時間：2022-08-04 10:30:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德物理教師育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、物理學科滲透法制教育的重要性
經濟和社會不斷發展的今天，教育不再滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對知識的記憶，學生不能僅僅具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人必須是高素質、高起點的，他們應具備一定的法律知識、道德意識。如果在物理教學中結合教材內容，通過生動活潑的教學活動，引導學生注意行為規范、遵紀守法，往往能形成良好的學法氣氛圍，收到事半功倍的效果。
物理來源于生活，又應用于生活，所涉及到現實生活中的許多法律法規問題。所以，在物理教學中有機的滲透法制意識是法制教育很有效的一條途近，也是培養學生法制素質的一個重要方面。
二、物理學科滲透法制教育的原則
（1）貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。三貼近原則是新課程改革的要求，初中法制教育既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要體現法制教育的特點，適應中學生身心成長的特點和接受能力，積極倡導深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語言、生動的典型事例，體現教學的互動性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的針對性和實效性。
（2）法律知識教育與法治實踐教育相結合的原則。采取多種方式為學生提供了解和參與法治實踐的機會，教育和引導學生在實踐當中掌握法律知識，領會法治理念，提高法律素質。
（3）整合性原則。將法制教育與學校學科教學相結合，滲透到相關學科教學中，特別是初中物理課教學中；與各種教育活動相結合，融入到教育活動中；與必要的專項教育相結合，形成多角度、寬領域、復合式的法制教育格局。
三、物理教師應具備的法制素養
（1）提高思想意識，增強法制進課堂的緊迫感。物理教師要不斷地加強法律知識的學習，深刻地意識到法制教育是教師的法定責任，是落實素質教育、德育的必然要求，是教學教育性原則的具體貫徹；物理教師要深入實際，了解初中生的心理發展動向，法制知識的缺乏，增強法制知識進課堂的緊迫感；結合新型人才的培養需要，把法制知識貫穿于物理教學課堂中。
（2）物理教師要形成教學滲透法制教育的習慣 。法制教育是一個長期性的教學過程。所以，在物理教學中，教師要不斷增強責任心，增強法制教育的主動性，把物理學科教學滲透法制教育變成自覺的教學行動和自然的教學習慣。每次備課時，要認真挖掘教學內容中所包含的法制知識，在教 學有“機”可乘時，融入適當的法律法規。久而久之，便會習慣的把法制知識和物理學科教學融入一體。
四、初中物理學科滲透法制教育的策略
（1）利用教師自身的行為滲透法制教育。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”教師就像是學生的一個樣板，教師怎么做，必會引導學生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經意間的話語。可以這么說，學生的許多良好的道德品質都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。
教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質。比如說，整潔的辦公室，可以讓學生明白自己的地方干凈也能給別人帶來美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學生愛護公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，可以讓學生明白平和的心境也是一種素養；對別人的困難能樂于相幫，能使學生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的”……
（2）利用課堂授課滲透法制教育。利用聲現象與噪聲污染，對學生進行守法教育。如在教學 “聲現象”中，聲的概念為：從物理學角度，噪聲是發聲體做無規則振動時發出的聲音；從環境保護的角度，凡是影響人們工作、學習、休息的聲音以及對要聽的聲音產生干擾的聲音都是噪聲。
《中華人民共和國環境噪聲污染防治條例》第七章第三十九條規定：“建設項目的噪聲污染防治設施沒有建成或者沒有達到國家有關環境保護管理的規定的要求，投入生產或者使用的，由審批該建設項目環境影響報告書的環境保護部門責令停止生產或者使用，可以并處罰款。”《中華人民共和國住宅設計規范》中規定：住宅臥室、起居室（廳）內的允許噪聲，晝間應小于或等于50分貝，夜間應小于或等于40分貝。住宅臥室、起居室（廳）宜布置在背向噪聲源的原則。電梯不應與臥室、起居室（廳）緊鄰。凡受條件限制需要緊鄰時，必須采取隔聲、減振措施。
讓學生來理解噪聲的兩種定義和噪聲污染的相關法律可以幫助學生更好地理解噪聲的定義。同時，學生也更愿意遵守噪聲污染防治條例，對學生守法教育有明顯的推動作用。
（3） 開展課外學習活動滲透法制教育。物理教師應充分挖掘物理自身和物理教育過程中的人文因素，積極參與對學生完整人格的建構。物理教學中對學生的人文關懷有利于學生人文素質的培養和學生人格的建構。在課外學習活動中，教師要通過充分挖掘物理教材中與法制教育目標有聯系的因素，引入與法制有關的知識、原理、技能，使學生對法制教育問題有所理解，在此基礎上變為學生自覺的意識和行動。
例如，在眼睛和眼鏡的教學中，針對很多學生近視戴眼鏡的情況，可滲透眼鏡制配計量監督管理辦法，引導學生去檢測自己的眼鏡是否合格，并自覺進行維權行動。
又如學習能量和能源時，結合能源的開采和使用所造成的水土流失、大氣污染的問題，讓學生學習《中華人民共和國環境保護法》，鼓勵學生積極參與環保，依法行事，成為環保小衛士。
只要充分駕馭教材，就能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，法制教育工作必須既遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。
與傳統教育不同，綜合素質教育不僅要求培育學生的理論知識，還要求學生能夠靈活地運用所學知識，具備科學探究精神。大學物理是理科教學中的重要學科，是面向綜合素質培育教學改革的重要一環。本文通過對當前大學物理教學的現狀進行分析，找出問題，從教學方法、教學理念、教師隊伍等方面提出改革意見，以期推動大學物理改革進程。
【關鍵詞】
綜合素質；大學物理；教學改革
所謂教學相長，教育本身就是一個不斷探索、不斷發展的過程。傳統的大學物理教學教育方法不免落后于當今快速發展的社會經濟，在教學過程中暴露出很多問題，深化大學物理教學改革工作迫在眉睫。
1.大學物理教學目前存在的問題分析
物理注重培養人縝密的思維方式，抽象的理論知識欠缺趣味性，同時物理學要求較高的嚴謹性和邏輯性使專業本身也存在一定的難度。而大學物理教學落后的教學理念和教學方法更使得“深奧”的大學物理讓不少大學生吃不消，原有的積極性受打擊，學習熱情不高。
1.1“滿堂灌”的傳統授課方法
教學實踐表明，課堂教學改革是面向綜合素質培育教學改革的突破口。目前大學物理教學仍舊采取課堂教學為主，而課堂教學的特點在于教師主動授課，學生被動聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學改革的主要目標之一則是實現學生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保證學生的參與性和自主性，往往使大學物理課變得枯燥無味，降低大學生學習的積極性。
1.2大學物理教師隊伍老齡化
教師是改革的動力之一。然而改革的動力不斷變化，任何一個力量可能成為動力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動力，現在教師也可能是改革的阻力。目前我國的大學物理教師普遍存在老齡化現象，一方面來說德高望重的老教師們專業知識過硬，經驗豐富。但經驗本身也會帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學理念陳舊，教學方式不靈活，對新生事物的接受程度不高，教學中欠缺創新性。
1.3應試教育下的課程考核方法過于僵化
中國教育多年來對學生的考核“重結果輕過程”，考核采取試題和作業為主的方式，大多僅有固定答案，對于考核過程不太注重，不能達到大學生物理研究、探索和實踐能力的考核。同時，應試教育特色鮮明的期末考試是大學物理考核的一項重要內容，而這使學生學習的功利心增加，學習趣味性降低。
2.面向綜合素質培育的大學物理教學改革措施探究
興趣是最好的老師，大學物理教育中應注重激發和培養學生對物理的興趣，因勢利導，讓學生們把濃厚的學習興趣轉化成學習樂趣，進而最終能轉化成學習志趣。
2.1堅持學生本位思想，改革課堂教學
首先，重視大學物理實驗教學，培養學生實踐能力。大學物理教育應注重實驗教學，開展多種興趣盎然的物理實驗讓實驗課堂充滿積極思考的氛圍。指導學生做好實驗，因材施教啟發學生在做好實驗的基礎上進行探索，在動手中掌握物理知識。其次，開展豐富多彩的課外活動，增加大學生對物理學的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動，可以讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習、鞏固物理學知識。例如我院曾舉辦大學生擬作教具的活動，分小組并配備指導教師。有學生自主設計制作方案，包括設計原理、設計原理圖、裝配圖、元器件清單，由學院提供經費和儀器支持。經過5個月的勞動，學生們完成教具制作84套，20件獲得學院獎勵。這樣的活動提高了學生的自學能力和動手能力，培養勇于探索的精神，鍛煉團結協作能力，是面向綜合素質培育教學改革的典范。
2.2開展教師培育活動，轉變教學理念
面向綜合素質培育的教育改革對大學物理教師提出了更高的要求。物理教學中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學研討會，以使年輕物理教師更好的學習年長物理教師的教學技能和優秀經驗，同時年輕物理教師幫助年長物理教師學習使用先進的教學手段和教學方式，改善自己的課堂教學模式，二者揚長補短。
2.3注重能力培養，考核標準多元化
面向綜合素質培育的大學物理教學改革不僅重視學生對理論知識的掌握程度，還重視學生實踐能力的培養和專業修養的提升。課程考核中應逐步減少筆試成績所占比例，增加對學生課堂表現、實驗能力、論文撰寫能力、探索探究能力和創新能力等各種情況的考核，制定系統的評價標準體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。
2.4大學物理與大學生職業規劃相結合
培養創新精神和實踐能力，是大學生素質教育的主要內容。量子信息學、生物物理、光學、電子學、天體物理學等等新興學科均是以物理學作為基礎，大學物理學教育為國家的航空、航天等不少高精尖行業培養棟梁之才。因此，大學物理教學中應盡早引導學生開展職業規劃活動，樹立人生目標，培養學生的充滿責任感和使命感。結束語面向綜合素質培育的大學物理改革并非一蹴而就，我們在教學工作中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，還需要培養學生的世界觀、價值觀、責任心和情商，使大學生同時具備實踐能力和較高的專業修養，以期使大學物理教學取得可喜成果。
作者：楊軍 單位：中北大學理學院
參考文獻：
[1]郭健勇,趙光欣,常鋼等.大學物理教學中的方法論教學思考[J].中國校外教育:下旬,2012,(11):78-78.
關鍵詞：物理教學；學生能力；提高
大學物理作為高校基礎課程質疑，是鏈接自然科學與工程技術科學的重要橋梁。大學物理學科的學習，對物理學知識的探究、自然科學認知力的提高具有重要價值作用。同樣，物理學科的學習也有利于培養具備創新能力和科學思維方法，對高校學生綜合素質的提升具有積極的推動作用。大學生綜合素質的提高對于社會的發展來說至關重要，在實際物理教學中，由于高校專業課程安排的影響，以及物理學知識過于理論，使得依稀專業課程的教學中無法更好的融入物理學理論。從而導致很多高校學生不能夠理解大學物理教學的重要性，也就對該學科的關注度較低，缺乏學習興趣，教學質量難以提升。
學習興趣指的是學社對學習活動所產生的積極和追求的傾向。研究表明，興趣能夠對人的行動產生驅動力。一旦學社對學習產生興趣，其必然對待學習有一個積極樂觀的態度，并且會投入較多的精力投入到學習活動中去。偉大的科學家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的教師。”只有先培養學生學習物理的興趣，才能夠進一步的提升學習的能力，提高教學質量，培養出專業能力較強的人才。
一、從教學態度及語言上營造氛圍，提升學生學習能力
在物理教學實踐中，教師自身要形成自我獨特的教學風格，善于利用哲理、幽默的語言吸引學生的注意力，傳遞給學生積極的情感。這樣一來就能夠讓學生在上課過程中，保持愉悅的態度，從而讓學生能夠更樂于接受知識。在大學物理教學中，無論是對學生專業能力、創新能力的培養，都離不開情感的培養。因此，在物理教學課堂上，情感的培養很重要，課堂氣氛的營造也十分重要，這些對于學生學習興趣以及學習能力的提升都有積極的推動作用。
1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，機智、風趣的語言往往是活躍學生思維的最好的手段。在物理教學課堂上，教師務必要以調動學生課堂學習積極性為核心，進行自我心理調整，在課堂上與學生進行充分的互動，調動學生積極、愉悅的情感，從而讓整個課堂體現出活力。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
二、從直觀的實驗激發學生的興趣，提高學生的學習能力
物理學科是一門實踐性較強的學科。基于物理實驗，不僅能夠培養學生的實踐能力，同時也能夠進一步的培養學生的探究能力和創新能力。在實驗中學生能夠更為深入的發現物理學的奧秘，能夠讓學生體驗到科學原理的驗證過程。在整個實驗體驗的過程，學生充分的發揮了自己的動手能力以及與他人合作的能力，讓學生掌握探究性學習的方法，能夠培養學生自主學習的能力。
在應用型本科教育當中，更要加強分組實驗，以培養學生動手能力與創新能力，掌握系統的實驗方法與技能，對理工科專業的學生至關重要。除此之外，在實驗教學中還要調整一些實驗內容，比如增加實驗種類，分別通過演示實驗、綜合設計性實驗和虛擬實驗到達應用型教學的目的。
（1）通過演示實驗，演示具體的物理現象，從而培養學生的觀察分析能力，拓展他們的思維與視野。在教學過程中，結合演示實驗的現象，提升課堂教學效果。我們學校建有一個140平方米的演示實驗室，開設有40多種演示實驗項目，有效地利用這個演示實驗室的關鍵在于如何科學合理地開放。我們要求學生在學學物理課程的這1年時間里，必須到實驗室參觀學習。除了上課的學生參觀以外，新生一入學也可以以班級為單位預約到演示實驗室參觀學習。利用直觀而有趣的物理現象抓住學生的好奇心，激發他們對物理學規律和現象的探索興趣，為以后更好地學習物理課程奠定了基礎。
（2）通過綜合設計性實驗，以期充分調動學生探索問題的積極性，激發他們的創新欲望。教師要注意實驗題目的難度要適當，不僅要考慮學生具備的理論知識水平和實驗方面的基本能力，實驗原理涉及到的理論部分學生應有所了解，并根據查找的資料能總結出實驗原理；同時還要考慮到實驗室現有儀器設備情況和實驗教師的研究方向。學生也可自帶實驗題目，以學生為主，教師僅起指導輔助作用。在實施過程中，一定要給學生創設一個自由的、能充分進行探索的空間。
（3）通過虛擬實驗，與傳統實驗有機地結合在一起，組建仿真實驗平臺，從而緩解實驗教學的壓力，提高物理實驗教學的效果。大學物理仿真實驗通過計算機把實驗設備、教學內容、教師指導和學生的操作有機地融合為一體，通過對實驗環境的模擬，加強學生對實驗的物理思想和方法、儀器的結構及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓練，培養設計思考能力和比較判斷能力，可以達到實際實驗難以實現的效果。
三、總結
人才培養模式的改革是高等教育發展中的重要理論和實踐問題，而學生自身的能力成為了其中的觀點。本論文論敘了興趣和實驗對學生能力的提高。興趣不僅僅是學生自己一個人的事，它需要老師的著重培養。實驗教學在培養學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創新意識和創新應用能力方面起著至關重要的作用，它也需要老師的努力與學生的配合。當然能提高學生能力的因素不僅僅只是本論文談到的這些。
參考文獻：
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[2]薛麗媛.大學物理教學中現代信息技術的有效應用[J].現代交際.2016（03）
關鍵詞 高中物理 個體差異 教學策略
一、差異教學策略的構建原則
高中物理教學存在著個體差異，我們要承認差異，尊重和利用差異進行課堂教學。
(一)尊重差異，以學生為中心的原則
物理教學中以學生為中心體現在學生是學習的主體，教師是主導，學生可以在教師的指導下根據自己的興趣、需要以及能力來選擇學習內容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學足跡、STS、做一做”等內容，讓學生探究、合作、自主的學習，并可將學習成果以自已的方式展示、討論和交流。這就能夠充分調動學生學習物理的主動性和積極性，并
提供給他們展示自己、發展個性、體驗收獲與成功的機會。如：學習了人教版物理必修的第一章第4節后，學生對本節內容有了基本了解基礎上，為照顧學生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計算機測速度”，這不僅培養了學生的動手能力和創新精神，也培養了學生把現代技術手段應用到學習上的能力。讓學生感受到物理就在身邊，對科學技術運用產生深厚的興趣，從而自覺的培養科學的精神和素養，學會以更加科學的眼光看問題。
(二)創設差異情境，促進學生主動構建的原則
學生產生認知需要的關鍵是物理問題情境的創設，創設不同的、有差別的物理教學情境，可以使全體學生積極參與物理知識的建構，這就需要考慮不同學生的需求和認知水平。教師在物理教學中要根據學生的興趣差異、性格差異、經歷差異創設不同的教學情境，促進學生積極理解知識、構建知識，也可以充分利用多媒體課件創設生動逼真的物理實驗情境，來吸引學生，還可以讓學生自己查閱資料，收集信息，組織材料進行自學學習，促進知識的主動構建。
(三)通過合作完成差異教學的原則
他們在異質小組中彼此通過對話、合作，完成一項教學任務，實現了差異資源的共享。小組合作不是幾個同學一起完成一項教學任務這樣簡單，分組時充分注意了學生的個體差異，根據不同學生特點進行分組，使每個同學都能參加小組活動，即發揮了他們各自的優勢，又使他們從其他成員中學習了自己的弱勢。通過相互合作來實現了各自價值的提升。
二、構建高中物理個體差異教學策略
(一)激發物理學習動機的策略
1.挖掘教學內容本身蘊含的情感因素，培養學生學習興趣
物理教師可以利用物理學科的特點，培養學生的學科興趣，產生積極的學習情感。準備幾個有趣小實驗，如“小魚煮不死”的實驗，使學生對物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學生，使學生產生學習興趣。
2.學習內容要聯系生活實際，激發學生內在學習動力
教學要聯學生生活實際，從而使學生對學習產生內在需要，激發內在動力。如：物理老師在教授共振知識可以從洗衣機的振動說起；教學反沖運動內容可以和航天火箭聯系；教學離心運動可和騎車拐彎減速說起，使學生感到物理就在身邊，生活需要物理。
3.提高物理教師自身魅力和教育水平
俗話說“信其師，聽其道”，大多學生喜歡某門課程，往往是從喜歡某位老師開始。而決定教師在學生中地位的因素是教師的職業道德水平和知識水平以及教育水平。教學是一門技術也是一門藝術，有經驗的教師往往從學生的需要出發，自如的駕馭教學，還能用自己的神態和語態、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學生。當然，為了使學生能夠對學習產生強烈的動機，老師要善于發現學生的優勢領域，給他們創造展示的機會，體驗成功的快樂。
(二)構建靈活多樣的教學方法和手段策略
有效的教學方法需要教師課前預先籌劃，如上課時給學生什么直觀材料，提供哪些問題，做哪些示范，怎樣組織探究學習。對不同的學生采用哪些不同方法，不同方法之間如何有機結合，甚至還要提前估計可能出現的情境。是討論式教學還是講授式教學，是小組合作還是個人自學，是利用計算機輔助還是演示實驗，這都需要教師精心籌劃。但無論哪種教學方法，都應體現啟發式教學的思想，要給學生自主學習的機會，尊重學生的不同學習方法，并加以指導。無論哪種教學方法都要注意讓學生積極主動的獲取知識，探究和構建知識，這是因為未來的社會要求有主體精神的人，有創新精神的人，要學生在學習中學會做人，學會求知，學會做事，學會合作。另外，從照顧差異角度來說，只有當學生獨立自主的學習，教師才有時間和經歷去照顧差異。老師應該根據學生的情緒表現不同，需要靈活的調整教學方法而這正需要教師的教育機智。
(三)創設優越的教學環境
教學需要一定教學設施如：實驗儀器、多媒體平臺等，這些設施能夠影響學生的創造力，動手能力的培養。同時，教學是一個信息傳遞的過程，學校可以通過電視廣播，網絡各種社會關系與外界進行交流。處在豐富信息環境中的學生，與處在閉塞信息環境中學生其見識水平、學習效果是有差異的，學生對信息的處理和加工程度也不一樣，教師要及時給以指導。同時在座位編排上教師也應兼顧學生的差異，對于學習自制力差、注意力易分散、愛做小動作、學習較困難的學生應盡量安排在教學活動的“行動區”，使其處于教師課堂監控的有效范圍內，學生自然能夠約束自己的行為，認真聽課。教師也可以通過眼神、表情、舉止將自己對學生的關注和期望傳遞給學生，使他們產生心理共鳴。
三、結論
本文對高中物理差異教學的設計原則及教學策略進行了具體的探究，通過理論分析，文獻的分析探究出了高中物理個體差異教學的具體教學策略。希望能夠通過這些策略為當前的基礎教育改革的實踐提供參考。鑒于筆者的研究時間、能力、文獻資料的搜集能力和教學實踐經驗的限制，本研究還存在很多不足之處，高中物理個體差異教學策略有待進一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學實踐中探索出更多更好的辦法。
參考文獻：
[1]華國棟,差異教學策略[M].北京師范大學出版社,2009
論文摘要：當今信息時代，新知識不斷膨脹，人們必須找到一種新的學習方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息，運用信息，學習和掌握自己需要的新知識才能有所發展，有所創新，才能立于不敗之地。學校教育的目的是通過大面積提高教學效果，提高教育、教學質量，使學生在德、智、體、美等方面得到協調發展。要實現這一目標，必須改革其主渠道之一的課堂教學方法。目前初中物理教育正處于改革和發展的重要時期，推動教育的改革和發展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學方法的變革迫在眉睫，研究性學習方法，正是適應了這一教育教學改革的發展方向。
新世紀基礎教育課程改革的序幕已經拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰，我們應該迎難而上，以培養適合時展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。
一、物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性
從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內容。實際教學中，教師要不斷地實現自我發展和自我提高，成為現代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經常閱讀教育理論，更新自己的知識結構，把握新的教學技能和現代教學手段，對學生要信任，碰到問題引導他們進行討論，活躍思維、開發潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。
二、營造有利探究的情境氛圍，激發學習興趣
要創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。努力創設“教師——學生”及“學生——學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師要與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。 要改變傳統的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習，教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。教師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。
三、善于通過物理實驗探究自然過程
在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善分析，要透過現象看到本質，通過數據的變化來抽象出概念或規則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基礎上，根據實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系，從實驗數據得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗來學習是很抽象的，若通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發問的時間和批判的時間。
四、重視探究中學生獨特的感受、體驗
當今社會，競爭激烈，對學生的要求不僅要有豐富的知識，更要有創新的能力，所以現代學校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有發展人的個性，提高人的素質，培養人的創新精神，創造能力的功能。一個人的創造性思維離不開一定的知識基礎，而這個基礎應該是間接經驗與直接經驗的有機結合。間接經驗是前人直接經驗的總結和提煉。直接經驗則是學習者通過親身實踐獲得的感悟和體驗。間接經驗只有通過直接經驗才能更好地被學習者所掌握、運用，才能轉化為個人經驗體系的一部分。探究活動中，學生對問題也會出現不同的理解和看法，會有不同的感受和體驗，這些學習體驗可以彌補知識轉化為能力的缺口。因為“創造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識、態度、觀念和精神，有創造的意識，才會有創造的實踐。“探究式教學”應強調學習體驗的重要地位。 探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。
五、用“問題”來強化學生的學習興趣
引發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發學生學習興趣的動力。“問題”是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見善于用優化學習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養堅持不懈的意志品質。教師通過創設的問題情景使學生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發現自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。例如，在《透鏡》的教學準備階段，將教學內容的知識點分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發給學生，讓學生有充足的時間去閱讀教材，學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學生，叫到哪一組的學生，該組學生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點問題，可以集體討論，學生解決不了的問題，由教師最后解答。這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，實現使學生注意力的集中，激發了學生的學習動機。
我在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養學生學習物理的興趣，希望達到培養學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當地指引學生，而不急于給學生現成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓學生進行獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養了學生的創新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。
參考文獻
論文摘要:物理探究是新課程主要的學習方式之一，是推進素質教育的重要途徑。師生互為主體;師生互動中，物理語言表達能力是實施物理探究的重要環節。
在新一輪的物理基礎課程改革中，要大力倡導實施“物理探究教學”。許多物理教師對為何以及如何開展物理探究教學存在著一些困惑。本文從物理探究教學的必要性、理論基礎、師生互動，生生互動中語言表達等方面進行探討。
一、物理探究教學的必要性
在知識經濟初現端倪的時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是科學創新能力的高低。因此，知識經濟時代要求教學活動不僅是單純的知識接受的過程，而且是重視學生能力與素質培養的過程。實踐證明，物理探究教學和語言表達能力的提高，有利于培養學生獨立思考的習慣，對激發學生的創新意識，開發學生的創新潛力，全面提高學生的科學文化素養，拓寬學生獲取信息的渠道，提高學生的歸納總結能力。傳統的教學由于缺乏對學生這兩方面的教育，學生在課堂上是看科學、聽科學，而不是做科學。學生由于對科學知識的來源缺乏了解，把科學知識看得很神圣，不敢懷疑，導致學生缺乏科學創新的能力。
二、物理探究教學的理論基礎
新課程理念是物理探究教學的理論基礎。改革目標之一:改革課堂實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此，課程標準提出了“倡導探究性學習”的理念。
探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，他讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能、領悟科學觀念、培養科學精神。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨困惑的問題的時，要設法尋找問題的答案，在解決問題的時，要對問題進行推理分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，形成對問題的解釋。
三、在實施物理探究教學中，師生互為主體，注重物理語言表達能力
物理探究教學的基本過程具有六個要素:提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流。實際上，物理探究教學過程就是在教師有目的、有組織的指導下的發現過程。而在實際教學活動中只有通過學生積極、主動地學，才能發揮作用。因此，教師在物理探究中要以“師生互為主體”為中心，積極采取多種形式的探究活動，使學生通過探究學習，真正從探究中學會學習。作為基礎教育的物理探究，課堂仍然是教學的主陣地。在此過程中，老師語言的設計，學生如何組織物理語言，是一個很重要的環節。下面從以下環節的實施對物理探究教學加以探討。
(一)在教師設問中，注重啟發誘導
物理探究教學是圍繞某一具體知識點來組織學生的學習活動，在實施的每個具體步驟中，教師要圍繞該知識點針對性地進行問題設計，使之與學生認知結構中某些觀念建立起實質性聯系。教師要充分發揮誘導作用，刻意加入方法、能力的滲透式培養，以通過教師的“變教為導”，來實現學生的“變學為思”“變學為悟”，而使教學深入到“以誘達思”的境界。
(二)在學生探究中，注重思維發展，培養科學思維與科學精神
學生通過收集資料、調查研究、或通過實驗得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我。他們會將取得的收獲歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料，并逐步豐富個人的探究成果。學生的自學能力、語言表達能力歸納總結能力都能得到提高，培養了科學思維與科學精神。
(三)在師生共探中，注重物理語言表達，學會在合作與交流中反思與感悟
這個環節著眼于“交流──互動”式教學的實現，通過以上兩個環節的實施，學生肯定還存在某些困惑，那么教師就要在這個環節中適時引導學生進行反思與感悟，以便升華新體會的認識與觀念。教師要鼓勵學生不斷反省自己的學習、探究活動，探索出適合自己個性的獨特而又有效的思維方式。在這個環節實施過程中要著力于建構師生互動模式，強化學生的參與、投入意識，通過優化“教學互動”的方式，產生教、學協調與共振，培養和發展主動、能動、促動的意識和能力。讓學生在探究中學會求知、學會創造，并教學效率。
參考文獻
1.(7～9年級)初中物理新課程標準.
關鍵詞：物理 隱性教育 教育資源 體現 運用
隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程、潛課程等。上世紀60年代，美國教育家杜威注意到課堂教學有時產生“無意識的學習結果”，而這種無意識的學習結果對教學有著重要作用。到了1968年，杰克遜首次確定了隱性教育的含義。現今對于隱性教育資源的研究與運用已然成為教科研領域中的一個前沿課題。特別是在我國實行新課程改革后，要求不但要關注學生知識技能的掌握情況，更要重視學生在學習過程中如何形成正確的價值觀和人生觀。
一、物理課程教學中的隱性教育資源
1.物理教材中的隱性教育資源。物理教材是教育者進行物理教學的依據，其教學知識的編輯和選擇融進了編者的教學觀、知識觀和情感態度價值觀，也融會了物理學科的精神、思想方法、科學方法。具體內容有：（1）物理的科研態度。物理科研態度是針對物理知識的學習和科學研究習慣的養成，它主要包括實事求是，準確使用物理規律，嚴謹認真，學習主動，具有強烈的合作、批判、探究科學的精神等，使學生養成多思考、敢于探索、勇于創新和堅持真理的科研精神。（2）物理中的辯證唯物主義思想。量變質變、對立統一、否定之否定、普遍與特殊等唯物主義思想頻繁出現在物理教材中，使學生潛移默化地受到了辯證唯物主義觀點的影響和熏陶。
2.課堂教學的隱性教育資源。在物理課堂教學過程中，隱性教育因素無處不在：（1）課堂上的隱性教育資源。課堂的精心準備和組織，可以使學生潛移默化體會到物理的嚴謹與嚴格。（2）教育者教態中的隱性教育資源。教育者準確、科學、生動的語氣和肢體語言的表達像一只無形的手操縱著學生的言行和思維，無形地影響著每位受教育者的成長，潛移默化地陶冶著受教育者的情操。
3.物理實驗活動中的隱性教育資源。物理活動不但包括物理教學實驗與學生實驗，還包括課外組織的物理探究活動。在各種物理實驗活動中，實驗的環境、學習者之間的關系和組織形式都會讓學習者無意識地接受一些非強制、非預期的教育。
4.物理教學評價中的隱性教育資源。首先要改變以往以學習者考試成績作為唯一評價標準的做法，用綜合評價代替舊的標準，要善于發現學習者的進步，并指出其典型的錯誤，以此增強教師與學生溝通，對學生的間接教育效果遠勝于直接教育。
二、物理課程教學中隱性教育的開發與應用
物理隱性教育依附于顯性教學體系的各個環節中，又存在于顯性教育之外非預期、非程序的教育，兩者之間彼此促進著對方的發展。隱性教育的充分開發和利用可以最大化地激勵學習者的興趣，培養科學態度和科研精神，深化學習者對于物理知識概念的領悟和實踐。因此，作為教育者應該重視物理隱性教育的發展和應用。具體如下：
1.重視實驗活動，培養科研精神與態度。物理實驗是驗證物理理論的基礎，所以物理實驗可以有效地幫助學習者深化對物理概念理論的掌握和理解。首先我們通過張貼科學家的事跡和名人名言加強學習者的情感、道德、價值觀的培養，其次通過嚴格的規章制度和嚴謹的教學實驗活動，學習者潛移默化地養成了嚴謹認真的科學態度，以及對科學知識不斷鉆研、不斷探索、勇攀高峰的科研精神。
2.開發和利用課堂教學隱性教育。在課堂教學中，教育者得體的語氣與豐富的肢體語言會促進學生物理語言的養成，同時激發學習者的學習興趣。另外，教師要平等對待學生，善于發現學生的優點，尊重學生的意見和觀點，用良性的互動來打開學生心靈的窗戶。要鼓勵學生進行探究式學習，促進學生間的互動、互助。這樣既培養了學生的科研態度和精神，還對學生的情感認知有著潛移默化的影響。
3.倡導多種物理課外活動。物理課外活動的形式有很多種，比如環保活動、自制教具、志愿者等。要使學生在活動中培養團結互助的合作精神，同時體會到物理知識在實際生活中的應用，培養科學探究精神，而且還可以樹立環保精神。
4.發掘考核評價中的隱性教育資源。要關注每個學生之間的差異性，不能以考試成績作為評價學生的唯一標準，要重視學生學習過程中的實驗探究過程，既重視學生學習和鉆研態度的養成，又要著重培養學生克服困難、堅持不懈的情感道德精神，把單一的考試變成考試、作業、論文、實踐緊密結合的評價體系。要加強教育的引導功能，使學生成為全面發展的、適應社會的、有理想有抱負、成熟自信、全面發展的個體。
參考文獻
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論文摘 要： 物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現培養學生創新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內容。
素質教育的核心是創新教育，而創新教育主要是在實驗教學中培養學生的創新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創新能力的培養。
首都師范大學的續佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：（1）按實驗步驟完成；（2）設計實驗記錄的表格；（3）基本量具及儀器的使用；（4）基本工具的使用；（5）運用誤差理論分析物理實驗；（6）寫出物理實驗報告；（7）分析物理實驗現象和實驗處理；（8）設計簡單的物理實驗；（9）排除簡單故障；（10）根據需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養學生的創新能力。
一、經歷科學的實驗探究過程，培養學生的創造性思維
新的物理課程已經淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數據的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關知識的內容，充分調動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發學習的興趣，培養用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結果，充分培養創造性思維。
二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創造潛能
傳統的物理實驗側重于培養學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發和創新能力的培養，把學生束縛在一個狹小的空間內，妨礙了學生充分發揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發學生的求知能動性，培養學生的獨立思考能力，而且能培養學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然。”同樣，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”由此可見豐富的想象力在學生創新能力的培養中具有重要的作用。阿瑞提（S.Arieti）對個人創造力的培養提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養創造力的重要條件。創造這樣的條件有利于培養學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創造思維品質。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發揮自己的創造力，這樣可以充分發揮學生的想象力，激發他們的創造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質
物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結合去探索萬物的規律，以達到培養學生創新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創造能力得到豐富和發展，并且還能積累團隊工作的經驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環節，對于物理實驗中數據的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現象看到物理規律的本質，通過實驗數據的變化來抽象概括出物理概念和物理規律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養學生嚴謹、細致、實事求是的科學態度，而且能培養學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質。
四、重視對實驗方案和實驗結果評估，增強學生的邏輯思維能力
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結果與真實結果有什么出入，產生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發現了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現創新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經驗，為以后的創新打下堅實的基礎。
總之，在物理實驗中注重培養學生的創新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創新教育的靈魂，實驗不僅可以培養學生的創造性思維、豐富的想象力、創新能力和科學探索的態度，而且可以激發學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發展的目的，從而實現我國素質教育的宏偉目標。
參考文獻
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關鍵詞：心理學 中職物理教學 教學策略
中職學校即中等職業教育學校，其定位是在義務教育基礎上為社會批量培養技能型人才和較高素質的勞動者。物理對中職學校所設立的汽修、機械、焊接及電子等學科來說，屬于專業課的基礎，是學生進行其他專業基礎課學習的前提。由此可見，培養中職學生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
一、中職物理教學的現狀分析
中職物理教學傳統授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學忽略了對學生心理活動的重視與引導，使學生學習環節的積極心理與潛能未能被充分開發，最終由于學生的內在學習動力未被激發而導致其學習興趣與積極性下降，學習自主性與主動性不高。此外，傳統講授式教學方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學生間的交流互動，這就使學生喪失了情感性與發展性，并且由于這樣的課堂教學中不需要學生進行創造性思維，久而久之會使學生的主觀能動性與創造能力大大降低。通過對中職在校學生進行調查發現，目前的物理教學課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學校中，多數學生具有較好的自我學習態度，但其基礎知識相對薄弱，這就導致在進行深入學習時困難程度較大。盡管此部分學生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學習氣氛、教師情緒和學習進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學生相對缺少刻苦鉆研的學習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學習進度等會產生較大的消極影響。最后，其中存在極少數行為習慣較差的學生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學生在學習物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學生這兩個角度進行分析：教師方面，對學生進行自我評價的引導教育意識不夠，甚至多數教師并未意識到引導學生進行自我評價的重要性；教師的專業素養有待提高，只有突破傳統的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學的功利性，才能從自身做起引導學生正確對待物理并進行學習。學生方面，則不要一味追求標準答案，而應多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。
二、積極心理學的特征與作用分析
1.積極心理學概述。
積極心理學區別于傳統心理學，前者強調對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現在并樂觀地面對未來。積極心理學在一定意義上體現了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態，并通過充分發揮內在潛能來增強學習工作中的適應性和創造性，進而使學習工作效率與效果得以提升。
2.教學中積極心理學的特征。
在中職物理教學過程中，積極心理學具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學目標，學生通過明確的認知方向而形成積極的心理預期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創設情境來使學生能夠沉浸其中，圍繞教學目標展開教學活動能夠驅動學生全身心投入學習。構成心理氛圍的因素既包括學生的智力與非智力，同時也包括教師與學生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產生共鳴。
3.積極的心理學對物理教學的教導作用。
在物理課堂教學中，積極的心理學能夠促使學生對物理學習產生良好的情感體驗，使其發自內心的對物理學習產生信心；能推動學生感受到自主學習的樂趣，進而形成良性循環，使其產生強烈的物理學習興趣與認知上的成就，自主學習過程能夠使學生體驗到積極的學習心理與操縱感，最終形成良好的學習習慣與心理。
4.物理教學中促使學生形成積極學習心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學生沉浸在教學情境中并全身心地投入學習中，從而使學生在積極心態下有效掌握學習技巧并樹立成功信念。那么，促使學生形成這種積極心理應做到哪些呢？首先，教師應具備積極的心態。教師教學情感積極與否對學生有著潛移默化的影響，因此情感素質是教師必須具備的專業素質，教師只有努力培養并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現在學生面前，并加強與學生的情感交互技巧與能力，對學生進行長久的情感感染。其次，與學生交流融洽的師生情感、培養學生進行物理學習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態度對學生產生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態與表情向學生傳遞真摯和期待等情感，進而與學生產生情感共鳴。培養學生對物理學習的興趣能夠有效激發學生的學習主動性，這可以通過采用自主式學習、探究式學習或合作學習等新的教學模式等來實現。另外，通過對教育資源進行整合來為學生創造積極的大環境，持續的激勵并關愛學生對學生形成積極心理情感態度有重要作用。
三、構建積極中職物理課堂教學的措施
當代中職教育是集知識技能、情感態度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學生的人格情感培養與道德品質塑造更為重要。因此教師在物理學教學中可運用積極心理學的相關理論來調動學生興趣并激發其潛力，從而引導其形成知學、樂學、好學的良好狀態。
1.為學生創設積極主觀體驗，使其形成物理學習的積極情緒。
現代教育理論研究表明，學生良好的學習興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學習效率提升。在中職物理教學中，可通過結合趣味性的物理現象、豐富的物理學史及多媒體技術來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學目的。教師在進行情景設置時，通過貼近生活的實例來激發學生參與興趣，將實際與理論結合以實現知識的遷移和內化。物理學發展過程中有諸多經典，通過這些經典問題來激發學生的參與熱情，引導學生進行物理大師傳記的閱讀，使學生領略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術目前已在各行各業被廣泛普及，其能夠高效輔助現代物理教學，且大幅提升了課堂教學容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學節奏收到事半功倍的教學效果。
2.通過建構積極的教學設計來引導學生明確物理教學目標。
積極心理學指導下的教學設計要注重學生課堂學習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學設計時，需考慮其挑戰性，目標一致性并設置反思環節等，通過綜合考慮與運用來促進學生對物理教學目標的理解和完成。
3.形成有效的教學評價。
積極的教學評價能夠優化物理教學的教學效果，促進學生發展。對教學過程進行激勵性評價、關注學生個體情感體驗對學生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學整合，及時發現并解決教學過程中出現的問題，提高學生解決問題能力的同時也提升了教師的專業素養。
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摘 要：通過教學實踐發現，在物理教學中運用“故事課”可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。“故事課”同時也是時代和社會以及教學的共同需求。對“故事課”在物理教學中的重要作用進行探討。
關鍵詞：“故事課”；物理教學；應用
俗話說：“前人不擺古，后人不識譜。”在當今社會中，影視明星、著名歌手、著名足球運動員在電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉，而為社會作出巨大貢獻的科學家、發明家則默默無聞。所以當前的中學生，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說出一大串，但是對于科學家、發明家，他們卻說不出幾個名字，對于科學家、發明家的方方面面，更是一無所知。作為教師，如果不去介紹科學家、發明家的生平、各學派間的爭論、科學發現的過程、科技發明對人類的貢獻等等，就是失職，學生心目中將永遠樹立不起科學家、發明家的光輝形象，學生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學家、發明家的事跡引入課堂，是時代的呼喚，是社會的需要，更是教學的需求。
一、“故事課”是物理學科課型的一個重要補充
在通常的物理課型中，只有實驗課、知識課、習題課。在實驗課上，學生與硬邦邦的實物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識課上，學生與抽象的概念打交道，只感受到文字敘述的冗長；在習題課上，學生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學生都對物理學習感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學家、發明家則大不相同，曾有人問物理學家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺得苦嗎？”丁肇中笑著說：“不，不，不，一點也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘。”
二、“故事課”是物理學科完成德育目標的主要手段
新大綱要求我們中學物理教師，在完成知識目標、能力目標的同時，還要完成德育目標，還要給學生以方法論、世界觀的有效引導，給學生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無疑是最簡單又最奏效的方法。
1.以科學家的巨大成功進行愛國主義教育
我國是四大文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。物理教師根據教學的需要，適當地、有選擇地插入我國物理學史上一些典型事例和先進人物是非常必要的。比如，講述指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起著重要作用，而且對促進東西方文化交流和世界的發展都有功績；中國載人航天技術取得了重大突破等，可以增強學生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學家獲得諾貝爾獎；錢學森突破美國的重重阻撓回到祖國，為我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出重大貢獻；核專家鄧稼先，數十年如一日地勤奮工作，默默無聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發學生巨大的愛國熱情和壯志雄心，產生高度的責任感，樂于參與科學的學習和實踐活動，并能從中得到啡ず吐足，并轉化為創新活動的動力。
2.以科學家的曲折事跡增強學生的意志品質
物理學習需要勝不驕，敗不餒，具有堅強的意志品質；需要嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學生面對學習困難感到自卑，認為自己笨，卻不知牛頓小時候并不聰明，學習成績也不好，兒時的愛因斯坦直到三歲說話還不流利，六歲上小學成績平平，經常因語言遲鈍回答不出老師提問而受罰，愛迪生八歲才進學校念書，只學習了三個月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學校，可見大科學家、大發明家并不是神童，也是由普通人成長起來的。也有很多學生認為自己基礎差，卻不知道英國的焦耳是普通的釀酒師，并沒受過系統的教育，卻精確測定了熱功當量，英國的法拉第只受過初等教育，13歲就到書店當學徒、美國的富蘭克林也是幼年即輟學到印刷廠當學徒，卻都為電磁學做了重要貢獻。瓦特只是個修理工卻改進了蒸汽機，愛迪生只上了三個月學卻獲得了千多項專利，荷蘭的惠更斯學的是法律，德國的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學的是醫學，卻都在物理學中做出了貢獻，可見一個人原有的學習基礎并不是取得重大成就的重要條件。
3.以科學家的處事風格提高學生的道德水平
科學家堅信真理只有一個，堅信在真理面前人人平等，敢于去質疑權威，反對迷信，能不帶任何先驗成分地去尋找真理：伽利略質疑亞里士多德“物體下落速度與質量成正比”的說法才發現了勻加速運動；泊松質疑菲涅耳光的衍射理論促進了泊松亮斑的發現；科學家也只相信自己找到的那個獨一無二的真理，為了尊重事實、傳播真理，勇于同權威作斗爭，即使以生命為代價：伽利略為宣傳日心說，被判終身監禁；邁爾宣揚能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚日心說被活活燒死。
但是，科學家又堅信在真理基礎上人們能獲得一致的意見，因而為了尋求真理，主動與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發表了論文“關于探測中微子的一個建議”，被美國的阿納采納才測出了中微子；麥克斯韋給美國的托德寫信建議通過天體的運動測以太漂移，從而使邁克耳孫測出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當范德瓦爾斯的后無人重視時，麥克斯韋運用自己的權威大力推薦，終于激起了人們繼續研究氣體規律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發表后，無人相信，是愛因斯坦大力支持后才激發實驗驗證的。
三、“故事課”為學生凸現科學的思維方法
辨證思維是科學的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習題時無不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時，再多一點感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認識過程，就能夠讓學生真正體會邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實驗的實驗原因，就能夠加深學生對關鍵知識點的理解，把握知識的脈絡體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場“和“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強學生對法拉第電磁感應、楞次定律、磁通量等關鍵點的把握，就能讓學生把握到電磁學的脈絡體系。
直覺思維是一種跳躍式的具有突發性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向學生介紹查德威克發現中子、凱庫勒發現苯的分子結構，就能讓學生知道“天道酬勤”，知道直覺思維的產生，是人們長期探索、長期求證的結果。
四、“故事課”為學生提供最基本的科學信念
愛因斯坦說過：“相信有一個離開知覺主體而獨立的外在世界，是一切自然科學的基礎”“相信世界在本質上是有秩序的和可認識的這一信念，是一切科學工作的基礎。”可以說，一切科學都建立在三個基本的預設信念之上：規律性、可知性、實在性。
科學家相信世界在本質上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來描述這種秩序，這種理論叫規律。為了找到規律，他們應留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過：伽利略看到教堂吊燈的擺動發明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發現了浮力的奧秘；牛頓看到蘋果落地思索出了萬有引力定律。為了發現科學奧秘，他們感覺敏銳，不愿意放過任何一個異常現象：倫琴做陰極射線實驗時無意中發現2米遠的熒炎屏發熒光，他沒有忽視這一現象，終于發現了X射線，貝克勒耳研究磷光時為了檢查相紙是否漏光，發現了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內看到一顆綠色星體，沒有隨便地當作行星，從而發現了天王星。
五、“故事課”幫助學生認識科學的社會價值
在人類歷史上，瓦特改進的蒸汽機開創了機械時代；法拉第發現電磁感應，特斯拉制造出沒有換向器的電機，愛迪生發明白熾燈泡，開創了電氣時代；原子彈的爆炸開創了核能時代；計算機的研制成功又開創了信息時代，科學的每一個進步都為人類的發展做出了偉大貢獻。介紹這些劃時代的成就，能讓學生牢固地樹立“科學是第一生產力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。
但同時，科學的發展也為人類社會帶來了很多不安的因素，著重表現在武器的使用和對地球資源無限制的開發、利用兩個方面。介紹愛因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學生感受到科學家的人文關懷，就能了解到科學發展的負效應，認識到社會的發展必須走“可持續發展”之路。
之，“故事課”在物理教學中具有重要的作用，物理教師必須多加運用。
參考文獻：
物理教師九年級上學期工作計劃
一、教學目標
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析
xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。
xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施
（一）、做好教育常規工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。
4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。
（二）、基礎知識教學。
1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。
2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。
3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。
（三）、教學實驗。
1、課堂實驗演示。
課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。
2、學生實驗。
課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。
（四）、情感教育。
教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。
物理教師九年級上學期工作計劃
在本學期的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
四、教學中的方法措施
1、在教學中體現“以學生為本”。
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練。
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗。
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。
4、重視物理概念和規律的教學。
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現
過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
物理教師九年級上學期工作計劃
本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。
一、工作目標
1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。
2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。
3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。
4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。
二、工作重點
（一）進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。
1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。
2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。
3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。
（二）提升課堂研究的氛圍。
通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。
（三）教學資源建設。
積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料（包括典型的案例集，配套練習集），另一方面整理出物理學科的教學資料（包括有主題性的課堂錄像，開發的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統的拓展性的練習資料）。
三、具體措施
1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。
2、認真貫徹好教學常規，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：
（1）鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。
（2）加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發言人，聽課：主動多聽本組教師的課。
3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。
4、改進本人作業的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。
5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環節，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。
6、積極參加各種形式的觀摩課。每學期上好一節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
論文摘要：學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。本文從加強實驗教學和教師的授課藝術兩個方面講述了高中物理教學中如何激發學生的學習興趣。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
1、物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。
實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。 轉貼于
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
