時間：2022-04-02 18:28:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云端課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文明就像一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些，不文明的現(xiàn)象就會少一些。那么關(guān)于美育云端課堂觀后感該怎么寫下面就是小編給大家?guī)淼拿烙贫苏n堂觀后感心得500字，但愿對你有借鑒作用!
美育云端課堂觀后感心得500字1
我心中的文明城市是什么呢?相信大家一定很想知道吧!那就聽我慢慢說來。
在 我的心中，文明城市必須要有 這幾點要求：1 建筑物不 能臟。2 城市里的每個地方都要干凈。3 每個人不 亂扔垃圾。4 每個人都要說文明話。5做文明事。6 不 亂貼小廣告。假如做到了 以上這幾點，這就是一個合格文明城市。
讓我們先來說說第一條吧，建筑物不 能臟。假如每個建筑物都臟臟的，讓人看了 都覺得心里不 舒適，而且，還影響市容市貌，從而傷害城市的形象。
再來說說第三條，城市里的每個地方都要干凈。假如不 干凈的話，整個城市的街道 馬路上都是垃圾，那多不好啊，而且夏天到來時，還會發(fā)出一股臭味。假如我們能夠做到每個人都不 亂扔垃圾的話，我們的城市就會變得干凈美麗。
第四條也很重要，我們每個人假如都不 說文明話，那就肯定不是一個合格的文明城市。再說第五條：做文明事。我們每個人都要做文明事，假如這樣，我們的城市就是一個和諧美麗的城市了 。
再說最后一條，不 亂貼小廣告。假如大街小巷到處張貼小廣告，就會嚴重的影響城市的形象，所以，我們假如見到小廣告，就要及時清理。
這就是我心 中的文明城市，讓我們一起努力，為創(chuàng)新美麗新濮陽付出自己的一份力量吧!
美育云端課堂觀后感心得500字2
創(chuàng)建文明城市給我們帶來了 很多好處，環(huán)境比以前清新 舒適。交通秩序有 序，一般話也讓人們廣泛運用，精神文化也更加豐富多彩。
“垃圾有 家我送它，保護環(huán)境你我他。”這句話說的一點也不 假，不 僅此刻 全國在 創(chuàng)建文明城市，而且連學(xué)校也如此，這幾天，來了一些文明警察來管理，學(xué)校還發(fā)了 一些文明書，還讓老師在 課上講創(chuàng)成文明方面的知識。校園內(nèi)隨處可見，幾名志愿者在 管理打掃衛(wèi)生，學(xué)校讓同學(xué)們做問卷調(diào)查??????
“老奶奶您坐吧!”“謝謝，還是你坐。”在 公交車上經(jīng)常可以看到大家互相讓座，尊老愛幼的美德，自覺遵守秩序，乘公交排隊等候的現(xiàn)象。
此刻 開展了 許多志愿這活動，幾乎每個十字路口都有 些志愿者，這些志愿者頂著火辣辣的太陽，來負責(zé)交通安全，衛(wèi)生環(huán)境。人民的文化也在 大大提升，街道路口市民們交談 中都說一般話。
還開展多種愛綠護綠活動，讓人們低碳生活，打造一個文明 和諧 綠色的家園。每個小區(qū)的公共衛(wèi)生，都要維護好，社區(qū)清潔的衛(wèi)生環(huán)境需要大家共同愛護保護。
城市文明了 ，環(huán)境整潔了 ，市容市貌煥然一新，市民的綜合素養(yǎng)高了 ，我們生活的環(huán)境好了 ，讓我切身體會到城市文明的好處。
創(chuàng)建文明城市，大家共同遵守公共秩序，共同維護環(huán)境，從小事做起，從點點滴滴做起，從我做起，共同建設(shè)好我們的城市，讓我們生活的城市更加文明和諧。
美育云端課堂觀后感心得500字3
今天，我們在 班里開展了 “創(chuàng)文明城市主題隊會”。在 這屆主題隊會 中，我學(xué)到了 很多。
同學(xué)們演了 很多出色的節(jié)目，其 中兩個小品給我的印象最深。第一個小品叫[十五里]，講的是一個人要去禮儀莊，他碰見了一個老爺爺，問道：“老頭，這里離禮儀莊還有 多遠?”老爺爺答：“無禮!”“哦，五里。”走完五里后，他又碰見了 一個老爺爺，他問老爺爺：“老頭，這里離禮儀莊還有多遠?”“無禮!”“怎么還有 五里?”他又走了 五里，再問一個老爺爺，還是五里。“怎么還有 五里，都走十五里了。”第三個老爺爺告訴他：“每到一個地方你就無禮，三個無禮不 就是十五里嗎?”那個人最終明白了 。
這個小品告訴我們：在 生活 中我們一定要講禮貌，否則就會吃大虧。
第二個小品是[壞凳子]講的是一個人走進教室，發(fā)明自己的凳子是壞的，便和另一個人的凳子換了一下。第二個人走進教室，發(fā)明自己的凳子是壞的，也和另一個人的凳子換了 一下。第三個人也這樣做了 ，第四個人發(fā)明自己的凳子是壞的，并沒有把自己的凳子和另一個人的凳子換一換，而是把凳子修好了 。
在 生活 中，我們要文明一點，像第四個人那樣，把凳子修好。假如他沒有 把凳子修好，而是把自己的凳子和另一個人的凳子換一換，那凳子換來換去，最后不還會換到自己這兒?
我們還觀看了 [文明禮儀歌] [拍手歌] [三句半文明歌]等一些出色的節(jié)目。從這些節(jié)目 中，我知道了 要如何講文明。假如沒有 文明，世界就不會這樣發(fā)達，社會就不 會這樣美好，我們也無法過快樂的生活，可見文明是多么重要啊!
讓我們都文明一點，使社會更美好吧!
美育云端課堂觀后感心得500字4
“草翠花開，花紅柳綠，鳥語花香，小朋友們在 大地媽媽的身上‘撒著嬌’歡快的玩耍著??????”這是我心 中的文明城市。
“文明城市，什么叫文明呀?”這是我起初聽到時問的第一句話。文明就是看見一片廢紙主動撿起;文明就是不 亂扔一片廢紙;文明就是看見小朋友摔倒了將他扶起來;文明就是不 在 墻上亂涂亂畫??????文明太多了 ，以至于把我的嘴說爛也說不 完，我們身邊的每一個不 經(jīng)意干的事也許都是文明，相反，也許我們不小心干的事就是一些不 文明形象。比如：
場景一：一位小伙子不 小心碰了 一下一位老奶奶，老奶奶沒說什么，那個小伙子卻斤斤計較起來了 ：“，沒長眼嗎?走路不會看著點嗎?”可那個老奶奶卻慢慢地走開了 。試問一下，假如你的老媽媽受到了 這樣的語言傷害，你的心里會怎么想?
場景二：小紅喜愛學(xué)同學(xué)，同學(xué)買什么，她也跟著買什么。一天，他看見同學(xué)把一頁紙撕下來，隨手扔了 ，她看見了，覺得很酷，也學(xué)著同學(xué)的樣子，撕下來，隨手扔了 。在 這里，我想問一下小紅：“你那頁紙還沒有 用完，為什么要撕了 它，難道你不 心疼嗎?”
場景三：小明買了 一瓶飲料，走到了 濮水河邊，飲料正好喝完了 ，小明隨手把飲料瓶扔進了 濮水河中，隨著“哐啷”一聲，河面上濺起一層水花。你想一下，假如大家都像你一樣把瓶子扔進河 中，那河里的小魚怎么辦?小蝦怎么辦?
以后，只要我們不 再亂扔一片廢紙，不 再說一句罵人的話，不 再亂扔飲料瓶，文明城市就會在 我們一點一滴的努力 中創(chuàng)建成功的!
美育云端課堂觀后感心得500字5
創(chuàng)建文明城市，是每個人的責(zé)任和義務(wù)。
人人都需要一個文明的社會，想要讓每個人的臉上都充滿笑臉，想讓每個人都倍感幸福，唯一的途徑就是從我做起，從小事做起，把這個社會變成每個人心目中的天堂，文明的社會首要的.是信任，惟獨 讓社會上的每個人彼此信任，相信這個社會不 久就會達到我們所期望達到的目標。當(dāng)然，惟獨 信任是遠遠不夠的，需要你我他共同的努力，助人為樂也是必不 可少的一點，見到老幼病殘抱嬰者應(yīng)主動讓座，看到小不 點摔倒要主動扶起，惟獨我們相互幫助這個社會才會更加美麗。
此刻 在 我們的身邊處處體現(xiàn)出不 文明的現(xiàn)象，還記得那天我在 公園玩無意 中看到有 一個大人在 路邊行走，在 他吃完口香糖的時候隨處就吐掉了，口香糖掉在 了 草地上，有 好多小草黏在 了 一起??那個大人體現(xiàn)處的不 就是不 文明的現(xiàn)象嗎?可過了 沒多久有 幾個小朋友來了 ?他們拿著小鏟子在地上，把人們的口香糖一個個鏟起。
此刻 這個社會在 不 斷的進步可人們似乎在 退步，
讓我們大家一起來捍衛(wèi)這個世界，創(chuàng)建文明城市――從我做起!
“云端教室”是結(jié)合我國教育體制改革的創(chuàng)新，是基于優(yōu)教云端教學(xué)平臺下的功能教室，在我校云端教學(xué)實踐中，我深感云端教學(xué)是一個站得高、看得遠、實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式的理想平臺，它是當(dāng)今現(xiàn)代化教育的一支旗艦，對素質(zhì)教育起著重要的作用。
運用云端教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提。運用云端教學(xué)軟件可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體綜合于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺。例如，教學(xué)一年級下冊《春天的色彩》一課，上課伊始，我就播放春天的錄像，演示《春天的色彩》一課的教學(xué)課件，一下子吸引了學(xué)生。學(xué)生隨著課件的動畫片，輕松自如地走進課堂，走入課文。同時通過多種感官的綜合作用，避免了教師生硬的講述；生動直觀的課件，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)其利用自己的經(jīng)驗加深對課文的領(lǐng)悟和理解創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
運用云端教學(xué)能拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
蘇霍姆林斯基認為：教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。因此在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生自主思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維的方法，同時給學(xué)生一個廣闊的馳騁想象的空間，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生明白課堂教學(xué)并非只是“三尺講臺”，而應(yīng)是幾十平方米的“大舞臺”。在這個“大舞臺”上可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性。例如，學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課，學(xué)生對總理不太熟悉，對人們自發(fā)地到長安街送別總理的場面沒有感性認識，這就給理解課文內(nèi)容、體悟感情帶來一定的困難。于是教師在講課之前，使用云端教學(xué)軟件，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后練習(xí)全新學(xué)習(xí)模式；學(xué)生根據(jù)教師備課教案，再加上從課外書或報刊上搜集有關(guān)的資料、圖片等，加深了對總理的了解、對文章的理解和體悟。這樣“云端教學(xué)軟件”與課堂教學(xué)完美結(jié)合，成為有機的一體。
運用云端教學(xué)讓學(xué)生深感民主學(xué)習(xí)的愉悅
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，能在課堂教學(xué)中使全體學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得到較大程度的提高，學(xué)生自主參與水平也達到一定的廣度和深度，從而形成課堂教學(xué)中師生和諧共振的良好狀態(tài)。
在閱讀教學(xué)中，費時最多、收效甚微的是課文難點的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動于衷。語文課堂變得沉悶枯燥。合理使用“云端教學(xué)軟件”，可以突破教學(xué)中的重難點；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語言文字的表達。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，教師提出這樣的問題：在黑暗的資本主義社會，窮人是無法擺脫饑寒交迫的悲慘生活的，那么在文章的結(jié)尾，作者為什么要設(shè)計小女孩凍死在墻角，臉上卻放著光彩的結(jié)局呢？為了解決這一問題，我就用“云端教學(xué)軟件”中的視頻制作的課件來再現(xiàn)這一場景，使學(xué)生真切地看到小女孩的遭遇。大部分學(xué)生認為：說明作者同情勞動人民，希望他們過上幸福的生活。但是有的學(xué)生認為：作者為小女孩設(shè)計美好的結(jié)局，把小女孩甜蜜的希望寄托在幻想中，這樣毫無意義，必須消滅罪惡的剝削制度。這種看法很有新意，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強化了學(xué)生的自主精神，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。進而使?jié)撛诘膭?chuàng)造力閃耀火苗。教學(xué)中一問多答，一題多解，體現(xiàn)了萬紫千紅總是春。這樣，在課堂上，教師承認了學(xué)生的價值，尊重了學(xué)生的想法，讓學(xué)生發(fā)表了自己的見解，不輕易否定學(xué)生的任何一種見解，形成每一個學(xué)生都是課堂的主人的多元格局。
運用云端教學(xué)提升學(xué)校教學(xué)管理水平
在云端教學(xué)環(huán)境下，教室里的黑板變?yōu)殡娮影装澹淌依锩课粚W(xué)生使用平板電腦經(jīng)無線網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。云端平臺有很強的互動功能，技術(shù)門檻低，教師可以通過云平臺與學(xué)生討論。學(xué)生可以在課上借助網(wǎng)絡(luò)討論，回家后也可以繼續(xù)討論，突破了空間和時間限制。教師上傳教學(xué)資源，提供學(xué)生課后下載觀看。除了可以進行校內(nèi)分享，還可以與其他學(xué)校資源共享。同時，學(xué)生可以在教師提供的題庫中任意選擇自己喜歡的題型，進行鞏固練習(xí)，師生的這些互動的內(nèi)容，學(xué)校的教學(xué)管理者也可及時看到，并能掌握各班學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)動態(tài)，方便管理和溝通，提升了學(xué)校綜合管理水平。
運用云端教學(xué)的教學(xué)手段來完善優(yōu)化教育教學(xué)過程，寓素質(zhì)教育培養(yǎng)于學(xué)校教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。相信隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，云端教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合將會越來越完善，其優(yōu)勢也會發(fā)揮得淋漓盡致。正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽教師之講說。”云端教學(xué)將會讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代人才的需要。
“先學(xué)后教”是指學(xué)生能夠通過自學(xué)或小組學(xué)習(xí)學(xué)會的內(nèi)容，由學(xué)生自己完成。學(xué)生“先學(xué)”既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自學(xué)能力，又能夠減少課上不必要的講解，“先學(xué)”還生成新的問題，對教師的“后教”產(chǎn)生了期待，上課參與和聽講的積極性大大提高，為教師的“后教”奠定基礎(chǔ)。
但如果學(xué)生“先學(xué)”的效果不能保證，課堂上的討論、探究等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個環(huán)節(jié)效果就會打折，課堂生成問題的質(zhì)量也不會太高，教師的教就失去基礎(chǔ)。因此，學(xué)生“先學(xué)”的效果是提高課堂有效性的關(guān)鍵。
但是，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，有些問題單靠學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力往往不能完成，即使完成，也是知其然不知其所以然。這些問題，在教學(xué)設(shè)計中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生吃了“夾生飯”。事實上，不是所有的知識學(xué)生都可以通過“先學(xué)”完成，有的知識教師必須先教”。
為了保證課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量，各個學(xué)校的通常做法是：研制學(xué)案，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的背景材料，設(shè)計問題引導(dǎo)，設(shè)計練習(xí)檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，提供學(xué)生“先學(xué)”的路線圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)校采取教師課前專門輔導(dǎo)的辦法，或采用課前針對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑，通過培養(yǎng)“小先生”，讓一部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)，目的是能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中直接或間接地得到教師的有效輔導(dǎo)，但即便這樣，師生的溝通也受到時間和空間的限制，沒有從根本上解決問題。
“以學(xué)定教”是課改的另一個重要特征，即根據(jù)學(xué)生的實際需求展開教學(xué)，這就需要教師必須了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情包括學(xué)生在先學(xué)過程中遇到的問題和課上教學(xué)進程中學(xué)生新生成的問題。通常的做法是課前收繳學(xué)生學(xué)案，課中通過設(shè)計問題觀察學(xué)生反應(yīng)，憑經(jīng)驗評估學(xué)生掌握程度。這種做法從教師方面看有三點不足：一是定性了解缺乏準確性；二是依據(jù)部分學(xué)生反應(yīng)缺乏整體性；三是不能了解學(xué)生理解知識的過程，缺乏對學(xué)生真實問題的把握。從學(xué)生方面看，也不能向教師隨時反映自己的問題和困惑。不了解學(xué)情，“以學(xué)定教”就失去了基礎(chǔ)。
有沒有一種方法，可以讓師生不受時空限制地溝通，教師可以隨時隨地準確了解學(xué)生的需求，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，學(xué)生可以隨時隨地將自己在學(xué)習(xí)中遇到問題反饋給教師，得到輔導(dǎo)呢？
云科技的廣泛應(yīng)用，云端學(xué)習(xí)平臺的建立，為解決這類問題打開了一扇窗。
信息處理設(shè)備的共享，使得終端設(shè)備的價格大大降低，為每位學(xué)生配備一臺功能全面、價格低廉的智能終端，普通家庭已經(jīng)能夠承受；再加上云技術(shù)軟件的開發(fā)，這就為云端課堂的建立奠定了軟硬件基礎(chǔ)，為師生的教學(xué)互動活動，搭建了“云服務(wù)”平臺，營造了“云環(huán)境”。在“云環(huán)境”中，每位學(xué)生都是一個終端，教師也是一個終端，進入了這個環(huán)境，師生就像是面對面地開圓桌會議。
在這一平臺上，教師可以根據(jù)知識的不同類型，分成不同的專題，將知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程錄制成5～10分鐘微型視頻（簡稱微課），然后到淘課區(qū)供學(xué)生在自學(xué)時選擇。淘課區(qū)中，針對學(xué)生在自學(xué)過程中存在的各種問題都會有不同的微課，而且，針對同一問題的講解也會有不同教師、不同時間制作的不同微課，會形成一個微課群。
在“云端課堂”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間限制，可根據(jù)自身的計劃靈活安排；可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進度，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)素材，選擇合適的內(nèi)容，已經(jīng)理解的可以不看，不理解的可以多看，難點部分還可以暫停、反復(fù)觀看直到理解為止，學(xué)習(xí)的進度完全自己掌握。這樣不僅不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也不用考慮別人如何看待自己，自尊心得到很好的保護；學(xué)生可以自己的疑問，尋求同學(xué)或教師的幫助，也可以回答其他同學(xué)的疑問，相互學(xué)習(xí)。從而最大限度地解決學(xué)生自學(xué)過程中難以得到教師輔導(dǎo)的問題，教師不可替代的指導(dǎo)作用得到強化，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教”。
在“云端課堂”中，教師可以隨時、全面地看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，通過在課前自學(xué)和課中參與過程中提出的問題、相互之間的討論過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣，可以依據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計，做到教學(xué)目標設(shè)定更有效，問題設(shè)計、活動設(shè)計、學(xué)生參與設(shè)計針對性更強。在課上設(shè)施教學(xué)時，可以根據(jù)課堂隨時生成的問題，對教學(xué)進程進行有效調(diào)整；針對不同的個性化問題，有針對性地分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，組成基于“共同問題”的臨時虛擬學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的進程中，始終扮演了“指導(dǎo)者、參與者”的新角色，真正實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
課后的作業(yè)處理和單元復(fù)習(xí)，對知識進行有效的梳理、記憶和應(yīng)用也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往存在學(xué)生做了的作業(yè)教師判不了，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。在云教學(xué)平臺中可以非常方便地解決這個難題，學(xué)生通過計算機把作業(yè)上傳，再由計算機處理，結(jié)果及時反饋給學(xué)生。通過“云環(huán)境”實現(xiàn)生生交流、互看作業(yè)，減輕了教師負擔(dān)，增加了學(xué)生對作業(yè)的理解。
關(guān)鍵詞：教育云 蘭山教育云 電子智能備課
隨著云端教育平臺多媒體教育的實施，各種優(yōu)質(zhì)資源的使用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，首先最需要轉(zhuǎn)變的就是教師的課前的準備工作，即教師課前的備課和教學(xué)的模式的巨大轉(zhuǎn)變。備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它從內(nèi)容的安排、教授的方法、互動、反饋、評價的設(shè)計、課外的延伸都發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，教師從簡單實用出發(fā)，把多媒體和數(shù)學(xué)課堂進行整合，實現(xiàn)堂課高效實用。
云端教育平臺下的教師課前備課和教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，備課的顯著變化表現(xiàn)為：
一、備課方式的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)紙質(zhì)備課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮又悄軅湔n。蘭山教育云平臺的建設(shè)為我們的備課帶來了革命性的轉(zhuǎn)變。充分拋棄麻煩的紙質(zhì)備課迎來了電子智能備課的新篇章。一是將教學(xué)內(nèi)容利用計算機技術(shù)，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等于一體信息數(shù)字化――課件，把課件和與課件相對應(yīng)的文字教案合并在一起叫做電子教案。二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備教學(xué)資源，經(jīng)過提煉、整理作為教學(xué)內(nèi)容的補充或擴展，以上二者都能對教學(xué)起到良好的輔助作用。但它要求教師有充足的知識儲備和海量的信息交流，需要教師采用微機、多媒體和虛擬現(xiàn)實等手段，在集體互動的備課過程中，構(gòu)架科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)模式，最終達到理想的教學(xué)目標。電子備課，由于運用網(wǎng)絡(luò)平臺，集體備課時引領(lǐng)了全員參與，通過開放式的、論壇式的、互動式的深度對話、大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，深入鉆研，精心設(shè)計，既提高了備課效率，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。
二、備課的內(nèi)容的變化。
蘭山教育云平臺的應(yīng)用，教師備課內(nèi)容方面也有了很大的變化。主要變化有以下幾方面
首先，備課的內(nèi)容有單純的課堂教學(xué)設(shè)計延伸到了課前、課中和課后。課前備課和課后備課成為重要的環(huán)節(jié)。課前教師借助蘭山教育云平臺，針對學(xué)習(xí)的不同七點、興趣，通過編制不同的學(xué)案，實現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)習(xí)可以對預(yù)習(xí)的主題進行討論，教師根據(jù)討論情況調(diào)控教學(xué)的進度，教師還可以利用平臺上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)錄制教學(xué)視頻，課前發(fā)送給學(xué)習(xí)，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。課中教師充分利用一鍵式空中課堂，還可以對課程進行全程直播，通過多媒體系統(tǒng)終端、電子書包進行課堂互動，也可以遠程加入，不僅能看到老師的講解也能看到板書，還能實時和老師進行互動。課后體現(xiàn)家庭作業(yè)的設(shè)置和對家長的互動準備。針對程度不同的學(xué)生分層次作業(yè)進行個性化教學(xué)：作業(yè)隨時上傳，語音作業(yè)。
其次電子智能備課把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂達到了更好的整合。有效地對教學(xué)資源進行重組，較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進學(xué)生更好的發(fā)展，實現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。教師不僅僅單純書寫教案而是充分發(fā)揮云端平臺和多媒體技術(shù)，把課件的設(shè)計和對應(yīng)文案的設(shè)計作為備課的重點。充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。
三、備課的重點難點目標突破上的變化
備課的著眼點更加關(guān)注的是怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化，備學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。備課對學(xué)習(xí)的重難點知識的突破上下功夫，充分利用對媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力的特點，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點。
如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮云端平臺技術(shù)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
四、云教育下備課資源的共享和應(yīng)用，把我們的電子備課發(fā)展到了電子智能備課
教師備課可用資源不僅限于我們的教材和教參。更有強大的云資源做后盾。教師的備課也不是一個人的單獨備課。教師可充分借鑒名師的備課，教師之間實現(xiàn)了備課資源備課共享。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)課件的設(shè)計變得輕松自如。這不僅解放了老師，讓老師更多的精力進行課堂教學(xué)和反思，從而提升教師的教育水平和實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
參考文獻
[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社。
【關(guān)鍵字】云時代 計算機教育 趨勢
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們的生活方式發(fā)生了較大變化，小到賣菜的，大到公司企業(yè)，都可以看到二維碼支付，微信支付，支付寶支付的身影，這僅僅是云計算時代的一個應(yīng)用，高校也不可避免的進入了這個時代，學(xué)生上課不在局限于傳統(tǒng)的課堂，授課方式不只是有面對面的講授，學(xué)生可以點播，可以在線測試等等，這些都是云時代給高校教育注入的變化。
一 云時代的特征
第一、 具有大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力。在云時代，處理海量數(shù)據(jù)將成為每個系統(tǒng)設(shè)計的核心，每個應(yīng)用都需要更有彈性，以適用海量數(shù)據(jù)的需求，例如今年的雙十一，全天成交額1200億，產(chǎn)生包裹數(shù)十億個，沒有大數(shù)據(jù)的處理能力是無法實現(xiàn)的。
第二、 具有安全的存儲環(huán)境。云時代通過諸如百度云、360云等廠商提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲中心，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。存儲在自己電腦的數(shù)據(jù)貌似安全，其實不然，因為你的電腦會因為自己不小心而被損壞，或者被病毒攻擊，或者被不法分子利用等等。轟動一時的“艷照門”事件 不也是因為電腦送修而造成個人數(shù)據(jù)外泄嗎？然而，如果你把你的數(shù)據(jù)傳入類似百度云的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，你就不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)的丟失，特別是對移動設(shè)備來講，你不需要購買大容量的設(shè)備，就可以將大量的圖片，視頻存入網(wǎng)絡(luò)，對方是最專業(yè)的技術(shù)團隊幫你管理信息，可以安全的實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲，并可以方便的將你需要共享的數(shù)據(jù)分享出去，不用擔(dān)心安全，丟失的問題。
第三、 代表網(wǎng)絡(luò)時代的真正到臨。曾有人預(yù)言，在將來，將有近萬億的設(shè)備被聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。云時代的出現(xiàn)使我們可以擁抱真正的后PC時代。目前，我們已經(jīng)有大量的設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)無需在公交站無目的性的等待公交到達，而是通過移動APP就可以知道我們要坐的公交車還有幾站，多久可以到達。在我們的身邊存在大量的這種設(shè)備服務(wù)于我們的生活。通過云計算機方便的實現(xiàn)了各種設(shè)備之間的互聯(lián)和信息互通。
幾年前，你買了新手機的第一件事情是什么呢？ 是不是首先把我們的聯(lián)系人一條一條的錄入新手機，或者要隨時記錄我們的通訊錄，就怕某一天手機丟失帶來的通訊錄丟失，可是現(xiàn)在估計不會了，我們的通訊錄都是通過網(wǎng)絡(luò)隨時在云端進行備份，當(dāng)我們要更新通訊錄是，只需要從云端下載更新即可，再也不怕通訊錄丟失導(dǎo)致的嚴重問題。當(dāng)然，還有你的 PDA 以及你辦公室里的電腦。考慮到不同設(shè)備的數(shù)據(jù)同步方法種類繁多，操作復(fù)雜，要在這許多不同的設(shè)備之間保存和維護最新的一份聯(lián)系人信息，你必須為此付出難以計數(shù)的時間和精力。這時，你需要用云計算來讓一切都變得更簡單。在云計算的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式中，數(shù)據(jù)只有一份，保存在“云”的另一端，你的所有電子設(shè)備只需要連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以同時訪問和使用同一份數(shù)據(jù)。
第四、 電腦硬件系統(tǒng)的成本大幅下降。對于非計算機專業(yè)人員來講，對電腦進行維護是非常麻煩的事情，在使用電腦過程中，總是需要根據(jù)現(xiàn)有的軟件，現(xiàn)有的需求去升級我們的軟硬件系統(tǒng)，為了我們的某一個應(yīng)用，比如網(wǎng)上下載的某中格式的文檔，都需要花費大量的時間下載配套的軟件，同時為了使下載的內(nèi)容安全，又需要一遍又一遍的殺毒，專業(yè)人員還好，非專業(yè)人員顯得非常困難。云時代的到來，我們就可以不再忍受這樣不好的用戶體驗，只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦，使用方便的瀏覽器，就可以做到，你只需要輸入URL就可以享受云計算帶來的便利，因為在云的另一端有專業(yè)的IT技術(shù)人員為你維護硬件，升級軟件，防護病毒攻擊，成為你電腦的私人秘書。
第五、 PaaS成為云時代的關(guān)鍵。云技術(shù)包括了SaaS、IaaS和PaaS，實際上多數(shù)人只是看到了SaaS也就軟件云，認為按需配置虛擬機就是云所有，事實并非如此。PaaS正在成為云技術(shù)的關(guān)鍵。通過高效的PaaS配置，企業(yè)將更多的精力放到企業(yè)業(yè)務(wù)功能方面，而整個云端的擴展性和高效性通過公共設(shè)施解決，這樣的云時代為互聯(lián)網(wǎng)提高無限多的可能，我們可以通過移動設(shè)備隨時隨地的接入網(wǎng)絡(luò)，查詢我們的出行線路，了解交通狀況，訂閱賓館以及實現(xiàn) 移動辦公，或者跟遠方的朋友分享圖片視頻。
第六、 云時代相關(guān)技術(shù)人員的缺乏。因為云時代的到來，云技術(shù)的大量普及，不管是公有云還是私有云，不論是軟件云還是基礎(chǔ)云，都需要大量的技術(shù)服務(wù)人員，為整個云端服務(wù)，云計算行業(yè)的人才缺口將會很大，大型的企業(yè)比如華為，阿里巴巴都在大量搜羅云計算相關(guān)人才，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展儲備人才。
二、云時代的的高校教育發(fā)展趨勢
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和云時代的到來，教育的遠程化和多媒體化是教育的必然發(fā)展趨勢。學(xué)校不再是學(xué)生的唯一信息源，傳統(tǒng)的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實際教學(xué)效果已經(jīng)相形見絀，遠程化和多媒體化在教學(xué)中的地位逐步提高。隨著基礎(chǔ)云的不斷完善，我國高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)一下一些趨勢.
第一 課程網(wǎng)絡(luò)化
云時代最大的特征就是無處不在的網(wǎng)絡(luò)，高校課程不再局限于教室，機房，通過公有云構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課堂，比如網(wǎng)易課程，騰訊課程等構(gòu)建了相對豐富的高校課程資源，國家也在積極倡導(dǎo)構(gòu)建共享資源課，課程共享需要基礎(chǔ)設(shè)施的支持，通過云計算技術(shù)就可以很好的解決在線課程中的問題。各高校也在極力推動云教學(xué)平臺對教學(xué)的支持，通過云平臺的使用，學(xué)生可選擇的課程面極大擴充，對自己不熟悉，不理解的課堂內(nèi)容可以再次學(xué)習(xí)，授課教師也可以建立自己的云課程，改變傳統(tǒng)的授課方式，將課程需要的一些基礎(chǔ)內(nèi)容放置到云端，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂的授課效率，提升教學(xué)效果。
第二 評價數(shù)據(jù)化
高校教學(xué)通過云技術(shù)的引進，可以對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)方面的統(tǒng)計和分析，比如通過云端學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)分析，可以掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)時間，各門課程的興趣人數(shù)，知識點的難易程度也可以根據(jù)學(xué)生對知識點的點播次數(shù)進行分析，確實從學(xué)生出發(fā)，確定課程內(nèi)容的難易點，并對班級學(xué)生進行總體分析，為差異化教學(xué)提供參考，并通過整體數(shù)據(jù)的分析對綜合成績進行調(diào)整，避免復(fù)習(xí)一天當(dāng)一學(xué)期，考試定所有的弊端。
第三 考核在線化
通過云端技術(shù)的實現(xiàn)，可以將多數(shù)課程的考核放置在網(wǎng)絡(luò)上進行，實現(xiàn)課程的目標教學(xué)和過程化考試，比如可以對一門課程設(shè)置幾個考核點，學(xué)生可以自主通過云端學(xué)習(xí)，選擇考核時間，只要在規(guī)定的時間期限內(nèi)完成內(nèi)容，達到考核要求，該門課程就可以得到相應(yīng)學(xué)分，這樣也為學(xué)分制的改革提供較好的基礎(chǔ)，同時，避免了傳統(tǒng)考試存在的諸多問題。
第四 教學(xué)全程化
傳統(tǒng)的教學(xué)過程只是局限于正常的教學(xué)時間，出了教室，學(xué)生基本上處于自制狀態(tài)，教室無法了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，對于課堂上的內(nèi)容是否存在問題，也不得而知，云時代的教學(xué)體系將會顛覆現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律，通過云技術(shù)的使用，教師可以將教學(xué)過程與學(xué)生的在校時間全程一致，將教學(xué)過程進行全程化處理，全程參與學(xué)生的各個階段，做到學(xué)習(xí)就是生活，生活即是學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
云時代為構(gòu)建教育服務(wù)平臺提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障，能夠使教育資源得以充分利用，減少學(xué)校之間，專業(yè)之間，地域之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利。云計算不獨屬個體，它應(yīng)屬于整個世界，成為全球的共有財產(chǎn)。它帶給我們的不僅僅是豐富的資源，還有思維方式的改變。并且，最為重要的是，它將帶來一種跨越性的變革尤其是在教育領(lǐng)域。無論是作為一種新的技術(shù)還是一種新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，云計算對教育領(lǐng)域的影響是意義深遠的。未來我們依舊要不斷努力嘗試去開發(fā)更多的云計算教育應(yīng)用，充分發(fā)揮云計算在教育領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢，真正實現(xiàn)PC性能最小化，教育功能最大化。
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隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，越來越多的教學(xué)工具和教學(xué)手段被引入到課堂當(dāng)中，給課堂教學(xué)帶來了巨大的變化。隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會有一番新的面貌。未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對這樣的需求。本文將從教育技術(shù)學(xué)的視角對未來課堂進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:
教育技術(shù)學(xué);未來課堂;研究
一、前言
21世紀的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性
(一)未來課堂的定位
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出［1］。
(二)未來課堂的特性
依托先進的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未來課堂對學(xué)習(xí)者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。第三，未來課堂具有開放性。比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設(shè)計與開發(fā)
(一)未來課堂的設(shè)計理念與原則
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。移動智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動是課堂的核心。只有堅持以人為本的設(shè)計理念和設(shè)計原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量［2］。
(二)未來課堂的設(shè)計
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。未來課堂的主要設(shè)計重點包括如下幾個方面。首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個體需要。第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學(xué)。信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)
開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動設(shè)備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務(wù)。
四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)
(一)課堂教學(xué)模式的變革
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機也成為了教學(xué)工具。再后來計算機成為了教學(xué)不可或缺的工具。隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學(xué)活動也將不僅僅局限在課堂上［3］。
(二)信息化教學(xué)模式
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來課堂的教學(xué)模式
在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。教學(xué)活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息［4］。
五、結(jié)論
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。對未來課堂的定位與特性、設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏 單位：云南師范大學(xué)
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【關(guān)鍵詞】電子書包 小學(xué)英語 課堂
一、 引言
電子書包是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的一種全新教學(xué)方式，是教學(xué)過程的一次有益新嘗試，在教學(xué)過程中學(xué)生配備一個移動終端，這些移動終端與學(xué)校的云資源庫進行連接，將優(yōu)秀的小學(xué)英語課件，教學(xué)設(shè)計問題等置于其中，學(xué)生可以通過自己手中的終端進行相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，家長對小學(xué)教育的關(guān)注度不斷提升，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，人們對小學(xué)教育資源的需求不斷增加，但是由于教育資源還是比較緊張，有些時候還是不能滿足人們的需求，使得目前的小學(xué)英語教育存在著一些問題，關(guān)鍵就是現(xiàn)在的教學(xué)在方法的選擇、手段的選取等方面存在一定不足，興趣是最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性就不高，目前小學(xué)英語教學(xué)問題的根源在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)存在很大問題。
二、存在的問題
1.教學(xué)手段單一。目前在一些大中城市的重點小學(xué)中，教師開始重視教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，對于小學(xué)階段的孩子，玩耍是他們的天性，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體課件、互動式白板等教學(xué)手段，在孩子學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面有著引導(dǎo)作用。然而在很多的非重點以及農(nóng)村小學(xué)里，教師在教學(xué)手段的選擇中還是存在相對單一的問題，一根粉筆一堂課，學(xué)校沒有更多的資金和精力放在多媒體教室的建設(shè)、互動式白板的選購之上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動起來，一些學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于教育資源相對學(xué)生數(shù)量還是比較緊張，很多教師也就索性就不再使用這些教學(xué)手段。
2.教學(xué)方法選擇不強。現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，小學(xué)英語在教學(xué)過程中具有一定的枯燥性，很多知識理論性較強，一旦教師在進行教學(xué)過程中的方法選擇不當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果不是很好。事實情況也正是如此，很多教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，方法簡單，沒有考慮學(xué)生的心理承受能力，對學(xué)習(xí)接受程度方面估計不足，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多小學(xué)英語課堂之中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在下面一味地聽教師的講解，整節(jié)課程沒有任何互動環(huán)節(jié)，學(xué)生走神、做小動作，甚至講話都在所難免。有時教師將學(xué)生上課的這些不良反應(yīng)歸結(jié)到學(xué)生身上，這是沒有道理的，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，還是老師教學(xué)方法選擇的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
三、智慧課堂的有效構(gòu)建
1.教師在教學(xué)過程中需要注重自己信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能的培養(yǎng)。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學(xué)生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學(xué)過程中使用的方法和教具有著充分的了解，電子書包的引入需要進一步拓展教師的學(xué)習(xí)空間，對信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能進行及時充電。只有充分掌握相關(guān)知識，才能對基于電子書包的教學(xué)方式的熟識，才能實現(xiàn)更好的利用這種電子書包的教學(xué)新方式。
2.及時更新云端的教育資源。這種教學(xué)方式主要是學(xué)生通過自己的移動終端對教育資源進行學(xué)習(xí)，例如小學(xué)英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關(guān)課程的電子課件，預(yù)習(xí)作業(yè)，拓展內(nèi)容等等，這些都是基于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語資源的共享，由于社會在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在變化，云端的小學(xué)英語教學(xué)資源需要進一步拓展發(fā)展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析等，這需要該系統(tǒng)的管理部門定期組織小學(xué)英語教師對自己負責(zé)的教學(xué)上傳資源進行有效的更新，只有不斷更新，才能實現(xiàn)教學(xué)資源時效性，針對性。
3.加強對小學(xué)生移動終端的管理。移動終端屬于可移動的網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，這種電子產(chǎn)品運用在小學(xué)生身上具有兩面性，玩是這時候?qū)W生的天性，他們對學(xué)電子產(chǎn)品不具備天生的免疫性。因此，在給小學(xué)生配備這種可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品的時候，需要加強對這些設(shè)備的有效管理，杜絕學(xué)生沉迷在這些電子產(chǎn)品之中，在教學(xué)過程中沒有起到應(yīng)有的正面作用，翻到成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產(chǎn)品的有效管理，才能電子書包的有效利用，在小學(xué)英語的教學(xué)中起到正面的作用。
4.加強對家長的正確引導(dǎo)。一些家長對于給小學(xué)生配備這種類似手機的移動上網(wǎng)電子產(chǎn)品存在一定的疑慮，很多學(xué)生家長擔(dān)心自己的孩子沉迷在這種電子產(chǎn)品之中，造成學(xué)習(xí)成績的下降，這種擔(dān)心也是筆者提出加強對小學(xué)生移動終端管理的原因，一種新教學(xué)手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學(xué)過程中需要正確引導(dǎo)小學(xué)生將其應(yīng)用在英語的學(xué)習(xí)之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監(jiān)督和管理對于小學(xué)生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對小學(xué)生使用電子書包的管理具有必要性。
四、結(jié)語
電子書包是一種全新的教學(xué)新方式，這種教學(xué)方式在小學(xué)英語的教學(xué)過程中有著十分重要的作用和意義，但是它也是一把雙刃劍，小學(xué)生具有天生的玩性，對于電子產(chǎn)品不具備免疫性，在教學(xué)過程中需要家長和學(xué)生自身的約束和管理，從而提高教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的革命浪潮興起，推動著新興互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合。云計算作為一種使計算能力可以作為一種商品進行流通的新型技術(shù)，被越來越多地應(yīng)用于各個項目中，為當(dāng)前教育資源總體缺乏且分布不均的現(xiàn)狀提供了一種優(yōu)化資源的選擇，“教育云”在教育界被越來越多地得到應(yīng)用和推廣。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺國內(nèi)外現(xiàn)狀
高校教學(xué)資源主要包括優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)硬件設(shè)施資源、圖書文獻及電子信息資源等。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)資源數(shù)量呈幾何級數(shù)增長，嚴重制約高校的教學(xué)和管理。
在國內(nèi)方面，截至2009年底，上海市46所高校中，有44所學(xué)校將“精品課程”作為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有28所已經(jīng)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[1]。截至2014年6月，優(yōu)慕課公司在全國250多所高校利用在線教育綜合平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程70萬門，累計訪問量24億人次[2]。另外，國內(nèi)一些企業(yè)也積極建設(shè)了一些網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)平臺，如百度教育[3]、網(wǎng)易公開課[4]、中國大學(xué)MOOC[5]。
在國外方面，典型的共享信息平臺有世界上信息量最大、點擊量最大的美國教育資源信息中心（ERIC）[6]和美國麻省理工學(xué)院免費公開課程項目[7]。另外，Google、IBM以及EMC等云計算廠商在美國大學(xué)校園及全球推廣云計算計劃，通過云計算降低分布式計算技術(shù)在學(xué)術(shù)研究方面的成本，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)各項以大規(guī)模計算為基礎(chǔ)的研究，如：東非“健康聯(lián)盟”云計算項目通過虛擬計算實驗室拓展可供學(xué)生遠程訪問的教學(xué)資源。
二、已有網(wǎng)絡(luò)資源存在問題分析
從前面可以看出，國內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上已經(jīng)取得了不少的成績，也推出了多種不同的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，如MOOC、微課、精品課程等，但仍然還是有很多沒有解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)為：
1.未充分調(diào)動師生積極性。很多教學(xué)平臺設(shè)計功能復(fù)雜，追求大而全，導(dǎo)致很多老師和學(xué)生使用不方便或者操作流程復(fù)雜，打擊了老師和學(xué)生使用平臺的積極性。另外，平臺有些功能未能滿足教學(xué)要求，如在線批閱學(xué)生作業(yè)，很多平臺只是提供文檔上傳功能，不具備在線批閱功能。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源未與課堂教學(xué)實時同步。部分高校老師會按照學(xué)校要求上傳教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)課件等資料。但當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資料上傳后就很少更新，也不及時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源狀況，這樣導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅是靜態(tài)展示庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用無法落到實處。
3.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺無法實現(xiàn)個性化定制。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺基本上可以滿足資源上傳、下載功能，但無法實現(xiàn)虛擬仿真實驗?zāi)０宥ㄖ啤W(xué)生作業(yè)抄襲管理和遠程多種平臺實時訪問和管理等功能。這嚴重制約了課程交互式教學(xué)。
4.現(xiàn)有平臺難以支持大容量數(shù)據(jù)存儲、傳輸和訪問。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍難以提供1GB以上文件上傳、共享訪問服務(wù)，有的雖然支持大文件上傳，但傳輸時間也很長，而很多教學(xué)資源依賴視頻教學(xué)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一些重要資料不能夠及時提供給學(xué)生，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
三、云計算技術(shù)推動教育信息化的優(yōu)勢
云計算結(jié)合了分布式計算和網(wǎng)格計算的特點，以租借的形式為用戶提供按需共享服務(wù)，極大地提高了資源的利用率，解決了異構(gòu)、同構(gòu)環(huán)境下軟硬件資源管理的問題，且資源可以按需進行動態(tài)擴展和配置。
2009年我國于上海舉辦了第一屆“云計算輔助教學(xué)高級培訓(xùn)”，其目的也在于逐步推進云計算輔助教學(xué)在我國各級各類學(xué)校中的應(yīng)用[8]。云計算技術(shù)推動教育信息化的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：
1.實現(xiàn)資源共享，滿足未來發(fā)展需求。云計算可以整合教育資源，將以往孤立的優(yōu)質(zhì)教育資源集中整合于“云端”，形成一個海量的資源池。
2.降低教育成本，節(jié)省資源。云計算對用戶接入配置要求很低，用戶只需要有寬帶云計算接入接口就能正常工作，無須投入大量資金購買相關(guān)硬件；云服務(wù)可以提供定制服務(wù)，常用軟件在云端都可以集中提供。
3.充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。云計算具有強大的互動功能，學(xué)生在云+端“交互式”學(xué)習(xí)中，完全實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。教師也從學(xué)習(xí)的推動者真正轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)。
4.提供了靈活、多變的教學(xué)手段。桌面云解決了師生交互、資源上傳、作業(yè)提交、課堂在線考試等問題。服務(wù)器云解決了軟硬件虛擬化、考試服務(wù)器系統(tǒng)部署、辦公自動化等功能，通過網(wǎng)絡(luò)，師生都可以隨時、隨地學(xué)習(xí)。
四、我院在云平臺教學(xué)實踐的改革
2013年，我校利用中央與地方共建高等學(xué)校專項資金500萬元建設(shè)了一個H3C私有云實驗室。學(xué)院為每一位老師配置了2G內(nèi)存、500GB硬盤、3.0GB主頻CPU虛擬計算機一臺，也為全院將近2000名學(xué)生每人配置了4G內(nèi)存、200GB、3.0GB主頻虛擬計算機一臺。
為了能夠充分發(fā)揮云平臺在教學(xué)方面的作業(yè)，學(xué)院主要從以下幾個方面進行了重點建設(shè)：
1.充分利用云硬件資源，優(yōu)化教學(xué)條件。我院計算機中心除了承擔(dān)本院學(xué)生日常的教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了全校所有公共課（如高等數(shù)學(xué)、馬克思原理）、計算機等級考試、全校英語聽力教學(xué)等內(nèi)容。以前學(xué)院每年都需要投入大量資金購置新電腦，現(xiàn)在已經(jīng)將這些功能全部移植到云虛擬計算機上。
2.充分利用云平臺存儲功能，構(gòu)建覆蓋全院師生的專業(yè)課共享資源體系。學(xué)院要求每一位老師必須將課程教學(xué)資料（如教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、教學(xué)課件、教學(xué)實驗、作業(yè)、輔助資料等）全部上傳到云平臺，學(xué)生可以隨時查看、下載學(xué)習(xí)。云平臺教學(xué)資源庫如圖1所示，該資源庫的建立很好地解決了以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源單一、難以相互共享訪問、查詢不方便等問題。
3.準備構(gòu)建云虛擬仿真實驗教學(xué)中心。隨著信息化深入到教學(xué)的各個方面，教學(xué)模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，比如學(xué)生需要個性化電腦桌面環(huán)境以滿足多元化的實驗學(xué)習(xí)，教師在正常教學(xué)過程中需要在多種教學(xué)環(huán)境快速切換，而傳統(tǒng)的分散式管理已無法滿足定制化、快速化的教學(xué)需求，利用云桌面完全可以滿足這種需求，打造“沒有圍墻的大學(xué)”，滿足現(xiàn)代大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自由學(xué)習(xí)的需求。
五、創(chuàng)新型的交互式課堂教學(xué)探索
在學(xué)院提供云平臺教學(xué)條件下，筆者選取了“無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“Linux編程技術(shù)”兩門課程進行了交互式課堂教學(xué)模式探索。具體的實施步驟如下：
1.建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。教學(xué)日歷和教學(xué)大綱：提供詳盡的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱，讓學(xué)生及時了解課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施模式、進度安排等。
電子教案：提供授課電子教案，供學(xué)生和其他教師參考。
重點講授：以視頻錄像形式講解課程中的重點和難點問題。
討論交流：根據(jù)教學(xué)進度和實施效果，設(shè)立討論議題，就重點和難點問題進行討論和交流。
相關(guān)資源：提供其他豐富多彩的圖片、動畫、音頻和視頻等多媒體資源和素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：每門課布置5～10次作業(yè)，作業(yè)安排具體、翔實，給出評分細則和每次提交截至?xí)r間。
實驗：提供實驗操作手冊，實驗安排、實驗要求、實驗報告撰寫規(guī)范等。
考試自測：每一章都提供了大量的練習(xí)題和自測題，學(xué)生可以就所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和自我測試。
云虛擬桌面：每個學(xué)生都能夠啟動自身的虛擬桌面云，在云桌面中完成課程相關(guān)實驗、測試和程序編寫。
2.課程的教學(xué)組織形式改革。筆者依托云平臺條件深入研究和探索課程教學(xué)組織形式改革，設(shè)計的主要教學(xué)形式包括：（1）指定時間，集中分組技能訓(xùn)練，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)在各自的虛擬機上操作使用教學(xué)資源和教學(xué)實踐訓(xùn)練。（2）安排機動時間，由學(xué)生自己通過移動互動平臺預(yù)約，進行個別技能自主訓(xùn)練。（3）布置課外作業(yè)，每堂課的內(nèi)容講解只是占學(xué)生課堂教學(xué)很少的部分，學(xué)生必須通過平臺預(yù)習(xí)、查詢相關(guān)文獻、課后獨立完成所布置作業(yè)。（4）開展專業(yè)動手能力考核，平臺建立專門的課程測試工程，每一門課設(shè)計4～5個工程，工程題目以學(xué)生動手操作為主。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度，提交工程報告、源程序、測試報告和總結(jié)報告等。（5）建立相應(yīng)課程的云虛擬桌面模板，如WindowsXP基礎(chǔ)模板、Windows程序設(shè)計模板、Linux編程模板等，學(xué)生根據(jù)作業(yè)或?qū)嶒炓螅謩舆x擇進入不同模板的虛擬計算機中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
3.建立課程有效反饋、跟蹤機制。基于云平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與實踐，筆者和我院老師在實踐中發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生都需要投入大量時間和精力來學(xué)習(xí)平臺操作使用，教師通過相互交流學(xué)習(xí)，相互共享核心資源，改進教學(xué)方案和實施步驟，同學(xué)生建立緊密的協(xié)同學(xué)習(xí)機制。筆者主要從以下幾個方面建立反饋、跟蹤機制：（1）跟蹤觀察。關(guān)注學(xué)習(xí)平臺的正常使用，對出現(xiàn)的問題進行專題研討，及時解決并提出改良方案。（2）根據(jù)學(xué)生動態(tài)反饋需求及時調(diào)整教學(xué)資源和任務(wù)設(shè)置，改進教學(xué)模式。（3）關(guān)注學(xué)生的使用過程，包括作業(yè)完成情況，瀏覽、發(fā)帖、回帖等交流活動，分析學(xué)生對專業(yè)知識的建構(gòu)過程，并對其過程進行及時的反饋和評價。（4）單獨交流。與學(xué)生進行個別交流，了解學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)精英團隊，以精英教育激勵學(xué)生的參與和體驗，發(fā)揮模范帶頭作用。
通過運用云桌面+智能終端結(jié)合的教學(xué)模式，保障師生之間主動積極的參與以及無障礙的溝通交流、建構(gòu)知識意義、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并多維度收集反饋信息的互動方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神，增強實踐能力，從而有效促進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果。
4.改革學(xué)生成績評價體系。課程成績是當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的問題之一。我校以前課程成績構(gòu)成固定、單一（必修課：平時成績占20%、期末成績占80%；選修課：平時成績占40%、期末成績占60%）。這種方式存在設(shè)置不合理，導(dǎo)致部分學(xué)生平時上課不積極、作業(yè)不認真完成、考試作弊。
筆者以云平臺為切入點，首先，實現(xiàn)對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的每一個過程進行有效監(jiān)管，學(xué)生作業(yè)、實驗、平時測試等都只能在云虛擬桌面獨立完成，無法抄襲。另外，對課程成績構(gòu)成體系進行改革，包括平時作業(yè)、出勤、小測驗、工程訓(xùn)練、實驗、期末考試等，將期末考試比例降到40%，從整個實施效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能力得到很大提高。
六、結(jié)束語
本文針對云平臺教學(xué)資源共享和交互式教學(xué)進行了實踐研究，主要發(fā)揮云計算技術(shù)服務(wù)教學(xué)信息化技術(shù)優(yōu)勢，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，主要體現(xiàn)在：
1.利用云端豐富多彩的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.顛覆傳統(tǒng)課程教學(xué)流程，從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而基于云平臺的課堂教學(xué)是“課前信息傳遞、課中消化驗收、課后總結(jié)提高”。
關(guān)鍵詞：交互式 實踐教學(xué) 財務(wù)管理
一、“交互式”實踐教學(xué)的內(nèi)涵
交互式教學(xué)（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。
基于企業(yè)財務(wù)管理工作的保密性以及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多等原因，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)也有了新的突破口。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學(xué)，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學(xué)生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導(dǎo)作用同樣重要。
圖1 財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)圖
（一）師生交互
師生交互的實踐教學(xué)，達到了“教學(xué)相長”的效果。財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學(xué)，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)。在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)的思路與成果。
（二）人機交互
人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學(xué)效率與效果。從2015年開始，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務(wù)管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學(xué)，提升了學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務(wù)管理專業(yè)的教師先后出版了《財務(wù)報告編制實訓(xùn)》《財務(wù)會計軟件應(yīng)用》《財務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學(xué)中增加了“人機交互”的特點。
（三）校企交互
校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學(xué)效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人。“雙師型”師資受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果；也促使原有師資更好更快地成長。
2015年，財務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務(wù)管理專業(yè)的認可與肯定，是對財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，將使得財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。
二、“交互式”實踐教學(xué)的優(yōu)點
（一）“交互式”的實踐教學(xué)，提升了教學(xué)效率和效果
財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生很感興趣。財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。
（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果
財務(wù)管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施，提升了財務(wù)管理專業(yè)的師資水準，提升了實踐教學(xué)效果。會計師事務(wù)所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學(xué)科帶頭人，都受到財務(wù)管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了原有師資的成長。
（三）“交互式”實踐教學(xué)，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸
在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多；而企業(yè)財務(wù)管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務(wù)資料的保密性高。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直有著較大瓶頸，眾多的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學(xué)實踐，體現(xiàn)了三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。
三、“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用
（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學(xué)。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學(xué)生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學(xué)改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學(xué)，大大提升了師生教與學(xué)的效率，提高了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果。
（二）大創(chuàng)項目以及學(xué)科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學(xué)的效果
大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，使得學(xué)生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學(xué)生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學(xué)生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學(xué)改革的應(yīng)用與證明。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成了19項大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，指導(dǎo)項目學(xué)生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。
學(xué)科競賽是檢驗學(xué)生能力的良好機會，也檢驗了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的良好效果。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學(xué)生財務(wù)決策大賽”“全國大學(xué)生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學(xué)科競都獲得獎項。
（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學(xué)效果良好
財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導(dǎo)壓力，全系師生變壓力為動力，學(xué)生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。
（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學(xué)效果的體現(xiàn)
畢業(yè)論文是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華，是學(xué)生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用與體現(xiàn)。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導(dǎo)多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財務(wù)管理模式”等。
（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學(xué)的探索與成果
學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學(xué)的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的經(jīng)驗和心得。
綜上，三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行了一些探索，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
參考文獻：
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作者簡介：
應(yīng)“云”而生：概述
云計算，通俗地理解，就是將應(yīng)用程序運行在互聯(lián)網(wǎng)上的大規(guī)模服務(wù)器集群中，而不是用戶的個人電腦、手機等終端設(shè)備上。用戶的數(shù)據(jù)也保存在云端數(shù)據(jù)中心，這些數(shù)據(jù)中心由提供云計算服務(wù)的運營商負責(zé)管理并維護。只要有網(wǎng)絡(luò)，用戶就可以任何時候、任何地方創(chuàng)建、讀取、修改并存儲自己的信息。云計算具有資源靈活、安全可控、數(shù)據(jù)可靠、節(jié)約成本、泛在接入五大優(yōu)勢。
資源靈活。以并行計算為核心，按需調(diào)度計算任務(wù)，分配和計算資源。
安全可控。按組隔離訪問，自定義防火墻策略，天然防ARP欺騙，具有防DDOS攻擊能力。
數(shù)據(jù)可靠。采用分布式存儲系統(tǒng)，數(shù)據(jù)互備，快速備份和恢復(fù)。海量存儲，空間無限。
節(jié)約成本。簡單的配置，完整的平臺，即取即用，無需購買大量設(shè)備、配備大量技術(shù)人員、花費大量的時間搭建和維護計算環(huán)境。
泛在接入。可以利用PC、筆記本電腦、智能手機等各種終端設(shè)備，隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)訪問云計算服務(wù)，并輕松實現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。
眾說紛“云”：對教學(xué)的助力
與傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科具有硬件依賴性強和教學(xué)異步性明顯的特點。結(jié)合這些特點，云計算可為信息技術(shù)教學(xué)提供如下幫助。
1.有效降低軟硬件升級、維護成本
信息技術(shù)教學(xué)大多數(shù)時間需要在機房進行。但建成滿足教學(xué)軟硬件需求的機房，學(xué)校需要一次性投入較多成本。而且，由于電腦軟硬件更新?lián)Q代的速度非常快，待機房建成后，為了維護、升級機房的軟硬件，學(xué)校還需要持續(xù)、穩(wěn)定的資金投入。云計算把分布在云端的內(nèi)存、存儲、計算等資源集中成一個虛擬資源池，并利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供軟件運行、數(shù)據(jù)處理等計算服務(wù)。這樣，學(xué)校只需提供可以接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生機即可，對硬件配置的要求很低，從而有效地為學(xué)校節(jié)省大量購買、升級和維護軟硬件的成本。
2.促進教學(xué)目標的達成
信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度上是可變、可選的。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容也不是完全一致的。教師受精力和資源的局限，很難面面俱到地細分不同的教學(xué)計劃和教學(xué)資源，這將導(dǎo)致部分學(xué)生落后于既定的教學(xué)目標。云計算服務(wù)可根據(jù)每個學(xué)生的知識水平和不同需要，在學(xué)習(xí)平臺中為學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃，并為其推送個性化學(xué)習(xí)資源，有效提高知識與技能目標的達成率，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。
相約“云”上：教學(xué)初應(yīng)用
1.解決系統(tǒng)盤自定義信息丟失問題
為了機房安全考慮，學(xué)生電腦中的系統(tǒng)盤往往被設(shè)定為自動還原。但這樣一來，電腦每次重啟，學(xué)生在系統(tǒng)盤上產(chǎn)生的所有自定義信息都會被清空，如網(wǎng)頁收藏夾、輸入法的個性詞庫與風(fēng)格設(shè)定等，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(1)常用地址的保存。利用網(wǎng)絡(luò)收藏夾，將個人喜好的網(wǎng)址在云端進行收藏，下次需要繼續(xù)訪問時，直接通過云端的收藏夾來實現(xiàn)。這樣不但避免了網(wǎng)址被還原系統(tǒng)清空而丟失，同時也保護了個人隱私。目前，提供網(wǎng)絡(luò)收藏夾的軟件有很多，我們在學(xué)生機中安裝的是360安全瀏覽器，該軟件從3.1版起就增加了云端收藏功能。
(2)個人詞庫的保存。現(xiàn)在很多輸入法都能根據(jù)詞匯出現(xiàn)的頻率，實現(xiàn)智能調(diào)整，并允許自定義詞組，這些個性化信息一般保存在系統(tǒng)盤中。為避免自動還原導(dǎo)致信息丟失，我們在每臺機器上安裝了搜狗輸入法，經(jīng)過簡單注冊后，學(xué)生可以將個性詞庫等信息上傳到云端，下次使用前再從云端下載，提高輸入效率。
2.解決共享盤安全性低、私密性無保障問題
在進行平面設(shè)計或網(wǎng)站制作的綜合性練習(xí)時，往往需要學(xué)生花幾節(jié)課的時間來完成任務(wù)。由于機房一般是禁止學(xué)生使用U盤的，學(xué)生只能將未完成的文件存儲在指定的文件夾中。但是這樣做很不安全，如果遇到機器損壞需要更換維修、調(diào)皮的學(xué)生誤刪除，或者班級座位調(diào)整等情況，就不得不重新開始。即使下次上機還能找到自己的文件，由于硬盤空間共享，任何使用這臺機器的學(xué)生都可以查看該文件，毫無私密性可言。對這種情況，學(xué)生經(jīng)常心生抵觸。360迷你云盤很好地解決了這個問題。只要注冊一個賬號，學(xué)生就擁有了一個18G的個人網(wǎng)絡(luò)硬盤，無需攜帶，完全私有，安全可靠。
3.能實現(xiàn)課后教學(xué)互動的應(yīng)用
為讓學(xué)生可根據(jù)需要定制自己的學(xué)習(xí)計劃，整理各自的學(xué)習(xí)資源，我們首先應(yīng)構(gòu)建或選擇一個合適的云平臺，用以提供教學(xué)計劃、集成教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)過程檢查與教學(xué)效果評價。應(yīng)用“遠程可視化多向教學(xué)系統(tǒng)”，教學(xué)活動不再局限于教室，不再拘泥于課堂45分鐘。通過這個平臺，教師可以突破時空與學(xué)生互動，自由設(shè)定教學(xué)計劃，選擇開課時間，搜集、共享優(yōu)秀教學(xué)資源。
云計算是一種新技術(shù)，雖然目前在教學(xué)領(lǐng)域的運用還僅僅是初步的，但我相信，在不久的將來，它必將對整個教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大而深遠的影響。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該積極應(yīng)對，充分研究并發(fā)揮其在教育領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢，以更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；校園智慧教育云；成果式教育；摸索式學(xué)習(xí)
0引言
近年來，云計算的興起對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，將云計算的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中，是信息時代的必走之路。云計算在各國的作用不盡相同。早在1976年，美國哥倫比亞師范學(xué)院院長克雷明提出教育生態(tài)學(xué)這個概念：學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境。在教育生態(tài)系統(tǒng)不斷進化的過程中，學(xué)生接受教育的方式和特點也在不斷改變。從傳統(tǒng)社會中的“學(xué)會（因才施教）”――“會學(xué)（因財施教）”――云計算環(huán)境的“慧學(xué)時代（因材施教）”，云計算的教育理念在不斷深入。云計算在英國的院校中也有一席之地。很多英國高等教育機構(gòu)，比如，利茲都市大學(xué)、格拉摩根大學(xué)、阿伯丁大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)、倫敦大學(xué)、皇家理工學(xué)院等都借助于云計算的核心能力進行資源整合。
1智慧課堂教學(xué)模式的提出
隨著教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，提出了智慧教育的模式。根據(jù)國家十二五規(guī)劃《素質(zhì)教育云平臺》要求，圍繞智慧教育的理論和實踐研究，將“云計算”與“智慧教育理念”相結(jié)合，逐步將智慧教育融合到“三網(wǎng)合一智慧教育云”平臺上，形成了一站式”教育信息化服務(wù)平臺。
智慧教育云平臺可以打破傳統(tǒng)的教育信息化邊界，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流于一體，讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及其他教育工作者，可以在同一個平臺上，根據(jù)權(quán)限去完成不同的工作。無需再下載、安裝、維護、升級，只要一個賬號就可以在線使用到很多的教育應(yīng)用軟件，共享到海量的教育資源。
學(xué)生：創(chuàng)建自主探究、協(xié)同學(xué)習(xí)、及時互動、動態(tài)跟蹤與智能評價的智慧課堂和隨時隨地的個性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進素質(zhì)教育，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。云教育平臺提供了全新的學(xué)習(xí)空間，不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)制約，隨時與教師在線溝通，疑難解答，可以與同學(xué)、好友間在線互動，在線交流。我們的目的是讓所有來“云”的朋友都能夠享受輕松的云端漫步。
教師：基于云概念的資源共享互動平臺，有利于實現(xiàn)教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)的動態(tài)、均衡配置和全面共享。借助教學(xué)診斷，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)提升方案進行個性化教學(xué)，并有利于實時實施教學(xué)研討和科研分享，促進教學(xué)改革。
家長：通過家長社區(qū)交流，分析學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及家庭教育經(jīng)驗，更有效提高家長自身素質(zhì)；建立家校互通的平臺和蘊涵教育智慧的校園文化，有利于構(gòu)建家長、學(xué)校、教師、學(xué)生的四維度溝通渠道。
學(xué)校：課程作為實施“智慧教育”模式的先行者，其實踐經(jīng)驗可作為教學(xué)教改的依據(jù)和參考。并隨著對于課題實施推廣的研究，就高職院校而言，合理有效的智慧課堂教學(xué)平臺，不但能降低教學(xué)管理成本，而且能提高管理效率和辦學(xué)效益。
2新型智慧教育云平臺實踐研究
國內(nèi)關(guān)于智慧教育云平臺的實踐研究尚存在一些問題。（1）教育資源難共享。云教育就是通過云計算核心技術(shù)，把所有的教育資源連接起來，形成教育資源庫的共享。因此，云教育的核心就是教育資源的導(dǎo)入問題，沒有教育資源的整合，云教育就無從談起。（3）實踐維度局限。云教育的最終目的是實現(xiàn)教育資源的共享，解決教育資源的分配不公問題，因此如何走出理論階段，讓云教育不再成為“浮云”。（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動性缺乏監(jiān)管機制，學(xué)生參與度難提高、信息化手段應(yīng)用不到位、設(shè)備平臺兼容性差等問題，需要進一步研究，以期待更加完善。
新型的智慧教育云平臺構(gòu)建一個以信息資源獲取為中心的即插即用的“快樂學(xué)習(xí)”的“云”，使得教育的主體在云技術(shù)情況下進行任務(wù)聚焦、泛在感知、協(xié)作互動、自主探究、數(shù)據(jù)留存。課程教育向“剝離知識，貼近應(yīng)用”靠近一步；實驗教育向“知其所以然”提升一步；學(xué)生向“以我為中心、協(xié)作學(xué)習(xí)”深入一步；教師向“以教育為本，快樂培育”回歸一步如圖1所示。
透過“軟件服務(wù)”與“硬設(shè)備”的云端整合，協(xié)助教學(xué)模式的多元發(fā)展與設(shè)計，創(chuàng)造對老師與學(xué)生負擔(dān)更輕、學(xué)習(xí)成效更好、發(fā)展能力更多元的學(xué)習(xí)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：借由科技的輔助，讓以往教室內(nèi)的單向式教學(xué)在課外完成；進到教室內(nèi)，讓老師能夠輔助學(xué)生發(fā)展更高層次的多元能力，如：創(chuàng)新創(chuàng)意、問題解決、溝通協(xié)調(diào)等。
教學(xué)資源共享：透過云端的服務(wù)，讓多元豐富的數(shù)字教材能夠無限制地傳播，好的教材不會受到地域或空間的影響受限于某些學(xué)校內(nèi)使用，讓更多老師教學(xué)負擔(dān)更輕。
基于教育云平臺實踐智慧教育不僅僅是通過機械的教學(xué)實踐就能獲得，它需要教師把教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的反思有機結(jié)合起來，才能不斷趨向新境界如圖2所示。
3“云計算”環(huán)境下課程智慧教育云平臺的創(chuàng)新
3.1技術(shù)創(chuàng)新：終端、系統(tǒng)與平臺的智能化
基于教育云計算（云教育）的智慧教育，通過智能分析為教師和課程設(shè)計者提供反饋，使他們能夠有的放矢地改進教材。鼓勵學(xué)生用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。通過使用方便的信息技術(shù)，學(xué)生可以更容易地查詢資源，進行交流與討論，更快地完成學(xué)業(yè)管理和更方便地進行學(xué)術(shù)研究。
在教學(xué)系統(tǒng)層面，教學(xué)管理系統(tǒng)，課程管理系統(tǒng)，課程采集系統(tǒng)，協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，多媒體投放系統(tǒng)，以及教學(xué)分析及預(yù)測系統(tǒng)是當(dāng)今智慧教育的主要支撐。這便于高科技供應(yīng)商與高校合作，通過云端縮放技術(shù)增加課件的應(yīng)用價值。智慧教育在這些系統(tǒng)的輔助下，可使教師通過言傳身教、解疑、輔導(dǎo)等教學(xué)活動觸及每個學(xué)生。學(xué)生可接受到校外乃至國外的課堂教學(xué)內(nèi)容，他們在課堂內(nèi)外可積極參與各種學(xué)習(xí)討論。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)將更多樣化和人性化，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育質(zhì)量。
3.2模式創(chuàng)新：混合式教育漸成主流
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的效果如今已備受質(zhì)疑。教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生越來越多地在學(xué)習(xí)中使用技術(shù)工具，使教師在課堂上面臨更多挑戰(zhàn)。實踐證明，通過教育技術(shù)驅(qū)動的探索式學(xué)習(xí)，是以學(xué)者為中心的更好的教學(xué)方法。
智慧教育將面對面學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，以及混合式學(xué)習(xí)的行為和動態(tài)進行提升，繪制出高校學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的路線圖。在這個教育創(chuàng)新中，混合式學(xué)習(xí)被公認是最為激進的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，學(xué)生和教師之間的接觸明顯增加，并且可以更好地融入探索式教學(xué)方法。總之，混合方法利用研究型大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生利用技術(shù)作為“思考和學(xué)習(xí)”的工具，從而提高了學(xué)生的教育經(jīng)驗。
3.3評估創(chuàng)新：改革傳統(tǒng)“輸入式”教育
銳捷網(wǎng)絡(luò)近日召開了以“釋放教學(xué)云智慧”為主題的云課堂辦公解決方案會。
“云課堂+云辦公”覆蓋全校
銳捷網(wǎng)絡(luò)云課堂產(chǎn)品事業(yè)部高鵬表示：“隨著信息化技術(shù)的演進，教師對辦公系統(tǒng)的要求也越來越高，但傳統(tǒng)的IT構(gòu)架模式所面臨的困境卻日益凸顯。扎根教育一線的銳捷，不僅在教師的訴求中發(fā)現(xiàn)了這些問題的存在，更利用場景化創(chuàng)新和云課堂產(chǎn)品已經(jīng)取得的實踐經(jīng)驗，推出了專門為教師日常辦公、備課、授課打造的云課堂辦公解決方案。云課堂強大、成熟、安全的硬件架構(gòu)和專門為教師辦公室、多媒體教室兩大場景打造的配套資源，將徹底改變校內(nèi)需使用計算機的所有場景，為學(xué)校信息化提供無限的發(fā)展空間。”
云課堂辦公解決方案由2臺RG-RCD6000-Main構(gòu)建基礎(chǔ)存儲集群，采用萬兆冗余設(shè)計，集群可以支持80并發(fā)用戶集中訪問。教室和辦公室中部署云課堂終端，通過網(wǎng)絡(luò)連接至云主機集群獲取個人專屬公桌面，徹底實現(xiàn)辦公設(shè)備的部署集中化，管理智能化，維護簡單化。此外，RG-RCD6000-Office可以支持60個并發(fā)用戶訪問，具有極高的擴展性。云課堂辦公解決方案在終端配置方面也更加靈活，辦公室和多媒體教室終端可以選擇RG-Rain100SV2或RG-Rain200S一體機，還可以利用舊PC+Client的方式充。
“動起來”+“零故障”
在配套資源管理方面，銳捷云課堂RG-CloudClassResource教學(xué)備課平臺內(nèi)嵌智能備課工具和海量教學(xué)資源，提供數(shù)萬種精心制作的備課元素，更有3D的模擬實驗組件，為教師提供包括人教、蘇教、北師大等多種全國主流教材版本的配套教學(xué)資源31萬份、試題近20萬道、試卷1.2萬套，微課近5000節(jié)，同時還有在線留作業(yè)，錯題本等功能供教師選擇。在備課時，教師可以利用云課堂RG-ClassManager Sunny教學(xué)軟件在教研組內(nèi)隨意分享教學(xué)資料，這將實現(xiàn)專屬于學(xué)校的教育云數(shù)據(jù)沉淀。
云課堂辦公解決方案讓老師們擺脫了原有的桎梏，使得教學(xué)、辦公真正“動”起來。教師不僅可以隨時隨地登錄個人桌面，進入個性化的“個人教學(xué)工作室”。并且從備課環(huán)境走到多媒體教室上課時，都能使用自己習(xí)慣的桌面應(yīng)用環(huán)境，這打破了傳統(tǒng)PC環(huán)境中“人機不能分離”的格局，徹底拋棄頻繁使用U盤拷貝的煩惱。除了“桌面文件、我的文檔、收藏夾、軟件配置”等個人文件會自動保存，教師的個人數(shù)據(jù)盤也可以自動掛載、永久保留在云端。
