時間：2022-05-24 14:34:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對比匯報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
提高運行人員對直流系統(tǒng)的了解和事故處理能力，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行程序中的不足。
二、人員安排：
指揮人：孫康 參與人員：金博、楊少軍
三、演習(xí)項目：
直流系統(tǒng)間接接地故障查找
四、演習(xí)準備：
1、演習(xí)過程中若廠房發(fā)生事故，應(yīng)立即終止演習(xí)
2、演習(xí)中所需工器具準備齊全
3、直流屏柜圖紙：直流系統(tǒng)電源流向結(jié)構(gòu)圖、直流屏柜圖紙。
4、直流系統(tǒng)知識：
（1）直流接地的分類：按接地極性分為正接地和負接地；按接地種類分為直接接地（金屬接地或全接地）和間接接地（非金屬性接地或半接地）；按接地分類分為單點接地、多點接地、環(huán)路接地和絕緣降低或稱片接地。
（2）直流接地分危害：直流正極接地有造成保護誤動的可能，一般斷路器跳閘線圈均接負極電源，若這些回路再發(fā)生接地或絕緣降低就會引起保護誤動作。負極接地可能導(dǎo)致斷路器拒跳閘。
（3）直流接地發(fā)生的原因：大部分是由于雨水滴濺、空氣潮濕,電纜破損導(dǎo)致的設(shè)備某部分的絕緣性降低。
（4）淺談直流系統(tǒng)見附件。
五、事故前運行方式：
1#、3#機組并網(wǎng)發(fā)電，共用1#主變；5#、6#機組并網(wǎng)發(fā)電，共用2#主變；兩臺主變共順崔線；上游水位62.65m，入庫流量855m3/s，泄水閘未棄水，直流系統(tǒng)分段運行。
六、事故現(xiàn)象：
中控室監(jiān)控屏簡報窗口報“直流系統(tǒng)接地”告警
七、演習(xí)步驟
1、值班員金博監(jiān)盤時發(fā)現(xiàn)監(jiān)控屏簡報窗口報“直流系統(tǒng)接地”、立即向值長孫康匯報。
2、值長孫康立即到中控室直流屏柜，查看微機直流測控裝置有直流接地告警。
3、查看微機直流測控裝置顯示的一段母線接地告警，正對地電阻為14.45KΩ，（小于15KΩ接地告警）負對地為999.9KΩ.CT01正對地電阻為14.45KΩ，負對地為356.8714.45KΩ.泄露電流20mA；CT07均有接地告警信號。
4、值長孫康向部門值班負責(zé)人匯報接地大概情況。
5、值長孫康安排值班員楊少軍手機拍照記錄接地情況，與以往正常情況的數(shù)值做對比。安排值班員金博查看直流接地在監(jiān)控窗口中的數(shù)據(jù)的反映情況。
6、根據(jù)廠房溫濕度情況及監(jiān)控其他數(shù)據(jù)無異常變化，判斷故障點可能在調(diào)速器鎖定電磁閥處，斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)3ZK。
7、如果信號消失判斷為故障點確在3ZK下的負荷回路上。在廊道拔出1號接力器鎖定電磁閥插頭，并擦干水跡。再送上3ZK開關(guān)，此時接地信號消失，即可確定為此處接地，向部門領(lǐng)導(dǎo)匯報檢查結(jié)果。
8、如果斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)3ZK，4秒鐘后接地信號不消失，立即合上3ZK，再斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)2ZK，如果斷開2ZK接地信號消失4秒鐘后接地信號消失，即為現(xiàn)地LCU11柜柜內(nèi)設(shè)備有接地情況，向部門值班負責(zé)人匯報檢查結(jié)果。
9、CT01故障處理完畢后CT07仍有有接地告警信號，由于CT07供保護屏，應(yīng)先用萬用表測量CT07的正對地和負對地電壓，再對比之前記錄的對地和負對地電壓，確認無故障時，向部門值班負責(zé)人匯報可能為測量裝置誤報。
10、用萬用表測量CT07的正對地和負對地電壓，再對比之前記錄的對地和負對地電壓，確認有故障后再進行拉回路檢測。
7、瞬停直流電源時，根據(jù)調(diào)度管轄權(quán)限應(yīng)經(jīng)調(diào)度同意，動作應(yīng)迅速，時間不應(yīng)超過5秒鐘（因為我們的直流自檢速度未4秒），以防止失去保護電源的時間過長，可能導(dǎo)致控制回路和保護回路重大事故發(fā)生；停備機組和設(shè)備可不請示調(diào)度同意，自行拉回路檢查。
10、由于一號機組在開機狀態(tài)，斷開CT07必須向中調(diào)說明原因，值長孫康向中調(diào)說明原因請示短時間斷開，中調(diào)同意后，立即斷開CT07，如果接地信號立即消失，送上CT07開關(guān)，向中調(diào)匯報檢查情況，再，向部門值班負責(zé)人匯報情況。
11、若拉路查找也不能找到，則應(yīng)作為重大缺陷及時匯報部門值班負責(zé)人。
八、演習(xí)結(jié)束
教學(xué)目標：
1 、會做利用氫氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。
2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。
3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。
4 、能通過收集資料制作戒煙小報。
科學(xué)知識：
1 、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2 、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3 、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。
情感態(tài)度與價值觀：
1 、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。
2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)重點：研究呼吸的意義。
教學(xué)時間： 二 課時
教學(xué)準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）
學(xué)生匯報：鼻子、肺……
2 、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）
看視頻資料。
3 、通過觀看，相信你現(xiàn)在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動，指名演示。
4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學(xué)生匯報。
5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。
二、自由研究：
1 、比較吸進和空氣和呼出的氣體。
（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>
學(xué)生討論、匯報：呼出二氧化碳……
（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。
（ 3 ）演示實驗 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？
學(xué)生觀察并匯報：溶液顏色沒變。
（ 4 ）演示實驗 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學(xué)生觀察并匯報：溶液變渾濁了。
（ 5 ）為什么實驗的結(jié)果不一樣？說明什么？
學(xué)生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……
（ 6 ）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結(jié)果如何。
（ 7 ）演示實驗 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現(xiàn)在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
（ 8 ）提問：這個實驗說明了什么？
學(xué)生匯報：二氧化碳不支持燃燒。
（ 9 ）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結(jié)果說明什么問題？
分組討論并匯報。
（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）
（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。
2 、測肺活量。
（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。
分組實驗，并記錄結(jié)果。全班匯報結(jié)果。
（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論、匯報。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）
（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？
學(xué)生討論并匯報。
（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？
學(xué)生匯報。
（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。
3 、保護呼吸器官。
（ 1 ）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報。
（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。
第二課時
三、拓展練習(xí)：
1 、提問：你對吸煙有什么樣的看法？
近年來，許多學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平，常常不惜財力派骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。然而，參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的畢竟只是部分教師，少數(shù)人受益。他們在無學(xué)校任何壓力與任務(wù)的狀態(tài)下，常常是聽課時激動，回來后不動，不能及時把所學(xué)的內(nèi)容進行整理反思，更談不上讓其他教師受益，這完全違背了學(xué)校的初衷。那么，如何最大限度地發(fā)揮教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實效？筆者以為，最好的辦法是做實二級培訓(xùn)。
一、帶著任務(wù)去，載著收獲回
目前有許多的培訓(xùn)，教師本身不樂意參加，多是被校領(lǐng)導(dǎo)逼上“梁山”。因此，聽時不專心、不思考，回來后的二次培訓(xùn)只能敷衍了事。做實二級培訓(xùn)，要從負責(zé)二級培訓(xùn)的教師著手，這是保證。一是選派參與培訓(xùn)的教師必須是學(xué)校的骨干教師，有學(xué)習(xí)、反思、匯報的能力。二是所選教師要貼近培訓(xùn)的內(nèi)容，盡可能地考慮學(xué)科、學(xué)段。只有這樣，他們才會感興趣，才能聽得懂，正確理解專家的講授，領(lǐng)會課堂的真諦，也才能保證二次培訓(xùn)內(nèi)容的正確。
二、精心整合，融百家觀點
對于參加培訓(xùn)的教師而言，只有回來后努力做好二級培訓(xùn)，讓培訓(xùn)惠及學(xué)校的每一個教師，才能不負重托。
1.聯(lián)系實際，精心整合。對于匯報的內(nèi)容，培訓(xùn)教師首先要認真消化，精心融合。因為參加培訓(xùn)所聽的內(nèi)容是多家的觀點，有的觀點新穎，有的可能也是老生常談，有的也許已經(jīng)是本校教師熟知的信息。如果不加整合一一呈現(xiàn)，本校教師往往把握不住重點，減弱他們參加二次培訓(xùn)的興趣，使二次培訓(xùn)效果降低。如筆者有幸在南京參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，零距離接觸了專家鄭毓信、教授曹培英和名師華應(yīng)龍、黃愛華、劉德武、徐長青等。回來在學(xué)校匯報“體驗不一樣的課堂——收獲同樣的教育”時，筆者把名師的課堂教學(xué)進行梳理和濃縮，重點抓住兩點來匯報。一是結(jié)合特級教師劉德武的“分數(shù)乘整數(shù)”的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)、華應(yīng)龍“三角形三邊關(guān)系”的練習(xí)設(shè)計、黃愛華“垂直”的練習(xí)處理、吳汝平“一千以內(nèi)的數(shù)”的“千字文”等教學(xué)片段談“精心的教學(xué)設(shè)計”，讓教師明白劉德武所講的“追求教學(xué)設(shè)計應(yīng)踩在學(xué)生的思維線上，這樣才能和學(xué)生達成默契”的真正內(nèi)涵，而不僅僅是記住了這樣一句話。二是結(jié)合張齊華的“平均數(shù)”、徐長青的“找規(guī)律”、劉德武“認識厘米”等片段教學(xué)，匯報了名師“語言運用的藝術(shù)”的精彩例子，同時例舉了我校教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的提問、追問、評價語言的實例。通過對比，學(xué)優(yōu)點，明不足，教師明確了：一種源自于理性、智慧、思辨、從容、精練、幽默的語言會讓課堂多一份智慧和靈動。
2.拒絕獨白，形式多樣。做好本校教師的二次培訓(xùn)應(yīng)注意形式靈活多樣。首先，培訓(xùn)時間不局限，可以一天內(nèi)完成，也可以一周內(nèi)完成。其次，采取的培訓(xùn)方式除了講座以外，還可以采取討論、交流的方式，如匯報前拋出一個話題，讓教師思考，進行試驗，然后交流。有了實踐，有了思考，參與培訓(xùn)者往往才會自發(fā)產(chǎn)生聽取匯報的針對性和迫切性要求。改獨白式的講座為互動式、實踐型的研討，二次培訓(xùn)才更受大家歡迎，效果才更加高效。
二次培訓(xùn)不是新鮮的事物，但是這種來自同事間的匯報和交流，對教師的震撼是最大的。上述形式的匯報和交流，一方面能促進參加培訓(xùn)的教師認真學(xué)習(xí)，及時反思，增強培訓(xùn)效果，另一方面有利于其他教師進行效仿，進一步擴大培訓(xùn)實效，改變誰參加培訓(xùn)誰受益的現(xiàn)象，讓培訓(xùn)的作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校資源利用的最大化。（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學(xué)）
知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。
探究目標：
經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究活動的興趣。
2、讓學(xué)生敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質(zhì)。
一、教學(xué)重難點
探究影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。
二、教學(xué)準備
教具準備：課件、小水輪、
學(xué)具準備：水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺
三、教學(xué)設(shè)想
（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究
1.你們知道世界上最宏偉的水力工程在哪嗎？它能為人們做什么？（課件出示三峽大壩，為學(xué)生提供一個情景）
2.今天我們就一起走進《水力發(fā)電站》。水是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來的呢？（先讓學(xué)生說說，然后教師課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過程示意圖做簡單介紹）
3.哦！原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動。（亮出葉輪）今天老師給大家?guī)硪粋€小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動起來嗎？
學(xué)生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。
【設(shè)計意圖】
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。
4.看來水真能讓它轉(zhuǎn)起來！現(xiàn)在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓它轉(zhuǎn)動的。（老師在沖的過程中，有意識的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生整理并匯報他們的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生意識到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。
（二）實驗假設(shè)，初步探究
1.今天我們就研究如何用水使葉輪轉(zhuǎn)的快一些。
2.葉輪轉(zhuǎn)的快慢可能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。
學(xué)生猜測討論，匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見進行整理并板書。學(xué)生可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識。
3.怎樣才能知道我們的這些想法是否正確呢？（學(xué)生說說意見）好！現(xiàn)在我們就來分小組討論一下，你們準備研究哪個問題，打算怎么做。
學(xué)生分組討論制訂實驗方案，教師巡視做指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】
培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗應(yīng)有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.各小組匯報你們的研究主題是什么？準備怎么做？
學(xué)生交流實驗方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案。如果學(xué)生發(fā)言不踴躍，老師可以指定一些小組代表發(fā)言，并統(tǒng)計全班各組研究的相同課題是那些組別。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白在對比實驗中要控制變量和無關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。
（三）動手操作，深入探究
1.看來大家的方案都制訂的很不錯了。現(xiàn)在我們就來做實驗，我為大家準備了一些實驗器材，請各小組派代表來選取你們所需要的器材。
2.學(xué)生開始實驗，老師巡視并提供幫助。
（四）互動交流，規(guī)律探究
1.同學(xué)們在實驗中都非常的投入，看來你們的收獲也一定不少吧！誰先說說你們組得出了什么結(jié)論，與你們的猜測一致嗎？
學(xué)生分組匯報，互相補充。學(xué)生匯報時老師要強調(diào)學(xué)生交流各組研究的是什么課題，怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論。
【設(shè)計意圖】
培養(yǎng)學(xué)生實驗后要善于整理自己的實驗結(jié)論的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.怎樣使葉輪轉(zhuǎn)的最快？
學(xué)生根據(jù)實驗得出的結(jié)論分組討論并匯報。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生能夠把實驗中得出的結(jié)論進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力。
【關(guān)鍵詞】電網(wǎng)、整合、值班模式、探索
一、原有值班模式調(diào)研
電網(wǎng)企業(yè)除生產(chǎn)調(diào)度值班、變電運行值班外，值班工作還包括政務(wù)值班、應(yīng)急（預(yù)警）值班、95598值班。這三類值班各成一體，分別由辦公室、運檢部、營銷部各自牽頭組織實施。除95598屬于連續(xù)全年不間斷值班以外，其余值班均為根據(jù)情況需要安排的臨時性值班。三類值班情況如下：
（1）95598值班。95598值班由遠程工作站執(zhí)行。95598遠程工作站有員工5人，班長1人、業(yè)務(wù)專責(zé)工1人，工單受理員3人。目前的值班方式為班長、專責(zé)工實行8小時工作制；工單受理員分三班，每班1人，采取連續(xù)24小時工作制。在迎峰度夏或重大事件情況下，班長、專責(zé)工參與24小時值班，充實值班力量。主要負責(zé)全局95598故障報修及非故障報修電話處理，日工作量大約20 件次。
（2）政務(wù)值班。該值班由公司辦公室負責(zé)組織管理， 總值班室具體承擔。值班人員為局領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、機關(guān)專責(zé)，具體為2人12小時輪流在值班室值守。主要包括法定節(jié)假日（元旦、春節(jié)、清明、五一、國慶、中秋等）。值班期間，總值班室負責(zé)接收基層車間值班情況的匯報，按照重慶市電力公司、萬州區(qū)委、區(qū)政府、梁平縣委、縣府等上級單位的要求在規(guī)定時間內(nèi)報送值班情況，并負責(zé)相關(guān)信息與指令的上傳下達。
（3）應(yīng)急（預(yù)警）值班。應(yīng)急（預(yù)警）值班主要包括保電值班、迎峰度夏值班等。該值班由安保部負責(zé)組織管理，應(yīng)急值班室具體承擔。值班形式為全天24小時值班，人員來源為局領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)全體干部職工、各車間領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專責(zé)。在法定節(jié)假日、迎峰度夏、搶險救災(zāi)、保電等重大事項期間，按照重慶市電力公司和萬州區(qū)委、區(qū)政府、梁平縣委、縣政府等有關(guān)部門對涉及重大政治、社會影響的重要活動和特殊任務(wù)提出的要求，進行應(yīng)急（預(yù)警）值班。負責(zé)接收基層車間保電工作、預(yù)警信息等的情況匯報，并及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意見聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員開展保電工作、應(yīng)急處理工作等。
綜上，原有值班方式具有以下特點：政務(wù)、預(yù)警值班工作單一、不飽滿，均為簡單的接電話、匯報情況等工作，耗時較為嚴重，極大地浪費了人力物力資源。
二、整合后的值班模式介紹
（1）行政值班
主要包括法定節(jié)假日（元旦、春節(jié)、清明、五一、國慶、中秋等）。按市公司要求，我局95598遠程工作站按時報送了6月1號至10月7號政務(wù)值班表。端午節(jié)、國慶節(jié)期間，按時匯報值班情況，接到市公司臨時通知接收文件，在第一時間通知局辦處理，保質(zhì)保量的完成了端午節(jié)、國慶節(jié)值班工作，保證了信息渠道的暢通。
（2）預(yù)警值班
主要包括在迎峰度夏、搶險救災(zāi)、重大事項期間的應(yīng)急值班等。如迎峰度夏期間，雷陣雨等惡劣天氣時有發(fā)生。迎峰度夏預(yù)警信息交由95598聯(lián)合值班，由檢修公司與客戶中心組成的聯(lián)合搶修值班人員將故障線路、停電范圍等情況及時告知95598值班員，值班員通過各個信息渠道，一方面記錄、過濾和匯總報修信息，一方面告知市公司95598呼叫中心，使其在最短時間內(nèi)答復(fù)客戶，減少故障保修工單量，最大限度提高工作效率。
三、效率效益前后對比
a工作案例一：9月30日凌晨2：45分，政府某工作人員撥打我局行政值班電話，反映白巖路末端片區(qū)停電，咨詢何時復(fù)電。
1.原有值班模式：
參與人員：行政值班1人、95598值班1人
響應(yīng)時間：7分鐘
響應(yīng)方式：2：45分，行政值班人員接到政府工作人員的來電；2：48分，行政值班人員撥打95598值班電話，了解故障情況，95598值班人員告知吊三線跳閘，搶修人員正在現(xiàn)場核查原因，預(yù)計7點復(fù)電；2：52分行政值班人員電話回復(fù)客戶故障情況及預(yù)計復(fù)電時間。共耗時7分鐘，客戶等待時間較長。
2.整合95598聯(lián)合值班模式
參與人員：95598工單受理員1人、
響應(yīng)時間：1分鐘
響應(yīng)方式：2：45分，95598值班人員接到政府工作人員的來電；由于該值班人員已于2：14分接到故障報修工單，并根據(jù)現(xiàn)場搶修人員的匯報得知故障原因及預(yù)計復(fù)電時間，因此該值班人員在政府工作人員的來電中直接回復(fù)：“我局工作人員已于2：28到達故障現(xiàn)場進行處理，故障原因為吊三線跳閘，預(yù)計7點復(fù)電，并請該政府工作人員耐心等待。”該政府人員對第一時間獲得回復(fù)表示了感謝。
3.整合值班前后對比分析
4.效率效益計算公式
四、整合值班后的優(yōu)勢
通過對比兩種值班方案，總結(jié)出以下整合后的值班方案具有以下四個方面優(yōu)勢：
1.人員更精簡：整合值班后，我局將原有政務(wù)、預(yù)警值班的人數(shù)精簡出來，其工作內(nèi)容統(tǒng)一由整合后的95598值班人員負責(zé)完成，最大限度節(jié)省了人力資源，減少人員精力消耗。每日值班人數(shù)由3-4人精簡為1-2人。
2.信息更集中：值班工作歸口后， 95598遠程工作站統(tǒng)一進行信息的接收、傳遞和匯報，值班人員信息掌握更廣，信息渠道更加暢通，有利于及時跟進各項工作，提高了響應(yīng)能力。
3.值班更專業(yè)：
我是一名學(xué)生班干部，班長、語文科代表兼組長。但是，同學(xué)們就認為我們的權(quán)力有多大，班主任的助手，打表劃格，收錢訂報，分發(fā)作業(yè)，如此而已，干不好還要受同學(xué)和老師的批評。
我們班干部有我們的難處。你說吧，同學(xué)有了錯誤，我是向老師匯報呢，還是不匯報？匯報吧，就是“小特務(wù)”，要遭到同學(xué)們的數(shù)落；不匯報吧，倘若事情鬧大了，就要定一個“失職罪”。干部誰也不當，當干部的什么也不管，一味“好”下去，我看我們班就只能散伙。
我希望同學(xué)們了解我們。我們也是學(xué)生，和大家有一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，一樣多的作也負擔，一樣多的考試答卷。可是，我們必須抽出時間來為大家服務(wù)。自習(xí)課，我們要管好班里的紀律；期中期末也要抽出時間為大家東奔西跑，精心挑選有代表性的習(xí)題給大家做。但是，還是少不了同學(xué)的指責(zé)——眾口難調(diào)呀。
有一次，我晚上做完了作業(yè)，已經(jīng)是10點多鐘了，但還是要為同學(xué)們挑選習(xí)題，做到12點多鐘才睡覺。第二天，回到學(xué)校，卻遭到一個同學(xué)的指責(zé)：“盈瑩是最不盡職盡責(zé)的！”不知道他是不是有意的，但我的心卻受到了傷害。我辛辛苦苦地為同學(xué)們熬夜，我圖什么？我有回報嗎？和其他班干對比，我比他們更賣力。我可以什么都不管，我做好我自己的就行了，但是我為什么要為同學(xué)們絞盡腦汁、挖空心思呢?英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，那就是責(zé)任。”是的，當我勝任了班干的時候，責(zé)任便作為一份厚重的禮物不知不覺地落到了我的肩上，我就必須盡到自己的責(zé)任，我希望同學(xué)們
能了解班干部們的心。
同學(xué)們，我在發(fā)牢騷嗎？我在訴苦嗎？不是的。當班干部，很光榮，贏得同學(xué)們的高度信任，有了比同學(xué)們更多的鍛煉和培養(yǎng)能力的機會，這是很寶貴的。我希望能得到同學(xué)們的理解和配合，我很樂意為大家服務(wù)，也希望同學(xué)們能支持我，多提寶貴意見。
作為公司領(lǐng)導(dǎo)，肯定要運籌帷幄，公司的方方面面都要非常了解，運營、采購、人事、行政、財務(wù)等都要知根知底。然后才能制作出年終述職報告PPT。
現(xiàn)在越來越多的人用上了PPT 軟件，PPT 時代的來臨讓我們做述職報告的時候告別了無趣的開會時間，那么，在做述職報告ppt的朋友，看準網(wǎng)小編有以下幾個經(jīng)驗分享給大家，歡迎參考。
1.用色傳統(tǒng)一些：商務(wù)藍、中國紅、簡潔灰，是中國的大眾色，也是領(lǐng)導(dǎo)比較容易接受的顏色。
2.背景簡潔一些：因述職報告ppt 的內(nèi)容較復(fù)雜，所以背景一般都是由色塊、線條以及簡單點綴圖案組成，部分領(lǐng)導(dǎo)也喜歡有一些亮光之類的點綴色。放置內(nèi)容的空間盡可能開闊。
3.框架清晰一些：工作匯報一般由這幾部分組成：前言或背景、實施情況、成績與不足、未來規(guī)劃等。
4.文字保留一些：一般情況下，述職報告ppt 的制作人不是匯報人，所以要盡可能根據(jù)匯報人的演示特點制作，有時候會出現(xiàn)匯報人會不熟悉內(nèi)容、心理緊張、應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)深入提問等情況，所以，在前言、內(nèi)頁、圖表等要盡可能保留一些提示性文字。
5.圖表豐富一些：政府、國有企業(yè)、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)一般喜歡豐富的圖表，以彰顯專業(yè)性和嚴肅性，同時也避免了傳統(tǒng)PPT 的呆板;這些圖表，更傾向于艷麗的圖表色彩、立體的圖表質(zhì)感、內(nèi)容與背景高度對比的畫面風(fēng)格。
6.圖片多樣一些：背景圖、點綴圖標、襯托圖片等適當放置，眼見為實是人的普遍心理，圖片的大量應(yīng)用會大大增加業(yè)績的說服力。
7.動畫適當一些：傳統(tǒng)觀點認為，述職報告ppt 簡潔明了，無需動畫。近年來，PPT 動畫的應(yīng)用已經(jīng)深入人心，特別是邏輯動畫的應(yīng)用，不僅僅讓PPT 變得鮮活，更有利于理清思路、強化PPT 的說服力。在國有單位，不要動畫是不行的，但動畫過花也是萬萬不能的。
七個步驟學(xué)習(xí)下來，你述職報告ppt 還會不好做嗎?
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我非常想在自己的課堂上踐行新理念，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，可當面對七八十人的大班額現(xiàn)狀時，我又該如何有效地組織學(xué)生的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)思考，而不是讓小組合作流于形式、落于俗套呢？基于這樣的思考，通過自我實踐反思、同伴觀課議課，我對大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效策略進行了為期一年的探究，發(fā)現(xiàn)小組合作的內(nèi)容確定、過程實施、科學(xué)匯報、正確評價等都是有跡可循的。
首先，慎選內(nèi)容，確保小組合作的實效。
在公開課上總能看到形式多樣的小組合作討論，圍成圓桌的、方桌的、前后桌的、4人小組的、6人小組的，熱熱鬧鬧，形式多樣，不一而足。可有些時候，觀課者就會發(fā)現(xiàn)，這樣的小組合作要求不明確，指向不清晰，多數(shù)會流于形式，為了合作而合作，成了展示老師課程理念的一種擺設(shè)。
案例一：在觀人教版五年級上冊《解方程》這節(jié)課時，老師先復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)1和2（加減和乘除），再復(fù)習(xí)了加減乘除各部分的關(guān)系，明確了解方程的注意事項，這時出示了例題：3X+8=53，然后就直接?ρ?生說：“小組討論！”群生愕然，茫然不知所措，聽課老師也是霧里看花，沒看明白他討論的意圖。
又甚或什么內(nèi)容都讓小組合作探究，“合作”得令學(xué)生一頭霧水。
案例二：Z老師在教學(xué)人教版二下的“混合運算”時，出示8+3X5，然后讓學(xué)生小組合作探究它的運算順序。對于像運算順序這樣約定俗成的內(nèi)容，學(xué)生探究的空間在哪兒？探究的價值何在？……
真正有效的小組合作探究，會讓學(xué)生感受到探究的快樂，教師品嘗到教育的幸福。
案例三：M老師在執(zhí)教人教版六上《圓的周長》時，活動前，先明確要求，安排6人為一小組，測量學(xué)具袋中所備的4個圓形的周長與直徑，進而學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)了“周長是直徑的3倍多一點”的規(guī)律，學(xué)生興奮、驚喜，充分體驗到了探究的樂趣，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師也享受到了教學(xué)的幸福感、成就感。
通過觀課，反思對比，我發(fā)現(xiàn)：不是所有的數(shù)學(xué)課都可以采用小組合作探究的方式，正確選擇探究的內(nèi)容是小組合作的前提，有探究空間的內(nèi)容才有探究的必要與價值。這就要求我們老師認真研讀教材，理解教材，根據(jù)內(nèi)容審慎地選擇教學(xué)的方式。
其次，巧用智慧，有效實施小組合作。
當我們確定好小組合作探究的內(nèi)容后，課堂上的教學(xué)實施最能體現(xiàn)我們教師的教學(xué)智慧了。面對七八十人的大班額，完全放手，學(xué)生會亂成一團，局面失控；教師挾制太多，又會限制學(xué)生的自主性，如何做到收放自如？我覺得要做到以下幾點：
1.科學(xué)分組。
由于面對大班額的現(xiàn)狀，我們老師要根據(jù)不同年齡學(xué)段的學(xué)生，進行科學(xué)的分組：
（1）人數(shù)方面：低年級的學(xué)生年齡小，沒有與人合作的經(jīng)驗，難于組織，可以選擇同桌2人為一個小組，展開討論；中年級的學(xué)生已初步具備了合作的能力，可以選擇3―4人一個小組；高年級的學(xué)生已經(jīng)積累了小組合作的經(jīng)驗，可以選擇4―6人為一個小組。只有分組合理，才能保證每個成員在活動中都能積極參與。
（2）人員組成方面：最好選擇異質(zhì)互補的人員結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達能力強的學(xué)生影響帶動弱一點的學(xué)生，共同發(fā)展。
2.合理分工。
著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，及小組合作的有效性實施，開學(xué)初我對每個小組的成員進行了分工。
以4人小組為例，我為每個小組的成員編號分工：1號學(xué)生是組長，負責(zé)組織、管理小組的活動；2號學(xué)生是記錄員，負責(zé)記錄數(shù)據(jù)；3號學(xué)生是監(jiān)督員，監(jiān)督大家的活動參與及完成任務(wù)的情況；4號學(xué)生是匯報員，負責(zé)匯報本小組探究的情況及結(jié)果。這樣分工后，學(xué)生慢慢就明確了自己職責(zé)，保證了小組合作活動的有效開展。定期進行角色互換，讓每個學(xué)生在每個角色中都能得到鍛煉與成長。
3.常態(tài)訓(xùn)練。
當完成了前兩項的工作后，我們在自己的數(shù)學(xué)課堂上就要經(jīng)常訓(xùn)練，長期堅持。這樣，小組合作的方式與操作辦法才能得以鞏固與發(fā)展，小組合作的教育效果才能得以延伸，學(xué)生的素養(yǎng)才能真正得以提升。
再次，科學(xué)匯報，增加小組的凝聚力。
小組合作探究后，如何匯報也是一門學(xué)問。
課堂上，我們發(fā)現(xiàn)匯報時經(jīng)常會讓“強者”搶占先機，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能強的小組代替了弱的小組，表達能力強的學(xué)生代替了弱的學(xué)生，從而，隱藏了學(xué)生探究中出現(xiàn)的一些問題。怎樣解決這個問題呢？我選擇了讓“弱者”先說、“強者”補充的辦法。這樣，學(xué)生的匯報就能夠更真實、更全面，從而，讓“弱者”得以鍛煉與展示，讓“強者”學(xué)會傾聽與分享，同時，也增強了小組的凝聚力。
最后，正確評價，激活小組的爆發(fā)力。
我校開展自主課堂研究已經(jīng)很長時間，但形式上的自主往往收效甚微。正當此時，“生本教育”闖入我們的視野。所謂生本，就是尊重生命、尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。生本教育的原則是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂教學(xué)的設(shè)計原理是：把“為教師好教而設(shè)計的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)”。生本課堂的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。
細細對比，生本課堂與我校自主課堂研究有著密切的關(guān)系。生本課堂強調(diào)學(xué)生的課前先學(xué)，它不同于一般意義上的預(yù)習(xí)，而是通過教師的課前引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生在原有認知基礎(chǔ)上的自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生更大程度上的課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著成果，帶著問題進課堂，為課堂的交流作充分的準備，從而提高課堂效率。我校原有的自主課堂的研究，更強調(diào)課上學(xué)生的主動參與、自主交流，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)情景充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是為了提高課堂效率，二者殊途同歸，各有側(cè)重。實踐證明，“生本教育下的自主課堂”是我們今后課堂教學(xué)改革行走的方向。
在學(xué)習(xí)生本教育理念的基礎(chǔ)上，我們組織試驗教師到生本試驗校學(xué)習(xí)，實際考察生本教育的具體形式，形成感性認識。定期組織科研小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，為實踐打好理論基礎(chǔ)。為此，我們嘗試著從以下幾方面開展課堂實踐研究。
明確預(yù)習(xí)與先學(xué)的區(qū)別，著手有效“先學(xué)”的研究
在學(xué)習(xí)新課前，把問題拋給學(xué)生課前先進行開放、獨立的研究。如張玉茜老師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時，設(shè)計了這樣的課前小研究——“雞和兔共5只，一共有腿14條，你知道雞和兔各有幾只嗎？你能用不同的方法解答這個問題嗎？在解答過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家交流？”通過這樣大膽的設(shè)計，教師們收獲的是驚喜！學(xué)生通過畫圖、假設(shè)、方程等多種思路研究出了雞兔同籠問題的解答方法；用數(shù)方格、轉(zhuǎn)化圖形的方式得到了平行四邊形的面積。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于這樣的課前先學(xué)。更重要的是，教師通過批閱課前小研究，做到了真正了解學(xué)情；學(xué)生通過課前的研究，或胸有成竹，或目標明確地進入到課堂學(xué)習(xí)中。
嘗試開展“生本小組學(xué)習(xí)”，為合作與交流提供平臺
在班級中完善學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)生把自己課前的小研究在小組中作交流，相互學(xué)習(xí)、取長補短。一般而言，4-5人的小組中既有聰明好學(xué)，善于獨立思考的“高手”，也有學(xué)習(xí)困難需要幫助的同學(xué)。大家?guī)Щ貋淼恼n前小研究也會是“參差不齊”，這樣的情況下，小組內(nèi)的交流可“熱鬧”了！有的說：“我用了兩種方法……”有的說：“你真聰明，我沒想出來，快給我講一下……”此時的小組內(nèi)既有“擅教”的小老師，也有虛心好學(xué)的好學(xué)生！課堂充滿了合作、交流、學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的課堂，既激勵了善于自學(xué)、能獨立思考的學(xué)生，更啟發(fā)了學(xué)有困難的同學(xué)。
營造課堂匯報交流氛圍，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
以小組為單位匯報交流。在“課前小研究”和小組交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位采用自己喜歡的形式向全班匯報學(xué)習(xí)成果及體會。前邊“熱鬧”的小組交流討論，既達到了相互學(xué)習(xí)的目的，也為學(xué)生在全班展示研究成果做好了準備。匯報的學(xué)生有的講解，有的板書；聆聽的學(xué)生大膽提問參與其中。在這樣的活動中，讓學(xué)生學(xué)會匯報和相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達能力。
通過這樣的嘗試，教師們對生本課堂有了全新的認識和體會。教師在課后反思中寫道：“通過這樣的教學(xué)方式設(shè)計，既了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，也給了學(xué)困生一根“拐棍”，在碰撞中讓學(xué)生進一步鞏固知識。”“我看到匯報的每一個學(xué)生的表情都是那么的莊重，匯報的學(xué)生做了充分的準備，準備交流的學(xué)生就像‘隨時準備捕獵的雄鷹’……”這樣的認識，證明我們的教學(xué)正在從老師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，從課上學(xué)向課前先學(xué)轉(zhuǎn)變。我們的課堂正在逐步實現(xiàn)以生為本的高效自主課堂。
反觀我們的學(xué)生，課堂上每一個精彩的瞬間都離不開他們的演繹，課堂上“出其不意”的見解都是學(xué)生真實思維的閃光點。教師在欣賞學(xué)生的過程中感受著生本教育的真諦，對“生本教育下自主課堂”的探究有了更清晰的認識。■
一、項目教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用
在“軟件工程”課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，直接作用在于幫助學(xué)生更加清楚和深入的認識軟件開發(fā)，幫助學(xué)生糾正“軟件開發(fā)就是編寫程序代碼”的錯誤思想，強調(diào)軟件開發(fā)的團隊分工合作，將項目教學(xué)法引入“軟件工程”課程教學(xué)，制定完善的項目小組學(xué)習(xí)和工作的流程。項目活動開展前將學(xué)生分為不同小組，并對各組成員進行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發(fā)任務(wù)是關(guān)鍵，要求嚴格按照軟件工程的規(guī)范進行。在軟件開發(fā)前，要對其開發(fā)的可行性、需求進行分析，然后進行系統(tǒng)設(shè)計，完成系統(tǒng)[2]。應(yīng)注意保存相關(guān)文檔并生成系統(tǒng)可執(zhí)行文件。為準確把握項目開發(fā)以及進展情況，為了對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，各小組在開發(fā)階段要定期進行匯報，并在討論中完善項目。1.命題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，給出“多媒體技術(shù)雙語詞典”、“某市公交車查詢系統(tǒng)”、“班級綜合評測系統(tǒng)”等多個軟件的分析、設(shè)計和實現(xiàn)任務(wù)，并征求學(xué)生的意見和建議。2.角色確定根據(jù)工作量和軟件開發(fā)流程進行分組，以5~8人一組為宜。小組實行組長負責(zé)制，組長安排、協(xié)調(diào)各成員工作。角色共分3類：軟件開發(fā)人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個成員明確自身角色，認清自身責(zé)任。在項目開發(fā)的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發(fā)人員，而在設(shè)計階段則可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥性u審專家，對小組開況提出意見，結(jié)合對比分析做出評價。3.選題為了保證各小組競爭公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進行同行專家評審，開展討論過程中可行使專家權(quán)力，提出工作意見。這種形式的應(yīng)用最直接作用在于促進小組之間的溝通交流，促進選題小組對自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學(xué)生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對系統(tǒng)開發(fā)目標進行準確制定，并形成方案雛形，為使用開發(fā)平臺提供的相關(guān)開發(fā)工具建立數(shù)據(jù)庫等做準備。4.階段性開發(fā)工作在軟件開發(fā)的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統(tǒng)可行性分析階段要參照軟件工程標準進行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國際標準進行需求說明文檔書寫，在軟件開發(fā)的設(shè)計、編碼以及測試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準備相應(yīng)的的資料以及樣例模板給學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己所在組的任務(wù)進行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進行學(xué)習(xí)。軟件開發(fā)中組長的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確指導(dǎo)小組成員分工合作，對開發(fā)過程進行文檔記錄和保存。5.階段匯報和討論教師要準確把握學(xué)生項目開發(fā)進度，定期組織階段匯報，選擇合適時間在課堂上讓各小組同學(xué)進行匯報和溝通。各小組不同階段的開發(fā)負責(zé)人員可以不同，根據(jù)階段需求做主要匯報。匯報內(nèi)容包括對當前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報過程中同行評審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報工作中，教師主要是針對階段匯報情況作出決定性評價，對其工作的正確與否進行判斷，并對其研究方法給出積極意見。6.階段性總結(jié)在各階段工作完成后，要完成產(chǎn)品交付工作并寫出分析報告。產(chǎn)品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設(shè)計說明書、軟件詳細設(shè)計說明書、可運行的程序、測試分析文檔等。軟件開發(fā)階段較多，在軟件詳細設(shè)計到測試分析過程中要進行多次修正，以便前期工作的完成為后續(xù)開發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。7.總結(jié)評價在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產(chǎn)品，教師要對各小組的工作成果進行總結(jié)評價，并給出成績。學(xué)生最后成績構(gòu)成可以參照“小組成績”+“個人成績”，兩個部分的比例各占一半[7]。小組的成績是教師確定的，教師結(jié)合學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，根據(jù)其知識水平、合作能力、創(chuàng)新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質(zhì)量情況進行綜合評分；個人成績則主要是依靠組長給出，而組長的成績可由小組成員綜合給出。這種成績確定以及評價考核的方式是對學(xué)生綜合表現(xiàn)的肯定，是對整個項目開展過程中學(xué)生的整體能力的評價，較公平合理，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。
二、軟件工程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題
為更好促進項目教學(xué)法在“軟件工程”課程中的實踐應(yīng)用，要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，提高教師的駕馭能力，增強學(xué)生的參與能力。1“.軟件工程”課程自身具有較強的專業(yè)性，因此在該課程中應(yīng)用項目教學(xué)法要不斷增強教師的整體能力。教師要對項目重點以及課程知識點準確把握，制定實用性強、熟悉程度高的教學(xué)項目，以利于培養(yǎng)人才。在項目開展過程中教師要對項目教學(xué)法靈活運用，在完成“軟件工程”知識點講授的同時豐富項目教學(xué)方法。2.在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中學(xué)生的參與配合行為決定了教學(xué)效果。為不斷促進學(xué)生積極參與項目教學(xué)，教師要合理進行分組，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及能力分配情況進行分組，保證各環(huán)節(jié)開展順利。在分組環(huán)節(jié)中要避免出現(xiàn)“能者多勞”現(xiàn)象，對小組組長的確定也要采取輪換制度，促進小組成員每個人都能發(fā)揮自身作用，都能得到實踐訓(xùn)練。教師要做好指導(dǎo)輔助作用，幫助小組開發(fā)更加順利，增強學(xué)生自信心。
三、結(jié)束語
“軟件工程”是一門理論知識和實踐訓(xùn)練要求較高的課程，應(yīng)用項目教學(xué)法恰好能夠滿足該課程教學(xué)需求。在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中教師要打破傳統(tǒng)教師模式，要以學(xué)生為主體，促進學(xué)生積極參與到軟件項目開發(fā)中。在項目開發(fā)的不同階段，教師要做好總結(jié)和評價工作，幫助學(xué)生更加順利開展項目，提高學(xué)習(xí)效率的同時增強學(xué)習(xí)信心，促進綜合素質(zhì)提升。
作者：耿衛(wèi)江 單位：呼倫貝爾學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系
【教學(xué)難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學(xué)準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學(xué)生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學(xué)生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結(jié)論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設(shè)計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學(xué)生實驗
4、交流匯報、得出結(jié)論
五、小結(jié)
1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點：通過人物言行感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教、學(xué)法：自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、體會感悟。
教、學(xué)具：課件、仿寫本
教學(xué)流程：
一、直接揭示課題
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。板書課題。
二、復(fù)習(xí)詞語
1、課件出示：大瀑布及木雕的圖片，學(xué)生欣賞。
2、看了圖片你想到了文中的哪些四字詞語。（指名回答）
3、應(yīng)用詞語：你能試著使用這些詞語嗎？（出示相關(guān)課文填空，學(xué)生自由地嘗試；指名填空；齊讀所填內(nèi)容。）
二、理解文中相關(guān)作者和少年的“遺憾”，突出重點
1、創(chuàng)設(shè)情境，形成對比
如果你是游者，站在琳瑯滿目的木雕攤點前，你最想做什么？
你的心中充滿如此多的歡喜與興奮，而作者與少年此時的心情卻是如此的……
2、課件出示：描寫作者和少年遺憾的句子。
學(xué)生試著讀一讀，讀出遺憾的語氣；指名讀。
3、找出文中描寫體現(xiàn)作者和少年“遺憾”的相關(guān)語句。（學(xué)生先獨立完成，之后小組交流。）
4、全班匯報交流：令作者遺憾的相關(guān)語句。（師相機在大屏幕上出示。）
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的體驗讀文，體會作者內(nèi)心的遺憾之情。
5、全班匯報交流：令少年遺憾的相關(guān)語句。（師相機在大屏幕上出示。）
引導(dǎo)學(xué)生通過找語言描寫中的提示語、標點符號來理解用什么樣的語氣讀文。
通過言行描寫理解少年內(nèi)心想什么。
多種形式的體驗讀文，從而體會少年內(nèi)心的遺憾之情。
三、理解文中令人“感動”的相關(guān)語句，突破難點
1、過渡：難道作者真的帶著遺憾離開了嗎？那她帶著怎樣的心情離開非洲的？（上課文中找一找。）
2、是的，作者帶著“感動”離開了非洲大陸，找一找文中令作者感動也讓你感動的句子。
3、學(xué)生找出文中令人感動的句子。
4、全班匯報交流。（重點體會沉甸甸、不太標準的中國話、專門、我們是朋友！）
5、出示中非有好的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解中非人民的友誼，突破難點。
6、升華感情：出示引語，引著學(xué)生升華友誼之情。
四、拓展延伸（寫在仿寫本上）
1、如果你就是作者，在臨走時你將對那賣木雕的少年說點什么？
2、夸夸那個賣木雕的少年。
五、將沒寫完的話寫完整，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
