時(shí)間：2023-02-02 08:56:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇接線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1課題的來(lái)源
1.1企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量不斷增大近年來(lái)，對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)影響較大的電子信息、汽車、成套設(shè)備等行業(yè)顯示了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是近兩年來(lái)對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)拉動(dòng)最大的行業(yè)，發(fā)展十分迅猛，門類不斷增加，新的崗位需求迅速增長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)崗位的要求也在不斷提高，為這一產(chǎn)業(yè)提供各種層次和規(guī)格的人才，是推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。通過(guò)一批生產(chǎn)一線的行業(yè)專家和高技能人才的參與，以具有產(chǎn)業(yè)代表性的企業(yè)為對(duì)象，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)論：企業(yè)用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學(xué)歷不是企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，“辦企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤(rùn)”，所以，企業(yè)對(duì)人員的需求也是根據(jù)需要呈現(xiàn)多層次，根據(jù)需求和成本的要求來(lái)用人。只要符合要求，各種學(xué)歷層次的人員都有就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。調(diào)研表明，盡管作為管理層的技術(shù)人員已經(jīng)不是中職學(xué)生的崗位定位，但由于產(chǎn)業(yè)水平的提升，一些企業(yè)中輕視技術(shù)勞動(dòng)力和偏重學(xué)歷的傾向也已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)，對(duì)技術(shù)工人的需求量將越來(lái)越大，培養(yǎng)這一類人才將是我們中職教育的宗旨。從企業(yè)的需求來(lái)看，一線技術(shù)工人仍然是企業(yè)生產(chǎn)中最基本的人力資源。技術(shù)工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求有一定的應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)型技能人才根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和國(guó)務(wù)院有關(guān)決定的要求，職業(yè)教育必須及時(shí)充分地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業(yè)素質(zhì)的需求，必須充分面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)的需求和學(xué)生就業(yè)的需求直接對(duì)接。上海市中等職業(yè)教育應(yīng)立足上海地域經(jīng)濟(jì)，滿足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的知識(shí)型技能人才是基本目標(biāo)。電子技術(shù)應(yīng)用方向主要是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)在電子設(shè)備和產(chǎn)品的整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的一線從事電子設(shè)備裝接、調(diào)試與維修的應(yīng)用型人才。這正是本課題立項(xiàng)的基本出發(fā)點(diǎn)。
2對(duì)培養(yǎng)中職電子電工專業(yè)應(yīng)用型人才的一些思考
2.1實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門課程應(yīng)包含一項(xiàng)或多項(xiàng)工作任務(wù)，要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練后，能直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)如何將生產(chǎn)實(shí)例改造為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就要求教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線調(diào)研，掌握生產(chǎn)實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的“生產(chǎn)情景”具有促進(jìn)職業(yè)能力形成的功效。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生未來(lái)職業(yè)和生活做準(zhǔn)備，使學(xué)生能借助所學(xué)的技能知識(shí)解決來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的具體問(wèn)題；通過(guò)必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在該行業(yè)具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的職業(yè)人才。
2.2技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才突破的關(guān)鍵
雖然對(duì)企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無(wú)疑更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何在中職的課堂上培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才？筆者從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，著重論述一下三大核心技能的關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)方法。
重點(diǎn)之一：識(shí)讀各類電氣線路圖的關(guān)鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標(biāo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖。只有學(xué)會(huì)了識(shí)讀電氣控制系統(tǒng)圖才能在工廠中解決實(shí)際問(wèn)題，以下是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這個(gè)技能的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：任何復(fù)雜的機(jī)床線路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。
重點(diǎn)之二：安裝調(diào)試的關(guān)鍵點(diǎn)是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調(diào)試也是電工電子應(yīng)用型人才今后職業(yè)的重點(diǎn)，筆者解決這一技能的教學(xué)方法是將復(fù)雜的接線用步驟分解的方法轉(zhuǎn)換到紙上練習(xí)。（圖見下頁(yè)）按照復(fù)雜的電氣原理圖（圖一）將各類電器元器件如何安裝成機(jī)床控制板（圖二）是電工電子技能的重點(diǎn)，實(shí)際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個(gè)技能一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)多年的安裝接線實(shí)踐才能逐步獲得。為突破這個(gè)教學(xué)和職業(yè)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中編寫了校本教材，使得只能在實(shí)訓(xùn)室操練的技能變成了可以利用課余時(shí)間用筆在紙上來(lái)練習(xí)接線完成，具體就是用步驟分解的方法：
①首先在紙上將各類元器件按照機(jī)床控制板（圖二）的實(shí)際位置進(jìn)行排列，即電器排列圖（如圖三）。
②然后在這張紙上進(jìn)行接線安裝練習(xí)，這樣的好處是可以進(jìn)行走線分析，避免繞路引起不必要的復(fù)雜；教師還可以糾正接線錯(cuò)誤，使學(xué)生的接線技能得到了大大的提高，改變了實(shí)際操作中接錯(cuò)一根線變成一團(tuán)亂麻，很多學(xué)生對(duì)此喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯(cuò)誤的所在，這根線糾正了以后，機(jī)床就按照學(xué)生的指令運(yùn)行了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復(fù)雜的接線問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，便于學(xué)生理解和掌握安裝調(diào)試技能。讓學(xué)生舉一反三，再?gòu)?fù)雜的接線也變得很容易就掌握了。重點(diǎn)之三：重視檢修訓(xùn)練，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。檢修訓(xùn)練是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的鞏固與提高，是在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的擴(kuò)展，其中還包括檢修的經(jīng)驗(yàn)交流，從而引申到實(shí)際生產(chǎn)中的排故檢修。因?yàn)楸緦I(yè)畢業(yè)生在工廠第一線能從事電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修等工作，所以在工廠中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題最重要，僅學(xué)會(huì)原理和安裝調(diào)試是不夠的，不能在生產(chǎn)流水線上解決實(shí)際問(wèn)題，檢修是本專業(yè)的重點(diǎn)。目前我國(guó)中職教育把電工電子人才的培養(yǎng)還停留在原理圖的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際故障相差很遠(yuǎn)。如何解決這些問(wèn)題？是需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐磨練逐步總結(jié)出來(lái)的，其中有些關(guān)鍵的問(wèn)題，關(guān)鍵的手段就是本文來(lái)論述的。
因?yàn)橹新殞W(xué)生今后職業(yè)的復(fù)雜性，所面對(duì)的就是應(yīng)用的復(fù)雜性，即檢修的復(fù)雜性，它不是簡(jiǎn)單的原理運(yùn)用。筆者曾在大型工廠從事進(jìn)口生產(chǎn)流水線疑難問(wèn)題維修、維修指導(dǎo)及維修技術(shù)人員培訓(xùn)工作，通過(guò)十幾年的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的關(guān)于檢修的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供中職教學(xué)以借鑒：由于測(cè)試儀是針對(duì)某設(shè)備的，而且僅指示故障出現(xiàn)的部分，卻不能指出故障點(diǎn)，所以不在討論范圍之內(nèi)，我們討論的是通用的電氣電子類維修技能，方法如下：
①直接觀察法：教學(xué)生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過(guò)熱、燒焦現(xiàn)象，若有以上現(xiàn)象發(fā)生，此部位即是故障點(diǎn)。
②插拔法：如果機(jī)器如電腦發(fā)生“鉗死”（硬件損壞的死機(jī)）現(xiàn)象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測(cè)試機(jī)器狀態(tài)，一旦拔出某塊控制板后系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)，那么肯定故障點(diǎn)就是此塊控制板。
③交換法：一般機(jī)械都有前后、左右、上下、旋轉(zhuǎn)四個(gè)方向的來(lái)回循環(huán)動(dòng)作組成，四個(gè)部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動(dòng)作出現(xiàn)故障，那我們把好的的控制板兌換后機(jī)器正常動(dòng)作，說(shuō)明故障點(diǎn)就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機(jī)器工作仍不正常，就說(shuō)明問(wèn)題出現(xiàn)在上一級(jí)或控制電腦的問(wèn)題。
④跟蹤法；是一種根據(jù)波形不正常點(diǎn)順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以僅發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)線索認(rèn)真分析窮追不放，直到查到故障點(diǎn)使工作正常。
⑤敲擊法：機(jī)器有時(shí)時(shí)好時(shí)壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對(duì)于這種情況在機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯(cuò)或停機(jī)，若敲擊某處故障出現(xiàn)了，原因就找到了。
⑥原理分析法；從原理出發(fā)，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，從邏輯上觀察各點(diǎn)應(yīng)有的電平是否正確來(lái)分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點(diǎn)。
⑦升溫法：有時(shí)故障隨溫度的升高或工作時(shí)間長(zhǎng)了以后出現(xiàn)，而關(guān)機(jī)檢查一切正常，對(duì)于這種情況就可以人為地將環(huán)境溫度適當(dāng)升高（當(dāng)然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)差的元件“死亡”，來(lái)幫助尋找故障原因。
⑧電源拉偏法：有時(shí)故障在很長(zhǎng)時(shí)間如幾小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間才出現(xiàn)一次，可以人為的造成惡劣的條件來(lái)幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當(dāng)加大，如加到+6V，若故障出現(xiàn)頻繁了，故障原因就容易找到。通過(guò)以上這些檢修手段可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的大部分問(wèn)題，但是檢修的技能更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高。
2.3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好課程的教材建設(shè)，按照“任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)法模式”要求，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使一些實(shí)訓(xùn)技能變得通俗易懂，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的技能得到鞏固與提高，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。
一、勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴要規(guī)范
勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問(wèn)題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動(dòng)控制線路裝接進(jìn)行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。
第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。
第四，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。
第七，導(dǎo)線與接線端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過(guò)長(zhǎng)。
第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。
第九，一個(gè)元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。
電拖裝板過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過(guò)程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。
二是用萬(wàn)用表檢查線路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一臺(tái)電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來(lái)比較簡(jiǎn)單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒(méi)有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實(shí)際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時(shí)往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識(shí)圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對(duì)制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。
目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時(shí)間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識(shí)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。
一般的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來(lái)龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)就基本上達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。
電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：
一、合理分組，提高實(shí)訓(xùn)效果
冰箱電氣控制系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場(chǎng)地，還需要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作時(shí)間雖多，但受個(gè)人智慧和能力的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能保證實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平、具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，將同一班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性
在實(shí)訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去了解家用電冰箱的實(shí)際電路究竟是怎樣的，通過(guò)觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場(chǎng)去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)本人多年帶電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力要一步一個(gè)腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從直觀到隱藏來(lái)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬(wàn)不能讓學(xué)生過(guò)快接觸到比較難于完成實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)習(xí)，同時(shí)也練習(xí)了識(shí)圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺(tái)電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實(shí)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)從下手。所以我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個(gè)個(gè)基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識(shí)圖、讀圖再到接線、檢測(cè)、檢修等實(shí)際操作，邊說(shuō)邊操作，眼到手到思想到，這個(gè)電路都學(xué)會(huì)了再進(jìn)行下一個(gè)電路，按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實(shí)訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺(tái)整機(jī)電冰箱進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)論老師怎樣去描述實(shí)習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手的積極性就不能得到提高。
三、加強(qiáng)操作過(guò)程，緊扣實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
經(jīng)過(guò)直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識(shí)后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實(shí)際電路的接線和檢測(cè)、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動(dòng)保護(hù)裝置開始實(shí)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動(dòng)保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實(shí)際測(cè)量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對(duì)所看到的情況、測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動(dòng)手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。
其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個(gè)溫控器，照明電路有一盞燈和一個(gè)門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏恕＿@時(shí)教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(diǎn)（器件）；然后再用萬(wàn)用表去測(cè)量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。
最為關(guān)鍵的一步，定時(shí)化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對(duì)比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機(jī)型）。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實(shí)際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒(méi)有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時(shí)化霜電路可以分解為定時(shí)器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時(shí)化霜電路的理解，如果把化霜定時(shí)器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡(jiǎn)單多了。這些電路要么單獨(dú)直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過(guò)對(duì)各個(gè)部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。
四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)示范講解
巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對(duì)器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對(duì)存在的問(wèn)題和異常情況及時(shí)處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對(duì)待個(gè)別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)要求。
適時(shí)的講解示范要注意時(shí)機(jī)（問(wèn)題比較集中的），同時(shí)注意講解示范不用教師親自動(dòng)手去做，最好是找個(gè)平時(shí)接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語(yǔ)言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，注重突出重點(diǎn)，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn)，使傳授的知識(shí)生動(dòng)形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測(cè)試，一臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬(wàn)用表的電阻檔測(cè)量電源插頭上的L-N-E三個(gè)插腳的直流電阻值，測(cè)L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測(cè)L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時(shí)器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測(cè)L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時(shí)約等于定時(shí)器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測(cè)量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。
最后還要注意每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績(jī)、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時(shí)也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課題實(shí)習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己對(duì)本課題實(shí)習(xí)技能掌握的程度。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實(shí)用手冊(cè)》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時(shí)代出版社.1997年.
一、項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走彎路。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
5.成果展示
項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要求教師既能進(jìn)行理論輔導(dǎo)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。教師要對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉且了解每個(gè)同學(xué)的情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分組率要高，以便于操作。
四、在電力拖動(dòng)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
當(dāng)完成第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成對(duì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制，要求對(duì)主電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)具有能耗制動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路，從電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行控制，并且只有主電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)10s之后，從電動(dòng)機(jī)才可以工作；停止時(shí)必須先停止從電動(dòng)機(jī)后才可以停止主電動(dòng)機(jī)，整個(gè)系統(tǒng)可以在兩地對(duì)其進(jìn)行控制。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
當(dāng)項(xiàng)目確定后，教師組織學(xué)生先進(jìn)行分組討論，分析項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，操作技能以及項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性。然后要求學(xué)生以組為單位(一般3～5個(gè)人為宜)分析討論制定計(jì)劃。這一階段教師對(duì)每組學(xué)生遇到的問(wèn)題給予理論上的指導(dǎo)并作啟發(fā)式提示，以便學(xué)生確定出具有可行性的計(jì)劃，并以此為根據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
（1）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)老師審核后方可接線。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全班進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；二是根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)；三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。
5.成果展示
完成項(xiàng)目后，對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師角色的轉(zhuǎn)換
在項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)從講授灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。
2.教師的指導(dǎo)要恰到好處
在學(xué)生遇到困難時(shí)要即使予以幫助，針對(duì)不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)的深度不同。
3.設(shè)備需要及時(shí)維護(hù)更新
4.要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展
關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源
中圖分類號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02
我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為分院重點(diǎn)專業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。
而機(jī)電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案
該類型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。
1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。
1.2 開關(guān)電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。
2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施
將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統(tǒng)的布局
該線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進(jìn)行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號(hào)碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。
2.4 技術(shù)性能
本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級(jí)
在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應(yīng)用
本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。
為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。
為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。
4 結(jié)語(yǔ)
由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實(shí)訓(xùn)效果
規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部修訂了《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了維修電工這個(gè)工種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級(jí)考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個(gè)方面：
1.能夠按圖樣要求進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺(tái)設(shè)備的電氣排故工作;
2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測(cè)試;根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識(shí)梯度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別進(jìn)行分層分步教學(xué)實(shí)踐探究。
一、學(xué)業(yè)差異、遞進(jìn)分層
根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練接線并要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)儀表的使用應(yīng)達(dá)到熟練程度，對(duì)線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：
1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對(duì)原理熟悉的;
2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。
3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。
對(duì)第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時(shí)間幫助第二類學(xué)生;對(duì)第二類學(xué)生可重點(diǎn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過(guò)程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)第三類學(xué)生可重點(diǎn)訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對(duì)的形式展開;這樣把學(xué)生分成各個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性，保護(hù)較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。
二、知識(shí)梯度、模塊分層
維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動(dòng)》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對(duì)這一情況，筆者在實(shí)踐過(guò)程中，把知識(shí)分接線思路、器件檢測(cè)、接線正確和接線工藝四個(gè)層次，分四步進(jìn)行訓(xùn)練。下面對(duì)我們以Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)為例來(lái)敘述其具體做法。
訓(xùn)練過(guò)程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個(gè)線路一起訓(xùn)練的模式，對(duì)通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)能畫出完整的布線圖。這個(gè)過(guò)程可以在教室進(jìn)行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時(shí)也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量，檢測(cè)元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個(gè)整定值，熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器的整定時(shí)間，同時(shí)復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強(qiáng)化接線方法和通電成功率。這時(shí)可用軟線進(jìn)行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時(shí)間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對(duì)沒(méi)有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問(wèn)題點(diǎn)，完成通電試車。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進(jìn)行工藝訓(xùn)練。這時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度，而是嚴(yán)格按工藝布線圖要求接線，以達(dá)到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達(dá)到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達(dá)到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時(shí)要求，完成結(jié)果卻都達(dá)不到理想訓(xùn)練效果的目的。
三、知識(shí)重難點(diǎn)、階段分層
根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電氣故障檢修》要求：重點(diǎn)是針對(duì)X6132銑床、MGB1420
磨床等機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點(diǎn)是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們把知識(shí)分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個(gè)層次。成績(jī)較好的能正確完成全部?jī)?nèi)容，成績(jī)較差的能熟練完成前2個(gè)內(nèi)容，能基本掌握第三個(gè)層次的內(nèi)容。具體分三步進(jìn)行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生把整個(gè)線路圖畫在紙上，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，這樣做有兩個(gè)好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測(cè)繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過(guò)程包括每個(gè)器件和每個(gè)按鈕的作用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動(dòng)控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺(tái)快速進(jìn)給包括各個(gè)方向進(jìn)給，圓工作臺(tái)控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細(xì)與工作原理對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過(guò)以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時(shí)的通電現(xiàn)象，為排故時(shí)觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時(shí)也熟悉了《維修電工中級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時(shí)教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個(gè)故障，讓學(xué)生進(jìn)行排故。這時(shí)可給學(xué)生一次通電機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來(lái)，作為排故的依據(jù)。在排故過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長(zhǎng)短接法、短短接法、萬(wàn)用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對(duì)以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個(gè)故障，可給動(dòng)手強(qiáng)的三到四位同學(xué)演示一下排故過(guò)程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機(jī)床由他們給其他學(xué)生分組進(jìn)行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細(xì)，容易掌握。在排故過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強(qiáng)其信心，提高訓(xùn)練效果。通過(guò)分層分步訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)、靈活分層。
為使教學(xué)有的放矢，在平時(shí)訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評(píng)分體系，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對(duì)通電成功率主要采用考察的方法進(jìn)行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對(duì)接線工藝主要采用考核評(píng)分的辦法進(jìn)行，對(duì)每位學(xué)生所接線路采用組評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。第三步，對(duì)故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實(shí)習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時(shí)融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。
以上是本人對(duì)《維修電工》技能實(shí)訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級(jí)考技能訓(xùn)練中進(jìn)行過(guò)對(duì)比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級(jí)等級(jí)考通過(guò)率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過(guò)率達(dá)95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進(jìn)一步提高維修電工實(shí)訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。
1 高職院校電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動(dòng)化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實(shí)踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題,真正達(dá)到電工中、高級(jí)的技能操作目標(biāo)。
電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來(lái)都是教師先講授理論知識(shí),學(xué)生再進(jìn)行實(shí)訓(xùn),由于之前大量的理論知識(shí)的講授,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多理論知識(shí)已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識(shí)一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會(huì)有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會(huì)的卻少。特別是在電工照明實(shí)訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實(shí)環(huán)境下的立體的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問(wèn)題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時(shí),在工作崗位上還要實(shí)習(xí)半年到一年時(shí)間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。
2 改進(jìn)高職院電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施
針對(duì)高職教育的特點(diǎn),結(jié)合電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況,主要從教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項(xiàng)目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來(lái)平面的實(shí)訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。
項(xiàng)目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)和體驗(yàn),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實(shí)際一體化的教學(xué)。
電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗(yàn)收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等。可以讓學(xué)生在七個(gè)方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計(jì)算,電氣照明施工資料整理。
電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化一體化教學(xué)的實(shí)施步驟:
(1)確定電工照明實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實(shí)體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個(gè)任務(wù),如用白熾燈實(shí)現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實(shí)現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺(tái)邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時(shí)間與目標(biāo)建設(shè)要求。
(2)制定電工照明實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實(shí)施性計(jì)劃,編寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,確定操作步驟。
學(xué)生一般由4-6人組成一個(gè)施工小組,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項(xiàng)目預(yù)計(jì)完成時(shí)間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。
(3)電工照明實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時(shí)整理出施工的資料。
(4)電工照明實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測(cè)。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測(cè),并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施與合作、質(zhì)量管理要求等。
(5)反饋與改進(jìn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師要及時(shí)把在操作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。
(6)電工照明實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定。在電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于將實(shí)訓(xùn)分成多個(gè)任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多,學(xué)生要完成每個(gè)項(xiàng)目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)更為合理。綜合評(píng)分是理論成績(jī)、技能操作成績(jī)、綜合成績(jī)、平時(shí)成績(jī)的綜合。理論成績(jī)包括每一個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績(jī)包括學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的先后順序、接線工藝及平時(shí)技能項(xiàng)目比賽的綜合;綜合成績(jī)包括學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、問(wèn)題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項(xiàng)情況的綜合;平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)每個(gè)分項(xiàng)目考核成績(jī)的平均。
3 電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)帶來(lái)的思考
整個(gè)電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長(zhǎng)的一體化教學(xué)過(guò)程,教師扮演一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能,因此,在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的主體,教師則在學(xué)生需要的時(shí)候起指導(dǎo)或提示作用。
而對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)現(xiàn)的是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時(shí),項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程評(píng)價(jià)也同時(shí)產(chǎn)生。
因此教師的項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí),通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新的精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。
3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變
教師需要由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)置成一個(gè)真實(shí)的室內(nèi)場(chǎng)景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個(gè)環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實(shí)施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題、提高技能,易錯(cuò)易混淆的知識(shí)也是學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的,也不是教師灌輸?shù)摹W(xué)生通過(guò)這樣的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
3.2項(xiàng)目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障
項(xiàng)目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動(dòng)”起來(lái)、“學(xué)”起來(lái)。如電工照明實(shí)訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個(gè)同學(xué)有“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實(shí)施項(xiàng)目化的電工照明實(shí)訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。
3.3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作,要注意學(xué)生兩極分化
項(xiàng)目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)的合作很重要。如電工照明實(shí)訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個(gè)線管中,這時(shí)負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時(shí)我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)措施。
3.4項(xiàng)目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接
教師要充分運(yùn)用各種銜接性語(yǔ)言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來(lái),把理論與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)銜接起來(lái),把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識(shí)銜接起來(lái),如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會(huì)有“零亂”的感覺(jué)。這不僅需要教師對(duì)整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。
3.5要有完善的考核評(píng)價(jià)體系,重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力方面的評(píng)價(jià)
電工照明實(shí)訓(xùn)課程可以延伸包含有多個(gè)項(xiàng)目、模塊或工作任務(wù),且這些項(xiàng)目模塊都有各自的特點(diǎn),如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級(jí)不同。因此,如果采用單一的考核評(píng)價(jià)模式是不科學(xué)、不合理的。要針對(duì)各模塊的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的考核評(píng)價(jià)方法,先分別考核,再統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從理論知識(shí)、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識(shí)的訓(xùn)練,一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面的評(píng)價(jià)。
目前國(guó)家在高職院校中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)方法,電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實(shí)踐。
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所謂四階段教學(xué)法，就是指將教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，這4個(gè)階段分別是準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練結(jié)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以電力拖動(dòng)課程中單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)為例，談?wù)勊碾A段教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。
一、第一階段：準(zhǔn)備
這一階段主要是以教師的行為為主，應(yīng)包括教師在課程知識(shí)內(nèi)容上的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握及相關(guān)教具和設(shè)備的準(zhǔn)備等。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，或通過(guò)說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。具體步驟如下。
第一步：劃定教學(xué)內(nèi)容，講清單相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)組成。第二步：運(yùn)用教學(xué)課件、視頻資料等進(jìn)行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。第三步：檢查每個(gè)工位上的工具、儀表、電源的情況，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。
二、第二階段：教師示范
在這個(gè)階段，教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師示范的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)或加深理解，而且要讓學(xué)生知道在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個(gè)操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時(shí)，加以生動(dòng)的說(shuō)明，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準(zhǔn)確、速度適中、突出重點(diǎn)。
以單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。
1.通電前的檢測(cè)
（1）電機(jī)靈活性檢查，檢查裝配堅(jiān)固件情況是否良好、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活等。
（2）電機(jī)絕緣電阻的測(cè)量，繞組對(duì)地絕緣電阻應(yīng)大于0.5MΩ。
（3）電機(jī)繞組阻值的測(cè)量，同時(shí)確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測(cè)量電阻R藍(lán)紅、R藍(lán)黃、R黃紅，記錄三個(gè)不同的阻值。可知，藍(lán)紅接線端為主繞組，藍(lán)黃接線端為副繞組，藍(lán)色端子為公共端。
（4）電容的檢測(cè)。
2.通電電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)
（1）按電路圖進(jìn)行接線通電檢測(cè)，接線方法為副繞組串聯(lián)電容器，再與主繞組并聯(lián)接入電流中。
（2）測(cè)量電動(dòng)機(jī)的空載電流，判定電機(jī)的性能，空載電流應(yīng)約為額定電流的30%。
（3）觀察電機(jī)轉(zhuǎn)向。教師邊講邊示范操作過(guò)程，學(xué)生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、操作規(guī)范。
三、第三階段：學(xué)生模仿
這一階段以學(xué)生為主體，教師在這一階段主要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、操作步驟的難易程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩、后獨(dú)立模仿（分組討論式）兩種教學(xué)組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續(xù)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)前后跟進(jìn)，及時(shí)地將講、聽、看、做、記有機(jī)結(jié)合，建立立體式教學(xué)，學(xué)生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過(guò)程中不斷觀察，隨時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的操作。
四、第四階段：練結(jié)
在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展進(jìn)一步的練習(xí)，或獨(dú)立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)過(guò)程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問(wèn)題的方法，最終形成結(jié)論。教師通過(guò)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解、掌握程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)指正、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。具體步驟如下。
第一步：檢查驗(yàn)收學(xué)生裝好的電機(jī)。
第二步：學(xué)生展示、介紹檢測(cè)過(guò)程及原理分析，教師全面總結(jié)學(xué)生操作練習(xí)的情況，肯定成績(jī)，指出不足，并做好學(xué)生操作的情況記錄。
第三步：填寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。
第四步：布置習(xí)題，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
第五步：整理工作臺(tái)，清理工具，清掃工作場(chǎng)地。
關(guān)鍵詞 PLC 一體化 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.040
以任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)工程案例設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開展“教、學(xué)、做、練”四位一體，重在過(guò)程技能考核的一體化教學(xué)探索對(duì)于破解當(dāng)前高職教育過(guò)于偏重理論的教學(xué)模式具有很好的意義。本文結(jié)合我院正在進(jìn)行的“PLC與組態(tài)技術(shù)”一體化教學(xué)改革情況進(jìn)行探討，課程采用師生在一體化實(shí)訓(xùn)室圍繞不同項(xiàng)目的任務(wù)邊教、邊學(xué)、邊做、邊練來(lái)完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)很好地融入實(shí)踐技能操作，能很快對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。
1 一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)考試內(nèi)容重理論輕能力，考試重結(jié)果輕過(guò)程，不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）一體化教學(xué)模式是將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)集于一體，或是以項(xiàng)目的形式將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)又能夠很好地學(xué)到理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成效。
2 教學(xué)實(shí)施五個(gè)一體化
我院積極探索一體化教學(xué)改革，選派年輕骨干教師參加高職國(guó)培省培，學(xué)習(xí)國(guó)家示范性院校的做法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)選派教師學(xué)習(xí)澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育理念。通過(guò)培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)做法應(yīng)用于日常教學(xué)考核中，具體體現(xiàn)在“五個(gè)一體化”，即教材、場(chǎng)地、師資、教學(xué)安排與教學(xué)手段、學(xué)生考核等一體化，取得了一定的成效。
2.1 教材一體化
一體化教學(xué)的教材選取很關(guān)鍵，本課程組教師每年深入企業(yè)實(shí)踐，掌握大量一線實(shí)際工程案例，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，編寫了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)院自動(dòng)化類一體化系列教材之《PLC與組態(tài)技術(shù)》。教材共由五個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目引出若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照由易入難，通過(guò)任務(wù)提出、知識(shí)點(diǎn)鏈接、任務(wù)解決方案、任務(wù)實(shí)施等循序漸進(jìn)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，包括硬件接線、軟件編程、組態(tài)界面等環(huán)節(jié)，每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施都能夠有效地服務(wù)該項(xiàng)目的理論知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一步步開展教學(xué)，學(xué)中做、做中學(xué)，充分掌握課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。
2.2 場(chǎng)地一體化
經(jīng)過(guò)近年來(lái)學(xué)院支持建設(shè)了PLC一體化實(shí)訓(xùn)室，目前實(shí)訓(xùn)室共有25個(gè)工位的一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備和配套電腦，同時(shí)具有多媒體課件、各種模型掛件等教學(xué)設(shè)備，能夠滿足日常的教學(xué)要求，形象直觀的教學(xué)環(huán)境，能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3 師資一體化
目前承擔(dān)該課程教學(xué)全部為雙師型教師，3人具有高職國(guó)培經(jīng)驗(yàn)以及取得中國(guó)澳大利亞合作辦學(xué)TAFE認(rèn)證學(xué)習(xí)，同時(shí)全部教師每年參加暑期下廠實(shí)踐的天數(shù)都不少于20天，教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力兼具，為開展一體化教學(xué)奠定了師資基礎(chǔ)。
2.4 教學(xué)安排與教學(xué)手段一體化
本課程首先在電氣自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)，課程每周6課時(shí)，為了方便一體化教學(xué)，擬安排在同一天進(jìn)行一體化教學(xué)，每天進(jìn)行任務(wù)完成情況驗(yàn)收并考核，或者安排4+2模式，即4節(jié)連上，另外2節(jié)安排另一天進(jìn)行驗(yàn)收并考核，最后安排一周作為綜合技能考核，比例分別占60%和40%。表1為每個(gè)項(xiàng)目的一體化教學(xué)內(nèi)容具體安排內(nèi)容：
其他自動(dòng)化類的專業(yè)也可以根據(jù)此安排稍作調(diào)整，后續(xù)將開展其他專業(yè)班級(jí)的“PLC與組態(tài)技術(shù)”的一體化教學(xué)。
2.5 學(xué)生考核一體化
課程的總體評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)的完成情況，以及各個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)控制要求完成硬件軟件設(shè)計(jì)、組態(tài)界面以及操作完成情況進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)任務(wù)結(jié)束均對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人評(píng)分，填入考核表，同r給予指導(dǎo)意見并總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。考核表如表2所示。
以上過(guò)程考核（含考勤）占60%，期末綜合技能考核40%，老師在期末考核中，以卷面形式出若干個(gè)不同的設(shè)計(jì)題，學(xué)生考試現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立工位，通過(guò)在卷面答題，硬件分配和接線圖作圖，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備臺(tái)接線，PLC程序燒寫、組態(tài)界面設(shè)計(jì)等調(diào)試，完成題目的整體設(shè)計(jì)，并根據(jù)完成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，填入考核表，最終各項(xiàng)相加作為學(xué)生此課程的考核成績(jī)。
3 一體化教學(xué)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能力都得到了很大的提高
課程全部集中在PLC一體化實(shí)訓(xùn)室完成，每個(gè)學(xué)生都能真真切切地感受到實(shí)際的工作環(huán)境和自己動(dòng)手完成每一個(gè)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐步建立自信心，從而更感興趣去研究討論各種不同的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，也在不斷的實(shí)踐中逐步掌握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)課程的積極性。在課外，我們也有逐步開放實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到了很大的提高。
3.2 教師師資也得到了極大的提升
在一體化教學(xué)探索中，教師需通過(guò)不斷調(diào)研周邊地區(qū)企業(yè)人才需求狀況以及人才素質(zhì)的要求，探索改革新的教學(xué)模式，也要不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐科研能力，在“PLC與組態(tài)技術(shù)”一體化的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)編寫一體化教材、構(gòu)建課程培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，個(gè)人專業(yè)能力和教學(xué)水平也得到了很大的提升。
3.3 學(xué)生考核更全面更客觀
一體化教學(xué)的考核打破了傳統(tǒng)考試的重理論輕能力、形式單一、重結(jié)果輕過(guò)程的考核模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、理論結(jié)合實(shí)踐的能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合評(píng)價(jià)，重視實(shí)踐考核，突出職教特色。建立綜合素質(zhì)考察機(jī)制，科學(xué)地評(píng)判學(xué)生，把課程期末綜合考核與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
在一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，也是逐步摸索逐步完善，今后還需要更加全面地提升學(xué)生技能水平，提高教師科研能力，多開展校企合作，進(jìn)一步探索將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程的理論和技能教育結(jié)合起來(lái)，課程考核方式更加多樣化，更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭小平，凌雙明.PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)做一體化課程改革的探索與實(shí)踐.科技展望，2015.25（28）.
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；小組學(xué)習(xí)；能力
中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01
建立在“專業(yè)對(duì)接企業(yè)”、“課程與崗位零距離”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的一種成功模式，符合本專業(yè)課程建設(shè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等方面創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在《電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試》這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，同組同學(xué)互相配合安裝檢測(cè)線路板，各組展示成果、交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選實(shí)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和實(shí)習(xí)先進(jìn)組等教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略
（一）組建學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組推選一位負(fù)責(zé)人
6人左右結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組民主推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)工作任務(wù)的組織、協(xié)調(diào)、考核、評(píng)價(jià)工作，各組以合作的形式完成教師設(shè)定、編排的工作任務(wù)。在計(jì)劃階段性，小組討論研究各種控制線路的電路原理圖及工作原理，安裝接線圖的繪制及布線工藝，然后形成可行性方案；在任務(wù)的實(shí)施階段，小組成員相互配合，完成任務(wù)電路的安裝與調(diào)試。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以改變枯燥的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、溝通和交流的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行變換角色的分組合作，將枯燥的線路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)同學(xué)分組學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的小組合作工作能力和工作中的交流能力等。
（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記錄不明白的問(wèn)題
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，在電控教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記錄不明白的問(wèn)題，在小組中交流討論，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。如學(xué)生在安裝三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路中，安裝按鈕開關(guān)SB1、SB2、SB3及接觸器KM1、KM2自鎖觸點(diǎn)、互鎖觸點(diǎn)部分線路時(shí)困難較大，因此，在安裝時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把接線過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在小組中交流討論，找出解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)也是互動(dòng)交流，避免了學(xué)生在安裝線路時(shí)，不管正確與否，接完線路就讓教師檢查，養(yǎng)成依賴教師，不肯鉆研的習(xí)性。
（三）小組相互檢查，認(rèn)真記錄后學(xué)習(xí)小組交流討論
學(xué)生完成線路安裝后往往不想再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，線路安裝有錯(cuò)誤的接線只按教師指出來(lái)的更正，而不積極思考分析，這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師，不肯鉆研的習(xí)性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生、生生間互動(dòng)交流、共同探討。為了更好地提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生取得過(guò)硬的技能，教師要引導(dǎo)同組同學(xué)互相檢查安裝的線路，通過(guò)同組同學(xué)互相檢查安裝線路時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為小組交流討論提供了大量的交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問(wèn)題更全面，對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。
學(xué)生在相互檢查線路的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方法的許多優(yōu)點(diǎn)，也樂(lè)于這樣學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）展示成果，評(píng)選先進(jìn)
在電控線路安裝調(diào)試完成后，各組選出一名代表上講臺(tái)進(jìn)行展講，展示本組成果，教師和同學(xué)對(duì)他的展講結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。在任務(wù)的評(píng)價(jià)階段，小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和線路的完成情況，評(píng)選出實(shí)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和實(shí)習(xí)先進(jìn)組并給予表?yè)P(yáng)。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，能提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。
二、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一些體會(huì)
通過(guò)在電控實(shí)訓(xùn)中采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生以下能力得到了培養(yǎng)和提高：
（一）培養(yǎng)了學(xué)生工作的責(zé)任心
學(xué)生安裝完線路板后，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互檢查線路，要求每位同學(xué)必須檢查同組中其他同學(xué)安裝好的線路板，并記錄自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對(duì)檢查的線路板進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)小組交流討論，小組評(píng)出同組成員中最好的安裝線路板，學(xué)生為了同學(xué)檢查自己安裝的線路能得到同學(xué)好的評(píng)價(jià)，在安裝線路時(shí)會(huì)認(rèn)真、細(xì)心地完成自己的線路安裝學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生安裝好的線路板要經(jīng)過(guò)同組每位同學(xué)的檢查，檢查線路板的同學(xué)相當(dāng)于質(zhì)檢人員，如果有問(wèn)題的線路沒(méi)被檢查出來(lái)，則線路無(wú)法正常工作，檢查同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，各小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)組織本組評(píng)出最佳質(zhì)檢員，學(xué)生在檢查線路板的學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真、細(xì)心地完成自己檢查線路板的工作任務(wù)，做一個(gè)好的質(zhì)檢員。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生工作的責(zé)任心。
（二）提高了學(xué)生的小組合作工作能力
在教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制線路安裝與調(diào)試時(shí)，同學(xué)相互檢查線路，聽取檢查同學(xué)的意見，在小組中評(píng)選最好的安裝線路板及最佳質(zhì)檢員等，需要與小組成員一起探討、研究、學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、小組合作的工作能力。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生工作中的交流能力
教師在教學(xué)中，把學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在電動(dòng)機(jī)控制線路安裝過(guò)程中及相互檢查線路板的學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題在小組學(xué)習(xí)中互相討論，各自提出自己的建議和看法，有些問(wèn)題學(xué)生之間也有爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師加以指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生工作中的交流能力，也提高了學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題的理解和掌握，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。
【關(guān)鍵詞】AT89C51單片機(jī)；數(shù)字電壓表；A/D轉(zhuǎn)換
一、引言
數(shù)字電壓表采用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)，可以將模擬量轉(zhuǎn)換成數(shù)字量并加以顯示。由于其具有測(cè)量精度高、抗干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)化儀表領(lǐng)域[1]。下面本文就以亞龍YL-236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置為平臺(tái)，介紹數(shù)字電壓表的實(shí)現(xiàn)方法。
二、總體方案
本設(shè)計(jì)選擇AT89C51單片機(jī)作為核心控制器件，采用ADC0809實(shí)現(xiàn)A/D轉(zhuǎn)換，用3位LED數(shù)碼管數(shù)字來(lái)顯示采集電壓（范圍0～5V）。設(shè)計(jì)框圖如圖1所示[2]。
圖1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
三、硬件部分
1.轉(zhuǎn)換芯片ADC0809
ADC0809具有8路模擬輸入端口，8路模擬開關(guān)分時(shí)選通8個(gè)模擬通道，轉(zhuǎn)換后的8位數(shù)字量鎖存到三態(tài)輸出鎖存器中，在輸出允許的情況下，可以從8條數(shù)據(jù)線D7～D0上讀出，并可直接與單片機(jī)接口相連[3]。ADC0809其引腳排列和具體功能可參考ADC0809說(shuō)明文件，這里不再詳述。
2.ADC0809與單片機(jī)的硬件連接
單片機(jī)與ADC0809接口電路如圖2所示。74HC02可實(shí)現(xiàn)4路2輸入或非門功能。連接時(shí)，將主機(jī)模塊中單片機(jī)的P0.0～P0.7接到ADC0809的數(shù)據(jù)輸出端D0～D7，用來(lái)接收ADC0809轉(zhuǎn)換輸出的數(shù)據(jù)；將單片機(jī)的P2.5、P3.6、P3.7接到ADC0809的CS、WR、RD端，作為A/D采樣的控制聯(lián)絡(luò)線；將ADC0809的A、B、C接到ADC0809的D0、D1、D2口，通過(guò)P0的控制來(lái)選擇ADC的采樣通道。
圖2 ADC0809接口電路
3.數(shù)字電壓表硬件模塊接線
用YL-236實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)現(xiàn)本任務(wù)要求的硬件模塊接線如圖3所示。該電路由主機(jī)模塊（MCU01）、顯示模塊（MCU04）和ADC/DAC模塊（MCU07）組成。將時(shí)鐘源1MHZ接到ADC電路的CLK口，由模擬電壓源提供0～5V輸入電壓。
地址鎖存允許信號(hào)ALE由P3.6控制通道地址選擇，以WR作寫選通信號(hào)。我們將ALE信號(hào)與START信號(hào)接在一起，這樣使得AD0809在鎖存通道地址的同時(shí)，也啟動(dòng)了A/D轉(zhuǎn)換。
將主機(jī)模塊中單片機(jī)的P0口作為數(shù)碼管顯示的段碼使用，接到數(shù)碼管的a～dp段端，將單片機(jī)的P3.6、P2.6、P2.7分別接到數(shù)碼管的WR、CS2、CS1端，對(duì)數(shù)碼管進(jìn)行動(dòng)態(tài)掃描顯示。
圖3 數(shù)字電壓表硬件模塊接線圖
四、軟件部分
1.AD轉(zhuǎn)換
圖4為利用ADC0809進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換的程序流程圖。
圖4 A/D轉(zhuǎn)換程序流程圖
A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)應(yīng)傳給單片機(jī)進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)傳送之前必須確認(rèn)A/D轉(zhuǎn)換已經(jīng)完成。常用的有以下幾種方法：
（1）定時(shí)傳送方式；
（2）查詢法；
（3）中斷控制法。
不管采用哪種方式，只要一旦確定轉(zhuǎn)換完成，即可通過(guò)指令進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送[3]。
啟動(dòng)信號(hào)START啟動(dòng)后開始模數(shù)轉(zhuǎn)換。對(duì)于ADC0809來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)鐘頻率一定時(shí)，其A/D轉(zhuǎn)換時(shí)間是固定的（微秒級(jí)）。因此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)延時(shí)函數(shù)delay（），等待一段時(shí)間（遠(yuǎn)大于A/D轉(zhuǎn)換的時(shí)間），延時(shí)時(shí)間到時(shí)轉(zhuǎn)換肯定已經(jīng)完成了，之后就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送了。
參考流程圖，我們可以編寫對(duì)模擬通道0輸入的模擬電壓進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換的C語(yǔ)言程序，關(guān)鍵語(yǔ)句如下：
/***********端口定義**************/
sbit ADCS=P2^5
sbit ADWR=P3^6
sbit ADRD=P3^7
/********AD轉(zhuǎn)換子函數(shù)*************/
void ad（void）//讀出AD輸出的值
{
ADCS=0；//選擇通道
delay（10）；//延時(shí)10ms等待轉(zhuǎn)換完成
P0=255；//將P0置為高電平，準(zhǔn)備讀取數(shù)據(jù)
vol=ADCS；//將轉(zhuǎn)換結(jié)果存放到變量vol中
}
2.主函數(shù)流程圖
主函數(shù)流程圖如圖5所示。
圖5 數(shù)字電壓表程序流程圖
編程時(shí)應(yīng)注意，變量vol單位為毫伏。因?yàn)锳DC0809為8位模數(shù)轉(zhuǎn)換器，輸入模擬電壓最大值為5V，即5000mV，所以分辨率為5000mV/28，因此程序中測(cè)量的電壓值為采樣AD值乘以5000mV/255，再將所得的數(shù)依次通過(guò)數(shù)碼管顯示。完成后可改變輸入直流電壓值，觀察輸入電壓的變化情況。
五、總結(jié)
本文詳細(xì)討論了數(shù)字電壓表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹了以YL-236亞龍單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置為平臺(tái)的硬件連接和軟件設(shè)計(jì)的方案，系統(tǒng)具有轉(zhuǎn)換速度快、精度高、性能穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，且電路簡(jiǎn)單，工作可靠，具有很好的實(shí)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]宋鳳娟，孫軍，李國(guó)忠.基于89C51單片機(jī)的數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2007（2）：92-93.
早期的工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)是采用繼電器控制，即通過(guò)得電于失電來(lái)控制繼電器線圈之間的觸點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)順序控制，但是由于繼電器控制是由硬連線決定的，所以要改變其控制任務(wù)就必須改變其硬連線。改變硬連線需要設(shè)備停產(chǎn)，而且改造住期較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)效率，所以，這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)無(wú)法滿足生產(chǎn)制造業(yè)的需要。1968年，美國(guó)通用汽車公司（GM 公司）為了適應(yīng)汽車型號(hào)不斷更新的趨勢(shì)，試圖研制一種能盡量減少因汽車型號(hào)變動(dòng)而重新設(shè)計(jì)汽車裝配線上各種繼電器控制線路的方法，從而降低生產(chǎn)成本，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，并提出了著名的10條技術(shù)招標(biāo)指標(biāo)：美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司（DEC） 中標(biāo)后，于1969年研制成功，從而誕生了世界上第一臺(tái)可編程序控制器（Programmable Logic Controllers），簡(jiǎn)稱PLC。
多年來(lái)，PLC 從其產(chǎn)生到現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)了接線邏輯到存儲(chǔ)邏輯的飛躍，其功能從弱到強(qiáng)，集成化程度越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)了邏輯控制到數(shù)字控制的進(jìn)步；其應(yīng)用領(lǐng)域從小到大，實(shí)現(xiàn)了單體設(shè)備簡(jiǎn)單控制到勝任運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制及集散控制、互聯(lián)網(wǎng)控制等各種任務(wù)的跨越。今天的PLC在處理模擬量數(shù)字運(yùn)算、人機(jī)接口和網(wǎng)絡(luò)的各方面能力都已大幅提高，成為工業(yè)控制領(lǐng)域的三大支柱之一，在各行各業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。目前，PLC 在國(guó)內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂(lè)等各個(gè)行業(yè)。
一體化教學(xué)是快速培養(yǎng)技能人才的有效途徑，所謂一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)（教學(xué)項(xiàng)目）的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收、強(qiáng)化動(dòng)手能力。立足課堂，面向車間，能解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，是一種立桿見影的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)類似于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”，在師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)把一門課程分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均采用老師理論講授和學(xué)生實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)特點(diǎn)。
本文將以三菱PLC控制的“三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)”模塊為例，來(lái)說(shuō)明一體化教學(xué)的實(shí)施！
一、樹立PLC一體化教學(xué)的理念、明確目標(biāo)
思想決定行為，沒(méi)有理念創(chuàng)新，就沒(méi)有一體化教學(xué)改革。因此，樹立一體化教學(xué)的理念，提高對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，PLC是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，跟計(jì)算機(jī)學(xué)科緊密相關(guān)，無(wú)論是從PLC的構(gòu)成，還是從它的工作原理看，可以說(shuō)它是一臺(tái)控制器，也可以說(shuō)它是一臺(tái)工業(yè)計(jì)算機(jī)。這決定了學(xué)生只有多實(shí)踐、多操作，才能收獲更多，因而樹立PLC一體化教學(xué)的理念，符合課程的特點(diǎn)。
首先，是確定模塊要達(dá)成的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)分析、掌握PLC控制三相異步交流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制原理，且能根據(jù)控制原理獨(dú)力完成安裝接線、調(diào)試、及故障排除。
一體化教學(xué)的根本目的就是有效而快速地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、實(shí)踐的前奏――一體化理論講授
一體化教學(xué)應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間的理論灌輸，教師應(yīng)將大部分時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手，變“老師為主體”為“學(xué)生為主體”，教師的任務(wù)是把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操上。
三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制模塊安排6課時(shí)，分三次教學(xué)，每次2課時(shí)（90分種），其中20―30分鐘用于理論講授，余下的60―70分鐘留給學(xué)生實(shí)操、教師指導(dǎo)。
理論講授的內(nèi)容包括三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制”模塊的教學(xué)目標(biāo)、控制任務(wù)分析、為完成該目標(biāo)所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的應(yīng)用）、實(shí)訓(xùn)方法與步驟、安全及注意事項(xiàng)等。
三、一體化實(shí)踐
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一體化教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是通過(guò)一體化教學(xué)后，學(xué)生能否采用PLC對(duì)三相交流異步電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)、停車控制。
① 根據(jù)控制要求， 對(duì)PLC的輸入/輸出點(diǎn)進(jìn)行分配：畫出輸入/輸出接線圖：
② 編寫梯形圖控制程序；
③ 編譯、通訊端口設(shè)定、寫入PLC：
將RUN/STOP撥碼開關(guān)打到STOP位置，才能將程序從電腦寫入
PLC中。
④ 安裝、接線
主回路：將三相380V交流電通過(guò)KM1、KM2兩個(gè)交流接觸器連接到三相交流異步電動(dòng)機(jī)的三相接頭上。
控制回路：KM1的電
磁線圈由PLC的輸出點(diǎn)Y000控制，KM2的電磁線圈由由PLC的輸出點(diǎn)Y001控制（須串入220V交流電源）。
⑤ 調(diào)試、試車
先不接入電動(dòng)機(jī)，在電腦上進(jìn)行軟元件調(diào)試，以確保人員和設(shè)備
的安全。
將X000強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y0燈應(yīng)點(diǎn)亮；將X001強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y1燈應(yīng)點(diǎn)亮；將X002強(qiáng)制ON時(shí)，PLC面板上的Y0燈應(yīng)全滅。
軟調(diào)試成功后，再接入電動(dòng)機(jī)試車。
