時間：2022-04-17 16:00:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇花園規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞；香山湖 規(guī)劃 設(shè)計
廣州金地香山湖項目用地位于余家莊水庫東側(cè)，用地總面積為1676182.25O。環(huán)境優(yōu)美，依山傍水，交通便利，西接新新公路。
西面與高爾夫球場隔余家莊水庫相望，地塊外東北方向為海拔270米的丘陵，地塊外東南面為海拔為200米左右的丘陵，地塊外北向為海拔163.2米的丘陵，地塊西南地勢低洼，形成一片濕地水面，與西面的余家莊水面相連。該地塊中間部分及南部均為大面積丘陵地貌，山體植被繁茂。
用地內(nèi)大部分地表均覆蓋著濃密植被，環(huán)境安靜，景色秀麗。地塊自然資源得天獨厚：呈自然不規(guī)則地形，內(nèi)繞1000畝清幽明澈的余家莊水庫，項目水岸線迂回綿長，擁有絕佳水景資源 ，與萬頃綠茵――27洞荔湖高爾夫隔水相望，構(gòu)筑綠色高尚運動場所 ，外環(huán)連綿起伏的自然山系，南望南香山西麓，獨具立體坡地環(huán)境 ，自然山體上原生林木蔥郁繁茂，釋放大量對身體有益的富氧離子，形成修養(yǎng)身心的自然寶地 。
一、 規(guī)劃構(gòu)思
創(chuàng)造“自然生態(tài)小鎮(zhèn)”，在設(shè)計中強化對自然丘陵植被的保護，對動植物水文的保留和利用，在遠離城市塵囂的山水之間，營造親切自然的小鎮(zhèn)風(fēng)貌。
1 自然生態(tài)
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”游山玩水，享受悠然舒適的美好生活一直是人類所追求的理想。本規(guī)劃著眼于用地內(nèi)極其難得的自然生態(tài)化的環(huán)境，把自然融入生活，在生活中保持綠色生態(tài)，營造出湖光山色、青山碧水的美景，打造宛若世外桃源的動人生態(tài)社區(qū)。保護原生態(tài)環(huán)境和生物的多樣性，開發(fā)過程中積極利用和修復(fù)自然資源，維持一個連續(xù)的開放的空間生態(tài)系統(tǒng)，保留灣區(qū)岸線，創(chuàng)造豐富的水岸生活。
2 生態(tài)島風(fēng)情
本規(guī)劃設(shè)計中入口窄，腹地厚，整個地塊可以切分為6個生態(tài)大島的設(shè)計，通過一條市政主要干道把六個生態(tài)島串聯(lián)起來， “以人為本，以人為先”的設(shè)計主旨在本規(guī)劃方案當(dāng)中得到了最充分的體現(xiàn)。
二、 規(guī)劃布局
1 布局特點
用地內(nèi)現(xiàn)狀環(huán)境優(yōu)美，植被茂密。為了減少開發(fā)建設(shè)對用地內(nèi)自然生態(tài)環(huán)境的影響，在規(guī)劃上最大限度地保持了地形的原貌及大多數(shù)的原生態(tài)植被。人與自然的和諧，通過多種手段來打造：
1.1 整體布局順應(yīng)地形，契合用地形狀，一條市政道路貫穿整個地塊，通過情景化設(shè)計改善道路的呆板的形態(tài)，并減低此道路的道路等級，使之形成大盤內(nèi)的道路，6個生態(tài)島上，高層和低層自成組團，每個組團有各自的出入口，形成居住區(qū)完善的道路系統(tǒng)。
1.2 劃分住宅和公建主要分布區(qū)域，根據(jù)地形條件和景觀資源，結(jié)合建筑類型，打造不同特色的住宅組團，并營造公眾參與性強的社區(qū)活動空間。
1.3 接近水庫的平緩用地內(nèi)，強調(diào)水面景觀的利用和開發(fā)，設(shè)計濱水生態(tài)景觀帶，打造宜人的生態(tài)景觀人行流線。
1.4 與周圍山體臨近的景致都被慎重保留，注重山地建筑的布局，特別是住宅都立足于減少對山形坡地的破壞，形成錯落別致的建筑群落，突出山地建筑的特色風(fēng)貌。
1.5 沿山體布置高層住宅建筑組團，靠近水庫布局低層及多層產(chǎn)品，結(jié)合原有的水文系統(tǒng)，與余家莊水庫大片水面聯(lián)系起來，強化人文與景觀的結(jié)合，打造人文社區(qū)多層次交往空間。
1.6在中部丘陵地區(qū)，立足于對環(huán)境和生態(tài)的保護，布置低層住宅設(shè)計，體現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計中對自然環(huán)境的保護和利用。別墅外形獨特，簡潔美觀，形成山水景觀中美麗的風(fēng)景線，成為余家莊水庫和荔湖城新的景觀焦點。
三 總體布局
地勢沿余家莊水庫地勢低、四周高，由周邊幾個丘陵圍合成為一個由西北向東南開口的谷地；中部為小的丘陵；在中心區(qū)域及地塊南部各有1條沖溝，整個地塊基本上為一個自然谷地。
最西部新新公路入口區(qū)域為商業(yè)區(qū)和公建服務(wù)設(shè)施，規(guī)劃了富有趣味性的商業(yè)廣場，同時在地塊北部沖溝位置，規(guī)劃了富有褐石風(fēng)格的風(fēng)情街，并考慮結(jié)合山體做登山公園，沖溝南側(cè)小山坡上規(guī)劃為五星級酒店。
地塊北側(cè)為海拔270-220米的連綿的丘陵主體構(gòu)成，地塊紅線位于100米左右的山坡上，中間為幾個小丘陵，西接余家莊水庫，南部和中部位置為自然沖溝。在沿山體設(shè)置高層組團，局部保留小丘陵，通過改造小山丘，布置低層住宅，強化內(nèi)部綠化環(huán)境景觀。。由丘陵至水面，形成高層住宅 -低層住宅由高到低的建筑景觀層次。
四 戶型分配
根據(jù)用地中各部分所處的朝向、景觀資源、空間形態(tài)和整體規(guī)劃形態(tài)，設(shè)計了多種不同的戶型，按組團分布，形成錯落別致的建筑空間，突出了規(guī)劃中由整體到局部的規(guī)劃思想。
在環(huán)境最優(yōu)美、視野最開闊的臨湖平緩用地上，設(shè)計了低層住宅。低層住宅強調(diào)對水面的最大限度的觀賞，建筑朝向多樣，組團圍合感強，交通便利。
疊拼洋房主要以觀山景和遠望水景為主，分布在低層住宅外圈靠山體處，組團內(nèi)部空間變化豐富，交通十分便利。戶型設(shè)計以標(biāo)準(zhǔn)層一梯兩戶為基本模式，立面變化豐富，建筑形態(tài)整體效果好。
高層住宅是從景觀利用和生態(tài)環(huán)境保護的角度出發(fā)、充分協(xié)調(diào)好地形和建筑相互關(guān)系的成果。在沿著山體公園，設(shè)計了高層住宅，最大限度地利用了景觀資源，減少了地面的土方量，保護了用地范圍內(nèi)寶貴的自然生態(tài)。
五 公共服務(wù)配套設(shè)施
公共服務(wù)設(shè)施主要分布新新公路入口及幾個沖溝的景觀位置較好處和幾個分區(qū)之間。入口處集中設(shè)置了公建商業(yè)。南區(qū)設(shè)置了會所和商業(yè)設(shè)施，便于居民使用，方便社區(qū)內(nèi)組織活動，增強了人與人之間的交往。
六 道路系統(tǒng)規(guī)劃
1 完善的車行體系
用地西接新新公路，用地交通出入口比較集中，必須強調(diào)環(huán)路系統(tǒng)。本規(guī)劃在基地內(nèi)有一條貫穿地塊的情景化主要市政干道，以及沿余家莊水庫有一條車型景觀大道，以便將住區(qū)內(nèi)車流快速疏散至城市道路。
貫穿基地的設(shè)置一條18米寬的四車道主干道，作為用地內(nèi)的快速車行道，把低層住宅組團住宅與多層和高層住宅組團住宅劃分開來，沿水庫出入口6米的道路結(jié)合功能性和景觀性，沿湖畔而行，可觀賞山水美景，綠樹紅花，令人感到心曠神怡。內(nèi)部環(huán)路主要聯(lián)系低層住宅組團，外部車行直接進入高層住宅組團地庫，高層區(qū)域僅保留消防車行道，寬度為4米，多層及低層住宅組團區(qū)，車行均可到達，寬度均為5米。
用地內(nèi)部分道路坡度較大，組團外部道路、地下車庫與建筑之間的地臺高差復(fù)雜。住宅組團均設(shè)計了環(huán)形消防車道。組團內(nèi)部采用擴大硬地形成回車場的方法，方便消防車的通行。
2 富有韻味的步行系統(tǒng)
步行系統(tǒng)分為居住區(qū)級和組團級兩部分。在用地內(nèi)主要的公共活動空間中設(shè)計居住區(qū)級的步行系統(tǒng)，設(shè)置趣味性、觀賞性強的步行道，引導(dǎo)人流，組織綠化景觀，增強社區(qū)人與人之間的交往，促進社區(qū)商業(yè)和景觀的交融，高層組團內(nèi)除了保留應(yīng)有的消防車道外，全部考慮景觀步行，完全做到生態(tài)社區(qū)。
3 消防系統(tǒng)
消防系統(tǒng)結(jié)合了車行系統(tǒng)和步行系統(tǒng)，將兩者合二為一，道路最小寬度不小于4米，盡端處設(shè)置12米X12米的回車場，高層沿兩個長邊設(shè)置消防車道；系統(tǒng)直達每棟住宅，保證發(fā)生火災(zāi)時順暢到達，快速撲救。
1、靠近天河公園北門的地方-，錦鯉池旁邊，專門有劃出大約幾百平方米的地方為釣魚區(qū)，釣魚區(qū)已經(jīng)存在超過十年，有，鯉魚、草魚、鯽魚、青魚、花鰱、福壽魚、鯪魚、鰱魚等 20元一場,魚3元一斤帶走；，30元一場，魚任取， 50元一場魚任取租釣竿；
2、天河公園，位于廣州天河區(qū)員村，西靠天府路，南連黃埔大道，北接中山大道，來往交通十分便利，公園是區(qū)屬綜合性公園，總面積為70.7公頃，水體面積占10公頃，天河公園以自然生態(tài)景觀為主要特色，公園規(guī)劃為五個功能區(qū)，百花園景區(qū)、文體娛樂區(qū)、老人活動區(qū)、森林
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵字】生態(tài)型；校園規(guī)劃設(shè)計
引言
進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于我們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型生態(tài)型校園之路。
第1章
生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態(tài)建設(shè)，生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
校園規(guī)劃設(shè)計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
1.2生態(tài)型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確;
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑；
整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件;
校園采取先進技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
1.3生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)與條件
校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質(zhì)、水文等自然條件與社會經(jīng)濟條件。
第2章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設(shè)計的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則
在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則
以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則
生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個性化，這要求：A空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間；B為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；C關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達思想感情；D綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則
做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
第3章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的實踐
3.1概況
西北農(nóng)林科技大學(xué)西林校區(qū)是楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2規(guī)劃的指導(dǎo)思想
運用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設(shè)計改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通
設(shè)東北兩主入口，并有60M的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14M），引導(dǎo)車流；教學(xué)實驗區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7M）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路(20M)引向自然式環(huán)路；體育運動區(qū)道路將各場地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群
教學(xué)實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結(jié)構(gòu)
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心:為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內(nèi)樹種繁多，內(nèi)置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內(nèi)設(shè)一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學(xué)科研需要，而且方便學(xué)生課余休息和晨讀。
三帶:全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產(chǎn)生對景的效果。此種設(shè)計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應(yīng)。大學(xué)生活動中心有建筑組合成麥克風(fēng)型，內(nèi)設(shè)影劇院、咖啡廳等活動場所,意寓此為大學(xué)生文化傳播地，提高了學(xué)生文化生活質(zhì)量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標(biāo)本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術(shù)水平。
四區(qū):按用地功能不同將其劃分為四個區(qū)，分別為：
教學(xué)區(qū)
由條帶狀的公共實驗區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
體育活動區(qū)
分為對內(nèi)對外兩部分。對內(nèi)使用的體育活動區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設(shè)在此處。
學(xué)生生活區(qū)
采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計規(guī)劃理念。組團內(nèi)又分別包括商業(yè)服務(wù)中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學(xué)生各方面的需求，真正做到以人為本。
教師生活區(qū)
摘要：校園建設(shè)的優(yōu)劣，與校園規(guī)劃設(shè)計的水平直接相關(guān)。本論文分析了當(dāng)前國內(nèi)校園規(guī)劃存在的問題。并從現(xiàn)代教育理念、校園規(guī)劃理論與實務(wù)等層面，探討了太原大學(xué)校園整體規(guī)劃的一些問題。通過分析太原大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計，從校園的總平面布局、建筑單體設(shè)計、環(huán)境景觀等方面，剖析現(xiàn)階段太原大學(xué)校園的規(guī)劃方式及其發(fā)展趨向，以期達到改善并提高太原大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園規(guī)劃;太原大學(xué);圈層式布局;城廓
Abstract: This paper analyzes the current problems in the domestic campus planning. From the concept of modern education, campus planning theory and practice levels to explore some problems of the overall planning in Taiyuan University campus. Through the analysis of Taiyuan University campus planning and design, from the overall layout of the campus, single building design, environmental and landscape approach to analyze this stage Taiyuan University campus planning and development tend, in order to achieve and improve the quality of Taiyuan University campus environment purpose.Key words: university campus planning; Taiyuan University; circle layout; castles
中圖分類號：G472.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）03-0020-02
一、引言：
當(dāng)代大學(xué)正在適應(yīng)社會的快速發(fā)展，研究性大學(xué)是在我們現(xiàn)在所處的知識經(jīng)濟時代的必然趨勢，經(jīng)濟發(fā)展所需要的知識和動力來自于高等教育，因此大學(xué)已然成為一個綜合中心，聯(lián)系著社會和科技的飛速發(fā)展。大學(xué)不再是從前產(chǎn)品和用戶的媒介，而成為生產(chǎn)產(chǎn)品與提供服務(wù)的機構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)使用方式。歷史上，大學(xué)從來都是由聚到散，再由散布升級至新的聚合的過程。但是新的聚合只是一種叫法，從實質(zhì)上來說，新的聚合具有聚和散兩種特點，并不斷優(yōu)化的形式，即在權(quán)衡過功能分區(qū)的基礎(chǔ)上，更高一層的聚合方式。在現(xiàn)代，大學(xué)正在經(jīng)歷后一個過程，成為一個教學(xué)、研究、服務(wù)三位一體的綜合大學(xué)，不斷擴大、發(fā)展校園規(guī)模，不斷調(diào)整校園所面臨的各種挑戰(zhàn)，在現(xiàn)在信息爆炸性的時代，只有順應(yīng)時展，才能有更好地前景。
二、太原大學(xué)現(xiàn)有校園存在問題
太原大學(xué)校園從最初的租借，到落腳九中，在九中窯洞的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)，形成舊校區(qū)13棟單體建筑，再到現(xiàn)代化的新校區(qū)建設(shè)三期總體規(guī)劃，一期工程順利完成，歷經(jīng)三十多年歷史，其從無到有再到跨越發(fā)展的校園建筑發(fā)展史，是一個高校發(fā)展的完成脈絡(luò)。其研究具有很大的積極意義。從太原大學(xué)建筑理念變遷中看到山西乃至全國教育理念的變遷與逐步成熟過程。這種成熟、變遷的過程中有著深刻的社會文化背景，也暗藏著文化發(fā)展的一些規(guī)律。
太原大學(xué)成立于1984年，是經(jīng)山西省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案、太原市人民政府主辦的一所具有普通高等學(xué)歷教育資格的全日制普通高等職業(yè)院校。從客觀實際情況來看，將學(xué)校老校區(qū)多年缺少詳細(xì)、連續(xù)的總體規(guī)劃，建設(shè)的隨意性相對較大，使得整體校園缺少統(tǒng)一的風(fēng)格，甚至總體功能組織劃分關(guān)系也模糊不清，建設(shè)很不完善，而現(xiàn)有土地越來越緊張的情況下，缺少基本的辦學(xué)條件，直接影響使用，因此學(xué)校實現(xiàn)了搬遷建設(shè)。
三、太原大學(xué)演變歷程
學(xué)校初始建校地點位于山西省太原市壩陵北街2號，四面臨街,地處城市中心位置。太原大學(xué)最初選址為太原九中的窯洞建筑。歷經(jīng)三十年規(guī)劃經(jīng)歷了一個生物進化的完整版。1984年時只有一座大樓，仿佛單細(xì)胞生物。建校初期，隨著教學(xué)樓、宿舍新建等，到了1990年則變成了一個多細(xì)胞積聚體，宿舍樓的建成，使得學(xué)校中軸南移，生物體因此生成了第一條脊椎；2001年學(xué)校中軸脊椎越發(fā)硬朗清晰，南北骨架南大道基本成形，環(huán)形道見了端倪，食堂、操場等這些功能區(qū)器官也大體有了雛形。教學(xué)主樓和圖書館的建成，加強了脊椎的穩(wěn)定性和強度，生物體生長速度趨緩。到了學(xué)校搬遷之前，學(xué)校道路骨架更為清晰硬朗，各個功能器官已經(jīng)發(fā)育得更為飽滿。學(xué)校的生活區(qū)擴張完畢，新建校舍只能在學(xué)校外沿和老建筑間隙建造，由于用地開始緊張，故而特別注重地區(qū)建筑之間的關(guān)系、環(huán)境營造以便充分利用有限的土地資源，整個生物體己經(jīng)完全成熟，并且在進一步向外擴張，直至新校區(qū)的建成。縱觀三十年的規(guī)劃建設(shè)，從校園建設(shè)這一點就可見城市化進程，各項工作都在正常軌道上，學(xué)校的發(fā)展伴隨著城市化原則，校園生物體的生長速度呈幾何級數(shù)增加。太原大學(xué)新校區(qū)擬規(guī)劃于太原汾東教育城，按全日制在校生20000人規(guī)模的高等職業(yè)綜合性大學(xué)進行規(guī)劃，建設(shè)用地面積約155.9公頃，校園建筑總面積約為52萬平方米（不含教工生活區(qū)）。太原大學(xué)新校區(qū)采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構(gòu)筑中央教學(xué)區(qū)，環(huán)繞體育休閑“綠環(huán)”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區(qū)，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯(lián)系范圍內(nèi)。按照太原大學(xué)發(fā)展規(guī)劃所確定的辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、實驗實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生活動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)、服務(wù)區(qū)等七大功能區(qū)的要求對校園空間進行功能分區(qū)，主要規(guī)劃形成教學(xué)核心區(qū)、校前區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、實驗實訓(xùn)區(qū)、體育休閑活動區(qū)、教師生活區(qū)、預(yù)留發(fā)展區(qū)等七個部分。功能分區(qū)科學(xué)的考慮師生日常活動的使用要求，著重處理好教學(xué)、實驗、學(xué)生生活和體育課活動之間的相互關(guān)系，實現(xiàn)分區(qū)明確，布局合理，動靜分離，各分區(qū)又可以通過戶外公共空間進行便捷聯(lián)系，相互促進，開放共享。
四、太原大學(xué)校園規(guī)劃構(gòu)思
大學(xué)時光是人們一生中最青春的時光，人們也必定會記住這段難以忘懷的歲月。校園是一個人們享受生活的場所，因此，學(xué)校的建筑以及環(huán)境的設(shè)計意義就非常重大，建筑的外觀以及功能的關(guān)系，操場和宿舍以及教室的安排布置，窗臺、欄桿這一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，都會對人們產(chǎn)生或多或少的影響。因此學(xué)院規(guī)劃的原則是：
1.突出“以人為本”的校園規(guī)劃設(shè)計理念，以人的尺度和行為方式為標(biāo)準(zhǔn)進行合理的功能布局。校區(qū)空間必須學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)校園的空間要素，創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境和自然環(huán)境，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、步行優(yōu)先的原則，滿足教師和學(xué)生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的需要，形成優(yōu)美宜人的學(xué)習(xí)生活場所和具有時代氣息的舒適校園環(huán)境。
2.充分貫徹可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)設(shè)計原則，以汾東新區(qū)的發(fā)展為契機，統(tǒng)籌考慮區(qū)域資源條件和空間特征。立足學(xué)校建設(shè)的實際要求，集約使用土地，充分考慮校園規(guī)劃建設(shè)的適應(yīng)性、靈活性和發(fā)展性，優(yōu)化校園空間結(jié)構(gòu)，預(yù)留未來發(fā)展空間。在進行合理設(shè)計分區(qū)的前提下，校園按照高標(biāo)準(zhǔn)、高起點統(tǒng)一規(guī)劃，分期逐步建設(shè)完善，力求遠期發(fā)展和近期建設(shè)的平衡，保證校園功能及空間在各建設(shè)階段和最終效果的完整性，實現(xiàn)學(xué)校校區(qū)發(fā)展的有機化和發(fā)展型學(xué)校的建設(shè)要求，同時體現(xiàn)出設(shè)計的時代性、經(jīng)濟性和操作性。
3.發(fā)揮三晉地區(qū)的歷史文化和地域環(huán)境特色，與城市發(fā)展相協(xié)調(diào)，塑造一個具有時代特征、地方風(fēng)貌特征的個性化校園主題形象。以整體的景觀空間環(huán)境設(shè)計為原則，創(chuàng)造多層次、多元化的良好校園學(xué)習(xí)場所和交流空間，通過軸線控制，圈層空間滲透，融匯自然景觀等手段，傳承良好校園空間的構(gòu)成因素，采用適應(yīng)地域氣候特征的建筑群體組織形式，創(chuàng)造豐富活潑的獨特校園景觀環(huán)境。
4.突出現(xiàn)代化校園的建設(shè)目標(biāo)，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量的原則，把握當(dāng)前高等教育發(fā)展的大趨勢，順應(yīng)高校改革發(fā)展的要求，創(chuàng)建高品位的現(xiàn)代的、一流的大學(xué)。校園作為教學(xué)活動的主體場所，同樣也是知識的匯聚場所，校園規(guī)劃采用集中的教學(xué)樓布局，合理進行動靜分區(qū)，有利于學(xué)科交叉，充分體現(xiàn)太原大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才院校這一特點，加強校園內(nèi)學(xué)科互動和資源共享，營造多層次交流空間，通過課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，適應(yīng)大學(xué)向社會開放的要求。
5.體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境意念和綠色校園文化的內(nèi)涵，強調(diào)人與自然共存，利用當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骱椭脖唬瑺I造優(yōu)美的校園自然環(huán)境。適當(dāng)布置水體和綠地，并盡可能滿足節(jié)能通風(fēng)要求，形成整體化的生態(tài)型校園格局。建筑布局考慮高效、節(jié)能、環(huán)保的要求，建成綠色、和諧、具有優(yōu)質(zhì)景觀生態(tài)的校園環(huán)境，力求實現(xiàn)建筑與環(huán)境的有機結(jié)合，創(chuàng)造有利于師生學(xué)習(xí)、活動、交流的生活活潑、豐富多彩的校園環(huán)境。
6.創(chuàng)造適應(yīng)山西本地氣候，同時包含著山西傳統(tǒng)建筑意蘊的當(dāng)代校園風(fēng)格。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颍虼耍\用敦厚質(zhì)樸的建筑體型，并由此形成校園建筑的統(tǒng)一風(fēng)格。建筑形態(tài)既充滿個性，又積極配合整體環(huán)境只需要求，力求建筑立面根據(jù)內(nèi)部功能簡潔實用，以統(tǒng)一的母題和尺度彼此協(xié)調(diào)。強調(diào)建筑群體的外部空間的層次感及虛實對比，塑造群體建筑不同空間的獨特意境。
五、校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)
太原大學(xué)校園從城市規(guī)劃、建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)的整體觀念出發(fā)，綜合考慮多方面的因素，強調(diào)校園功能和交通的合理組織，注重反映山西地理氣候特征，突出太原大學(xué)的科技人文特點，傳承三晉歷史文化和古城大院建筑的風(fēng)格內(nèi)涵，致力于創(chuàng)造具有鮮明地域氣候特征和傳統(tǒng)文化特色的校園人文空間和自然景觀。
1.圈層式布局
本規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)的最大特點是采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構(gòu)筑中央教學(xué)區(qū)，環(huán)繞體育休閑“綠環(huán)”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區(qū)，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯(lián)系范圍內(nèi)。同時，圈層布局通過十字形軸線進行整體控制，保持校園空間清晰的方向性和儀式感。在保證明確核心區(qū)的前提下，圈層式布局在各系館的組合分布和內(nèi)部構(gòu)成等方面也有相當(dāng)?shù)撵`活性和彈性，可根據(jù)校園實際發(fā)展的需要進行組團功能的互換和補充，形成多種變化發(fā)展的可能性。
2.城廓
教學(xué)核心區(qū)采用城廓式的四方城形式，隱喻傳統(tǒng)山西古城的建筑形成風(fēng)格，構(gòu)筑具有濃烈地方氣候特點和文化特色的教學(xué)空間。城廓中心圍合校園核心的綠化廣場，形成中心感明確、厚重典雅的靜態(tài)書院空間，體現(xiàn)學(xué)術(shù)氣氛濃厚的傳統(tǒng)校園空間意象，并滿足群體儀式性活動的需要。教學(xué)科研樓采用適應(yīng)地域氣候特征的建筑群體組織形式，以院落式單元化的組合方式，形成自成一體的良好交往空間，并通過庭院、廣場、廓道等要素與中心綠化廣場相互滲透，形成相互支撐、資源共享的教學(xué)綜合體。單元式組合生長模式也非常適合太原大學(xué)分期建設(shè)的逐步發(fā)展要求。
“城廓”西北角局部打開，向北延伸出一個樹木覆蓋、氣氛安逸的學(xué)術(shù)文化公園，供師生課余休憩及交往，既打破了傳統(tǒng)方院過于封閉的空間感，也與開放式的核心廣場相互補充，形成的多層次戶外交流場所。
教學(xué)核心區(qū)中央以圖書館作為統(tǒng)率，形成為方院的中心，凸顯校園空間的文化意境。圖書館采用四角方體的組合形式，成為縱橫十字形軸線的焦點建筑。考慮太原地區(qū)缺水干旱，規(guī)劃僅結(jié)合主要公共空間局部布置蜿蜒轉(zhuǎn)折的曲水景觀，并在圖書館廣場南側(cè)和入口區(qū)形成較為集中的水景。曲水景觀有利于加強各公共綠化空間之間的環(huán)境聯(lián)系，在莊重嚴(yán)肅的方院空間背景中烘托出一道豐富于生氣、生動清新的自然景致。
3.綠環(huán)
綠環(huán)綠帶圍繞在教學(xué)核心區(qū)之外，實驗實訓(xùn)、學(xué)生生活組團外環(huán)區(qū)之內(nèi)，是學(xué)生課余活動的主體空間。圓環(huán)弧形的主題景觀形象與方城取得形式上的對比，隱喻中國傳統(tǒng)文化“天圓地方”的空間概念。考慮學(xué)生的活動特點，綠環(huán)提供的是與方院空間所區(qū)別的動態(tài)活動場地，與靜態(tài)的方院空間相互補充，滿足學(xué)生休憩游玩的需求。因此，綠環(huán)內(nèi)除綠化外適當(dāng)穿插部分體育場地，結(jié)合樹木，草坡等人造綠化景觀要素，通過校園空間組織，以及流線交通安排，共同形成獨特的“體育公園”式的園林環(huán)境。弧形景觀骨架以體育中心圓形建筑作為空間收束，并合理利用高壓走廓用地，形成完整而舒展的景觀構(gòu)圖。
4.軸線關(guān)系
校園建筑群落以十字形軸線進行控制。南北向為教學(xué)區(qū)主要景觀軸，從儀式性南入口向教學(xué)區(qū)縱深發(fā)展延伸，通過軸線上主要建筑群的圍合和空間變化，組織對景和標(biāo)志性建筑，使各層次公共空間節(jié)點形成良好的聯(lián)系和呼應(yīng)，形成“起承轉(zhuǎn)合”的空間節(jié)奏和景觀序列。重要節(jié)點包括：南側(cè)入口廣場、教學(xué)區(qū)核心廣場、圖書館前廣場及曲水景觀，學(xué)術(shù)文化后花園、體育場等收放有序的空間層次，在校區(qū)中展示了一副具有傳統(tǒng)三晉歷史文化特色的景觀畫卷。東西向軸線主要連接校園主、次入口，并利用圖書館標(biāo)志性核心建筑，構(gòu)筑整體連貫、層次分明的校園空間架構(gòu)。
六、結(jié)語
“以人為中心”將是校園規(guī)劃設(shè)計遵循的基本準(zhǔn)則。大學(xué)校園應(yīng)全面考慮到師生的物質(zhì)、精神需求，必須關(guān)心到他們的生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。
本論文從校園規(guī)劃理論、現(xiàn)代教育理念以及實務(wù)等層面，探討了太原市內(nèi)大學(xué)校園規(guī)劃的問題。通過分析太原大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計，從校園的總平面布局方面，清楚剖析了現(xiàn)階段太原大學(xué)校園的規(guī)劃方式及其優(yōu)缺點。并將各種規(guī)劃方式的優(yōu)點加以總結(jié)，使之達到改善并且提高太原大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的目的，以促使規(guī)劃者、執(zhí)行者、決策者與使用者認(rèn)清自己所擔(dān)任的角色以及權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，以便于增加規(guī)劃的可執(zhí)行性、理想性以及可信度。
參考文獻：
[1]現(xiàn)代教育理念下的大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展探析 倪茜 - 《長安大學(xué)碩士論文》- 2009-04-02
進入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進,人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于人們來說,其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個以人為本,創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來,人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7)校園采取先進技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。
2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計思想
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設(shè)計原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo),盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規(guī)劃理念
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。
根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所[7]。隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)時代的到來,現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室;社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
3校園景觀設(shè)計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧靜,安全,社區(qū)形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境
比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風(fēng)格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：綜合性公園；規(guī)劃設(shè)計；種植規(guī)劃
中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活得到進一步提高。生態(tài)環(huán)境所面臨的問題正在逐步改善和解決，在此基礎(chǔ)上人們對自然景觀環(huán)境的向往、追求的愿望相應(yīng)地隨之升級。
在高層建筑林立的城市當(dāng)中，交通狀況改善進程緩慢，城市中噪音和污染并重，適合人們休憩娛樂的戶外公共活動場所逐漸減少；而現(xiàn)今社會逐漸進入老齡化社會，老年人的數(shù)量逐年增多，他們當(dāng)中兒女大多不在身邊，需要交流溝通和打發(fā)時間，公園便是首選休閑場所；城市中人們渴望擁抱自然，渴望呼吸綠色空氣，更渴望心情得到放松，壓力得到緩解，公園的重要性便不言而喻。
1綜合公園的概況
綜合公園因其面積較大、自然風(fēng)景較多、具備綜合性的設(shè)施而命名，為全體市民能利用的公園，可發(fā)揮休息、散步、集會、運動、游戲、展覽、觀賞等機能。
綜合公園一般位于主干道附近，其一側(cè)或一側(cè)以上均面向道路，容易為市
民所到達。主要功能包括休息功能、兒童游戲場功能、運動功能、教育功能以及其他服務(wù)功能，相應(yīng)的功能設(shè)施包括廣場、座椅、休息所、草地、平臺、散步道、噴水池等園林布置和休養(yǎng)設(shè)施；釣魚池、兒童游戲場等游戲設(shè)施；田徑場、各種球場等運動設(shè)施；小型植物園、動物園、農(nóng)場、水族館、氣象觀察臺等教育設(shè)施以及飲食店、停車場、廁所、電話、服務(wù)臺等服務(wù)管理設(shè)施。
2綜合性公園規(guī)劃設(shè)計原則
綜合性公園規(guī)劃設(shè)計時，為了避免使公園成為孤立的點，應(yīng)承接城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，準(zhǔn)確把握公園在城市中的定位，并注意其與周圍環(huán)境(建筑群、道路網(wǎng)、綠地等)密切配合，可利用地形、水體、綠籬、建筑等多種元素加以處理，使園景與街景融為一體，避免用高墻把公園完全封閉起來。
2.1準(zhǔn)確合理的定位
城市綜合性公園的定位是指其在城市中的基本角色問題，也就是城市綜合性公園在城市中發(fā)揮什么作用的問題。城市綜合性公園的定位，一般根據(jù)城市整體層面的公園布局并結(jié)合公園內(nèi)容進行。公園所處的地理位置、規(guī)模大小、服務(wù)對象等，都對公園定位有著密切的關(guān)系。從其服務(wù)對象來看，有市級公園、區(qū)級公園、社區(qū)公園等。城市綜合性公園的定位根據(jù)其景觀內(nèi)容又可分為：文化休息公園、一般的綜合性休息公園、紀(jì)念公園、游樂公園、歷史名園、風(fēng)景名勝公園、植物園、盆景園等。要準(zhǔn)確的給出公園的定位，就不能拘泥于公園本身特點就事論事，還需要應(yīng)用“系統(tǒng)論”方法，從更宏觀的、整體的層面上來研究確定公園的特色。在具體的規(guī)劃中，應(yīng)從城市綜合性公園的外部情況與內(nèi)部情況兩方面來作分析。在外部資源分析中，著重對文化資源、游人資源、服務(wù)業(yè)資源、土地利用狀況、交通資源等作出了解和分析。在基地內(nèi)部環(huán)境資源中，對自然資源、文化底蘊、現(xiàn)有活動資源等進行分析與總結(jié)。
2.2彈性原則
在城市綜合性公園的規(guī)劃中，應(yīng)該從公園所服務(wù)人群的實際需要出發(fā)，因地制宜的制定各種階段性的實施方案。實施方案著重強調(diào)的是靈活性，且要具有足夠的彈性，以適應(yīng)投資和實際需求的變化。
2.3整體性原則
在城市綜合性公園的規(guī)劃中，每一個規(guī)劃項目都要從如何健全和完善公園方面考慮。這里的健全和完善，可以理解為“使其整體化”。城市綜合性公園具有體現(xiàn)和傳承當(dāng)?shù)貧v史傳統(tǒng)風(fēng)貌的作用，因此對它的規(guī)劃必須堅持整體把握的原則。它具有兩方面的含義：㈠在任何設(shè)計中，整體的得失要比局部的好壞重要的多。城市綜合性公園是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體，在它的建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注重保持其發(fā)展的整體性。不僅要處理好公園內(nèi)部各種具體地段的規(guī)劃與公園整體發(fā)展之間的關(guān)系，還要充分研究公園及其周邊地區(qū)的城市格局和文脈特征，在規(guī)劃的過程中遵循城市發(fā)展的歷史規(guī)律，保證規(guī)劃地段城市肌理的相對完整和統(tǒng)一。㈡我們所說的整體性原則具體是指整體效益的原則，即在公園的規(guī)劃過程中既要保證其所在區(qū)域的整體環(huán)境景觀效益外，還要保證社會的整體效益、經(jīng)濟效益、歷史文化效益的有效發(fā)揮。總之，無論在任何情況下，一個成功的規(guī)劃應(yīng)能形成基于所有元素和影響力的方案，產(chǎn)生一個新的處于動態(tài)平衡之中的完整的系統(tǒng)。
2.3.1 公園與周邊地區(qū)景觀格局的整體性
現(xiàn)代城市公園設(shè)計注重城市公園與周圍環(huán)境的融合。因為公園是城市的一部分，它應(yīng)與城市的其他景觀融為一體，與臨近的建筑物、道路網(wǎng)等密切聯(lián)系，使公園自然地融入到城市之中，而不是孤立的一個點。
城市公園與周邊環(huán)境的關(guān)系與提高城市公園的利用率、公園景觀的開敞性，城市環(huán)境的景觀美化有很大關(guān)系。城市公園景觀是城市空間環(huán)境的組成要素，并與其他要素之間，形成了互為圖底的關(guān)系。同樣，城市綜合性公園周邊地段的景觀對其的景觀構(gòu)成具有重要影響。
2.3.2公園延續(xù)城市文脈特征
城市的文脈，就是城市賴以生存的背景，是與城市的內(nèi)在本質(zhì)相關(guān)聯(lián)、相影響的那些背景。一切決定城市的產(chǎn)生、發(fā)展及城市形態(tài)的顯型的、隱型的東西，都可以列入城市文脈的范疇。城市的文脈，是城市文化觀念的自然延伸。
就城市綜合性公園規(guī)劃而言，人與景觀的關(guān)系、公園建設(shè)與其所在城市的關(guān)系、整個城市與其文化背景之間的內(nèi)在關(guān)系，總的來說，都是局部與整體之間對話的關(guān)系，必然存在著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。強調(diào)公園規(guī)劃的文脈，就是強調(diào)公園是整個城市景觀環(huán)境的一部分，注重城市公園景觀在視覺、心理、環(huán)境上的沿承連續(xù)性。城市公園規(guī)劃在傳承歷史、文化的同時又反過來影響并支配著城市文脈的發(fā)展。
2.3.3以人為本原則
城市公園是人們精神文化生活的有效載體，游客是生活于其中的主角，他們是城市公園的主要服務(wù)對象，是公園的動力和源泉。目前，隨著生活水平的提高，一部分人生活節(jié)奏的加快；在職人員工作日的減少；老齡化人口的逐年增多；對獨生子女保護意識的增強；交通的發(fā)達帶來旅游者的增加；氣功和交誼舞的普遍發(fā)展等，都要求公園改造中對人的行為給以科學(xué)的判斷。堅持以人為本的指導(dǎo)思想和原則，就是提升改造的公眾參與性，在公園的規(guī)劃過程中要充分了解當(dāng)?shù)鼐用窈陀慰偷纳盍?xí)慣、以及公園使用情況，在尊重和滿足公眾意愿和要求的基礎(chǔ)上，有效改善游賞環(huán)境，提高人們精神文化生活水平，為游客創(chuàng)造一個環(huán)境舒適、文化氣息濃厚、特色鮮明的游賞休憩場所。
3種植規(guī)劃
3.1廣場空間的植物配置
喬木層一般為規(guī)則的縱橫列植方式形成特殊的空間感受，選用樹形相對整齊，遮陰效果較好的落葉喬木，如：銀杏、欒樹、合歡搭配一定數(shù)量的雪松、香樟、廣玉蘭等常綠喬木，以保證冬季的景觀效果。林下片植自然的花卉、地被植物，如：豐花月季，牡丹、金絲桃等。臺地花園三五成叢的種植觀花喬木，如：櫻花、垂絲海棠、桂花等，適量點綴色葉植物，以相對豐富的植物品種以及截然不同的配置手法，勾勒出廣場邊界線。
3.2生態(tài)島空間的植物配置
該區(qū)域植物設(shè)計用 “重地被、弱中層、強上木”的立體空間構(gòu)成結(jié)構(gòu)。旨在營造快樂、浪漫、野趣的環(huán)境氛圍。本著四季常青、三季有花、秋葉紛紛、冬枝蒼勁的原則，以香樟等常綠樹為基調(diào)樹種，片植水杉、櫻花、木槿以及多年生草本植物增加野趣，形成花葉繽紛的浪漫美景。駁岸形態(tài)自然瀟灑的蘆葦以及出出淤泥而不染的荷花以增添美感。
3.3水生植物的種植
蜿蜒的水景美麗多姿，涌動的水系岸邊配置旱傘草、蔥蘭、鳶尾、紙莎草等水生植物，以突出“水”的靈動，造型獨特的花船擺滿鮮艷的時令花卉使整個水系生機勃勃，趣味叢生。
4結(jié)語
作為現(xiàn)代化的城市公園，綜合性公園的規(guī)劃設(shè)計符合長遠發(fā)展的戰(zhàn)略思想，以地方文化為背景，以全新的歷史文化內(nèi)涵和鮮明的時代特征為表現(xiàn)形式，為市民營造了一座融人文景觀與天然雅趣為一體，納地域特色和城市精神于一園的怡人佳境。作為城市綠化美化、改善生態(tài)環(huán)境的重要載體，為大眾提供了身心愉悅空間 ，在改善現(xiàn)代化城市和居住環(huán)境方面有著十分重要的作用。
參考文獻
[1]封云，林磊.公園綠地規(guī)劃設(shè)計[M ].北京：中國林業(yè)出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計 校園景觀 南加州大學(xué)
大學(xué)是傳播知識的殿堂，是社會文化的重要承載者和引導(dǎo)者。校園環(huán)境是大學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對學(xué)校文化起到潛移默化的作用。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，校園建設(shè)也如火如荼，但現(xiàn)代大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)中仍有很多不足。美國大學(xué)校園景觀是美國高等教育理念、社會文化發(fā)展和美國現(xiàn)代景觀發(fā)展的綜合結(jié)果，其大量優(yōu)美的校園景觀環(huán)境聞名世界。哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)，這些學(xué)校除了以學(xué)術(shù)著稱外，美麗典雅的校園景觀也給人們留下了深刻的印象。美國校園景觀建設(shè)因?qū)W校發(fā)展歷史、教育理念、所在地理位置不同而各具特色，但大多數(shù)校園景觀建設(shè)有其共性，有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
美國南加州大學(xué)（University of Southern California） 又名南加大，位于加州洛杉磯市中心，由監(jiān)理會于1880年創(chuàng)立，是加州及美國西岸最古老的私立大學(xué)，也是世界領(lǐng)先的私立綜合學(xué)術(shù)研究型名校之一。229英畝花園式的校園是南加州大學(xué)所在地。由于位于洛杉磯市中心地區(qū)，受土地規(guī)模的限制，校園規(guī)劃嚴(yán)整、空間緊湊，具有精致且豐富多樣的戶外空間環(huán)境。歸納起來，其主要特色有以下幾方面。
一、理性的校園整體規(guī)劃
校園規(guī)劃將多種空間組織方式有機結(jié)合起來，使得校園景觀結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，體現(xiàn)出校園環(huán)境多樣化和豐富化。
1.規(guī)整的校園規(guī)劃
美國多數(shù)校園環(huán)境在豐富多樣中體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)理性的規(guī)劃思想，無論是受法國學(xué)院派藝術(shù)還是英國學(xué)院派制校園的影響，二戰(zhàn)后美國所形成的學(xué)院派校園和學(xué)院制校園兩種基本的模式，都強調(diào)理性的規(guī)劃思想。南加大校園整體規(guī)劃按照美國城市街道布局方式進行，校園通過網(wǎng)格狀道路系統(tǒng)進行組織，道路規(guī)整劃一，使得校園結(jié)構(gòu)清晰，秩序井然。街道根據(jù)交通的需要進行了人車分流設(shè)計，沿校園外圈的主要街道可滿足機動車通行的需要，與之相配套，校園內(nèi)主要停車場都設(shè)置在，從而保證中心區(qū)的安靜與安全。校園內(nèi)部中心的街道則主要服務(wù)人行，使得在校園中步行的人從容而輕松。
校園的主要景觀根據(jù)規(guī)劃方式構(gòu)成街道式的組織方式，各個空間層次景觀依照街道布景的方式層層展開，形成序列式、串聯(lián)式景觀空間關(guān)系，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性。
2.校園中心采用軸線式組織方式
用軸線組織校園中心區(qū)域景觀是美國校園景觀規(guī)劃中重要的手法。軸線式組織方式，即以軸線的手法將校園重要的景點、建筑、空間組織起來，突出重點空間，在增加感染力的同時，凸顯校園的文化和氣質(zhì)。這種組織方式最著名的案例就是斯坦福大學(xué)，其校園內(nèi)輝煌壯闊的大草坪和傳統(tǒng)建筑形成的圍合空間共同構(gòu)成了校園的主軸線，以恢弘的氣勢而聞名。
與斯坦福得天獨厚的條件不同，南加州大學(xué)由于歷史及校園面積有限等因素，并沒有形成一條對稱、規(guī)整和宏偉的中軸線，而是通過獨特的手法形成了校園的主軸：校園中部的一條步行道路，將豐富的校園空間串聯(lián)起來，最重要的建筑物呈現(xiàn)在軸線的兩側(cè)，最著名的雕像位于軸線的中心，從而具有組織校園的軸線作用。步行道十分開闊，整個設(shè)計完整而豐富，使得人們在學(xué)校中活動和游歷時，可以清晰地感覺這條校園的主要軸線。這種設(shè)計手法打破了常規(guī)的軸線設(shè)計方法，對于形成活潑的校園景觀環(huán)境具有一定啟示意義。
3.局部采用大空間統(tǒng)率型組織方式
美國校園經(jīng)常在中心或局部中心設(shè)置大片的草坪，以禮堂或圖書館作為中心，具有很強的紀(jì)念性氣氛，這種空間被認(rèn)為恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了大學(xué)的精神，作為一種成功的范式得到了廣泛應(yīng)用。南加州大學(xué)在校園主要圖書館前有一個巨大的方形草地，中間斜向的十字交叉的道路，體現(xiàn)了美國校園慣用的大草地的景觀處理手法，它的周邊圍合了圖書館、郵局、公共藝術(shù)活動中心這樣的重要公共建筑。這處開放空間使得局部空間豁然開朗，成為局部統(tǒng)率型空間組織方式。作為校園內(nèi)最大的開放空間，這里成為校園戶外活動的重要區(qū)域，從而滿足了豐富的校園活動。例如校園最大的活動日特洛伊足球日，這里被裝點得熱鬧非凡，成為球迷狂歡和野餐的場所。
二、突出校園文化特色的整體性設(shè)計
美國的校園景觀，無論是歷史悠久的傳統(tǒng)校園，還是現(xiàn)代新校園，對校園整體環(huán)境的營造都十分重視。校園從建筑、景觀到細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)了濃郁的校園風(fēng)。校園的設(shè)計，從宏觀到微觀，從大尺度的意向整合到小尺度的細(xì)部呼應(yīng)，每個級別都體現(xiàn)著協(xié)調(diào)一致的精細(xì)設(shè)計。
1.協(xié)調(diào)統(tǒng)一的建筑與景觀
建筑對于景觀的意義是不言而喻的，建筑創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造建筑，建筑與環(huán)境彼此包容、互相制約。建筑與環(huán)境的互動同樣應(yīng)成為校園設(shè)計的重要組成部分。將建筑納入景觀結(jié)構(gòu)中，與景觀互為背景，最終彼此交融共生，成為一個有機的整體。
南加州大學(xué)校園建筑本身就是景觀的重要部分，其保持了高度的協(xié)調(diào)性，使得整體校園風(fēng)貌非常統(tǒng)一，形成鮮明的特色。作為一個具有較長歷史的校園，校內(nèi)不同時期建筑的風(fēng)格有了很大的變化，但無論是早期羅馬風(fēng)格校園建筑還是稍后期建造的西班牙風(fēng)格建筑，抑或是簡潔的現(xiàn)代建筑，建筑的外飾面都采用以紅磚為主、白色涂料為輔的建筑材料，利用材料和色彩這兩種最具視覺沖擊力的元素進行了統(tǒng)一，使得校園建筑具有濃郁的校園風(fēng)特色。
南加州大學(xué)的校園景觀還充分體現(xiàn)了建筑與景觀的一體性。建筑與景觀細(xì)部有機地組織在一起，建筑充當(dāng)景觀的背景，景觀成為建筑的襯托，兩者相互依存，互為主角與配角。建筑的體塊常蔓延到周邊環(huán)境中，材料與細(xì)部的做法延伸成為景觀的一部分，加強了建筑與景觀的協(xié)調(diào)性。例如景觀的硬質(zhì)鋪裝材料延續(xù)了建筑的材料。花壇、樹池等建筑小品的材料和細(xì)節(jié)的手法與建筑渾然一體（圖1）。
2.融于景觀的綠化設(shè)計
校園內(nèi)的綠化設(shè)計遵循校園整體景觀的需要。植物的配置對校園整體環(huán)境起著烘托、塑造、美化的作用，并改善了校園整體的生態(tài)環(huán)境。洛杉磯的氣候特點使得植物類型非常多樣化，因此在校園植物的選擇上提供了便利性。校園植物配置在美化校園的同時，重點是服務(wù)于校內(nèi)空間，無論是開闊的大草坪、濃郁的林蔭道、幽靜的小樹林，還是孤植樹下的休憩空間、整齊的樹陣，以及建筑主要入口處的植物，根據(jù)不同空間所表現(xiàn)的氣氛，選擇不同的植物和配置方式突出空間的性格和氣質(zhì)。植物配置豐富多樣，與校園整體環(huán)境、空間氣氛、雕塑噴泉等融為一體，使得校園如同一座美麗的花園。
三、校園開放空間設(shè)計是校園景觀設(shè)計的重點
美國高校所具有的高度自由化的思想及開放型的教育體系，深深地影響了其校園景觀文化。課外的交流成為課堂的重要延伸，各種豐富的校園社團活動和多樣化的校園文化活動，促進高校校園景觀規(guī)劃根據(jù)交往活動的不同營造出立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間，來豐富校園共享空間框架。校園開放空間形態(tài)多樣化且層次分明，各類廣場、綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化。
1.公共開放空間是校園景觀重要的組成部分
校園內(nèi)不同的空間滿足不同的服務(wù)需求，公共開放空間可成為校園重要的職能空間，為師生營造怡人的室外場所。在南加大，各類開放空間形式多樣，豐富多彩，除了道路、大草坪外，各類建筑圍合的開放性和半開放性廣場也對校園景觀發(fā)揮重要作用。例如南加大校園游客中心，坐落于大學(xué)校園的中心地帶，介于學(xué)生中心和特洛伊?xí)曛g，它為學(xué)生、教職員工，以及其他校園參觀者提供了重要的聚集場所。廣場如同一個縮小的威尼斯廣場給人以完整而豐富的視覺感受，其設(shè)計使自然的氣息融入廣場，成為學(xué)校最受歡迎的地方，這里可以交談、休息、午餐、接待和網(wǎng)上娛樂，建筑與景觀完美結(jié)合的精致設(shè)計充分發(fā)揮了游客中心廣場的職能。
2.院系開放空間豐富多彩，成為校園重要組成部分
在南加州大學(xué)里，院系多由一組建筑組成，建筑“化整為零”，空間“化大為小”，虛實結(jié)合，實體建筑及其虛的外部空間共同形成了整體空間。其中“虛”的空間往往成為整體當(dāng)中的靈魂和主體，形成大大小小不同的院落，為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運動、休閑等功能要求。
庭院空間經(jīng)過精心的設(shè)計，一方面滿足功能的需求，另一方面滿足人們審美的需求。南加大校園內(nèi)遍布設(shè)計精巧、舒適的戶外庭院：電影學(xué)院的中心院落是以電影人雕像為中心的安靜院落；建筑學(xué)院兩個開敞和封閉的院落相聯(lián)系，提供了大量戶外交流的場所；工程學(xué)院前的小型休息廣場精致、小巧，通過花壇和幾步臺階步入的庭院從主路的交通和喧囂中隔絕開來，設(shè)計精巧而別致（圖2）。
對南加大校園景觀的深入解析，可以看出美國校園重視校園整體規(guī)劃，并注重校園內(nèi)各個要素的綜合效果；注重校園豐富空間層次的設(shè)計及其多樣化的戶外空間創(chuàng)造，從而營造出濃郁的校園文化，豐富的校園生活，為學(xué)生營造了潛移默化的教育場所。
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關(guān)鍵詞：城市濕地公園；植物群落化；鄉(xiāng)土化；生態(tài)與藝術(shù)
中圖分類號：TU986
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2017）09004103
1 引言
城市濕地公園雖然不是簡單的濕地和公園的合集，但是卻包含了兩者的特征。城市濕地公園的植物景觀營造應(yīng)強調(diào)植物的生態(tài)結(jié)構(gòu)，群落化營造，既要滿足城市公園功能游憩、觀賞等需求，又要考慮到對現(xiàn)狀濕地的保護和修復(fù)，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，風(fēng)土人情，對鄉(xiāng)土植物進行充分運用，營造具有地域特征的景觀空間。植物是城市濕地公園景觀設(shè)計不可或缺的角色之一，它具有其它景觀要素?zé)o法比擬的生態(tài)景觀性，對公園的景觀質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，是濕地公園規(guī)劃中最具有生命力，且能體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息的組成部分，所以植物景觀設(shè)計是城市濕地公園規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。
2 臨潁黃龍濕地公園概況
臨潁縣黃龍濕地公園位于縣城區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)，處于縣域地理幾何中心，地理位置優(yōu)越，是從外部進入城區(qū)的門戶地帶，具有展示城市形象，完善綠地系統(tǒng)，豐富旅游資源等作用。公園是城區(qū)東部的生態(tài)休閑中心，同時也是臨潁縣的市民假日休閑的好去處。濕地公園總用地面積約為120 hm2，場地內(nèi)植被稀疏，沿田埂少量分布人工林，周邊分布小片人工栽植的楊樹林，零星分布鄉(xiāng)土野生植被，植物品種單調(diào)，可利用價值不大。場地內(nèi)大部分用地為磚廠留下的低洼積水地，已形成不均勻分布的水體和沼澤地，水質(zhì)清澈，沼澤地生長蒲草、蘆葦?shù)葷竦刂参铮⒂兴B棲息，具有營造良好濕地景觀的先決條件。
3 臨潁黃龍濕地公園規(guī)劃概述
3.1 臨潁黃龍濕地公園的規(guī)劃設(shè)計重點
黃龍濕地公園因其用地規(guī)模、區(qū)位關(guān)系及其資源的結(jié)構(gòu)性存在，將作為臨潁新城區(qū)重要結(jié)構(gòu)組成部分，與紅色億元村――、臨潁古城形成生態(tài)文化景觀軸，并發(fā)展為漯河、許昌的后花園。隨著城市的發(fā)展，它必將成為人們追憶過去、關(guān)注現(xiàn)在、展望未來的體驗場所。
公園規(guī)劃定位為以不同層次豐富的水景打造主題，與周邊地區(qū)的發(fā)展形成良性互動，延續(xù)地域文脈，能夠改善生態(tài)環(huán)境，提升城市形象，以自然形態(tài)為主的具有濕地特征的，具有休閑觀光、養(yǎng)生保健、科普示范等諸多功能的綜合性的城市濕地公園。
3.2 綠化種植規(guī)劃指導(dǎo)思想
（1）貫穿生態(tài)設(shè)計思想。種植設(shè)計始終貫穿生態(tài)設(shè)計思想，包括適地適樹、鄉(xiāng)土樹種為主的植物品種選擇，互惠互利的植物種間搭配，選擇合適的種植間距，從發(fā)揮物種多樣性和空間多樣性等多方面考慮。
（2）科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合。構(gòu)建園區(qū)環(huán)境，為植物生長提供豐富和適宜的生態(tài)空間，如改造地形，增加園區(qū)基準(zhǔn)標(biāo)高，可以達到防止園區(qū)內(nèi)澇，豐富園林種植空間的目的。建設(shè)多樣性生境，科學(xué)選擇樹種，體現(xiàn)水生、濕地、陸生等多層次植物景觀變化，豐富種植景觀，體現(xiàn)建園宗旨。
（3）構(gòu)建森林群落。遵循植物種植森林化的種植設(shè)計原則，逐漸形成接近自然、種類層次豐富、季相明顯的植物群落。
3.3 綠化種植規(guī)劃原則
3.3.1 地域性原則
植物種植也充分體現(xiàn)中原地域特征，通過植物種植與地形、水系、建筑、園林藝術(shù)小品等有機結(jié)合，充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛐宰匀痪坝^和人文景觀特征。構(gòu)造以本地植物為主體，外來引進且經(jīng)多年馴化能夠在本地良好生長的植物為輔，同時與精品展示植物相結(jié)合的植物選擇模式，體現(xiàn)地域文化特色。
3.3.2 群落性原則
合理的植物群落重要的是能創(chuàng)造出適合人類生存的生態(tài)環(huán)境，具有吸音除塵、降解毒物、調(diào)節(jié)溫濕度及防災(zāi)等生態(tài)效應(yīng)。在設(shè)計中結(jié)合區(qū)域植物群落的特點組合搭配植物，使園區(qū)的植物種植形成鄉(xiāng)土植物群落，適應(yīng)園區(qū)的氣候環(huán)境。
臨潁濕地沿襲河岸原有植物群落布局及種植方式進行植物配置，并結(jié)合所處環(huán)境、地域特征、地勢條件，營造形勢多樣的植物生態(tài)群落。
3.3.3 藝術(shù)性原則
選擇和配置園林植物要符合景觀藝術(shù)要求。完美的植物景^具備科學(xué)性與藝術(shù)性兩方面的高度統(tǒng)一，既滿足植物與環(huán)境在生態(tài)適應(yīng)上的統(tǒng)一，又通過藝術(shù)構(gòu)圖原理體現(xiàn)出植物個體及群體的形式美，及人們欣賞時所產(chǎn)生的意境美。
4 植物景觀設(shè)計分析
4.1 種植規(guī)劃方法
綠化與公園總體功能分區(qū)保持一致，所創(chuàng)造的景觀效果服從總體設(shè)計所需。選擇鄉(xiāng)土樹種構(gòu)建公園的人工植物群落，增強自維護能力，降低后續(xù)維護費用。以穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu)為種植單位，以生物多樣性作為公園建構(gòu)穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。突出植物的四季變化和生長變化，常綠植物和落葉植物有機搭配，喬、灌、草結(jié)合，速生與慢生相結(jié)合，觀花和觀葉植物搭配，陽性和陰性植物搭配，陸生和水生植物的結(jié)合，形成疏密相間、高低錯落的空間結(jié)構(gòu)特征，注重不同功能空間的分隔和天際線的塑造，滿足構(gòu)景的需求和游人的人性化需求，最終形成長期穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。避免使用大片純林，提倡群落之間的互相滲透，強調(diào)水系生態(tài)景觀的創(chuàng)造，形成多種類型濕地景觀沿岸種植蘆葦、荷花、睡蓮、石菖蒲、水蔥等水生植物，形成斷續(xù)狀自然水生景觀，水道沿岸分別運用統(tǒng)一的濱水骨干樹種，變化于其它穿插的花灌木和相鄰的其它植物群落，道路綠化和水道綠化局部形成圍合的廊道。不同空間植物配置方式區(qū)別處理，樹陣廣場以高大喬木為主，地形起伏地區(qū)順地勢種植不同類型、不同規(guī)格的苗木，高處種植大喬木，順序過渡到小喬木、灌木、地被、草坪，人流量小的純生態(tài)林以雜木林的形式進行構(gòu)建。為了形成三季有花、四季常綠、層次季相豐富的植物景觀，落葉、常綠比例為6∶4，全園除建筑、廣場等硬質(zhì)景觀和水體外，地被滿鋪。
4.2 植物種植總體特色
根據(jù)臨潁濕地景觀總體定位，將園區(qū)植物景觀從以下幾個區(qū)來體現(xiàn)：主干道以外為生態(tài)林區(qū)，主干道與濱水步行道之間為疏林草地區(qū)，步行道以內(nèi)為從陸生到水生植物的過渡區(qū)域。以開敞的自然空間接納大量的植物種類，進行科學(xué)、合理地空間配置，在視覺上形成錯落有致的景觀效果，營造出適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，具有自我更新能力的濕地植物群落，形成新的群落生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)完全或半完全的自我循環(huán)，帶來良好的生態(tài)效果。彰顯濕地的自然復(fù)興，恢復(fù)濕地的領(lǐng)土特征，同時為游人提供生機盎然的，多樣性的游憩空間。
設(shè)計植物包括沉水植物、浮水植物、挺水植物、沼生植物、濕生植物等濕地植物，以及喬木、灌木、藤本、草本、花卉等陸生植物，同時配置一些動物源植物和鳥嗜植物，為濕地動物提供食物來源。另外，增加一些保健型生物群落，強調(diào)園藝?yán)懑熀宛B(yǎng)生植物種類的配置，如芳香植物的運用，既可以增加空氣負(fù)離子含量，又能釋放出對人體有益的精氣，在滿足人們觀賞、游憩的同時，達到養(yǎng)生保健的作用。
4.3 分區(qū)綠化種植規(guī)劃
各區(qū)種植設(shè)計控制表根據(jù)各區(qū)的功能定位和所處位置，從景觀類型、綠化效果、植被構(gòu)成、樹種多樣性等方面對各綠化區(qū)塊進行種植設(shè)計規(guī)劃，從而確定擬用的骨干樹種（表1）。
4.4 濱水種植規(guī)劃
在水景景觀的設(shè)計上，根據(jù)水體身的特點，不同的觀賞方式和角度，通過種植設(shè)計，形成_敞、半開敞、遮蔽型等不同的景觀效果，打造各具特色的濱水景觀（表2）。
4.5 道路綠化種植規(guī)劃
道路綠化的重點為入口軸線，以及主要環(huán)路，各采用較為統(tǒng)一的樹種以增強識別性，其余次級道路根據(jù)不同功能區(qū)的特點，形成覆蓋、開敞、半開敞等空間形式，并選擇一定路段打造獨特的道路景觀，如竹林小徑、櫻花走廊、萬壑松風(fēng)路等，體現(xiàn)植物景觀的花、色、味、姿（表3）。
5 結(jié)語
臨潁黃龍濕地公園植物配置的亮點，是結(jié)合各功能區(qū)的特點，不同的景觀空間對其進行合適的植物搭配，從陸生、濕生到水生，從濱水空間至線性的道路空間，營造合適的生態(tài)植物群落，最大化程度滿足生態(tài)的可持續(xù)性，通過植物形態(tài)，季相變化滿足游人心理和生理需求，同時也可以為臨潁城市生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造有利的條件。
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關(guān)鍵詞：校區(qū)建設(shè) 景觀設(shè)計 植物配置 綠化規(guī)劃
中圖分類號：TU985文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、參加集體活動的重要場所。一個健康優(yōu)美的校園能夠不僅可以幫助學(xué)生和教師緩解壓力、增益身心還可以起到啟迪思維、激發(fā)靈感與熱情、陶冶情操的作用。創(chuàng)建和營造富有傳統(tǒng)文化底蘊、尊重地域環(huán)境以及師生喜聞樂見的校園景觀環(huán)境，避免千校一面的單調(diào)乏味局面，是新時期學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計面臨的重要課題。天桃實驗學(xué)校景觀項目位于南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)九曲灣新城嘉和城內(nèi)，項目距市中心20km，是嘉和城內(nèi)配套的義務(wù)教育學(xué)校。天桃實驗學(xué)校在整個地塊玫瑰莊園風(fēng)格下與自然和諧相處共寫一曲愛丁堡風(fēng)笛之歌。該項目地塊道路兩側(cè)存在舊民居，地塊東部與北部有河流繞過，風(fēng)景獨特，小區(qū)干道穿梭其中，交通便利，環(huán)境優(yōu)良。
1. 校園景觀結(jié)構(gòu)的構(gòu)成
1.1多樣的自然景觀
多樣的自然景觀是指校區(qū)的建設(shè)必須考慮當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌特征，如草木植被、水流湖泊、地形地貌等。這些構(gòu)成因素在很大程度上制約校園景觀的設(shè)計效果，同時，也孕育校園環(huán)境自身的特色。自然界所提供的河湖林木等地形地貌常常成為選擇校址的重要因素。在設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮和利用當(dāng)?shù)鬲氂械淖匀粭l件，綜合考慮校園的選址環(huán)境，一旦校址的確定，才能進一步因地制宜，根據(jù)地形、風(fēng)向創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。
1.2 多彩的人文景觀
在長期的人類活動中形成了璀璨的人文藝術(shù)成果，這些成果構(gòu)成了多彩的人文景觀。人類對自身發(fā)展過程的科學(xué)、歷史、藝術(shù)的概括并通過景觀形態(tài)，色彩、以及整體構(gòu)成表現(xiàn)出來的，是一個綜合的概念，既包括有形的諸如建筑、雕塑小品等具有實用功能的構(gòu)筑物，是人文因素中較直觀的部分，是設(shè)計過程中容易利用的因素，又包括無形的、非物質(zhì)性的富有精神功能的要素，如校園的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)。一個健康優(yōu)美的校園環(huán)境需要有屬于自己的歷史痕跡來體現(xiàn)自身的價值，校園景觀應(yīng)該具備學(xué)校所追求的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)該校園的文化特點，蘊涵文化的校園景觀將會很好的提升院校的形象和價值，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境景觀之中，每天都能感受到濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，校園景觀設(shè)計的根本目的就是為師生創(chuàng)造好的生活環(huán)境。
1.3 復(fù)雜的社會因素
復(fù)雜的社會背景下，主要有政治因素和經(jīng)濟因素在時刻影響著校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)。政治因素對校園的規(guī)劃也有很重要的影響，因為學(xué)校校園不僅是單純的教學(xué)場所，更是一部政治的傳播工具。政治在學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)中的影響有時甚至超越了教育的需求作用。學(xué)校作為國家重要的文化教育機構(gòu)，必然與政治息息相關(guān)，古今中外蓋沒如此。歐洲中世紀(jì)的學(xué)校就是政治與宗教的傳播工具，我國在古代，學(xué)校就被打上了深深的政治烙印，近代產(chǎn)生的教會學(xué)校也帶有一定的政治色彩。地區(qū)的經(jīng)濟狀況直接影響校園建設(shè)，因為景觀各組成部分投入資金不同，而最終的景觀效果也會有很大差別，表現(xiàn)在材料及設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)等方面，而校園建設(shè)作為社會投資反過來會促進該地區(qū)的綜合發(fā)展。
2. 校區(qū)景觀布局模式分析
校區(qū)景觀布局是校園群體組織的靈魂，對校園規(guī)劃的成功與否起到很重要的作用。當(dāng)前，校園規(guī)劃布局類型具有相當(dāng)?shù)撵`活性，除了傳統(tǒng)的規(guī)劃模式外，規(guī)劃師在校園規(guī)劃實踐中，已總結(jié)出了多種多樣的校園發(fā)展規(guī)劃類型，如環(huán)形、院落形、網(wǎng)格形、帶形、自由形、綜合形等等。無論選擇哪種類型，都要體現(xiàn)出校園文化的靈魂和內(nèi)涵。
2.1 植物配置凸出地域因素
植物的配置是校區(qū)景觀設(shè)計的重要組成部分，校區(qū)植物配置應(yīng)當(dāng)凸顯出當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色。植物配置包括喬木、灌木、草本及藤本植物，都是利用本身的色、香、形態(tài)等營造景觀形態(tài)，其豐富多彩的植物物種不僅具有美學(xué)價值，還有很高的生態(tài)效益，因此，植物景觀的塑造在校園規(guī)劃中往往受到很大的重視。在不同的地理位置下植物景觀呈現(xiàn)的形態(tài)特征是存在差異的，因此，植物景觀是表達地方特色的最重要的景觀因素。另外，本土的樹種都是在長期的歷史發(fā)展下形成的產(chǎn)物，是進化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了各自適應(yīng)本區(qū)域環(huán)境的特性，這種特性是難以動搖的，對于引進的外來植物，一般會“水土不服”而長勢衰弱甚至死亡，且相對來說由于運輸費用等成本有所提高，盡量選擇本土植物，通過合理的植物選擇和植物配置來強化地域特色。
2.2 營造精彩的水體景觀
水是自然界最為活躍的因素，是使校園景觀面貌生動活潑的主要因素，有許多與眾不同的特性。同時，水也是靈性與智慧的象征，中國傳統(tǒng)文化有“上善若水，水善利萬物而不爭”之說，因此，水與人類知識最高殿堂的學(xué)校有著不解之緣。例如，朱自清筆下清華學(xué)校的河塘月色，北京學(xué)校的未名湖等，都成為學(xué)校標(biāo)志性的景觀。不僅在我國，歐美許多古老校園也和水體密不可分，如哈佛學(xué)校與查爾斯河，劍橋?qū)W校與劍橋等。水與氣候、植被等因素相互作用會形成千姿百態(tài)的景觀效果，不僅在視覺和聽覺上給人以美的享受，還具有凈化空氣、調(diào)節(jié)小氣候的功能。水的可流動性賦予水以靈性與智慧，優(yōu)美的水景可以給校園帶來生機與活力。
2.3 創(chuàng)造特色的人文景觀
人文景觀包括社會、藝術(shù)與歷史要素，是校園景觀中最具特色的要素，校園環(huán)境作為校園文化的載體，展現(xiàn)了校園精神。每一所學(xué)校都有其不同的發(fā)展歷史，因此，學(xué)校校園景觀的設(shè)計和建設(shè)應(yīng)區(qū)別于其他建筑景觀，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向，在校園建設(shè)過程中，其校園空間不僅要蘊涵著濃厚的審美價值，更應(yīng)充滿濃郁的人文情境。現(xiàn)代學(xué)校的本質(zhì)是在積淀和創(chuàng)造深厚文化底蘊基礎(chǔ)上研究、傳承、融合和創(chuàng)新，傳承文化是現(xiàn)代學(xué)校的基本功能，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代學(xué)校的崇高使命。
3. 校區(qū)木本植物配置
校區(qū)植物配置主要是指按植物生態(tài)習(xí)性和園林布局要求合理配置園林中各種植物，以發(fā)揮他們的園林功能和觀賞特性。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，校園綠化可以改善學(xué)校生態(tài)環(huán)境，形成優(yōu)美的校園景觀，并營造高雅的校園文化氛圍，對長期生活在其中的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響，從而達到環(huán)境育人的目的。
3.1校區(qū)植物規(guī)劃應(yīng)系統(tǒng)分析
校區(qū)的植物配置不能單獨出來考慮，應(yīng)該與學(xué)校總體規(guī)劃、用地規(guī)劃、建筑規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃等眾多規(guī)劃互為基礎(chǔ)和限制。校園綠化應(yīng)該全方位規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建，追求整體優(yōu)化與總體和諧的目標(biāo)。從天桃學(xué)校的整體上分析，學(xué)校的綠化形式以規(guī)整式設(shè)計為主，通過模擬和再現(xiàn)英倫花園的典型模式，打造莊重、典雅、安靜、舒適的校園環(huán)境。與功能分區(qū)的劃分情況一致，將學(xué)校劃分為五大植物分區(qū)，根據(jù)不同的功能分區(qū)的性質(zhì)和用途，進而選定相應(yīng)的植物種類。分別為：入口迎賓區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、師生互動區(qū)、辦公區(qū)和運動健身區(qū)。現(xiàn)代學(xué)校已不是一個封閉的系統(tǒng)和封閉的小社會，而是更強調(diào)系統(tǒng)開放性，更加立足與周邊區(qū)域的社會、經(jīng)濟環(huán)境的相互依存關(guān)系，更多地資源共享。
3.2 從教學(xué)和造景需要出發(fā)，選擇多樣的植物
校園內(nèi)的植物是生物教學(xué)的活標(biāo)本，并為教學(xué)提供豐富的材料。同時也為中小學(xué)開展課外活動提供了條件，是課堂教學(xué)的延伸和補充。在進行植物景觀設(shè)計時應(yīng)考慮這種需要選擇具有典型特征的不同科屬代表性植物，并盡可能使植物品種豐富多樣。校區(qū)內(nèi)園林綠化主要是依靠樹木、花卉和草坪，而樹木(以喬木和灌木為主)是結(jié)構(gòu)的主體。評定一所校園綠化的好壞，主要視其樹木的數(shù)量和質(zhì)量，樹木數(shù)量的多少和好壞是校園綠化的關(guān)鍵，因此校園綠化的樹種不但要有相當(dāng)數(shù)量而且還要有豐富的品種。
3.3校區(qū)植物配置應(yīng)科學(xué)合理
校區(qū)內(nèi)種植的植物也是自然界的一部分，其生存、生長依然要遵循自然規(guī)律。以植物群落作為校園綠化的基本單元，科學(xué)而藝術(shù)地再現(xiàn)地帶性植物群落特征的植物景觀是現(xiàn)代綠化發(fā)展的大趨勢，它不僅是一種審美情趣的變化，而是席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們站在科學(xué)的視角上理智地審視景觀，追求經(jīng)濟、景觀和生態(tài)復(fù)合效益才一是最佳選擇。在天桃實驗學(xué)校嘉和城校區(qū)的規(guī)劃中，首先依據(jù)生態(tài)學(xué)原理并以此為指導(dǎo)，按照“生態(tài)優(yōu)先”的思想進行。生態(tài)規(guī)劃就是充分尊重利用現(xiàn)有地理位置與地形地貌特征，重視植被氣候區(qū)域與地帶、地帶植被類型及植物生態(tài)習(xí)性等，維持生態(tài)平衡，使校園綠化生態(tài)系統(tǒng)逐步接近自然生態(tài)系統(tǒng)。其次，在進行植物配置設(shè)計時，堅持因地制宜，因時制宜，適地適樹原則，以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土樹種為主，保護生物多樣性，以科學(xué)合理的配置方式構(gòu)建穩(wěn)定復(fù)層的生態(tài)群落，實現(xiàn)科學(xué)依據(jù)上理性的綠化規(guī)劃與植物配置設(shè)計。
3.4校區(qū)植物配置應(yīng)體現(xiàn)文化特征
歸根結(jié)底，校園仍是傳播知識與文化的重要載體。每個學(xué)校都有著自己獨特的文化內(nèi)涵，如何在校園綠化建設(shè)中體現(xiàn)文化特征是一個深奧課題，把這個課題做好不僅關(guān)系到提并綠化高品味的人文景觀品質(zhì)，也關(guān)系到學(xué)校作為高等學(xué)府的校園文化的底蘊與基質(zhì)構(gòu)成，反映學(xué)校的歷史文脈和發(fā)展的意識能動力。天桃實驗學(xué)校十分重視文化內(nèi)涵和文化底蘊的挖掘，以此來產(chǎn)生強烈的凝聚力和感染力，反映廣大師生的核心價值和共同精神追求。在校園綠化規(guī)劃中既要從區(qū)域文化定位，設(shè)計不同地域景觀，表達地域文化特征，更應(yīng)設(shè)計展現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)的園林意境景觀，充分體現(xiàn)學(xué)校特色和社會價值。
參考文獻：
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[3] 張建偉. 學(xué)校園林綠化植物的選擇與配置[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技， 2008，(19)
關(guān)鍵詞：原生態(tài)山水脈絡(luò) 開闊通透以人為本花園式對稱統(tǒng)一 圍合
中文分類號： S891+.5 文獻標(biāo)識碼： 文章編號：
Abstract: The paper mainly discusses traditional mountain range and riverscourse，creating extensivepermeate space patterns and rich original natural landscapebyhackling the original stream and vegetations.It discusses view borrowing permeation transition ,using the symmetric unified and different technique,creating good and extensive campus characteristic space. It discussestriangle linear and efficient steamline of teaching sport and living by considering campus space life habit, reflecting human-centeredness.
Key words: original nature ; Mountains Range and Riverscourse ; extensivepermeate space; human-centeredness ; garden-style; symmetric unified; enclosure
1.工程概況：
本工程位于福州市長樂首占新區(qū)，西臨城市主干道會堂路，與首占小學(xué)相鄰，東、南、北三面均為規(guī)劃路，基地現(xiàn)狀基本平坦，水系資源豐富。其中西南面規(guī)劃河道穿越，南面為規(guī)劃綠地公園，區(qū)域交通便捷，環(huán)境優(yōu)美（見圖1）。總用地面積150畝，作為長樂一中分校新校區(qū)共有72個班，其中初中36班，高中36班，總建筑面積約8.3萬平方米，學(xué)生約為3600人（見圖3）。
2.建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計原則：
2.1建設(shè)目標(biāo)：作為一所具有百年悠久歷史老校的分校，將傳承老校辦學(xué)理念，發(fā)揚“更新、更高、更好”的一中精神，謹(jǐn)記“立德、毓秀、開
圖1總體區(qū)位圖
圖2老校區(qū)風(fēng)貌
智、健體”的新校訓(xùn)，結(jié)合地域、人文、生態(tài)，創(chuàng)造“花園式”新校區(qū)，使之建設(shè)成為國內(nèi)一流的示范性完中。
2.2設(shè)計原則：我們設(shè)計著眼于老校區(qū)歷史風(fēng)貌，放眼當(dāng)代教學(xué)文化發(fā)展潮流，創(chuàng)新特色校園文化空間，充分利用現(xiàn)有條件，因地制宜，高效利用，營造舒適宜人的校園環(huán)境。
3.設(shè)計理念：
3.1傳承歷史，與時俱進——“新校老園”風(fēng)貌
新建校區(qū)是老校區(qū)歷史文化的載體延續(xù)，總體規(guī)劃延續(xù)老校區(qū)“花園式”建校理念，追求格局嚴(yán)謹(jǐn)，空間通透，環(huán)境優(yōu)美，與校訓(xùn)“毓秀”理念吻合。建筑設(shè)計既保持老校區(qū)特色古建筑歷史底蘊（以條石為基座，紅磚灰瓦），尤其是紅磚特有的拼貼方式，在門窗洞口裝飾處做法，充分體現(xiàn)老建筑的古樸文化（見圖2）；又要結(jié)合時展，新型建筑材料的結(jié)合運用，利用陶粒磚與傳統(tǒng)建筑在色彩、質(zhì)感方面的呼應(yīng)，用仿石磚代替條石貼面。另外在校園人自然環(huán)境建設(shè)方面也傳承老校園做法，設(shè)置校訓(xùn)廣場、孔子石像、百年老校風(fēng)采宣傳欄，以及校園風(fēng)景綠化等等均傳承老校區(qū)風(fēng)貌。
3.2“以人為本”，多層次“感性”空間塑造
6年初、高中階段是所有菁菁學(xué)子主要的學(xué)習(xí)，生活成長階段，是所有學(xué)生人生觀、價值觀、情感成熟的重要階段，因此提供一個人性、感性、積極
向上的學(xué)習(xí)環(huán)境空間是至關(guān)重要的。寓教與景的舒適教學(xué)環(huán)境使學(xué)生樂在其中，事半功倍。因此本案設(shè)計重點以功能分區(qū)出發(fā)，“一切形式服從功能”，充分分析校園
圖3總平面圖
日常生活作息習(xí)慣。首先在總體布局上將教學(xué)、運動、生活三者之間呈三角線性布置，更加人性化。便捷的流線、適宜的距離尺度，充滿人性化。同時各功能區(qū)內(nèi)部空間均設(shè)置長廊平系，不僅遮陽擋雨，而且還促進師生之間交流互動。其次在外部公共空間處理方面，也力求做到尺度適宜，空間通透的多層次效果。避免整個校區(qū)局促、封閉、壓抑狀態(tài)，有利于緩解日益緊張的學(xué)習(xí)壓力。在設(shè)計中努力做好這三個空間比例尺度。第一：校前禮儀廣場。空間采用對稱統(tǒng)一的手法，凸出窗口形象。入口廣場開放大氣，并結(jié)合原生態(tài)山水脈絡(luò)，運用造景手法將百年老校歷史風(fēng)采有機融入禮儀廣場文化中。第二：運動廣場設(shè)計。運動場作為校園的重要場地空間，占據(jù)校園1/4以上的用地。因此該空間的布局基本決定了校園總體空間格局。本案設(shè)計以運動區(qū)為中心，將三個功能區(qū)建筑群體沿其周邊布局，在有限的校園用地創(chuàng)造出開闊通透的空間格局，使運動場地與各個功能區(qū)不僅聯(lián)系便捷，并且也有利于通風(fēng)采光。第三：院落空間設(shè)計。教學(xué)用房院落空間采用半開敞式布置，以半圍合空間為主，聯(lián)系長廊休閑平臺為輔的方式，創(chuàng)造出院落式空間。生活區(qū)采用分散圍合手法，創(chuàng)造出寧靜致遠的生活休閑空間，并結(jié)合天然河道水系引入人
工湖，創(chuàng)造出“碧波蕩漾，煙波浩淼”的怡人湖畔，供教師、學(xué)生休憩、學(xué)習(xí)、晨讀。寓教于景中，真正體現(xiàn)“以人為本”的特色校園空間（見圖4）。
3.3. “寓教于景”創(chuàng)立“花園式”生態(tài)學(xué)園
圖4鳥瞰圖
設(shè)計充分利用西南側(cè)原有水系植被加以梳理，引導(dǎo)入校園。創(chuàng)造出豐富的原生態(tài)自然人文景觀，山水輝映，圍繞水系在這里形成開放自然的生活、學(xué)習(xí)、交流空間。同時也改善校園的氣候環(huán)境，創(chuàng)造“寓教于景”的特色校園環(huán)境，同時對外部環(huán)境巧于因借，計成園治曾曰：“園雖別內(nèi)外，得景則不拘于遠近”。可見其借景的重要性。建筑群體則順應(yīng)地勢，沿南面環(huán)境優(yōu)美的景觀界面展開，取得良好的借景效果。
3.4.動靜分區(qū)
創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境是校園規(guī)劃設(shè)計首先要考慮的問題。本案四周沿路通過對城市總體規(guī)劃分析，西側(cè)會堂路為城市主干道，相對喧鬧。東側(cè)規(guī)劃路等級最弱，南北面次之。因此總體規(guī)劃分為東西兩區(qū)，形成動靜分區(qū)。東側(cè)為安靜的教學(xué)區(qū)，西側(cè)為喧雜的運動生活區(qū)，南面為自然景觀優(yōu)越的行政綜合區(qū)。
4.規(guī)劃結(jié)構(gòu)及道路、景觀規(guī)劃設(shè)計
依據(jù)總體規(guī)劃理念，整合傳統(tǒng)空間肌理，通過對稱統(tǒng)一手法達到整體空間均衡，有機和諧統(tǒng)一。
4.1規(guī)劃結(jié)構(gòu)
規(guī)劃采用對稱統(tǒng)一、軸線統(tǒng)一、向心統(tǒng)一手法，
形成“一軸、兩心、四區(qū)”格局，整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。
先進的教育理念與管理是一所學(xué)校成功的核心
中國需要并呼喚著教育家辦學(xué)。古今中外的教育家都有著豐富的辦學(xué)經(jīng)歷和思想，在辦學(xué)中實踐著“以愛育愛”的博懷。因此，我們的每一個校園規(guī)劃設(shè)計都是從與這些教育家心與心的溝通與對話開始的。從1998年第一次與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的劉滬校長溝通附中校園的整體改擴建規(guī)劃設(shè)計開始，到2003年與北京實驗二小李烈校長探討二小新的本部建設(shè)，以及后來有幸與諸多名家校長一起深入探討研究不同校園的建設(shè)需求。正是這樣的溝通和對話承啟著我們對教育和教育建筑的認(rèn)識、實踐和成長。
2012年3月，筆者隨國務(wù)院參事室對美國東部的十余所著名的大學(xué)、學(xué)院及中學(xué)進行了專項考察。考察時在與這些著名學(xué)府師生交流中，最深刻的感受是從他們內(nèi)心自然流露出的對學(xué)校由衷的感激和愛。這種情感不僅貫穿于他們在校學(xué)業(yè)的過程中，而且將伴隨著他們走入社會乃至一生。從回憶自己人生成長經(jīng)歷時對母校北京師大附中無比感懷的錢學(xué)森，到談及學(xué)習(xí)生活時對自己母校充滿自豪和感激的美國文理名校學(xué)生，為什么校園生活在他們的一生中占據(jù)著如此深刻的印跡？因為這里塑造和改變了他們的一生。
筆者聯(lián)想起房龍在《人類的藝術(shù)》一書中所言：“一切人類的學(xué)識和藝術(shù)，應(yīng)該只有一個目的，即克盡厥職為最高的藝術(shù)――生活的藝術(shù)服務(wù)。”那么，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計的根本任務(wù)是否可以定義成：為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)如何生活和成長的樂園呢？
教育建筑的建設(shè)是一個需要從整體系統(tǒng)管理和控制的工程
結(jié)合這些年的創(chuàng)作實踐、科研課題，設(shè)計團隊先后走訪和調(diào)研了大量不同地域、不同國家和不同類型的中小學(xué)校。在學(xué)校建筑的創(chuàng)作實踐中，在關(guān)注教育的先進與落后的比較中，我們也反思著基礎(chǔ)教育建設(shè)現(xiàn)狀中的不足和局限。
隨著國家的發(fā)展和各級部門通過對教育的持續(xù)投入，基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀無論是在教育理念上，還是在硬件設(shè)施的建設(shè)上都有了較大的進步。但與此同時，就國家基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的整體建設(shè)而言，先進與落后之間的差距依然是明顯的。原因除了經(jīng)濟發(fā)達與落后導(dǎo)致硬件設(shè)施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及項目實施過程中各種因素和環(huán)節(jié)控制上的不足是其中一個很突出的問題。這種差距使得我們對于每個具體項目結(jié)果的把控變得不確定，同樣的資金投入下也會因操作和控制過程中若干因素的不同與不確定，而使得項目最終的實施水準(zhǔn)差異巨大。校園規(guī)劃建設(shè)實踐中亟待把現(xiàn)有各個環(huán)節(jié)的資源和管理做進一步的系統(tǒng)規(guī)范與整合。這是相關(guān)各級部門值得共同面對和思考的一個問題。
因此，筆者在參與由教育部組織的對《汶川地震災(zāi)后重建學(xué)校規(guī)劃建筑設(shè)計導(dǎo)則》的評審中，特別建議加入以下內(nèi)容：應(yīng)鼓勵學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計建設(shè)從一開始就在與學(xué)校建設(shè)運營和設(shè)施配備等相關(guān)的各方人員之間建立起充分交流的溝通機制，即從規(guī)劃設(shè)計階段開始就在操作模式上保證各個相關(guān)因素間形成彼此的協(xié)調(diào)與銜接。
在我國現(xiàn)有教育體制下，政府作為絕大多數(shù)項目的投資主體，在建設(shè)過程中常常會遇到各種管理運營中專業(yè)與非專業(yè)間的矛盾與沖突，管理部門要有專業(yè)化角色意識，而對于規(guī)劃設(shè)計部門的選擇亦應(yīng)遵循設(shè)計先行這一點。甲方和建設(shè)主管方的重視對于保證建筑規(guī)劃設(shè)計建造過程中步驟和周期的合理性非常重要，特別強調(diào)重視和鼓勵設(shè)計人員在著手學(xué)校規(guī)劃設(shè)計工作前對所要設(shè)計學(xué)校校園文化、教學(xué)理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。
教育建筑的建設(shè)是一個需要軟硬件默契配合的工程
成功的校園環(huán)境應(yīng)該從有助于建立良好的師生關(guān)系開始。因此在校園規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)避免單純追求表達的紀(jì)念碑式的建筑形式，而是應(yīng)把更多的精力放在對老師和學(xué)生教與學(xué)行為模式本身的了解探討，以及相應(yīng)的對建筑空間場所的需求上，這種需求包含著功能和精神、心理上的不同層面。
我們認(rèn)為，單純的校園高水平硬件條件≠高水平的教育水準(zhǔn)。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會發(fā)展新背景下，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計與教育實踐理念的發(fā)展應(yīng)該以一種共生的形式相互結(jié)合推進。校園規(guī)劃設(shè)計建設(shè)的目的就是希望建成的校園硬件設(shè)施與經(jīng)營管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創(chuàng)造出一個豐富多彩的、以學(xué)生為中心、有利于其自身學(xué)習(xí)和整個學(xué)校可持續(xù)繁榮發(fā)展的成長環(huán)境。
關(guān)于學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)問題――學(xué)校特色的體現(xiàn)
改革開放以來，各種各樣的教育思想流派和教育模式、多種多樣的辦學(xué)體制和辦學(xué)規(guī)模都使得今天的教育以及與之相對應(yīng)的教育設(shè)施建設(shè)面對諸多不盡相同的新問題、新情況和新任務(wù)。然而，大量新建學(xué)校在設(shè)計時，未來建成的學(xué)校是否符合待定學(xué)校管理者的教育理念、硬件的空間功能設(shè)置是否與未來教W要求和教學(xué)模式相匹配等問題常常被忽略，導(dǎo)致許多新學(xué)校在進駐之后不久便要“二次更新”。
教育資源的設(shè)置只有建立在教學(xué)設(shè)施、設(shè)計理念與每一個不同的辦學(xué)個體差異相匹配的前提下，其真正價值才能得以實現(xiàn)。學(xué)校規(guī)劃設(shè)計不是若干標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)下的功能房間的羅列。未來教育和國際化教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)滿足特色教學(xué)與特色教學(xué)空間的需求。校園規(guī)劃設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)及時調(diào)整，對接教育一線特色教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需求。建議各級主管部門對規(guī)劃設(shè)計中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)靈活把握，以適應(yīng)不同學(xué)校建設(shè)的實際需求。
校園建筑規(guī)劃設(shè)計的關(guān)注點――交流與溝通空間的創(chuàng)造
校園規(guī)劃建筑設(shè)計的關(guān)注點應(yīng)當(dāng)首先放在如何充分表達和挖掘一所學(xué)校的辦學(xué)理念和文化傳承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理模式的關(guān)系；放在如何建立和促成師生與校園環(huán)境文化之間形成情感互動和諧共生上。建筑空間環(huán)境作為人們行為的載體，兩者之間能否形成“對話”理應(yīng)成為設(shè)計中追求的核心目標(biāo)，理應(yīng)成為校園建筑規(guī)劃設(shè)計的核心關(guān)注點。而人與環(huán)境、人與人之間的這種相互塑造和改變則來源于在校期間老師和同學(xué)彼此之間學(xué)習(xí)、生活全方位溝通交流的成長中。所以在設(shè)計建造一所學(xué)校時，最重要的是鼓勵師生隨時隨地交流與溝通。
細(xì)節(jié)決定成敗――細(xì)節(jié)設(shè)計的重要性
一所學(xué)校僅僅在大的規(guī)劃功能格局上成功只能是成功的一半，成功的校園設(shè)計很多方面表現(xiàn)在許許多多的細(xì)節(jié)處理上。無論是平面功能空間布局，還是材料安全構(gòu)造，細(xì)節(jié)的處理往往與師生日常使用緊密相連。細(xì)節(jié)處理不僅體現(xiàn)著設(shè)計中對建筑完整度的把控能力，更表達著設(shè)計者對學(xué)校師生的人文關(guān)懷。
以學(xué)校最基本、最核心的普通教學(xué)單元的設(shè)計為例，教室不僅僅是學(xué)習(xí)場所，同時又是學(xué)生的生活場所。雖然不同年級學(xué)生的教室規(guī)劃有所不同，但教室作為學(xué)校最基本的教學(xué)空間的確是一所學(xué)校建筑中最核心重要的單元。這如同在一個酒店的設(shè)計中，客房的設(shè)計是酒店設(shè)計的核心單元一樣。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，觀察他們在普通教室上的建設(shè)和使用管理狀況，便可見端倪。普通教室單元空間功能復(fù)合的回歸和延伸，令其承載了不同功能的使用需求：授課空間、自我學(xué)習(xí)空間、多媒體視聽、分小組團隊的活動空間、整理內(nèi)務(wù)的空間（用水空間：清潔、飲水、洗手、雜物儲藏等）、進餐空間（中餐）、教師辦公角（供教師用的桌子和柜子）、教材角和小型讀書角（相對獨立和安靜的小空間）、學(xué)生自我的貯藏柜、班級文化的宣傳與展示空間、有歸屬感的教室單元附屬延伸活動空間（有條件的情況下）。
目前核心教學(xué)單元的空間設(shè)計趨勢是從“封閉式”走向“開放式”：打破傳統(tǒng)的封閉式教室墻體，實現(xiàn)大空間、大教室、大課堂的空間定義和角色轉(zhuǎn)變，以多功能公共空間的附加值提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，以色彩的豐富贏得學(xué)生的喜歡，有助于實現(xiàn)由以教師中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)換。并利用可調(diào)節(jié)變化的教學(xué)延伸空間，不同的教室組成的教學(xué)單元可分可合。適用于分班教學(xué)和合班教學(xué)。不同年齡間的學(xué)生可以形成混合式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生最好的老師是學(xué)生自己。
宿舍生活單元的教育功能――學(xué)生的第二課堂
學(xué)生的宿舍和食堂不僅僅只是吃飯和睡覺的地方――住宿學(xué)院概念的引入對于學(xué)生的成長將非常有利。如美國Smith College的學(xué)生宿舍首層的公共性（自習(xí)廳、公共花園、公共起居廳）。我們在設(shè)計新北川中學(xué)、蚌埠二中、肥東一中等校園的學(xué)生宿舍時，拒絕學(xué)生宿舍設(shè)計的賓館化思想，使宿舍這個學(xué)生集體生活的場所成為他們“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中成長”的寶貴課堂。
綠色生態(tài)節(jié)能理念的體現(xiàn)與校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展
校園的綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計本身包含了兩個不同層面的意義：建筑本身在有效使用周期內(nèi)可持續(xù)性的節(jié)能低碳技術(shù)應(yīng)用――綠色建筑；更為有意義的是學(xué)校教育理念中可持續(xù)發(fā)展觀的教育手段――綠色生活。對于綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計可采用可視化的手段；我們主張選擇的技術(shù)和概念一定要以適合國內(nèi)及地域技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀為前提，否則有時會事與愿違。規(guī)劃與建筑設(shè)計中，強調(diào)對地域氣候條件和自然生態(tài)特征的適應(yīng)與利用是最根本的綠色與環(huán)保的體現(xiàn)。
在校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展方面，隨著社會的發(fā)展和進步，按照我們國家對建筑設(shè)計建造使用年限的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存許多正在使用的中小學(xué)校在其原有設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)安全使用年限內(nèi)都面臨更新、局部重建或改建、擴建和重新利用等問題。在校園的更新改造過程中，建筑師往往面對的是如何在既有的環(huán)境因素下思考未來這一問題。在一片混沌與舊有的空間中開始尋覓，對未來校園環(huán)境的思考逐漸變得明朗起來，并建立起新的秩序。在校@的更新改造過程中，依據(jù)學(xué)校未來管理發(fā)展的總體構(gòu)想對既有校園進行整體規(guī)劃的梳理、保留和重生，同樣體現(xiàn)著校園建筑的可持續(xù)發(fā)展理念，避免見縫插針式的校園改擴建。
校園文化與校園景觀的建設(shè)
校園的景觀規(guī)劃設(shè)計往往是與校園文化營建相結(jié)合的。在強調(diào)校園文化營建藝術(shù)性的同時，我們更主張對學(xué)校本身個性文化的挖掘與歷史傳承。例如，北京師大附中的三個不同歷史時期傳統(tǒng)文化的展示與傳承；新北川中學(xué)的愛心銘記；北京實驗二小無處不在的傳統(tǒng)文化熏陶和“以愛育愛”教育；北京實驗二小蘭州分校對校本部與蘭州地域文化的結(jié)合；蚌埠二中李新義校長提出的共同家園……
在校園文化的個性營建中，應(yīng)鼓勵促成本校師生參與的互動思想。校園文化的建設(shè)如同一個家的營造，不是一揮而就的快餐展示，而應(yīng)是主人自己在時間歲月和情感的積蓄中注入靈魂和格調(diào)的結(jié)果。
從更廣泛的角度思考學(xué)校的角色與建設(shè)
1. 校園設(shè)施資源的社區(qū)化共享及在地區(qū)文化建設(shè)中作用的拓展
在當(dāng)今新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的大背景下，無論一線城市還是偏遠地區(qū)，學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)盡快打破校園全天候的圍墻式管理模式。如何有效地加快校園設(shè)施資源社會化共享，進一步拓寬學(xué)校在更廣泛的社區(qū)和整個城市社會中所扮演角色，值得各級相關(guān)主管部門認(rèn)真研究。對于本身就缺乏教育文化建設(shè)和規(guī)劃的廣大村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進行整合時，更亟待把學(xué)校的社會公用、當(dāng)?shù)氐奈幕O(shè)施建設(shè)與共享角色定位更加明確地提出并推進，讓校園成為地區(qū)（社區(qū)）居民的文化精神家園和參與自我終身教育的開放場所，使得建設(shè)維護校園的巨大社會投入發(fā)揮更大的功效。
2. 用互聯(lián)網(wǎng)思維和方式解決目前教育問題
從“能上學(xué)”到“上好學(xué)”這個問題上，中國教育如何實現(xiàn)跨越？國務(wù)院參事湯敏博士在接受采訪時曾談道：第三次工業(yè)革命移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。目前這種跨越時空的互聯(lián)網(wǎng)互動教育，無論是微軟還是谷歌、“慕課時代”還是“可汗學(xué)院”，面對中國教育的現(xiàn)在，思考中國教育的未來，無論是校園建設(shè)的理念還是對教育本身的認(rèn)知，我們都需要跨越式地追趕與開拓。
【關(guān)鍵詞】：開放式大學(xué)；景觀規(guī)劃；人文校園；校園旅游
中圖分類號：TU2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-0510（2008）0810027-02
科教興國是我國的一項基本國策，隨著全球信息時代的到來及我國經(jīng)濟的加速發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇，同時也把高校校園建設(shè)推向新的。知識經(jīng)濟時代的社會、文化和經(jīng)濟的巨大發(fā)展，將全面影響校園規(guī)劃的方方面面。中國的景觀設(shè)計師、規(guī)劃師、建筑師面對這千載難逢的歷史機遇與挑戰(zhàn)，有必要科學(xué)地調(diào)整校園規(guī)劃設(shè)計的模式與方法，深入地研究高校校園的規(guī)劃設(shè)計理論。新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是，如何使高校適應(yīng)更加開放的社會。作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要，而且學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)也與校園環(huán)境的規(guī)劃有著直接關(guān)系。因此，研究高校校園景觀規(guī)劃與開放的社會和高等教育模式發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，探討適合當(dāng)前高校與社會緊密聯(lián)系前提下的校園景觀規(guī)劃策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)提供參考。
1. 我國高校建設(shè)開放式大學(xué)校園的必然趨勢
1.1 中外高校校園建設(shè)簡史
縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過程是一個不斷適應(yīng)社會、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個從小到大，從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園的發(fā)展過程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋為代表的“封閉型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國伯克萊大學(xué)為代表的“開敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開放型”。
我國古代的大學(xué)主要以國子監(jiān)、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國建國以來的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點是對經(jīng)過10年動亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開放式校園的建設(shè)。
1.2 我國高校建設(shè)開放式校園的原因
1.2.1 開放式校園是社會對高校的要求
當(dāng)今的社會結(jié)構(gòu)是一個開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)是一個復(fù)雜的社會組織，需要建立起多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會人員的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會開放，實現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會共享，為學(xué)校和社會同時使用，使得學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用并體現(xiàn)對平民的關(guān)注。
1.2.2 現(xiàn)代教育理念的改變所引起的高校向社會的開放
現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢是“終身教育”、“全民教育”、“素質(zhì)教育”。人才的培養(yǎng)在量上由精英教育走向大眾教育；在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。授課方式由傳統(tǒng)的老師向?qū)W生單向傳授轉(zhuǎn)向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容由過窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，包括社會人文、做人品德、人際交往等方面的陶冶，人文教育、素質(zhì)教育提到了與專業(yè)教育同等重要的位置。21世紀(jì)的高等學(xué)校不再是一個封閉的象牙塔，校園向社會開放是高校培養(yǎng)人才的需要；高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面開拓型的人才，需要向社會敞開，以保證師生與社會有廣泛的接觸并在社會生活中受到鍛煉。
1.2.3 高等教育的國際化等引起的高校向全球開放
“教育要面向世界”就是要不斷學(xué)習(xí)、吸收世界先進文化，借鑒和使用世界先進文化的優(yōu)秀成果，吸收國外成功的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制。高等教育的國際化的主要表現(xiàn)是留學(xué)生教育。高校中留學(xué)生會越來越多，必然會帶來不同文化的交流與碰撞。大學(xué)校園必須向全球開放，要提供不同文化的融合和營造兼容多樣性文化的校園環(huán)境；同時在校園中形成“國際環(huán)境”，如鼓勵和引導(dǎo)高校師生積極參加國際學(xué)術(shù)交流、了解國際學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具有國際意識的人才。對國外大學(xué)、科研機構(gòu)及企業(yè)的開放應(yīng)該是我國大學(xué)城今后一個階段必須努力的方向。
1.2.4 高校后勤社會化引起的高校對社會的開放
大學(xué)校園原有部分功能，如后勤、師生的居住和中小學(xué)等配套直接向城市轉(zhuǎn)移；校外的房地產(chǎn)開發(fā)公司或其他集團公司進行開發(fā)和管理；高校的社會服務(wù)、生活服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等必然造成高校與城市的聯(lián)系越來越密切。
1.2.5 大學(xué)城的建設(shè)引起的高校的開放
如今，幾乎每一個大城市都在建大學(xué)城。大學(xué)城具有“社區(qū)管理政府化、基礎(chǔ)設(shè)施市政化、師生生活社會化、運轉(zhuǎn)機制市場化”等鮮明的辦學(xué)特色，它要求高校之間彼此開放，在優(yōu)勢互補的原則下，協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)教育硬件和軟件資源的共享。同時，很多大學(xué)城都處在省、市交界處(如東方大學(xué)城地處京、冀交界處) ，在為本地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的同時，進一步延伸服務(wù)到周邊城市。部分大學(xué)城吸引國內(nèi)外知名高校的加盟，如東莞大學(xué)科技城在吸引北京大學(xué)等26 所一流高校進駐。
2. 開放式大學(xué)校園的景觀規(guī)劃對策
2.1 創(chuàng)造多層次的交往空間，加強校內(nèi)交流
素質(zhì)教育需要在多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，除課堂中的知識學(xué)習(xí)外，課外的交流應(yīng)成為課堂的必要延伸。在高校校園景觀規(guī)劃中應(yīng)本著“環(huán)境育人”的思想，根據(jù)交往活動的不同營造立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間，來豐富校園共享空間框架。校園交往空間形態(tài)應(yīng)層次分明，有各類廣場、各種綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等；且強調(diào)空間的連續(xù)性前提下的有序流動與轉(zhuǎn)換，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，創(chuàng)造出從公共、半公共到半私密空間的自然轉(zhuǎn)化，既反映了信息社會對空間流通和開放的要求，又保持了傳統(tǒng)空間親切宜人的尺度。為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運動、休閑、交流等功能要求；加強空間場所的功能復(fù)合性和模糊性，以適應(yīng)不同人群的不同交往需求，激發(fā)校園空間的活力；積極開展創(chuàng)新實踐鍛煉，盡可能給學(xué)生提供動手的機會；同時注意全天候的交流場所(風(fēng)雨走廊) 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為師生營造宜人的交往環(huán)境。特別需要強調(diào)的是要促進各學(xué)科間的交流、師生之間的交流。
2.2 擴大學(xué)校對社會的開放，加強師生與社會人員的交往
高校為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要師生與社會有廣泛的接觸；同時，高校隨著科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的加速，學(xué)校與社會的合作也日益密切。因此，大學(xué)需要推倒厚重的“圍墻”，主動歸于一座城市、一個地區(qū)之大花園中的“世內(nèi)桃園”。在校園景觀規(guī)劃時應(yīng)重視“社會校園結(jié)合部”的環(huán)境設(shè)計，讓大學(xué)成為社區(qū)文明中心，從而使理論在實踐中檢驗、學(xué)生在實習(xí)中成長、帶動和激勵所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮。在景觀規(guī)劃中在校前區(qū)和圖書館、體育場、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等向社會開放的場館周圍安排各種交流的場地，并舉行科技咨詢服務(wù)活動、文娛體育活動等，加強同社會的雙向多元的交流和溝通，以實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和校園對社會的開放。
2.3 重視人性化景觀規(guī)劃設(shè)計
新時期“大眾教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”的實施，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)；同時會造成眾多老人、殘疾人出現(xiàn)在校園。這就要求校園應(yīng)成為一個“以人為善”的場所，呼喚“人性”回歸是新時期的校園景觀設(shè)計的又一重點。校園景觀無論在整體規(guī)劃還是在細(xì)部設(shè)計方面，都應(yīng)從使用者的實用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇上等都要以人為本，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點，要考慮到校師生日常生活行為的需要，特別是對弱勢群體的學(xué)生加以關(guān)懷，從而創(chuàng)造快捷、高效、舒適、優(yōu)美的校園。
2.4 合理開展大學(xué)校園旅游
