時間：2022-08-31 09:03:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦藝術設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在概念上來說電腦藝術設計是建立在電腦信息技術基礎上的設計手法，通過電子信息技術實現藝術設計更好的視覺享受，對于老舊的設計手法而言是一個不小的沖擊，也是一個進步。作為現階段的設計人員，電腦藝術設計是必須要具備的基本素質，并且能夠運用相關設計軟件實現自己的設計構想，達到現階段社會對于設計工作人員的設計要求，滿足高速發展設計行業對于設計工作人員的設計需求。
2淺析中職計算機專業
2.1中職學生的特點
在全國各所中職院校的生源來說主要是面向應屆初中畢業生，這部分學生年齡小，文化底子薄。但是這部分學生這出于花樣年華的階段，對于新事物充滿好奇，對于美的鑒賞能力還猶存不足。因為文化底子薄，所以學習能力相對薄弱，而且沒有好的計算機技術作為基礎。大部分生源來自并不發達的農村區域，這就使得大部分學生的鑒賞能力有限，對于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經過系統的美術教育和培訓，這對于設計行業來說是致命的。而且大部分學生在進入學校之前并沒有接觸過電腦，其對于電腦的認識和操作水平極低。
2.2中職計算機專業特點
目前我國大部分中職院校的計算機專業中包括幾個方向，一個是計算機辦公、計算機組裝或網絡安裝、藝術設計等主要幾個方向。在藝術設計方向中，學校多側重于對計算機設計軟件的教育和培訓，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動畫制作軟件等，而往往忽略的學生在藝術方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導，做出來的作品無法滿足市場需求。
3根據現實情況做出改進方案
根據現在全國中職普遍存在的社會現實情況對目前做出合理的改進方案，根據目前的計算機專業特點，按照這樣地方式走下去很難培養出符合社會需求的電腦藝術設計人才，本文根據已經分析得出的問題，就目前現狀提出幾點看法和建議。
3.1制定教學方案，推敲教學計劃
作為一個現階段的教育教學工作者，對于教學計劃進行合理的教育教學方案是對教育工作者的基本要求，也是對學生和學校負責的教學態度，是一個教育工作者素質的體現。教育工作者應當明確目前的教學目標，根據目標設計自己的教學方案和教學計劃，通過教學內容的不斷革新實現人才培養的有效方案。
3.2藝術設計應重視學生的藝術鑒賞能力
在目前的中職院校中，即使學生之前對于電腦操作水平不高的情況下也可以通過系統的學習也可以較好地掌握計算機軟件操作的基本知識，但是藝術設計專業并不只是要求學生能簡單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場需求的設計作品。設計要通過計算機軟件表達設計思路和設計理念，這就要求學生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術能力。沒有經過良好和系統的美術學習和練習，學生很難具備相應的藝術內涵和藝術素養。對于藝術素養的培養需要長時間的藝術氛圍熏陶和美術技巧學習，每個人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過后期的培養和誘導來獲得提升的，對于世界上美的認識，對于事物的感知能力，通過見識的廣闊也可有利的培養意識思維的形成。中職院校的學生大多來自于農村區域，他們文化底子相對薄弱，見識少，審美能力和意識思維受到了很大的局限，針對這種現象，可以根據現階段學生都喜歡打扮的特點對他們進行引導和擴充，教會學生如何選擇美的事物，學會對美的追求，在生活中通過點點滴滴有意識地對學生灌輸美的思想。對于學生在藝術方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點，通過向學生推薦主流的設計刊物，廣告創意等引導學生對于創意設計的興趣，通過這種方式引導學生通過另一個角度去看創意，去學習別人的設計、配色、構圖、排版等，提高自己的藝術修養。在學生的課堂實踐中插入一些陶冶情操的課程設置，讓學生親近大自然，向大自然學習，通過發現大自然的美來放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現實生活中去感受美。學校應加強對于美術課程的設置，由于大部分學生沒有美術功底，設計基礎相當薄弱，所以要從根本上解決這種問題，沒有好的辦法，只能通過對學生系統地美術培訓來彌補學生在這方面的空白，因為這是設計的基礎，可以增加和設置素描、速寫或者是色彩構成的課時來達到這一教學目的。這方面的培養學習雖然并不會直接體現出來，但是這部分的養成就相當于一個建筑的地基，是做設計的基礎，地基打不好建筑建成了就會出問題，設計也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術設計教師，應該對學生的作品做出評價，藝術設計老師不同于其他老師，對于學生的藝術作品應及時給出評價，好在哪兒壞在哪兒要告知學生，因為學生并不知道自己的作品所存在的問題，它不像是數學題，對就是對錯就是錯，而是通過教師的審美觀念給學生一個美丑的認識和評定，可以說學生的審美觀念很大一部分是通過教師得以發展和改變的。學生審美觀的養成是通過時間的沉淀逐步形成的。
4鼓勵學生大膽創新
藝術設計的過程是一個創作的過程，所謂創作便是一種對自己大腦的一次突破和挑戰，對對自己思維模式的一種具體體現，而創作來源于靈感，靈感來源于生活。在教育緩解中要激發學生對于藝術作品的創作興趣，從生活出發，提高學生的觀察能力和想象能力，讓學生放飛自己的想象空間無拘無束地體現自己的思維意識。比如在photoshop的教學過程中可以發現，在人物修圖這部分學生就會產生很高的興趣，因為他們可以運用到生活中，學生的想法很簡單，就是可以將自己的照片做的好看一點放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學生會發揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。
5總結
【關鍵詞】政策導向；評審視角；電腦作品；指導
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）07/08-0114-04
全國中小學電腦制作活動是由教育部舉辦，旨在普及并促進中小學信息技術教育教學、豐富學生學習生活、展示中小學生信息技術實踐成果的全國性評比活動[1]。全國中小學電腦制作活動已經得到了各省、市教育行政部門的積極響應，在中小學校及廣大師生的積極參與和大力支持下，已經連續舉辦13屆。活動圍繞“探索與創新”主題和基礎教育課程改革，結合中小學信息技術課堂教學、資源建設和中小學生創新精神的培養，取得了豐碩的成果，對全面實施素質教育起到了積極的促進作用。
本文結合筆者多年積累的指導經驗、想法以及擔任郴州市中小學電腦制作活動的評審工作的經歷，從一個側面（政策導向），一個新的角度（評審視角），看電腦作品的指導，與各位同仁分享。
從政策導向看電腦作品的指導
筆者認為，對于具有多年指導學生創作電腦作品實踐經驗的老師來說，除了要掌握指導學生創作技巧之外，關鍵還要看清政策的變化，經常向主管部門提出有利于推動活動健康發展的合理建議，向學生傳達活動精神、主題及意義。
（一）取消保送、高考加分縮小，對電腦制作活動的影響
在高中階段，信息技術學科作為非高考科目，中小學電腦制作活動能享受保送和高考加分政策，充分顯示了學科的重要地位。以湖南省為例，獲得電腦制作活動國家一、二等獎的2011級以后的應屆高中畢業生，不再具備保送資格，高考加分也由原來的20分降到國家一等獎加15分，二等獎加10分[2]。做了以上調整，說明國家還是很重視科技創新活動，重視科技人才。降低功利性，降低額外的“競爭力”，這樣也為活動營造了一個更加公平的競爭環境，讓真正有興趣、有能力的學生施展才華、得到鍛煉，更有利于活動健康有序發展。現在高中階段普遍實行學分制，學校教務、教研部門或團委也可以嘗試像青少年科技創新大賽一樣，將電腦制作活動納入到研究性學習和課外實踐學分認定行列中，這樣有部門牽頭組織，班主任及相關任課老師把關，指導老師認真組織系統培訓，成立輔導班。學校若形成這樣一個機制，我相信電腦制作活動肯定能夠開展得有聲有色。據不完全統計，大概不到20所高校將“全國中小學電腦制作活動”列入到自主招生的條件中。根據當前政策形勢，為突出活動的重要性、創新性，是否可以將該活動添加到更多的高校自主招生條件行列中去，提高活動知名度，進一步將活動普及，促使信息技術教育深化。
在小學、初中階段，有些省市一直與高考政策類似，對電腦制作活動的優勝者采取一定的加分激勵措施，或以特長生的身份升學，激發了義務階段信息技術教師的積極性。從某種意義上說，這種地方政策促使了區域中小學教育信息化的發展，但要確保有很好的制度保障機制，避免走歪路。也有很多地方沒有采取相關措施，如湖南省郴州市就沒有這種加分政策，雖然我市中小學電腦制作活動組織工作以及成績在全省排名還算可以，但是要立足全國，還遠遠不夠。一是我市沒有明確制定與活動相關的升學制度或激勵機制，不能引起學校的重視，不能有效調動信息技術老師的積極性，很多學生不知道有這個活動，更不用說了解活動的規則了；二是參加活動的學校以及教師、學生不夠廣泛。如筆者想要在初中畢業生中找到有活動經歷的學生就非常困難，成立的輔導班都是由零起點學生組成的。筆者希望采取加分措施的地區繼續執行下去，還沒有享受特長加分的地區，能采取相應的措施，重視信息技術教育，提高活動的普及性。特別是“取消保送，高考加分縮小”以后，更要重視義務階段信息技術教育的普及，鼓勵學生重在參與，提高電腦制作作品的設計能力，為高中階段學生積極參加電腦制作活動創造條件。
既然創新的關鍵在于人才，或許也可以像“體藝特長”招生一樣，在全國制定“科技創新特長生”政策，這樣就有利于全國中小學教育信息化均衡發展，與國際信息技術教育相媲美。
（二）增加電腦制作活動獎勵名額，拓展活動舞臺
中央電教館副館長王曉蕪同志曾指出：從2012年起，全國中小學電腦制作活動開始面向國際，活動的項目設置及形式要適應國際需求，吸引港澳臺地區及國外青少年朋友參與進來，成為一個各國孩子們互相學習、借鑒的舞臺[3]。這標志著該活動與各學科奧林匹克競賽一樣，給我國中小學生提供了在國際上展示的機會。
像這樣寬廣的創新活動舞臺，省、市政府及教育行政部門，根據當地實際情況有所行動，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小學生及中小學科技活動組織單位和科技輔導教師設立的科技創新獎項――“湖南省中小學生芙蓉創新獎”，該政府獎規定：電腦制作活動獲得省一、二等獎的學生可以申報。為此，我省也從當年開始電腦制作活動評審意增加省一、二等獎的獲獎名額，面試學生作品數目由原來的60多件增加到100多件。筆者認為，隨著活動的深入開展，參加活動的學校、老師和學生的人數在不斷增加，作品的質量也是一年勝過一年，這種設獎數量增加，是符合發展規律的。
同樣，放眼全國，隨著教育信息化的不斷發展，“活動指南”年年有變化，如規定各省限額報送從50件普通作品增加到60多件，作品質量年年在提升，國家一、二等獎的名額雖然增加不多，但三等獎的名額是否能夠人性化地按規律增加呢？筆者認為，不要因為官方名額有限，而將一些前些年可以獲得高獎的好作品排除在三等獎之外。事實上，電腦制作活動重點培養的是學生的探索、實踐、創新的能力，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，培養“發現問題、分析問題和解決問題”的能力，也與其他學科的做作業和學科知識比賽不同，是綜合已有知識進行探索、實踐和創新設計的過程，學生能自主研發一個作品實屬難能可貴。增加三等獎名額的目的在于肯定學生的成績，鼓勵學生的自信心，在一定程度上更有利于活動擴大參與面，有利于教育信息化的持續發展。由此可見，政策導向是多么重要。
此外，關于省一等獎作品的確定問題，與青少年科技創新大賽獲獎制度不同的是，一直以來，我省電腦制作活動基本上是待全國電腦制作活動評審完后，根據獲得國家級獎的情況確定省一等獎，到今年只有兩項例外。有些省級評委看上的好作品，因制度的限制被納入到二等獎的范疇，似乎有點可惜。建議省里統一組織評審面試后，可以先確定省級獲獎名單，條件成熟時，作品質量高的省份可以考慮將全部上報國家參評的作品納入一等獎范圍。
從評審視角看電腦作品的指導
筆者參加過多年的郴州市中小學電腦制作活動的作品評審，領會到基層的評審不按比例上報作品屬于正常現象。因為畢竟各類項目作品的質量差距大，在上級組織部門規定組別上報總數的基礎上，若按比例報送，會出現部分項目較劣的作品選上來，而有些強項作品被壓下去的現象，反而影響評審質量；而省級及以上的電腦制作活動評審，由于各個項目作品質量相對均衡，按照一定比例設獎較為公平。具體評審過程是多名相關專家根據自己的專業研究方向或者指導經驗，結合“活動指南”中的評分標準，按照一定的評審程序，打分確認。但越是省級、國家級作品的評審，越是體現了評委的評審視角和專家口味。特別是偏重藝術性的作品，更是仁者見仁，智者見智，出現截然不同的評審結果，也屬正常。
（一）不同項目組別按照比例設獎或限制上報各個項目的數目，是否有利于各項目共同發展
以高中組為例，電腦藝術設計類作品最多，超出其他項目兩三倍之多，幾乎每個省都有。但其他某些項目，部分省份一件都沒有。筆者認為，所有上報作品都是各省經過嚴格評審上報的優秀作品，為體現活動獲獎的公平性，應按比例增加藝術設計類作品的獲獎名額，同時應考慮限制上報各個項目的總數，以達到均衡。另外，像電腦藝術設計又分了7個子項，在大學讀本科都是不同的專業，而評審時卻放在一起。筆者認為，不同子項是沒法比較的，何況一個藝術類專家不可能7個項目都很精通。所以筆者建議不同子項由不同的專家評審，各子項也應按比例設獎才合理。
筆者計算了一下，今年高中組入圍面試的各個項目中，三維動畫占本項目總數的55.6%，電腦藝術設計僅占本項目總數的13.9%，差距非常大。后又繼續統計了上報全國的有效作品，電腦藝術設計接近200個，而其他有些項目100多個，甚至是幾十個，而獲獎總數差距不大，獲獎率差距就顯得驚人，詳細情況如下表所示。
2012年第十三屆全國中小學電腦制作活動高中組上報全國參評作品情況表
通過上表可以看出，對于創作難度和技術含量相對較高的的三維動畫、程序設計，學生選擇這些項目參賽的相對比較少，評委評審時很青睞這類作品，所以獲獎率高。另外，經過縣市區層層選拔的普通作品，還不如直接通過網上上傳的專項作品獲獎幾率大，因此，建議指導老師在組建培訓隊伍的時候，不妨重點關注每年活動新增專項項目的引導，根據各個學生的實際情況，分散選擇項目，鼓勵學生勇闖獲獎率高的項目。這樣有利于一個學校、一個地區及整個國家各個項目的共同發展。
（二）有些項目涵蓋范圍比較廣，項目內部出現失衡現象，是否也可以按一定的比例設獎
還是以高中組電腦藝術設計項目為例，因它包含7個子項，項目內部獲獎狀況存在失衡現象。其實上面已經提到過7個子項按比例設獎問題，具體來分析就是可以按各子項分類初評，結合項目獲獎名額，權衡各子項，按一定的比例設獎。
13年來，《全國中小學電腦制作活動指南》對電腦藝術設計項目修改了兩個方面：一是取消了廣告招貼設計和室內裝潢設計，增加了展示藝術設計；二是取消了單幅作品的評選。筆者認為，單純設計一些廣告招貼等方面的作品以及單幅作品，對于存在高考加分問題的高中學生而言，顯得過于簡單，不利于全面展示學生的設計水平。其實在全國中小學電腦制作活動的早幾年，獲獎的電腦藝術設計子項目中，幾乎都是廣告招貼設計。隨著活動的深入開展，學生的設計范圍擴大，設計水平提高了，到今年7個子項的作品都有分布，一些在前些年獲獎比例很大的子項近年來出現了反常現象。在這里，筆者要強調的是，若是指導老師近年來指導學生做了些比較優秀的標志或VI（企業形象設計）卻最終落選，那就需要好好研究評審視角。如今年VI設計子項僅有5個作品獲國家級獎，而電腦藝術設計項目總獲獎數為46個，連1/7的比例都沒達到，可見項目內部失衡現象很嚴重。以此看來，出現這種情況使投入科技創新活動比參加學科奧林匹克競賽還難，學生會喪失信心，失去興趣。筆者曾有切身體會，但我告訴學生這是因為評審視角的差異，評委的眼光不同而已，并且肯定學生：你的作品還是很優秀的。
建議指導老師根據評審視角，引導學生選擇并鉆研其他冷門的、近年來沒有以高質量作品獲獎的子項，如景觀藝術設計、展示藝術設計以及工業產品設計中的服裝設計等，說不定可以取得可喜的成績。
（三）不管活動專家評審委員會評委如何選擇，都是圍繞“活動指南”評審標準執行的
我省組織作品評審，都是從建立的專家庫中隨機抽取，每年有一批新的專家入庫，保證年年有足夠的評委參加評審工作，原則上同一人不能連續三年擔任評委，這樣的制度有利于公正的評審，也為活動的正常開展提供了堅強的后盾。每年成立一屆評審委員會后，主管領導按照一定的程序嚴格操作，評審視角要突出“探索與創新”主題，圍繞“活動指南”評審標準執行。
全國中小學電腦制作活動已經舉辦13屆了，重復選題，缺乏創新的作品很難獲獎，原創性內容高且能從作品中看出學生實踐探索的過程，體現鮮明個性的作品才容易脫穎而出。電腦技術運用不恰當，不注重藝術美的作品是難以獲勝的。建議指導老師緊扣活動主題，嚴格按照評審標準指導學生，相信創作出來的作品能夠讓大部分評委看重，讓你的指導水平、學生的設計能力大放異彩。
關鍵詞：櫥窗設計 教學改革 思維方式 創新性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0244-01
1 對教學現狀的分析
高職學生一個普遍現象是不主動思考、學習能力都比較弱。創造力不強，發散思維不夠。在學習過程中，一部分學生美術基礎差對動手繪制的課程感到畏懼，做作業沒有信心，從而產生抵觸心理。作為設計類的專業教師，教學中應努力尋找適應不同學生的不同學習方法，根據櫥窗廣告設計教學的目的，在教學中不斷的總結，研究探索理念、模式、內容，更好的以適應本專業的需要。不能對其產生偏見，認為他們是缺少藝術細胞的朽木，而放棄對其的責任。積極探索科學的教學方法和教學模式，激發的學生造思維、引導他們去思考是塑造高職學生的形象思維的關鍵。
在教學中不難發現，有不少學生對電腦設計有盲目崇拜，認為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯誤認識，輕視手繪訓練。如項目設計中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進入電腦效果圖階段，要求做五個、三個方案，不愿意動腦筋加強鍛煉，只是做一兩個來對付，對以這種現象，專業教師應該在教學中多做思想工作，嚴格要求，讓學生認識動手的重要性。
1.1 教學現狀的分析
隨著社會的進步，商業的發展，極具重要性的事實展現在我們面前，那就是產品與消費于設計需求是相生相伴的，因此櫥窗設計呈現出需求越來越大的狀態。
櫥窗廣告設計既是一門新興的課程又是一門綜合性的設計課程。包括工業造型設計、平面設計、空間陳列等方面。在這門課程中要求對道具、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達到櫥窗的最終設計目的。因此要綜合多個專業特征而不能照搬藝術設計專業的其他教學模式。
2 櫥窗設計教學改革
2.1 培養學生思維方式重在啟發式教學
在教學中教師應該調動學生的積極性，在講述基本理論后讓學生積極發現和發揮自己的能力，經過學生思考，老師要積極與學生交流，及時為他們提供相關素材，傾聽他們的設計意圖與方案構想。以鼓勵的態度給學生相應的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發他們完善方案來指導作業，課堂中的老師角色就是發現者、組織者、激發者。通過課上完成短時期專項訓練強行激發他們去思考，以立竿見影的作業形式帶領學生快速反映。由調動小部分學生積極性從而帶動全體學生。
2.2 強化實踐教學重在電腦與手繪相結合
電腦藝術設計不但不能擺脫手繪，而要加強手繪能力，因為兩者是相輔相成的。大多學生對手繪天生的畏懼尤其是高職學生，很多學生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓練。老師應該在最初就應該有意的進行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應該以手繪為主示范教學，加入少量的電腦輔助，來解決高職學生手繪能力偏低的問題。同時必須要求作業工整、細致、干凈，作業保質保量。剛開始有些學生從來沒裁過紙張，不會科學利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業程序稍有復雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴格要求，同時示范，有細節、有步驟的教學生怎樣繪畫制作。這樣讓學生養成良好的設計習慣從而提升設計水平，這對工作以后的設計生涯大有益處。
2.3 培養設計的創新性，不斷發掘新材料
新型材料的產生和利用能給櫥窗設計注入新的血液。在櫥窗設計的課程中，應該多多鼓勵學生對材料發現和應用，因為不同的材料產生的特殊效果能夠激發他們的思維，發現材料的美和不同材料所產生的效果美在作品設計中非常重要。作為教師更應該對新型在材料不斷認識和發現，掌握材料市場的動態，積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質運用到設計當中去，培養學生養成對心材料的探索興趣，緊跟時代步伐，使作品具有時代特征，創新性自然就加強了。
2.4 注重空間想象能力的培養
二維的背景設計、三維的道具設計以及與商品相結合的空間設計無不是櫥窗設計的重點。但是設計基礎并不牢的高職學生在空間想象能力方面欠缺很大，加強三維造型和空間想象能力的培養是課程的重點。對各種體的表現如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構成以及空間的設計等，都能夠加強學生道具設計能力和整體櫥窗形象的把握。
2.5 發揮實訓優勢提高教學水平
高職教育培養高素質技能型人才，實訓是的重要途徑之一，要提高教學水平，作為教師積極應該利用試訓的優勢。加強實訓、優化實訓。在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的制作規范、操作技巧等，了解學生在實習中常出現的問題，不斷總結和分析，使問題做到及時解決。認真觀察指導，掌握學生在實訓中的實際情況，及時和正確對學生調整，真正做到“因材施教”與“對癥下藥”這兩點教學要領。經常與學生進行交流，互動，了解學生各種學習狀態、心理思想活動，有針對性的指導，使實訓做到實處，學生的學習興趣在實訓中培養起來，教學效果逐漸顯現，教學水平自然就提高了。
3 結論
設計是具有綜合性的科學，教學更是應因人而異，結合學生的具體情況設計相應的教學模式，是設計類的課程難點也是重點，以上的經驗在教學中曾經指導了教學實踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個完善的科學的櫥窗設計教學體系來說，還遠遠不足的，在以后的教學和學習過程中，還要不斷積累經驗、取長補短。
參考文獻
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[3] 人文素質、全面能力及人格—— 訪西安交通大學李樂山教授.產品設計，2003，（3）：53-54.
【關鍵詞】職業發展教育 學校 調查研究
一、調查對象和方法
筆者選取咸陽職業技術學院8個二級學院開展調查，涵蓋護理、藥學、數控技術、畜牧獸醫、會計、學前教育、應用化工技術、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術、電腦藝術設計、電子信息工程技術、物流管理、初等教育、園林技術等31個專業。調查設計了學生和教師兩個問卷，學生問卷由在校學生填寫，發放問卷800份，回收問卷720份，回收率為90%。教師問卷由學工辦、就業辦工作人員、輔導員、班主任及思政部教師填寫。發放問卷100份回收問卷96份，回收率96%。調查數據經過整理后，輸入電腦中，經過工作人員統計分析。
二、調查結果與分析
（一）高職院校教師對大學生職業發展教育的理解
（1）教師對大學生職業發展教育重要性的認識。問卷設計了一些題目，測試學校教師對大學生職業發展教育重視程度的評價；以及了解到學校和教師是如何看待職業發展教育問題的。問卷調查結果顯示：83%的教師認識到開展大學生職業發展教育很重要。還有41%的教師認為：“校領導沒有認識到學生職業發展教育是學校內涵建設的有機組成部分”是影響學校開展學生職業發展教育困難因素。
（2）教師對大學生開展職業發展教育的理解。作為職業院校從事職業生涯規劃課程及就業指導工作的老師，85%的人員能夠對職業發展教育有科學的認識，認識到大學生職業發展教育的重要性。開展學生職業發展教育有利于學生的職業生涯科學規劃。大部分教師認為，加強學生職業發展教育是一件很有意義的工作，對此表示大力支持。
（3）教師對大學生開展職業發展教育的建議。問卷顯示我院教師對開展大學職業發展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強大學生職業發展教育；13%的教師建議有必要加強職業發展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養方案，增加職業發展教育選修課時。
（二）高校開展職業發展教育的基本條件
（1）職能部門設置。在關于是否開展職業發展教育機構的問卷調查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒有”，其它人員沒有做選擇。據我們調查獲悉，大部分高校職業發展教育機構與行政部門融合辦公。常見名稱一般是“學生處”、“就業指導服務中心”、“就業科”、“學生職業發展中心”、“就業辦公室”等。
（2）部門性質和人員配備。調查發現，大學生職業發展教育機構都屬于教學管理部門，從部門人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學輔助崗位編制占5%。可以看出，職業發展教育被看成管理性、服務型行政工作，科研和科研意識不強。
（三）高校開展職業發展教育的師資隊伍建設情況。
（1）師資隊伍主要來源。職業發展教育師資來源主要有：思政部教師、招就處就業科工作人員、二級學院分管學生工作的總支書記、副院長、學工辦主任、輔導員、班主任等。從事學生職業發展教育的工作人員年齡結構不完善，整體年齡偏低，職稱結構沒有形成高中低合理梯隊。調查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊伍年輕，職稱結構也以初級、中級為主。其中，中級職稱人員占29%，初級職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊伍學歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學歷占32%，本科占60%，專科學歷占8%。在對師資隊伍人員教科研能力調查時發現，發現從事職業發展教育的師資隊伍整體科研水平偏低。被調查人員中，參與過校級及以上課題的人員占34%，從未參加過課題的占52%，正在準備申請的占14%。針對情況調查結果顯示，公開發表過論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒有論文公開發表。
（2）培訓進修情況。職業資格證書是反映從事職業發展教育人員技能素質的參考指標。目前國家教育部、國家人力資源和社會保障部及相關組織協會，開辦了職業生涯規劃指導師培訓頒證。在我們的調查中發現，超過90%的人員都具有高校教師資格證書。但是獲得職業指導資格證書的人占有比例很低，獲得全國職業指導資格證書人員僅有5人。獲得省級職業指導培訓班結業證書有12人。其它人員沒有任何職業資格證書。平時業務培訓知識主要是訂雜志、聽報告、聽講座獲得。被調查教師對學校外派培訓計劃評價不高。從調查數據看，有82%的被調查者認為學校沒有制定培養專職職業發展教育專職老師的計劃及費用預算。76%的老師對學校是否有職業發展教育專項師資培養計劃，表示不清楚。
三、調查結論
（1）在對職業發展教育的認識上和觀念上，咸陽職院已經有了一定的認識和重視。但是，職業發展教育長足發展及內涵建設需要進一步重視和支持。當前，高校畢業生就業工作形式嚴峻，重視和加強大學生職業發展教育工作，有助于推廣大學生職業生涯規劃設計，可以提升大學就業工作質量。
（2）職業發展教育工作人員大多由管理部門人員擔任。一些管理人員由于行政事務繁雜，對于職業發展教育的學習、研究時間精力不夠，對于職業發展教育的課程建設、教材建設、課題研究、專題調研等方面能力不足。
（3）師資隊伍匱乏，需要進一步加強。教育部對高校職業發展教育的師資隊伍強調：要建設一支相對穩定、專兼結合，高素質、專業化、職業化的師資隊伍的發展思路。師資隊伍是保障教育教學質量的關鍵。
關鍵詞： 高分子工程專業 創新能力 實踐教學體系
1.引言
創新能力是指運用掌握的理論知識，在科學、技術諸領域中，成功實現新思想、新工藝、新產品或新服務的能力[1]。高分子行業作楣家的支柱產業，在由勞動密集型向技術、知識密集型轉型的過程中，不僅需要對生產工藝、設備、技術進行更新換代，更需要掌握現代化科學技術的人去實現，只有具備較好的創新能力的人，才能應付工作中的各種挑戰，為企業獲取更大的經濟效益和社會效益。
實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養學生動手能力、觀察、分析、解決問題能力和創新能力的重要平臺，也是進行素質教育的重點和人才培養的核心[2-3]。我校高分子工程專業結合專業特點，緊密圍繞企業需求，將學生的創新能力納入人才培養目標中，在實踐教學中加強學生創新意識和創新能力的培養。通過創新人才培養方案、改革實踐教學內容，構建實踐教學體系及實施多種形式的創新教育活動，為高分子企業培養了一大批具有新思想、新見解、想象力、創造力和實踐能力的高素質管理者和生產者，在創新人才培養方面取得了較好的效果。
2.創新人才培養方案
我校高分子工程專業將創新教育作為一種普及性教育，貫穿于人才培養的全過程。其培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美各方面全面發展，富有創新意識、具備扎實的橡膠工程專業理論，掌握典型橡膠制品的配方設計、結構設計、模具設計、工藝規程制定技術，具有在橡膠行業從事生產的基本操作、原材料和性能的常規檢測，常規技術管理、生產崗位群管理、初步的新產品開發和一般橡膠制品的配方、結構和模具具有初步設計能力及一定的創新創業能力，適應社會主義生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能人才。
為保證培養目標的實現，本專業創新執行我院“雙能并重、三元融入、四層遞進、產學互動”的人才培養模式；在實踐教學程序上，堅持認知實踐、模擬實踐、生產實踐、創新實踐四層遞進原則，突出了實踐教學在人才培養中的重要性；在人才培養目標實現方式上，強調校企合作，合理利用校內外實訓基地，堅持生產與教學的互動，進一步推進多種形式的工學結合改革。
在課程設置上體現“雙能并重”的課程體系：在通識課程、專業平臺課程、專業方向課程之外，還設置了自主方向課程、學分置換課程：第二、第三課堂：校內自主實踐、社會實踐、各類社團活動、學科競賽、技能競賽、各類考證考級、科技活動、藝術特長等。學分置換課程體現了學校對大學生創新能力培養的重視和采取的多種鼓勵激勵措施，學生可根據自身特點選擇第二、第三課堂活動，加強創新思維及創新技能訓練。
3.實踐教學體系構建及實施
我院高分子工程專業主要以專業課程實踐教學為中心，融合多重實踐教育活動，構建有利于學生創新能力培養的實踐教學體系。
3.1課程實踐教學體系構建及實施
3.1.1實踐教學內容的更新
教學內容是實現實踐教學效果的關鍵，高分子工程專業廣泛收集企業和學校的典型創新案例，經整理、分析后改編成圖文并茂的創新案例集，作為實踐教學資源和實訓項目，提高實踐教學的針對性、實用性和有效性；將企業生產中存在的問題，收集整理成攻關項目，通過項目引領，實案真做，實現教學與企業實際的結合[4]，有利于開發學生的創新意識，訓練創新技能。
案例收集分為兩大部分：一是收集高分子企業的典型創新案例；二是收集校內高分子工程類典型創新案例。經整理、分析、歸納總結為具體的學習項目后，融入相關課程中。表1為收集的企業典型創新案例。
表1 企業典型創新案例
校內典型創新案例：（1）橡膠鑰匙包：耐磨、柔軟、防撕裂、降低噪音；（2）橡膠垃圾桶：防開裂、密封性好；（3）可調整長度的拖鞋：尺寸可調，適合不同人群使用；（4）可拆卸門墊：灰塵可進入接收盒，便于清理衛生；（5）膠衣領：可擦洗，柔軟，便于更換；（6）板凳橡膠腳墊：彈性好，無噪音，不摩擦地板，安裝牢固。
3.1.2教學手段及實施
教學過程中教師要發揮“組織、引導、解惑”的作用，讓學生成為教學活動的主體，主動、積極探究知識；在教學過程中注重激發學生的創新意識，鼓勵學生多聽、多看，從而形成創新靈感；以真實的案例引導學生積極思考、認真剖析，利用發散思維盡量給出最多的答案，從而激發學生形成創新意識，訓練創新技能；也可利用認識實習、現場教學、頂崗實習等企業教學環節，請企業人員現身說法，言傳身教；同時結合企業真實的改進裝置，現場講解設計理由、想法、效果、體會，共同討論想法和建議，開發學生的創新思維。
以《橡膠物性測試技術》為例，從實驗安全、現場管理、工作效率、試樣質量、數據準確性等方面，引導學生發現測試中存在的問題，小組合作，提出整改措施，形成創新方案及效果驗證等。具體實踐教學環節詳見表2。
表2 實踐教學環節
3.1.3教學評價
改革實踐教學評價制度，以過程考核為中心，強調學生的學習過程，將是否具有創新意識、創新能力和創新成果作為考核的重要內容；評價體系包括教師評價、企業評價、學生自評、學生小組評價等多元化機制，可以更真實地反映學生的平時學習狀況、應用能力和創新水平；將學生的科研論文、產品設計、工藝改進、社會調查等納入評價體系中，全方位評價學生的創新能力和綜合素質，從而推動學生不斷地追求自我創新和提高。
3.1.4教學效果
通過《橡膠物性測試技術》實踐教學的開展，學生在實驗裝置的設計、組裝、改進方面取得了顯著的創新成果，這些創新設計縮短了檢驗工作流程，提高了工作效率，確保了檢驗數據的準確性；部分創新成果參加了江蘇省創新成果展示，在省、市級創新創業大賽中獲得了較好的名次。實踐教學中典型創新成果見表3。
表3 典型創新成果
3.2多種形式的創新教育活動
3.2.1創新實踐基地
學校建設一批開放型創新實踐基地，學生可以在課余時間根據自身特長和興趣到創新實踐基地，利用學校提供的各類工具、儀器、材料進行操作和技能訓練，從事科技實驗、技術革新等創造性活動；同時學校加強校企合作，開拓校外實訓基地，使學生在真實的工作環境中學習和鍛煉，切實提高實踐能力，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力[5]。
3.2.2導師制培養
對于創新能力較強的學生，學校為其配備具有專業特長的導師，進一步開展具有新產品、新技術、新工藝等的設計、開發及應用方面的能力培養；定期參加學術講座、研究項目和會議研討及社會實踐活動；提倡開放式問題的討論、強調啟發式教學，活躍思維，激發創新靈感，針對歸納推理、獨立思考、語言溝通及創新思維能力等開展不同程度的訓練。通過導師個性化的輔導，激發學生的好奇心和求知欲，有利于創造力的產生。實踐證明，導師制培養的學生在高分子創新創業大賽、公開及申請專利方面表現突出。
3.2.3各類創新創業大賽
為支持、鼓勵學生參加各類省、市創新創業大賽，提高學生的創新創業能力，學校不僅設立了學生創新基金，還制定了相關的獎勵政策，如對獲獎學生授予“科技創新獎”并給予豐厚的獎金，在大學生綜合測評時加分，在獎助學金評定時優先考慮，置換課程學分等，營造了良好的創新氛圍。學校還配備＜掖映躚 ⑾殖≌故盡⒋鴇緄然方誚行現場指導和點評，確保學生參賽的質量。近年來我院學生在“江蘇省大學生創新創業大賽”、“PMC高分子創新創業大賽”、“互聯網+創新創業大賽”及“挑戰杯創業大賽”中均獲得了可喜的成績。
4.結語
實踐教學是高職教育的重要組成部分，在高職學生的創新能力培養方面發揮著不可替代的作用；高職院校應結合專業特點，搜集典型創新案例，更新教學內容，開設創新專業知識與創新技能訓練課程，定期舉辦創新專題講座與主題技術研討會，帶學生深入企業進行調查與實踐等，同時結合創新實踐基地、導師制培養及各類創新創業大賽等多種形式的創新教育活動，全方位培養學生的創新能力。
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關鍵詞： 高等職業教育 地方經濟建設 服務對策
地方高職院校是指由地方政府開辦的高等職業院校。作為高等教育，地方高職院校具有人才培養、科學研究、社會服務、引領文明是四大職能；作為職業教育，為地方經濟發展培養高素質技能型人才是其最重要的目標定位；作為地方政府出資舉辦的學校，服務并回饋地方經濟發展是其應盡之義務。[1]就上述三個方面而言，地方高職院校與地方經濟社會發展緊密聯系，因此，如何提高地方高職院校服務經濟建設的實效，無疑是一個需要認真對待并切實解決的難題。
鷹潭市在經濟建設上重點建設國家新型工業化產業示范基地，提出了“一強、二大、三新、四特”的產業布局，而鷹潭市高職院校在人才培養模式、辦學模式、專業設置等問題上都與鷹潭市大工業的目標存在差距，因此，鷹潭市高職院校應當以立足鷹潭經濟發展為宗旨，以向鷹潭市經濟建設輸送大量人才為目標，尋找針對性實效性的服務對策，穩步發展。
1.鷹潭市高職院校服務地方經濟建設的實證分析——鷹潭職業技術學院案例。
鷹潭職業技術學院是江西省人民政府批準，國家教育部備案成立的公辦全日制普通高等專科學校。與其他院校相比，鷹潭職業技術學院起步較晚，無論是為地方經濟建設服務的辦學理念、實踐形式、運行機制，還是其參與地方經濟服務的效果都不盡如人意，綜合起來有下述幾個方面：
1.1辦學定位不夠準確，缺乏為地方經濟建設服務的辦學理念。
地方經濟的發展，社會的進步，需要學院轉變觀念，超越“圍墻”的限制，向企業、社會延伸。[2]但是，受傳統計劃經濟條件下高等教育管理體制和行政主導式辦學模式的影響，學院在辦學過程中未能完全適應市場經濟體制的要求，仍然習慣于封閉辦學，缺乏為地方經濟建設服務的辦學理念。學院專業培養目標不夠準確，對人才的知識、能力、素質結構沒有明確定位，加上是從師范類教育向職業類教育轉變，思想上沒有完全脫離師范類教育的理念，出現高職培養目標的簡化思想傾向，甚至認為高職教育就是“專業知識+技能證書”的簡單組合，缺乏與企業、社會共同的辦學的觀念，人才培養與社會現實脫節。
1.2專業設置特色不足，與地方產業銜接不到位。
專業是高職院校人才培養的載體，是高職院校與社會需求的結合點，是體現學校辦學內涵、辦學特色、人才培養工作水平的標志，也是高職院校師資隊伍建設、軟硬件設施建設和實訓基地建設的基本依據。受各種因素的影響，高等學校的專業設置不能及時隨著地方經濟建設和社會發展的需要而調整，學院的專業設置上沒有特色，存在專業設置陳舊、結構不合理、培養規格單一、培養方案不符合實際情況等問題，不能按照地方經濟與社會發展和當地支柱產業、重點企業，優先發展行業對專業技術人才的需要，有針對性地培養人才。部分專業學生畢業后在本地就業難，造成“人才過剩”。
1.3人才培養模式不能適應地方經濟發展。
人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，教育工作者群體所普遍認同的遵循的關于人才培養活動的實現規范和操作樣式，它以教育理念為基礎，培養目標為導向，教育內容為依托，教育方式為具體實現形式。[3]但現在很多高職院校的人才培養模式還是停留在傳統層面，沒有很好地利用地方行業資源，與地方企業聯合辦學。學院的人才培養模式，必須改變傳統的三年制教學模式，在人才培養方案中體現企業因素，建設學生專業實習基地，突出基于工作過程的教學模塊，使學生畢業后零距離就業。
1.4服務內容、方式單一，無法滿足快速發展的地方經濟建設需要。
零散的、個體式服務仍然是大多數高等學校為地方經濟建設服務的主要方式。單一的服務模式無法滿足快速地方經濟建設快速發展的需要。學院在服務地方經濟建設上，除了單純地向地方企業輸送畢業生、提供專業人才外，還應該對地方企業進行員工專業知識培訓、學歷提升教育等。
1.5科學研究缺乏對地方產業的關懷。
高等學校科研的管理往往止步于科研成果的產生，而對于科研成果的轉化和推廣、落實合作伙伴、溝通信息、牽線搭橋等介于高等學校、科研院所、企業之間的協調管理則缺乏有效的制度和機制。教師和科研人員缺乏對地方經濟社會發展的現實關懷，熱衷于、出版著作、成果鑒定、申報獎項、晉升職稱等，高等學校普遍存在成果多、轉化少、難轉化和轉化后難取得經濟效益的狀況。
2.立足地方經濟建設，鷹潭市高職院校服務地方經濟建設的對策研究。
通過前面對高職院校發展為地方經濟建設服務狀況的分析，我們可以清晰地看到，鷹潭市高職院校服務地方經濟社會發展的自身問題，可以從自身定位、專業調整等幾個方面加以改革。
2.1明確高職院校培養目標，辦出職教特色。
高職院校的培養目標應該是工作在生產一線的具有一定文化素質和技能的生產人員，不僅包括一線的指導人員，更重要的是培養一線的組織管理人員和生產人員，也就是說高等職業教育學校培養的應該是具有一定文化素質、掌握特定技能的技能型人才。高職院校必須堅持“面向地方，服務地方，辦出特色”的辦學宗旨，面向市場，緊密結合地方人才市場的需求，合理定位，辦出特色。
學院應該明確其辦學特色，充分發揮教育類專業的辦學優勢，擴大對理工類專業的投入，從招生宣傳、人才培養方案制訂、課程體系構造、就業指導等全面打造學院特色，提升知名度。加強與地方政府、企業的合作，企業行業要參與教材的開發，學校要了解企業的需要，此外，企業行業的專業人士要參與學生能力標準的制定，使標準更加符合企業和行業的要求。
2.2專業設置與地方產業對接，適應地方經濟發展需要
目前，高職院校專業設置陳舊、與地方經濟社會發展脫節等問題的存在，阻礙了其為地方經濟建設服務工作的開展和能力的提升。因此，及時調整專業結構，加強學科建設，是推動高職院校為地方經濟建設服務的重要策略。
調整專業結構，加強專業建設，主要可以從以下三個方面開展：
第一，根據地方經濟發展的需要，開辦特色學科專業。特色是專業的立足之本，也是專業的競爭之本。高職院校要結合自身的優勢和地方自然資源、文化特色，優先投入，培育出學校的品牌學科專業，集中力量，加大投入，集中人力、物力、財力等建設重點學科專業，力爭使學校的學科專業在該領域形成影響，搶占學科的制高點。近兩年，學院逐漸開設：眼視光技術、物流管理等與鷹潭地方經濟發展相適應的專業，同時繼續做好旅游管理、機電一體化、銅加工等重點專業，配合鷹潭政府“1+6”產業發展戰略，做大做強，為地方經濟輸送更多專業人才。
第二，由于我國高職院校沒有學科專業的設置權，因此，調整專業結構，加強學科建設，不僅表現在開設新專業上，而且表現在根據地方特色和經濟發展的需要對傳統學科專業的升級改造上。如電腦藝術設計專業可以加入眼鏡框架設計方向，商務英語專業加入鷹潭地區旅游文化知識的教學內容等。
第三，面向市場人才需求，專業設置與企業需求相對接，企業參與到高職院校的專業設置的過程中，在幫助學校完成緊跟社會需要的同時，為自己將來的發展打下了堅實的人才基礎。上海雄博精密儀器有限公司與鷹潭市政府溝通，在鷹潭職業技術學院開設眼視光技術專業，學生畢業后可以直接到該公司就業。伴隨著鷹潭國際眼鏡城的建設發展，鷹潭需要大量眼視光專業人才，該專業的設立可以有效填補人才空缺。
2.3采取靈活的人才培養模式，為企業輸送大量專業性實用型人才。
“模式”是某種實物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。[4]以課程和學校為中心的傳統教學方式，培養和訓練學生的高技能有一定難度，必須根據地方經濟建設和社會發展的需要，打造自身辦學特色，選擇與之相符合的人才培養模式。
2.3.1“2+1”人才培養模式。
“2+1”人才培養模式是指三年教學中的前兩年的學習在學校進行，后一年由企業組織。學院2009級學生開始實行“2+1”人才培養模式，高職各個專業全體學生在學院期間，首先完成兩年的課內學習，掌握較寬厚的基礎知識和扎實的專業知識后，完成校內實訓環節，有計劃地到院外實訓基地進行為期一年的實踐和實訓，在真實的工作崗位環境中進行“教、學、做”，使已學的理論知識和技能進一步加深、細化、熟練，提高學生的職業素養、操作技能和社會適應能力，實現崗前（或模擬性崗前）培訓及預就業的目標，從而促進創新性、應用型人才的培養。學生在實習過程中可以將在校期間所學的知識與企業的實際需求“零距離”接軌，不僅可以掌握到最新的科技前沿動態，而且可以提前感受工作環境，為畢業后的就業做好鋪墊。
2.3.2訂單式培養模式。
訂單式培養是指培養方（高職院校）與用人方（企事業單位），針對社會經濟建設和市場需求共同制訂人才培養方案，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學結合人才培養模式。該模式以市場為導向，以就業為目標，針對用人單位的工作崗位需求制訂人才培養方案，充分利用學校和企業的不同教育資源，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，實行課堂教學與實際工作相結合的教學方式。[5]2012年開始，學院與移動公司合作，成立電子商務（移動客服定向班），學生畢業后可直接到移動等公司從事客戶服務等相關工作。
2.3.3工學結合人才培養模式。
“工學結合”教學的基本形式是校企合作，按校企合作的程度劃分，可將其分為三種形式：分別是學生進廠式、企業進校式和校企合一式。學院應該充分利用靠近鷹潭產業工業園區的優勢，加強企業和學校之間的互動。在2008級電氣自動化專業曾經嘗試該種模式，安排學生在第三學期進入企業實習3個月，但由于專業結合度不夠等原因，后來并未延續下來。學院應該根據學院現有的專業設置及企業人才需求情況進行教學模式的調整，適當增加部分課程進入企業教學，同時可將企業的相關課題分解給學生作為學生的畢業設計。另外可以安排教師到企業研修實踐，了解企業生產一線的發展動態。
2.4拓展服務內容，全方面多角度服務地方經濟建設。
目前，高等職業教育人才培養的主要方式是全日制教育形式為主，成人教育為輔，要拓展辦學形式，開辟新的辦學渠道，通過技術培訓、專業講座、校企聯合等形式，培養出更多的符合社會的需要的各種層次的急需人才。通過多種方式、途徑，開展面向中小企業特別是鄉鎮企業的決策咨詢、職工培訓、技術指導、信息交流等社會是當前高等學校為地方經濟建設服務的重要形式和內容。
2.4.1為企業進行員工培訓。
職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務。加強對企業職工培訓指導服務，幫助企業組織新員工上崗培訓，開展校企合作，以訂單培訓形式為企業培訓急需的專業技術人才。建立企業人才需求信息庫，及時向社會提供各類工業人才需求信息，幫助企業解決人才缺、用工難的問題。學院旅游管理專業，每年七月份都會對鷹潭市龍虎山旅游從業人員進行為期一個月的從業上崗培訓，內容涉及龍虎山道教文化、民歌學唱、導游業務等。
2.4.2為地方企業進行學歷提升教育，加強職業資格考證。
學校擁有地方政府所缺少的設備、人力等資源，充分利用學校現有資源全方位多角度服務地方：可以對鷹潭市從業人員進行專業資格考證培訓，可以面向全市工作人員進行計算機知識普及，和企業進行科研技術開發，編寫適合校企合作教材等。在企業無法派出大批員工到學校培訓學習時，學校要急企業之所急，派教師到企業培訓員工，專門委派教師或利用空余時間送教上門。
近年來，伴隨著成人教育的大力發展，學院可以充分利用學校現有的專業和師資情況，對地方企業進行高起專或專升本的學歷提升教育。
2012年，學院派出專業教師為鷹潭市人力資源保障局的近千名務工人員進行專業資格考證培訓，涉及初、中、高十余個專業方向，獲證率100%。
2.5積極開展科學研究，為地方經濟建設提供智力支持和技術服務。
科學研究作為高等學校的四大職能之一，在高等學校的發展中起著至關重要的作用。它不僅是培養高水平人才的重要基礎，在推動企業技術進步和解決經濟與社會發展中的問題等方面，也發揮著舉足輕重的作用。目前我國高等學校科研活動遠離市場需要，與企業發展和社會需要脫節，不利于高等學校為地方經濟建設服務。改變目前狀況，需要做好以下幾方面工作：
第一，轉變觀念，樹立正確的科學研究觀念。堅持科研工作與教學和人才培養相結合、與學科建設相結合、與地方經濟建設和社會發展及服務行業相結合的原則，創新科研機制，完善科研政策，調整科研思路，強化科研重點，整合科研力量，充分發揮高等學校科學研究對地方經濟建設的引領和支撐作用。
第二，培育高等學校科研地域特色。高等學校要從當地的自然資源和社會資源出發，利用地緣優勢和資源優勢，充分發揮區域優勢，挖掘自然資源和人文資源的特色；以服務地方和行業為宗旨，重點支持學校教師和科研人員為地方經濟建設和社會發展服務，為行業服務，特別是為艱苦行業服務。通過為企事業單位、政府部門、社區和農村服務，深入了解地方經濟社會發展的需要，切實解決地方經濟社會發展過程中企事業單位、政府部門、社區和農村面臨的實際問題。學院旅游管理專業的教學可以聯系地方道教文化，打造鷹潭道教文化旅游精品線。
第三，加強科技創新平臺建設。建立健全科研管理體制和激勵機制，通過各種鼓勵政策，引導教師和科研人員積極從事橫向科學研究；積極扶持校辦科技企業，促進科技成果轉化，加強各級重點實驗室和工程技術研究中心等創新平臺建設，打造一支堅強有力的科研隊伍，加大科研經費投入，創造寬松科研環境。例如學前教育專業，可以充分利用學校現有師資，成立學院附屬幼兒園，不但可以解決學生實習的場所問題，同時可以為學校創收。
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