特性等,其他組的學(xué)生評判其合理性,最后教師總結(jié)分析各組制定的工藝方案的優(yōu)劣,在計算機上通過軟件進行模擬演示,驗證。在此基礎(chǔ)上提出新的項目,提示后由學(xué)生完成。同時教師進行巡視。感興趣的同學(xué)還可以用計算機在課后進行驗證。(因為我院的條件所限,條件允許的話,每個學(xué)生都在計算機或機床上進行驗證,結(jié)果會更好。)最后,針對下一次課的內(nèi)容,教師給出新的任務(wù),學(xué)生課后思考。
傳統(tǒng)的課堂是教師一言堂,課后學(xué)生依樣畫葫蘆,遇到實際工程問題,學(xué)生根本無法解決,進入企業(yè)還要重新培訓(xùn),造成學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的脫節(jié)。新的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)用實際的圖紙分析,縮小了校企間的距離,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對一些給出圖紙的企業(yè),甚至能實現(xiàn)無縫對接。
三、教師隊伍建設(shè)
因為采用企業(yè)的圖紙,并要考慮實際機床等情況,所以對教師尤其是沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師,提出了較高的要求,所以必須對教師進行培訓(xùn),提高教師的教學(xué)能力。
(一)雙師隊伍建設(shè)
高職教育的職業(yè)性和實踐性特點,決定了高職院校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì),還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力,既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作,“課堂上是老師,車間里像師傅”。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍,是實現(xiàn)高職教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。作為專業(yè)課的教師,尤其是講授數(shù)控加工工藝課程的教師,更應(yīng)該有較強的專業(yè)技能,這樣才能因地制宜地對企業(yè)里出來的一些圖紙進行分析,從容應(yīng)對課堂上學(xué)生提出的各種問題,準確把握整個課堂教學(xué),尤其是課改后比較開放式的課堂教學(xué)模式。為了符合現(xiàn)代高職教育的要求,我們不斷自加壓力,如進行技師學(xué)習(xí)和工程師的認證,提高自己的動手能力和專業(yè)設(shè)計能力,努力通過學(xué)校的雙師認證,打造一支具有雙師素質(zhì)的教師隊伍。
(二)校企合作
我們和企業(yè)聯(lián)系,協(xié)助企業(yè)進行新產(chǎn)品研發(fā)、市場調(diào)查與分析,加強了對生產(chǎn)一線上技術(shù)要求、工藝標準的直接了解,改善了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計滯后、不能把握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)發(fā)展脈搏的問題,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時,學(xué)院經(jīng)常請企業(yè)的工程技術(shù)人員進行講座和交流,將豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗,將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進學(xué)校,介紹給教師,通過這些環(huán)節(jié),我們進一步提高了雙師素質(zhì),促進教師教學(xué)、科研水平的提高,也促進了和工程技術(shù)人員之間優(yōu)勢互補。尤其是對沒有惟一答案的工藝分析,可以通過和企業(yè)工程師的研討,制定出更優(yōu)化的方案。在講課時也經(jīng)常介紹在某些企業(yè)的設(shè)備條件下,是如何制定工藝方案的,讓理論和實踐結(jié)合得更加緊密。
四、教學(xué)效果
通過課程改革與教師培訓(xùn),機械加工工藝課打破了以往專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂、學(xué)生上課睡覺的局面,形成教師上課有內(nèi)容可講,而且能結(jié)合實例,講解生動,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氛圍良好的局面。教學(xué)質(zhì)量有所提高,深受學(xué)生的好評。同時,通過項目教學(xué),能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,也較好地鍛煉了學(xué)生的表達能力,改變學(xué)生上課不專心聽講、提問韜光養(yǎng)晦的習(xí)慣,培養(yǎng)他們敢于提出不同意見、樂于表現(xiàn)自己的勇氣,為他們今后在職場的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、小結(jié)
為了讓高職院校的學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求,讓課堂所學(xué)能貼合企業(yè)的生產(chǎn)實際,高職教育的課程改革勢在必行。課堂教學(xué)的改革能提高教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,走出學(xué)非所用的困境。
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一、企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個層次：
1.“藍領(lǐng)層”——“藍領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機床維護、維修人員占11%。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：
數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。
數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。
3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面很廣；精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成機床的數(shù)控化改造；適合于擔任企業(yè)的技術(shù)負責人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%。可以看出，企業(yè)對中職和高職學(xué)
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
三．數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過中介機構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進一步拓展辦學(xué)功能，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應(yīng)用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際動手能力差，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
四、對工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的實際工作能力關(guān)注度為60.53%，對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對組織管理能力的關(guān)注度為21%，對創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應(yīng)用能力較強，能夠團結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質(zhì)高，具有很強的社會競爭力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強，有較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學(xué)好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，能將所學(xué)知識與實際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強，有團隊協(xié)作精神。
五、企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價
為了更準確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪，并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評價較好，滿意度較高。綜合評價為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會的檢驗，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識和基本素質(zhì)較為認可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進措施
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學(xué)生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中；
2、學(xué)生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；
3、學(xué)生在學(xué)校進行的專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有距離；
4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。
為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實踐技能強，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實用”、“實訓(xùn)”兩個環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對接”。
2、完善和加強數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)
我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個實訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機、數(shù)控雕銑機、快速成型機等設(shè)備，以實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
3、堅持開放式的辦學(xué)體系，實行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)上投入了較多的資金，實訓(xùn)設(shè)備條件也相對較好，但是和企業(yè)的真實環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時，我們也可以把專家學(xué)者請進來作高層次的學(xué)術(shù)報告，也可以請有公司一線工作實踐經(jīng)驗的工程師來給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。
4、推行“一專多能、一生多證”
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)――模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的某種標準構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學(xué)――“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標準，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。
該實訓(xùn)基地促進了理論與實踐教學(xué)的融合，有力地推進了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。2007年江蘇省教育廳在本院舉辦全省高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場會，2008年“模具設(shè)計與制造專業(yè)”遴選為江蘇省品牌專業(yè)，2008年與富士康合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地被批準為現(xiàn)代制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2009年“引企入校、校企合作、人才共育――校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行的探索與實踐”被省教育廳評為教學(xué)成果二等獎。依靠本基地培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被評為江蘇省高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1次、二等獎1次。
總之“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效，關(guān)鍵是找準雙方利益共同點，互惠互利、合作共贏，一旦合作后校企雙方必須通過建立一系列規(guī)章制度和相應(yīng)措施來保證“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的正常進行，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
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