建軍節(jié)感言

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建軍節(jié)感言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】思想品德課；改革活動；德育實效

長期以來，小學(xué)思想品德課作為德育工作的重要陣地發(fā)揮著其他課程不可替代的獨特作用。由于小學(xué)生可塑性比較強，接受新知識速度較快，因此成功的思想品德教育往往會影響學(xué)生的一生，為他們培養(yǎng)高尚的道德情操和良好習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能改革思品課堂，強化德育實效呢？我就談?wù)剛€人在一線課堂中的一些感受。

一、宣傳發(fā)動，使家長和學(xué)生充分認(rèn)識到思想品德課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生下苦功學(xué)習(xí)思想品德課

開展一節(jié)“親子共上品德課”活動。課前可以進行一些家訪并利用校訊通和電話與家長充分溝通，要向他們準(zhǔn)確反映孩子現(xiàn)在的思想品德現(xiàn)狀以及今后的努力方向，幫助一些家長糾正只重視語數(shù)外的錯誤傾向，使他們深深明白“五育并舉，德育為先”、“先學(xué)做人，再學(xué)求知”等等道理，密切配合老師做好學(xué)生工作，使他們認(rèn)認(rèn)真真上好思想品德課。在“親子共上品德課”上，通過老師、學(xué)生、家長的真情互動，讓他們從一個個自己講述的身邊美好品德故事中深受感染，確確實實體會到修身立德的重要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

長期的一線思想品德教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：任何空洞的說教是不能起到良好的效果的，所以老師應(yīng)該根據(jù)思想品德課的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)恰如其分的問題情境，往往會受到事半功倍的效果。充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使他們目有所見，耳有所聞，鼻有所嗅，手有所觸，再加上老師動之以情，曉之以理的講解，會加深孩子們對課文的理解，使學(xué)生們在心靈上得到升華。例如可運用掛圖展示、對話演練、現(xiàn)場提問、觀察生活等等情境。事實證明，有了這些情境創(chuàng)設(shè)，孩子們紛紛發(fā)自內(nèi)心地愛上了品德課，他們的積極性被充分調(diào)動，所以學(xué)習(xí)效率很高并能學(xué)以致用，收到了德育實效。

三、開展課前5分鐘演講活動

老師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容讓學(xué)生們輪流進行課前5分鐘演講，讓他們把生活中的真善美事例用生動形象的語言描述出來，并加上自己的真實感言。這樣做的目的在于讓學(xué)生從書本走向生活，用眼睛和心靈去生活中發(fā)現(xiàn)美，觀察美，欣賞美，感悟美。通過孩子們認(rèn)認(rèn)真真地觀察體會和演講，一個個生動形象的鮮活事例緊貼課文噴薄而出，孩子們深深被身邊的事例所感染熏陶，起到了潛移默化潤物無聲地效果。這比起簡單的說服教育，往往更能開啟學(xué)生的心扉，使他們自覺地明德向善，修己安人。

四、積極參加社會實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用”。因此，從這個意義上來說，離開了社會實踐，再好的課本知識也只是“紙上談兵”。例如：關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，我們可以讓孩子們深入千家萬戶、田間地頭、溝渠橋梁、車間廠房等等地方，讓他們傾聽百姓呼聲，掌握由于不合理的排放“廢渣、廢水、廢氣”給我們的環(huán)境、生產(chǎn)、生活健康所帶來的一系列危害，明白我們每一個有良知的社會公民應(yīng)該成為環(huán)境保護的宣傳者和實踐者，從一點一滴做起，從身邊小事做起，努力提高自己和全社會的環(huán)保意識和道德素質(zhì)。關(guān)于文明消費方面，老師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生深入超級市場，現(xiàn)身說法，通過自己身體力行的美好言行完成文明消費，為學(xué)生們樹立榜樣，讓他們一一進行實踐并對其中存在的問題及時加以糾正，使孩子們真正學(xué)會文明消費。

五、引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考

在社會中我們每個人都扮演者不同的角色，在社會這個大舞臺上，并不是每個人都能進行淋漓盡致、揮灑自如地表演。在很多時候，有許許多多人的表現(xiàn)不盡如人意，為了更好適應(yīng)社會規(guī)則，很有必要對學(xué)生們進行角色轉(zhuǎn)換、換位思考。例如：在品德課上我讓孩子們一個個扮演叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等角色，讓他們完成一個個精心設(shè)計的對話，明白尊老愛幼、和睦相處的道理。然后我又讓他們一個個扮演售貨員、顧客、售票員、乘客、導(dǎo)游、游客等等角色，讓他們學(xué)會用恰如其分的語言和行動成功完成一個個角色轉(zhuǎn)換，通過一個個角色的互換，孩子們深刻體會到了課本上學(xué)不到的知識。

六、營造節(jié)日氣氛，開展相關(guān)活動 作為品德老師，如果不能抓住重大節(jié)日對學(xué)生進行品德教育，那么他對學(xué)生的的品德教育是片面地、不夠完整的。在一線教學(xué)中，一些老師往往害怕麻煩而忽視了這一點，著實令人痛心。例如：每到清明節(jié)，我會安排學(xué)生緬懷先烈；每到五一節(jié)，我會安排他們進行義務(wù)勞動；每到六一兒童節(jié)，我會安排孩子們?yōu)槔蠋熂议L表演精彩的節(jié)目；每到建軍節(jié)，我會安排孩子們慰問軍烈屬等等等等，不一而足。通過一系列實實在在的活動，使孩子們在莊嚴(yán)肅穆、勞身健體、歡欣雀躍、載歌載舞中不斷升華靈魂完成了知行合一，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，改革品德課堂的舉措還有很多，筆者也只是在以上幾個方面進行了一些膚淺的嘗試，并收到了一些效果，上好品德課并不是一件很容易的事，我相信很多教育同仁也在進行一些積極有益地探索，但我想不管怎樣品德課都不能脫離社會，脫離生活；陶行知先生曾言“生活即教育”，杜威曾說“教育即生活”，因此只有把品德教育與生活緊密結(jié)合，我們的品德課才會生機勃勃、靈動激越，它的德育功能才能真正收到實效。

【參考文獻】