時間：2022-04-24 17:25:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三分鐘演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小學語文教學；課前三分鐘演講；口語訓練；新課標；作用
呂淑湘先生指出：“撇開語言（口頭語）教文字（書面語），這是一種半身不遂的語文教學。”葉圣陶先生則說：“不善聽未必善讀，不善于說未必善寫，故應當一把抓。”隨著《新課程標準》的實施，要求語文教師在語文教學中致力于學生語文素養的形成與發展。給學生一個展示自我的平臺，對教材的內容起到很好的補充和拓展的作用。
在教學中我也注意到學生說話能力的弱化問題。上課時，發言的同學不多，偶爾只幾個同學發言也是說話支支吾吾，吐字不清晰。如果將兩個知識水平相當的人放在一起，當然是思維敏捷，能言善辯的受青睞；期期艾艾，語不達意的則會淘汰在一邊。現代社會對人才素質有更高的要求，良好的口語交際能力已成為現代公民的重要素養。
由此可見，強化小級學生“說”的意識，“提高語言表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”，是勢在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小學教學現狀，最被忽視的就是“說”的訓練。為了提高學生說話能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用課前三分鐘演講。
一、課前三分鐘演講的作用
所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的頭三分鐘時間由一名學生上講臺所作的說話訓練。不要小看這短短的三分鐘時間，利用得好，利用得恰當，它的作用可真不少！
1.創設氛圍，增加自信
剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，大部分學生上臺都是扭扭捏捏，說話支支吾吾，甚至閉口不言。我就鼓勵學生大膽表達，創造輕松的表達氛圍，克服學生可能的膽怯與自卑，激發“講”的熱情，最終實現從“要我講”為“我要講”的轉變。
課前三分鐘的演講，這是學生鍛煉的好機會，特別是一些膽小的孩子，課堂上不敢舉手發言，錯過了許多鍛煉的機會。而課堂演講與上課不同，它可以有更多的時間讓孩子在課外準備，孩子有了準備，就有了信心。
經過一個學期課課前三分鐘演講的嘗試，發現了很多益處，其中從學生個體成長而言，最大的收益就是，建立了學生的自信心。同學們在老師面前不敢說話的矛盾不是很突出了，以前結巴的現象也沒了，膽子也大起來了，話語也流利了許多。
2.訓練語言，提高表達
在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練。
通過這“三分鐘”口頭表達，讓他們講、說，通過師生之間、同學之間的評、議的合作互動方式，通過肯定優點，指出問題，讓其取長補短。評議的內容有語言流暢、自然，普通話流利，表達生動，有感情，儀容儀表得體、大方。這樣，激活了學生的思維，提高了學生的口頭表達能力。說話表達的內容不再泛泛而談，空洞乏味。
3.豐富知識，促進積累
生活是最好的老師，豐富多彩的生活，大量的課外閱讀既可以豐富學生的詞匯，又可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發學生說的靈感。通過課前演講，讓全班學生增長見識，培養信心，提高表達能力，一舉多得。
為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。
4.積累素材，助力寫作
剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。
如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。
二、課前三分鐘演講的方法嘗試
我們認為，提高學生語言表達能力具有重要意義。那么，課前三分鐘如何指導學生，使他們講的內容豐富而有意義呢。我們可以從以下幾方面著手：
1.按順序進行，需有序而行
每天的語文課在預備鈴響過后，按學號編排，由一名學生來到講臺上演講，然后根據這名同學的演講，由學生或老師做簡短的講評。堅持由易到難的原則，從自由演講逐漸發展為命題演講。
內容可講所聞所見所感。這樣經過大半年的訓練，收到了顯著的效果。有不少家長跟我反應，自己的孩子對這項工作十分重視，每輪到自己演講，都會認真準備。所以，我基本不用為這項工作操心，每天的值日生會把下一天的發言名單板書在黑板上，只要預備鈴一響，學生就會主動走上講臺，認真地開始演講，并且基本上能控制在正式上課鈴響前后完成。
2.依內容進行，需有感而發
針對學生表達中存在的問題，言之無物，無真情實感，專門進行講說訓練，如何說出真情實感，重方法的講解，讓學生學會舉一反三，然后以此為基點，引導學生有感而發。
（1）展示名言警句。
在課前三分鐘演講中，讓學生說說自己喜愛的名言警句，并說說自己喜歡的理由。名言警句源于生活，是對于生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。學生在發言的同時，不但積累了知識、豐富了語言，作為聽眾的同學也受益匪淺。
（2）童話成語故事。
童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。通過講童話故事或成語故事，可以豐富學生的知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識，還調動了學生的積極性。
（3）賞析優美文段。
宣讀自己在課外精選的百字短文。內容不限，形式不限。詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片段，或者自己和同學寫的日記、小練筆、作文等，只要是自己喜歡的文段都行。這一安排，在不經意中既提高了學生的朗誦水平，又豐富了習作的材料。
3.應鼓勵為主，需引導鼓勵
要求學生脫稿，以求對所說內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給講說者以鼓勵等作用。根據學生的心理特點，評價應以鼓勵為主。教師要善于發現學生講說中的閃光點，給予肯定，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。
教師應當要求其他學生仔細傾聽，若有不同意見，可以進行爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵和表揚。在學生講的過程中，教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時進行表揚，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中敢于把自己的想法講出來。
4.活躍課前氛圍，讓學生自由發揮
在講的內容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。鼓勵發表不同見解。老師以身作則，帶頭點評，然后請同學們參與點評，使學生不再有拘束的感覺，自由自在發揮。
為了調動全班演講的積極性，每過一個階段，請全體學生投票，評選出周冠軍、月冠軍，并在學期末進行一次最終的講故事比賽，最終評出學期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵，讓孩子的語言能力得到長足的進步。
課前三分鐘演講是一門綜合藝術，融聽說讀寫諸訓練為一體。利用課前三分鐘，我班學生既增長了知識，開闊了視野，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還養成了良好的學習習慣，這何樂而不為呢？
參考文獻：
[1]陳紅霞；如何提高學生口頭表達能力[J]；林區教學；2005年03期
[2]申明月；課前三分鐘演講──口語訓練的新嘗試[J]；職業技能培訓教學；1998年02期
[3]尹小燕；；新課程標準下的口頭表達能力訓練[J]；語文教學與研究；2009年05期
關鍵詞：教學活動；語言技能；閱讀能力；寫作能力
在語文教學中如何激發學生的思維，使其能夠主動積極地參與到學習中來，真正成為學習的主體，從而達到教育的最終目標？我在平時的課堂教學中，開始了對語文教學課前三分鐘的探索與實踐。
一、課前三分鐘教學活動的作用
課前三分鐘的教學活動有著獨特的幽默性和趣味性，并且能讓學生完全參與其中，無形中增長了學生學習的積極性，集中了學生的注意力，提高了學生的學習效率。
課前三分鐘的教學活動對學生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時，也為自己帶來了強烈的自尊與自信。我們班有一個性格內向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學生的鼓勵下走上講臺時，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結果由于她讀得相當好，得到了學生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時已沒有了往日的恐懼。
課堂三分鐘可以成為學生了解世界的窗口、學生相互交流與協作的契機，還可以成為培養學生各種興趣的一條有效途徑，如提高學生記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還可養成學生良好的學習習慣。
二、課前三分鐘的形式
課堂三分鐘需收集其他教師的成功經驗，還需廣泛征求學生的意見，以下幾點是我自己一些比較成熟的形式。
1.古詩詞鑒賞，培養高尚的語文情趣
課前，要求每一個學生準備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時進行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學生在介紹作家生平時別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發了學生的興趣。
2.講成語故事，增加詞語的積累
為了更好地理解、記憶和運用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運用，增長了知識。
3.推薦一本喜愛的書
開設“推薦一本喜愛的書”這個欄目，可以推動學生閱讀面，開闊視野，還培養了他們的概括能力、表達能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學生推薦介紹，引得其他學生爭先恐后一睹為快。
以上幾種形式可以分階段有計劃地進行，在內容、語言表達、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進課堂。同時，為了進一步調動學生的積極性，每項活動均評分設獎，讓學生也參與打分。這樣一來，學生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達到了。
三、課前三分鐘的操作流程
我根據不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個步驟。
課前：教師提供活動內容學生課下收集材料形成自己的意見或觀點形成書面的材料。
課堂：學生在講臺發表自己的觀點找兩個學生進行品評教師做簡短的總結。
課后：演講的同學根據老師和同學的意見修改自己的材料修改后的材料上交，作為今后的作文材料形成班級資料庫，以備為今后作文創作服務。
關鍵詞： 新課標 課前三分鐘 語文能力
一、什么叫“課前三分鐘”活動
“課前三分鐘”活動，就是在學習本堂課內容之前，利用一段極短的時間安排一些內容，通過背誦、演講或討論等形式，以學生獨立完成為主，說出自己的所見，所聞、所感、所學的內容，達到提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識，發展健康個性，形成健全人格的教學活動。要求“人人參與、面向全體、當眾展示”。此活動是學生語文學習方式與方法轉變的新路子，是新課程提倡的全新教學理念在教改實踐中的執行和落實。既有學習形式上的轉變，又有學習內容上的創新。此活動，建立了新型的師生關系，改變了教師主宰一切的“滿堂灌”的教學模式，在信息技術突飛猛進、知識呈幾何形式遞增、提倡終身學習的今天，以前“滿堂灌”的教學模式，日益顯露出它的局限性。“弟子不必不如師，師不必強于弟子”這一古訓，在今天顯得尤為正確。因此，現在，以教材為主線，師生共同參與、共同提高的教學模式日益被提倡。“課前三分鐘”就是此模式的較好體現。
二、“課前三分鐘”活動的特點
1.符合新課標中教學“三個維度”的要求。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教學評價不僅要關注學生的成績，而且要關注、發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展。”同時強調：“要為了每一個學生的發展”，“要注重在真實的情境中評價和過程中評價”。要使學生在“學習過程中掌握知識，形成能力，掌握學習方法，形成自己的情感、態度和價值觀”。“課前三分鐘”活動，由于每個學生都能參與進來，且“單獨展示和討論完成”，因而，既能發現學生的才智和潛能，又能使學生“認識自我，建立自信，找出不足”。使學生在訓練中，在耳濡目染中“掌握了知識，形成了能力”，在參與的過程中“學到了方法”，形成了自己的“情感、態度和價值觀”。
2.耗時少，內容豐富，收效大。“課前三分鐘”活動，要求在極短的時間內完成。這樣，既不沖擊授課內容和授課時間，又使學生根據自己的閱歷、好惡和條件收集資料。演講內容不限，或背誦，或演講，或現場發揮，或展示才藝。低年級段的學生可以簡單地背誦一首古詩或一首兒歌，完整地講述一件家庭或學校中發生的一件小事，高年級段的學生或現場習作，或對某一件事發表評論。但要有感而發，不無病。演講內容不限，能使學生的自主性和創造性得到最大限度的發揮。當然，內容不限也不排除根據班級和學生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調節氣氛，使活動內容更加豐富多彩，引人入勝。這樣，“集思廣益”，學生在有限的時間內，日積月累地從多層次、多角度積累了知識。“群策群力”，有效地開辟了“語文第二課堂”。實踐證明，講臺并非只是教師完成文本教材，完成教學任務的舞臺，也是學生展示才能的廣闊天地。讓學生利用講臺講自己的生活，講自己的認識，講自己的創造，把學習和生活聯系起來，把思維潛能發掘出來，把情感抒發出來，把說和寫作能力培養起來，“課堂三分鐘”活動會起很大的作用。
3.寓教于樂，貼近兒童“積極參與，喜愛展示”的心理。“兒童的天性是好動”，“他們樂于觀察周圍的一切，并不自覺地把這一切在自己幼稚而聰慧的頭腦中加工，且時時地在發問和行為中把疑問和思考的結果表現出來，他們有著充分的參與一切活動的熱情，在活動中有強烈的展示自己和獲得別人認可的渴望”。“課前三分鐘”活動正為兒童的這種“渴望展示”創造了一個平臺，為“得到認可”提供了機會。他們一旦“接受了任務”，便會投入極多的精力、傾注極大的熱情精心準備、表現，以便博得老師的認同和同學的贊許。“課前三分鐘”著實是創設“寓教于樂”最佳氛圍的一種好的嘗試。
4.改變了重結果不重過程的評價機制。現在的語文教學，評價機制是“一張試卷定終身”。在對教師的年終考核中，也是把成績放在首位，為了有個好成績，一些教師使盡渾身解數，根本談不上對學生長遠的發展考慮。新大綱提出“教學過程和教學結果并重”，從而把語文教師的教學活動和教學質量置于一種動態的背景下予以全面完整的科學關照。新大綱提出的對學生的評價則立足于“三個有利于”，即“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養”。這樣，將有利于發展學生“聽、說、讀、寫”等運用能力，從而促進他們在學習中發揮自己最寶貴的創造力，使他們“審美情趣、文化品位、道德素養和思維品格”都得到和諧、健康、全面的升華，形成自己獨特的人格。
三、“課前三分鐘”活動的作用
1.最有利于學生良好的心理素質的培養。口語交際能力是現代公民應必備的能力，教師應注重培養學生“文明、和諧”的交流素養。口語交際是“聽與說”雙方互動的過程。學生應養成良好的“聽與說”的心理素質。學生為了完成“課前三分鐘”的任務，在做了充分的準備之后，一旦“面向全體，當眾展示”時，就往往帶著極大的心理負擔。實踐證明，往往會出現以下情況：本已準備充分的材料，忽然在頭腦中一下蕩然無存，頭腦一片空白；或話不成句、顛三倒四、口頭禪頻出、手足無措、語無倫次、墊話頻現。使聽者感覺不簡潔，無條理，一頭霧水。這些都是學生不良心理素質的體現。學生如果出現了這種情況，教師就要及時引導、鼓勵，幾次之后，學生的不良語速、語態等都會有明顯的改變，從而培養了學生良好的心理素質。
2.有利于學生“聽說”能力的培養。《聽、說、讀、寫教學研究》中說：“聽是人們（尤其是學生）直接獲取信息，求得知識的主要渠道，聽覺感知是學生認識活動的基礎”，“聽的訓練能提高交際能力，增強基礎學力，開發智力”。“課前三分鐘”活動正是基于這種要求而進行的教學實踐活動。
3.能極大地激發學生的課外閱讀熱情和培養學生學習語文的情趣。“興趣是最好的老師”。在“課前三分鐘”活動中，學生們既然要參與，就會廣泛地涉獵。根據自己的條件，挖掘自己手中的資料，在搜集中整理，在挖掘中積累，在對比中篩選，在競爭中運用，從而激發了學生的課外閱讀的熱情，開闊了視野，豐富了知識，培養了情趣。
4.學生在活動中有獨立性，便于個性的發揮，培養了創新的精神和完善的人格。由于“課前三分鐘”活動，對于學生有著“課外任務課內完成”，對于老師有著“課外任務課內檢查”的特點。所以，學生在選擇內容時，會“量身定做”地準備，“認真努力”地完成。這樣，無論在內容的選擇上、準備的過程中、表現的形式上，都充溢著個性。“不能比別人差”的心理會促使學生積極地、獨立地完成。這樣，就使學生的創造力得到極大限度的發揮。從標題的擬定、題材的翻新到主題的升華，都會表現出非凡的創造力，令人耳目一新。
四、開展活動應注意的問題
“課前三分鐘”活動，對于輔助和促進教學的作用是巨大的，但要注意幾個誤區。第一，要把活動和檢查復習區別開來。檢查復習是對已學過的知識的復習和鞏固，它檢查的是學生對學過的知識的理解和運用的程度。而“課前三分鐘”則是學生對新知識的挖掘和探索，是對課外知識的積累和運用，是語文第二課堂的開辟。所以，內容要新。第二，要循序漸進，要求要適度。“課前三分鐘”活動，雖然是要求學生獨立完成，但也是建立在教師的要求和指導基礎之上的。為了使活動收到更好的效果，教師要根據學校的辦學條件，根據班級和學生實際，提出切實可行的要求，從而使學生活動有目標，有成就感。第三，要以鼓勵為主，多發些閃光點，強調內容的求異性和創新性。
參考文獻：
關鍵詞：口頭表達；朗讀；問答；演講；比賽
一、中學生口頭表達現狀
一直以來，由于種種因素的影響，語文教學往往偏重于學生閱讀和寫作能力的培養，忽視學生口頭表達能力的訓練，學生大多會寫不會說，想說又不敢說。很多同學在課內回答問題時常常出現口齒不清，表意含糊，甚至語無倫次的現象。一些同學由于缺乏必要的說的訓練，而產生自卑的心理，不敢在公眾場合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學在講臺上“怯場”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無措，原來準備好的內容頓時忘得一干二凈。這些都是中學生口頭表達能力較弱的表現。
二、如何培養中學生的口頭表達能力
培養學生口頭表達能力的方法是多種多樣的，這里只簡單歸納如下：
1.朗讀
朗讀可使口語得到嚴格的訓練，是說話訓練的較好方法之一。安排朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優美語匯句式，變為自己口語語庫中的儲備，豐富自己的口語表現力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。
2.問答
這也是口語訓練的基本方法之一。教師要在課堂教學中盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，讓他們在“說”中學，在“說”中提高。
三、課前三分鐘演講
既然是培養學生口語交際能力，那么，“說”應該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說為主的課堂活動來培養學生們說的能力。課前三分鐘就是一個很好的活動。
課前三分鐘是指導學生在這三分鐘內進行聽說能力的有序訓練，與閱讀、寫作結合在一起，培養學生綜合性的語文能力，提高學生綜合語文素質。
課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說笑話、選讀美文、評論時事等等。
每次一人發言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學生簡評，最后教師適當點評。
課前三分鐘是我每節課前必做的一個活動項目，同學們都非常支持，大家都積極準備了上臺發言的材料，雖然有的同學上臺難免緊張，但準備的材料之翔實，內容之精到，往往能博得陣陣掌聲。
有的同學敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。
【課堂案例】（一位同學的發言片段）
這是一個故事，故事梗概是一個身患重病的母親無時無刻不在關心愛護著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時，母親已然離開了這個世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經的任性，無知和不懂事。但是，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”我看到不少同學低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺時，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬千，學生能成人，一個大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學生們漸漸長大了……
課前三分鐘這一活動，重新燃起了同學們表達的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學生口頭表達的能力。
四、組織各種比賽
如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學生感情充沛，吐字清楚，語音、語調、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話的感染力。在進行這些訓練方式的同時，教師還應注意創造良好的語境，以激發學生說話的興趣。
【課堂案例】
有一次班會，我就在班內同學之間舉行了一次小型競聘比賽。競聘時，學生不僅需要準備一個精彩的競聘演說，提出明確的崗位規劃，還要準備幾個形式多樣的節目，如：詩歌朗誦、說笑話、唱歌、相聲小品等，以此來贏得同學們的支持。競聘者要隨時準備應對競聘同個職位的同學的挑戰，雙方需進行競賽，通過幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。
在競聘場上，我首先按流程，請同學輪流發表競聘演說，競聘者個個激情飛揚，充分展現了個人的風采，讓我看到了他們不一樣的一面。
最精彩的部分自然是為爭奪同一職位而進行的表演比賽上，同學們在遵守規則的前提下，使出了渾身解數，展開了一場場唇槍舌劍的辯論，上演了一個個讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節目。整個活動持續了一個多小時，結束了大家還意猶未盡，沉浸在活動氛圍中。此次活動產生了我班的班級管理團隊，而且此團隊剛誕生，我仿佛就看到了班級如鐵的凝聚力，因為班干成員都是讓班內成員十分信服的人。
通過這樣一個班級競聘活動，我不僅組建了班級管理團隊，增強了班級的凝聚力，同時，也很好地鍛煉了同學們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達能力，我覺得這是一舉多得的做法。
通過朗讀、提問對話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學生的膽量提高了、合作意識增強了、表達能力提高了。無論是在課堂上還是班隊活動中，學生都樂于表現自己的亮點，展現自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，激發了學習的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。學生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應是一種學習的過程。更重要的是，在這一過程中學生的思維得到了訓練，表達能力得到了加強。
綜上所述，培養中學生口頭表達能力不僅是教學的要求，也是時代的要求，口頭表達能力是人應具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應該承擔起培養學生口頭表達能力的重任，培養出真正適應時展需要的高素質人才。
參考文獻：
[1]陳國安，王海燕.新編教師口語表達與訓練.華東師范大學出版社，2007.
英語作為一種國際通用語言，在國際交流與合作日益增多的今天，其主流地位和作用將會愈加凸顯。能否準確純熟地使用英語，特別是交流和演講能力的高低，將會直接影響到在校大學生今后的就業問題以及能否為國家和社會做出更大的貢獻。因此，大學生尤其迫切需要在不斷的鍛煉、比較和競爭中，注重培養英語交際能力，提高自身的綜合英語水平，才能在日趨激烈的社會競爭中找到自身的發揮之地。
二、活動目的：本次由學習部舉辦的信息學院英語演講比賽，旨在激發同學們的學習興趣和提高同學們的英語口語水平，以及提供一個可以展現自我，激勵他人的舞臺，并且加強在校大學生的競爭意識。
三、活動細節：
1、活動時間地點及參賽人員：
初賽 ： C317 11月4日晚六點半
決賽 ： C317 11月10號晚六點半
參賽對象：山師信息學院所有學生
2、.組委會成員：
宣傳部：海報設計，活動前期宣傳。
記者站：記錄活動現場情況，帶相機，人員2~3名。
自律部：維持現場秩序和處理突發事件，人員4~5名。
女生部：負責禮儀方面，選手頒獎。人員4名.。
學習部：指揮和安排整個活動進程。所有成員。
3、活動流程：
初賽：
亮出自我
2分鐘以內有創意的自我介紹（有新意，印象深刻，要求感情豐富到位，發音清楚準確，語速適中，控場能力強。）
.“詞匯王”爭霸場
每位參賽選手五道詞匯分析填空題，每題答復限時10秒，積分制。
決賽：
.“PPT英語口語show”（滿分100分）
幻燈片主題可以為人物，風景，建筑，大事等感興趣話題，由選手自定。支持原創，即相機手機記錄身邊事，或激動或批評或感悟，難忘等，結合英語配講。酌情加分。
.即興演講（滿分100分）
十六位晉級選手隨機自選多媒體屏幕所示十六道題號中一道（此為不同主題的情景題問答形式），30秒現場準備時間，口頭英語表達觀點，三分鐘時間上限。
要求：觀點新穎，發音標準，語速適中，語體正確，切忌漢式英語表達。
.秀出風采（100分）
英文秀藝前提下或歌曲或詩朗誦或情景模擬口語對話或其他。由選手自定。
如果是情景模擬對話要求至少兩人，時間適當，內容豐富，主題鮮明有啟迪意義。
評分標準：（表格我另作，先內容）
初賽：
一、亮出自我
1.主題內容（30分）
主題突出，思想感情健康向上，材料充實，結構完整。
2.語言表達（25分）
發音準確，表達流暢，富有情理，有感召力。
3.綜合形象（20分）
儀表大方，恰當運用肢體語言，能與聽眾產生互動，上下場執意、答謝：
二、詞匯積分制，滿分25分，每道五分。
決賽：內容 30% 語言 35% 臺風15% 時間 5% 脫稿 10% 親友團5%
1、內容：（滿分30分）
2、語言：（滿分35分）
3、臺風：（滿分15分）
在高中外語教學中巧用網絡，提高英語口語表達幫助學生對英語產生并保持濃厚興趣，真正達到英語作為交際的目的。
在高一到高三的英語教學中，為提高學生口語表達，培養對英語的濃厚興趣，我充分利用網絡資源，查找豐富多彩的資源，堅持用課前兩到三分鐘演講的形式，對學生進行口語訓練，收到了較好的教學效果。
第一階段：“自由演講”式
一、老師應當給學生信心和勇氣
高一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說：“Good beginning is a half of success.”走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立信心，并明確告訴學生，課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。
二、向學生宣布進行口語訓練的具體要求
這些要求是：
1、課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的英語片段。
2、所講內容不限，只要是積極健康。
3、用標準英語，聲音響亮，讓每位同學都能聽清。
4、每節課原則上是一課一人，按學號輪流。
5、每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘。
6、同學上臺時，大家鼓掌歡迎。講完后，無論講得怎樣都應報以掌聲。結束后，老師作簡要評分，并給予發音、語調等方面糾正。
高一階段的自由演講由于內容不受限制，學生興致很高。可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看有self-introduction，my family，my favorite song，foreign food，the Tang poems， the war of the worlds等等。值得注意的是，高一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表達能力較差的同學，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信。尤其是每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。
經過這一階段的練習，絕大多數同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產生了興趣，特別是每節英語課上都有可能出現新奇的演講內容，對學生產生了較大的吸引力。
但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的，逐步形成為英語素質。
第二階段：“命題演講”式
“命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢否則活動就失去了生命力。這一階段我采用兩種訓練方法：
第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。題目由學生自己設計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同學的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調動了學生的學習積極性，而且也增強了學生學習英語的興趣。同學們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。學生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如：my dream and health，father and son，low carbon life， cheating in examination，a training class or private teacher necessary？ A computer can’t replace the teacher……
第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想象、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體。有時給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。
學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創造性和想像力。這種演講的命題可以是多角度的，如講授the highlight of school life時，老師可以不失時機地出一個演講題目。如：your highlight of primary school。在學習basketball這篇課文時，可以出Yaoming這個題目。這類口語訓練方式不僅調動學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學生的思路、培養學生的創造性和想象力。與高一階段的要求、內容相比，難度明顯增大。但只要老師使用正確的手段及時引導，使學生保持濃厚的興趣，完成這項訓練任務是不成問題的。
經過高二階段的練習，同學們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學生大面積地活動起來了。口語訓練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓練，而且寓心理素質教育于英語教學中，陶冶了學生的情操，其英語素質得到了進一步培養。
第三階段：“即興演講”式
這一階段是在前面兩個階段訓練基礎上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約.并由一名同學對講話同學的講話內容、結構、語言、儀態等方面加以評論。要求充分肯定長處、指出不足，也可作必要的補充。教師作適當評點。
論文摘要：經濟落后地區的高職院校英語實訓，在大力建設校外實訓基地的同時，更要大力開掘校內實訓，這是在現有條件下盡快提高學生實踐技能的有效途徑。高職英語校內實訓主要是在多媒體的應用，英語俱樂部、英語角等多種方式相結合，以及舉辦英語夏令營活動等方面進行挖潛，發揮出通行做法的潛在作用。
校內實訓基地是指設在校內的，以學生訓練為主，教師指導為輔的實踐訓練場所。高職英語教學涉及聽說讀寫譯等多種能力的培養，校內實訓基地能實現普通課堂無法完成的能力訓練。尤其在經濟落后地區，校內實訓基地建設尤為重要，它不僅應該成為學生的訓練場所，還應該成為英語四六級聽力考試的培訓基地。
一、建立多媒體情節模擬實驗室
教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂。
在多媒體情節模擬實驗室中，選擇英語實訓材料是一個重要問題。在選擇材料時，可根據經濟落后地區高職學生的實際水平和今后工作的實際需要而確定。如果學生的英語水平不高，基礎較差，但有很強的學習熱情，教師要甄選那些難易程度中等，比較容易掌握，而且貼近日常生活的內容，如日常商務英語、日常英語會話等。如果學生今后的就業要求他們掌握一些和自身專業有關的英語內容，教師可選擇那些范圍涉及廣泛，和高職專業有關且難度較淺的資料，如英語談判基礎等。如果學生在今后的工作和學習中可能會用到一些日常生活用語，日常生活需要的口語、聽力、閱讀和寫作水平就顯得尤為重要了，教師要甄選那些接近生活的實訓內容，如騰訊qq、msm等聊天平臺可以為學生提供一個完全真實的日常語言環境，還可以通過網絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發送電子郵件與國際筆友進行交流等。
二、舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角等活動
“三人行，必有我師焉”。英語課前三分鐘演講、英語俱樂部、英語角等活動都是對高職學生進行實訓的互助平臺。在校內創辦英語俱樂部和英語角，以英語為學生之間交流的媒介，把來自天南地北互不相識的學生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實自己，并且英語能力會在實際運用中得到提高。在舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角活動中，以下問題應引起注意。
1、持之以恒
英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角是一個長期活動，不易堅持。若偶爾舉辦一二次很容易，但如何使之形成習慣，持之以恒并且辦出自己的特色，是一個任重道遠的工程。為了保證活動次數和質量，教師應該在每個學期的開學之前就確立好這個階段所有活動的具體時間，并且有一個明確的構想，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在整個學期嚴格按照既定目標實行，使學生和教師都沒有逃離的理由。
2、合理安排時間
在繁忙的日常學習中，很多學生已經把自己的時間排得很滿，因此英語角活動不應舉辦太頻繁，一周一次為宜，而且應選擇在周末課程比較輕松的時間。英語俱樂部則可安排為一個月一次，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在課余時間提高學生的英語口語水平，在簡單的交流中提升大家對英語的使用能力。
3、保持新鮮感
每次英語俱樂部和英語角活動應安排一些學生不太熟悉的教師或外教，也可以從外校聘請一些教師來與學生交談，這樣就可以保持活動的新鮮感，使學生有興趣參加這樣的活動。英語角活動中應該請外教或有豐富教學經驗的外國朋友來與學生進行對話，發現并改正學生英語發音的不準確和偏差，使學生的英語口語更符合國際化要求。在不斷的交流和討論中，高職學生的英語水平會因為學習技巧、方法的得當而得到突飛猛進的增長。
4、精心策劃活動內容
在每次英語俱樂部和英語角話題的選材中，要找那些貼近生活、易于交談、相對熱點的話題。在英語角活動中，還應適當根據形勢的需要而安排目前人們普遍關注的話題，使學生有話可談，有據可依，如就業問題、影視動態、新聞熱點等。在英語俱樂部活動中，可讓學生表演一些英語短劇等。
三、舉辦夏令營活動
英語夏令營是傳統的夏令營活動之一，其所設計的英語學習課程，旨在豐富高職學生學習英語的課外生活，拓寬學生英語學習的視野，多角度、多渠道地引導學生改進英語學習的方法，激發學生學習英語的興趣，從而達到提高高職學生的全面素質。在舉辦夏令營活動時，要注意以下問題。
1、夏令營的地點和時間
夏令營地點的選取應采取就近原則。因為經濟落后地區的高職學生經濟條件一般，太遠的地點并不適合他們中的大多數。時間應選擇在假期，這樣既可使學生都有充裕的時間參加，也可使學生在假期過得充實而有意義。
2、夏令營內容的設計
夏令營活動中，要求參與人員進行英語自我介紹和英文小故事的講解。在這一過程當中可以培養參與成員的膽量，讓他們在眾人面前展示自我，顯現出真我風采。另外，還要安排一些新穎、有趣的英語活動。
3、與外界合作
一、篩選內容
學生學習語文的時間是有限的，精力也是有限的，在不加重學生課業負擔的前提下，應在學生有限的時間內背誦最典范的語言材料。因此，教師要指導學生背誦品位高、內容豐富、語言優美的文章和詩詞。首先，根據教材要求，選取名段進行背誦，要求人人過關。其次，從以下內方面來選材：第一，先秦諸子的名句名篇，唐詩宋詞的名篇名句和等名人詩詞；第二，短小優美的散文；第三，報刊的上精粹作品。
二、統籌時間
可利用每天的早讀時間進行背誦，也可利用每節語文課前的三分鐘進行背誦，還可利用節假日進行背誦。
三、遵循規律
1、如果背誦的材料是語段，可采用積累式背誦法進行背誦，即逐句識記，由一句而兩句，由兩句而三句。這種方法的特點是按句子的順序記憶，比較準確、牢固。
2、如果背誦的材料是整篇文章，可采用綱要填充式背誦法進行背誦，即先理解全文大意、結構、關鍵詞句，由此建立全文的綱要，然后再充實細節，識記全文。這種方法的特點是借助于少量的包含很多信息的文字符號，聯系其內容，從而增強記憶的效果。
3、如果是鞏固性背誦，可采用反復式背誦法進行 背誦，即開始背誦間隔的時間應短一點，以后再逐漸延長，直到記憶準確、牢固。這種方法的特點是通過不斷的鞏固性背誦，及時刺激記憶的神經系統，對記憶的痕跡不斷加以強化，最后達到永久性記憶的目的。
四、開展競爭
為調動學生的背誦積極性，我在班里引進了競爭機制。具體做法是：第一，利用課前三分鐘時間進行語段背誦比賽，每次限報3―5人；第二，利用課余活動時間開展成語接龍競賽。第三，根據教材或配合學校工作，定時舉行演講比賽。對每次比賽的優勝者都要酌情在該生的常規考評中給予加分鼓勵。
“生活之樹常青，而理論則往往是灰色的。”我想再也沒有比用實際言語與語言知識之間的對比能夠更為典型而生動地說明這句格言的例子了。言語之樹常青，而言語理論則絕對是灰色的。要想運用語言知識來指導一個人的讀、寫、聽、說等言語活動，只是一些人的幻覺而已。完全有理由斷言：任何一個人，包括最偉大的語言學家在內，都不是也不可能依憑詞語的理性范疇和語法規則來理解和生成言語。任何一個人的實際語言能力，絕不可能主要由他在學校里或從書本上學得的語言知識轉化而來。據此，我在實際課堂教學中重視學生的言語實踐，適時地對學生進行語感的訓練，這樣既激發了學生學習語文的興趣，又提高了成績，何樂而不為?
“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。陳景潤一生致力于“哥德巴赫猜想”的研究，就是源于他的中學數學老師的一番話：“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠就是數論，而哥德巴赫猜想，就是皇冠上的明珠。”老師的話點燃了陳景潤頭腦中的火花，使他畢生為之奮斗，在數學領域取得了輝煌的成就。心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”這些名人名言有力地證明了興趣在學習過程中的重要作用。這些大家正是因為對所學學科有濃厚的興趣，所以才在這方面取得了巨大的成功。學好語文，最為重要的是培養學生學習語文的興趣。興趣濃厚，求知欲就旺盛；求知欲旺盛，學習就專心致志，就能體會到學習的樂趣，興致就會更高漲。這就形成了良性循環，有了興趣才能在學習過程中培養語感，而培養語文學習興趣的本身也就是培養學生語文意識，提升其語感的過程。因為要培養語文學習興趣就不能只拘泥于課本的框框條條，而是要跳出課堂開拓視野，感悟生活，這正符合了大語文教學觀“語文的外延等于生活的外延。”而學生課外知識的拓展和生活經驗的積累無疑對提升語感大有裨益，這是一個課內與課外相結合，積累語感的過程。正如葉圣陶先生所言：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的理解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫‘語感’。”
為了豐富學生的生活、培養學生學習語文的興趣、提升學生的語感，筆者在教學實踐中盡量讓所有學生都能參與到語文學習中來。剛開學，由于要加強學生對自我的認識和樹立正確的人生觀，筆者仿照魏書生老師的做法設置了“點亮盞盞心燈”的專題，讓學生每天輪流先在班級黑板的右上角寫上一則格言。正如魏老師所說：“我覺得格言警句，像一盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想高峰攀登。”學生非常感興趣，有的寫得很精彩，“人生只有進取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經常和什么人一起，那么，你就是什么人”等等。接著，要求學生用一句格言、警句確立自己的“座右銘”。座右銘上寫清：自己最崇拜的人的名字并貼上照片；自己要追趕的本班同學的名字；針對自己思想弱點寫一句送給這一弱點的格言；共三部分。第一部分內容起到“精神充電”作用，第二部分內容可以激發全班同學你追我趕的積極性，第三個部分更重要，是學生自我完善、實現第二個內容的最好辦法。最后，筆者還開辟了“課前三分鐘”欄目。在這個欄目里，我根據學生的學習需要，分階段設置一些專題，每個專題大概二個月左右，一學期兩個專題，一學年三、四個專題。讓學生事先做好準備，第二天上課前三分鐘一位同學上臺演講自己所崇拜之人的事跡和自己的想法，每天輪流，堅持不懈地進行下去，使學生天天受到“心燈”的照耀，同時極大地激發了學生學習語文的興趣，加深體驗，提升了語感。在這個過程中不只是說說、講講而已，而是要求每位學生專門準備一個小本本，對別人的發言要記錄，“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”語文學習就在于積累，反復揣摩。該欄目讓學生深刻理解名人名言，甚至到后來使學生自己認為自己就是崇拜的那位名人，欄目的預期效果就達到了。全班完成第一個專題后，根據高中學生邏輯思維開始增強，議論文教學是重點也是難點，學生在寫議論文時存在很多問題：有的苦于沒有材料，有時例子和論點不相吻合，更多是看問題膚淺，不深刻。筆者又設置了“惜時、勤奮、成功”等一系列專題，讓學生收集這方面的典型材料三至五個，并加以連綴形成一段完整的話，第二天上課前三分鐘上臺演講，出現問題教師當堂評點，效果也較好。通過一學年的實踐，學生始終保持高昂的學習熱情，而且當眾表述也比開始有了很大進步，有的學生開始不敢上臺發言，或膽子小、不大方、不自然。通過多次講演這些同學也能談吐自若，聲情并茂了。一年下來學生的積累豐富，對語文學科的興趣越來越濃厚。
課前激趣形式靈活多樣，在開辟“課前三分鐘”專欄的同時，還可指導學生課外讀本的研讀，背誦讀本名篇、作讀書札記、寫讀書心得，與課內學習相得益彰，真正做到得法于課內，得益于課外。語文教學的廣泛性特點還決定了教學活動的生活化，大課堂原則。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我努力幫助學生建立一種立體式生活化的語文學習的環境。教室里，布置了多種園地：文章薈萃園，由教師向同學提供報刊佳作，供課間休息時閱讀；今日焦點欄，由教師或學生把當天發生的國內外大事抄錄在上面，拓展學生的視野；習作欣賞園，不定期張貼同學的優秀作文；書法展覽園地，檢閱練字成績，促進練字活動開展。
當然，筆者還注意把語文教學活動和學生社會交往活動結合起來，高一新生進校以后，要求大家以《寄自新學校的信》為題寫作文，并寄出去；開展練字活動后，要求同學人人準備五百字以上的優秀練字習作，寄給父母師長或校外友人，并且附上自己的一封短信，說明情況。平時教師也努力做學生的知心朋友。開放型的大語文教學，必須注重師生情感融洽，語文教師要在班集體建設中充當一個主要角色，經常深入班級，走進學生的內心世界，得到教育對象的認可。比如文體活動，游覽活動等，都是師生建立感情的極好機會，不宜錯過。高一同學進校后，筆者在短期內迅速建立好《師生友好交往手冊》，每人一頁紙，貼上照片，寫上自己的基本情況，興趣愛好，理想追求等話語。接著，與同學進行個別交談，一下子縮短了師生間的心理距離，“親其師才能信其道”。
正如葉圣陶先生云：“教也多術矣，”不管采用怎樣的方法，目的都是使學生對語文這門學科感興趣。豐富他們的語感積累，為課內教學做鋪墊，達到學生快樂地學，老師快樂地教的“雙樂”學習路子，以寓教于樂。
有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。的確，當素質教育已經發展成為生命教育，而應試要求仍然具有一定市場的時候；在大學生就業競爭壓力日益增加，而國民綜合素質的要求日益需要與國家發展相適應的今天，教育對未成年人的培養與塑造又遭受到各方指點與放大的情形下，如何堅守教育對提升人的生命的精神境界的信仰，成為了一個讓諸多班主任困惑的選擇。是成為激流勇進的弄潮兒，還是成為引領未來的“人的精神”的燈塔，是我們應該思考的問題。有鑒于此，在吸取了曾經舉辦“舌戰群儒，三國論辯”辯論賽的基礎上，結合如今高二（1）文科重點班的實際，開始探索實踐通過演講活動提升學生精神品質和人生境界。
一、循序漸進，逐步突破自我的心理壁障。
如何突破學生在正式場合敢于表達這第一關，我采取了循序漸進的方式，也就是讓學生進行“三分鐘配樂朗誦”。學生選擇什么樣的文章進行朗誦，可以反映學生學生在當下的興趣點和關注點，同時也可以允許學生自我創作進行配樂朗誦。關于示范效應、音樂背景、多媒體背景、講臺布置和活動主持、攝像拍照方面，我也有意地引導學生朝著有品位、正式化方向發展。
起初，學生以為就是捧書朗讀而已，忽略了誦讀時的情感和身體語言的配合，我特意從網上下載了一些優秀的國家播音員和演員的朗誦視頻，如央視2008年2009年新詩朗誦會和《不朽》等視頻，讓學生觀察模仿、借鑒學習。
由于上個學期我推行了“月讀書有感計劃”，有意識地引導學生閱讀《野性的呼喚》《狼圖騰》《追風箏的人》《相約星期二》《達芬奇密碼》（或《觀世音密碼》）《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《圍城》以及獲得諾貝爾文學獎的小說和周國平、李澤厚、季羨林、宗白華、朱光潛等作家的散文以及《意林》《讀者》《詩文選粹》等雜志，由于正在學習古代詩歌和散文，所以暫時沒有推薦這方面的作品。從學生朗誦的文章來看，他們大多選擇的是引導向美向善、人文情感的優秀散文，也有自我對當下的困惑和突圍。
在音樂引導方面，則有意識地從網絡搜尋到一些典雅優美的輕音樂，諸如卡洛兒、班得瑞、神秘園和央視“電視散文”的配樂。我們現在的教育，注重了學生的主體性作用和教師的主導性作用，而忽略了中國古代“樂教”的風化作用，因為學生中當下流行的往往是情啊愛呀的歌曲、浮躁喧囂的打擊樂，而純音樂、輕音樂和古典音樂的品味普遍不高，或者根本就是盲區。在活動一段時間以后，學生對于音樂的欣賞開始有了全新的認識，不僅不排斥高雅，而且以此開始有意識地通過音樂陶冶情操。
在多媒體背景上，我也從網上找了些唯美典雅的背景，后來又適當允許信息計算機課代表尋找一些圖片并進行有選擇地更換。而講臺布置上，也讓當天的值日生清潔桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。
在活動主持方面，放手讓文藝委員徐祥鳳開展。由于時間選定在周三下午的第四節自習課（同時也是教師集中會議時間）和周六下午的第四節班會課（由于教務處安排了周一下午第四節課的課程，所以只能推移）。開始的時候，文藝委員只是宣讀讓學生朗誦，自己站在講臺旁，后來她開始將每次五到十個學生的朗誦內容和題目進行串詞，越來越朝著連貫鎮定的方面優化。
在攝影拍照方面，我也有意識地培養汪雅麗、繆玉萍使用數碼相機，教授一些拍攝的基本技巧進行活動資料的收集。
經過一個學期的鍛煉，每個學生都上了兩到三次講臺進行朗誦，雖然大多學生仍舊不敢直面臺下的同學，但在選擇音樂音樂、多媒體背景和鏡頭前，學生們起碼可以在講臺上站住了。也有表現極其優秀的，如劉露，一開始就脫稿；如李捷，也能敢用不流暢的方言講話；如陳飛洋，用自己制作的flash作為背景深情朗誦；如許健冰，朗讀自己寫就的心聲贏得了大家熱烈的掌聲……學生開始傾聽同學的心聲，學生開始尊重同學的挑戰，學生開始寬容同學的膽怯，學生開始用掌聲鼓勵與喝彩，學生也開始認識到活動對于自我能力培養和精神性格塑造的意義。同時，我也在觀看之后，適當地在私下里對某些學生進行表現的點評和反映出的班級、個人情緒心理問題的疏導。
二、展現才華，讓講臺成為學生鍛煉自我、提升自我的舞臺。
經過了上個學期的打磨，開始了“三分鐘演講”的新的挑戰。事先，我也向學生進行了活動安排的心理預設。雖然學生在口頭上笑著叫嚷難度太大，但是我知道，有些時候，能力的培養是需要教師推動的。由于有了上個學期的鋪墊，所以本學期的活動開展非常順利，甚至出現了可喜創新的局面。
首先，在活動開展前讓學生觀看“復旦大學新生演講賽”和大學生的一些演講的視頻，通過高起點讓學生在一開始就以認真的態度對待；在課堂上讓學生認識到演講是我們綜合能力培養和素質展現提升的重要性。當然，我沒有告訴他們，我們班有不少性格內向的學生，如果僅僅通過師生談話進行心理疏導的效果，沒有用開展活動讓學生自己挑戰嘗試來的效果更好。起點有點高，學生還是有點害怕，但是我相信他們能夠做好！
這一次沒有了那么多的背景設置，非常簡單，只有三尺講臺和多媒體背景。面對臺下的同學，面對攝像頭，自己創作文稿，不允許攜帶稿件（除非偶爾利用文稿提示思路），可以臨場發揮，時間必須在兩分鐘到五分鐘。主持人在事先會對下一次演講的同學公布名單，也會主動了解同學演講地內容和題目進行串詞，更會引導學生穩定氣氛了。攝影拍攝的還是汪雅麗和繆玉萍。而我，學生大多已經是不太在意我是否在教室內了。
一開始，汪志強就對《2008年度感動中國人物》的評選有自我獨到的思考；吳莉莉就表現出睿智穩重的風范，開了一個良好的頭。之后，陳影文采斐然的學思心得震撼了全班，贏得了長久不息的掌聲；董海月恣肆的演講結合著勵志音樂的結尾，留下了回味無窮的遐思；徐亞文手舞足蹈的詼諧讓輕松的笑聲在教室里回蕩。這里有對時政的新鮮評論，這里有對經濟的密切關注，這里有對軍事的強烈興趣，這里有對科技的宣傳普及，這里有對文學的虔誠向往，這里有對自我的深刻反思，這里有對大家的衷心希望……到期中考試前夕，每個學生都已經演講過一輪了。雖然不是每個學生都能精彩萬分，但是對于他們自己，都是精心地準備，有了自我的突破；雖然還有一些同學參考別人的文章、不能脫離開文稿、不太敢面對臺下同學的眼睛，但是當他們站在講臺上，他們沒有誰愿意認輸，即使下來后臉紅腿軟。通過學生的演講，我也發現了他們閃光的思想；通過學生的演講，我也發現了他們年輕的激情；通過學生的演講，我也發現了他們青春的困惑；通過學生的演講，我也見證著他們成長的痕跡。
尤其值得欣慰的是，他們已經將這項活動變成他們自己的活動了，不在是老師硬性要求的了。他們期待著，準備著，展示著，微笑著，喝彩著，鼓勵著……
在一周的演講結束后，主持人會在同學主動報名的基礎上，安排一次勵志歌曲學唱的活動，唱出青春的豪情，唱出一周的辛勞，唱響拼搏的號角，唱響高二（1）班的熱情！有《我的未來不是夢》，有《愛的陽光》，有《奔跑》，有《年輕的戰場》……
[關鍵詞]情感教育；初中語文；閱讀教學
初中《語文課程標準》的總目標第一條要求：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”在初中階段，引導學生樹立熱愛祖國的理想和信念有著十分重要的意義。語文作為一門基礎性學科，除讓學生獲得語文知識與能力外，也擔負著對學生進行道德情感教育的重任。在初中語文教學中，如何滲透道德情感教育？語文教師可從聽、說、讀、寫四個方面入手。
一、聽
聽，作為培養學生語文能力的一種重要手段，若與愛國主義教育結合起來，會有相互促進的作用。具體做法有以下幾種：
1.利用課前三分鐘開展愛國主義演講。由學生或老師收集、精選感人的愛國故事，每天指派一名口頭表達能力較好的學生代表，在每節語文課前的三分鐘演講愛國英雄的感人事跡，讓學生學習愛國英雄的崇高精神。
2.借助多媒體播放優美的詩文。教師從網上下載優美的詩文，在每周一節的美文欣賞課上用多媒體播放給學生，讓學生接受美的熏陶，于潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀，樹立高尚的理想與信念。
二、說
培養學生的愛國主義情感，還可以運用調動學生“說”的手段。各種形式的演講、辯論活動是學生自我抒發，獲得愛國主義情感體驗的重要途徑。
途徑一：演講。可以由教師指定一些題目，如“我心目中的愛國英雄”“愛國英雄教育了我”等，由學生收集材料，做好演講的準備。專門留出兩節課時間，讓學生代表走在講臺演講，屈原、文天祥、這些古今英雄人物都是很好的演講素材。在學生激情澎湃的演講中，不僅演講學生的口頭表達能力可以得到鍛煉，全班學生的愛國主義情感也得到升華。
途徑二：辯論。如學了《木蘭詩》一課后，教師可以將全班學生分成兩組，給出正、反論題，一個是“愛國英雄女子不如男”，另一個是“愛國英雄女子未必不如男”，交由兩組學生進行辯論，深化學生對文本的認識。
三、讀
讀，就是在初中語文教材的閱讀教學中培養學生的愛國主義情感。選入初中語文教材的作品都是文質兼美的精品，之中有許多表現愛國主義情感的文章。教師可以指導學生用自己喜歡的方式閱讀，或朗讀，或默讀，或分段讀，或分角色讀，在讀中品析作品的內容，品味文中的感情，從而讓學生感受愛國主義情感，受到愛國主義教育。
1.讀古代詩文，品愛國主義情懷。初中教材中的古代詩文，有大量寫祖國悠久歷史、燦爛文化和杰出科學成就的。閱讀《核舟記》，可以讓學生了解我國古代雕刻藝人精湛的技藝，認識到我國古代勞動人民在科學技術、文化藝術方面的杰出貢獻，從而提高學生的民族自尊心、自信心與自豪感。
初中教材中的古代詩文，表現了一些不畏、堅決維護國家尊嚴的杰出人物。閱讀《唐雎不辱使命》，可以讓學生對唐雎有膽有識、忠于使命、不畏強權、敢于斗爭并敢于為國獻身的精神加深認識，在崇敬與感動中陶冶情操。
初中教材中的古代詩文還有許多描寫祖國美麗河山的。閱讀《望天門山》（李白）、《望岳》（杜甫）、《錢塘湖春行》（白居易）等，可以激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情，培養學生熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的堅定信念。
2.讀現代詩文，品愛國主義情懷。初中教材中的《我愛這土地》可以讓學生品味作者艾青目睹山河破碎、人民涂炭的沉痛現實，對祖國愛得愈深，心中的痛苦愈強烈的深沉情感；《誰是最可愛的人》記敘中國人民志愿軍在抗美援朝中的三個典型事例，贊揚了戰士們的英雄主義、愛國主義、國際主義精神；《最后一課》描寫普法戰爭后法國被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。這些作品都是對學生進行情感教育的好素材。
四、寫
一、英語交際能力的重要性
1.時展的要求
只會說家鄉話，難以走出家門！只會說中國話，無法面對世界！語言服務于各種各樣的交際的需要。假如語言被限制在老師所教的內容和課本所介紹的知識范圍內，或僅僅依靠學生已學到的語法規則，則無法實現語言的交際目的。
2.課程改革的需要
隨著新課改的深入，對英語課堂教學有了新的要求。不僅要求學生考試成績優異，也對學生的聽力和口語能力有了很高的要求，特別是對學生的語言運用能力提出了很高要求。
3.目前教學中存在的問題
在我任教的班級中，大部分學生認為聽力是英語學習上的難點。在英語課堂表現方面，能夠積極回答問題的只有三五位同學。課下調查發現，大部分同學希望積極表現，但是怕開口、怕出錯，不敢積極表現。
二、研究的目標與內容
1.研究目標
通過研究實踐，改變學生被動單純接受式學習方式，使學生從被動的“讓我學”轉變為“我要學”。從多個維度實現下列目標：
1）普遍提高學生語用能力。
2）學生能夠提高語言能力的基礎上，提高交際能力。
3）活躍課堂氣氛，讓更多學生沉浸在英語的歡樂氛圍中。
2.研究內容
由于課時緊張，教學任務重，所以在教學中往往不重視全面提高學生語言能力，對語用能力的培養重視程度不夠。針對自己任教班級的基本情況，我開展了課前三分鐘的小活動，在不耽誤正常教學進度的前提下，開展內容豐富的課前小活動，以此來提高學生的英語交際能力。
3.研究的對象
以我校2011級某班學生為主要研究對象。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果。
三、研究的理論依據
建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地接受，學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識，通過意義建構將其內化為新的認知結構的過程。
四、研究過程
1.根據學生學習現狀，設置切實可行的活動內容
本班級學生英語學習有一定基礎，對英語學習較感興趣，但是由于口語不好和缺乏自信的原因課上不愿意開口，不愿意積極主動參與課堂，形成了英語成績不錯，但是交際能力不強的現狀。針對這個現狀，我設計并在任教班級開展了如下活動。
（1）課前英語報告（Report）活動：學生自由選材準備1.5～2分鐘演講報告。
1）話題貯備：為學生印刷、推薦部分閱讀材料，為書寫英語報告做輸入準備。
2）分組分工：明確自己在活動中擔任的角色。每組約4名同學，共同完成報告內容，推選代表課上發言，小組其他同學準備即興問答的回答環節。
（2）班級自由問答：由本班兩位同學對演講內容或其他話題提出2～4個問題，由做課堂報告的小組的其他成員回答。（1分鐘）
1）問題必須至少有一個與報告內容相關，確保同學們在認真聽，并能夠發現提出問題，實現初步交流。
2）其他問題不限制內容，但不能重復，給學生自由發揮的空間，進行有效、有趣的交流，經驗證明，這往往是活動的部分。
3）各學習小組針對當日的活動，撰寫心得，分析得失或者感悟，把所聽、所看、所感落實到筆頭。
2.教師指導學生，宏觀把握活動過程
教師及時分析報告中出現的任何問題，調整方案，確保課題有效實施；并把精彩部分進行書面或影像記錄。
五、成果分析
通過高一兩個學期的實驗，獲得如下實驗結果。
1.學生學習成績的測試情況
根據最近的一次成績對比，學生英語單科成績高分段人數增加為37人，并有多人分數英語單科名列學校前茅；優秀分數段人數增加為50人。并且測驗的平均分有所提高。
2.學生在英語競賽中取得良好成績
經過一段時間的實踐后，多名同學對英語的自信心大大提高，能夠積極踴躍地報名參加校內外的英語競賽，并能夠取得很好的成績。在2013年全國創新英語大賽中，一名同學奪得全國一等獎，多名同學獲得華北賽區一、二等獎。班級英語學習的氛圍濃厚，并能夠在交際過程中，培養發現問題，解決問題的能力。
六、研究得出的重要結論
課前三分鐘的英語報告活動能夠很好地促進師生關系，改變了教師長期以來一直沿用的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式和學生被動接受式學習方式，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使原來死生沉沉的課堂呈現出生機和活力，學生不再是接受知識的容器，靠死記硬背的方法去死讀書、讀死書，而是學生通過動口、動腦、動手真正地參與到教學中來，成為知識的主動構建者，對所獲得的知識影響更加深刻，理解領悟更加透徹。
課前三分鐘的英語報告活動，能夠很好提高學生的綜合能力。學生從組織報告文字，到演繹報告內容，能親歷、感悟語言的魅力，從提出問題、分析問題到解決問題，都需要靠學生積極的思維活動來完成，不僅提高了學生的動手實踐能力，而且分析問題解決的能力、獲取新知識的能力、學生收集處理信息的能力等都得到了提高，也大大提高了學生對英語的興趣。
