時(shí)間：2022-04-22 15:50:22
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇障礙跑教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)內(nèi)容：40米內(nèi)通過(guò)幾個(gè)障礙物的跑的拓展。
研究目的：在課中體現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，教師希望通過(guò)不斷的實(shí)踐研究讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)還能獲得更多的能力發(fā)展。并且在體育課教學(xué)中，力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。
課程目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的“40米內(nèi)通過(guò)幾個(gè)障礙物的跑”和“跑的拓展”，提高學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的心肺功能、肌肉力量及速度、協(xié)調(diào)素質(zhì)。
2.通過(guò)師生、生生間互動(dòng)、自主的活動(dòng)，使學(xué)生在交流與娛樂(lè)中、參與與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展思維水平和實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)造的能力。
3.通過(guò)生生間的有效合作和競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及自我激勵(lì)、相互鼓勵(lì)的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
主教材是40米內(nèi)通過(guò)幾個(gè)障礙物的跑和跑的拓展。
1.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先應(yīng)想到在跑的過(guò)程中設(shè)計(jì)什么障礙物來(lái)增加跑的樂(lè)趣？后來(lái)想到了墊子，在體育課中經(jīng)常會(huì)用墊子進(jìn)行一些練習(xí)，可以用墊子進(jìn)行了跑、跳、投、鉆、爬等多種練習(xí)，這樣教師對(duì)“40米內(nèi)通過(guò)幾個(gè)障礙物的跑”中的障礙物就有了一個(gè)初步的概念。
2.障礙跑的后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每組學(xué)生自己去設(shè)計(jì)障礙物，根據(jù)每組同學(xué)的情況，用墊子設(shè)計(jì)不同的障礙物來(lái)進(jìn)行障礙跑的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求挺高，既要看學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，又要看這組同學(xué)的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)分析
本課的主教材是40米內(nèi)通過(guò)幾個(gè)障礙物的跑和跑的拓展，從教案與實(shí)際教學(xué)過(guò)程看是有一定差距的。原因如下：
在整個(gè)教學(xué)的安排過(guò)程中，只有正確地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在自主教學(xué)的安排中才能不脫離學(xué)生的實(shí)際，我們所安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一定不能超越學(xué)生的實(shí)際水平，否則有可能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間演變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)而收不到好的教學(xué)效果。這是一個(gè)最為實(shí)際的問(wèn)題，也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題。在一次次的實(shí)踐中，教師希望學(xué)生能夠分組設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)方案，但結(jié)果是學(xué)生對(duì)原有的設(shè)計(jì)沒(méi)有大的改變，各抒己見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)出“放羊”的狀態(tài)。
我們現(xiàn)在所提倡的自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在很多方面超出教師所布置的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的“自由發(fā)揮”練習(xí)，只要對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)有好處，對(duì)身體練習(xí)有好處，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有好處，只要是在安全情況下，就應(yīng)該給予學(xué)生較多的支持與幫助，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去做。教師應(yīng)該是學(xué)生自主練習(xí)的促進(jìn)者與支持者。在本課主教材的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠體現(xiàn)出一定的、層次較淺的“自主學(xué)習(xí)”，但教師如果能在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加以不斷地引導(dǎo)，在認(rèn)知的差異中使他們從多角度思考，在討論中交流，在合作中完善，使學(xué)生的個(gè)性在交流與合作中得到發(fā)揮，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，我想學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定能體現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的效果。而本課的又一焦點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)生的個(gè)性過(guò)于“張揚(yáng)”，也就可能會(huì)有所收斂，而這種收斂也應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心、心甘情愿的。
在體育課的教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)問(wèn)題必須加以重視。
1.教師的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，主要是年齡特征、性別特征、興趣特征等。
2.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要遵循循序漸進(jìn)的原則。
【關(guān)鍵詞】高中體育；中長(zhǎng)跑教學(xué)
1．認(rèn)真做好思想動(dòng)員工作
教師可利用課余時(shí)間及開(kāi)設(shè)講座，向?qū)W生講述參加中長(zhǎng)跑訓(xùn)練對(duì)身體的重要性，使學(xué)生明確中長(zhǎng)跑訓(xùn)練對(duì)改善人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能有顯著的作用。通過(guò)中長(zhǎng)跑，可以有效地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。中長(zhǎng)跑訓(xùn)練相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較辛苦，切不可“三天打魚(yú)，四天曬網(wǎng)”，訓(xùn)練時(shí)要有吃苦耐勞的精神，要持之以恒。只有在訓(xùn)練之前讓學(xué)生充分了解中長(zhǎng)跑對(duì)鍛煉身體的重要性，為訓(xùn)練作充分準(zhǔn)備，才能取得較好的效果。
2．進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)
筆者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到中長(zhǎng)跑教學(xué)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程。當(dāng)今的學(xué)生普遍怕苦怕累，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)毅，在困難面前不低頭等良好的心理素質(zhì)，對(duì)中長(zhǎng)跑中會(huì)出現(xiàn)的生理、心理現(xiàn)象和應(yīng)對(duì)的方法要重點(diǎn)講解。比如中長(zhǎng)跑過(guò)程中出現(xiàn)的“極點(diǎn)”與運(yùn)動(dòng)性腹痛現(xiàn)象，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的一種正常的運(yùn)動(dòng)生理現(xiàn)象，是不會(huì)對(duì)身體造成傷害的，從而消除心理疑慮。
“極點(diǎn)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是在中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于氧氣的供應(yīng)落后于身體的需要，跑到一定距離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)胸部發(fā)悶，呼吸節(jié)奏被破壞，呼吸困難，四肢無(wú)力和難以再跑下去的感受，這種現(xiàn)象稱之為“極點(diǎn)”。“極點(diǎn)”是能夠克服的，當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，要勇于接受挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的意志繼續(xù)跑下去，同時(shí)加強(qiáng)呼吸，調(diào)整步速。這樣，經(jīng)過(guò)一段距離后，呼吸變得均勻，動(dòng)作又重感到輕松，一切不適感覺(jué)都會(huì)消失。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，“極點(diǎn)”的出現(xiàn)會(huì)延遲，不適的癥狀漸漸會(huì)減輕和較快消除。在訓(xùn)練時(shí)，還會(huì)因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分與吸入冷空氣等而引發(fā)腹痛情況，此時(shí)，不要緊張，用手按住疼痛部位，減慢跑速，多做幾次深呼吸，堅(jiān)持一段時(shí)間，疼痛就會(huì)消失。隨著運(yùn)動(dòng)水平的提高，運(yùn)動(dòng)性腹痛的現(xiàn)象會(huì)很少出現(xiàn)。
正確認(rèn)識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的“極點(diǎn)”與運(yùn)動(dòng)性腹痛的生理、心理現(xiàn)象，消除心理疑慮，從而使學(xué)生樂(lè)于參與中長(zhǎng)跑訓(xùn)練。
3．改進(jìn)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生興趣
中長(zhǎng)跑常規(guī)的教學(xué)方式既單調(diào)又枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，如果強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不情愿的情緒，從而對(duì)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練更加討厭。只有通過(guò)變換“跑的方式”，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行“中長(zhǎng)跑”練習(xí)，才能夠明顯的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
3．1 抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。
在中長(zhǎng)跑的教學(xué)訓(xùn)練中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可廣泛地運(yùn)用游戲跑的手段組織教學(xué)。如跳繩接力跑，抱球接力跑，傳遞手絹接力跑，負(fù)輕物接力跑等。由于學(xué)生大部分有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，而且團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，誰(shuí)都不想扯團(tuán)隊(duì)“后腿”，于是人人奮勇?tīng)?zhēng)先，就會(huì)把勞累感拋諸腦后，進(jìn)而積極參與教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3．2 利用“超人”跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生按照男女性別，體質(zhì)強(qiáng)弱分組，然后在不同的地方同時(shí)出發(fā)，每位同學(xué)都力爭(zhēng)領(lǐng)跑一段距離，當(dāng)一人領(lǐng)先時(shí)，他不能減速，后面的同學(xué)不能泄氣，也要力爭(zhēng)超過(guò)他人，然后領(lǐng)跑。讓同學(xué)們始終在一個(gè)你追我趕的氛圍中跑步，這樣，無(wú)形中激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并提高了同學(xué)們的耐力水平。
3．3 利用障礙跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的情趣。
高中《體育與健康》教材第一冊(cè)中有障礙跑教案，教師可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)形式上，可采取以小組為單位，進(jìn)行越障礙計(jì)時(shí)比賽，以增加趣味性和提高難度；教師還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)利用跨欄架、標(biāo)槍、體操墊、跳高架等器材在田徑場(chǎng)中間，由同學(xué)自己創(chuàng)編圖形路線進(jìn)行障礙跑，以此激發(fā)他們跑步的熱情。
3．4 利用圖形跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
運(yùn)用各種圖形，讓學(xué)生圍繞行進(jìn)路線做各種圖形跑，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等各種線條進(jìn)行跑進(jìn)，還有蛇形跑、螺旋形跑、對(duì)角線跑、8字形跑、五角形跑等各種新穎的圖形，使學(xué)生感到有新意，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的情緒。
3．5 利用變速跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，分散學(xué)生對(duì)疲勞的注意。
這里所講的變速跑與我們普通意義上的變速跑有所區(qū)別，一般變速跑常常是固定化、程式化的，如50M快跑+50M慢跑；100M快跑+100M慢跑等，這樣學(xué)生在練習(xí)中會(huì)很快地感到枯燥。而我們將此形式變化為不等距變速跑，如：50M快跑+50M慢跑；60M快跑+60M慢跑；70M快跑+70M慢跑……這樣，在練習(xí)中會(huì)因距離的改變而分散學(xué)生對(duì)疲勞的注意，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到跑不同距離的練習(xí)而產(chǎn)生不同的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．6 利用“校園鐵人三項(xiàng)賽”的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供了重新認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。
筆者從“鐵人三項(xiàng)賽”受到啟發(fā)，把它引入中長(zhǎng)跑教學(xué)，設(shè)計(jì)成校園鐵人三項(xiàng)賽：400M跑+150個(gè)單搖跳繩+上下5層樓梯跑。“校園鐵人三項(xiàng)賽”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿挑戰(zhàn)，其中400M需要速度和耐力，跑完400M后跳繩就不輕松了，兩個(gè)項(xiàng)目完成后跑5樓上下需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和足夠的耐力，許多學(xué)生會(huì)停下休息片刻，上下樓梯速度很慢，但絕大多數(shù)都能堅(jiān)持下來(lái)。這個(gè)練習(xí)雖然艱苦，但是多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡，它提供了重新認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，身體是疲勞的，而精神卻是愉悅的。
3．7 利用自然地形跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。
如果中長(zhǎng)跑教學(xué)一直拘泥于校內(nèi)田徑場(chǎng)，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥。為了讓學(xué)生有新鮮感，教師在組織教學(xué)過(guò)程中可利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林蔭小道、臺(tái)階等地形練習(xí)跑步；也不妨過(guò)一段時(shí)間就將學(xué)生帶到學(xué)校附近的森林、丘陵、田間小路、河邊等自然地形進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)改變練習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生的注意力會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境的不斷變化而分散，感受和田徑場(chǎng)跑道上截然不同，使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，從而提高練習(xí)效果。
摘要：怎樣設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)案，如何讓語(yǔ)文教學(xué)學(xué)案體現(xiàn)教學(xué)要求，怎樣使語(yǔ)文教學(xué)學(xué)案在課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用，這是語(yǔ)文老師經(jīng)常思索的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面就這一問(wèn)題進(jìn)行解讀，道理闡述清晰，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)。這篇論文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)案的編寫，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)案；培養(yǎng)能力
隨著“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂上全面鋪開(kāi)。圍繞教案、學(xué)案進(jìn)行的課題研究變得如火如荼。我們每天都在使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，那么，如何發(fā)揮學(xué)案優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這個(gè)問(wèn)題和大家共同探討。
首先，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)案要做到有針對(duì)性。在設(shè)計(jì)學(xué)案前，要備好學(xué)生，備好教法，備好知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確立好對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，涉及的方面不能太多。否則會(huì)把弄得學(xué)生眼花繚亂，影響學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還要注意要有一定的梯度，這是分層教學(xué)的需要。我們的目光，要面向?qū)W生的全體。既要讓優(yōu)秀生學(xué)好，又要兼顧中等生還有差生的接受能力。
讓“學(xué)案”上的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思索，去探尋，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要有代表性。要能“以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生“舉一反三”。這種有代表性的問(wèn)題，既能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)快速的累積，又能有效的防止教學(xué)思路跑偏。同時(shí)，我們平時(shí)的考試題，也大多出些有代表性的題目，這樣，我們也能夠確保學(xué)生考試成績(jī)的鞏固與提高。另外，學(xué)生研究這樣的問(wèn)題，一旦有所突破，也會(huì)很有成就感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，至關(guān)重要。興趣有了，愿意主動(dòng)探索了，學(xué)生的閱讀能力自然就會(huì)慢慢得到提升。
其次，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題一定要精當(dāng)。尤其是老教師，教學(xué)時(shí)間愈長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備愈多，手頭的資料也愈豐富。如果我們對(duì)學(xué)案的問(wèn)題不進(jìn)行精心的選擇，就可能造成學(xué)案容量過(guò)大，給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)“學(xué)案”被學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，即當(dāng)成練習(xí)題來(lái)處理，它的效果也就大打折扣了。我相信，大家是不希望看到，自己辛辛苦苦設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)案，被學(xué)生隨意的涂鴉了事的。其實(shí)，有些事情，也不能只怪學(xué)生，我們當(dāng)老師的，也要多從自身的角度找找原因。我們把學(xué)案設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了，脈絡(luò)清晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率肯定會(huì)大大提高的。
第三，我們不能做學(xué)案的旁觀者，設(shè)計(jì)好學(xué)案，發(fā)到學(xué)生手中以后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去獲取知識(shí)。做一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師，學(xué)生完成了學(xué)案，我們及時(shí)的進(jìn)行抽查，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決辦法。或做一個(gè)積極的參與者，深入到學(xué)習(xí)小組中去，和他們一同探究，協(xié)助他們跨越知識(shí)障礙，這樣，才能確保學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效果。我們要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀方法，都容易被學(xué)生消化吸收。而我們的課堂，也會(huì)因此而提高了學(xué)習(xí)效率。
最后，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案還要注重基礎(chǔ)。通常，學(xué)生閱讀能力的獲得，和他們的基礎(chǔ)知識(shí)的累積程度是有直接關(guān)系的。這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，通過(guò)學(xué)案，確保學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，學(xué)案是以學(xué)生的自學(xué)為主的，所以，我們平時(shí)的提問(wèn)和檢測(cè)也要緊緊跟上。大人都會(huì)有惰性，何況是一群青春少年。“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)生的閱讀能力的提高，需要基礎(chǔ)知識(shí)做保障，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案一定不能拔得太高，舍本逐末。不要過(guò)高估計(jì)我們的學(xué)生。他們也許有很多很優(yōu)秀，但他們需要踏實(shí)的訓(xùn)練才能成長(zhǎng)。
“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)模式，是注重實(shí)效的。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)案充分發(fā)揮它自身的優(yōu)勢(shì)，這是我們大家一直在實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)案本身，具有其實(shí)用性，靈活性。我們要發(fā)揮好它的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
在全日制義務(wù)教育《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的課程目標(biāo)中有3點(diǎn)和“生活化”有關(guān)：表現(xiàn)出人際交往的能力和合作關(guān)系；形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。參見(jiàn)江蘇省小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽的教案和《體育教學(xué)》雜志實(shí)案選登欄目的教案，其教學(xué)目標(biāo)都從不同程度上體現(xiàn)了生活化教學(xué)的思想。
根據(jù)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的“生活化教學(xué)”，首先應(yīng)該制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)：以課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)為基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的可能生活作為教學(xué)的根本。同時(shí)還要考慮兩點(diǎn)：一是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活需要的整合，使學(xué)生通過(guò)特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶，逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識(shí)的人；二是人類生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要與學(xué)生的生活世界以及人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的整合。簡(jiǎn)言之，制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)課堂生活為條件，以學(xué)生的可能生活為根本。以教學(xué)的實(shí)效性為著眼點(diǎn)，從全人的角度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容：走出“競(jìng)技”，觀照“生活”
以江蘇省第四屆小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)的課――《爬行游戲》為例。
設(shè)計(jì)意圖：攀爬能力是人的基本活動(dòng)能力之一。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是手腳并用膝蓋不著地的快速爬行和爬行游戲。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言、器材、小動(dòng)物爬行創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)各種寬松的爬行生活環(huán)境，使學(xué)生歡快自主地進(jìn)行練習(xí)。教師從嬰兒爬引入手腳并用膝蓋不著地爬行；接著學(xué)生嘗試練習(xí)各種姿勢(shì)爬行，教師不對(duì)模仿動(dòng)作作具體規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相模仿、比較和討論，琢磨在各種爬行姿勢(shì)中膝蓋不著地爬行最快的方法；學(xué)生在體驗(yàn)中得出結(jié)論：降低重心。膝蓋不著地是爬行最快的方法。
教學(xué)片段：學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不但要練習(xí)快速爬行，還要自己布置場(chǎng)地、角色分配等等。尋求到有效的快速爬行方法后，以接力的形式進(jìn)行傳統(tǒng)游戲“鉆山洞”和“鉆隧道”、“蝸牛爬”。學(xué)生需要更多的參與、合作與競(jìng)爭(zhēng)，不但發(fā)展了體能與技能，還促進(jìn)社會(huì)生活能力的提高。
教學(xué)啟示：在培養(yǎng)學(xué)生最基本生存能力時(shí)，教師要從生活中提煉教學(xué)素材，通過(guò)師生之間的討論、學(xué)生間的自主合作與競(jìng)爭(zhēng)總結(jié)得出技能、技術(shù)的有效方法。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的觀照生活，其意義就在于改變以往課堂不重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)早地陷入了符號(hào)化、抽象化、競(jìng)技化的怪圈。教學(xué)內(nèi)容選擇要超越科學(xué)世界以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)世界的束縛，更加關(guān)注生活世界，要有選擇性的將生活化情景，科學(xué)地、合理地再現(xiàn)到體育課堂教學(xué)中。使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生用自己的身體去體驗(yàn)。用自己的心靈去感悟。另外，教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實(shí)感，還要有理想性。實(shí)踐表明體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密，學(xué)生就越有興趣，就越能體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。
三、教學(xué)方法：體驗(yàn)生活，活化教法
在前滾翻教學(xué)中，學(xué)生最容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作是團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)不低頭。我從生活事例出發(fā)運(yùn)用的教學(xué)方法能有效地解決問(wèn)題。
方法1――貓抓老鼠：通過(guò)“貓抓老鼠”這一生活現(xiàn)象，展開(kāi)游戲活動(dòng)能夠解決前滾翻教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
游戲玩法：將小墊子豎立起來(lái)。當(dāng)“貓”要抓“老鼠”時(shí)。“老鼠”迅速地躲到墊子后面，學(xué)生只有深深地低頭，團(tuán)緊身體才能不被“貓”抓到。
方法2――跳動(dòng)的小皮球：“跳動(dòng)的小皮球”是在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的細(xì)微細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)此有完整的概念并能在教師的誘導(dǎo)下快速、準(zhǔn)確地做出模仿。
游戲玩法：學(xué)生低頭下蹲，兩手抱緊小腿，大腿貼緊胸。教師說(shuō)：小皮球!學(xué)生說(shuō)：跳跳跳。跳幾下?教師說(shuō)：跳2(3、4等)下。
此外。我還將“小刺猬”遇到危險(xiǎn)、“不倒翁”等生活現(xiàn)象靈活運(yùn)用到前滾翻教學(xué)中。
通過(guò)觀摩各類體育比賽課、公開(kāi)課，我們看到了許多教師在教學(xué)過(guò)程中不同程度地靈活運(yùn)用了生活化的教學(xué)方法。在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，教師們運(yùn)用了生活中的交通規(guī)則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在投擲教學(xué)中，教師們運(yùn)用直尺的彎曲和反彈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成“滿弓”；在攀爬教學(xué)中，教師們誘導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的爬行，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高。等等。
在新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法、系統(tǒng)性教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法。如：主題教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。這些教學(xué)方法挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行主題化、游戲化、情景化的創(chuàng)編和整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握和終身體育思想的形成。生活化教學(xué)方法成為一種隱性內(nèi)容貫穿于新課程背景下的教學(xué)方法之中，也被更多的體育教師所接受。
四、場(chǎng)地器材：拓展生活物品，走進(jìn)生活場(chǎng)地
傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材是建立在競(jìng)技體育思想基礎(chǔ)上配置的，其中有許多器材不適合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也很少真正得以使用。通過(guò)對(duì)這些生活中遺棄、廢棄、不起眼的物品進(jìn)行體育器材化的改造，從理論上設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展的多種游戲并運(yùn)用在多種體育教學(xué)內(nèi)容中。
2007年以來(lái)，我校開(kāi)展體育器材化改造生活類物品并在實(shí)踐中運(yùn)用的研究。以鞋盒在小學(xué)《障礙跑》教學(xué)中運(yùn)用為例，將鞋盒等間距地放在一條直線上，快跑中安全地跑過(guò)障礙；將2到3個(gè)鞋盒橫放在一起，等間距放在一條直線上，在快跑中安全地跨過(guò)障礙；將3到4個(gè)鞋盒豎放在一起，等間距地放在一條直線上，在跑動(dòng)中安全地跳過(guò)障礙；將4到5個(gè)鞋盒重疊起來(lái)豎著，在跑動(dòng)中安全地繞過(guò)障礙；用4到5個(gè)鞋盒擺成城墻，再將竹竿搭在鞋盒上就變成城門。學(xué)生依次排到離城門大約20米左右的地方，當(dāng)跑到障礙物前約1－2米處時(shí)。根據(jù)障礙物的高度，可采用屈膝團(tuán)身或屈膝側(cè)身的方法迅速鉆過(guò)障礙物，也可以用膝蓋著地或不著地的手腳并用的爬行爬過(guò)障礙。
此外生活物品的器材化改造還有很多，比如：各種汽車的輪胎、板凳、課桌、報(bào)紙、飲料瓶等等。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用生活類物品作為體育教學(xué)器材，可以做到“一材多用”，“一材用到底”。生活類物品體積適中，輕便不堅(jiān)硬，作體育教學(xué)器材時(shí)簡(jiǎn)便易行，安全可靠，一般不會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。場(chǎng)地布置簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)教師可以抓住器材本身的環(huán)保因素，有機(jī)滲透環(huán)保教育。
這些由學(xué)生主動(dòng)收集、開(kāi)發(fā)的器材，發(fā)揮了它的潛在功能，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和熱情，體現(xiàn)了廢物開(kāi)發(fā)利用的環(huán)保思想和“一物多用”的節(jié)約型經(jīng)濟(jì)思路。這樣的嘗試和探索活動(dòng)，激發(fā)了師生的聰明才智，提高了
師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，解決了學(xué)校小型、活動(dòng)型體育器材不足的問(wèn)題，體現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)游戲化、生活化的理念。這樣不但能提高體育教學(xué)的有效性，而且能將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外生活中。有利于學(xué)生在生活中參與運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)新課程改革的步伐，最終有利于學(xué)生終身體育觀念的形成。
五、小學(xué)體育生活化教學(xué)的誤區(qū)
現(xiàn)象1：一位教師在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，先讓學(xué)生兩臂向前上方擺動(dòng)，比喻成大象甩鼻子；接著再模仿小白兔雙腳跳，最后歸納為“把大象甩鼻子和小白兔跳的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就是立定跳遠(yuǎn)”。
現(xiàn)象2：教師在教授“前滾翻”時(shí)，為了突出“前滾翻”在生活中的運(yùn)用，用墊子設(shè)計(jì)成了“一座山”，讓學(xué)生從“山頂上”采用前滾翻動(dòng)作向下滾動(dòng)。
現(xiàn)象3：在體育教學(xué)中運(yùn)用下棋、多米諾骨牌、電子游戲等等生活教材。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，筆者認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鍛煉，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。這是每位教師共同的愿望。教學(xué)實(shí)踐證明只有通過(guò)挖掘每個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的因素，才能從根本上 提搞體育課堂教學(xué)質(zhì)量，
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了必須重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
一、精心設(shè)計(jì)教案
有人認(rèn)為體育教學(xué)可以不備課，上課時(shí)隨意學(xué)點(diǎn)什么，跑跑、跳跳，其實(shí)他并不懂體育，稱職的體育教師課前備課，涉及詳細(xì)教案，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)手段的擬定，從教材內(nèi)容的講解到課堂練習(xí)的構(gòu)思。都要環(huán)環(huán)相扣。這樣可避免上課的隨意性。有利提高時(shí)間的利用率和教學(xué)的節(jié)奏。緊張有序地完成教學(xué)任務(wù)。
二、加強(qiáng)教師的調(diào)控能力
教師要善于調(diào)控課堂秩序，提高價(jià)與課堂的能力，讓學(xué)生緊緊跟著教師指揮去運(yùn)動(dòng)。學(xué)生精神萎靡、身體疲勞時(shí)要善于幽默，活躍氣氛以提高運(yùn)動(dòng)興奮點(diǎn)。學(xué)生注意力分散時(shí)，用眼神示意平旁邊的同學(xué)提醒或利用其它教學(xué)手段集中其注意力，室外體育教學(xué)尤其要做好思想工作，要了解每個(gè)學(xué)生的脾氣秉性，避免如你叫他跑，他就是不跑等對(duì)抗的僵局出現(xiàn)。如：個(gè)別特體同學(xué)，他們一般不愿上體育課，因?yàn)樗麄兣懿奖孔荆峦瑢W(xué)恥笑，而且可能小學(xué)初中都不跑步，這樣就要鼓勵(lì)讓其樹(shù)立自信，要求同學(xué)間要尊重。懂得鍛煉對(duì)自己的身體百利而無(wú)一害。
三、動(dòng)作優(yōu)美講解言簡(jiǎn)意賅
示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，富有幽默感。對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)感染力和吸引力。
四、教學(xué)要“嚴(yán)”“新”“實(shí)”“活”“樂(lè)”
（一）“嚴(yán)”。
首先，教師組織要嚴(yán)謹(jǐn)，從課的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排到學(xué)生練習(xí)與保護(hù)，器材回收都要嚴(yán)密組織，落實(shí)到人。其次，管理學(xué)生嚴(yán)，集合整隊(duì)、服裝，課堂紀(jì)律必須嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好課堂行為習(xí)慣。一切行動(dòng)聽(tīng)從教師安排。
（二）“新”。
即內(nèi)容新，教法新。這可以使教學(xué)從滿生機(jī)和活力，內(nèi)容新也就是依據(jù)大綱要求，基本教材不變，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心里和生理特點(diǎn)使內(nèi)容更新。如：“統(tǒng)一活動(dòng)要有幾種不同的聯(lián)系方法，基本部分根據(jù)課的內(nèi)容穿插介紹一些體育新聞，最新健身方法等。使學(xué)生有種新異感，大腦處于興奮狀態(tài)。
教法新：在教法方面可以采用“成功教學(xué)”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。
“成功教學(xué)”法，主要是利用學(xué)生成功的完成一個(gè)動(dòng)作或取得較好成績(jī)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激動(dòng)和興奮的心理，所以教學(xué)內(nèi)容安排要從易到難，并采用其它特殊教學(xué)手段。
例如：在耐久跑練習(xí)中，同學(xué)們跑完第一個(gè)800米時(shí)，教師及成績(jī)并公布于眾。然后要求同學(xué)們跑步時(shí)要注意運(yùn)用跑步和呼吸技術(shù)方法。讓同學(xué)們?cè)谂艿诙€(gè)800米后教師公布成績(jī)時(shí)有意將成績(jī)提高，并且教師及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)，加以肯定。使同學(xué)們感到通過(guò)運(yùn)用正確方法后取得了較好成績(jī)從而產(chǎn)生一種自豪感和成功感，由此會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，也就是教師講解示范后，主要靠同學(xué)練習(xí)教師指導(dǎo)。在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)肌肉感覺(jué)。例如：學(xué)習(xí)頭手倒立時(shí)，教師幫助指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生做好一次完美動(dòng)作，讓其體會(huì)肌肉用力順序和肌肉緊張程度，以后自己練習(xí)中注意去尋找體會(huì)此種感覺(jué)。
（三）“實(shí)”。
主要指教案設(shè)計(jì)實(shí)用，課堂講究實(shí)際要效果。
（四）“活”。
在課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分安插舞蹈、游戲、競(jìng)賽或有韻律感的體操練習(xí)，用表情表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒。利用體操隊(duì)形或圖案花樣隊(duì)形的變換，使學(xué)生在活動(dòng)中放看手腳，自然進(jìn)入課堂。基本部分運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，提高練習(xí)效果。如：練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，做一些小紅旗安插在及格、良好、優(yōu)秀線上，并在距起跳線適當(dāng)距離處放一橡皮筋，讓同學(xué)練習(xí)中既有高度又有遠(yuǎn)度，從而提高練習(xí)效果和興趣。
（五）“樂(lè)”。
教學(xué)中組織課堂拉拉隊(duì)，用掌聲給同學(xué)鼓勁、加油。制造歡快氣氛并通過(guò)嚴(yán)密組織使學(xué)生嚴(yán)而不死，活而不亂。在嚴(yán)肅活潑的教學(xué)過(guò)程中身體素質(zhì)得到提高，機(jī)能得到改善，思想受到教育。
教學(xué)內(nèi)容的“生活化”
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn),體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上,就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”,使學(xué)生置于生活的氛圍中,讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛,在玩和活動(dòng)中積極思考、積極鍛煉,充分感悟體育的興趣和魅力。例如:在學(xué)習(xí)體操棒玩法時(shí),我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,通過(guò)“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險(xiǎn)”、“七嘴八舌話自救”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等故事情景,讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能,體驗(yàn)不同的情緒變化。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣,又貼近學(xué)生的生活。
場(chǎng)地和器材的“生活化”
傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材,是建立在競(jìng)技體育的思想基礎(chǔ)上配置的,許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),有些很少真正得以使用。而通過(guò)讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料,用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí),又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息,那就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時(shí)的“投擲物”,也可以在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”用,還可以開(kāi)展簡(jiǎn)易的“保齡球”運(yùn)動(dòng),更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。又如,一張舊報(bào)紙,可以折成飛機(jī)進(jìn)行游戲,可以團(tuán)成紙球打雪仗,可以卷起來(lái)當(dāng)“體操棒”使用,也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用,還可以用來(lái)進(jìn)行頂風(fēng)跑的練習(xí),以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開(kāi)發(fā)的生活器材,即發(fā)揮了它的潛在功能,又拓寬了學(xué)生的思路,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)。
教學(xué)手段的“生活化”
建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程以及解決問(wèn)題的活動(dòng)。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息,還是各種教學(xué)軟件對(duì)生活場(chǎng)景的介紹或?qū)ι钸^(guò)程的演示,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫(huà)卷,極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間。例如:在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)成“勞動(dòng)模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動(dòng)情景;在教學(xué)“搬運(yùn)接力”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“搶運(yùn)糧食”、“歡慶豐收”等場(chǎng)景;在教學(xué)“拋接”、“跨越式跳高”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“有趣的超市”,以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學(xué)“換物賽跑”、“穿過(guò)小樹(shù)林”等內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)成“種樹(shù)”、“澆水”、“施肥”和“保護(hù)小樹(shù)苗”等一系列情景,使學(xué)生在具體化的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
體育教學(xué)課外延伸的“生活化”
“良好的開(kāi)端是成功的一半。
談體育課堂教學(xué)的生活化
摘要:本論文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)實(shí)施諸方面進(jìn)行分析論述,作者認(rèn)為:體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生命意義與生活價(jià)值,體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀。在體育教學(xué)實(shí)踐中,生活回歸意味著教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),著眼于學(xué)生的可能生活,為培養(yǎng)具有廣泛社會(huì)適應(yīng)性的人才服務(wù)。
關(guān)鍵詞:學(xué)校教育 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式
1 問(wèn)題的提出
改革素描:一堂曾經(jīng)會(huì)帶來(lái)諸多疑問(wèn)的體育課
全班學(xué)生圍坐在草坪上,熱烈地談?wù)摻處熖岢龅膯?wèn)題:“日常生活中我們經(jīng)常容易遇到的障礙有哪些?”“我們通常采用什么方法越過(guò)這些障礙?”“我們所熟悉的哪些體育動(dòng)作與越過(guò)這些障礙的方法相似?”在自由的討論與演示中,導(dǎo)出課的學(xué)習(xí)主題:“越過(guò)障礙”,具體內(nèi)容:跳高、跳遠(yuǎn)與跳馬。
在教師的帶領(lǐng)下,躍躍欲試的學(xué)生們就地圍成圈,進(jìn)行學(xué)習(xí)前的身體性準(zhǔn)備:“腳跟,腳尖四點(diǎn)輪換支撐移動(dòng)”、“腳跟、腳尖跳”、“左前、右前、左后、右后跳起手觸腳”等等協(xié)調(diào)性活動(dòng),雖然模仿出來(lái)五花八門,可學(xué)生練起來(lái)卻興致盎然,課堂頓時(shí)成為歡樂(lè)的海洋。
十分鐘后,學(xué)生分別按照各自的學(xué)習(xí)順序到各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上。雖然三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生以前課前、課后都有過(guò)不同程度的學(xué)習(xí)和接觸,但在動(dòng)作的熟練性和規(guī)范性上的差異還是顯而易見(jiàn)的。這時(shí)技術(shù)水平高的同學(xué)似乎表現(xiàn)出更高的熱情,他們不僅自己爭(zhēng)先練習(xí),更多的時(shí)間則扮演“小老師”的角色,指點(diǎn)他人的技術(shù)問(wèn)題,展示動(dòng)作要點(diǎn),交談學(xué)習(xí)體會(huì),解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。技術(shù)水平相對(duì)較差的同學(xué)也顯得學(xué)習(xí)信心十足,他們可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和教師,及時(shí)得到有效的幫助和指導(dǎo)。教師更是閑不下來(lái),在各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上不停地解答練習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,及時(shí)解除安全隱患,不時(shí)地還被好勝的同學(xué)請(qǐng)到一起比賽。
熱鬧的練習(xí)場(chǎng)面終于平靜下來(lái),學(xué)生們又圍到草坪上,在教師的指導(dǎo)下互相按摩放松,站著的、坐著的、躺著的都有。
放松結(jié)束后,大家又圍坐到一起開(kāi)始新一輪的討論:“三種越過(guò)障礙的方法有那些異同點(diǎn)?”“怎樣才能提高自己三種跳躍的能力與水平?”最后是教師簡(jiǎn)短的討論總結(jié):無(wú)論是高度的還是遠(yuǎn)度的、有支撐的還是無(wú)支撐的,力量是提高水平的基礎(chǔ),正確的技術(shù)動(dòng)作是提高水平的有效保證。在熱烈的掌聲認(rèn)可后,一堂體育宣布結(jié)束。
三年前,一位新教師曾經(jīng)向我們展示了這樣一堂體育課,受到了觀摩教師的一致指責(zé):“這堂課的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”;“教學(xué)組織混亂”;“連基本的體育課堂教學(xué)常規(guī)都沒(méi)有遵守”;“沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)”。最終當(dāng)然定性為“一堂失敗的體育課”。
在當(dāng)時(shí)看來(lái),這位新教師似乎缺乏基本的體育教學(xué)素養(yǎng),因?yàn)樗麑?duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)法理念信奉的體育教學(xué)法具有的基本特征一無(wú)所知,這些特征包括:一是教條化,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)惟教材、惟大綱、惟教案、惟教參上,體育教師把體育教學(xué)法大綱和教材當(dāng)作金科玉律,把教參的提示當(dāng)作顛撲不破的真理,教案則是一場(chǎng)課堂表演的劇本,豈能容得體育教師有這么大的權(quán)利。二是模式化,表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)刻板化、統(tǒng)一化和教學(xué)行為程式化、線性化,閹割了課堂的鮮活靈魂,失卻了意義的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。三是單一化,主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和活動(dòng)角色三個(gè)方面。就教學(xué)目標(biāo)而言,雖然有“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”一說(shuō),但對(duì)知識(shí)技能的傳遞始終是“情有獨(dú)鐘”到底教什么技能、用哪些規(guī)范性手段、達(dá)到什么效果,都必須在教學(xué)活動(dòng)中作出明確的回答;從組織形式看,它首先必須確保學(xué)生的活動(dòng)有序,因此對(duì)教學(xué)中教師、學(xué)生的活動(dòng)路線都需要在課前作出精確的設(shè)計(jì);從活動(dòng)角色看,教師和學(xué)生就如導(dǎo)游與游客的關(guān)系,游客由導(dǎo)游“牽引”著,他帶到哪里學(xué)生就跟著他轉(zhuǎn),他指向哪里學(xué)生就得向那看,學(xué)生的自由或自主就意味著“掉隊(duì)”。四是靜態(tài)化,主要表現(xiàn)在課堂中無(wú)真正的互動(dòng)和交往,沒(méi)有人與人之間的理解與對(duì)話。所有這些,都把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活世界割裂開(kāi)來(lái):無(wú)法聯(lián)系生活世界理解教材,無(wú)法感受真切的課堂生命活動(dòng),無(wú)法領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的生命意義,他們好像不是為自己而活著,不是為現(xiàn)實(shí)而活著,也不是為理想而活著,而是為教材而活著,為考試而活著,自然,他們也很難聽(tīng)到現(xiàn)實(shí)世界對(duì)他們的召喚,難以領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)世界為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用提供的誘人境界和無(wú)限風(fēng)光。
2 研究方法:
2.1文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱新課程改革的相關(guān)文件以及教育教學(xué)領(lǐng)域研究的最新研究成果,確保本研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。
2.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)本地區(qū)近年來(lái)教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行總結(jié),為本研究提供實(shí)踐依據(jù)。
3 研究結(jié)果與分析
幾十年來(lái),我國(guó)的體育課程一直依據(jù)體育教學(xué)大綱的教材展開(kāi)活動(dòng),內(nèi)容上大綱教材作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范,而這些技術(shù)的合理性的有效性都是直接指向于高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的,課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不是把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人,不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的需要,缺乏對(duì)學(xué)生可能體育生活的塑造,課堂生活沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感,更沒(méi)有生活意義的生命價(jià)值。這種脫離學(xué)生生活世界和生命需求的課堂教學(xué),無(wú)論教師如何努力,所產(chǎn)生的結(jié)果也是低效的,甚至是無(wú)效的。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的所謂體育技能都是著眼于競(jìng)技目標(biāo)的,學(xué)生即使通過(guò)努力掌握了這些技能,既不能在身體鍛煉中起到實(shí)效,又難以遷移到生活技能中。從教學(xué)過(guò)程看,靜態(tài)刻板的課堂教學(xué)必然是死氣沉沉、缺乏生機(jī)與活力的課堂,學(xué)生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教條之中,缺乏主體參與的課堂教學(xué),不僅認(rèn)知效果不良,學(xué)生的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。
作為中學(xué)體育教育工作者，我們?cè)谕滔逻@只苦果的同時(shí)，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是我們對(duì)體育教育的目的沒(méi)有明確。或者說(shuō)當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國(guó)學(xué)校體育過(guò)去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對(duì)我們的影響，人們對(duì)作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進(jìn)一步提高階段效益的同時(shí)，必須十分重視其長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并將二者緊密結(jié)合起來(lái)的新要求。在實(shí)踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式、滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂(lè)等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
一、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。
常常會(huì)有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾十節(jié)課，似乎覺(jué)的自己形成了定型化的教育模式。但要問(wèn)他的體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些，又很難說(shuō)清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹(shù)立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性，也就是說(shuō)體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指
（1）在教材處理上，體育教師要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)。也就是說(shuō)，教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。
（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。
（3）在個(gè)性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開(kāi)始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來(lái)的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。
二、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。所謂重過(guò)程就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知－概括－應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”、“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
總之，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分撰寫要求
1.教材分析：在教材分析中，作者應(yīng)針對(duì)本課教材在單元中的位置，重難點(diǎn)及與其他課時(shí)上下之間的聯(lián)系、價(jià)值、教材易犯錯(cuò)誤、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法手段、安全事項(xiàng)等層面去進(jìn)行剖析。
2.學(xué)情分析。簡(jiǎn)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要從任課的實(shí)際對(duì)象入手，從生理、心理、已有運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題等，突出體育弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)情困難點(diǎn)分析。
3.設(shè)計(jì)思路：簡(jiǎn)要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計(jì)等方面的亮點(diǎn)與特色，提供范式，以便借鑒。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點(diǎn)分析，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教學(xué)方法的重難點(diǎn)分析，教學(xué)組織的重難點(diǎn)分析，這幾方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間，可以插入“設(shè)計(jì)意圖”，告訴讀者為什么這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，教學(xué)的有效性如何等。
以上1～4點(diǎn)需要做出真正的分析，表述出設(shè)計(jì)的相關(guān)思考，而不是官話套話的堆積。
二、主題預(yù)告
第1期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平二：足球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：足球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)節(jié)點(diǎn)分析；也可針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。
一般教材類：利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.各水平段足球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第2期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：小足球游戲活動(dòng)方法。水平二：足球傳接球活動(dòng)方法。水平三：足球傳接球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：足球傳接球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合
2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材運(yùn)動(dòng)技能銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.各水平段足球傳接球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第3期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平二：籃球運(yùn)球活動(dòng)方法。水平三：籃球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：籃球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類：籃球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：籃球：急停急起，體前換手變向運(yùn)球。
4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第4期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動(dòng)方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。
2.案例片斷分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。
4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第5期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動(dòng)方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片斷分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
第6期：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動(dòng)方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。
2.案例片斷分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。
3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。
4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。
《教研園地》欄目投稿指南
《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點(diǎn)在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題，著眼點(diǎn)在理論與實(shí)際的結(jié)合，切入點(diǎn)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長(zhǎng)點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來(lái)源分為約稿和自然來(lái)稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研
針對(duì)區(qū)域、片、校、組談上年度個(gè)人方案、計(jì)劃、實(shí)施及參加培訓(xùn)的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值何在，可以通過(guò)校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計(jì)劃、方案等提出探討的問(wèn)題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>
第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑
學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，如何應(yīng)對(duì)、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點(diǎn)滴體會(huì)等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來(lái)了什么，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接，力求說(shuō)清楚典型案例好在何處，通過(guò)捕捉典型案例比對(duì)自我，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，以達(dá)到資源共享。
《游戲百花園》欄目選題指南
一、主題內(nèi)容
第1期：室內(nèi)課游戲
由于各種環(huán)境天氣條件限制，室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會(huì)增多，需要利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲，高效務(wù)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第2期：冰雪游戲
冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關(guān)的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動(dòng)類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項(xiàng)目也可以做適度延展和模擬。
第3期：室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲
熱身游戲延展就是熱場(chǎng)游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。
第4期：校園拓展游戲
隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動(dòng)游戲、體育電子競(jìng)技游戲?qū)映霾桓F，如何有效結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件，加以引進(jìn)或是加工成校園拓展實(shí)用游戲，融會(huì)貫通，這不是要花多少錢的問(wèn)題，而是思想和視角的再創(chuàng)新。
第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意
體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互促進(jìn)的，古為今用、洋為中用也是個(gè)很好的解決之道，玩道也是道。
第6期：體操游戲
體操被稱之為運(yùn)動(dòng)之父，快樂(lè)體操也是同理，通過(guò)簡(jiǎn)化設(shè)置和器材改造，用更簡(jiǎn)單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戲百花園請(qǐng)最晚于該月份主題前一個(gè)月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優(yōu)錄用。
3.每篇游戲稿件中每個(gè)游戲請(qǐng)配1～2張照片和說(shuō)明，目標(biāo)明確、貼近教學(xué)，側(cè)重一物多用、一用到底，形式多變，變化無(wú)窮。
4.單個(gè)游戲介紹字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。
《場(chǎng)地器材》欄目選題預(yù)告
2017年場(chǎng)地器材欄目以“實(shí)用、實(shí)效”為中心，更好地服務(wù)于體育教學(xué)，主要圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗(yàn)或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。
1.因地制宜地利用校園環(huán)境
每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計(jì)，一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用，特別是一個(gè)郊區(qū)或邊遠(yuǎn)的學(xué)校，如小樹(shù)林、小山坡、堅(jiān)實(shí)墻體等，可用來(lái)摸高（或爬樹(shù)）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。
2.體育器材和生活物品的利用與開(kāi)發(fā)
眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價(jià)值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用；每年報(bào)廢的體育器材，通過(guò)我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴；對(duì)廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進(jìn)行創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)，便制作成新器材，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體會(huì)。
3.場(chǎng)地器材的布置和設(shè)計(jì)
一堂精彩、有效的體育課，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)課前、課中場(chǎng)地器材的合理安排與布置，才會(huì)有體育教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)，創(chuàng)新，方法
知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育則是學(xué)校體育等教育內(nèi)的本質(zhì)需要和實(shí)踐要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅是新時(shí)代的呼喚，也是學(xué)校體育教育的應(yīng)有之義和當(dāng)然之責(zé)。體育學(xué)科是學(xué)校體育教育中的一門學(xué)科，它不僅與學(xué)校體育的其他課程式具有一致性，更具有自身的鮮明特性。教師應(yīng)積極探討在學(xué)校體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及途徑和方法，如何充分挖掘潛力，改革學(xué)校體育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這一問(wèn)題也是當(dāng)今學(xué)校體育亟待解決的重大課題。
一、構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的創(chuàng)新意識(shí)
民主最能發(fā)揮創(chuàng)造力。當(dāng)然在不民主的環(huán)境中，創(chuàng)造力也有所表現(xiàn)，那僅限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性。要開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力只有建立在師生民主平等的基礎(chǔ)上才能辦到，也只有在民主和諧的氣氛中，創(chuàng)造力才能開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造的精神才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。如果課堂教學(xué)是輕松、民主和諧的，學(xué)生感受到的是愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是展示學(xué)識(shí)，才能的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)才能得到增強(qiáng)。體育課堂教學(xué)不講民主，就等于扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果課堂上只是我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我示范你練習(xí)，即使講民主、引導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生也是順著教師的思路，設(shè)計(jì)的教案去想、去答、去練。學(xué)生在強(qiáng)制性體育教材體系下學(xué)習(xí)，肯定無(wú)創(chuàng)新能力可言，就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也最終被扼殺。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其前提就是教師? 需有創(chuàng)造性工作，自覺(jué)的、積極的營(yíng)造課堂民主氛圍，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正教與學(xué)、師與生的位置，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。例如：本文筆者在參加青島市優(yōu)秀課評(píng)選時(shí)，在教材中運(yùn)用了一個(gè)“穿越封鎖線”的游戲，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)想象為攻方設(shè)計(jì)障礙，用繩子沙包在地面上分別設(shè)計(jì)出高山、河流、獨(dú)木橋等形象的圖案，思路寬廣，設(shè)計(jì)新穎，方法多樣，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程老師融入學(xué)生中，學(xué)生興趣極其高漲，踴躍參加，改變了過(guò)去教師規(guī)定、學(xué)生練習(xí)的做法，充分使自己嘗試到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的成功之道。
二、激勵(lì)進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的創(chuàng)新精神
每個(gè)人都有創(chuàng)新能力，但因缺乏創(chuàng)新精神，所以創(chuàng)新能力體現(xiàn)不出來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，建立創(chuàng)新意識(shí)，在體育教學(xué)中，我們會(huì)看到：每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待要進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生也想去練，但又不外露，也有少數(shù)學(xué)生怕完不成動(dòng)作，或?qū)嶋H上就是完不成動(dòng)作而不愿意練，表現(xiàn)極為被動(dòng)，作為一名體育教育工作者應(yīng)該去做好這個(gè)群體的工作，即便對(duì)表現(xiàn)被動(dòng)不愿意練的同學(xué)，也應(yīng)該盡量設(shè)法消除他們的自卑心理。例如，在快速跑的教學(xué)中，本文筆者并沒(méi)有按常規(guī)將學(xué)生安排在同一起跑線上進(jìn)行。而是別開(kāi)生面的進(jìn)行了一些追逐跑比賽。具體做法：教師把學(xué)生分成快慢兩個(gè)大組，學(xué)生自己安排出場(chǎng)順序，慢組的同學(xué)在起跑線前兩米處起跑，快組的同學(xué)在起跑線后出發(fā)全程長(zhǎng)50米，規(guī)則規(guī)定，后面追上前面的得1分，前面沒(méi)被后面追上的也得1分，兩隊(duì)以積分多少論勝員，這樣一來(lái)學(xué)生練習(xí)積極性明顯增高，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到快速跑練習(xí)的效果，也可以給每一個(gè)同學(xué)享受成功的機(jī)會(huì)。
根據(jù)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，促使每一個(gè)學(xué)生都要有成功的體驗(yàn)。對(duì)于那些膽小、體質(zhì)差的學(xué)生，我們?cè)诰毩?xí)的方法、規(guī)則上進(jìn)行了改革，宗旨面向全體學(xué)生，開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。例如：在跳繩比賽中，我們要求人人參加，讓他們學(xué)會(huì)拼搏，獲得成功。同時(shí)人人又做裁判員，教會(huì)他們誠(chéng)實(shí)做人，懂得遵守規(guī)則的重要。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于他們身心的發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)，有利于學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)的要求。這樣一來(lái)，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，也積極參加教學(xué)活動(dòng)，也能感受體育成功的樂(lè)趣，于是，練習(xí)當(dāng)中，人人爭(zhēng)先，正是這個(gè)意識(shí)，推動(dòng)他們?nèi)ニ妓鳎?chuàng)新，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
三、增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的鍛煉精神
體育教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材中的籃球、足球、接力跑等項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)配合的重要性，對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生在相互的配合中，體會(huì)集體主義的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。在長(zhǎng)跑的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神，既而教育、引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志品質(zhì)。從而使學(xué)生更深感受到在人生的旅途中具備了這些優(yōu)良的意識(shí)才會(huì)勇往直前，不斷進(jìn)步。例如：在耐久跑教學(xué)中，因?yàn)殚L(zhǎng)跑會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象，我們就教育學(xué)生只有戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”，出現(xiàn)“第二次呼吸”，長(zhǎng)跑就會(huì)越跑越輕松。同時(shí)戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”的過(guò)程也正是考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，對(duì)理想、動(dòng)機(jī)、意志、毅力、進(jìn)取、奉獻(xiàn)等創(chuàng)新品格，都將產(chǎn)生不可估量的作用。
四、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神
一、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的信念
“比知識(shí)更重要的是品質(zhì)，比品質(zhì)更重要的是抱負(fù)，比抱負(fù)更重要的是信念。”
我們面對(duì)的絕大多數(shù)學(xué)生是“特保兒”、“小皇帝”，由于特殊地位和周邊環(huán)境，使得他(她)們性格軟弱，依賴性強(qiáng)，自信心差，具體表現(xiàn)是：自我評(píng)價(jià)消極，經(jīng)不住微小的挫折，遇到突發(fā)事件容易驚慌失措，看不到事物積極的一面，在生活和學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備不足，離開(kāi)父母和老師就束手無(wú)策。下面具體談一談如何利用體育課的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
1．充分利用“造勢(shì)”威力
人在得到他人的鼓勵(lì)和支持時(shí)，情緒會(huì)變得高昂，信心會(huì)顯得十足。體育活動(dòng)中那些集體發(fā)出的震撼人心的口號(hào)，教師常運(yùn)用的體態(tài)語(yǔ)(OK、V手型、伸大拇指、揮拳、擊掌等)，課前準(zhǔn)備好的橫幅標(biāo)語(yǔ)(寫上校訓(xùn)等激昂詞句)等不僅是活躍氣氛的方法，更是加強(qiáng)學(xué)生自信心的力量源泉。
2．提高教學(xué)的成功率
成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁谷藦?qiáng)化自信，淡化自卑，因?yàn)槿硕紩?huì)從早期的成功中獲得信心。在體育教材里，有一些項(xiàng)目，如“跳馬”(支撐跳躍)、跳高、跨欄(障礙跑)、單雙杠等等，完成這些動(dòng)作都需要付出一定的努力。學(xué)生學(xué)習(xí)這些技能時(shí)，如果多次遭受挫折，必然會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)遵循由易到難的教學(xué)原則，降低器材標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如“支撐跳躍”教法，先將學(xué)生原地起跳“拉”過(guò)器械，克服畏懼感，建立成功感后再學(xué)起跳、助跑等技術(shù)。
3．針對(duì)差異，給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)
每個(gè)人都愿意在眾人面前展示自我優(yōu)勢(shì)，也都樂(lè)意得到別人的欣賞。據(jù)此理論，體育教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活改變教材、教法的單一性，針對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技能、個(gè)性差異，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
4．精心設(shè)計(jì)教法，進(jìn)行抗挫折教育
學(xué)生往往在接觸知識(shí)的過(guò)程中，由于自辨能力不足，矯正手段貧乏，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致挫折。其實(shí)，在體育訓(xùn)練中，學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤的情況是很正常的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些“錯(cuò)誤”，避免產(chǎn)生挫折感。近年來(lái)各層次的優(yōu)質(zhì)課、研究課、公開(kāi)課中，體育教師著重了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式的運(yùn)用，即讓學(xué)生在隨意練習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，受到一點(diǎn)挫折，再及時(shí)地以積極的態(tài)度去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。這充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的新意和發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種令人嘆服的有效途徑。
二、豐富的情感貫穿
“中國(guó)人最講感情、人情、友情。”
中國(guó)是禮儀之邦，情感在人的一生起著重大的支配作用。作為教育工作者，要重視情感因素在教學(xué)中的貫穿運(yùn)用和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。
1．陶冶高雅優(yōu)美的情操
人們往往認(rèn)為藝術(shù)給人以美，體育給人以健康。其實(shí)，體育也同樣給人以美的享受。優(yōu)美的姿態(tài)、鏗鏘的韻律、有力的節(jié)奏、清晰的線條，無(wú)不讓人陶醉其中。
優(yōu)美動(dòng)作的完成取決于技術(shù)嫻熟的程度。而目前的體育教學(xué)內(nèi)容卻存在著嚴(yán)重不足：各年級(jí)重復(fù)性較大，加之課時(shí)限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)作還未到熟悉階段就以“四不像”告終，很難掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說(shuō)體驗(yàn)其中的美了。所以，我們贊成“大單元”教學(xué)(一個(gè)教材的教學(xué)時(shí)數(shù)是過(guò)去的三倍以上)和“大體育課”形式(整年級(jí)按興趣分組，由多位教師傳授)。我們希望能將形體訓(xùn)練方式與內(nèi)容，融進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操。
2．增強(qiáng)和諧的人際交往
人際交往是人類最基本的社會(huì)活動(dòng)，人際關(guān)系也是最基本的社會(huì)關(guān)系，對(duì)于沒(méi)有走向社會(huì)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在人際交往過(guò)程中遇到困難與障礙并不新奇。
在體育教學(xué)中，光靠“幫助與保護(hù)”、分組比賽等手段來(lái)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神是不夠的，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步達(dá)到相互理解、相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)的正確交往的境地。在教學(xué)中，教師要制造一些機(jī)會(huì)，渲染交往氛圍，幫助學(xué)生掌握正確的交往方式。如有條件的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生興趣，選擇教學(xué)內(nèi)容，采用跨班組合學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)形式既照顧了學(xué)生的情趣和特長(zhǎng)，又加大了交往范圍，在將要實(shí)施的新課程中是一種頗為理想的教學(xué)模式。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造的思維智慧
平時(shí)教學(xué)中，有些教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)內(nèi)容而上課，不光自己累得夠嗆，而且也忽視了學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，課堂氣氛死氣沉沉。
學(xué)生是有思想感情的活生生的人，在學(xué)習(xí)中處于主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。也只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中，我們不妨試一試“STS”的教學(xué)方法。比如：基本體操教材，首先提出問(wèn)題――“搶險(xiǎn)行動(dòng)”(可設(shè)計(jì)為救火、救人等系列救援行動(dòng))，然后讓學(xué)生分成若干組，各負(fù)其責(zé)，教師只擔(dān)任顧問(wèn)或參謀，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并“演”出一場(chǎng)以身體素質(zhì)得到鍛煉，以創(chuàng)新思維得到發(fā)展，以生活常識(shí)得到匯集，以綜合能力得到提高為目的的“戲”來(lái)。
圍繞類似方法，教師和學(xué)生可以共同實(shí)施以體育教材內(nèi)容為主的、模擬現(xiàn)實(shí)生活的鍛煉形式，充分發(fā)展學(xué)生的思維智慧，像“一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“一個(gè)考核項(xiàng)目的評(píng)判工作”、“基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)”等等活動(dòng)內(nèi)容。教師還可以設(shè)計(jì)一些鍛煉項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮想像、聯(lián)想，在鍛煉項(xiàng)目中施展創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這需要教師充分相信學(xué)生的綜合能力和根據(jù)他們的實(shí)際水平來(lái)合理組織，精心策劃。在今后的教學(xué)中，教師如能站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教案，開(kāi)發(fā)新教材，探索新方法，就一定能使體育課更為活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。
4．樹(shù)立終身健體的思想
高品質(zhì)的現(xiàn)代生活離不開(kāi)體育活動(dòng)。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行身體健康和心理健康教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多身體上的疾病是由于心理疾病造成的，有健康的心理才會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生懂得針對(duì)自己生理和心理上的差異、興趣和愛(ài)好，合理去鍛煉身體。教師要教給學(xué)生一些必要的健康知識(shí)，如“運(yùn)動(dòng)極限”、“運(yùn)動(dòng)疲勞”、“運(yùn)動(dòng)損傷”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些鍛煉的方法，積兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成健身的習(xí)慣，為將來(lái)打下良好基礎(chǔ)。
三、體會(huì)
合作學(xué)習(xí)是體育課堂經(jīng)常使用的一種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是體育課程的重要目標(biāo)之一。為此，筆者在教學(xué)中首先抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位，這是合作學(xué)習(xí)的前提。然后，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望，重視情感意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)，又通過(guò)教與學(xué)的整體作用，通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，對(duì)其體育技能進(jìn)行培養(yǎng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，它也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
2 如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)意接受的過(guò)程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。
通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看的見(jiàn)，練的實(shí)，也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)器械布置和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶：“小朋友們，告訴你們一個(gè)秘密呦！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，“老師，我們馬上出發(fā)吧”，這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，把孩子帶入課堂，隨后通過(guò)“叢林行軍”――教師在場(chǎng)地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來(lái)代替以往枯燥的慢跑，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間閃動(dòng)，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，玩的十分高興，我的教學(xué)目標(biāo)――激情活躍，也達(dá)到了。接下來(lái)“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學(xué)躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學(xué)生為了躲避我，一會(huì)東一會(huì)西，在不知不覺(jué)中，他們完成準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)教師布置的教學(xué)情景，學(xué)生玩的很高興，學(xué)的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情景教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂(lè)，激發(fā)了興趣。
隨著現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，多媒體課件、音樂(lè)滲透教學(xué)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在體育課堂，給了學(xué)生一種新異、真切的感覺(jué)。例如在《快樂(lè)的足球》教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂(lè)樂(lè)”和可愛(ài)的“球球”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種玩球方法，有普通的傳球、頂球也有好玩的顛球等等，在優(yōu)美音樂(lè)伴奏下，機(jī)靈的“樂(lè)樂(lè)”出場(chǎng)了。學(xué)生在小組合作的情況下，集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作欲望，愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學(xué)生才停下他們的演出。課后學(xué)生還問(wèn)我說(shuō)：“老師，下節(jié)課我們還這樣上嗎？”
可見(jiàn)，只有在課前精心的組織，充分運(yùn)用各種教學(xué)的形式，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，凸顯學(xué)生個(gè)體在課堂上的地位、作用就能使課堂變的更具有人文關(guān)懷，更具有效性。
2.2 把握住合與分的尺度：合作學(xué)習(xí)并不等同于教師撒手不管。應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場(chǎng)包辦，就和過(guò)去的教學(xué)沒(méi)兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問(wèn)題？
“合”是指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
（1）分與合的應(yīng)用：在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。這樣，才能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同伴合作研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過(guò)程中，我先組織學(xué)生集中，介紹了本節(jié)課的目標(biāo)和要求，并給學(xué)生交代了投擲過(guò)程中的安全問(wèn)題，再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點(diǎn)，自主合作練習(xí)。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。說(shuō)明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一是“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順利完成。
（2）把握分與合的尺度：“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個(gè)我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)主題，課堂是學(xué)生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在上面所說(shuō)的投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過(guò)五次，在交代了一些注意事項(xiàng)后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)。在學(xué)生合作討論時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如：“還有沒(méi)有更好的方法？”“我們大家一起來(lái)想一想這位同學(xué)的動(dòng)作好在哪？我還有沒(méi)有比這更棒的辦法？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。
有了好的措施和方法，這只是成功的第一步。我們還需要學(xué)生的熱情參與。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話可說(shuō)，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，正確引導(dǎo)。
（1）首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來(lái)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。彼此之間傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情，活躍小組活動(dòng)的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢問(wèn)原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同或不贊同的應(yīng)答，學(xué)會(huì)說(shuō)服他人”“學(xué)會(huì)微笑與傾聽(tīng)，做會(huì)說(shuō)話的人”等。教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。這些常見(jiàn)的語(yǔ)言和動(dòng)作是組成合作的重要開(kāi)端，在體育教學(xué)與活動(dòng)中很容易做到，但又常常被我們教師和學(xué)生所忽略。
（2）重視學(xué)生情感意識(shí)：情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，多用正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣，才有進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的可能。“教學(xué)的本質(zhì)是信息交互，是認(rèn)識(shí)交換，是學(xué)生人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成；一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“情感意識(shí)”上下功夫，讓學(xué)生有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 培訓(xùn) 解渴
雖然是暑假，又是20天的短期培訓(xùn)班，但是，為了保證培訓(xùn)效果，新疆師范大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培班一切從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線課堂，聘請(qǐng)小學(xué)一線教學(xué)名師上現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。同時(shí)，學(xué)科負(fù)責(zé)教師、班主任以及全體學(xué)員一起備課、磨課，把案例教學(xué)與參與式、情景式、探究式、驅(qū)動(dòng)式相結(jié)合，大大增強(qiáng)了案例教學(xué)的吸引力與感染力，發(fā)揮了案例教學(xué)應(yīng)有的功能和效果。參培教師們不僅目睹了一線名師高超的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)了先進(jìn)的教育理念，更重要的是從名師、學(xué)科專家、同行中學(xué)會(huì)了備課、探究、鉆研文本。
一、案例陳述
（一）學(xué)會(huì)備課。
名師們的課大多賞心悅目，精彩紛呈，除了其扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，更得益于對(duì)課文的鉆研。如何從課文相同的字詞句篇中找尋不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。“功夫用在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”。
第一次在沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下備課，老師們束手無(wú)策，盡管教了幾年或者幾十年的書(shū)。
備課就是鉆研文本、思考教學(xué)的過(guò)程。
第一遍：弄清教材單元要求，尋找編者目的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
第二遍：梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握文章美點(diǎn)妙點(diǎn)，掃清文章的言語(yǔ)障礙。
第三遍：推敲板塊環(huán)節(jié)流程，把控主次時(shí)間分配，落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫。
苦思冥想的老師們似乎找到了路徑，開(kāi)始嘗試著思考梳理這些問(wèn)題。時(shí)而讀讀，時(shí)而寫寫，時(shí)而劃劃，緊鎖的眉頭舒展了許多。一節(jié)課，二節(jié)課，終于有老師寫出了屬于自己的教案。
（二）學(xué)會(huì)合作。
小組討論：前后左右四人小組開(kāi)始討論。老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合備課思考，開(kāi)始述說(shuō)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。集思廣益，集體備課，大家有了不同的認(rèn)識(shí)和理解。
代表發(fā)言：每個(gè)小組選派代表發(fā)言，講教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配。
質(zhì)疑問(wèn)難：說(shuō)完了，還不能坐，必須接受其他小組的質(zhì)疑提問(wèn)。問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，看誰(shuí)的問(wèn)題尖銳有力，一針見(jiàn)血；看誰(shuí)的回答準(zhǔn)確清晰，切中要害。
（三）學(xué)會(huì)探究。
做為學(xué)科教學(xué)論的主持專家，不僅是理論工作者，也應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐者。因?yàn)槔碚搹膶?shí)踐中來(lái)，更應(yīng)當(dāng)回到實(shí)踐中去。我當(dāng)場(chǎng)拿出了自己的《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一板塊：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的春節(jié)
關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與興趣
第二板塊：閱讀文本，看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同？
一是比較探究：內(nèi)容時(shí)代不一樣老北京-新時(shí)代。
表達(dá)方法不一樣順敘、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、詳略。
二是細(xì)讀文本，梳理作者表達(dá)方式特點(diǎn)。
體會(huì)感受作者謀篇布局、遣詞造句。
第三板塊：復(fù)述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內(nèi)容、氣息
關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與積累運(yùn)用。
第四板塊：借鑒作者老舍的表達(dá)方法，說(shuō)寫自己的春節(jié)。
首先列提綱，說(shuō)說(shuō)自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點(diǎn)、詳略。
然后寫作、述說(shuō)、修改自己筆下的春節(jié)。
年輕的班主任馬季老師在跑前忙后地為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)，為大家準(zhǔn)備了《北京的春節(jié)》說(shuō)課稿。學(xué)員們被馬老師規(guī)范精彩的說(shuō)課吸引住了。
院長(zhǎng)趙建梅博士第一個(gè)提問(wèn)，大家爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)。
“教師只關(guān)注了語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用，思想情感教育如何體現(xiàn)落實(shí)？三個(gè)維度不能少！”
“2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，一再提醒我們關(guān)注字詞教學(xué)，請(qǐng)問(wèn)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議能否解決問(wèn)題？考試怎么辦？”
“寫作練習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越具體。前面講座中的“與課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行轉(zhuǎn)身”等等觀點(diǎn)，參訓(xùn)教師們似乎都忘了。老師們怕考試，關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)與班級(jí)排名！
再上網(wǎng)查找名師的錄像、教案。
備課、討論、說(shuō)課、質(zhì)疑、辯論。
經(jīng)過(guò)這樣的幾個(gè)來(lái)回反復(fù)，名師的課還沒(méi)有上，學(xué)員們對(duì)課文、教案、課標(biāo)已經(jīng)有了自己的思考和認(rèn)識(shí)。
（四）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
來(lái)自浙江湖州的特級(jí)教師肖紹國(guó)老師的課果然不同凡響。
六年級(jí)的《北京的春節(jié)》，課前交流從上網(wǎng)說(shuō)起，一下就拉近了師生距離，更為主題的展開(kāi)做了充分的鋪墊。接著從課題入手，展開(kāi)了老舍筆下的老北京的幾幅畫(huà)卷：臘八、小年、除夕、初一、元宵。請(qǐng)同學(xué)從入口、入耳、入眼、入鼻處找出京味十足的詞語(yǔ)。
同學(xué)讀、說(shuō)、議、演，充分感受老舍的遣詞造句，以及京腔京韻。個(gè)人讀、集體讀、配樂(lè)讀，充分感受老舍的京腔京韻。
肖老師棋高一招，抓住重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生充分地比較體會(huì)老舍先生的語(yǔ)言魅力，從而歸納出老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格：重復(fù)、簡(jiǎn)約、留白、平實(shí)。
肖老師把控自如，從容不迫，張弛有度。兩節(jié)課上下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情趣融融，笑語(yǔ)盈盈。
聽(tīng)課老師們?yōu)樾そB國(guó)老師扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)所嘆服，更被他文本解讀的能力所折服。
因?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員有了先前的一系列活動(dòng)，聽(tīng)課倍加認(rèn)真，特別是課后的交流探討活動(dòng)，大家的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，肖老師應(yīng)接不暇。詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文、表達(dá)運(yùn)用、文本鉆研不再只是理論口號(hào)，而是一個(gè)個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
為言語(yǔ)而教，為激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)生命而教，成為所有聽(tīng)課老師們的共識(shí)！
二、學(xué)員評(píng)價(jià)
（一）在備課中學(xué)會(huì)備課（烏市第十小學(xué) 馬曉甜）。
學(xué)科負(fù)責(zé)老師為我們準(zhǔn)備了兩篇課文，讓我們利用晚自習(xí)獨(dú)立備課，而后每個(gè)人都要上講臺(tái)說(shuō)課。開(kāi)始聽(tīng)到這樣的消息，我的頭都大了，這些年無(wú)論何時(shí)上課都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教學(xué)參考書(shū)，怎么寫啊？還是每次兩課時(shí)的教案？真是叫人抓耳撓腮啊！在大家的一片騷動(dòng)中學(xué)科負(fù)責(zé)老師不停地鼓勵(lì)著大家：“試試，寫個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)思路，看看我們的教學(xué)和名師有什么不同！”“靜下心來(lái)！靜下心來(lái)！”“先讀讀課文，在文章中圈圈畫(huà)畫(huà)，找找線索。”看著我們無(wú)從提筆的樣子，韓老師不停地給我們提示，漸漸地嘆息聲沒(méi)有了，大家的心靜了，開(kāi)始讀文章，尋找教學(xué)的思路，不一會(huì)便開(kāi)始動(dòng)筆寫了起來(lái)，一個(gè)半小時(shí)就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。第二天晚自習(xí)，我們開(kāi)始說(shuō)課，寫是硬著頭皮開(kāi)始，上臺(tái)發(fā)言可是要鼓足勇氣的。盡管有諸多的不好意思、膽怯，但我們還是經(jīng)歷了考驗(yàn)，說(shuō)課后還要接受聽(tīng)者的提問(wèn)。我覺(jué)得韓老師的設(shè)計(jì)真是別出心裁、層層深入，就如同母雞教小雞如何啄食般的細(xì)致。每一位老師的設(shè)計(jì)都不盡相同，又似乎有著相似之處，有自己對(duì)文本的解讀，有自己的設(shè)計(jì)理念……
（二）參與讓我們明白（塔城地區(qū)額敏縣第三小學(xué) 李巧）。
班主任老師在讓我們觀摩特級(jí)教師的課前，先進(jìn)行備課、說(shuō)課活動(dòng)。我們分成五個(gè)小組，獨(dú)立寫教案，設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。激烈的討論交流，切磋質(zhì)疑，派代表上臺(tái)說(shuō)課。令人感動(dòng)的是學(xué)科負(fù)責(zé)老師、班主任老師也全程參與，為我們展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課。其中，讓我們“小語(yǔ)班”難忘的是：院長(zhǎng)趙建梅博士也親臨班級(jí)參與活動(dòng)，為我們點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
（三）專家同行交流促提高（喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué) 趙金輝）。
本次國(guó)培，理論與實(shí)踐并舉。在進(jìn)行了多天的理論研究之后，學(xué)科負(fù)責(zé)人韓光明老師為我們提供了連續(xù)三天的教育實(shí)踐活動(dòng)——備課、說(shuō)課、觀課、評(píng)課。當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)課時(shí)，還讓大家共同提出優(yōu)點(diǎn)，以及哪些地方還需要改進(jìn)。他們對(duì)課的點(diǎn)評(píng)深刻到位，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師們層出不窮的智慧碰撞，真令我受益匪淺，感覺(jué)真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開(kāi)朗。雖然說(shuō)只有短短的兩天時(shí)間，但學(xué)員們之間用智慧點(diǎn)燃了智慧，用熱情激發(fā)了熱情，真正形成了探討研究的濃厚氛圍。我真感謝韓光明老師給我們這樣一個(gè)鍛煉自己專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。
（四）觀摩教學(xué)覓差距（巴州地區(qū)且末縣小學(xué) 劉雅茹）。
肖紹國(guó)老師的課結(jié)束了，孩子們意猶未盡，聽(tīng)課的老師們也意猶未盡。為什么肖老師的語(yǔ)文課堂有這么大的魅力呢？我想處處體現(xiàn)了“美”。肖老師上的兩節(jié)課處處洋溢著情境的“美”。在《北京的春節(jié)》一課中，是一幅幅美麗的節(jié)日畫(huà)面，充滿年味，美不勝收。老師和孩子們?cè)谶@一幅幅美麗的畫(huà)面中徜徉著，享受著。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，我們聽(tīng)得享受、難忘。肖老師上的兩篇課文語(yǔ)言寫得美，肖老師讀得更美。在音樂(lè)聲中，肖老師輕輕地、深情地讀，指導(dǎo)孩子們用心體會(huì)后再讀，讀出了文字的美，讀出了節(jié)日的美。在課堂上，我還感受到肖老師心靈的“美”。“你好棒呀！”“沒(méi)關(guān)系，大膽地說(shuō)。”類似的語(yǔ)言鼓勵(lì)著學(xué)生。這種尊重學(xué)生，真正以學(xué)生為本的態(tài)度是多么難得。這些源于肖老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于肖老師那美好的心靈。
三、經(jīng)驗(yàn)與反思
學(xué)院自2010年10月承辦第一期國(guó)培置換培訓(xùn)班開(kāi)始，前后已開(kāi)班四期，在學(xué)校組織的考核評(píng)比中，連續(xù)三屆獲得一等獎(jiǎng)。這里有學(xué)校成教院的組織協(xié)調(diào)，學(xué)院的服務(wù)管理，以及班主任的悉心配合，作為學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的我，認(rèn)為更重要的是國(guó)培的指導(dǎo)思想：從參訓(xùn)教師需求出發(fā)，聚焦一線教師課堂，解決參訓(xùn)教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要確保這一思想落到實(shí)處，并不是一件輕而易舉的事。課程內(nèi)容上，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，理論服務(wù)于實(shí)際需要；課程隊(duì)伍上，省域外專家，特別是一線優(yōu)秀教師、教研員不少于三分之一；學(xué)習(xí)方式上，注重案例學(xué)習(xí)，關(guān)注能力提升。
