時間：2022-06-10 10:42:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇彩泥教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：美術教學 理課 教案科學化 關系和諧 資源整合
幼兒園美術教材在編排體系、知識結構等方面都發生了重大變化，教材的開放性、綜合性、靈活性為幼兒的動手動腦、合作交流提供了充足的空間，也給老師的教學提供了極大的方便。但是許多教材只能作為老師授課的依據，要使美術活動效果好，很重要的一點就是需要老師在活動之前做好準備工作。
一、“理”促進教案科學化
1.理一理活動目標
教學目標是開展有效教學的首要環節。如果要從根本上提高教學的效率、質量和水平，就必須全面關注教學目標，從教學整體的功能出發考慮教學目標的合理性。在幼兒園美術教學中，老師應該根據幼兒身心兩方面發展的水平和年齡特征，創設最近發展區，圍繞活動目標設計教育活動。如，在準備大班欣賞活動《中國年畫》時，年級組的老師在理課活動中所提的目標是不一樣的。（1）欣賞中國年畫的造型美。（2）感知中國年畫的色彩美。（3）激發幼兒對中國文化的熱愛。（理課之前）
老師們經過討論后，他們一致認為此活動目標采用了展開性目標的表述方式，同時目標的表述不夠全面具體、詳細，只注意到對中國年畫形式美的欣賞，忽視了對內涵的挖掘；并且欣賞目標的內容過于籠統，教師在活動的具體實施過程中無法將目標真正落實到幼兒的發展上。因此，這一活動目標在理課中被調整為：
（1）欣賞、感受中國年畫中人物憨態可掬的造型美。
（2）欣賞、感受年畫喜慶、熱鬧的氛圍，體驗其色彩美。
（3）通過對中國年畫的造型美與色彩美的欣賞，了解年畫的創作特點。
（4）初步理解人們寄托在中國年畫中的美好愿望。（理課之后）
年輕的單麗夢老師在上完這節活動后，從內心發出這樣的感受：“理課使教學目標精煉，設置細致、明確，孩子們積極性高漲。老師的主觀能動性得到了發揮，教學個性化得到呈現。”
2.理一理活動過程
美術活動的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。因此，老師應該努力去實現 “過程與方法”的教學。我園的園本美術教材通過幾輪的篩選、修改和補充，已具雛形，但在教學過程上還呈靜態和模式化，如果老師只按照教材去教，就不能更好地激發幼兒興趣，也不利于幼兒能力的發展。美術教學開展理課活動時，老師的“做一做”“改一該”等方法能促進教材的活動過程更加合理與科學。
（1）動手做一做。在美術活動的折紙教學過程中，往往教材中的示意圖是靜態且抽象的，老師在理課時按照示意圖折疊總會發現一些問題。比如在《我來制作紅綠燈》理課活動中，老師們發現在折紙時示范角度的不同，給幼兒會造成不同的理解；折疊步驟不清晰，給孩子的學習帶來困難。老師在理課的過程中既是教者，也是學者，先設身處地地從幼兒角度考慮，一個一個輪流示范折紙的方法，其他的老師扮演幼兒，不斷提出自己的意見和建議，直到大家都滿意才能最終通過。
（2）環節改一改。幼兒園美術教材賦予我們老師有靈活處理教材的權力，這就意味著在理課時教師可以對教材內容進行加工、改造處理，在全面了解教材的基礎上，根據幼兒實際和認知特點對教材內容進行重組，在對泥塑類教學活動進行理課時，大家將整個教學活動分解為以下幾個環節：
（1）引導幼兒通過與橡皮泥等材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以粘結或任意變形的性質，知道泥工板是放泥和塑造時用的，塑料刀是用來把作品修整得光滑平整的。
（2）老師要引導幼兒學習泥工的簡單技法。這些技法包括搓長、團圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、拉伸。
（3）老師引導幼兒掌握泥塑的基本規律。
（4）引導幼兒學習使用泥工的輔助材料（牙簽、紐扣、木珠等）。
（5）教師應該引導兒童根據自己的或一個小組的泥工作品來編故事，發展幼兒的想象力。
在教學活動中，通過這幾個環節策略來支持幼兒活動，兼顧了不同能力層次的幼兒，特別是最后一個環節的設置，激發了幼兒學習積極性的同時，也提升和遷移了幼兒的學習經驗。
二、“理”增進同事之間的和諧關系
理課的時候，大家聚在一起，教齡、工作經驗、能力、興趣都不一樣，新老師、發展期的老師、成熟型的老師、骨干教師結合在一起，在大家思維的碰撞下，積極有效地討論活動的設計是否合理、提問是否藝術、師幼互動是否有效，通過不斷地推敲、商榷、設計調整出有效的美術教學方案。周勤老師是剛剛畢業的新老師，在班級開展剪紙活動過程中，她發現存在一些問題。劉香老師是骨干教師，美術學科帶頭人。她在幫助周勤老師梳理剪紙活動《雪花》時，提出了以下幾點建議：“在剪紙順序上，目測剪和沿輪廓剪時要注意先從大的輪廓開始剪，再剪小的細節，而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細到粗、從局部到整體的順序剪；無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，你都應該提醒幼兒，剪時左手要配合著右手的動作轉動紙片，防止邊剪邊拉而導致形象周圍不整齊；剪下的紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔，養成良好的衛生習慣。”再次上剪紙課，周勤老師覺得輕松多了。
另外，在制作美術教玩具的時候，就教玩具的科學、適用等方面進行積極的深入研究。平時同軌班級的教玩具還進行資源共享，大家專業水平提高的同時關系也變得十分融洽。
三、“理”促進資源整合重組與共享
在對美術活動《我和蔬菜寶寶做朋友》（命題畫）理課活動中，老師發現部分幼兒對許多蔬菜不認識。為了幫助幼兒積累感性經驗，老師們收集各種實物蔬菜及圖片供幼兒認識。當時音樂組的老師正在進行歌唱活動《買菜》的理課，于是我們發現將之與《我和蔬菜寶寶做朋友》結合起來活動，可以相互補充，相得益彰，優化了教育資源，幼兒參與性更強，教學效果更好。
關鍵詞：繪畫;興趣;培養
對于剛入園的孩子來說，動筆畫畫是一件難事。因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會畫，你來幫幫我。”還有些孩子因為畫不好、畫不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動的興趣。那么如何培養孩子繪畫的興趣呢？
一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙
1.外在因素――不敢畫
對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術活動“慢慢走”時，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規的美術教學，對幼兒園環境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經驗很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵、多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。
2.自身因素――不想畫
在晨間的涂色活動或是班級美術特色活動中，我們發現孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個點不停地轉圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。
二、多元豐富的美術環境，激發幼兒繪畫興趣
1.室內環境創意多
幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區域版面時我就根據這一特點，采用一些鮮艷、明快的顏色進行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。在平時的活動中，我們注重培養孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內容都會讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環境與活動的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術環境中。
2.室外環境大探索
孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經常并適當帶領孩子走出教室，讓孩子走進大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。
三、精彩紛呈的繪畫活動，引發幼兒繪畫興趣
1.生動有趣的美術語言
活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。
在練習畫直線時，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關住老鼠，保護莊稼。這樣，幼兒帶著一份責任感和一顆愛心，認真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當籠子中間縫隙太寬時，我就會說：“縫隙太寬了，老鼠會跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當線畫斜了，我就會說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習畫圓形時，例如，在美術活動“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學習畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個大缺口，大灰狼從大缺口里進去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點，大灰狼從縫隙中鉆進去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。
故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。
2.多種多樣的活動形式
兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。根據組織形式不同，還可以分集體和個別活動。集體或小組活動，就是全班或其中一個組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。
另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現能力，提高表現的準確性和速度，還培養了幼兒的自主能力和創造能力。
四、大膽創新的自由創作，碰撞幼兒藝術火花
教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。如活動“紙盤寶寶”時，首先讓幼兒觀察小動物的面部特征，在已有知識經驗的基礎上，大膽地想象、創作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會隨之增加的。
“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中注重幼兒的個體差異，給予一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心，有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高。
參考文獻：
[1]張念蕓.特級教師教案集：學前兒童繪畫教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.
[2]李慰宜.特級教師教案集：幼兒繪畫教學活動設計[M].上海：上海社會科學院出版社，2000.
【摘 要】生成性是課程改革的核心理念之一，它體現了課堂教學的豐富性、開放性、多變性和復雜性，激發了師生的創造性和智慧潛能，使課堂教學煥發出了生命活力。展現動態生成、飽含生命靈動的課堂是精彩的課堂，是成功的課堂，是令人向往的，是讓人期待的！
關鍵詞 動態生成；捕捉；以學定教
由于教學過程的復雜性和教學對象的差異性，而使得課堂更多的是“節外生枝”，再優秀的教師也不可能做到“一切盡在掌握中”。此時，就需要教師“靈活生成”、“妙手生花”，敏銳地捕捉那些不期而至的生成點，即時作出判斷，應學生而動，應情境而變，使靜態的、固定化的教學預設變成動態的、富有靈性的實施方案，為動態生成導航護航，演繹出精彩的紛呈的成功課堂。
一、生成，需寬容尊重，用心呵護
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。讓意外生成精彩的關鍵在于教師要有一顆寬容的心去呵護學生的每一個創新的萌芽，如果我們習慣用一個標準去要求學生，只會把學生的創造扼殺在萌芽狀態，那我們的課堂永遠只能是一種聲音。所以，了解、相信、尊重每一位學生并貫徹到每一天的教學實踐中，那么和諧、民主、平等的師生關系的形成就不只是一個美麗的童話，具有生命色彩的動態生成一定能活躍在教學過程中。如在讓學生求36和54，6和12，24和36，18和63四組數的最大公約數，傅成斌等少數學生做錯。在反饋時傅成斌漲紅著臉說：“36和54、6和12、24和36的最大公約數是18、6、12，正好分別是每組數中兩個數的差。所以在求18和63的最大公約數時，我直接把63減去18，結果卻錯了。”這一番解釋，讓我突然想到用“輾轉相除法”求兩個數的最大公約數的方法。我說：“成斌的想法是有一定道理的，很像“輾轉相除法”，這也是一種求最大公約數的方法，我鼓勵學生：“如果感興趣，課后可以繼續研究。”
案例中如果沒有一個民主、平等、寬容的氛圍，就不可能有個體之間積極的互相推動，如果我沒有從學生的角度思考看待問題，不用寬容的態度讓學生發表自己的看法，讓他在學生的哄笑聲中坐下，不僅不會生成“輾轉相除法”這一知識點，拓寬學生的視野，而且會嚴重的扼殺學生探究意識。
二、生成，需敏銳捕捉，善待意外
在教學過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態中生成。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生，面對這些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為契機，而不是夜空中一顆美麗的流星。
一位教師在教學長方體特征時，讓學生以小組為單位，利用小棒和一些橡皮泥搭一個長方體。有些小組搭出了“漂亮”的長方體，但有的小組就是搭不成，這是出乎教師的意料，可他還是對學生說：“大家搭的很認真，還沒搭好的，相信大家課后一定能搭得很好，下面請大家仔細觀察老師搭的長方體，說說長方體有哪些特征”？
從案例中我們發現，課堂教學的進程完全按教師所設想的流程進行，當學生搭的結果出乎教師預先的設計時，只被老師一句“大家搭的很認真，相信課后一定能搭得很好”給搪塞了。然后讓學生仔細觀察老師搭的長方體有哪些特征，像這樣的教學，只能使學生的學習變得機械，流于形式，缺乏生氣和樂趣！如果教師不拘泥于預設的教案，能敏銳地捕捉到“長方體搭不好”這一即時生成的教學資源，展開這樣的教學：為什么有的小組搭不好呢?我們一起找找原因怎么樣？學生就會通過“為什么”來分析原因，認識特征，營造了一個生動活潑的學習氛圍，促進了學生積極學習態度的形成，也使我們的教學能在動態生成中峰回路轉，更趨完善。
三、生成，需以學定教，及時調整
隨著社會的進步和科技的發展，孩子們的知識越來越豐富，他們的見識、思維、經驗往往是不可估量的，因此，在教學中會出現老師的教學預設與實際教學不相符的現象，這時，老師應該怎么辦？是機械地執行自己的“既定方針”（教案），還是將學生出現的這種思維狀態作為一種動態生成的教學資源，順應著學生的這種思維狀態重新調整、組織自己的教學呢？這不但反映了教師的教學機智，更反映了教師的一種學生觀和教學的基本理念。
在網上看過一節數學活動課案例：“可能性的大小”，執教者通過“拋硬幣”、“摸彩球”等一系列活動，幫助學生明確“可能、也可能、一定、不可能”等詞的含義。為了使學生進一步體驗到可能性有大有小，教師設計了“分組摸球”的活動——每個小組的袋子里都有5個黃球，3個白球，小組活動完畢，各小組爭相匯報活動情況，只有第5組摸球結果不同，他們摸到白球的次數比黃球多了幾次！所以他們組“堅決”不同意袋里邊什么顏色的球多，摸到這種顏色球的可能性就大。二位教師不同教法：
A教師：在解釋無效的情況下，有些生氣，高聲說道：“你看別的小組，什么顏色的球多摸出這種顏色球的可能性就大，少數服從多數。”孩子不再爭辯，接受了老師和同學們的看法。
B教師：老師迅速調整了自己的上課思路：老師先弄清楚孩子的真實想法，然后再對癥下藥——以學定教。老師先讓孩子毫無保留地談出自己的看法，并讓不同意見同學反復做實驗之后，讓事實說話，自己說服自己，最終基本認同了大部分同學的看法。
同樣的問題，這兩種教法效果大相徑庭，處理方法背后蘊涵著教育教學思想，而教師頭腦中的教學理念將決定事態發展的走向。事實上，這種“意外”情況的出現，是十分難得的課程資源，只要處理得當，很可能轉化成為本節課最大的“亮點”，從而有效促進學生的發展，教師的教育機智、教育智慧、教育藝術也會得到磨礪、發展。
參考文獻
[1]劉仍軒.小學課堂教學互動生成的研究[D].山東師范大學.2006年
[2]唐愛華.課堂可以預約出精彩[N].現代教育報.2004年
教學目標：
知識與技能目標:了解寓言故事的基本情節及其表現方法,熟悉其配畫、插圖的畫法風格,進一步了解文學與藝術形式的聯系。
過程與方法目標:用豐富的繪畫手段表現單幅或者連環畫面,在合適的機會利用學生的寓言配畫作品與其他學科相聯系進行策劃、制作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。
情感、態度與價值觀目標:通過對本課的學習,體會寓言和神話故事中蘊含的深刻道理,增強學生明辨是非的能力，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神。
教學重難點：
重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。
難點：寓言或者神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及畫面繪畫藝術的個性化設計。
課前準備：
教師：寓言、神話資料，范作，學生作品等。
學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
教學過程：
一．導入
角色表演（狐貍和烏鴉）
師:你知道這什么故事嗎?選自世界上最古老、影響最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生動、寓意深刻、富于哲理，在全世界流傳兩千五百余年而經久不衰。
師:
今天我們來學習如何為我們熟悉的‘寓言和神話故事’配畫上插圖。(揭題)
二．新授
1.欣賞壁畫、石畫(出示古老的石畫)
師:寓言和神話是人類最早的文化產物之一。人類很早就會使用這種極古老的文學形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的漢畫像磚上畫神話故事。都是人類生活智慧和藝術想象力的結晶。
2.什么是神話？說一說你熟悉的神話故事。
神話：通過對各色神話人物的塑造表達了古代勞動人民對理想生活的追求和渴望。
（《女媧補天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精衛填海》……）
3.什么是寓言？說一說你熟悉的寓言故事。使人趨向聰明、理智、沉穩。
寓言：通過簡潔幽默的小故事來表達深刻的道理。
（《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》《揠苗助長》《班門弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）
4.看圖區分寓言和神話，進一步了解寓言和神話的區別。
5.師:下面就讓我們來做個游戲,怎么樣?(看圖猜故事)
師:你是怎樣猜到的?(引導學生說出畫面創作的要素)
生1:
我是通過故事中主人公特點看出來的
師:(板書:主人公的特點)
生2:還要看故事的主要情節與場景
師:(板書:情節與場景)對啊,每一個故事都有一個或幾個非常重要的故事情節,只要抓住這個主要的故事情節和主人公的特點,就會很容易的表現這個故事了。
師:比如說揠苗助長,我們應該抓住哪個故事情節
生:農夫樂呵呵的正在往上拔禾苗。
師:狐假虎威呢?
生:……
三．欣賞優秀學生作品
四．合作與互助
創作表現
1.小組討論
師:我們可以用什么方式來表現寓言和神話呢?現在讓我們分小組討論一下,在討論之前呢,老師給你們一個小小的建議,你們首先來選擇一個故事,再來分工合作,看看故事適合哪種方法來表現。
生:(討論)
2.學生匯報
師:哪個組先來說說?
生1:我們組每三個人又分成了三個小組,每個小組畫一幅畫。
生2:我們幾個商量了,XX、XX和XX畫背景。XX、XX和XX主要人物,最后我們幾個一起來表演。
師:你們組太有創意了,讓我們給他們掌聲,鼓勵一下,好不好?還有哪個組想匯報一下?
生3:我們想用彩泥來表現《
》。
生4:我們組想畫寓言故事《龜兔賽跑》,一共畫4幅連續的畫。
師:那能說一下,在這個故事中你們要抓住那四個主要的情節畫呢?
生4:第一幅是起跑的時候、第二幅是兔子跑在烏龜的前面、第三幅是兔子睡著了,烏龜超過了它、第四幅兔子在奮力的追趕,而烏龜卻取得了這次比賽的勝利。
師:看來你們所有的同學都有了自己的任務,那老師就期待著你們的作品了。
3.學生分小組創作
五．表演與展示
快樂評價
1.欣賞學生作品
師:(完成的作品粘貼在黑板上)欣賞各小組作品,說出你最欣賞的作品,在選擇一幅說出應該改進的地方。
生:……
2.第二小組運用做好道具,上臺表演。
生:(表演)
師:同學們,他們表演的好不好?
生:好
師:讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給第（）小組。
同學們,故事伴隨著我們成長,神話讓我們有一雙飛翔的翅膀,寓言讓我們懂得了生活的道理,那么老師也希望,在今后的每一天一比一天過得更美好。
六．拓展與延生
激發興趣
1.欣賞運用其他材料和方法表現的故事作品,拓展學生的創作思維。
2.自行設計主人公,自編自演一個寓言故事。
板書
寓言和神話（造型大膽夸張）
20xx幼兒園國慶節主題活動方案1活動目標：
知道國慶節是的日子，知道我們都是中國人，我們愛中國。回顧國慶節的歡樂.
活動準備：國慶節照片
活動過程：
1、觀看國慶節照片
提問：小朋友照片上的你們在干什么你們為什么這么高興?
2、回顧國慶節
提問：(1)前幾天就是國慶長假，國慶節是誰過節呀?(幼兒鞏固國慶節是的日子，大家都很高興地為自己的國家慶祝生日)
(2)你們知道哪一天是我們的國慶節? (學說：十月一日是國慶節，是的日子，是我們國家的生日。)
(3)大家是怎么來慶祝我們國家生日的呢?(啟發鼓勵幼兒講述部分照片內容和環境)
3、談話小結。十月一日是國慶節，是我們國家的生日，大家很高興，用彩燈、彩旗、彩球鮮花把我們的周圍裝扮得非常美麗。大家還開各種慶祝會，祝賀祖國的生日。大家為什么這樣呢?因為我們都是中國人，我們愛中國。
幼兒園國慶教案《五星紅旗在飄揚》
計意圖：
又是一個秋高氣爽的季節,一年一度的中秋、國慶佳節的來臨，使得國人各個喜氣洋洋，也使我們的孩子沉浸在無比歡樂的氛圍中。每當這個時候，到處都張燈結彩，洋溢著一片愉悅的氛圍，電視、報紙、廣播等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育的實施帶來很多的便利條件，因此，這是一個對幼兒進行愛國教育的良好契機。
通過主題知識的積累，孩子們都知道祖國媽媽的生日是：十月一日國慶節。孩子們對這個節日已經有了初步的認識，但對于大班的孩子來說他們渴望了解更多有關國慶的、祖國的知識，這些可從孩子的日常交談中發現。如很多孩子會問：為什么會有國慶節?國旗上為什么會有五顆星?五顆星星代表什么意思?于是，在這個節日來臨之即，我們建議家長與幼兒一起收集關于國慶節的書籍、圖片，多帶幼兒外出游玩。借助家長的資源，我認為，幼兒在七天長假后肯定能經歷很多，積累很多有關的知識、經驗。這樣，就能通過幼兒間的生生互動來讓他們一起分享、一起整理、表達和表現自己的情感，進一步增強幼兒情感的體驗，使幼兒更加了解我們的國慶，從而更加熱愛我們的祖國。
內容與要求：
1、了解我們的祖國，認識國旗、學唱國歌，了解升旗儀式。
2、知道自己是中國人，能積極、主動地與同伴一起分享自己有關的經歷與認識，萌發愛祖國的情感。
活動過程：
一、導入：
國慶節前，徐老師給了你們一個任務，是什么任務?
(尋找并記錄五星紅旗在哪里飄揚)
二、翻蓋樂：
1、師出示翻蓋樂：
1)師：我想翻紅色的第四個，怎么說?(第一排，第四個)
翻開后：看，五星紅旗在哪里飄揚?
2)師請幼兒翻下面的右邊的一張是哪張?(第二排，第五個)
翻開后：五星紅旗在哪里高高飄揚?你是從哪里看出來的?
3)請幼兒說，說清楚你要翻哪張?看看五星紅旗在哪里飄揚?
4)師請幼兒翻第四排，第四張。
翻開后，是空白的。
師：你準備怎樣讓它不空白，你準備畫些什么?(擴散幼兒的經驗)。
三、觀看升旗儀式：
1、你在哪里看到過升旗儀式?
2、幼兒觀看升旗儀式的視屏。
提問：
a、你看到了什么，哪些人在進行升旗儀式?升旗時人們是怎樣的?(引導幼兒用不同的語句來形容)
b、為什么升國旗時人們一動也不動?
四、觀看幻燈：
1、當我們看到國旗在各個地方飄揚時，你的心情如何?
觀看幻燈：在天安門廣場上飄揚的五星紅旗;中國地質勘察隊在南極升起的五星紅旗;運動員劉翔身上裹住的五星紅旗。等
2、你怎樣為國爭光?
五、辨別國旗
1、四面國旗中到底哪面國旗是正確的、標準的。
2、認識五星紅旗。
第四個、幼兒園國慶節主題教案《祖國媽媽的生日》
活動目標：
1、知道十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日。
2、通過制作生日蛋糕來慶祝祖國媽媽的生日。
3、激發幼兒對泥工活動的興趣。
活動準備：
有關國慶節的圖片、橡皮泥
活動過程：
1、談話導入，激發幼兒學習興趣。
從明天開始，我們就要放假了。要放七天呢!(帶幼兒扳手指點數，幼兒不能正確感知七天，讓其感到可以放好多天。)
小朋友，開不開心呀?
那你知道因為什么放假?
2、教師通過各種圖片介紹國慶節。
小結：國慶節是我們祖國媽媽的生日到了，我們對祖國媽媽說一句好聽的話。(祖國媽媽生日快樂!)
3、請幼兒討論：
A小朋友過生日時，爸爸媽媽給小朋友準備了什么禮物?
B那我們給祖國媽媽怎么慶祝生日呢?
4、教師出示生日蛋糕，引導幼兒觀察它的制作方法。
看看這個生日蛋糕是用什么做的?
5、教師示范講解蛋糕的制作方法。
先撮成一個圓球，再輕輕地壓一壓。最后搓一根小棒做生日蠟燭。
6、幼兒制作，教師輔導。
7、展示幼兒作品，教師評價作品
誰的生日蛋糕最漂亮?
20xx幼兒園國慶節主題活動方案2內容與要求：
1、了解十月一日是國慶節，是全中國人民的節日。
2、體驗慶祝國慶的歡樂情緒。
活動設計思路：
環境，是對孩子影響最為深刻的老師。時值國慶，街上熱鬧的場景，高高升起的彩旗，迎風飄揚的五星紅旗，節日夜晚里的焰火等等，自然而然地將幼兒置身于主題需要的氛圍中。對國慶節的好奇，對節日的渴盼，就是孩子參與主題的原動力。歡騰的國慶節其活動時間可安排在國慶節前夕開始，一直延續到節后回園。
節日前夕，活動組織以感受節日氣氛、裝點節日環境為主。而在節日過程中，則可充分發揮家園共育的功效，家長可給予幼兒最即時的回應以及最自然狀態下的一些國慶常識的授予。同時幼兒在節日里的見聞則成了節后活動的自然切入點，比如文藝節目中關于焰火及京劇臉譜、中國工夫的一些圖象。在活動過程中，教師應把握幼兒一些關鍵經驗的獲得，如5以內的加減運算等。如有共性問題，可以組織集體活動。尤其是對于大班初期幼兒合作能力的培養，在國慶問答賽中，教師可以作為一名組員參與到團隊中去，給予幼兒一定的幫助。
活動具體內容：
活動提示：歡騰的國慶節，我愛中國
國慶前夕：
家園互動
去附近街道觀看節日布置，了解和感受人們迎國慶的歡樂情緒。討論怎樣布置活動室迎接國慶，并一起分工制作和布置活動室，準備和排練迎國慶的節目。
了不起的中國人：
區域活動
師生共同收集材料，在區域中安排如奧運會國旗、國歌京劇臉譜中國功夫等內容。了解我國許多有名的人和事，為自己是一個中國人而自豪。
五星紅旗我愛你：
區域活動
了解國旗的外形特征及簡單意義，提供美工材料，在看看做做中增進熱愛中國、熱愛國旗的情感。大膽畫出升國旗的場景，初步掌握抬頭背面人的繪畫技巧。
國慶真熱鬧：掛燈籠
區域活動
通過掛燈籠慶國慶活動，比較燈籠的不同特征，從而學習5的加法，以小組競賽的方式，試著按照畫面上的式題，在大門和墻上掛上燈籠，說出理由。
愉快的國慶節：
區域活動
1、知道國慶節是祖國媽媽的生日，回憶國慶節的熱鬧情景，感受國慶節的歡樂氣氛。
2、觀察討論畫有國慶情景的窗口，并在空白窗口內按照自己的想象畫出歡慶的情景，把各自的窗口貼在活動室內的高樓上互相觀賞討論，進一步體驗節日的熱鬧。
節日的夜晚：
區域活動
提供焰火影象資料及各種美工材料如火柴、膠水、彩紙等，描述國慶禮花的品種、顏色、燃放過程，交談觀看禮花的感受。用各種材料表現禮花，學習用火柴粘貼禮花和樓房的方法。
國慶問答賽：
大家來組隊
小組活動
根據活動要求，自由組合成競賽小組，有規則意識和團隊精神。為自己的小組取名收集問答資料，互相學習。制訂比賽規則等。
超級問答賽：
集體活動
通過問答賽的形式，以輪換問答的方式進行比賽，問答的問題須與國慶有關，在游戲氛圍中展開。使幼兒有興趣進一步了解國慶節以及祖國的一些常識。
20xx幼兒園國慶節主題活動方案3活動意圖：
每個人都有自己的生日，當生日來臨的時候，家人都會給他慶祝。祖國也有自己的生日，此次活動，我們通過國慶節主題活動，幫助幼兒知道祖國的生日，以自己的方式慶祝，激發幼兒對祖國的情感。
活動目的：
1、知道每年的十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日。
2、感受節日的氣氛，以自己的方式表達熱愛之情。
活動準備：炮竹的圖片(沒有煙花)人手一份中國地圖一張五星紅旗一面關于人們慶祝國慶節的場景圖片 解放軍閱兵的光碟或圖片
活動過程：
1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花?
2、介紹國慶節。
(1)過幾天就是國慶節了，國慶節是誰的節日呀?
(2)學說：十月一日是國慶節，是祖國的生日。
(3)大家會怎樣慶祝呢?
(4)欣賞人們慶祝國慶節的場景圖片。
(5)帶領幼兒參觀中國地圖，認識祖國的首都和國旗。
3、幼兒以自己的方式慶祝祖國的生日。
4、幼兒作畫，添畫煙花。
5、將作品送給祖國。
活動延伸：
請家長在國慶節時帶孩子外出游玩，體驗國慶節歡樂的氣氛。
活動反思：
幼兒年齡小，語言和行動的表達方式不強，且由于自身的已有知識極度缺乏，只知道過節了，我們可以玩了。所以設計此活動時，根據幼兒的情況，讓幼兒通過看、聽，對國慶節有初步的認識，并通過幼兒現有的能力，添畫煙花，讓他們動手參與到慶祝活動中，從中感到節日的氣氛。
通過此次活動，讓幼兒們認識了祖國的生日，對中國地圖也有初步的認識，知道國旗是紅色的，有一顆大星星，四顆小星星，最后，幼兒紛紛給祖國送禮，表達慶祝，將活動推向。
20xx幼兒園國慶節主題活動方案4活動來源：
托小班幼兒能力有限，自制玩具比較困難，為讓幼兒感受國慶氛圍，特邀請家長與幼兒共同參與制作。制作內容結合各年齡班幼兒的特點而定，考慮到孩子年齡小，固制作物均為軟性玩具。
托班制作內容：圓圓的月餅(結合中秋節)
小班制作內容：紅紅的太陽(寓意孩子是祖國的未來，祖國的希望)
活動目的：
1、結合國慶，讓幼兒體驗與家長共同制作玩具的喜悅心情。
2、提高家長參與的積極性，從而讓家長更了解幼兒園的生活。
活動準備：幼兒與家長共同收集各種碎布，棉花，毛線團。(針、線家長自備，注意安全)
活動內容：
一、教師簡單介紹家長的來意。
二、引出制作內容。
三、交代制作過程。
四、各班家長與幼兒共同制作，教師巡回指導。
課題：《各式各樣的鞋》
年級：三年級
教材分析：
《各式各樣的鞋》是綜合制作、游戲的學習活動課。本課教學以游戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。
《各式各樣的鞋》一課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞(感知)、制作(實踐)、展示(評價)、游戲等環節，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創造，激發學生表現美和創造美的熱情，提高手腦協調并用的創造能力和造型能力。
本課教材雖簡單，卻給教師極大的發揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內容。應該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術與生活的聯系。
本課的教學活動力圖在一個自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞一賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學生從視覺、觸覺上感受實用美術的作用，激發學生創作表現的欲望，積極投入到學習、制作之中，同時起到美術學習的情感教育作用。
教學內容與目標
認知能力目標：欣賞并了解各種材料制作的鞋子所具有的不同風格特征及民族特征。知道鞋子的外形特征與組成部分，學會使用各種材料、運用多變的方法設計制作一雙有趣的鞋。
實踐能力目標：通過活動提升學生創新思維和個性表達的能力。培養學生動手操作能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生的審美情趣，激發學生熱愛生活的情感。
重點：了解各種各樣的鞋的結構和款式，學習如何巧妙運用各種廢舊材料制作風格獨特的鞋，感受鞋的裝飾美
難點：有創意的使用材料設計制作，體現審美性和實用性。作品的評價方法。
關鍵：引導學生觀察、體驗、探究、表現創造。
教學材料準備：通過上網或查書了解有關鞋子的知識，常見易找的制鞋材料（如手工紙、廢舊紙盒、橡皮泥、樹葉、鮮花），剪刀，膠水等，多媒體課件、手工鞋作品。
教學過程：
一、組織教學
檢查用具準備情況，穩定學生情緒，師生問候。
二、導入新課
多拉一夢又給大熊帶來了什么神奇的禮物？
欣賞童話故事中的鞋。
進入人類鞋文化博物館，了解鞋的演變過程
鞋與我們的生活息息相關，我們的祖先穿著它走過了幾千年的歷程，他們中的每一款表現出了中華民族各個時期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么樣的嗎？這是5000年前仰紹文化時期人們用獸皮、麻繩、樹皮捆綁在腳上的鞋，想當初我們的戰士就是靠草鞋走過了25000里。想了解更多的鞋的歷史嗎？讓我們一起去感受一下古老的鞋文化吧！
（欣賞）（課件中不同朝代的鞋各個朝代鞋的花紋、顏色款式各不相同）
看了這些圖片，你有什么感受呢？
一雙小小的鞋蘊涵了豐富的文化，能讓我們找到歷史的足跡，時間的步伐，通過一雙鞋我們還能品味出各民族的特色（欣賞2）（漢族的虎頭鞋民間認為虎是百獸之王，能驅邪避災，人們給孩子穿上這種鞋，不僅為了實用美觀、能保護孩子健康成長。）有趣嗎？鞋是人類從愚昧走向文明的見證和標志，它傳遞著人類前進的腳步聲；它承載著自己的喜怒哀樂；伴隨我們走過漫長歲月——今天這節課我們來學習
板書課題
各種各樣的的鞋。
設計意圖：采用謎語的形式貼近學生的生活，激發了學生的興趣，自然的融入學習之中。欣賞多變的實物圖片，使學生了解鞋的發展歷史和豐富的文化內涵。
三、新授
1、了解鞋的用途
既然生活離不開鞋，那么我們買鞋的時候對鞋有什么要求呢？
引導學生回憶生活中的鞋，說說鞋除了穿以外的其他用途。
剛才大家都從實用角度談了自己對鞋的要求，那么鞋子除了穿以外還有什么其它的用途嗎？（多媒體展示生活中以鞋為基本形所制成的工藝品）。
總結：現在我們知道，鞋不僅可以保護我們的腳，使我們的步履更輕盈，還可以作為裝飾品美化我們的環境。
今天老師還給大家帶來了一些漂亮的鞋，它們異想天開的設計是我們想也想不到的，我們來一起欣賞一下。
（多媒體展示讓學生欣賞造型獨特、材料奇異的鞋），（板書：材料豐富造型奇特）。讓學生回憶剛才所看到的鞋并說出喜歡哪種材料制作的造型奇特的鞋。
2、了解鞋的材料和種類
生活離不開鞋，各個時期的鞋造型材料各不相同。
冬天我們穿棉鞋保暖夏天穿涼鞋涼爽，這是根據季節不同設計的。
運動時我們穿運動鞋，休閑時我們穿休閑鞋，回到家換上舒適的拖鞋，舞蹈時我們穿舞蹈鞋，雨天有水鞋，這是人們根據用途不同而設計的。
我們還根據性別及年齡不同區分出童鞋，男鞋，女鞋，根據材料的不同有草鞋、木鞋、皮鞋、布鞋塑料鞋等等豐富多樣的鞋滿足著人們的需要。
3、探究鞋的結構及制作步驟：
1）討論
你家里都有什么樣的鞋？（同桌交流），你今天穿了一雙什么樣的鞋？
你觀察一下鞋有幾部分構成的？（鞋底、鞋面、鞋跟）
這兒還有許多漂亮的鞋，他們什么地方最有特點：
（鞋面有裝飾――小飾物、美麗的圖案、可愛動物卡通；鞋跟――），設計師們在鞋面、鞋跟上下功夫，設計出一雙雙精美的鞋，而且人們對鞋產生豐富的聯想（欣賞很多的鞋），多么有藝術氣息，穿上這樣的鞋多么的與眾不同。
要做一雙有趣的鞋，應從三個方面進行裝飾才能做的更好看。
（板書：形狀、色彩、圖案）
2）進入shoes鞋店，看看有沒有你想要的鞋，鞋是與眾不同的，看用什么材料做的（彩紙、色卡紙、廢舊的材料，生活中的小飾物，彩筆畫的……）多么美觀、環保、有創意，可是都被搶購一空。現在老師做一雙白色的簡單的鞋
同學們看多拉一夢做的好不好看？為什么不好看呢？
形狀簡單，沒顏色，沒圖案
老師按照同學們所說把這雙鞋重新美化一下。
現在你們看，這雙鞋好看嗎？為什么好看？
總結制作步驟：
a．剪鞋底
b．剪鞋面
c．粘貼并裝飾花紋
設計意圖：創設生活情境是美術課改實驗中普遍采用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發，就是要創造一個理想的適合學生發展的學習情境，創設有新奇感、能吸引學生的生活情境，為學生的創作奠定基礎，欣賞學作品，了解鞋的用途、材料、種類、結構，分析了解創作方法，引導探索，提高學生的探究能力；欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創新的火花，消除了創作的畏懼心理，從而產生我也能行的學習動力。
四、作業要求：
1、教師出示“未來鞋店”即將開業
你想擁有一雙什么樣的鞋呢？（喜歡運動，想擁有一雙運動鞋；喜歡舞蹈想擁有一雙精美的舞蹈的鞋……）
鞋店里有四個模擬的展柜，分別代表每一組，每位同學就是一名小小的“鞋子設計師”，制作完成的同學請把鞋放在本組的展柜里，看哪組制作的最多最快。教師注意協調各小組的關系，讓學生形成一種親密的關系，養成一種團隊互助精神。并各小組在制作上力求表現自己的獨特之處。
2、“設計師”運用各種綜合材料，設計不種款式，造型新穎有創意的鞋。
設計意圖：在情境的延伸中明確學習意圖，進一步激發學習動力。
五、學生創作，教師指導
1、引導學生選擇恰當的材料，利用現成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。并讓同學說一說自己的想法和構思，大家交流提高，同時對不足之處共同提修改建議。
2、鼓勵學生大膽、細致制作，運用我們學習過的圖案、平面、市體等知識設計一只或一雙造型奇特的鞋，在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案，可以剪貼，注意顏色搭配。
3、注意衛生清潔和用剪刀的安全。
設計意圖：師生轉化角色，淡化課堂環境，以小組為單位開展合作學習，充分調動學生的參與學習積極性，激發他們的創作欲望。在欣賞與聯想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現形式，獨立完成一取有趣的．用料獨特的鞋作品。本環節還體現了學生之間的合作學習，注重了協作精神的培養。
六、總結評價：
1、鞋的展示：
2、推銷鞋：請你自己說一說，你是怎么設計的。
3、購買鞋：先小組內評一評，本組內誰的鞋最有特色，你最喜歡。
然后評其它組的作業：誰的鞋最有創意、設計新穎、制作精美
師總結：大家做的鞋很有意思，也很有趣，老師都很喜歡。這堂課我們學習了做一雙有趣的鞋，同學們利用手中的各種材料，發揮了自己的想象力，創造力。在學習中，制作的過程中大家體會到學習帶給我們的快樂，老師同時也希望，你們把這種快樂帶給你身邊的每一個人。
設計意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業交流提高表達能力。將課堂教學與生活實踐緊密的聯系起來。為學生積累社會經驗，均等級的評價，即注重教育過程的情感體驗，又注重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經適當的評定，激勵學生不斷努力，不斷進步。
七、課后拓展
出示擦地拖鞋，指出正是有了人們這種創新的精神，我們人類的社會才會不斷的向前發展，展示幾件用染紙、碎布、及廣告紙折疊的鞋。同學們想想，我們還能使用哪些材料制作鞋呢?老師相信課余時間同學們一定設計出更多更有創意的鞋作品。
教學意圖：
關鍵詞： 幼兒園 有效教學 存在問題 教學策略
當前在幼兒園的日常教學活動實踐和外出聽課活動中，存在教師過于注重教學形式、只關注幼兒表面興趣和虛假交往等問題，教師教得辛苦，但效果甚微。自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動；關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的指導；積極引導幼兒多種感官全方位地參與學習，促進智能有效得到發展；提供有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構知識等，是保證幼兒園教學有效的重要手段。下面我結合存在的問題作一下簡單分析。
一、目前幼兒園教學中存在的問題
（一）過于注重教學形式。
案例一：中班科學活動《好玩的電線》。活動開始，老師出示一根常用的廢舊電線，請幼兒觀察電線的外部特征和內部構造，老師“變魔術”示范將電線由直的電線折成了“圓”，并啟發幼兒這根電線還能變成哪些圖形？孩子們結合生活經驗，說出了很多物體。在第二環節中，老師讓幼兒動手將電線折成自己說出的物品形狀。電線圖形折好后，讓幼兒說出自己將電線折成了什么，同時展示電線作品。孩子們參與活動的積極性比較高，與實際生活相聯系，而且語言表述也比較完整。在第三個環節中，老師請幼兒幫助這些電線圖形“站”起來。老師為孩子們準備了許多的輔助材料，有沙、蘿卜、橡皮泥、積木……孩子們在操作活動前，想了許多辦法，但是在操作活動中，并沒有完全按照自己想的辦法實施。孩子操作的方法比較單一（有的幼兒只嘗試一種方法），有的為了拿到材料，急著去搶，沒想那些材料是不是對自己想得辦法有幫助。原因是：活動前，老師雖然準備了大量的材料，但老師準備的材料中，沒有他想要的輔助材料。另外準備的部分輔助材料量太少，（如：極少量的沙子、大米和積木），根本無法使圖形“站”起來。最終幼兒全部選擇了泡沫、橡皮泥、蘿卜等材料，使圖形“站”了起來。
整個活動看起來似乎很順利，教師也做了大量的準備工作，幼兒的參與性比較高，操作性強。但是，由于操作材料的數量及種類的限制，并不是每個幼兒的想法都有實際操作。因此他們的想法沒有得到驗證，當然也沒有獲得成功的體驗。
（二）利用幼兒表面的興趣。
案例二：某中班的美術活動。教學目標是畫圓形圖并由圓發散開來再畫成多種物體。老師說：“今天老師要給你們變個魔術，想不想玩?”“想!”小朋友異口同聲。“好，老師手里有一個袋子，我喊一、二、三，就會出來個東西，誰來摸一摸?”“我!”“我!”“我!”教室里立刻熱鬧了起來。一個男孩把手伸到袋子里，老師喊：“一，二，三。”小孩拿了出來，“啊，乒乓球!”于是，魔術結束了。接著老師指導幼兒畫圖，并讓幼兒回答在教室里、生活中還有哪些是圓的，借此培養發散思維。乒乓球這個直觀教具也是有其作用的，幼兒能眼看手摸，豐富了感性經驗。但玩小魔術就顯得不太必要，因為它和后續的活動沒有關系。在教師的內心注重的，除了利用新異事物的刺激性激發幼兒學習興趣之外，更注重的還有制造活躍的課堂氣氛。對于課堂氣氛的追求，幼兒園教師通常具有非常明確的意向。不可否認，教育活動需要孩子們的參與和投入，每一個做老師的看到幼兒上課興奮，聽到他們的笑聲都會體驗到一種支持和成功。但是具體情況還要具體分析。我們看到幼兒興奮的時候，還需清醒地思考，孩子們為什么興奮起來，他們的興奮點在哪里。夸張的語言、新奇的玩具和事物，只能引起幼兒被動的興趣，而不能持久。
（三）虛假的交往互動。
現在教學中強調師生互動，反對教師單向灌輸，幼兒園教學中也增加了教師與幼兒討論、對話等形式的課堂教學方式，但實際上很難達到一種自然的師往狀態。交往的主題、過程往往是教師預設的、壟斷性的。比較明顯的例證就是，有的老師在寫教案時，要求幼兒回答什么問題，回答什么內容都事先寫好，如果幼兒的回答和教師事先準備好的正確答案不一樣，那么就沒完沒了地“啟發”幼兒，直到幼兒回答的與預設的答案一樣。幼兒園教學活動中存在的某種程度上的虛假交往現象，對于幼兒的人格發展有不利影響，長此以往就學會了有意無意地迎合教師，養成一種被扭曲的社會適應性，從而喪失自己的感覺、率真、自由和語言。
二、幼兒園有效教學策略
（一）自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動。
教師在確定教學內容、選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略等時，一定要根據教材及幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行，并需要思考、明確以下問題：
我確定這一主題的目的是什么？我所選擇的材料是不是達到完成目標的最佳材料？有沒有更適宜、更簡便的其它材料？
我所設計的教學程序是否體現了循序漸進的原則，是否符合幼兒的認知特點？每一個環節是不是有必然的聯系，缺一不可？整體時間的安排是否合適？核心環節的感知與質疑、探索與發現等時間是否足夠？有沒有給幼兒相互交流和討論的機會與時間？
我運用的指導策略是否適當、有效？幼兒學習的興趣、積極性是否得以激發？教師的引導、點撥是否恰到好處？是否能引發幼兒作深層的思索與探究？是否適時提升幼兒的學習策略與學習經驗，并在同伴中分享與交流？
教學的每一個環節都應當從教學的目標與需要出發，從幼兒的需要出發，不能為創設情境而創設情境，任何情境都不能游離于教學之外。教師要恰當地就教學內容設計出具有思考價值的問題，理解、洞察幼兒的想法，豐富幼兒的生活經驗，為幼兒的學習提供表象的提示和支持。
（二）關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導。
觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經驗與水平。教師在確定教材的重難點、設計教學問題、選擇教學方式等，既要關注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。平時，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。
（三）營造教師在教學過程中對兒童的真實的“關心”關系。
教學過程中的師生關系及性質在很大程度上決定了教學的效果。在灌輸式教學中，教師占有并控制了學生，壓抑了學生的主體性的發揮，使學生難以產生真正的學習興趣，也喪失了教育的真實性和道德意義。
“學會關心”是一種狀態，也是教師專業發展的一種基本素質。成功的教學首先需要教師意識到并對學生構建一種關心關系，這是更富人性化、更具教育性的境界和狀態。為此，教師應具備下列教育涵養。
1.傾聽兒童的心聲。教學對話不是單向地發表意見，也不是簡單地一問一答。對話的文化不是說話的文化而是傾聽的文化。傾聽也可以說是一種更高層次的說。
2.在與幼兒交往的過程中，教師發現兒童“美麗”的錯誤和新的進步的積極因素，就是接納兒童的精彩。為兒童提供支持，使他們產生自信和良好的自我感覺，這是對一個稱職的幼兒教師的基本要求。
（四）教學形式靈活多樣，讓教學過程更生動有效。
教學過程中突出幼兒的體驗，引導幼兒在參與教學活動中親歷知識發生的過程，體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。要科學地選取和靈活地運用各種教學模式、教學方法和教學手段，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，減少預設，設計出彈性化的教學方案，讓每個幼兒都感到這個活動的話題與自己有關，從而使人人真情投入，人人有所發展。要呈現師生民主、和諧、合作的課堂氛圍，既有教法，更重學法。
（五）教師善于反思，讓教學行為更實際有效。
教師的反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務，讓我們的教學行為更實際、更有效。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身的問題出發，似乎帶有一點自我批評的色彩。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價才會更有激勵性。
以上幾點是我在教學實踐中對有效教學的一些認識和經驗，相信只要我們關注教學活動中各方面、各個環節的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學來促進幼兒可持續地、全面和諧地、富有個性地發展，就一定能收獲更多。
參考文獻：
［1］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.
學生進步是一種幸福
我先后在桂林市桂嶺小學和希望小學工作過，因地理位置不同，兩所學校在生源狀況方面差別很大。
桂嶺小學接近市中心，學生家庭條件比較好，沒吃過什么苦。有一年秋游，我們年級安排的是步行到泗洲灣野炊。當時我懷有10個月的身孕，完全可以坐車前行，但是我不想錯過與孩子們同甘共苦的機會，在征得家人同意的情況下，決定和孩子們一道徒步走完全程。去的時候我們都很興奮，一邊走，一邊聊天、唱歌。可返回時，由于走路時間過長，我的大腿磨破了，每邁出一步都會帶來痛感。孩子們在興奮過后，也開始感覺到疲憊不堪。聰明的孩子們以我為借口，有的提議坐公車，有的想打電話叫爸爸來接，有的甚至說分小組打出租車回去。當時我也真想順著孩子們的提議，趕緊回到學校。可我意識到，這是一個鍛煉孩子們意志力的絕好機會，我忍住腿上的痛楚，笑著告訴孩子們：“我能步行返回！誰能走，就跟著我；不能走，我送她上公車。”在我的帶動和鼓勵下，全班孩子一個不少地步行回到了學校。回到教室后，我告訴學生：“孩子們，你們成功了！人生的奮斗歷程莫過于此，哪怕遇到再大的困難，只要不輕言放棄，只要堅持到底，就定能贏得勝利。”說完我便帶頭唱起了《相信自己》，盡管已經筋疲力盡，但是學生仍全體起立大聲地跟著唱了起來，我們都感動得流下了眼淚。歌聲剛剛落下，幾個學生跑上講臺將我團團圍住，大聲高呼：“張老師！您是最棒的，我們也是最棒的！我們愛您！”這次經歷對于孩子們來說，是一次終身難忘的教育。
那一刻，我心中溢滿了幸福，因為我的辛苦換來了孩子們的進步，換來了孩子們一張張快樂的笑臉。
因為地理位置的緣故，希望小學60%的學生是進城務工人員的子女，另外40%中的絕大多數又來自周邊農民家庭。如何讓這些孩子享受公平的教育，實踐孔子確立的“有教無類”的辦學主張，是近幾年來我思考得最多的一個問題。在日常工作中，我總是利用清晨或下課時間深入教室、食堂去了解學生，與學生交朋友，從思想上、生活上關心學生，希望小學的學生們都能體會到我的護犢之心，都能感受到校長的愛生之情。
小學處于基礎教育的第一階段，雖然說要在知識上打牢基礎，但更關鍵的應該是習慣養成。為此，我組織老師們反復調研、討論，以養成良好的“行為習慣、學習習慣和生活習慣”為主線，以規范行為的養成教育為突破口，開展德育“主題月”活動，成立“幸福才藝堂”，建設“幸福實踐基地”，開設“國學經典人人讀”校本課程。我們相信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，因此在主題活動月中構建起了多元化的綜合評價體系，堅持全員參與、全面評價、全程實施的評價原則，以自評、互評、老師評、德育處評為基本形式，開展“每月評星”活動，對主題月中表現優異的學生頒發“藝術星”“讀書星”“尊師星”等星級榮譽稱號，在此基礎上開展學期末的“陽光男孩”“快樂女孩”評比，并在樓道展示“陽光男孩”和“快樂女孩”的照片，力求使每個學生都能受到關注，學生的每個方面都能得到發展，學生的每一點進步都能得到激勵。多元化的綜合評價體系既體現了共性，更關注了個性；既關注了學生的智力因素，更關注了學生的非智力因素；既看到了學生的能力差異，又使評價更富于人性魅力，學生的素養得到全面提升，校園因此呈現出勃勃生機。
讓每一名學生都能健康地成長，就仿佛在養護、觀賞在春風里開放的鮮花，這種幸福和快樂，只有我們教育工作者才能體會。
教學研究是一種幸福
蘇霍姆林斯基說：“教學研究是一條幸福之路。”這不是一句空話。隨著社會的不斷進步和發展，社會對我們的教學手段和教學內容的要求也越來越高。從終身教育這一角度來說，在完整的教育活動中，不僅是學生在接受教育，教師自身也應該繼續進行自我教育與自我發展。
我在桂嶺小學工作了23年，從始至終，都在潛心鉆研小學語文教學，努力提高自身的業務素養和幫助其他教師提高業務水平，即便在2000年參與學校行政管理工作以后，也沒有放棄一線的教學工作。其間我被桂林市教育科學規劃所聘為課題鑒定專家資源庫成員，并多次被邀請在自治區、桂林市、疊彩區的教學活動中上示范課、展示課。
分管學校教學科研工作后，我抓住基礎教育課程改革這一契機，帶領教師們開展多種形式的新課程培訓學習，逐步規范了學校教育科研管理工作，提升了教師整體素質，提高了學校教育教學質量。在年輕教師面前，作為學校領導的我，不是坐而論道、指手畫腳，而是親自示范，并且廣泛聽取大家的意見。在我工作過的兩所學校，公開課都真正起到了引領、研討的作用。而我呢，也在實踐中琢磨教學，體會教學，享受教學――讓我步入中年的生命依然煥發亮麗的色彩。可以說，正是這樣的歷練，使我學會了把奮斗和批判視為生活中的平常事，變得拿得起也放得下，不怨天，不尤人，一心向前。
從1996年開始，我先后主持了多個課題的研究工作。在課題研究中，我親自撰寫課題實驗方案，參與課題的一線研究，總結課題研究成果并完成課題實驗報告。其中，“多媒體輔助教學的研究”課題獲桂林市第一屆課題研究成果二等獎，“教學方法與手段的現代化問題的研究”課題通過自治區創新課題組的現場結題驗收并獲優秀成果一等獎，“開發校本課程 培養學生特長 凸現辦學特色”課題以A等成果通過市級結題驗收。
今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速發展，越來越深刻地改變著我們的工作和學習方式，也為中小學教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到了信息技術與課程整合的可行性。早在2005年4月，我就參加了自治區的“英特爾?未來教育”主講教師培訓班。通過培訓，我掌握了相應的技能，再結合學校的實際情況，將英特爾的培訓與學校教師的培訓有機結合起來，用英特爾的全新理念指導學科教師進行有效的課堂教學設計。
教學研究沒有終極目標，但會留下我們共同探索的足跡。成績的獲得讓人產生幸福感，但更多的幸福感卻蘊藏在不懈追求的過程中。正因為共同探索、不懈追求、不斷領悟，教學研究才具有如此的魅力，讓我們感到“確實是一條幸福之路”。
關系融洽是一種幸福
管理不是簡單而冰冷的過程，而是以人為本，人影響人的藝術。只有用愛把學校建設成一個幸福和諧的家園，才能喚醒教師，發自內心的熱情，使之更好地為學校教育教學服務，為學生終身發展奠定基礎。
我團結一班人，當好“班長”，嚴抓制度建設，既講分工又講合作，既講原則性又講靈活性，既講制度治校又講柔性管理。通過“行政人員年級蹲點”制度建立管理服務意識，提高管理效率；通過“年級組長制”的扁平化管理模式樹立教師的主人翁意識，提高教師的工作積極性；通過團隊建設活動、思想交流活動、教師社團活動等影響和凝聚人心，打造出一支特別團結、特別合作的教師隊伍。
在我的理念中，教師沒有好壞之分，只有個性和特色。在我的工作生涯中，無論在哪個階段，我都以真誠和關愛去感召每一位教師，讓教師感受到幸福。作為校長，不論對哪位同事，我都在生活上予以關心，在工作上予以信任，在業務上予以幫助，真正從思想和行動上尊重教師、依靠教師。無論是想問題還是做事情，我首先會站在對方角度設身處地地考慮，立足于不同層次的干部、教師發展優勢，分類要求，鼓勵他們沿著最適合自己發展的道路不斷攀升。為解除教師的后顧之憂，使其安心工作，我多次到教師家中拜訪，與教師家人談心，以獲得教師家人對學校、對教師工作的支持；凡是教師有紅白喜事，我事必躬親、忙上忙下張羅；同事生病，我必定登門看望；重陽節、春節也親自登門慰問退休教師；同事的孩子就讀有困難，我主動出面協調解決。盡我所能，讓每位教師都能體會到家一般的溫暖，這是我不懈的追求。
事實證明，建立和諧、融洽的同事關系是一切工作的劑，不僅能讓整個學校擁有很強的向心力和凝聚力，更能讓教師心情愉悅，全身心投入工作。
“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”奧古斯特?羅丹如是說。現在，每每回憶自己和學校一同成長，一起進步的點點滴滴，便有一種幸福感和成就感從心底油然而生。工作著，快樂著，我始終守望著自己的理想，守望著那個甜美的人生夢想，無怨無悔地用整個身心去擁抱教育事業！
我叫徐國東，來自##三中，眾所周知，##三中地處農村，學生絕大部分來自農村，過去的我也曾是他們中的一員。農村家庭的貧困境況我無法忘懷。為農民培養一個孩子，往往就改變了一個家族的命運。所以，當我從師范院校畢業回到母校---##三中工作后，就決心扎根##三中，培養像我一樣的農村孩子。我要對得起我的學生，我要對得起我腳下所踏的這片熱土，我要對得起萬千農民家庭期盼的眼神。為此，我真誠奉獻，用廣博的愛去溫暖我的學生，用厚重的情去澆注我的事業。也正是這些對學生的愛，對三中的情推動我來到今天竟聘的舞臺。希望通過自身努力，為##教育的發展盡一分力，發一分光。下面我將從職位認識、任職優勢和規劃設想三個方面進行匯報。
一、校長職位認識。
1．厚德載物。一個好校長，就是一所好學校。校長要心底無私，一身正氣；要公平、公正，甘于奉獻、充滿正氣；要與人為善，尊重理解；要關愛學生，關心同事，踏實做人，用心做事。從而成為一名讓教職工信任的、心里踏實的放心的校長，這是我對校長人格的認識，也是我做人的追求。
2．業務先鋒。蘇霍姆林斯基說過，校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導，所以我認為校長必須是先進教育思想的傳播者，實踐者。并有極強的業務能力。他高屋建瓴地指導教師業務能力提高。
3．追求幸福。一個人的幸福主要包括兩方面，物質與精神。物質是第一性的，所以校長要與大家共同創造財富來發展學校。制約學校發展主要一項是財務，財務要透明，讓老師明白他的勞動成果怎么支配更合理。不能讓教師去勞動創造，而校長獨享其果實，堅持取之于民，用之于民的原則，開展財務公開。其次校長要提升教師的專業素養，讓他們感到工作的快樂。通過領導師生共同努力，豐富學校人文底蘊，營造師生共同的精神家園，即：努力使大家做到學習著、快樂著、工作著、研究著、辛苦著、幸福著。
二、 任職優勢。我有以下幾個方面的條件：
從教這么多年來，我熱愛教育，可能在座的每一位都有我這樣的體會，作為教師，我們總是期盼自己的學生能替自己實現我們人生理想中我們自己未曾實現的部分。愛孩子，愛教育，為了他們飛的更遠，我要把自己拔得更高。為此，我每一天除了常規的教學工作外，像個高中生似的起早貪黑地學習，讀教育著作，寫教育隨筆。受我的影響，我周圍的老師同學都能以學習為中心，熱愛著教育，追求著高品質的教育。我真心希望我們每一位從事教育的人能收獲幸福，能把自己的職業當事業來經營。而這一切都源于對教育的愛，我相信我能夠將一所學校的老師與學生，帶到發自內心的熱愛教育，由要我為教育獻身到我要為教育獻身，那么我就是一個成功的校長。
2、熟悉業務。“教育是事業，事業的意義在于獻身”。我熱愛教育，把教育當作自己的事業，“衣帶漸寬終不悔”。是我工作的真實寫照。在過去的副校長任職期間，注重備講批輔考各個環節的夯實，被評為區級教學能手，科研骨干，并在2009年通過全哈爾濱市的海選，層層選拔，最終獲市級語文學科骨干教師的稱號。并在省級雜志上發表文章，由于我的不懈堅持與努力，三年我已寫了40萬字的隨筆和教育敘事。大教育家于漪說過，寫一輩的教案可能還是一個教書匠，寫三年的教育敘事就可能成為一個教育家。我雖然不是一個教育家，但幾年的實踐與寫作，真的讓我進步很快。曾發表多篇不同等級的論文。現在東北師大網上研究生課程班的學習已結束，并獲得證書。
3、善于合作與組織。在工作中，我認為勞者多能，一個人只有多做事，他的能力才會更加增強。不是因為有能力而多勞，是因為多勞而有能力。為配合各部門工作，我盡所能地幫助他人工作，提高了自己其他方面的工作能力。在校長張希臣的精心指導下，在任職期間我組織過學校一年一度的“創新杯”與匯報課大賽，組建師徒結隊，形成老中青協作體；開展過教師百家講壇與學科聯席會；重點做好了學年工作，高一主抓初高中銜接，高二主抓學科塌腰工作，高三主抓高考備考工作。有針對性地完成了三個學年的家長會、學年教師大會、三個學年的班干會等。日常做好備講批輔考環節的夯實工作，一十百聽評課制度等。與各部門成功完成##三中55年校慶工作，為校贏得80萬元捐資助學款項。與團委政教合作成功舉辦一年一屆的讀書節、精神文明月活動、與各初中兄弟校舉辦藍球賽、乒乓球賽等，與科研處一同創建了《文摘報》，多次在團委主辦的《新苑報》上發表文章。和閆校長一同建設了規模大氣的校史館，得到了歷屆校友的認同與賞識。更難能可貴的是，在校長張希臣閆繼學，書記任麗梅等班子領導下，我們在還了歷史欠債幾十萬的情況下，自力更生通過55年的##三中校慶，將學校建設得面貌一新。建校以來的黃土操場變成了彩磚與水泥的風雨操場。在張宏校長的領導下，我校由教研組辦公轉為學年組辦公，老師不再擼大本子，而是合作編寫習題，收效很好。對學生的學習常規與教師的教學常規常抓不懈，教學秩序井然。老師們能踏踏實實地務教，領導能踏踏實實地務校，全校上下和諧，又是一片和諧奮進的新面貌。這其中的成功有領導的宏觀規劃，更有我的參與和組織。因此作為領導的一個重要能力——合作與組織，我還是很過關的。
三、規劃設想
如果我能競聘成功，成為一名校長，打算從以下三個方面做起：
設想一：樹立科學的教育思想和先進的辦學理念，開創新局面。
關于教育思想，大家耳熟能詳的是蘇霍姆林斯基地那句名言：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”##三中是一所有57年悠久歷史的老牌名校，為##教育作出過突出貢獻。為清華、北大、天大、吉大、哈工大等國家知名院校輸送過大批優秀人才。由于社會的發展和地域的原因，如今這所名校已是“門前冷落鞍馬稀”了，像一個到了暮年的老人，進入了呼吸艱難的階段，夕陽西下有再升起的時候，三中如果消失將永無再生。為了三中的生存，為了延續三中的生命，開創新局面，我要從樹立科學發展觀入手，更新辦學理念，引進競爭機制。
我會提出以下幾條工作信念：堅信只有制度與文化治校才能建設一所有序、高效的學校；堅信只有理解和合作才是解決一切問題和克服一切困難的最有效的方法。堅信只有質量才是學校生存和持續發展的唯一法寶。
設想二：實施精細化管理，打造高素質團隊，加強兩支隊伍建設。
首先加強班子建設。只有一流的班子，才能帶出一流的隊伍，第一，加強自身學習與修養，率領班子成員以身作則，廉潔奉公；第二，班子成員工作要科學民主，分工合作，團結協作。達到誰主管誰負責，不主管能積極配合的和諧班子。
其次是教師隊伍建設。第一，加強師德建設，樹立“先做人，再做事”的良好師德。第二加強師能建設。以深化新課改為中心，大力提高教師業務水平。將實踐+反思+理論作為教師的成長公式，做好常規與創新工作，備講批輔考每一個環節做實做透，做到極致達到創新，再把創新做成常規，打造出專業化教師隊伍。建設學習型組織，帶領教師走出去，把專家請進來，為教師的發展、成功提供平臺。一個學校學習型團隊建設上來了，這個學校發展就有了保證。
設想三：傳承艱苦創業的三中精神，創建特色品牌，實現學校可持續發展
挖掘學校現有的文化內涵，繼承優良傳統，打造新形勢下的校園特色。研究存在的問題，成立小組研究對策，確定方針政策，加強執行力建設。高舉教育家肖川的“生命教育”偉大旗幟，從尊重生命開始，從傾聽入手，從賞識出發。為學生終生學習奠基；為學生終生發展奠基；為學生終生幸福奠基。
第1課祖國在我心中
教學目標：
1、激發同學熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。
重點難點：
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。
2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。
教學準備：
課件、示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。
第一課時
教學過程：
一、課件引入
通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。
二、了解常識
和同學一起交流課收集的關于國旗、國微、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。
三、師生討論
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環境的位置分配。
四、繪畫步驟構思，打輪廓，涂色
教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調的掌握等。
五、欣賞評價
繪畫作業完成后，進行師生一起評。
第二課時
一、看書自學
上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。
二、欣賞評價
對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。
三、黑板報設計步驟要求
黑板報版面設計應主題明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。
1、組織相關稿件
每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。
2、繪制版面設計圖
版面主要內容設計可為：一個刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業比例參照本班教室內的黑板比例。
3、版塊布局畫格子
4、分工合作完成四、排版游戲
以“慶國慶”為主題做排版游戲
1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。
2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。
3、選擇適當的題花、尾花插圖畫在合適的位置上。
五、欣賞評價
作業完成后進行評價，小結
六、課后延伸
同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調查評價表上作出自身的評價。
第2課時間告訴我
教學目標：
1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。
2、聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。
3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
教學重點：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘，手表。
教學難點：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
第一課時
教學過程：
一、欣賞導入
1、欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。
2、學生拿出從自己家帶來的鐘表，與同學們一起看一看，說一說，比一比。
二、認知了解
通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。
三、自主表現
1、師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮。
2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。
3、通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。
4、自學紙手表的折法，師生共同探討指正。
四、自主探究
2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。
五、展示評價
開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。
六、知識遷移
1、古代的人們是用什么方法記錄時間的？
2、欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。
3、課后通過上網找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。
第二課時
一、游戲導入“報時”小游戲：
1、講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生根據播音員的報時撥動指針，設置時間。
2、請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節課制作的鐘表一起撥動指針。
二、方法探索
1、師生互動：
教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。
2、教師依次提出問題，學生討論：
a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯系？
b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時間順序)
3、相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？
4、游戲表演：
請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農民、醫生等)．表演在這個時間各自在做什么。
5、討論：了解有“時差”的現象——世界各地時間不一樣。
6、說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？
三、創作訓練
1、出示作畫要求。
2、學生任選一種作畫形式獨立創作。
3、教師巡同輔導。
四、展示評價
將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。
五、拓展延伸
1、聽名人珍惜時間的故事，談談感受。
2、課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。
第3課
周末日記
教學目標：
1．了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現周末的生活。
2．培養學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態度。
教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。
教學過程：
一、激情導課
導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？
生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。
二、民主導學
A
1、任務呈現：
讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？
2、自主學習：
請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。
師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態變化都是由身體各關節的變化而產生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態變化的要點，能幫助我們更生動地表現生活中的人或事物。
3、展示交流
老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。
B
1、任務呈現：
你認為畫面到現在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現的。（看大屏幕欣賞）
2、自主學習：
出示表現周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內容。（畫面中人物活動的動態、表情分析。）
這位同學表現的是他周末最喜歡的活動——和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當的文字。
3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環境的表現及添加適當的文字能使周末日記更顯精彩！
師生共同解決嘗試作業中的問題，共同完善畫面。
三、檢測導結
1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2、互評選出你喜歡的作品說說理由。
3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。
第4課紙品樂陶陶
教學目標：
1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。
教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
教學難點：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
教學過程：
一、欣賞導入、反饋交流
欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。
思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？
二、方法指導
1、教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶
2、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。
3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？
4、教師規定時間，學生合作準備材科。
5、教師示范制作方法步驟
(1)構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。
(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。
(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。
6、學生根據出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。
7、學生為兩幅作品提出評價。
(1)紙團排列松散，形象不突出。
(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。
8、教師引導學生談談自己創作的設想。
三、自主表現
兩人合用材科，各自用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。
四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。
五、嘗試探究紙條成形方法
1、學生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。
2、評析作業，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。
3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進行組合拼擺。教師適當提供技術指導。
六、作品賞析
出示學習目標，引導學生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)
七、歸納制作步驟和方法
1、教師示范，小結紙條工藝品的制作步驟和方法。
(1)將卡紙裁成等寬紙條。
(2)構思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)
(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進行想像創造。
(4)粘貼組合成形。
2、出示一朵花的草圖及相關的紙條工藝品，讓學生感受同一內容由于制作方法、組織形式不同，可產生很大變化。
八、創作表現
提出作業要求，學生作業，老師指導粘貼固定紙條的方法。
九、評析交流
以自評或互評的方式進行評價。
第5課草叢中
教學目標
1、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。
2、能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。
4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。教學重點：能用線描的方式表現一片草叢，并進行大膽的想象添加。
教學難點：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
教學過程：
（課前布置學生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）
一、交流分享
1、欣賞學生成果
在大自然中，小草隨處可見。同學們，你是否留意過身邊的小草，認真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業吧！誰先來給大家介紹介紹？
請2名同學分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導：你知道這草的名字嗎？
2、欣賞“百草園”
從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準備，其實，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領略更多美麗的小草吧！
（欣賞“百草園”）
二、解決轉折、穿插、遮擋問題
1、欣賞一片草葉
①大自然中的草真是千姿百態，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個同學上黑板畫下來）
②現在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發生什么變化呢？（學生回答）哦，它彎下來了，哪個部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？
③剛才我們看到的是低下頭的小草，現在我們再觀察，看看發生了什么變化？現在小草轉折的部位在小草的什么位置？（轉折的部位在草的中間了）也就是說小草已經彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時評價）
2、觀察一盆植物
①其實在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現出各種各式的姿態，真讓人覺得可愛！（出示盆栽）你看到了草的一些什么變化？
②在大自然中，草因為種類和生長速度的不同產生了高矮、粗細、大小、翻轉等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現。
3、改畫練習
①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現在老師遇到了一個難題，在這個空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學生說）
謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！
②下面，我想請兩個同學上來添畫，就畫這三種草，有兩個要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？
（請兩名同學上黑板來畫）
其他同學請你在自己原來的那張畫有草的紙上進行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！
③評一評，注意多鼓勵。
三、想象添畫
1、剛才大家都表現的非常的棒，為了鼓勵大家，老師現在決定帶你們去進行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個小小的要求：我們現在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時傳出昆蟲聲、怪叫聲）
2、請學生說草叢中的故事。
3、欣賞作品。
①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現了草叢的一種原始的美！
②欣賞學生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。
4、繼續添畫。
草叢中有這么多有趣的故事，同學們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！
四、講故事、評價
請學生講一講故事，說說自己的畫。先小組內交流，然后小組匯報。
五、總結下課
今天，我們了解了草，發現了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實，在大自然中只要你用心觀察，你會發現更多有趣的故事！
第6課花兒朵朵
教學目標
1、認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的創作。
2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發大膽發表、展示的勇氣。
3、能力：培養認識、發表、探究、創造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
教學過程：
一、組織教學
預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。
二、談話導入
師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答
師：你喜歡花嗎？為什么？生答
師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》
三、觀察、欣賞、感受
1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）
2、提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？
3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。
四、自主選擇，創造表現。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）
（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態各種形狀的花送給草地，好嗎？
（2）思考、探索
①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態）
②問：還可以用什么方法表現花朵？（彩色紙剪貼）
③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、學生創作
1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。
2、教師巡回輔導解決學生作業過程中的問題。
六、展示和小結
1、展示學生作業。
2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環保教育。
師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答
師小結：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。
第7課窗口
教學目標：
1、了解關于“窗”的常識以及文化內涵。
2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。
3、滲透取景構圖知識。
4、培養學生熱愛生活的情懷和創造美的生活的欲望。
教學重點：啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。
教學難點：發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、展示窗口圖片，了解窗的作用。
2、揭示課題——《窗口》
二、了解認識
認識不同時期的窗戶形式，了解窗的歷史。
三、自主探究
1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？
2、展示欣賞造型多變、風格各異的窗戶。
3、討論分析窗的結構。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)
4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？
四、嘗試表現
嘗試設計一個新穎獨特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。
五、欣賞評價
1、同學互評：每組評出最佳設計方案粘貼在展板上，并介紹其設計構想。
2、教師點評，學生進一步完善設計。
六、初步制作
1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？
2、教師指導幫助，全組同學合作制作窗框。
3、展示講評。
第二課時
一、感受想像、欣賞提高
1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。
2、課件欣賞中國古代園林藝術中的漏窗：設計師巧妙地依據風景設計窗口，達到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術效果。
3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。
4、為窗戶搭配合適的風景。
二、綜合探索
1、根據本組窗戶的風格設計窗外美景。
2、合作繪制畫面。
3、進一步添加裝飾。
三、延伸應用
1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個窗口？為什么？
2、將作品掛在教室的墻上。
四、總結評價
1、教師評價學生在整個學習與創作過程中的表現，重點評價自主研究、創新意識與合作精神等方面。
2、大家談談在學習活動中的感受與體會。
第8課色彩對“印”
教學目標：
1、掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。
2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。
3、培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。
教學重點：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學難點：培養學生善于發現美、探索美的精神和創造性使美的能力。
教學過程：
一、欣賞導入
1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根
2、師問：這是什么？像什么？
小結：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的形象。
二、認知了解
1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。
這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。
2、師問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學生討論：……
小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)
三、方法指導
教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)
1、在玻璃上涂色，稍濃。
2、點水滲化開來。
3、覆蓋紙張，輕抹。
4、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。
5、發現形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。
向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學生為老師演示的作業命題。
四、創作訓練
1、作業要求：
（1）請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。
（2）轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。
五、展示評價
1、請自認作業成功的學生，到講臺前展示，自我評價作業。
2、其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。
3、教師總結。
第9課可愛的班集體
教學目標：
1、學習紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創作巨幅紙版畫的方式和構圖知識；學到一些制作裝飾物、美化環境的知識與方法。
2、促進手腦并用，提高審美創造力和動手實踐的能力。
3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養團隊精神和協作風尚。
教學過程：
第一課時
一、回憶班級生活、話題激趣。
利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導學生回憶班級活動時愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學習問題。
二、欣賞感受、發現方法。
通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進入對紙版畫制作方式方法的發現活動，發現制作方式為“個人制版、集體拓印”。
三、師生探討、方法嘗試。
先通過互動交談和實踐，認知頭像表現的內容，把握快樂表情的特點，運用小鏡子，讓學生觀察自己的五官特點和快樂時的五官變化；然后通過教材信息的自主學習，探討個人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學生參與，在人物臉形上將五官部件進行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結使學生明白分層粘貼對紙版畫拓印時表現效果的作用。
四、個體自主、制作底版。
加強個別輔導和經驗提示。“拓印形象、集體創作”時，教學活動進入集體合作制作集體像的狀態。認知拓印時可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進行，拓印方法可根據教材的學習提示讓學生來嘗試操作，在體驗中理解拓印的方法與要求。然后組織學生有秩序地選擇位置進行拓印，完成班級集體像的創作。之前可讓學生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當給予排列要緊湊和大小搭配的提示。
五、自我評述、表達情感。
引導學生確立正確對待班集體的情感態度。
第二課時
活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學習——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達——教師小結、活動拓展。
一、“六一“”話題，活動暢談。
以“六一”兒童節的話題展開班級慶祝活動的暢談，引出節日教室的美化布置活動。
二、提出問題、策劃方案。
先根據教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。
三、小組討論、陳述方案。
通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學習。
四、方法探討、合作學習。
在小組討論的基礎上，學生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應配合學生在有難點的制作技巧上作適當的提示。
五、選擇方式、分工合作。
每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內分工來制作本組需要的裝飾物的表現活動。
六、活動回顧、評述表達。
引導學生對活動過程中的感受進行回顧。各組先對本組的美化布置進行自我評價，發表自己通過學習的直觀感受和審美體驗，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師評價應引導學生對同學之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。
七、教師小結、活動拓展。
教師對教室美化布置進行整體小結的基礎上，讓學生根據布置的情景展開相應的簡單表演活動。
第10課乘風破浪
教學目標：
1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，了解船的歷史與文化。
2、能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。
3、了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘(木)船。
4、養成細心觀察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。教學重點：了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。教學難點：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。
教學過程：
第一課時
一、探究學習
1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2、嘗試作業點評
(1)船的外形結構了解。
(2)作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3、教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
二、欣賞了解
師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。
三、師生探討
1、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
2、質疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合？
3、教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4、師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
四、嘗試創作
1、提供作業方式：(1)根據自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。
2、作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3、學生作業。
五、評價交流
1、學生將兩次作業比較欣賞，談感受。
2、欣賞大師的作品，再現真實的生活。
第二課時
一、欣賞激趣
1、引導學生觀察做木船的過程。
2、揭示課題。
二、認知了解
1、學生根據自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。
2、教師小結：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。
3、啟發思考：在制作中木材不符合自己的構想要求，該怎么辦？
4、根據學生的回答，老師現場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。
三、嘗試體驗
1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。
2、在制作中思考以下問題：
(1)船體制作成什么形才符合力學要求？
(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？
(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？
四、講授釋疑
1、展示學生的作品，教師引導觀察。
2、通過作業評析了解組拼船體的方法：
(1)下面大上面小，逐步向上搭建。
(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。
(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。
3、老師再次出示做好的木船范品與學生作業比較，解決工藝制作的技術問題和細節處理問題。
五、拓展思路
學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。
六、學生制作
學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創意。滲透：安全意識、環保意識。
七、游戲激趣
1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。
2、質疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。
第11課城市美容師
教學目標：
1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
教學過程：
一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導學生評價，激發學生學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！（請一名學生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）
這條表示動態的線叫做“動態線”。
二、教師示范人物寫生畫的方法，引導學生采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）
強調兩腿的畫法，引導學生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學生進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？
引導學生添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？
三、布置學生作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位學生做“模特兒”，其他學生進行寫生。
四、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
第12課一模不一樣
教學目標：
1、理解平面構成的概念、意義、用途及方法。
2、按平面構成的要求設計一種構成練習。
3、體會平面構成的形式美、秩序美。
4、設計出具有個性的基本形和構成形式。
教學過程：
一、組織教學，按常規進行。
二、前提測評
回顧單獨紋樣、二方連續中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。
三、導入新課
根據唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓。”讓學生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態構成的圖形就叫平面構成。
四、認定目標
板書《一模不一樣》極其簡要提綱。
指出在這節課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。
五、導學達標
1、平面構成的概念、用途與學習意義。
師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。
2、基本要素；點、線、面
引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特征。
3、基本形
說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)
4、構成方式基本形按不同的方法排列，便產生各種形式的構成，可以概括為規律性與非規律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)
規律性排列式重復漸變發射非規律性排列式特異對比
六、作業要求
設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)
七、學生練習，教師輔導。
八、達標測評和小結
概括本課內容，強調基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。
第13課跟奶奶學手藝
教學目標：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
2、了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。
3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。
教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。
教學過程：
一、故事引入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？
2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎？
2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
三、討論、演示分工合作過程
1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。
2、先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)
3、師生示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細節、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
③組合粘貼。
準備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？
④添加道具。
故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。
四、欣賞剪紙故事作品
1、討論評議
完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評。
2、評述作品。
請幾位同學說說剛剛評議的內容。
五、合作完成剪紙
學生制作，教師巡回指導。
六、欣賞評價
1、你喜歡哪個故事，為什么？
2、今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲？
故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。
第14課蝴蝶落我家
教學目標：
1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發學生對生活美的事物的熱愛。
2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。
3、培養學生的自主、合作、探究的能力。
教學重、難點：學會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）
2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）
小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。
由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導出課題(板書課題)。
二、欣賞、觀察：
1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個感受。
2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。
教師小結：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）
3、誰發現蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。
三、探究、繪制：
1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發一幅不同的作品，有對印的方法作的）
學生以小組為單位自主、探究學習，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發。
以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結合演示進行，教師可協助完成。）
教師予以小結。
2、繪制：
學生制作，教師巡視輔導。注意衛生。
四、點評：
請學生說自己喜歡的作品，成功的經驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結合。
五、感受、飛舞：
放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛生。
第二課時
一、朗誦導入：
由學生朗誦童謠《蝴蝶飛》，
（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要。”）
將童謠所表現的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內容的理解和不同的想法以想象畫的創作形式表現出來。（激發學生的興趣）
二、欣賞圖片：
1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學生對蝴蝶的不同形狀有一個更深入的了解。
2、欣賞學生帶的圖片。感受蝴蝶的特點及美麗。
三、剪制蝴蝶：
1、請學生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學生注意到蝴蝶的不同形態，為下面的剪制作好準備。
2、復習：蝴蝶的外形特點——對稱。
3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵學生暢所欲言，發現對折的剪制方法）
4、學生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。
5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）
教師演示。花紋不必有太多拘謹，隨意剪制形狀。空的地方不要太大，注意美觀。
四、學生作業：
學生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛生。）
五、小結：
1、說自己最喜歡的作品及原因。
2、請大家認為制作好的學生說自己的制作經驗。
3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發學生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）
4、放《梁祝》，猜曲名，這首曲子使人聯想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運用學過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。
第15課這個地方有點怪
教學目標：
1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進行美化裝飾。
2、培養學生對自己生存環境的關心與熱愛之情。
教學重點、難點
1、引導學生想象，發展孩子們的求異思維。
2、引導學生如何畫出這個地方的“怪”。
教學準備：
1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。
2、構線筆、繪畫紙。
教學過程：
一、欣賞討論
1、出示作品
提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？
你如果是小畫家，你想把未來的家園設計成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？
2、示范教師范畫
提示：手套家，每個手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風景秀麗，又有許多果樹，隨時可以吃到美味的水果。是個幸福、快樂的家。
二、創作要求
你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學都知道你設計的未來的家園是什么樣子的，好嗎？
三、學生作畫，教師指導
1、鼓勵學生大膽設想，敢于嘗試。
2、提醒學生把畫畫紙畫滿。
3、指導學生能大膽畫。
在城鎮學校無法容納鄉村學生，村小代課老師又被清退的情況下，志愿者自發組織前往村小支持教育，做支教老師。下面是小編為大家整理的支教工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
支教工作自我鑒定120__至20__年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，透過與孩子們的接觸，和本校教師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教狀況做一下具體的匯報:
一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理
我作為一名支教教師，萬分幸運地來到了龍王廟中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自我前進。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。
二、業務水平的改善與提高
在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們龍王廟小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。
三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣
一走進我們龍王廟中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的提高臺階，而更多的教師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每一天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全帶給了切實的保障，對此，我無愿無悔。
四、一年來的成績與經驗
在這一年來，我透過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自我在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自我的學習成績，讓自我養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。
支教工作自我鑒定2時光荏苒，轉眼間，在三斗坪鎮高家小學一年的支教生活即將結束。回顧一年的支教經歷，特鑒定如下:
一、融入其中，品味平凡促自省。
我所支教的三斗坪鎮高家小學，規模上只相當于實驗小學的一個年級。“麻雀雖小，五臟俱全”，規范的學校管理使人難以懈怠，個性是這一批長期扎根農村小學的教師的精神令人佩服。
由于農村學生家庭教育的缺位，同城區教師相比，那里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實現城區教師任課專職化。高負荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數職。常常是才邁出語文課堂，又走進音樂課堂，轉身又在品社、體育課上出現。連教師生病都只能等到學生放學后才能去看。高度的職責心，使不少教師在校吃完午飯就走進教室培優輔差。在極其簡陋的工作環境中，老教師拿汗水拼質量的勁頭，是城區青年教師難以想象的。
正是在他們習以為常的平凡中，我看到了堅持的力量，感受到了崇高，使自我的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。
二、克服困難，從容走好支教路。
在我前來支教時，我兒子還不足九個月，沒有斷奶。為免后顧之憂，我僅有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一齊來到三斗坪，在高家農行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛生院、岱市衛生院、市中心醫院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。
困難畢竟是暫時的，這些與高家小學的教師們長年堅持所克服的困難相比，又算得了什么了隨著困難一個一個被克服，使我更堅定了從容不迫繼續走好支教路的信心。
三、沉心靜氣，磨礪自我促成長。
雖說已有十年教齡的我，曾有6節課于省市獲一二等獎，12篇論文于省市區發表或獲獎，有五年的辦公室工作經歷，但我在高家小學從不炫耀這些，也不把這次支教當作身心放長假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位:服務學校、充實自我、帶動教師、教好學生。
1、利用優勢，做學校的服務者
作為一名來自實驗小學的支教教師，我要充分利用實驗小學得天獨厚的教育教學資源為高家小學所用。
為充實備課資料，我將《老百曉》網站推薦給語文教師，并手把手教她們如何在網上下載課件、修改教案、合成課件。又透過網絡與實驗小學數學教師聯系后，讓他們從網上發送教師們所需資料，真正實現兩校資源共享。為讓教師們觀摩到更多的優秀課例，我在實驗小學借了四盤在省里獲獎的競賽課錄像帶，又向教導處推薦了幾堂優秀的課例，播放給教師們觀看。
針對高家小學教師“如何在有效的教學時間內提高教學質量”的困惑，我帶領高家小學6名中青年教師前往實驗小學聽課學習。應對苦心鉆研教學技藝的農村教師，實驗小學準備了與聽課教師對應年級對應學科的10節課。聽課途中，恰逢前來調研的湖北省教研室綜合實踐活動教研員鄧治青教師。在共同觀賞《彩泥臉譜》后，鄧教師結合這堂成果展示課，以超多生動、詳實的事例專門為高家小學教師深入淺出地闡述了綜合實踐活動課程性質以及如何常態實施。透過看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認為這是一次難得的學習機會，既開闊了眼界又更新了觀念，意識到教師超多的課前準備和活力投入是上好每一堂課的基礎，上好上實上活每一堂課是提高教學質量的根本。
借鑒實驗小學教學管理經驗，多次向教導處推薦強化學生常規管理，協助制訂《學校教學管理常規及要求》、《學生學習常規》和《教師教學常規》。
作為青年人，我發揮自我在電腦使用方面的特長。指導學校教師學會網上收文、傳文。指導45歲以下教師進行word文檔編排、網上查找下載備課資料，實現電子備課。為學校打印《開學國旗下講話》、《教師工作考評細則》、《學校遷建狀況報告》、《高家小學提高質量行動計劃》等文稿。打印學校總課表、復習課表。犧牲雙休日完成全校學生學籍電子注冊的錄入、修改、復核工作，確保零差錯。協助完成學校普九迎國檢配套資料的收集、整理工作。在網上查找資料，為學校完成《安全生產知識問答》試卷。自做課件為全體語文教師上示范課。
作為愛好文藝的青年人，利用課余時間為二年級學生編排舞蹈《潑水歌》，學生的舞臺表演效果受到全校師生的一致好評。“六一”前夕，高家小學少先隊輔導員、文藝節目主持等3名教師前往城區學電腦，我會同音樂教師組織全校文藝節目彩排，制定節目單。透過網絡聯系在外學習的教師，在校內當好傳令兵，將活動儀式、入隊名單、學生發言等環節一一落實。確保3名教師返校當天，“六一”文藝演出如期正常舉行。
因為學校辦公室工作的經歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時捕捉新聞點宣傳報道，又指導教師們寫新聞稿。從未接觸過教育宣傳的朱發憲教師也陸陸續續地有幾篇新聞稿被網絡采用，并帶動了其它的教師，讓他們也有動筆寫的沖動。一年來，我所采寫的《高家小學開學念好安全經》、《師生齊心備“雙基，舊貌新顏迎國檢》等7篇稿件被夷陵網、夷陵信息港、教育局網選用，有力地宣傳了高家小學。
作為省級普通話測試員，在三斗坪中心學校謝總干事的邀請下，我充當三斗坪鎮教師師德演講評委，并結合五名參賽選手的特點及不足，從演講技巧的角度做了題為《演講應注重美感、舞臺感、交際感》的現場點評。三斗坪中學的張思順書記對我的點評給予了很高的鑒定，并要求自我的女兒按我講的有關演講技巧多練一練。為指導張卉芳參加區師德演講比賽獲得好成績，我不僅僅從演講情感、手勢等技巧上加以指導，還熬夜為她撰寫《讓大壩見證我們的美》的演講稿。
堅決服從學校安排，多次為請假教師代課，參加各教研組教學研討活動，并于上學期中途接班承擔二年級語文教學。為迎“雙基”國檢，和全體教師清掃辦公室及衛生死角，利用雙休日在學校圍墻上刷油漆，為二年級辦黑板報。
2、不斷學習，做心靈的充盈者。
由于遠離了實驗小學瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個人可支配時間。我給自我定下了學習目標:多讀書，豐富文化底蘊，讓我的課堂有書卷氣，有翰墨香。
我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時間不斷豐富自我。重新拜讀了《義務教育語文課程標準》，瀏覽了肖川的《教育的智慧與真情》、竇桂梅的《創造生命的課堂》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《給我一個班就滿足了》、程然的《蓮花次第開放》、崔利。吉姆斯的《朗讀手冊》、約翰。洛克的《教育漫話》、金正昆的《生活中的禮儀》、蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》、大仲馬的《基督山伯爵》、張文質的《生命化教育的職責與夢想》和《泰戈爾散文詩選》等17本書。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。
這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺兩學期摘抄的學習筆記已達四萬字。我靜靜地讀書，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。
3、毫無保留，做教師的知心者。
作為一名支教教師，在充分利用資源服務學校的同時，要像一粒火種，毫無保留地將自我所知奉獻給高家小學的教師，做他們的知心者。
當教師們有教學方面的問題與我商討時，我是知無不言，言無不盡。我向語文教師介紹如何指導學生積累詞句，如何組織學生進行系統的復習，避免以考試代替復習，如何對學生的作業實行雙級、三級鑒定。
每當自我語文課中出現了意想不到的精彩，下課后我總是將過程設計、點睛之筆以及個人感悟毫無保留地與其它語文教師分享。并將個人心得或教學故事寫成教學隨筆。僅第二學期，就寫了《正確從一開始做起》、《一個意想不到的榜樣》、《別當最弱小的人》等19篇教學隨筆。在我的影響下，張卉芳教師也偶爾動筆寫寫教學隨筆。教導主任朱發憲教師告訴我，是我那篇《我和“蝸牛”共成長》的教學隨筆，使他決定改變對待不做家庭作業的后進生的態度。在三斗坪鎮教學工作檢查中，我這些原生態的教學隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評。所寫的教學隨筆中，《低年級語文課堂莫忽視細節美》被《湖北教研網》選用。
當教師們參加教學競賽請我幫忙或指導時，我毫不推辭。張卉芳教師參加區品社優質課競賽，我和她一齊確定上課資料，共同在網上查找相關資料。為她設計教學環節，斟字酌句地推敲教學語言，設計教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項。園藝小學的蔡玉梅教師參加區語文優質課教學競賽，針對她試教中存在的問題，我從教學語言、課堂組織結構、落實語言文字訓練等方應對她所執教的《雷雨》一課進行了指導。
作為區綜合實踐活動的課改組指導成員，我以自我《歡樂的零食研究》為藍本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實踐活動課程的特點、實施過程及對學生的影響。向她們推薦，可充分挖掘學校位于三峽大壩旁、學生大多為移民子女的有利條件，自行開發課程資源，構建資源包，開展生動、有特色、有效的綜合實踐活動。我結合三年級未成功完成的一次綜合實踐活動《家在大壩旁》，反思了活動失敗的原因及在農村小學正規開展綜合實踐活動的對策。
在支教期間，我發現教師們除訂閱《三峽日報》外，很少閱讀其它書籍。我將看過的書推薦給他們，將肖川、李鎮西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發現精彩的句段后，總用小紙片抄下來給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的資料。2007年春，又利用教師每日必經之地的黑板，開展“走近大師，品味經典”的讀書推介活動。向教師們系統推介蘇聯著名教育家、實踐家蘇霍姆林斯基和他的經典著作《給教師的推薦》。透過摘錄書中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實業務理論基礎，自覺提高師德修養。
令人可喜的是，如今45歲以下的語文教師已能和我一齊借書、換書互看。在辦公室內經常能夠看到教師們工作之余捧書閱讀的情景。
4、春風化雨，做學生的領跑者。
作為教師，最大的任務是點燃、喚醒學生的思維，把每個學生當做不可復制的“藝術品”。教學是慢的藝術，所以在二年級語文教學中，我尤其注重學生學習習慣和學習潛力的培養。
針對學生特點，在語文教學中，我注重學生自主識字潛力、朗讀潛力、復習歸納潛力的培養。為培養學生獨立識字的潛力，我選拔識字小教師，引導學生運用多種識字方法自主識字。為培養學生的朗讀潛力，強化語感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復復地讀，磨出語文味。又設置朗讀三級臺階指標，引入游戲機制，讓學生想讀、樂讀、愛讀。為培養學生的復習歸納潛力，我由扶到放地引導學生每單元擬訂復習提綱。如今學生已能結合平時練習中存在的錯誤，圍繞板塊自我確定復習資料，有效地提高了學習效率。
由于缺少書香氛圍，學生不愿大聲誦讀，不愛讀課外書。我深知超多的、廣泛的閱讀是學好語文的必經之路。為實現語文與經典同行，為學生生命奠基的目的。我充分發揮黑板的邊角功能，開辟出誦讀角。將古詩、名言、諺語推薦給學生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。同時邀請三、四年級也加入到到我們每日一誦的行列中來。
為使學生與更多的經典讀物為伴，我向學生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網》、《成語故事》、《寓言故事》等13本經典兒童讀物。利用每一天晨讀時間，和學生一齊放聲誦讀課外書。我也抽空為學生朗讀古詩、現代散文詩。讓學生在經典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領下，學生已養成每一天早上誦讀課外書的習慣。如今，班上學生已人手3-4本課外書，已構成課余翻翻課外書的習慣。
為充分發揮作業鑒定的激勵導向作用，我對學生的作業鑒定采取兩級評分和三級評分相結合、圖形鑒定與文字鑒定相結合的方式，堅持每月一匯總，每月一評比，充分調動學生認真學習、認真書寫的用心性。在三斗坪鎮教學工作大檢查中，燕代春干事詳細地詢問了我班語文作業的類型及鑒定批改方式，表示要在三斗坪推廣“資料+書寫”的兩級分鑒定形式，并以此為基礎，制定三斗坪鎮語文作業批改的范式。
對待學生，我堅持用“耐心、愛心、寬容之心”善待每一個孩子。對待“待優生”，我細心捕捉他們身上的閃光點，為他們營造展示些許成功的舞臺，將以他們為主人公的教學隨筆念給他們聽，幫他們找到做一個“好學生”的感覺。
二年級上學期從松滋轉來的李鋼，已連續讀了兩個一年級。我剛接手教他們時，他語文只考了37分。對他我沒有絲毫歧視，區別對待中幫孩子找回自信。等到上學期期末檢測時，語文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個孩子。二年級上學期語文全區統測，我班成了全校唯一一個無不及格學生的班。
回顧一年的支教生活，艱苦的環境磨練了我的意志，廣闊的舞臺施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。在今后的工作中，我將以此為起點，不斷磨礪自我，更好地成長。
支教工作自我鑒定3一年的支教生活即將結束，回顧一年來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”這一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都能夠說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服教師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現鑒定如下：
一、思想方面：
做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自我的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自我成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊伍之前，自我已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。
二、在工作方面
我并沒有因為自我是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進坡塘小學學校那一刻起，就把自我當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。
首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。
本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真備課，了解每一個學生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情景，我每節課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，進取地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛異常活躍，帶動了那些不善言語的學生都開始進取回答問題，得到了聽課教師們的一致好評。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。
其次，我還十分注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫忙他們養成良好的生活習慣。我也十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。
最終，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和教師們共同提高。我進取參與語文教研組的各種教研活動，和她們一齊探討新的教學理念和教學方法，促使自我不斷研究好的教學方法，還能學到其他教師的優秀之處。在平時，我還進取研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真鑒定，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也進取參與。經過教育、教學、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。
三、在生活方面
我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。進取參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績。經過自我的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。
一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
支教工作自我鑒定420__年的7月15日我們來到了清遠英德的一中，在這我度過了09年暑假的最完美時光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無限的感動……這是一個解決問題的過程，同時這是我的成長過程。作為支教組的組長，我承擔的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因為我相信成長收獲也多。
從方案開始著手寫到最終的當地實踐，風風雨雨，一向努力~
從一到達時的衛生打掃到最終的送車離別，點點滴滴，無限感動~
從陌生相聚、相識到一齊生活、一齊挑戰，友誼天長地久~
還記得，一到學校，我們看到我們的宿舍那個不好開口的臟呀!可是我們齊齊打掃二小時搞定了全部衛生。比較下，真是有成就感啊!呵呵~然后就是我主持啟動儀式，與學生初次見面，與學校主任交涉，開始忙碌咯。學校的主任很愿意幫忙我們，多謝主任了!這次下鄉，麻煩主任很多事情了，主任很熱心，總是盡最大的潛力幫我們，十分感激!在之后就是大家一齊在飯堂吃飯啦!吃飯前唱隊歌，呵呵~很開心!接下來的日子，重新安排課程，上課，與學生相處，解決支教組問題，與其他組一齊搞戶外活動，與隊友的相處等等，整個過程，有開心，有委屈，有歡笑，有淚水，還有汗水，有感動，有不舍……
作為支教組組長，一開始去到發現學校的設備根本上不了我之前寫方案時安排的很多課程。我不得不再重新安排，重新設計、寫教案。這讓我很擔心、很著急。因為我想做到最好，不求轟轟烈烈，但求默默努力、盡如人意得做好。所以前兩天的時間，我很挑剔，也不經常和學生接觸，一向為我們支教組的整個教學計劃的安排而擔心。真的很愁，可是又不能說出來。每個組有每個組的忙碌和問題要解決。我作為組長，必須要自我承擔好，做好支教這一塊的工作!雖然我們支教組做事情低調，但我們很努力，付出了其他人不是明顯看到的努力;我們很團結，每一天晚上都要進行小組討論，互相幫忙，共同解決問題。所以，因為有了我們支教組的每一個人的共同努力，一切都順利地進行著。作為組長，我有組長的職責。不僅僅僅要負責課程的安排，還要管理好學生和組員。我會根據組員不一樣的特點來安排課程，也結合自愿原則，期望組員得到最大的鍛煉也是我下鄉的一個目標之一。
最基本的我負責的課程我還是要好好上好，做好帶頭作用。對著學生不管上課前有多委屈，情緒多不好，一旦上課我都會調整好情緒，以最好的狀態應對學生，上好課程。我負責的課程有英語口語、趣味語文、主題班會、中學生禮儀等。雖說課堂上會出現有個別學生不聽課，但整個課堂氣氛和效果我都挺滿意的，蠻好，比起上一次下鄉，上課明顯好多啦!我一向相信多鍛煉就會有提高!多努力就會有收獲!重新備課，真的很難。既要思考學生的特點和理解潛力，又要想好講授表現的方式，還要準備課件和超多的資料。這對與我們來說都是一個挑戰。我相信我們支教組每一個人在教學上都有很大的鍛煉。我也是!呵呵~但我認為我那里在不知不覺中提高的。
這一次的下鄉，我的大部分精力是在怎樣處理一個組的事情，而在自我教學上沒有個性的關注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何讓其他的組員上好課。在我們其中一個上課的時候，其他不上課的都會在后面聽課，下課后給上課教師提出自我的意見和推薦。我認為我這個要求還是挺好的，這樣才能互幫互助，互相提高。開始我在全組也進行了反思，得知自我與學生的接觸并不多，之后進行改善，獲得了很多學生的友誼。然后在我們組的交流討論中，我得知我上課就應多關注發言比較少、與教師少互動的學生，不忽視每一個學生。我盡量改，對每一個學生都要公平。我后期做到了。這是我的一個提高，呵呵~自我表揚下~
在生活上，我們大家一齊吃飯，一齊在宿舍睡覺等等，日夜的相處，感情更深。我十分記得，在吃飯前，飯桌上的樂趣。呵呵~陳瑩幫著勺湯，曉霞的快速吃飯，我和繆玲的包餐…呵呵~飯桌上的玩笑，飯桌上的推薦，就差點沒有延伸到飯桌會議了，呵呵~很開心!還個性記得我們的一次自我包餃子、自我煮，大家一齊吃餃子火鍋，那個樂呀!哈哈~還有吃西瓜!我還常到隔壁宿舍混吃，呵呵~與隊友、組員的相處也很好!相互之間的微笑、鼓勵，給了我很大的動力。我們支教組一齊共事，有飯桌歡笑、宿舍娛樂，也有委屈淚水。但當我們中有人情緒不好的時候，我們都會關心開導她，溫暖她。真的很有幸和她們一齊下鄉。在這一段時間，問題那么的多，還有不理解和委屈，但我們一齊走過了，我們收獲了!值得!最終晚會后的深夜全隊與指導教師一齊聚餐慶祝很開心，我不會忘記!
在情緒的管理上，我有時做得還是很不好的。一開始是著急、緊張，自然表現出的是很嚴肅，整天想著怎樣解決問題，滿腦子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一節課。有時候我還很挑剔，追求完美，要求比較多。還好有支教組的所有組員的支持，感想她們每一個!有時我也有委屈，被誤會是件很不是滋味的事情，可是為了整個隊伍的利益，不得不忍!這次下鄉或許在我情緒的管理上我有長進，懂得抑制住自我不好的情緒。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑對人，不管是誰，誰都會感到舒服的。個性要說的是，我在情緒很糟的時候，還要去上課，要去應對可愛的學生們。我會很快的調整自我的情緒。我認為我不該用我不好的情緒去影響學生。而學生們可愛的天真的表情也會讓我的不良情緒消失。于是我會用熱烈的笑臉對著學生們，燦爛地對著學生們笑，用最好的情緒上好每一次課。
支教工作自我鑒定5時光匆匆，10年湘西義務支教的情形還歷歷在目，09年二十天的支教竟也結束了。記得去年出發前的懵懵懂懂和對湘西的無限向往，到臘乙村后的活力無限;今年看著身旁的隊友對支教充滿著無限的憧憬、充滿著大干一場的豪情，自我則少了分沖動，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現的每一種狀況、遇到的每一個問題，認真分析、認真解決。解決了，不敢懈怠地迎之后下一個困難;解決不了，趕緊尋找隊員們的幫忙。就這樣，20天里，一向繃緊著神經，不敢有半點松懈。支教結束后，疲勞的神經最終松下來了，開始靜靜地回顧支教所有的點滴了：
早在寒假時，我就開始準備支教的事情了。但當時我對于支教竟有一種發自內心的否定。從去年支教回來的半年里，我一向在想：我們那么多的人、那么多的時間、那么多的精力、那么大的經費開支所做的義務支教好處何在?那邊的孩子真的在我們這學到了多少東西嗎?當地會因為我們的到來而有多大改變嗎?我們真的在其中獲得了多少嗎?并且我們去年在臘乙村的表現相對來說應是很不錯的，無論是在課堂上給孩子們傳授知識還是在當地構成的良好口碑，這樣的隊伍的支教效果都無法令人滿意。另外一些沒有經驗的支教隊伍呢?他們做的怎樣?他們會讓社會給支教冠上一個什么修飾詞?一系列的問題困惑著我，甚至一度使我想放下支教。
但我作為心星家教志愿者協會的負責人，有職責、有義務完成協會最大的一項工作，我務必組織這次義務支教，并保證它的順利進行。所以在籌備支教時，我想盡一切辦法使它更具有好處。決心在長沙為湘西的孩子募集一個“愛心書社”，努力打造一支“學習型志愿者團隊”，把原先兩個星期的支教時間延長到二十天，并帶給孩子們一個歡樂而充實的暑假，在這二十天里給當地人留下一批完美的大學生形象，必須努力幫忙貧困家庭的孩子聯系資助
而此刻以上種種設想均已實現或是正在實現，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實際好處。如果真正圓滿完成了以上幾項設想，相信無論是哪只隊伍的哪次支教都是成功的，都是有好處的。這些設想能夠使得否定支教的人重新審視支教。
剛到補抽鄉，支教還沒進行時就連續遇到了兩個巨大的困難。首先是原定的支教小學過小，如不能換到更大的學校，所有的支教計劃務必跟著調整，很多的設想將成為泡影。經過艱難地努力換到中心小學后，校長卻不允許我們召集學生到中心小學上課，如不能解決，無法想象今年的支教會是怎樣一個情景。不僅僅如此，在校準備階段、支教期間還不斷地出現各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗。但這些問題最終都得以順利解決，應對困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們應對困難時的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們在解決問題時得到的成長而感到高興。
拿著隊員們的鑒定、日記，看到隊員發自內心的感慨、不斷成長的印跡。我明白我們的支教是有好處的，我們的隊員在成長，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會受用終身。
當地的孩子們雖是可愛，但畢竟年紀小、不懂事，有很多做得不盡人意的地方。見到我們也不打招呼，看完圖書后不放回原位，借東西不說多謝，上課不敢發言
但經過不斷地努力，我們欣喜地發此刻路上時常能聽到“教師好”了，碼放整齊的圖書再也不用時不時地整理了，借出乒乓球、羽毛球時常能聽到“多謝”了，課堂氣氛越來越活躍了
孩子們點點滴滴的改變，我們都記在心頭，因為這些都是我們努力付出的回報。看著孩子們的提高，我們欣慰自我的付出實現了價值，忘記了困難帶來的傷痛，明白我們來這一趟是值得的。
雖然近些年對于教育的重視程度有很大的提升，但湘西地區的教育現狀很讓人擔憂。窘迫的經濟條件，使得一些孩子甚至無法完成義務教育;沒有良好的經濟基礎，家長們哪會把精神層面上的教育擺在最重要的位置上，讀書與否全由孩子興趣;而幼小的孩子哪里會真正懂得“知識改變命運，讀書成就未來”的道理，讀完初中就去打工甚至成為理所當然;惡劣的環境、低下的待遇吸引不了教師，僅花垣縣就缺編數百名教師
這些問題中的大部分都不是我們能改變的，但這是我們透過親身的支教了解到的，此刻還有很多人不了解。而我們能透過宣傳讓更多的人了解這些狀況，使更多的人關注湘西，關注貧困地區的教育問題。我們相信關注也是一種力量，一種不可忽視的強大力量。
用二十天時間結交了十余位值得銘記終生的朋友。在那里的每一位隊員都是有愛心的人，都是為了他人能夠犧牲很多的人，都是有著很強的潛力的人，都是選取了崇高的人，都是我至親的隊友。
