時間：2022-12-21 00:38:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇營造技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
科技水平的高低是衡量基層醫(yī)院總體水平高低的一個重要標志[1]，醫(yī)學(xué)科研論文不僅是臨床醫(yī)療及科研活動的產(chǎn)物，其數(shù)量和質(zhì)量也反映了醫(yī)院整體診療技術(shù)水平和科研質(zhì)量的水平，可以作為衡量科研工作的重要標志。如何促進醫(yī)院科研工作者發(fā)表高水平的科研論文是一個急需解決的問題。為促進科學(xué)研究，鼓勵科學(xué)探索和原始創(chuàng)新，應(yīng)從管理服務(wù)和獎勵機制方面著手，解決科研工作者在科研工作中遇到的問題，鼓勵醫(yī)務(wù)人員從事科研，以科研促進醫(yī)療，以醫(yī)療帶動科研，提高醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研整體水平。
撰寫醫(yī)學(xué)論文應(yīng)注意的問題醫(yī)學(xué)研究論文的大局觀撰寫醫(yī)學(xué)研究論文首先要有大局觀，即對所要撰寫的論文有總體的定位和整體的把握。撰寫之前應(yīng)對題材進行認真分析，可以根據(jù)所投雜志設(shè)定的欄目分析自己的論文屬于哪一類。有述評、論著、臨床研究、病歷報告、實驗研究、調(diào)查研究、監(jiān)測與檢驗技術(shù)、綜述等欄目，而相應(yīng)欄目下的論文都有其相應(yīng)的格式和要求。參照這些格式和要求落筆行文，就不難寫出符合要求的完整的論文。所以，首先要重視論文寫作的大局觀。
了解醫(yī)學(xué)論文的屬性醫(yī)學(xué)論文屬于科技文獻的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要信息源，客觀記錄醫(yī)學(xué)發(fā)展的全過程，是推動醫(yī)學(xué)科技飛速前進的動力。有統(tǒng)計資料表明，約75％的科研在科技期刊上[2]。可見科技期刊作為科研成果的載體，在傳播科研成果、交流實踐經(jīng)驗、推動社會進步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展方面起到了重要作用。
基層醫(yī)院醫(yī)學(xué)論文存在的問題缺乏健全的科研管理組織機構(gòu)，論文產(chǎn)出質(zhì)量率低科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的一個重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)信息交流的重要手段。科研論文的產(chǎn)出數(shù)量、質(zhì)量也是衡量醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平、技術(shù)水平、科研能力的重要標志之一。目前部分醫(yī)院把科技論文產(chǎn)出數(shù)量用來衡量科研績效往往不能反映科研成果的真正價值。如在職稱評定時需要論文，醫(yī)務(wù)工作者僅僅是為了評定職稱才急于撰寫科研論文，這樣倉促撰寫的論文，其質(zhì)量就存在很多的問題。
論文的論題、論點是否新穎，研究目的是否明確，資料是否全面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法有無可比性，語言表達是否明確，文章結(jié)構(gòu)和層次是否分明，對實質(zhì)內(nèi)容是否進行深入分析等等。這些問題的存在，都是由于僅僅是為了評定職稱才而造成準備不充分，觀點不成熟；其次由于科研管理部門對投稿者所投期刊把關(guān)不嚴，部分醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上對科研工作重視不夠，未建立完善的科研管理組織機構(gòu)，未配備專職的科研管理人員，在人、財、物等方面投入不足，致使管理工作滯后，在一定程度上制約了科研工作的發(fā)展。缺乏科研人才的培養(yǎng)、開發(fā)和使用缺乏對學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人及科研骨干引導(dǎo)作用的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人不僅要具備多學(xué)科的知識背景,更要有相關(guān)的管理素質(zhì)和經(jīng)驗，跨學(xué)科科研項目研究與跨學(xué)科人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，有利于科研成果的產(chǎn)出。但目前，大部分的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人及科研骨干都在專注自己的科研工作，僅僅是敦促自己發(fā)表科研論文，而沒有發(fā)揮帶動其他醫(yī)務(wù)人員，因此積極發(fā)表科研論文的良好氛圍還未形成。
醫(yī)院信息管理組織不健全，科研管理滯后部分基層醫(yī)院未建立完善的計算機網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及各種期刊數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源，使科研人員很難獲得醫(yī)療科技前沿的知識，缺乏良好的科研環(huán)境，限制了科研人員對信息的利用，從而使科研工作者在進行科學(xué)研究和撰寫科研論文時感到無從下手。即便開展了研究工作，也不能用最好的方法驗證自己得出的結(jié)論，致使很多科研工作成了重復(fù)工作，極大地降低了科研工作效率。其次由于醫(yī)院缺乏科研經(jīng)費投入，科研激勵機制不完善，在方面無相應(yīng)的資金扶持和資金獎勵，在一定程度上挫傷了科研人員進行科研以及撰寫論文的積極性和主動性。
提升醫(yī)學(xué)科研論文水平的對策提高認識、重視科研和論文寫作科技興院不單單是引進幾個像樣的設(shè)備和幾個高學(xué)歷人才，而是要真正落實到以人為本的觀念中來，著眼于廣大患者的需求，著眼于職工素質(zhì)和技術(shù)水平的不斷提升，著眼于醫(yī)院整體服務(wù)質(zhì)量和水平的提高。因此加強科研工作，是醫(yī)院管理的重要工作。健全管理制度是科研工作取得成果不可缺少的重要一環(huán)。開展臨床或相關(guān)工作研究，對臨床病例進行觀察分析或?qū)ο嚓P(guān)工作進行思考總結(jié)，能促進職工科研創(chuàng)新思維的開發(fā)；撰寫學(xué)術(shù)論文，在投稿的過程中論文能得到學(xué)術(shù)期刊相關(guān)編審專家的指導(dǎo)修改，發(fā)表后能與同行交流、求證，能促進員工提高調(diào)查、統(tǒng)計和分析相關(guān)資料的能力，對提高醫(yī)院科研工作的整體實力很有意義。
加強學(xué)術(shù)交流、促進科研人才的培養(yǎng)舉辦各類學(xué)術(shù)交流會，促進科室與醫(yī)院間的科研合作和信息交流，對醫(yī)務(wù)人員開展有計劃、系統(tǒng)的科研相關(guān)知識培訓(xùn)，為其提供學(xué)術(shù)交流平臺。指導(dǎo)青年醫(yī)師申報課題，瞄準有前瞻性醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有研究價值的熱點問題進行研究，并加強研究過程中的指導(dǎo)，或直接吸收他們參與他人的科研課題研究，使他們在參與研究的過程中得到實實在在的提高。同時還要增加相關(guān)學(xué)科知識，如社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等知識，重視專業(yè)與專業(yè)間的優(yōu)勢互補，拓寬知識范圍。搭建醫(yī)院科技信息平臺，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境建立科研創(chuàng)新激勵機制，營造科研氛圍，有條件的醫(yī)院爭取在院內(nèi)設(shè)立科研啟動基金，作為孵化基金，為科研人員營造科研氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。調(diào)動醫(yī)務(wù)人員科研工作熱情，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為申報高級別的課題打下基礎(chǔ)。設(shè)立科研和收錄獎，明確不同檔次科研論文所能獲得的獎勵與扶持，這樣可以極大的激發(fā)科研工作者撰寫和發(fā)表科研論文的熱情，提高其積極性和主動性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。
醫(yī)院論文是反映醫(yī)院影響力、管理發(fā)展水平的重要標志[3]。論文的數(shù)量和質(zhì)量，被引用的次數(shù)等是評估單位科研水平、個人科研實力的指標之一。統(tǒng)計分析學(xué)術(shù)論文的產(chǎn)出，有助于了解醫(yī)院的教學(xué)、科研水平，對促進學(xué)科發(fā)展、營造良好科研氛圍、增強醫(yī)院科研實力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。加強科研學(xué)術(shù)論文的管理是醫(yī)院科研管理工作的重要方面，醫(yī)院科研政策的扶持和正確導(dǎo)向，也為醫(yī)院科研工作的發(fā)展起到重要作用。
科技學(xué)術(shù)期刊是的主要載體，其學(xué)術(shù)質(zhì)量的高低取決于所發(fā)論文的學(xué)術(shù)水平。為了規(guī)范對稿件質(zhì)量和編輯工作的管理，期刊編輯部一般都會對稿件建立發(fā)表前的檔案，內(nèi)容包括作者原稿、修改稿、專家審稿意見、編輯和主編審稿意見、稿件和作者的基本信息等;但很少有編輯部對發(fā)表后的論文進行學(xué)術(shù)跟蹤，收集整理有關(guān)論文學(xué)術(shù)影響及讀者評價等信息，建立發(fā)文后檔案。其原因主要是少數(shù)學(xué)術(shù)期刊管理者和編輯存在畏難情緒，工作責(zé)任心不強，對建立發(fā)文后檔案的目的意義認識不足。完整建立發(fā)文檔案，是學(xué)術(shù)期刊出版工作的重要部分，是對論文出版過程的總結(jié)和延伸。本文就學(xué)術(shù)期刊建立發(fā)文后檔案的意義和內(nèi)容進行初步的探討，供同人參考。
1建立發(fā)文后檔案的意義
組稿是學(xué)術(shù)期刊保證質(zhì)量的重要舉措，優(yōu)質(zhì)稿件主要來源于以下3條途徑:與知名專家約稿;組織相關(guān)學(xué)術(shù)會議的論文;在自由投稿中遴選。這些稿件雖然通過學(xué)科編輯初審、專家復(fù)審及主編(或編委會)終審，有些甚至給予了很高的評價;但由于各種原因，在發(fā)表后的學(xué)術(shù)影響差別較大，學(xué)術(shù)質(zhì)量參差不齊。對發(fā)表后的論文進行學(xué)術(shù)影響跟蹤，在某一段時間內(nèi)統(tǒng)計每篇論文的文摘量、下載率、被引用頻次、所獲獎項或產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等，對表現(xiàn)比較好的優(yōu)秀論文加以分析，就能找出少數(shù)優(yōu)秀作者以及某些學(xué)科的研究方向。這些作者及相關(guān)學(xué)科的研究方向就是學(xué)術(shù)期刊編輯下一步組稿的目標。通過這種方式組稿就能做到有的放矢，大大提高組稿效率。1.2有利于編輯的績效考核學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展離不開編輯的辛勤勞動。為了提高編輯的工作積極性，建立全面的績效考核制度很有必要。目前大多數(shù)期刊編輯部考核編輯的主要內(nèi)容是編輯在德、勤、能、績幾個方面的表現(xiàn)及履行崗位職責(zé)的情況，重點考核編輯的工作態(tài)度、責(zé)任心、工作業(yè)績和實際貢獻［2］。由于學(xué)術(shù)期刊編輯的勞動貫穿于論文出版過程的始終，其成果主要是發(fā)表后的論文(大部分學(xué)術(shù)期刊都有責(zé)任編輯的署名)。建立發(fā)文后檔案，跟蹤評價編輯所組發(fā)論文的學(xué)術(shù)影響，能夠反映出編輯本身的學(xué)術(shù)水平、工作努力程度和責(zé)任心，也體現(xiàn)學(xué)術(shù)編輯所做出的業(yè)績和貢獻。專家審稿環(huán)節(jié)是學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的重要保證，快速、準確地選擇審稿專家對論文進行客觀評價是學(xué)術(shù)期刊提高論文質(zhì)量的必要舉措。期刊界早已對選擇審稿專家的重要性、選擇標準、選擇途徑以及管理方法等進行了深入研究，有些期刊建立了動態(tài)的審稿專家?guī)欤?］。公認的合適審稿專家應(yīng)具備以下3個條件:一是正在從事所屬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究工作;二是具有良好的科學(xué)道德，其評價結(jié)果不受其他因素的干擾;三是在其研究領(lǐng)域內(nèi)有一定的學(xué)術(shù)影響力［4］。但前的專家審稿只是一種定性評價，而且其評價結(jié)果的準確度還需要時間的檢驗。對已發(fā)表的論文進行學(xué)術(shù)跟蹤，建立單篇論文的評價檔案，基本可以驗證專家審稿結(jié)論的可靠程度。評價意見與論文實際學(xué)術(shù)影響經(jīng)常相左的審稿專家，可以給予適當?shù)奶嵝焉踔燎宄鰧徃鍖＜規(guī)臁Ｆ诳庉嫴窟€可以從論文學(xué)術(shù)影響較大的少數(shù)優(yōu)秀作者中遴選合適的審稿人。現(xiàn)代傳播理論認為，信源和信宿是一個雙向傳播過程，信宿可以產(chǎn)生巨大的反饋作用［5］。學(xué)術(shù)期刊傳播的對象是讀者，學(xué)術(shù)論文的評價離不開讀者的反饋。學(xué)術(shù)期刊應(yīng)收集后一定時段內(nèi)的相關(guān)資料，如論文的下載率、讀者的評論、讀者群的詳細信息等，列入單篇論文的評價檔案，可以幫助期刊編輯部了解讀者需求，提高發(fā)行量。此外，前雖然經(jīng)過了相關(guān)專家評審和論文學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)的檢測，但仍可能會有遺漏。及時收集讀者的反饋意見，對學(xué)術(shù)不端論文進行處理，可以最大程度地降低負面影響，有利于論文的傳播和營造積極向上的學(xué)術(shù)環(huán)境。論文評價是文獻計量學(xué)的一個主要研究方向，備受廣大學(xué)者的關(guān)注。正確評價論文可以為科學(xué)研究工作者提供參考依據(jù)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動科學(xué)成果的有效傳播，促進科技事業(yè)的進步與繁榮。目前的論文評價體系中，主要依據(jù)有專家意見、論文的被引用次數(shù)、即年指標及其文摘反響情況等。這方面存在以下弊端:1)數(shù)據(jù)受到統(tǒng)計源的影響，不夠全面;2)不同學(xué)科的數(shù)據(jù)差別很大，即使屬于同一學(xué)科，不同專業(yè)方向的論文也差別明顯，不具可比性;3)對部分應(yīng)用類研究論文評價指標設(shè)置不夠科學(xué)合理。如許多工科類論文可以通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益，這些論文的學(xué)術(shù)價值往往在目前的評價中難以體現(xiàn)［6］。如果學(xué)術(shù)期刊編輯部要全面了解所刊發(fā)論文產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益，必須對已發(fā)表的論文進行學(xué)術(shù)跟蹤，建立單篇論文的評價檔案和適合本刊的論文評價體系［7］。部分單篇論文的評價指標如文摘信息、獲獎情況和其他重大應(yīng)用價值等，只能靠期刊編輯部配合作者及相關(guān)部門來完成。
2建立發(fā)文后檔案的內(nèi)容
學(xué)術(shù)論文在正式發(fā)表前要經(jīng)過編輯初審、專家復(fù)審、作者修改、主編或編委會終審，以及稿件編排、校對和印刷等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中的重要文件和材料構(gòu)成了發(fā)文前檔案的內(nèi)容。包括論文的原稿、編輯初審意見、專家審稿結(jié)論、修改稿及修改說明、終審結(jié)論、編輯和作者的校對稿以及論文的相關(guān)信息，等等。后通過不同媒介傳遞給讀者，產(chǎn)生各種各樣的社會反響。學(xué)術(shù)期刊發(fā)文后檔案的內(nèi)容主要包括以下部分:1)文摘信息;2)引文信息;3)讀者反饋信息;4)社會效益和經(jīng)濟效益。這些內(nèi)容具有時間滯后性和零散性等特點，需要期刊編輯部派專人收集和整理，并需要作者、讀者和相關(guān)編輯、機構(gòu)協(xié)作完成。文摘信息文摘信息指后被國內(nèi)外各類文摘刊物或數(shù)據(jù)庫摘錄的情況。如美國《工程索引》(EI)、《化學(xué)文摘》(CA)、EBSCOhost全文數(shù)據(jù)庫、《劍橋科學(xué)文摘》(CSA)，俄羅斯《文摘雜志》(PK)，德國《數(shù)學(xué)文摘》(ZbMATH)，英國《動物學(xué)記錄》(ZR)，《中國物理文摘》《中國生物學(xué)文摘》《中國化學(xué)化工文摘》等，分題錄、摘要和全文摘錄3種情形。目前國內(nèi)外文摘刊物或數(shù)據(jù)庫數(shù)量很多，考慮到學(xué)術(shù)期刊編輯部人力、物力及掌握的資源有限，只收集影響較大、比較權(quán)威的文摘刊物或數(shù)據(jù)庫。引文信息引文信息指后被其他文獻資料的引用情況。目前國內(nèi)統(tǒng)計引文數(shù)據(jù)的評價體系有:中國科學(xué)院文獻情報中心的“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫”(CSCD)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的《中國科技期刊引證報告》、清華大學(xué)與中國科學(xué)文獻計量評價研究中心的《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報》(JIF)等［8］。由于各自的統(tǒng)計源不一樣，這些評價體系提供的引文數(shù)據(jù)存在較大的差別。《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報》以全面、系統(tǒng)分析我國學(xué)術(shù)期刊文獻出版和引文分布特點為基礎(chǔ)，打破了國際上傳統(tǒng)的期刊引文分布“二八法則”及核心區(qū)概念，考慮到基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究文獻引證的差異，棄除了嚴重疑似學(xué)術(shù)不端文獻的引用與被引用，采用了高精度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計標準，并計入了學(xué)位論文、會議論文的引用，建立了一整套全新的學(xué)術(shù)期刊計量評價指標體系，為客觀、公正地評價學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量與影響力提供了可信的數(shù)據(jù)。讀者反饋信息讀者反饋信息包括下載量、讀者對論文的各種評價(包括正面評價和負面評價)、是否有涉及學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象等。通過互聯(lián)網(wǎng)檢索、下載學(xué)術(shù)論文和研究資料已成為科研人員和機構(gòu)獲得信息的主要方式。這些檢索下載活動一定程度上反映了讀者對論文的關(guān)注和認同，也在一定程度上反映了當前的研究熱點和學(xué)術(shù)論文的社會影響。《中國科技期刊引證報告》《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報》以及重慶維普數(shù)據(jù)庫等都可以提供論文下載量數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊與讀者互動的方式主要通過設(shè)置相關(guān)欄目以及往來的電話、函件等。進入數(shù)字出版以后，高度互動的互聯(lián)網(wǎng)媒體將作者、編者、讀者置于同一平面上，為讀者快速、準確反饋信息提供了前提和基礎(chǔ)。讀者對的反饋意見及各種評價，既是對專家評審環(huán)節(jié)的檢驗，也是對論文評審過程的重要補充。社會效益和經(jīng)濟效益社會效益和經(jīng)濟效益包括后獲得的各種獎勵、形成為政府部門提供決策依據(jù)的咨詢報告、獲得的專利及技術(shù)轉(zhuǎn)讓帶來的經(jīng)濟效益等。學(xué)術(shù)論文凝結(jié)了廣大科研人員的心血，是科技工作者辛勤勞動的結(jié)晶。許多學(xué)術(shù)論文的結(jié)論是在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的科學(xué)實驗或調(diào)查研究后總結(jié)得出的，具有創(chuàng)新性、實用性、可讀性等特點。后，在一定時段內(nèi)能產(chǎn)生相應(yīng)的社會效益和經(jīng)濟效益。尤其是技術(shù)類和應(yīng)用類論文，能夠解決一些生產(chǎn)實踐或日常生活中的實際技術(shù)問題，直接轉(zhuǎn)化為讀者的勞動技能而產(chǎn)生經(jīng)濟效益。期刊編輯部應(yīng)與作者、讀者以及科技管理部門保持聯(lián)系，及時獲取論文產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益信息。
物理實驗論文標準格式
早檢測論文早檢測論文2013-10-1002：16：13
國家標準的論文格式
1987年，我國出臺了《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，把論文的編寫格式分為四大部分：即前置部分、主體部分、附錄部分和結(jié)尾部分。
前置部分：
封面。封面二（學(xué)術(shù)論文不需要）；題名頁；序或前言（需要時）；摘要；關(guān)鍵詞；目次頁（必要時）；插圖和附表清單（必要時）；符號、標志、縮略語、首字母縮寫、單位、術(shù)語、名詞等；注釋表。
主體部分：引言-1
正文-2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
圖1（或圖2.1）
圖2
表1（或表2.1）
結(jié)論
致謝
參考文獻表
附錄部分：（必要時）
附錄A
附錄B
B.1
B.1.1
B.2
圖B1
表B1
結(jié)尾部分：（必要時）可供參考的文獻題錄；索引；封三、封底。
畢業(yè)論文的通用格式
對于畢業(yè)論文的格式，盡管每個學(xué)校的要求不同，文理科也有差異，但我們認為畢業(yè)論文至少有兩個部分。
前置部分：封面、目錄、寫作提綱、標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞。
主體部分：緒論
本論
一、
二、
（一）
（二）
1.
2.
(1)
(2)
結(jié)論
致謝
注釋（必要時），參考文獻
參考范文：
大學(xué)物理實驗信息化教學(xué)與物理實驗教學(xué)方法的研究
摘要：信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時代都無可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，本文闡述了對以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的研究及應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造教學(xué)互動的信息化平臺，創(chuàng)造多元化教學(xué)模式的研究與教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法
一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實驗中的作用和意義
20世紀末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來。大規(guī)模的記憶容量，億次計算機的運算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準確性都是人腦所不能比擬的。21世紀人類對待這類腦力勞動將如同操縱機器完成體力勞動一樣簡單。也就是說在信息化時代，腦力勞動性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個角度來思考，對未來科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時代需要大批有實踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時代都無可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。
物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實驗反映了理工科及各個學(xué)科科學(xué)實驗的共性和普遍性的問題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會進步對人才需求方面有著不可替代的作用。
近10多年來，圍繞著培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項目、創(chuàng)建國家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國家級精品課程建設(shè)、國家級實驗教學(xué)示范中心等項目為依托，全面進行了實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實驗教學(xué)硬件設(shè)備、實驗室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀的改觀，由過去的教學(xué)弱點轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點。
當前如何進一步更新教育理念，深入進行教學(xué)改革；如何進一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實驗教學(xué)師資隊伍正在進行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。
我們認為實驗教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實踐中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來的教學(xué)改革成果、進一步深入進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。
長期以來，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實驗教學(xué)長期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來我國面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴大招生和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標都需要大量優(yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對上述問題，我們在大學(xué)物理實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來，我們以大學(xué)物理實驗國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺，運用信息化教育思想和技術(shù)進一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實驗中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。
二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實驗教學(xué)方法的研究與實踐
1、注重實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考
實驗教學(xué)中獲得實驗數(shù)據(jù)，是實驗課的必然結(jié)果，也是在實驗課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對而言，對實驗教學(xué)過程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來看，實驗的教學(xué)過程非常重要。實驗課的教學(xué)過程是提高學(xué)生知識，能力和素質(zhì)的過程，也是正確獲得實驗科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。
實驗教學(xué)過程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實驗的原理、設(shè)計思想、實驗方法及實驗儀器的結(jié)構(gòu)和運行機理等基本知識，只有這樣，他們才能在實驗教學(xué)課堂中積極思考，主動投入，發(fā)揮他們在實驗教學(xué)中的主體作用，這也是實驗課成敗的關(guān)鍵。實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的知識密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒有直接一一對應(yīng)的關(guān)系。在實驗教學(xué)中，往往一個實驗要用到幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識點，并且更加強調(diào)實驗的方法和知識的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用已學(xué)過的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會新知識、新方法，這是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實驗課教學(xué)中的難點。
我們在實驗教學(xué)中，以實驗方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過的知識作為切入點，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂物理實驗的原理，理解物理實驗設(shè)計思想、實驗方法，掌握物理實驗的實驗技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實驗教學(xué)實踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場面。
2、注重實驗的設(shè)計性、研究性、開放性
實驗的設(shè)計性、研究性、開放性是實驗的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個實驗，同樣的教學(xué)設(shè)備會因為教學(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫瓢，抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，使得本來就有限的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實驗的設(shè)計性、開放性、研究性是在在教學(xué)過程中真正實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。
開設(shè)設(shè)計性實驗時，由教師給定的實驗題目、實驗要求及可供學(xué)生選擇的實驗條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計思想、擬定實驗方案，選擇測量儀器、確定實驗條件、實驗參數(shù)，并基本獨立完成實驗的全過程。
開設(shè)研究性實驗時，教師組織若干個基礎(chǔ)物理實驗涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué)。學(xué)生在通過查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究內(nèi)容、設(shè)計實驗方案、完成實驗、最后寫出研究性小論文等。研究性實驗可以學(xué)生個體或團隊的形式進行。
實驗的開放性，是指實驗的內(nèi)容、時間和空間對學(xué)生開放。上述設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
我校注重實驗的設(shè)計性、研究性、開放性。在每一學(xué)期物理實驗中都安排有設(shè)計性或研究性實驗內(nèi)容。設(shè)計性、研究性、開放性實驗為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在設(shè)計性、研究性、開放性實驗中，積極思考，主動學(xué)習(xí)，找到了自己在實驗教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實驗教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計性、研究性、開放性實驗在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。
三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)
營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實驗教學(xué)環(huán)境
1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營造教學(xué)互動的信息化平臺
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國家級精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程；應(yīng)建立一個優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺。
我們認為，國家級精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的先進理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實驗課程的基本知識，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的平臺和師生交互的平臺。
我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來我校物理實驗課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來實驗教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實驗的開放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實驗課程的新體系提煉了實驗課的教學(xué)大綱、實驗的教案、實驗的重點、難點、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運行機理，使用方法和常見故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實驗課程的知識點提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來零散的各個實驗中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒灥乃枷搿⒎椒ā⒓夹g(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實驗和研究型實驗提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實驗國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個學(xué)期，224學(xué)時，78個實驗的授課教案和100多個實驗的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實驗方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28講物理實驗系列講座；力、熱、電、光、近代物理實驗等各類常用儀器的儀器庫，其中包括儀器的實物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運行機理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫系統(tǒng)具有很強的交互功能和擴充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫系統(tǒng)中動態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂實驗，指導(dǎo)學(xué)生建立實驗教科書與實驗室實物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。
2、建設(shè)基于web的遠程仿真實驗系統(tǒng)，營造多元化教學(xué)模式
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力以及對物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實際教學(xué)中，由于受到時間和空間的限制，在有限的學(xué)時內(nèi)，要學(xué)生完全理解實驗原理和儀器的運行機理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計實驗，或進一步做研究性實驗內(nèi)容的強烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實驗的內(nèi)容，這個過程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過場，這樣實際上把物理實驗教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢與實際實驗的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來解決。
由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實驗》就是一個具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國際上第一套實驗教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計虛擬儀器，建立虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生可在這個環(huán)境中自行設(shè)計實驗方案、擬定實驗參數(shù)、操作儀器，模擬真實的實驗過程，深化理解物理知識。《大學(xué)物理仿真實驗》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實驗，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實實驗相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實驗教學(xué)在空間和時間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實驗遠程教學(xué)系統(tǒng)進一步營造了多元化的物理實驗教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。目前虛擬實驗遠程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實驗在內(nèi)的56個大學(xué)物理仿真實驗，多年來在開設(shè)網(wǎng)上實驗選修課、網(wǎng)上實驗輔導(dǎo)課、強化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。
大學(xué)物理仿真實驗軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動態(tài)更新、動態(tài)和維護是教學(xué)實踐中迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級和維護困難等問題。為此，近年來我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)，用戶無須手動安裝仿真實驗軟件程序，只需通過瀏覽器就可實現(xiàn)仿真實驗等各種類型教學(xué)軟件的自動下載、更新、運行。基于web的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時也為解決由于擴大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問題提供了解決的途徑。
3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式
開放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個性化教學(xué)的模式。在開放實驗室，學(xué)生可利用實驗室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實驗題目、設(shè)計實驗方案完成實驗，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實驗教學(xué)的開放模式。
為了對大面積學(xué)生實現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容上的開放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個學(xué)期內(nèi)，對2800名學(xué)生開設(shè)的開放性實驗教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。
4、建設(shè)《大學(xué)物理實驗》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀教材，《大學(xué)物理實驗》(一、二、三、四冊)(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進了我校近幾年來在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實驗教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材中的大多數(shù)實驗增加了設(shè)計性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)、大學(xué)物理實驗資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。
四、結(jié)束語
20世紀末以來以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動了信息化教育的發(fā)展，營造了信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，教學(xué)方法，在教學(xué)中正在發(fā)揮著任何時代無與倫比的作用。任重而道遠，如何進一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀創(chuàng)新人才是我們必須不斷面對的課題，我們將為此堅持不懈地努力。
[責(zé)任編輯：文和平]
作者：霍劍青 王曉蒲
在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標準化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。
2提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。
鼓勵依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。
3加強過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。
在畢業(yè)設(shè)計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學(xué)生的設(shè)計和論文初稿，督促學(xué)生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進行的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對學(xué)生進行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)，學(xué)校教師負責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。
4改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見
畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評價干預(yù)，促進畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性對接。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，驗收時，設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。
【關(guān)鍵詞】在職博士生 工程實踐 生源結(jié)構(gòu)
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0147-02
接收在職工作者攻讀博士學(xué)位能夠有效地促進多年從事科學(xué)研究工作的高級專門人才成長,進一步提高教育和科技隊伍的素質(zhì),同時也能促進教育和科技事業(yè)的發(fā)展。理工科院校的在職博士生主要來源于從事工程實踐的高校、科研院所及企業(yè)。這些在職博士生在學(xué)位論文階段,結(jié)合本單位的實際情況,將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐,可以為提升企事業(yè)單位的科研水平做出較大貢獻。哈爾濱工業(yè)大學(xué)自1981年開始接收在職博士生,目前已經(jīng)歷了27年。作為一所以工科為背景的重點院校,所培養(yǎng)的在職博士生,在導(dǎo)師的有效指導(dǎo)下,可以充分利用學(xué)校的圖書資源以及科研條件,發(fā)揮自己的智力水平,將理論知識創(chuàng)新性地運用到生產(chǎn)實踐中,進而為國民經(jīng)濟發(fā)展帶來很大的收益。哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過接收在職博士生,為國防科技工業(yè)培養(yǎng)大量工程師,同時也為其他高校培養(yǎng)了一大批科研骨干。
1 對在職博士研究生生源結(jié)構(gòu)的分析
隨著我國高等教育改革的進一步深化,面向在職人員設(shè)立的旨在提高學(xué)位層次的教育形式也在不斷創(chuàng)新,渠道不斷拓寬,在職博士生的生源也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。但總體上,工科院校的在職博士研究生主要來源于高等院校、科研院所和企業(yè)的高級管理層,其中高等院校教師所占的比例最大。由于高等院校的中、青年教師在獲得碩士學(xué)位后,長期從事教學(xué)、科研一線工作,已經(jīng)在本領(lǐng)域內(nèi)做出比較優(yōu)異的成績[1]。他們在做好教學(xué)工作的同時,希望通過在職攻讀博士學(xué)位,積極地開展科學(xué)研究,更多地了解本學(xué)科最前沿的理論知識,掌握最先進的技術(shù),同時將前沿的知識應(yīng)用到教學(xué)、科研中,從而提高他們的業(yè)務(wù)能力和科研水平。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)對近四年來在職博士生的生源情況進行統(tǒng)計,如表1所示。事業(yè)單位人員在職攻讀博士學(xué)位比例較高,這部分以高等院校教師為主,約占在職博士生總數(shù)的85%。
隨著經(jīng)濟體制改革,國內(nèi)部分高校、科研院所的人事制度也以適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)點,開始施行人事制度。人事制度的施行使人才流動的頻率和數(shù)量加大,人事高校教師的工作也具有一定的不穩(wěn)定性。為了降低風(fēng)險,高校管理層在考慮資助人事教師再發(fā)展的時候,對在職教師申請博士學(xué)位的資助采取先發(fā)展后償還的原則,同時也降低了資助的力度,因此,近幾年哈爾濱工業(yè)大學(xué)在職博士生的招生規(guī)模具有一定程度的下降趨勢,但隨著高校教師隊伍的不斷擴大,在職教師繼續(xù)深造的需求不斷增大,2007年在職博士生招生規(guī)模也隨之增大。
2 理工科在職博士生培養(yǎng)的特點
絕大多數(shù)在職博士生都采取進校不離崗的形式完成學(xué)業(yè)。由于與原工作單位存在著人事關(guān)系,所以入學(xué)時一般錄取成委托培養(yǎng)。他們大多是原單位的教學(xué)與科研骨干,其工資水平、福利待遇等與原單位緊密掛鉤。他們在完成單位科研任務(wù)的同時,與全日制學(xué)生采取同樣的授課方式與培養(yǎng)方案進行課程學(xué)習(xí),執(zhí)行同樣的學(xué)分標準和課程考核標準,學(xué)位論文要求也與全日制在校生執(zhí)行同樣的標準。在職博士生的培養(yǎng)年限一般為3-4年,最長不超過5年。
在職博士生在進行博士課題研究階段,由于特點各異,他們進行博士課題的方式主要有以下兩個方面:
一部分在職博士生所在工作單位科研實力雄厚,承擔(dān)國家和省部級重點科技攻關(guān)項目,科研經(jīng)費充足,如表2所示。這部分在職博士生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研開發(fā)能力的博士生導(dǎo)師指導(dǎo),首先對博士課題制定合理的實驗技術(shù)方案,做好前期準備;然后回原單位進行博士學(xué)位論文工作,由具有豐富實踐經(jīng)驗、強大的技術(shù)開發(fā)和協(xié)作能力的副導(dǎo)師指導(dǎo),在職博士生能夠有效的把科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,從而加快完成博士學(xué)位論文的進度。與此同時,學(xué)生需定期到學(xué)校與導(dǎo)師進行討論、交流,參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動,在學(xué)校進行開題、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)。這種培養(yǎng)模式有利于大學(xué)與科研機構(gòu)合作開展科學(xué)研究,把二者的教育資源優(yōu)勢和科研資源優(yōu)勢充分結(jié)合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,這對促進高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到重要推動作用。
另一部分在職博士生由于所在工作單位不具備開展博士學(xué)位論文研究工作的條件。完成課程學(xué)習(xí)后,在職博士生在學(xué)校參加導(dǎo)師的在研課題,與課題組成員一起,參加學(xué)術(shù)研討,報告博士學(xué)位論文的進展情況,并定期與導(dǎo)師進行一對一的交流,同時制定下一步研究工作計劃。
我校在職博士生的生源結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式?jīng)Q定了其培養(yǎng)特點:入學(xué)起點高,博士學(xué)位論文標準高,學(xué)生具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)歷,學(xué)風(fēng)嚴謹。
3 提高理工科在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施
接收在職博士研究生可以促進高級專門人才的成長,但是如果對在職博士研究生的培養(yǎng)過程不能嚴格把關(guān),則可能會產(chǎn)生相反的效果。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,保證在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,成為一個重要的研究課題。
3.1 加強對在職博士生培養(yǎng)過程的管理
哈爾濱工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身的實際情況,在保證在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,對其培養(yǎng)培養(yǎng)過程的各個階段制定并嚴格執(zhí)行一系列規(guī)范,其中包括入學(xué)選拔、課程學(xué)習(xí)、開題、課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫博士學(xué)位論文、預(yù)答辯、博士論文評議、博士論文答辯和學(xué)位委員會評議。這樣一來,不僅加強出口審查,而且變結(jié)果控制為過程控制，嚴格加強對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的管理。
申請博士生入學(xué)考試的在職人員,雖然其工作經(jīng)驗比較豐富,科研能力比較突出,但是與應(yīng)屆碩士相比較,其外國語水平仍然存在一定的差距。哈爾濱工業(yè)大學(xué)對在職博士生的入學(xué)選拔,嚴格遵循《博士學(xué)位研究生入學(xué)考試及錄取辦法》,在入學(xué)考試的初試、復(fù)試階段,與報考全日制的博士生一樣進行同堂考試,劃定統(tǒng)一錄取分數(shù)線。為最大程度地考查研究生分析判斷能力、綜合能力以及科研能力,在復(fù)試階段,加強學(xué)科與導(dǎo)師對研究生的面試環(huán)節(jié),確保博士生的入學(xué)質(zhì)量。
在課程學(xué)習(xí)階段,由于部分在職博士生因工作需要不能按時上課,各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點制定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案,在博士生培養(yǎng)過程中實行嚴格的淘汰機制。由于在職博士生在課程學(xué)習(xí)、資格考試、論文研究等環(huán)節(jié)中都有被淘汰的危險,這促使他們能夠主動學(xué)習(xí)課程,拓寬自己的知識基礎(chǔ),并將所學(xué)知識靈活運用到實踐中,從而保證在職博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
博士研究生在攻讀學(xué)位期間的數(shù)量和水平是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量的重要標志之一。為鼓勵博士研究生多發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,客觀、科學(xué)、合理、全面地評價博士研究生的科研水平,培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力,我校各博士學(xué)科根據(jù)實際情況和特點,制定適合于本學(xué)科建設(shè)和博士生培養(yǎng)的制度。基于學(xué)校對博士生的要求,需要發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,因此在選題階段,在導(dǎo)師指導(dǎo)下所選課題多為生產(chǎn)實踐中迫切需要解決的問題。在職博士研究生利用從課堂、圖書資源獲得的理論知識,與工程實際問題有機地結(jié)合起來搭建一個有利平臺,并通過不斷的實驗論證,從而能夠在較短的時間里發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,同時將創(chuàng)造性成果轉(zhuǎn)化為先進產(chǎn)品。
博士學(xué)位論文是檢驗博士生學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的一塊“試金石”。為提高在職博士生教育質(zhì)量及其論文的含金量,哈爾濱工業(yè)大學(xué)制定一系列措施實時跟蹤博士開題,對在職博士生一年來對本學(xué)科基礎(chǔ)理論掌握以及對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性科研活動的能力進行綜合考評。在職博士生提出答辯申請后,學(xué)位論文需經(jīng)過導(dǎo)師、預(yù)答辯委員會、學(xué)位分委員會審查,同行專家評審、校學(xué)位辦審查等多個環(huán)節(jié),對博士研究生的正式答辯資格進行審核。為了加強論文評議工作,我校對博士論文實行抽簽?zāi)涿u審制,對評審結(jié)果達不到要求的博士論文不予組織答辯。
3.2 培養(yǎng)在職博士生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是從事科學(xué)研究的生命,也是博士研究生必備的科學(xué)素質(zhì)。廣闊的科研教學(xué)平臺、先進的辦學(xué)理念、良好的育人環(huán)境、優(yōu)秀的生源質(zhì)量、一流的師資隊伍、一流的教學(xué)管理都是研究生的創(chuàng)新能力的基本條件。哈爾濱工業(yè)大學(xué)還采取促進學(xué)術(shù)交流、建立研究生創(chuàng)新基地等一系列舉措,來培養(yǎng)在職博士研究生濃厚的科研興趣,提高他們創(chuàng)新思維和科技創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)為基礎(chǔ)。研究生教育創(chuàng)新基地是國防科工委為建立新型的研究生教育體系、改善培養(yǎng)條件、促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享,建設(shè)科學(xué)研究與研究生教育相結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)基地。目前哈爾濱工業(yè)大學(xué)已有的基地和中心配備完善,設(shè)備先進,利用率高,在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用,并且在研究生教育創(chuàng)新基地項目驗收過程中得到國防科工委的高度評價。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究基地為重點。產(chǎn)學(xué)研研究基地是大學(xué)通過創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實踐基地,促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,優(yōu)化資源配置,為人才培養(yǎng)營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。哈爾濱工業(yè)大學(xué)先后建立了科學(xué)技術(shù)研究院、工業(yè)技術(shù)研究院,并緊密與教學(xué)結(jié)合開展產(chǎn)學(xué)研工作,形成一條高效、快捷、完整的科技成果轉(zhuǎn)化體系。在職博士研究生在產(chǎn)學(xué)研研究基地中,依托自身工程實踐能力優(yōu)勢,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,參與到提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力的重大項目中,近距離地接觸技術(shù)前沿,在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。
培養(yǎng)在職博士研究生創(chuàng)新能力,以營造開放的學(xué)術(shù)交流氛圍為關(guān)鍵。研究生學(xué)術(shù)交流是研究生培養(yǎng)中的必修環(huán)節(jié),是促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新,拓寬學(xué)術(shù)視野,營造學(xué)術(shù)氛圍的重要舉措。哈爾濱工業(yè)大學(xué)為激勵在職博士研究生踴躍參加學(xué)術(shù)活動,博士研究生培養(yǎng)方案中要求學(xué)術(shù)講座選聽1學(xué)分、學(xué)術(shù)活動與學(xué)術(shù)報告2學(xué)分為必修環(huán)節(jié)。在校內(nèi),加大博士生學(xué)術(shù)論壇、研究生交叉學(xué)科學(xué)術(shù)論壇的組織力度,積極組織模擬國際學(xué)術(shù)會議等學(xué)術(shù)活動,搭建研究生學(xué)術(shù)實踐交流平臺,學(xué)校每年舉行的公開學(xué)術(shù)報告大于300場,為在職博士研究生提供廣闊的學(xué)術(shù)交流空間。在對外交流上,設(shè)立博士生國際學(xué)術(shù)交流基金、研究生學(xué)術(shù)交流基金等,積極支持并試行博士生雙邊(多邊)學(xué)術(shù)交流活動,鼓勵和支持在職博士研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇和科技創(chuàng)新大賽,拓展學(xué)術(shù)視野,推動創(chuàng)新思維[4]。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過研究生培養(yǎng)部門和研究生工作部門協(xié)作,加強在職博士生課程、開題、答辯等環(huán)節(jié)的過程管理,同時鼓勵在職博士生參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告等活動,拓寬學(xué)術(shù)視野,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)語
在職博士研究生主要由高等學(xué)校專任教師及科研院所的技術(shù)骨干組成,他們的科研能力強、經(jīng)驗豐富,通過在職攻讀博士學(xué)位,對培養(yǎng)單位的科學(xué)研究起到很大的推動作用。同時培養(yǎng)單位也加強對在職博士研究生培養(yǎng)過程管理,鼓勵他們進行科研創(chuàng)新,以保證在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻
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[2] 李亞青.徐宏韜.高校施行人事所帶來的問題及其解決辦法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(474):6.
一、征文范圍
地理教育課程推進：初中地理新課程成果展示、高中地理新課程探索研究、初高中地理新課程十年（五年）實施與創(chuàng)新等。
地理教材分析研究：高初中地理新教材剖析評議與使用建議、各版本地理新教材教學(xué)案例與反思、各類地理教學(xué)資源的利用與開發(fā)等。
地理教學(xué)模式探討：地理教學(xué)原則的擬定與應(yīng)用、地理教學(xué)策略的探討與使用、常規(guī)與革新地理教學(xué)模式的探索與運用等。
地理方法手段改革：地理教學(xué)方法的改革與探索、地理教學(xué)手段的改進與提升、地理教學(xué)技術(shù)的推廣與創(chuàng)新、地理教學(xué)媒體的探究與實踐。
地理各類考試交流：地理高考、會考、中考復(fù)習(xí)的思路與方法，各類型地理試題的分析與評價，地理原創(chuàng)題、熱點題、探究性試題的交流與共享等。
地理教師專業(yè)發(fā)展：高初中地理教師專業(yè)成長途徑與方式、地理教師職前職后培訓(xùn)經(jīng)驗交流、班主任工作與德育工作及校園文化建設(shè)等。
二、征文要求
1.論文應(yīng)觀點鮮明，主題明確；層次清楚、條理分明、表達準確、格式規(guī)范；以2000～5000字為宜。
2.論文發(fā)往dljy@cqnu.省略，并在郵件主題中注明“創(chuàng)新杯”。紙質(zhì)論文請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務(wù)請在信封正面注明“創(chuàng)新杯”，以區(qū)別于其它稿件。
3.參評論文每篇評審費為120元（中國地理學(xué)會正式會員憑會員證復(fù)印件，每篇論文評審費100元）。寄出論文時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“創(chuàng)新杯”。匯款人姓名、地址必須與論文作者的姓名、地址一致。匯款地址：（400030）重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社，收款人：辦公室。
4.征文活動時間：即日起至2012年7月15日截止（以當?shù)剜]戳為準）。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關(guān)專家、教授、特級教師組成評選委員會，對論文客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學(xué)會、《地理教育》雜志社公章。
3.獲獎揭曉后，將在本刊2012年第9期公布獲獎名單。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理；工程能力
0 引言
作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計和科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風(fēng)，完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計一般由指導(dǎo)教師根據(jù)自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性，計算機模擬內(nèi)容多而實際的工程設(shè)計、制作、裝配、測試少，遠離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計條件，也只能紙上談兵，學(xué)生無法獲得完整的工程訓(xùn)練。
專業(yè)認證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的驗證，是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式，代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預(yù)[1]。認證標準重視考察學(xué)生綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強化學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉，成為強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路。
1 開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍
在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標準化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。
2 提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。
3 加強過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。
在畢業(yè)設(shè)計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學(xué)生的設(shè)計和論文初稿，督促學(xué)生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進行的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對學(xué)生進行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)，學(xué)校教師負責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題[4]。
畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。
4 改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見
畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評價干預(yù)，促進畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性對接。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，驗收時，設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，從各專業(yè)中抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進行校外評閱，評閱結(jié)果計入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估總分。學(xué)校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量評估方案》對各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行評估，評估結(jié)果納入年終院級教學(xué)評估指標體系中，以進一步促進各學(xué)院改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)條件，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)與管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]韓曉燕，張彥通.工程教育專業(yè)認證制度及其對工程教育的影響[J].大學(xué)·研究與評價，2008（01）：86-89.
[2]羅正祥.工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.
一、判斷題(每題2分)
1.信息安全保護等級劃分為四級。
正確
錯誤
2.信息安全保護能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。
正確
錯誤
3.互聯(lián)網(wǎng)安全管理法律法規(guī)的適用范圍是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供者、提供互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心服務(wù)的單位和聯(lián)網(wǎng)使用單位。
正確
錯誤
4.在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中，防火墻是第二道防御屏障。
正確
錯誤
5.入侵檢測技術(shù)能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內(nèi)部用戶的未經(jīng)授權(quán)活動。正確
錯誤
6.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。
正確
錯誤
7.電子商務(wù)是成長潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。
正確
錯誤
8.電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)零售不包括B2C和2C。
正確
錯誤
9.電子商務(wù)促進了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。
正確
錯誤
10.在企業(yè)推進信息化的過程中應(yīng)認真防范風(fēng)險。
正確
錯誤
11.物流是電子商務(wù)市場發(fā)展的基礎(chǔ)。
正確
錯誤
12.科學(xué)研究是繼承與創(chuàng)新的過程，是從產(chǎn)品到原理的過程，是從基礎(chǔ)理論研究到應(yīng)用研究、開發(fā)研究的過程。
正確
錯誤
13.科研課題/項目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。
正確
錯誤
14.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值。
正確
錯誤
15.西方的“方法”一詞來源于英文。
正確
錯誤
16.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現(xiàn)形式，是科技發(fā)展的重要信息源。
正確
錯誤
17.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量優(yōu)劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。
正確
錯誤
18.著作權(quán)人僅僅指作者。
正確
錯誤
19.著作權(quán)由人身性權(quán)利和物質(zhì)性權(quán)利構(gòu)成。
正確
錯誤
20.知識產(chǎn)權(quán)保護的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個系統(tǒng)的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。正確
錯誤
二、單項選擇(每題2分)
21.信息安全策略的基本原則是（）。
A、確定性、完整性、有效性
B、確定性、完整性、可靠性
C、完整性、可靠性、保密性
D、可靠性、有用性、完整性
22.（）是實現(xiàn)安全管理的前提。
A、信息安全等級保護
B、風(fēng)險評估
C、信息安全策略
D、信息安全管理體系
23.風(fēng)險評估的相關(guān)標準不包括（）。
A、GB/T 20984-2007
B、GB/T 9361-2005
C、GB/T 9361-2000
D、GB/T 22081-2008
24.（）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。
A、公鑰密碼體制
B、對稱密碼體制
C、非對稱密碼體制
D、加密密碼體制
25.在進行網(wǎng)絡(luò)部署時，（）在網(wǎng)絡(luò)層上實現(xiàn)加密和認證。
A、防火墻
B、VPN
C、IPSec
D、入侵檢測
26.以下關(guān)于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）
A、網(wǎng)絡(luò)無處不在，安全不可或缺
B、漏洞隱患埋藏，安全風(fēng)險調(diào)整
C、漏洞隱患顯現(xiàn)，安全風(fēng)險調(diào)整
D、優(yōu)化頂層設(shè)計，注重結(jié)構(gòu)保障
27.美國（）政府提出來網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略
A、布什切尼
B、克林頓格爾
C、奧巴馬克林頓
D、肯尼迪
28.下列選項中屬于按照電子商務(wù)商業(yè)活動的運作方式分類的是（）
A、本地電子商務(wù)
B、直接電子商務(wù)
C、完全電子商務(wù)
D、商業(yè)機構(gòu)對商業(yè)機構(gòu)的電子商務(wù)
29.以下不屬于社會科學(xué)的是（）
A、政治學(xué) B、經(jīng)濟學(xué)
C、醫(yī)藥學(xué)
C、醫(yī)藥學(xué)
D、法學(xué)
30.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。
A、分析
B、綜合
C、抽象
D、具體
31.（）主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。
A、科技論文
B、學(xué)術(shù)論文
C、會議論文
D、學(xué)位論文
32.（）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。
A、直接材料
B、間接材料
C、加工整理的材料c
D、實驗材料
33.（）是整個文章的整體設(shè)計，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。
A、摘要
B、引言
C、寫作提綱
D、結(jié)論
34.期刊論文的發(fā)表載體是（）。
A、娛樂雜志
B、生活雜志
C、學(xué)術(shù)期刊
D、新聞報紙
35.（）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。
A、開題報告
B、中期報告
C、結(jié)項報告
D、課題報告
36.我國于（）年實施了《專利法》。
A、1985
B、1986
C、1987
D、1988
37.知識產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項（）。
A、排他性
B、獨占性
C、可售性
D、國別性
38.知識產(chǎn)權(quán)的時間起點就是從科研成果正式發(fā)表和公布的時間，但有期限，就是當事人去世（）周年以內(nèi)權(quán)利是保全的。
A、30
B、40
C、50
D、60
39.知識產(chǎn)權(quán)保護中需要多方協(xié)作，但（）除外。
A、普通老百姓
B、國家
C、單位
D、科研人員
40.關(guān)于稿費支付的方式說法不正確的是（）。
A、一次版付一次稿費
B、再版再次付稿費
C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費
D、刊登他人文章就要付稿費
三、多項選擇(每題2分)
41.信息安全人員的素質(zhì)主要涉及以下（）方面。
A、技術(shù)水平
B、道德品質(zhì)
C、法律意識
D、政治覺悟
E、安全意識
42.信息安全刑事犯罪類型主要有（）
A、非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪
B、破壞計算機信息系統(tǒng)罪
C、利用計算機作為工作實施的犯罪
D、盜竊計算機硬件與軟件罪
E、非法復(fù)制受保護
43.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（）的總和。
A、物理安全
B、系統(tǒng)安全
C、網(wǎng)絡(luò)安全
D、應(yīng)用安全
E、基礎(chǔ)安全
44.對信息的（）的特性稱為完整性保護。
A、防篡改
B、防復(fù)制
C、防刪除
D、防轉(zhuǎn)移
E、防插入
45.國家“十二五”電子商務(wù)規(guī)劃是由（）共同編制。
A、國家發(fā)改委
B、商務(wù)部
C、科技部
D、工商行政管理總局
E、工信部
46.發(fā)展電子商務(wù)的指導(dǎo)思想是（）
A、強化宣傳
B、統(tǒng)籌安排
C、構(gòu)建完整市場體系
D、營造良好環(huán)境
E、優(yōu)化資源配置
47.邏輯方法包括（）
A、分析與綜合
B、抽象與具體
C、歸納與演繹
D、統(tǒng)計與測量
E、觀察與實驗
48.理論創(chuàng)新的原則是（）
A、理論聯(lián)系實際原則
B、科學(xué)性原則
C、先進性原則
D、實踐性原則
E、系統(tǒng)性原則
49.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）
A、期刊論文
B、學(xué)術(shù)論文
C、實驗論文
D、應(yīng)用論文
E、會議論文
50.知識產(chǎn)權(quán)是由（）構(gòu)成的。
A、工業(yè)產(chǎn)權(quán)
B、著作權(quán)
C、發(fā)表權(quán)
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文“”；學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)；問題；對策
作者簡介：趙慧玲（中國石油大學(xué)（北京） 學(xué)院，北京 102249）
趙慶海（中國石油大學(xué)（北京） 學(xué)院，北京 102249）
隨著高校的學(xué)術(shù)不端的行為越來越多，諸如抄襲、一稿多投等問題嶄露頭角。2009年，教育部指出，高校學(xué)術(shù)不端行為的查處有直接責(zé)任，必須嚴肅處理。自此高校相繼開展了學(xué)術(shù)論文“”工作。所謂的高校學(xué)術(shù)論文“”是指高校通過相關(guān)學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)對畢業(yè)生的學(xué)位論文進行檢測，查找相似性。[1]近幾年來全國各大高校學(xué)術(shù)論文“”在不斷發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出很多缺陷和不足，嚴重影響學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。
一、高校學(xué)術(shù)論文“”系統(tǒng)及其檢測標準
目前我國的學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)平臺主要有以下四種：CNKI科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)（AMLC）、萬方論文相似性檢測系統(tǒng)、維普――通達論文引用檢測系統(tǒng)以及ROST反剽竊系統(tǒng)。[2]
但是高校使用最為廣泛的則是CNKI推出的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)（以下簡稱“TMLC2”）。[3]TMLC2是一項適用于碩士、博士畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端的檢測系統(tǒng)，該系統(tǒng)容納了中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫互聯(lián)網(wǎng)資源等，檢測資源豐富，在國內(nèi)具有一定的權(quán)威性。將10萬字符以內(nèi)的論文上傳到該系統(tǒng)中，與資源數(shù)據(jù)庫中的文獻進行對比，TMLC2便可檢測出學(xué)術(shù)論文與文獻在詞句及段落方面的相似之處，并采用不同的顏色詳細標注，系統(tǒng)計算出總相似比、去處本人已發(fā)表文章后的重復(fù)率、去處引用后的重復(fù)率等。
根據(jù)TMLC2所檢測出的相似比的不同，各大高校對于畢業(yè)生論文的判定標準有所不同。大部分高校以總相似比為標準，要求學(xué)術(shù)論文總相似比在10%～30%范圍之內(nèi)。部分高校以去除本人已發(fā)表文章和引用后的重復(fù)率為標準，但是要求相似性檢測結(jié)果在10%以下。[4]
二、高校學(xué)術(shù)論文“”存在的問題
自2009年學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)得以運用以來，各大高校開啟學(xué)術(shù)論文“”工作取得了突破性的進展，學(xué)術(shù)論文抄襲與剽竊現(xiàn)象明顯減少，有學(xué)者調(diào)查得出，2011年至2014年復(fù)制比在0～10%區(qū)間的論文數(shù)量從2011-2012年度的73%上升到2013-2014年度的84%。[5]然而，不可否認的是，高校運用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)進行論文“”工作，出現(xiàn)很多亟待解決的問題。
1、學(xué)術(shù)不端行為檢測的時間問題：
對于檢測的時間問題，主要是指高校對學(xué)術(shù)論文“”的時間安排是否合理的問題。有學(xué)者指出，67%的高校只z測一次，在盲審前或者答辯前進行，而30%的高校則在盲審和授予學(xué)位前各檢測一次。[4]從樣本數(shù)據(jù)中可以看出，大部分高校對學(xué)位論文的檢測僅僅在盲審前或者答辯前進行一次。但是在盲審到授予學(xué)位這段時間段內(nèi)，文獻數(shù)據(jù)庫以及學(xué)位論文的內(nèi)容會發(fā)生一定的變化。這段期間內(nèi)，數(shù)據(jù)庫內(nèi)論文文獻的增加和更新可能在一定程度上影響檢測結(jié)果，此外學(xué)生在答辯前或者盲審前檢測結(jié)束后，答辯過程中，學(xué)生可能還會發(fā)現(xiàn)文章中的很多問題，對文章的修改變動性很大，這在一定程度上也影響檢測的效果。
2、學(xué)術(shù)不端行為檢測結(jié)果的判定問題：
首先，各大高校對學(xué)術(shù)論文判定的標準存在很大的差異，部分高校將相似比結(jié)果定位在30%，而另一些高校將其定位在10%或5%，標準不一，缺乏一個科學(xué)的判定標準。此外很多高校對碩士生和博士生的論文判定采用統(tǒng)一的標準，碩士生論文一般要求3-5萬字，而博士生論文則要求8-10萬字，以同樣的比例進行檢測，其重復(fù)的字符可能相差1萬字之多。[5]因此如何對相似比檢測經(jīng)過進行科學(xué)定位，這是一個值得深究的問題。
其次，人文社科類論文和科技論文在寫作方法和文獻的使用過程中存在很大差別，但卻采用相同的判定標準，這種現(xiàn)象存在不合理之處。有學(xué)者指出，科學(xué)研究是建立在大量查閱資料的基礎(chǔ)之上進行的，尤其在人文社科類研究中體現(xiàn)地尤為明顯。[6]科技論文在寫作過程中大量使用一手文獻，多是通過實驗研究及相關(guān)理論成果結(jié)合而形成的。但人文社科類論文對資料的調(diào)查和文獻的運用具有很高的要求，尤其是理論性較強的綜述性論文，需要大量二手文獻作支撐的，只有大量引用他人的論點，才能夠支撐其論文的科學(xué)性與邏輯性。然而如果采取與科技論文相同的檢測和判定標準，那么綜述性論文在論文過程中就會面臨很大的風(fēng)險。很多畢業(yè)生為了通過檢測而不加引用任何文獻，或者有學(xué)生為了降低重復(fù)率，對文章進行大肆修改刪減，失去其理論依托性。這就脫離了文獻研究，在一定程度上會導(dǎo)致所寫作的論文缺乏理論依據(jù)，是不符合論文的寫作要求的。
3、檢測的效果問題：
TMLC2文獻數(shù)據(jù)庫雖然囊括了學(xué)術(shù)期刊、博學(xué)位論文等多個數(shù)據(jù)系統(tǒng)，但是文獻數(shù)據(jù)仍然是有限的，沒有容納所有的數(shù)據(jù)庫。這就在一定程度上為畢業(yè)生在寫作論文時提供空隙，避開TMLC2的數(shù)據(jù)庫，在其他數(shù)據(jù)庫中尋找參考文獻，以降低論文的重復(fù)率。文獻數(shù)據(jù)庫的不同，導(dǎo)致檢測結(jié)果也存在很大的差別。例如，存在一些學(xué)位論文，在TMLC2系統(tǒng)上總相似比低于30%，但是在其他系統(tǒng)例如萬方論文相似性檢測系統(tǒng)中卻超過40%的現(xiàn)象。因此僅僅依靠TMLC2系統(tǒng)的檢測結(jié)果來評判學(xué)生的學(xué)位論文，存在一定的片面性，并且大大降低了其檢測的效果。
三、高校學(xué)術(shù)論文“”的改進對策
1、合理安排檢測時間，提升檢測效率
為了規(guī)避從工作到授予學(xué)位之前這段時間文獻系統(tǒng)的變化對于相似比檢測結(jié)果的影響，同時確保高校能夠承擔(dān)檢測所帶來的成本，本人認為高校應(yīng)該安排兩次工作。第一次時間放在盲審前或者答辯之前進行，其對象是全體畢業(yè)生的學(xué)位論文。第二次時間放在授予學(xué)位之前，本次工作主要是進行抽查，建立嚴格抽查制度，針對學(xué)校畢業(yè)生的人數(shù)比例進行隨機抽查的方式，開展工作。此外高校應(yīng)該明確工作的相關(guān)規(guī)定，提出過程出現(xiàn)問題后的相關(guān)連帶責(zé)任，以提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對待該工作的認真程度。
2、科學(xué)制定判定標準，優(yōu)化檢測過程
高校在進行論文工作過程中，不應(yīng)該忽略不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的W術(shù)論文差異，針對不同論文應(yīng)該采取區(qū)別對待的方式。只有科學(xué)制定判定標準，優(yōu)化學(xué)位論文的檢測過程，才能真正保證高校學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。
首先高校對博士生和碩士生論文的相似比結(jié)果的判定應(yīng)該區(qū)別對待。不同學(xué)位層次的論文其判定標準應(yīng)該不同，碩士生論文規(guī)定15%以下為合格，可直接參加答辯，而30%以上為不合格，由學(xué)校協(xié)商處置，而在15%～30%之間的則有導(dǎo)師判定其論文是否存在學(xué)術(shù)不端行為，判定其是否能參加答辯。博士生論文規(guī)定10%以下為合格，可直接參加答辯，而25%以上為不合格，而在10%～25%之間也由導(dǎo)師判定。[5]其次高校對人文社會科學(xué)類論文和科技論文的相似比結(jié)果判定應(yīng)該區(qū)別對待。對于人文社科類論文，尤其是綜述性論文的判定，高校應(yīng)該以技術(shù)鑒別為輔，以人的鑒別為主。[1]高校應(yīng)該將TMLC2系統(tǒng)的檢測結(jié)果僅僅作為一個參考標準，主要以指導(dǎo)教師的評審和判定，或者專家組對論文的審核意見為準，判定該論文是否存在學(xué)術(shù)不端行為。[7]
3、綜合運用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，確保檢測效果
現(xiàn)階段我國學(xué)術(shù)不端檢測行為的盛行，導(dǎo)致利益群體在學(xué)生群體中通過買賣學(xué)術(shù)檢測系統(tǒng)而獲取暴利現(xiàn)象。此外，不同的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)對不同文獻數(shù)據(jù)庫進行壟斷，從而影響檢測的效果。針對這種市場經(jīng)濟弊端引起的暴利行為，政府可以發(fā)揮“看不見的手”，對其進行宏觀干預(yù)，將不同的檢測系統(tǒng)進行整合統(tǒng)一，綜合成為一種囊括所有文獻數(shù)據(jù)庫的學(xué)術(shù)檢測系統(tǒng)。以彌補不同學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)檢測結(jié)果的不同導(dǎo)致檢測效果不佳的現(xiàn)象，提高技術(shù)的全面和系統(tǒng)性，充分發(fā)揮科技在學(xué)術(shù)不端檢測過程中的重要作用。當然，技術(shù)僅僅應(yīng)該作為一種參考標準，仍然需要結(jié)合專家評閱及導(dǎo)師評定的方法，以保障檢測效果。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：加強；實踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0025-03
實踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有無可替代的重要作用。為培養(yǎng)出“工作踏實、作風(fēng)樸實、具有創(chuàng)新意識和實踐能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級應(yīng)用型專門人才”，根據(jù)教育部〔2007〕1號文件和〔2007〕2號文件及新建本科院校“發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，必須結(jié)合當前形勢探索出適合新建本科院校加強實踐教學(xué)的工作思路。
一、指導(dǎo)思想
以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“學(xué)用結(jié)合，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念和“以生為本，德育優(yōu)先，規(guī)范管理，以質(zhì)取勝”的辦學(xué)方針，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，切實加強學(xué)生基本實踐技能的訓(xùn)練，著力提高大學(xué)生的實踐、創(chuàng)造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，整體規(guī)劃實踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，深化實踐教學(xué)改革，改善實踐教學(xué)條件，加強實踐教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路。要花大力氣改革實踐教學(xué)模式，可采取走出去，請進來的辦法。如可把學(xué)生的實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)安排到工廠、企事業(yè)單位中去，使學(xué)生了解和掌握先進技術(shù)，增長見識，以達到更好的教學(xué)效果；也可以將工廠、企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員請到學(xué)校來指導(dǎo)實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等，幫助學(xué)校做好實踐教學(xué)工作。
三、抓好實踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力
1.實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)。加強實驗室建設(shè)。實驗室建設(shè)要做到有目標、有計劃。各二級院（系）、教學(xué)單位要結(jié)合新專業(yè)建設(shè)和實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，積極制定本單位的下一年度實驗室需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際，在每年年底制訂下一年度的實驗室建設(shè)計劃，保證實驗室建設(shè)的規(guī)范化和制度化；實驗室建成后一年內(nèi)，學(xué)校應(yīng)對其使用情況進行審核。各二級院（系）、教學(xué)單位因?qū)嶒灲虒W(xué)等任務(wù)變動需要調(diào)整、合并或撤銷實驗室，應(yīng)及時報學(xué)校相關(guān)部門審批。為加強實驗教學(xué)和實驗室的管理，學(xué)校還應(yīng)進一步完善實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)網(wǎng)上實驗教學(xué)管理平臺，盡可能保證所有校級實驗教學(xué)中心使用該平臺。促進實驗室開放。要逐步實現(xiàn)所有實驗室的全面開放，做到資源共享，大力提高實驗設(shè)備的使用效率，所有實驗室開放的平均時間要達到10學(xué)時/周。進一步創(chuàng)新實驗室管理機制，破除晚上、周末不排課的傳統(tǒng)，探索實行“雙軌制”的教學(xué)模式和“少臺套，大循環(huán)”的管理體制，在時間、空間、內(nèi)容、方法和手段上全面開放，并配備高水平教師指導(dǎo)和管理，注重開放效果，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。對做出成效的指導(dǎo)教師給以適當?shù)莫剟睿还膭顚W(xué)生自主設(shè)計實驗，對參加科學(xué)研究、科技活動、學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃取得一定成績的學(xué)生，給予一定的自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，在有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例大于80%以上以及各類課程的實驗開出率達到95%以上的基礎(chǔ)上，進一步減少重復(fù)性、演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性實驗。改進實驗教學(xué)方法和手段，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實驗教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，逐步推進分層次實驗教學(xué)（針對不同層次的學(xué)生，對同一實驗內(nèi)容提出不同的要求和難度），以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。積極鼓勵教師參加青年教師授課競賽實驗類競賽，不斷提高青年教師實驗教學(xué)水平；并將參加青年教師授課競賽實驗類競賽作為實驗教師和實驗技術(shù)人員職稱評定的必要條件。
2.實習(xí)、實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè)。要堅持每學(xué)期兩周的集中實踐時間，做到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；為提高實驗設(shè)備的利用率，按照不同的學(xué)科特點，集中實踐環(huán)節(jié)可在平時分散安排，也可利用假期，可根據(jù)自身情況制訂計劃報批后執(zhí)行。加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)力度。校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)要堅持為教學(xué)服務(wù)的宗旨，成為訓(xùn)練大學(xué)生基本專業(yè)技能的園地，為學(xué)生參加教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的條件。有條件的校內(nèi)實驗室和實驗中心要朝著校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地的方向加強建設(shè)、拓展范圍。學(xué)校應(yīng)采取措施保障學(xué)生實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，制訂措施確保學(xué)生實習(xí)教學(xué)經(jīng)費真正落實到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮其效益。要想方設(shè)法，克服困難，保證實習(xí)落到實處。特別要加強對分散實習(xí)的管理、指導(dǎo)和考核，以保證實習(xí)效果和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)不定期組織檢查，保證實習(xí)計劃、實習(xí)經(jīng)費落實到位并提供必要幫助。
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一、課題名稱
語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結(jié)合當前課改形勢和本校實際情況，通過研討、論證后提出的。
我國正在實施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”.未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來看：《語文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”顯然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。
語言表達、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說；有利于感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展。”
如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，最大限度地促進每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看：認識片面，把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時間少；沒有把握“口語交際”的特點，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動；缺乏趣味性、實踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要來看：在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時，有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
三、課題研究的目標
1、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑；
2、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)；
3、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高實驗研究的過程和方法。
四、課題研究的基本內(nèi)容
基本內(nèi)容：
1、探索我校學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進行語言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時靈活運用。
研究重點：
重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達到提高表達與交流的成效。
難點：
家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實驗、觀察法；
2、統(tǒng)計、類比法；
3、分析、歸納法。
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開題(2014年2月-2014年5月)
2、制定課題研究方案、確定實驗研究對象(初中、小學(xué)各兩個對比實驗班)、選擇課題研究方法、準備測量工具(2014年6月-2014年8月
3、前期實驗觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(2014年9月2015年8月)
4、后期實驗觀察、測量統(tǒng)計分析、實驗驗證(2015年9月-2016年1月)
5、理論總結(jié)、結(jié)題(2016年2月-2016年3月)
七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
(一)行為方面的成果
1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高；
2、促進語文教學(xué)質(zhì)量提高；
3、促進教師語言變、表達與交流素質(zhì)的提高。
(二)文本成果
1、形成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告；
2、形成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集；
3、建成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫。
八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：劉川
常務(wù)副組長：龔映輝
副組長：朱生寧、舒興
組員：姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負責(zé)人：龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)
實驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅(初中)
李小燕、吳梓靜(小學(xué))
觀察、測量、統(tǒng)計人員：姜麗君、賀彥
實驗分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕
結(jié)題報告撰寫：龔映輝
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬元
范文賞析：
提高醫(yī)學(xué)研究生科研課題開題報告質(zhì)量的探索
摘要：目前我國醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位論文的質(zhì)量堪憂，尤其在創(chuàng)新性方面存在嚴重不足，把關(guān)研究生的開題報告是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的重要保證。針對提高研究生創(chuàng)新性，保證醫(yī)學(xué)研究生開題報告質(zhì)量，本文詳細討論我院如何在加強多環(huán)節(jié)質(zhì)量控制以及人才與制度管理方面，有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以期對培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生獻計獻策。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位；研究生；開題報告；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）44-0140-03
進入21世紀，我國作為一個發(fā)展中大國，迫切需要加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》中明確指出：要用15年的時間實現(xiàn)我國進入創(chuàng)新型國家行列的目標。高素質(zhì)、高質(zhì)量科研型研究生培養(yǎng)是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創(chuàng)新和向社會輸送創(chuàng)新人才的突破口。研究生科研能力的培養(yǎng)并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進的長期過程，貫穿整個醫(yī)學(xué)研究生臨床和科研的實踐，是一項艱巨的任務(wù)和系統(tǒng)工程。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)研究的深入，越來越多的醫(yī)學(xué)難題涌現(xiàn)，因此迫切需要培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才來解決一系列的醫(yī)學(xué)難題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究生，我院在研究生培養(yǎng)教育方面進行了不懈的努力，在研究生培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫(yī)學(xué)研究生開題過程中的質(zhì)量控制和管理方面的措施和成效進行探討。
一、發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢提高研究生開題報告質(zhì)量
研究生開題報告是研究生科研開展的起點，是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對研究生開題報告進行高質(zhì)量的指導(dǎo)和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育方面，我院實施以導(dǎo)師制為主，以其他手段為輔的綜合培養(yǎng)模式，旨在提高研究生的教育質(zhì)量。導(dǎo)師的榜樣作用和影響力對學(xué)生來說是最直接也是最深遠的，其思想意識、精神風(fēng)貌以及科學(xué)作風(fēng)無時無刻影響著學(xué)生，其學(xué)術(shù)精神和道德風(fēng)范在很大程度上決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育指導(dǎo)中起著主導(dǎo)性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業(yè)的方向及研究重點，導(dǎo)師自己的科研優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特色，及其在研究領(lǐng)域取得的有特色、有價值的學(xué)術(shù)成果能有效地幫助研究生把握本研究領(lǐng)域的重點，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)提出新問題，并針對科學(xué)問題進行著實有效的可行性分析。因此，研究生導(dǎo)師在研究生教育上具有主導(dǎo)性和不可替代的作用，建立一支高專業(yè)水平、責(zé)任心強的導(dǎo)師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導(dǎo)師遴選和考核制度，支持獎勵導(dǎo)師個人的專業(yè)水平的提升，并重視加強人才梯隊建設(shè)，加強人才引進的力度，不斷提升和充實我院的研究生導(dǎo)師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、專業(yè)學(xué)術(shù)背景及思維方式，制定個性化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師將學(xué)生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見解的機會，鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新激情。除了研究生本人的導(dǎo)師，我院利用研究院的平臺，組織相關(guān)專業(yè)副教授以上職稱的導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，固定每周開放咨詢時間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導(dǎo)師因為教學(xué)及其他工作安排不能及時和學(xué)生溝通時，研究生可以向?qū)熤笇?dǎo)小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學(xué)術(shù)及科研中的問題得以及時有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng)造性科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)。
二、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍加強研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境的營造
營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必不可少的保障條件。為了培養(yǎng)研究生的科研態(tài)度和科研精神，營造學(xué)術(shù)研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學(xué)術(shù)講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機會與專家及大師們面對面的交流，感受學(xué)術(shù)大師們嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學(xué)術(shù)報告中學(xué)科及交叉學(xué)科的前沿信息的傳遞，能有效促進學(xué)生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，激發(fā)其科研創(chuàng)新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學(xué)習(xí)論壇，由研究生根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識技術(shù)進行學(xué)習(xí)報道，引導(dǎo)學(xué)生檢索本領(lǐng)域在國內(nèi)外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業(yè)方向與重點技術(shù)，提高其科研創(chuàng)造性；每兩周一次研究生科研課題報告進展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學(xué)習(xí)論壇和科研報告，營造了研究生之間相互監(jiān)督激勵的環(huán)境，大大增進了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。
三、設(shè)立各種基金多角度鼓勵科研創(chuàng)新
為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，增強其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，我院設(shè)立了各類研究生創(chuàng)新基金，鼓勵支持研究生參加學(xué)術(shù)活動及學(xué)科競賽，獎勵學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導(dǎo)思想：鼓勵創(chuàng)新、力求精品、倡導(dǎo)國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表研究成果。鼓勵研究生自主創(chuàng)新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創(chuàng)。在資助形式上根據(jù)課題的大小，按重點項目1.5萬元，一般項目0.75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發(fā)放。基金申請面對我院一二年級全日制所有研究生，每年9月開展申報，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標準，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學(xué)科前沿，有重要的理論意義或現(xiàn)實意義；（2）前期工作基礎(chǔ)好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創(chuàng)新，達到國內(nèi)或國際同類學(xué)科先進水平，預(yù)期成果具有較好的社會效益或應(yīng)用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文的課題。經(jīng)批準立項的項目需在第二年12月30日之前結(jié)題。為了確保課題的順利進展完結(jié)，在第二年5月，對所有開展項目進行統(tǒng)一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實施4年以來，有效地促進了研究生科研創(chuàng)新性，提高了研究生科研熱情。
四、完善細化研究生科研課題開題的制度化管理
創(chuàng)新性的實現(xiàn)，不僅要有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報告為形式”，認為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低、能否順利畢業(yè)關(guān)鍵看其論文情況，把開題報告與論文人為隔離開來，使開題報告成為可有可無的東西，學(xué)生任意寫、導(dǎo)師輕易過；管理部門注重形式有，不管實際“有”，事后束之高閣，進人檔案，因而造成了開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象。沒有起到研究生開題報告真正的指導(dǎo)性功能。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報告，規(guī)范制度化管理，針對研究生的開題報告，我院規(guī)范了開題報告文本，實施統(tǒng)一集中報告的方式。我們要求《開題報告》有相對規(guī)范的文本格式，要表述的主要內(nèi)容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題、創(chuàng)新或特色、擬采取的研究方案與技術(shù)路線等；四是論文預(yù)期達到的研究目標；五是研究基礎(chǔ)與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。在進行開題報告時，我院組織我院的學(xué)術(shù)委員會組成評審專家組，根據(jù)我們制定的開題報告評分表，專家們對每位研究生的開題報告的各個部分進行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng)新性、設(shè)計、實驗方法、數(shù)據(jù)處理、可行性分析及科研經(jīng)費預(yù)算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分數(shù)不及60分者，限期修改，擇期進行二次報告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設(shè)計的水平與層次，加強了對科研課題設(shè)計的質(zhì)量控制，促進了研究生科研綜合能力與素質(zhì)的提升，避免了研究生在科研過程中出現(xiàn)不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實施規(guī)范管理，并建立開題審查長效機制以來，提高了研究生和導(dǎo)師的思想重視程度，能夠使研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下按時完成科研課題選題與設(shè)計，并根據(jù)審查反饋結(jié)果有針對地進行修改和完善，并將審查結(jié)果與研究生學(xué)位申請、導(dǎo)師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學(xué)雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象，顯著提高了課題的研究效率、節(jié)約時間與資源。把研究生報告納入整個研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，我院通過管理者、導(dǎo)師、研究生的齊抓共管，養(yǎng)成嚴格遵守開題報告制度，從而使開題報告制度在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮實質(zhì)性功能的指導(dǎo)作用，大幅提高了近年來研究生論文質(zhì)量水平。
開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學(xué)術(shù)論文撰寫能力的有效實踐活動。作為研究生教育管理部門，在實踐中不懈的努力、動態(tài)地調(diào)整管理模式，我院在教育實踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢能大大提高研究生開題報告質(zhì)量；營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和研究生相互監(jiān)督激勵環(huán)境以及建立創(chuàng)新性基金等措舉，能極大地促進研究生科研的主動性和創(chuàng)新性；完善細化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質(zhì)量研究生開題報告的順利實施和完成。隨著我國研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量問題的日益凸現(xiàn)，在制度和管理方面，必須加強各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，積極做好引導(dǎo)工作，確立明確的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，營造適宜創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與成長。
參考文獻：
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基金項目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（編號：YJG110319）
通訊作者：于超，重慶醫(yī)科大學(xué)教授。
作者：李英楊竹
1問題的提出
同行專家審稿是保證學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量必不可少的重要環(huán)節(jié)。審稿不僅要對稿件質(zhì)量和發(fā)表價值做出恰當?shù)脑u判，而且能提出指導(dǎo)性、創(chuàng)見性和建設(shè)性的意見和建議并為作者所采納，從而使論文質(zhì)量和水平有實質(zhì)性提高。可以說，審稿是專業(yè)技術(shù)工作的重要組成部分，對科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流的影響與作用是廣泛而巨大的。“提高同行審稿質(zhì)量”歷來是學(xué)術(shù)期刊編輯界研究的熱點課題。文獻［1］全面、深入地分析了影響專家審稿積極性的因素，并指出了提升審稿專家審稿積極性的對策，指出建立健全相關(guān)制度，充分保障審稿專家的權(quán)益，并輔以相應(yīng)的激勵和監(jiān)督評價措施，對穩(wěn)定專家隊伍，提升其審稿積極性有重要作用。文獻［2］從促進審稿質(zhì)量、感謝審稿專家貢獻的角度，討論了學(xué)術(shù)期刊論文審稿人署名的問題。文獻［3］提出了專家審稿對稿件質(zhì)量創(chuàng)造性貢獻的概念。但是，關(guān)于審稿專家在文章審稿過程中的貢獻，一直沒有得到顯性的表達和肯定，這無疑是對審稿人貢獻的埋沒，不利于調(diào)動審稿人的積極性;因此，究竟如何體現(xiàn)他們對稿件質(zhì)量的創(chuàng)造性貢獻并得到同行認可值得進一步研究。期刊論文中的“致謝”是作者對科研工作、研究成果和論文撰寫以及修改完善等提供幫助并有一定貢獻的機構(gòu)或個人表示感謝，也是對他人的工作和貢獻給予的充分肯定及公開認定。對那些為論出一定貢獻但又不足以列為合著者的個人或機構(gòu)，在時以“致謝”的形式予以公開認定并表示感謝，是十分必要的［4-7］。國外一些重要科技期刊對論文的“致謝”相當重視，附有“致謝”的論文比例超過50%［7］。我國有關(guān)科技論文寫作與編輯的論著或標準也對“致謝”有專門的闡述［4-7］，但實際上重視程度遠遠不夠。文獻［6］提出，應(yīng)重視科技期刊論文中的“致謝”;文獻［8］認為科技期刊論文中的“致謝”內(nèi)容應(yīng)適當具體化。在學(xué)術(shù)期刊論文的“致謝”中，有相當一部分是對審稿專家為期刊審稿并提出有突出學(xué)術(shù)價值建議表示感謝，其基本形式主要有2種:1)編輯部在期刊上集中列出參與審稿的專家名單，一并致謝;2)作者在期刊上(論文后)對匿名審稿專家致謝。這2種致謝方式雖然值得肯定，但存在的共同問題是，致謝顯得籠統(tǒng)而未突出優(yōu)秀審稿專家對提高論文質(zhì)量的具體學(xué)術(shù)貢獻并體現(xiàn)其學(xué)術(shù)價值。筆者認為，在學(xué)術(shù)期刊上對審稿專家致謝是體現(xiàn)他們對期刊論文質(zhì)量貢獻的一個重要方面，在“致謝”表達方式上如何突出審稿專家對提高論文質(zhì)量的具體學(xué)術(shù)貢獻并體現(xiàn)其學(xué)術(shù)價值，值得進一步探討。為此，本文論述學(xué)術(shù)期刊論文作者對審稿專家提出的重要審稿意見和建議公開具名致謝的意義和表達方式。
2作者對專家審稿公開具名致謝的目的和意義
由于科技論文稿件專業(yè)性強，所涉及的研究領(lǐng)域多且復(fù)雜，要對稿件的前沿性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性方面做出全面、客觀、準確的權(quán)威性評價，必須依靠發(fā)揮同行專家的學(xué)識和專長，在評價稿件質(zhì)量、決定稿件取舍或完善稿件質(zhì)量方面提出權(quán)威性的意見和建議;因此可以說，審稿能力是科研人員學(xué)識水平和科研道德、工作作風(fēng)的綜合體現(xiàn)。審稿工作應(yīng)納入高級科研人員的績效評價［9］;只有這樣，才能從機制上和具體措施上促使廣大科技人員尤其是高級專業(yè)技術(shù)人員重視并積極參與審稿工作。而在期刊上對審稿專家的審稿意見和建議具名公開致謝，則是學(xué)術(shù)界對審稿工作認可和褒揚的具體方式和措施。所謂對審稿專家的審稿意見和建議具名致謝，是指論文作者認為某位審稿專家提出的審稿意見和建議具有重要學(xué)術(shù)價值并通過采納提高了論文質(zhì)量，在所發(fā)表的論文上以適當方式對某審稿專家具名致謝，并概括說明其審稿意見和建議的要點。
3公開具名致謝的內(nèi)容學(xué)術(shù)期刊論文作者對審
稿專家審稿意見和建議公開具名“致謝”的內(nèi)容主要有以下幾個方面。1)審稿專家對論文的立意、思路、觀點等方面給予指導(dǎo)和啟發(fā)，使作者的研究思路或視野更為開闊，觀點更鮮明，重點更突出，內(nèi)容更為全面、充實。2)審稿專家對論文提出的新概念的內(nèi)涵、外延界定及其定義提出重要或關(guān)鍵的修改、補充意見，使之更加明確、合理。3)審稿專家對論文的理論分析、實(試)驗設(shè)計、計算方法提出建設(shè)性、指導(dǎo)性意見或建議。4)審稿專家指出實驗觀測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計或計算結(jié)果中存在的失誤、缺陷或不當之處，或予以修正，從而保證原作的科學(xué)性、可靠性，或提高其可信度。5)審稿專家對論文實(試)驗、觀測或調(diào)查研究結(jié)果提出相關(guān)對比分析的建議，從而使論文得出更有價值的結(jié)論。6)審稿專家對原作內(nèi)容組成和結(jié)構(gòu)布局提出調(diào)整、修改和補充意見，使論文內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)整體上更加合理與完善。7)審稿專家對論文結(jié)論的歸納、推導(dǎo)、提煉提出明確的修改、補充意見，使論文的創(chuàng)新性更加凸顯，結(jié)論更加可信。8)審稿專家為論文提供重要或關(guān)鍵的參考文獻或文獻查閱線索，或直接提供有參考價值的數(shù)據(jù)、圖表資料，使論文的觀點、見解或理論依據(jù)更為充分。
4公開具名致謝的目的和意義
1)為調(diào)動審稿專家的積極性，要采取適當?shù)募顧C制［10］。作者和編輯部對某位審稿專家的具體審稿意見具名公開致謝，是對同行專家審稿工作的肯定及其貢獻的尊重，是專家審稿績效的憑據(jù)之一，也是一種有效的激勵機制，可增強同行專家審稿的有效性［11］。這有利于鼓勵審稿專家深入思考，認真審稿，提出富有建設(shè)性、指導(dǎo)性和創(chuàng)見性且可以接受、便于操作的審稿意見和建議，可激勵審稿人責(zé)任意識的增強及其學(xué)識水平的充分發(fā)揮，以促進審稿質(zhì)量的提高，進而提高學(xué)術(shù)期刊整體學(xué)術(shù)質(zhì)量。既然審稿工作是專業(yè)技術(shù)工作的重要組成部分，審稿能力是科技工作者學(xué)識水平、科研道德和工作作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，理應(yīng)作為其績效評價的內(nèi)容之一，對積極參與審稿工作且表現(xiàn)突出者在績效評價時應(yīng)有“附加分值”［9］。2)審稿的直接目的是鑒審稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量和水平，也是學(xué)術(shù)共同體中一種特殊的學(xué)術(shù)交流方式，是審稿人與作者之間通過對稿件的鑒審、修改、補充以及學(xué)術(shù)思想的交流互動過程。這有利于激發(fā)創(chuàng)新思想，完善創(chuàng)新成果，提高科技創(chuàng)新水平和成果質(zhì)量，加強作者與審稿專家之間的溝通交流，融洽科研同行之間的關(guān)系，營造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，促進科研協(xié)作和互助。從科技期刊對科研工作和科研成果記錄與傳播的角度看，適當具體化的審稿“致謝”內(nèi)容，可以使讀者或后人看出該研究工作和學(xué)術(shù)成果得到肯定、認可和修改、補充、完善的漸進過程。3)對審稿專家的具名公開致謝，可體現(xiàn)科學(xué)研究、論文寫作和發(fā)表過程的嚴謹性與科學(xué)性，界定作者自己的研究成果與他人提出修正、補充和改進的建議，分清作者與審者對論文的貢獻，表現(xiàn)其嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)，同時體現(xiàn)出論文本身的學(xué)術(shù)價值和內(nèi)容可靠性。由于審稿專家并非論文的合作者，往往只是在論文主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其某些方面或某一點上對論文有建議和幫助，而對論文整體質(zhì)量水平不承擔(dān)“作者”的責(zé)任;因此，具體而不是籠統(tǒng)地表明對審稿專家的致謝內(nèi)容，就可避免審稿專家與論文整體質(zhì)量水平相關(guān)或完全同意論文的觀點或結(jié)論的誤解。4)學(xué)術(shù)界所以把審稿看作是一種榮譽，是以審稿專家的學(xué)識、品格及其責(zé)任意識［4］和履行責(zé)任的能力、水平為基礎(chǔ)的，對審稿專家的審稿意見和建議公開致謝，可以展現(xiàn)審稿專家的學(xué)識水平、責(zé)任意識和嚴謹求實的工作作風(fēng)。對消極審稿或?qū)徃宸笱苌踔劣袊乐厥д`者也能在一定程度上起到觸動和促其反思的作用。5)文后致謝中列出審稿專家的某些重要審稿意見，可在很大程度上豐富期刊的學(xué)術(shù)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，或可成為科技學(xué)術(shù)期刊引人注目的新“看點”。
5作者對審稿專家公開具名致謝的表達方式
1)學(xué)術(shù)期刊對審稿專家表達謝意非常必要。目前一般做法是編輯部集中列出審稿專家名單一并致謝，以及作者在文后對匿名審稿專家致謝2種方式。這些做法和方式都是值得肯定的，但未能突出審稿專家對提高論文質(zhì)量的具體學(xué)術(shù)貢獻并體現(xiàn)其學(xué)術(shù)價值。當審稿專家對論文主要學(xué)術(shù)內(nèi)容提出了重要的建設(shè)性、指導(dǎo)性、方向性、創(chuàng)見性的修改、補充意見和建議時，最好采取作者對審稿專家具體審稿意見和建議具名致謝的方式。2)當作者采納了審稿專家的重要意見和建議使論文質(zhì)量有了明顯提高，主動要求在修改稿上表達對審稿專家致謝時，編輯部在給作者發(fā)出的論文錄用通知中可提示作者最好簡要表述審稿專家對論文的建議要點或涉及的具體方面。對于采用匿名審稿方式的期刊，編輯部此時可告知作者提出審稿意見和重要建議的審稿專家姓名和職稱，以便作者對審稿專家的具體審稿意見具名致謝。3)致謝中對審稿意見和建議內(nèi)容的表達可采取指示性、報道性以及指示-報道性的方式。指示性表達，即只是指明審稿專家對論文哪些主要方面提出了修改、補充或指導(dǎo)性意見和建議。例如:審稿專家×××教授在本文……方面提出了指導(dǎo)性意見和建議，謹此深表感謝。報道性表達，即簡述審稿專家的審稿意見或建議要點，或直接摘引審稿意見。例如:審稿專家×××研究員對本了深入細致的評審，指出……，建議……。謹此深表謝忱。指示-報道性表達，即前兩者表達方式相結(jié)合，對重要的或關(guān)鍵的審稿意見采用報道性表達方式，而其他次要的審稿意見則用指示性表達方式。例如:審稿專家×××研究員對本了深入細致的評審，指出……，建議……;審稿專家×××教授在本文的……方面提出了富有建設(shè)性的修改意見和建議。謹此一并表示感謝。4)致謝內(nèi)容應(yīng)采用與正文相同的字號，而字體可與正文有所區(qū)別(如采用仿宋體)，以引起讀者注意;致謝所用篇幅根據(jù)審稿意見和建議的重要性和學(xué)術(shù)價值可適當放寬(如幾十字到近百字不等)，因為其本身也是具有重要而獨特的學(xué)術(shù)交流內(nèi)容和閱讀價值的。
