時(shí)間：2022-06-19 20:00:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一學(xué)期末自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這學(xué)期快要結(jié)束了，在這一學(xué)期的時(shí)間里，在協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和理事的共同努力下，我們協(xié)會(huì)的各項(xiàng)工作都比較順利的完成了，通過(guò)組織一些活動(dòng)，從中吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，都是值得我們好好總結(jié)一下的。以便在以后組織活動(dòng)時(shí)可以更加有序。協(xié)會(huì)在本學(xué)期一共組織了三項(xiàng)賽事，分別是上學(xué)期十月份進(jìn)行的“新生杯”足球賽和四月份進(jìn)行的“開(kāi)拓者杯”籃球賽，還有最近剛剛結(jié)束的“新華杯”足球賽，以上的三項(xiàng)賽事都是在體育部的支持下，由協(xié)會(huì)組織承辦的。雖然時(shí)間很緊，但是我們都爭(zhēng)取把每個(gè)活動(dòng)都做到最好。
首先是“新生杯”足球賽，由于是本次比賽主要是面向全院大一新生組織的比賽，目的是通過(guò)組織比賽，能讓各個(gè)院系的足球愛(ài)好者相互認(rèn)識(shí)，也為校足球隊(duì)選拔一些優(yōu)秀的球員。協(xié)會(huì)通過(guò)這次比賽的承辦，得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在比賽的進(jìn)行過(guò)程中，協(xié)會(huì)組織人員以保證比賽的順利進(jìn)行，在比賽裁判方面，協(xié)會(huì)通過(guò)各方面的努力，把比賽做到公平公正。最后通過(guò)比賽，大一新生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也認(rèn)識(shí)了一些其他院系的足球愛(ài)好者。協(xié)會(huì)在比賽結(jié)束之后在內(nèi)部進(jìn)行了總結(jié)，在比賽中表現(xiàn)不足的地方進(jìn)行了自我發(fā)現(xiàn)，自我教訓(xùn)。因?yàn)檫@是協(xié)會(huì)從換屆以來(lái)的第一次大型活動(dòng)。有許多不足的地方，但最重要的是我們從中學(xué)到了很多，把自己學(xué)到的東西都應(yīng)用在未來(lái)的工作中。
其次是“開(kāi)拓者”杯籃球賽，這是足籃俱樂(lè)部的一個(gè)特色賽事，因此在開(kāi)始策劃的時(shí)候協(xié)會(huì)就非常的投入，都希望把各方面的工作做到最好。在院領(lǐng)導(dǎo)的支持和各院系學(xué)生會(huì)體育部的相互配合下，球賽如期舉辦了，比賽前期，通過(guò)與各個(gè)院系和體育部的溝通中，修改了一些比賽規(guī)則，并且最終決定下來(lái)，以便在以后更好的保證比賽的公平公正。在球賽的整個(gè)過(guò)程之中，協(xié)會(huì)的每個(gè)人都能按時(shí)到場(chǎng)，各司其職，從賽事工作人員，裁判都基本上由協(xié)會(huì)包辦，這充分體現(xiàn)了足籃俱樂(lè)部舉辦大型賽事的能力和熱情。裁判每場(chǎng)比賽都秉著公平公正的原則認(rèn)真的做好自己的工作，他們?cè)诒荣愔蟹e累經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己的能力，為每場(chǎng)比賽的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)自己的力量，一些重要的比賽，我們也請(qǐng)了老師來(lái)幫我們執(zhí)法比賽。
賽事的工作人員也在比賽的過(guò)程中起了重要的作用，在每場(chǎng)比賽開(kāi)始的時(shí)候，他們都提前到場(chǎng)，布置比賽場(chǎng)地，認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)比賽的器具。幫助裁判統(tǒng)計(jì)球員，計(jì)時(shí)，記分;維持比賽秩序;賽后打掃比賽場(chǎng)地，核對(duì)比賽分?jǐn)?shù)，在比賽的宣傳方面，他們盡自己的最大努力，通過(guò)各種方法，把比賽的宣傳做到最好。及時(shí)向全院師生公布比賽結(jié)果，預(yù)告比賽。
初期工作為查找貼近學(xué)生生活的劇本、出宣傳海報(bào)、討論社團(tuán)社徽以及社團(tuán)口號(hào)等內(nèi)容。我們?cè)谟懻撝胁粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，使社團(tuán)成員之間的合作更加的有默契，也從中獲得一定的知識(shí)。
最后在協(xié)會(huì)的共同努力下，開(kāi)拓者杯籃球賽圓滿閉幕。雖然有不盡如人意的地方，但我們相信，我們?cè)谝恢边M(jìn)步之中，下次的開(kāi)拓者杯一定會(huì)舉辦的更加成功，讓足籃俱樂(lè)部真正達(dá)到豐富校園，活躍校園，為同學(xué)們服務(wù)的目的。在籃球賽結(jié)束兩周后，協(xié)會(huì)在體育部的幫助下就開(kāi)始準(zhǔn)備新華杯足球賽，協(xié)會(huì)幫助策劃和組織，雖然時(shí)間很緊，但是在各方幫助下，新華杯足球賽也按時(shí)開(kāi)賽了，雖然是剛舉辦了籃球賽，協(xié)會(huì)的成員都很辛苦，但是我們還是堅(jiān)持每天都要有人到場(chǎng)，組織和準(zhǔn)備當(dāng)天的比賽，雖然是烈日當(dāng)空，有時(shí)要在在球場(chǎng)呆很長(zhǎng)時(shí)間，但是大家都沒(méi)有怨言，都用百分之百的熱情來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，在比賽進(jìn)行過(guò)程中，遇到了不少問(wèn)題和麻煩，但通過(guò)協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)人員的共同商討下，問(wèn)題一一解決了，比賽在大家的努力下順利的進(jìn)行，但是自己內(nèi)部暴露的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，比如說(shuō)工作人員不能堅(jiān)持及時(shí)到場(chǎng)，大家的積極性也隨著比賽的進(jìn)行慢慢的下降了，雖然只是一些小問(wèn)題，但卻對(duì)比賽的進(jìn)行產(chǎn)生了一些影響。最后在老師的批評(píng)和自我總結(jié)和檢討下，大家重新打起精神，把最后的比賽組織和各項(xiàng)工作圓滿完成。隨著足球賽冠軍的產(chǎn)生。新華杯足球賽也圓滿的畫(huà)了一個(gè)句號(hào)。
隨著這兩個(gè)學(xué)院傳統(tǒng)體育賽事的結(jié)束。協(xié)會(huì)這學(xué)期的工作也結(jié)束了。我們?cè)诨顒?dòng)中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)以后的工作和協(xié)會(huì)內(nèi)部管理都很有借鑒意義。對(duì)協(xié)會(huì)今后的發(fā)展有很大的幫助。
最后，通過(guò)總結(jié)以上協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)期末總結(jié)，看出了還有許多方面我們沒(méi)有把工作做到，比如說(shuō)活動(dòng)的前期宣傳，還有如何更好的應(yīng)付活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。我想通過(guò)今后的努力和不斷的總結(jié)，能夠更加完善活動(dòng)的各個(gè)方面。
總結(jié)二
校園中五彩繽紛的社團(tuán)活動(dòng)豐富了我們的業(yè)余生活，也為我們提供了展示自我能力與發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。不但能開(kāi)闊眼界，增加人生閱歷，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。適度的社團(tuán)活動(dòng)還是我們大學(xué)生業(yè)余生活的“調(diào)味劑”與“劑”。不但可以起到放松心情舒緩壓力的作用，而且很多學(xué)生在加入社團(tuán)后，明顯的感覺(jué)到自己的溝通能力、組織能力、表達(dá)能力、處事能力等都有很大進(jìn)步，性格也變得更加開(kāi)朗樂(lè)觀了。
我院在9月中旬的時(shí)候，隨著我們大一新生軍訓(xùn)的結(jié)束，院里各大社團(tuán)都在如火如荼地展開(kāi)了招生納新工作，而加入各種各樣的社團(tuán)組織也成為我們大一新生生活的第一課。在進(jìn)入大學(xué)以后，我們不少的大一新生都根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加了社團(tuán)，同時(shí)也是想在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，施展自己的才華，鍛煉個(gè)人的能力，拓展人際關(guān)系，更加能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。
本學(xué)期社員的上課激情不夠高，針對(duì)此問(wèn)題我社團(tuán)決定采取相應(yīng)措施 把課堂氣氛搞上去，增加更多與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并舉行更多的書(shū)法比賽設(shè) 立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，舉行頒獎(jiǎng)儀式，使課堂氣氛達(dá)到最佳! 相信在團(tuán)委老師的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我社團(tuán)社員的共同努力下，墨苑的明天 會(huì)越來(lái)越好!
先后六次召開(kāi)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人會(huì)議，通過(guò)短信平臺(tái)信息與各位理事經(jīng)常保持工作聯(lián)系，建立了理事會(huì)QQ聯(lián)系形式，在從前理事會(huì)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和健全了組織機(jī)構(gòu)，調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)了理事會(huì)成員，進(jìn)行了明確分工，責(zé)任到人，做到事務(wù)有人管理，活動(dòng)有人安排。同時(shí)，加強(qiáng)了與文聯(lián)及兄弟協(xié)會(huì)的多溝通和聯(lián)系，吸收瀏陽(yáng)范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂(lè)工作者和對(duì)音樂(lè)事業(yè)執(zhí)著愛(ài)好和關(guān)心者加入到協(xié)會(huì)中，一年內(nèi)新近發(fā)展會(huì)員10人，正式注冊(cè)會(huì)員人數(shù)達(dá)93人，協(xié)會(huì)力量更為強(qiáng)大。
我也根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇了自己喜愛(ài)的社團(tuán)，有幸成為我院籃球俱樂(lè)部的一員。但是我加入社團(tuán)的時(shí)間并不長(zhǎng)，之前從未深入的了解社團(tuán)的內(nèi)部工作。在我心目中，社團(tuán)是學(xué)院中不可缺少的組織機(jī)構(gòu)，社團(tuán)活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的。它就是以豐富同學(xué)們的校園文化生活而創(chuàng)立的。但是，直到我真正的深入了社團(tuán)內(nèi)部，從一個(gè)單純的社團(tuán)活動(dòng)的參與者逐步走向一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的舉辦者的時(shí)候，我才真正的體會(huì)到了舉辦社團(tuán)活動(dòng)的真正意義。雖然在籌備活動(dòng)的過(guò)程中遇到了許許多多大的小的困難。但是當(dāng)我們大家齊心協(xié)力一一把困難解決了，再次回首的時(shí)候，我們收獲的不僅僅是心中那一份單純的喜悅，更多的是滿足感與成就感。
前不久，我們籃球俱樂(lè)部舉辦了一場(chǎng)面向全院學(xué)生的“3對(duì)3”爭(zhēng)霸賽，由于我進(jìn)入社團(tuán)的時(shí)間不長(zhǎng)，也并未參加過(guò)什么大型活動(dòng)，所以在起初籌備活動(dòng)的工作中，我感到很茫然，不知道該從哪里入手，不知該從何處開(kāi)始準(zhǔn)備。好在社團(tuán)中還有大二的學(xué)哥學(xué)姐們?cè)谝慌灾笇?dǎo)。記得我的首次任務(wù)便是為本次大賽的開(kāi)幕式寫(xiě)一個(gè)流程，在此之前我從未接觸過(guò)類似的工作，當(dāng)我接到任務(wù)的時(shí)候，我感到一絲恐慌，我不知道流程中到底該有些什么程序，是什么樣的精細(xì)程度，但是我也不想剛剛接手工作就被困難所打倒。于是，我開(kāi)始向社團(tuán)中大二的學(xué)哥學(xué)姐詢問(wèn)、學(xué)習(xí)，向班里的同學(xué)征求好的意見(jiàn)、建議。最后，在我們的共同努力下，終于成功的舉辦了一場(chǎng)開(kāi)幕式，我參與了這一活動(dòng)創(chuàng)辦的過(guò)程，成功的吸引部分同學(xué)參與我感到很欣慰。但是我懸著的心并未落下，我從中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題并不是處理得很好，于是我吸取了這一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在舉辦閉幕式的過(guò)程中，我就已經(jīng)能對(duì)工作得心應(yīng)手了，能夠獨(dú)自完成工作并成功的舉辦了閉幕式。
在職的一年，我經(jīng)歷了協(xié)會(huì)變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我院現(xiàn)有叢林之聲俱樂(lè)部，法律協(xié)會(huì)和心欣志愿者協(xié)會(huì)。其中法律協(xié)會(huì)和心欣志愿者協(xié)會(huì)在星級(jí)社團(tuán)評(píng)選中分別活得了四星和三星的好成績(jī)。這是一個(gè)社團(tuán)實(shí)力的象征，是對(duì)我們活動(dòng)的一個(gè)積極肯定，當(dāng)然了我們也需要更加努力，朝著五星級(jí)社團(tuán)發(fā)展。去年的一年，我先把所搞活動(dòng)說(shuō)一下，因?yàn)樵谀甓扔?jì)劃書(shū)里面規(guī)定每個(gè)協(xié)會(huì)必須有三項(xiàng)活動(dòng)，基本都達(dá)到了要求。
在別人看來(lái)，這或許是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)，但是當(dāng)我們真正的參與到里面，從始至終的體會(huì)了這一舉辦的過(guò)程的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這是一種享受，一個(gè)能夠體現(xiàn)自我能力，增強(qiáng)自信心的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 師生互動(dòng) 主
導(dǎo)式 教學(xué)評(píng)價(jià)模式
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0029-03
目前，盡管我國(guó)各高校已經(jīng)制定較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，然而，在目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，教師和學(xué)生都處于被動(dòng)地位。給學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)一般是自上而下，教師被動(dòng)地接受學(xué)生和系部、校級(jí)管理者的督促和評(píng)價(jià)，缺乏自我評(píng)價(jià)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，自我成長(zhǎng)和發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性欠缺，從而影響其專業(yè)前景和發(fā)展。此外，關(guān)于使用這些評(píng)價(jià)體系效果的實(shí)證研究也十分鮮見(jiàn)。更沒(méi)有文獻(xiàn)研究教師群體在這種評(píng)價(jià)中的心理感受和自我價(jià)值的體現(xiàn)。
為了建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更好地評(píng)價(jià)高校外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高教師自我發(fā)展意識(shí)和能力，筆者所在課題組開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于高校外語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式的研究與實(shí)踐。該研究基于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和建構(gòu)主義理論，提出師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式，通過(guò)外語(yǔ)教師與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)的良好結(jié)合，使外語(yǔ)教師在公開(kāi)、透明的評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷反思和對(duì)話，從而不斷改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自我發(fā)展能力。
一、建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)述
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者自身經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和發(fā)展均發(fā)生在與他人的交往和互動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)世界新的認(rèn)識(shí)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。基于該理論，本文認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及教師自我發(fā)展能力的提高不單取決于教師如何在課堂上提高教學(xué)水平，更取決于教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)和對(duì)話，以及基于這些對(duì)話和互動(dòng)的反思。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）平臺(tái)設(shè)計(jì)
本研究旨在回答：第一，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)教學(xué)模式的界面如何體現(xiàn)？第二，英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？第三，師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何實(shí)施？第四，師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)提升教師自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在哪些方面？原因如何？有什么不足之處？
為了更好地實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外交流和教學(xué)監(jiān)控，2010年12月至2011年5月，課題組建立了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)建立在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院校園網(wǎng)二級(jí)學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)上，以BBS的形式呈現(xiàn)，使用者可以在校園網(wǎng)內(nèi)外訪問(wèn)。每個(gè)課題組教師各成一個(gè)獨(dú)立單元，相互間無(wú)法跨越訪問(wèn)。每個(gè)教師單元里分為兩個(gè)板塊，一個(gè)是教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，主要用于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)；另一個(gè)是新話題（發(fā)帖）板塊，主要用于師生間互相對(duì)話交流。
網(wǎng)站建好后，課題組教師和參與的學(xué)生通過(guò)注冊(cè)方式進(jìn)入。課題組組長(zhǎng)擁有更高一級(jí)的網(wǎng)站管理平臺(tái)密碼，便于進(jìn)入其他課題組成員的BBS頁(yè)面進(jìn)行查看。如此一來(lái)，該網(wǎng)站既能保障教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的管理，有效地反饋學(xué)生在授課進(jìn)程中對(duì)教學(xué)資源分配和教學(xué)內(nèi)容安排等問(wèn)題的疑問(wèn)，也可以從整體上保證課題組組長(zhǎng)對(duì)全局進(jìn)行有效的檢查和監(jiān)控。
為了更好地對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，我們組織制定了外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該評(píng)價(jià)參照了其他高校的模式，從五個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法、教材使用；教學(xué)目標(biāo)、授課思路；時(shí)間把握、教學(xué)效果。每個(gè)部分包括三個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生用利克特五量表（很好、好、一般、不好、很差）評(píng)價(jià)教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做完定量的評(píng)價(jià)后，給予定性留言，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議和意見(jiàn)。也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)帖環(huán)節(jié)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。課題組要求教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議給予及時(shí)反饋。
（二）研究實(shí)施
2011年9月至2012年1月，經(jīng)過(guò)一段網(wǎng)絡(luò)測(cè)試后，課題組成員與所授課學(xué)生之間開(kāi)始互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。任課教師先讓學(xué)生上網(wǎng)注冊(cè)，待管理員審批通過(guò)后可以實(shí)施。學(xué)期中旬，督促學(xué)生登錄平臺(tái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。要求課題組成員每個(gè)月登錄網(wǎng)站平臺(tái)一次，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。每位教師期末要求撰寫(xiě)自我總結(jié)和反思。
一共8個(gè)班級(jí)參加了一個(gè)學(xué)期的研究，其中一年級(jí)4個(gè)班，共200人，二年級(jí)4個(gè)班，共211人；本科班7個(gè)，專科班1個(gè)。分別來(lái)自會(huì)計(jì)、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計(jì)、文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)和英語(yǔ)等專業(yè)。
研究結(jié)束后，課題組組長(zhǎng)再一次進(jìn)入后臺(tái)查看各課題組成員與學(xué)生交流的情況。2012年1月，分別對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解他們對(duì)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的效果和看法。
三、研究結(jié)果
（一）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)使用情況
8位課題組成員參與了該研究。8個(gè)班級(jí)一共有411人，參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)評(píng)價(jià)的學(xué)生255人，占62.8%。參與比例最高的班級(jí)為81.5%（計(jì)科0942），最少的只有39.3%（貿(mào)易1045）。比例相差較大。另外，一年級(jí)總?cè)藬?shù)為200人，參與人數(shù)為106人，參與比例為52%，二年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為211人，參與人數(shù)為149人，參與比例為70%。二年級(jí)學(xué)生參與率比一年級(jí)學(xué)生參與率高出近20個(gè)百分點(diǎn)。
（二）研究分析
研究的數(shù)據(jù)有開(kāi)放式教師和學(xué)生問(wèn)卷、教師的教學(xué)反思和體會(huì)等。
1.學(xué)生問(wèn)卷。課題組要求指定班級(jí)的學(xué)生都參與該研究，但最終只有62.8%的學(xué)生參與網(wǎng)上評(píng)教與交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？是什么原因造成學(xué)生參與率不高？學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)系統(tǒng)看法如何？為了回答以上問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。我們給每個(gè)班隨機(jī)發(fā)放了問(wèn)卷20～30份，問(wèn)卷為開(kāi)放式問(wèn)題，旨在分析和研究問(wèn)題的原因，不做回收率統(tǒng)計(jì)。
（1）對(duì)評(píng)價(jià)平臺(tái)的看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生（80.3%）喜歡該網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要的原因是能促進(jìn)師生的交流和了解，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋，明確學(xué)習(xí)方法，給老師一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量等。不喜歡該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)生反映他們不知道有這個(gè)系統(tǒng)或者說(shuō)系統(tǒng)登錄不了，而少部分學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)際意義。
（2）對(duì)交流平臺(tái)的看法。登錄了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的學(xué)生中，有近一半?yún)⑴c了與教師的交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的反映是：不用面對(duì)老師，可以最大限度加強(qiáng)與教師的交流，加深與老師接觸，找出問(wèn)題，及時(shí)解決難題，獲得很多外語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法有突破，有利于提高英語(yǔ)水平。不參與互動(dòng)的學(xué)生理由是：無(wú)法登錄，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定，沒(méi)有注意到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在和老師的要求，平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間少，沒(méi)有想好如何交流，想交流的時(shí)候老師不在線；也有學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間，交流沒(méi)有實(shí)際意義。
（3）關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展師生交流的看法。首先，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流的益處有：有利于師生交流溝通，提高英語(yǔ)水平，避免當(dāng)面談的尷尬和不便，促進(jìn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易表達(dá)情感，彌補(bǔ)了老師課多、找不到老師的弊端；在網(wǎng)絡(luò)上人們更容易和諧相處，發(fā)表真實(shí)意見(jiàn)，可以避免平時(shí)的緊張和一些尖端問(wèn)題的提出，更加方便省時(shí)間，能讓老師知道自己的不足之處；可以放膽說(shuō)話，自己不害羞，方便快捷，不受時(shí)間地點(diǎn)約束，不泄漏隱私；有利于了解老師，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更積極學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流也有弊端。例如，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流比較麻煩，而且不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，沒(méi)有時(shí)間登錄，不能太有效解決問(wèn)題，老師無(wú)法實(shí)時(shí)在線，一些燃眉之急的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決；另外，有些問(wèn)題不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)清楚的；很多同學(xué)，尤其是大一新生沒(méi)有電腦，使一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。最后，學(xué)生給出了相應(yīng)的建議。絕大部分（60%）學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。10%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面都可以交流，并指出兩種方式的好處，如面對(duì)面交流更具有指導(dǎo)性，增加感情，如果使用網(wǎng)絡(luò)，最好能采用QQ一樣在線交流的方式。
綜上所述，可以看到，學(xué)生參與率不高的原因有三：一是不少學(xué)生沒(méi)有電腦，尤其是剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)也不方便，因此，學(xué)生不愿意上網(wǎng)登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。二是技術(shù)方面的原因，不少學(xué)生反映他們登錄不了系統(tǒng)，或無(wú)法注冊(cè)，或注冊(cè)了無(wú)法獲得審批，或忘記了自己的密碼無(wú)法再次登錄。三是一些學(xué)生認(rèn)為這是形式主義，沒(méi)有太多意義，因此，他們對(duì)此并不放在心上，也不去配合。
2.教師問(wèn)卷。為了從教師層面了解該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是否達(dá)到預(yù)期的效果，我們對(duì)參與課題的8位教師進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，教師們對(duì)該網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)體體現(xiàn)在五個(gè)方面，分析如下：
（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀科學(xué)。教師們普遍認(rèn)為這一教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本涵蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，比較科學(xué)，能客觀地對(duì)教師的教學(xué)起到評(píng)估作用。針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師提出一條建議：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每一項(xiàng)還可以量化，每一項(xiàng)后面有具體的分?jǐn)?shù)；針對(duì)評(píng)價(jià)的操作，建議有兩條：一是進(jìn)一步將評(píng)價(jià)的過(guò)程經(jīng)常化，二是考慮到學(xué)生擔(dān)心對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響自己該門(mén)功課的平時(shí)成績(jī)，因此，建議改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。
（2）教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。大部分教師參與了學(xué)生的互動(dòng)，能夠及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為：教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生不管是及時(shí)的還是潛移默化的，影響還是有的，學(xué)生或多或少會(huì)學(xué)到應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作這樣一個(gè)道理。有些教師是選擇性地回答問(wèn)題，原因是有些問(wèn)題很相似，就不用重復(fù)了；另外，對(duì)于一些如何通過(guò)四級(jí)考試這類方法論問(wèn)題基本選擇了當(dāng)面回答學(xué)生的做法。事實(shí)是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)發(fā)言的人并不多。一般情況下教師也給予了回復(fù)，也有不及時(shí)回復(fù)的，原因是有時(shí)沒(méi)有時(shí)間就忘了。也有教師沒(méi)有參與學(xué)生互動(dòng)的，原因是：學(xué)生只局限于評(píng)價(jià)教師，并沒(méi)有參與互動(dòng)。課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參與互動(dòng)主要理由是不知道如何操作，或不喜歡這種交流方式，更喜歡面對(duì)面的交流，更不想課后花時(shí)間去評(píng)價(jià)。這與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是一致的。
（3）對(duì)自身教學(xué)有一定促進(jìn)作用。由學(xué)生在該系統(tǒng)上不單只評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，而且他們隨時(shí)可以針對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)提出合理的意見(jiàn)和建議，提醒教師注意到遺漏的環(huán)節(jié)，督促教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教師很好地了解學(xué)生的需求和自身的教學(xué)情況，利于整改提高，也在一定程度上避免產(chǎn)生學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的沖突。但也有教師提出幫助不會(huì)太大，因?yàn)閷W(xué)生提的意見(jiàn)比較雷同，缺少建設(shè)性意見(jiàn)。
（4）對(duì)教師自我提升意識(shí)的作用。教師們一致認(rèn)為，該評(píng)價(jià)模式能提升教師自我發(fā)展意識(shí)。原因是，第一，由于能和學(xué)生自由交流，而且有人在監(jiān)督自己的教學(xué)，勢(shì)必要認(rèn)真對(duì)待。第二，由于學(xué)生隨時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師更好地了解自己的需求，并了解自己哪方面做好了，哪方面做得不足，如此“給教師提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)”。
（5）教學(xué)反思作用巨大。根據(jù)外語(yǔ)教師教育發(fā)展的理論，促進(jìn)教師發(fā)展的因素有幾個(gè)，如教師本人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，再教育經(jīng)歷，社會(huì)、教育系統(tǒng)及學(xué)校的環(huán)境因素，反思和對(duì)話與合作等。其中兩個(gè)能力非常重要，一是反思能力，因?yàn)榉此紝?duì)教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用，關(guān)鍵是選擇反思的內(nèi)容和方式，二是對(duì)話與合作，這對(duì)教師的認(rèn)識(shí)變化、問(wèn)題解決和專業(yè)成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用。
本課題通過(guò)師生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，并讓教師堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思，獲得一手資料。從教師們的總結(jié)中，可以看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了多角度的反思。具體例子如下：
例1：教師A看到學(xué)生的留言，反思自己：“特別是課堂互動(dòng)方面和課程講解內(nèi)容方面，我注意聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容不再是面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生需求，在課文講解時(shí)候注意多增加了詞匯的講解。我注意到，其實(shí)學(xué)生的真正需求是過(guò)四級(jí)，所以對(duì)于文章的語(yǔ)篇分析，如結(jié)構(gòu)、作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧以及大意都不是很關(guān)心，因此也理解不了老師要求要全面把握文章的意圖。”最后，該教師認(rèn)為“通過(guò)這種模式的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與交流，可以讓我隨時(shí)得到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋，了解學(xué)生的真正需求，并讓老師了解自己在教學(xué)中哪部分得到了學(xué)生的肯定和接受，哪部分學(xué)生的反應(yīng)不是太好。可以提供給我反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。”
例2：學(xué)生1說(shuō)：“B老師上課準(zhǔn)備比較充分，課堂氣氛比較活躍，老師與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽。上該老師的課、有激情，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有一定的壓力，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)很爛，但有壓力才有動(dòng)力，我很喜歡該老師的課。”對(duì)于同樣的問(wèn)題，而學(xué)生2則說(shuō)：“B老師上課很有親和力，但缺乏一點(diǎn)激情。”針對(duì)這兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)，該教師反思道：“這兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)在對(duì)我的講課激情方面似乎有些矛盾，其實(shí)不然，主觀上，我知道一名優(yōu)秀的教師講課應(yīng)該帶有激情，并用這種情緒去感染學(xué)生，使他們也能充滿激情地在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極地回答問(wèn)題。一個(gè)自己都沒(méi)有活力、沒(méi)有高昂情緒的教師，他的課堂是無(wú)味的甚至是死氣沉沉的。但客觀上，有時(shí)會(huì)受到心情的影響，比如說(shuō)心情不好或這個(gè)內(nèi)容上了好幾遍了。有時(shí)會(huì)受到身體方面的影響，比如說(shuō)累了，喉嚨疼了等。所以，一般在無(wú)客觀因素存在時(shí)，我會(huì)情緒高昂，妙語(yǔ)連珠，全情地投入。但客觀因素常常存在，這也很讓人煩惱。我覺(jué)得要改變現(xiàn)狀首先思想上要改變，要有敬業(yè)精神，干一行，就要愛(ài)一行，要做就要做好，努力克服困難。其次，是否可以利用一些課堂活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)策略、情感暗示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢？這些都值得我認(rèn)真地思考與嘗試。”同時(shí)，該教師認(rèn)為，本網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠從學(xué)生的角度了解自己的不足，通過(guò)積極的反思能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
例3：C教師評(píng)價(jià)該模式時(shí)說(shuō)：“對(duì)我而言，該模式能在一定程度上提升教師的自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，因?qū)W生提出了相關(guān)的意見(jiàn)，也給出了評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)照那些評(píng)價(jià)和意見(jiàn)去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，規(guī)避短處。”D教師說(shuō)：“以前的教學(xué)只注重自己的講，不注重了解學(xué)生的需求，更不注意幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如今，該模式的互動(dòng)環(huán)節(jié)特別好，能讓我更進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，也了解自己的教學(xué)不足，明確下一步的改進(jìn)方向。”
（三）研究結(jié)果和啟示
經(jīng)過(guò)以上定量、定性研究分析，主要結(jié)論如下：
1.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定性定量評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師教學(xué)起到了作用，同時(shí)，該模式能讓外語(yǔ)教師與學(xué)生之間增加溝通與交流，為雙方及時(shí)解決各種困惑和難題，緩解學(xué)生的焦慮和教師的壓力，因而很好地改善師生關(guān)系，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式提供了一個(gè)師生對(duì)話和合作的平臺(tái)，讓教師看到了學(xué)生的需求，反思自己的不足之處，使教師養(yǎng)成自我總結(jié)和自我反思的習(xí)慣，提高外語(yǔ)教師自我反思能力，從而提高教書(shū)育人自覺(jué)性，不斷改進(jìn)教學(xué)教法，最終提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)發(fā)展能力。
3.參與課題的教師們的教學(xué)水平有了一定提高。我們查看了學(xué)期末教務(wù)處組織的學(xué)生評(píng)教結(jié)果，本課題組成員教師們的學(xué)生評(píng)教均為優(yōu)秀。
由于本研究時(shí)間短，還存在一些問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法登錄，外語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系盡管比較全面，但還是比較粗糙，不夠細(xì)化，一些教師對(duì)學(xué)生的留言沒(méi)有給予答復(fù)，沒(méi)有真正起到師生互動(dòng)交流等。
教師自我發(fā)展意識(shí)對(duì)教師的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這些意識(shí)的樹(shù)立除了自身的緊迫感外，還包括權(quán)威部門(mén)對(duì)合格教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：如上級(jí)部門(mén)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的重視程度，對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)的規(guī)劃，以及對(duì)教師職稱評(píng)定中教學(xué)質(zhì)量的具體要求，等等。本研究從課堂教學(xué)要求、學(xué)生的需求方面引出教師對(duì)教學(xué)的反思和對(duì)話，從某種程度上提升了教師內(nèi)心的自我發(fā)展意識(shí)。但是，要想全面提高教師自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，還需要各級(jí)部門(mén)真正重視教學(xué)的質(zhì)量，并采取一系列的措施調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而真正做到提高教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
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