時(shí)間：2023-02-06 04:09:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇走月亮課文教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 初中 效率
一、以人為本，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語互動(dòng)？因此，教師必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語，適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系
長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽從教師的指令，無條件地服從教師的命令，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位難以得到保證，師生之間的關(guān)系僵化，難以提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)今新課改的實(shí)施，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求，我們教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換其角色，建立民主平等的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由過去教學(xué)的管理者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒己没?dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。并要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、精心備課，以保證課堂教學(xué)的順利開展
備好課是教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證，是提高課堂教學(xué)效率的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師備課要求從以往的僅專注于教案能否順利完成轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生、思考如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這種要求下，教師備課，就要先備學(xué)生。因先天因素、后天環(huán)境的影響，學(xué)生存在個(gè)體差異，如知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都不同，對(duì)此教師要做到心中有數(shù)，掌握不同學(xué)生的不同情況。還要備教材。教材是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容都源于教材。教師要了解教材內(nèi)容，不斷鉆研、分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出三維培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接得自然緊湊，每種教學(xué)方法運(yùn)用得有效，從而為提高語文課堂教學(xué)效率提供必要的保證。總而言之，筆者認(rèn)為，教師備課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)文本，感悟課文。2.從學(xué)情出發(fā)，確定重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的突破方法。3.收集資料，充實(shí)課堂，增大課堂信息容量。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想上好每一節(jié)課，提高語文課堂教學(xué)效率，我們教師就必須潛下心來，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課！
四、打破學(xué)習(xí)的封閉性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展其發(fā)散思維，且有利于其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時(shí)，教師要考慮問題是否能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有沒有討論的價(jià)值。二是教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個(gè)性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。三是把握好最佳合作時(shí)機(jī)。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時(shí)提出合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時(shí)提出合作學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，在合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，教師若能放低架子參與到合作的過程中，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地激活學(xué)生的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。只有合作的學(xué)習(xí)方式才符合當(dāng)今時(shí)代開放、民主、合作的精神。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。
五、挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語文屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，初中語文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》時(shí)，教師可以在進(jìn)行基本的詩詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人詩詞中的“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行探索。我們知道，“月亮”在中國文學(xué)史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章，并讓學(xué)生對(duì)找出的文章中“月亮”的意象進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對(duì)“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行初步的概括和總結(jié)，并對(duì)其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進(jìn)行對(duì)比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生在探索的過程中，對(duì)“月亮”這個(gè)意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的深度理解和把握，也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩歌分析中，把握文本深層意義，進(jìn)而真正進(jìn)入詩歌語境，了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長期有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓國東. 淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊， 2012（4）：90-90.
[2]黃德祿. 淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊， 2013（9）：135-135.
關(guān)鍵詞：課本劇 綜合能力 興趣 創(chuàng)造力
有位教育家說過，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義.聽到這句話,我會(huì)自然而然地將它與我們現(xiàn)階段中學(xué)語文所提倡的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。作為一位剛走上講臺(tái)的教師，很需要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。課本劇綜合音樂、文學(xué)、表演、等綜合學(xué)科的特點(diǎn)。能夠全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在語文教學(xué)中，可以以它為一個(gè)教學(xué)的手段，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的作用。
一、研究背景
我們現(xiàn)行試用的新課程標(biāo)準(zhǔn)，非常注重學(xué)生的主體作用，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、的能力。
我站在講臺(tái)上已有數(shù)個(gè)春秋了，雖然沒有太多工作經(jīng)驗(yàn)可言，但多少已形成一些自己的固定模式了，如果在教學(xué)手段方面不開拓創(chuàng)新，只是對(duì)照傳統(tǒng)的教案授課，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很容易使課堂死板和枯燥，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課本劇很具有豐富的表現(xiàn)力和思想性，很容易吸引學(xué)生的注意力。為了讓課堂教學(xué)取得良好的效果，我努力將課本劇納入教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生自編自演，這一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們對(duì)于課本的理解更加透徹，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生在編演的過程中得到了身心的愉悅。
我所在學(xué)校的特點(diǎn)是城鄉(xiāng)接合處，有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，受周圍環(huán)境和粵語方言的影響，學(xué)生語言表達(dá)比較差，不善于使用肢體語言，上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)少，所以，我很希望在課堂上能給學(xué)生有語言鍛煉的機(jī)會(huì)，也從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、研究的目的
通過課本劇在課堂上的應(yīng)用，提高初中了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，也初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在身心愉悅的過程中，提高了他們的道德修養(yǎng)和審美情操。
三、研究過程
我們現(xiàn)在的初一級(jí)用的是新教材，從文章體裁上來說，記敘文還占有很大篇幅，另還有詩歌、說明文、神話、寓言。
我第一次嘗試課本劇的編排是《月亮上的足跡》，本來我課前準(zhǔn)備的是多媒體課件，我向?qū)W生展示了我所收集的教學(xué)圖片，然后提出了一個(gè)問題:請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過這篇課文后所了解到的以及你以前所收集到的資料來想象一下，假如是你登上月亮，你描述一下你所見的情景和你將會(huì)做些什么？我當(dāng)時(shí)本來采用自由發(fā)言的形式，不過輪了幾位同學(xué)之后，就有同學(xué)提出，不如上去讓他們表演一下，我當(dāng)即應(yīng)允，沒想到課堂取得了意想不到的效果，同學(xué)們積極性很高，表演的同學(xué)也很大膽，整個(gè)課堂氣氛都很好。
對(duì)于這節(jié)課的成功我受到了很大的啟示，課后，我認(rèn)真總結(jié)這堂課，得出的結(jié)論是，我可以將課文的某些內(nèi)容讓學(xué)生改編為課本劇，納入教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。于是接下來，我在備課的過程中，認(rèn)真研讀課本，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇。
我認(rèn)為不是所有的課文都是適合改編為課本劇的，因此，選擇恰當(dāng)?shù)恼n文是很重要的。因此我組織學(xué)生編排了《羚羊木雕》，這篇課文比較長，我選取了里面的一個(gè)片段來表演，讓學(xué)生表演"我向萬芳拿回羚羊木雕"這一幕，里要的目的是讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。準(zhǔn)備的過程中包括讓他們改編人物的對(duì)話，準(zhǔn)備背景音樂，用多媒體準(zhǔn)備揚(yáng)面背景，提前三天讓學(xué)生準(zhǔn)備，采用自愿報(bào)名和合作的方式，到了正式上課時(shí)，他們準(zhǔn)備得很好，配合得很默契，我看了一下手表，總共才6分鐘，我按照自己課前的準(zhǔn)備，繼續(xù)自己的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探討文章主旨，這一節(jié)課，因?yàn)榧尤肓藢W(xué)生的表演，非常生動(dòng)，學(xué)生積極性很高。
《羚羊木雕》這節(jié)課后，我也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，整體上來說，這節(jié)課是比較成功的，但是這節(jié)課作為老師我插手管得太多，從節(jié)選課文，到編排指導(dǎo)，我起著主導(dǎo)的作用，而探討課本劇的最終目的是要提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
于是這一思想確定后，我馬上調(diào)整了自己的方案。接下來的課文《皇帝的新裝》，我認(rèn)為很適合排練課本劇，于是，我布置學(xué)生在課前準(zhǔn)備，自已選取課文最感興趣的片斷來表演，自由組合，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行必要的加工,這節(jié)課上,學(xué)生們有的表演"君臣看新衣"、有的表演"皇帝舉行游行大典"，課堂生動(dòng)有趣，絕大部分的學(xué)生都進(jìn)行了準(zhǔn)備。
這次的課本劇從編到演，完全是學(xué)生自己的組織，這充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，在表演的過程中，他們吸取上次表演的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重人物對(duì)話的同時(shí)也很重視人物的神態(tài)，表演投入認(rèn)真。在后面的課文《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》，我都采用了課本劇的形式，讓學(xué)生加深理解。
四、研究總結(jié)，心得
教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力就必需強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，通過這個(gè)學(xué)期對(duì)課本劇的編導(dǎo)，我得到了如下的啟示和心得：
1、編演課本劇是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要途徑。
在編排課本劇的過程中，讓學(xué)生自編自導(dǎo)可以激發(fā)他們的興趣,
初一的學(xué)生普遍比較喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于表演性的活動(dòng)都比較感興趣，因此針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，將表演與課文結(jié)合起來，這能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。而且課本劇有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這能激發(fā)他們的好奇心，有別于枯燥無味的教學(xué)模式，而興趣就是最好的老師，課本劇在課堂上的運(yùn)用，將會(huì)極大吸引他們投入語文的學(xué)習(xí)。
2、編演課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我認(rèn)為課本劇的編演首先是培養(yǎng)了語文能力，在編演的過程中，學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行剪輯，這就涉及他們處理教材的能力，課本劇又是一門綜合藝術(shù)，這就全面提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而且，對(duì)于那些平時(shí)膽小的學(xué)生來說，要站在講臺(tái)上來表演，很需要勇氣和信心，是一個(gè)挑戰(zhàn)自我的過程，對(duì)于課本劇表演成功的學(xué)生來說，他可以在其中感受到身心的愉悅，而作為一位語文老師，我認(rèn)為收獲這些對(duì)于一名學(xué)生的成長也是至關(guān)重要的。
（師課件出示一段自我介紹的文字：徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子。一個(gè)愛寫詩、愛讀詩、愛孩子的小學(xué)語文教師。）
（師動(dòng)情誦讀《我想》片段：“我想把眼睛，裝在風(fēng)箏上。看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望——藍(lán)天是我的課堂。”在課堂里，我看見了30朵云彩，30朵云彩，每一朵都有神奇的想法：這朵云彩用眼睛看著我，他
在想——）
生：我想變成一只蝴蝶飛啊飛。
師：變成一只蝴蝶在課堂里飛啊飛，可是你的心不能飛到教室外面。這朵云彩他在想——
生：我想變成一棵大樹，在陽光下成長。
師：好的，一棵大樹。藍(lán)天是我的課堂，這朵白云在想——
生：我想變成一株小草。
師：變成一株小草，但是你不能無聲無息。
師：知道我剛才朗誦的這一段詩是哪篇課文里的嗎？
生：《我想》。
師：課文當(dāng)中是這樣寫的。（出示課件《兒童詩兩首·我想》）我們唱和一下，一唱一和，我一唱，你們一和，很有味道的。
（師生唱和：童年/是一幅畫，畫里/有我們五彩的生活；童年/是一首歌，歌里/有我們的幸福和歡樂；童年/是一
個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里/有我們的想象和
憧憬。）
師：真好，我真的非常喜歡你們，你們帥呆了。童年是最美好的，就像冰心先生在詩中寫道——誰來讀？（大屏幕出示）
生：童年呵！（師指出“呵”讀
na）
生：是夢(mèng)中的真。
師：我的童年，已經(jīng)是過去的一場夢(mèng)，但那夢(mèng)卻是真實(shí)的，想起來令人心醉，是夢(mèng)中的真。
師：你們的童年呢？
生：是真中的夢(mèng)。
師：你們現(xiàn)在就是美好的童年時(shí)代，美好得像夢(mèng)一樣。
師：一起讀。
（生齊讀）
【點(diǎn)評(píng)：未成曲調(diào)先有情。上課之前，課堂便有了濃濃的味道。首先，課件首頁是徐老師的簡介加照片，以三味書屋為背景，中裝折扇的徐老師瀟灑儒雅，邊上注著一行小字：“徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子，一個(gè)愛寫詩愛讀詩愛孩子的小學(xué)語文教師。”其次，學(xué)習(xí)資料里給我們提供了兩份教案，這兩份教案的呈現(xiàn)，徐老師一定做過很多次思考，5次，10次，甚至更多，在許許多多的思考中，他最后擇取了這兩份呈現(xiàn)在我們面前，努力、嚴(yán)謹(jǐn)、上下求索的精神令人感動(dòng)。再次，課前有幾分鐘的詩話酬唱，美的嗓音、美的詩歌、美的互動(dòng)，特別是孩子們的朗誦，給人夢(mèng)一樣的感覺。】
一、破題開篇
師：今天的語文課，我們一起來讀一個(gè)一百多年前的關(guān)于童年的故事。看老師寫課題。（板書課題：少年閏土）
師：“少年閏土”這四個(gè)字有兩種讀法。第一種，強(qiáng)調(diào)“少年”，該怎么讀？
生：少年閏土。（重讀“少年”，中間停頓。）
師：是少年閏土，不是中年閏土，也不是老年閏土。
生：少年閏土。
師：中間不要停頓開來。
生：少年閏土。
師：很好！再請(qǐng)兩位孩子來讀讀。（生讀題）還有一種讀法，強(qiáng)調(diào)“閏土”這個(gè)人，該怎么讀？
生：少年閏土。（重讀“閏土”）
師：很好，少年閏土，不是少年迅哥兒。
生：少年閏土。
師：好的，不要咬牙切齒的，再讀一遍。
生：少年閏土。
師：好。這篇文章選自魯迅先生的自傳體小說《故鄉(xiāng)》。認(rèn)識(shí)魯迅嗎？剛才課前你們看到的照片就是老師在魯迅小時(shí)候讀書的三味書屋前拍的。少年閏土是小說當(dāng)中的人物。文章寫的就是小說當(dāng)中“我”的兒時(shí)小伙伴閏土。
（師板書：“我”“兒時(shí)伙伴”“閏土”）
師：小說的后面還寫到成年以后的閏土。那么在這篇課文中，我們?cè)撚媚姆N讀法？
生：第一種。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)少年時(shí)候的閏土，我們一起讀——（生齊讀“少年閏土”）但是你們看，老師為什么給這個(gè)“我”加上雙引號(hào)，知道為什么嗎？
生：知道。“我”不是我，“我”指閏土。
師：對(duì)嗎？想一想，請(qǐng)坐。
生：“我”不是我，而是指魯迅。
師：是指魯迅嗎？這個(gè)“我”，不是指作者，是小說當(dāng)中的一個(gè)人物。在他身上，有很多魯迅小時(shí)候的影子。因?yàn)樗亲詡黧w小說，但是這個(gè)“我”不代表作者，也就不等于魯迅。
師：時(shí)間一晃，三十年過去了。當(dāng)“我”回憶起少年時(shí)的這個(gè)伙伴時(shí)，腦海里有一個(gè)非常非常深刻的畫面。（舒緩幽靜的音樂起，師出示第一自然段，并范讀：深藍(lán)的天空中//掛著一輪金黃的圓月，下面/是海邊的沙地，都種著//一望無際的//碧綠的西瓜。其間//有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹//盡力地刺去。那猹/卻將身一扭，反從他的胯下/逃走了。）從作者回憶的這個(gè)畫面當(dāng)中，你感受到作者回想起的是一種怎樣的感情？
生：我覺得作者是一種思念、向往的感情。
師：是一種思念、向往的感情。趕緊打開課文紙，找找這段話，靜靜地去讀這段文字，把你的感覺批注在邊上。（生默讀，寫批注。）這里面有思念、向往的感情，還有什么感情？
生：我覺得應(yīng)該還有留戀的感情。
師：對(duì)。對(duì)逝去的童年伙伴留戀的感情。還有嗎？還有怎樣的感情？
生：還有一種懷念的感情。
師：是的。一種懷念的感情。寫下來，寫在課文紙旁空白處，做好批注。（生批注，師電腦批注。）再讀到這幅畫面時(shí)，這是一種讓人思念的、漸漸遠(yuǎn)去的懷念。深藍(lán)的天空中——（音樂起，指名讀。）
（生動(dòng)情接讀）
師：是的，在記憶中，這個(gè)兒時(shí)的伙伴向一匹猹盡力地刺去。多么令人懷念的一段往事。來，你讀—— （生動(dòng)情地讀）
師：是啊，這個(gè)美好的夜晚，有一輪金黃的圓月，還有那猹，都給“我”留下深深的回憶。咱們一起讀——
（生齊讀第一自然段）
【點(diǎn)評(píng)：起——定調(diào)、立意。徐老師讓孩子們?cè)谡n題的兩種讀法選擇中明白，要強(qiáng)調(diào)“少年”閏土；讓學(xué)生在了解文章主人公的時(shí)候思考文本介紹“我”為什么加引號(hào)，因?yàn)檫@是小說中的人物，不是作者魯迅。這篇文章雖然經(jīng)典，但畢竟和學(xué)生之間有著半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)空距離。如何用文本的魅力化解這種距離感呢？徐老師選擇了用“讀”立意。他用課件出示畫面，配樂中唯美地范讀課文第一自然段，一下子抓住了文章的基調(diào)。徐老師用那份追憶、那份懷念，把學(xué)生的心與文章與課堂融合了，課文的立意也有了，一個(gè)學(xué)生一下就回答出了“思念、向往”的答案。】
二、初讀課文
1.認(rèn)識(shí)閏土
師：這少年便是閏土。（切換課件，出示畫面）
2.瀏覽課文
師：三十多年過去了，當(dāng)“我”再回憶起閏土的時(shí)候，你覺得留在“我”記憶中最有趣的是些什么事呢？不著急說，再瀏覽一下課文，把這些事情找出來。
（生瀏覽課文，師巡回關(guān)注。）
師：提示一下，你們可以用簡單的小標(biāo)題把一件一件的事情標(biāo)注在旁邊。
師：好，來看一看，在作者的記憶當(dāng)中，有哪些特別有趣的事兒？一個(gè)人就講一件事。
生：“我”看到他在抓鳥。
師：他在抓鳥。沒錯(cuò)，抓鳥這事兒沒錯(cuò)，但是，有沒有更好的辦法？取一個(gè)概括性強(qiáng)，而且又比較有意思一點(diǎn)的。
（生：思考）
師：你們想，在哪兒抓鳥？
生：他在沙地上抓鳥。
師：在沙地上。這沙地跟平時(shí)的沙地不一樣，這兒是——文章中是怎么說的？
生：雪后的沙地。
師：對(duì)了，雪后的沙地。怎么抓鳥？
生：用竹匾。
師：課文中有一個(gè)字——罩。來，你來寫一下。
（生板書“雪地縛鳥”）
師：他寫的不一樣。來，讀一讀——
生：雪地縛鳥。
師：雪地縛鳥。“縛”這個(gè)字很難寫，他能寫出來，非常棒。再看看課文，縛住什么？
生：棒子。
師：對(duì)了。你把那個(gè)句子讀一讀。
生：（讀）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將……
師：用繩子縛的是棒子，不是鳥。文中用哪個(gè)動(dòng)詞說的？
生：罩。
師：用“罩”字。這個(gè)“罩”字很有意思，你看，（板書“罩”）上面就是一個(gè)器皿，是一個(gè)罩子，下面一個(gè)“卓”。
師：“雪地罩鳥”是一件事。還有嗎？
生：海邊撿貝殼。
師：海邊撿貝殼。剛才用了四個(gè)字概括。你能不能也用四
個(gè)字？
生：可以，“海邊拾貝”。
師：寫上去。
（生板書）
師：（在文檔中插入批注）他剛才說“海邊撿貝殼”，用的動(dòng)
詞是——
生：撿。
師：我以為他接下來要說“海邊撿貝”了。為什么說“海邊拾貝”比“海邊撿貝”要好？
生：讀起來順口。
師：同樣的意思，我們用字的時(shí)候有講究，選擇讀起來更順口的。這就是咱們中國語言的特點(diǎn)，注意音韻。你覺得“海邊拾貝”這件事哪里有趣？
生：我覺得拾貝殼有趣。
師：拾到哪些貝殼了？
生：紅的、綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。
師：見過嗎？
生：沒有。
師：最為有趣的是——
生：鬼見怕。
師：肯定是長得——
生：很恐怖，很丑。
師：還有什么事兒？接著來。
生：夜里刺獾（ɡuàn）。
師：那個(gè)字讀獾（huān）。是夜里刺獾嗎？可不可以表示得更準(zhǔn)確一點(diǎn)？自己再想一想。
生：夜里刺猹。
生：瓜地刺猹。
師：寫到黑板上去。
師：為什么我會(huì)選她這個(gè)答案呢？
生：因?yàn)樗衙娣e縮小了，把范圍縮小了。
師：主要是地點(diǎn)，在干什么，講得很清楚。
師：還有一件什么事兒？
生：吃西瓜。
師：吃西瓜這事其實(shí)跟哪件事是一起的？
生：瓜地刺猹。
師：還有什么有趣的事兒？
生：海邊瞧院。
師：海邊瞧院是什么意思？
生：課文中說“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
師：這個(gè)是不是閏土講的
事兒？
生：不是。
師：但這句話很值得我們好好研究一下。閏土講的還有什么事兒？
生：潮汛來的時(shí)候有許多跳魚兒。
師：簡潔地說。
生：海邊瞧魚。
師：“瞧”比較難寫，用一個(gè)簡單一點(diǎn)的字叫——
生：觀。
師：可以寫“海邊觀魚”。這個(gè)魚和別的魚還真不一樣，是什么魚？
生：跳魚兒。
師：對(duì)了，是會(huì)跳的魚。“我”覺得這種魚特別有趣。我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……
師：有兩個(gè)字特別有意思，“潮汛”這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？
生：都是三點(diǎn)水。
師：知道為什么嗎？潮就是汛，汛就是潮。潮分潮漲、潮落，潮漲在前，潮落在后。就像“朝夕”一樣，朝是早晨，夕是傍晚。潮漲的時(shí)候叫——
生：潮。
師：潮落的時(shí)候叫——
生：汐。
師：你看，漢字多有意思。
【點(diǎn)評(píng)：承——演奏、合作。在整體感知部分，徐老師用一個(gè)問題讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了“指導(dǎo)批注，滲透學(xué)法，歸納課文”的環(huán)節(jié)——當(dāng)“我”回憶兒時(shí)記憶中的閏土?xí)r，還有哪些稀奇的事呢？這樣的設(shè)計(jì)，不僅梳理了課文的主要內(nèi)容，更借助師生合作指導(dǎo)了批注閱讀的實(shí)踐，將學(xué)法滲透其中。這正是汪潮教授點(diǎn)評(píng)時(shí)所說的“環(huán)節(jié)上的大氣是教學(xué)的大智慧”。課堂上，關(guān)于“潮汛”，“瓜地刺猹”與“夜里刺猹”，“拾貝”與“撿貝”，“罩”與“縛”的區(qū)別等，讓學(xué)生親歷了語言學(xué)習(xí)的過程。】
四、披文入情
1.發(fā)現(xiàn)問題
師：現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮砜匆豢矗斫饬?ldquo;我”回憶的這四件事，同學(xué)們有什么問題？
生：我有個(gè)問題。這些事都是閏土小時(shí)候發(fā)生的事，而不是“我”的事，這只不過是在閏土的講述中，在“我”的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)的。
師：都是閏土給“我”講的事兒。我們現(xiàn)在來看一看，文章當(dāng)中，給“我”印象最深最有趣的是事兒。可是先看題目，文章應(yīng)該是寫什么的？
生：閏土。
師：寫人的。是不是出問題了？文不對(duì)題。魯迅這個(gè)大作家怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？我們?cè)賮硐胍幌耄瑢?duì)于“我”來說，在見到閏土之前，“我”看到過這些事兒嗎？經(jīng)歷過嗎？這些事兒對(duì)“我”來說都是怎樣的事兒？
生：新鮮事。
師：對(duì)于“我”來說，都是新鮮事。（板書：新鮮事）都是怎樣的事兒？還有一個(gè)詞，都是——
生：稀奇的事兒。
師：（板書：希奇事）這個(gè)“希奇”的“希”，我們平時(shí)是怎么
寫的？
生：有個(gè)禾字旁。
師：這里沒有，因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)期是近代時(shí)期，用的是近代白話文，我們現(xiàn)在用的是“稀少、稀有”的“稀”，這個(gè)修改是有道理的。來，我們?cè)賮砜匆豢矗瑢懭说奈恼聻槭裁磳懙绞虑樯先チ耍看鸢妇驮谶@地方，自己快速瀏覽，看看人跟事之間
到底有什么聯(lián)系，這當(dāng)中有一
句話。
（師課件出示文本：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了……啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
生：應(yīng)該是“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：這位兒時(shí)的伙伴帶給“我”的只有這四件事嗎？——無窮無盡。你從這兒發(fā)現(xiàn)了什么？寫人的文章為什么要寫這些事兒呢？
生：借事抒情。
師：抒發(fā)的是對(duì)閏土的思念。你看這些事兒都是在誰的心里？
生：閏土。
師：閏土的心里不僅有這四件新鮮事兒、稀奇事兒，還有——
生：無窮無盡的稀奇事兒。
師：對(duì)，閏土心里還有無窮無盡的稀奇事。（板書：無窮無盡）讓我們近距離認(rèn)識(shí)一下閏土。（課件出示插圖：閏土和“我”）哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是“我”？為什么？
生：戴銀圈的是閏土。
師：對(duì)了，課文里說閏土脖子上戴著——
生：銀圈。
師：還可以從什么地方認(rèn)出閏土？
生：臉黑黑的那個(gè)就是少年閏土。
師：用課文里的話說，是怎樣的臉？
生：紫色的圓臉。
師：還有呢？
生：那個(gè)正在比劃著什么的少年。
師：為什么？
生：因?yàn)殚c土在告訴主人公一些新鮮事兒。
師：嗯，講得非常帶勁兒。很好。戴著紅帽子的就是“我”，正聽得津津有味。看得出來，閏土是一個(gè)講故事的高手。
2.練說故事
師：這四件事中，哪一個(gè)故事是最吸引人的？
生：瓜地刺猹。
師：那么我們就來學(xué)這個(gè)故事。先把文中寫這個(gè)故事的句子找到，然后說給同桌聽。等一下我們?cè)囋囌l講得好，開始吧。
（生找句子，自由練說。）
3.交流故事
師：誰來試一試，把這個(gè)故事講得很生動(dòng)？（指名交流）
生：月亮地下……
師：講得真好（掌聲），不僅講得好，他講得跟書上的文字不一樣。發(fā)現(xiàn)了嗎？有哪些不一樣？
生：把我和閏土對(duì)話的提示語省去了。
師：這不是故事內(nèi)容。省去了，真好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講。
生：（屏幕出現(xiàn)改寫后的文本）“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。月亮地下……”
師：講得好。但注意一個(gè)字。（板書“奔”）還有一個(gè)讀音是——
生：bēn。
師：奔跑、狂奔。但是在這里讀bèn，表示向一個(gè)方向跑去。
師：再注意看這段話，這段話句子有什么特點(diǎn)？
生：每個(gè)句子都很短。
師：知道為什么嗎？為什么這么簡短？
（生答）
師：自己再讀讀看，讀著讀著就有感覺了。
（生自讀）
師：發(fā)現(xiàn)了沒有，為什么句子都這么簡短？
生：因?yàn)檫@一切都過得很快，還非常吸引人。
師：因?yàn)槲耍瑫?huì)給人一種緊迫感。句子如果拖沓，那么長，有沒有緊迫感？
生：沒有。
師：你來讀一讀。
生：晚上我和爹管西瓜去……
師：來，一起講講這個(gè)故事，緊湊一點(diǎn)。
到雪山腳下去
“是這里的純凈吸引了我。天永遠(yuǎn)這么藍(lán)，孩子是那么尊敬老師，對(duì)知識(shí)的渴望是那么強(qiáng)烈……我愛上了這個(gè)地方，愛上了這里的孩子。”
康定縣塔公鄉(xiāng)多饒干目村，距成都約500公里，海拔4100米。在終年積雪的雅姆雪山的懷抱中，在一個(gè)山勢(shì)平坦的山坡上，四排活動(dòng)房屋和一頂白色帳篷依山而建，這就是木雅祖慶學(xué)校簡單的校舍。
時(shí)針指向清晨6點(diǎn)，牧民家的牦牛都還在睡覺，最下邊一排房子窄窄的窗戶里已經(jīng)透出了燈光。女教師寢室的門剛一開，夾著雪花的寒風(fēng)就一股腦兒地鉆了進(jìn)去。
草原冬季的風(fēng)吹得皮膚生疼。屋子里的5位女教師本想刷牙，可涼水在昨晚又被凍成了冰疙瘩，只得作罷。她們逐一走出門來，謝曉君不得不縮緊了脖子，下意識(shí)地用手扯住紅色羽絨服的衣領(lǐng)，這讓身高不過1.60米的她顯得更瘦小。
吃過饅頭和稀飯，謝曉君徑直朝最上排的活動(dòng)房走去。零下十七八攝氏度的低溫，冰霜早就將淺草地裹得堅(jiān)硬滑溜，每一次下腳都得很小心。
六點(diǎn)半，早自習(xí)的課鈴剛響過，謝曉君就站在了教室里。三年級(jí)一班和特殊班的70多個(gè)孩子是她的學(xué)生。“格拉！格拉！
（藏語：老師好）”娃娃們走過她身邊，都輕聲地問候。當(dāng)山坡下早起的牧民打開牦牛圈的柵欄時(shí)，木雅祖慶教室里的朗朗讀書聲，已被大風(fēng)帶出好遠(yuǎn)了。
2006年8月1日，作為康定縣第一所寄宿制學(xué)校，為貧困失學(xué)娃娃而創(chuàng)辦的木雅祖慶學(xué)校誕生在這山坳里。一年多過去，它已經(jīng)成為康定縣最大的寄宿制學(xué)校，600個(gè)7歲到20歲的牧民子女在這里學(xué)習(xí)小學(xué)課程。塔公草原地廣人稀，像城里孩子那樣每天上下學(xué)是根本不可能的，與其說是學(xué)校，不如說木雅祖慶是一個(gè)家，娃娃們的吃喝拉撒睡，老師們都得照料。謝曉君和62位教職員工是老師，是家長，更是保姆。
學(xué)校的老師里，謝曉君是最特殊的。1991年她從家鄉(xiāng)大竹考入四川音樂學(xué)院，1995年畢業(yè)后分到成都石室聯(lián)中任音樂老師。2003年，她帶著年僅3歲的女兒來到塔公的西康福利學(xué)校支教，當(dāng)起了孤兒們的老師。2006年，謝曉君又主動(dòng)來到了條件更為艱苦的木雅祖慶學(xué)校。
三年級(jí)一班和特殊班的好多孩子都還不知道，與自己朝夕相處的謝老師其實(shí)是學(xué)音樂出身。從聯(lián)中到西康福利學(xué)校，再到木雅祖慶學(xué)校，謝曉君前后擔(dān)任過生物老師、數(shù)學(xué)老師、圖書管理員和生活老師。每一次變動(dòng)，謝曉君都得從頭學(xué)起。
從成都到塔公，謝曉君不知多少次被人問起，為什么放棄成都的一切到雪山來。“是這里的純凈吸引了我。天永遠(yuǎn)這么藍(lán)，孩子是那么尊敬老師，對(duì)知識(shí)的渴望是那么強(qiáng)烈……我愛上了這個(gè)地方，愛上了這里的孩子。”
最初讓她來到塔公的不是別人，正是自己的丈夫——西康福利學(xué)校的負(fù)責(zé)人胡忠。
福利學(xué)校修建在清澈的塔公河邊，學(xué)校占地50多畝，包括一個(gè)操場、一個(gè)籃球場和一個(gè)鋼架陽光棚。這里是甘孜州13個(gè)縣的漢、藏、彝、羌四個(gè)民族143名孤兒的校園，也是他們完全意義上的家。一日三餐，老師和孤兒都是在一起吃的，飯菜沒有任何差別。吃完飯，孩子們會(huì)自覺地將碗筷清洗干凈。
西康福利學(xué)校是甘孜州第一所全免費(fèi)、寄宿制的民辦福利學(xué)校。早在1997年學(xué)校創(chuàng)辦之前，胡忠就了解到塔公教育資源極其匱乏的情況，“當(dāng)時(shí)就有了想到塔公當(dāng)一名志愿者的念頭”。
辭去化學(xué)教師一職，胡忠以志愿者身份到西康福利學(xué)校當(dāng)了名數(shù)學(xué)老師，300多元生活補(bǔ)助是他每月的報(bào)酬。臨別那天，謝曉君一路流著淚把丈夫送到康定折多山口。
謝曉君家住九里堤，胡忠離開后，她常常在晚上十一二點(diǎn)長途話費(fèi)便宜的時(shí)候，跑到附近的公用電話亭給丈夫打電話。所有的假期，謝曉君都會(huì)去塔公。跟福利學(xué)校的孤兒們接觸越來越多，謝曉君產(chǎn)生了無比強(qiáng)烈的愿望：到塔公去！
從頭再來——音樂老師教漢語
“城市里的物質(zhì)、人事，很多復(fù)雜的事情就像蠶繭一樣束縛著我，而塔公完全不同，在這里心靈可以被釋放。”
謝曉君彈得一手好鋼琴，可學(xué)校最需要的不是音樂老師。生物老師、數(shù)學(xué)老師、圖書管理員和生活老師，3年時(shí)間里，謝曉君嘗試了四種角色，頂替離開了的支教老師。她說：“這里沒有孩子來適應(yīng)你，只有老師適應(yīng)孩子，只要對(duì)孩子有用，我就去學(xué)。”
2006年8月1日，木雅祖慶學(xué)校在比塔公鄉(xiāng)海拔還高200米的多饒干目村成立，沒有一丁點(diǎn)兒猶豫，謝曉君報(bào)了名。學(xué)校實(shí)行藏語為主漢語為輔的雙語教學(xué)。“學(xué)校很缺漢語老師，我又不是一個(gè)專業(yè)的語文老師，必須重新學(xué)。”謝曉君托母親從成都買來很多語文教案自學(xué)，把小學(xué)語文課程學(xué)了好幾遍。
牧民的孩子們大多聽不懂漢語，年齡差異也很大。37個(gè)超齡的孩子被編成“特殊班”，和三年級(jí)一班的40多個(gè)娃娃一起成了謝曉君的學(xué)生。學(xué)生們聽不懂她的話，謝曉君就用手比畫，好不容易教會(huì)了拼音，漢字、詞語又成了障礙。謝曉君想盡一切辦法用孩子們熟悉的事物組詞造句，草原、雪山、牦牛、帳篷、酥油……接著是反復(fù)誦讀、記憶。課堂上，謝曉君必須不停地說話來制造“語境”，一堂課下來她能喝下整整一暖壺水。
4個(gè)月的時(shí)間里，這些特殊的學(xué)生學(xué)完了兩本教材，謝曉君一周的課時(shí)也達(dá)到了36節(jié)。令她欣慰的是，特殊班的孩子現(xiàn)在也能背誦唐詩了。
“這樣的快樂不是錢能夠帶來的”
“課程很多，上課是我現(xiàn)在全部的生活，但我很快樂，這樣的快樂不是錢能夠帶來的……我會(huì)在這里待一輩子。”
木雅祖慶學(xué)校沒有圍墻，從活動(dòng)房教室的任何一個(gè)窗口，都可以看到不遠(yuǎn)處巍峨的雅姆雪山。不少教室的窗戶關(guān)不上，寒風(fēng)一個(gè)勁兒地朝教室里灌，盡管身上穿著學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的羽絨服，在最冷的清晨和傍晚，有孩子還是凍得瑟瑟發(fā)抖。
“一年級(jí)的新生以為只要睡醒了就要上課，經(jīng)常有七八歲的娃娃凌晨三四點(diǎn)醒了，就直接跑到教室等老師。”好多娃娃因此而被凍感冒。謝曉君很是感慨：“他們有著太多的優(yōu)秀品質(zhì)，盡管條件這么艱苦，但他們真的擁有一筆很寶貴的財(cái)富——純凈。”
這里的娃娃們身上沒有一分錢的零花錢，也沒有零食吃，學(xué)校發(fā)給的衣服和老師親手修剪的發(fā)型都是一樣的，沒有任何東西可攀比。他們之間不會(huì)吵架更不會(huì)打架，年長的孩子很自然地照顧著比自己小的同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系更像兄弟姐妹。
每年6月、7月、8月是當(dāng)?shù)靥鞖庾詈玫臅r(shí)節(jié)，太陽和月亮?xí)r常同時(shí)懸掛于天際，多饒干目到處是綠得就快要順著山坡流下來的草地，雪山積雪融化而成的溪水朝下游的藏寨歡快地流淌而去。這般如畫景致就在眼前，沒有人能坐得住，老師們會(huì)帶著娃娃把課堂移到草地上，娃娃們或坐或趴，圍成一圈兒，拿著課本大聲朗誦著課文。當(dāng)然，他們都得很小心，要是不小心一屁股坐上濕牛糞堆兒，就夠讓生活老師忙活好一陣子了，孩子自己也就沒褲子穿沒衣裳換了。
孩子們習(xí)慣用最簡單的方式表達(dá)對(duì)老師的崇敬：聽老師的話。“布置的作業(yè)，交代的事情，孩子們都會(huì)不折不扣地完成，包括改變好多生活習(xí)慣。”不少孩子初入學(xué)時(shí)沒有上廁所的習(xí)慣，謝曉君和同事們一個(gè)個(gè)地教，現(xiàn)在即便是在零下20攝氏度的寒冬深夜，這些娃娃們也會(huì)穿上拖鞋和秋褲，朝60米外的廁所跑。
自然條件雖嚴(yán)酷，但對(duì)孩子們威脅最大的是塔公大草原的狼，它們就生活在雅姆雪山的雪線附近，從那里步行到木雅祖慶學(xué)校不過兩個(gè)多小時(shí)。
