時(shí)間：2023-02-15 15:05:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月球之謎教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】我們知道小學(xué)階段的學(xué)生如果能夠養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終生。本文從激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀的興趣、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的方式方法、拓展閱讀課教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)等三個(gè)方面就小學(xué)生余毒習(xí)慣的培養(yǎng)和小學(xué)生閱讀課教學(xué)進(jìn)行了探索和研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀課；教學(xué)；學(xué)生；興趣
我們知道當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，都會(huì)有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，都是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格。小學(xué)三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)中正是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。成功的閱讀教學(xué)能在全面提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為后期寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)甚至影響了學(xué)生日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀方向，可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀的興趣
課前閱讀預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教師將要進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)熱，對(duì)課堂閱讀教學(xué)有決定性的作用。因?yàn)閷W(xué)生可以在預(yù)先閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師講課的過(guò)程中可以認(rèn)真的去聽(tīng)講，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后可以有的放矢的對(duì)教師的講課進(jìn)行聽(tīng)講。為此教師在在課前閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。盡量不給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也不將課文的中心思想及段落特點(diǎn)提前羅列，為學(xué)生盡可能留下最大的想象空間及閱讀自由度。在《月球之謎》教學(xué)之前，筆者就利用上節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)大致講了一下關(guān)于月球的傳說(shuō)、嫦娥奔月、吳剛伐桂、今天的神九探月等情況說(shuō)明，把學(xué)生的好奇心勾起來(lái)了，然后告訴學(xué)生下節(jié)課就學(xué)《月球之謎》，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組織閱讀即將接觸的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下搜集的多種資料，深入閱讀與思考。
二、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的方式方法
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課聽(tīng)教學(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，保持學(xué)生的課堂主體地位，在搭建師生平等對(duì)話互動(dòng)交流平臺(tái)時(shí)，保留教師的陪伴者及引導(dǎo)者的角色地位，以提問(wèn)、解答、主題討論、自由發(fā)表意見(jiàn)、插入音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境之中完成課文的略讀、精讀及反思型閱讀。在《月球之謎》內(nèi)容閱讀教學(xué)中，本人改變了之前查找資料、講解重點(diǎn)、提問(wèn)、思考、總結(jié)的教學(xué)模式，采用了學(xué)生喜愛(ài)的多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，并更多地利用圖片教學(xué)、游戲教學(xué)。一是筆者播放了《春江花月夜》的音樂(lè)，向?qū)W生展示了一些美麗的月球表面的圖片，利用多媒體播放一些有趣的、生動(dòng)的錄像，圖、文、聲、色并茂，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)。二是引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)關(guān)于月球的討論，學(xué)生積極對(duì)自己所了解的故事、傳說(shuō)、科學(xué)研究動(dòng)態(tài)發(fā)言和討論。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行課文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身看法講述全文及段落大意。自主閱讀及小組合作閱讀理解完成后，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式講解對(duì)段落及全文涵義的理解及思考，師生共同評(píng)價(jià)每組成員及個(gè)人閱讀理解的準(zhǔn)確度及表述情況。三是老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更積極地參與到閱讀教學(xué)工作中，更積極地利用課外時(shí)間完成拓展閱讀學(xué)習(xí)。四是在處理學(xué)生提問(wèn)及教師解答方面問(wèn)題時(shí)，切不可完全跟著學(xué)生走，要考慮到學(xué)生涉世尚淺、思考問(wèn)題不深、稚氣未脫的特點(diǎn)，要在聽(tīng)過(guò)問(wèn)題后精確分析學(xué)生的提問(wèn)方向、目的，排除表達(dá)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，快速思考過(guò)后即使答復(fù)學(xué)生問(wèn)題，并盡可能將問(wèn)題表述清楚、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，既能讓學(xué)生聽(tīng)懂，又能無(wú)形之中給學(xué)生形成一種榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生自覺(jué)跟隨教師糾正表達(dá)方式。面對(duì)提問(wèn)及討論時(shí)，也不可過(guò)分執(zhí)著既有的提問(wèn)計(jì)劃，要跟隨課堂閱讀進(jìn)行方向適時(shí)調(diào)整已有的教學(xué)方案，在充分尊重學(xué)生看法的同時(shí)，保證課堂教學(xué)沿正確的方向進(jìn)行。
三、拓展閱讀課教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)不但是指學(xué)生的課堂閱讀，而且是要拓展到課外的閱讀。所以說(shuō)課堂閱讀教學(xué)形成的影響需要靠課下的閱讀與思考來(lái)鞏固。課外閱讀應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、跟隨課堂閱讀的進(jìn)展有步驟地實(shí)施，盡量挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路，通過(guò)興趣性的課外閱讀實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的知識(shí)與能力延伸。在《美麗的大興安蛉》閱讀教學(xué)中，筆者在調(diào)動(dòng)學(xué)生了解祖國(guó)大好河山的積極性與好奇心的同時(shí)，通過(guò)一些美麗的圖片及簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生觀看內(nèi)蒙古大草原及廈門(mén)鼓浪嶼的壯美風(fēng)光，看完內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光后，P者話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生世間萬(wàn)物都是一樣的，你們可以看一下《鬼狗》這本書(shū)，此書(shū)雖篇幅較長(zhǎng)，但簡(jiǎn)單易懂，說(shuō)的是一只叫鬼的狗，是藏獒與德國(guó)牧羊犬的后代，它生來(lái)就野性難馴、多次傷人而被輾轉(zhuǎn)買賣，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)毒打和玩弄后，它擁有了驚人的速度與體力，在對(duì)人類失去信任的時(shí)候，它逃到一片廣袤的草原，開(kāi)始了與一個(gè)孩子的美好生活……。課后學(xué)生大多數(shù)都對(duì)此書(shū)進(jìn)行了傳看，讓學(xué)生真正在閱讀中感悟生活、觸碰自然。既能讓學(xué)生了解風(fēng)土人情，又能在閱讀與思考中磨練語(yǔ)言思維，有很好的延伸教學(xué)作用。
總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于教材層層展開(kāi)，課前通過(guò)提問(wèn)、討論、話題引入等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)課前積極閱讀，課堂上通過(guò)提問(wèn)、解答、主題討論、自由發(fā)表意見(jiàn)、插入音樂(lè)等方式有效閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生公平進(jìn)行師生、生生對(duì)話合作閱讀學(xué)習(xí)與交流，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)資料、書(shū)籍鼓勵(lì)學(xué)生延伸課外閱讀，真正做到源于教材而高于教材，全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，本身具有一定的科學(xué)性，語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文教師若能把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、科學(xué)的態(tài)度滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能在學(xué)生的心田播種下科學(xué)創(chuàng)新的種子，激發(fā)他們從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，挖掘、提升他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能。如何讓我們的語(yǔ)文課堂進(jìn)發(fā)出科學(xué)創(chuàng)新的火花呢?
一、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新興趣
楊振寧教授曾經(jīng)指出：“科學(xué)成功的秘訣在于興趣。”一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)話，無(wú)所顧忌，迸發(fā)出智慧的火花，透露出科學(xué)創(chuàng)新的萌芽。我認(rèn)為課堂創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
以前課堂上，教師與學(xué)生之間總有一張講桌隔開(kāi)，我首先改變這一做法，去掉講桌，把學(xué)生的課桌面向黑板改為兩張桌子對(duì)著擺放。這樣的改變有利于師生互動(dòng)，使師生關(guān)系更為融洽，也便于老師走近每一個(gè)學(xué)生，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，雙邊互動(dòng)也隨意了許多，教師和學(xué)生都減輕了心理壓力，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也提高了，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
教學(xué)中，應(yīng)十分重視民主的、和諧的師生關(guān)系。教師要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，克服自我中心意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切忌“用自己的演講來(lái)代替學(xué)生的思維”。教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使教學(xué)氣氛活躍，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。教師在課堂上應(yīng)多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的回答與眾不同”“你說(shuō)到老師的心坎里了”，使學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。
二、開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神
葉圣陶先生幾十年前就指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”新課程改革后，語(yǔ)文教材也朝著貼近生活，貼近時(shí)代，面向未來(lái)的方向改進(jìn)，語(yǔ)文教材中有許多素材蘊(yùn)含著科學(xué)教育，我們要努力開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文教材其實(shí)是一本科學(xué)的百科全書(shū)，教師可利用課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。如，通過(guò)學(xué)習(xí)《馬》《綠色蟈蟈》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《生物入侵者》這些科普說(shuō)明文，讓學(xué)生了解生物科學(xué)的知識(shí)；學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》《落日的幻覺(jué)》《看云識(shí)天氣》《大自然的語(yǔ)言》，讓學(xué)生了解一些天文氣象知識(shí)；學(xué)習(xí)《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》，讓學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》，讓學(xué)生了解一些科技知識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能端正講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。如，學(xué)習(xí)物理學(xué)家楊振寧寫(xiě)的課文《鄧稼先》，學(xué)生課堂上除了為這位中華文化孕育出的具有最高奉獻(xiàn)精神的兒子感到驕傲和自豪外，還可以從文中學(xué)習(xí)到這位科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、鞠躬盡瘁、一切以科學(xué)為重的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》，可激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)特思維能力和發(fā)散思維能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，拓寬科學(xué)創(chuàng)新的思維
陶行知先生告訴我們：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)重視“雙基”的培養(yǎng)，但知識(shí)不等于智慧。如果語(yǔ)文教學(xué)只是讓學(xué)生記憶知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去探究未知世界的能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)，就會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之就容易養(yǎng)成思維的惰性，變得不善思維，那就偏離了素質(zhì)教育的大方向了。
如，在教學(xué)《奇妙的克隆》這篇課文時(shí)，我提出問(wèn)題讓學(xué)生探究：科學(xué)的發(fā)展在造福人類的同時(shí)，也危害著人類，那么，我們要不要繼續(xù)發(fā)展科學(xué)呢?話音剛落，學(xué)生異口同聲地回答：要。課代表站起來(lái)回答：科學(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，也會(huì)危害人類，而且科學(xué)造福人類和危害人類的速度、程度也同步增長(zhǎng)……然后全班同學(xué)展開(kāi)了激烈的辯論。正方舉了許多造福人類的事例，證明科學(xué)發(fā)展的重要性；反方代表也列舉了科學(xué)危害人類的生動(dòng)例證。最終通過(guò)辯論得出結(jié)論：科學(xué)是把雙刃劍，但想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類始終要進(jìn)步。
教師課堂上通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而為他們的創(chuàng)新思維和拓寬思維空間打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的提高。
四、放飛想象的翅膀。提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力
一切科學(xué)都離不開(kāi)想象，人類的想象總是先于科學(xué)，學(xué)生課堂上今天的想象也許就是明天的現(xiàn)實(shí)。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)允許并善于引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的那些“奇思妙想”。加拿大多倫多大學(xué)心理學(xué)家亞當(dāng)·安德森經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，利用想象可以激發(fā)人積極的正面情緒，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的橫向思維，打破定勢(shì)思維。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上合理地放飛學(xué)生想象的翅膀，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。
如，在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一課時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中有四幅插圖，我們可以結(jié)合插圖引導(dǎo)：“同學(xué)們看著這些精美的插圖，你們想象一下，月亮上是不是和我們地球上一樣也有水和空氣呢?如果你是宇航員，在空中會(huì)有什么感受?”是啊，月球上是什么樣子呢?學(xué)生立刻展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始在空中“邀游”，課堂也隨即活躍起來(lái)。
再如，學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是閏土，在現(xiàn)在的社會(huì)里，怎樣才能擺脫貧困?學(xué)生們積極思考，大膽想象，有的學(xué)生建議閏土南下打工，因?yàn)樗聿母叽螅械氖橇猓挥械慕ㄗh閏土干個(gè)體戶，從小本生意做起，再借魯迅小說(shuō)的名氣，打出“閏土”品牌……這樣的問(wèn)題激起了學(xué)生思想的浪花，既喚起了學(xué)生的想象，又引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也提升了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，筆者衷心希望我們的語(yǔ)文課堂能為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，放飛想象的翅膀，讓語(yǔ)文課堂進(jìn)發(fā)出科學(xué)創(chuàng)新的火花。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡濤，拿什么調(diào)動(dòng)學(xué)生：名師生態(tài)課堂的情緒管理，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008-07.
