時(shí)間：2022-12-02 08:14:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境較差
由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也會(huì)大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過(guò)程中會(huì)存在資金問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)也是幾年前的，已經(jīng)過(guò)時(shí)。同時(shí)在擴(kuò)招過(guò)程中該專(zhuān)業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地緊缺，存在多人共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。
2.實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)于這門(mén)課程不夠重視
與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過(guò)程，他們就會(huì)選擇逃避，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)真正地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)，沒(méi)有獲得實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，沒(méi)有十分重要的存在意義。
3.提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較少
有些學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貨](méi)有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后，只有一些移動(dòng)、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營(yíng)業(yè)廳，沒(méi)有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅組織起來(lái)比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過(guò)去之后的管理問(wèn)題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.集中式的實(shí)踐教學(xué)多是形式主義
在通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生在時(shí)間上存在較大的問(wèn)題，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間寫(xiě)自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒(méi)有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問(wèn)題不可避免。學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐的時(shí)間和畢業(yè)論文的時(shí)間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時(shí)間用在寫(xiě)畢業(yè)論文上面，集中實(shí)踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式化，沒(méi)有達(dá)到想要的效果。
二、通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式
1.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)
通信工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專(zhuān)業(yè)的課程模體系和專(zhuān)業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛(ài)好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。
（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對(duì)這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。
（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動(dòng)通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進(jìn)行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進(jìn)通信行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。
（3）專(zhuān)業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測(cè)量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)提高，視野更加開(kāi)闊，為以后工作打下必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
通信工程專(zhuān)業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，在通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計(jì)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)管理和監(jiān)督，學(xué)生在實(shí)踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提供有效保障。
3.加強(qiáng)通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的主要實(shí)踐地點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備的更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費(fèi)用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后要打掃衛(wèi)生，保障實(shí)驗(yàn)室的良好環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。
4.加強(qiáng)校企協(xié)作，在校外投資實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無(wú)法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗(yàn)，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們?cè)谄渲羞M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，他們才會(huì)學(xué)到實(shí)際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，共同制定實(shí)習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實(shí)際的測(cè)試、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)?？梢栽谛Ｍ馔度胭Y金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
一傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的結(jié)合，英語(yǔ)作為工具為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。通過(guò)前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問(wèn)題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語(yǔ)過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問(wèn)一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢(shì)，也不利用拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對(duì)英語(yǔ)的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來(lái)授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語(yǔ)和英語(yǔ)交流能力，也有違將英語(yǔ)作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。
二突出服務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專(zhuān)業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過(guò)大量的科技論文分析來(lái)讓研究生擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國(guó)際知名大學(xué)的信息與通信專(zhuān)業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專(zhuān)題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專(zhuān)題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專(zhuān)題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專(zhuān)題；5）英語(yǔ)科技文獻(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語(yǔ)科技精讀及案例分析；7）研究生專(zhuān)題講解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問(wèn)。面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)英文科技論文寫(xiě)作是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語(yǔ)論文為例，分析英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過(guò)課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問(wèn)題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛(ài)席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)В晕宜伎己突卮鹫撐牡膭?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫(xiě)作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫(xiě)作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對(duì)論點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，來(lái)表示它們的重要性。
三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變
研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過(guò)以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過(guò)程中穿插提問(wèn)和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專(zhuān)題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來(lái)自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購(gòu)IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)）。這無(wú)形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。2）借簽國(guó)際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)。在模擬國(guó)際會(huì)議期間，要求全程英語(yǔ)交流，該部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。
四創(chuàng)新考核方式
傳統(tǒng)考試考核方法沒(méi)有體現(xiàn)出研究生應(yīng)用能力素質(zhì)，考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面的能力培養(yǎng)，在考核當(dāng)中，試卷考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，presentation占總成績(jī)的20%，英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)和課堂參考度。通過(guò)考核方式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化英語(yǔ)作為工具服務(wù)于專(zhuān)業(yè)、科研的教學(xué)宗旨，同樣也促進(jìn)研究生積極參與課堂教學(xué)，極大地拓展了研究生的“四種能力”培養(yǎng)。6結(jié)束語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)既重視課程的教學(xué)，又重視教學(xué)體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松。通過(guò)近幾年碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，取得較好的教學(xué)回報(bào)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。1）研究生的科技論文寫(xiě)作水平有較大幅度提高，具體表現(xiàn)為每年研究生發(fā)表SCI或EI檢索論文數(shù)量較改革前增加近30%。2）通過(guò)專(zhuān)題講座和文獻(xiàn)的精讀，開(kāi)拓了研究生的視野，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。3）通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和方式，極大地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面的能力培養(yǎng)。4）通過(guò)科技文獻(xiàn)案例教學(xué)，部分研究生和國(guó)外知名高校教授建立了學(xué)術(shù)探討關(guān)系，并赴國(guó)外知名高校攻讀博士學(xué)位。
作者：曹陽(yáng)胡順仁包明單位：重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院副教授重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院
（一）擁有高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才
自2005年與廣東達(dá)安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)加大了人才引進(jìn)力度,先后引進(jìn)了具有豐富工程背景的專(zhuān)家1人(高級(jí)工程師)，教授1人，碩士5人。通過(guò)這些高級(jí)人才引進(jìn)與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得系列成果，國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)和多項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目和成果，還獲得中央財(cái)政支持重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并成功申報(bào)了通信工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展科研，青年教師迅速成長(zhǎng)，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項(xiàng)目《頂崗實(shí)習(xí)3G手機(jī)管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間利用3G技術(shù)實(shí)時(shí)傳回通信工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實(shí)踐能力，也改進(jìn)了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專(zhuān)業(yè)特色。
（二）擁有通信真實(shí)項(xiàng)目背景的專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)
(1)建立專(zhuān)業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計(jì)劃的抽調(diào)專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)口的企業(yè)單位補(bǔ)習(xí)實(shí)踐能力課，同時(shí)讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實(shí)際問(wèn)題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題及研究成果充實(shí)教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。近年來(lái),通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。近兩年該專(zhuān)業(yè)與不少通信類(lèi)企業(yè)加強(qiáng)合作，如廣東達(dá)安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實(shí)踐能力得到了提高。
（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫(kù)
為了做實(shí)工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實(shí)和完善兼職教師隊(duì)伍，目前師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)家組成的兼職教師庫(kù)，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)3-4門(mén)，專(zhuān)業(yè)講座5-6次，實(shí)踐教學(xué)（含暑期實(shí)踐）和頂崗實(shí)習(xí)達(dá)25周以上，學(xué)生們?cè)谛Ｄ軐W(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識(shí)，了解企業(yè)文化，對(duì)職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。
二、加強(qiáng)通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施
要達(dá)到特色引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)師資的要求,需進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。但從目前通信專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍狀況來(lái)看，對(duì)照國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的師資要求，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要加強(qiáng)。在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)：
（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專(zhuān)業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專(zhuān)職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉本專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的專(zhuān)業(yè)帶頭人1名。專(zhuān)業(yè)帶頭人需具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠帶領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)帶頭人到國(guó)內(nèi)外企業(yè)或示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。由專(zhuān)業(yè)帶頭人牽頭，利用專(zhuān)業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以骨干教師為主要力量，積極走進(jìn)企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開(kāi)展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專(zhuān)職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專(zhuān)業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過(guò)教研教改活動(dòng)進(jìn)行高職教育理論與實(shí)踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開(kāi)展掛職鍛煉、合作完成工程項(xiàng)目等方式充分提高骨干教師的社會(huì)職業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)
根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認(rèn)定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實(shí)踐技能，解決教師實(shí)踐工程能力不足的問(wèn)題。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能；鼓勵(lì)已取得高校教師系列職務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師在一定時(shí)期內(nèi)取得其他系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。
（四）加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請(qǐng)5名既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實(shí)踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也加強(qiáng)兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實(shí)踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專(zhuān)題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師的積極性，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。
（五）加大對(duì)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)
于通信工程監(jiān)理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，需大力引進(jìn)具有通信行業(yè)工作背景和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力強(qiáng)的工程管理人才。通過(guò)近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)人才。未來(lái)三年，通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)計(jì)劃從通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)引進(jìn)1-2名高級(jí)工程師，通過(guò)直接從通信企業(yè)引進(jìn)人才,增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的師資力量。
（六）拓寬師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)視野
每年組織通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教師到境外著名大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)、進(jìn)修，可通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助出境訪問(wèn)交流。如骨干教師組織去臺(tái)灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國(guó)F+U培訓(xùn)等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)訪問(wèn)回校后,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，借鑒吸收境外的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，在全國(guó)范圍開(kāi)展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)知名度和影響力，為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)實(shí)際辦學(xué)效益。
三、總結(jié)
摘要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)基本教育體制還并不十分完善，研究生質(zhì)量保障體系仍處在一個(gè)積極研究和探索當(dāng)中的現(xiàn)狀，分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性及質(zhì)量保障過(guò)程中中遇到的困難，提出了就師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個(gè)方面具有實(shí)施意義的建議，以期完善和改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系內(nèi)部保障機(jī)制和外部保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的研究生輸出。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；質(zhì)量保障體系；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；教育體制改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0080-02
一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性
中國(guó)研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）中指出：2014年全國(guó)研究生有1847689人，接近185萬(wàn)人，比2013年增加五萬(wàn)多人，增長(zhǎng)率為3.00%，在校研究生中，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生有929872人，占比為50.33%，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生有605141人，占比為33.17%。隨著研究生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入也不斷增加，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在研究生中占了很大的比重，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量保障也是不可忽視的。影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的因素是復(fù)雜的，從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的選拔、教育、管理、畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都影響到研究生的輸出質(zhì)量。而這些環(huán)節(jié)能否做好由高校的管理體系、監(jiān)督體系、教育體系、考核體系是否完善決定。深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體制改革、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、改革教育教學(xué)方式、嚴(yán)控學(xué)生輸入輸出關(guān)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障具有十分重要的意義。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系理解及發(fā)展現(xiàn)狀
研究生質(zhì)量保障體系是以提高學(xué)生整體質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，嚴(yán)格控制高校招生、教學(xué)、考核、論文答辯、就業(yè)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才的輸出。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障，側(cè)重于對(duì)研究生“專(zhuān)業(yè)”上的質(zhì)量保障，突出其在“專(zhuān)業(yè)”上保障的特殊性，致力于保障輸出的研究生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性。雖然我國(guó)各高校和研究生教育部門(mén)都積極的致力于研究生質(zhì)量保障體系的完善各改革工作。但不可否認(rèn)的是從目前來(lái)看，我國(guó)的研究生質(zhì)量保障制度還并不十分完善。各高校需建立一套適合本校自身特色的針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障體系。目前國(guó)外的研究生教育已經(jīng)形成了比較完善的保障體系，美國(guó)是世界上研究生教育體系最完整、最規(guī)范且具有多樣化和靈活性的國(guó)家。其與開(kāi)放的教育教學(xué)模式、管理手段、評(píng)估制度密不可分。我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育處在一個(gè)發(fā)展時(shí)期，找出我國(guó)高校在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、生源質(zhì)量問(wèn)題、管理體系制度、評(píng)估機(jī)制等方面與美國(guó)之間的差異和不足，將會(huì)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的高校研究生教育教學(xué)模式起到良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)個(gè)借鑒效果。
三、質(zhì)量保障措施
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是多方面的，以下綜合了內(nèi)部保障機(jī)制和外部保障機(jī)制兩個(gè)方面的影響因素提出了就師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個(gè)方面具有實(shí)施意義的建議。
1.師資隊(duì)伍。在研究生的培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師承擔(dān)著重要使命。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)師的科研方向，學(xué)術(shù)能力，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度都對(duì)研究生的培育有重要的影響。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障w系中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量及導(dǎo)師的選擇是不容忽視的一部分。①確保導(dǎo)師質(zhì)量。確保導(dǎo)師的質(zhì)量在一定程度上也是確保研究生的質(zhì)量。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)態(tài)度、道德品格等個(gè)人綜合素質(zhì)都對(duì)研究生的培養(yǎng)起到重要的影響作用。作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師首先應(yīng)該具備的條件是教學(xué)思想和教學(xué)品德上的職責(zé)。其次導(dǎo)師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，較高的科學(xué)范疇學(xué)術(shù)水平，關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。最后，導(dǎo)師要有符合自己學(xué)術(shù)特色和學(xué)術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)方向供學(xué)生選擇，并在本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里取得了一定的科研成果，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。②加強(qiáng)青年導(dǎo)師培養(yǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要注重對(duì)青年導(dǎo)師的選拔，為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)注入新興的推動(dòng)力。青年老師在科研上具有更高的創(chuàng)新性和積極性，一方面為研究生教育隊(duì)伍引入新活力，同時(shí)也增加了青年導(dǎo)師在教育教學(xué)工作上的動(dòng)力。高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織和鼓勵(lì)青年導(dǎo)師到科研機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的積極性，在科研上的創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的提高。形成一支有新興的，有才干的，教學(xué)思維先進(jìn)且高效的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。③強(qiáng)化導(dǎo)師績(jī)效考核和管理機(jī)制。落實(shí)動(dòng)態(tài)管理。建立導(dǎo)師資格年度審核制，實(shí)行評(píng)聘分離、動(dòng)態(tài)管理，有效促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，做到有上有下、有進(jìn)有出，從制度上破除導(dǎo)師資格終身制。增加研究生培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制、校內(nèi)外導(dǎo)師制或?qū)熃M制的普及實(shí)施。
2.生源質(zhì)量。高校教育的根本目的是保障優(yōu)質(zhì)人才的輸出，我國(guó)招生時(shí)缺乏靈活性，強(qiáng)調(diào)資格審查。因報(bào)名者多于計(jì)劃，錄取重視聯(lián)考成績(jī)，面試流于形式。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生保障體系注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，在入學(xué)質(zhì)量關(guān)上，應(yīng)改革現(xiàn)有的按考試成績(jī)擇優(yōu)錄取機(jī)制，加大高校研究生自主招生的權(quán)限，優(yōu)化招生計(jì)劃。
3.完善教育手段。①營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化學(xué)術(shù)要求。營(yíng)造良好的科研氛圍是建設(shè)校園文化，高等學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍以繞培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本而展開(kāi)。提高研究生的科研能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極舉辦國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；鼓勵(lì)研究生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。②保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。建立良好的學(xué)風(fēng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)、科研還是畢業(yè)論文，都必須嚴(yán)格杜絕學(xué)術(shù)腐敗。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)需要充分發(fā)揮其職能權(quán)限，加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕學(xué)術(shù)腐敗，對(duì)科研作假，考試作弊，論文抄襲。同時(shí)規(guī)定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐匯報(bào)，導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行新一輪的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生指明道路。③課程教學(xué)及考核上的改革。高校在課程設(shè)置上提供學(xué)生選擇跨越本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)方式上采用專(zhuān)題實(shí)踐，情景模擬、學(xué)生試講等方式；在教學(xué)工具上不斷更新先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐保障。在考核方式上應(yīng)著重考察研究生的專(zhuān)業(yè)能力，變卷面考試為實(shí)踐操作、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)匯報(bào)等形式。
4.畢業(yè)論文。①重視選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位和作用，開(kāi)題環(huán)節(jié)是對(duì)研究生論文整體內(nèi)容和方向的定位。論文選題應(yīng)有明確的專(zhuān)業(yè)背景。論文課題確定以后，研究生需撰寫(xiě)一份包含了課題的背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、涉及的技術(shù)和研究的意義的開(kāi)題報(bào)告。高校組織開(kāi)題環(huán)節(jié)的答辯工作，審查開(kāi)題報(bào)告的人員必須含相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，對(duì)研究生的課題進(jìn)行一個(gè)可行性、創(chuàng)新性、前沿性的評(píng)估，并提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)反饋給研究生。②加強(qiáng)中期檢查力度。為了掌握學(xué)生課題研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度，督促學(xué)生努力工作，使其能夠按時(shí)、保質(zhì)、保量完成學(xué)位論文，學(xué)生要定期就論文進(jìn)展情況向?qū)熥鰠R報(bào)，導(dǎo)師應(yīng)督促學(xué)生論文撰寫(xiě)進(jìn)度幫助學(xué)生解決問(wèn)題，定期檢查并簽字確認(rèn)。學(xué)科指導(dǎo)小組制定中期檢查制度，學(xué)生匯報(bào)已完成的研究?jī)?nèi)容及成果，參加的科研學(xué)術(shù)情況，遇到的問(wèn)題和后期的難點(diǎn)，下一步的研究重點(diǎn)和問(wèn)題的解決思路，小組提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。③豐富評(píng)閱和答辯制度。論文評(píng)閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)是研究生畢業(yè)論文審查工作的最后環(huán)節(jié)。實(shí)行研究生上評(píng)審。對(duì)于網(wǎng)上評(píng)閱意見(jiàn)極差的畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)查，若存在嚴(yán)重問(wèn)題則延緩其論文答辯。在答辯環(huán)節(jié)，擔(dān)任評(píng)委的專(zhuān)家在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)成就，答辯委員會(huì)主席由本校專(zhuān)家擔(dān)任。邀請(qǐng)若干相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生代表，加大群眾監(jiān)督力度。最終專(zhuān)家評(píng)委通過(guò)匿名投票的方式表決，若全員通過(guò)，則該研究生畢業(yè)論文通過(guò)。
四、總結(jié)
當(dāng)代高校為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系，應(yīng)緊緊圍繞保障研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力展開(kāi)，做到建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，把好生源關(guān)，改革科學(xué)課程設(shè)置，嚴(yán)控論文階段管理，抓好學(xué)位論文質(zhì)量。不斷完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：提出實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路，闡述實(shí)踐教學(xué)的3個(gè)層次，探索工程訓(xùn)練機(jī)制、學(xué)生自主研究機(jī)制和校企合作機(jī)制的建立，并介紹建設(shè)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；分層次；多模塊
1 背景
隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性得到越來(lái)越多的大學(xué)、專(zhuān)家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的廣東，全省對(duì)IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們?cè)谔岣邔W(xué)生工程實(shí)踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。
學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子與通信工程系、自動(dòng)化系3個(gè)學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動(dòng)站2個(gè)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科，9個(gè)碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（其中計(jì)算機(jī)軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科），3個(gè)工程碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)還設(shè)立了國(guó)際合作班）。
目前，學(xué)院建有2個(gè)國(guó)家級(jí)、7個(gè)省部級(jí)和3個(gè)廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，分別是國(guó)家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動(dòng)應(yīng)用國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部信息偽裝與對(duì)抗重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省IC設(shè)計(jì)與RFID工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室和工程中心作為學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的支撐，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。
學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)思想，目標(biāo)是建成若干國(guó)內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對(duì)信息技術(shù)高端人才的需求。
2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施
學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來(lái)，學(xué)院教學(xué)部門(mén)與學(xué)生工作部門(mén)深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外科技實(shí)踐的無(wú)縫連接以及校內(nèi)外時(shí)空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年探索，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。
2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊
我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)層次，同時(shí)將科技競(jìng)賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實(shí)踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。
第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一層次的實(shí)踐從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐步增加設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)和動(dòng)手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。
第二層次為綜合實(shí)踐訓(xùn)練。這一層次的實(shí)踐包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、各種課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和課程的綜合性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
第三層次為創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。這一層次的實(shí)踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中促進(jìn)科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。
科技競(jìng)賽是以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主體的本科生工程訓(xùn)練計(jì)劃，包含國(guó)家（國(guó)際）級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)4個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽和訓(xùn)練?？茖W(xué)研究是實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，課程學(xué)分與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程等同。
2.2 以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機(jī)制
首先，建立以國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練分為適合低年級(jí)的基礎(chǔ)類(lèi)訓(xùn)練和適合高年級(jí)的提升類(lèi)訓(xùn)練?；A(chǔ)類(lèi)訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)帶隊(duì)”的機(jī)制。對(duì)于提升類(lèi)訓(xùn)練和校級(jí)基礎(chǔ)類(lèi)大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展集中訓(xùn)練。
其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營(yíng)造自主實(shí)踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練及人才選拔機(jī)制實(shí)施過(guò)程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項(xiàng)目評(píng)審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時(shí)也負(fù)責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的工作，是一個(gè)鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場(chǎng)所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機(jī)制有效地彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳授。
最后，我們以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革。各種競(jìng)賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實(shí)例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計(jì)題目的重要參考。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用有了更深入的理解，對(duì)課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動(dòng)力。
2.3 實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立學(xué)生自主研究探索機(jī)制
我們對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，同時(shí)依托院級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、各科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室和校外研學(xué)實(shí)踐基地，每學(xué)年定期召開(kāi)導(dǎo)師宣講會(huì)，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進(jìn)行科研工作，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。
2.4 引入校企合作課程與活動(dòng)，以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生
我們建立了與騰訊、百度、Google、移動(dòng)等知名企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接的學(xué)生科技俱樂(lè)部。俱樂(lè)部利用企業(yè)師資和項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動(dòng)通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計(jì)院等7家單位簽訂并掛牌實(shí)習(xí)基地；與IBM、3G門(mén)戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。
3 實(shí)踐課程建設(shè)成效
實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施推動(dòng)了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個(gè)人能力提升、積極參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)蔚然成風(fēng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同。實(shí)踐證明，這種全方位的實(shí)踐教學(xué)模式非常有效。
3.1 實(shí)踐教學(xué)助推質(zhì)量工程
2008年以來(lái)，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，新增建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化3個(gè)廣東省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實(shí)踐、信號(hào)與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門(mén)校級(jí)精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺(tái)建設(shè)等24個(gè)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，總共獲得經(jīng)費(fèi)126萬(wàn)元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目各1項(xiàng)，高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。
學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010教育部—IBM高校合作項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教師獎(jiǎng)1項(xiàng)等多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)
1）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。
學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時(shí)間自主完成一個(gè)科技作品。近幾年來(lái)，學(xué)院本科生中參與過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生比例超過(guò)80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過(guò)100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車(chē)大賽、機(jī)器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類(lèi)企業(yè)舉辦的專(zhuān)項(xiàng)大賽訓(xùn)練等。
2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國(guó)際級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）20項(xiàng)、國(guó)家級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）46項(xiàng)、省級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）超過(guò)150項(xiàng)。
中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成績(jī)一直處于國(guó)內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計(jì)大賽普及賽，曾獲全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)。機(jī)器人項(xiàng)目是一個(gè)綜合運(yùn)用自動(dòng)化、通信、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍先后取得“亞太機(jī)器人大賽”全國(guó)前16強(qiáng)、第22名、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等榮譽(yù)，獲“中國(guó)機(jī)器人大賽”全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
在其他許多的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，我院學(xué)生獲智能汽車(chē)大賽全國(guó)大賽二、三等獎(jiǎng)，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)等，2009美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國(guó)賽區(qū)第2名。
2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
全方位的實(shí)踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲和中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)亞軍等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。特別地，2008級(jí)馬朔團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)的軟件應(yīng)用項(xiàng)目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國(guó)—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎(jiǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐組金獎(jiǎng)，并獲得50萬(wàn)美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)。王淼等同學(xué)2010年獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助等。
3.3 實(shí)踐教學(xué)造就新型人才
學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。近年來(lái)，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國(guó)深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進(jìn)入騰訊、華為、移動(dòng)、電信等知名IT企業(yè)，或進(jìn)入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬(wàn)美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。
4 結(jié)語(yǔ)
自2008年以來(lái)，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過(guò)建設(shè)分層次、多模塊的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)改革方面還有許多問(wèn)題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識(shí)的融合與綜合運(yùn)用能力、學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、校企課程共建以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善與提高。
參考文獻(xiàn)：
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飄雨的黃昏，站在北京西四環(huán)的天橋上，路邊華燈璀璨、車(chē)流過(guò)往不息，老板的話又在耳邊響起：“小枚啊，干得不錯(cuò)，下個(gè)月你正式擔(dān)任市場(chǎng)經(jīng)理之位！”而想起去年這個(gè)時(shí)候迷茫沮喪的自己，不禁暗自感嘆：幸虧當(dāng)初找到了一條適合自己的求職之路。
2005 年7 月，研究生三年級(jí)在讀的我，提前寫(xiě)完了畢業(yè)論文以及獲得了導(dǎo)師的允許后，揣著北京交大通信工程學(xué)士學(xué)位和另一所知名大學(xué)的新聞傳播碩士學(xué)位證書(shū)，信心滿滿地來(lái)到了北京求職。我是內(nèi)蒙古長(zhǎng)大的女孩子，性格豪爽，熱愛(ài)文化傳媒行業(yè)，所以北京是我最向往的就業(yè)城市。一位熱心的研究生師兄向熟人推薦我去了國(guó)際廣播電臺(tái)做實(shí)習(xí)編輯。在度過(guò)了沒(méi)有任何報(bào)酬的三個(gè)月實(shí)習(xí)期后，由于涉及單位編制、戶口等系列問(wèn)題，我想自己需要去尋找其他工作機(jī)會(huì)了。于是，又經(jīng)過(guò)朋友推薦，我來(lái)到港臺(tái)一檔著名電視欄目駐北京站做編導(dǎo)。工作時(shí)間不固定，起早摸黑，在我能獨(dú)立制作節(jié)目之后，開(kāi)始按制作一期節(jié)目結(jié)算一期節(jié)目的報(bào)酬。雖然這個(gè)模式能讓人迅速成長(zhǎng)，但是要想在行業(yè)里很好地生根發(fā)芽并成長(zhǎng)，還是需要穩(wěn)固可靠的人際關(guān)系和過(guò)人的能力。我于是又選擇了離開(kāi)。
我開(kāi)始把目光投向了校園招聘，北大、清華、人大，我一個(gè)個(gè)校園地猛跑。我又遇到了諸多障礙：第一，我來(lái)自外地的學(xué)校，權(quán)威性和美譽(yù)度相對(duì)較低。第二，企業(yè)鎖定該學(xué)校前去開(kāi)宣講會(huì)，大都也是對(duì)該校學(xué)生比較感興趣的，他們都很奇怪我怎么跑來(lái)這里投簡(jiǎn)歷呢？第三，在一個(gè)企業(yè)的宣講會(huì)上，通常有幾百人甚至上千人參加旁聽(tīng)，投簡(jiǎn)歷，但是只提供十幾個(gè)職位，我毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可言。所有簡(jiǎn)歷都如石沉大海！
我又開(kāi)始跑人才招聘市場(chǎng)?！皩庡e(cuò)一萬(wàn)，不落一個(gè)”是我那時(shí)候的座右銘。每次都把自己塞進(jìn)光鮮的職業(yè)裝里，登上閃亮的皮鞋，化個(gè)職業(yè)淡妝，帶上幾百份印刷精良、設(shè)計(jì)精美和封面絕對(duì)漂亮的簡(jiǎn)歷，把自己送進(jìn)那個(gè)前臉貼后背、讓人窒息的人才市場(chǎng)。由于個(gè)子瘦小，我通常是千方百計(jì)擠過(guò)前面的人墻，卻又被推擁到一邊去了。雖然也有人在這爭(zhēng)得頭破血流的戰(zhàn)場(chǎng)里獲勝，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，工作仍是那么遙不可及。一個(gè)月過(guò)去了，我跑了不下二三十場(chǎng)招聘會(huì)，而用于購(gòu)買(mǎi)招聘會(huì)門(mén)票，印制精裝本簡(jiǎn)歷的費(fèi)用已達(dá)千元，更別提那昂貴的房租了。夜晚，龜縮在那租來(lái)的小平房里，我的心情郁悶到了極致！
轉(zhuǎn)眼2006 年來(lái)了，身心俱疲的我在經(jīng)歷了一次次求職失敗的打擊后，開(kāi)始反思。朋友介紹和推薦，雖然可能得到好機(jī)會(huì)，但是主動(dòng)權(quán)不由自己掌握。而且礙于情面，推薦的工作不管喜歡與否也要去應(yīng)付一下，造成時(shí)間上的浪費(fèi)。參加招聘會(huì)，不管是校園招聘會(huì)還是人才市場(chǎng)招聘會(huì)，都會(huì)給人極大的挫敗感――參加招聘會(huì)的成本高，體力及時(shí)間消耗也很大，對(duì)于剛畢業(yè)特別是外地來(lái)京的畢業(yè)生來(lái)講很不劃算。
我開(kāi)始專(zhuān)注網(wǎng)上求職方式。在中華英才網(wǎng)進(jìn)行了注冊(cè)登記后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)網(wǎng)上求職有著更為廣闊的求職空間和機(jī)遇, 也可以省去大量奔波的辛苦和費(fèi)用。在求職界面里，你可以學(xué)習(xí)如何制作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷，觀摩求職與面試技巧，輕而易舉搜索出大量符合你要求的招聘職務(wù)和崗位信息，而且我還可以在網(wǎng)上了解招聘企業(yè)的詳細(xì)情況。和之前相比較，顯得理智而現(xiàn)實(shí)了許多。半個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我參加了新東方、保利集團(tuán)等幾家大型公司的面試。這是我大半年顛沛流離的生活中求職效率最高的時(shí)間。雖然最后都沒(méi)有成功，但是效率的提高讓我忽略了暫時(shí)的失敗。而且每天我打開(kāi)郵箱時(shí)，都會(huì)看到中華英才網(wǎng)根據(jù)我的要求給我發(fā)來(lái)的幾十個(gè)招聘信息。陰霾漸漸遠(yuǎn)去，2006 年5 月中旬，我終于走上了心儀的工作崗位。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司職業(yè)規(guī)劃師 謝偉
最近有一本非常流行的營(yíng)銷(xiāo)方面的書(shū)《長(zhǎng)尾理論》，指是用最低的流通成本，以最低廉的方式傳達(dá)自己的產(chǎn)品，最終達(dá)成“一個(gè)小數(shù)乘以一個(gè)非常大的數(shù)字等于一個(gè)大數(shù)”的結(jié)果。其實(shí)這可以遷移到網(wǎng)上簡(jiǎn)歷：最低的成本付出、最低的傳遞成本。這樣雖然每份簡(jiǎn)歷的效果可能不明顯，但是由于量大，則會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)。從性價(jià)比的角度、簡(jiǎn)歷的最終目標(biāo)( 獲得面試機(jī)會(huì)) 而言，網(wǎng)上簡(jiǎn)歷是最高性價(jià)比的! 網(wǎng)申很好地發(fā)揮了長(zhǎng)尾效應(yīng)，但是這只是獲得的面試的機(jī)會(huì)。之后的表現(xiàn)與發(fā)揮，則才是求職的真正開(kāi)始。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂(lè)學(xué)院
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0244-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國(guó)際化培養(yǎng)越來(lái)越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來(lái)社會(huì)高層次人才的主要來(lái)源，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次人才的國(guó)際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)尤其注重開(kāi)拓研究生的國(guó)際視野、推進(jìn)研究生的多元文化交流、提升研究生的學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)研究生的國(guó)際交流能力[2]。作為新興的音樂(lè)學(xué)院，蘇州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自成立以來(lái)，十分重視研究生的國(guó)際化培養(yǎng)工作，學(xué)院積極吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)位與研究生國(guó)際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國(guó)際化交流以及招收留學(xué)生六個(gè)方面對(duì)音樂(lè)學(xué)院在研究生國(guó)際化培養(yǎng)方面所進(jìn)行的初步嘗試進(jìn)行闡述。
一、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化也是研究生國(guó)際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了海外人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)的高水平國(guó)際教員充實(shí)了學(xué)院的教師資源，初步建立了一支國(guó)際化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，使之成為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂(lè)學(xué)院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中68%的導(dǎo)師來(lái)自境外或國(guó)外，均畢業(yè)或曾任教于國(guó)際頂尖大學(xué)和音樂(lè)學(xué)院，如美國(guó)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)，茱莉亞音樂(lè)學(xué)院、新英格蘭音樂(lè)學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國(guó)巴黎國(guó)立高等音樂(lè)學(xué)院、德國(guó)科隆音樂(lè)學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位，他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗(yàn)、并具有良好的國(guó)際視野，為學(xué)院營(yíng)造了多樣化和國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來(lái)按照一級(jí)學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)。研究生培養(yǎng)方案的國(guó)際化將為提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次，課程的知識(shí)內(nèi)容一般不與本科的知識(shí)相重復(fù)，并且在課程知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置方面將知識(shí)深度和廣度有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革已有的課堂教學(xué)方式，采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，根據(jù)各研究方向的特點(diǎn)，比如音樂(lè)教育、音樂(lè)理論、作曲等，每個(gè)研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專(zhuān)業(yè)研究方向上的個(gè)人才藝和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，突出研究生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂(lè)教育、音樂(lè)理論、作曲等不同研究方向的特點(diǎn)，對(duì)課程、音樂(lè)會(huì)等進(jìn)行不同的安排，科學(xué)地設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成具有音樂(lè)學(xué)院特色的研究生課程體系，進(jìn)而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程教學(xué)方式逐步國(guó)際化
外籍教師的加入，為學(xué)院建立了良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上，雙語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)院的特色，《鋼琴教學(xué)與實(shí)踐》、《室內(nèi)樂(lè)表演》等課程已完全實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語(yǔ)水平難以接受全英文教學(xué)，因此雙語(yǔ)教學(xué)在低年級(jí)研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過(guò)渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語(yǔ)義表達(dá)環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一些前沿理論知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)選擇原版英文教材也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的環(huán)境，包括準(zhǔn)確使用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國(guó)外的教學(xué)思路，真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)思想接軌，也為逐步實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，針對(duì)研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，學(xué)院為一年級(jí)的研究生設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》、《音樂(lè)理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識(shí)和規(guī)范的音樂(lè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進(jìn)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上，根據(jù)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案的要求，學(xué)院選擇具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教師作為共同課的課程負(fù)責(zé)人。由這部分教師擔(dān)任主講教師，通過(guò)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)的課程教學(xué)提升到更高的層次。
四、規(guī)范論文審核與答辯制度
根據(jù)國(guó)外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外，學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行論文指導(dǎo)，以保證論文的質(zhì)量。知識(shí)時(shí)代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識(shí)面，而單一導(dǎo)師的知識(shí)局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬，難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，將不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組來(lái)共同指導(dǎo)研究生，可相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)水平上的欠缺，有利于學(xué)生較為全面地掌握知識(shí)，拓寬研究生的知識(shí)面，提高其音樂(lè)水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂(lè)功底的研究生。實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過(guò)評(píng)閱以后進(jìn)入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個(gè)答辯小組一天要完成多個(gè)研究生的答辯工作，每個(gè)研究生介紹論文、答辯委員提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題和討論時(shí)間一般不超過(guò)半小時(shí)，因而沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)審和探討，整個(gè)論文答辯過(guò)程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對(duì)這一問(wèn)題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場(chǎng)的答辯形式，每人答辯時(shí)間不少于一小時(shí)，答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也給研究生足夠的時(shí)間來(lái)闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點(diǎn)等。
五、鼓勵(lì)研究生科研與國(guó)際化交流
積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流是研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來(lái)，大力支持和鼓勵(lì)研究生科研并參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，3人獲得了學(xué)校的國(guó)際會(huì)議資助，其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂(lè)研究”會(huì)議（Music of East Asia，MEA），并在會(huì)上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年民族音樂(lè)學(xué)研究生論壇”并。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向，通過(guò)模擬國(guó)際會(huì)議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。
拓寬研究生國(guó)際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)保持著良好的關(guān)系，共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請(qǐng)國(guó)外高水平音樂(lè)表演藝術(shù)家、作曲家等來(lái)我院開(kāi)設(shè)各種形式的演奏會(huì)、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專(zhuān)任教師帶頭，舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂(lè)演講”等一系列活動(dòng)。目前已有來(lái)自臺(tái)灣、美國(guó)、法國(guó)、加拿大、印度等境外、國(guó)外的多名外籍專(zhuān)家來(lái)我院舉辦講座、音樂(lè)會(huì)與大師課。學(xué)生通過(guò)與國(guó)外音樂(lè)大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂(lè)知識(shí)，更能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，讓學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能感受到國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
六、招收留學(xué)生
留學(xué)生是衡量一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。吸引優(yōu)質(zhì)國(guó)際生源到學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生群體多元化，為學(xué)院營(yíng)造研究生的國(guó)際化培養(yǎng)氛圍有積極作用?；趯W(xué)院擁有大量的外籍教師，很多留學(xué)生慕名而來(lái)，2014年學(xué)院共招收包括本科生、研究生、進(jìn)修生共10名留學(xué)生，其中有一名來(lái)自哥斯達(dá)黎加的留學(xué)研究生。這僅是學(xué)院招收留學(xué)生的第一步，目前學(xué)院還在為留學(xué)研究生招生和入學(xué)后一系列與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事宜努力，為吸引留學(xué)生來(lái)學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。招收留學(xué)生對(duì)豐富學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)模式、提升學(xué)校的影響力等方面均具有重要意義。
學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當(dāng)然也有需要不斷反思和改進(jìn)之處，音樂(lè)學(xué)院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，并以研究生的國(guó)際化培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉蓉，黃金泉.研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；課程體系；工程實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：劉化君（1954-），男，山東費(fèi)縣人，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211167）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育專(zhuān)項(xiàng)課題（項(xiàng)目號(hào)：ZX201205）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0019-03
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為適應(yīng)這一需求我國(guó)自1990年開(kāi)始設(shè)置和試辦專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，取得了令人矚目的建設(shè)成就。2009年，教育部決定招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，使我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。但我國(guó)研究生教育的突出問(wèn)題仍然是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。為進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育的發(fā)展，2011年8月中旬國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》。同年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布了新增的2012年碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)招生院校名單。目前，試點(diǎn)高校都正在進(jìn)行碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和試點(diǎn)工作。本文主要針對(duì)電氣工程領(lǐng)域的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行一些探討。
一、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與模式
研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育中的核心問(wèn)題，也是辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)有學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位之分。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)從事教學(xué)或科研的專(zhuān)門(mén)人才，側(cè)重提升基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究能力。碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。由此可知，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。它要明確給出學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，并能夠反映學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所取得的成就，還要給出人才培養(yǎng)的層次、類(lèi)型和主要服務(wù)面向。培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足國(guó)家的基本要求。國(guó)家啟動(dòng)“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)，要求高校開(kāi)設(shè)一批碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的就是要以行業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的、具備工程應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。以電氣工程領(lǐng)域的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為例，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，富有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、電能質(zhì)量控制及裝備、智能電網(wǎng)信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)與測(cè)試、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、生產(chǎn)管理工作的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)不是華麗的辭藻，也不是口號(hào)，它必須通過(guò)一定的培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)。作為服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，顯然，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。因此，在構(gòu)建碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式時(shí)，試點(diǎn)單位應(yīng)該具有自己的鮮明特色，例如：應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，吸納并有效利用社會(huì)資源，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地；面向工程應(yīng)用架構(gòu)課程體系，注重工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；認(rèn)可多樣化的論文形式，質(zhì)量評(píng)價(jià)注重研究過(guò)程、實(shí)用價(jià)值。專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這些特點(diǎn)要求課程設(shè)置要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的階梯性，使理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相輔相成，互為依托；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性實(shí)踐；教學(xué)過(guò)程應(yīng)以工程案例為對(duì)象，進(jìn)行分析、研究和訓(xùn)練，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，等等。
二、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題
在碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育中，課程設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進(jìn)行的培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的一種學(xué)歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專(zhuān)業(yè)性、精致性和動(dòng)態(tài)性等基本特征。但作為服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作不僅沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)，而且面臨著諸多新問(wèn)題。譬如，由于市場(chǎng)需求和人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，參加研究生入學(xué)考試的考生不但日益增多，而且除應(yīng)屆本科生外，有許多來(lái)自企事業(yè)單位的在職工作人員、本三批次和高職類(lèi)院校的學(xué)生?？忌膶W(xué)歷層次分布于本科以及同等學(xué)歷；專(zhuān)業(yè)背景也較為寬泛，多數(shù)來(lái)源于相近專(zhuān)業(yè)。面對(duì)多生源背景、多研究方向的工程領(lǐng)域，構(gòu)建什么樣的課程體系、如何解決工程實(shí)踐教育、實(shí)施什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)亟待研究解決的主要問(wèn)題。
由于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的不同，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有較大的區(qū)別。目前，國(guó)內(nèi)研究生教育的課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)目標(biāo)和類(lèi)型也各有差異。關(guān)于工程碩士點(diǎn)課程類(lèi)別的劃分同樣沒(méi)有統(tǒng)一的名稱(chēng)或可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。許多工程碩士研究生的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置各具特點(diǎn)，不同程度體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)要求，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也各有特色。
在通常的培養(yǎng)方案中，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生至少須修滿33.5學(xué)分，其中學(xué)位課學(xué)分不低15.5學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分不少于8學(xué)分。為此，在所制訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)位課和選修課的設(shè)置體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)研究方向，課程設(shè)置具有較強(qiáng)的針對(duì)性，突出了應(yīng)用性特點(diǎn)。但進(jìn)一步深入考察不難發(fā)現(xiàn)，在所執(zhí)行的課程計(jì)劃中還存在著許多需要改進(jìn)之處。例如，學(xué)位課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是否能夠涵蓋電氣工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)？關(guān)于研究方向的學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否體現(xiàn)了研究方向的知識(shí)要求？尤其是關(guān)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向的課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，等等。如何構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家特殊需求人才的課程體系尚需認(rèn)真研究和探索。
一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提，人才培養(yǎng)方案的實(shí)施落實(shí)則又是關(guān)鍵所在。從教學(xué)實(shí)際或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)角度來(lái)看，目前碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的另一個(gè)主要問(wèn)題是工程教育、企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。大多數(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案雖然都要求學(xué)生應(yīng)在企業(yè)連續(xù)工作半年以上，甚至要求研究生在企業(yè)實(shí)踐40周，但由于教學(xué)實(shí)踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)帶來(lái)了工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)難的問(wèn)題，可以說(shuō)是當(dāng)前培養(yǎng)單位面臨的重大難題。例如，某次在企業(yè)為期兩周的工程實(shí)習(xí)中個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上工作不認(rèn)真，敷衍了事，使企業(yè)的積極性也受到了挫傷。
三、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方略
學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生試點(diǎn)工作，培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家特殊需求的應(yīng)用型人才是研究生教育中的一個(gè)新突破，應(yīng)該以“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式”為指導(dǎo)思想，積極應(yīng)對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新型的探索性工作，將其作為研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個(gè)契機(jī)，以正確的態(tài)度對(duì)待當(dāng)前的問(wèn)題，以合理的手段解決遇到的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
1.構(gòu)建“以用為本”的模塊化課程體系，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)研究方向的知識(shí)需要
培養(yǎng)目標(biāo)確立之后，需要研究的就是課程設(shè)置。研究生課程是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，課程計(jì)劃同樣具有一定的復(fù)雜性。在宏觀上，它需要圍繞國(guó)家的課程政策和學(xué)科指南設(shè)置公共基礎(chǔ)課。在中觀層面，不僅需要以學(xué)校課程體系和課程計(jì)劃為主導(dǎo)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)研究特長(zhǎng)。重要的是要形成一種開(kāi)放性的課程系統(tǒng)。作為開(kāi)放性課程系統(tǒng)，課程計(jì)劃既要維持已有結(jié)構(gòu)，也要促使其走向更高級(jí)、更復(fù)雜的有序結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課程計(jì)劃的不斷更新和自強(qiáng)。
（1）充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的差異，在課程體系上應(yīng)突出碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)。要按照培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)、模式的需求，確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等學(xué)位課程；科學(xué)設(shè)置各專(zhuān)業(yè)方向的課程體系（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課、綜合工程實(shí)踐課等）。專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)和能力具有基礎(chǔ)作用的課程。
（2）課程設(shè)置突出注重專(zhuān)業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足專(zhuān)業(yè)研究方向的基本知識(shí)要求，而且要具有彈性。例如，適當(dāng)開(kāi)始跨學(xué)科的群課程或復(fù)合課程，為學(xué)生了解、深入社會(huì)奠定一定基礎(chǔ)。例如開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場(chǎng)”類(lèi)的群課程，揭示高度互聯(lián)世界行為原理與效應(yīng)機(jī)制，使其涵蓋知識(shí)演變的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)的關(guān)系、人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系、城市文化等。再如，對(duì)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向可要求學(xué)生獲得國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師或信息安全工程師認(rèn)證資格等。
（3）在課程體系構(gòu)架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。例如，對(duì)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向應(yīng)面向“計(jì)算思維”，[4]圍繞電網(wǎng)系統(tǒng)的信息采集、信息傳輸和信息處理架構(gòu)課程體系，形成鮮明的課程特色。
（4）在專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐上注重系列化，培養(yǎng)過(guò)程歷經(jīng)“基礎(chǔ)實(shí)踐、工程實(shí)踐、專(zhuān)題研究、畢業(yè)論文”逐層提高的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到工程能力的完備訓(xùn)練。其中，工程行動(dòng)能力是工程應(yīng)用能力的核心能力。
（5）適當(dāng)減少大學(xué)時(shí)課程、增加短學(xué)時(shí)的講座或培訓(xùn)類(lèi)課程，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的分段培養(yǎng)過(guò)程。讓學(xué)生帶著課題到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，完成調(diào)研報(bào)告或課題報(bào)告。例如，為適應(yīng)智能電網(wǎng)信息工程研究方向的專(zhuān)業(yè)需要和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)的需要，可以靈活開(kāi)設(shè)信息安全技術(shù)類(lèi)的相關(guān)課程等。
2.構(gòu)建適應(yīng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地，通過(guò)工作站等形式切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題
（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立研究生實(shí)踐基地并做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)是提高碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑和保障。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績(jī)，但在建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的校外實(shí)踐基地方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。產(chǎn)學(xué)研合作的形式不僅單一且層次較低，多數(shù)僅僅局限于實(shí)習(xí)范疇。企業(yè)如果沒(méi)有從中獲益，那么就很難保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定長(zhǎng)久。因此，需要搭建“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺(tái)，形成校企利益共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，才能有效地解決校外實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
（2）培養(yǎng)單位應(yīng)積極創(chuàng)建并提供多種工程實(shí)踐條件，例如通過(guò)在企業(yè)建立研究生工作站等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐基地工作，提供進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理以及解決工程問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過(guò)程。
（3）推行以政府和高校投入為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項(xiàng)目）制，為研究生的研究實(shí)踐提供研究課題。以課題（項(xiàng)目）為載體的工程實(shí)踐具體操作方法可為：一是由政府和學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)性資助課題；二是通過(guò)校企“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地開(kāi)展橫向科研合作項(xiàng)目；三是研究生根據(jù)自己的研究興趣和特長(zhǎng)向?qū)W校申報(bào)申請(qǐng)課題。
（4）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所謂課程設(shè)計(jì)就是規(guī)劃課程所要講授的知識(shí)及知識(shí)背后的內(nèi)容，并精細(xì)地選擇知識(shí)載體。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，重要的是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。理論可以使學(xué)生站到巨人的肩膀上，擁有一個(gè)智慧的大腦；實(shí)踐實(shí)驗(yàn)則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開(kāi)創(chuàng)新世界、靈巧的手。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)與理論結(jié)合的基本要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（5）學(xué)位論文、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的特色。學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地的實(shí)際問(wèn)題，具有應(yīng)用性價(jià)值，盡可能地避免專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生仍然跟著導(dǎo)師做國(guó)家自然科學(xué)基金課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，延續(xù)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式方法。
3.校企密切合作，形成“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制
為貫徹落實(shí)“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的要求，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要在企業(yè)進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)離不開(kāi)合作單位的支撐。企業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。能否形成有效地“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的又一關(guān)鍵。
（1）緊密?chē)@校企產(chǎn)學(xué)研合作，建立圍繞人才需求、培養(yǎng)輸送、利益共贏的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。讓企業(yè)在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵(lì)。
（2）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和學(xué)位論文選題上，緊密結(jié)合企業(yè)的應(yīng)用需求，提供具有可行性的應(yīng)用性研究課題，“量身定做”培養(yǎng)，提高合作企業(yè)的滿意度。
（3）采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，讓合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。
（4）建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。在培養(yǎng)過(guò)程中，注重引進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，開(kāi)展課題（項(xiàng)目）研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。
四、結(jié)論
綜上所述，就電氣工程領(lǐng)域碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐探討，提出了“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)理念以及電氣工程領(lǐng)域（智能電網(wǎng)信息工程研究方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方略。培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要在研究具體類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)（研究方向）實(shí)際，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，才能保障應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務(wù)國(guó)家的特殊需求。
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學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕
――理科實(shí)驗(yàn)班
理科生在人數(shù)上占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，與此相應(yīng)，高校的理科專(zhuān)業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專(zhuān)業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專(zhuān)業(yè)的通識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國(guó)科大、上海交大、北交大、北京科大、中國(guó)農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開(kāi)設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開(kāi)設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。
中國(guó)人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)該院四個(gè)專(zhuān)業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專(zhuān)業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國(guó)紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語(yǔ)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類(lèi)系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開(kāi)始學(xué)習(xí)生物類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開(kāi)始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專(zhuān)業(yè)方向規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。
北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開(kāi)設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語(yǔ)應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類(lèi)、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類(lèi)、信號(hào)與系統(tǒng)類(lèi)、信號(hào)處理類(lèi)、電磁場(chǎng)類(lèi)、計(jì)算機(jī)原理類(lèi)等模塊的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡(jiǎn)單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類(lèi)本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中選擇主修專(zhuān)業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開(kāi)始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。
浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專(zhuān)業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專(zhuān)業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專(zhuān)業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類(lèi)培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書(shū)需申請(qǐng)認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。
清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過(guò)全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)銜接。學(xué)生成績(jī)合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。
電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)類(lèi)課程、電子信息大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。
傳遞人文精神
――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班
最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開(kāi)設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語(yǔ)水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢(shì)的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。
清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育，主要打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開(kāi)始，分別開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和理想，經(jīng)過(guò)學(xué)?？己耍谖氖氛苋齻€(gè)專(zhuān)業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。
中國(guó)人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，比如國(guó)學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄?？?、國(guó)學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩(shī)研究、宋詞研究、敦煌文書(shū)研究、信息與社會(huì)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)等。
浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院、傳媒與國(guó)際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。
解析真實(shí)的世界
――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班
社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬(wàn)象。因此，一些高校對(duì)同是社科的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對(duì)具體專(zhuān)業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開(kāi)設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開(kāi)設(shè)的這類(lèi)實(shí)驗(yàn)班包含的具體專(zhuān)業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系三個(gè)專(zhuān)業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專(zhuān)業(yè)。
清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類(lèi)課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國(guó)際關(guān)系分析等，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專(zhuān)業(yè)的要求通過(guò)雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系中選擇專(zhuān)業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國(guó)際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國(guó)際政治深入學(xué)習(xí)包括國(guó)際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。
北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識(shí)課程（如中國(guó)文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專(zhuān)業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。
浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專(zhuān)業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。
邁向“華爾街”之路
――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班
經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對(duì)兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對(duì)象來(lái)說(shuō)，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的金融雙語(yǔ)班、工商管理雙語(yǔ)班等也文理兼收。
雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專(zhuān)業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識(shí)教育加專(zhuān)業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語(yǔ)教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平是否符合要求。
復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專(zhuān)業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專(zhuān)業(yè)只招收理科生。
北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專(zhuān)業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，可選擇專(zhuān)業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類(lèi)專(zhuān)業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科，于2012年首次面向全國(guó)招生，優(yōu)先錄取第一專(zhuān)業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門(mén)科目中有兩門(mén)科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。
武漢大學(xué)：武大開(kāi)設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國(guó)際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專(zhuān)業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。
其他實(shí)驗(yàn)班
除了以上四大類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹。
浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說(shuō)是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國(guó)際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過(guò)保送，或是通過(guò)在大一新生中公開(kāi)選拔，每屆招生100人左右。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
友情提醒
如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一則證明了你的實(shí)力非常強(qiáng)，二則讓你在大學(xué)里擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。
