時間：2022-06-26 09:12:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇樓蓋課程設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.課程設計的實踐
課程設計是學生對已學知識進行融會貫通的重要環節之一，在此，重點探討結構類課程設計的實施。目前，南通大學杏林學院結構類課程設計主要有樓蓋結構設計、基礎課程設計、混合結構課程設計以及鋼結構課程設計，學生在做這些設計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設計能力嚴重不足，特別是表現方法欠缺。[2]在有關結構設計專業課程的學習階段，雖然一直強調結構設計中概念設計、構造措施與結構計算同樣重要，但主要學習內容還是結構計算，而概念設計要求有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗，構造要求大多是些枯燥的條文，學生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結構設計的構造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構造知識點掌握不夠扎實，學生的課程設計成果往往與工程設計要求相差甚遠。針對存在的問題，在課程設計的實施中采取如下措施進行完善：（1）編制課程設計指導書。指導書的編制結合設計實例將相關的規范條文及其應用方法加以強調和詳細說明；同時對學生的課程設計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內容還是表現方法都需要與實際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學環節。如在指導基礎課程設計時，結合南通大學主校區多幢新建教學樓的基礎選型、基礎的設計和基礎的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導學生在理解基本概念、原理的基礎上參考實例進行課程設計，同時使學生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。（3）課程設計任務書多樣化。在達到設計要求、工作量相當的前提下，布置的設計任務盡可能呈現多樣性，精心構思，由原有的一個班一個任務書的模式，變換為4～5人一個任務書，這樣，既培養了學生學習的主動性，也可避免少部分學生相互抄襲的現象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。
2.畢業設計的有效實施
土木專業畢業設計是全面考查學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創新的主要途徑，是理論與實踐相結合的重要環節，是提高學生工程能力的一次綜合訓練，其重要性不言而喻。南通大學杏林學院在畢業設計題目的選取上，根據學生的就業意向，分為建筑設計類、施工類及科研論文類供學生選擇。以建筑設計類課題為例來說明其實施。建筑設計類課題主要有教學樓設計、辦公樓設計、廠房設計和生產辦公綜合樓設計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學生完成全套建筑和結構圖紙，同時要求手算整體結構中的一榀框架、電算整個工程結構，訓練內容廣，能訓練學生綜合運用所學專業知識解決實際問題的能力，對學生進行常規的工程訓練，從而具備土木工程專業的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業設計。為了引導學生順利完成畢業設計，南通大學杏林學院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業設計指導教師除了進行常規的答疑外，根據設計的不同階段給學生做專題輔導，依照進度，依次講解“建筑設計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結構布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內容”等等，講解中引導學生逐漸熟悉相關規范和規程。由于能根據學生的進度分階段講解，并根據實際工程作案例教學，畢業設計收到較好的效果。建筑行業已經實行注冊工程師制度，用人單位的資質與各類注冊工程師的數量密切相關，畢業生在從業的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學生的市場競爭力，在土木09級畢業設計實施中，首次增加了結合注冊建造師和注冊結構師的相關知識點對學生的考核，考核分為基礎知識部分和專業部分，其考核成績納入畢業設計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。
二、土木工程專業課程實踐教學的幾點探討
1.人文與社會科學課程的研究
在土木工程專業教學中，針對步入土木工程專業教育之初的學生，對如何逐步引導他們從建筑、結構乃至施工全面地認識建筑物，在教學的各個環節都下了很大功夫。除了相關課程的設置外，還有認識實習、生產實習、畢業實習等實踐環節，但對于如何引導他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學課與土木專業教育脫節。應當把哲學、認識實習及生產實習等作為一個教學體系研究，使學生從專業入門時養成求真務實、辯證認識事物的態度。在高年級實踐環節中，應加強背景調查分析，引導學生在多種因素中尋找出最佳方案，培養判斷分析能力和解決問題的能力。
2.綜合性課程設計的研究
在課程設計的選題上，由于每個課程設計時間從一周到二周不等，時間短，任務重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學生在設計中整體與局部、理論與實際的脫節。這就需要研究如何將課程設計的整體概念具體體現到各個課程設計中去，能使學生所學的知識實現從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學環節。[3]
3.工程教育師資隊伍的研究
【關鍵詞】混凝土結構，卓越土木工程師，教學改革
世界經濟競爭主要是科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭。競爭、變革與發展是當今時代的特點。在世界綜合國力的競爭中，擁有高素質工程技術人才的多少已成為衡量一個國家科技進步、經濟實力、生產力發展水平的重要指標和依據。因此，培養大批量具有高素質工程技術人才，是我國經濟、科技國際化和時展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才。為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
安徽建筑工業學院是國家“卓越工程師教育培養計劃”實施高校，其中“土木工程專業”是“卓越計劃”的重要實施專業，該專業于2007年通過了國家建設部全國高等教育專業評估、為國家特色專業建設點?！痘炷两Y構》作為土木工程程專業的核心課程，是一門理論與工程實際緊密聯系的課程，其知識體系、理論和方法既具有很強的工程性，又具有嚴密的科學性，而實際工程應用的綜合性又使得本課程的涉及面和內容十分豐富，其涉及到數學、力學、材料、實驗等多種知識與技能，對提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、設計能力和創新能力起著重要作用。本文從分析課程特點人手，提出了有關改革實踐辦法。
1分析課程特點，優化教學內容
1.1課程特點
混凝土結構課程包括“混凝土結構設計原理”和“混凝土結構設計”兩部分內容。第一部分屬于專業技術基礎課范疇，主要涉及混凝土基本構件的受力性能、截面設計計算和構造要求等內容，重點在于掌握混凝土基本構件受力性能分析和計算方法。第二部分屬于專業課范疇，主要涉及梁板結構、單層工業廠房結構和多層框架結構等內容，重點培養學生綜合運用第一部分的知識和力學知識，解決實際工程問題的能力。從教學實踐看，該課程是土木工程專業學生較難掌握，同時又是教師較難教的課程，具體表現在以下幾個方面：
（1）內容繁雜、涉及面廣。課程主要內容有材料的力學性能研究，結構計算基本原理研究，各種受力構件的實驗分析研究、基本公式的建立和計算方法的研究，構造措施的研究等。具有概念多、內容多、實驗現象多、計算公式多、符號參數多、構造要求多、教學環節多等特點。造成學生在學習過程中難以抓住重點、難點，從而產生厭學情緒。
（2）實踐性強、知識更新快。由于混凝土結構是由鋼筋和混凝土兩種力學性能完全不同的材料組成的復合材料構件，其物理力學性能復雜，涉及的因素復雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數公式不可能通過理論推導直接得出，而是在實驗和工程實踐基礎上，提出有關計算公式。因此，在結構設計中引用了大量基于試驗以及工程經驗的計算規定。該課程內容的研究對象，都直接來源于土木工程結構中的實際受力結構或構件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學生對該課程的理解?；炷两Y構又是在大量工程實踐和科學研究基礎上發展起來的一門實用性強的應用學科，與工程實踐中的新成果息息相關，由于土木工程的發展日新月異，新的工程實踐和新的技術不斷出現，其前沿性和時代性的內容體現在每一個知識點上，因此教學內容緊隨其發展，這是工程實踐性的必然要求和結果。《混凝土結構設計規范》基本上每2年要進行一次局部修改，每10年要進行一次較大更新。
（3）綜合性強、具有創新性?；炷两Y構不僅與前續的理論力學、材料力學、結構力學及土木工程材料等課程內容緊密相關，同時又是后續的高層建筑結構、橋梁工程、抗震結構設計等專業課程學習的基礎，也是畢業設計中主要綜合應用的內容。它既要處理構件的承載力和變形計算問題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構件選型、材料選用、結構計算簡圖和分析方法以及配筋構造和施工方案等設計內容。同一工程設計有多種方案和設計數據，設計的結構不是唯一的，應綜合考慮使用功能、材料供應、施工條件、造價等各項指標，通過對各種方案的分析比較，選擇最佳的設計方案。另外，由于混凝土結構設計理論在不斷的更新，結構設計不應完全被規范所束縛，除按《規范》進行設計外，還應在深刻理解規范設計理論的基礎上，充分發揮設計者的主動性和創造性。
1.2熟悉卓越培養計劃，優化課程教學內容
傳統的土木工程專業各門課程均強調本身的完整性和系統性，未能站在完善培養對象整個知識結構的高度確定教學內容，課程教學內容重復現象比較嚴重?！盎炷两Y構設計原理”作為專業基礎課部分，課程內容從原來單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個領域，因此在有限的學時內需對教學內容進行優化。教學實踐中，可將各專業方向通用的混凝土結構基本原理及基本計算方法與規范分離，突出重點，對構件在各種受力狀態下的破壞性能進行詳細講解，然后再將各種設計規范的不同要求簡要介紹給學生?！盎炷两Y構設計”屬于混凝土基本構件的后續專業課，在教學計劃中，它主要是為建筑工程方向開設的，主要介紹有關典型鋼筋混凝土結構(平面樓蓋、單層廠房、多層框架)的設計，主要講授：實際結構計算簡圖內力計算分析構件截面設計與構造措施等，主要訓練學生綜合分析、應用能力。
2、改革教學方法，提升教學質量
混凝土結構的教學模式已從傳統的以知識傳授為主發展到知識、能力、綜合素質的培養為主的模式，并進一步向創新型、研究型教育模式轉變。對不同的教學內容要采用不同的教學方法，以激發學生的學習興趣，構成以學生為主體，教師為主導的模式。對課程的基本原理、計算方法等采用系統講授法，便于較短時間內傳授較豐富的知識；對課程中的構造要求等采用現場參觀、習題練習等方法，讓學生增加感性認識、加深理解和掌握。采用討論式教學，讓學生積極參與，使掌握的知識更深刻；對一些重要的理論、現象等采用演示實驗法，并經常在教學中增加當前科技發展的新技術、新工藝、新材料等內容，以拓寬學生的知識面。
（1）傳統教學方法和現代多媒體教學手段相結合
混凝土結構課程不僅有大量的理論和經驗公式，同時又與工程實踐密切相關。對于推導性質、邏輯思維性質等內容，傳統授課方法更為有效，更加符合認知規律。但僅僅沿襲傳統的教學方法，單純講解混凝土結構，學生面對各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發不了學習興趣，教學效果不甚理想。現在，多媒體已經成為課堂上必不可少的教學手段，對于一般了解的教學內容、圖示性質的教學內容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動靜俱全的學習資源讓學生看到了書本上無法捕獲到的東西。同時，利用互聯網技術，將多媒體課件、相關習題等提供到校園網上，實現信息共享，方便學生預習、復習以及討論，提高了教學效率；開辟網上課程討論區，為學生提供良好的釋疑環境以及知識交流平臺。將傳統的教學方法與現代的教學手段相結合會得到事半功倍的效果。這種新的教學方式拓寬了學生的知識面，調動了學生學習的積極性，加深了學生對理論內容的理解程度，從而提高了課堂效率。
（2）改革課堂教學方式，激發學生創新能力
根據課程內容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學方式，充分發揮以學生為主體、以教師為主導的教育理念，激發學生的學習積極性和創新能力。案例法教學。針對混凝土結構原理課程實踐性強的特點，教師可在授課過程中適時采用案例教學。教師根據教學目的要求，引用研究成果和工程案例，開展課堂討論，引導學生積極參與，師生互動，讓學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領悟去獲取知識，并把所學的知識運用于實踐。教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解。
啟發式、互動式教學。啟發式教學關鍵的是引導學生思考，并給學生留出充分的思維空間，啟發和引導學生思考。我們要求教師按照“提出問題分析問題解決問題結論和討論”的思路，組織好課堂教學?；邮浇虒W要求教師和學生之間要有對話和交流，同時學生對老師提出的問題要有響應。要發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要精心設計教學過程中不同階段能夠啟發學生思考的問題；其次是要尊重學生在教學活動中的主體地位，學生對老師提出的問題要積極地去思考和回答。
比較法教學。在教學過程中，采用比較法教學，能提高學生的理解能力、分析問題能力。
問題引入式教學。重視問題的引入，根據不同的課堂內容，布置課后思考題，提出與所講內容相關的工程問題讓同學思考，引起學生的好奇心，然后在后面的講解過程中解答問題，這樣學生就會在課堂上認真聽講，變被動的接受知識為主動學習，培養學生主動學習的能力。
（3）結合教學內容，把實踐引入課堂?；炷两Y構和工程實踐密切相關。如果單純學習書本知識，學生就會產生疑惑，漸漸失去學習的興趣。實踐就是打開疑惑的大門，除了教學計劃安排的實踐性環節外，結合教學內容，通過載體，教師要善于把工程實踐引入課堂。可利用的載體是設計規范、標準圖集、施工圖紙、結構模型、混凝土結構最近發展動態等。建筑工程和我們的生活息息相關，教育學生平時多到工地走走，處處留心，多多學習，拉進理論和實踐的距離，增加學生工程意識。
（4）專業知識學習和實踐、創新能力培養相結合
引導、鼓勵學生結合課程內容，制作結構模型、撰寫專業學術論文、自主設計大學生科研訓練計劃、參加結構設計競賽等。
3、加強實踐性教學，培養學生工程能力
由于混凝土結構課程具有很強的實踐性特點，因此，加強實踐環節勢在必行，主要包括課程試驗、課程設計、畢業設計等幾方面。
（1）重視結構試驗課教學，培養學生創新能力?；炷两Y構課程教學中涉及較多試驗研究內容，課堂中對試驗內容只進行理論解說，往往事倍功半，效果不佳。教學過程中，一方面可利用試驗影像資料，加強學生感性認識，激發其學習興趣；另一方面，將結構試驗室作為一個創新平臺，引導學生參與課題研究，親自參加試驗，培養學生以試驗現象、基本理論為基礎進行科學研究的能力，進而培養學生的創新能力。
（2）強化課程設計訓練，培養學生綜合能力。課程設計是一項綜合訓練，培養規范、手冊、技術資料和工具書等使用方法，提高學生設計計算、工程制圖能力。這是由理論走向實踐，應用能力培養的關鍵性環節。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內容覆蓋面相近的實際工程的一部分作為課程設計題目。在設計中要把握好教師對學生引導作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導辦法，要突出“學生為主，教師為輔”的教學指導思想，教師應“授之以漁”而非“授之以魚”，促使學生一開始就建立依靠自己動手動腦解決問題的獨立性，讓學生在設計中充分發揮主角作用，使他們通過設計實實在在積累知識經驗，熟練技術技能，全面提高業務素質。
（3）采用“雙導師制”，提高畢業設計質量。畢業設計是學生對大學四年所學知識的綜合運用，也是學生走上工作崗位前最為重要的實戰演習。可采用“雙導師制”進行指導工作，即由教師和設計院工程技術人員共同指導學生畢業設計。此階段除注重提高學生將混凝土結構設計原理、設計方法與規范的綜合運用能力之外，還應重視培養學生的識圖、繪圖能力和軟件應用能力，如設計圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結構計算結果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學生的工程素質，縮短學生適應工作的時間。學生經過畢業設計，學會了綜合運用課程知識、查閱資料、設計計算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問題和解決問題的能力得到快速提高。
4、結語
混凝土結構課程的學習關系到學生對后續專業課程的學習，關系到對學生學習能力的培養，提高其教學質量勢在必行。在“卓越土木工程師”培養計劃下，如何提高混凝土結構課程進行效果，更好地適應“卓越土木工程師”人才培養目標，不僅與教學內容與方法的改革有關，更與師資隊伍和企業的參與度緊密相連，有待于在今后的教學實踐中不斷加以完善。
參考文獻:
[1]張建文.混凝土課程應用能力的培養[J].宜春學院學報，2011，33(4):166-167.
[2]閻石，張海風，張曰果.新形勢下混凝土結構課程教學改革初探[J]，建筑結構，2008，38(增刊):93-95.
