時(shí)間：2022-12-26 22:24:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇丁香結(jié)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)權(quán) 興趣 情感 思維
只有尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)才能讓每一個(gè)學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性才能得到尊重。學(xué)生思考的批判性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵(lì)，學(xué)生才能真正成為一個(gè)大寫的有獨(dú)立人格“人”。
一 尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就是尊重學(xué)生的未來(lái)
語(yǔ)文新課標(biāo)的核心理念是“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而這種“發(fā)展”涵蓋三個(gè)方面：思想觀念的發(fā)展、情感態(tài)度的發(fā)展和知識(shí)能力的發(fā)展。而作為話語(yǔ)權(quán)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式的言語(yǔ)活動(dòng)，既是人的思想發(fā)展、情感態(tài)度的外化，又是激活和強(qiáng)化人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)和精神品格的過(guò)程。正如前蘇聯(lián)教育家克普魯斯所說(shuō)：“一個(gè)人在表達(dá)自己的思想感情時(shí)，本身也隨著提高了?！庇葹橹匾氖牵覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)價(jià)值創(chuàng)生、發(fā)展、交流、嬗變和更新的過(guò)程，學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和價(jià)值的建構(gòu)產(chǎn)生重大影響。如果我們漠視或扼殺學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，缺乏多元對(duì)話和價(jià)值商談意識(shí)，那么必將扼殺學(xué)生價(jià)值取向的多樣性和價(jià)值模式的自主性，也就是說(shuō)這將不利于“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，徹底背離新課標(biāo)的核心理念。
二 尊重學(xué)生的語(yǔ)話權(quán)就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的批判和人本主義的回歸
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征在于教師對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷和專制，教師是課堂話語(yǔ)的組織者、篩選者、施放者和控制者，學(xué)生的話語(yǔ)依附在教師的話語(yǔ)之上。沒(méi)有自己的根基，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)被漠視或被剝奪了。像至今仍在大行其道的“牽牛式”、“放羊式”等所謂的問(wèn)題式課堂教學(xué)以及“灌裝式”、“一言堂”等目標(biāo)式課堂教學(xué)都屬此列，學(xué)生是被“綁架”進(jìn)了新課改中，教師又不自覺(jué)地把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文不感興趣的人，這是很可悲的。所以我們必須按照新課改的精神把原先附著在教師話語(yǔ)場(chǎng)中的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)剝離出來(lái)，還原為學(xué)生獨(dú)立自主的話語(yǔ)意識(shí)和話語(yǔ)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，是話語(yǔ)權(quán)的失而復(fù)得或得之更多，意味著為他們的自我發(fā)展、自我教育贏得一個(gè)自由舒展的空間。伏爾泰說(shuō)：“我可以不在意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利?！惫P者也想說(shuō)：“課堂教學(xué)最寶貴的品質(zhì)是永遠(yuǎn)捍衛(wèi)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利?！?/p>
三 尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就是尊重民族的未來(lái)
筆者對(duì)時(shí)下流行的于丹講的《論語(yǔ)》心得的某些觀點(diǎn)是不敢茍同的。筆者想，只有讓我們的孩子在課堂上敢說(shuō)愿說(shuō)多說(shuō)，賦予每一朵祖國(guó)的花朵盡情綻放的權(quán)利，我們的孩子才能在未來(lái)世界里真正掌握話語(yǔ)、掌握自己的命運(yùn)、掌握民族的命運(yùn)。只有在我們的學(xué)生真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者時(shí)，才能產(chǎn)生生產(chǎn)和發(fā)展的偉大動(dòng)力，才能真正扛起民族的未來(lái)。
那么語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)呢？筆者認(rèn)為必須處理好以下幾組關(guān)系：
1.預(yù)設(shè)和生成
以言說(shuō)之前已經(jīng)確定的程式和結(jié)論來(lái)限定言語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)失去言說(shuō)的自主性空間，甚至有些老師寫教案時(shí)把學(xué)生要回答的答案都寫上了，這是很不可取的。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)理念下，還是以“非指示性教學(xué)”或“非預(yù)示性教學(xué)”為佳，少一點(diǎn)預(yù)設(shè)才能更有利于課堂的生成。就像筆者在教授戴望舒的《雨巷》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言討論此詩(shī)的主題，由于沒(méi)有過(guò)多預(yù)設(shè)，學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)非常活躍，他們通過(guò)“我”、“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”這三個(gè)主體性意象歸納出三個(gè)主題：一是失戀說(shuō)。丁香只有紫白兩種顏色，紫色象征高貴或不幸，如艾青《大堰河，我的保姆》中“紫色的靈魂”，白色則象征高潔，而且丁香在古詩(shī)中是一種愁怨的象征，李商隱有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，南唐的李有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等詩(shī)句。更為難得的是學(xué)生通過(guò)資料查出戴望舒寫此詩(shī)前愛(ài)上了好友施蟄存的妹妹的有關(guān)情況作為佐證。二是孤獨(dú)說(shuō)。像艾略特的《荒原》一樣表現(xiàn)的是人類的一種永恒的情感體驗(yàn)，學(xué)生聯(lián)系了陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。三是理想幻滅說(shuō)?！岸∠阋粯拥墓媚铩?，喻指革命理想，“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”是當(dāng)時(shí)環(huán)境的折射。以上都是學(xué)生自己概括出來(lái)的，筆者想，如果課堂教學(xué)中有過(guò)多的預(yù)設(shè)，就不可能有這樣美麗的生成。
2.“說(shuō)聽(tīng)”和“聽(tīng)說(shuō)”
蕩氣回腸的開(kāi)幕式
一曲《小數(shù)浙江》激情燃燒地拉開(kāi)序幕，那樣扣人心弦而余味悠長(zhǎng)?！包c(diǎn)線面體，描繪大千世界；加減乘除，演算無(wú)限蒼穹。符號(hào)迷亂了雙眼，數(shù)字羈絆在心頭；歲月變遷，癡情不改?！币魳?lè)是最好最美的語(yǔ)言，詮釋了浙江教育人執(zhí)著的情懷和堅(jiān)定的信念，也折射出一群小數(shù)人簡(jiǎn)單幸福的追求！
會(huì)場(chǎng)上，一副別致的對(duì)聯(lián)深深地吸引著我——“簡(jiǎn)約樸實(shí)高效渾然天成 磨礪雕琢錘煉蕩氣回腸”。我想這十六字是對(duì)浙江小數(shù)人在平凡簡(jiǎn)單的教育生涯中孜孜以求、刻骨銘心、矢志不移追尋的詮釋，沒(méi)經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)艷麗的彩虹！三千多人的會(huì)場(chǎng)，屏聲凝息、坐無(wú)虛席，這足以見(jiàn)證其魅力所在！
主持人“十年文化，十年經(jīng)典，十年磨礪，十年征程”的娓娓道來(lái)，一個(gè)個(gè)熟悉面孔的回眸，雖飽含滄桑，青春不再，盡顯練達(dá)和成熟，但笑容依舊，樸素依舊，燦爛依舊。前輩們的樸實(shí)淡雅的鋪陳，宛如家長(zhǎng)里短的敘述，無(wú)一絲刻意的奉承和沾沾自喜，那么平實(shí)而淡泊地渲染一群人的幸福！
精彩紛呈的課例展示
本次共展示課例二十五節(jié)，從參與人員的結(jié)構(gòu)來(lái)看，有長(zhǎng)期從事理論研究的教研員，有管理崗位的校長(zhǎng)、書記、主任，有堅(jiān)守一線的教師，不同領(lǐng)域呈現(xiàn)不同層面的引領(lǐng)，也展示出不同的風(fēng)采和景致。
教研員在課堂中能大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)，給人煥然一新之感，更讓所有觀課者為之震撼！但教研員高屋建瓴的引領(lǐng)給一線教師帶來(lái)驚喜艷羨同時(shí)，也讓他們望而卻步，畢竟現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還是存在他們不可逾越的約束；作為管理層面人員的課堂則顯磨礪之工，四平八穩(wěn)、步步為營(yíng)、瞻前顧后、運(yùn)籌帷幄，展示他們厚實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)之功底，更凸顯他們對(duì)杏壇的無(wú)限眷念和不懈的情結(jié)，但偶爾不經(jīng)意之間也閃現(xiàn)對(duì)專業(yè)的荒蕪所帶來(lái)的課堂臨時(shí)生成教學(xué)機(jī)智的無(wú)奈，更讓人遺憾的缺少對(duì)文本的深度思考！ 而耐人尋味的課堂展示則當(dāng)屬一線的教師們，猶如一曲華彩的樂(lè)章，或平緩，或激蕩，或芬芳，或素雅，或華麗……一曲曲粉墨登場(chǎng)，余味悠長(zhǎng)，來(lái)不及細(xì)細(xì)品位，只能淺嘗輒止的瀏覽，更談不上消化。但浙江小數(shù)人的務(wù)實(shí)、堅(jiān)守、熱情、孜孜以求的精神感染著我們一行，讓我們目不暇接。每一節(jié)課例的“前世今生”都蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)艱辛探究的故事，也浸潤(rùn)著她們一路跋涉的足跡，更釋放出她們對(duì)課程改革的理性思考。不時(shí)也流露著前行中的彷徨和糾結(jié)，閃現(xiàn)著對(duì)文本解讀的不解和躊躇，以及對(duì)職業(yè)生涯的倦怠和靜默地守侯。
品課如品酒，教研員的課例猶如一杯醇香的烈酒，入口難，其味辣、嗆、澀，但細(xì)品之后，滿齒留香，浸人心扉，讓人魂?duì)繅?mèng)繞；而管理者們的課例，宛如色澤誘人的紅酒，入口柔，妖嬈而不媚俗，清艷中見(jiàn)高雅；一線教師們的課例，像家釀的米酒，入口清淡，但數(shù)杯之后，不知不覺(jué)陶醉其中！
酸甜苦辣的磨課心路
有人問(wèn)一節(jié)課究竟要備多久？答曰：一小時(shí)；一天；一周等，但浙江小數(shù)人卻認(rèn)為一節(jié)課的磨礪要用一輩子，即使一輩子也無(wú)法見(jiàn)證其真諦！她們把磨課當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種分享，一種傳承，一種歷練，一種碰撞，一種幸福！她們享受這種過(guò)程中的練達(dá)和愉悅，享受這種過(guò)程中友誼純美和瘋狂！
“尷尬一陣子，幸福一輩子”是浙江小數(shù)人中盛傳的一句名言，之所以盛傳，我想這應(yīng)該是多少位教師一路磨礪的心聲，亦見(jiàn)證了多少位名師刻骨銘心的足跡，也浸染幾代前輩專家的一路風(fēng)塵和嘔心瀝血，更是浙江人豁達(dá)情懷的綻放！無(wú)法想象一群人對(duì)如此簡(jiǎn)單又單調(diào)的職業(yè)的堅(jiān)守和瘋狂！
浙江的一位名師的肺腑之言一直回響在我的耳邊。在試教的過(guò)程中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，面臨的賽事規(guī)格高，加上心之切，勞累過(guò)度，導(dǎo)致課堂試教一再失常，屢試屢敗。教研員的毫無(wú)顧忌的批評(píng)和指責(zé)，使其越發(fā)顯得笨拙，氣得教研員將她趕下臺(tái)，示范給她看。那時(shí)的她只是一味的走教案，無(wú)法真正的做到用教案，更別談活用教案。教研員備課的意圖到執(zhí)教者理解和應(yīng)用畢竟還有一段時(shí)空的距離，因此往往課堂此時(shí)會(huì)處于游離狀態(tài)。這時(shí)只有經(jīng)歷一次次試教，一次次碰撞，一次次交流，才能深諳其中之意，其中之精髓。正是經(jīng)歷這般脫胎換骨的雕琢，猶如鳳凰涅磐般重生，終于不負(fù)眾望，拿下了一等獎(jiǎng)！“一等獎(jiǎng)”是一種光環(huán)，一種榮耀，亦是見(jiàn)證一種實(shí)力和功底！但背后孕育著多少辛酸和汗水，飽含著多少期許和熱望，更凝聚著前輩們的多少鼓勵(lì)和涓涓之語(yǔ)！我想，更多的教育人不僅僅是期待一份榮耀，而是更愿與同伴、前輩們分享一路跋涉中所飽覽的旖旎景致以及共同奮斗的記憶！
如火如荼的教研印記
一方水土，成就一方教研。浙江教研的印記，如其山水般厚重而雅致，又不乏其靈秀和溫情。從概念教學(xué)等領(lǐng)域逐個(gè)鋪開(kāi)，到集中力量攻克疑難問(wèn)題，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)有效。教學(xué)研究始終堅(jiān)持追求以人為本，課堂追求和諧的師生關(guān)系及深厚的文化底蘊(yùn)，猶如西湖之水盡顯精致靈動(dòng)之美。浙江的教研遠(yuǎn)沒(méi)想象中那么華麗，而是自然、真實(shí)、靈動(dòng)的。課伊始從簡(jiǎn)單入手，沒(méi)有太多的新奇和訝異，沒(méi)有扣人心弦的情景導(dǎo)入，只見(jiàn)水到渠成的教學(xué)資源的整合，淋漓盡致的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，平中見(jiàn)奇，細(xì)中見(jiàn)意，無(wú)中見(jiàn)有，細(xì)細(xì)的咀嚼，猶如一杯香茗，起初淡雅，但余味醇香中絲絲清甜而來(lái)。
浙江教研中流傳著這么一句話“一個(gè)人可以走的很快，但一群人可以走的很遠(yuǎn)”。是的，一句簡(jiǎn)單的共識(shí)，卻折射出浙江小數(shù)人的高瞻遠(yuǎn)矚的見(jiàn)識(shí)和卓越的團(tuán)體精神，更見(jiàn)證了引領(lǐng)人的睿智和氣度。他們關(guān)注的不僅僅是一個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而是一群人的優(yōu)秀和幸福，更是一方教育的人杰地靈！
“讓一次活動(dòng)牽動(dòng)一群人幾年的研究”的愿景策劃，我想“千課萬(wàn)人”的魔力就足以見(jiàn)證其奇跡。大江南北，全國(guó)各地的教育人，翹首以盼，慕名而至。每一次活動(dòng)都安排滿滿的行程，連夜晚也不放過(guò)，但身心疲憊之時(shí)，收獲了激動(dòng)、喜悅和快樂(lè)！一場(chǎng)看似簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)卻呈現(xiàn)如此活力和生命力！
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。浙江教育之所以走在全國(guó)的前列，之所以備受關(guān)注，之所以引領(lǐng)朝流，之所以枝繁葉茂，正是因?yàn)橛邢袼姑鐑骸執(zhí)煨⒗蠋煹葻嶂杂诮逃娜耸钢静灰?、誨人不倦的堅(jiān)守和追隨，一個(gè)人，一輩子，一件事的癡迷和專注，才綻放出浙江教育之花的久遠(yuǎn)芬芳。
忙中偷閑的蘇杭品鑒
每一次差旅之行，再怎么忙碌，總不忘忙里偷閑的去品味城市的景致，分享其美食的精髓，我想，這是對(duì)自己忙碌的日子最好的犒勞和獎(jiǎng)賞。杭州，我們無(wú)法考究是因?yàn)槲骱⒚只蚴俏骱蚝贾荻鴵P(yáng)名，時(shí)至今日，她們相得益彰的依存和烘托，足以渲染這座城市的唯美和精致的格調(diào)。蘇軾詩(shī)詞中“欲把西湖比西子，淡狀濃墨總相宜”，就把西湖的美真實(shí)而未加修飾的比擬。而我更關(guān)注這座城市的格調(diào)，整座城市建筑從布局、規(guī)劃、色系、風(fēng)格等都呈現(xiàn)匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)想，無(wú)論是城市公園的美化，亦或公交車站的工藝，乃至路邊垃圾桶的安裝，都有著精心的設(shè)計(jì)和細(xì)密的用心。
“外婆家”在杭州一直風(fēng)靡，美食的別致和價(jià)廉物美，以及店家裝修格調(diào)的雅致，無(wú)懈可擊之外，更讓人神往的則是她的店名——外婆家。在每個(gè)人的童年，外婆家應(yīng)該是充滿溫暖記憶，蕩漾著單純和美好，無(wú)拘無(wú)束的家園，尤其是外婆家的美食，更是夢(mèng)中和記憶里最甜蜜的回憶，為此每次杭州之行從不忍心錯(cuò)過(guò)！
在杭州，暮色時(shí)分總喜歡徜徉在大街小巷，或漫步于城市公園，似乎在找尋一些我感興趣的事或物，有時(shí)覺(jué)得她離你很遠(yuǎn)，偶而又覺(jué)得很近很近。驚嘆于在這樣的城市中心能讓大片大片的綠色有一席之地，而且修剪得那么整齊，設(shè)計(jì)得那么雅致。一路上市民面對(duì)我們的詢問(wèn)，不厭其煩中依然謙恭得體。盡管暮色下鍛煉的人們行色匆匆，但內(nèi)心則氣定神閑、波瀾不驚，訝異于是什么成就如此之氣度與平和？人們常說(shuō)，山水怡情，或許這里山的厚重和凝練予之以氣度，水的靈秀和純美予之以平和；還有說(shuō)法，聚日月之精華，汲天地之靈氣的人類特別地靈秀和清明。人杰地靈的福祉，亦本該如此！
蘇州，早聞名水上之城，東方的威尼斯，她的唯美、古樸、典雅的園林建筑，一直心存向往……蘇州已有2500多年的歷史，是迄今為止古址及建筑風(fēng)韻維護(hù)最為完善的城市。曾經(jīng)的繁華和輝煌依稀可見(jiàn)，今日的蘇州更顯滄桑、古樸和凝重。寒山寺悠揚(yáng)的鐘聲，虎丘斜塔的重整，盤門三景重現(xiàn)……再一次把我們帶入那靈秀、俊美、飄逸的江南，雖不見(jiàn)“雕欄玉砌”，但依舊“朱顏未改”。 有人把蘇州的橋、塔、巷、雨比擬為“江南四美女”。江南橋的多姿、細(xì)膩、別致，隨處可見(jiàn)，宛如走過(guò)歲月的，清麗端莊且豐姿綽約；江南塔的夕陽(yáng)下的倒影，總讓人情不自禁的想起那美麗的傳說(shuō)，就像一位風(fēng)塵女子，眉宇之間數(shù)說(shuō)著那溫情而婉約的人間佳話；那鋪滿青石板的深幽小巷，如夢(mèng)如幻，似乎不遠(yuǎn)處撐著油紙傘的丁香般的姑娘，帶著淡淡的清愁徐徐走過(guò)；最美當(dāng)屬江南的雨，如夢(mèng)如畫，飄渺迷人，靚麗且綿綿溫情，讓人油然充滿神往和追憶！
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 大學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代教育理念 發(fā)揚(yáng)利用
當(dāng)今，多媒體教學(xué)方興未艾，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)節(jié)奏大大加快，教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。但是多媒體教學(xué)過(guò)程中也有一些問(wèn)題急需解決。本文以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于多媒體的介入，發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學(xué)革新活動(dòng)中彰顯了其突出的優(yōu)勢(shì)?！岸嗝襟w教學(xué)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為出發(fā)點(diǎn)，具有界面內(nèi)容生動(dòng)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生從教學(xué)中‘文本內(nèi)容’到‘體驗(yàn)內(nèi)容’的轉(zhuǎn)化；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)、模擬和再現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)場(chǎng)景相關(guān)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣?！薄诙嗝襟w的幫助下，時(shí)間和空間不再受到限制，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)容量的最大化，課堂的交流得以無(wú)限延展；大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵更豐富，主體感更強(qiáng)，說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文課堂采用的是立體式景觀教學(xué)非常恰當(dāng)。多媒體教學(xué)極大地提升了大學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時(shí)，先響起曼妙舒緩的樂(lè)曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂(lè)一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮(zhèn)、小橋流水、詩(shī)一般的絲絲細(xì)雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學(xué)使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，高深的東西通俗化。
用現(xiàn)代教育理念來(lái)看，多媒體教學(xué)進(jìn)入大學(xué)語(yǔ)文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生們對(duì)文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍，有些經(jīng)典對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再難以理解，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)被提高到藝術(shù)享受的境界。多媒體運(yùn)用的更大的意義在于大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。使用多媒體還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生和教師可以平等使用視聽(tīng)資料。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們可以對(duì)視聽(tīng)資料任何一方面的內(nèi)容提出自己的看法，這樣大學(xué)生就能夠相對(duì)獨(dú)立、自由、深入地思考，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的參與意識(shí)和對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)知。從教師角度來(lái)說(shuō)，來(lái)自大學(xué)生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學(xué)生的心理與思想，同時(shí)也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)的廣度和深度、隨機(jī)應(yīng)變能力等提出了更高的要求。大學(xué)語(yǔ)文教師須真正尊重大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
二、多媒體教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)
多媒體教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些突出問(wèn)題，比如課件質(zhì)量有待提高、多媒體教學(xué)功能未能充分發(fā)揮，等等。某些課件就是手寫教案的電子版。板書由傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的“屏幕+鍵盤”，乍看教學(xué)方式上有一點(diǎn)點(diǎn)改變，而本質(zhì)上無(wú)非“穿新鞋走老路”，多媒體的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)得到發(fā)揮。大學(xué)生最初還可能感覺(jué)到一絲新鮮，但久而久之，這種單調(diào)的轉(zhuǎn)化就乏味了，課堂氣氛回復(fù)平淡，授課效果難有多大改變，多媒體手段的使用徒留形式。
三、多媒體應(yīng)用誤區(qū)產(chǎn)生的原因
造成以上情況的原因，首先是許多大學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關(guān)專業(yè)人士曾經(jīng)針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文老師利用何種工具制作多媒體課件進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：“用PowerPoint的占95%，用Flash的占15%，用Au―thorware的占10%，用3DMax的占4%，用Dreamweaver及其他工具的占1%?！睆恼{(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文老師多使用電子幻燈片技術(shù)，該技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是要求使用技術(shù)水平高的軟件對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往不現(xiàn)實(shí)：沒(méi)有足夠的精力去學(xué)習(xí)這些軟件，對(duì)專業(yè)軟件的認(rèn)識(shí)程度不高。
其次，缺乏對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不能代替對(duì)多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師若忽略了對(duì)諸如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)傳播學(xué)等理論的再學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象產(chǎn)生，那就是機(jī)械地使用多媒體，流于形式，更不會(huì)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課件，課件成為資料的堆積、技術(shù)的展示。大學(xué)生們感受不到多媒體運(yùn)用的親和力，甚至感到還是傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式更合適。
四、趨利避害 實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機(jī)整合
中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系
中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系由背景保障、機(jī)制保障、過(guò)程保障、結(jié)果保障、投入保障五部分構(gòu)成。每一部分都由若干元素構(gòu)成，各部分之間相互依賴、相互作用且環(huán)環(huán)相扣。
1. 中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系要素簡(jiǎn)述
（1）背景保障――中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。包含中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
（2）機(jī)制保障――健全教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。
（3）過(guò)程保障――中職學(xué)校教學(xué)管理體制、教學(xué)制度、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
（4）結(jié)果保障――教學(xué)工作評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)效果評(píng)估。
（5）投入保障――教學(xué)條件和人力資源。教學(xué)條件包含教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，人力資源包含教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)和發(fā)展、學(xué)生生源素質(zhì)狀況等。
2. 中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下的教學(xué)質(zhì)量管理
中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下，教師的教學(xué)對(duì)應(yīng)著過(guò)程保障中的教學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)應(yīng)著結(jié)果保障中的課程評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)應(yīng)著投入保障中的教學(xué)條件，對(duì)應(yīng)著機(jī)制保障中的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度諸多方面。
（1）教學(xué)制度和質(zhì)量監(jiān)控
學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況制定適合本校的教學(xué)制度，教學(xué)制度給出實(shí)施細(xì)節(jié)要求，由此規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)制度一般包括：備課、寫教案、課堂常規(guī)、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、考查、考試、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題管理、教學(xué)工作考核評(píng)估、教學(xué)檔案管理等內(nèi)容。各項(xiàng)教學(xué)制度是質(zhì)量監(jiān)控的落腳點(diǎn)，檢查制度執(zhí)行是質(zhì)量監(jiān)控中過(guò)程保障的體現(xiàn)。
（2）課程評(píng)估和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
課程評(píng)估是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，課程評(píng)估在中職學(xué)校中沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)，隨著精品課走入中職學(xué)校，我們可以依據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職）制定中職課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)家精品課程評(píng)審一、二級(jí)指標(biāo)：
一級(jí)指標(biāo)：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持。
二級(jí)指標(biāo)：
課程定位、課程設(shè)計(jì)
內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式
教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)環(huán)境
教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)
從國(guó)家精品課程評(píng)審一、二級(jí)指標(biāo)中可解讀出：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果考量之中，從而使其具有了可操作性。
（3）教學(xué)投入保障教學(xué)條件
資金投入是保障教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)資金支持，資金投入多少?gòu)哪撤N意義上決定著教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校教學(xué)管理需要網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理和交流，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效管理。專業(yè)教學(xué)條件的不足，制約了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展及質(zhì)量，使教學(xué)改革受限，下面在計(jì)算機(jī)改革實(shí)踐中還會(huì)談到這一點(diǎn)。
通過(guò)上面分析得出：教師是具體教學(xué)質(zhì)量保障落實(shí)者之一，教師承擔(dān)著教學(xué)的使命，教師必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革創(chuàng)新，才能保障教學(xué)質(zhì)量。
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給職業(yè)教育提供了發(fā)展的空間，給職業(yè)教育改革提供了必須的硬件、軟件環(huán)境，給職業(yè)教育提供了更多可利用的平臺(tái)。職業(yè)教育多元化具體體現(xiàn)在混合式教育改革實(shí)踐之中。
中職學(xué)校混合式教育研討，成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題，成為職教人必須面對(duì)的課題。下面就中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下的計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)改革實(shí)踐呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與同行交流分享。
1. 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式――混合式教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐
混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略；翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐受阻，轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。
（1）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)選用
線上教學(xué)平臺(tái)有很多，滿足教學(xué)需求且有一定發(fā)展空間的平臺(tái)是首選。例如，平臺(tái)的各項(xiàng)功能為教學(xué)提供各方面的服務(wù)，這決定教學(xué)是否能順利進(jìn)行，也決定著教學(xué)效果的好壞。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)在教學(xué)平臺(tái)使用之中，考慮到教學(xué)投入不是我們能夠決定的，于是我們選用QQ、問(wèn)卷星等免費(fèi)資源作為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)。利用群應(yīng)用中的“群活動(dòng)”“文件”“群視頻”“多人聊天”等功能展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，利用問(wèn)卷星進(jìn)行線上考試及試卷分析匯總，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的選用讓我們深刻感受到投入保障對(duì)教改的意義。
（2）翻轉(zhuǎn)課堂初探
互聯(lián)網(wǎng)提供的線上教學(xué)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革提供了實(shí)施環(huán)境。教學(xué)資源通過(guò)平臺(tái)共享，學(xué)生隨時(shí)可以上線學(xué)習(xí)，將原本課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課前、課中、課后各階段之中。碎片化時(shí)間的利用使教學(xué)時(shí)間得以拓展，課堂上討論交流以及線上溝通，使師生共同成長(zhǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須精通所教課程，同時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間、精力去制作教學(xué)資源，如任務(wù)書、微課視頻、課件、線上測(cè)試題、問(wèn)卷等內(nèi)容，并將其到網(wǎng)上。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還可以不斷提高教師的綜合能力，使教師得到成長(zhǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂教改中體現(xiàn)過(guò)程保障中的教學(xué)研究，體現(xiàn)結(jié)果保障課程評(píng)估和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估元素。
（3）利用局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)
目前，局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)百花齊放，任何一款軟件都能進(jìn)行演示教學(xué)、收發(fā)文件、課堂測(cè)試，分組討論，如極域、苦丁香、紅蜘蛛等。一線工作者可以充分利用平臺(tái)各項(xiàng)功能，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，通過(guò)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，由此體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。
局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供教學(xué)環(huán)境，突顯計(jì)算機(jī)教學(xué)之特色，體現(xiàn)課程評(píng)估二級(jí)指標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境元素。
2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要存在四方面問(wèn)題：（1）中職學(xué)校學(xué)生大部分都住校，晚上與課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)校不提供電子閱覽室（機(jī)房）；（2）學(xué)校不提供免費(fèi)上網(wǎng)；（3）學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)受到流量限制；（4）教學(xué)資源缺乏。這些問(wèn)題集中反映投入保障的不足對(duì)于教學(xué)改革的制約，不是教師個(gè)人力量能夠解決的。
就目前的情況而言，解決對(duì)策如下：對(duì)于線上不能完成的教學(xué)任務(wù)，我們走線下，充分利用第二課堂（晚自習(xí)、課外活動(dòng)時(shí)間）將線上的教學(xué)資源分享，安排課代表與班長(zhǎng)主持課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)。由此，還能培養(yǎng)一批“小老師”，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)的不足。
3. 在計(jì)算機(jī)課堂上引入新元素，豐富教學(xué)形式
將頭腦風(fēng)暴、魚骨圖引入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)校就能學(xué)會(huì)職場(chǎng)交流、學(xué)習(xí)、分析的方法。
通過(guò)頭腦風(fēng)暴主題設(shè)計(jì)，達(dá)到梳理、拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。如在教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的主題設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容拓展到專業(yè)應(yīng)用及德育教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，收到良好的教學(xué)效果。
學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理后，用紙張繪制腦圖和魚骨圖，通過(guò)學(xué)生繪制的圖案考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
新元素引入課堂，體現(xiàn)在過(guò)程保障中進(jìn)行教學(xué)研究，體現(xiàn)在結(jié)果保障中課程評(píng)估的內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式等。
4. 混合式教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量把控的一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，是教學(xué)質(zhì)量的反映。在混合式教學(xué)中，考試形式呈現(xiàn)多樣化。
（1）線上考試
利用問(wèn)卷星實(shí)施線上考試（如單元測(cè)試），突破時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)學(xué)科考試的限制。另外，學(xué)生考試結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)給出成績(jī)及試卷分析。對(duì)于考試成績(jī)不理想的學(xué)生，可以隨時(shí)重考，直到考出滿意成績(jī)?yōu)橹?，從而收到良好的教學(xué)效果。
對(duì)于限時(shí)限量的考試（如期末考試），我們可以利用局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施。該考試方式對(duì)于每一位學(xué)生都是公平公正的，考試結(jié)束后給出試卷分析及匯總結(jié)果，通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控自動(dòng)化。
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)
考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)反映，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，我們主要采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，但都有其局限性。最好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是采用第三方評(píng)價(jià)，由于受教學(xué)投入的限制，我們目前暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新中教師精研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下進(jìn)行教改實(shí)踐，充分體現(xiàn)教師是中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的主體。只有教師做到位，才能確保教學(xué)質(zhì)量，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新――混合式教學(xué)實(shí)踐，即線上、線下教學(xué)突破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過(guò)程之中，從一個(gè)角度體現(xiàn)中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
魏紅，鐘秉林.我國(guó)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析與未來(lái)展望[J].高等工程教育研究（武漢），2009，（6）：64-70.
李克東， 趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究， 2004（7）：1-6.
1．1設(shè)立案例教學(xué)與視圖教學(xué)欄目
結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)際教學(xué)案例，參考典型病例，將檢查所得多媒體資料加以配合，從鑒別疾病、提出問(wèn)題、解析答案等方面切入，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診斷思維能力。
1．1．1眼科疾病案例教學(xué)專欄
教研室設(shè)立眼科疾病案例教學(xué)專欄。該專欄可支持多種途徑的查詢、統(tǒng)計(jì)及診斷鑒別功能;將眼科圖片資料與數(shù)據(jù)庫(kù)建立超鏈接，方便提取對(duì)應(yīng)的圖片資料。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)連接校內(nèi)局域網(wǎng)，可以用教室的多媒體設(shè)備打開(kāi)，學(xué)生可進(jìn)行任意查找，對(duì)相關(guān)疾病進(jìn)行了解;教師也可將提取的臨床資料用于豐富課堂素材。
1．1．2眼科圖片資料數(shù)據(jù)專欄
在臨床教學(xué)工作中，我們利用收集的典型和特殊病例的圖像資料，建立典型病例的眼科圖片資料庫(kù)。在學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)前夕，我們可指導(dǎo)學(xué)生瀏覽圖庫(kù)，使他們做到胸中有“圖”，再進(jìn)一步于臨床實(shí)地指導(dǎo)，加深其印象，提高了見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
1．2建立互動(dòng)討論式教學(xué)平臺(tái)
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)溝通、答疑指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。為解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，可在網(wǎng)站中設(shè)立專家答疑或問(wèn)題咨詢等欄目。學(xué)生之間也可進(jìn)行問(wèn)題解答，在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與升華，也實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的動(dòng)態(tài)交流。
1．3設(shè)立相關(guān)網(wǎng)站超鏈接
教研室可以設(shè)立眼科各方向及相關(guān)疾病的專業(yè)網(wǎng)站超鏈接，使網(wǎng)絡(luò)中與眼科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站資源被學(xué)生普遍利用，如丁香園、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、Pubmed等，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、辨別真?zhèn)?、合理利用的意識(shí)和能力。也可連接國(guó)內(nèi)外眼科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及新聞，內(nèi)容可包括國(guó)內(nèi)外眼科會(huì)議、新聞、新技術(shù)、新進(jìn)展等多層面信息。使互聯(lián)網(wǎng)資源得到充分利用，極大程度地開(kāi)闊學(xué)生的臨床視野。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資料共享。此外，構(gòu)建眼科學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)的教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講義課件、參考資料、習(xí)題庫(kù)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)等也可逐步開(kāi)放，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。為方便學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，網(wǎng)站可在基礎(chǔ)教學(xué)欄目中，提供書本知識(shí)的詳解以及各個(gè)章節(jié)的課件下載，并分門別類設(shè)立專欄。也可針對(duì)眼科臨床常見(jiàn)的咨詢問(wèn)題，如近視激光手術(shù)是否有害、白內(nèi)障是如何形成等，歸納整理大家感興趣的話題，開(kāi)設(shè)專欄，普及眼科疾病的防護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)眼科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中知識(shí)測(cè)評(píng)版塊進(jìn)行自我考核，既可選擇單章節(jié)測(cè)試，也可選擇綜合測(cè)試，經(jīng)過(guò)自我練習(xí)，達(dá)到教學(xué)鞏固的效果。
2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效的信息化臨床教學(xué)
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求模式、技術(shù)、觀念、組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。可見(jiàn)，信息化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)是基礎(chǔ)，科學(xué)合理地組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程是其目的之所在。
2．1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，注重教授知識(shí)關(guān)聯(lián)性
點(diǎn)面結(jié)合:信息化臨床教學(xué)利用多媒體信息技術(shù)將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術(shù)錄像等根據(jù)病種分類整合，學(xué)生可以有的放矢地選擇一些實(shí)習(xí)期間沒(méi)有碰到的病種進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將臨床實(shí)際中碰到的知識(shí)“點(diǎn)”與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的知識(shí)“面”相結(jié)合，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，利用交流平臺(tái)向教師提問(wèn)或與學(xué)生交互討論，不斷鞏固知識(shí)，提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，彌補(bǔ)臨床實(shí)習(xí)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生處理病情的能力。旁征博引:眼科學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在眼科見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)往往時(shí)間很短，在臨床實(shí)習(xí)期間難以見(jiàn)到所有眼科病例。對(duì)于一些同學(xué)們感興趣的疑難病例，我們可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行“旁征博引”，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑，廣泛了解此疑難病種的病例特點(diǎn)及鑒別診斷，解釋說(shuō)明疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從多個(gè)角度了解此疾病，作為學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充，利于學(xué)生更好地接納、消化新的知識(shí)。融會(huì)貫通:由于眼的發(fā)育、解剖與機(jī)體全身緊密相關(guān)。全身疾病如高血壓、動(dòng)脈硬化、糖尿病、顱內(nèi)高壓、維生素缺乏、甲狀腺功能亢進(jìn)等均可在眼部致病，其中一些眼部體征具有典型的特征性，如角膜色素環(huán)(即K－F環(huán))對(duì)肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷。如何能從眼部體征中尋找診斷全身病的依據(jù)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)可以轉(zhuǎn)空洞理論為形象圖像教學(xué)，在臨床的診斷與治療中，借此進(jìn)行橫向聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)眼與全身疾病之間的關(guān)系，大大提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)與診療水平。
2．2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，注重教學(xué)方法多樣性
自主匯報(bào):要求學(xué)生利用眼科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，自行或在教師的指導(dǎo)下找一個(gè)感興趣的題目，結(jié)合眼科實(shí)習(xí)體會(huì)，并在統(tǒng)一組織下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師及其他學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容既可作為學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，還可經(jīng)教師修改后繼續(xù)存儲(chǔ)在教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。這一教學(xué)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生對(duì)眼科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和自我展示能力?；仞伝?dòng):利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)所進(jìn)行的信息回饋是為了讓教師能夠獲得學(xué)生提供的回饋信息，同時(shí)讓學(xué)生自主判斷自己所作出反應(yīng)的正確性，通過(guò)與老師的信息回饋互動(dòng)，明確自己反應(yīng)的對(duì)錯(cuò)。信息回饋互動(dòng)有利于學(xué)生及時(shí)改正自身錯(cuò)誤，從而達(dá)到對(duì)信息的長(zhǎng)時(shí)記憶。此外，信息的回饋互動(dòng)還可使學(xué)生各自獲得的信息與知識(shí)彼此交流，不同的意見(jiàn)與觀念也得以相互切磋。團(tuán)隊(duì)協(xié)作:構(gòu)建眼科病例學(xué)習(xí)討論小組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員學(xué)習(xí)積極性、彼此溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)、相互交流學(xué)習(xí)方法和技巧、共同推進(jìn)對(duì)于所獲有關(guān)眼科疾病新知識(shí)的接納和認(rèn)知，從而激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，共同提高學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)水平。階梯拓展:針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)定不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使其呈階梯分布，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3以眼科教學(xué)資源信息化管理為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作用
3．1形象教學(xué)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)利用多媒體信息技術(shù)將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術(shù)錄像等根據(jù)病種分類整合，所形成的多媒體資料對(duì)眼科教學(xué)有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。在短時(shí)間內(nèi)用視覺(jué)形象激發(fā)學(xué)生的思維，既使抽象的理論變得形象直觀，也體現(xiàn)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面、提高教學(xué)效率，同時(shí)教學(xué)進(jìn)程不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)工作隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加方便。
3．2歸類整合，利于教學(xué)資源管理
網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)歸類整合繁多的眼科優(yōu)秀課程資料和臨床教學(xué)資源，對(duì)其實(shí)施信息化管理，既可使臨床工作得到總結(jié)，有利于教學(xué)數(shù)據(jù)的積累、管理、集中保存和分析，更可使臨床教學(xué)資源得以充分利用，最大程度地實(shí)現(xiàn)共享與應(yīng)用，為廣大師生信息化的教學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
3．3綜合資源，提高教師教學(xué)水平
時(shí)間飛逝，在不知不覺(jué)中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，讓我真正感覺(jué)到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。一起來(lái)看看優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!
優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)1
幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒(méi)有人來(lái)理我了，常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：必須要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好。每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解帶班教師給我提出的問(wèn)題，將好的意見(jiàn)吸收過(guò)來(lái)，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：
1我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。
2評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。
3沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。
4對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。
以上4點(diǎn)是我自我反思后總結(jié)才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說(shuō)自我也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自我滿意的方面在于：
1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。
2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。
3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。
5在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后總結(jié)的，效度和信度較高。
在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，并放好聽(tīng)的鋼琴曲給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺(jué)得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)堅(jiān)持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣撸议L(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自我的見(jiàn)解。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)2
當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。
時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝积R過(guò)生日，在一齊玩耍。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。
這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次十分有益的磨練和嘗試。
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂(lè)，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
僅有不好的教師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。
我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦?，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。
在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。
不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)3
時(shí)間飛逝，在不知不覺(jué)中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，讓我真正感覺(jué)到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒用不一樣的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。
活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛(ài)之處，及不足之處，并幫忙他們?nèi)ジ恼?，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，并且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自我今后發(fā)展和成長(zhǎng)的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號(hào)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過(guò)程中我的學(xué)習(xí)欲望。
首先，在保教工作方面，我進(jìn)取和保育員教師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說(shuō)話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺(jué)方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺(jué)，睡覺(jué)時(shí)不講話。之后，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評(píng)獎(jiǎng)小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒(méi)有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過(guò)程中，教具不細(xì)心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。
這時(shí)，助教教師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過(guò)分緊張，根據(jù)上課的資料，適時(shí)把東西撿回來(lái)，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對(duì)掉東西而耿耿于還了。
在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對(duì)錯(cuò)都附和他們。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要及時(shí)和適度，經(jīng)過(guò)多次的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。
再次，聽(tīng)課，看常規(guī)，做好記錄，談聽(tīng)課感想。在幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問(wèn)，前往不能讓幼兒覺(jué)得教師什么都不會(huì)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于無(wú)理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬(wàn)不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來(lái)不必要的麻煩。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一齊的喜怒哀樂(lè)，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠(chéng)心。
欣喜中有困惑，歡樂(lè)中有感悟。幼兒的教育和成長(zhǎng)，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份職責(zé)的重大。僅有不好的教師，沒(méi)有不好的孩子，僅有不對(duì)的教師，沒(méi)有不對(duì)的家長(zhǎng)，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難。我明白了自我的不足，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自我，彌補(bǔ)缺口。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對(duì)我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的教師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很完美的回憶!天下沒(méi)有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開(kāi)我所實(shí)習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的教師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動(dòng)力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!
優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)4
沒(méi)有來(lái)幼兒園見(jiàn)習(xí)之前，教師就已經(jīng)給我們說(shuō)，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)教師說(shuō)完這句話時(shí)，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來(lái)幼兒園的第一天，覺(jué)得我們像又來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，能夠?qū)W到更多的知識(shí)的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應(yīng)新的工作。
記得剛?cè)雸@的時(shí)候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當(dāng)是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會(huì)越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當(dāng)時(shí)只是微微一笑，說(shuō)了聲“多謝“，我當(dāng)時(shí)感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛(ài)了，他們?cè)谀睦镒钕矚g的就是聽(tīng)故事，只要教師以講故事，他們就聽(tīng)得十分入神，也會(huì)根據(jù)教師講的故事而坐小動(dòng)物的動(dòng)作，都十分可愛(ài)奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會(huì)不由自主的跟著他們一齊做，有時(shí)候他們唱歌我也會(huì)跟著一齊唱，心里也會(huì)想那些歌的動(dòng)作，簡(jiǎn)直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點(diǎn)幼兒操和游戲，他們心里也十分開(kāi)心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時(shí)候在幼兒園里的一切，也十分懷念過(guò)去的完美時(shí)光。
我覺(jué)得當(dāng)一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領(lǐng)著他們?nèi)ネ嫱婢撸瑠蕵?lè)設(shè)施，還叫他們做操，離園后還要和家長(zhǎng)們談一談孩子一天在園里的表現(xiàn)情景，這一天下來(lái)確實(shí)很累，可是這些教師們也都咬牙堅(jiān)持下來(lái)了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當(dāng)中，都要努力認(rèn)真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅(jiān)持到底，因?yàn)閮H有堅(jiān)持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!
加油吧!同學(xué)們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會(huì)成功，否則，將會(huì)一事無(wú)成。
讓我們一齊努力，一齊加油，當(dāng)一位優(yōu)秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)5
兩周的教育見(jiàn)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。
在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝积R，我感到簡(jiǎn)便、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問(wèn)我：“你來(lái)干什么?”我回答說(shuō)：“我來(lái)那里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友十分驚訝的看著我說(shuō)：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！比缓笪揖蛦?wèn)她：“那你為什么要上學(xué)呀?”那個(gè)小朋友說(shuō)：“小孩本來(lái)就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了。”看著她那說(shuō)話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來(lái)。
他們覺(jué)得他們此刻所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒(méi)有什么東西能夠干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們必須要完成的。還有些東西他們認(rèn)為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問(wèn)了吳永繼小朋友一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問(wèn)題剛說(shuō)出口，還沒(méi)有等他來(lái)回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說(shuō)起來(lái)了。一個(gè)叫葛思晗的小女孩說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的?！眳怯览^小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員。”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我要開(kāi)飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來(lái)的憧憬。今日懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。
有時(shí)候，眼神也代表著自我想說(shuō)的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語(yǔ)言的了。孩子明白這種語(yǔ)言的全部含義：對(duì)自我的表?yè)P(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自我的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手進(jìn)取，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問(wèn)題轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。那么在接下來(lái)的活動(dòng)中，他會(huì)一向堅(jiān)持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽(tīng)教師講課。
在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語(yǔ)言交往的進(jìn)取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說(shuō)：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒(méi)有?！薄搬t(yī)生”拉著“病人”說(shuō):“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?”之后我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。
在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。小朋友們?cè)谟螒蜻^(guò)程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)他們應(yīng)對(duì)不一樣的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說(shuō)：“師傅，你們那里供給的糕點(diǎn)已無(wú)法滿足顧客的要求，你應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開(kāi)展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，并且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。
在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進(jìn)取的溝通，共同討論教育孩子的問(wèn)題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來(lái)消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自我哪怕還來(lái)不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見(jiàn)習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見(jiàn)小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來(lái)都沒(méi)有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國(guó)心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說(shuō)：“如果你自我都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>
家長(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂(lè)等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一向處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺(jué)得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。
在教育活動(dòng)方面，我雖然只是聽(tīng)課，但在聽(tīng)課的過(guò)程中我也有自我的體會(huì)。記得我聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個(gè)數(shù)。上課的時(shí)候，小朋友們表現(xiàn)的十分的進(jìn)取，手舉的十分的高，生怕教師看不見(jiàn)他。有時(shí)候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，但小朋友還是想站起來(lái)說(shuō)一遍，大家都不甘落后。當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心夢(mèng)想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時(shí)候，又很難區(qū)分開(kāi)了。其中讓我印象深刻的一個(gè)女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯(cuò)的，你明白嗎?”那個(gè)小女孩的臉一下子白了。
我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我感覺(jué)我好像沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)話呀!然后旁邊一個(gè)小朋友告訴我，那個(gè)小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過(guò)來(lái)，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補(bǔ)我剛才的過(guò)失，我說(shuō)：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問(wèn)題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時(shí)候，你只要改變大小和形狀就能夠了?！碑?dāng)我講完這些話的時(shí)候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡(jiǎn)便了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，就要了解他們的各個(gè)方面，否則就會(huì)很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今日，那個(gè)小女孩或許已經(jīng)聽(tīng)懂了上課的資料，可是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o(wú)法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢(shì)必會(huì)在她的心理留下陰影。
兩周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教育見(jiàn)習(xí)給我?guī)?lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。它使我走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去學(xué)習(xí)。半個(gè)月的教育見(jiàn)習(xí)雖然比較辛苦。但此刻回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經(jīng)過(guò)本次教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我也學(xué)到了很多東西;但在教育見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，我也表現(xiàn)出了不足。
