時間：2022-05-24 14:34:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對比匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
提高運行人員對直流系統的了解和事故處理能力，發現執行程序中的不足。
二、人員安排：
指揮人：孫康 參與人員：金博、楊少軍
三、演習項目：
直流系統間接接地故障查找
四、演習準備：
1、演習過程中若廠房發生事故，應立即終止演習
2、演習中所需工器具準備齊全
3、直流屏柜圖紙：直流系統電源流向結構圖、直流屏柜圖紙。
4、直流系統知識：
（1）直流接地的分類：按接地極性分為正接地和負接地；按接地種類分為直接接地（金屬接地或全接地）和間接接地（非金屬性接地或半接地）；按接地分類分為單點接地、多點接地、環路接地和絕緣降低或稱片接地。
（2）直流接地分危害：直流正極接地有造成保護誤動的可能，一般斷路器跳閘線圈均接負極電源，若這些回路再發生接地或絕緣降低就會引起保護誤動作。負極接地可能導致斷路器拒跳閘。
（3）直流接地發生的原因：大部分是由于雨水滴濺、空氣潮濕,電纜破損導致的設備某部分的絕緣性降低。
（4）淺談直流系統見附件。
五、事故前運行方式：
1#、3#機組并網發電，共用1#主變；5#、6#機組并網發電，共用2#主變；兩臺主變共順崔線；上游水位62.65m，入庫流量855m3/s，泄水閘未棄水，直流系統分段運行。
六、事故現象：
中控室監控屏簡報窗口報“直流系統接地”告警
七、演習步驟
1、值班員金博監盤時發現監控屏簡報窗口報“直流系統接地”、立即向值長孫康匯報。
2、值長孫康立即到中控室直流屏柜，查看微機直流測控裝置有直流接地告警。
3、查看微機直流測控裝置顯示的一段母線接地告警，正對地電阻為14.45KΩ，（小于15KΩ接地告警）負對地為999.9KΩ.CT01正對地電阻為14.45KΩ，負對地為356.8714.45KΩ.泄露電流20mA；CT07均有接地告警信號。
4、值長孫康向部門值班負責人匯報接地大概情況。
5、值長孫康安排值班員楊少軍手機拍照記錄接地情況，與以往正常情況的數值做對比。安排值班員金博查看直流接地在監控窗口中的數據的反映情況。
6、根據廠房溫濕度情況及監控其他數據無異常變化，判斷故障點可能在調速器鎖定電磁閥處，斷開LCU11柜內電磁閥電源開關3ZK。
7、如果信號消失判斷為故障點確在3ZK下的負荷回路上。在廊道拔出1號接力器鎖定電磁閥插頭，并擦干水跡。再送上3ZK開關，此時接地信號消失，即可確定為此處接地，向部門領導匯報檢查結果。
8、如果斷開LCU11柜內電磁閥電源開關3ZK，4秒鐘后接地信號不消失，立即合上3ZK，再斷開LCU11柜內電磁閥電源開關2ZK，如果斷開2ZK接地信號消失4秒鐘后接地信號消失，即為現地LCU11柜柜內設備有接地情況，向部門值班負責人匯報檢查結果。
9、CT01故障處理完畢后CT07仍有有接地告警信號，由于CT07供保護屏，應先用萬用表測量CT07的正對地和負對地電壓，再對比之前記錄的對地和負對地電壓，確認無故障時，向部門值班負責人匯報可能為測量裝置誤報。
10、用萬用表測量CT07的正對地和負對地電壓，再對比之前記錄的對地和負對地電壓，確認有故障后再進行拉回路檢測。
7、瞬停直流電源時，根據調度管轄權限應經調度同意，動作應迅速，時間不應超過5秒鐘（因為我們的直流自檢速度未4秒），以防止失去保護電源的時間過長，可能導致控制回路和保護回路重大事故發生；停備機組和設備可不請示調度同意，自行拉回路檢查。
10、由于一號機組在開機狀態，斷開CT07必須向中調說明原因，值長孫康向中調說明原因請示短時間斷開，中調同意后，立即斷開CT07，如果接地信號立即消失，送上CT07開關，向中調匯報檢查情況，再，向部門值班負責人匯報情況。
11、若拉路查找也不能找到，則應作為重大缺陷及時匯報部門值班負責人。
八、演習結束
教學目標：
1 、會做利用氫氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。
2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。
3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。
4 、能通過收集資料制作戒煙小報。
科學知識：
1 、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2 、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3 、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。
情感態度與價值觀：
1 、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。
2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。
教學重點：研究呼吸的意義。
教學時間： 二 課時
教學準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）
學生匯報：鼻子、肺……
2 、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調：嘴不是呼吸器官。 ）
看視頻資料。
3 、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動，指名演示。
4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學生匯報。
5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。
二、自由研究：
1 、比較吸進和空氣和呼出的氣體。
（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？
學生討論、匯報：呼出二氧化碳……
（ 2 ）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。
（ 3 ）演示實驗 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？
學生觀察并匯報：溶液顏色沒變。
（ 4 ）演示實驗 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。
（ 5 ）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？
學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……
（ 6 ）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。
（ 7 ）演示實驗 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？
學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
（ 8 ）提問：這個實驗說明了什么？
學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。
（ 9 ）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？
分組討論并匯報。
（ 10 ）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）
（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。
2 、測肺活量。
（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。
分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。
（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？
小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）
（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？
學生討論并匯報。
（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？
學生匯報。
（ 5 ）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。
3 、保護呼吸器官。
（ 1 ）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報。
（ 2 ）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。
第二課時
三、拓展練習：
1 、提問：你對吸煙有什么樣的看法？
近年來，許多學校為了提高教師業務水平，常常不惜財力派骨干教師外出培訓學習。然而，參加外出培訓學習的畢竟只是部分教師，少數人受益。他們在無學校任何壓力與任務的狀態下，常常是聽課時激動，回來后不動，不能及時把所學的內容進行整理反思，更談不上讓其他教師受益，這完全違背了學校的初衷。那么，如何最大限度地發揮教師外出培訓學習的實效？筆者以為，最好的辦法是做實二級培訓。
一、帶著任務去，載著收獲回
目前有許多的培訓，教師本身不樂意參加，多是被校領導逼上“梁山”。因此，聽時不專心、不思考，回來后的二次培訓只能敷衍了事。做實二級培訓，要從負責二級培訓的教師著手，這是保證。一是選派參與培訓的教師必須是學校的骨干教師，有學習、反思、匯報的能力。二是所選教師要貼近培訓的內容，盡可能地考慮學科、學段。只有這樣，他們才會感興趣，才能聽得懂，正確理解專家的講授，領會課堂的真諦，也才能保證二次培訓內容的正確。
二、精心整合，融百家觀點
對于參加培訓的教師而言，只有回來后努力做好二級培訓，讓培訓惠及學校的每一個教師，才能不負重托。
1.聯系實際，精心整合。對于匯報的內容，培訓教師首先要認真消化，精心融合。因為參加培訓所聽的內容是多家的觀點，有的觀點新穎，有的可能也是老生常談，有的也許已經是本校教師熟知的信息。如果不加整合一一呈現，本校教師往往把握不住重點，減弱他們參加二次培訓的興趣，使二次培訓效果降低。如筆者有幸在南京參加了第十屆“現代與經典”全國小學數學教學研討會，零距離接觸了專家鄭毓信、教授曹培英和名師華應龍、黃愛華、劉德武、徐長青等。回來在學校匯報“體驗不一樣的課堂——收獲同樣的教育”時，筆者把名師的課堂教學進行梳理和濃縮，重點抓住兩點來匯報。一是結合特級教師劉德武的“分數乘整數”的導入創設、華應龍“三角形三邊關系”的練習設計、黃愛華“垂直”的練習處理、吳汝平“一千以內的數”的“千字文”等教學片段談“精心的教學設計”，讓教師明白劉德武所講的“追求教學設計應踩在學生的思維線上，這樣才能和學生達成默契”的真正內涵，而不僅僅是記住了這樣一句話。二是結合張齊華的“平均數”、徐長青的“找規律”、劉德武“認識厘米”等片段教學，匯報了名師“語言運用的藝術”的精彩例子，同時例舉了我校教師在課堂教學中經常使用的提問、追問、評價語言的實例。通過對比，學優點，明不足，教師明確了：一種源自于理性、智慧、思辨、從容、精練、幽默的語言會讓課堂多一份智慧和靈動。
2.拒絕獨白，形式多樣。做好本校教師的二次培訓應注意形式靈活多樣。首先，培訓時間不局限，可以一天內完成，也可以一周內完成。其次，采取的培訓方式除了講座以外，還可以采取討論、交流的方式，如匯報前拋出一個話題，讓教師思考，進行試驗，然后交流。有了實踐，有了思考，參與培訓者往往才會自發產生聽取匯報的針對性和迫切性要求。改獨白式的講座為互動式、實踐型的研討，二次培訓才更受大家歡迎，效果才更加高效。
二次培訓不是新鮮的事物，但是這種來自同事間的匯報和交流，對教師的震撼是最大的。上述形式的匯報和交流，一方面能促進參加培訓的教師認真學習，及時反思，增強培訓效果，另一方面有利于其他教師進行效仿，進一步擴大培訓實效，改變誰參加培訓誰受益的現象，讓培訓的作用得到充分發揮，實現學校資源利用的最大化。（作者單位：江蘇省徐州市銅山區三堡實驗小學）
知道小水輪轉動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。
探究目標：
經歷小水輪轉動的快慢與哪些因素有關的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。
情感、態度與價值觀目標：
1、培養學生樂于參加探究活動的興趣。
2、讓學生敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學態度的重要性。
3、培養學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。
一、教學重難點
探究影響小水輪轉動的快慢與哪些因素有關。
二、教學準備
教具準備：課件、小水輪、
學具準備：水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺
三、教學設想
（一）創設情景，啟發探究
1.你們知道世界上最宏偉的水力工程在哪嗎？它能為人們做什么？（課件出示三峽大壩，為學生提供一個情景）
2.今天我們就一起走進《水力發電站》。水是怎樣使發電機轉動起來的呢？（先讓學生說說，然后教師課件出示水力發電站發電過程示意圖做簡單介紹）
3.哦！原來水力發電最關鍵的就是水沖水輪轉動。（亮出葉輪）今天老師給大家帶來一個小水輪，你們能用水讓它轉動起來嗎？
學生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。
【設計意圖】
激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲望。
4.看來水真能讓它轉起來！現在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓它轉動的。（老師在沖的過程中，有意識的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉的有快有慢）在剛才的實驗中，你發現了什么？
學生整理并匯報他們的發現。
【設計意圖】
讓學生意識到葉輪轉的有快有慢，為下一步的教學做鋪墊。
（二）實驗假設，初步探究
1.今天我們就研究如何用水使葉輪轉的快一些。
2.葉輪轉的快慢可能與哪些條件有關呢？猜猜看，小組內商量一下。
學生猜測討論，匯報交流。教師根據學生的意見進行整理并板書。學生可能談到很多因素，老師應與學生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識。
3.怎樣才能知道我們的這些想法是否正確呢？（學生說說意見）好！現在我們就來分小組討論一下，你們準備研究哪個問題，打算怎么做。
學生分組討論制訂實驗方案，教師巡視做指導。
【設計意圖】
培養學生培養學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。培養學生科學實驗應有的嚴謹的科學態度。
4.各小組匯報你們的研究主題是什么？準備怎么做？
學生交流實驗方案，老師引導學生完善實驗方案。如果學生發言不踴躍，老師可以指定一些小組代表發言，并統計全班各組研究的相同課題是那些組別。
【設計意圖】
引導學生設計實驗，讓學生明白在對比實驗中要控制變量和無關變量，讓學生養成嚴謹的科學習慣。
（三）動手操作，深入探究
1.看來大家的方案都制訂的很不錯了。現在我們就來做實驗，我為大家準備了一些實驗器材，請各小組派代表來選取你們所需要的器材。
2.學生開始實驗，老師巡視并提供幫助。
（四）互動交流，規律探究
1.同學們在實驗中都非常的投入，看來你們的收獲也一定不少吧！誰先說說你們組得出了什么結論，與你們的猜測一致嗎？
學生分組匯報，互相補充。學生匯報時老師要強調學生交流各組研究的是什么課題，怎樣做的，看到什么現象，得出什么結論。
【設計意圖】
培養學生實驗后要善于整理自己的實驗結論的習慣和能力，養成實事求是的科學態度。
2.怎樣使葉輪轉的最快？
學生根據實驗得出的結論分組討論并匯報。
【設計意圖】
讓學生能夠把實驗中得出的結論進行綜合應用，培養學生合理推理的能力。
【關鍵詞】電網、整合、值班模式、探索
一、原有值班模式調研
電網企業除生產調度值班、變電運行值班外，值班工作還包括政務值班、應急（預警）值班、95598值班。這三類值班各成一體，分別由辦公室、運檢部、營銷部各自牽頭組織實施。除95598屬于連續全年不間斷值班以外，其余值班均為根據情況需要安排的臨時性值班。三類值班情況如下：
（1）95598值班。95598值班由遠程工作站執行。95598遠程工作站有員工5人，班長1人、業務專責工1人，工單受理員3人。目前的值班方式為班長、專責工實行8小時工作制；工單受理員分三班，每班1人，采取連續24小時工作制。在迎峰度夏或重大事件情況下，班長、專責工參與24小時值班，充實值班力量。主要負責全局95598故障報修及非故障報修電話處理，日工作量大約20 件次。
（2）政務值班。該值班由公司辦公室負責組織管理， 總值班室具體承擔。值班人員為局領導、中層干部、機關專責，具體為2人12小時輪流在值班室值守。主要包括法定節假日（元旦、春節、清明、五一、國慶、中秋等）。值班期間，總值班室負責接收基層車間值班情況的匯報，按照重慶市電力公司、萬州區委、區政府、梁平縣委、縣府等上級單位的要求在規定時間內報送值班情況，并負責相關信息與指令的上傳下達。
（3）應急（預警）值班。應急（預警）值班主要包括保電值班、迎峰度夏值班等。該值班由安保部負責組織管理，應急值班室具體承擔。值班形式為全天24小時值班，人員來源為局領導、機關全體干部職工、各車間領導、相關專責。在法定節假日、迎峰度夏、搶險救災、保電等重大事項期間，按照重慶市電力公司和萬州區委、區政府、梁平縣委、縣政府等有關部門對涉及重大政治、社會影響的重要活動和特殊任務提出的要求，進行應急（預警）值班。負責接收基層車間保電工作、預警信息等的情況匯報，并及時向領導匯報，并根據領導意見聯絡相關人員開展保電工作、應急處理工作等。
綜上，原有值班方式具有以下特點：政務、預警值班工作單一、不飽滿，均為簡單的接電話、匯報情況等工作，耗時較為嚴重，極大地浪費了人力物力資源。
二、整合后的值班模式介紹
（1）行政值班
主要包括法定節假日（元旦、春節、清明、五一、國慶、中秋等）。按市公司要求，我局95598遠程工作站按時報送了6月1號至10月7號政務值班表。端午節、國慶節期間，按時匯報值班情況，接到市公司臨時通知接收文件，在第一時間通知局辦處理，保質保量的完成了端午節、國慶節值班工作，保證了信息渠道的暢通。
（2）預警值班
主要包括在迎峰度夏、搶險救災、重大事項期間的應急值班等。如迎峰度夏期間，雷陣雨等惡劣天氣時有發生。迎峰度夏預警信息交由95598聯合值班，由檢修公司與客戶中心組成的聯合搶修值班人員將故障線路、停電范圍等情況及時告知95598值班員，值班員通過各個信息渠道，一方面記錄、過濾和匯總報修信息，一方面告知市公司95598呼叫中心，使其在最短時間內答復客戶，減少故障保修工單量，最大限度提高工作效率。
三、效率效益前后對比
a工作案例一：9月30日凌晨2：45分，政府某工作人員撥打我局行政值班電話，反映白巖路末端片區停電，咨詢何時復電。
1.原有值班模式：
參與人員：行政值班1人、95598值班1人
響應時間：7分鐘
響應方式：2：45分，行政值班人員接到政府工作人員的來電；2：48分，行政值班人員撥打95598值班電話，了解故障情況，95598值班人員告知吊三線跳閘，搶修人員正在現場核查原因，預計7點復電；2：52分行政值班人員電話回復客戶故障情況及預計復電時間。共耗時7分鐘，客戶等待時間較長。
2.整合95598聯合值班模式
參與人員：95598工單受理員1人、
響應時間：1分鐘
響應方式：2：45分，95598值班人員接到政府工作人員的來電；由于該值班人員已于2：14分接到故障報修工單，并根據現場搶修人員的匯報得知故障原因及預計復電時間，因此該值班人員在政府工作人員的來電中直接回復：“我局工作人員已于2：28到達故障現場進行處理，故障原因為吊三線跳閘，預計7點復電，并請該政府工作人員耐心等待。”該政府人員對第一時間獲得回復表示了感謝。
3.整合值班前后對比分析
4.效率效益計算公式
四、整合值班后的優勢
通過對比兩種值班方案，總結出以下整合后的值班方案具有以下四個方面優勢：
1.人員更精簡：整合值班后，我局將原有政務、預警值班的人數精簡出來，其工作內容統一由整合后的95598值班人員負責完成，最大限度節省了人力資源，減少人員精力消耗。每日值班人數由3-4人精簡為1-2人。
2.信息更集中：值班工作歸口后， 95598遠程工作站統一進行信息的接收、傳遞和匯報，值班人員信息掌握更廣，信息渠道更加暢通，有利于及時跟進各項工作，提高了響應能力。
3.值班更專業：
我是一名學生班干部，班長、語文科代表兼組長。但是，同學們就認為我們的權力有多大，班主任的助手，打表劃格，收錢訂報，分發作業，如此而已，干不好還要受同學和老師的批評。
我們班干部有我們的難處。你說吧，同學有了錯誤，我是向老師匯報呢，還是不匯報？匯報吧，就是“小特務”，要遭到同學們的數落；不匯報吧，倘若事情鬧大了，就要定一個“失職罪”。干部誰也不當，當干部的什么也不管，一味“好”下去，我看我們班就只能散伙。
我希望同學們了解我們。我們也是學生，和大家有一樣的學習任務，一樣多的作也負擔，一樣多的考試答卷。可是，我們必須抽出時間來為大家服務。自習課，我們要管好班里的紀律；期中期末也要抽出時間為大家東奔西跑，精心挑選有代表性的習題給大家做。但是，還是少不了同學的指責——眾口難調呀。
有一次，我晚上做完了作業，已經是10點多鐘了，但還是要為同學們挑選習題，做到12點多鐘才睡覺。第二天，回到學校，卻遭到一個同學的指責：“盈瑩是最不盡職盡責的！”不知道他是不是有意的，但我的心卻受到了傷害。我辛辛苦苦地為同學們熬夜，我圖什么？我有回報嗎？和其他班干對比，我比他們更賣力。我可以什么都不管，我做好我自己的就行了，但是我為什么要為同學們絞盡腦汁、挖空心思呢?英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，那就是責任。”是的，當我勝任了班干的時候，責任便作為一份厚重的禮物不知不覺地落到了我的肩上，我就必須盡到自己的責任，我希望同學們
能了解班干部們的心。
同學們，我在發牢騷嗎？我在訴苦嗎？不是的。當班干部，很光榮，贏得同學們的高度信任，有了比同學們更多的鍛煉和培養能力的機會，這是很寶貴的。我希望能得到同學們的理解和配合，我很樂意為大家服務，也希望同學們能支持我，多提寶貴意見。
作為公司領導，肯定要運籌帷幄，公司的方方面面都要非常了解，運營、采購、人事、行政、財務等都要知根知底。然后才能制作出年終述職報告PPT。
現在越來越多的人用上了PPT 軟件，PPT 時代的來臨讓我們做述職報告的時候告別了無趣的開會時間，那么，在做述職報告ppt的朋友，看準網小編有以下幾個經驗分享給大家，歡迎參考。
1.用色傳統一些：商務藍、中國紅、簡潔灰，是中國的大眾色，也是領導比較容易接受的顏色。
2.背景簡潔一些：因述職報告ppt 的內容較復雜，所以背景一般都是由色塊、線條以及簡單點綴圖案組成，部分領導也喜歡有一些亮光之類的點綴色。放置內容的空間盡可能開闊。
3.框架清晰一些：工作匯報一般由這幾部分組成：前言或背景、實施情況、成績與不足、未來規劃等。
4.文字保留一些：一般情況下，述職報告ppt 的制作人不是匯報人，所以要盡可能根據匯報人的演示特點制作，有時候會出現匯報人會不熟悉內容、心理緊張、應對領導深入提問等情況，所以，在前言、內頁、圖表等要盡可能保留一些提示性文字。
5.圖表豐富一些：政府、國有企業、事業單位領導一般喜歡豐富的圖表，以彰顯專業性和嚴肅性，同時也避免了傳統PPT 的呆板;這些圖表，更傾向于艷麗的圖表色彩、立體的圖表質感、內容與背景高度對比的畫面風格。
6.圖片多樣一些：背景圖、點綴圖標、襯托圖片等適當放置，眼見為實是人的普遍心理，圖片的大量應用會大大增加業績的說服力。
7.動畫適當一些：傳統觀點認為，述職報告ppt 簡潔明了，無需動畫。近年來，PPT 動畫的應用已經深入人心，特別是邏輯動畫的應用，不僅僅讓PPT 變得鮮活，更有利于理清思路、強化PPT 的說服力。在國有單位，不要動畫是不行的，但動畫過花也是萬萬不能的。
七個步驟學習下來，你述職報告ppt 還會不好做嗎?
《小學數學課程標準》（2011版）中明確提出：學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受性學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。作為一名小學數學老師，我非常想在自己的課堂上踐行新理念，給予學生良好的數學教育，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，可當面對七八十人的大班額現狀時，我又該如何有效地組織學生的小組合作，引導學生進行有效的數學思考，而不是讓小組合作流于形式、落于俗套呢？基于這樣的思考，通過自我實踐反思、同伴觀課議課，我對大班額下小學數學小組合作的有效策略進行了為期一年的探究，發現小組合作的內容確定、過程實施、科學匯報、正確評價等都是有跡可循的。
首先，慎選內容，確保小組合作的實效。
在公開課上總能看到形式多樣的小組合作討論，圍成圓桌的、方桌的、前后桌的、4人小組的、6人小組的，熱熱鬧鬧，形式多樣，不一而足。可有些時候，觀課者就會發現，這樣的小組合作要求不明確，指向不清晰，多數會流于形式，為了合作而合作，成了展示老師課程理念的一種擺設。
案例一：在觀人教版五年級上冊《解方程》這節課時，老師先復習了等式的性質1和2（加減和乘除），再復習了加減乘除各部分的關系，明確了解方程的注意事項，這時出示了例題：3X+8=53，然后就直接?ρ?生說：“小組討論！”群生愕然，茫然不知所措，聽課老師也是霧里看花，沒看明白他討論的意圖。
又甚或什么內容都讓小組合作探究，“合作”得令學生一頭霧水。
案例二：Z老師在教學人教版二下的“混合運算”時，出示8+3X5，然后讓學生小組合作探究它的運算順序。對于像運算順序這樣約定俗成的內容，學生探究的空間在哪兒？探究的價值何在？……
真正有效的小組合作探究，會讓學生感受到探究的快樂，教師品嘗到教育的幸福。
案例三：M老師在執教人教版六上《圓的周長》時，活動前，先明確要求，安排6人為一小組，測量學具袋中所備的4個圓形的周長與直徑，進而學生通過計算，發現了“周長是直徑的3倍多一點”的規律，學生興奮、驚喜，充分體驗到了探究的樂趣，增強了學習數學的興趣，老師也享受到了教學的幸福感、成就感。
通過觀課，反思對比，我發現：不是所有的數學課都可以采用小組合作探究的方式，正確選擇探究的內容是小組合作的前提，有探究空間的內容才有探究的必要與價值。這就要求我們老師認真研讀教材，理解教材，根據內容審慎地選擇教學的方式。
其次，巧用智慧，有效實施小組合作。
當我們確定好小組合作探究的內容后，課堂上的教學實施最能體現我們教師的教學智慧了。面對七八十人的大班額，完全放手，學生會亂成一團，局面失控；教師挾制太多，又會限制學生的自主性，如何做到收放自如？我覺得要做到以下幾點：
1.科學分組。
由于面對大班額的現狀，我們老師要根據不同年齡學段的學生，進行科學的分組：
（1）人數方面：低年級的學生年齡小，沒有與人合作的經驗，難于組織，可以選擇同桌2人為一個小組，展開討論；中年級的學生已初步具備了合作的能力，可以選擇3―4人一個小組；高年級的學生已經積累了小組合作的經驗，可以選擇4―6人為一個小組。只有分組合理，才能保證每個成員在活動中都能積極參與。
（2）人員組成方面：最好選擇異質互補的人員結構，讓學習能力、組織能力、表達能力強的學生影響帶動弱一點的學生，共同發展。
2.合理分工。
著眼于學生的長遠發展，及小組合作的有效性實施，開學初我對每個小組的成員進行了分工。
以4人小組為例，我為每個小組的成員編號分工：1號學生是組長，負責組織、管理小組的活動；2號學生是記錄員，負責記錄數據；3號學生是監督員，監督大家的活動參與及完成任務的情況；4號學生是匯報員，負責匯報本小組探究的情況及結果。這樣分工后，學生慢慢就明確了自己職責，保證了小組合作活動的有效開展。定期進行角色互換，讓每個學生在每個角色中都能得到鍛煉與成長。
3.常態訓練。
當完成了前兩項的工作后，我們在自己的數學課堂上就要經常訓練，長期堅持。這樣，小組合作的方式與操作辦法才能得以鞏固與發展，小組合作的教育效果才能得以延伸，學生的素養才能真正得以提升。
再次，科學匯報，增加小組的凝聚力。
小組合作探究后，如何匯報也是一門學問。
課堂上，我們發現匯報時經常會讓“強者”搶占先機，這樣就容易出現學習能強的小組代替了弱的小組，表達能力強的學生代替了弱的學生，從而，隱藏了學生探究中出現的一些問題。怎樣解決這個問題呢？我選擇了讓“弱者”先說、“強者”補充的辦法。這樣，學生的匯報就能夠更真實、更全面，從而，讓“弱者”得以鍛煉與展示，讓“強者”學會傾聽與分享，同時，也增強了小組的凝聚力。
最后，正確評價，激活小組的爆發力。
我校開展自主課堂研究已經很長時間，但形式上的自主往往收效甚微。正當此時，“生本教育”闖入我們的視野。所謂生本，就是尊重生命、尊重自然，以學生發展為本。生本教育的原則是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂教學的設計原理是：把“為教師好教而設計的教學”改變為“為學生好學而設計的教學”。生本課堂的教學原則是：先做后學，先學后教，以學定教，少教多學，不教而教。
細細對比，生本課堂與我校自主課堂研究有著密切的關系。生本課堂強調學生的課前先學，它不同于一般意義上的預習，而是通過教師的課前引導實現學生在原有認知基礎上的自學，實現學生更大程度上的課前自主學習，讓學生帶著成果，帶著問題進課堂，為課堂的交流作充分的準備，從而提高課堂效率。我校原有的自主課堂的研究，更強調課上學生的主動參與、自主交流，體現學生在課堂中的主體地位，創設情景充分調動學生的學習積極性，也是為了提高課堂效率，二者殊途同歸，各有側重。實踐證明，“生本教育下的自主課堂”是我們今后課堂教學改革行走的方向。
在學習生本教育理念的基礎上，我們組織試驗教師到生本試驗校學習，實際考察生本教育的具體形式，形成感性認識。定期組織科研小組成員學習相關的理論知識，為實踐打好理論基礎。為此，我們嘗試著從以下幾方面開展課堂實踐研究。
明確預習與先學的區別，著手有效“先學”的研究
在學習新課前，把問題拋給學生課前先進行開放、獨立的研究。如張玉茜老師在教學“雞兔同籠”一課時，設計了這樣的課前小研究——“雞和兔共5只，一共有腿14條，你知道雞和兔各有幾只嗎？你能用不同的方法解答這個問題嗎？在解答過程中，你有什么發現想和大家交流？”通過這樣大膽的設計，教師們收獲的是驚喜！學生通過畫圖、假設、方程等多種思路研究出了雞兔同籠問題的解答方法；用數方格、轉化圖形的方式得到了平行四邊形的面積。我們驚喜地發現，學生樂于這樣的課前先學。更重要的是，教師通過批閱課前小研究，做到了真正了解學情；學生通過課前的研究，或胸有成竹，或目標明確地進入到課堂學習中。
嘗試開展“生本小組學習”，為合作與交流提供平臺
在班級中完善學習小組的建設。學生把自己課前的小研究在小組中作交流，相互學習、取長補短。一般而言，4-5人的小組中既有聰明好學，善于獨立思考的“高手”，也有學習困難需要幫助的同學。大家帶回來的課前小研究也會是“參差不齊”，這樣的情況下，小組內的交流可“熱鬧”了！有的說：“我用了兩種方法……”有的說：“你真聰明，我沒想出來，快給我講一下……”此時的小組內既有“擅教”的小老師，也有虛心好學的好學生！課堂充滿了合作、交流、學習的氛圍。這樣的課堂，既激勵了善于自學、能獨立思考的學生，更啟發了學有困難的同學。
營造課堂匯報交流氛圍，體現學生是學習的主人
以小組為單位匯報交流。在“課前小研究”和小組交流的基礎上，以小組為單位采用自己喜歡的形式向全班匯報學習成果及體會。前邊“熱鬧”的小組交流討論，既達到了相互學習的目的，也為學生在全班展示研究成果做好了準備。匯報的學生有的講解，有的板書；聆聽的學生大膽提問參與其中。在這樣的活動中，讓學生學會匯報和相互評價，培養學生的交流和表達能力。
通過這樣的嘗試，教師們對生本課堂有了全新的認識和體會。教師在課后反思中寫道：“通過這樣的教學方式設計，既了解了學生學習的掌握情況，也給了學困生一根“拐棍”，在碰撞中讓學生進一步鞏固知識。”“我看到匯報的每一個學生的表情都是那么的莊重，匯報的學生做了充分的準備，準備交流的學生就像‘隨時準備捕獵的雄鷹’……”這樣的認識，證明我們的教學正在從老師教向學生學轉變，從課上學向課前先學轉變。我們的課堂正在逐步實現以生為本的高效自主課堂。
反觀我們的學生，課堂上每一個精彩的瞬間都離不開他們的演繹，課堂上“出其不意”的見解都是學生真實思維的閃光點。教師在欣賞學生的過程中感受著生本教育的真諦，對“生本教育下自主課堂”的探究有了更清晰的認識。■
一、項目教學法在“軟件工程”課程中的應用
在“軟件工程”課程教學中，應用項目教學法，直接作用在于幫助學生更加清楚和深入的認識軟件開發，幫助學生糾正“軟件開發就是編寫程序代碼”的錯誤思想，強調軟件開發的團隊分工合作，將項目教學法引入“軟件工程”課程教學，制定完善的項目小組學習和工作的流程。項目活動開展前將學生分為不同小組，并對各組成員進行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發任務是關鍵，要求嚴格按照軟件工程的規范進行。在軟件開發前，要對其開發的可行性、需求進行分析，然后進行系統設計，完成系統[2]。應注意保存相關文檔并生成系統可執行文件。為準確把握項目開發以及進展情況，為了對學生進行有針對性的指導，各小組在開發階段要定期進行匯報，并在討論中完善項目。1.命題教師根據教學內容和學生實際情況，給出“多媒體技術雙語詞典”、“某市公交車查詢系統”、“班級綜合評測系統”等多個軟件的分析、設計和實現任務，并征求學生的意見和建議。2.角色確定根據工作量和軟件開發流程進行分組，以5~8人一組為宜。小組實行組長負責制，組長安排、協調各成員工作。角色共分3類：軟件開發人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個成員明確自身角色，認清自身責任。在項目開發的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發人員，而在設計階段則可以轉變為同行評審專家，對小組開況提出意見，結合對比分析做出評價。3.選題為了保證各小組競爭公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進行同行專家評審，開展討論過程中可行使專家權力，提出工作意見。這種形式的應用最直接作用在于促進小組之間的溝通交流，促進選題小組對自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對系統開發目標進行準確制定，并形成方案雛形，為使用開發平臺提供的相關開發工具建立數據庫等做準備。4.階段性開發工作在軟件開發的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統可行性分析階段要參照軟件工程標準進行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國際標準進行需求說明文檔書寫，在軟件開發的設計、編碼以及測試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準備相應的的資料以及樣例模板給學生參考，學生根據自己所在組的任務進行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進行學習。軟件開發中組長的任務是領導責任，明確指導小組成員分工合作，對開發過程進行文檔記錄和保存。5.階段匯報和討論教師要準確把握學生項目開發進度，定期組織階段匯報，選擇合適時間在課堂上讓各小組同學進行匯報和溝通。各小組不同階段的開發負責人員可以不同，根據階段需求做主要匯報。匯報內容包括對當前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報過程中同行評審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報工作中，教師主要是針對階段匯報情況作出決定性評價，對其工作的正確與否進行判斷，并對其研究方法給出積極意見。6.階段性總結在各階段工作完成后，要完成產品交付工作并寫出分析報告。產品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設計說明書、軟件詳細設計說明書、可運行的程序、測試分析文檔等。軟件開發階段較多，在軟件詳細設計到測試分析過程中要進行多次修正，以便前期工作的完成為后續開發工作打下堅實的基礎。7.總結評價在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產品，教師要對各小組的工作成果進行總結評價，并給出成績。學生最后成績構成可以參照“小組成績”+“個人成績”，兩個部分的比例各占一半[7]。小組的成績是教師確定的，教師結合學生在小組中的表現，根據其知識水平、合作能力、創新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質量情況進行綜合評分；個人成績則主要是依靠組長給出，而組長的成績可由小組成員綜合給出。這種成績確定以及評價考核的方式是對學生綜合表現的肯定，是對整個項目開展過程中學生的整體能力的評價，較公平合理，對促進學生全面發展有著積極作用。
二、軟件工程教學中應用項目教學法應注意的問題
為更好促進項目教學法在“軟件工程”課程中的實踐應用，要從教師和學生兩方面出發，提高教師的駕馭能力，增強學生的參與能力。1“.軟件工程”課程自身具有較強的專業性，因此在該課程中應用項目教學法要不斷增強教師的整體能力。教師要對項目重點以及課程知識點準確把握，制定實用性強、熟悉程度高的教學項目，以利于培養人才。在項目開展過程中教師要對項目教學法靈活運用，在完成“軟件工程”知識點講授的同時豐富項目教學方法。2.在項目教學法應用過程中學生的參與配合行為決定了教學效果。為不斷促進學生積極參與項目教學，教師要合理進行分組，根據學生的心理特征以及能力分配情況進行分組，保證各環節開展順利。在分組環節中要避免出現“能者多勞”現象，對小組組長的確定也要采取輪換制度，促進小組成員每個人都能發揮自身作用，都能得到實踐訓練。教師要做好指導輔助作用，幫助小組開發更加順利，增強學生自信心。
三、結束語
“軟件工程”是一門理論知識和實踐訓練要求較高的課程，應用項目教學法恰好能夠滿足該課程教學需求。在應用項目教學法的過程中教師要打破傳統教師模式，要以學生為主體，促進學生積極參與到軟件項目開發中。在項目開發的不同階段，教師要做好總結和評價工作，幫助學生更加順利開展項目，提高學習效率的同時增強學習信心，促進綜合素質提升。
作者：耿衛江 單位：呼倫貝爾學院計算機科學與技術學院
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學生結合81頁表格設計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
教學難點：通過人物言行感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教、學法：自主探究、引導發現、體會感悟。
教、學具：課件、仿寫本
教學流程：
一、直接揭示課題
師：今天我們繼續學習《賣木雕的少年》。板書課題。
二、復習詞語
1、課件出示：大瀑布及木雕的圖片，學生欣賞。
2、看了圖片你想到了文中的哪些四字詞語。（指名回答）
3、應用詞語：你能試著使用這些詞語嗎？（出示相關課文填空，學生自由地嘗試；指名填空；齊讀所填內容。）
二、理解文中相關作者和少年的“遺憾”，突出重點
1、創設情境，形成對比
如果你是游者，站在琳瑯滿目的木雕攤點前，你最想做什么？
你的心中充滿如此多的歡喜與興奮，而作者與少年此時的心情卻是如此的……
2、課件出示：描寫作者和少年遺憾的句子。
學生試著讀一讀，讀出遺憾的語氣；指名讀。
3、找出文中描寫體現作者和少年“遺憾”的相關語句。（學生先獨立完成，之后小組交流。）
4、全班匯報交流：令作者遺憾的相關語句。（師相機在大屏幕上出示。）
引導學生通過多種形式的體驗讀文，體會作者內心的遺憾之情。
5、全班匯報交流：令少年遺憾的相關語句。（師相機在大屏幕上出示。）
引導學生通過找語言描寫中的提示語、標點符號來理解用什么樣的語氣讀文。
通過言行描寫理解少年內心想什么。
多種形式的體驗讀文，從而體會少年內心的遺憾之情。
三、理解文中令人“感動”的相關語句，突破難點
1、過渡：難道作者真的帶著遺憾離開了嗎？那她帶著怎樣的心情離開非洲的？（上課文中找一找。）
2、是的，作者帶著“感動”離開了非洲大陸，找一找文中令作者感動也讓你感動的句子。
3、學生找出文中令人感動的句子。
4、全班匯報交流。（重點體會沉甸甸、不太標準的中國話、專門、我們是朋友！）
5、出示中非有好的相關資料，引導學生理解中非人民的友誼，突破難點。
6、升華感情：出示引語，引著學生升華友誼之情。
四、拓展延伸（寫在仿寫本上）
1、如果你就是作者，在臨走時你將對那賣木雕的少年說點什么？
2、夸夸那個賣木雕的少年。
五、將沒寫完的話寫完整，下節課交流。
板書設計
27、賣木雕的少年
