時間：2022-06-30 10:08:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇光電信息工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺 研究生培養(yǎng)
在我國研究生規(guī)模化教育的背景下，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點、新興學(xué)科的生長點、重大創(chuàng)新的突破點，同時也是人才培養(yǎng)的制高點。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問題的重要途徑。
1.跨大學(xué)科的科研平臺構(gòu)建的必要性
隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問題，而科研平臺是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭取重大項目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進(jìn)行科研平臺的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺的概念進(jìn)行平臺構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時進(jìn)行了科研大平臺的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺是跨學(xué)科大平臺中的典型實例。
2.工理結(jié)合的光電科研大平臺
光電科研大平臺包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺、微電子工程重點實驗室、中地共建光信息材料實驗室、中地共建射頻技術(shù)平臺，其整體統(tǒng)一在光電信息感測與傳輸技術(shù)重慶市科委重點實驗室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺，平臺示意圖如圖1所示。平臺支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。
3.光電科研大平臺的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容
本跨學(xué)科科研平臺主要在光電感測材料、光電感測器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個方向進(jìn)行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個方向彼此關(guān)系密切，有機結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。
①光電信息材料的理論與技術(shù)
光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來在國際國內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對象，以材料的計算機模擬、設(shè)計和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進(jìn)提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進(jìn)行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
②光電感測技術(shù)與器件
本方向主要對光電感測機理與技術(shù)、光電感測器件的設(shè)計與工藝技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。在光電感測機理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對位移、振動、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測對象，對其感測機理進(jìn)行探索，對慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測技術(shù)進(jìn)行探討，對感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計提出新的方案。在光電感測器件的設(shè)計與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測信息對象的需求，開展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。
③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)
光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負(fù)責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測器件設(shè)計的支撐下，結(jié)合國內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢，本研究方向重點面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。
4.基于跨學(xué)科科研大平臺的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)
學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中長期堅持導(dǎo)師團(tuán)隊的管理方式。基于跨學(xué)科科研大平臺的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團(tuán)隊。在光電大平臺基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊。團(tuán)隊擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團(tuán)隊，同時集成電路設(shè)計團(tuán)隊獲得中國僑界創(chuàng)新團(tuán)隊貢獻(xiàn)獎。團(tuán)隊具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗，為跨學(xué)科研究生師生團(tuán)隊培養(yǎng)模式的具體實施提供了人才保障。
5.人才培養(yǎng)成效
近5年來，本平臺在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計招收碩士研究生已達(dá)到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽中上百人次獲獎。同時，注重研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強實踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)過程的檢查督促；建立實踐教學(xué)基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點建設(shè)學(xué)科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學(xué)校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強化實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計劃。實踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學(xué)提升和強化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實踐教學(xué)體系，提升實踐綜合能力理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實驗。學(xué)校設(shè)立項目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學(xué)生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學(xué)校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學(xué)研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與項目實踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學(xué)生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。
二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿足新的教學(xué)需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。實踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實踐訓(xùn)練實習(xí)等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實踐，實踐教學(xué)分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，使學(xué)生成為實踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學(xué)合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實踐課程的教學(xué)采取項目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實施課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：工程光學(xué) 教學(xué)改革 形象化教學(xué) 實踐
Exploration and practice of teaching reform of engineering optics
Zhou Muchun， Zhao Qi， Chen Yanru
Nanjing university of science and technology， Nanjing， 210094， China
Abstract： Engineering optics is an important course of photoelectric information engineering and measure and control technology and instrument specialty. There are problems such as formula being complex and content being abstract existed in the process of teaching. To solve these problems， measures including interesting teaching content， visualizing teaching means， and practical teaching methods are taken for reformation of the course system. The results show that the enthusiasm of students is increased obviously and good teaching effect is obtained.
Key words： engineering optics； teaching reform； imagery teaching； practicality
工程光學(xué)是當(dāng)前高等院校光電信息科學(xué)與工程、光電子、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程[1，2]。也是光電科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程等方向從事相關(guān)科研工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。工程光學(xué)主要有物理光學(xué)和幾何光學(xué)兩部分內(nèi)容。幾何光學(xué)主要內(nèi)容有幾何光學(xué)基本定律與成像概念、理想光學(xué)系統(tǒng)、平面棱鏡系統(tǒng)、光束限制與光闌、像差理論與典型光學(xué)系統(tǒng)；物理光學(xué)主要內(nèi)容有光的電磁理論基礎(chǔ)、光的干涉、光的衍射、光的偏振及波導(dǎo)光學(xué)等[3]。
工程光學(xué)包含內(nèi)容很多，教學(xué)中存在理論知識難以與實際應(yīng)用結(jié)合，定義嚴(yán)格而又抽象的概念、符號較多，難以記憶；公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，運用時易出現(xiàn)混淆和錯誤等難點[1，4]。導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)普遍感覺難度較大，較為抽象，進(jìn)而學(xué)習(xí)主動性不高，興趣較低，很多學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后效果不好[5]。針對這些問題，嘗試在教學(xué)內(nèi)容上以趣味化問題為引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)手段上注重形象化促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)方法注重強調(diào)自主探索和實踐增強學(xué)生的理解，通過以上幾個方面的改革與試驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)了工程光學(xué)的教學(xué)效果。
1 教學(xué)內(nèi)容的趣味化
興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，首先調(diào)動學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在工程光學(xué)課堂上，如果能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾肴の缎詥栴}，提起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，則能獲得良好的效果。
1.1 自然現(xiàn)象中的趣味性問題
我們生活的這個世界五彩繽紛，自然界五彩斑斕的現(xiàn)象都是通過人眼感知的光學(xué)現(xiàn)象，光學(xué)知識在日常生活、科學(xué)技術(shù)和工程項目中有著越來越廣泛的應(yīng)用。把自然現(xiàn)象中很多新奇、有趣、奇特的現(xiàn)象在講解相應(yīng)章節(jié)之前作為問題提出來，利用人的好奇心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講棱鏡的色散時可以先用彩虹的產(chǎn)生原理做問題，講薄膜干涉時可先用油膜呈彩色為引，其他如幻日現(xiàn)象、暈、華等成因都可作為問題。
1.2 科學(xué)研究中的前沿性問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)內(nèi)容的意義與應(yīng)用不甚清楚，同時又希望對本專業(yè)的前沿問題及工程項目有所了解，在講授相關(guān)知識時，可以把相關(guān)的前沿?zé)狳c問題及應(yīng)用加在其中介紹，如激光對原子的冷卻與捕獲，3D電影與立體視覺，“神光”項目，“嫦娥工程”中的光學(xué)系統(tǒng)等。前沿問題豐富了學(xué)生的知識，同時開闊了學(xué)生的視野，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強對光學(xué)專業(yè)的向往，促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。
1.3 光學(xué)發(fā)展歷史中的人物故事
在工程光學(xué)教學(xué)過程中，可將部分章節(jié)內(nèi)容回放到光學(xué)發(fā)展的歷史背景中，針對性地選擇一些光學(xué)發(fā)展史中的逸聞趣事，把科學(xué)家當(dāng)時發(fā)現(xiàn)光學(xué)規(guī)律、解決相關(guān)問題過程中遇到的困難，采用的方法和思考方式以情景故事的方式呈現(xiàn)出來，也可以吸引學(xué)生的注意力，然后再放回到當(dāng)前背景，指出不同時代對問題認(rèn)識處理的差異。如在學(xué)習(xí)菲涅耳衍射時，可介紹泊松亮斑的由來。如果在教學(xué)中運用得好，能活躍課堂氣氛，使課程生動活潑。把科學(xué)家分析問題、解決問題的思維過程展示給學(xué)生，不僅傳授了知識，更重要的是對提高學(xué)生的分析概括能力和邏輯思維能力有很大幫助。
在問題的選擇上，要注意問題的新穎性和趣味性，另外還需深度挖掘問題，如在講授干涉原理之前，可以先用油膜、肥皂泡呈彩色的現(xiàn)象做引導(dǎo)，以干涉原理來解釋。一般此類課程教學(xué)中都會發(fā)掘到這一步，在討論到后面干涉系統(tǒng)的時間相干性或者光源單色性時，也可用此例子，白光下油膜呈彩色，但更厚的其他膜層卻沒有這種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)楔形平板干涉時，討論到條紋的定域面時，油膜干涉也是一個很好的例子。這些內(nèi)容公式繁多，學(xué)生難有興趣，但通過一個簡單的生活案例，就可以把這些問題串在一些，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，追尋問題的答案，進(jìn)而投身于創(chuàng)新活動之中。
2 教學(xué)手段的形象化
工程光學(xué)部分內(nèi)容比較抽象，采用一般的講授方法學(xué)生難以完全接受和理解。如復(fù)雜的衍射，公式推導(dǎo)很難形成直觀的感受。人們對事物的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性的漸進(jìn)過程，可采用形象化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)課件、視頻錄像、軟件仿真等手段促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。
2.1 應(yīng)用多媒體課件
應(yīng)用多媒體課件將工程光學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展示給學(xué)生，教師易于講授，學(xué)生易于理解，提高學(xué)習(xí)的效率。如幾何光學(xué)中的光路圖，采用PPT動態(tài)演示功能使教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，以此為基礎(chǔ)，可使學(xué)生更透徹地理解知識點。又如，在學(xué)習(xí)漸暈現(xiàn)象時，利用Flas演示不同光線在傳播過程中受到的限制情況，清楚地在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生較快地理解和接受。
2.2 應(yīng)用仿真軟件
在物理光學(xué)部分，尤其是討論干涉、衍射等內(nèi)容時，公式比較復(fù)雜，難以對公式中每個參量的作用有直觀認(rèn)識。利用仿真軟件，可以把物理光學(xué)中各種光學(xué)實驗的結(jié)果仿真出來，以一維或者多維圖像的方式清晰直觀地顯示出來，同時在仿真程序中更改相應(yīng)的實驗參數(shù)，得到實時的仿真圖像，體會不同參量的作用效果。通過這種方式進(jìn)行工程光學(xué)教學(xué)，同樣可以讓學(xué)生形象直觀地接受。
工程光學(xué)課程引入視頻、仿真軟件、PPT和Flas等，對物理公式進(jìn)行形象直觀的描述，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸上升到理性認(rèn)識，加深對關(guān)鍵知識點的認(rèn)識，避免對知識的死記硬背，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。
3 強調(diào)自主探索與實踐
通過趣味化問題的引導(dǎo)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，但工程光學(xué)知識點多，課程公式也較多且比較深奧，加上學(xué)生沒有具體的工程實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)時易停留于表面，缺乏透徹深入的理解和思考。這時可以把工程光學(xué)課程中抽象復(fù)雜的公式用于科學(xué)研究或工程應(yīng)用的相關(guān)子課題，作為實踐案例，由學(xué)生自主探索。學(xué)生在解決具體課題或工程問題時，對課程內(nèi)容有了深入的認(rèn)識，理解也更容易一些，強化學(xué)生對工程光學(xué)課程知識的理解和應(yīng)用，同時提高學(xué)生的科研實踐能力。
在具體形式上，通過小課題制作、小論文設(shè)計加強學(xué)生對光學(xué)知識的熟練掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生自主探索和創(chuàng)新研究的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加一些和光學(xué)相關(guān)的科研訓(xùn)練或創(chuàng)新競賽，把課程知識和具體工程問題結(jié)合起來，實現(xiàn)多角度的人才培養(yǎng)。通過課題設(shè)計進(jìn)行實踐，深化了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用和對研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語
通過對工程光學(xué)課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索與實踐，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動性，把講課的重點逐漸從公式、知識點的講解傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生利用知識分析解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)到具體知識的同時，學(xué)到獲取、利用知識的方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。
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仿生多源異構(gòu)信息融合的新思路
人和動物有不同的感官，他們用眼睛看、用耳朵聽、用舌頭嘗，由此獲得不同質(zhì)的信息，如影像、聲音、味道等。大腦會把這些不同質(zhì)的信息進(jìn)行綜合處理，以判定對象的屬性、本質(zhì)等，這就是自然界對異構(gòu)信息的融合處理。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們同樣需要不同質(zhì)的傳感器對于各種對象（合作目標(biāo)或非合作目標(biāo)）進(jìn)行信息獲取，而對獲取的這些異構(gòu)信息就需要綜合處理以判定對象的類別屬性、運動規(guī)律等，這就是現(xiàn)代信息處理意義下的異構(gòu)信息融合。
韓崇昭給“異構(gòu)信息融合”這個晦澀難懂的概念賦予了一個形象的比喻。他還說，響尾蛇長了兩對“眼睛”，一對眼睛就是和其他動物一樣的“光眼”，還有一對紅外感知的“熱眼”。在動物中，用于目標(biāo)識別異類信息融合的典型例子就是響尾蛇的這種光眼和熱眼。光眼接收周圍環(huán)境的可見光圖像信息，從而可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，但是對于掩藏在草叢中的獵物卻很難發(fā)現(xiàn)。響尾蛇的熱眼接收周圍環(huán)境的紅外圖像信息，由于溫差存在，它可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)掩藏在草叢中的目標(biāo)。響尾蛇的大腦頂蓋對來自兩類眼睛的信息進(jìn)行融合，最后判定是否為可捕捉的目標(biāo)。韓崇昭告訴記者，根據(jù)國際科學(xué)界當(dāng)前的研究成果認(rèn)為，響尾蛇大腦頂蓋對兩類信息的融合模式共有六種。這六種模式反映的是“多模式”的神經(jīng)元對不同組合可見光和紅外信息響應(yīng)的能力，是自然界多源異構(gòu)信息融合的典型機制。
在異構(gòu)信息融合理論研究方面，韓崇昭領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)團(tuán)隊發(fā)展了仿響尾蛇異構(gòu)信息融合的新機制，他們利用國際數(shù)學(xué)界正在研究的一個熱門理論――隨機集理論，建立了基于隨機集的所謂“條件證據(jù)理論”。這種理論可以指導(dǎo)現(xiàn)代信息處理取得更好的結(jié)果。基于這一理論成果，可以用來解決目前異構(gòu)信息融合中處理差異信息的難題，可以對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭應(yīng)用中的目標(biāo)跟蹤與識別、態(tài)勢分析與意圖推斷等做出新的結(jié)果。
為了有效實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，韓崇昭教授帶領(lǐng)團(tuán)隊用實踐檢驗了他們所建立的新理論方法。在目標(biāo)跟蹤方面，他們利用新的理論發(fā)展了新的時空配準(zhǔn)算法，提高了目標(biāo)跟蹤精度。在完成國家“973”項目研究任務(wù)中，他們發(fā)明的一種基于誤差傳遞和估計誤差差分消除的目標(biāo)航跡估計方法，顯著提高了非合作目標(biāo)的航跡估計精度。經(jīng)應(yīng)用單位與傳統(tǒng)方法進(jìn)行試驗相比，使得目標(biāo)航跡估計精度提高了一個數(shù)量級，這是仿生信息技術(shù)的一個重要突破。此外，這一新的理論方法用于某重大項目的目標(biāo)分類與識別，同樣取得令人矚目的效果。
隨機系統(tǒng)理論研究的必由之路
1968年末，韓崇昭大學(xué)畢業(yè)后被分配到西安的一家軍工廠從事軍工產(chǎn)品的研制生產(chǎn)，“援越抗美”的政治任務(wù)要求他們參與解決某航空產(chǎn)品中陀螺模擬計算的一個難題。所參考的文獻(xiàn)是前蘇聯(lián)提供的技術(shù)資料，其中多處提到“隨機擾動”和“不確定性”等術(shù)語。大學(xué)剛畢業(yè)的他，雖在學(xué)校學(xué)過《概率論》的簡單知識，卻難以理解這些術(shù)語的真正含義。在一些專家的帶領(lǐng)下，他慢慢體會到“隨機性”“統(tǒng)計規(guī)律”的奧妙。許多原來以為毫無規(guī)律的事情似乎仍有規(guī)律可循，這激發(fā)了他對“隨機現(xiàn)象”產(chǎn)生了極大的興趣。
在后來的工作和學(xué)習(xí)中，對“隨機系統(tǒng)”的興趣一直相伴著他。
1981年研究生畢業(yè)回到母校西安交通大學(xué)后，當(dāng)時應(yīng)新時代出版社邀請，他和同學(xué)張平平合作出版了平生第一本著作《決策、對策與管理》，其中大量列舉了決策中如何處理隨機問題的例證。期間，他所承擔(dān)的科研項目大都與“隨機現(xiàn)象”有關(guān)，也積累了大量相關(guān)的知識。1987年，他與萬百五先生、王月娟教授合作出版了全國研究生統(tǒng)編教材《隨機系統(tǒng)理論》。到了1980年代后期，信息融合在美國掀起研究熱，其開拓者Y. Bar Shalom教授就是隨機系統(tǒng)理論的集大成者。韓崇昭教授基于他在隨機系統(tǒng)理論研究的扎實基礎(chǔ)，于1990年代與美籍華人學(xué)者、新奧爾良大學(xué)李曉榕教授建立了密切的合作關(guān)系，共同研究估計融合的基本理論問題。
在韓崇昭看來，他在信息融合方面取得的成果，主要得益于在隨機系統(tǒng)理論方面的堅實基礎(chǔ)，只有擁有這樣堅實的理論基礎(chǔ)，才會在工程應(yīng)用方面不斷產(chǎn)生更多的新思想和新方法，并不斷取得新成果。
“愿得此身長報國”的理念沉積
天資聰穎、勤奮好學(xué)的韓崇昭雖然出身貧寒家庭，但從小就學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在大學(xué)時代更把科學(xué)報國作為他人生的最大理想。
1968年，韓崇昭從西安交通大學(xué)電機工程系畢業(yè)后本來計劃繼續(xù)深造，但當(dāng)時文化革命尚未終結(jié)，他被分配到企業(yè)從事軍工產(chǎn)品的研制。在企業(yè)工作10年之后，才于1978～1981年在中國科學(xué)院研究生院攻讀了自動控制專業(yè)研究生，有幸得到我國首批授予的碩士學(xué)位。畢業(yè)后至今，他又回到母校西安交通大學(xué)扎根從事教學(xué)科研工作。雖然從教年齡偏大，但他因工作勤奮于1987年晉升副教授，1990年破格晉升教授，1993年被國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師。他也曾遠(yuǎn)赴英國倫敦城市大學(xué)控制工程中心、維也納國際應(yīng)用系統(tǒng)分析研究所（IIASA）和奧地利國家科研部所屬研究機構(gòu)、奧地利維也納技術(shù)大學(xué)、美國新奧爾良大學(xué)等從事合作研究和技術(shù)交流，其最大的愿望就是獲得更多的知識為祖國服務(wù)。
他也曾長期擔(dān)任西安交通大學(xué)信息與控制工程系副主任、電子與信息工程學(xué)院副院長、控制科學(xué)與工程系主任，還擔(dān)任西安交通大學(xué)機械制造系統(tǒng)工程國家重點實驗室副主任、陜西省人民政府參事、中國自動化學(xué)會理事、《自動化學(xué)報》編委、《IET Proceeding Radar， Solar& Navigation》國際雜志編委、《Fronties of Electrical & Electronic Engineeing》編委、中國自動化學(xué)會智能建筑與樓宇自動化專業(yè)委員會副主任、陜西省自動化學(xué)會常務(wù)副理事長兼法人、全國高等學(xué)校自動化專業(yè)系列教材編審委員會顧問等。他對學(xué)術(shù)任職兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，在自己的崗位上做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在他數(shù)十年的科研工作中，他時時刻刻針對國家的重大需求，勇于承擔(dān)各種艱巨的科研任務(wù)，一次又一次地取得重要的科研成果。
除了在自己的專業(yè)方面做貢獻(xiàn)之外，他也長期參與政府的決策咨詢等工作。1994年曾以聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織專家的身份參與對陜西省的工業(yè)發(fā)展考察，并為國際合作做出了貢獻(xiàn)。后來以陜西省人民政府參事的身份多次對陜西的一些重大問題進(jìn)行調(diào)研，撰寫了有價值的參事報告，為政府決策做出了重要貢獻(xiàn)。
如今，韓教授雖已年過70，但仍活躍在科技第一線。記者打趣地問他，你這么大年紀(jì)了，是否應(yīng)該多和孫子玩玩？韓崇昭說：“當(dāng)然，和孫子玩也很重要，但我的最大樂趣還是在科研工作上，能為國家解決一兩個實際問題我就其樂無窮。”記者深諳這句話的分量，原來他所取得的所有成果都是這“愿得此身長報國”理念的沉積啊！
一路耕耘，一路收獲
從1982年初返回母校記起，韓崇昭30年如一日奮戰(zhàn)在科研、教學(xué)和管理一線，不論在基礎(chǔ)研究還是工程實踐應(yīng)用中，都做出了重要貢獻(xiàn)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文400多篇，以第一作者出版專著8本。
在八十、九十年代的很長時期內(nèi)，他主要從事大系統(tǒng)優(yōu)化理論和非線性系統(tǒng)頻譜分析的研究，做出了許多重要貢獻(xiàn)。在此期間，他參與主持“大型彩色顯像管玻璃窯爐計算機控制系統(tǒng)”項目，解決了當(dāng)時彩色顯像管生產(chǎn)中的重大技術(shù)難題，為此獲得1988年度國家教委科技進(jìn)步獎一等獎和1988年度電子部科技進(jìn)步獎一等獎兩個獎項；參與“大規(guī)模工業(yè)過程優(yōu)化理論研究”項目，獲1990年度國家教委科技進(jìn)步獎二等獎；參與主持“中型合成氨工藝綜合計算機控制項目”，獲1991年度國家教委科技進(jìn)步三等獎；主持“陜西省科技、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展宏觀決策支持系統(tǒng)原型”項目，獲1997年度國家教委科技進(jìn)步獎三等獎。
在非線性系統(tǒng)理論研究方面，他早年曾對非線性隨機系統(tǒng)做過深入研究，關(guān)于雙重最優(yōu)控制有一定建樹。1980年代，韓崇昭關(guān)于“非線性隨機系統(tǒng)雙重最優(yōu)控制”的研究，得到國際著名學(xué)者美國哈佛大學(xué)何毓琦教授和康涅狄格大學(xué)Y. Bar Shalom教授的贊賞，其成果發(fā)表在《數(shù)學(xué)物理學(xué)報》。受英國學(xué)者Billings教授的影響，他從1990年起開始非線性頻譜分析理論的研究，關(guān)于用Volterra級數(shù)描述的非線性動態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性研究方面也做出了有價值的結(jié)果。目前，這種方法應(yīng)用于某型直升機電動舵機故障檢測診斷系統(tǒng)等的試驗研究、導(dǎo)彈引擎電子系統(tǒng)等的故障檢測與預(yù)報試驗，均取得非常好的效果。東南大學(xué)已故馮純伯院士給出的評價是“應(yīng)用頻域方法研究非線性系統(tǒng)穩(wěn)定性的常用工程方法是描述函數(shù)，該方法雖較實用，但致命的缺點是缺乏嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)。以韓崇昭教授為首的研究小組另辟蹊徑在頻域內(nèi)研究非線性系統(tǒng)……得到了良好的工程實用。此項工作在國內(nèi)獨樹一幟，有很強的獨創(chuàng)性”。這一重要研究成果應(yīng)用于三峽工程大型施工機械的故障檢測與預(yù)報，以及大壩建設(shè)混凝土生產(chǎn)輸送澆筑全過程的計算機綜合監(jiān)控系統(tǒng)，取得重大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，為此獲得陜西省2004年度科學(xué)技術(shù)獎一等獎。
2002～2006年，他領(lǐng)銜完成國家“973”項目“復(fù)雜自然環(huán)境時空定量信息的獲取與融合理論、算法與應(yīng)用”中“多源數(shù)據(jù)融合理論、算法與應(yīng)用”和“目標(biāo)與環(huán)境共存時的信息獲取”課題，其中兩項成果在2007年初通過國家教育部組織的專家鑒定，受到高度評價。在此期間，他帶領(lǐng)團(tuán)隊在實驗室開發(fā)了分布式半實物仿真的“目標(biāo)與環(huán)境共存時的信息獲取實驗系統(tǒng)”，在為中國船舶工業(yè)總公司系統(tǒng)工程部開發(fā)的“基于昆蟲復(fù)眼機理紅外陣列傳感信息融合的多目標(biāo)航跡處理系統(tǒng)”，該成果為我國新一代偵察車的研制做出了貢獻(xiàn)，也可解決航空數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵技術(shù)問題。為此獲得國家發(fā)明專利“實時多目標(biāo)跟蹤系統(tǒng)”，而“基于仿生學(xué)的戰(zhàn)場光電信息感知系統(tǒng)”成果獲中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司2011年度科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎。
與此同時，他們還在“973”項目的支持下完成了“多天線GPS/INS融合姿態(tài)測量系統(tǒng)”的研究開發(fā)，獲得了高精度高動態(tài)的性能。該技術(shù)經(jīng)過多家單位試用，均取得非常好的效果。該項成果于2007年1月通過國家教育部組織的的成果鑒定，獲2008年度陜西省科學(xué)技術(shù)獎二等獎。
2007～2011年，又主持完成國家“973”項目“基于視覺認(rèn)知的非結(jié)構(gòu)化信息處理理論與關(guān)鍵技術(shù)”中的“基于多源異構(gòu)信息融合的空中目標(biāo)跟蹤關(guān)鍵技術(shù)”課題，獲得“優(yōu)秀”評價。針對國防領(lǐng)域信息處理的重大需求，與航天某單位合作，把“973”項目的研究成果應(yīng)用于國家重大工程項目，取得重大應(yīng)用成果。“基于多源信息融合的多目標(biāo)跟蹤理論、技術(shù)與應(yīng)用系統(tǒng)”成果獲2010年度國家教育部科技進(jìn)步獎一等獎，而“基于異構(gòu)信息融合的非線性動態(tài)系統(tǒng)估計技術(shù)及應(yīng)用”成果獲2011年度國家科技進(jìn)步獎二等獎。
由于長期從事信息融合研究并取得令人矚目的研究成果，受總裝備部邀請擔(dān)任“導(dǎo)航、定位與測控技術(shù)專業(yè)組”專家，為國防建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。2009年起，主持某國防“973”項目中的“XXX目標(biāo)融合理論和方法研究”課題，旨在提出新的異構(gòu)信息融合處理方法以解決某軍事應(yīng)用的重大理論問題；2012年起，又作為首席科學(xué)家主持1項國防“973”項目“XXX信息處理理論與方法研究”，為解決某復(fù)雜軍用網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)同信息處理問題建立新的理論和方法。
在國家“973”項目的支持下，韓崇昭及其團(tuán)隊初步研發(fā)了多平臺協(xié)同目標(biāo)探測、跟蹤與識別方法。該方法是以多平臺之間的網(wǎng)絡(luò)傳輸通道進(jìn)行支持，多平臺進(jìn)行協(xié)同探測、協(xié)同攻擊和協(xié)同防御的信息系統(tǒng)。2010年，總裝備部科技委李濟(jì)生院士給出的評價認(rèn)為：“西安交通大學(xué)在信息融合方面的研究成就得到國內(nèi)同行專家，尤其是國防應(yīng)用部門專家的高度認(rèn)可，其成果有望為我國國防建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。”
繁華與喧囂褪盡，回望韓崇昭的每一次成功，我們看到的都是光環(huán)，而其中一路走來的艱辛，唯有他自己才能咀嚼得到。可以肯定的是，在不斷的思考中，韓崇昭享受到了科研的奧妙和樂趣。
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