時間：2022-11-14 20:30:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繁星教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
你就像微風(fēng)給予柳樹的拂動,就像點爍在空中的繁星點點,永放光芒.你用你無悔的青春書寫著育才的畫卷.
從不在身體上講求衣著的品味,卻能感受到你實在,寬容.一幅古老的大眼鏡是你的象征.地一感覺就是個充滿書卷味道的文人.你手上那本泛黃的教案,伴隨著你走過多少個春秋.黑板上紛紛落下的粉筆塵是你默默付出的最好證明.從來都沒有想過,原來我們的心可以這么近,幾乎不用言語來表達(dá)我們內(nèi)心的想法,一個眼神,一個動作就能使我們心靈相通.一直一來,你陪我走過了風(fēng)雨,共見過彩虹.就是你--我敬愛的楊老師.
你沒有柔情密意,但卻取得女同學(xué)的歡心,男同學(xué)的嬉戲.從來你都會以你實際行動來證明做人的道理.是你教會我們做人要樂于幫助別人,使自己也收獲到快樂.還記得有位同學(xué)因為在球場上比賽不小心跌倒了,腿的骨折斷了,你每天不自己午修的僅僅一丁點時間擠出來,到他家補(bǔ)習(xí),風(fēng)雨不改,無愿無悔嗎?星星之火可以遼源.樂于幫住他人,就可以在心中點燃起一個大火把.
在遙遠(yuǎn)的東方,人們在傳遞著奧運圣火.老師,你就優(yōu)如這一把火,把火光傳遞到我們身邊的每一個人,點燃了這幟熱的火光.
六年級的時光已經(jīng)過去了，回想起來還是有隱隱約約的傷感。我第一個回想到的人是我們班的數(shù)學(xué)老師。他有點胖，跑起步來很像企鵝。他對于我來說是世界上最可愛的老師。
仍然記得他曾經(jīng)說過的一句話。當(dāng)時，老師和我一起探討一道比較難的數(shù)學(xué)題。我為此和他爭論了挺久，而后最終還是自己粗心，忽略了一個很重要的細(xì)節(jié)，最后證明了老師的答案才是對的。我感謝老師，是他讓我明白了粗心是陷阱的道理。我感激他，不知道該用什么方式去報答他。
于是，沉思很久。最終還是選擇了送禮為感謝。我踮起腳尖走進(jìn)辦公室，碰巧辦公室里沒人，我就大膽地把送給老師的禮物輕輕地放在數(shù)學(xué)老師的辦公桌上。
我發(fā)現(xiàn)老師的桌子上有很多紅筆，可是那一支支紅筆的筆芯都已經(jīng)用完了。想起最近老師的眼里布滿了血絲，密密麻麻的，就像那蜘蛛網(wǎng)。很容易想到老師在繁星點點的夜晚，正在為天真幼稚的我們批改作業(yè)，在為明日的課程寫著教案。直至夜深，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很晚了，才匆匆地收拾著東西趕回家。
我送老師的禮物包裝得很精致，正方的禮盒外包裝著藍(lán)色的信紙，信紙上打著藍(lán)色的蝴蝶結(jié)，蝴蝶結(jié)上掛著一張卡片。卡片上是這樣寫的：
尊敬的老師：
您好，這禮物是我對您的謝意。感謝您教會了我那道題目，同時也告訴了我做題目要細(xì)心。感謝您。
您的學(xué)生：XXX
X年X月X日
可是，到了第二天。老師把禮物還了回來，我很詫異：“為什么老師您要把禮物還回來？”
老師搖了搖頭：“如果你真的想感謝我，那么就考出一個好成績來吧。”
我有些激動：“老師，我答應(yīng)您。”
于是，老師又用開玩笑地口吻說：“送我紅筆也不錯。”
如果說課堂是一道風(fēng)景線，那么教師既是其中不可或缺的景色，也是課堂風(fēng)景的導(dǎo)游員。教師應(yīng)該帶動學(xué)生在風(fēng)景線上展開思緒，也應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有藝術(shù)的美感。在這樣的意義上，新課程改革實際對教師提出了更高的素質(zhì)要求：做一個既能精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，又能把課堂讓給學(xué)生，同時善于指導(dǎo)的智慧型教師。
新課程理念下的語文教學(xué)，本身是鮮活生動和諧共進(jìn)的，語文教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點，秉承“以生為本”的教育理念，在“導(dǎo)學(xué)”上做文章，當(dāng)好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“引路人”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分展示，真正體驗到學(xué)習(xí)的價值、成功的快樂和生命的意義。
怎樣才能保證教師導(dǎo)學(xué)的卻實有效，并進(jìn)而確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升呢？筆者認(rèn)為，在樹立導(dǎo)學(xué)意識的基礎(chǔ)上，科學(xué)用好導(dǎo)學(xué)策略才能收到事半功倍之效。
一、樹立導(dǎo)學(xué)意識
所謂導(dǎo)學(xué)，是指教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。它一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等。所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評估等方面的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識，教師要樹立“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子和紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不像從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。三種先生實際是教師的三個層次，做教生學(xué)的教師是最高層次。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。
二、用好導(dǎo)學(xué)策略
課堂教學(xué)如何“導(dǎo)”呢？對這個問題的回答可謂仁者見仁，智者見智。有人提出誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)“四導(dǎo)法”；有人提出引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)“三導(dǎo)法”。在“發(fā)展性課堂”教學(xué)實踐中，我常采用學(xué)案導(dǎo)、問題導(dǎo)、情境導(dǎo)等方法。
1.學(xué)案導(dǎo)
學(xué)案導(dǎo)是以“學(xué)案”為操作材料，注重學(xué)法指導(dǎo)，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)策略體系，它能有效地變傳統(tǒng)講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力。
捷克著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式能很好地體現(xiàn)這一點。“發(fā)展性課堂”提出了“先學(xué)精教，互動高效”的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的四個特點：先學(xué)的自主性、合作的互動性、展示的主體性、過程的高效性；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的四步流程：即自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示質(zhì)疑、鞏固檢測；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的八個環(huán)節(jié)：學(xué)導(dǎo)設(shè)計、目標(biāo)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示提升、反思提煉、達(dá)標(biāo)檢測、整理鞏固。在這一教學(xué)模式下，每一堂文化課都應(yīng)編印導(dǎo)學(xué)案，目的是通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，實現(xiàn)兩個前置即學(xué)習(xí)前置和問題前置。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，體驗到學(xué)習(xí)的價值、成功的快樂和生命的意義；而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，將教材有機(jī)整合，通過精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而讓師生在高效互動中實現(xiàn)教學(xué)的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)人課合一的詩意境界。總體上，“發(fā)展性課堂”下的導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生課堂生命活動的線路圖，是實現(xiàn)“先學(xué)精教，互動高效”課堂的載體，是收獲精彩的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)注意以下兩個方面。
[關(guān)鍵詞]博客 教育博客 教師專業(yè)發(fā)展
博客起源于美國，也稱blog，中文意思網(wǎng)絡(luò)日志。Blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，快捷迅速簡易的發(fā)表自己的心得體會，與他人很有效輕松的進(jìn)行互動交流，加之豐富個性化展示的一種綜合性平臺，與他人共享。[1]鑒于博客的種種優(yōu)勢，博客的迅速得到普遍流行，也被教育家和教育工作者漸漸認(rèn)同，在教育各個方面成為很有效的工具，隨之產(chǎn)生了教育博客。[2]
一、教育博客的定義
教育博客是教育領(lǐng)域中的教育工作者將自身日常教育教學(xué)活動中的教學(xué)心得、教學(xué)感悟、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實錄，教案課件以文字、圖片、多媒體等方式上傳發(fā)表，突破傳統(tǒng)以往課堂講課時間等時空局限，讓全社會分享知識經(jīng)驗和教育教學(xué)成果，記錄師生成長經(jīng)歷的一種博客式個人網(wǎng)站。是教師與教師、教師與家長以及教師與學(xué)生之間利用互聯(lián)網(wǎng)的“零壁壘”的博客技術(shù)。[3]
二、教師專業(yè)發(fā)展
在新課程改革環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，已不是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，對教師的專業(yè)技能，專業(yè)素質(zhì)要求更高，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展尤為重要，需要教師不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，適應(yīng)新課改的要求，從而提升自身教育教學(xué)水平。[4]
教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身的專業(yè)知識、專業(yè)思想、專業(yè)能力不斷提升完善的過程，從而成為一名專業(yè)相對成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員。教師專業(yè)要很好的發(fā)展，需要教師投入較大的主動性和積極性，以較大的熱情多角度、多方面、多層次的進(jìn)行提高自我，不斷“充電”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、教育博客與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
基礎(chǔ)教育新課程改革下教育博客越來越受教師的親睞和重視，很多教師不斷建立起自己的教育博客，用教育博客促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（一）教育博客為教師專業(yè)發(fā)展搭建了良好的平臺
首先，通過教育博客，教師的情感可以得到表述，與他人的互動交流可以解除教育教學(xué)上的困惑，是教師的“網(wǎng)上幸福家園”，很大程度的增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的興趣和主動性。其次，在日常教育教學(xué)活動過程中，教師可以快捷方便即時的通過教育博客之教育敘事對自己的工作進(jìn)行認(rèn)真的反思、研究、記錄教師個人成長經(jīng)歷，把個人的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗、心得體會加以整理發(fā)表，逐漸養(yǎng)成良好的教育反思習(xí)慣，實現(xiàn)自我價值，從而提高學(xué)科知識水平，豐富教育科學(xué)知識，提升教學(xué)技能。最后教育博客在教育活動中的應(yīng)用，是教師專業(yè)發(fā)展的新思路、新途徑。可以加強(qiáng)教師與教師之間，教師與家長之間，教師與學(xué)生之間的溝通交流，在互動交流中了解，達(dá)到情感共識，有利于教育教學(xué)活動的順利有效進(jìn)行，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，接受新事物，在實踐總結(jié)中發(fā)展自身專業(yè)。
（二）教師專業(yè)發(fā)展可以指引教育博客
教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一便是教師之間相互合作、共同探討，但事實上當(dāng)訪問者閱讀被訪者教學(xué)日志時往往只看不言。教育博客的應(yīng)用能很大程度上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑，但是可多教師建立起自己博客后往往將其處于擱置狀態(tài)，不能充分有效的利用這個平臺。像這樣的問題很多，教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題又為教育博客的發(fā)展提出了信號，有需要就有進(jìn)步。
教育博客和教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，以自身“門檻低，好入手，超越時空界限性”等優(yōu)勢為教師專業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)幫助作用，同時教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題也為教育博客的發(fā)展起到引導(dǎo)作用，兩者相輔相成，共同發(fā)展。[5]
四、利用教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
對教育博客、教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有很大程度的了解掌握，也明確了教育博客和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，那么根據(jù)當(dāng)前教育博客發(fā)展現(xiàn)狀，借助比較優(yōu)秀成功的案例，分析總結(jié)如何利用教育博客促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（一）案例描述
明月悠悠的blog---開平教育博客
該教育博客是由用戶名為明月悠悠的方明老師所開通建立的，是以英語教學(xué)為主題的，博客頁面導(dǎo)航條從上到下依次為：時間記憶、最新評論、專題分類、最新日志、最新留言、搜素、用戶登錄、友情連接、博客信息。主題分類下又分為：首頁、相冊、課件、人生哲理、講座體會、英語小講稿、英語美文、活動體會、小文章、讀后感、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)案例、夢飛翔、計劃總結(jié)、學(xué)海無涯、教學(xué)設(shè)計。
對該博客的瀏覽了解分析，“我的教學(xué)生涯―痛快并快樂著”字里行間都記錄著博主對待學(xué)生、對待工作的認(rèn)真，依據(jù)班級的實際情況理性客觀的管理班級，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，和他人分享工作中的感動事跡，分享與學(xué)生一起努力的辛酸和成果的喜悅。博主認(rèn)為有了同事及領(lǐng)導(dǎo)的幫助自己是幸運的，有了一群可愛孩子的陪伴自己是幸福的，每一天有很多事要去做自己是充實的，在工作中收獲成長自己是快樂的。正如文章所寫，“面對學(xué)生們一雙雙渴求知識的眼神如同天上的繁星深情的遙望、守護(hù)自己，便沒有任何理由和借口退縮，即使再累再難也渾身充滿勇氣和力量，自己將一如既往的為教書育人做貢獻(xiàn)播撒愛心與希望，讓教學(xué)生涯充滿幸福、充滿快樂！”通過教育博客整理課程教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及改善措施，比如：“Lesson21 A skating lesson ”教師能夠認(rèn)真整理教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真分析整個過程中的不足之處，肯定了多媒體應(yīng)用帶來的良好效果，明確過多的課件播放會分散學(xué)生的注意力。從而針對不足提出改善措施，在今后的教學(xué)中，適量的采用多媒體教學(xué)，依據(jù)課本需要適量創(chuàng)設(shè)應(yīng)用多媒體情景，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)英語。同時，博主整理發(fā)表教學(xué)日志讓訪問者進(jìn)行瀏覽分享，比如發(fā)表的日志：小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練及培養(yǎng)，英語課堂中常見提問方式及應(yīng)注意問題，如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)等。
通過對該教育博客的了解，我們可以看出博主借助于教育博客記錄教師生涯的點點滴滴，有感到、有辛酸，激發(fā)了教師以更高的熱情突入教育事業(yè)。通過教育博客對課程進(jìn)行總結(jié)反思，在反思中積累經(jīng)驗。日志的發(fā)表體現(xiàn)出了博主對學(xué)科的鉆研，在整理、總結(jié)、反思中使專業(yè)知識進(jìn)一步完善豐富，教學(xué)技能的提升，可以看出博主認(rèn)真經(jīng)營自己的教育博客，借助教育博客平臺記錄成長經(jīng)歷，與他人分享工作中的幸福感，通過資料的整理和反思提升了業(yè)務(wù)水平，和他人分享工作中的成果的經(jīng)驗，給人最大的體會就是能夠通過博客頁面展示博主對學(xué)生的正確認(rèn)識，成為學(xué)生的引路人！注重學(xué)生的心里情感，藝術(shù)性的做好本職工作，在博客這個平臺下教師的認(rèn)真經(jīng)營讓教師感到幸福感。
（二）利用教育博客促進(jìn)教師
1.教師應(yīng)及時更新完善教育博客
對于開通的教育博客，有的教師將其束之高閣，很長時間都沒有進(jìn)行更新完善，不能夠及時將日常生活中隱性想法和有意義故事事件整理出來，不能夠使自身教學(xué)困惑得意解決，不能夠有效的利用教育博客平臺展示自我、建立合作交流關(guān)系，這樣不利于自身專業(yè)發(fā)展，因此，教師應(yīng)根據(jù)自身實際情況及時對教育博客加以更新，完善每個環(huán)節(jié)，認(rèn)真布局博客頁面，把教育博客當(dāng)做自己的“幸福花園”，不斷的“施肥澆水”將教學(xué)活動過程中的辛酸苦辣，感動事跡記錄下來，轉(zhuǎn)載傳播豐富的教育教學(xué)資源，及時進(jìn)行教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的經(jīng)營習(xí)慣，建立屬于自身個性特色風(fēng)格的教育博客，長此以往，便會在無形中提升自我。
2.教師應(yīng)借助博客平臺不斷的對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思
教學(xué)活動的認(rèn)真總結(jié)反思，往往對教師自身專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的指引作用，傳統(tǒng)的日記形式不是那么快捷方便，教育博客為教師提供了一個非常便捷的反思平臺
第一，教師可以將教學(xué)活動過程中遇到的各種問題以博客日志的形式加以發(fā)表，記錄教學(xué)過程中的事件并合理客觀的分析總結(jié)出經(jīng)驗，發(fā)表自己的想法從而分享給他人閱讀，獲取他人意見，進(jìn)而得到改善措施;
第二，通過閱讀別人教學(xué)活動事件和教學(xué)反思，結(jié)合自身實際情況，獲取有助于提升自我的經(jīng)驗，消除教學(xué)疑問。
通過教育博客平臺不斷進(jìn)行教學(xué)反思，消除各種顧慮，豐富自身經(jīng)驗。
3.將教育博客用于教育科研中
教師從一個新手到專家，進(jìn)行教育科研是必由之路。基于教育博客作為教育敘事研究文本的交流平臺，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在教師專業(yè)發(fā)展平臺上，教師可以將某節(jié)課堂教學(xué)敘事出來，使之成為一份相對完整的案例。采用夾敘夾議的方法，將自己對教育的理解以及對這一節(jié)的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“現(xiàn)在想起來…”“如果再有一次機(jī)會上這節(jié)課，我會…”等方式表達(dá)自己對教學(xué)改進(jìn)的思考;利用教育博客進(jìn)行自傳，從而反映自己教育觀念、行為。可以加入相關(guān)教育博客群，通過和專家、同行的交流互動探討教育相關(guān)問題，獲得各種幫助，實現(xiàn)資源共享，教育博客凸顯了交流和互動，從而激發(fā)教師教育科研熱情，積累經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。[6]
4.將教育博客應(yīng)用于教學(xué)活動實踐中
教師完全可以將教育博客應(yīng)用于像學(xué)生學(xué)習(xí)情況的電子檔案、教育輔助管理、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)活動中。為學(xué)生提供教學(xué)信息、提供教學(xué)資料，通過發(fā)表日志讓學(xué)生訪問閱讀，和學(xué)生的互動對話中了解學(xué)生所需，認(rèn)真做好學(xué)生的引路人，關(guān)愛學(xué)生。利用教育博客創(chuàng)新的提供給學(xué)生豐富有趣的教學(xué)資源，感覺所需提供豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓教與學(xué)最優(yōu)化的進(jìn)行，利用教育博客平臺藝術(shù)性的解決好教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，讓教育博客做好輔助教學(xué)工作，在實踐中提升自我專業(yè)。
總之，教師應(yīng)根據(jù)自身實際情況需要，熟悉博客自身的功能，發(fā)掘博客的潛力，合理創(chuàng)新的應(yīng)用教育博客，讓教育博客這個新興教育工具為自身專業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]李聰，胡小娟，王蘭 教育博客的應(yīng)用與反思，新疆師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院 [EB/OL]. http：///kcms/detail/Detail.aspx
[3]教育博客 [EB/OL]. http：///view/158016.htm
[4]高明山.基礎(chǔ)教育新課程導(dǎo)航[M].陜西人民出版社，2005（10）：17～18
[5]楊倩.教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展 [J].現(xiàn)代交際，2011年第2期.
——題記
VOL.1【NOW·ONE】
迷宮般的城市，讓人習(xí)慣看相同的景物，走相同的路線，到相同的目的地；習(xí)慣讓人的生活不再變化。習(xí)慣讓人有種莫名的安全感，卻又有種莫名的寂寞。
——Jimmy《向左走右走》
思緒拉扯到好遠(yuǎn)。
海邊沒有椰子樹，沒有令人憧憬的沙堡，貝殼。夏風(fēng)微涼著呢。
余輝斑斑點點落在蔚為壯觀的海上。
夢里的你，就和余輝一樣圣潔，妖嬈。又想起了你日記本里的憂傷。
“你給我的承諾，我傻傻地，快樂地接受了，沒想到，承諾竟然是謊言，傷口愈加疼痛了，原來你說的，這，就是愛啊……”
小麥，對不起，是我啊，是我摧殘了我們之間的友誼，你說，我背叛了你。我，不想否認(rèn)，是我，我為了自己的夢，去傷害了你，想哭么，林圣伊……你究竟做了什么？
就是為了那丁點兒的自尊心，夢魘纏繞著我，房子后的那片梔子花，再也沒有開過，也對，就讓它這樣逝去吧，那里只不過有過幾張小麥的笑顏罷了，這是你的狡辯么……
VOL.2【AGO】
[盛夏]
那一年的過往，早就像是退色的電影，荒草被時間無盡地焚燒而過，剩下曾經(jīng)照片里落寞的女生，和悲傷的女孩，沒人記得，也沒人會問，他們何時走的他們何時再來。
——題記
“水潺潺……”
“光淡淡……”
“葉沙沙……”林圣伊故作正經(jīng)的在河邊作詩，默默地仿佛不曾有人來過這里呢。
人少的河邊，除了把這里當(dāng)做秘密基地的林圣伊，竟又多了一個清秀的女孩，那不太稚嫩的筆法漸漸勾勒出了一張冷峻的臉龐。
那女孩從身后的影子中，恍恍惚惚琢磨出了什么。
“我叫小麥，是學(xué)習(xí)美術(shù)的，你呢？”清秀的女孩笑著問道，她也未曾想過又有另一個女生回來這里。
“我么？我叫林圣伊，不過，你叫我伊就好啦，我是新聞系的。”林圣伊頓了頓，爽朗地笑著。
“我們……可以做朋友么？”
“我很希望可以和你做朋友啊！”
“真的么？謝謝……你知道嗎，我真的很渴望有個朋友，我從小，從小，就沒有朋友，呵呵，你現(xiàn)在肯定……不想很我做朋友了吧？”
“不會！一點也不會！你是個很可愛的女孩！”
“謝謝……”
“不用謝啦，只不過，我有個問題，你畫上的是誰啊？”
“這個……我以后再告訴你，好嗎？”
“嗯，好啊。”
我們……就這樣的，認(rèn)識了呢……
[寒冬]
八月十八夜，正是雙星渡河之夕。晚餐后獨倚闌邊，涼風(fēng)吹衣。銀河一片星光，照到深黑的海上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽得樓闌下人聲笑語，忽然感到家鄉(xiāng)漸遠(yuǎn)。繁星閃爍著，海波吟嘯著，凝立悄然，只有惆悵
——題記
“小麥，冬天已經(jīng)到啦誒，你不覺得太不真實了么？”林圣伊望著眼前的那篇裸的白色，只覺得像做夢一樣，和小麥認(rèn)識已經(jīng)整整大半年了啊。
“你知道明天是什么日子麼？”
“你生日？不對啊，額……我們神圣的偶像——亞綸過生日啦？也不對啊，飛輪海新聞會？又要代言什么東西？要拍新戲啦……”
“錯錯錯,都錯啦……是，是我父母的忌日……”小麥的臉上突然浮現(xiàn)出感傷的影子。
等等！小麥，竟是孤兒！！
“你不會是……”
“嗯，我是孤兒，5歲的時候，我爸媽就因為借錢，被地下錢莊的人……打死啦……”小麥嗚咽著，一向淡定而堅強(qiáng)的臉上凌亂地布著淚痕。
“是我舅舅把我養(yǎng)大的，所以你問為什么我周末都不回家，我都只是笑笑……就是這個原因……”小麥撫了撫額前的劉海，“那個，伊，你明天陪我去花店買梔子花……好么？”
“梔子花……為什么？不是應(yīng)該買嗎？”
“我媽媽最喜歡的花就是梔子花，我很清晰的記得，無論再窮，我們家的餐桌上總有一株梔子花。”
“小麥……”
“好啦，別說啦，回宿舍吧，在外邊呆久了，可是會感冒的哦……”
“……”默默而冰冷的月光鋪天蓋地映照在白色上。
今天經(jīng)歷了好多哦……
[背叛]
紫丁香花瓣是春天的琴，在記憶的綠葉上彈奏著心音。聽友情歌唱陽光的愛，仇恨以及思念便結(jié)成沉沉的果實。
——題記
“小麥，你聽說了嗎？宮老師的兩千元被偷了！”伊很八卦的眼神望著小麥。
“天哪！兩千元！誰那么無法無天，不想活啦？”
“是呀，宮老師正在查這件事呢，好像……是在昨天下午兩點半左右在美術(shù)教室被偷的，被抓到可是要記大過的。
--------------------------- 辦公室-----------------------------
“麥同學(xué)，這兩千元是你偷的吧？”老師的眼鏡反射出的光不偏不倚的照著小麥。
“不是！”她回答的干脆而有利落，沒有可以讓人質(zhì)疑的地方，但老師還是不可松手。
“哦？那我憑什么相信你呢？”
“這……對了，被偷的時間是昨天下午兩點半吧？那個時候，我和林圣伊在信息教室……所以，你不用再懷疑我了。”
“對不起哦，”宮老師冷笑著，“我倒是請了一個當(dāng)事人。”
當(dāng)事人？難道——
“宮老師，我來了。”櫻桃小嘴，齊耳短發(fā)，袖子干練的卷了起來，滿臉的羞愧。
“圣，圣伊……”小麥簡直不相信自己的雙眼，只是感覺“轟——”的一聲墜落谷底。
“來，林圣伊，你來告訴麥同學(xué)，昨天下午兩點半左右，你們在干嘛？”
“是……老師，我們昨天下午……根本不在一起，我在圖書館，而小……麥同學(xué)在哪里，我，不知道……”
“聽到?jīng)]有，麥、同、學(xué)？”老師一字一頓的說著。
“但是，為什么偏偏是我？是我偷的錢？”小麥盡量抑制住淚水，讓自己看起來堅強(qiáng)一點。
“全校師生，就你一個貧困生，而且，我一個個調(diào)查過了，高中部根本不可能跑到我們初中部來的，我都調(diào)查過了……你不用再狡辯了，我是權(quán)威。”宮老師蔑視著她，拿著教案，匆匆走出了辦公室。留下一串“嗒嗒”的高跟鞋響聲。
為什么？老師要把自己是貧困生的是說出來，而且是在自己最好的朋友前，不，是最大的敵人前。
“你有什么好處麼？”小麥深呼吸一口氣。
“對不起……”林圣伊低下頭，盯著自己的腳尖。
“為什么？”
“下節(jié)課是英語課，我先走了。”
女孩雙腿變得無力，瞬間，跪在了地上，落寞地，跪在了地上……
VOL.3【NOW·TWO】
我喜歡冬天，因為白晝短暫而黑夜漫長，這樣會有更多的時間來逃避。
——題記
小麥，我走了，再見……
我永遠(yuǎn)的告別了R城，我承認(rèn)，我一直是在逃避，無謂的逃避，我哭過，哭過無數(shù)次。那年春天，我用一句話毀了你的一生，你倔強(qiáng)的沒有生氣。
我又沒有說過，你可以來打我，罵我，或者干脆向我對你那樣去對待你……
我們曾在閣樓里說出自己的夢想，你說，你想當(dāng)老師，圣潔的，沒有污點的老師。
小麥，你知道麼，此時此刻，我正坐在火車上，我看見了你，你感傷的臉上，寫著被記大過的疼痛，你沒有看我，或者……是你根本你沒發(fā)現(xiàn)我。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《一切只因為有師愛》。
在古希臘神話中，有一位名叫皮格馬利的雕刻大師，他在將一根象牙雕刻成美女時，對這件作品產(chǎn)生了感情，于是他對象牙美女傾注了自己全部的心血和愛，每天深情地刻呀刻，最終感動了上帝，上帝讓象牙美女有了血肉，有了情感，有了智慧。自此世間萬物都在變化著，唯獨有一樣?xùn)|西它是不變的，并且可以代代相傳下去的，那便是真情！那便是愛！
而在所有愛中，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動的積極的愛，是師德中必備的，冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種隨時開花。精誠所致，金石為開。
如果把師愛比作一棵大樹，那么“學(xué)高為師，身正為范”就是它的樹根。我們的王校長，他是我們的掌舵人。我們可以時時感受到他，站在管理者和老師的角度上的廣博知識，做為領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻性和指導(dǎo)性。他站得高，看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚與時俱進(jìn)。他主張人性化管理，他的理念新。是他告訴我們閱覽室里有什么新書了，我們應(yīng)去看看，是他告訴我們應(yīng)把奧運會、兩會召開這樣國家大事告訴學(xué)生，是他告訴我們要做好接待家長的三件事：問聲好、倒杯水、請坐；是他告訴我們善待學(xué)困生，我們多挽救一個學(xué)生，留住一個學(xué)生社會上就少一個監(jiān)獄的后備軍；是他引發(fā)我們思考為什么四月大雪后，柳樹枝、楊樹枝斷了而白樺樹枝不斷，讓我們學(xué)會面對挫折，學(xué)會抗壓，學(xué)會解壓；是他面對社會不良青年騷擾學(xué)生時，一身浩然正氣；是他率先拾起了地上一片片紙片，這種看似很平常的行為卻傳遞給師生，這傳遞的不僅僅是一種行為，更是一種師德，一種大愛，一種典范。一切都因為他愛學(xué)校，他愛老師，他更愛學(xué)生。“其身正，不令則行”，在他的指引下，我們借來了百家講壇的影碟。易中天的《品三國》、于丹的《論語心得》，走進(jìn)了課堂，認(rèn)識了李鎮(zhèn)西、魏書生、高金英、任小艾等大家。視野拓寬了，心趣高了，志向遠(yuǎn)大了。
從他身上我們體會到：理想中的老師，不必有天神的博愛，但要有慈母茲父般的偉舉；理想中的老師，不必有父母的虛寒問暖，但要給學(xué)生心靈的撫慰；理想中的老師，以學(xué)生為第一；理想中的老師教學(xué)水平最高；理想中的老師最愛學(xué)生。
如果把師愛比作一棵大數(shù)，那么無私的奉獻(xiàn)就是它的枝干。楊健梅老師兼任組長、班主任，平時工作很忙，接上這任班級時，晚上看學(xué)生上晚自習(xí)或輔導(dǎo)學(xué)生，她的孩子當(dāng)時還比較小，她沒有時間去接，每天都是孩子自己放學(xué)后從三小跑到四中，有時候非常晚了孩子就喊：媽媽我肚子餓，她就到學(xué)校食堂給孩子買個餅子先墊著，孩子也很懂事，再也不鬧了，靜靜寫作業(yè)，我們看了都覺得孩子特別可憐，心里面挺佩服她這種敬業(yè)精神，有時也勸她為孩子著想，早點回家。她說：聽到孩子的話，我也里也挺不是滋味的，但現(xiàn)在是初一我要讓他們先養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，這里還有這么多學(xué)生等著，如果我不跟班的話我們的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就不能保證。我知道我欠兒子的，但在這兩者，我選擇了學(xué)生，覺得做為教師更多的就是意味著責(zé)任和付出。語言樸實卻多么感人呀！
在2006年教師節(jié)《沙灣新視點》節(jié)目中，我印象最深的就是楊老師騎著車子托著孩子走在回家路上的背影。那時已經(jīng)很晚，太陽的余暉照在她身上是朝霞的顏色，同時向外四射著，形成了最美的一幕定格在我心中。
在我校像她這樣無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的老師比比皆是，英語、數(shù)學(xué)、理化奧賽時、體育場上，搞大型團(tuán)體操時，校園中學(xué)生大多散盡卻還有小朋友，來到我們校園時，那必定是他們的父母在加班呀！
不知多少回，繁星滿天，萬籟俱寂，辦公樓上的燈光映出忙碌的身影；不知多少回，午夜鐘聲、晨曦初露，是我們迎來了清晨的第一縷陽光。無需我多說，那靜靜清晨的自行車見證了加班改卷的老師還沒回去，那微笑的小樹告訴我們，這都已成為習(xí)慣，他們心里裝的不僅僅是自己的小家，更多的是四中這個大家，是四中的學(xué)生，是四中的榮辱呀！一切只因為師愛！
平時她是這樣愛學(xué)生的，關(guān)鍵時刻她更是挺身而出身。在學(xué)生因病時，是她及時將孩子送到醫(yī)院，并一直陪護(hù)一夜沒合眼，致使病情及時得到控制而手術(shù)直到家長從外地趕回來。而她卻雙眼下陷，發(fā)青的又站在講臺上，學(xué)生看在眼里，感謝在心里。“起立”學(xué)生們刷地站了起來，淚水在每個學(xué)生眼眶轉(zhuǎn)動，教師里響起了雷鳴般的掌音，學(xué)生們深情地向這位心中只有學(xué)校，只有學(xué)生的老師喊出了發(fā)自肺腑的問候：老師您好！您辛苦了！
在學(xué)生遇到困難時來找她幫忙，在學(xué)生想不開時來找她談心。在學(xué)生眼里上課是老師，下課是朋友，在家長眼里她是學(xué)生的又一位母親，把孩子給她一百個放心，在同事眼里她是教學(xué)風(fēng)格獨特，方法靈活多樣的楷模，在校長眼里她是成績突出，作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀班主任。
難道我們僅僅奉獻(xiàn)了這些嗎？不是的， 楊健梅老師眼睛因勞累過度做了視網(wǎng)膜修補(bǔ)手術(shù)，卻仍然挑起了重?fù)?dān)；趙秀老師、杜雪蓮老師在動了大手術(shù)后，身體并沒完全康復(fù)的情況下堅持上課了；郭新榮老師在石膏未取完，一瘸一拐的來上課了；候素琴老師因用嗓過度一直沙啞著上課；就在前段時間，我還看見朱少華老師因椎尖盤突出，帶著繃帶走上了講臺。無需我再舉例，無需我多言，我所舉的也只是我所熟悉的，了解的。沙灣四中有著多少這樣無私敬業(yè)的老師呀！這樣的例子舉不勝數(shù)，面對此情此景時，除了內(nèi)心刺痛，更多是發(fā)自內(nèi)心的崇敬。郭新榮教師開玩笑的說她是鐵人，打不倒。難道我們真的是鐵人嗎？打開有的老師的抽屜除了教案外還有一瓶瓶的藥。難道是我們身體素質(zhì)差，不會保養(yǎng)嗎？不是的，難道我們都是放著自己的身體不顧的拼命三郎嗎？更不是的，只因一個字“愛”因為我們是老師，我們的工作就是一個蘿卜一個坑，病一個工作就壓給了其他老師，更主要是我們老師都放不下自己的學(xué)生。也許有時關(guān)心的不是自己的身體，而更多的是坐在教室里的學(xué)生和一雙雙等待求知的眼睛，在面對這樣的選擇時，因為愛，他們選擇的更多的是道義和責(zé)任呀！這時候師愛是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師愛是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花心情地開放；師愛是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師愛是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育全部生命。黑板上寫下的是奉獻(xiàn)！擦去的是名利！
如果師愛是大樹，那么以恬然的心態(tài)來堅守自己的陣地，用一顆寧靜的心保持這片凈土就是它的果實。魏書生最成功的就是他能用一顆良好的心態(tài)去做好學(xué)生思想工作，公平對待每個學(xué)生，愛護(hù)每個學(xué)生。催新萍老師一天中對待三個不同層次學(xué)生，讓我深有體會，馬榮學(xué)生不太好，身體不舒服了來到辦公室請假，催老師先給倒了一杯水，輕聲說：你先坐一會兒，喝點水，如果還疼，你就去醫(yī)務(wù)室。一會兒下課了一位和豐的同學(xué)拿錢，催老師和藹地說：你取50元夠不夠，不夠再多拿一點，你要吃好，吃上不要省錢，李柏瑜一位調(diào)皮的男同學(xué)，催老師就注重談話方式方法，她笑著說：“你長得很帥，家里開農(nóng)場，條件優(yōu)越，但如果能再用知識武裝一下自己，讓自己的人格完善一下，以后走上社會，絕對是有用的人。”
那種輕聲細(xì)語和鼓勵和母親無一差別。不同的學(xué)生，方法不一樣但態(tài)度卻是一樣的。她常說：每一個學(xué)生在我們眼里只是一個學(xué)生，但在他們父母眼里就是一個寶，是天，是他們?nèi)康氖澜纭W(xué)生的三年對我們來說可能只是三年時光，但對他們卻可能是影響他們一輩子的三年。所以所看的學(xué)生我都一視同仁，都當(dāng)做我的孩子來看，不敢有半點疏忽他怠慢，你尊重他們，他們必定尊重你。
崔老師公平愛孩子們，孩子們也深深地愛著這位“媽媽”，記得前不久，崔老師生病了，頭疼、發(fā)燒甚至嘴上燒起了水泡，她仍然拖著沙啞的嗓音，給孩子們上課，最后到了必須住院的程度才住院，但剛好點，她就強(qiáng)烈要求出院了。上班第一天，兩位女生推開門走到催老師面前，把一個紙箱放在她的辦公桌上：“老師，這是全班同學(xué)送給您的，祝您早日康復(fù)”。“送給我的？什么東西？”崔老師疑惑的打開箱子，驚訝、感動······一種說不出的表情，如同照像機(jī)定格一樣保持了足足有10秒鐘，原來箱里裝的是62枚雞蛋，每一枚雞蛋上都用彩筆寫著一句祝福語，有的上面還畫有圖案，有可愛的笑臉，有鮮紅的桃心······落款都是：您的兒子、您的女兒（看著這一枚枚雞蛋，崔老師流下了眼淚）晶瑩的淚珠打在雞蛋上，被淚水?dāng)U散的字跡如同采霞般映紅了整個辦公室。這哪是62枚雞蛋呀，這分明是62顆熾熱的心，是崔老師用關(guān)愛換來的62顆熾熱的心啊！
古人云“士不可不弘毅”我要說師不可不德高，沒有高尚的師德，豈能安貧樂道，沒有高尚的師德，怎能“化做春泥更護(hù)花”！
看一看，比一比，想一想，學(xué)一學(xué)，首先我自愧不如，他們用自己的行動用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個工作，因為生命的意義遠(yuǎn)不止于功利，人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了不吃飯，生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育著永恒。
請問在坐的各位：有誰能像我們一樣天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青青的夢？有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能拔動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂呢？
今天我站在這，不是唱高調(diào)，而是用最樸素的語言講述了最平常的故事，因為老師這個事業(yè)就是平凡的，沒有轟轟烈烈的事跡。但我的心是澎湃的，激動的，他們是師德的標(biāo)兵，他們是師德的楷模，他們僅僅撕開了教學(xué)改革天空的一塊天幕，然而學(xué)生已經(jīng)驚艷于它的萬里晴空。他們僅僅是攀登師德群山的一座高峰，然而我們已經(jīng)透視到它的廣闊視野。在這樣的感召下，在這樣的感染下，沙灣四中的教師們已如百般可爭流，干帆勇進(jìn)。在奧運會即將在我國召開，全國人民都無比自豪，無比驕傲，熱血沸騰的時候，我們還猶豫什么呢！聽！我們沙灣四中“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的口號角已匯成校園的最強(qiáng)音；看！素質(zhì)教育的大旗正在迎風(fēng)招展。
在奧運會即將在我國召開，全國人民都無比自豪，無比驕傲，熱血沸騰的時候，我們還猶豫什么呢！讓我們行動起來吧。請熱愛我們的學(xué)生吧，那樣我們會創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。
一、在江蘇省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。
5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。
報告內(nèi)容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、江蘇省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、江蘇省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報告、江蘇省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。
程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了2003—2007教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。
接著程所長又從以下三個方面做了詳細(xì)的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機(jī)械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國揚•莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個組織面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關(guān)鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因為這些學(xué)校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。
二、參觀的四所小學(xué)，都獨有特色。
（一）江蘇鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：江蘇省鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學(xué)樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認(rèn)可。該校也被鎮(zhèn)江市確定為“鎮(zhèn)江市京劇藝術(shù)研究會少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在鎮(zhèn)江市、江蘇省獲獎。有一名學(xué)生的書法作品還被江蘇省書法協(xié)會選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京紀(jì)念堂。
學(xué)校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。
特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計、收集整理資料。“乘課改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲為切入點，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。
特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導(dǎo)情況。
特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評價，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級組、學(xué)科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評價，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。
（二）江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評價機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ挘芷鹆藥熒撵`的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录瑤熒g互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們在作業(yè)的設(shè)計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。
（三）南京白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。
（四）揚州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自2001年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動教學(xué)（教師自行設(shè)計、制作師生互動網(wǎng)絡(luò)交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還引導(dǎo)各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺。
三、考察后的反思：
通過幾天來的學(xué)習(xí)和實地考察，總結(jié)出江蘇幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：
（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。
（二）重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅持塑造高素質(zhì)的教師隊伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”
