時(shí)間：2023-01-02 17:28:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇卓越計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：德國(guó)；卓越大學(xué)計(jì)劃；精英大學(xué)
2005年，德國(guó)“聯(lián)邦與各邦教育計(jì)劃與研究促進(jìn)委員會(huì)”正式通過了“卓越大學(xué)計(jì)劃”，決定挑選一批精英大學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)資助，藉此改變德國(guó)大學(xué)在世界高等教育中的二流地位，重振德國(guó)大學(xué)昔日的輝煌。
一、德國(guó)高等教育改革背景
1. 新自由主義觀念對(duì)德國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的沖擊
長(zhǎng)久以來(lái)，德國(guó)的高等教育提倡平等原則，注重資源的平均分配，在德國(guó)大學(xué)之間并無(wú)所謂的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的理念。20世紀(jì)80年代，以市場(chǎng)化、多元化、私有化為標(biāo)志新自由主義開始興起，新自由主義將教育納入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制中，主張高等教育治理必須市場(chǎng)化、去中心化與重視績(jī)效，要求減少國(guó)家對(duì)高等教育的干預(yù)，由市場(chǎng)力量來(lái)引導(dǎo)教育的運(yùn)作與發(fā)展。新自由主義沖擊所造成的全球化、國(guó)際化、歐洲一體化對(duì)德國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治及教育體制都產(chǎn)生了非常大的影響。德國(guó)在新一輪的高等教育改革中引入了新自由主義所強(qiáng)調(diào)的“小政府”與“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”等理念，這種理念集中體現(xiàn)在以“卓越大學(xué)計(jì)劃”為代表的革新中。
2. 國(guó)家與大學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變
德國(guó)屬于聯(lián)邦制國(guó)家，根據(jù)德國(guó)《基本法》的規(guī)定，各邦享有教育立法和行政管理的最高權(quán)限，聯(lián)邦政府的主要職責(zé)是在各邦間進(jìn)行協(xié)調(diào)。相較于各邦在基礎(chǔ)教育與中等教育所享有的高度自，高等教育則受到聯(lián)邦政府較多的管制。但隨著新自由主義的沖擊，在高等教育方面，德國(guó)國(guó)家與大學(xué)的傳統(tǒng)關(guān)系也發(fā)生了變化，國(guó)家由過去的提供服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，開始強(qiáng)調(diào)減少政府干預(yù)，重視投資報(bào)酬以及引入競(jìng)爭(zhēng)效率的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取向。
3. 德國(guó)高等教育質(zhì)量的下滑
近年來(lái)德國(guó)的大學(xué)在世界大學(xué)排名中的表現(xiàn)并不突出，根據(jù)英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育副刊》（The Time Higher Education Supplement）最新發(fā)表的2013-2014排名①，德國(guó)大學(xué)中最好的名次為慕尼黑大學(xué)的第55名，其次是哥廷根大學(xué)的第63名；而上海交通大學(xué)所發(fā)表的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”中，最好的名次為慕尼黑工業(yè)大學(xué)的第50名、海德堡大學(xué)的第54名以及慕尼黑大學(xué)的第61名②。這樣的結(jié)果的確對(duì)德國(guó)高等教育造成了相當(dāng)大的震撼。
二、“卓越大學(xué)計(jì)劃”的實(shí)施內(nèi)容
“卓越大學(xué)計(jì)劃”是由聯(lián)邦教育部授權(quán)的德國(guó)研究協(xié)會(huì)（Deutsche Forschungsgemeinschaft，簡(jiǎn)稱DFG）和科學(xué)委員會(huì)（Wissenschaftsrat，簡(jiǎn)稱WR）負(fù)責(zé)組織與實(shí)施。該計(jì)劃第一階段從2006年至2011年，總經(jīng)費(fèi)投入為19億歐元，其中75%由聯(lián)邦政府承擔(dān)，其余的25%由各邦政府負(fù)擔(dān)，資助重點(diǎn)有三項(xiàng)，分別為：卓越博士生研究學(xué)院、卓越研究團(tuán)隊(duì)和精英大學(xué)。
博士生研究學(xué)院的選拔標(biāo)準(zhǔn)必須依照以下三個(gè)準(zhǔn)則：（1）研究與培養(yǎng)的環(huán)境。注重博士生的水準(zhǔn)與研究的環(huán)境、領(lǐng)域的發(fā)展與對(duì)學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)、博士生文化的持續(xù)發(fā)展、各學(xué)科間的銜接以及國(guó)際影響力。（2）培養(yǎng)計(jì)劃。注重培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量與原創(chuàng)性、博士生在研究領(lǐng)域的整合、教授的指導(dǎo)計(jì)劃、提升博士生學(xué)術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)計(jì)劃與策略以及國(guó)際學(xué)術(shù)的交流。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重管理與機(jī)構(gòu)的大力扶持、與校外機(jī)構(gòu)的合作以及重視博士生的兩性平等。
研究團(tuán)隊(duì)的選拔標(biāo)準(zhǔn)必須依照以下三個(gè)準(zhǔn)則：（1）研究。注重研究質(zhì)量與原創(chuàng)性、研究計(jì)劃與各個(gè)研究領(lǐng)域的相關(guān)性、跨領(lǐng)域的研究、對(duì)該研究領(lǐng)域的重大影響，以及研究的可應(yīng)用性與合作的對(duì)象。（2）參與的研究人員。注重參與研究人員的品德、新進(jìn)研究人員學(xué)術(shù)培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃、研究人員的兩性平等。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重對(duì)現(xiàn)有資源的運(yùn)用、組織與管理以及對(duì)大學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。
經(jīng)過兩個(gè)階段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最后審核通過的有39個(gè)博士生研究學(xué)院（Graduiertenschulen）、37個(gè)研究團(tuán)隊(duì)（Exzellenzcluster）與9所精英大學(xué)（Zukunftskonzepte）。
三、“卓越大學(xué)計(jì)劃”的論爭(zhēng)
“卓越大學(xué)計(jì)劃”本身的提出理念、目的與實(shí)施方式，與過去德國(guó)的高等教育傳統(tǒng)生態(tài)截然不同，因此自該計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，各界諸多的支持以及批評(píng)聲浪隨之蜂擁而至，這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的張力主要體現(xiàn)在文化、權(quán)力及大學(xué)理念這三個(gè)方面。
（一）文化的沖突：對(duì)傳統(tǒng)平等原則的沖擊
2007年10月，卓越博士生研究學(xué)院、卓越的研究團(tuán)隊(duì)與精英大學(xué)的獲選名單出爐后，德國(guó)共有37所大學(xué)被貼上卓越與優(yōu)秀的標(biāo)簽，并且可以得到大筆資金的資助，而其他落選的大學(xué)則只能望洋興嘆，精英大學(xué)的誕生使得德國(guó)整個(gè)大學(xué)體系遭受到了前所未有的動(dòng)蕩，德國(guó)研究協(xié)會(huì)（DFG）主席克萊納（Matthias Kleiner）就表示：“這樣的結(jié)果，使得德國(guó)大學(xué)平等的傳統(tǒng)徹底宣布終結(jié)”。他認(rèn)為此計(jì)劃不僅能提升大學(xué)的學(xué)術(shù)研究層次，更能借由尖端研究的開發(fā)帶動(dòng)商業(yè)與工業(yè)的繁榮與創(chuàng)新，因此大力支持此計(jì)劃要一直不間斷地發(fā)展下去。③反對(duì)意見則認(rèn)為，精英大學(xué)的選拔加劇了社會(huì)與大學(xué)的分層，只資助少數(shù)的大學(xué)，而使得大部分大學(xué)無(wú)法得到經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助，如此并不能真正提高整體高等教育的質(zhì)量，反而導(dǎo)致教育公平的問題。
（二）權(quán)力的沖突：松綁或捆綁
“卓越創(chuàng)新計(jì)劃”在權(quán)力的沖突上，主要表現(xiàn)在國(guó)家與大學(xué)關(guān)系的改變。聯(lián)邦政府引進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得國(guó)家與大學(xué)的關(guān)系從“國(guó)家控制模式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皣?guó)家監(jiān)督模式”。雖然國(guó)家在高等教育中的角色有所改變，但這并不意味著國(guó)家對(duì)高等教育的影響力有絲毫的減弱，政府為了提升大學(xué)的國(guó)際知名度，不斷地推行新的政策來(lái)主導(dǎo)大學(xué)的發(fā)展，以回應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)的需求，這些由政府主導(dǎo)與推行的政策顯然只會(huì)加劇國(guó)家對(duì)高等教育的控制，國(guó)家的權(quán)力也在無(wú)形中更加擴(kuò)大。
（三）大學(xué)理念的沖突：重研究、輕教學(xué)
自1810年洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)以來(lái)，其所提倡的“教學(xué)與研究的統(tǒng)一”的精神，成為現(xiàn)代研究型大學(xué)的典范，當(dāng)時(shí)成為世界各國(guó)大學(xué)效法與借鑒的模范，并使德國(guó)大學(xué)獨(dú)領(lǐng)一時(shí)之潮流。洪堡精神的核心價(jià)值即主張，大學(xué)的目的為加強(qiáng)研究與培養(yǎng)人才，兩者應(yīng)同時(shí)并進(jìn)。這樣的理念后來(lái)得到美國(guó)學(xué)者亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner）的進(jìn)一步闡釋，他認(rèn)為大學(xué)的目的不只在創(chuàng)造知識(shí)，也在培育人才。這個(gè)理念對(duì)后來(lái)的美國(guó)大學(xué)發(fā)展也有很重要的意義。④
然而從“卓越大學(xué)計(jì)劃”實(shí)施內(nèi)容來(lái)看，其在追求學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，似乎忽略了教學(xué)的重要性，這顯然與德國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來(lái)所秉持的洪堡“教學(xué)與研究的統(tǒng)一”的精神背道而馳。教學(xué)與研究是大學(xué)的兩項(xiàng)重要的職能，兩者關(guān)系是否能保持平衡，是決定大學(xué)的學(xué)術(shù)卓越發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
“卓越大學(xué)計(jì)劃”的推出與實(shí)施不僅顯示德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的變化，更是將德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)奉行的均衡發(fā)展轉(zhuǎn)向差異化發(fā)展。在實(shí)施成效上，無(wú)論該計(jì)劃是否能如預(yù)期成功地將德國(guó)重新打造為國(guó)際學(xué)術(shù)的研究重鎮(zhèn)，該計(jì)劃的實(shí)施本身已對(duì)德國(guó)高等教育起了相當(dāng)大的影響，如通過兩輪的選拔過程，無(wú)論獲選與否，許多大學(xué)的知名度與聲望因此而提升了，更重要的是在新自由主義競(jìng)爭(zhēng)理念的影響下，德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)的格局，不斷走向卓越。
（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]
World University Rankings 2013-2014[EB/OL]. .
[3]德國(guó)“卓越大學(xué)計(jì)劃評(píng)述”[EB/OL]..
關(guān)鍵詞： “卓越工程師計(jì)劃”；地方院校；校企合作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0279-01
0引言
自教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）以來(lái)，目前國(guó)內(nèi)的實(shí)施狀況是2010年10月已有首批高校具體實(shí)施的“卓越計(jì)劃”，延伸到國(guó)內(nèi)900多所工科專業(yè)本科院校，這些地方院校都在積極探索“卓越計(jì)劃”的具體的實(shí)施方案。西安科技大學(xué)積極抓住“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這個(gè)契機(jī)，選擇具有特色的試點(diǎn)專業(yè)，從各個(gè)層面積極開展了實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的具體工作。
1以特色專業(yè)為基礎(chǔ)的“卓越工程師”培養(yǎng)策略
1.1 建立以“學(xué)校+企業(yè)”聯(lián)合為后盾的管理模式“卓越工程師”的培養(yǎng)要從現(xiàn)在的學(xué)校封閉內(nèi)部培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體措施包括：
①學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合成立“卓越計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施工作小組、咨詢專家組。其中，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施的決策、指導(dǎo)和總體協(xié)調(diào)工作；實(shí)施工作小組負(fù)責(zé)日常組織與管理工作；咨詢專家組負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制定及培養(yǎng)過程的實(shí)施，成員由工程教育專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)工程技術(shù)人員及有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)組成。②學(xué)校成立學(xué)生遴選工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生遴選的組織與實(shí)施工作。
1.2 建立一套科學(xué)、公開、公正的學(xué)生遴選制度堅(jiān)持貫徹“公平、公正、公開”的原則，西科大首批“卓越計(jì)劃”招生3個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)每年招收30名學(xué)生，共遴選90人。限定為新入學(xué)的與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)相同或相近專業(yè)的新生。采取自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的方式，通過筆試、面試等環(huán)節(jié)遴選，最終確定試點(diǎn)班入選學(xué)生。遴選及錄取的具體程序?yàn)椋孩傩律雽W(xué)后4周內(nèi)，在全校范圍內(nèi)宣傳，學(xué)生自愿報(bào)名。②根據(jù)筆試成績(jī)按錄取人數(shù)1：2的比例確定參加面試學(xué)生的名單。③面試主要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)面、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力等。④學(xué)校根據(jù)考生筆試和面試的總成績(jī)排定名次（其中筆試成績(jī)占60%，面試成績(jī)占40%），按照從高到低的順序確定初選錄取名單。⑤初選錄取名單在教務(wù)處網(wǎng)站公示。⑥試點(diǎn)班錄取學(xué)生若與原高考錄取專業(yè)不一致的，辦理轉(zhuǎn)專業(yè)事宜。
1.3 建立完善的試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生管理與考核制度①試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)；教學(xué)組織與管理在教務(wù)處指導(dǎo)下，由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)。②學(xué)生管理在學(xué)工部指導(dǎo)下，由試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)。為每個(gè)試點(diǎn)班聘任具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)組織管理能力的教師擔(dān)任班主任，并為每個(gè)班級(jí)配備專職輔導(dǎo)員。③試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生按專業(yè)單獨(dú)組班、單獨(dú)組織教學(xué)。實(shí)行雙導(dǎo)師制，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行相對(duì)分段、共同指導(dǎo)（校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐）。原則上每5名學(xué)生配備1名專業(yè)指導(dǎo)教師和1名企業(yè)指導(dǎo)教師。④試點(diǎn)班專業(yè)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)課程以考核知識(shí)的筆試為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等注重對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的考核。在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法，并結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合考核。
1.4 為學(xué)生提供科學(xué)、完善的退出機(jī)制
1.4.1 對(duì)于不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生，允許轉(zhuǎn)出實(shí)驗(yàn)班到相應(yīng)專業(yè)（或原專業(yè)）繼續(xù)學(xué)習(xí)，并保留已取得的學(xué)分。具體可參照校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生課程認(rèn)定程序執(zhí)行。
1.4.2 進(jìn)入試點(diǎn)班的學(xué)生，若無(wú)特殊理由，不得申請(qǐng)退出試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。出現(xiàn)以下情況者即被取消或主動(dòng)退出試點(diǎn)班資格：
①學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)學(xué)籍警示、考試違規(guī)等情況，則取消其試點(diǎn)班學(xué)習(xí)資格，其學(xué)習(xí)警示記錄計(jì)入后續(xù)學(xué)習(xí)過程，并按照《西安科技大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。②在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不服從企業(yè)管理規(guī)定，影響惡劣或造成責(zé)任事故者，或經(jīng)過企業(yè)綜合考評(píng)不合格者，取消其試點(diǎn)班學(xué)習(xí)資格，并按學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。③學(xué)生若確因客觀原因，難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的要求，可以提出書面申請(qǐng)退出試點(diǎn)班，經(jīng)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)方可退出。
1.5 落實(shí)師資，建立科學(xué)的教師選聘機(jī)制建設(shè)一支滿足“卓越工程師”培養(yǎng)的，面向工程教育的師資的隊(duì)伍。西安科技大學(xué)的卓越工程師試點(diǎn)班級(jí)教師選聘任課教師的機(jī)制分為校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩種。
①擔(dān)任試點(diǎn)班專業(yè)的任課教師，由“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)院聘任、校“卓越計(jì)劃”工作小組審定，企業(yè)聘任教師由學(xué)校頒發(fā)聘任證書。②校內(nèi)教師須具有中級(jí)以上職稱，一年以上企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷或與企業(yè)合作科研工作的經(jīng)歷，或取得相應(yīng)的從事工程技術(shù)工作的資格證書。③企業(yè)教師須有工程師以上職稱，具有豐富工程經(jīng)歷，能力強(qiáng)，且具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.6 學(xué)校提供相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力西安科技大學(xué)為參加“卓越工程師”試點(diǎn)班的學(xué)生提供一系列激勵(lì)機(jī)制以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生在同等條件下可優(yōu)先選拔參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。②進(jìn)入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班且畢業(yè)時(shí)成績(jī)合格的學(xué)生，可優(yōu)先免試推薦攻讀碩士研究生（具體選撥條件參照學(xué)校相關(guān)規(guī)定）。③教師聘任、績(jī)效考核等方面制訂相關(guān)政策，引導(dǎo)工科類教師提高自身工程實(shí)踐能力。
2結(jié)語(yǔ)
面向工程的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是目前工科院校面臨的緊迫任務(wù)。2010年6月23日教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出從工科生中培養(yǎng)出真正的“工程生”，打造中國(guó)的“卓越工程師”，為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)生 文獻(xiàn)檢索課 建議
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-193-02
國(guó)家教育部、衛(wèi)生部2012年5月7日下發(fā)《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》文件，為以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的改革，全面提高醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，為改善當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的一些弊端，緩解醫(yī)患矛盾，在教育中從課程體系、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改革。使醫(yī)學(xué)教育向“預(yù)防――醫(yī)療――保健――康復(fù)”方向過渡。
文獻(xiàn)檢索課一直是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在卓越醫(yī)生的培養(yǎng)中有不可忽視的作用。本文從“卓越計(jì)劃”中卓越醫(yī)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課特點(diǎn)和當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)在文獻(xiàn)檢索課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上進(jìn)行的改革提出一些建議。
一、文獻(xiàn)檢索課與卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)系
1.卓越醫(yī)生的培養(yǎng)方案。《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人才是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展第一資源，在教學(xué)中要遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)制度建設(shè)，著眼當(dāng)前的突出問題，改革人才培養(yǎng)模式。在本科教育中采用3+2教學(xué)模式和5+3的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，適應(yīng)這種要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合，開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)模式。
在教學(xué)中，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)。在課程安排中，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論，同時(shí)，完善評(píng)價(jià)考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過程評(píng)定體系。在教學(xué)安排中，加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，實(shí)踐能力和卓越創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是此次教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守。
2.文獻(xiàn)檢索課在卓越醫(yī)生培養(yǎng)中的作用。文獻(xiàn)檢索課作為高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)能力的一門主要課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“授人以漁”在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用，這正與卓越教學(xué)理念一致，因此能更好融合于卓越教學(xué)培養(yǎng)中。同時(shí)，卓越醫(yī)生計(jì)劃的實(shí)施，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，探究式教學(xué)，即增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)分析判斷問題和解決突發(fā)事件技能。
在實(shí)施卓越醫(yī)生教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校，醫(yī)學(xué)本科教育采用3+2的教學(xué)模式，這必然會(huì)縮減一些教師在課堂上對(duì)一些理論的講解，而要求學(xué)生課下大量查閱資料來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，無(wú)形中強(qiáng)化了文獻(xiàn)檢索課在學(xué)習(xí)中的作用。因此，適應(yīng)卓越醫(yī)生的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)文獻(xiàn)檢索課中一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能在有限的課程教學(xué)中學(xué)以致用，更好發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課的作用，是保證卓越醫(yī)生培養(yǎng)能符合國(guó)情需要的一個(gè)不容忽視的課題。
二、適應(yīng)卓越醫(yī)生的文獻(xiàn)檢索課改革建議
1.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是卓越醫(yī)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并取得效果的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)新能力不足主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)新實(shí)踐能力薄弱。傳統(tǒng)的一站式教學(xué)只重視知識(shí)的傳授與吸納。文獻(xiàn)檢索課以培養(yǎng)學(xué)生搜商為目的，即在卓越醫(yī)生培養(yǎng)中要通過自身課程的改革來(lái)拓展學(xué)生思維，提升創(chuàng)新能力。
通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，一方面可以更多了解外校的有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課、慕課、微課的興起，大學(xué)也打開了圍墻，泛在的教學(xué)環(huán)境與交流方式將“封閉教學(xué)”變成“開放式教育”。卓越醫(yī)生的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在文檢課的教學(xué)中，我們可以一方面授課的同時(shí)，將更多教學(xué)資源展示在教學(xué)平臺(tái)上，同時(shí)建立師生交流區(qū)，關(guān)注專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)檢索資源的更新，給學(xué)生更有價(jià)值資源利用，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
考核可以督促、引導(dǎo)和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，創(chuàng)新考核模式，研發(fā)信息檢索在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一人一卷一題，保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)?？荚嚳梢远啻芜M(jìn)行，在每一章節(jié)結(jié)束后給學(xué)生出相關(guān)理論及實(shí)踐試題，檢索學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容與方法。
2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)學(xué)科是與病人面對(duì)面接觸，直接接觸各種病例，醫(yī)學(xué)生感同身受這種氛圍，加深對(duì)生命、疾病的理解，一方面可以提升職業(yè)精神，同時(shí)也能加深對(duì)專業(yè)課程的理解。
文獻(xiàn)檢索課是實(shí)踐性方法課，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是文檢課的重點(diǎn)，建立相互交融、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索課的首要任務(wù)，在教學(xué)中將文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生的科研、臨床實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生的早期科研中引入查新思維，選擇新穎、有研究?jī)r(jià)值課題。在課題研發(fā)過程中注重資料收集的準(zhǔn)確實(shí)用性，科學(xué)檢索篩選文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生擬寫收集文獻(xiàn)方案，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)管理軟件應(yīng)用。在論文形成過程中探討文章格式，選擇期刊投稿，在實(shí)際操作中給學(xué)生一個(gè)整體性指導(dǎo)，為以后的科研工作積累經(jīng)驗(yàn)。
3.將循證醫(yī)學(xué)思想引入文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中。循證醫(yī)學(xué)的核心是遵循科學(xué)證據(jù)，是為臨床決策服務(wù)的。其出發(fā)點(diǎn)，是臨床醫(yī)生需要科學(xué)可靠的依據(jù)來(lái)支撐他的判斷和決定，這個(gè)依據(jù)來(lái)自人類此前研究的結(jié)晶，而不是本人有限生涯中有限的見聞。這要求對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的相關(guān)研究進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)、合并、總結(jié)，把這些變成簡(jiǎn)單明確的結(jié)論性語(yǔ)言，附上相應(yīng)的推薦，幫助臨床醫(yī)生進(jìn)行實(shí)踐。課程的教學(xué)首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)課程的正確思維理念。在文獻(xiàn)檢索授課中引入美國(guó)咨詢專家Marylaine Block的檢索思維“我的七條搜索準(zhǔn)則”敢于對(duì)檢索結(jié)果存疑，并不斷修正檢索策略，完善資料及科研成果的準(zhǔn)確性。從而培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思想，用證據(jù)解決臨床實(shí)踐過程中遇到的問題。
[基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目“泛在知識(shí)環(huán)境下的信息檢索課程體系建構(gòu)”（JKA2012-089）]
參考文獻(xiàn)：
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卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃：加快推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革，經(jīng)研究，教育部、衛(wèi)生部共同組織實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”。國(guó)家支持不同類型醫(yī)學(xué)院校參與“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施。
根據(jù)地方教育、衛(wèi)生行政部門的初審意見，教育部、衛(wèi)生部共同組織專家對(duì)提交的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行審核，確定了第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校125所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目178項(xiàng)，其中拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目26項(xiàng)，五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目72項(xiàng)，農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目39項(xiàng)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：卓越工程師；師資；校企合作；實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：劉春生（1961-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授；
侯清泉（1975-），男，內(nèi)蒙古阿榮旗人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。
基金項(xiàng)目：本文系2012年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211109）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0025-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家適時(shí)推出的戰(zhàn)略決策。通過該計(jì)劃的順利實(shí)施，高?？商岣吖こ碳夹g(shù)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。卓越計(jì)劃對(duì)高等教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育的教育教學(xué)改革、增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)意義。為了發(fā)揮好卓越計(jì)劃應(yīng)有的積極作用，有必要對(duì)影響其實(shí)施效果的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入具體的研究。
一、影響卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題
1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)中要促進(jìn)課堂教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，由知識(shí)灌輸式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變。通過企業(yè)項(xiàng)目和具體問題驅(qū)動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開動(dòng)腦筋，共同研究和分析所面臨的實(shí)際問題。在需要時(shí)，學(xué)生會(huì)自主尋找解決問題的相關(guān)理論知識(shí)并加以應(yīng)用，這樣通過多次學(xué)用之間的循環(huán)往復(fù)將加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，也會(huì)應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題，在學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感。有了這樣的幸福體驗(yàn)會(huì)驅(qū)使學(xué)生不間斷地探索實(shí)踐下去，從而形成良性循環(huán)，這可以稱為“成就驅(qū)動(dòng)”。俗話說萬(wàn)事開頭難，學(xué)生的第一次“成就驅(qū)動(dòng)”很重要，所以要想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)其中的妙處、吸引力，這樣才能提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而將素質(zhì)教育真真切切地落到實(shí)處。在此過程中，項(xiàng)目和具體問題的設(shè)定、老師的適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)是極其重要的，這對(duì)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)能力提出了相當(dāng)高的要求。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師和學(xué)生都會(huì)感到不適應(yīng)。教師的教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了較大變化，對(duì)教師的能力素質(zhì)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求更高，這對(duì)長(zhǎng)期在高等學(xué)校內(nèi)擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)和理論研究的高校教師來(lái)說正是欠缺之處，因此也是教師在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中必須努力攻克的難題。學(xué)生要摒棄以往被動(dòng)接受教師的“知識(shí)灌輸”及應(yīng)試考試模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胙芯繂栴}實(shí)質(zhì)、開拓思維、努力分析如何解決所面臨問題的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)模式。這需要師生雙方付出應(yīng)有的努力，增益己所不能。
在學(xué)校的教學(xué)中，要積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，例如我校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)方向?qū)W生中開設(shè)了創(chuàng)新方法教育（TRIZ理論）課程，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加了多屆黑龍江省TRIZ創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并且每一屆都取得了較理想的成績(jī)，學(xué)生從中都得到了良好的創(chuàng)新訓(xùn)練。
2.勝任卓越工程師培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)
在師資隊(duì)伍[1]建設(shè)方面，教師要注重自身能力的提高。
（1）實(shí)踐教學(xué)能力的提高。對(duì)于從本科到研究生學(xué)歷都在高校內(nèi)培養(yǎng)的師資隊(duì)伍成員來(lái)說，他們更擅長(zhǎng)的是理論分析和學(xué)術(shù)研究能力，常常處于脫離工程實(shí)際的狀態(tài)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師實(shí)踐能力的提高在很大程度上取決于教師內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望和決心。對(duì)于高校教師來(lái)說，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力的確有一定的難度和不利條件，但只要教師自己努力并抓住一切可能的機(jī)會(huì)就一定能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。
（2）雙語(yǔ)教學(xué)能力的提高。實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，要使卓越工程師具備國(guó)際化的視野，站在更高的起點(diǎn)上。因此，教師必須具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中努力進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在耳濡目染中接觸和掌握大量的專業(yè)詞匯，這將為學(xué)生在日后的國(guó)際學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提升參與培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校的科研水平
參與計(jì)劃學(xué)校的科研水平越高，教師在研的項(xiàng)目越多，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到教師的科研項(xiàng)目中，增加他們的實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，教師的科學(xué)研究經(jīng)歷也同樣決定了其駕馭科學(xué)研究項(xiàng)目的能力以及國(guó)內(nèi)、國(guó)際大視野。只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。高校的科研水平是高校綜合實(shí)力的直接反映，高校教師的縱向科研項(xiàng)目能申報(bào)成功說明其站在了學(xué)科發(fā)展的最前沿，掌握了所從事領(lǐng)域的尖端技術(shù)。若教師的橫向課題能申請(qǐng)成功，說明教師能夠解決制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸難題。另外，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件條件相對(duì)來(lái)說也一定很優(yōu)越。該高校在地方或國(guó)內(nèi)具有良好的知名度和社會(huì)聲譽(yù)，否則很難贏得國(guó)家和地方企業(yè)的信任。教師的科研水平得以提高，根據(jù)在科研活動(dòng)中的收獲和體會(huì)反過來(lái)可以極大地促進(jìn)教學(xué)，從而提升卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.精品課程的建設(shè)水平
專業(yè)建設(shè)中是需要有幾門課程作為專業(yè)建設(shè)的骨架來(lái)發(fā)展的，從而充分發(fā)揮這幾門精品課程的輻射和示范作用。經(jīng)過多年來(lái)堅(jiān)持不懈地工作，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)共建成了“液壓傳動(dòng)”、“工程流體力學(xué)”和“礦山機(jī)械”三門省級(jí)精品課程。精品課程經(jīng)建設(shè)后的豐富內(nèi)容體系、教學(xué)資源、質(zhì)量上乘的課件、高清晰度的課程全程錄像、課程網(wǎng)站和拓展內(nèi)容為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供了保障。更為重要的是通過精品課程的建設(shè)過程鍛煉了教師隊(duì)伍，使教師們對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法等都有了全新的認(rèn)識(shí)。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等理工科院校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)程序和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全方位的、深入的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的真正目的。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)大幅度提升學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，大大縮短學(xué)生就業(yè)后在工作崗位上的適應(yīng)時(shí)間。
擬訂基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。具體改革做法是：與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，完全按照企業(yè)為完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程和步驟來(lái)進(jìn)行。將原來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)日記和畢業(yè)實(shí)結(jié)改革為調(diào)研報(bào)告，在調(diào)研報(bào)告中要涵蓋相關(guān)專業(yè)資料調(diào)研、市場(chǎng)與網(wǎng)上信息調(diào)研、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等內(nèi)容；將原來(lái)的開題報(bào)告改為可行性論證報(bào)告，主要從設(shè)計(jì)技術(shù)方面、制造工藝方面和經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行論證。將畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書改為設(shè)計(jì)計(jì)算書，優(yōu)化以往機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的形式等內(nèi)容，使學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)更接近企業(yè)實(shí)際。
通過卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生從整體上綜合解決工程實(shí)際問題的能力。教師與生產(chǎn)一線的高職稱工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)氛圍，真題真做，可大大提升課題最終的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中可以隨時(shí)請(qǐng)教企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和老師傅，從而使學(xué)生能學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無(wú)法傳授的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[2]
在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程中，要研究一種更適合校企聯(lián)合指導(dǎo)的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可包括開題、中期檢查和答辯成績(jī)。開題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，可占總成績(jī)的20%；中期檢查可分兩部分：第一部分是在企業(yè)的考核（占20%），另一部分是學(xué)?？己耍ㄕ?0%），增大了企業(yè)考核比例，作為一種導(dǎo)向可以使學(xué)生更加重視企業(yè)實(shí)踐的部分；答辯占50%，考核學(xué)生相關(guān)文獻(xiàn)和資料的檢索能力、英語(yǔ)水平及從外文資料中獲取有益信息的能力、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系對(duì)于整個(gè)計(jì)劃的完成質(zhì)量及計(jì)劃執(zhí)行的持續(xù)性具有決定性的作用，將伴隨學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活進(jìn)行全面的建設(shè)和完善。主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）生源保障：當(dāng)前的生源招生情況取決于高校在之前培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和在社會(huì)上的影響力和知名度。有了高質(zhì)量的生源就可以很好地配合學(xué)校的宏觀規(guī)劃安排，按照“卓越計(jì)劃”的安排部署有條不紊地完成各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，從而保證“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。[3]
（2）教學(xué)保障：教學(xué)保障取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，與教學(xué)管理也有著密切的關(guān)系。高校與企業(yè)的合作協(xié)議、執(zhí)行情況和對(duì)卓越工程師共同的認(rèn)知程度都是教學(xué)保障的根本。
（3）經(jīng)費(fèi)保障：各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展及校企合作都離不開經(jīng)費(fèi)的支持與保障。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都需要有經(jīng)費(fèi)的支持才能正常得以運(yùn)行。在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施中都需要大量的人力、物力和財(cái)力的投入。
（4）制度保障：培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的定期校企聯(lián)合修訂制度、專家咨詢指導(dǎo)委員會(huì)和工作組制度、校院系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度、同行間聽課評(píng)教制度、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐跟蹤問效監(jiān)控制度以及學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)制度等，建立全員參與、多位一體的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。
（5）政府支持：這是保障體系中至關(guān)重要的一點(diǎn)。卓越計(jì)劃的實(shí)施成功與否是與政府的支持息息相關(guān)的。政府的支持及在校企間的溝通協(xié)調(diào)直接決定了卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施。
（6）條件保障：依托合作企業(yè)建立校企培養(yǎng)聯(lián)合體，與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才合作協(xié)議，融入企業(yè)具有高學(xué)歷或高職稱的優(yōu)秀工程師作為教學(xué)師資，由高校與合作企業(yè)共同制訂“卓越工程師”培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)校的軟硬件條件和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境合理安排學(xué)生在學(xué)校的理論教學(xué)內(nèi)容體系以及學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)資料作為卓越工程師的培養(yǎng)條件。
二、校企合作方面需處理好的關(guān)鍵問題
企業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)卓越工程師的重要要素，校企全程合作是“卓越計(jì)劃”成功的關(guān)鍵所在。
1.校企雙方合作的動(dòng)機(jī)剖析
高校與工業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)上進(jìn)行合作的主要目的在于提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量和拓展與企業(yè)的合作領(lǐng)域范圍，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的大批工程技術(shù)人才，提升學(xué)校的知名度、影響力和綜合實(shí)力，這是卓越計(jì)劃的本質(zhì)要求，從而使大學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)干中獲得真知灼見，使學(xué)生獲得受益終生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)。校企合作能使高校在以下幾個(gè)方面受益：一是與企業(yè)的合作將有助于“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案、理論教學(xué)體系和教學(xué)大綱的充實(shí)完善并富有內(nèi)涵。二是充分利用企業(yè)的工程技術(shù)環(huán)境和具有豐富實(shí)踐背景的工程技術(shù)人才，這樣培養(yǎng)出的人才在就業(yè)時(shí)會(huì)大大縮短對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。為完成卓越培養(yǎng)計(jì)劃，必須在企業(yè)完成很大比例的企業(yè)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐，這是卓越工程師培養(yǎng)的重要出發(fā)點(diǎn)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)卓越工程師的工程素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。三是增進(jìn)高校教師與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，為高校與企業(yè)間進(jìn)行科研項(xiàng)目合作提供了更多機(jī)會(huì)。四是在實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中也極大地促進(jìn)了本校師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師提供接觸工程實(shí)際的場(chǎng)所，可增強(qiáng)教師們的工程實(shí)踐能力，使他們經(jīng)過磨礪和錘煉成長(zhǎng)為“雙師型”教師。五是通過與合作企業(yè)的多方面接觸拓展了學(xué)校了解企業(yè)及現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)需求的信息渠道，同時(shí)也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。六是通過與企業(yè)的接觸，高校教師可以及時(shí)了解所從事專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、前沿問題及領(lǐng)域。
以卓越工程師培養(yǎng)合作為切入點(diǎn)，企業(yè)可以在更大范圍內(nèi)與高校開展合作，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略互惠伙伴關(guān)系，形成自身的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校企合作能使企業(yè)在以下幾個(gè)方面受益：一是企業(yè)通過與高校的合作可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的訂單式培養(yǎng)，得到為自身量身打造的專業(yè)技術(shù)人才，從而符合企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)劃定位和實(shí)際需求；二是利用高校的教育資源優(yōu)勢(shì)對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的更新提高；三是通過與高校合作培養(yǎng)卓越工程師，增加企業(yè)的知名度和社會(huì)影響力；四是通過此合作機(jī)會(huì)使企業(yè)能及時(shí)了解、掌握高校在理論和學(xué)術(shù)方面的最新進(jìn)展、研究成果，解決企業(yè)在生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、管理等方面制約發(fā)展速度和進(jìn)一步壯大的瓶頸問題；五是享受國(guó)家與地方各級(jí)政府在校企合作方面的相關(guān)優(yōu)惠政策，如稅費(fèi)減免等。[4]
2.校企合作的根本原則：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏
與高校長(zhǎng)期合作及關(guān)系良好、穩(wěn)固的企業(yè)會(huì)更積極地配合學(xué)校實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃。校企必須做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠共贏。筆者曾去香港中文大學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研，該校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉能夠確確實(shí)實(shí)為企業(yè)解決生產(chǎn)和技術(shù)上的實(shí)際問題，企業(yè)得到了學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)惠和具體效益，也使得學(xué)生的實(shí)習(xí)在企業(yè)有了長(zhǎng)期存在和運(yùn)行下去的積極推動(dòng)力。
政府要出臺(tái)相關(guān)的政策給企業(yè)一些優(yōu)惠的稅收稅率等吸引企業(yè)積極投身到卓越計(jì)劃的實(shí)施當(dāng)中來(lái)。此外，還應(yīng)該像德國(guó)那樣以法律的形式規(guī)定企業(yè)應(yīng)義務(wù)接收大學(xué)生的實(shí)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)該以接受和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為己任，并把這種校企合作看做是企業(yè)自身發(fā)展的重要組成部分。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)
為了做好“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生精神和境界，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越人生。[5]
1.注重人文素質(zhì)的修養(yǎng)
中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)在理工科學(xué)生中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性，他認(rèn)為這對(duì)理工科學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ矫嬗兄鴿撘颇姆e極作用。他認(rèn)為：在大學(xué)生的素質(zhì)形成中，文化素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)則是文化素質(zhì)的核心。[6]
2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，技術(shù)和知識(shí)更新速度是非常之快。若想使自己立于不敗之地就不能僅靠大學(xué)幾年內(nèi)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，必須長(zhǎng)著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不斷學(xué)習(xí)所需要的新知識(shí)和新技術(shù)，不斷提升自己的能力，才能在專業(yè)、業(yè)務(wù)方面永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先的地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]李佑蓮.論卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量體系[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（20）：149-150.
[2]張榮沂，須瑩，付彥虹，等.應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2010，（6）：126-128.
[3]張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；專業(yè)選修課；工科；改革
作者簡(jiǎn)介：于浩洋（1968-），男，遼寧建平人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院，副教授；張鵬（1980-），男，山東文登人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150050）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0118-02
“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是教育部“卓越工程師計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。[1]該計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2]
針對(duì)上述情況，本文首先對(duì)“卓越計(jì)劃”引發(fā)的若干變革進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后針對(duì)目前選修類課程在當(dāng)前各項(xiàng)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求提出了一些改革措施，僅供大家參考。
一、“卓越計(jì)劃”所引發(fā)的若干變革
“卓越計(jì)劃”引發(fā)的若干變革，首先體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)理念的變革，它包括樹立高等教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的觀念，樹立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，強(qiáng)調(diào)在不同類型工程人才的培養(yǎng)上追求卓越，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改革教學(xué)方法全面提高學(xué)生的工程能力；其次體現(xiàn)在對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的變革；再次體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變革，它包括制定好參與專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，要注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。[3]
二、當(dāng)前工科院校專業(yè)選修課程存在的情況和不足
專業(yè)選修課被認(rèn)為是重基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案中的重要組成部分。課程設(shè)置的目的不僅是為了學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的必要知識(shí)，更重要的是還能使學(xué)生在進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)過程中有利于擴(kuò)大知識(shí)面，并得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基于“卓越計(jì)劃”的前提下，任意選修課程設(shè)定和教學(xué)就存在以下不足：
1.課程設(shè)定的合理性
工科專業(yè)選修課程通常是學(xué)校依據(jù)本校學(xué)生知識(shí)水平和興趣來(lái)設(shè)定。如果學(xué)校設(shè)定的課程只是部分學(xué)生有能力和興趣完成的某一專業(yè)課程，且該課程不是全部學(xué)生都有興趣或能力去完成，也不是所有學(xué)生必須掌握的一部分課程，這樣一來(lái)，就無(wú)法體現(xiàn)對(duì)于“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，同時(shí)也有可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于該課程的盲目性而誤選了相關(guān)的選修課。
2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際授課內(nèi)容的不均衡
盡管選修課程所涉及到的內(nèi)容很多，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較廣，但課時(shí)量卻較少，一般只有32學(xué)時(shí)。在如此短的學(xué)時(shí)下，學(xué)生在學(xué)完課程后，也僅僅是了解其概念而已，無(wú)法有效地提高專業(yè)素質(zhì)。
3.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不匹配
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)短學(xué)時(shí)對(duì)多內(nèi)容講解，即使勉強(qiáng)做到了，教學(xué)效果也不好，學(xué)生感覺就是走馬觀花，無(wú)法對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解。另外現(xiàn)在的教學(xué)模式存在以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，這樣的教學(xué)方式不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的欠缺
選修課的內(nèi)容多而雜，并且學(xué)時(shí)少，因此在完成正常教學(xué)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排涉及相對(duì)較少，有的甚至沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。即使有也是以認(rèn)識(shí)為目的，以老師的演示教學(xué)為主，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的目的，況且有些院校還存在著對(duì)選修課實(shí)驗(yàn)投入不足的問題。
5.考核方法的單一
傳統(tǒng)的選修考核方法以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)為主，最后的結(jié)果仍然是無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生對(duì)這門課更深層次的理解，也無(wú)法促進(jìn)能力的培養(yǎng)。
上述存在的問題直接影響到學(xué)生素質(zhì)和基本的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而“卓越計(jì)劃”中提到的工程能力和創(chuàng)新能力，更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)改革探討
1.課程的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的改革
基于“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)定不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，還要體現(xiàn)知識(shí)信息的有效性和穩(wěn)定性，[4]因此可將選修課分為專業(yè)方向限定選修課和任意選修課兩種?；凇白吭接?jì)劃”及專業(yè)方向制定一定數(shù)量的限定選修課，同時(shí)再設(shè)定一部分任意選修課，這樣不僅能夠較好體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，同時(shí)也使學(xué)生避免因?yàn)槊つ窟x擇而誤選了相關(guān)的選修課。
針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)時(shí)少的情況，以重點(diǎn)講解其中關(guān)鍵知識(shí)為主，避免了面面俱到、走馬觀花；認(rèn)真分析相關(guān)課程的交叉知識(shí)，盡量避免知識(shí)的重復(fù)講授，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)前期課程時(shí)，就提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)的延續(xù)性，從而實(shí)現(xiàn)了利用有限的學(xué)時(shí)來(lái)解決主要的問題，避免了時(shí)間的浪費(fèi)；以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過一些渠道去了解該知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用情況，使學(xué)生具有進(jìn)一步與企業(yè)接觸的經(jīng)歷。
2.教學(xué)方式和方法的改進(jìn)
結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法的同時(shí)，在教學(xué)中引入展示法、啟發(fā)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐法等教學(xué)方法。即在教學(xué)中，將相關(guān)元件的實(shí)物展示給學(xué)生，使學(xué)生能第一時(shí)間就獲得較充分的感性知識(shí)；采用啟發(fā)式教學(xué)，通過生動(dòng)地講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，以便能給學(xué)生留下深刻印象；針對(duì)教材中的一些主要疑難問題或?qū)W生感興趣的問題，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，留出一定時(shí)間共同進(jìn)行討論，使課堂上的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力；指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的參考書和科技文獻(xiàn)，去領(lǐng)會(huì)、消化、鞏固知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；對(duì)于相關(guān)知識(shí)的講解完成后，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而也可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，講解課程的一部分知識(shí)或者整門課程，有條件的可以選擇在一定的時(shí)間內(nèi)將課程在企業(yè)內(nèi)完成。
3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改善
為了能充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可采取如下措施：將原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)用的小模塊，然后進(jìn)行安裝和調(diào)試，這不僅可以增加相應(yīng)的臺(tái)組數(shù)，提高分組能力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的條件去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，或是利用網(wǎng)絡(luò)等手段查詢相關(guān)資料，自己動(dòng)手制作具有一定功能的總線相關(guān)模塊；支持和鼓勵(lì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，將企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由企業(yè)的指導(dǎo)老師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與培養(yǎng)過程的結(jié)合。
上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。
4.考核方法的改革
對(duì)傳統(tǒng)的期末成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，并提高實(shí)驗(yàn)考試得分占總成績(jī)的比重。在實(shí)驗(yàn)考核中，由學(xué)生來(lái)抽取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，每個(gè)題目是相關(guān)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，成績(jī)將視學(xué)生的完成時(shí)間和完成的準(zhǔn)確性來(lái)評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核不合格的采用一票否決制，即認(rèn)定本課程期末成績(jī)不合格，從而督促學(xué)生提高實(shí)際的動(dòng)手能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文根據(jù)工科學(xué)校專業(yè)選修課的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家基于“卓越計(jì)劃”的項(xiàng)目要求，從教學(xué)內(nèi)容、方式方法、實(shí)驗(yàn)和考核等幾個(gè)方面進(jìn)行了一些改革建議和嘗試?！白吭接?jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這無(wú)論對(duì)學(xué)校、教師還是學(xué)生都提出了新的要求，更需要參與人不斷地更新理念，特別是教師這一重要環(huán)節(jié)。[5]教師對(duì)新知識(shí)的掌握程度及自身的工程實(shí)踐能力都將直接影響到“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，為此一方面需要在企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員兼任教師，同時(shí)也要讓教師到生產(chǎn)一線去鍛煉和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，然后再由企業(yè)回到課堂，真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.
[2]張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[3]林建.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（17）：30-32.
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)；卓越工程師；實(shí)踐；創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：韓彬（1973-），男，四川三臺(tái)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（山東?青島?266580）
基金項(xiàng)目：本文系山東省教學(xué)改革項(xiàng)目（2009159）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（MS-E201102）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0019-02
2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在部分高校中組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。計(jì)劃中指出：目前工程教育的緊要任務(wù)是借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育模式，通過教育和行業(yè)、高校、企業(yè)密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。[1]
中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)由于其在學(xué)校及石油行業(yè)中的特殊地位，被列為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)，為了制訂定位準(zhǔn)確、可操作性強(qiáng)、與本專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合緊密的培養(yǎng)計(jì)劃，分別對(duì)目前培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見反饋、學(xué)生在校期間的困惑與愿望以及新的培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系等作了大量的工作和細(xì)致的探討。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展及特點(diǎn)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（簡(jiǎn)稱機(jī)自專業(yè)）（前身是“石油礦場(chǎng)機(jī)械”專業(yè)）1952年成立于清華大學(xué)石油系，1953年以石油系為基礎(chǔ)創(chuàng)建北京石油學(xué)院時(shí)正式定名。1983年按國(guó)家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“礦業(yè)機(jī)械”專業(yè)。1993年按國(guó)家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)及制造”專業(yè)。1999年與“機(jī)械制造工藝與設(shè)備”專業(yè)合并，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)（專業(yè)代碼080301）。2008年，教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)。2011年8月，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2011年學(xué)科專業(yè)名單（教高廳函〔2011〕40號(hào)），正式批準(zhǔn)中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”。自2012年起成立1個(gè)30人的本科試點(diǎn)班。試點(diǎn)班學(xué)生的培養(yǎng)注重機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)方面的均衡發(fā)展，并以石油機(jī)械為特色，實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，為應(yīng)用型工程師培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
本校機(jī)自專業(yè)不僅是通用的機(jī)械工程學(xué)科，而且是石油機(jī)械工業(yè)的支撐學(xué)科。50多年來(lái)，機(jī)自專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批從事石油機(jī)械工作的高級(jí)專業(yè)人才，為我國(guó)石油工業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，石油天然氣工業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位越來(lái)越突出，與石油裝備相關(guān)的高新技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在這樣的社會(huì)大背景下，對(duì)機(jī)自專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。
二、機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
經(jīng)過中國(guó)石油大學(xué)幾十年、幾代人的努力，目前機(jī)自專業(yè)已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色，主要表現(xiàn)在石油石化機(jī)械特色鮮明，有足夠的石油主干專業(yè)基礎(chǔ)，注重高新技術(shù)在石油石化機(jī)械中的應(yīng)用；[2]厚基礎(chǔ)、寬口徑、大平臺(tái)的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置模塊化方向明確。但是，在目前的教學(xué)計(jì)劃中還存在著以下問題：
1.學(xué)分總量偏高
全國(guó)各大高校機(jī)自專業(yè)學(xué)分要求基本在180學(xué)分左右，其中山東大學(xué)要求最低，為152學(xué)分；中北大學(xué)學(xué)分最多，為211.5學(xué)分。中國(guó)石油大學(xué)機(jī)自專業(yè)學(xué)分要求194.5學(xué)分，從整個(gè)調(diào)研狀況來(lái)說偏高。學(xué)生也反映課程設(shè)置比較多，學(xué)生很多情況下都是排滿全天的課程，不僅聽課效果不好，甚至連做作業(yè)的時(shí)間都很緊張。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的思考及創(chuàng)新活動(dòng)在時(shí)間上受到很多限制。
2.專業(yè)課開設(shè)比較晚，且過于集中
現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中，另一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是專業(yè)課程開設(shè)較晚。學(xué)生的普遍反映是，在一、二年級(jí)幾乎很少體現(xiàn)專業(yè)間的差別，即所開設(shè)的課程基本都是公共課，目前的教學(xué)計(jì)劃中只有在第二學(xué)年的秋季學(xué)期和春季學(xué)期分別開設(shè)的“電工電子學(xué)（一）”和“電工電子學(xué)（二）”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。這樣的課程體系安排造成學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)不了解而感到迷茫，不知道自己與其他專業(yè)有什么區(qū)別，個(gè)別同學(xué)這種迷茫情緒蔓延，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。
從整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，專業(yè)課主要在第三學(xué)年即第五學(xué)期開始，第五學(xué)期要求完成22個(gè)學(xué)分，除了一門高級(jí)外語(yǔ)，其余均為專業(yè)課程。專業(yè)選修課程大都集中在第六、第七學(xué)期，其中第六學(xué)期擬開設(shè)專業(yè)選修課程12門次，計(jì)25個(gè)學(xué)分。第七學(xué)期擬開設(shè)專業(yè)選修課程22門次，計(jì)51學(xué)分，學(xué)生普遍反映專業(yè)選修課開設(shè)過于集中，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程的時(shí)候不得不進(jìn)行大規(guī)模的取舍，與當(dāng)初寬口徑的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了矛盾。
3.實(shí)踐教學(xué)模式單一，與企業(yè)結(jié)合不夠緊密
目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以課程設(shè)計(jì)、學(xué)校工廠實(shí)習(xí)以及企業(yè)參觀實(shí)習(xí)為主。目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)各種實(shí)踐為主，到企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，則主要是以參觀為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接參與到社會(huì)生產(chǎn)中，而在學(xué)校里完成的實(shí)踐教學(xué)則存在著設(shè)備及知識(shí)更新慢、與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的情況。
在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對(duì)工程素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實(shí)驗(yàn)課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)，很多青年教師對(duì)于一些專業(yè)課程的基本實(shí)驗(yàn)也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導(dǎo)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（2）專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識(shí)脫節(jié)。
2原因分析
青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：
（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jī)，如每年申請(qǐng)多少個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得多少獎(jiǎng)勵(lì)等等；對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對(duì)于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點(diǎn)的科研，自然就再無(wú)精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績(jī)不是很突出，為了完成每個(gè)年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方式來(lái)彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來(lái)的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實(shí)踐能力提升方面則缺乏必要的時(shí)間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個(gè)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量。
3青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施
（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，這對(duì)于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實(shí)力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動(dòng)手能力，提高其工程實(shí)踐能力。
（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力。
（3）大力實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”計(jì)劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請(qǐng)到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實(shí)地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實(shí)踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力。
（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因?yàn)闄M向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實(shí)際技術(shù)問題，而對(duì)于工程實(shí)踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時(shí)間和精力，通過到企業(yè)實(shí)地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計(jì)方案，實(shí)施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪學(xué)科始建于1932年，之后的80余年間經(jīng)歷了多次院系調(diào)整和專業(yè)名稱修改。為了進(jìn)一步結(jié)合國(guó)家測(cè)繪地理信息蓬勃發(fā)展的形勢(shì)，以及學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪學(xué)科的加速發(fā)展，同濟(jì)大學(xué)于2012年5月正式成立測(cè)繪學(xué)院，同年被列為學(xué)校首批兩個(gè)試點(diǎn)學(xué)院之一，在人才培養(yǎng)的政策、模式和質(zhì)量等方面開展教育試點(diǎn)改革。目前測(cè)繪學(xué)院共有在編教師48位，其中73%的教師擁有博士學(xué)位，且具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師達(dá)43位。教師的職稱分布合理，現(xiàn)有教授18位，副教授10位，講師10位，助教及其他職稱10位。測(cè)繪學(xué)院每年按測(cè)繪類招收本科生約70名，從第三學(xué)期開始分為測(cè)繪工程和地理信息系統(tǒng)兩個(gè)本科專業(yè)，其中測(cè)繪工程專業(yè)約50名。測(cè)繪學(xué)院一直將培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力較強(qiáng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的精英型測(cè)繪人才作為其最根本的人才培養(yǎng)理念。另一方面，卓越計(jì)劃作為我國(guó)現(xiàn)時(shí)期高等工程教育的重要改革措施，要求高等教育必須建立先進(jìn)的教育理念、系統(tǒng)的課程體系、深度的校企合作機(jī)制，從而培養(yǎng)出一批具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的全面多樣化人才。由此可見，在新時(shí)代的高等工程教育背景下，測(cè)繪工程專業(yè)必須按照卓越計(jì)劃的框架，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用并改善現(xiàn)有教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步地深化改革，從而實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，測(cè)繪學(xué)院提出測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開:
1)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知:自學(xué)生進(jìn)校開始，通過多種形式開展對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的介紹，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)逐步形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向做出合理的規(guī)劃。
2)確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn):在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)參考資料，從而保證教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的途徑。
3)深化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能:繼續(xù)發(fā)揚(yáng)測(cè)繪專業(yè)注重動(dòng)手操作實(shí)踐的傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)測(cè)繪手段的實(shí)踐課程設(shè)置，增加測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)踐部分，加快學(xué)生對(duì)新時(shí)代測(cè)繪實(shí)踐的適應(yīng)速度。
4)提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì):利用測(cè)繪學(xué)院與相關(guān)測(cè)繪單位的合作關(guān)系，在本科生培養(yǎng)中加入測(cè)繪單位的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提供學(xué)生前往測(cè)繪單位的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外工程實(shí)踐的無(wú)縫連接。
5)切實(shí)執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量保障措施:在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立可行的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，對(duì)反饋意見進(jìn)行整理和分析，并將有價(jià)值的反饋意見落實(shí)到課堂教學(xué)中，以保證培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行。
2培養(yǎng)方案改革的具體實(shí)施和落實(shí)
在明確了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路后，同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪學(xué)院于2013年10月開始著手實(shí)施2014級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革。學(xué)院首先廣泛收集教學(xué)一線教師的提議，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，之后經(jīng)過多次教研室內(nèi)部討論、各教研室間討論、學(xué)院教務(wù)委員會(huì)討論等方式，確定了測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革措施，主要對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行了以下幾方面的修訂。
1)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知為了引導(dǎo)學(xué)生能盡早對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)有全面正確的認(rèn)識(shí)，一方面從開設(shè)的課程入手，如在大學(xué)一年級(jí)適當(dāng)加入專業(yè)相關(guān)的概論型課程，在高年級(jí)時(shí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程。其中，測(cè)繪學(xué)概論課程主要借鑒武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院的開課經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)在第一個(gè)學(xué)期，并且全部從武漢大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院測(cè)量與地球物理研究所等單位邀請(qǐng)大地測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感等方向的院士來(lái)同濟(jì)給測(cè)繪工程專業(yè)的一年級(jí)本科生開課，每位院士講一次課，每次課3～4個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期共邀請(qǐng)9位院士講課，總學(xué)時(shí)約為34學(xué)時(shí)。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生通過院士們深入淺出的講解，迅速對(duì)測(cè)繪專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，并給學(xué)生提供與本專業(yè)院士溝通交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生得到啟迪。地球科學(xué)概論課程同樣開設(shè)在第一學(xué)期，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)之前，先樹立對(duì)地球的宏觀認(rèn)識(shí)，通過對(duì)地球及其運(yùn)動(dòng)的了解，掌握與測(cè)繪相關(guān)的基本知識(shí)，如地球形狀、重力、密度、溫度等物理性質(zhì)以及大地水準(zhǔn)面等的定義方法。測(cè)繪機(jī)助測(cè)圖課程開設(shè)在第二學(xué)期，主要包括與現(xiàn)代測(cè)繪中計(jì)算機(jī)制圖相關(guān)的軟件應(yīng)用(如AutoCAD軟件)，旨在避免學(xué)生誤以為測(cè)繪技術(shù)仍是傳統(tǒng)的人工測(cè)繪方法，了解和掌握現(xiàn)代測(cè)繪中的常用制圖軟件，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)測(cè)繪工程專業(yè)。職業(yè)規(guī)劃與測(cè)繪企業(yè)家課堂課程以選修課的形式開設(shè)在第六學(xué)期，主要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的測(cè)繪大師、成功的測(cè)繪企業(yè)家等來(lái)測(cè)繪學(xué)院與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的講課和交流，每次課3～4小時(shí)，一個(gè)學(xué)期共邀請(qǐng)4～5位企業(yè)家。通過這種講壇形式，讓學(xué)生將已學(xué)到的測(cè)繪專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，尋求適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，并對(duì)畢業(yè)去向形成合理規(guī)劃。除了在培養(yǎng)計(jì)劃中加設(shè)上述課程，學(xué)院還通過一系列輔助措施來(lái)幫助學(xué)生盡快形成對(duì)測(cè)繪專業(yè)的正確認(rèn)知。如實(shí)行本科生導(dǎo)師制，即在大一新生進(jìn)校后便安排學(xué)院的部分教師作為本科生導(dǎo)師，本位導(dǎo)師可帶3～6位本科生，目的是為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的各種疑問。
2)確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)在本科生教學(xué)中，測(cè)繪學(xué)院成立了多門專業(yè)課的課程組，每個(gè)課程組中均由老、中、青的教學(xué)力量組成專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)。每個(gè)學(xué)期開課前，每門專業(yè)課都要由各自課程組討論并更新下個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等，從而確保教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。另一方面，考慮到當(dāng)代大學(xué)生必須具有國(guó)際視野，因此進(jìn)行培養(yǎng)方案改革時(shí)，不僅保留了原有方案中部分專業(yè)課開設(shè)中文和全英語(yǔ)平行班任選的教學(xué)方式，還在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了多門全英語(yǔ)的學(xué)術(shù)前沿類專業(yè)課程供學(xué)生選修，并規(guī)定測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得兩門全英語(yǔ)課程的學(xué)分。這樣既能讓學(xué)生緊跟專業(yè)發(fā)展方向，又使得學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到提高。
3)深化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能測(cè)繪工程專業(yè)是一門需要掌握現(xiàn)代測(cè)繪儀器操作、空間數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)繪圖等多方面專業(yè)技能的工科類專業(yè)，因?yàn)樾碌呐囵B(yǎng)方案仍保留了原有方案中所有的基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)、導(dǎo)線測(cè)量實(shí)習(xí)、碎部測(cè)量實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)在內(nèi)容上進(jìn)行了整合，同時(shí)在時(shí)間上進(jìn)行了調(diào)整，力爭(zhēng)在盡量短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所有基礎(chǔ)測(cè)量的實(shí)習(xí)內(nèi)容。最后利用兩周時(shí)間，通過創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展綜合測(cè)繪技能競(jìng)賽，或鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式利用所學(xué)的測(cè)繪知識(shí)自擬主題完成一項(xiàng)測(cè)繪創(chuàng)新活動(dòng)。除了基礎(chǔ)測(cè)繪技能，學(xué)生還應(yīng)具備測(cè)繪專業(yè)編程能力和本專業(yè)新軟件的操作使用，因此，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中加強(qiáng)了對(duì)這方面能力的培養(yǎng)。如在相關(guān)的專業(yè)課基礎(chǔ)上加入對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生完成測(cè)繪中部分功能的編程實(shí)驗(yàn)，或是在實(shí)驗(yàn)課中加入測(cè)繪新軟件的操作練習(xí)。
4)提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)測(cè)繪學(xué)院一直十分注重校企聯(lián)盟建設(shè)，現(xiàn)已與多個(gè)企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。學(xué)院在這些單位的協(xié)助下以多種形式為學(xué)生開展工程實(shí)踐活動(dòng)，主要包括:在第五至第六學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行參觀;在第八學(xué)期增設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間共2周，允許學(xué)生選擇在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)習(xí);同時(shí)，在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可由上述單位的工程師設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，經(jīng)學(xué)院審核后方可提供給學(xué)生選題，學(xué)生可在上述單位完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過學(xué)院統(tǒng)一的畢業(yè)答辯后方可拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分。
5)切實(shí)執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量保障措施為了保障培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行，測(cè)繪學(xué)院制定了一系列教學(xué)質(zhì)量保障的措施。一方面加強(qiáng)開課前的課程組討論，并在上課期間借助督導(dǎo)聽課制保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。另一方面，定期召開關(guān)于本科生教學(xué)情況的學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生的上課感受和建議，并將這些建議收集起來(lái)反饋給相應(yīng)課程組，再由各課程組組織討論，將好的建議及時(shí)應(yīng)用到課程教學(xué)中。綜上，測(cè)繪學(xué)院通過以上五個(gè)方面的具體方法和措施，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革和實(shí)踐。目前已形成具體方案，并已通過同濟(jì)大學(xué)的審核，即將在2014年進(jìn)校的測(cè)繪工程專業(yè)本科生中實(shí)施。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；地方高校；課程；校企聯(lián)合培養(yǎng)；師資隊(duì)伍
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署而實(shí)施的高等工程教育重大計(jì)劃。合肥學(xué)院是國(guó)家首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的10所地方普通高校之一，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化四個(gè)專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐。
一、“卓越計(jì)劃”實(shí)施中存在的主要問題
眾所周知，“卓越計(jì)劃”是一個(gè)綜合性的教育改革系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等方方面面。在具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)主要存在以下一些問題。
1．課程整合。課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要橋梁[1]，卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)離不開相應(yīng)的課程體系的實(shí)施。雖然多數(shù)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校從2010年開始就已著手依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程整合，但由于受傳統(tǒng)思維的影響，打破原有課程體系，重構(gòu)新的適合卓越工程師培養(yǎng)需求的課程體系，不僅受到教師的抵觸，還有來(lái)自有關(guān)規(guī)定和文件的約束。因此，課程整合的程度難以完全體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，與卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不符。教育部針對(duì)“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)的首次階段檢查，即是對(duì)試點(diǎn)高校課程整合情況的檢查，結(jié)果超過半數(shù)的專業(yè)未能合格，足以說明課程整合的難度。
2．校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)掌握著先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，具有真實(shí)的工程實(shí)踐條件和環(huán)境。工程技術(shù)人才的培養(yǎng)如果沒有企業(yè)的參與，就難以滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的要求。然而目前，作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的市場(chǎng)主體，企業(yè)在安全生產(chǎn)、學(xué)生人身安全、保密、人力物力財(cái)力投入等方面都存在較大顧慮，往往不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。
“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵是企業(yè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效。但是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任和利益是什么？如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，接收學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)？是實(shí)施“卓越計(jì)劃”不得不面對(duì)的難題。此外，校企合作的實(shí)施方案、校企聯(lián)合培養(yǎng)工作的組織落實(shí)、政策支撐力度、企業(yè)階段培養(yǎng)方案的具體程度與可操作性等，都是必須認(rèn)真對(duì)待的問題。
3．師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求教師必須具備一定的在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，這是基本條件。然而原有的高校教師選擇標(biāo)準(zhǔn)和政策不利于引導(dǎo)教師工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。長(zhǎng)期存在著“重理論輕實(shí)踐，重研究輕設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤理念，使得絕大多數(shù)教師的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)較弱；另一方面，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入高校的機(jī)制還未形成。卓越工程師培養(yǎng)需要一支高素質(zhì)工程教育教師隊(duì)伍，師資力量成為“卓越計(jì)劃”實(shí)施的又一重大障礙。
二、“卓越計(jì)劃”實(shí)施中需要把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)
以上存在的問題與困難，有些是學(xué)校層面可以解決的，有些則必須依靠政府和企業(yè)的支持。作為一所長(zhǎng)期致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校，合肥學(xué)院在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，大膽改革，努力創(chuàng)新，采取了積極有效的對(duì)策和措施。
1．以模塊化改革為核心，重構(gòu)課程體系
原有的課程體系中一直存在著基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課自成體系且各自為政的現(xiàn)象，從而影響了總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榕c德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)有著20多年的合作辦學(xué)歷史，合肥學(xué)院在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，借鑒德國(guó)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施了模塊化課程改革。按照模塊化的方式整合教學(xué)內(nèi)容，積極探索構(gòu)建適合卓越工程師人才培養(yǎng)要求的課程體系，以期與國(guó)外先進(jìn)教育接軌。
在模塊化課程體系構(gòu)建中，各試點(diǎn)專業(yè)遵循“改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型，從知識(shí)邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變”的原則。首先根據(jù)人才培養(yǎng)定位，以“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂能力培養(yǎng)具體目標(biāo)。根據(jù)具體目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等的要求，確定對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn)。然后打破課程之間的界限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，由相關(guān)聯(lián)的能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)應(yīng)用組成模塊（見下圖）。模塊是以能力培養(yǎng)具體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的模塊來(lái)支持，專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所需的所有模塊有機(jī)組合在一起，最終構(gòu)成了整個(gè)模塊化課程體系。
模塊構(gòu)建圖
試點(diǎn)專業(yè)在課程整合時(shí)，還注意根據(jù)工程學(xué)科和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及行業(yè)企業(yè)對(duì)卓越工程師要求的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的前沿和最新發(fā)展以及對(duì)卓越工程師的新要求引入課程，從而保證教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)有效性。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)參考行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)認(rèn)證課程，按照軟件開發(fā)人員需要的知識(shí)和技能，優(yōu)化整合專業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容，將IBM DB2認(rèn)證課程內(nèi)容整合到數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用模塊中，將Oracle10g Certified Associate和Oracle10g Certified Professional認(rèn)證課程內(nèi)容整合到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)模塊中。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；模式改革；教學(xué)方法；教學(xué)特色
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱為卓越計(jì)劃）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。地方高校開展“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是面向區(qū)域工程科技領(lǐng)域、面向全國(guó)、面向未來(lái)，培養(yǎng)出一批具有高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各專業(yè)工程技術(shù)人才，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，以此增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。地方高校在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的實(shí)施過程中，應(yīng)該遵循“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、先期試點(diǎn)、穩(wěn)步推進(jìn)”的基本原則，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力及工程創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以實(shí)際工程（項(xiàng)目）為背景，以工程技術(shù)為主線，結(jié)合地方高?！傲⒆愕胤?，面向全國(guó)，服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)定位和高級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善組織管理及政策措施，創(chuàng)新并改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境。
“卓越計(jì)劃”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重大舉措，它對(duì)地方高校目前教學(xué)培養(yǎng)模式所產(chǎn)生的影響及改革是毋庸置疑的。在實(shí)施過程中，主要體現(xiàn)在以下方面：
一、政策理念的轉(zhuǎn)變
1.“卓越計(jì)劃”師資保障。地方高校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的工程教育理念，按照“內(nèi)培外聘、擇優(yōu)選擇”的基本原則，建立起一支專兼任相結(jié)合、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的師資隊(duì)伍擔(dān)任卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班任課教師。除此之外，還應(yīng)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)大型企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。建立校內(nèi)青年教師培訓(xùn)制度，組織專業(yè)課教師開展崗位技能培訓(xùn)及大型企業(yè)掛職鍛煉。只有加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，才能為“卓越計(jì)劃”順利開展提供強(qiáng)有力的師資支撐。
2.“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)理念。首先，高校應(yīng)在先前理論性為主的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，需要優(yōu)化課程設(shè)置，避免課程或教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程與課程之間、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間、企業(yè)學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)之間各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的無(wú)縫對(duì)接。再次，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和教育。
二、教學(xué)的改革創(chuàng)新
1.培養(yǎng)目標(biāo)的改革?！白吭接?jì)劃”不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能力為主的模式，而是以加強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化從事工程技術(shù)工作所需的相關(guān)理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)、獲取信息能力以及運(yùn)用技術(shù)手段分析解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力以及職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)方法的改革。（1）深化教學(xué)方法改革。對(duì)卓越計(jì)劃班級(jí)應(yīng)實(shí)行單獨(dú)組班單獨(dú)授課，充分發(fā)揮班級(jí)人數(shù)少、教學(xué)組織靈活、教學(xué)方法改革易實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。采取“邊教學(xué)、邊實(shí)踐”的方法，加深學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加課外科技活動(dòng)或科研項(xiàng)目，使學(xué)生在“做中學(xué)”“研中學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思辨能力。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過程中，將發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)將采取集中與分散相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的方式進(jìn)行。（3）拓展學(xué)生的國(guó)際視野。大力加強(qiáng)國(guó)際交流與合作辦學(xué)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，努力使“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，進(jìn)而得到國(guó)際認(rèn)可。（4）企業(yè)全程參與培養(yǎng)改革。企業(yè)既參與培養(yǎng)方案的制定，又參與培養(yǎng)過程。企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、方法和設(shè)備等。
3.教學(xué)質(zhì)量的保障。地方高校應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用戴明循環(huán)（PDCA）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)影響各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，確保達(dá)到“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，并可與企業(yè)聯(lián)合制定企業(yè)培養(yǎng)階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，構(gòu)建有效的企業(yè)學(xué)習(xí)組織和管理體系，確保學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、“卓越計(jì)劃”實(shí)施對(duì)地方高校發(fā)展影響深遠(yuǎn)
在這一計(jì)劃中，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力起到了決定性作用，學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，地方高校也相應(yīng)地提高了培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校在實(shí)施“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的同時(shí)，也必然會(huì)對(duì)政策理念、教學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響，也就推動(dòng)了地方高校的發(fā)展。地方高校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，推動(dòng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的順利進(jìn)行，為區(qū)域及全國(guó)工程領(lǐng)域培養(yǎng)卓越工程師后備人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；CDIO工程教育；人才培養(yǎng)；校企合作
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0082-02
當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由高速向中高速換擋，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，發(fā)展動(dòng)能從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向[1]。人才是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。新時(shí)期，要繼續(xù)堅(jiān)持有中國(guó)特色的工業(yè)化道路，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才成為必然選擇。然而，工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題已成為制約我國(guó)工業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。CDIO工程教育模式和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是近年來(lái)工程教育領(lǐng)域的重大改革與創(chuàng)新。南京工程學(xué)院作為全國(guó)首批CDIO工程教育試點(diǎn)學(xué)校和“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)院校，在應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了不斷的探索和嘗試。
本文介紹了CDIO工程教育模式和“卓越計(jì)劃”的
教育理念與教育目標(biāo)。結(jié)合南京工程學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)踐，從培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、校企合作方式、考核與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，對(duì)兩種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。最后，通過借鑒CDIO工程教育模式，探索適應(yīng)我國(guó)發(fā)展需要的卓越工程師培養(yǎng)的途徑。
一、CDIO工程教育理念
從2000年起，美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)組成跨國(guó)研究組織，在Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)的資助下，經(jīng)過四年的研究創(chuàng)立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國(guó)際合作組織[2]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
如果說CDIO模式是國(guó)際工程人才教育改革的成果，那么“卓越計(jì)劃”就是我國(guó)高等工程教育改革的探索與嘗試。2010年，為了面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，支持高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才[3]。
二、CDIO模式與“卓越計(jì)劃”實(shí)施路徑比較
無(wú)論是CDIO工程教育模式還是“卓越計(jì)劃”，要適應(yīng)我國(guó)工程教育的發(fā)展就需要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。下面以南京工程學(xué)院自動(dòng)化（系統(tǒng)集成）專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（數(shù)控加工與維修）專業(yè)人才培養(yǎng)為例，研究?jī)煞N模式在培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、校企合作方式、考核與評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施情況。其中，自動(dòng)化專業(yè)采用CDIO工程教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)械專業(yè)）開展卓越工程師培養(yǎng)的試點(diǎn)。
（一）培養(yǎng)方案制定
培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)、完整的具體要求和措施，是人才培養(yǎng)實(shí)施過程的主要依據(jù)[4]。自動(dòng)化專業(yè)主要面向工業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法和工程實(shí)踐能力的控制工程領(lǐng)域系統(tǒng)集成技術(shù)應(yīng)用工程師。
機(jī)械專業(yè)旨在培養(yǎng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械制造工程師。由于該專業(yè)是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，因此采用3+1教育培養(yǎng)模式，即前三年在校內(nèi)培養(yǎng)，第四年在企業(yè)學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為確保充分發(fā)揮企業(yè)學(xué)習(xí)階段的作用，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制定了具有企業(yè)特色且詳盡的企業(yè)培養(yǎng)方案，規(guī)范了該階段培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃、指導(dǎo)人員、畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排等內(nèi)容。
（二）課程體系設(shè)計(jì)
自動(dòng)化專業(yè)的理論課程體系由公共課、專業(yè)課、素
質(zhì)教育課三部分構(gòu)成，其中公共課又分為公共基礎(chǔ)課和工程技術(shù)基礎(chǔ)課，專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。該專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的比例達(dá)到46%。此外，依托校企共建實(shí)驗(yàn)中心的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)CDIO教學(xué)理念，構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主要特征的核心實(shí)踐教學(xué)體系，即“421項(xiàng)目教學(xué)”體系。通過4個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，2個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，1個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。三級(jí)項(xiàng)目以單門課程為基礎(chǔ)，旨在加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠有效地將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一級(jí)項(xiàng)目是對(duì)專業(yè)核心課程知識(shí)的總結(jié)與提煉。項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生經(jīng)歷完整的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的全過程。通過“421項(xiàng)目教學(xué)”訓(xùn)練，學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)、操作、應(yīng)用、綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面得到訓(xùn)練，形成逐層深入的實(shí)踐教學(xué)特色，學(xué)生得到了綜合工程能力的培養(yǎng)[5]。
根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械專業(yè)課程體系分為：公共基礎(chǔ)模塊、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)模塊、順序控制系統(tǒng)模塊、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)模塊、CAD/CAM模塊、數(shù)控機(jī)床綜合運(yùn)用模塊、綜合素質(zhì)拓展模塊、校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊、綜合能力課外培養(yǎng)九個(gè)模塊。九個(gè)模塊涵蓋了“卓越計(jì)劃”對(duì)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求。此外，結(jié)合機(jī)械行業(yè)和合作企業(yè)發(fā)展需求，增加Solidworks工程制圖、機(jī)械制造工藝、三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)等內(nèi)容的講授和實(shí)踐。為了保障企業(yè)培養(yǎng)階段的順利進(jìn)行，增設(shè)了“企業(yè)實(shí)習(xí)預(yù)備專業(yè)知識(shí)概論”課程，幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)情況和文化背景，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
（三）校企合作方式
高等工程教育要適應(yīng)科技和社會(huì)的發(fā)展，滿足行業(yè)和企業(yè)的人才要求，就需要積極引導(dǎo)企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)。本文中的兩個(gè)專業(yè)采用不同形式的校企合作方式，將企業(yè)引入學(xué)生的教育和培養(yǎng)過程。
自動(dòng)化專業(yè)在對(duì)用人單位和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。該專業(yè)還與三菱電機(jī)、通用電氣、西門子、博士力士樂等公司合作，建成了23個(gè)形式多樣的工程實(shí)訓(xùn)中心，并與企業(yè)工程師共同編寫適合工程教育的新教材。借助這些校企合作平臺(tái)，自動(dòng)化專業(yè)開展了項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練和CDIO人才培養(yǎng)模式的探索。
機(jī)械專業(yè)根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際制定人才培養(yǎng)方案，增加企業(yè)亟須的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生講課，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)情況，掌握企業(yè)實(shí)習(xí)所需的預(yù)備知識(shí)。合作企業(yè)通過對(duì)卓越班設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。此外，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制定了針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)和答辯工作。
（四）考核與評(píng)價(jià)體系
CDIO教育模式和“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程是帶反饋的閉環(huán)控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)過程[6]，其反饋通過考核與評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)。理論課程的考核一般由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績(jī)等構(gòu)成，實(shí)踐課程的考核則著重實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力的考察。
自動(dòng)化專業(yè)一級(jí)項(xiàng)目的考核由五部分構(gòu)成，分別是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)以及答辯成績(jī)。前四個(gè)成績(jī)由各階段指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，考察和監(jiān)督學(xué)生在各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。答辯成績(jī)由企業(yè)專家、學(xué)校專家、院系領(lǐng)導(dǎo)組成的答辯組負(fù)責(zé)，對(duì)項(xiàng)目的完成情況和教師指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。
卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)階段采用雙導(dǎo)師制，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，因此考核過程也由雙方共同完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程由企業(yè)專家和學(xué)校專家組成答辯小組，結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求考查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況。
三、結(jié)論
本文以自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)為例比較了CDIO工程教育模式和“卓越計(jì)劃”在人才培養(yǎng)方案、課程體系、校企合作、考核與評(píng)價(jià)四個(gè)方面的實(shí)施情況。通過比較和分析可以看出，CDIO工程教育模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特色鮮明且卓有成效，工程教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握多學(xué)科之間的聯(lián)系、培養(yǎng)工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力有明顯作用。而“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，行業(yè)企業(yè)參與程度相對(duì)更高，學(xué)生對(duì)行業(yè)和企業(yè)了解更深入，所掌握知識(shí)和技能更貼近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，所培養(yǎng)的人才更具有針對(duì)性。
綜上所述，CDIO工程教育模式作為一種工程教育改革的工具，可以借鑒并應(yīng)用于卓越工程師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合CDIO“做中學(xué)”與“基于項(xiàng)目教學(xué)”的理念，可以將“卓越計(jì)劃”學(xué)校學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成若干二級(jí)和三級(jí)項(xiàng)目，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的第一學(xué)期中增設(shè)1個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。卓越工程師培養(yǎng)中引入CDIO理念，能夠使學(xué)生直接面對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的工程環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又避免了企業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的缺失?？傊?，高等工程教育的發(fā)展和改革需要兼容并包，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐。
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